FICHAMENTO DO CAPTULO 2 O bi em bilingismo na educao de surdos Aluno: Themstocles Griffo A autora Ronice Muller de Quadros inicia o captulo afirmando

que o Brasil um pas assumidamente monolnge. Esta prtica assemelha-se a mesma de outros pases americanos e tambm europeus. A autora caracteriza esse fenmeno como algo implcito na poltica destes pases ignorar os conjuntos que se diferenciam pelo uso de outra lngua. Surge ento a crtica: na realidade o Brasil tambm um pas que expressa uma grande diversidade lingstica. Ronice defende que a poltica educacional no Brasil no leva em considerao a pluralidade lingstica nacional. O modelo de escola brasileira privilegia o ensino da lngua brasileira os que no se adaptam ao modelo so tomados como ineptos. A autora ento recorre a uma proposta: por que a escola brasileira no pode se orientar por uma perspectiva aditiva, que busque inserir as lnguas sinalizadas dentro do espao escolar por meio de uma poltica pblica. A autora procura definir ento o que o bilingismo: o uso que diferentes pessoas de diferentes lnguas (duas ou mais) fazem em diferentes contextos sociais de um determinado patrimnio lingstico. O aprendizado de outras lnguas no uma desvantagem ou representa uma ameaa. Muito pelo contrrio, seu ensino e aprendizado podem ampliar horizontes e promover socializaes. Ronice observa a importncia que tem par ao surdo estar imerso em um ambiente surdo, uma vez que por meio do contato d-se uma assimilao da lngua de sinais. O acesso que as crianas surdas vm tendo ao aprendizado da lngua de sinais faz-se tardiamente, uma vez que as unidades de ensino no oportunizam o encontro entre um adulto-surdo e uma criana-surda. Este momento de enorme relevncia e poder ser um dos eventos centrais para a construo da identidade surda. Para a autora seria uma vantagem para os pais ouvintes travarem contato com a realidade da lngua de sinais. Segundo Ronice descobrir os laos de tais cruzamentos e das fronteiras que so estabelecidos desafiador tanto para os surdos como para os ouvintes envolvidos. Os surdos tm se posicionado de maneira ativa frente a poltica de subtrao lingstica aplicada aos surdos. Esta poltica, como j observado, tende a caracterizar a lngua de sinais como algo secundrio, uma espcie de no lngua. Os surdos desconfiam do ensino e se posicionam de maneira defensiva quanto ao ensino do portugus como lngua oficial, lngua superior em oposio a lngua de sinais brasileira. A autora observa que apesar destes fatos, h espao para negociao existem movimentos que buscam um bilingismo aditivo. Entretanto, o que se observa, de fato, nos espaos escolares a tendncia explcita da prevalncia do portugus como lngua. A importncia da existncia e do ensino da lngua de sinais situa-se no campo poltico, e no meramente dentro de um interesse lingstico. Os surdos vm cada vez mais buscando estratgias de resistncia e de auto-afirmao.

O reconhecimento de sua prpria identidade acrescenta vantagens importantes ao surdo frente aos preconceitos e as tendncias de exclu-lo. A autora prope a seguinte questo em um dos pargrafos do captulo: como as escolas poderiam estar estruturadas no sentido de se pensar em uma educao bilnge lingstica e culturalmente aditiva? As pesquisas atuais contriburam para um maior entendimento e status da lngua de sinais, contribuindo de maneira significativa com acrscimos relevantes para os estudos lingsticos. Observa tambm que a questo da lngua de sinais representa questes sociais, polticas, sociais e culturais. Prope ento a organizao de um currculo organizado em uma perspectiva visual-espacial para garantir o acesso a todos aos contedos escolares na prpria lngua da criana, a lngua de sinais brasileira. O movimento surdo vem cada mais influenciando a construo de uma escola que leve em considerao todos os aspectos necessrios para o desenvolvimento de um ensino de lngua de sinais que promova o alcance da cidadania a todos os surdos.