Protocolo Académico PDF

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades Protocolo del curso Ctedra Unadista
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES
434206 CTEDRA UNADISTA MARTHA ISABEL CABRERA OTLORA (Director Nacional)
PALMIRA Marzo de 2010
INDICE DE CONTENIDO
1. 2. 3. 4.
Identificacin del Curso Acadmico Ficha tcnica Introduccin Justificacin
5 8 10 12 14 14 14 15 15 17 20 22 26 29 32
5. Intencionalidades Formativas 5.1 Propsitos
5.2 Objetivos 5.3 Competencias 5.4 Metas 6. 7. 8. 9. 10. 11. Unidades Didcticas Contexto Terico Metodologa Sistema de evaluacin Glosario de Trminos Fuentes Documentales del Protocolo
Protocolo Acadmico
Este es el Protocolo Acadmico, el cual presenta la estructura del curso Ctedra Unadista. Bienvenidos/as a iniciar un proceso que les llevar a conocer aspectos de identidad, sobre lo que es la Universidad Nacional Abierta y a distancia UNAD, y metodolgicos, cmo se ensea y cmo se aprende en el modelo de educacin abierta y a distancia. El Protocolo Acadmico ofrece la trayectoria para el desarrollo del curso, por ello es importante que ante cualquier duda o inquietud, se consulte. Qu encontrarer en este protocolo? 1. Identificacin del curso acadmico: muestra a grandes rasgos el curso. 2. Justificacin: Por qu es necesario que veamos este curso. 3. Intencionalidades formativas: Qu es lo que busca o pretende el curso: propsitos, objetivos, competencias y metas 4. Unidades didcticas: Los temas y subtemas que se tratarn en el curso y un mapa conceptual sobre stos. 5. Contexto terico: La relacin del curso con temas de su formacin profesional. 6. Metodologa general: Cmo se trabajar,?: de forma individual? De forma colaborativa?, En lnea o asincrnico? En grupos o individualmente? 7. Sistema de Evaluacin: Cmo se valorarn los productos de mi proceso de aprendizaje. 8. Glosario de trminos: Las palabras comunes que los temas del curso tratarn y que es necesario familiarizarnos con ellas. 9. Fuentes documentales: Bibliografa que sirve de apoyo para ampliar los temas de mayor inters del curso.
1. Identificacin del Curso Acadmico

CTEDRA UNDISTA es un curso de iniciacin en los procesos de aprendizaje en la UNAD. . Qu se puede decir de ste?
Grfica 1
Grfica 2
Grfico 3
2. Ficha tcnica
A continuacin se presenta la Ficha Tcnica, la cual es una tabla que contiene todos los datos necesarios para identificar a grandes rasgos el curso. Nombre del curso Acadmico: Cdigo del curso Acadmico: Palabras clave: Ctedra Unadista 434206 Ambientes virtuales de aprendizaje, Aprendizaje autnomo, Aprendizaje colaborativo, Autonoma, Componentes del Proyecto Acadmico Pedaggico, Estrategias de acompaamiento y apoyo, Estrategias para el aprendizaje individual y colaborativo, Estudiante, Tutora, Herramientas virtuales, Proyecto Acadmico Pedaggico. Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD 2010 Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades Educacin a distancia. Cuatro (4) crditos acadmicos, correspondiente a 192 , horas de trabajo acadmico: 128 horas promedio de estudio independiente y 64 horas promedio de acompaamiento tutorial. Terico Estudiantes de diversos programas de pregrado de las diferentes Escuelas de la UAD. El/a estudiante conoce y contextualiza la Filosofa Institucional de la UNAD, presente en: la Misin y Visin de la UNAD, los Fines, las Polticas y los Principios como una Institucin Educativa Pblica del orden nacional. El/a estudiante reconoce los diferentes actores y componentes en la estructura sistmica de la nueva UNAD y relacionar su participacin en ella, aspectos bsicos de la Cultura Organizacional.
Institucin: Ao: Unidad Acadmica: Campo de formacin: Crditos Acadmicos:
Tipo de curso: Destinatarios:
Competencias Generales de Aprendizaje:
El/A estudiante conoce y se apropia de la Normatividad que regula a la UNAD. El/a estudiante conoce y se apropia del Plan de Desarrollo 2007 - 2011, bsico para lograr la acreditacin de la UNAD, la competitividad y permanencia. El/a estudiante identifica las caractersticas de cada uno de los estilos de aprendizaje, que le permitan reconocer la forma en que realiza su proceso de aprendizaje autnomo. El/a estudiante desarrolla habilidades desde lineamientos propios del modelo de Educacin a Distancia de la UNAD para el aprendizaje autnomo en ambientes virtuales de aprendizaje. El/a estudiante identifica y asimila las diferentes estrategias de aprendizaje individual y colaborativo propuestas con el fin de aplicarlas en distintas situaciones durante el proceso de aprendizaje en Ambientes Virtuales de Aprendizaje AVA. El/a estudiante reconoce y desarrolla habilidades para el uso de herramientas virtuales para el aprendizaje individual y colaborativo. A distancia Aula virtual Duitama Mara del Carmen Bernal UNIDAD 1: Referentes institucionales UNIDAD 2: Metodologa del trabajo Autnomo UNIDAD 3: Herramientas para el aprendizaje virtual UNIDAD 4 Estrategias para el aprendizaje individual y colaborativo en AVA
Metodologa de oferta: Formato de circulacin: Ciudad: Autora: Denominacin de unidades didcticas
3. Introduccin
Apreciado/a estudiante ste es el curso acadmico Ctedra Unadista, el cual es un soporte para su ingreso y desempeo en los procesos de aprendizaje en ambientes virtuales de la UNAD. Se le llama Ctedra por contener los principios filosficos y metodolgicos que le permitirn obtener una visin de la identidad institucional y organizacional de la UNAD, de igual forma atendiendo al modelo de educacin a distancia desde el enfoque del aprendizaje autnomo presenta estrategias y tcnicas para el aprendizaje individual y colaborativo en ambientes virtuales. El curso pertenece al campo de formacin de las ciencias sociales y humanas por considerar y aportar al desarrollo y aprendizaje autnomo de los/as estudiantes para que logren un desempeo ptimo para su formacin humana, social, solidaria y profesional a fin de ampliar el horizonte de desempeo acadmico y desarrollo humano desde procesos e interactividad en trabajo individual y colaborativo. La parte metodolgica que incluye el curso pretende, como se dijo, mejorar el rendimiento en el proceso acadmico pedaggico que los/as estudiantes desarrollarn en su aprendizaje en la UNAD. Es as que al finalizar el curso, usted como estudiante, conoce y contextualiza la Filosofa y Normatividad Institucional de la UNAD, identifica su propio estilo de aprendizaje autnomo y lo autorregula de manera estratgica haciendo uso de tcnicas pertinentes a las actividades evaluativas de los cursos que desarrolla en ambientes virtuales de aprendizaje. Para que se d el proceso de aprendizaje, el curso cuenta con actividades evaluativas que se presentan en la agenda de curso o cronograma de actividades: Autoevaluaciones para explorar presaberes y apropiacin de temticas de cada unidad, cada captulo y lecciones evaluativas que le permitirn una reflexin de las temticas tratadas en cada unidad y en el curso, a la vez que complementa los temas del curso; los quces o cuestionarios que le permiten monitorear y realizar un autocontrol del avance y cumplimiento de objetivos del curso; como ltima actividad est, el examen final con el cual se evidenciar las competencias desarrolladas en todo el proceso del curso. Algunas de estas actividades son en lnea y otras de manera asincrnica, por lo cual se recomienda seguir la agenda: consultarla permanentemente y cumplir de manera oportuna a lo solicitado en las fechas sealadas. Cada una de las actividades anteriores contempla un puntaje como valoracin, todas ellas suman 500 puntos, que es el mximo puntaje, del cual se requieren 300 puntos para aprobar el curso exitosamente.
Es as que el curso Ctedra Unadista como unidad fundamental de la formacin para la induccin y adiestramiento al aprendizaje en ambientes virtuales dentro del modelo de educacin a distancia de la UNAD, se constituye en una valiosa herramienta estratgica que todo/a estudiante de programas ofertados por la UNAD requiere para su desempeo, aprovechamiento y logro de sus propsitos de formacin profesional. Como estudiante est invitado/a a que inicie y desarrolle el proceso, el cual ha sido diseado pensando especialmente en el inters que usted tiene para ser y hacer parte de la familia Unadista y parte de la sociedad econmica y productiva de su localidad, regin y nacin. Para la UNAD es importante y valiosa su vinculacin y compromiso con CTEDRA UNADISTA como parte fundamental de su integracin a la educacin a distancia en ambientes virtuales. Sean todas y todos bienvenidos y bienvenidas!
4. Justificacin La propuesta de la CTEDRA UNADISTA2 se estructura a partir de dos dispositivos que tienen la finalidad de ofrecer herramientas para la induccin a la filosofa institucional y el desarrollo de habilidades tcnicas y estratgicas para el aprendizaje en ambientes virtuales lo cual llevar al/a estudiante al logro de la identidad Unadista. CTEDRA UNADISTA, ms que un compendio de temticas a abordar y estrategias para socializar su reflexin y apropiacin, es un espacio de presentacin del panorama institucional: de sus diversos componentes; de la estructura de los mismos y de las formas y posibilidades de aprender desde el modelo de Educacin a Distancia - EAD, bajo el enfoque del aprendizaje autnomo en Ambientes Virtuales de Aprendizaje - AVA.
Teniendo en cuenta que el ingreso a la UNAD por parte de los/as estudiantes debe estar enmarcado en un ambiente que le permita la familiarizacin con el modelo de EAD en AVA y a la vez conocer la filosofa institucional, CTEDRA UNADISTA presenta a los/as estudiantes que ingresan a travs de lecturas sugerentes su filosofa e identidad institucional, la concepcin de educacin a distancia que se pretende adelantar, los modelos de aprendizaje, algunas tcnicas y estrategias para el aprendizaje as como algunos dispositivos virtuales para que el aprendizaje acadmico sea ms exitoso en los ambientes virtuales.
Finalmente es necesario sealar que para los contenidos se han tomado aquellos que se consideran pertinentes y necesarios para la comprensin de cada tema o unidad didctica, que aunque algunos han sido escritos hace varios aos, su vigencia histrica les permite hacer parte de stos. Otros que a pesar de ser actuales por corresponder a la informacin meditica e impactante de las herramientas virtuales, estn propensos a ser superados por otras. Para iniciar es necesario definir el concepto de Ctedra: Si bien suelen emplearse indistintamente, los trminos Ctedra y Asignatura no son equivalentes. Se entiende por ctedra a la unidad operativa bsica de una Institucin que tiene esa forma de organizacin, la cual comprende a una determinada disciplina o especialidad perteneciente a una profesin. Se trata del producto de una divisin primordial del trabajo basada en los campos de conocimiento y cuyas funciones son educativas, de investigacin y/o extensin. Mientras que el concepto de Asignatura o Materia hace alusin a la organizacin curricular con fines educativos de un campo de conocimiento que mejoren su funcionalidad. De igual forma, la misma dinmica del marco institucional de la UNAD que est enmarcado en la
sociedad de conocimiento y propende por la calidad educativa en su servicio, puede generar nuevas normas que le permitan responder pertinentemente al compromiso social de la educacin virtual en el siglo XXI. Por tanto se debe revisar y reflexionar permanentemente sobre stas y su perspectiva en el contexto de la formacin acadmica profesional a distancia en AVA.
5. Intencionalidades Formativas
5.1 Propsitos
El curso Ctedra Unadista tiene como propsitos presentar a los/as estudiantes de UNAD: La Filosofa Institucional que orienta el desarrollo acadmico, administrativo y de proyeccin social de la UNAD, que les permita entender, conocer y comprender el sentido del compromiso, responsabilidad y desempeo como miembros de la comunidad Unadista. Los fundamentos del aprendizaje en el enfoque de la educacin a distancia -EAD en ambientes virtuales de aprendizaje AVA, que les permita entenderse como actores protagonistas de su proceso de aprendizaje autnomo. Algunas de las estrategias de aprendizaje individual y colaborativo en AVA ms significativas que les permita desempear y autodirigir su proceso se aprendizaje exitosamente. Algunas herramientas para el aprendizaje virtual individual y colaborativo que le permita mayor aprovechamiento de estos dispositivos en la red de redes. 5.2 Objetivos Que el/a estudiante identifique los principios que orientan el desarrollo acadmico y administrativo de la UNAD, como institucin educativa pblica del orden nacional en Colombia y en el CNAD de la Florida (USA). Que el/a estudiante se apropie de los valores institucionales como miembro activo de la comunidad Unadista y propiciar la cultura organizacional. Que el/a estudiante se apropie de la Normatividad, el Plan de Desarrollo 2007 - 2011 y los documentos bsicos pertinentes para participar de Acreditacin. Que el/a estudiante fortalezca competencias pedaggicas, comunicativas y tecnolgicas para el aprendizaje de forma tal que pueda desempearse adecuadamente como estudiante en UNAD en AVA. Que el/a estudiante reconozca los estilos de aprendizaje individual y colaborativo para procesos de aprendizaje autnomo en AVA. Que el/a estudiante desarrolle habilidades para la aplicacin de estrategias de aprendizaje individual y colaborativo en ambientes virtuales. Que el/a estudiante promueva desde el trabajo individual y colaborativo, cambios actitudinales positivos en los procesos de aprendizaje autnomo que desarrolla.
5.3 Competencias Al desarrollar este curso el/a estudiante, debe alcanzar las siguientes competencias: NAD, los Fines, las Polticas ella, aspe UNAD. El/a estudia permanencia. aprendizaje, que le permitan reconocer de aprendizaje autnomo. El/a estudiante desarrolla habilidades desde lineamientos propios del modelo de Educacin a Distancia de la UNAD, para el aprendizaje autnomo en ambientes virtuales de aprendizaje. El/a estudiant estos ambientes. 5.4 Metas Al finalizar el curso acadmico Ctedra Unadista, el/a estudiante: Conocer y contextualizar la Filosofa de la UNAD de acuerdo con los cambios e innovaciones de la UNAD, frente a las exigencias de la sociedad actual y del futuro. - 2011,
de
Identificar los principios que orientan el desarrollo acadmico y administrativo de la UNAD, apropindose de la Normatividad y plan de desarrollo. Identificar y diferenciar los principales conceptos relacionados el aprendizaje en la EAD en AVA. Reconocer los elementos principales del aprendizaje individual y colaborativo. En AVA. Caracterizar cada una de las estrategias del aprendizaje individual y colaborativo en ambientes virtuales de aprendizaje. Aplicar las estrategias de aprendizaje colaborativo en ambientes virtuales de aprendizaje a una situacin dada.
6. Unidades Didcticas
El contenido del curso acadmico Ctedra Unadista se presenta en cuatro Unidades didcticas correspondientes a cuatro temas fundamentales para el logro de sus objetivos. Cada unidad contiene tres captulos cada uno de ellos cinco lecciones o subtemas. A continuacin se presentan.
Tabla No. 2
7. Contexto Terico Para tratar el contexto terico del curso Ctedra Unadista se presentan a continuacin los elementos tericos y metodolgicos que lo caracterizan. Los elementos tericos estn referidos a la identidad institucional de la UNAD y los metodolgicos a las formas de aprendizaje y sus estrategias para la Educacin a Distancia. En la identidad institucional se considera que la Universidad Nacional Abierta y a Distancia, UNAD, como organizacin pblica educativa, tiene un propsito de servicio para todas las personas que tienen la intencin de continuar su proceso formativo, con miras a apoyar el desarrollo de sus regiones y mejorar sus condiciones de vida. Por ello presenta su Proyecto Acadmico Pedaggico PAP para expresar una dimensin de futuro y un camino e impulso para seguir construyendo respuestas de mejoramiento continuo en los diferentes mbitos de la Institucin Universitaria. De igual forma se reconoce la Misin y la Visin de la UNAD para as comprender los lineamientos y horizontes que la universidad pretende y construye a travs de su desarrollo nacional e internacional. Desde la Misin y la Visin de la UNAD, se pretende adems, contribuir a superar la crisis de valores, la prdida del sentido tico de la existencia, la falta de conciencia solidaria y de respeto por la dignidad humana, lo mismo que a promover un cambio cultural basado en la convivencia pacfica, el respeto a la heterogeneidad cultural, el ejercicio de la justicia, la bsqueda de la verdad, la prctica de la libertad y la realizacin de la equidad social. Para el desarrollo de la Misin e intencionalidad axiolgica expresadas anteriormente, el Proyecto Acadmico Pedaggico PAP se ha estructurado con seis componentes, ntimamente articulados y relacionados entre s: Componente Acadmico, Pedaggico, Tecnolgico, Organizacional, Comunitario y Regional. Como parte impactante del PAP se incluye el enfoque Solidario que consolida y fortalece la misin y vocacin comunitaria y social de la UNAD, teniendo en cuenta que los caminos de regionalizacin deben conjugar la equidad social con la modernizacin y conciliar las inversiones pblicas y privadas con el reclamo de los ciudadanos por el protagonismo en la construccin de sus futuros y por el mayor dominio de su propio entorno, mediante la participacin de todos y todas en el diseo y ejecucin de estrategias que comprometan su propio bienestar. En cuanto al elemento metodolgico, es importante considerar las formas mismas del aprendizaje, cmo es que se aprende, cules son los estilos de aprendizaje y enfatizar en los procesos de aprendizaje autnomo que se desarrollan en modelos de educacin a distancia. De igual forma se considera cmo es que se estimula y activan los procesos de aprendizaje en especial en ambientes virtuales.
La consideracin del aprendizaje en ambientes virtuales desemboca en el conocimiento y uso de algunas tcnicas y estrategias para la comprensin de textos y la forma en se usan y aplican de acuerdo al inters y si se trata de un proceso de aprendizaje individual o colaborativo. As se invita a conocer y aplicar estrategias para el trabajo colaborativo: basado en proyectos, basado en el estudio de casos, basado en problemas. Siendo que se est generando estrategias para el aprendizaje en ambientes virtuales, se presentan al o a la estudiante varias herramientas virtuales que se ofrecen para facilitar y mejorar su desempeo acadmico tanto individual como colaborativamente. En general los temas que trata CTEDRA UNADISTA estn enmarcados en sus palabras clave: Ambientes virtuales de aprendizaje, Aprendizaje autnomo, Aprendizaje colaborativo, Componentes del Proyecto Acadmico Pedaggico, Estrategias de acompaamiento y apoyo. Estrategias para el aprendizaje individual y colaborativo, Estudiante, Herramientas virtuales. Liderazgo, Misin, Proyecto Acadmico Pedaggico, Solidaridad, Tcnicas para el aprendizaje individual y colectivo, UNAD y Visin.
8. Metodologa Como metodologa de trabajo acadmico en educacin a distancia para su desarrollo pedaggico y didctico el curso contempla actividades planificadas con el fin de contribuir de manera efectiva al desarrollo de operaciones intelectuales, motoras y psicoafectivas y actualizaciones cognitivas a travs de metodologas y estrategias puestas en funcionamiento para el potenciamiento de aprendizaje por parte del/a estudiante. Es un curso eminentemente participativo que requiere de un/a estudiante comprometido/a con su proceso de aprendizaje autnomo y que est intrnsecamente motivado/a a conocer la UNAD y a instruirse en estrategias para el aprendizaje en ambientes virtuales. El/a estudiante tendr acceso al curso y a sus actividades evaluativas y de autoevaluacin de acuerdo con lo estipulado en la agenda del curso o cronograma de actividades. El material didctico, como apoyo terico, le aporta temas de cada una de las unidades el cual podr consultar para el desarrollo de las actividades. A travs de las actividades evaluativas, el/a estudiante tiene oportunidad de reconocer saberes previos sobre cada uno de los temas tratados; autoevaluar la apropiacin y comprensin que tenga de stos; contextualizar los planteamientos tericos a travs de actividades de transferencia en metodologa de trabajo colaborativo; y, se enriquecer con la coevaluacin que puede hacer o recibir de sus compaeros/as y, con la heteroevaluacin que aportar el/a tutor/a. Esta metodologa, como ya se seal, pretende desarrollar destreza y competencias, para fortalecer el rendimiento del/a estudiante en el proceso acadmico pedaggico para su aprendizaje en la UNAD a la vez que se integra al modelo de educacin a distancia y conoce la identidad y razn de ser de la universidad. Es as que al finalizar el curso, el/a estudiante, conoce y contextualiza la Filosofa y Normatividad Institucional de la UNAD, identifica su propio estilo de aprendizaje autnomo y lo autorregular de manera estratgica haciendo uso de tcnicas pertinentes a las actividades evaluativas de los cursos que desarrolla en ambientes virtuales de aprendizaje. El/a estudiante en la UNAD Teniendo en cuenta que es un proceso de aprendizaje autnomo, donde el/a estudiante es el/a protagonista, se privilegian las siguientes caractersticas actitudinales, de desempeo y responsabilidad: 1. Actitud: la mayora de los estudios realizados demuestran que el/a estudiante de educacin a distancia es un/a estudiante altamente motivado. 2. Estilo de aprendizaje: quienes se adaptan a las caractersticas de las herramientas usadas en educacin a distancia tienen facilidad para seguir este tipo de proceso de instruccin.
Desempeo y responsabilidad: Asumir su propio proceso de aprendizaje; debe ser capaz de trabajar en forma independiente y lograr por su propio trabajo los objetivos de aprendizaje propuestos. Tener determinacin para completar el curso; estar seguro de su habilidad y de su capacidad de esfuerzo para culminar el proceso. Debe ser persistente y estar impulsado por la necesidad de logro. Estar en disposicin de obtener conocimiento tcnico bsico para estar en capacidad de utilizar eficientemente el hardware y el software requeridos para poder seguir un curso a distancia, para aprender a usar las herramientas especficas de manejo de computador, de navegacin en Internet y de utilizacin de plataformas, para poder responder a las exigencias del curso. Contar con los equipos bsicos o poder acceder al uso de ellos (computador, conexin a Internet, software necesario) y los perifricos o accesorios necesarios (micrfono, cmara de video, conexin para audiochat, entre otros). Disponer del tiempo necesario para conectarse y poder participar en las actividades ya sea en forma sincrnica o asincrnica. Para esto cuenta con la agenda para organizar su tiempo de forma que pueda responder de manera oportuna. Usar los protocolos adecuados de comunicacin y seguir las normas de netiqueta y cortesa que son propios de este tipo de comunicacin; ha de adecuar el tono de su participacin y el de respuestas y abstenerse de usar lenguaje inapropiado. Completar las tareas y asignaciones en el tiempo establecido y por los medios que se le han indicado; debe presentar sus tareas puntualmente (y si es posible antes de la fecha lmite) para aumentar las probabilidades de completar el curso. Informar de problemas tcnicos que tenga para conectarse y desarrollar el curso para que pueda ser asistido por el servicio de soporte tcnico de la plataforma dedicado a solucionar estos problemas e informando a su tutor/a. A estas caractersticas se ha de agregar otra que no est explcitamente expuesta por los autores consultados y que la experiencia ha demostrado que es de vital importancia y es la saber seguir instrucciones; esto es fundamental para poder desarrollar con eficiencia el propio proceso de aprendizaje. El aprendizaje Segn la metodologa a distancia y el sistema de crditos acadmicos, el proceso se aprendizaje comprende el Estudio independiente y el Acompaamiento tutorial. El estudio independiente, entendido como el fundamento de la formacin y del aprendizaje. Se desarrolla a travs del trabajo personal y del trabajo en pequeos
grupos colaborativos de aprendizaje. Por cada crdito acadmico el/a estudiante debe dedicar en promedio 32 horas al trabajo acadmico en estudio independiente. El trabajo personal, el cual es la fuente bsica del aprendizaje y de la formacin e implica responsabilidades especficas del/a estudiante con respecto al estudio en cada curso acadmico del plan analtico, gua didctica, mdulo, lecturas complementarias, consultas en biblioteca, consultas de sitios especializados a travs de Internet, desarrollo de actividades programadas en la gua didctica, elaboracin de informes, realizacin de ejercicios de autoevaluacin, presentacin de evaluaciones. El trabajo en pequeos grupos colaborativos de aprendizaje, parte del estudio independiente y tiene como propsito el aprendizaje del trabajo en equipo, la socializacin de los resultados del trabajo personal, desarrollo de actividades en equipo, elaboracin de informes segn actividades programadas en la gua didctica. La participacin en un pequeo grupo colaborativo de aprendizaje tiene un carcter obligatorio en cada curso acadmico. Y, el acompaamiento tutorial que es el apoyo que la institucin y el programa brindan al/a estudiante para potenciar el aprendizaje y la formacin. Por cada crdito acadmico el programa dedicar en promedio 16 horas al acompaamiento tutorial. El acompaamiento es de carcter obligatorio por parte de la universidad y opcional por parte del/a estudiante. As el/a estudiante se identifica como el actor principal del proceso de aprendizaje y est acompaado por el/a tutor/a como mediador/a entre contenidos y mediacin virtual. Las interactividades vinculan a los actores del proceso educativo de la siguiente manera: Tutor/a-estudiante: a travs del acompaamiento individual Estudiante-estudiante: mediante la participacin activa en los grupos colaborativos de aprendizaje Estudiantes-tutor/a: a travs del acompaamiento a los pequeos grupos colaborativos de aprendizaje Tutor/a-estudiantes: mediante el acompaamiento en grupo de curso. Estudiantes-estudiantes: en los procesos de socializacin que se realizan en el grupo de curso. Las actividades del curso De acuerdo con lo anterior se han diseado unas actividades didcticas que permiten el desarrollo de proceso de aprendizaje y el logro de sus objetivos acadmicos para el curso CTEDRA UNADISTA. Para ste, un curso de cuatro
crditos acadmicos comprende actividades didcticas que estn referidas a todo el curso, a sus unidades y/o a los captulos de stas: Referidas a todo el curso: Revisin de Presaberes. Reconocimiento del curso Evaluacin Final Referidas a cada unidad: Reconocimiento de presaberes Quiz Foro de Trabajo colaborativo. Referidas a cada captulo: Leccin evaluativa. En el contenido en lnea se explican cada una de las actividades del curso. Es as como el curso Ctedra Unadista, como unidadfundamental de la formacin para la induccin y adiestramiento al aprendizaje en ambientes virtuales dentro del modelo de educacin a distancia de la UNAD, es una herramienta estratgica que todo/a estudiante de los programas de la universidad requiere para su integracin, desempeo, aprovechamiento y logro de sus propsitos de formacin profesional en la UNAD. La clave para el aprendizaje en ambientes virtuales est en seguir instrucciones.
9. Sistema de evaluacin
Al hablar de evaluacin, tutores y estudiantes deben estar claros sobre la forma en que entienden dicho trmino. La evaluacin es un aspecto crtico por considerar en todo proceso educativo, y es por ello se ha querido clarificar aqu la forma en que se llevar a cabo la evaluacin del aprendizaje de los estudiantes en las actividades a desarrollar. Las polticas institucionales sobre evaluacin se constituyen en criterios para las valoraciones de los procedimientos, actividades, acciones y tareas mediante los cuales se evidencian los procesos y resultados del aprendizaje del estudiante. El Reglamento estudiantil, en este caso, contiene orientaciones sobre las perspectivas de la evaluacin con relacin al aprendizaje, procedimientos, resultados y valoraciones. Este marco debe ser consultado y tenido en cuenta, por parte del estudiante, como uno de los referentes necesarios para la descripcin del sistema de evaluacin. En la institucin, la evaluacin est ligada a una concepcin pedaggica de la misma, como polo de la formacin y del aprendizaje. En el Reglamento Estudiantil de la UNAD en el Captulo VI, se contemplan los sistemas de Evaluacin y Promocin. De ste vale la pena citar: Artculo 32. Evaluacin del rendimiento acadmico. La evaluacin ser el proceso continuo que utiliza la UNAD para verificar la comprensin de la realidad, la apropiacin del conocimiento y el desarrollo de las competencias previstas en un determinado programa o curso acadmico. Para evaluar al estudiante la UNAD tendr en cuenta las formas de: autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin y utilizar diferentes tcnicas e instrumentos para determinar los resultados de aprendizaje del estudiante, en concordancia con lo establecido en el Reglamento Acadmico y dems disposiciones sobre la materia. La autoevaluacin es la oportunidad que tiene el/a estudiante para hacer la revisin y reflexin autocrtica de sus avances acadmicos con respecto a su proyecto de formacin. La coevaluacin es una accin colaborativa entre estudiantes, los comentarios que se hacen o reciben de los/as dems integrantes del grupo, til para identificar fortalezas y debilidades en el proceso personal de aprendizaje. La heteroevaluacin, la que hace el tutor o tutora, tiene por objeto la verificacin de competencias y logros de aprendizaje. En cuanto a las polticas evaluativas del curso CTEDRA UNADISTA, la estructura didctica de las actividades diseadas en la Gua como derroteros para
el trnsito de los aprendizajes del estudiante, se constituye en un referente especfico para el sistema de evaluacin. La planificacin de las situaciones y actividades all explicitadas se convierten en insumos para el trabajo personal y los resultados que se esperan; de los procesos y resultados del trabajo colaborativo en los pequeos grupos; y de los resultados de las socializaciones que se establecen en el grupo de curso, independientemente de los apoyos tecnolgicos que se utilicen. Por lo anterior, la descripcin de estas situaciones y actividades de aprendizaje con respecto a los procesos evaluativos es de importancia para situar al estudiante en los compromisos y responsabilidades que ello implica y en la valoracin de sus aprendizajes. Para los propsitos de este curso, se define evaluacin del aprendizaje como el proceso por el cual se determina el grado en que los estudiantes han alcanzado ciertos objetivos de aprendizaje. Tratando de precisar brevemente la forma en que el equipo docente ve la evaluacin, planteamos a continuacin las siguientes proposiciones: 1. En la UNAD se considera importante promover en los estudiantes una verdadera motivacin intrnseca para aprender, ya que ella promueve, a su vez, que el aprendizaje sea ms significativo. As, no interesa que los estudiantes cumplan slo con "estndares mnimos obligatorios", sino que su participacin sobrepase lo meramente obligatorio por el puro gusto de aprender. 2. Se reconoce que la motivacin intrnseca puede disminuir cuando el diseo del curso (y, en particular, el sistema de evaluacin) pone ms nfasis en las calificaciones, que en los procesos de aprendizaje. Esto, no es lo que se quiere en el curso CTEDRA UNADISTA. 3. Lo que se quiere es convencer a los estudiantes que vean la calificacin no como un fin, sino como una consecuencia del aprendizaje que es, en s, el fin del curso. 4. Es claro para ste curso de que la evaluacin cumple con un fin social el de certificar a los egresados de un programa como personas capaces de ejercer una cierta actividad profesionalyque, por ello, el definir un sistema de certificacin (y de calificacin) es fundamental. 5. De igual forma es claro que el saber la forma de evaluar tiene una razn psicolgica: tratar de reducir la ansiedad que se despierta por la incertidumbre en los criterios de calificacin. 6. Se piensa que, por la naturaleza del curso, no es conveniente el seguir un paradigma de evaluacin que emplee objetivos de aprendizaje basados en conductas observables (al estilo Bloom), y procesos de asignacin de calificaciones basados en dichos objetivos. No se cree que ese paradigma de evaluacin sea del todo apropiado para este curso. 7. Ms bien, en el curso CTEDRA UNADISTA, se propone (entre otras cosas) un conjunto de criterios de desempeo (rbricas o reglas) que los estudiantes debern cumplir en las diversas actividades que se les asignen.
Dichos criterios sern evaluados de acuerdo con una escala y con un conjunto de descriptores de cada nivel de desempeo. Con este sistema, se est enfocando la evaluacin no slo a los productos, sino a los procesos de aprendizaje mismos, sealando a los estudiantes las reas de oportunidad que tienen que atender para tender a un proceso de mejora continua. Ahora bien, a diferencia de las lecciones evaluativas, quices y examen final, las tareas y los trabajos colaborativos son evaluados manualmente por cada tutor. Por tanto la realimentacin la Informacin de retorno se entrega das despus de cerrada la actividad (se debe consultar la agenda para saber la fecha en que el tutor colocar esta informacin). Importante: Cuando un/a estudiante no participa en el foro, su nota global del trabajo colaborativo es CERO, Ya que no mostr su esfuerzo aplicado en el trabajo, siendo parte de su funcin, participar en un nmero mnimo de oportunidades con aportes oportunos, que sean a tiempo y pertinentes, que contribuyan al logro del producto solicitado. El acompaamiento tutorial: Es el que permite que el tutor o la tutora observe e identifique aspectos relevantes y necesarios para considerar la calificacin de un producto no en lnea. Tutora individual: evaluacin de las actividades y seguimiento de su proceso formativo y de aprendizaje. Tutora a pequeo grupo colaborativo: valoracin de actividades: Foro de trabajo colaborativo. En cuanto a las formas de calificacin y realimentacin a las actividades didcticas del curso: Individual Automtica: Lecciones evaluativas, Quices, Examen final. Individual manual: Tarea producto del Foro de reconocimiento de protocolo acadmico. Grupal manual: Foro de trabajo colaborativo. Cuando se habla de evaluacin se refiere tambin a valoracin, para el caso de los cursos acadmicos en la UNAD, Las actividades didcticas estn referidas a un puntaje, y estas suman un total de 500 puntos. Cada una de las actividades tiene un Peso Evaluativo el cual es el Puntaje Mximo que entrega el trabajo (en la agenda se seala. En la siguiente tabla puede revisar estas valoraciones). La ltima actividad evaluativa que incluye el curso, Examen Final, por su importancia tiene un valor de 200 puntos. Como estudiantes pueden encontrar en otros cursos, diferentes valores de puntajes para las actividades dependiendo del tipo de curso los valores de puntajes cambiarn de acuerdo al nmero de crditos,
pero en total siempre sumarn 500 puntos, excepto la evaluacin final la cual siempre ser de 200 puntos.
10.
Glosario de Trminos
Ambientes virtuales de aprendizaje: el trmino compuesto de Ambientes Virtuales de Aprendizaje no tiene una definicin precisa. En general, se aplica a software residente en un servidor para manejar los elementos del aprendizaje en lnea y las herramientas de administracin de varios aspectos del proceso y la comunicacin entre profesores y alumnos que permite la asesora, el seguimiento, el trabajo colaborativo y la evaluacin. Aprendizaje autnomo: se refiere al grado de intervencin del estudiante en el establecimiento de sus objetivos, procedimientos, recursos, evaluacin y momentos de aprendizaje, desde el rol activo que deben tener frente a las necesidades actuales de formacin, en la cual el estudiante puede y debe aportar sus conocimientos y experiencias previas, a partir de los cuales se pretende revitalizar el aprendizaje y darle significancia. El trmino aprendizaje autnomo es de vital importancia en todo proceso pedaggico porque permite orientar la formacin de acuerdo con las necesidades actuales del aprendizaje en el cual es indispensable revisar conceptos de autonoma, auto-regulacin, motivacin, auto-control, entre otros. La capacidad de aprender por uno mismo, se ha convertido en un requisito previo para vivir en este nuevo mundo. De manera permanente tomamos decisiones y realizamos diversas acciones, que requieren el ejercicio de la autonoma. En algunas ocasiones, aplicamos dicha autonoma sobre cosas o aspectos cotidianos o elementales y en otras, la ejercemos para tomar decisiones sobre acciones, determinaciones o proyectos trascendentales. Nuestro ejercicio autnomo lo realizamos en todos los aspectos de nuestra vida: el hogar, el trabajo, el estudio. Aprendizaje colaborativo: es "...un sistema de interacciones cuidad osamente diseado que organiza e induce la influencia recproca entre los integrantes de un equipo."(Johnson y Johnson, 1998). Se desarrolla a travs de un proceso gradual en el que cada miembro y todos, se sienten mutuamente comprometidos con el aprendizaje de los dems generando una interdependencia positiva que no implique competencia. El Aprendizaje Colaborativo se adquiere a travs del empleo de mtodos de trabajo grupal caracterizado por la interaccin y el aporte de todos en la construccin del conocimiento. Autonoma: se hace referencia a la autonoma en el aprendizaje como aquella facultad que le permite al estudiante tomar decisiones que le conduzcan a regular
su propio aprendizaje en funcin a una determinada meta y a un contexto o condiciones especficas de aprendizaje (Monereo, C y Castell, M;1997). Educacin a distancia: modalidad educativa no presencial, que propone formas especficas de mediacin de la relacin educativa entre los actores del proceso enseanza y aprendizaje, con referencia a un determinado modelo pedaggico. Dicha mediacin se realiza con la utilizacin de una gran variedad de recursos, especialmente de las tecnologas de informacin y redes de comunicacin junto con la produccin de materiales de estudio, poniendo nfasis en el desarrollo de estrategias de interaccin. Entorno virtual: Herramienta que administra e integra a los medios de informacin y comunicacin. Estrategias para el aprendizaje: las estrategias de aprendizaje son los procedimientos que pone en accin un estudiante cuando su meta es aprender. Son, adems, planteamientos que determinan la actuacin concreta en cada fase del trabajo acadmico; as entendida, la estrategia de aprendizaje est estrechamente relacionada con los objetivos con la metas y con la planificacin acadmica. Las estrategias de aprendizaje constituyen actividades conscientes e intencionales que guan las acciones a seguir para alcanzar determinadas metas de aprendizaje. Con ciertos matices, quizs sea ms exacto afirmar que son actividades potencialmente conscientes y controlables; aunque se debe subrayar, que un rasgo importante de cualquier estrategia es que est bajo el control del estudiante, es decir, a pesar de que ciertas rutinas pueden ser aprendidas hasta el punto de automatizarse, las estrategias son generalmente deliberadas, planificadas y conscientemente comprometidas en actividades. Dicho en otros trminos, las estrategias de aprendizaje son procedimientos que se aplican de un modo intencional y deliberado a una tarea y que no pueden reducirse a rutinas automatizadas, es decir, son ms que simples secuencias o aglomeraciones de habilidades. Como afirma Beltrn, las estrategias tienen un carcter intencional; implican, por tanto, un plan de accin, frente a latcnica, que es marcadamente mecnica y rutinaria. Estilo de aprendizaje: es la manera en la que un aprendiz comienza a concentrarse sobre una informacin nueva y difcil, la trata y la retiene. Dunn et Dunn (1985). Se habla tambin de los estilos de aprendizaje, como las diferentes maneras de aprender donde influyen diferentes factores tales como el modo en que se recibe la informacin, la manera en que se organiza la informacin que reciben y la forma como se interpreta dichas informaciones. Honey y Mumford (1986), con base en la teora de Kolb tom los estilos de aprendizaje como: activo, reflexivo, terico y pragmtico.
Tcnicas para el aprendizaje: las tcnicas son actividades especificas que llevan a cabo los estudiantes cuando aprenden: repeticin, subrayar, esquemas, realizar preguntas, deducir, inducir, etc. Pueden ser utilizadas de forma mecnica. Implica la comprensin y utilizacin o aplicacin de los procedimientos. Tutor: profesional que atiende y se responsabiliza del proceso de aprendizaje y avance curricular de uno o varios estudiantes, con base en una adecuada supervisin y orientacin metodolgica, pedaggica y psicolgica. Tutor acadmico: Profesional cuya tarea ms importante es adecuar los contenidos del curso a las principales caractersticas y necesidades del estudiante en un proyecto educativo comn y con base en una adecuada orientacin psicopedaggica. Tutora: accin encaminada a acompaar y supervisar el desempeo del estudiante, brindndole apoyos metodolgicos y orientacin pedaggica que le faciliten su avance en el currculo. Tutora acadmica: Accin encaminada a acompaar y supervisar el desempeo del estudiante, brindndole apoyos metodolgicos y orientacin pedaggica que le faciliten su avance en el currculo. Universidad virtual: Es una institucin en la cual los procesos y objetos asociados a las actividades de enseanza y aprendizaje, de investigacin, de gestin y de extensin y vinculacin tienen lugar, a travs de medios electrnicos y digitales, teleconferencias, videoconferencias, video en demanda, internet, chats, foros. El proceso educativo y la interaccin de los participantes de la comunidad se hace apoyndose en documentos electrnicos, la consulta en bibliotecas digitales y bases de datos y la comunicacin entre ellos, no depende del tiempo ni del espacio. Es un organismored de carcter local, nacional o internacional que cumple con las funciones de este nivel: docencia, investigacin y extensin.
11.
Fuentes Documentales del Protocolo
Duque Romero, Mara Catalina (Ene. 2009). Informes Estndares comunicacionales. Vicerrectora de Medios y Mediaciones Pedaggicas, UNAD. Salazar R. Roberto de J. et al (Modificado Ene. 2008). Curso de Diseo y administracin de aulas virtuales en el campus virtual de la UNAD. Vicerrectora de Medios y Mediaciones Pedaggicas, UNAD. Salazar R. Roberto de J. (Jun. 2004). El Material Didctico y el acompaamiento tutorial en el contexto de la formacin a distancia y el sistema de crditos. UNAD. Torres, Julio E. Fundamentos de la Educacin a Distancia. Documento adaptado especialmente para uso de los estudiantes del curso EDU 5102 Application of Distance Education. Adaptacin de Simonson, M., Smaldino, S., Albright, M. and Zvacek, S. (2003). Teaching and Learning at a Distance. Upper Saddle River, New Jersey: Merril Prentice Hall. UNAD. Cultura Autoevaluacin UNAD. Dra. Gloria Herrera. UNAD. Reglamento Acadmico. Consultado el 15 de diciembre de 2008 en: http://www.unad.edu.co/images/documentos/normatividad/reglamento%20a cad%E9mico%20unad.pdf UNAD. Reglamento de Investigacin. Consultado el 15 de diciembre de 2008 en: http://www.unad.edu.co/images/documentos/normatividad/reglamento%20d e%20investigaci%F3n.pdf UNAD. Reglamento Estudiantil. Consultado el 15 de diciembrede 2008 en: http://www.unad.edu.co/images/documentos/normatividad/reglamento%20g eneral%20estudiantil.pdf Estos documentos internos de la UNAD han sido consultados el 17 de diciembre de 2008 en http://www.unad.edu.co/index.php?option=com_content&task =view&id=44&Itemid=251 y en intranet en http://www.unad.edu.co/home/

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades Protocolo del curso Ctedra Unadista

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434206 CTEDRA UNADISTA MARTHA ISABEL CABRERA OTLORA (Director Nacional)

PALMIRA Marzo de 2010

Identificacin del Curso Acadmico Ficha tcnica Introduccin Justificacin

5. Intencionalidades Formativas 5.1 Propsitos

1. Identificacin del Curso Acadmico

Institucin: Ao: Unidad Acadmica: Campo de formacin: Crditos Acadmicos:

Tipo de curso: Destinatarios:

Competencias Generales de Aprendizaje:

Metodologa de oferta: Formato de circulacin: Ciudad: Autora: Denominacin de unidades didcticas

Fuentes Documentales del Protocolo

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