TAREA: TEORIAS Y SISTEMAS EN PSICOLOGIA

Fecha: 27 de abril de 2013

Materia: TEORIAS Y SISTEMAS EN PSICOLOGIA

Catedrtico: Psic. Paola B. Huerta de la C.

Alumno: Marcos Castro Tapia

TEORIAS Y SISTEMAS EN PSICOLOGIA Introduccin: Histricamente el estudio de la Psicologa comienza por la admiracin que siente el hombre ante dos realidades que llaman poderosamente su atencin: el mundo de los objetos materiales y su propia conciencia, dos realidades que se le presentan inabarcables y desorganizadas. Durante el tiempo que ha transcurrido para el desarrollo de la psicologa, ha pasado por distintas circunstancias que la podran ubicar inclusive como una ciencia con riesgo de no haberse desarrollado como tal. La psicologa ha sido la disciplina ms reciente que ha contribuido al estudio de otras ciencias, e inclusive otros campos como la enseanza misma. Sin embargo, el rea ms activa de la psicologa de la ciencia, es la de la aplicacin de los conceptos de la psicologa cognitiva. En el presente ensayo, revisaremos brevemente, en el presente ensayo los sistemas y teoras psicolgicas ms representativas, su importancia y sus aportaciones. 1. Antecedentes filosficos: Durante miles de aos los hombres explicaban la utilidad del mundo exclusivamente en trminos religiosos. La interpretacin de la naturaleza desde el hombre, y no desde dioses y sacerdotes nos dan uno de los problemas de la filosofa como lo es el mundo, siendo este de tipo Cosmolgico. Los representantes de la filosofa preatica -Grecia- son: Tales de Mileto, Anaximandro, Anaximenes, intentan fijar el ser ltimo de la naturaleza: agua, aire caos; Heraclito seala hacia un fuego csmico inteligente y Parmenides y su discpulo Zenn enfatizan que lo que es tiene que ser inmutable e inmvil. Los preaticos posteriores: Demcrito, Anaxgoras y Empedocles continan la lnea de Tales de Mileto: su doctrina de la naturaleza, es realista y materializante. En la filosofa Griega, se inaugura la razn como un instrumento para la bsqueda de la verdad, se siembran los principios de la ciencia moderna. Surge como una respuesta a los mitos, para dar argumento acerca de su naturaleza (el porqu de las cosas), ya que la mitologa no es un pensamiento filosfico, puesto que no da una afirmacin racional y deductiva de sus afirmaciones. Platn (428-347 A.C.). Platn fue un pensador ms sistemtico, pero sus escritos, en especial los primeros dilogos, pueden ser considerados como una continuacin y elaboracin de las ideas socrticas. Al igual que Socrtes, Platn consider la tica como la rama ms elevada del saber, y subrayo la base intelectual de la virtud al identificar virtud con sabidura. Esta idea llevo a la llamada "paradoja socrtica" por la que ningn hombre hace el mal por propia voluntad. Platn explor los problemas fundamentales de la ciencia natural, la

teora poltica, la metafsica, la teologa y la epistemologa, y enriqueci conceptos que luego han sido fundamentados permanentes en el pensamiento occidental. Aristteles (384-322 A.C.). Aristteles, que empez a estudiar en la academia de Platn con 17 aos, es considerado el ms ilustre discpulo de Platn y se sita junto con su maestro entre los ms profundos e influyentes pensadores del mundo. En Atenas, fund el Liceo, una escuela que, al igual que la academia de Platn fue durante siglos una de los grandes ncleos de enseanza en Grecia. En sus conferencias, Aristteles defini los conceptos y principios bsicos de muchas de las ciencias tericas, como la lgica, la biologa, la fsica y la sicologa. Al establecer los rudimentos de la lgica como ciencia, desarroll la teora de la inferencia deductiva, representada por el silogismo (proposicin deductiva que utiliza dos premisas y una conclusin), y un conjunto de reglas para fundamentar lo que habra de ser el mtodo cientfico. En su teora metafsica Aristteles discuti la separacin que hizo Platn de idea y materia, y afirm que las ideas o esencias estn contenidas dentro de los objetos mismos que las ejemplifican. Para Aristteles, cada cosa real es una mezcla de potencia y acto; en otras palabras, cada cosa es una combinacin de aquello que puede ser (pero que todava no es) y de aquello que ya es (tambin distinguido como materia y forma), porque todas las cosas cambian y se convierten en otra cosa diferente de lo que son, excepto los intelectos activos humanos y divinos, que son formas puras. 2. Estructuralismo: En la primera dcada del siglo XX, el lemn Wilhelm Max Wundt (1832-1920) y su discpulo Titchener discuten con un grupo de psiclogos de la universidad austriaca de Wrzburg acerca del nmero de elementos ltimos de la mente y ciertas condiciones del mtodo de la introspeccin cientfica. Los elementos simples e irreductibles sobre los que descansa toda la actividad mental son: sensacin, sentimiento e imagen. Para Edward Bradf Ord Titchener (1867-1962) el estudio del comportamiento debe tener tres partes: el estudio de la anatoma del cerebro (Psicologa Fisiolgica), el estudio de la funcin o finalidad del comportamiento (Psicologa Funcional) y el estudio psicolgico del desarrollo humano (Psicologa Evolutiva). A esto se le ha llamado Estructuralismo. Esta corriente establece su importancia en cuanto representa la etapa de la psicologa en la que es reconocida como ciencia y sobre todo por los resultados obtenidos en el primer laboratorio de psicologa que establece Wilhelm Wundt. 3. Psicoanlisis El psicoanlisis, cuya teora se concede a su principal creador Sigmund Schlomo Freud (1856-1939), constituye un especial tratamiento de los enfermos de neurosis; pero adems de una tcnica de tratamiento constituye una teora de lo psquicoy daba especial nfasis a los instintos sexuales en la gnesis de la neurosis y en la vida humana en general.

En opinin de algunos de los seguidores, ste estaba exagerando el papel de la sexualidad en sus teoras. Segn Alfred Adler, (1870-1937) el carcter neurtico es un comportamiento agresivocompensatorio que tiene su origen en un sentimiento de inferioridad que pudo ser resultado de las difciles condiciones de vida infantiles. Para Karl Gustav Jung (1875-1961), la psique resulta de la integracin de las experiencias conscientes, el inconsciente personal, que se agrupa en "complejos", y las experiencias colectivas (arquetipos), que se transmiten hereditariamente. (Psicologa analtica) En un principio, dos afirmaciones del psicoanlisis fueron principalmente las que causaron mayor extraeza y desaprobacin general: a. Los procesos psquicos son en s mismos inconscientes, y los procesos conscientes no son sino actos aislados o fracciones de la vida anmica total. Existe pues un sentimiento, un pensamiento y una voluntad inconscientes. Esta ltima constituye todo un sistema de segundas intenciones. Poseemos la ilusin de una libertad psquica, y no queremos renunciar a ella. Todo lo psquico pues, posee un sentido, incluido los sueos. b. Determinados impulsos instintivos, que nicamente pueden ser calificados de sexuales, desempean un importante papel en la causacin de enfermedades nerviosas y psquicas y, adems, coadyuvan a la gnesis de las ms altas creaciones culturales, artsticas y sociales. Sin duda las aportaciones del psicoanlisis fueron significativas al desarrollo de la psicologa en cuanto que se crearon corrientes psicoanalticas existentes hoy da como prctica preferente para los anlisis psicolgicos. 4. Conductismo: Escuela basada en el estudio del comportamiento animal, se estudia lo que se ve, reemplaza la introspeccin por estudios sobre el condicionamiento, se trabaja sobre el aprendizaje. Para el Conductismo la Psicologa debe ser ciencia eminentemente prctica, sin nada de introspeccin, y teniendo como objetivo la prediccin y el control de la conducta. J. B. Watson lucha a comienzos de la dcada de 1910 por una psicologa que tan slo trabaje con variables objetivas y manipulables, para poder controlar cientficamente la conducta de los organismos, incluido el hombre. Tan slo reconoce aquellos procedimientos que atiendan exclusivamente a las actividades del organismo en cuanto a respuestas externas observables a estmulos tambin observables. El hombre no es otra cosa que la suma de condicionamientos habidos. Watson concibe la personalidad como el producto final de nuestros sistemas de hbitos. Neg la existencia de caracteres o facultades innatos. Segn el conductismo lgico de Hull la conducta de todos los mamferos opera segn las mismas leyes primarias. Intent explicar cmo y por qu los estmulos y las respuestas se conectan. Por ello, Hull postul la existencia de entidades tericas inobservables, que intervienen entre el estmulo y la respuesta.

El conductismo de Tolman puede ser definido como un conductismo cognitivo, ya que destac la importancia de los estados mentales para el proceso de aprendizaje. Segn B. F. Skinner y su conductismo radical toda conducta se halla siempre completamente determinada, nunca hay libertad de eleccin. Creemos que alguien merece elogios cuando decide libremente obrar bien y merece culpa cuando libremente obra mal. Sin embargo, para Skinner tanto el elogio como la culpa son igualmente irracionales, dado que toda conducta est determinada por las contingencias de reforzamiento, no por libre albedro del individuo. Skinner utiliza el condicionamiento operante, segn el cual una respuesta se repite si con ella consigui el animal el xito (o placer) deseado. Pone en duda la eficacia del castigo y para eliminar una respuesta indeseable lo hace mediante el no refuerzo o el refuerzo de la respuesta contraria deseada. El conductismo aport en gran medida una corriente a la fecha utilizada frecuentemente. Asimismo, se mantuvo como una fuerza importante durante tiempo considerable influyendo incluso como elemento a considerar en los procesos formativos en el campo laboral y escolar. 5. Gestalt Sus principales exponentes son psiclogos alemanes. Se funda a principios del siglo XX, y se reconoce la importancia de la conciencia al afirmar que: "el todo es la suma de sus partes"; adems impacta en el estudio de la percepcin. La Psicologa de la Gestalt pone de manifiesto la insuficiencia del elementalismo (reduccin de la mente a sus elementos ms simples) en el estudio de la percepcin. Rompe, por tanto, con el enfoque asociacionista impuesto por Wundt, al afirmar que: Las propiedades del conjunto emergen de alguna manera de los elementos que lo componen, sin que se hayan estas propiedades en los elementos aislados. El fenmeno psicolgico es en s mismo un "todo" (Gestalt) que, cuando se analiza, puede perder el riesgo de perder su identidad, porque las propiedades de las partes sin ms no definen las del todo que resulta. Max Wertheimer (1880-1943), psiclogo alemn, fue el creador de la psicologa de la Gestalt. Mientras enseaba en la Universidad de Francfort llev a cabo el primer experimento de esta nueva psicologa. Dicho experimento se basaba en el fenmeno del movimiento aparente, al que denomin fenmeno fi. El fenmeno fi tiene lugar cada vez que asistimos a una proyeccin cinematogrfica: una serie de fotografas aisladas estticas adquieren movimiento para la percepcin si se las presenta de determinada manera. Utilizando a tal fin un taquistoscopio (un proyector de pelcula con un disparador de alta velocidad que enva mensajes cada cinco minutos a 1/3000 de segundo) pudo probar que el fenmeno fi dependa de ciertos intervalos de tiempo crticos; y lo que es ms importante, sostuvo que no poda explicrselo a partir de los elementos sensoriales aislados ni de ninguna otra serie de elementos psicolgicos. Se trataba de una experiencia irreductible, en la cual la Gestalt o configuracin total preceda a las partes. Con esta

argumentacin se opuso abiertamente a la escuela del estructuralismo y a las enseanzas de Wilhelm Wundt. Otra personalidad que dio origen a la psicologa de la Gestalt fue el psiclogo alemn Wolfgang Khler (1887-1957). Emigr a Estados Unidos antes del estallido de la Segunda Guerra Mundial y prosigui su carrera docente en Swarthmore College. Contribuy a establecer el concepto de aprendizaje por introvisin. En su libro "La mentalidad de los monos", publicado en 1925, describe experimentos realizados con monos en la isla de Tenerife durante la Primera Guerra Mundial. Demostr que los simios aprenden a partir de totalidades y no de las partes, y adujo que lo que es vlido para los simios lo es mucho ms para los seres humanos, increpando as a los conductistas con su manera harto mecnica de concebir el aprendizaje humano. 6. Funcionalismo: William James, fisilogo nacido en Cambridge, se dedic a ver cmo funcionan los retos, como sobreviven y se adaptan, las caractersticas de la conciencia. Estudiaba el funcionamiento de la mente y llama a su corriente Funcionalismo. Realiza un cuadro con las diferentes corrientes o escuelas de la psicologa como el conductismo el psicoanlisis, etc. Como Darwin, James pensaba que lo que la conciencia contiene es menos importante que lo que hace. La funcin principal de la conciencia es elegir, orientndose siempre hacia un fin, el primero de los cuales es la supervivencia mediante la adaptacin al medio ambiente. Principios bsicos de James que influyeron en la posterior psicologa: 1) No se produce ninguna modificacin mental que no vaya acompaada o seguida de un cambio corporal. Influy en la actitud bsica del conductismo (no podemos ver la mente, sino slo los cambios corporales; por tanto, estudiemos stos nicamente). 2) El aparato nervioso no es sino una mquina para convertir estmulos en reacciones. Supone la formulacin E-R (estmulo-respuesta), central para la mayora de los conductistas. 7. Reflexologa: Sechenov crey descubrir los mecanismos reguladores de la conducta. Estos mecanismos pueden ser inhibidores o intensificadores de la conducta. Ivan Petrovich Pavlov descubre un procedimiento (el reflejo condicionado) para estudiar la dinmica de la actividad psquica a la que l llama "actividad nerviosa superior". Partiendo de la doctrina de Sechenov se dedic al estudio de los procesos cerebrales fundamentales (excitacin, inhibicin y desinhibicin) y las leyes que expresan la dinmica de stos (irradiacin, concentracin, induccin). Partiendo de estos procesos y sus leyes, explica la tipologa (segn el predominio de uno sobre los dems), el sueo y la psicopatologa. El condicionamiento es una tcnica que permite descubrir las condiciones para que ante un estmulo se d una respuesta que no le pertenece. Si se suceden temporalmente dos reflejos naturales (incondicionados, innatos), bajo tales condiciones (que se d varias veces esta circunstancia) necesariamente ocurrir que al aparecer el estmulo del primer

reflejo, el animal dar la respuesta del segundo, antes de aparecer el estmulo provocador de sta. Este sencillo esquema explica, segn Pavlov y muchos psiclogos, cmo se forman las conductas a lo largo de la vida. Pavlov, en los ltimos aos de su vida, introdujo en sus investigaciones aspectos cognitivos en el tratamiento del condicionamiento del lenguaje (estmulo con valor de seal) al que denomin "segundo sistema de seales de la realidad". 8. Humanismo: Para los psiclogos humanistas el hombre es psicolgicamente distinto de los animales. Es naturalmente bueno y algo en s mismo. Cada hombre, adems de la naturaleza especfica, comn a la de otros hombres, posee una naturaleza individual, que es nica e irrepetible. Por ser cada hombre distinto a los dems, como tal debe ser tratado y estudiado. Se debe evitar por tanto, en lo posible, el uso de esquemas o conceptos preestablecidos, a travs de los cuales se puede explicar o interpretar la conducta coincidente de un colectivo pero, en modo alguno, la del individuo como ser diferente que recibe y asimila cada experiencia de una manera tpica y personal. Para Allport, el rasgo o disposicin personal es el elemento clave para comprender a un individuo; cada persona es nica, irrepetible y diferente a los dems. Carl Ransom Rogers (1902-1987) se centra en el trama de la relacin teraputica (psiclogo-cliente) y parte de la idea de que el individuo tiene dentro de s mismo recursos suficientes que pueden ser movilizados, con tal que el psiclogo consiga crear un clima adecuado. Para Abraham Maslow la persona progresa al ir superando una serie de necesidades ordenadas jerrquicamente de mayor a menor importancia biolgica y de menor a mayor importancia psicolgica. El hombre se realiza cuando actualiza todas sus potencialidades y, en ltima instancia, cuando sus necesidades prioritarias llegan a ser las de autorrealizacin.

NEUROLOGIA: Ha sido habitual que la filosofa de la ciencia descuidara el anlisis de las disciplinas del campo biomdico, soslayando su importancia cognoscitiva, y el peso que les asigna la sociedad a la hora de difundir y premiar sus resultados, tan gravitantes sobre el bienestar y la supervivencia de los seres humanos. Antes de llegar a la neurologa, el proceso de desarrollo de la psicologa tuvo que pasar a ser estudiada desde la perspectiva de la fisiologa. El primer paso lo realiza Claude Bernard al sentar la independencia epistmica de la fisiologa y al defender la especificidad del mtodo experimental en fisiologa. De acuerdo a Claude Bernard, son tres las maniobras experimentales con las que se funda la fisiologa. La primera de ellas consiste en la extirpacin de un rgano determinado, a los efectos de observar las alteraciones que se producen.

Mediante la segunda, a efectos de constatar si efectivamente ese efecto depende de la extirpacin, y no de otros factores, se lo restituye por completo, o bien, se suministra un extracto en el que supone estn los factores activos. Si al hacerlo reaparece la funcin perdida, se estaba en el camino correcto. En la tercera, se administra en cantidades excesivas el factor que se supone involucrado, y se observa si no slo restituye la normalidad, sino tambin si la altera aumentando la funcin que se le atribuye hiperfuncin-. Neurologa: Una de las lneas de investigacin, de especial relevancia para los psiclogos, es aquella que estudia los cambios en el funcionamiento neurolgico. Resulta impresionante saber que la terapia psicolgica cambia significativamente el funcionamiento de zonas cerebrales crticas para la estabilidad emocional de las personas, y nos ha de hacer a los psiclogos ms conscientes, si cabe, del enorme potencial de nuestra ciencia. El inters de estos estudios para el conocimiento de la neurologa es obvio. pues los cambios en el funcionamiento de estructuras cerebrales, ha de ser la variable que permita decidir qu procedimientos de intervencin psicolgicos son los ms eficaces. En definitiva, vienen a plantear que una tcnica psicolgica sea considerada ms o menos eficaz, dependiendo de los cambios en la actividad neurolgica que provoque. El procedimiento psicolgico quedara validado, de este modo, por una variable biolgica. Puede decirse entonces que la neurologa y la psicologa estaban ya condenadas a entenderse. PSICOLOGA CIENTFICA La psicologa cientfica fue producto de la interaccin filosfica y la fisiologa del sistema nervioso, en particular de la sensorial, siendo considerada Alemania como su cuna para abrirse despus paso por otros pases en el mundo. Wundt, Wilhem (Alemania) y la fundacin de la psicologa cientfica La meta de la psicologa es el estudio de los "procesos conscientes" o lo que Wundt considera parte de la "experiencia inmediata". Para Wundt, los psiclogos no estudian el mundo exterior per se, estudian los procesos psicolgicos por los que experimentamos y observamos el mundo exterior. Adems no se pueden separar a s mismos de sus objetos de estudio ya que estudian sus propios procesos conscientes. La herramienta de los psiclogos es la autoobservacion experimental o introspeccin, siendo sta un proceso rgidamente controlado, que no se limita a autorreportes, sino que comprende medidas objetivas as como tiempos de reaccin y asociacin de palabras. El objetivo de Wundt es el establecimiento de la psicologa como una ciencia fundacional, que integre a las ciencias sociales y a las fsicas. Janet, Pierre Escuela de Pars Fue uno de los miembros de la llamada Escuela de Pars, que siguieron las huellas de Ribot y Charcot. Janet trabaja intensamente sobre la hipnosis como va de estudio de la

mente subconsciente, aplicndolo en casos de histeria, anticipndose a Breuer y Freud en el mtodo catrtico. Elabora la teora del automatismo psicolgico total o parcial para explicar los comportamientos amnsicos observados en el desdoblamiento de la personalidad. Galton Escuela Britnica En la psicologa inglesa hay que destacar la gran influencia darwiniana as como la influencia de la psicologa filosfica. Galton manifiesta una preocupacin abierta por la heredabilidad de las capacidades humanas y su poder para producir un linaje de hombres altamente dotados. La eugenesia, disciplina dedicada al perfeccionamiento de la raza mediante el control de la reproduccin, surge como consecuencia del clima social de mediados del siglo XIX. Galton intent defender sus aspectos positivos. Aplic numerosos test antropomtricos para comprobar el efecto de la herencia en los individuos. (Creador Laboratorio Antropomtrico de Londres). Introdujo la aplicacin de tcnicas estadsticas a la psicologa. El pensamiento fue tambin objeto de estudio, utilizando la asociacin libre y creando los test de asociacin de palabras. En resumen, fue uno de los pioneros en la psicologa mundial y fundador de la tradicin psicomtrico-diferencial. James, William Escuela Americana Fue el padre de la psicologa americana, desarrollando la filosofa del pragmatismo. Parte de la tesis pragmatista de que la percepcin y el pensamiento existen slo con miras a la conducta. Aplica el principio del funcionalismo a la psicologa, cambindola de su lugar tradicional como rama de la filosofa y situndola entre las ciencias basadas en el mtodo experimental. Al definir la conciencia como Corriente de pensamiento, una conciencia que no es capturable, se contrapone a la teora de Wundt, que la considera como una asociacin de unidades o elementos. La conciencia es personal, cambiante, continua (aunque con altibajos como puede ser el sueo) y selectiva. El planteamiento de la conciencia personal le lleva a desarrollar la teora del Yo. Pavlov, Ivan Petrovich Escuela Rusa Fisilogo ruso que nunca lleg a aceptar la psicologa como ciencia natural, pero que influy enormemente en la psicologa del siglo XX. Fue el fundador de la psicologa experimental rusa. Pavlov no distingua entre la relacin nerviosa temporal de los fisilogos y las asociaciones de los psiclogos, hecho que permiti cohesionar ambas ciencias mediante un sustrato de funcionamiento neuronal similar. Trabaj sobre el condicionamiento y crea que toda la conducta puede explicarse por el estmulo y la respuesta. El mtodo utilizado por Pavlov (el texto muestra un breve fragmento) es el de los reflejos condicionados. Estos trabajos de los reflejos condicionados dieron la pauta para generar el modelo actual que explica estas conductas en los niveles celular y molecular. DIFERENCIAS Y COINCIDENCIAS ENTRE LAS ESCUELAS

La escuela francesa mantiene una postura alejada de la direccin experimentalista de la escuela alemana, as como del asociacionismo y atomismo de la escuela britnica. Los estudios de la escuela francesa se centran en el individuo y sus procesos psquicos. La escuela americana y la escuela alemana definen la conciencia de forma completamente diferente: corriente de pensamiento (James) y conjunto de experiencias vividas por una persona (Wundt). James estaba convencido de que toda actividad es funcional; aplicando los principios biolgicos a la mente, lleg a formular la Teora Funcionalista de la vida mental y del comportamiento. Al evolucionismo britnico se puede asimilar la psicologa experimental alemana. A Wundt (Alemania) se le considera el fundador de la psicologa general (mente adulta, normal y generalizada) a Galton (Inglaterra), la fundacin de la psicologa individual (diferencias individuales en las capacidades humanas). Galton fue el primero en estudiar las diferencias individuales y la elaboracin de los tests mentales. En lo que respecta a los mtodos utilizados: la escuela alemana, Wundt, estudia la mente de modo objetivo y cientfico. Introdujo la medicin y el experimento en esta disciplina, que hasta entonces haba sido una rama de la filosofa; la escuela francesa, la observacin interna y externa, fundamentalmente del mtodo clnico e hipntico; la escuela americana elige el mtodo experimental y de investigacin, coincidiendo en este punto con la escuela alemana; la escuela britnica, introduce las tcnicas estadsticas aplicadas a la psicologa; y finalmente, la escuela rusa, usar el mtodo de los reflejos condicionados.