Caractersticas de la poca en que se desarroll

Principales representan tes

Modelo Cognitivo Paradigma pedaggico Propsitos Qu es el aprendizaje segn el modelo cognitivo ?

Contenidos

Esta teoria se se concentra en los procesos del pensamiento y en la conducta que refleja esos procesos,Abarca tanto el modelo mecanicista como el orgasnismico .A este modelo pertenece la teoria del desarrollo congnitivo de Piajet. Mitad de siglo XX Pragmatismo
El pragmatismo, como corriente filosfica, se divide e interpreta de muchas formas, lo que ha dado lugar a ideas opuestas entre s que dicen pertenecer a la idea original de lo que es el pragmatismo. Un ejemplo de esto es la nocin de practicidad: determinados pragmatismos se oponen a la practicidad y otros interpretan que la practicidad deriva del pragmatismo. Esta divisin surge de las nociones elementales del trmino pragmatism o y su utilizacin. Bsicamente se

Por favor ordenarlos cronolgicam ente segn los aportes tericos de cada autor

Desde el punto de vista social cognoscitivo los resultados de aprendizaje se refieren a la manera como se construye significado al conjunto de categoras que constituyen un discurso disciplinar. Los resultados de aprendizaje no se refieren en especificidad a un saber sino al significado que un aprendiz le da a ese saber. La construccin de esos significados se hace en especial cuando el conocimiento se presenta estructurado.

Desde el punto de vista social cognoscitivo los resultados de aprendizaje se refieren a la manera como se construye significado al conjunto de categoras que constituyen un discurso disciplinar. Los resultados de aprendizaje no se refieren en especificidad a un saber sino al significado que un aprendiz le da a ese saber. La construccin de esos significados se hace en especial cuando el conocimiento se presenta estructurado.

Experienecias que facilitan acceso a estructuras superiores de desarrollo .el nio construye sus propios contenidos de aprendizaje.

puede decir que, ya que el pragmatismo se basa en establecer un significado a las cosas a travs de las consecuencias, se basa en juicios a posterioridad y evita todo prejuicio. Lo que se considere prctico o no, depende del considerar la relacin entre utilidad y practicidad.

Secuenciacin

Estrategias metodolgicas
el qu se aprende (resultados), el cmo se aprende (los procesos cognitivos) y las condiciones del aprendizaje (la accin educativa) que responde a las preguntas cundo, cunto, donde, con quin etc. Estos tres componentes se pueden mirar ya sea desde un enfoque conductual o social cognositivo.

Evaluacin

Aportes del Modelo

Los procesos cognoscitivos en trminos de aprendizaje se dan por niveles de complejidad ya sea en relacin con el desarrollo (edad) o con los niveles de complejidad en una tarea. En trminos del desarrollo, las teoras de Piaget o de Vigotsky definen una serie de caractersticas segn ciclos de vida de los individuos y segn la complejidad de las tareas, los enfoques computacionales representacionales, definen una serie de procesos y subprocesos subyacentes a la

Limitaciones del modelo

Progreso y secuencial mentales cualitativa y jerarquicamente diferenciadas.

Desde el punto de vista social cognoscitivo los resultados de aprendizaje se refieren a la manera como se construye significado al conjunto de categoras que constituyen un discurso disciplinar. Los resultados de aprendizaje no se refieren en especificidad a un saber sino al significado que un aprendiz le da a ese saber. La construccin de esos significados se hace en especial cuando el conocimiento se presenta estructurado.

Desde el enfoque cognoscitivo los resultados de aprendizaje se refieren a representaciones cognitivas internas o estructuras cognoscitivas que pueden tener un correlato en una representacin simblica externa para comprobar su presencia, los procesos cognitivos se refieren a toda aquella actividad mental que hace posible la constitucin de representaciones y las condiciones se refieren a las acciones educativas de carcter social educativo o interaccional y a los diferentes recursos culturales con que se apoya el aprendizaje.

solucin de problemas y a la toma de decisiones. En relacin con la complejidad como se estructura un conocimiento se pueden definir 4 grandes procesos bsicos: conceptualizacin, interpretacin, transferencia, creatividad.

Autores

Por favor ordenarlos cronolgicamente segn los aportes tericos de cada autor

En qu consiste su teora (explicar con ejemplos concretos

Cmo se aplica al aprendizaje

Qu beneficios tiene aplicar esta teora en el aprendizaje

Qu limitaciones tiene aplicar esta teora en el aprendizaje

Jhon Dewey -Usa 1859-1952 filosofo

Teoria del conocimiento

es experiencia consideracion de alguna experiencia actual y rela del nio,identificaion de algun problema o dificultad suscitados a partir de esa experiencia,inspeccion de datos disponibles ,asi como busqueda de soluciones viables,formulacion de la hipotesis de solucion,comprobacion de la hipotesis por accion.

El distingue un metodo general y otro individual ,el primero supone una accion inteligente dirida por por fines,en cambio,el metodo individual se refiere a la actucion singular de educador y educando.

Una inspeccin cuidadosa de los metodos que han sido permanetemente exitoso en la educacion formal revelara que su eficiencia depende del hecho que ellos vuelven a la situacion que causa la reflexion fuera del colegio en la vida ordinaria,le dan alos alumnos algo que hacer ,no algo que aprender y si el hacer es de tal naturaleza que demanda el pensar o la toma de conciencia de las conexiones ,el aprendizaje

Dewey es criticado por los conservadores fundamentalistas y es calamdo como propulsor de la enseanza centrada en el nio.

es un resultado natura

Teoria cognitiva atravez de Por medio ocurre Jean Piajet Suizo los procesos mentales en tres proceso -1896-1980 Cientifico y adopto una perpestiva interrelacionado -filosofo y psicologo orgasmica considerando el desarrollo cognitivo era producto del ezfuerzo de los nios por entender y actuar en su mundo. s: organizacin, desarrollo y equlibrio.

Desde la infancia y hasta la adolecencia las operaciones mentales evolucionan desde el aprendizaje basado en la actividad sencioral y motora siemple al pensamiento logicoabstracto,donde el proceso cognitivo

Cules son las diferencias concretas entre cada uno de los autores.? Piajet es el desarrllo cognitivo procesos mentales y Jhon Dewey La teoria conocimiento atravez de la experiencia Mapas conceptuales

Por favor tener en cuenta que no es suficiente conseguir la informacin sino procesar, por ello es necesario realizar mapas conceptuales de tal manera que a travs de ellos, ustedes puedan dar cuenta de las teoras