Desarrollo cognitivo

Las teoras cognitivas se centran en el estudio de la estructura y desarrollo de los procesos del pensamiento, especialmente cmo afecta esto a la comprensin de la persona sobre su entorno. De todas las teoras cognitivas una de las ms populares es la que se extrae de la obra de Jean Piaget.

Piaget supona que los nios a cada edad tienen capacidad para resolver determinadas cuestiones y problemas. Comenz estudiando los errores de los nios. Piaget se dio cuenta de que los nios con las misma edad cometan los mismos errores y l por lo tanto establece una secuencia evolutiva en el proceso cognitivo.

Las estructuras cognitivas cambian en el tiempo, configurando etapas del desarrollo. Para que aquellas estructuras configuren una etapa, deben guardar un orden temporal invariable, sin importar demasiado la edad en que cada una de ellas se presenta, pero s que se integren naturalmente en las posteriores. Estas etapas se desarrollan en un orden fijo en todos los nios, y en todos los pases. No obstante, la edad puede variar ligeramente de un nio a otro. Las etapas son las siguientes:

a) Primer periodo, 0 a 2 aos: llamado periodo sensoriomotor

En este periodo el nio utiliza sus sentidos y capacidades motoras para conocer los objetos y el mundo (ve que es lo que puede hacer con las cosas). Aprende a lo que se llama la permanencia del objeto.

Esta etapa tiene lugar entre el nacimiento y los dos aos de edad, conforme los nios comienzan a entender la informacin que perciben sus sentidos y su capacidad de interactuar con el mundo. Durante esta etapa, los nios aprenden a manipular objetos, aunque no pueden entender la permanencia de estos objetos si no estn dentro del alcance de sus sentidos. Es decir, una vez que un objeto desaparece de la vista del nio o nia, no puede entender que todava existe ese objeto (o persona). Por este motivo les resulta tan atrayente y sorprendente el juego al que muchos adultos juegan con sus hijos, consistente en esconder su cara tras un objeto, como un cojn, y luego volver a "aparecer". Es un juego que contribuye, adems, a que aprendan la permanencia del objeto, que es uno de los mayores logros de esta etapa: la capacidad de entender que estos objetos continan existiendo aunque no pueda verlos. Esto incluye la

capacidad para entender que cuando la madre sale de la habitacin, regresar, lo cual aumenta su sensacin de seguridad. Esta capacidad suelen adquirirla hacia el final de esta etapa y representa la habilidad para mantener una imagen mental del objeto (o persona) sin percibirlo.

b) Segundo periodo, desde 2 a 7 aos: Este periodo consta de dos fases: la fase preoperacional (o llamada tambin de representacin) y la fase instintiva

La fase preoperacional abarca de los dos a los cuatro primeros aos del nio. En esta fase, el nio mantiene una postura egocntrica, que le incapacita para adoptar el mismo punto de vista de los dems. Observamos que los nios son capaces de utilizar el pensamiento simblico, que incluye la capacidad de hablar. Los humanos utilizamos signos para conocer el mundo y los nios ya los manejan en este periodo. Sin embargo, este pensamiento simblico es todava un pensamiento egocntrico, el nio entiende el mundo desde su perspectiva.

Comienza cuando se ha comprendido la permanencia de objeto, y se extiende desde los dos hasta los siente aos. Durante esta etapa, los nios aprenden cmo interactuar con su ambiente de una manera ms compleja mediante el uso de palabras y de imgenes mentales. Esta etapa est marcada por el egocentrismo, o la creencia de que todas las personas ven el mundo de la misma manera que l o ella. Tambin creen que los objetos inanimados tienen las mismas percepciones que ellos, y pueden ver, sentir, escuchar, etc.

Tambin en esta fase, la manera de categorizar los objetos se efecta globalmente, basndose en una exagerada generalizacin de los caracteres ms sobresalientes.

Otro factor importante en esta etapa es la Conservacin, que es la capacidad para entender que la cantidad no cambia cuando la forma cambia. Es decir, si el agua contenida en un vaso corto y ancho se vierte en un vaso alto y fino, los nios en esta etapa creern que el vaso ms alto contiene ms agua debido solamente a su altura. Esto es debido a la incapacidad de los nios de entender la reversibilidad y debido a que se centran en slo un aspecto del estmulo, por ejemplo la altura, sin tener en cuenta otros aspectos como la anchura.

La fase instintiva se prolonga hasta los siete aos, y se caracteriza porque el nio es capaz de pensar las cosas a travs del establecimiento de clases y relaciones, y del uso de nmeros, pero

todo ello de forma intuitiva, sin tener conciencia del procedimiento empleado.

En este periodo, el nio desarrolla primero la capacidad de conservacin de la sustancia, luego desarrolla la capacidad de la conservacin de la masa, y posteriormente la del peso y la del volumen. Piaget seala que el paso del periodo sensomotriz a este segundo periodo se produce fundamentalmente a travs de la imitacin, que de forma individualizada el nio asume, y que produce la llamada imagen mental, en la que tiene un gran papel el lenguaje.

c) Tercer periodo, desde los 7 a los 11 aos: Periodo de las operaciones concretas

En este periodo el nio puede aplicar la lgica, aplica principios. El nio ya no conoce intuitivamente sino racionalmente. El nio hace uso de algunas comparaciones lgicas, como por ejemplo: la reversibilidad y la seriacin. Sin embargo, no maneja todava abstracciones. Su pensamiento est anclado en la accin concreta que realiza. Es el periodo escolar.

Esta etapa est marcada por una disminucin gradual del pensamiento egocntrico y por la capacidad creciente de centrarse en ms de un aspecto de un estmulo. Pueden entender el concepto de agrupar, sabiendo que un perro pequeo y un perro grande siguen siendo ambos perros, o que los diversos tipos de monedas y los billetes forman parte del concepto ms amplio de dinero.

Slo pueden aplicar esta nueva comprensin a los objetos concretos (aquellos que han experimentado con sus sentidos). Es decir, los objetos imaginados o los que no han visto, odo, o tocado, continan siendo algo msticos para estos nios, y el pensamiento abstracto tiene todava que desarrollarse.

d) Cuarto periodo, de los 12 aos en adelante: periodo de las operaciones formales

Hablamos del adolescente y del adulto. Es la etapa del pensamiento abstracto, no solo piensa de

la realidad, sino cmo puede hacer las cosas, ya puede hipotetizar.

En este periodo los nios comienzan a dominar las relaciones de proporcionalidad y conservacin. A su vez, sistematizan las operaciones concretas del anterior periodo, y desarrollan las llamadas operaciones formales, las cuales no slo se refieren a objetos reales como la anterior, sino tambin a todos los objetivos posibles. Con estas operaciones y con el dominio del lenguaje que poseen en esta edad, son capaces de acceder al pensamiento abstracto, abrindoseles las posibilidades perfectivas y crticas que facilitan la razn. Pueden aplicar la reversibilidad y la conservacin a las situaciones tanto reales como imaginadas. Tambin desarrollan una mayor comprensin del mundo y de la idea de causa y efecto.

Esta etapa se caracteriza por la capacidad para formular hiptesis y ponerlas a prueba para encontrar la solucin a un problema.

Otra caracterstica del individuo en esta etapa es su capacidad para razonar en contra de los hechos. Es decir, si le dan una afirmacin y le piden que la utilice como la base de una discusin, es capaz de realizar la tarea. Por ejemplo, pueden razonar sobre la siguiente pregunta: Qu pasara si el cielo fuese rojo?".

En la adolescencia pueden desarrollar sus propias teoras sobre el mundo. Esta etapa es alcanzada por la mayora de los nios, aunque hay algunos que no logran alcanzarla. No obstante, esta incapacidad de alcanzarla se ha asociado a una inteligencia ms baja.

A modo de resumen, para Piaget todo el proceso de desarrollo de la inteligencia est un proceso de estimulacin entre los dos aspectos de la adaptacin, que son: la asimilacin y la acomodacin.

Esquema del desarrollo cognitivo

De 0-1 mes - Utiliza el llanto para pedir lo que quiere - Reacciona ante los sonidos - Observa un objeto colocado en la lnea media aproximadamente a 20 cm. De 2-3 meses - Agarra un objeto al colocrselo en la mano - Sigue un objeto en movimiento circular - Reacciona ante el ruido abriendo ms los ojos De 1-2 meses - Sigue en forma incompleta el movimiento horizontal y vertical de un objeto - Imita movimientos con la boca sin producir sonidos - A la quinta semana puede empezar a sonrer De 3-4 meses - Ya ve el mundo en colores - Agarra un objeto que este frente a el, cerca de sus manos y se lo lleva a la boca - Mira su imagen en espejo y re De 5-6 meses De 4-5 meses - Se distrae por ms tiempo agitando

- Puede coger un objeto con la mano un objeto en la mano y agitarlo - Alcanza un objeto por si mismo - Agarra un objeto y lo pasa de una mano a otra

cuando se le coloca en la lnea media - Sigue con la vista un objeto que se - Empieza a jugar con un peluche o su chupete cae - Sostiene un objeto en cada mano mientras ve otro que se ofrece De 6-7 meses De 7-8 meses

- Gira la cabeza en busca de una persona u objeto - Estira los brazos para pedir que lo cojan - Disfruta imitando acciones como encender la luz De 8-9 meses - Le gusta tirar objetos para observar cmo suenan al caer y cmo sus padres lo recogen - Puede sacar un objeto de un envase por imitacin De 10-11 meses - Seala lo que quiere con le dedo

- Puede empezar a entender el significado de la palabra "no" - Busca a su cuidador cuando se esconde frente a l - Imita gestos de adis o aplaudir en presencia de un modelo De 9-10 meses - Busca un objeto que se ha escondido delante de l - Intenta alcanzar objetos que estn debajo de la cuna o de otro mueble - Reproduce varios gestos, aprendidos por imitacin como un besito De 11-12 meses - Imita acciones de rutina diaria

- Aparta obstculos para alcanzar un sencilla, como limpiar con un trapo juguete que se ha escondido frente a - Es capaz de colocar un objeto sobre l - Imita una accin como dar palmadas a una mueca De 13-15 meses otro - Busca la compaa de otros bebs, pero no sabe compartir De 16-18 meses

- Explora objetos pequeos dentro de - Saca objetos pequeos de un envase un envase con el dedo ndice - Intenta hacer una torre y se le cae De 19-21 meses - Imita las tareas de un adulto o nio mayor como barrer - Es capaz de sealar las figuras en un cuento cuando se le pide De 2-3 aos - Reconoce conceptos espaciales: arriba - abajo -, adentro - afuera. - Cuando juega imita a personas, familiares como los abuelos y tos. voltendolo - Hace torres de 3 y 4 cubos De 22-24 meses - Imita gestos y figuras de adultos cuidadores - Arma rompecabezas de dos piezas De 3-4 aos - Clasifica las figuras geomtricas por forma simple y color primario. - Coloca y nombra la cruz, crculo, cuadrado, triangulo en el tablero

- Dibuja cabeza, brazos y piernas en excavado.

la figura humana.

- Clasifica objetos por un atributo: tamao. De 5-6 aos

De 4-5 aos

- No paran de hacer preguntas y

- Clasifica las figuras geomtricas por hablan casi como un adulto formas simples, colores secundarios y tres tamaos. - Participa en obras de teatro - Utiliza con agilidad los objetos como las tijeras, los colores, etc. - Puede hacer tareas del hogar como

sencillas asumiendo el papel de otro. poner y sacar la mesa, hacerse la cama...

Desarrollo del lenguaje

De 0-1 mes - Reacciona a sonidos y voces - Mira cuando se le mira de frente - Se calma cuando la madre lo acuna en sus brazos - Se expresa por el llanto para comunicar que tiene hambre De 1-2 meses - Mantiene su atencin a la voz del cuidador - Se sonre cuando lo acunan - Llora diferente si tiene hambre o dolor - Emite sonidos como ah, uh, cuando esta satisfecho De 3-4 meses De 2-3 meses - Sigue con la mirada al cuidador cuando le habla - Intenta girarse buscando el sonido - Vocaliza o balbucea para demostrar irritacin, rabia, alegra

- Comprende gestos y ademanes del - Llora para demandar atencin cuidador - Vocaliza cuando el cuidados se acerca aah-eeh - Comienza a vocalizar consonantes: k, g, r - Empieza a variar la entonacin afectiva de su voz De 4-5 meses De 5-6 meses

- Comprende entonaciones cuando le - Atiende la voz del cuidador hablan - Vocaliza para demandar atencin - Edad del pre-balbuceo, se habla a si mismo - Sigue la msica - Imita ruidos como toser - Emite gorgoritos - Solicita sus deseos con

- Imita los sonidos que emite su cuidador

vocalizaciones - Escucha atentamente los sonidos de su alrededor De 7-8 meses

De 6-7 meses - Reconoce su nombre cuando lo llaman - Se voltea al or su nombre - Pude decir gua-guau cuando ve a un perro - Atiende a los ritmos musicales

- Reconoce la voz de la madre, aun sin verla - Comprende ordenes que contienen palabras familiares - Responde a personas y juguetes vocalizando - Silabea cuando juega y hace trompetillas con la lengua De 9-10 meses

De 8-9 meses - Discrimina los sonidos de la campana, timbre y llaves

- Escucha selectivamente palabras familiares: agua, tetero, galleta - Comprende el "no" y suspende lo que

- Comprende rdenes sencillas: toma esta haciendo y dame - Dice "si" y "no" con movimiento de la

- Hace gestos de adis, arepitas ante cabeza la orden verbal - Imita palabras sencillas

- Repite silabas para expresar lo que - Llama a su mama quiere - Oye nuevas melodas con mucho inters De 10-11 meses - Discrimina el tono de la frase como fuerte y suave - Trata de imitar palabras - Hace palmaditas para expresar alegra - Presta atencin a las conversaciones - Responde al ton fuerte o suave: llora o se re 13-15 meses - Camina en busca de un objeto De 16-18 meses - Discrimina nombres de familiares De 11 a 12 meses - Comprende "abre la boca" y frases cortas - Seala objetos conocidos - Responde con gestos o acciones a preguntas sencillas

conocido - Sigue una orden - Responde rpidamente a su nombre

- Se consolida NO como una orden a seguir - Seala cuatro partes de su cara - Responde a gestos o acciones

- Dice mama, papa, agua cuando los - Expresa palabra frase "agua por, ve - Oye atentamente ritmos musicales De 19-21 meses - Discrimina nombres familiares - Seala para identificar cosas - Seala el avin o el barco cuando pasan por el aire o por el mar - Sigue una orden de 3 pasos - Escucha con atencin lo que sucede a su alrededor De 22-24 meses - Discrimina nombres de objetos conocidos - Sigue una orden simple - Reconoce 3 a 5 figuras - Sustituye los gestos por palabras - Atiende a cuentos cortos que le leen 3-4 aos De 2-3 aos - Reconoce sonidos parecidos y los identifica - Discrimina su apellido y lo dice - Ejecuta una orden de 2 etapas sin presencia del adulto - Combina hasta 20 palabras - Inicia oraciones de 3 palabras bien construidas - Reconoce canciones - Responde la pregunta cmo? - Repite un instruccin que se le ha dado - Ante la pregunta por qu? Responde que si - Construye oraciones de 4 palabras - Gestualiza con la cara la hablar - Dice para que sirven los objetos conocidos De 4-5 aos - Seala en una lamina mas, menos y pocos - Ante la pregunta qu? Responde descriptivamente - Cuenta un chiste y los dramatiza con gestos - Repite poesas familiares - Discrimina palabras nuevas y trata De 5-6 aos - Tararea y canta canciones - Repite las instrucciones que se le han dado - Seala en una lamina lejos, cerca, encima, debajo - Responde a preguntas mas complejas: contrario de........ Y que pasa si..... dame agua"

de utilizarlas en forma espontnea

- Define por su uso objetos: un carro, una pelota, un cuchillo - Mantiene una conversacin con un adulto y usa con precisin sus gestos - Relata experiencias del acontecer diario empleando ayer y maana.

Desarrollo socio-emocional
De 0-1 mes - Sonrisa automtica - Come cada 2 o 3 horas y succiona fuertemente el pecho de la madre - Se molesta cuando le cubren la cara - Expresa con llanto la insatisfaccin de necesidades bsicas De 4-5 meses De 2-3 meses - Voltea al or voces; las discrimina de otros sonidos - Sonre a su imagen en el espejo - Disfruta jugar al escondido con su cuidador De 1-2 meses - Aparece la sonrisa social con el cuidador - Fija su mirada en los rostros - Sonre como respuesta social consistente a su cuidador

- Protesta cuando se aleja el cuidador - Reconoce la voz y la figura de otros familiares De 5-6 meses - Juega con sus objetos en el agua - Discrimina a la madre de los extraos De 7-8 meses - Sonre ante el refuerzo social del cuidador - Reconoce a familiares cercanos: pap, hermanos, abuelos De 6-7 meses - Inicia la curiosidad ante extraos - Inicia relacin de apego con el padre De 8-9 meses - Re cuando alcanza algo. - Hace gracias en el bao para que el cuidador ra - Demuestra ansiedad por separacin de la madre

- Deja de llorar cuando se da cuenta de que su cuidador se fue De 9-10 meses - Repite lo celebrado con risa - Saluda con la mano por imitacin - Llora antes la presencia de extraos De 11-12 meses - Avisa con su " lenguaje" que ha defecado para que l cambien - Le gusta ser el centro de atencin - Es posesivo con sus cosas De 16-18 meses - Avisa que va ha defecar, pero no controla. Se inicia el entrenamiento en control de esfnteres - Reconoce la ausencia de un familiar y pregunta por l De 22-24 meses De 19-21 meses - Juega con otros nios y le sonre. - Se alegra cuando viene una figura familiar. - Se re contagiosamente ante algo gracioso que ve - Al correr no derrama la cucharilla - Reconoce a toda su familia por el nombre De 2-3 aos - Dice si quiere comer o no - Control de esfnteres diurno De 3-4 aos - Limpia sin ayuda algo que se derrama

De 13-15 meses - Repite acciones que le producen risa - Demanda continuamente la atencin de los adultos

- Dice su edad correcta con los dedos - Reconoce a sus vecinos - Se reconoce en el espejo y se llama - Habla espontneamente de su familia por su nombre De 4-5 aos - Escoge sus amigos y disfruta estar con ellos - Hay relacin intencional con sus compaeros para lograr algo concreto - Reconoce expresiones emocionales en lminas - Se adapta al preescolar De 5-6 aos - Interacta espontneamente con otros nios de su edad - Es autnomo para tomar decisiones y resolver sus conflictos con otros nios - Expresa verbalmente deseos, temores y alegras