REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DE EDUCACIN SUPERIOR UNIVERSIDAD DE LOS ANDES Dr.

PEDRO RINCN GUTIRREZ DEPARTAMENTO DE PEDAGOGA SAN CRISTBAL ESTADO TCHIRA VENEZUELA

INTEGRANTES: AGUILAR L. YURLEY CAROLINA C. I. V- 19599405 ALTAMIRANDA M. TERESA. ANDREINA C. I. V- 18880784 BURGOS R. JESS ORLANDO C. I. V- 17207984 GODOY C. EMILY ROSMARY C. I. V- 17810069 LABRADOR D. GRECIA J. C. I. V-18790856 MOLINA G. JOS GREGORIO C. I. V- 17503560 MORENO BALZAN, EULALIA M. C. I. V- 20077810 MOROS F. ANA CAROLINA C. I. V- 11964399 TORRES ELIZABETH C. I. V- 10146129 DEPARTAMENTO: PEDAGOGA CATEDRA: PRCTICA PROFESIONAL II PROFESORA: LICDA. GUSMARY MENDEZ SECCIN 05 3 AO GEOGRAFA Y CIENCIAS DE LA TIERRA.

SAN CRISTBAL, DICIEMBRE DE 2008

INDICE.
Introduccin...3 El desarrollo...4 La adolescencia..5 Desarrollo psicolgico del pensamiento en el adolescente6 Momentos crticos del desarrollo psicolgico del adolescente..7 Ampliacin y profundizacin de las vivencias del adolescente8 Situaciones que se producen segn las edades durante el desarrollo psicolgico del adolescente...10 El impulso de la independencia y la actitud critica del adolescente, frente al mundo de los padres.11 Teoras de Piaget y Kohlberg..13 Teora de Gardner y

Sternberg.14 Conclusiones16 Sntesis17 Anexos.18 Bibliografa..20

Introduccin.

Cada vez que queremos saber. Que es la adolescencia? Nos encontramos con una serie de respuestas que nonos aclaran realmente lo que queremos saber. Se nos dice por ejemplo que; Adolescencia es un periodo de estrs emocional producido por los cambios psicolgicos importantes y rpidos que se producen en la pubertad, o que; la adolescencia, etapa de maduracin entre la niez y la condicin de adulto. no obstante, el trmino denota el periodo desde el inicio de la pubertad hasta la madurez y suele empezar en torno a la edad de catorce aos en los varones y de doce aos en las mujeres, en general se define como el periodo de tiempo que los individuos necesitan para considerarse autnomos e independientes socialmente. Pero para llegar a tan innegables conclusiones debemos conocer cada uno los cambios por los cuales debe pasar un nio para convertirse en un adolescente. Uno de estos cambios es producido por el desarrollo psicolgico que tiene el nio para llegar a considerarse a s mismo un adolescente. Estos cambio conllevan un modo distinto de pensar y de actuar que hacen de este ser en desarrollo una persona distinta tanto en su entorno familiar, como en el de sus amistades. l ampliar y profundizar sus vivencias que lo llevaran al descubrimiento interno del YO, permitindole, asumir y sobrellevar esta etapa de cambio.

Desarrollo Psicolgico del adolescente El Desarrollo.

Al hablar del desarrollo suele identificrsele con maduracin y con crecimiento. Esto no es lo correcto, ya que cada uno de estos trminos tiene su propio significado. No obstante si existe una relacin entre estos dos trminos, porque tanto la maduracin como el crecimiento son los factores internos que intervienen en el desarrollo y ambos estn determinados por el medio ambiente. Todo ser humano se va formando a partir de una pequea clula que ira multiplicndose y adquiriendo poco a poco la forma humana, a estos cambios cuantitativos de la estructura corporal expresada tanto en la talla, peso y edad. Se le llama Crecimiento. Luego cuando ste nuevo ser alcanza una determinada estatura, en el irn apareciendo espontneamente aptitudes que le permiten adquirir ciertas capacidades que pueden ser funcionales y conductuales, a esta nueva situacin se le conoce como Maduracin. Despus que la persona ha madurado adquiere destrezas y habilidades (Motoras y cognitivas) que constituyen lo que se llama Aprendizaje. A partir del aprendizaje la persona podr a adaptarse al medio ambiente donde vive. Esto es llamado Socializacin. De la interaccin de estos cuatro factores resulta el Desarrollo. Este se puede definir como: Proceso de cambios hacia unos patrones de conducta cada vez ms complejos que la persona alcanza medida que pasa por cada etapa de su vida. El desarrollo es proceso, porque lleva a la persona de un estado a otro ms perfecto. Para ello la persona va pasando por distintos momentos que constituyen estructuras de comportamiento transitorios, cada momento de estos tiene un inicio y un final detectables por cada una de las caractersticas que presentan. Son conocidas como Etapas del desarrollo humano una de estas etapas es La adolescencia.

La adolescencia

La adolescencia es una de las etapas ms difciles y decisivas de la persona y su adaptacin al medio que le rodea comienza aproximadamente a los 14 aos y es considerada como una etapa de transicin entre el mundo infantil y el mundo adulto. Uno de los aspectos de la adolescencia es el desarrollo psicolgico del adolescente. Los adolescentes no slo se ven diferentes de los nios, sino que tambin piensan distinto. Su velocidad de procesamiento de la informacin sigue aumentando, aunque no de manera tan evidente como en la niez intermedia segn (Kail, 1997). Por primera vez, son capaces de razonar en forma abstracta y de tener pensamientos idealistas, de analizar situaciones y emitir juicios de las ideas de otras personas. Su pensamiento es netamente crtico y ya no se conforman con una simple explicacin de las cosas y de los fenmenos, sino tambin conocer las causas que los originan.

La adolescencia es una poca de oportunidades y riesgos. Los adolescentes estn en el umbral del amor, del trabajo de su vida y de su participacin en la sociedad de los adultos. No obstante, la adolescencia sigue siendo un periodo en que los jvenes se involucran en comportamientos que les cierran las opciones y limitan sus posibilidades, pues es una etapa de cambios profundos y notables, no solo de transformaciones fisiolgicas del organismo, sino que los cambios ataen principalmente a su desarrollo intelectual, a la profundizacin a la vida interior, al descubrimiento de su identidad, a la orientacin de los valores, y otros cambios que generan una transformacin psicolgica total.

Desarrollo psicolgico del pensamiento en el adolescente.

El pensamiento formal comienza a aparecer en algunos adolescentes alrededor de los 12 13 aos, en la mayora de los casos no llega a darse de modo plenamente sistemtico y eficaz hasta los 16 17 aos e incluso en algunos otros casos hasta la edad adulta. Esta mejora psicolgica de dichas operaciones mentales se caracterizan por: a) Un uso creciente del pensamiento abstracto, este se extiende a muchas reas de ejecucin cognitiva. Dos de ellas, tal vez las ms afectadas, son la de la formacin de conceptos y la de solucin de problemas. b) Por un uso creciente de las operaciones lgico formales. Estas operaciones lgico formales se caracterizan por: Carcter hipottico deductivo. Los adolescentes encuentran ahora ms facilidad que en la preadolescencia para formar hiptesis acerca de los problemas planteados, comparar dichas hiptesis, elegir entre ellas la ms probable y elaborar posibilidades de solucin. Carcter proporcional. Es decir, los adolescentes operan ahora cada vez menos con imgenes concretas tomadas de la realidad y ms a travs del lenguaje interior, con afirmaciones o enunciados verbales realidad. Capacidad de concebir lo real como un subconjunto de lo posible. El adolescente es capaz de de enfocar la resolucin de un problema invocando todas las situaciones y relaciones causales posibles entre sus elementos. Relaciones que ms tarde tratar de confrontar con la realidad mediante la experimentacin. Uso creciente de la metacognicin. Es decir, de reflexionar sobre sus propios procesos mentales, de conocer las estrategias cognitivas ms adecuadas para cada tarea y controlarlas y aplicarlas adecuadamente a las mismas. referidos a al

Momentos crticos del desarrollo psicolgico del adolescente

El adolescente pasa por una crisis emocional, acompaado de los cambios fsicos sufridos, que le hacen sentir torpes en lo que hace, por ello tiende a buscar una adecuacin corporal en el espacio. Es caracterstico de esta crisis la inestabilidad ante cualquier situacin, es decir, que el adolescente cambia fcilmente su estado de nimo. Para l es importante llegar a conocer sus posibilidades, cualidades y limitaciones, esto significa alcanzar una identificacin consigo mismo. La bsqueda de la identidad comienza a concentrarse durante los primeros aos de la adolescencia, el adolescente se esfuerza por tener sentido de s mismo. Esto no es una indisposicin a la madurez, ms bien es parte de un proceso saludable y vital que se construye con base en los logros de las etapas de desarrollo humano anteriores, se basa en confianza, autonoma, iniciativa y laboriosidad, que se constituye en el terreno de base para afrontar la crisis de la vida adulta. Para construir una identidad, los adolescentes deben calcular y organizar sus habilidades, necesidades, interese y deseos, de modo que puedan expresarse en un contexto social. La identidad se forma cuando la gente joven resuelve tres problemas importantes: La eleccin de una ocupacin, la adopcin de valores para creer en ellos y vivirlos y el desarrollo de una identidad sexual satisfactoria. No obstante, a veces, cuando ms se conoce a s mismo empieza a sentir un autorrechazo, entonces busca ser como otra persona y se establece un modelo (puede ser un cantante, un actor, un escritor. Un amigo) si este Yo ideal es muy distinto al Yo real, el autodesprecio puede ser mayor. El logro de la identidad que viene dada por la aceptacin y comprensin del adolescente, har que este se separe definitivamente del mundo infantil a la vez que se incorpora al mundo actual.

Ampliacin y profundizacin de las vivencias del adolescente

En la niez el sujeto viva ms sumergido en el mundo de las realidades exteriores sin casi tener conciencia del mundo interior de s mismo ni de los dems. El descubrimiento de la vida interior personal (y por analoga de los dems) como una realidad propia comienza slo en la preadolescencia y se desarrolla, sobre todo en la adolescencia. A partir de ahora es capaz de observar y analizar los sentimientos. Este descubrimiento de su vida interior lo consigue el adolescente gracias a la aparicin en s de una actitud de pensamiento nueva en l: la introversin activa, el grado introversin esta condicionada por la disposicin personal y por el ambiente. En este descubrimiento de su mundo interior se distinguen 5 fases que siguiendo un orden cronolgico son:

a) El descubrimiento del yo. Suele comenzar, entre los 13 y 14 aos. Constituye uno de los momentos ms conmovedores de la existencia y es comparable al descubrimiento del cuerpo por el nio pequeo.

b) El gusto por la soledad. Esta en ntima relacin con el descubrimiento del yo reflexivo, pues precisamente es la soledad donde puede el adolescente conversar consigo mismo.

c)

El gusto por el recogimiento. Parece ser que en la preadolescencia (11 14 aos) recogerse es tener el placer de recordar lo que ha sido, pues a partir de los 14 aos, que el sujeto orienta sus reflexiones al futuro, as como a sus preocupaciones y sus problemas diarios.

d) El egotismo. Esta fase se caracteriza por el culto que el adolescente profesa a cuanto de original hay en su yo; a su individualidad. Una vez que el adolescente ha descubierto su yo, a la actitud replegada y melanclica sucede la confianza en sus posibilidades y la preocupacin por desarrollarlas.

e) La exaltacin del yo. ligado a la exaltacin del yo suele darse una exaltacin del mismo. El adolescente s siente genial (nico) en la medida que se siente diferente a los dems. Para l lo genial es los raro, lo extraordinario, lo original. El hecho de que el adolescente se sobre estime, es un fenmeno psicolgico normal, puede suponer un elemento positivo que le ayude a superar las dificultades inevitables que aparecen en esta edad. Ms tambin es cierto que en la medida en que se sobreestime, aumenta la separacin entre el yo posible (ideal) y el que puede realizarse en la accin; entre sus sentimientos de potencia y lo que realmente le es posible, todo lo cual puede ser una fuente de frustracin cuando la realidad de la vida le haga perder el encanto de la ilusin.

Situaciones que se producen segn las edades durante el desarrollo psicolgico del adolescente

En la adolescencia temprana, de los 10 a los 13 aos de edad, el pensamiento tiende aun a ser concreto, con fines muy inmediatos. Son frecuentes las demostraciones de mal genio, las rabietas, muchas veces estas van dirigidas a sus padres. Estas manifestaciones pueden transformarse en algunos casos, en conducta antisocial o delincuente. Cuando llega la adolescencia media de 14 a 16 aos de edad, la separacin de la familia comienza hacerse ms real, la bsqueda de amigos es ms selectiva y pasa de las actividades de grupo a actividades en pareja. El adolescente busca diferentes alternativas en cuanto a parejas, actividades y puestos de vista, stas conllevan a ideas y pensamientos filosficos. En otros casos surge la sintomatologa ansiosa y depresiva de manera abierta. Mientras que la adolescencia tarda de los 17 a 19 aos de edad, es aqu donde nacen las relaciones interpersonales e incluso el contacto sexual tanto en la parte psicolgica como en la parte biolgica, muchas veces en esta etapa lo que se quiere tener es esa Capacidad de intimidad, ya que suele ocurrir frecuentemente en las parejas de novios, amigos, grupo de estudio sin que sus padres opinen o se entrometan en su vida privada. Por est razn, se considera que la tarea final del adolescente debe consistir en abandonar los lazos econmicos y emocionales que los atan a sus padres. Todo padre debiera considerar que los objetivos en la educacin de un adolescente es: Aprender a ser independiente, Aprender a manejar su vida sexual, Aprender a establecer relaciones de amistad. En el adolescente el desarrollo del autoconcepto lo determina la internalizacin de las actitudes de los padres. Los adolescentes experimentan numerosos cambios fsicos sobre los cuales se les debe dar informacin apropiada ya sea por nosotros mismos, por un profesional o por las dems personas que integran la sociedad.

El impulso de la independencia y la actitud critica del adolescente, frente al mundo de los padres.

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Al llegar a la adolescencia, el descubrimiento de su mundo interior incrementa en el sus deseos de autoafirmacin, este deseo de autoafirmacin e independencia presenta caractersticas diferenciales: Un deseo ms conciente de encontrarse consigo mismo, de descubrir sus valores, rechazan de forma plenamente conciente la imposicin de cualquier influencia extraa a ellos. Sus deseos se encuentran ms orientados a la realizacin de sus propios valores y a la conquista del estatus adulto (deseo de ser mayor), se comparan con los adultos y quieren igualarlos. La ltima caracterstica es la espontaneidad de todo este comportamiento. Por ejemplo, el chico de 15 aos fuma y bebe delante de todos y en actitud arrogante, para mostrar que es mayor y que a l nadie tiene que decirle nada; el de 13 aos, por el contrario lo hace en secreto, al darse cuenta que obra incorrectamente y contra lo prohibido.

Con este deseo de ser mayores est relacionado el afn de poseer una actitud independiente con respecto a los padres y a los valores tradicionales admitidos y enseados por ellos. Si los preadolescentes haban rechazado inconcientemente el mundo de los padres, los adolescentes se oponen a l con una actitud crtica, con la conciencia de que ya no son nios. Existen, tres puntos principales que son objeto de crtica en los padres: Su modo de ser personal; sobre todo aquellas caractersticas relacionadas con su modo de tratarles, comprenderles, permitirles ser mayores.

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 Su actitud ante lo nuevo, ante el cambio. Ciertas restricciones de la disciplina familiar. Lo que los lleva a tener una actitud rebelde y a exigir libertad e independencia. Los cuales concretan a travs de las siguientes exigencias. Libertad para estar fuera de casa, tener una vida personal fuera de la familia.

Libertad para asumir su propia independencia, sin verse sometido a la tutela familiar.

Libertad para poder expresar sus propias opiniones personales.

Libertad en las actividades escolares: tareas, amigos, compaeros, propio criterio, entre otras.

Teoras de Piaget y Kohlberg

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Teora de Piaget: El pensamiento del adolescente se distingue porque el joven

alcanza del concepto Qu pasa s? Los adolescentes se vuelven conscientes del mundo tal como podra ser. Segn Piaget los jvenes entran al nivel ms alto del desarrollo cognoscitivo cuando alcanza la capacidad para el pensamiento abstracto. Este desarrollo, que suele ocurrir alrededor de los 12 aos, les da una nueva manera de manipular la informacin. Ya no estn limitados al pensamiento en aqu y ahora, sino que pueden pensar en trminos de lo que podra ser verdad, no solo en trminos de los que es verdad. Pueden imaginarse posibilidades, demostrar Hiptesis y formular teoras.

Teora de Kohlberg: El desarrollo moral en la teora de Kohlberg, mantiene

cierta similitud con la de Piaget, pero su modelo es mucho ms complejo. Kohlberg describi cinco niveles de razonamiento moral: Nivel I (Moralidad Preconvencional): Es en este nivel donde el control es externo y las reglas se obedecen con el fin de obtener recompensas o evitar los castigos. Nivel II (Moralidad Convencional): Se interiorizan los patrones de las figuras de autoridad. Nivel III (Moralidad Posconvencional): Las personas siguen principios morales fundamentales en su interior sobre bondad y maldad, equidad y justicia y pueden decidir entre patrones morales en conflictos.

Teora de Gardner y Sternberg

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Teora de las inteligencias mltiples de Gardner : Gardner sostiene

que las personas no tienen una, sino siete clases separadas de inteligencia estas son: lingstica, lgica- matemtica, espacial, musical, corporal sinestsica, interpersonal e intrapersonal, y recientemente ha propuesto tres inteligencias adicionales: naturalista, espiritualista y existencial.

Un alto nivel de inteligencia en una de estas reas no necesariamente esta acompaado por el mismo nivel en las dems. Gardner ve la inteligencia similar al talento; de hecho, utiliza las dos palabras de manera de intercambiable: Investigaciones sobre el cerebro apoyan la existencia de inteligencias, ya que diferentes partes del cerebro parecen procesar distintas clases de informacin.

Teora trirquica de la inteligencia de Sternberg: Sostiene que la

inteligencia se evala con ms facilidad mediante el comportamiento que produce. Sternberg define la inteligencia como un grupo de habilidades mentales necesarias para que los nios y adultos se adapten a cualquier contexto del ambiente y para seleccionar y dar forma a los contextos donde viven y actan. Al limitar su definicin de inteligencia a habilidades mentales universalmente necesarias, Sternberg excluir algunas de las inteligencias de Gardner como la habilidad musical y corporalsinestsicas.

La teora trirquica de la inteligencia incluye tres aspectos:

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 El elemento componencial: Es el aspecto analtico de la inteligencia, determina la eficiencia con que una persona procesa una informacin. El elemento experiencial: Es la perspicacia, determina como enfocan las personas tareas novedosas o familiares. El elemento contextual: Es la practica, determina la manera como la gente maneja su ambiente.

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Conclusiones.

El Desarrollo Psicolgico del adolescente es uno de los momentos

ms

cruciales en el crecimiento del ser humano. Durante esta etapa los cambios tanto fsicos como psicolgicos se hacen ms notables. Tediendo a identificarse un comportamiento bastante cambiante tanto en su estado de nimo como en su forma de pensar y de analizar las cosas que le afecten. Es durante esta etapa que el adolescente llega a encontrarse consigo mismo, y atraviesa una serie de situaciones que van a marcar su futuro y su forma de ser. El adolescente pasa por una crisis emocional, acompaado de los cambios fsicos sufridos, que le hacen sentir torpes en lo que hace, por ello tiende a buscar una adecuacin corporal en su entorno. Durante ste periodo los jvenes se involucran en comportamientos que les cierran las opciones y limitan sus posibilidades, pues es una etapa de cambios profundos y notables, y una profunda bsqueda de su propia identidad. El logro de la identidad que viene dada por la aceptacin y comprensin del adolescente de su YO, har que este se separe definitivamente del mundo infantil y se incorpore al mundo del adulto.

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Sntesis

Podramos llegar a concluir que la etapa del desarrollo del ser humano llamada adolescencia, es una de las ms significativas durante el durante los procesos de maduracin que experimenta una persona. Es en esta etapa donde los cambios fsicos y psicolgicos se hacen ms notables y decisivos; es aqu cuando el adolescente llega a reconocerse a s mismo, donde sus inquietudes se interiorizan y se desprende de la ese razonamiento exteriorizado, guiado por los padres y el entorno. El cerebro del adolescente ha madurado y su nuevo entorno social ms amplio le ofrece oportunidades para la experimentacin y el desarrollo psicolgico ha avanzado tanto como para permitirle llegar a una etapa de razonamiento formal e individual, todo ello alcanzado, gracias al estmulo recibido del ambiente donde se esta desarrollando el adolescente. Es en esta etapa tambin donde el adolescente se desprende de sus padres y comienza a cuestionar lo que estos piensan, siente que ya es lo suficientemente adulto como para tomar sus propias decisiones y afrontar lo que se presente. Aun que no todos los adolescentes alcanzan este nivel de madurez al mismo tiempo, una gran mayora lo experimenta

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Anexos.

Desarrollo psicolgico del adolescente

Crecimiento

Aprendizaje

Maduracin

Socializacin

Kohlberg

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Gardner

Sternberg

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Bibliografa.

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