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Modelo Cognitivo

Características de la época en que se desarrolló

Principales

representan

tes

Paradigma pedagógico

Propósitos

Contenidos

¿Qué es el aprendizaje según el modelo cognitivo ?

Esta teoria se se concentra en los procesos del pensamiento y en la conducta que refleja esos procesos,Abarca tanto el modelo mecanicista como el orgasnismico .A este modelo pertenece la teoria del desarrollo congnitivo de Piajet.

Mitad de siglo XX “ Pragmatismo”

El pragmatismo, como corriente filosófica, se divide e interpreta de muchas formas, lo que ha dado lugar a ideas opuestas entre sí que dicen pertenecer a la idea original de lo que es el pragmatismo. Un ejemplo de esto es la noción de practicidad:

determinados pragmatismos se oponen a la practicidad y otros interpretan que la practicidad deriva del pragmatismo. Esta división surge de las nociones elementales del término pragmatism o y su utilización. Básicamente se

Por favor

ordenarlos

cronológicam

ente según

los aportes

teóricos de

cada autor

Desde el punto de vista social cognoscitivo los resultados de aprendizaje se refieren a la manera como se construye significado al conjunto de categorías que constituyen un discurso disciplinar. Los resultados de aprendizaje no se refieren en especificidad a un saber sino al significado que un aprendiz le da a ese saber. La construcción de esos significados se hace en especial cuando el conocimiento se presenta estructurado.

Desde el punto de vista social cognoscitivo los resultados de aprendizaje se refieren a la manera como se construye significado al conjunto de categorías que constituyen un discurso disciplinar. Los resultados de aprendizaje no se refieren en especificidad a un saber sino al significado que un aprendiz le da a ese saber. La construcción de esos significados se hace en especial cuando el conocimiento se presenta estructurado.

Experienecias que facilitan acceso a estructuras superiores de desarrollo .el niño construye sus propios contenidos de aprendizaje.

puede decir que, ya que el pragmatismo se basa en establecer un significado a las cosas a través de las consecuencias, se basa en juicios a posterioridad y evita todo prejuicio. Lo que se considere práctico o no, depende del considerar la relación entre utilidad y practicidad.

todo prejuicio. Lo que se considere práctico o no, depende del considerar la relación entre utilidad
todo prejuicio. Lo que se considere práctico o no, depende del considerar la relación entre utilidad
todo prejuicio. Lo que se considere práctico o no, depende del considerar la relación entre utilidad
todo prejuicio. Lo que se considere práctico o no, depende del considerar la relación entre utilidad

Secuenciación

Estrategias

metodológicas

Evaluación

Aportes del Modelo

Limitaciones del modelo

Progreso y secuencial mentales cualitativa y jerarquicamente diferenciadas.

el qué se aprende (resultados), el cómo se aprende (los procesos cognitivos) y las condiciones del aprendizaje (la acción educativa) que responde a las preguntas cuándo, cuánto, donde, con quién etc. Estos tres componentes se pueden mirar ya sea desde un enfoque conductual o social cognositivo.

Desde el punto de vista social cognoscitivo los resultados de aprendizaje se refieren a la manera como se construye significado al conjunto de categorías que constituyen un discurso disciplinar. Los resultados de aprendizaje no se refieren en especificidad a un saber sino al significado que un aprendiz le da a ese saber. La construcción de esos significados se hace en especial cuando el conocimiento se presenta estructurado.

Los procesos cognoscitivos en términos de aprendizaje se dan por niveles de complejidad ya sea en relación con el desarrollo (edad) o con los niveles de complejidad en una tarea. En términos del desarrollo, las teorías de Piaget o de Vigotsky definen una serie de características según ciclos de vida de los individuos y según la complejidad de las tareas, los enfoques computacionales representacionales, definen una serie de procesos y subprocesos subyacentes a la

Desde el enfoque cognoscitivo los resultados de aprendizaje se refieren a representaciones cognitivas internas o estructuras cognoscitivas que pueden tener un correlato en una representación simbólica externa para comprobar su presencia, los procesos cognitivos se refieren a toda aquella actividad mental que hace posible la constitución de representaciones y las condiciones se refieren a las acciones educativas de carácter social educativo o interaccional y a los diferentes recursos culturales con que se apoya el aprendizaje.

solución de problemas y a la toma de decisiones. En relación con la complejidad como
solución de problemas y
a la toma de decisiones.
En relación con la
complejidad como se
estructura un
conocimiento se pueden
definir 4 grandes
procesos básicos:
conceptualización,
interpretación,
transferencia,
creatividad.

Autores

En qué consiste su teoría (explicar con ejemplos concretos

Cómo se

Qué beneficios tiene aplicar esta teoría en el aprendizaje

Qué limitaciones tiene aplicar esta teoría en el aprendizaje

Por favor ordenarlos cronológicamente según los aportes teóricos de cada autor

aplica al

aprendizaje

Jhon Dewey -Usa – 1859-1952 filosofo

Teoria del conocimiento “ es experiencia” consideracion de alguna experiencia actual y rela del niño,identificaion de algun problema o dificultad suscitados a partir de esa experiencia,inspeccion de datos disponibles ,asi como busqueda de soluciones viables,formulacion de la hipotesis de solucion,comprobacion de la hipotesis por accion.

El distingue un metodo general y otro individual ,el primero supone una accion inteligente dirida por por fines,en cambio,el metodo individual se refiere a la actucion singular de educador y educando.

Una inspección cuidadosa de los metodos que han sido permanetemente exitoso en la educacion formal revelara que su eficiencia depende del hecho que ellos vuelven a la situacion que causa la reflexion fuera del colegio en la vida ordinaria,le dan alos alumnos algo que hacer ,no algo que aprender y si el hacer es de tal naturaleza que demanda el pensar o la toma de conciencia de las conexiones ,el aprendizaje

Dewey es criticado por los conservadores fundamentalistas y es calamdo como propulsor de la enseññanza centrada en el niño.

es un resultado natura

Jean Piajet – Suizo -1896-1980 Cientifico -filosofo y psicologo

Teoria cognitiva atravez de los procesos mentales y adopto una perpestiva orgasmica considerando el desarrollo cognitivo era producto del ezfuerzo de los niños por entender y actuar en su mundo.

Por medio ocurre en tres proceso interrelacionado s :

organización,

desarrollo y

equlibrio.

Desde la infancia y hasta la adolecencia las operaciones mentales evolucionan desde el aprendizaje basado en la actividad sencioral y motora siemple al pensamiento logico- abstracto,donde el proceso cognitivo

¿Cuáles son las diferencias concretas entre cada uno de los autores.?

Piajet es el desarrllo cognitivo “ procesos mentales” y Jhon Dewey La teoria conocimiento atravez de la experiencia

Mapas conceptuales

Por favor tener en cuenta que no es suficiente conseguir la información sino procesar, por ello es necesario realizar mapas conceptuales de tal manera que a través de ellos, ustedes puedan dar cuenta de las teorías