La Misin Alma Mater y los PNF Presentation Transcript

1. La Misin Alma Mater nace en el marco del Plan de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin 2007-2013, con el propsito de impulsar la transformacin de la educacin superior, propulsar su articulacin tanto territorial como con el proyecto nacional de desarrollo, impulsar el Poder Popular y la construccin del socialismo, garantizando el derecho de todos y todas a una educacin superior de calidad. Pretende constituirse en referencia de una nueva

institucionalidad, caracterizada por la cooperacin solidaria, cuyo eje es la generacin, transformacin y socializacin de conocimiento

pertinente a nuestras realidades y retos culturales, ambientales, polticos, econmicos y sociales 2. Generar un nuevo tejido institucional de la Educacin Superior venezolana, dirigido a: Desarrollar y transformar la Educacin Superior en funcin del fortalecimiento del poder popular y la construccin de una sociedad socialista. Garantizar la participacin de todos y todas en la generacin, transformacin y difusin del conocimiento. Reivindicar el carcter humanista de la educacin universitaria en reconocimiento de su cultura, su ambiente, su pertenencia a la humanidad y su capacidad para la creacin de lo nuevo y la transformacin de lo existente. 3. Fortalecer un nuevo modelo acadmico comprometido con la inclusin y la transformacin social. Vincular los procesos de formacin, investigacin y desarrollo tecnolgico con los proyectos estratgicos de la Nacin dirigidos a la soberana poltica, tecnolgica, econmica, social y cultural. Arraigar la educacin superior en todo el territorio nacional, en estrecho vnculo con las comunidades. Propulsar la articulacin del sistema de educacin superior venezolano, bajo principios de cooperacin solidaria. Potenciar la educacin superior como espacio de unidad latinoamericana y caribea y de solidaridad y cooperacin con los pueblos del mundo.

 4. La transformacin de 29 Institutos y Colegios Universitarios en Universidades Experimentales La creacin de 17 Universidades

Territoriales La creacin de 10 Universidades Especializadas La creacin de 2 Institutos Especializados: Instituo Universitario de Agroecologa Paulo Freire y el Instituto Universitario Especializado de Aviacin Civil La creacin de la Universidad Bolivariana de los Trabajadores La creacin de la Universidad de los Pueblos del Sur El fortalecimiento de la cobertura territorial de la Educacin Universitaria a travs de los Complejos Universitarios Socialistas Alma Mater (CUSAM) 5. En consonancia con el Proyecto Nacional de Desarrollo y recogiendo las conclusiones de los universitarios latinoamericanos reunidos en la reciente Conferencia Regional de Educacin Superior celebrada en Cartagena de Indias (junio, 2008), se formulan los siguientes principios orientadores para la accin de las nuevas Universidades, los cuales confluyen en la necesidad de priorizar el compromiso con nuestro pas y nuestros pueblos. 6. La educacin y el conocimiento como bienes pblicos al servicio de todas y todos Inclusin y Justicia Social Diversidad e interculturalidad Cooperacin solidaria Democracia participativa y protagnica Calidad Pertinencia Formacin Integral Ejercicio del Pensamiento Crtico y Creativo Desarrollo tecnolgico e innovacin Vinculacin con el Plan Nacional de Desarrollo y sus proyectos estratgicos. Educacin a lo largo de toda la vida Experimentalidad Municipalizacin Cooperacin Internacional 7. Educacin para la responsabilidad con lo pblico Educacin para la soberana cientfica,tecnolgica Educacin para la equidad en el acceso Educacin de calidad fundamenta en la formacin integral Educacin para el ejercicio del pensamiento reflexivo-crtico transformador

Educacin para el reconocimiento de la condicin humana-comunalplanetaria Educacin para la formacin de las ciencias y tecnologas humanizadas Educacin tica vinculada a la construccin de una nueva ciudadana democrtica, participativa y comunal Educacin para la interaccin socio-comunal

 8.

ENFOQUE

EDUCATIVO

DEL

DISEO

CURRICULAR

El

enfoque

educativo y las orientaciones asociadas a la construccin del diseo curricular de las Universidades Politcnicas, suponen una convergencia de racionalidades de pensamiento complejo , lo cual insta a apoyarse en principios como recursividad, complementariedad, contradiccin y contextualizacin. Este enfoque educativo pretende distanciarse de los cientificismos, teoricismos, tecnicismos y practicismos , productos de abordajes puramente tericos, instrumentalistas y pragmticos, sin historias, sin humanismo social. El enfoque educativo est en

correspondencia con las concepciones que soportan la formacin integral y stas, con la complejidad de la condicin humana concebida en su unicidad-diversidad, en sus realidades sociales, con sus saberes, sus historias polticas, ticas, filosficas, econmicas, religiosas,

ecolgicas, mtico/legendarias y con sus sujetos/clase, grupos sociales e individualidades. 9. ENFOQUE EDUCATIVO DEL DISEO CURRICULAR Este enfoque coloca el nfasis en concepciones acogidas desde el movimiento

ecopedaggico , del cual provienen premisas como pensar la condicin humana desde su complejidad, proponiendo una formacin destinada al ejercicio de una ciudadana terrenal. Las finalidades inherentes a la formacin en este enfoque educativo son: abordar crticamente la trama de conocimientos cientficos-tecnolgicos, tico-polticos,

humansticos y culturales; asumir la equidad social a travs de la inclusin de todas y todos los ciudadanos; impulsar la soberana alimentaria y la independencia tecnolgica. 10. LINEAMIENTOS CURRICULARES El currculo integra las tres

funciones universitarias: formacin integral, creacin intelectual y vinculacin social. Incorpora ejes de formacin que viabilizan valores, prcticas, experiencias, vivencias y conocimientos fundamentados en la imaginacin y la sensibilidad, configurando de esta manera el proceso integral de formacin. Los procesos pedaggicos colocan el acento en los conocimientos plurales, evitando el ejercicio de una racionalidad tecnocrtica y pragmtica, incapaz de responder a las transformaciones

que demandan nuestros pueblos. El espacio curricular facilita el desarrollo del pensamiento crtico, la reflexin, el anlisis y la solucin de problemas, mediante el trabajo colectivo en proyectos transversales. 11. LINEAMIENTOS CURRICULARES Las estrategias de enseanza emplearn preferentemente la problematizacin de las situaciones y contenidos, el anlisis de casos, la solucin de problemas reales, la discusin de situaciones y preguntas vinculadas a los aprendizajes a construir. Para ello crearn espacios de formacin tica, cientficotcnica, productiva, sociocultural, socioambiental y sociopoltica. En este sentido, entre las estrategias pedaggicas a desarrollar a lo largo de los programas de formacin se proponen: Proyectos de formacin. Unidades curriculares - Talleres. - Seminarios. - Visitas tcnicas. Jornadas. - Prcticas de campo. - Laboratorios. - Ctedras abiertas 12. LINEAMIENTOS CURRICULARES El dilogo debe signar la relacin profesor-estudiante, porque es la capacidad de dilogo y de acuerdos, sustentada en la cooperacin, la solidaridad, la equidad, el inters mutuo y la corresponsabilidad, una de las habilidades a desarrollar mediante la formacin integral. La creacin de situaciones pedaggicas que den cabida a la incertidumbre, la complejidad, la indagacin y la reflexin, es responsabilidad ineludible del docente; para ello el encuentro fecundo con saberes que se generan fuera de los espacios del aula, en la comunidad, la biblioteca, la institucin, puede orientar al estudiante en la comprensin y solucin de problemas complejos e inciertos. Se contempla un as rgimen como los combinado. proyectos Las unidades se

curriculares

integradas,

formativos,

desarrollarn en lapsos con distinta duracin. 13. EL DISEO CURRICULAR Ejes transversales formativos que incluyan la formacin profesional integrada a valores tico-polticos,

ambientales, culturales, estticos, entre otros. Privilegia el aprendizaje en vez de la enseanza Organizacin y desarrollo de contenidos bajo diversas estrategias y experiencias formativas Conocimientos y saberes pertinentes en sus alcances nacional , regional y mundial Ejercicio de la democracia participativa, el dilogo y la comunicacin horizontal

Consolida la creacin intelectual y la vinculacin social como quehacer de profesores y estudiantes La formacin integral mediante la organizacin en unidades curriculares Los proyectos como estrategia de aprendizaje y evaluacin El trabajo interdisciplinario, los procesos crtico-reflexivos para el manejo de situaciones de incertidumbre Abierto, flexible y dinmico 14. PRINCIPIOS ORIENTADORES DEL CURRCULO * 15. EJES DE FORMACIN Epistemolgico Trabajo productivo ticopoltico Esttico-ldico Socio-ambiental. * 16. La transformacin incluye la homologacin curricular, que junto a la creacin del sistema, facilite la movilidad estudiantil y profesoral entre instituciones y programas de formacin. El currculo as concebido rompe con la lgica disciplinar, la fragmentacin de conocimientos y la formacin profesionalizante, cientificista y tecnicista, garantizando as la relacin UniversidadSociedad y contribuyendo con la formacin del nuevo republicano . 17. La estructura Curricular se administra a travs de los proyectos de aprendizaje y comunitarios en los cuales se incorporen los ejes temticos de formacin, adems de talleres y seminarios permanentes. ESTRUCTURA CURRICULAR Se ofrecen programas de formacin

(Ingeniera y Licenciatura) con salidas intermedias (TSU), certificaciones por competencias adquiridas y prosecucin de la continuidad a nivel de postgrado. El lapso de los perodos acadmicos es de un (1) trimestre de doce (12) semanas. Con una duracin de dos (2) a tres (3) aos para programas de formacin con salidas intermedias (TSU) y de cuatro (4) a cinco (5) aos para Ingeniera y Licenciatura. * 18. La carga crediticia es de acuerdo a las necesidades del programa de formacin. ESTRUCTURA CURRICULAR Las horas son terico practica y de estudio individual. La modalidad de aprendizaje propuesta es la siguiente: presencial, semi presencial, modular, tutorial y a distancia.

Las Prcticas profesionales se realizarn a lo largo de todo el programa de formacin. * 19. Un Programa Nacional de Formacin est definido como el conjunto de estudios y actividades acadmicas conducentes a ttulos, grados o certificaciones de estudios superiores, creados por iniciativa del Ejecutivo Nacional, a travs del Ministerio del Poder Popular para la Educacin Superior, diseados en colaboracin con una o ms instituciones de educacin superior oficiales, para ser dictados y acreditados en distintos espacios del territorio nacional. Resolucin N 2.963 del 13 de mayo de 2008, Gaceta Oficial N 20. Los PNF son concebidos como redes de conocimiento,

comprometidos con la formacin integral y la creacin intelectual, en estrecho vnculo con las comunidades, integrando las capacidades de las instituciones que lo gestionan. Tienen como caractersticas

comunes: La formacin humanista Vinculacin con las comunidades y ejercicio profesional durante todo el trayecto formativo La conformacin de los ambientes educativos como espacios comunicacionales abiertos La participacin activa y comprometida de los estudiantes en los procesos de creacin intelectual y vinculacin social Modalidades curriculares flexibles La definicin de sistemas de evaluacin que promuevan el aprendizaje, la reflexin y el mejoramiento continuo, La promocin, el reconocimiento y la acreditacin de experiencias formativas en distintos mbitos 21. CRITERIOS FUNDAMENTALES Flexibilidad Transversalidad

Transdisciplinariedad e Interdisciplinariedad Movilidad Municipalizacin 22. ORGANIZACIN CURRICULAR Ejes de formacin: esttico-ldico, epistemolgico, tico-poltico, socioambiental, trabajo productivo.

Unidades curriculares Proyectos Trayectos Seminarios de formacin socio crtica Talleres, cursos, laboratorios, Actividades acreditables (Actividad fsica, actividad artstica, actividad comunitaria y ambiental) Unidades Crdito, horas trabajo estudiantil

 23. ADMINSTRACINDE LA MATRIZ CURRICULAR Duracin de los PNF: TSU 1 2 aos. 90 a 110 UC Duracin del Trayecto Inicial: Comn a los PNF para facilitar la movilidad estudiantil. Un trimestre. Duracin de los Trayectos:anual TITULACIONES Certificado al 1er trayecto(si procede) TSU: 2do o 3er trayecto Certificado al 2do trayecto (si procede) Ttulo Ingeniera o Licenciatura al 4to trayecto Especializacin 5to trayecto 24. MARCO LEGAL DE LOS PNF Misin Alma Mater. Decreto 6.650 de l24 de marzo de 2009. Gaceta oficial N 39.148 del 27 de marzo de 2009 . Resolucin N 2.963 del 13 de mayo de 2008, Gaceta Oficial N 38.930 del 14 de mayo de 2008. Aprobacin de los PNF A y otros. Gaceta Oficial N 39.032 , 39.197 739.584. Gestin de los PNFA y otros. Gaceta Oficial N 39.058 ; 39.098; 39.121 ; 39.197 y 39.721 Evaluacin del desempeo estudiantil en los PNFs. Gaceta Oficial N 39.483 del 9 de agosto de 2010. Nombramiento de los Comits Interinstitucionales de los PNF. Gaceta oficial N 39.116; 39.158; 39.178; 39.197 y otras Resoluciones que acompaan la gestin de los PNF 25. ELEMENTOS A CONSIDERAR EN EL DESARROLLO DEL CURRCULO Formacin universitario de docentes Organizacin institucional institucional Evaluacin Ambiente permanente

Articulacin

Vinculacin comunitaria Desarrollo de la investigacin 26. Electricidad, Mecnica, Administracin, Mantenimiento, Materiales Industriales, Procesos Qumicos, Informtica, Agroalimentacin

Construccin Civil. Contadura Pblica