TEORIA DEL APRENDIZAJE Las teoras de aprendizaje describen la manera en que los tericos creen que las personas

aprenden nuevas ideas y conceptos. Frecuentemente ellos explican la relacin entre la informacin que ya nosotros tenemos y la nueva informacin que estamos tratando de aprender . RECIBE INFORMACION Estmulo Informacin nerviosa Atencin Percepcin selectiva Repaso significativo Recuperacin Materializacin del aprendizaje Motivacin Evocacin Estructuras de almacenamiento de informacin. Mediadores. Ambiente Receptor Registro sensorial Memoria a corto plazo Memoria a largo plazo (informacin semntica) Generador de respuestas Efectores Expectativas Procesamiento de control ejecutivo (transferencia de experiencias previas) El proceso de aprendizaje Segn Gagn (1987) CONDUCTISMO COGNITIVISMO CONSTRUCTIVISMO Teoras del Aprendizaje ECLCTICAS CAMBIO CONCEPTUAL APRENDIZAJE CONDUCTISTA Enfoque conductista Inicia aos 30 hasta los 50 El aprendizaje era considerado como una simple asociacin estmulo-respuesta. El individuo aprende a conocer la realidad objetiva a travs de los sentidos, pero el estudiante es considerado como un ser pasivo, que solo reacciona a estmulos medioambientales. Condicionamiento clsico Principales Enfoques Pavlov En un medio ambiente planeado, es posible cambiar la conducta. A travs de procesos inconscientes se pretende que los alumnos sientan predisposicin positiva o negativa hacia algo. Conexionismo Thorndike El aprendizaje se produce por ensayo y error o por seleccin y conexin. De esta manera, un comportamiento que tiene una respuesta positiva, genera una conexin firme en trminos de aprendizajes. Ley del refuerzo. Principio de contigidad Gurthrie Tambin conocido como aprendizaje asociativo. En cual se establece cuando dos sensaciones ocurren en forma repetida, acaban por asociarse, de manera que cuando slo ocurre una de estas sensaciones, la otra tambin aparece. Condicionamiento operante Thorndike y Skinner El aprendizaje es el proceso a travs del cual se fortalece un comportamiento que es seguido de un resultado favorable (refuerzo), con lo cual se aumentan las probabilidades de que ese comportamiento vuelva a ocurrir. Se aprende lo que es reforzado. Observacin e imitacin Albert Bandura Existen otros tipos de aprendizaje que ocurren por observacin . Existen mecanismos internos de representacin de la informacin, que son cruciales para que existe aprendizaje. TEORIA DE APRENDIZAJE COGNOSCITIVISTA Enfoque cognoscitivista 20s y 60s El aprendizaje ocurre mediante la construccin gradual de conocimientos, que ocurre gracias a la puesta en relacin de los anteriores con los nuevos conocimientos. Exige la organizacin de estos. Se efecta a partir de tareas globales Jean Piaget El aprendizaje se efectua mediante dos movimientos simultneos e integrados, pero de sentido contrario Jerome Bruner Aprendizaje por descubrimiento El aprendizaje es el proceso de reordenar o transformar los datos de modo que permitan ir a una nueva comprensin. Aprendizaje por descubrimiento La capacidad para resolver problemas es la meta principal, el conocimiento verbal es la clave de la transferencia, el mtodo del descubrimiento es el principal para transmitir el conocimiento David Ausubel Aprendizaje significativo El aprendizaje significativo es el mecanismo humano por excelencia para adquirir y almacenar la inmensa cantidad de ideas e informacin representadas en cualquier campo de conocimiento Robert Gagne Asimilacin: El individuo al explorar el ambiente en el que se desenvuelve toma partes las cuales transforma e incorpora Acomodacin: El individuo transforma su propia estructura para adecuarse a la naturaleza de los objetos que sern aprendidos. Conjunto de formas bsicas del aprendizaje Destrezas intelectuales. Informacin verbal Estrategias cognoscitivas Estrategias motrices Actitudes. aprendizaje, qu es lo que debe ser construido para la facilitacin del aprendizaje. Aqu se incluyen los eventos del aprendizaje, acordes al modelo de procesamiento de la informacin aqu presentado H. Gardner La teora de

las inteligencias mltiples sugiere un nmero de formas distintas para que el individuo aprenda. Lingstico, musical, lgico-matemtico, espacial, Kinestsico , intrapersonal e interpersonal (Habilidades sociales). PRINCIPALES ENFOQUES La sensoriomotriz, La etapa de las operaciones concretas y La de las operaciones formales. El COSTRUCTIVISMO es una teora que equipara el aprendizaje con la creacin de significados a partir de experiencias. El aprendizaje humano es una actividad que el sujeto realiza a travs de su experiencia con el entorno Principales Enfoques TEORIAS CONDUCTISTAS TEORIAS COGNITIVISTAS OBJETIVISTAS El aprendizaje es una REPRESENTACION de la realidad externa CONSTRUCTIVISTAS Se pueden distinguir 3 etapas Avanzado Introductorio Experto Etapas para la adquisicion de conocimientos Conocimiento fsico Lgico-matemtico Social. Tres etapas en el desarrollo intelectual: Tres tipos de conocimiento: TEORIA DE APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA 8. TEORIA DE APRENDIZAJE ECLECTICA TEORIA ECLECTICA El aprendizaje humano es una actividad mental individual donde cada sujeto procesa la informacin externa Principales Enfoques Proceso del Aprendizaje de la Teora Eclctica Consiste en el cambio de una capacidad o disposicin humana, persiste en el tiempo y no puede ser atribuido al proceso de maduracin El cambio se produce en la conducta del individuo, posibilitando inferir que el cambio se logra a travs del aprendizaje. Caractersticas de la Teora Eclctica R, Gagn postula la teora eclctica, denominada as porque se encuentra racionalmente organizada y considerada verdaderamente sistemtica Su enfoque terico de aprendizaje fue organizado en cuatro partes especficas 1era parte: Incluye los procesos del aprendizaje. Es decir, cmo el sujeto aprende y cules son los postulados hipotticos sobre los cuales se construye la teora. 2da parte: Analiza los resultados del aprendizaje del estudiante, y que se dividen en 6 partes: Un grupo de formas bsicas del aprendizaje. Las destrezas intelectuales. La informacin verbal. Las estrategias cognoscitivas. Las destrezas motrices. Las actitudes. 3era parte: Trata de las condiciones del aprendizaje, es decir los eventos facilitadores del aprendizaje 4era parte: Es la de las aplicaciones de la teora 9. TEORIA DE APRENDIZAJE DE CAMBIO CONCEPTUAL CAMBIO CONCEPTUAL: Designa diferentes caminos de aprendizaje a partir de las concepciones pre-instruccionales hacia los conceptos cientficos que se aprenden. Tareas que mediante inferencias predictivas o solucin de problemas activen los conocimientos de los alumnos. El profesor las conoce y los alumnos toman conciencia de sus propias ideas. Secuencias de aprendizaje basadas en el cambio conceptual: Se generan situaciones conflictivas (presentacin de datos, experiencias) Se presentan contraejemplos Se presentan teoras o modelos alternativos Se comparan los modelos Se utilizan analogas Diferenciacin de concepciones Se ampla el rango de aplicacin de una concepcin El alumno toma conciencia de las limitaciones de su concepcin y de las diferencias con el conocimiento cientfico. Las nuevas concepciones son inteligibles y crebles. Consolidar los conocimientos adquiridos Generalizar a nuevas situaciones. Consolidar el uso de la teora cientfica. MODELOS DE APRENDIZAJE Aprendizaje Por Asociacin: Es de los ms simples consiste en establecer conexiones mentales entre un elemento nuevo y otros ya adquirido. Aprendizaje Por Descubrimiento: El individuo hace que ocurra el aprendizaje al manejar y utilizar la informacin. La conducta del sujeto no es algo provocado por un estimulo o refuerzo sino una actitud compleja que implica adquisicin de la informacin, transformacin y evaluacin, este aprendizaje es til para estimular la curiosidad del aprendizaje.

Aprendizaje E Interaccionismo: Albert bandura sugiere que la mayor parte de los aprendizajes que realiza una persona se producen por imitacin o modelado.la teora de aprendizaje por observacin es muy completa, recoge las ideas de los modelos conductistas y cognitivos. Aprendizaje Significativo: Ausubel dice que es aquel que se integra en esquemas de conocimiento preexistentes en el sujeto de tal manera que cuanto mayor sea el grado de organizacin, claridad y estabilidad del nuevo conocimiento, mas fcil se podr acomodar y retener a travs de los puntos de referencia a situaciones nuevas de aprendiz. Aprendizaje De Dominio: Carroll dice que el proceso en base del time empleado en resolver el alumno una tarea en relacin al time real en el que lo podra resolver con las ayudas adecuadas y con la motivacin suficiente.

Aprendizaje Auto-Regulado: Zimmerman y Schunk dice que aquel que los alumnos participan activamente en su proceso enseanza-aprendizaje desde el punto de vista cognitivo, motivacional y conducta. Aprendizaje Memorstico: La palabra clave era memorizar. La teora del aprendizaje que subyaca era un asociacionismo ingenuo, segn almacn de datos, ideas y trozos de realidad que se apilaban unos junto a otros sin establecer especiales relaciones entre ellos. Dado que la lgica de la disciplina estaba por aquel, entonces rpida por criterios narrativos - o eso al menos era lo que crean o nos hacan creer quienes gobernaban la educacin los materiales consistan en una retahla inconexa de nombres, fechas, hroes, moros y cristianos.

Aprendizaje Constructivo: Lo que ha fracasado es la concepcin de la enseanza de la Historia como la mera transmisin de informacin organizada para que el alumno lo reproduzca, no se trata de que el alumno adquiera nuevos saberes, sino que el alumno emplee los saberes adquiridos para analizar la realidad que le rodea. Una de las ideas centrales del paradigma cognitivo en psicologa es la naturaleza constructiva del conocimiento. Segn esta idea conocer no es interiorizar la realidad tal como nos viene dada sino elaborar una realidad propia, auto estructurada a partir de la informacin que proviene del medio. Aprendizaje Reconstructivo: Mientras que la enseanza basaba todas sus decisiones curriculares en la propia estructura disciplinar de la Historia, olvidando por completo al alumno al que iba dirigida, la enseanza por descubrimiento somete esas mismas decisiones a procesos de ndole psicolgica, olvidando en buena medida la estructura de la disciplina a favor de una supuesta espontaneidad en el aprendizaje del alumno social, la evolucin de la sociedad a travs de los tiempos. Aprendizaje Individual: Mihaly Csikszentmihalyi psiclogo de la universidad Chicago se ha dedicado a recopilar e investigar durante ms de dos dcadas relatos de momentos de rendimiento cumbre, y ha denominado a ese estado con el nombre de "flujo". Los atletas, por su parte, se refieren a ese estado de gracia con el nombre de "la zona", un estado de absorcin beatfica centrado en el presente, en el que espectadores y competidores desaparecen y la excelencia se produce sin el menor esfuerzo Aprendizaje En Equipo: Peter Senge, la caracterstica fundamental de un equipo relativamente no alineado es el desperdicio de energa. Los individuos pueden poner muchsimo empeo, pero sus esfuerzos no se traducen eficazmente en una labor de equipo. Por el contrario, cuando un equipo logra mayor alineamiento, surge una direccin comn y las energas individuales se armonizan. Hay menos desperdicio de energa.

Surge una resonancia o sinergia, como la luz coherente de un lser en contraste con la luz incoherente y dispersa de una bombilla. Hay un propsito comn, una visin compartida que permite complementar los esfuerzos. Los individuos no sacrifican sus intereses personales a la visin del equipo, sino que la visin compartida se transforma en una prolongacin de sus visiones personales. El alineamiento es la condicin necesaria para que la potencia del individuo infunda potencia al equipo. Cuando hay poco alineamiento, la potencia del individuo agrava el caos y dificulta el manejo del equipo. Aprendizaje Combinados: tiene la posibilidad de utilizar metodologas que combinan varias opciones, como clases en el aula, e-learning en vivo y aprendizaje al propio ritmo. Aprendizaje Por Habilidades: Combina el aprendizaje al propio ritmo con un instructor o facilitador que provee conocimientos especficos y habilidades. Aprendizaje Por Competencias: Combina herramientas de soporte de eficiencia con recursos para la administracin del conocimiento y un gua que desarrolla competencias en el lugar de trabajo. Con base a las preguntas: Cules son las caractersticas principales de cada categora? En qu situaciones deben adoptarse? y Qu tcnicas pueden adoptarse para mejorar el aprendizaje? Se hace uso de cada tipo de modelo de aprendizaje con sus implicaciones en cuanto al tipo demedio utilizado y con el apoyo de una planificacin previamente elaborada. Los medios que se seleccionen de apoyo, deben responder al tipo de aprendizaje que se desee lograr, segn el momento que se haya previsto, dentro de la planificacin previamente elaborada. Aprendizaje Vicario o Social: Es una forma de adquisicin de conductas nuevas por medio de la observacin. En la terapia de la conducta se llama tambin modelado. En el aprendizaje vicario, el refuerzo es de otra ndole y se basa en procesos imitativos cognitivos del sujeto que aprende con el modelo. En los primeros aos, los padres y educadores sern los modelos bsicos a imitar. Uno de los conceptos ms interesantes expuestos por Albert Bandura es el de aprendizaje activo (aquellos conocimientos que se adquieren al hacer las cosas), el cual contrasta con el de aprendizaje vicario, que es aprender observando a los otros. Por el solo hecho de ver lo que otros hacen y las consecuencias que tienen por su comportamiento, se aprende a repetir o evitar esa conducta. Lo que propone es que no todo el aprendizaje se logra experimentando personalmente las acciones. Bandura tambin dice que al ver las consecuencias positivas o negativas de las acciones de otras personas, las llevamos como si fueran nuestra propia experiencia en otras circunstancias. Aprendizaje Visual: Se define como un mtodo de enseanza que utiliza un conjunto de organizadores grficos tanto para representar informacin como para trabajar con ideas y conceptos, que al utilizarlos ayudan a los estudiantes a pensar y a aprender ms efectivamente. Aprendizaje Colaborativo: Puede definirse como el conjunto de mtodos de instruccin o entrenamiento para uso en grupos, as como de estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social.) En el aprendizaje colaborativo cada miembro del grupo es responsable de su propio aprendizaje, as como el de los restantes miembros del grupo (Johnson, 1993). Aprendizaje Y Enseanza Creativos: Definimos el proceso de aprendizaje creativo como una forma de captar o ser sensible a los problemas, deficiencias, lagunas del conocimiento, elementos pasados por alto, faltas de armona, etc.; de reunir una informacin vlida; de definir las dificultades o de identificar el elemento olvidado; de buscar soluciones; de hacer suposiciones o formular hiptesis sobre las deficiencias; de examinar y reexaminar estas hiptesis, modificndolas y volvindolas a comprobar, perfeccionndolas y

finalmente comunicando sus resultados. Esta definicin describe un proceso humano natural en cuyas etapas estn implicadas fuertes motivaciones. Aprendizaje Por Competencias: Combina herramientas de soporte de eficiencia con recursos para la administracin del conocimiento y un gua que desarrolla competencias en el lugar de trabajo. Con base a las preguntas: Cules son las caractersticas principales de cada categora? En qu situaciones deben adoptarse? y Qu tcnicas pueden adoptarse para mejorar el aprendizaje? Se hace uso de cada tipo de modelo de aprendizaje con sus implicaciones en cuanto al tipo de medio utilizado y con el apoyo de una planificacin previamente elaborada. Los medios que se seleccionen de apoyo, deben responder al tipo de aprendizaje que se desee lograr, segn el momento que se haya previsto, dentro de la planificacin previamente elaborada. Aprendizaje Vicario o Social: Es una forma de adquisicin de conductas nuevas por medio de la observacin. En la terapia de la conducta se llama tambin modelado. En el aprendizaje vicario, el refuerzo es de otra ndole y se basa en procesos imitativos cognitivos del sujeto que aprende con el modelo. En los primeros aos, los padres y educadores sern los modelos bsicos a imitar. Uno de los conceptos ms interesantes expuestos por Albert Bandura es el de aprendizaje activo (aquellos conocimientos que se adquieren al hacer las cosas), el cual contrasta con el de aprendizaje vicario, que es aprender observando a los otros. Por el solo hecho de ver lo que otros hacen y las consecuencias que tienen por su comportamiento, se aprende a repetir o evitar esa conducta. Lo que propone es que no todo el aprendizaje se logra experimentando personalmente las acciones. Bandura tambin dice que al ver las consecuencias positivas o negativas de las acciones de otras personas, las llevamos como si fueran nuestra propia experiencia en otras circunstancias. Aprendizaje Auditivo: Cuando recordamos utilizando el sistema de representacin auditivo lo hacemos de manera secuencial y ordenada. En un examen, por ejemplo, el alumno que vea mentalmente la pgina del libro podr pasar de un punto a otro sin perder tiempo, porqu est viendo toda la informacin a la vez. Sin embargo, el alumno auditivo necesita escuchar su grabacin mental paso a paso. Los alumnos que memorizan de forma auditiva no pueden olvidarse ni una palabra, porque no saben seguir. MODELOS DE APRENDIZAJE Aprendizaje Por Asociacin: Es de los ms simples consiste en establecer conexiones mentales entre un elemento nuevo y otros ya adquirido. Aprendizaje Por Descubrimiento: El individuo hace que ocurra el aprendizaje al manejar y utilizar la informacin. La conducta del sujeto no es algo provocado por un estimulo o refuerzo sino una actitud compleja que implica adquisicin de la informacin, transformacin y evaluacin, este aprendizaje es til para estimular la curiosidad del aprendizaje. Aprendizaje E Interaccionismo: Albert bandura sugiere que la mayor parte de los aprendizajes que realiza una persona se producen por imitacin o modelado.la teora de aprendizaje por observacin es muy completa, recoge las ideas de los modelos conductistas y cognitivos. Aprendizaje Significativo: Ausubel dice que es aquel que se integra en esquemas de conocimiento preexistentes en el sujeto de tal manera que cuanto mayor sea el grado de organizacin, claridad y estabilidad del nuevo conocimiento, mas fcil se podr acomodar y retener a travs de los puntos de referencia a situaciones nuevas de aprendiz.

Aprendizaje De Dominio: Carroll dice que el proceso en base del time empleado en resolver el alumno una tarea en relacin al time real en el que lo podra resolver con las ayudas adecuadas y con la motivacin suficiente. Aprendizaje Auto-Regulado: Zimmerman y Schunk dice que aquel que los alumnos participan activamente en su proceso enseanza-aprendizaje desde el punto de vista cognitivo, motivacional y conducta. Aprendizaje Memorstico: La palabra clave era memorizar. La teora del aprendizaje que subyaca era un asociacionismo ingenuo, segn almacn de datos, ideas y trozos de realidad que se apilaban unos junto a otros sin establecer especiales relaciones entre ellos. Dado que la lgica de la disciplina estaba por aquel, entonces rpida por criterios narrativos - o eso al menos era lo que crean o nos hacan creer quienes gobernaban la educacin los materiales consistan en una retahla inconexa de nombres, fechas, hroes, moros y cristianos. Aprendizaje Constructivo: Lo que ha fracasado es la concepcin de la enseanza de la Historia como la mera transmisin de informacin organizada para que el alumno lo reproduzca, no se trata de que el alumno adquiera nuevos saberes, sino que el alumno emplee los saberes adquiridos para analizar la realidad que le rodea. Una de las ideas centrales del paradigma cognitivo en psicologa es la naturaleza constructiva del conocimiento. Segn esta idea conocer no es interiorizar la realidad tal como nos viene dada sino elaborar una realidad propia, auto estructurada a partir de la informacin que proviene del medio. Aprendizaje Reconstructivo: Mientras que la enseanza basaba todas sus decisiones curriculares en la propia estructura disciplinar de la Historia, olvidando por completo al alumno al que iba dirigida, la enseanza por descubrimiento somete esas mismas decisiones a procesos de ndole psicolgica, olvidando en buena medida la estructura de la disciplina a favor de una supuesta espontaneidad en el aprendizaje del alumno social, la evolucin de la sociedad a travs de los tiempos. Aprendizaje Individual: Mihaly Csikszentmihalyi psiclogo de la universidad Chicago se ha dedicado a recopilar e investigar durante ms de dos dcadas relatos de momentos de rendimiento cumbre, y ha denominado a ese estado con el nombre de "flujo". Los atletas, por su parte, se refieren a ese estado de gracia con el nombre de "la zona", un estado de absorcin beatfica centrado en el presente, en el que espectadores y competidores desaparecen y la excelencia se produce sin el menor esfuerzo Aprendizaje En Equipo: Peter Senge, la caracterstica fundamental de un equipo relativamente no alineado es el desperdicio de energa. Los individuos pueden poner muchsimo empeo, pero sus esfuerzos no se traducen eficazmente en una labor de equipo. Por el contrario, cuando un equipo logra mayor alineamiento, surge una direccin comn y las energas individuales se armonizan. Hay menos desperdicio de energa. Surge una resonancia o sinergia, como la luz coherente de un lser en contraste con la luz incoherente y dispersa de una bombilla. Hay un propsito comn, una visin compartida que permite complementar los esfuerzos. Los individuos no sacrifican sus intereses personales a la visin del equipo, sino que la visin compartida se transforma en una prolongacin de sus visiones personales. El alineamiento es la condicin necesaria para que la potencia del individuo infunda potencia al equipo. Cuando hay poco alineamiento, la potencia del individuo agrava el caos y dificulta el manejo del equipo. Aprendizaje Combinados: tiene la posibilidad de utilizar metodologas que combinan varias opciones, como clases en el aula, e-learning en vivo y aprendizaje al propio ritmo.

Aprendizaje Por Habilidades: Combina el aprendizaje al propio ritmo con un instructor o facilitador que provee conocimientos especficos y habilidades. Aprendizaje Por Competencias: Combina herramientas de soporte de eficiencia con recursos para la administracin del conocimiento y un gua que desarrolla competencias en el lugar de trabajo. Con base a las preguntas: Cules son las caractersticas principales de cada categora? En qu situaciones deben adoptarse? y Qu tcnicas pueden adoptarse para mejorar el aprendizaje? Se hace uso de cada tipo de modelo de aprendizaje con sus implicaciones en cuanto al tipo demedio utilizado y con el apoyo de una planificacin previamente elaborada. Los medios que se seleccionen de apoyo, deben responder al tipo de aprendizaje que se desee lograr, segn el momento que se haya previsto, dentro de la planificacin previamente elaborada. Aprendizaje Vicario o Social: Es una forma de adquisicin de conductas nuevas por medio de la observacin. En la terapia de la conducta se llama tambin modelado. En el aprendizaje vicario, el refuerzo es de otra ndole y se basa en procesos imitativos cognitivos del sujeto que aprende con el modelo. En los primeros aos, los padres y educadores sern los modelos bsicos a imitar. Uno de los conceptos ms interesantes expuestos por Albert Bandura es el de aprendizaje activo (aquellos conocimientos que se adquieren al hacer las cosas), el cual contrasta con el de aprendizaje vicario, que es aprender observando a los otros. Por el solo hecho de ver lo que otros hacen y las consecuencias que tienen por su comportamiento, se aprende a repetir o evitar esa conducta. Lo que propone es que no todo el aprendizaje se logra experimentando personalmente las acciones. Bandura tambin dice que al ver las consecuencias positivas o negativas de las acciones de otras personas, las llevamos como si fueran nuestra propia experiencia en otras circunstancias. Aprendizaje Visual: Se define como un mtodo de enseanza que utiliza un conjunto de organizadores grficos tanto para representar informacin como para trabajar con ideas y conceptos, que al utilizarlos ayudan a los estudiantes a pensar y a aprender ms efectivamente.

Aprendizaje Colaborativo: Puede definirse como el conjunto de mtodos de instruccin o entrenamiento para uso en grupos, as como de estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social.) En el aprendizaje colaborativo cada miembro del grupo es responsable de su propio aprendizaje, as como el de los restantes miembros del grupo (Johnson, 1993). Aprendizaje Y Enseanza Creativos: Definimos el proceso de aprendizaje creativo como una forma de captar o ser sensible a los problemas, deficiencias, lagunas del conocimiento, elementos pasados por alto, faltas de armona, etc.; de reunir una informacin vlida; de definir las dificultades o de identificar el elemento olvidado; de buscar soluciones; de hacer suposiciones o formular hiptesis sobre las deficiencias; de examinar y reexaminar estas hiptesis, modificndolas y volvindolas a comprobar, perfeccionndolas y finalmente comunicando sus resultados. Esta definicin describe un proceso humano natural en cuyas etapas estn implicadas fuertes motivaciones. Aprendizaje Por Competencias: Combina herramientas de soporte de eficiencia con recursos para la administracin del conocimiento y un gua que desarrolla competencias en el lugar de trabajo. Con base a las preguntas: Cules son las caractersticas principales de cada categora? En qu situaciones deben adoptarse? y Qu tcnicas pueden adoptarse para mejorar el aprendizaje? Se hace uso de cada tipo de modelo de aprendizaje con sus implicaciones en cuanto al tipo de medio utilizado y con el apoyo de una planificacin previamente elaborada. Los medios que se seleccionen de apoyo, deben responder al tipo de

aprendizaje que se desee lograr, segn el momento que se haya previsto, dentro de la planificacin previamente elaborada. Aprendizaje Vicario o Social: Es una forma de adquisicin de conductas nuevas por medio de la observacin. En la terapia de la conducta se llama tambin modelado. En el aprendizaje vicario, el refuerzo es de otra ndole y se basa en procesos imitativos cognitivos del sujeto que aprende con el modelo. En los primeros aos, los padres y educadores sern los modelos bsicos a imitar. Uno de los conceptos ms interesantes expuestos por Albert Bandura es el de aprendizaje activo (aquellos conocimientos que se adquieren al hacer las cosas), el cual contrasta con el de aprendizaje vicario, que es aprender observando a los otros. Por el solo hecho de ver lo que otros hacen y las consecuencias que tienen por su comportamiento, se aprende a repetir o evitar esa conducta. Lo que propone es que no todo el aprendizaje se logra experimentando personalmente las acciones. Bandura tambin dice que al ver las consecuencias positivas o negativas de las acciones de otras personas, las llevamos como si fueran nuestra propia experiencia en otras circunstancias. Aprendizaje Auditivo: Cuando recordamos utilizando el sistema de representacin auditivo lo hacemos de manera secuencial y ordenada. En un examen, por ejemplo, el alumno que vea mentalmente la pgina del libro podr pasar de un punto a otro sin perder tiempo, porqu est viendo toda la informacin a la vez. Sin embargo, el alumno auditivo necesita escuchar su grabacin mental paso a paso. Los alumnos que memorizan de forma auditiva no pueden olvidarse ni una palabra, porque no saben seguir.

Aprendizaje kinestsico: Cuando procesamos la informacin asocindola a nuestras sensaciones y movimientos, a nuestro cuerpo, estamos utilizando el sistema de representacin kinestsico. Utilizamos este sistema, naturalmente, cuando aprendemos un deporte, pero tambin para muchas otras actividades. Por ejemplo, muchos profesores comentan que cuando corrigen ejercicios de sus alumnos, notan fsicamente si algo est mal o bien. O que las faltas de ortografa les molestan fsicamente. Escribir a mquina es otro ejemplo de aprendizaje kinestsico. La gente que escribe bien a mquina no necesita mirar donde est cada letra, de hecho si se les pregunta dnde est una letra cualquiera puede resultarles difcil contestar, sin embargo sus dedos saben lo que tienen que hacer. Aprendizaje kinestsico: Cuando procesamos la informacin asocindola a nuestras sensaciones y movimientos, a nuestro cuerpo, estamos utilizando el sistema de representacin kinestsico. Utilizamos este sistema, naturalmente, cuando aprendemos un deporte, pero tambin para muchas otras actividades. Por ejemplo, muchos profesores comentan que cuando corrigen ejercicios de sus alumnos, notan fsicamente si algo est mal o bien. O que las faltas de ortografa les molestan fsicamente. Escribir a mquina es otro ejemplo de aprendizaje kinestsico. La gente que escribe bien a mquina no necesita mirar donde est cada letra, de hecho si se les pregunta dnde est una letra cualquiera puede resultarles difcil contestar, sin embargo sus dedos saben lo que tienen que hacer.