UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS

INSTITUTO DE GEOGRAFIA, DESENVOLVIMENTO E MEIO AMBIENTE

COORDENACO GRADUAO GEOGRAFIA

LICENCIATURA EM GEOGRAFIA
PROJETO POLTICO-PEDAGGICO

Macei Janeiro 2007

UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS

INSTITUTO DE GEOGRAFIA, DESENVOLVIMENTO E MEIO AMBIENTE
COORDENACO GRADUAO GEOGRAFIA

LICENCIATURA EM GEOGRAFIA
PROJETO POLTICO-PEDAGGICO

EQUIPE ELABORADORA
Prof. Alvacy Lopes do Nascimento Profa. Cirlene Jeane Santos e Santos Profa. Silvana Quintella Cavalcanti Calheiros

COLEGIADO DO CURSO
Prof. Alvacy Lopes do Nascimento Prof. Anilton Lessa Arajo Prof. Lindemberg Medeiros de Arajo Prof Rochana Campos de Andrade Lima Santos Prof. Carlos Augusto de Holanda Padilha

SUMRIO
IDENTIFICAO................................................................................................................................ 1 INTRODUO.................................................................................................................................... 2 OBJETIVOS DO CURSO................................................................................................................... 3 PERFIL DO EGRESSO...................................................................................................................... 4 HABILIDADES, COMPETNCIAS E ATITUDES............................................................................... 5 MATRIZ CURRICULAR...................................................................................................................... 03 04 05 06 07 08

5.1 Regime Escolar e Integralizao do Curso................................................................................. 5.1.1 Conhecimentos Bsicos e Especficos de Geografia............................................................. 5.1.2 Conhecimentos da Formao de professores......................................................................... 5.1.3 Construo da prtica pedaggica: Projetos Integradores.................................................... 5.1.4 Estgio Curricular Supervisionado........................................................................................... 5.1.5 Atividades acadmico-cientfico-culturais............................................................................... 5.1.6 Trabalho de Concluso de Curso............................................................................................. 5.1.7 Disciplinas Eletivas.................................................................................................................... 6 ORDENAMENTO CURRICULAR....................................................................................................... 7.1 Ementas das disciplinas............................................................................................................... 7.1.1 Disciplinas de Conhecimentos Bsicos e Especficos de Geografia.................................... 7.1.2 Disciplinas prticas docentes................................................................................................... 7.1.3 Atividades acadmico-cientfico-culturais............................................................................... 7.1.4 Disciplina de estgio curricular................................................................................................ 7.1.5 Disciplinas eletivas.................................................................................................................... 8 ESTGIOS SUPERVISIONADOS CURRICULARES E OBRIGATRIOS........................................ 9 TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO (TCC)........................................................................... 10 ATIVIDADES COMPLEMENTARES................................................................................................ 11 AVALIAO..................................................................................................................................... 12 ADMINISTRAO DO CURSO...................................................................................................... 12.1 Professores efetivos................................................................................................................... 13 INFRA-ESTRUTURA PARA O FUNCIONAMENTO DO CURSO.................................................... 13.1 Laboratrios e Ncleos Temticos........................................................................................... 14 OBRAS CONSULTADAS................................................................................................................. ANEXOS................................................................................................................................................ ANEXO 1 - PARECER CNE/CES 492/2001.......................................................................................... ANEXO 2 - RESOLUO CNE/CP 1, DE 18 DE FEVEREIRO DE 2002............................................. ANEXO 3 - RESOLUO CNE/CP 2, DE 19 DE FEVEREIRO DE 2002.............................................

08 11 11 12 12 12 12 13 14 15 15 24 27 28 30 41 41 42 43 44 44 44 45 47 49 50 54 56 60

ANEXO 4 - RESOLUO CNE/CES 14, DE 13 DE MARO DE 2002................................................ 61 ANEXO 5 Perfil dos docentes.............................................................................................................

IDENTIFICAO
Instituio: Universidade Federal de Alagoas Unidade Acadmica: Instituto de Geografia, Desenvolvimento e Meio Ambiente Denominao: Curso de Geografia Modalidade: Licenciatura Ttulo: Licenciado em Geografia Portaria de Reconhecimento: Portaria n 2.390 de 5 de julho de 2005 Turnos de Funcionamento: Dois turnos vespertino e noturno Carga Horria: 3270 h Durao mdia Mnima: Mximo: 4 (quatro) anos 7 (sete) anos

Vagas anuais: 60 (30 vespertino e 30 noturno) Perfil do licenciado em Geografia: Profissional apto para atuar na Educao Bsica, seja na docncia da sua rea de competncia ou na gesto do trabalho educativo, de forma consciente e crtica, com formao cientfica que lhe faculta condies para exercer influncia construtiva no ensino, segundo os princpios da cidadania e do equilbrio scio-ambiental. Campo de atuao: Instituies educacionais pblicas e privadas. Colegiado: Prof. Alvacy Lopes do Nascimento Coordenador Prof. Anilton Lessa Arajo Vice-Coordenador Prof. Carlos Augusto de Holanda Padilha Prof. Lindemberg Medeiros de Araujo Profa. Rochana Campos Andrade Lima Santos

1 INTRODUO
Este projeto, refletindo a conjuntura socioeconmica da contemporaneidade, procura atender s exigncias criadas pela Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB), n 9394/96. Tratase, na realidade, de um redimensionamento ou reestruturao de um curso que, em linhas gerais, existe desde 1951, integrando a ento criada Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras de Macei. Em sua longa existncia, o curso j vivenciou significativos processos de mudana, dentre os quais: o de regime de crdito para o de seriado anual, que teve incio em 1993, consolidando-se em 1995, e a reformulao do seu projeto pedaggico, no segundo semestre de 2002, tendo como referncia as novas diretrizes curriculares baseadas na Resoluo CNE/CP 2, de 19 de fevereiro de 2002 a qual instituiu a durao e a carga horria dos cursos de licenciatura de graduao plena e de formao de professores de educao bsica em nvel superior publicada no Dirio Oficial da Unio de 4 de maro de 2002 e no parecer CNE/CES 492/2001, aprovado em 3 de abril de 2001, tratando das diretrizes curriculares para o Curso de Geografia. Conforme o significado literal do termo projeto, a elaborao deste uma tentativa de dirigirse para o futuro, criando possibilidades para que ele possa conduzir as aes aqui previstas, consoante o papel da universidade, vista como agente de transformao social e, particularmente, o da Geografia, cincia vinculada a essa transformao atravs do estudo da produo do espao pelas sociedades humanas, em suas inter-relaes com a natureza. O Curso de Geografia da UFAL, com a experincia vivenciada em seus 50 anos de existncia tem procurado formar para a sociedade profissionais para atuarem na educao com as competncias e habilidades esperadas. Este novo projeto, ao tentar eliminar ou corrigir distores e preencher lacunas, visa, sobretudo, atender a essa exigncia. Conforme j foi destacada, a concepo do curso est vinculada s diretrizes preconizadas pela LDB. Partindo desse princpio, estabeleceu-se que o curso deve preparar profissionais para atuarem no sistema educacional (nas redes pblicas e privadas), capazes de contribuir de forma efetiva e consciente para o exerccio da cidadania. Esse propsito est tambm em consonncia com os referenciais dos Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs), que ressaltam o papel da escola e seu compromisso com a formao do cidado integral, entendendo-a como um processo que, no ensino, ultrapassa os aspectos cognitivos. Considerando sua funo social e poltica, a escola deve vivenciar o momento histrico, a dinmica da realidade socioeconmica. Nesse sentido, no se pode deixar de reconhecer a contribuio fundamental que a Geografia oferece por sua condio de cincia voltada ao estudo da produo do espao geogrfico, produto altamente dinmico, resultante das diversificadas e complexas

relaes da sociedade com a natureza, mediatizada pelo trabalho e seus instrumentos e tcnicas cada vez mais complexas. O processo de renovao terico-metodolgica dessa cincia, que teve incio em meados do sculo XX, enseja possibilidades didticas significativas e pertinentes ao atual perodo histrico, tido com tcnico-cientfico-informacional ou da Terceira Revoluo Industrial ou ainda como o da globalizao, destacando-se entre tais possibilidades a viso interdisciplinar sob um enfoque scioambiental. Categorias e conceitos bsicos em Geografia, como espao, paisagem, territrio, redes, lugar, regio, escala e tcnicas so exploradas atravs de uma abordagem que transcende a dimenso fsica e a interpretao poltica e econmica, podendo ser complementada com a percepo e a experincia do aluno acerca da situao em anlise, considerando sua vivncia como um componente dinmico e crtico da produo do espao. Nessa perspectiva, a formao do licenciado em Geografia deve ser pautada em uma grade curricular composta por disciplinas inter-relacionadas, organizadas sob a influncia de uma viso sistmica e, por isso, com possibilidades de se trabalhar temas transversais de forma integrada, no se restringindo ou se limitando s especificidades. imprescindvel que o licenciado em Geografia adquira um embasamento cientficopedaggico que lhe permita acompanhar o dinamismo que caracteriza o mundo contemporneo, buscando o conhecimento de forma continuada, tendo condies de articular a teoria com a prtica, estabelecendo a inter-relao entre a escola e a comunidade onde esto inseridos os alunos, contribuindo, assim, atravs da cincia, para a formao de cidados aptos para analisar e posicionarem-se, criticamente frente realidade em que vivem. A experincia adquirida pelo curso de Geografia em mais de cinco dcadas de existncia no estado de Alagoas lhe d o respaldo necessrio para viabilizar uma renovao que atenda s diretrizes de que se constitui este projeto.

2 OBJETIVOS DO CURSO Partindo desses princpios norteadores, o curso tem como finalidade formar licenciado em Geografia em condies de atuarem nas escolas das redes pblicas e das redes privadas, de acordo com as atuais exigncias pedaggicas. Tendo em vista essa finalidade, foram preconizados os seguintes objetivos:

Oferecer uma formao em Geografia conforme as condies e exigncias que caracterizam o mundo contemporneo. Propiciar condies ao alunado de atualizao constante em relao ao conhecimento geogrfico e dinmica do processo ensino-aprendizagem, particularmente na perspectiva voltada ao entendimento da Cincia Geogrfica, propiciando a sua positiva interveno na perspectiva interdisciplinar.

Formar professores de Geografia com habilidades desenvolvidas na perspectiva dos fundamentos didtico-pedaggicos, capazes de, efetivamente, contriburem para a formao e exerccio da cidadania.

3 PERFIL DO EGRESSO
O licenciado em Geografia estar apto para educao bsica, ter atuao consciente e crtica, pautada em uma formao cientfica que lhe faculta condies para exercer influncia construtiva no ensino, segundo os princpios da cidadania e do equilbrio scio-ambiental.

Nesse sentido, o curso reafirma e integra ao seu Projeto Pedaggico, o perfil do Licenciado em Geografia, exarado no documento Diretrizes Curriculares Para os Cursos de Geografia (CNE/CES 492/2001 de 03/04/2001):
Compreender os elementos e processos concernentes ao meio natural e aos espaos produzidos pelas sociedades humanas em suas relaes com a natureza, na perspectiva dos fundamentos tericos e metodolgicos da Geografia, dominando e aprimorando as abordagens cientficas pertinentes ao processo de produo e aplicao do conhecimento geogrfico .

Esse perfil d possibilidade de uma atuao construtiva do licenciado em Geografia, contribuindo para a formao de conscincias crticas, comprometidas com a questo da cidadania e, num sentido amplo, com os desafios scio-ambientais que afetam o pas e, particularmente, o estado de Alagoas.

Visando adequar a formao do licenciado em Geografia atual conjuntura econmico-social e em funo do processo de reformas curriculares resultantes das mudanas ocorridas com a entrada em vigor da nova Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional Lei n 9394/96, prope-se o Curso de Licenciatura em Geografia colocar no mercado de trabalho profissionais para atuarem no como professores do Ensino Fundamental e Mdio ou mesmo em Universidades pblicas e/ou particulares aps a realizao do seu curso de ps-graduao em qualquer subrea da Geografia, podero ainda, elaborar projetos de ensino da Geografia, de Turismo e de Educao Ambiental, com o necessrio conhecimento geogrfico e capazes de dominar as dimenses poltica, social, econmica, cultural e psicolgica no processo ensino-aprendizagem.

4 HABILIDADES, COMPETNCIAS E ATITUDES

Ao tratar das Competncias e Habilidades, o Curso de Graduao em Geografia da Universidade Federal de Alagoas proporcionar o desenvolvimento das seguintes habilidades:

Gerais
Identificar e explicar a dimenso geogrfica presente nas diversas manifestaes dos conhecimentos, articulando elementos empricos e conceituais, concernentes ao conhecimento cientfico dos processos espaciais; Reconhecer as diferentes escalas de ocorrncia e manifestao dos fatos, fenmenos e eventos geogrficos; Planejar e realizar atividades de campo referentes investigao geogrfica; Dominar a lngua portuguesa e conhecer um idioma estrangeiro, no qual seja significativa a produo e a difuso do conhecimento geogrfico;

Trabalhar de maneira integrada e contributiva em equipes multidisciplinares. Especficas

identificar, descrever, compreender, analisar e representar os sistemas naturais, assim como as alteraes antrpicas nesses sistemas; identificar, descrever, analisar, compreender e explicar as diferentes prticas e concepes concernentes ao processo de produo do espao; selecionar a linguagem cientfica mais adequada para tratar a informao geogrfica, considerando suas caractersticas e o problema proposto; avaliar representaes ou tratamentos grficos e matemtico-estatsticos; dominar os contedos bsicos que so objeto de aprendizagem nos nveis fundamental e mdio; organizar o conhecimento espacial adequando-o ao processo de ensino-aprendizagem em Geografia nos diferentes nveis de ensino.

5 MATRIZ CURRICULAR
O curso se desenvolver ao longo de oito perodos durante quatro anos. J nos primeiros perodos, o aluno deve ter contado direto com as disciplinas especficas da licenciatura, tendo em vista a necessidade da construo da formao profissional desde o incio do curso e a associao com experincias de estgios de ensino. Espera-se que o aluno, ao ingressar no curso, comece a construir sua ao pedaggica medida que for tendo contato com os contedos da Geografia e os especficos da licenciatura, assim como desenvolvendo experincias em escolas, associando sempre os conhecimentos tericos realidade vivenciada. imprescindvel que o aluno desenvolva atividades ligadas aos contedos especficos, a exemplo de excurses didticas, que so laboratrios reais dos fenmenos geogrficos, de modo que ele seja capaz de compreender esses fenmenos e o espao em suas formas, estruturas, funes e processos. A formao do licenciado em Geografia deve contemplar alm de experincias de ensino tambm quelas relacionadas pesquisa e extenso. Para isso, as atividades ligadas aos projetos de Iniciao Cientfica e de Extenso sero computadas como carga horria de disciplinas eletivas. 5.1 Regime Escolar e Integralizao do Curso O Curso de Licenciatura em Geografia funcionar nos perodos vespertino e noturno e oferecer 60 vagas anuais, das quais 30 sero para o turno vespertino e 30 para o turno noturno, com regime escolar tipo SEMESTRAL. A integralizao curricular dar-se- com o cumprimento de uma carga horria de 3270h, conforme as seguintes resolues: Resoluo CNE/CP 01, de 18 de fevereiro de 2002; Resoluo CNE/CP 02, de 19 de fevereiro de 2002 e Resoluo n. 32/2005 CEPE-UFAL, de 14 de dezembro de 2005.
COMPONENTES CURRICULARES DA LICENCIATURA EM GEOGRAFIA Conhecimentos Bsicos e Especficos de Geografia Conhecimento da Formao de Professores Construo da Prtica Pedaggica: Projetos Integradores Estgio Curricular Supervisionado Atividades acadmico-cientifico-culturais TCC Carga Horria de Integralizao do Curso CARGA HORRIA 1640 h 500h 320h 400h 250h 160h 3270h

O elenco das disciplinas eletivas oferecidas ao longo do curso poder ser alterado e ampliado, dependendo dos interesses complementares formao de professor em Geografia. Os contedos das disciplinas referentes instrumentalizao correspondem observao do funcionamento e da estrutura escolar, acompanhamento no planejamento e execuo de atividades de professor do ensino fundamental e mdio, iniciao docncia, regncia escolar, seminrios, entre outras atividades relacionadas ao ensino do processo ensino-aprendizagem. As atividades complementares esto relacionadas com o ensino ou com o conhecimento especfico de Geografia, como mini cursos, cursos de capacitao e atualizao, monitorias, participao em eventos cientificos com ou sem apresentao de trabalhos. No elenco de disciplinas eletivas, o aluno dever cursar aquelas que so oferecidas pelo curso e/ou buscar outras de interesse na rea em que deseja atuar, criando condies para que esse futuro profissional, na sua fase de formao, ganhe autonomia e iniciativa a partir de um currculo mais flexvel que possibilite a construo da sua prtica pedaggica. Podem ser escolhidas pelos alunos de acordo com suas necessidades de aprofundamento nas reas de: Cincias Exatas, Cincias Humanas e Sociais, Cincias Biolgicas e Filosofia e/ou em outras reas, desde que atendam aos interesses do professor de Geografia. A cada semestre, a partir do primeiro perodo do curso, sero realizadas atividades de prticas investigativas sob a forma de projetos que incluem aulas de campo, denominados Projetos Integradores, nos quais procurar-se- promover e discutir a associao dos contedos das disciplinas, buscando articular ao mximo os contedos formadores com as experincias individuais e coletivas. Isso possibilitar o desenvolvimento de aulas prticas especficas dos contedos geogrficos, permitindo experimentaes, aberturas para a interdisciplinaridade e contatos com as prticas a serem desenvolvidas na futura atividade profissional. Todas as atividades de extenso e cientificas: monitoria, mini-cursos, capacitaes, participao em eventos cientficos, com apresentao de trabalho ou no, atividades de extenso em escolas e na universidade devem ser computadas para compor a carga horria da atividades acadmico-cientificoculturais. Experincias desenvolvidas em escolas pblicas e privadas, em comunidades, em pesquisas, na extenso sero estimuladas e orientadas e, comporo a partir de critrios estabelecidos, parte do somatrio dos contedos exigidos no curso. Ao final do Curso, o aluno dever defender uma monografia perante uma banca formada por professores do curso e/ou convidados de outros cursos da UFAL ou de outras instituies pblicas de ensino superior de Alagoas previamente aprovada pelo Colegiado do Curso.

Para atingir os objetivos propostos, so apresentados os saberes julgados necessrios formao do professor de Geografia. Estruturalmente, o currculo compreende disciplinas obrigatrias, que compem as partes fixa e complementar e parte de carga horria flexvel. As disciplinas foram ordenadas em quatro anos, distribudas em oito perodos, compreendendo um total de 37 disciplinas. A carga horria total prevista igual a 3270 h. As atividades acadmicocientifico-culturais devero ser desenvolvidas a partir do primeiro ano do curso e compreendem um total de 250 horas, o que corresponde a 7.6% da carga horria total obrigatria. As disciplinas eletivas cursadas pelos alunos, bem como, as atividades de pesquisa e extenso podero ser computadas como atividades complementares, desde que no haja sobreposio, ou seja, que essas atividades (no caso da pesquisa e extenso) no sejam apresentadas como TCC. A concluso do curso depender da integralizao da carga horria obrigatria e elaborao de um trabalho individual correspondente a uma monografia, com defesa obrigatria perante uma banca examinadora, previamente aprovada pelo Colegiado do Curso e orientada por professor do curso. As atividades de estgio obrigatrio sero desenvolvidas nas dependncias das instituies pblicas de ensino e supervisionadas por professor do curso. Todas as atividades e experincias vivenciadas em escolas: aulas, estgios, participao em exposies, feiras, etc. devem ser computadas para compor a carga horria de Estgio Supervisionado.

5.1.1 Conhecimentos Bsicos e Especficos de Geografia

Carga horria Perodo 1 1 1 2 2 2 3 3 3 4 4 4 5 5 6 6 7 7 7 8 8 8 Disciplina INTRODUO CINCIA GEOGRFICA CLIMATOLOGIA GEOGRAFIA DA POPULAO QUANTIFICAO EM GEOGRAFIA INTRODUO SOCIOLOGIA CARTOGRAFIA HIDROGRAFIA GEOLOGIA TEORIA E MTODO EM GEOGRAFIA GEOMORFOLOGIA GEOGRAFIA AGRRIA GEOGRAFIA URBANA BIOGEOGRAFIA METODOLOGIA DO ENSINO DA GEOGRAFIA LEITURAS E ANLISE DE DOCUMENTOS CARTOGRFICOS RECURSOS NATURAIS E MEIO AMBIENTE GEOGRAFIA DO BRASIL GEOGRAFIA REGIONAL GEOGRAFIA DO TURISMO GEOGRAFIA DO ESTADO DE ALAGOAS ANLISE AMBIENTAL GEOGRAFIA DOS CONTINENTES Obrigatria Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Semanal 04 03 03 04 03 04 04 04 04 04 04 04 04 03 04 04 04 03 04 04 04 03 Terica 04 03 03 04 03 03 04 04 04 04 04 04 04 01 02 04 04 03 04 04 04 02 Prtica 01 02 02 01 TOTAL Semestral Total 80 60 60 80 60 80 80 80 80 80 80 80 80 60 80 80 80 60 80 80 80 60 1640

5.1.2 Conhecimento da Formao de Professores

Carga horria Perodo 1 1 2 3 4 5 6 Disciplina ORGANIZAO DO TRABALHO ACADEMICO PROFISSO DOCENTE POLITICA E ORGANIZAO DA EDUCAO BSICA NO BRASIL DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM PLANEJAMENTO, CURRCULO E AVALIAO DA APRENDIZAGEM PROJETO PEDAGGICO, ORGANIZAO E GESTO DO TRABALHO ESCOLAR PESQUISA EDUCACIONAL Obrigatria Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Semanal 03 03 04 04 04 04 03 Terica 03 03 04 04 04 04 03 TOTAL Prtica Semestral Total 60 60 80 80 80 80 60 500 h

5.1.3 Construo da prtica pedaggica: Projetos Integradores

Carga horria Perodo 1 2 3 4 5 6 7 8 Disciplina PROJETOS INTEGRADORES PROJETOS INTEGRADORES 2 PROJETOS INTEGRADORES 3 PROJETOS INTEGRADORES 4 PROJETOS INTEGRADORES 5 PROJETOS INTEGRADORES 6 PROJETOS INTEGRADORES 7 PROJETOS INTEGRADORES 8 Obrigatria Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Semanal 02 02 02 02 02 02 02 02 Terica Prtica 02 02 02 02 02 02 02 02 TOTAL Semestral Total 40 40 40 40 40 40 40 40 320 h

5.1.4 Estgio Curricular Supervisionado

Carga horria Perodo 5 6 7 8 Disciplina ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO I ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO II ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO III ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO IV Obrigatria Sim Sim Sim Sim Semanal 05 05 05 05 Terica 05 05 05 05 Prtica TOTAL Semestral Total 100 100 100 100 400 h

5.1.5 Atividades acadmico-cientfico-culturais: 250h 5.1.6 Trabalho de Concluso de Curso TCC: 160 h

5.1.7 Disciplinas eletivas

N. 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

COD.

DISCIPLINAS Ambientes Costeiros Antropologia Avaliao de Impactos Ambientais Estudos Individuais Espanhol Tcnico Aerofotogrametria e Fotointerpretao Filosofia Geografia da Sade Geografia dos Solos Geoprocessamento e Sistema Geogrfico de Informao Geografia da Industria, do Transporte, do Comrcio e da Energia Geografia Poltica Hidrologia Histria Geral e Formao Econmica do Brasil Ingls Tcnico Introduo Computao Informtica Aplicada Geografia Lngua Portuguesa Limnologia Mapeamento Temtico Oceanografia Organizao do Espao Mundial Organizao e Gesto do Territrio Planejamento Regional Processamento Digital de Imagens Recuperao de reas Degradadas Sensoriamento Remoto Topografia Aplicada Geografia Sociedade e Natureza Georreferenciamento Empreendedorismo

CH Semanal 04 03 03 03 03 03 03 03 03 04 04 03 04 04 03 03 04 03 03 03 04 03 04 04 04 03 04 03 03 02 02

CH Total 80 60 60 60 60 60 60 60 60 80 80 60 80 80 60 60 80 60 60 60 80 60 80 80 80 60 80 60 60 40 40

6 ORDENAMENTO CURRICULAR
Carga horria Perodo 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 6 6 6 6 6 7 7 7 7 7 8 8 8 8 8 Disciplina INTRODUO CINCIA GEOGRFICA CLIMATOLOGIA GEOGRAFIA DA POPULAO PROJETOS INTEGRADORES PROFISSO DOCENTE ORGANIZAO DO TRABALHO ACADMICO QUANTIFICAO EM GEOGRAFIA INTRODUO SOCIOLOGIA CARTOGRAFIA POLTICA E ORGANIZAO DA EDUCAO BSICA NO BRASIL PROJETOS INTEGRADORES 2 HIDROGRAFIA GEOLOGIA TEORIA E MTODO EM GEOGRAFIA DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM PROJETOS INTEGRADORES 3 GEOMORFOLOGIA GEOGRAFIA AGRRIA GEOGRAFIA URBANA PLANEJAMENTO, CURRCULO E AVALIAO DA APRENDIZAGEM PROJETOS INTEGRADORES 4 BIOGEOGRAFIA METODOLOGIA DO ENSINO DA GEOGRAFIA PROJETO PEDAGGICO, ORGANIZAO E GESTO DO TRABALHO ESCOLAR ESTGIO SUPERVISIONADO I PROJETOS INTEGRADORES 5 LEITURAS E ANLISE DE DOCUMENTOS CARTOGRFICOS RECURSOS NATURAIS E MEIO AMBIENTE PESQUISA EDUCACIONAL ESTGIO SUPERVISIONADO II PROJETOS INTEGRADORES 6 GEOGRAFIA DO BRASIL GEOGRAFIA REGIONAL GEOGRAFIA DO TURISMO ESTGIO SUPERVISIONADO III PROJETOS INTEGRADORES 7 GEOGRAFIA DO ESTADO DE ALAGOAS ANLISE AMBIENTAL GEOGRAFIA DOS CONTINENTES ESTGIO SUPERVISIONADO IV PROJETOS INTEGRADORES 8 Obrigatria Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Semanal 04 03 03 02 03 03 04 03 04 04 02 04 04 04 04 02 04 04 04 04 02 04 03 04 05 02 04 04 03 05 02 04 03 04 05 02 04 04 03 05 02 Terica 04 03 03 03 03 04 03 03 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 01 04 05 02 04 03 05 04 03 04 05 04 04 02 05 Prtica 02 01 02 02 02 02 02 02 02 02 01 02 SOMA A. ACC TCC CHIC 40 80 80 80 80 40 80 80 80 80 40 80 60 80 100 40 80 80 60 100 40 80 60 80 100 40 80 80 60 100 40 2860 250 160 3270 Semestral Total 80 60 60 40 60 60 80 60 80 80

7.1 Ementas das disciplinas

7.1.1 Disciplinas de Conhecimentos Bsicos e Especficos de Geografia Anlise Ambiental

Compreenso do surgimento e desenvolvimento da questo ambiental. Estudo da relao das sociedades com a natureza. Anlise das implicaes espaciais dos problemas ambientais. Compreenso das instituies de gesto ambiental. Estudo das abordagens tericas e tcnico-cientficas de anlise ambiental. Bibliografia Bsica
ACIESP. Glossrio de ecologia. So Paulo: ACIESP, 1987. ALMEIDA, J. R. de (Coord.). Planejamento ambiental: caminho para participao popular e gesto ambiental para nosso futuro comum, uma necessidade, um desafio. Rio de janeiro: Thex, 1993. BECKER, B.K. et al. (Orgs.). Geografia e meio ambiente no Brasil. So Paulo: Hucitec, 1995. CAVALCANTI, C. (Org.). Desenvolvimento e natureza: estudos para uma sociedade sustentvel. So Paulo: Cortez, 1995. CUNHA, S. B. da ; J. T. GUERRA. (Orgs.). Avaliao e percia ambiental. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2000. LEFF, E. (Coord.). A complexidade ambiental. So Paulo: Cortez, 2003. MEADOWS, D.H. et al. Limites do crescimento. So Paulo: Perspectiva, 1978. PORTELLI, H. Gramsci e o bloco histrico. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1977. SACHS, I. Caminhos para o desenvolvimento sustentvel. Rio de Janeiro: Garamond, 2000. SANTOS, M. A natureza do espao. So Paulo: EDUSP, 2002.

Biogeografia
Fundamentao terica e procedimentos metodolgicos. Os fatores ambientais e sua influncia na caracterizao fitogeogrfica da paisagem e na distribuio passada e atual dos seres vivos. As classificaes florsticas/faunsticas e fisionmica-ecolgica da vegetao. A BioGeografia no planejamento ambiental e na conservao da natureza. Bibliografia Bsica
BANNOULS, F.; GAUSSEN, H. Os climas biolgicos e sua classificao. Rio de Janeiro: Boletim Geogrfico, v.176, p.545-566,1983. BROWN, J. H. Biogeography. Barcelona: Omega, 1983. BUDIKO, M. I. Global ecology. Moscow: Progress, 1980 COX, C. B. Biogeography an ecological and evolutionary approacj. Oxford: Blackell, 1993. DARWIN, C. Origem das espcies. So Paulo: Itatiaia/Edusp, 1972. DE MARTONNE E. Panorama da geografia. Lisboa: Cosmos, 1954. RIZZINI, C. T. Tratado de fitobiogeografia do Brasil II. So Paulo: Hucitec, 1976. SANTOS, M. J. Z. Introduo biogeografia. Maring: Boletim de Geografia, 1985. SIMMONS, I. G. Biogeografia natural e cultural. Barcelona: Omega, 1982. TROPPMAIR, H. Biogeografia e meio ambiente. Rio Claro: UNESP, 1987. VELOSO, H. P. Contribuio fitogeografia do Brasil: a flora atravs dos tempos. So Paulo: Anurio Brasileiro da Economia Florestal, 1964.

Cartografia
Histria e conceitos. A Terra e sua representao. Cincias afins cartografia. Classificaes dos produtos cartogrficos. Tcnicas cartogrficas. Escalas. Elementos de Astronomia de posio e coordenadas. Planejamento, construo e composio de mapas e cartas. Sistemas de projees. Sistema UTM. Medidas sobre cartas e mapas. Leitura e orientao no terreno com cartas, bssolas, GPS e interpretao cartogrfica. Bibliografia Bsica
BLACK, J. Mapas e histria: construindo imagens do passado. Bauru: Edusp, 2005 DUARTE, P. A Cartografia bsica. 2.ed. Florianpolis: UFSC, 1988. DUARTE, P. A. Fundamentos de cartografia. Florianpolis: UFSC, 1994. JOLY, F. La cartographie. Paris: PUF, 1976. LIBAULT, A. Geocartografia. So Paulo: Nacional/Edusp. 1975. OLI\/EIRA, C. de. Curso de cartografia moderna. 2.ed.Rio de Janeiro: IBGE, 1993. OLIVEIRA,C. de. Dicionrio cartogrfico. 4.ed. Rio de Janeiro: IBGE, 1993. NIA, M. Cartografia. In: I Encontro de Usurios de Geoprocessamento, Curso B, 1997, Recife, Material Didtico do Curso E3. 1997. TAVARES, R. F. Curso de treinamento em cartografia. So Jos dos Campos: Funarte, 1994.

Introduo Sociologia
Discusso das condies histricas e das grandes correntes do pensamento social que tornaram possvel o surgimento da sociologia como cincia; Contexto histrico do surgimento da Sociologia; mile Durkheim e a formalizao sociolgica; Max Weber e a sociologia compreensiva; Karl Marx e a crtica sociedade capitalista. Debate das polmicas que constituem o campo de reflexo desta disciplina (objeto e mtodo); viso geral e critica das grandes correntes sociolgicas e de seus respectivos conceitos. Bibliografia Bsica
CASTRO, l. E. de. O Mito da necessidade: discurso e prtica do regionalismo nordestino. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1992. COULSON, M. A.; RIDDEL, D. S. A. Introduo crtica sociologia. Rio de Janeiro: Zahar, 1975. DEMO, P. Introduo sociologia: complexidade, interdisciplinaridade e desigualdade social. So Paulo: Atlas, 2002. ELIAS, N. A sociedade dos indivduos. Rio de Janeiro: Jorge Zahar,1994. FERNANDES, F. A sociologia no Brasil: contribuies para o estudo de sua formao e desenvolvimento. Petrpolis: Vozes, 1977. HAGUETTE, T. M. F. Metodologias qualitativas na sociologia. Petrpolis: Vozes, 1990. MILL, J.S. A lgica das cincias sociais. So Paulo: Iluminuras, 2001. SANTOS, M. Pensando o espao do homem. 5.ed. So Paulo, 2004.

Climatologia
Compreenso dos fundamentos meteorolgicos necessrios ao entendimento do clima para a Geografia. Climatologia Dinmica. Classificaes. Alteraes climticas: dinmica natural x ao antrpica. O clima e a agricultura. Bibliografia Bsica
AYOADE, J. Introduo climatologia para os trpicos. 2.ed. So Paulo: Bertrand do Brasil, 1988. CONTI, J. B. Clima e meio ambiente. Atual Editora, So Paulo, 1998. DEMILLO, R. Como funciona o clima. So Paulo: Quark Books, 1998.

MONTEIRO, C. A. de F. Teoria e clima urbano. So Paulo: IGEOG/USP, 1976. Srie Teses e Monografias, 25. MONTEIRO, C.A . F. O clima e o excepcionalismo: conjectivas sobre o desempenho da atmosfera fenmeno geogrfico. Bronch, 1991. NIMER, E. Climatologia do Brasil. Rio de janeiro: IBGE, 1979. OLCINA, A. G.; CANTOS, J. O. Climatologia general. Barcelona: Ariel, 1997. SANTANNA NETO, J. L. (Org.) Os climas das cidades brasileiras. Presidente Prudente, 2002. STRAHLER, A. N. Geografia fsica. Barcelona, Omega, 1975. TUBELIS, A.; NASCIMENTO, F. J. L. Meteorologia descritiva: fundamentos e aplicaes brasileiras. So Paulo: NOBEL, 1983. VAREJO-SILVA, M. A. Meteorologia e climatologia. Braslia: INMET/ Pax, 2001. VIANELLO,R.L.; ALVES, A. R. Meteorologia bsica e aplicaes. Minas Gerais: UFV,1991.

Geologia
Estrutura da terra. Minerais formadores de Rocha. Rochas: igneas - sedimentares metamrficas. Intemperismo e solos. Aes geolgicas: gua gelo ventos mar organismo. Tectnica de placas e deriva continental. Orognese e epirognese. Dobras. Falhas . Vulcanismo e terremotos. Geologia do Brasil e de Alagoas. Mapas e geologia ambiental. Bibliografia Bsica
ASWATHARAYANA, U. Geoenvironment: introduction. A.A. Balkema Publishers, Rotterdam, 1995. BENNETT, M. R.; DOYLE, P. Environmental geology: Geology and the Human Environment. Wiley, 1997. BIDONE, F. R. A.; POVINELLI, J. Conceitos bsicos de resduos slidos. EESC/USP, Projeto REENGE,So Carlos,1999. BITAR, O. Y. (coord). Curso de geologia aplicada ao meio ambiente. ABGE/IPT- DIGEO, So Paulo, 1995. MARCIEL FILHO, C. L. Introduo geologia de engenharia. Ed da Universidade Federal de Santa Catarina. 1994. NOVAES, W. (coord). Agenda 21 brasileira Bases para Discusso, MMA/PNUD, Braslia, 2000. OLIVEIRA, A. M. S.; BRITO, S. N. A. (eds.) Geologia de engenharia. ABGE, So Paulo, 1998. TEXEIRA, W.; et al. Decifrando a Terra. So Paulo: Oficina de Textos. Reimpresso, 2000.

Geografia Agrria
O surgimento e o desenvolvimento da agricultura, vistos como fatores fundamentais na produo do espao geogrfico. O processo de desenvolvimento do capitalismo e as transformaes na produo agropecuria e nas relaes cidade-campo. Evoluo da agricultura brasileira. A questo agrria e a questo agrcola. Os complexos agroindustriais e a pequena produo agrcola. Os movimentos sociais no campo. Bibliografia Bsica
ANDRADE, Manuel Correia. A questo do territrio no Brasil. So Paulo-Recife: Hucitec/Ipespe, 1995. ANDRADE, Manuel Correia. A terra e o homem no nordeste. 5.ed., So Paulo:Atlas, 1995. GERMANI, Guiomar I. Cuestin Agraria y asentamiento de poblacin en el rea rural: La nueva cara de la lucha por la tierra. Bahia, Brasil (1964-1990). Tese de Doutorado. Barcelona: Universidade de Barcelona, maio de 1993. GRAZIANO DA SILVA, J. Estrutura agrria e produo de susbsistncia na agricultura braisileira. So Paulo: Hucitec, 1980. GRAZIANO DA SILVA, J. O que questo agrria. Coleo Primeiros Passos n18, 2.ed., So Paulo:Brasiliense, 1993. GUIMARES, Alberto Passos. Quatro sculos de latifndio. 4.ed., Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1977 MANANO FERNANDES, Bernardo. MST Formao e territorializao em So Paulo. So Paulo:Hucitec, 1996. MARTINS, Jos de Souza . Os camponeses e a poltica no Brasil. Petrpolis: Vozes, 1981. MARTINS, Jos de Souza. O cativeiro da terra. So Paulo:Cincias Humanas, 1979.

NASCIMENTO, A. L. do. A fruticultura na regio de Palmeira dos ndios: trabalho de pequenos produtores em Alagoas. Recife, 1993, 198 p. Dissertao (Mestrado em Geografia) Universidade Federal de Pernambuco (UFPE). OLIVEIRA, A U. de. Modo de produo capitalista e agricultura. So Paulo: tica, 1998. OLIVEIRA. Ariovaldo U. A geografia das lutas no campo. So Paulo:Contexto, 1988. SILVA, J. G. A nova dinmica da agricultura brasileira. Campinas: Unicamp, 1996. SILVA, J. G. O que a questo agrria. So Paulo: Brasiliense, 1980. WOLF, Eric. R. Guerras camponesas do sculo XX. So Paulo: Global, 1994.

Geografia do Brasil
Organizao do espao brasileiro. A populao brasileira: povoamento, crescimento, estrutura, distribuio e mobilidade espacial. O espao econmico brasileiro: condies e caractersticas da infra-estrutura econmica, organizao, funcionamento e problemas: relaes de produo e mercado. Crescimento econmico e desenvolvimento. Brasil urbano. Problemas ambientais brasileiros. Bibliografia Bsica
ANDRADE, M. C. de. A Terra e o homem no nordeste. 2.ed. So Paulo: Brasiliense, 1975. ANDRADE, M. C. de. Estado, capital e industrializao no Nordeste. Rio de Janeiro: ZAHAR, 1981. ANDRADE, M. C. de. O Nordeste e a questo regional. So Paulo: tica, 1988 ANDRADE, M. C. de. A formao territorial do Brasil. In: Geografia e meio ambiente no Brasil. BECKER, B. K. et al. (org.) So Paulo: HUCITEC-UGI, 1995. p. 163-180. BECKER, B. Geopoltica da Amaznia: a nova fronteira de recursos. Rio de Janeiro: ZAHAR, 1982. BECKER, B.; et al. Fronteira amaznica: questes sobre a gesto do territrio. Rio de Janeiro: UFRJ, 1990. BRANCO, S. M. O desafio amaznico. 10.ed. So Paulo: Moderna, 1989. (Coleo Polmica). CARDOSO, F.; MULLER, G. Amaznia expanso do capitalismo. 2.ed. So Paulo: Brasiliense, 1978. COELHO, J. As secas do nordeste e a indstria das secas. Petrpolis: Vozes, 1985. FURTADO, C. Formao econmica do Brasil. So Paulo: Nacional, 1986. IBGE. Atlas do Brasil. Rio de Janeiro, 2002. MARTINS, J. de S. No h terra para plantar neste vero. 2.ed. Petrpolis: Vozes, 1988. OLIVEIRA, F. Elegia para uma re(li)gio. 3.ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1981.(Estudos sobre o Nordeste). ROSS, J. Geografia do Brasil. So Paulo: Edicon/Edusp, 2000.

Geografia dos Continentes

Organizao espacial da sociedade, vista como decorrncia da produo do espao geogrfico mundial. Caracterizao da sia, Amrica, Europa, frica e Oceania quanto s condies econmicas e sociais, levandose em conta o processo de formao desses espaos. Bibliografia Bsica
ANDRADE, M. C. de. Uma Geografia para o sculo XXI. Recife: CEPE, 1993. ANDRADE, M. C. de. A Geografia e a questo social. Macei: Edufal/UFPE, 1997. GONZLEZ, H. O que subdesenvolvimento. So Paulo: Abril Cultural / Brasiliense, 1984. IANNI, O. Teorias da globalizao. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 1995. LACOSTE, I. Geografia do subdesenvolvimento: geopoltica de uma crise. 7.ed., So Paulo: Difel, 1985. MAGNOLI, D. Globalizao: estado nacional e espao mundial. So Paulo: Moderna, 1999. SANTOS, M. Por uma outra globalizao: do pensamento nico conscincia universal. Rio de Janeiro: Record, 2000. SENE, E. de. Globalizao e espao geogrfico. So Paulo: Contexto, 2003 (Contexto Acadmica) SOUZA, M. A A; SANTOS, M. (Org.) et al. Natureza e sociedade de hoje: uma leitura geogrfica. So Paulo: Huctec, 1993.

Geografia do Estado de Alagoas

O espao geogrfico de Alagoas. Aspectos de sua histria. Evoluo socioeconmica na atualidade. Perspectiva de desenvolvimento e o entendimento do espao produzido no territrio alagoano. Bibliografia Bsica
ALTAVILA, J. Histria da civilizao das Alagoas. 5.ed. Macei: Edufal, 1998. ANDRADE, M. C. de. A terra e o homem no Nnordeste : contribuio ao estudo da questo agrria no Nordeste. 5.ed. So Paulo: Atlas, 1986. ASSIS, J. S. de. BioGeografia e conservao da biodiversidade. Macei: Catavento, 2000. BRASIL IBGE. Meso e microrregies geogrficas. Braslia, 1990. CRAVEIRO, C. Histria das Alagoas (resumo) debate. So Paulo: Cia. Melhoramentos, 1983. DIEGUES, J. M. l. O bange nas Alagoas: traos da influncia do sistema econmico do engenho de acar na vida e na cultura regional. Macei: Edufal, 1980. ESPNDOLA, T. A Geografia alagoana. Clssicos de Alagoas, n. 1. Macei: Catavento, 2001. GOVERNO DE ALAGOAS / Ministrio das Minas e Energia. Mapa Geolgico do Estado de Alagoas. 1984. Escala 1/250.000. GOVERNO DE ALAGOAS / IPEA / IBGE/ PENUD. Desenvolvimento humano e condies de vida: indicadores alagoanos. Macei, s.d. LIMA, I. F. Geografia de Alagoas. 2.ed. So Paulo: Editora do Brasil, 1965. LIMA, I. F. Ocupao espacial do estado de Alagoas. Macei: Catavento, 2001.

Geografia da Populao
Bases tericas e conceituais da Geografia da populao e da demografia. Malthusianismo, Marxismo, Neomalthusianismo e Neomarxismo. Evoluo e estruturao da populao no espao geogrfico. Abordagens contemporneas dos estudos sobre populao: estudos neoclssicos e neomarxistas. Mobilidade espacial da populao: migrao campo-cidade, migrao de retorno, migrao internacional e migrao e meio ambiente. Leitura e elaborao de grficos de tabelas. Bibliografia Bsica
ALMEIDA, F. L. de; FERNANDES, F. R. C. (orgs.) Smith, Ricardo e Malthus: a economia clssica. Rio de Janeiro: Forense-Universitria, 1978. BECKER, O. Mobilidade espacial da populao: conceitos, tipologia, contextos. In: CASTRO, I. E. de et al. Exploraes Geogrficas. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1997. GARNIER, J. B. Geografia de Populao. So Paulo: Nacional, 1980. GEORGE, P. Geografia da Populao. Rio de Janeiro: Difel, 1981. SZMRECSNYI, T. (org.). Malthus, 1766-1834. Economia. So Paulo: tica, 1982. BERELSON, B. Populao: a crise que desafia o mundo. So Paulo: Cultrixe, s.d. COSTA H.; TORRES, H. Populao e Meio Ambiente. So Paulo: Senac, 2000. (Debates e Desafios) DAMIANI, A. L. Populao e Geografia. 5.ed. So Paulo: Contexto, 2001. GAUDEMAR, Jean-Paul de. Mobilidade do trabalho e acumulao do capital. Lisboa: Estampa, 1976. MARCLIO, M. Populao e sociedade. Petrpolis: Vozes, 1984. MCDONOUGH P.; SOUZA A. A poltica de populao no Brasil. So Paulo: Paz e Terra, 1984 WAGNER, M. N. L. Geografia de populao: uma abordagem social. Macei: Edufal, 2003.

Geografia Regional
Evoluo do conceito de regio. A regio como entidade real e como mtodo de analise. Abordagens contemporneas no estudo regional. Regio, regionalizao e regionalismos. Regio como processo. Regio e totalidade social. A Regio na contemporaneidade.

Bibliografia Bsica
ANDRADE, M. C. de. Espao, polarizao e desenvolvimento. So Paulo: Atlas, 1987. BENKO, G. Economia, espao e globalizao: na aurora do sculo XXI. 2.ed. So Paulo: Hucitec, 1999. CORRA, R, L. Regio e organizao espacial. So Paulo: tica, 1986. CORRA, R, L. Trajetria geogrfica. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1997. DUARTE, A C. Regionalizao: consideraes metodolgicas. In: Boletim de geografia teortica. Rio Claro: Associao de Geografia Teortica, 10 (20): 5:31, 1980. GOMES, P. C. da C. O conceito de regio e sua discusso. In: CASTRO, I. E. de; GOMES, P. C. da C; CORRA, R, L. (Orgs.) Geografia: Conceitos e temas. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1995, pp 49-76. GRIGG, D. Regies, modelos e classes. In: CHOLLEY, R.; HAGGETT, P. (Eds.). Modelos integrados em geografia. Rio de Janeiro: Livros Tcnicos e Cientficos/Edusp, 1974, pp. 23-66. GUELKE, L. Geografia regional. In: CHISTOFOLETTI, A (Org.) et al. Perspectivas da geografia. So Paulo: Difel, 1982. HARVEY, D. A Condio ps-moderna. So Paulo: Loyola, 1992. IANNI, O. A era do globalitarismo. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 1991. KAYSER, B. A regio como objeto de estudo da geografia. In: GEORGE, P.; et all. Geografias ativas. 3.ed. So Paulo: Difuso Europia do Livro, 1968, pp 281-323. LENCIONE, Sandra. Regio e geografia. So Paulo: Edusp, 2003. OLIVERIA, F. Elegia para uma Re(li)gio: Sudene, Nordeste, Planejamento e Conflitos de Classes. 2.ed. So Paulo: Paz e Terra, 1978. SENE, E. de. Globalizao e espao geogrfico. So Paulo Contexto, 2003. SOJA, E. Geografias ps-modernas: a reafirmao do espao na teoria social critica. Rio de Janeiro: Zahar, 1993.

Geografia do Turismo
Estudo dos componentes da demanda e da oferta turstica. Compreenso das relaes entre as regies emissoras, os espaos de deslocamento e as destines tursticas. Estudo do Turismo como instrumento de desenvolvimento. Anlise da noo de turistificao do espao. Estudo dos impactos ambientais do turismo. Bibliografia Bsica
BARRETO, M. Manual de iniciao ao estudo do turismo. Campinas: Papirus, 1995. BARROS, N. C. C. de. Manual de geografia do turismo: meio ambiente, cultura e paisagens. Recife: UFPE, s.d. COROLIANO, L. N. (org). Turismo com tica, 2.ed. Fortaleza: FUNECE, 1998. CRUZ, R. de C. A. da. Poltica de turismo e territrio. So Paulo: Contexto, 2000. LAGE, B. H. G.; MILONE, P. C. Turismo: teoria e prtica. So Paulo: Atlas, 2000. LICKORISH, L.J.; JENKINS, C.L. Introduo ao turismo. Rio de Janeiro: Campus, 2000. RODRIGUES, A. A. B. Turismo e espao: rumo a um conhecimento transdisciplinar. So Paulo: Hucitec, 1997. RUSCHMANN, D. Turismo e planejamento sustentvel: a proteo do meio ambiente. So Paulo: Papirus, 1997. CARLOS, A. F. A.; CRUZ, R. de C. A. (Orgs.) Turismo: espao, paisagem e cultura. So Paulo: Hucitec, 1996. YZIGI, E. Turismo: uma esperana condicional. So Paulo: Global Universitria, 1999.

Geografia Urbana
A Geografia Urbana, evoluo, conceitos e tendncias. O significado da cidade e suas caractersticas. A construo do espao urbano e a apropriao das cidades. Capitalismo, modernizao e urbanizao. Hierarquia e Rede Urbana. Metrpoles e megacidades. Centro e periferia. Segregao espacial e moradia. Transportes e servios urbanos, Relao campo-cidade. Usos e conflitos do espao urbano na contemporaneidade.

Bibliografia Bsica
BENEVOLO, L. Histria da cidade. 4.ed. So Paulo: Perspectiva, 2005. CARLOS, A E. A. A (re)produo do espao urbano. So Paulo: Edusp, 1994. CARLOS, A. F. A.. A cidade. 7.ed. So Paulo: Contexto, 2003. Coleo Repensando a Geografia CASTELLS, M. A questo urbana. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1983. Coleo Pensamento Critico, v. 48. CLARK, D. Introduo geografia urbana. So Paulo: DIFEL, 1985. CORRA, R. L. A rede urbana. So Paulo: tica, 1989. srie Princpios n 168. CORRA, R. L. O espao urbano. So Paulo: tica, 1989, p. 94 srie Princpios n 174. Estatuto da Cidade: guia para a implantao pelos municpios e cidados: Lei n 10.257, 10 de julho de 2001. 2.ed., Braslia: Cmara dos Deputados/Coordenao de Publicaes, 2002. HARVEY, D. A justia social e a cidade. So Paulo: Hucitec, 1980. LEFEBVRE, H. A revoluo urbana. Belo Horizonte: UFMG, 1999. LEFEBVRE, H. O direito cidade. So Paulo: Moraes Ltda., 1991. RODRIGUES, A. M. Moradia nas cidades brasileiras. So Paulo: Contexto. 2001. Coleo Repensando a Geografia SANTOS, M. A urbanizao brasileira. 2.ed. So Paulo: Edusp, 2004. Coleo Milton Santos SANTOS, M. A urbanizao desigual. Petrpolis: Vozes, 1980. SANTOS, M. Pobreza urbana. So Paulo/Recife: Hucitec/UFPE/CNPV, 1978. SOUZA, M. L. de. ABC do desenvolvimento urbano. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2003.

Geomorfologia
Introduo geomorfologia. As teorias que norteiam os estudos geomorfolgicos. Aplicabilidade desses estudos. O controle estrutural e tectnico em geomorfologia. O controle litolgico e o controle climtico em geomorfologia. Geomorfologia de vertentes. Geomorfologia fluvial e geomorfologia litornea. A ao antrpica nas formas de relevo. Geomorfologia e planejamento ambiental. Bibliografia Bsica
BLOOM, A. L. Superfcie da Terra. So Paulo: Edgard Blcher, 1970. Srie Textos Bsicos das Geocincias. CASSETI, W. Elementos de geomorfologia. Goinia, Centro Editorial e Grfico da UFG, 1990. CHRISTOFOLETTI, A. Geomorfologia. So Paulo: Edgard Blucher, 1973 CIRUE, R. Geomorfologia. Madri: Alianza Editorial, 1987. CUNHA, S. B.; GUERRA, A. J. T. (orgs.) Geomorfologia e meio ambiente. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil,1996. CUNHA, S. B.; GUERRA, A. J. T. (orgs.) Avaliao e percia ambiental. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil,1999. DERREAU, M. Geomorfologia. Barcelona: Anel,1981. GUERRA, A. J. T.; CUNHA, S. B. (orgs.) Geomorfologia: uma atualizao de bases e conceitos Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1994. KLARK, J. R. Estrutura da Terra. Srie textos bsicos da Geocincias. So Paulo: Edgard Blucher , 1973. MABESODNE, J. M. Curso de geomorfologia. Recife. Trabalho mimeografado. 1998. PENTEADO, M. M. Fundamentos de geomorfologia. 2.ed. Rio de Janeiro: IBGE, 1979. TRICART, J. Principes et methodos de la geomorphologie. Paris: Masson. 1965 TRICART, J.; CAILLEUX, A. Introdution la geomorphofologie Paris ,s.e.

Hidrografia
Anlise da camada liquida superficial da Terra. Origem, transformaes, distribuio geogrfica do elemento liquido. Interaes fsicas, qumicas, biolgicas, antrpicas e seus reflexos locais e globais

Bibliografia Bsica
ESTEVES, F. A. Fundamentos de limnologia. Rio de Janeiro: Intercincia, 1998. MARIANO DA R., J. S. Manual de manejo integrado de bacias hidrografica. Santa Maria/RS: UFSM, 1991. MIRANDA, L. B. de; CASTRO, B. M. Princpios de oceanografia fsica de esturios. So Paulo: Edusp, 2002. GROSS, M. G. Oceanography: sixth edition. New York: Macmillan Publishing Company, 1990. ROSA, L. P.; SIGAUD, L.; MIELINK, O. Impactos de grandes projetos hidroeltricos e nucleares: aspectos econmicos, tecnolgicos, ambientais e scias. So Paulo: Marco Zero, 1998. SCHMIEGELOW, J. M. M. O planeta azul: uma Introduo as cincias marinhas. Rio de Janeiro: Intercincia, 2004. SCHFER, A. Fundamentos de ecologia e biogeografia de guas continentais. Porto Alegre: UFRGS, 1985. STRASKRABA, M.; TUNDISI, J. G. Diretrizes para o gerenciamento de lagos: gerenciamento da Qualidade da gua em Represas. Vol. 9, So Carlos: ILEC, 2000. REBOUAS, A.; TUNDISI, J. G. guas doce no Brasil: capital ecolgico, uso e conservao. So Paulo: Escituras, 2000.

Introduo Cincia Geogrfica

O conhecimento geogrfico. A evoluo da Geografia como cincia, o contexto histrico e as bases filosficas. A Geografia tradicional e o positivismo. A Geografia pragmtica e o neopositivismo. A Geografia critica/radical e a teoria marxista. As correstes humansticas e culturais e sua bases filosficas. Perspectivas da Geografia na Contemporaneidade. Bibliografia Bsica
ANDRADE, M. C. Geografia, cincia da sociedade: uma introduo analise do pensamento geogrfico. So Paulo: Atlas, 1987. CAPEL, H. Filosofia y cincia em la geografia contempornea. Barcelona: Barcelona, 1981. CASTRO. I. E. de; GOMES, P. C. de C.; CORRA, R. L. (Org.) Geografia: conceitos e temas. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1995. GOMES, H. A produo do espao geogrfico no capitalismo. 2.ed., So Paulo: Contexto, 1991. HARVEY, D. Condio ps-moderna. So Paulo: Loyola. 1992. LACOSTE, Y. A Geografia: isto serve em primeiro lugar, para fazer a guerra. Campinas: Papirus, 1976. MORAES, A C. R. de. Geografia: pequena histria crtica. 12.ed., So Paulo: Hucitec, 1994. MORAES, A C. R. de. Meio ambiente e cincias humanas. So Paulo: Hucitec, 1994. MORAES, A C. R. de; COSTA, W. da. Geografia critica: a valorizao do espao. So Paulo: Hucitec, 1987. MOREIRA, R. O que geografia. 11.ed. So Paulo: Brasiliense, 1991. (Coleo Primeiro Passos, n 48). SANTOS, M. (Org.) Novos rumos da geografia brasileira. So Paulo: Hucitec, 1982. SANTOS, M. A natureza do espao, tcnica e tempo, razo e emoo. So Paulo: Hucitec, 1996. SANTOS, M. Espao e mtodo. 4.ed. So Paulo: Nobel, 1997. SANTOS, M. Espao e sociedade (ensaios). Petrpolis: Vozes, 1979. SANTOS, M. Por uma geografia nova. 3.ed. So Paulo: Hucitec, 1990. SANTOS, M. Tcnica, espao, tempo globalizao e meio tcnico-cientfico informacional. So Paulo: Hucitec, 1994. SILVA, N. W. Introduo geografia. 4.ed. Petrpolis: Vozes, 1984. SOJA, E. W. Geografias ps-modernas: a reafirmao do espao na teoria social critica. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1993.

Quantificao em Geografia
Noes bsicas de estatstica e probabilidade e suas aplicaes na cincia geogrfica.

Bibliografia Bsica
BONINI, E. E. Teoria e exerccios de estatstica. So Paulo: Loyola . 1972. BUSSAB, W. O.; MORETTIN, P. A. Estatstica bsica. So Paulo: Atual. 1987. COLE, J. P. Geografia quantitativa. Rio de Janeiro. IBGE, 1972. COSTA NETO, P. L. de O. Estatstica. So Paulo: Edgard Blucher, 1988. GERALDI, L. H. de O.; SILVA, B. N. Quantificao em geografia. So Paulo: DIFEL, 1981. MARTINS, G. de A.; DOMAIREG, D. Princpios de estatstica. So Paulo: Atlas, 1990. SOUZA, O. R. de. Estatstica. So Paulo: Atlas. 1990.

Recursos Naturais e Meio Ambiente

Analisar a questo ambiental, vista como um dos grandes desafios da atualidade, enfatizando sua vinculao intrnseca com a Geografia. Avaliar a explorao dos recursos naturais, considerando a crescente necessidade de consumo da populao mundial e o compromisso de se produzir um desenvolvimento sustentvel. Bibliografia Bsica
ABSABER, A. N. O Carter diferencial das diretrizes para o uso, preservao da natureza regional do Brasil. Geografia e Planejamento. So Paulo: s.e. 1977. ANDRADE, M. C. de; et al. Meio Ambiente, desenvolvimento e subdesenvolvimento. So Paulo: Hucitec,1978. AYLESWORTH, T. La crise del ambiente. Cidade do Mxico: Fundo del cultura econmica, 1974. BERTRAND, G. Paisagem e geografia global: um espao metodolgico. Cincias da terra. So Paulo: Edusp, 1971. CHRISTOFOLTTI, A. Anlise de sistemas em geografia. So Paulo: Hucitec/Edusp 1979. DELPOUX , M. Ecossistemas e paisagem: mtodos em questo. So Paulo: Edusp,1978. DORST, M. Antes que a natureza morra. So Paulo: Edgard Blucher, 1973. GEORGE, P. O Meio ambiente. So Paulo: Difel,1973. MENDES, J. C. Conhea o solo brasileiro. So Paulo: Polgonos/ EDUSP, 1969. ODUM , E. P. Ecologia. So Paulo: Pioneira/ Edusp, 1969. PENTEADO, M. M. Fundamentos de geomorfologia. Rio de Janeiro: s.e. 1980. TRICART. J. Ecodinmica: Rio de Janeiro: IBGE ,1977. TRICART, J. Biotipos: importncia e caracterizao. In Boletim de Geografia Tertica, Rio Claro N.14, 1984. TUAN ,YI-FU . Topofilia: um estudo da percepo,atitudes e valores do meio ambiente. So Paulo: Difel,1980.

Teoria e Mtodo em Geografia

As bases epistemolgicas, os mtodos e os conceitos desenvolvidos e apropriados pela Cincia Geogrfica: espao, regio, lugar, paisagem, territrio, redes e meio tcnico-cientifico-informacional, associando-os a produo do espao geogrfico. As principais transformaes paradigmticas e conceituais da Geografia no mundo contemporneo Bibliografia Bsica
CAPEL, H. Filosofia y cincia em la Geografia contempornea. Barcelona: Barcelona, 1981. CASTRO. I. E. de; GOMES, P. C. de C.; CORRA, R. L. (org.) Geografia: conceitos e temas. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1995. GOMES, H. A produo do espao geogrfico no capitalismo. 2.ed., So Paulo: Contexto, 1991. GRANGER, G. G. A cincia e as cincias. So Paulo: Unesp, 1994. HARVEY, David. Condio ps-moderna. So Paulo: Loyola. 1992. LACOSTE, Y. A geografia: isto serve em primeiro lugar, para fazer a guerra. Campinas: Papirus, 1976. LOBATO, C. R. Regio e organizao espacial. So Paulo: tica, 1986.

MORAES, A C. R. de. Meio ambiente e cincias humanas. So Paulo: Hucitec, 1994. MORAES, A C. R. de; COSTA, W. da. Geografia critica: a valorizao do espao. So Paulo: Hucitec, 1987. MOREIRA, R. O que geografia. 11.ed. So Paulo: Brasiliense, 1991. Coleo Primeiro Passos, n 48 NASCIMENTO, A. L. do. A evoluo do conhecimento geogrfico: da antiguidade era da globalizao. Macei: Edufal, 2003. NASCIMENTO, A. L. do. Em torno do conhecimento geogrfico. In: ARAJO, L. M. (org.) Geografia: espao, tempo e planejamento. Macei: Edufal, 2004. SANTOS, M. (Org.) Novos rumos da geografia brasileira. So Paulo: Hucitec, 1982. SANTOS, M. A natureza do espao, tcnica e tempo, razo e emoo. So Paulo: Hucitec, 1996. SANTOS, M. Espao e mtodo. 4.ed. So Paulo: Nobel, 1997. SANTOS, M. Por uma geografia nova. 3.ed. So Paulo: Hucitec, 1990. SILVA, N. W. Introduo Geografia. 4.ed. Petrpolis: Vozes, 1984.

Projetos Integradores (do I ao VIII)

Elemento integrador das disciplinas do semestre letivo em curso e do anterior. Estabelecimento de relaes entre os contedos tericos e atividades prticas de ensino. Desenvolvimento de competncias e estratgias para a prtica pedaggica no ensino da Geografia em suas diferentes modalidades. Elaborao e execuo de atividades prticas de ensino e desenvolvimento de recursos didticos: trabalhos de campo, construo de recursos didticos, elaborao de textos, vdeos. Bibliografia Bsica A bibliografia ser alimentada no processo de construo dos Projetos, de acordo com as disciplinas cursadas no semestre.

7.1.2 Disciplinas prticas docentes Leitura e Anlise de Documentos Cartogrficos

Representao do espao e construo de mapas. Imagens e representao cartogrfica. Leitura de documentos cartogrficos. Anlise de suas representaes. A cartografia no ensino da Geografia. Aplicaes. Bibliografia Bsica
ALMEIDA, R. D.; PASSINI, E. Y. O espao geogrfico: ensino e representao. 4.ed. So Paulo, Contexto, 1992. ANDR, M. E. D. A.; LUDKE, M. Pesquisa em educao: abordagem qualitativas. So Paulo: EPU, 1986. (Temas bsicos de educao e ensino). BLACK, J. Mapas e histria: construindo imagens do passado. Bauru, SP: Edusc, 2005. NOGUEIRA, A. R. B. Mapa mental: recurso didtico para estudo do lugar. In: Geografia em perspectiva: ensino e pesquisa. PONTUSCHKA N. N., OLIVEIRA, A. U. de. (orgs.) So Paulo: Contexto, 2002. KATURA, A. M. A linguagem cartogrfica no ensino superior e bsicos. In Geografia em perspectiva: ensino e pesquisa. PONTUSCHKA N. N., OLIVEIRA, A. U. de. (orgs.) So Paulo: Contexto, 2002. p: 133-139. SIMIELLI, M. E. R. O mapa como meio de comunicao: implicaes no ensino de Geografia do 1o. grau. Tese de Doutorado. Faculdade de Filosofia, Letras e Cincias Humanas da Universidade de So Paulo - Departamento de Geografia. 1986. TELMO, I. C. A criana e a representao do espao: um estudo do desenvolvimento da representao da terceira dimenso nos desenhos de casas feitos por crianas do 7 aos 12 anos. Lisboa, Livros Horizonte. 1986. Biblioteca do Educador Profissional, 99.

Metodologia do Ensino de Geografia

O ensino/aprendizagem em Geografia nos diferentes nveis de ensino. A Geografia mtodos, tcnicas de ensino e aplicao. Contedos: seleo, organizao, caracterizao e problematizao. Motivao da aprendizagem aplicada Geografia. Os recursos audiovisuais e sua aplicao ao ensino em Geografia. Bibliografia Bsica
CARVALHO, M. I. da S. de S. Fim de sculo: a escola e a Geografia. 2.ed.Iju: Uniju, 2004. MELLO,G. N. de. Educao escolar brasileira: o que trouxemos do sculo XX?. Porto Alegre: Artmed, 2004. OLIVEIRA, L. O ensino/aprendizagem em Geografia nos diferentes nveis de ensino. In Geografia em perspectiva: ensino e pesquisa. PONTUSCHKA, N. N.; OLIVEIRA A. U. de. (Org.) So Paulo: Contexto, 2002. p: 217-220. OLIVEIRA, A. U. (org.). Para onde vai o ensino de Geografia?. So Paulo: Contexto, 1989. PASSINI, E. Y. Grficos; fazer e entender. In Geografia em perspectiva: ensino e pesquisa. PONTUSCHKA, N. N.; OLIVEIRA A. U. de. (Org.) So Paulo: Contexto, 2002. p: 209-215. ALMEIDA, R. D. de. O espao geogrfico: ensino e representao. So Paulo:Contexto, 1989. SANTOS, C. O uso do desenho no ensino fundamental: imagens e conceitos. In Geografia em perspectiva: ensino e pesquisa. PONTUSCHKA, N. N.; OLIVEIRA A. U. de. (Org.) So Paulo: Contexto, 2002. p: 195-207. SUERTEGARAY, D. M. A. Pesquisa e educao de professores. In Geografia em perspectiva: ensino e pesquisa. PONTUSCHKA, N. N.; OLIVEIRA A. U. de. (Org.) So Paulo: Contexto, 2002. p: 109-114. SOUZA, A. J. A formao do professor de Geografia. In Geografia em perspectiva: ensino e pesquisa. PONTUSCHKA, N. N.; OLIVEIRA A. U. de. (Org.) So Paulo: Contexto, 2002. p: 261-265. TONINI, I. M. Geografia escolar: uma histria sobre seus discursos pedaggicos. Iju(RS): Editora Iju, 2003. VESENTINI, J. W. A formao do professor de Geografia algumas reflexes. In Geografia em perspectiva: ensino e pesquisa. PONTUSCHKA, N. N.; OLIVEIRA A. U. de. (Org.) So Paulo: Contexto, 2002. p: 235-241.

Poltica e Organizao Bsica no Brasil

A Educao escolar brasileira no contexto das transformaes da sociedade contempornea. Anlise histricocrtica das polticas educacionais, das reformas de ensino e dos planos e diretrizes para a educao escolar brasileira. Estudo da estrutura e da organizao do sistema de ensino brasileiro em seus aspectos legais, organizacionais, pedaggicos, curriculares, administrativos e financeiros, considerando-os, sobretudo a LDB (Lei 9.394/96) e a legislao complementar pertinente. Bibliografia Bsica
AGUIAR, M. A. A formao do profissional da educao no contexto da reforma educacional brasileira. In: FERREIRA, N. S. C. (org.). Superviso educacional para uma escola de qualidade. 2.ed. So Paulo: Cortez, 2000. BRASIL. Constituio da Repblica Federativa do Brasil, 1988. 2.ed. Rio de janeiro: Expresso e Cultura, 2002. BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional: (Lei 9.394/96) 4.ed. Rio de Janeiro: DP & A, 2001. BRASIL. Lei n 10.639, de 9 de janeiro de 2003. Braslia. Presidncia da Repblica, 2003. BRASIL. Plano Nacional de Educao. Braslia. Senado Federal, UNESCO, 2001. BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais da Educao Bsica. Braslia. Conselho Nacional de Educao, 2001. BRZEZINSKI, I. (Org.) LDB interpretada: diversos olhares se entrecruzam. So Paulo:Cortez, 2000. FVERO, O. (Org.) A educao nas constituintes brasileiras (1823-1988). 2.ed. Campinas/SP: Autores Associados, 2001. LIBNEO, J. C.; OLIVEIRA, J. F. de; TOSCHI, M. S. Educao escolar: polticas, estrutura e organizao. 2.ed. So Paulo: Cortez, 2005. VEROSA, E. de G. (org.) Caminhos da educao da colnia aos tempos atuais. Macei/So Paulo: Catavento, 2001.

Desenvolvimento e Aprendizagem
Estudo dos processos psicolgicos do desenvolvimento humano e da aprendizagem na adolescncia e na fase adulta, relacionando-os com as diversas concepes de homem e de mundo, identificando a influncia das diferentes teorias psicolgicas na educao, numa perspectiva histrica. Relao entre situaes concretas do cotidiano do adolescente e do adulto com as concepes tericas de aprendizagem estudadas, considerando os fundamentos psicolgicos do desenvolvimento nos aspectos biolgico, cognitivo, afetivo e social na adolescncia e na fase adulta atravs das principais teorias da Psicologia do Desenvolvimento. Bibliografia Bsica
ABERASTURY, A. e KNOBEL, M. Adolescncia normal. Porto Alegre: Editora Artes Mdicas,1981. BECKER, F. Modelos pedaggicos e modelos epistemolgicos. Educao e Realidade. Porto Alegre, 19 (1): 89-96, jan./jun. 1993. BEE, H. A Criana em desenvolvimento. So Paulo: Harbra, 1988. BIAGGIO, . M. Brasil. Psicologia do desenvolvimento. Petrpolis: Vozes, 1988. CAPRA, F. O Ponto de mutao. So Paulo: Editora Cultrix, 1982 ERIKSON, E. H. Infncia e sociedade. Rio de Janeiro: Zahar Editores, 1976. FERREIRA, M. G. Psicologia educacional: anlise crtica. So Paulo, 1987. GALLANTIN, J. Adolescncia e individualidade - So Paulo: Harbra, 1978. GOULART, I. B. Psicologia da educao: fundamentos tericos e aplicaes prtica pedaggica. Petrpolis: Vozes, 1987. HURLOCK, E. B. Desenvolvimento do adolescente. So Paulo: McGraw-Hill, 1979. INHELDER, B. e PIAGET, J. Da lgica da criana lgica do adolescente: ensaio sobre a construo das estruturas operatrias formais. So Paulo: Pioneira, 1976. LIBNEO, J. C. Psicologia social: o homem em movimento. So Paulo: Brasiliense, 1984. MILHOLLAN, F.; FORISHA, B. E. Skinner x Rogers. Rio de Janeiro: Summus, 1972. PIAGET, J. Seis estudos de psicologia. Rio de Janeiro: Forense Universitria, 1975. TURNER, J. Desenvolvimento cognitivo. Rio de Janeiro: Zahar, 1976. VYGOTSKY, L. S. A formao social da mente. So Paulo: Martins Fontes, 1988.

Projeto Pedaggico, Organizao e Gesto do Trabalho Escolar

A Escola como organizao social e educativa. As Instituies escolares em tempos de mudana. O planejamento escolar e o Projeto Poltico-Pedaggico: pressupostos e operacionalizao. Concepes de organizao e gesto do trabalho escolar. Elementos constitutivos do sistema de organizao e gesto da escola. Princpios e caractersticas da gesto escolar participativa. A participao do professor na organizao e gesto do trabalho da escola. Bibliografia Bsica
BICUDO, M. A. V.; SILVA JNIOR, M. A. Formao do educador: organizao da escola e do trabalho pedaggico. v. 3. So Paulo: ENESP, 1999. FURLAN, M.; HARGREAVES, A. A escola como organizao aprendente: buscando uma educao de qualidade. Porto Alegre: Artmed, 2000. LIBNEO, J. C. Organizao e gesto da escola: teoria e prtica . 5.ed. Goinia: Alternativa, 2004. LIMA, L. C. A Escola como organizao educativa. So Paulo: Cortez, 2001. PETEROSKI, H. Trabalho coletivo na escola. So Paulo: Pioneira Thomson Lerning, 2005. VASCONCELOS, C. dos S. Planejamento: projeto de ensino-aprendizagem e projeto poltico-pedaggico. So Paulo: Libertad, 2001. VEIGA, I. P. A.; RESENDE, L. M. G. (Orgs). Escola: espao do projeto poltico-pedaggico. So Paulo: Papirus, 1998 VEIGA, I. P. A.; FONSECA, M. (Orgs.) As dimenses do projeto poltico-pedaggico. So Paulo: Papirus, 2001. VIEIRA, S. L. (Org.) Gesto da escola: desafios a enfrentar. Rio de Janeiro: DP & A , 2002.

Planejamento, Currculo e Avaliao da Aprendizagem

Estudo dos princpios, fundamentos e procedimentos do planejamento, do currculo e da avaliao, segundo os paradigmas e normas legais vigentes norteando a construo do currculo e do processo avaliativo no Projeto Poltico-Pedaggico da escola de educao bsica. Bibliografia Bsica
BRZEZINSK, I.(org). LDB interpretada: diversos olhares se entrecruzam. So Paulo: Cortez, 1997. COSTA, M. V. (org). O currculo nos limiares do contemporneo. 2.ed. Rio de Janeiro: DP& A, 1999. GADOTI, M. Projeto Poltico-Pedaggico da escola: fundamentos para a sua realizao In GADOTTI, M.; ROMO, J. E. Autonomia da escola: princpios e propostas. Guia da escola cidad. So Paulo: Cortez, 1997. pp 33-41. BRASIL. Congresso Nacional. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional. Braslia, 20 de dezembro de 1996. GOVERNO DO BRASIL. Diretrizes Curriculares para a Educao Bsica. Resolues CNE/CEB n 1 de 05.07.2000; n 2 de 19.04.1998; n 3/98 de 26.06.98; n 1 de 05.07.2000; n 2 de 19.04.1999; n 3/99 de 03.04de 2002. HERNANDEZ, F. Repensar a funo da escola a partir dos projetos de trabalho. PTIO Revista Pedaggica n 6 AGO/OUT 1998. HERNANDEZ, F.; VENTURA, M. A organizao do currculo por projetos de trabalho: o conhecimento um caleidoscpio. 5.ed. Porto Alegre: ARTMED, 1998. LUCK, H. Pedagogia interdisciplinar: fundamentos terico-metodolgicos. Petrpolis/RJ: Vozes, 1994. MORAES, M. C. O paradigma educacional emergente. Campinas/SP: Papirus, 1997. SANTOM, J. T. Globalizao e interdisciplinaridade: o currculo integrado. Porto Alegre: ARTMED, 1998. SAVIANI, D. Pedagogia histrico-crtica: primeiras aproximaes. So Paulo: Cortez/Autores Associados, 1992. SILVA, T. T. da. Documentos de identidade: uma introduo s teorias do currculo. 2.ed. Belo Horizonte: Autntica, 1999.

7.1.3 Atividades acadmico-cientfico-culturais Organizao do Trabalho Cientfico

As cincias e o conhecimento cientfico: sua natureza e o modo de construo nas Cincias Humanas e Sociais. Diferentes formas de conhecimento da realidade. A construo do conhecimento cientfico e a pesquisa em educao. Aspectos tcnicos do trabalho cientfico. Diretrizes para a leitura, anlise e interpretao de textos. Bibliografia Bsica
ALVES, M, A. J.; GWANDSZNAJDER, F. O mtodo nas cincias naturais e sociais: pesquisa quantitativa e qualitativa. So Paulo: Pioneira, 1998. BRANDO, Z. (org.) A crise dos paradigmas e educao. So Paulo: Cortez, 1994 CARVALHO, M. C. M. de (Org.) Construindo o saber: metodologia cientfica - fundamentos e tcnicas. Campinas/SP: Papirus, 1994. CHIZZOTTI, A. Pesquisa em cincias humanas e sociais. So Paulo: Cortez, 1995. CRUZ, A. da C.; MENDES, M. T. R. Trabalhos acadmicos, dissertaes e teses: estrutura e apresentao. 2.ed. Niteri/RJ: Intertexto, 2004. DEMO, P. Introduo metodologia da cincia. So Paulo: Atlas, 1987. DEMO, P. Educar pela pesquisa. So Paulo: Autores Associados, 2000. DEMO, P. Pesquisa: principio cientfico e educativo. So Paulo: Cortez, 1991. FAZENDA, I. (Org.) Novos enfoques da pesquisa educacional. So Paulo: Cortez, 1994. LAVILLE, C.; DIONNE, J. Construo do saber: manual de metodologia da pesquisa em cincias humanas. Porto Alegre: Editora Artes Mdicas Sul; Belo Horizonte: Editora UFMG, 1999. PDUA, E. M. M. de. Metodologia da pesquisa. Campinas/SP: Papirus, 2000. TRIVIOS, A. N. S. Introduo pesquisa em cincias sociais: a pesquisa qualitativa em educao. So Paulo: Atlas, 1987.

Pesquisa Educacional
Pressupostos e caractersticas da pesquisa em educao. A pesquisa quantitativa e qualitativa em educao. Diferentes abordagens metodolgicas de pesquisa em educao. Fontes de produo da pesquisa educacional: bibliotecas, meios informatizados, leitura e produo de textos e artigos com diferentes abordagens tericas. Etapas de um projeto de pesquisa educacional para o Trabalho de Concluso de Curso. O profissional da educao frente aos desafios atuais no campo da pesquisa educacional. Bibliografia Bsica
BICUDO, M.; SPOSITO, V. Pesquisa qualitativa em educao. Piracicaba/SP: UNIMEP, 1994. FAZENDA, I. A. (Org.) Metodologia da pesquisa educacional. So Paulo: Cortez, 1989. FAZENDA, I. A. Novos enfoques da pesquisa educacional. So Paulo: Cortez, 1992. GATTI, B. A construo da pesquisa em educao no Brasil. Braslia: Plano, 2002. LAVILLE, C.; DIONNE, J. A construo do saber. Porto Alegre: ARTMED, 1999. ANDR, M. E. D. A. Etnografia da prtica escolar. Campinas: Papirus, 1995. FRANCO, C.; KRAMER, S. Pesquisa e educao. Rio de Janeiro: Ravil, 1997. GARCIA, R. L. (Org.) Mtodo: pesquisa com o cotidiano. Rio de Janeiro: DP&A, 2003. GERALDI, C. M.; FIORENTINI, D.; PEREIRA, E. (Orgs). Cartografia do trabalho docente: professor(a)-pesquisador(a). Campinas/SP: Mercado das Letras, 1998. LINHARES, C.; FAZENDA, I.; TRINDADE, V. Os lugares dos sujeitos na pesquisa educacional. Campo Grande: EDUFMS, 1999. MINAYO, M. C. S. (Org). Pesquisa social. Petrpolis: Vozes, 1999. ZAGO, N; CARVALHO, M. P.; VILELA, R. (Orgs.) Itinerros de pesquisa. Rio de Janeiro: DP&A, 2003. SANTOS-FILHO, J.; GAMBOA, S. (Orgs.) Pesquisa educacional: quantidade-qualidade. So Paulo: Cortez, 1995.

Profisso Docente
A constituio histrica do trabalho docente. A natureza do trabalho docente. Trabalho docente e relaes de gnero. A autonomia do trabalho docente. A proletarizao do trabalho docente. Papel do Estado e a profisso docente. A formao e a ao poltica do docente no Brasil. A escola como locus do trabalho docente. Profisso docente e legislao. Bibliografia Bsica
CHARLOT, B. Formao dos professores e relao com o saber. Porto Alegre: ARTMED, 2005. COSTA, M. V. Trabalho docente e profissionalismo. Porto alegre: Sulina, 1996. ESTRELA, M. T. (Org.) Viver e construir a profisso docente. Porto/Portugal: Porto, 1997. LESSARD, C.; TARDIF, M. O trabalho docente. So Paulo: Vozes, 2005. NVOA, A. (Org.) Vidas de professores. Porto/Portugal: Porto, 1992. APPLE, M. W. Trabalho docente e textos. Porto Alegre: ARTMED, 1995. ARROYO, M. Ofcio de mestre. So Paulo: Vozes, 2001. ESTEVE, J. M. O mal-estar docente: a sala de aula e a sade dos professores. Bauru/SP: Edusc, 1999. HYPOLITO, A. L. M. Trabalho docente, classe social e relaes de gnero. Campinas/SP: Papirus, 1997. REALI, A. M. de M. R.; MIZUKAMI, M. da G. N. (Org.) Formao de professores: Tendncias Atuais. So Carlos: Edufscar, 1996. TARDIF, M. Saberes docentes e formao profissional. 5.ed. Petrpolis/RJ: Vozes, 2002. VEIGA, I. P. A.; CUNHA, M. I. da. (Org.). Desmistificando a profissionalizao do magistrio. Campinas/SP: Papirus, 1999. (Coleo Magistrio: Formao e Trabalho Pedaggico)

7.1.4 Disciplina de estgio curricular

Estgio Supervisionado I
Conhecimento do espao escolar em suas mltiplas dimenses. Elementos e relaes internas e externas que compem o espao escolar. Estrutura administrativa e pedaggica da escola publica e particular. As diversas atividades escolares, com nfase na disciplina de Geografia. Bibliografia Bsica
CARVALHO, M. I. Fim de sculo: a escola e a Geografia. 2.ed. Iju/RS: Uniju, 2003 CANDAU, V. M. (org). Reinventando a escola. Petrpolis: Vozes, 2000 CAVALCANTI, L. Geografia e prticas de ensino. Goinia: Alternativa, 2002. MOREIRA, A. F. B. (org). Currculo: questes atuais. 2.ed. Campinas: Papirus, 2000. KAERCHER, N. A. Iconoclastia constante na (de) formao de professores de Geografia. IN: DALLA ZEN, M. I. H.; SOUZA, N. G. S. de. Prticas de ensino na UFRGS. Porto Alegre: UFRGS, 2002. OLIVEIRA, A. U. (org). Para onde vai o ensino de geografia?. So Paulo: Contexto, 1989. PONTUSCHKA, N. N.; OLIVEIRA, A. U. (org). Geografia em perspectiva: ensino e pesquisa. So Paulo: Contexto, 2002.

Estgio Supervisionado II
Conhecimento do espao escolar em suas mltiplas dimenses. Elementos e relaes internas e externas que compe o espao escolar. Legislao e Ensino da Geografia. O ensino da Geografia no Brasil. O ensino da Geografia no estado de Alagoas. O ensino da Geografia e os diversos programas educacionais: educao indgena, educao distancia, educao especial, educao infantil, educao rural e educao em assentamentos rurais de reforma agrria. Bibliografia Bsica
CARVALHO, M. I. Fim de sculo: a escola e a Geografia. 2.ed. Iju/RS: Uniju, 2003 CANDAU, V. M. (org). Reinventando a escola. Petrpolis: Vozes, 2000 CAVALCANTI, L. Geografia e prticas de ensino. Goinia: Alternativa, 2002. MOREIRA, A. F. B. (org). Currculo: questes atuais. 2.ed. Campinas: Papirus, 2000. KAERCHER, N. A. Iconoclastia constante na (de) formao de professores de Geografia. IN: DALLA ZEN, M. I. H.; SOUZA, N. G. S. de. Prticas de ensino na UFRGS. Porto Alegre: UFRGS, 2002. OLIVEIRA, A. U. (org). Para onde vai o ensino de geografia?. So Paulo: Contexto, 1989. PONTUSCHKA, N. N.; OLIVEIRA, A. U. (org). Geografia em perspectiva: ensino e pesquisa. So Paulo: Contexto, 2002.

Estgio Supervisionado III

Preparao, execuo e avaliao de projeto de ensino/aprendizagem. Vivncia direta da prtica de ensino em Geografia, atravs da regncia de classe, em escolas pblicas, privadas ou em programas/projetos educacionais. Preparao de relatrio com a apresentao das atividades desenvolvidas em sala de aula. Bibliografia Bsica
CARVALHO, M. I. Fim de sculo: a escola e a Geografia. 2.ed. Iju/RS: Uniju, 2003 CANDAU, V. M. (org). Reinventando a escola. Petrpolis: Vozes, 2000 CAVALCANTI, L. Geografia e prticas de ensino. Goinia: Alternativa, 2002. MOREIRA, A. F. B. (org). Currculo: questes atuais. 2.ed. Campinas: Papirus, 2000. KAERCHER, N. A. Iconoclastia constante na (de) formao de professores de Geografia. IN: DALLA ZEN, M. I. H.; SOUZA, N. G. S. de. Prticas de ensino na UFRGS. Porto Alegre: UFRGS, 2002. OLIVEIRA, A. U. (org). Para onde vai o ensino de geografia?. So Paulo: Contexto, 1989. PONTUSCHKA, N. N.; OLIVEIRA, A. U. (org). Geografia em perspectiva: ensino e pesquisa. So Paulo: Contexto, 2002. CASTROGIVANNI, A. Et al (org). Geografia em sala de aula. Porto Alegre: AGB, 1998. CARLOS, A. F. A.; OLIVEIRA, A. U. (org). Reformas no mundo da educao. Parmetros Curriculares e Geografia. So Paulo: Contexto, 1999.

Estgio Supervisionado IV
Preparao, execuo e avaliao de projeto de ensino/aprendizagem. Vivncia direta da prtica de ensino em Geografia, atravs da regncia de classe, em escolas pblicas, privadas ou em programas/projetos educacionais. Preparao de relatrio com a apresentao das atividades desenvolvidas em sala de aula. Bibliografia Bsica
CARVALHO, M. I. Fim de sculo: a escola e a Geografia. 2.ed. Iju/RS: Uniju, 2003 CANDAU, V. M. (org). Reinventando a escola. Petrpolis: Vozes, 2000 CAVALCANTI, L. Geografia e prticas de ensino. Goinia: Alternativa, 2002. MOREIRA, A. F. B. (org). Currculo: questes atuais. 2.ed. Campinas: Papirus, 2000. KAERCHER, N. A. Iconoclastia constante na (de) formao de professores de Geografia. IN: DALLA ZEN, M. I. H.; SOUZA, N. G. S. de. Prticas de ensino na UFRGS. Porto Alegre: UFRGS, 2002. OLIVEIRA, A. U. (org). Para onde vai o ensino de geografia?. So Paulo: Contexto, 1989. PONTUSCHKA, N. N.; OLIVEIRA, A. U. (org). Geografia em perspectiva: ensino e pesquisa. So Paulo: Contexto, 2002. CASTROGIVANNI, A. Et al (org). Geografia em sala de aula. Porto Alegre: AGB, 1998. CARLOS, A. F. A.; OLIVEIRA, A. U. (org). Reformas no mundo da educao. Parmetros Curriculares e Geografia. So Paulo: Contexto, 1999.

7.1.5 Disciplinas eletivas Ambiente Costeiro

Trabalhar reas da superfcie terrestre com caractersticas fsicas, qumicas e biolgicas que a distinguem das reas adjacentes em interface com os sistemas deposicionais, elico, aluviais/fluviais, deltaico, dominados pelas mars, dominados pelas ondas, marinho raso e marinho profundo. Bibliografia Bsica
AHLBRANDT, T.S. & Fryberger, S.G. Introduction to Eolian Deposits. In: Scholle. P. A. & Spearing, D. Sandstone Depositional Environments. AAPG Memoir 31, 1982. p.11-47. DAVIS Jr., R.A.. Coastal Sedimentary Environments. Springer-Velarg- New York, Heidelberg, Berlin, 1978. KING, G. Beaches and Coasts. Arnold Ltda, Londres , 1974. HOEFEL. F.G. Morfodinmica de praias arenosas ocenica: uma reviso bibliogrfica. Itaja: Editora Univali. 1998. LIMA, R. C. de A. Estudo sedimentolgico e geoambiental no sistema lagunar Munda Alagoas. Dissertao de mestrado em geocincias-sedimentologia, UFPE, 1998. LIMA, R.C. de A. Estudo da linha de costa a mdio e curto prazo associada ao grau de desenvolvimento urbano e aos aspectos geoambientais na plancie costeira de Macei Alagoas. Tese de Doutorado, UFPE, 2004. READING, h.G.; COLLINSON, J.D. Clastic Coastic Coasts. In : Reading, H.G.,ed., Sedimentary environments: Processes, Facies and Stratigraphy, 3.ed., Oxford: Blackwell, 1996. p.154-231. TOMAZELLI, L.J. Ambientes de sedimentao. Notas de aula Instituto de Geocincias. UFRGS, 1999.

Antropologia
Antropologia como campo de estudo. Histria do pensamento antropolgico: teorias mtodos e prticas. A Antropologia no Brasil. Tendncias e estudos atuais.

Bibliografia Bsica
CANEVACCI, M. A cidade polifnica: ensaios sobre antropologia e comunidade urbana. So Paulo: Studio Nobel, 1997. GEERTZ, C. Saber local: novos ensaios em Antropologia Interpretativa. Petrpolis/RJ: Vozes, 7.ed., 2004. GELLNER, E. Antropologia e poltica: revolues. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1997. GONALVES, A. C. Questes de antropologia social e cultural. Portugal: Afrontamento, 1997. LEVI STRAUSS,C. O pensamento selvagem. So Paulo: Companhia Editora Nacional, 1970. MARCIER, P. Histria da antropologia. Portugal: Teorema, 1997.

MAUSS, M. Sociologia e antropologia. So Paulo: Edusp, 1974, 2 vols. MORIN, E. O Enigma do homem. Rio de Janeiro. Zahar, 2.ed., 1979. MUSSOLINI, G. Evoluo, raa e cultura. So Paulo: Edusp, 1969. RIBEIRO, D. O povo brasileiro: evoluo e o sentido do Brasil. So Paulo: Companhia das Letras, 1995. TITIEV, M. Introduo antropologia cultural. Portugal: Calouste Gulbenkian, 1997. VRIOS. Antropologia: cincia das sociedades primitivas. Portugal: Setenta (Edies 70), 1997.

Avaliao de Impactos Ambientais

Introduo. Conceitos e pressupostos sobre meio ambiente, poluio, degradao, impacto ambiental, diagnstico, prognstico, mitigao e compensao. Estudos de impactos ambientais, tipos, ritos e formatao. Impactos ambientais: sinergia, qualificao, quantificao e valorao. Competncia ambiental e supletividade, licenciamento e licena ambiental. Legislao especfica: Cdigo Florestal Brasileiro, Poltica Nacional de Meio Ambiente, Crimes Ambientais, principais resolues do CONAMA. Estudos de Caso. Bibliografia Bsica
Banco do Nordeste do Brasil. Manual de impactos ambientais: orientaes bsicas sobre aspectos ambientais de atividades produtivas. DIAS, M. do C. O (Coord). Fortaleza: Banco do Nordeste. 1999. BRAGA, B. et. al. Introduo engenharia ambiental. So Paulo: Prentice Hall. 2002. GUERRA, A. J. T. e CUNHA, S. B. (Orgs). Impactos ambientais urbanos no Brasil. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2001. IAP. Manual de avaliao de impacto ambiental. (MAIA) Convnio de Cooperao Tcnica Brasil - Alemanha (Instituto Ambiental do Paran - GTZ).

Estudos Individuais
Complementao e aprofundamento de estudos geogrficos. Levantamento bibliogrfico e fichamento. Elaborao de projetos. Bibliografia Bsica
BIANCHETTI, L.; MACHADO, A. M. N. A bssola do escrever. Florianpolis/SC: UFSC, 2002. COSTA, M. V. (org). Caminhos investigativos I. Belo Horizonte/MG: DP&P, 2001. COSTA, M. V. (org). Caminhos investigativos II. Belo Horizonte/MG: DP&P, 2002. SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho cientifico. 24.ed. So Paulo: Cortez, 2004. ZAGO, N. et al (org). Itinerrio de pesquisa. Belo Horizonte/MG: DP&P, 2003.

Espanhol Tcnico
Estudo de textos variados. Estratgias de leitura: identificao da idia geral do tpico frasal, das idias centrais, das funes comunicativas; transferncia de informaes; Estratgias de compreenso da lngua escrita. Interpretao de textos. Bibliografia Bsica
ALADRN, M. del C. Espaol actual. Porto Alegre: Sagra Luzzatto Editores, 1996. ALVAREZ, M. V.; NORMAN, J. Espanhol mtodo pratico de conversao. So Paulo: Martins CITO, J. F. Actos de habla em la lengua espaola. Madrid: Edelsa, 1995 CURI, J. Curso de espanhol para brasileiros. Porto Alegre: Sagra-Luzzatto Editores, 1995. DICIONRIO EDIT. Dicionrio de espanhol-portugus. Lisboa: Porto, 1996.

FERNANDES, J. Curso intensivo de espanhol. Madrid: SGEL, 1990. HERMOSO, A. G. et al. Gramtica de espaol para lengua extranjera. Madrid: Edelsa, 1995 MILANI, E. M. Gramtica de espanhol para brasileiros. So Paulo: Saraiva, 1999. SOL, J. M. Curso de espanhol para brasileiros. Porto Alegre: Age, 1996.

Aerofotogrametria e Fotointerpretao
Definio e classificao da Fotogrametria. Princpios bsicos de Fotogrametria. Cmaras areas. Fotografias areas. Viso estereoscpica. Princpios de fotointerpretao topogrfica. Princpios bsicos de fotointerpretao. Nveis de fotointerpretao. Elementos de reconhecimento em fotointerpretao. Mtodos e tcnicas de fotointerpretao aplicados ao meio ambiente. Elaborao de cartas e mapas temticos atravs de fotointerpretao. Bibliografia Bsica
ANDERSOS, P. S. Fundamentos para fotointerpretao. Rio de Janeiro: SBC, 1982. FONSECA, R. S. Elementos de desenho topogrfico. McGraw-Hill. LOCH, C. & LIAPOLLI, E. M. Elementos bsicos de togorametria e sua utilizao prtica. Florianpolis: UFSC, 1994. LOPES, V. M. L. Manual de fotogrametria. Madrid, 1971. M. ROAN, J. I. Princpios de fotogrametria. Colmbia, CIAF, 1976. RICCI, M.; PETRI S. Princpios de aerofotogrametria e interpretao geolgica. So Paulo: Nacional, 1965. ROUTIN, D. D. Introducin a la fotogrametria. Colmbia: CIAF, 1978.

Filosofia
A origem e a natureza da filosofia. A questo do conhecimento e da cincia. A questo do agir. A questo do ser. As correntes filosficas contemporneas. Bibliografia Bsica
ABRANTES, P. Imagens da natureza, imagens de cincia. So Paulo: Papirus, 1998. CHAU, M. Convite filosofia. 3.ed. So Paulo: tica, 1995. COLLINGWOOD, R. G. Cincia e filosofia. Lisboa: Presena, 1976. CHAU, M. at alli. Primeira filosofia. 6.ed. So Paulo: Brasiliense, 1986.

Geografia da Indstria, do Transporte, do Comrcio e da Energia

Sistemas econmicos e a produo do espao geogrfico. Geografia industrial. Fatores de localizao industrial. Redes de transportes e comunicaes. Setor tercirio da economia urbana e a produo do espao geogrfico. Organizao espacial da atividade do comercio e energia no Brasil e no mundo. Geografia, redes e territrio. Bibliografia Bsica
ANTUNES, R. Org.) Neoliberalismo, trabalho e sindicatos: reestruturao produtiva no Brasil e na Inglaterra. So Paulo, Boitempo, 1998. BENKO, G. Economia, espao e globalizao: na aurora do sculo XXI. 2.ed. So Paulo, Hucitec, 1999. BRAVERMAN, H. Trabalho e capital monopolista: a degradao do trabalho no sculo XX. 3.ed. Rio de Janeiro, Zahar, 1981. CASTELLS, M. A Sociedade em rede. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1989. CHENAIS, F. A mundializao do capital. So Paulo, Xam, 1996. HARVEY, D. Condio ps-moderna. 5.ed. So Paulo, Loyola, 1995. HARVEY, D. A Produo capitalista do espao. So Paulo, Annablume, 2005.

SANTOS, M.e SILVEIRA, M. L. O Brasil: territrio e sociedade no incio do sculo XXI. 4.ed. Rio de Janeiro/So Paulo, Record, 2002. SMITH, N. Desenvolvimento desigual. Rio de Janeiro, Bertrand, 1988.

Geografia Poltica
Geografia poltica e geopoltica. Abordagem contempornea da geografia do poder do Estado, nao e territrios: concepes clssicas e contemporneas. O Estado local, a poltica local e a gesto do territrio. Bibliografia Bsica
CHIAVENATO, J. J. Geopoltica, arma do fascismo. So Paulo. Global 1994. COUTO E SILVA, G. Geopoltica. Rio de Janeiro: Jos Olmpio. 1966. COSTA, W. M. Geografia poltica e geopoltica. So Paulo: EDUSP/HICITEC, 1992. CLAVAL, P. Espao e poder. Rio de Janeiro: Zahar, 1979. LACOSTE, Y. A Geografia serve antes de mais nada para fazer a guerra. s/ed. Lisboa, 1978. DAMIANI, A. L. Geografia Poltica e novas territorialidades. In: Geografia em perspectiva: ensino e pesquisa. Ndia Nacib PONTUSCHKA, N. N.; OLIVEIRA, A. U. de. So Paulo: Contexto, 2002. p: 209-215. MAGNOLI, D. O que geopoltica. So Paulo: Brasiliense, 1986. PAZERA JR. , E. Fundamentos da geopoltica e geoeconomia do Brasil. Horizonte (1) jul/set. 1976. POUNDS, N. G. Political geography. New York: Mc Graw Hill, 1980. RAFFESTIN, C. Por uma geografia do poder. So Paulo: tica. 1993.

Geografia da Sade
Fundamentos tericos: espao e sade. Abordagem geogrfica das condies de sade e doena da populao. A influncia de fatores geogrficos nos movimentos migratrios das epidemiologias de doenas infecciosas e parasitrias. Doenas emergentes e re-emergentes. Mtodos e tcnicas empregados nos estudos de Geografia mdica/da sade. Estudos de caso. Bibliografia Bsica
LACAZ, C. S.; BARRUZZ, R. G. SIQUEIRA JR. W. Introduo geografia mdica no Brasil. So Paulo: Bertrand Brasil, 1975. RIBEIRO. H. (Org). Olhares geogrficos: Meio ambiente e sade. So Paulo: 2005 UIVARI, S. C. Meio ambiente e epidemias. So Paulo: Senac. 2004 (Srie Meio Ambiente)

Geografia dos Solos

Definio. Evoluo. O conceito de cobertura pedolgica. A gnese dos solos. Os sistemas de transformao pedolgica e sua relao com as tipologias de paisagens Perfil e morfognese do solo. Caractersticas morfolgicas, qumicas, fsicas e mineralgicas. Classificao dos solos. . Sistema brasileiro de classificao de solos, principais caractersticas e distribuio geogrfica. Manejo e conservao dos solos nas regies de climas tropical e subtropical. Tcnicas de reconhecimento e mapeamento pedolgico. Bibliografia Bsica
OLIVEIRA, J. B. De; et al. Classes gerais de solos do Brasil: guia auxiliar para seu reconhecimento. Jaboticabal: Funep, 1992. BRASIL. MA/EPE - MINTER/SUDENE. Levantamento exploratrio-reconhecimento de solos do estado da Paraba. Rio de Janeiro, 1972. LEPSCH, I. F. Solos: formao e conservao. So Paulo: Melhoramentos, 1976.

MUNIZ, A. C. (Coord.). Elementos de pedologia. So Paulo: Edusp, 1972. RESENDE, M. Pedologia. Viosa/MG: UFV, 1982.

Geoprocessamento e Sistema Geogrfico de Informao

Conceitos bsicos. A natureza dos dados ambientais: escalas de medio. Arquitetura bsica de sistemas geogrficos de informao. Inventrios ambientais: bases de dados e bancos de dados convencionais e capturas e converses de dados. Anlises por geoprocessamento: setoriais e gerais, retrospectivos e prospectivos. Anlise e planejamento territorial ambiental. Bibliografia Bsica
ARONOFF. S. Geographic information systems: a management perspective. 2.ed. Otawa, Canad, WDL, 1991. BURROUGH, P.A. Principles of geographical information systems for land ressources assessement. GB, Oxford University Press & Clarendon Press, 1990. CROSTA, A. P. Processamento digital de imagens de sensoriamento remoto. Campinas (SP), UNICAMP, 1986. HINTON, M.; WHEELER, K.; ADEDIPE, O. Integrating GIS with New Techinologies. Mapping awareness e gis in europe, vol. 6, n 6, julho/agosto 1992. p.7-10 ROSA, R.; BRITO, J.L.S. Introduo ao geoprocessamento. Uberlandia:UFU, 1996. STAR, J.; ESTES, J. Geographical informantion systems: an introduction. Nova Jersey, Prentice Hall, 1990. XAVIER-DA-SILVA, J. Matriz de objetivos conflitantes: uma participao da populao nos planos diretores municipais. Rio de Janeiro, UFRJ, 1992. p. 123-136. XAVIER-DA-SILVA, J. (1994). Geomorfologia e geoprocessamento. Geomorfologia, eds. Guerra, A.T. e Cunha, S.B. Rio de Janeiro, Bertrand, p .393-415. XAVIER-DA-SILVA, J. (1992). Geoprocessamento e anlise ambiental. Revista Brasileira de Geografia, Rio de CARVALHO FILHO,L.M. & ABDO,O. E.(1999). Pr-processamento. In: Lageop Ufrj Cegeop. Multimdia. CMARA, G. DAVIS, C. (2000) Por que geoprocessamento? Mutimdia. Carvalho Filho, L.M. de (1995) CMARA, G. MEDEIROS. Modelagem de dados em geoprocessamento (1997). In: Gis para Meio Ambiente . GISBRASIL. Curso D. p: 3-1 a 3 (1997) XAVIER-DA-SILVA, J.(2001) Geoprocessamento para anlise ambiental. Rio de Janeiro: J. Xavier da Silva.

Hidrologia
Ciclo hidrolgico: Principais componentes e descrio. Bacia hidrogrfica. O meio ambiente e os recursos hdricos. Gesto dos recursos hdricos. Bibliografia Bsica
GARCEZ, L. N. Hidrologia. So Paulo: Edgard Blucher 1967. PINTO, N. de S.; HOLTZ, A. C. T.; MARTINS, J. A.; GOMIDE, F. L. S. Hidrologia bsica. So Paulo: Edgard Blcher, 1976. PHILIPPI, Jr; TUCCI, C. E. M.; HOGAN, D. J.; NAVEGANTES, R. Interdisciplinaridade em cincias ambientais. So Paulo: Signus, 2000. RIGUETTO, A. M. Hidrologia e recursos hdricos. So Carlos/SP: EESC-EDUSP, 1998. SETTI, A.A.; LIMA, J.E.F.W.; CHAVES, A.G.M.; PEREIRA, I.C. Introduo ao gerenciamento de recursos hdricos. Braslia: ANEEL - ANA, 2001. TUCCI, C. E. M. (org.) Hidrologia: cincia e aplicao. Coleo ABRH de Recursos Hdricos; vol. 4. Porto Alegre Editora da Universidade, 1993. VILLELA S. M. e MATTOS A. Hidrologia aplicada. So Paulo: McGraw-Hill., 1975.

Histria Geral e Formao Econmica do Brasil

Estudo de elementos tericos, historiogrficos e temticos concernentes histria geral e formao econmica do Brasil. Bibliografia Bsica
BENJAMIN JUNIOR A. Literatura-historia e poltica. So Paulo: tica, 1996. BONALDO NETO, O. Cultura, turismo e tempo. Campinas: Papirus, 1990. CASTRO, A. B. Sete ensinos sobre a economia brasileira. Rio de Janeiro, Forense, 1978. COUTO, J. A Construo do Brasil. Portugal: Cosmos, 1997. FURTADO, C. Economia. So Paulo: tica, 1983. FURTADO, C. Formao econmica do Brasil. So Paulo: Nacional, 1968. GUEDES, M. J. O descobrimento do Brasil. Portugal: Vega, 1997. Horizonte, 1996. IANNI, O. Estado e planejamento econmico no Brasil: 1930 a 1970. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 1971 LAPA, J. R. A. Histria poltica da repblica. Campinas, Papirus Editora, 1994. LINHARES, M. Y. Historia geral do Brasil. Rio de Janeiro: Campus, 1990. MAGALHAES V. Antigos e modernos - estudos de historia social das idias. So Paulo: MORAES, A.C. R. Meio ambiente e cincias humanas. So Paulo, HUCITEC, 1994. OLIVEIRA, F. de. Elegia para uma re(li)gio. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1977. RIBEIRO, D. Os brasileiros: teoria do Brasil. Petrpolis: Vozes, 1989. SODRE, N. W. Histria do Brasil: Panorama do Segundo Imprio. Rio de Janeiro: Graphia, 1998. VERSSIMO, J. Cultura, literatura e poltica na Amrica Latina. So Paulo, 1990.

Ingls Instrumental
Estudo de textos variados. Estratgias de leitura: identificao da idia geral do tpico frasal, das idias centrais, das funes comunicativas; transferncia de informaes; Estratgias de compreenso da lngua escrita. Interpretao de textos. Bibliografia Bsica
MICHAELIS. Dicionrio ingls-portugus e portugus-ingls. So Paulo: Melhoramentos, 1989. MURPHY, R. Essential grammar in use: a self-study reference and practice book for elementary students of English. Great Britain, Cambridge, 1990. RICHARDS, Jack & SANDY, Chuck. Interchange. Intro-B (Class & Workbook). New York, Cambridge, University Press, 1995. ALLIANDRO, H. Dicionrio escolar ingls-portugus. Ao livro tcnico, Rio de Janeiro, 1995. PINTO, D. et al. Compreenso inteligente de textos. Grasping the meaning. Vol. 1 e 2, Ao livro tcnico, Rio de Janeiro, 1991. TAYLOR, J. Nova gramtica delti da lngua inglesa. Ao Livro Tcnico, RJ, 1995.

Introduo Computao
Arquitetura e organizao de computadores. Sistemas operacionais. Arquivos e banco de dados. Linguagens de programao. Comunicao de dados. Bibliografia Bsica
NORTON, P. Introduo informtica. Makron Books. 1997.

MONTEIRO, M. A. Introduo organizao de computadores. LTC. 1992. MEYER, M., BABER, R. e PFAFFENBERGER, B. Nosso futuro e o computador. Bookman. 1999. LANCHARRO, E. A. , LOPEZ, M. G. e FERNANDEZ, S. P. Informtica bsica. Makron Books. 1991. IDOETA, I. V. e CAPUANO, F. G. Elementos de eletrnica digital. Editora rica. TANENBAUM, A. S. Organizao estruturada de computadores. 4.ed. LTC.

Informtica Aplicada Geografia

Processadores de textos, bancos de dados e planilha eletrnica. Processamento grfico. Sistemas de informao. Uso de Sistemas Geogrfico de Informao no ensino. Bibliografia Bsica
IDOETA, I. V. e CAPUANO, F. G. Elementos de eletrnica digital. Editora rica. KUHN, T. A estrutura das revolues cientficas. So Paulo: Perspectiva, 1997. LANCHARRO, E. A. , LOPEZ, M. G. e FERNANDEZ, S. P. Informtica bsica. Makron Books. 1991. LEVY, P. Cibercultura. So Paulo: Editora 34, 1997. MEYER, M. et al. Nosso futuro e o computador. 3.ed. Porto Alegre: Bookman, 2000. MEYER, M., BABER, R. e PFAFFENBERGER, B. Nosso futuro e o computador. Bookman. 1999. MONTEIRO, M. A. Introduo organizao de computadores. LTC. 1992. NORTON, P. Introduo informtica. Makron Books. 1997. PIRES, H. F. P. As metamorfoses tecnolgicas do capitalismo no perodo atual. In: Terra Livre- AGB, So Paulo, N 9, 1992, p. 57- 90. SANTOS, M.; SILVEIRA, M. L. O Brasil: territrio e sociedade no incio do sculo XXI. So Paulo: Record, 2001. TANENBAUM, A. S. Organizao estruturada de computadores. Quarta Edio. LTC.

Lngua Portuguesa
Estudo de texto: processos de reduo; processos de anlise e interpretao; processos de ampliao. Relao do processo de reflexo crtica com a produo textual. Pensamento reflexivo e as relaes causais na construo do texto. Requisitos lingsticos e sua importncia na redao. Bibliografia Bsica
BLINKSTEIN, I. Tcnicas de comunicao escrita. So Paulo: tica, 1994. Brasil, 1995. CABRAL, L. S. Introduo lingstica. Porto Alegre: Globo, 1992. FIORIN, J. L.; SAVIOLI, F. P. Para entender o texto: leitura e redao. So Paulo: tica, 1995. MAGALHES, P. Tcnicas de redao: a recepo e a produo de textos. So Paulo: Editora do MARELIM, V. H. Comunicao e expresso. So Paulo: Ibrasa, 1995.

Limnologia
Estudo ecolgico de todas as massas dgua continentais, independentemente de suas origens, dimenses e concentraes. Bibliografia Bsica
ESTEVES, F. de A. Fundamentos de limnologia. 2.ed. Rio de Janeiro: Intercincia, 1998. GEVERTZ, R. (Coord.). Em busca do conhecimento ecolgico: uma introduo metodologia. So Paulo: Edgard Blcher, 1983.

GOLDMAN, C. R., HORNE, A. J. Limnology. Tokyo: McGraw-hill, 1983. ODUM, E. P. Ecologia. Rio de Janeiro: Interamericana, 1985. SCHFER, A.. Fundamentos de ecologia e biogeografia das guas continentais. Porto Alegre: Editora da Universidade, 1985.

Mapeamento Temtico
Definies e Conceito. Mtodos diretos e indiretos de aquisio de dados geogrficos. Mtodos de representao temtica. Representao digital dos dados geogrficos. Modelos cartogrficos. Uso de cores em cartografia. Interpretao e gerao de mapas temticos. Aplicao em projetos integrados. Prtica de elaborao de mapas temticos e de relatrios tcnicos explicativos, com base em levantamentos de campo e imagens orbitais (sensores remotos). O registro cartogrfico. A escala temporo-espacial. Propostas de mapeamento. A legenda e sua problemtica. Bibliografia Bsica
BLACK, J. Mapas e histria: construindo imagens do passado. Bauru, SP: Edusp, 2005 DUARTE, P. A. Cartografia temtica. Florianpolis: UFSC, 1991. MARTINELLI, M. A cartografia da geografia: um processo de comunicao com linguagem grfica visual. Anais do VI Encontro Nacional de Gegrafos, Campo Grande, 1985. MARTINELLI, M. Curso de cartografia bsica. So Paulo: Contexto, 1991. SANCHEZ, M. C. Contedo e eficcia da imagem grfica. Boletim de Geografia Teortica, Rio Claro, 11(21): 74 - 81, 1981. SILVA, R. S. Diagramao: o planejamento visual grfico na comunicao impressa. 2.ed. So Paulo: Summus, 1985. TOBLER, W. R. Automation in preparation of thematic maps. The Cartografic Journal, (2): 32 - 39, 1965.

Oceanografia
Leitura dos oceanos de maneira integrada, suas caractersticas fsicas, qumicas, biolgicas e geolgicas. A interface terra-oceano e impactos antropognicos associados Bibliografia Bsica
MAGLIOCCA, A. Glossrio de oeanografia. So Paulo: Nova Estela/Edusp, 1987. MIRANDA, L. B. de; CASTRO, B. M. Princpios de oceanografia fsica de esturios. So Paulo: Edusp, 2002. GROSS, M. G. Oceanography: sixth edition. New York: Macmillan Publishing Company, 1990. SCHMIEGELOW, J.M.M. O planeta azul: uma introduo as cincias marinhas. Rio de Janeiro: Intercincia, 2004.

Organizao do Espao Mundial

Da bipolaridade multipolaridade. A globalizao e a terceira revoluo industrial-tcnico-cientifica. Os blocos econmicos e a disputa pela hegemonia no espao mundial. Os conflitos mundiais contemporneos e a conformao dos novos territrios de poder. Bibliografia Bsica
GOMES, H. A produo do espao geogrfico no capitalismo. So Paulo: Contexto, 1990. HAESBAERT, Rogrio. Blocos internacionais de poder. So Paulo: Contexto, 1991. MAGNOLI, D. O novo mapa do mundo. So Paulo: Editora Moderna, 1993. ROUQUI, A. O estremo-ocidente. Campinas: UNICAMP, 1992. RUA, Joo. Para ensinar geografia. So Paulo:.ed. ACCESSE, 1993

SANTOS, M., et al. O novo mapa do mundo fim do sculo e globalizao. So Paulo: HUCITEC/ANPUR, 1993. SCARLATO, F., et alii. O novo mapa do mundo globalizao e espao latino-americano. So Paulo: HUCITEC/ANPUR, 1993.

Organizao e Gesto do Territrio

Poder poltico e organizao territorial. Modernizao tecnolgica e reestruturao do territrio. As grandes corporaes e a gesto do territrio. Ao poltica e aspectos ticos e metodolgicos sobre a interveno na realidade social e ambiental nas esferas pblica e privada. Bibliografia Bsica
BECKER, B. et al. Tecnologia e gesto do territrio. Rio de Janeiro: UFRJ, 1988. CORBIN, Alain. O territrio do vazio: a praia e o imaginrio ocidental. So Paulo: Companhia das Letras, 1989. FAISSOL, S. O espao, territrio, sociedade e desenvolvimento brasileiro. Rio de Janeiro. IBGE, 1994 GUNN P. Entre os miasmas e os tanques nos dilogos entre a medicina e a sade pblica sobre a cidade no Brasil, Anais do V Seminrio de Historia da Cidade e do Urbanismo. Cidades: temporalidades em confronto, PUCCAMP, Campinas, 14,15 e 16 de outubro de 1998. GUNN, P. Industrializao, Ecologia e Desenvolvimento no Ordenamento territorial do Brasil. Anais do encontro, Seminrio Nacional Consolidao de Metodologia de Zoneamento Ecologico-Econmico, Ministrio de Meio Ambiente, Governo Federal Braslia, 11-13 de dezembro de 2001. MARTINS, J. de S. A chegada do estranho. So Paulo: Hucitec, 1993. ROSSET, C. A antinatureza: elementos para uma filosofia trgica. Rio de Janeiro: Espao e Tempo, 1989 SANTOS, M. A natureza do espao - tcnica e tempo, razo e emoo. 2ed. So Paulo: Hucitec, 1996. SERRA, R. Arquitetura y climas. Barcelona: Gustavo Gilli, 1999.

Planejamento Urbano-Regional
Planejamento urbano-regional: elementos conceituais, metodolgicos e tcnicos. Constituies de planos, programas e projetos. Experincias internacionais de planejamento e suas teorias de desenvolvimento urbanoregional. As estratgias de desenvolvimento urbano-regional. Experincias brasileiras de planejamento urbanoregional. Bibliografia Bsica
ALBUQUERQUE, R. C.; CAVALCANTE, C. V. Desenvolvimento regional no Brasil. Braslia: IPEA, 1985. HILHOST, J. G. Planejamento regional: enfoque sobre sistemas. 3.ed. So Paulo: Atlas 1988. C1NTRA, A. O.; HODDAD, P. Dilemas do planejamento urbano e regional no Brasil. Rio de Janeiro: ZAHAR, 1978. COHN, A. Crime regional e planejamento. So Paulo: Nacional, 1976. FAISSOL, S. Planejamento e Geografia: exemplos da experincia brasileira; In: FIBGE (RBG), Rio de Janeiro, ano 50, N. Especial, 1988. MOTA, S. Planejamento urbano e preservao ambiental. Fortaleza: UFC, 1981. MACHADO, P. A. L. Direito ambiental brasileiro 4.ed. So Paulo: Malheiros Editores, 1992. DREW, D. Processos Interativos: homem meio ambiente. So Paulo: DIFEL, 1986.

Prtica e Pesquisa de Campo

Aspectos fundamentais da pesquisa geogrfica. A questo dos mtodos e as escalas de abordagens na Geografia. Os diferentes nveis de abordagem da pesquisa geogrfica e suas caractersticas. A natureza do trabalho de campo. Coleta de dados. Representao cartogrfica e anlise no trabalho de campo. O trabalho de campo.

Bibliografia Bsica
ANDERY,M. A et al. Para compreender a cincia: uma perspectiva histrica. Rio de Janeiro:Espao e Tempo, 1988. DEMO, P. Metodologia cientfica em cincias sociais. So Paulo, Atlas, 1981. CARDOSO, F.H. et al. So Paulo 1975, crescimento e pobreza. So Paulo, Loyola. 1976. LWY, M. Ideologias e cincia social: elementos para uma anlise marxista. So Paulo: Cortez, 1985. SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho cientfico. So Paulo, Cortez, 1988. GERARDI, L.H. O.; SILVA, B.C.N. Quantificao em geografia. So Paulo: Difel, 1981. LEFEBVRE, H. Lgica formal/lgica dialtica. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 1991. LWY, M. Mtodo dialtico e teoria poltica. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1975. RUDIO, F.V. Introduo ao projeto de pesquisa cientfica. Petrpolis, Vozes, 1986.

Processamento Digital de Imagens

Caractersticas das imagens digitais. Manipulaes de contraste. Filtragem. Registro. Manipulaes geomtricas. Introduo ao processamento digital de imagens: visualizao de imagens digitais (preto e branco; composies coloridas). Bibliografia Bsica
MENEZES, P. R; NETTO, J. S. M. Sensoriamento remoto: reflectncia dos alvos naturais. Braslia/DF: UNB/Embrapa, 2001. JESSEN, J. R. Introctory digital image processing: a remote sensing perspective. 2.ed. New Jersey: Prentice Hall, 1996. RICHARDS, J. A.; JIA, X. Remote sensing digital image analysis. New York: Springer, 1999. CORREA, J. W.; MENEZES, P. R. Processamento digital de imagens. Braslia/DF: UNB. 2001. CARVER, A. J. Fotografias areas para planejadores de uso da terra. Braslia/DF: MA/SNAP/SRN/CCSA, 1981. SWAIN, P. H.; DAVIS, S. M. Remote sensing: the quantitative approach. Purdue University, 1978.

Recuperao de reas Degradadas

Conceitos e anlise de degradao ambiental no meio fsico, meio bitico e no meio scio-econmico. Legislao especfica da matria, CONAMA. Conceitos e pressupostos de passivos ambientais. Valorao de danos ambientais. Tcnicas de recuperao e/ou reabilitao de reas degradadas. Estudos de caso. Bibliografia Bsica
BELLIA, V. Introduo economia do meio ambiente. Braslia: IBAMA/MNA, 1996. MARTINS, E.; RIBEIRO, M. de S. Apurao de custos ambientais por meio do custeio por atividades. Instituto Brasileiro de Contadores, Boletim 243, So Paulo. PIVA, R. C. Bem ambiental. So Paulo: Max Limonad, 2000. RIBEMBOIM, J. Mudando os padres de produo e consumo. Braslia: IBAMA/MNA, 1997. VALLE, C. E. do; LAGE, H. Meio ambiente, acidentes, lies e solues. So Paulo: SENAC. 2003.

Sensoriamento Remoto
Conceito. Princpios fsicos do sensoriamento remoto e o espectro eletromagntico. Caractersticas espectrais dos materiais. Introduo interpretao de imagens orbitais. Os sistemas sensores orbitais. Caracterizao das imagens multiespectrais e imagens de radar. Interpretao visual de imagens. Noes de processamento digital de imagem.

Bibliografia Bsica
GARCIA, G. J. Sensoriamento remoto: princpios e interpretao de imagens. So Paulo: Nobel, 1982. NOVO , E. M. L. de M. Sensoriamento remoto: princpios e aplicaes. 2.ed. So Paulo: Edgard Blucher Ltda, 1992. ROSA , R. Introduo ao sensoriamento remoto. 2.ed. rev. Uberlndia: UFU, 1992. STEFFEN, C. A.; et al. Sensoriamento remoto: princpios fsicos, sensores e produtos, sistema Landsat. Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico. So Paulo: INPE, 1981.

Topografia Aplicada Geografia

Conceitos fundamentais. Diviso da Topografia. Mtodos de levantamento planimtrico, altimtricos expedito e regular. Poligonais abertas e fechadas. Planilha e clculos analticos. Nivelamento geomtrico, trigonomtrico e taqueomtrico. Desenho topogrfico . Perfis topogrficos e sees transversais Bibliografia Bsica
ESPARTEL, L. Curso de topografia. Porto Alegre: GLOBO, 1987. PINTO, L. E. K. Curso de topografia. Salvador: UFBA,1988. COMASTRI, J. A.; GRIPP JUNIOR, J. Topografia aplicada. Viosa/MG: UFV. 1990 (Diviso de Demarcao). LOCH, C. Topografia contempornea. Florianpolis: UFPR, 1995. BRASIL. ABNT. NBR 13.139. Levantamento topogrfico. Rio de Janeiro, 1994. GARCIA, G. Topografia e aplicadas s cincias agrrias. So Paulo: Nobel, 1984.

Sociedade e Natureza
Analisar as problemticas ambientais, associando a nova viso do mundo e a percepo das conexes. Contaminao. Biodiversidade. Recursos hdricos. Qualidade de vida. Bibliografia Bsica
GLEICK, James. Caos. Rio de Janeiro: Campos, 1989. HEISENBERG, Werner. A Parte e o Todo. Rio de Janeiro: Contraponto, 1996. HENDERSON, Hazel. Construindo um Mundo Onde Todos Ganhem. So Paulo:Cultrix, 1996. HENDERSON, Hazel. Alm da globalizao. So Paulo: Cultrix, 2002. MATURANA, Humberto. A Ontologia da Realidade. Belo Horizonte: UFMG, 1997 MENDONA, Francisco & KOZEL, Salete. Epistemologia da Geografia. Curitiba: UFPR, 2002. PENROSE, Roger. O Grande, o Pequeno e a Mente Humana. So Paulo: UNESP, 1997. PRIGOGINE, Ilya. O Fim das Certezas. So Paulo: UNESP, 1996. WEBER, Rene. Dilogos com Cientistas e Sbios. So Paulo: Cultrix, 1986. WHEATLEY, Margaret, J. Um Caminho Mais Simples. So Paulo: Cultrix, 1996. WHEATLEY, Margaret, J. Liderana e Nova Cincia. So Paulo: Cultrix, 1999. WHEATLEY, Margaret, J. Conversando a Gente Se Entende. So Paulo:Cultrix, 2002.

Georreferenciamento
Conceitos. Padres de preciso e legislao e normas. Identificao e reconhecimento de limites. Materializao dos vertices. Levantamento de processamento . Apresentao dos resultados.

Bibliografia Bsica
BRASIL. Presidencia da Republica.. Lei 10267/2001. MDA_INCRA. Normas tcnicas para georreferenciamento de imoveis rurais . Versao 3.16. Brasilia:2003. 47p PESSOA, Luciano M. C. e outros. Normas tcnicas para levantamentos topograficos.Brasilia: INCRA, 2001 71 p SPARTEL, Lelis. Curso de topografia. Porto Alegre: Globo. 1965.

Empreendedorismo
Conceito de si e motivao. Empreendedorismo como sonho: Viso no empreendedorismo. Testes e jogos de avaliao. Definio do Perfil do empreendedor. Rede de informaes. Legislao das micro e pequenas empresas. Desenvolvimento das MPE. Introduo ao Plano de Negcio. Bibliografia Bsica
GERBER, M. E. O Mito do empreendedor Editora Saraiva, 3a. Edio, So Paulo, 1992. GUSTAV, B. O empreendedor do verde, Makron, McGraw-Hill, So Paulo, 1992. NAISBITT, J. Megatrends 2000, Amana-Key, Editora, 5a. Edio, So Paulo, 1990. OECH, R. Um Toc na cuca, Livraria Cultura Editora, Rio de Janeiro, 1988. Mente, I Brasa, So Paulo, 1988. OSBORN, A. F. O Poder Criador da

8 ESTGIOS SUPERVISIONADOS CURRICULARES E OBRIGATRIOS

O estgio supervisionado ser gerenciado pelo Colegiado de Curso e ser realizado em escolas pblicas municipais, estaduais e federais, sendo supervisionado por docente(s) do curso. Este dever promover vivncias para os estudantes, mediante Plano de Estgio elaborado pelo aluno, sob orientao do supervisor e apresentado ao coordenador nos semestres antecessores aos estgios. Os estgios curriculares sero de duas naturezas: a) OBRIGATRIOS, denominado de estgio supervisionado, com no mnimo 400 h distribudas entre o 5, 6, 7 e 8 semestres; e b) NO OBRIGATRIOS, isto , outras oportunidades de estgios obtidas pelos discentes. O Estgio obrigatrio ser normatizado pelo Colegiado do Curso sob forma de Resoluo. A carga horria mnima ser a que fica efetivada para integralizao do currculo, mesmo que o aluno tenha realizado mais horas. Pode o aluno requerer a utilizao do que ultrapassar desse valor (400 h) para efeitos de atividade complementar. Os estgios no obrigatrios tero superviso indireta dos docentes, e para consignao como carga horria complementar, devero ser analisados pelo Colegiado de Curso no que diz respeito pertinncia na formao profissional do aluno.

9 TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO (TCC)

O curso de Licenciatura em Geografia ter uma Coordenao de Trabalho de Concluso de Curso (TCC) sendo composta por coordenador e vice-coordenador, eleita pelo Colegiado de Curso. Sero

normatizadas pelo Colegiado, sob forma de Resoluo, tanto as atribuies do coordenador quanto s regra a serem seguidas no TCC. O Trabalho de Concluso de Curso (TCC) no se constitui em disciplina. Quando o aluno atingir o 6 semestre, automaticamente tem incio atividades de TCC, compondo-se por 160 h, (distribudas 40 h a cada semestre, respectivamente 6, 7 e 8). O TCC ter orientao docente e ser supervisionado pelo coordenador e dever ter a sua temtica relacionada ao exerccio profissional do Licenciado em Geografia, bem como, dever seguir as normas definidas pela Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT) para elaborao de trabalhos tcnicos-cientficos. Ao final do 8 perodo, o TCC realizado pelo aluno, ser encaminhado pelo Colegiado do Curso apresentao e defesa.

As modalidades de TCC que so aceitas pelo Colegiado do Curso de Geografia so:

Monografias - desenvolvimento de projetos de pesquisa voltados para o entendimento do processo ensino/aprendizagem em Geografia.

Oficinas/Projetos de Geografia realizadas em escolas pblicas e/ou privadas, ou aplicadas junto diversos programas educacionais: educao indgena, educao distancia, educao especial, educao infantil, educao rural, ou ainda, oficinas/projetos realizadas em assentamentos rurais de reforma agrria, associao de bairros, etc.

Relatrios de Extenso para alunos que estiverem envolvidos em projetos de extenso diretamente ligados as reas de ensino/aprendizagem, desde que no utilizado cumulativamente como parte complementar do curso.

Execuo de diagnsticos, interveno e soluo de problemas ligados rea de ensino/aprendizagem em Geografia.

10 ATIVIDADES ACADMICO-CIENTFICO-CULTURAIS
As atividades complementares constituem-se em uma oportunidade de vivenciar no universo acadmico um ritmo diferenciado daquele vivido restritamente em sala de aula. O aluno dever dividir a sua carga horria em pelo menos 2 (duas) atividades diferentes das listadas anteriormente, bem como dever integraliz-las ao longo do curso, procurando evitar a acumulao no final do curso de graduao. O parecer do CNE/CES n 108, de 7 de maio de 2003 estabelece um percentual de 20% da carga horria total do curso destinado ao estgio curricular e atividades complementares e/ou prticas. Contudo, estas no podem exceder 20%, salvo determinaes legais especficas. Para o curso de

Licenciatura em Geografia, fica estabelecido um percentual de 5% da carga horria total do curso como atividades complementares, compondo de: a) atividades voluntrias desenvolvidas com organizaes privadas, pblicas e no governamentais; b) monitorias; c) participao com bolsa ou de forma voluntria em projetos de iniciao cientfica; d) estgios curriculares no-obrigatrios; e) participao em projetos de extenso; f) viagens de estudo; g) palestras; h) seminrios ou fruns; i) j) mdulos temticos; disciplinas oferecidas por outras instituies e/ou unidades acadmicas no contempladas no currculo do curso;

k) participao em empresas juniores e em ncleos de estudo e de pesquisas vinculadas s reas estratgicas do curso de turismo;

11 AVALIAO
O Curso ser avaliado ao longo dos primeiros quatro anos, tempo de concluso da primeira turma. A avaliao efetivar-se- de forma processual durante cada semestre, atravs do desempenho dos alunos nas disciplinas e nas observaes dos professores no que se refere aos contedos trabalhados. Sero elaborados roteiros de avaliao para serem respondidos pelos alunos, visando observar o processo de aprendizagem, a articulao e distribuio das disciplinas e as atividades de prticas de ensino e de extenso a fim de se proceder com as intervenes que se fizerem necessrias para a correo dos desvios surgidos. Anualmente, quando da matrcula, o curso ser avaliado diretamente pelo discente atravs do sistema acadmico, fazendo uso de formulrios. Essa avaliao ser constituda de questes

referente a docncia (contedo e prtica pedaggica) e para a infra-estrutura. O Projeto Pedaggico ter sua avaliao definida pelo Colegiado do Curso com periodicidade anual. Nesta estar includa, tambm, a gesto acadmica do Curso e seu Colegiado. O procedimento de avaliao tambm passar pelo roteiro proposto pelo INEP/MEC para avaliao das condies de ensino, a ser implementado, atendendo ao artigo 9, inciso IX, da lei n 9.394/96 - Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB).

Os critrios para a avaliao da aprendizagem sero estabelecidos por disciplinas, abrangendo, simultaneamente, os aspectos de freqncia e aproveitamento, conforme a Resoluo N 01/2006 CONSUNI/CEPE/UFAL.

12 ADMINISTRAO DO CURSO
A implantao do Curso proposto, assim como a administrao acadmica do mesmo ficar a cargo Colegiado do Curso de Geografia.

12.1 Professores efetivos Ao longo da sua existncia o Curso de Geografia, teve uma quantidade expressiva de professores com excelncia na qualificao profissional. Nos ltimos anos, entretanto, as perdas tm sido significativas, especialmente, no que se refere a aposentadorias. Atualmente o curso de

Geografia dispe em seu quadro 15 professores, um graduado, trs especialistas, trs mestres e oito doutores em diferentes reas do conhecimento das cincias exatas/naturais at s cincias sociais.

Assim, visando satisfatria implementao do Projeto Pedaggico, ora apresentado, faz-se necessrio realizao de concurso pblico, para pelo menos, cinco professores nas reas de Geografia Fsica, Humana e Aplicada, como tambm, na de Instrumentao (Cartografia e Geoprocessamento).

13 INFRA-ESTRUTURA PARA O FUNCIONAMENTO DO CURSO

Apesar do reduzido nmero de professores, existe um grande esforo em dotar o curso de uma maior eficincia, particularmente, no que se refere organizao de laboratrios. Contudo, a infra-estrutura tem sido um fator limitante ao crescimento, inclusive, foi apontada negativamente pela avaliao do Ministrio da Educao (MEC), tanto no que se refere s infra-estruturas fsicas ausncia de salas adequadas para funcionamento dos laboratrios , bem como, a ausncia de equipamentos computadores e moveis em geral. No momento esto em funcionamento sete laboratrios, a saber:

13.1 Laboratrios e Ncleos Temticos Laboratrio de Geoprocessamento Aplicado LGA - criado em 1992, tem como objetivos desenvolver estudos ambientais voltados para diagnsticos e prognsticos com base em geoprocessamento, servindo de apoio s comunidades acadmicas, cientficas e polticoadministrativas em nvel local, municipal e federal; adotar tecnologias de tratamento de fenmenos de ocorrncia no espao-tempo; e capacitar pessoal em novas tecnologias, atravs de estgios, pesquisa, iniciao cientfica e de trabalhos de concluso de curso. Linhas de Pesquisas a) Anlise Ambiental; b) Organizao do Espao; c) Anlise da Informao Geogrfica; d) Gerao de Bases de Dados mapeamentos temticos

Laboratrio de Geologia Costeira e Ambiental LGCA Desenvolvem-se pesquisas nas reas de hidrografia, geologia costeira, hidrologia, sedimentologia, minerais e rochas. Tem parceria com o Laboratrio de Geoprocessamento Aplicado do Departamento de Geografia e Meio Ambiente, o qual congrega estagirios e pesquisadores. Desenvolvem-se trabalhos associados ao Departamento de Biologia e ao Laboratrio de Cincias Integradas do Mar e Naturais LABMAR/UFAL, e ao de Geologia Fsica Marinha da UFPE e o da UFC. Linhas de Pesquisas a) Caracterizao dos processos e a dinmica dos ambientes b) anlise de recursos naturais c) avaliao do potencial para explorao econmica d) monitoramento de reas degradadas e) anlises e zoneamentos geoambientais

Laboratrio de Oceanografia Geolgica - O LABMAR/UFAL uma entidade cientfica no campo das cincias do mar das cincias naturais, voltadas para a pesquisa sobre os problemas relacionados aos ecossistemas costeiros do Estado de Alagoas.

Laboratrio de Hidroqumica - Trabalhos na rea de Oceanografia Qumica e Liminologia.

Laboratrio de Turismo LABTUR - Tem como objetivo principal tornar-se um centro de referncia para estudos sobre o turismo em Alagoas, com nfase na Geografia e de acordo com as linhas de pesquisa acima. O LABTUR tambm receber estagirios, pesquisadores de outros departamentos em projetos de pesquisa e se articular com o Programa Regional de Mestrado em Desenvolvimento e Meio Ambiente (PRODEMA/UFAL), do qual o coordenador do laboratrio professor/orientador.

Linhas de pesquisa a) Polticas Pblicas b) Meio Ambiente c) Desenvolvimento.

Laboratrio de Informatizao do Ensino da Geografia LIEG - disponibiliza recursos de Informtica para melhoria do ensino de Geografia, constituindo-se em local adequado para o uso desses recursos e de aplicaes disponveis em sala de aula. Tem como objetivo atender demanda crescente na rea de Informtica, facilitando o acesso aos recursos de ensino por parte dos usurios, especialmente alunos e professores, fornecendo opo de local adequado ao uso das aplicaes. O usurio do laboratrio compreende duas categorias: o usurio em grupo e o usurio individual.

Atividades didticas a) complementao prtica de teorias exploradas pelos professores nas salas de aula; b) atividades de demonstrao, sem fins comerciais, de aplicaes de interesse didtico; c) atividades requeridas pelas disciplinas.

Laboratrio de Geografia Agrcola GeografAL A Geografia dos Assentamentos na rea Rural de Alagoas tem como proposta principal discutir os diferentes espaos que esto sendo produzidos pela poltica estatal de assentamentos rurais dirigidos assentamentos de Reforma Agrria buscando identificar os pressupostos conceituais que esto subjacentes poltica e s prticas de implementao dos mesmos no estado de Alagoas, enfatizando a estrutura fundiria, a ao dos movimentos sociais e as polticas pblicas que esto associadas a esse processo. Investiga, ainda, as diferentes estratgias de reproduo camponesa do estado, analisando a sua permanncia no espao alagoano.

Linhas de Pesquisa a) Leitura da estrutura fundiria do estado de Alagoas; b) Assentamentos Rurais de Reforma Agrria e Projetos Cdula da Terra ;

c) Campesinato: permanncia e estratgia de reproduo; d) Relao campo-cidade

Ncleo de Estudos sobre Indicadores Sociais e Ambientais (NEISA) Este Ncleo tem por objetivo compor um banco de dados relativo aos principais indicadores sociais do estado de Alagoas, na perspectiva de propor diagnsticos e estudos visando a elaborao de propostas de interveno nos municpios considerados prioritrias.

14 OBRAS CONSULTADAS
ANDRADE, M. C. de. Caminho e descaminhos da Geografia. So Paulo: Papirus, 1989. APPLE, M. W. Os professores e o currculo: abordagens sociolgicas. Lisboa, Portugal. Univ. de Lisboa, 1997. BRASIL/MEC/Secretaria da Educao Superior. Projeto diagnstico e avaliao do ensino de Geografia no Brasil. (Documento Final), Braslia, 1984. CALLAI, H. C. A formao do profissional de Geografia. Rio Grande do Sul: Uniju, 1999. CALLAI, H. C. Geografia: um certo espao, uma certa aprendizagem. So Paulo Paulo: USP/Tese de Doutoramento, FFLCH/USP, 1995. CANDAU, V. M. (org). Reinventando a escola. Petrpolis: Vozes, 2000 CARLOS, A. F. A.; OLIVEIRA, A. U. (org). Reformas no mundo da educao. Parmetros Curriculares e Geografia. So Paulo: Contexto, 1999. CARVALHO, M. I. Fim de sculo: a escola e a Geografia. 2.ed. Iju/RS: Uniju, 2003 CASTROGIOVANNI, A. C., CALAI, H. C. (org.). Geografia em sala de aula: prticas e reflexes. Associao de Gegrafos Brasileiros, A.G.B.ed. UFRS, Porto Alegre, 1998. CAVALCANTI, L. Geografia e prticas de ensino. Goinia: Alternativa, 2002. CORREIA, R. L. Geografia brasileira: crise e renovao. In: Geografia: Teoria e crtica. Petrpolis, Vozes, 1982. KAERCHER, N. A. Iconoclastia constante na (de) formao de professores de Geografia. IN: DALLA ZEN, M. I. H.; SOUZA, N. G. S. de. Prticas de ensino na UFRGS. Porto Alegre: UFRGS, 2002. MOREIRA, A. F. B. (org). Currculo: questes atuais. 2.ed. Campinas: Papirus, 2000. OLIVEIRA, A. U. (org). Para onde vai o ensino de Geografia?. So Paulo: Contexto, 1989. OLIVEIRA, A. V. de, VESENTINI, J. W. Para onde vai o ensino da Geografia? So Paulo: Contexto 1989.

PONTUSCHKA, N. N.; OLIVEIRA, A. U. (org). Geografia em perspectiva: ensino e pesquisa. So Paulo: Contexto, 2002. SANTOS, Mrcia Maria Capellano dos. Projeto pedaggico: subsdios para elaborao e avaliao. Caxias do Sul: EDUCS, 1999. SILVA, Aldo A. Dantas da. e GALENO, Alex (organizs.) Geografia: cincia do complexus. Porto Alegre; Meridional, 2004. Ensaios Transdisciplinares. SOUZA, Maria Adlia Aparecida de. (organizad.) Territrio brasileiro: usos e abusos. Campinas: Territorial , 2003.

ANEXOS

ANEXO 1

PARECER CNE/CES 492/2001 - HOMOLOGADO

MINISTRIO DA EDUCAO CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO INTERESSADO: Conselho Nacional de Educao/Cmara Superior de Educao UF: DF

ASSUNTO: Diretrizes Curriculares Nacionais dos cursos de Filosofia, Histria, Geografia, Servio Social, Comunicao Social, Cincias Sociais, Letras, Biblioteconomia, Arquivologia e Museologia RELATOR(A): Eunice Ribeiro Durham, Silke Weber e Vilma de Mendona Figueiredo PROCESSO(S) N.(S): 23001.000126/2001-69 PARECER N.:CNE/CES 492/2001 COLEGIADO: CES APROVADO EM:03/04/2001

I RELATRIO Trata o presente de diversos processos acerca das Diretrizes Curriculares Nacionais dos cursos de Filosofia, Histria, Geografia, Servio Social, Comunicao Social, Cincias Sociais, Letras, Biblioteconomia, Arquivologia e Museologia remetidas pela SESu/MEC para apreciao da CES/CNE. A Comisso constituda pelas Conselheiras Eunice Ribeiro Durham, Vilma de Mendona Figueiredo e Silke Weber analisou as propostas provindas da SESu referentes aos cursos mencionados e procedeu a algumas alteraes com o objetivo de adequ-las ao Parecer 776/97 da Cmara de Educao Superior, respeitando, no entanto, o formato adotado pelas respectivas Comisses de Especialistas que as elaboraram. A Comisso retirou, apenas de cada uma das propostas, o item relativo durao do curso, considerando o entendimento de que o mesmo no constitui propriamente uma diretriz e ser objeto de uma Resoluo especfica da Cmara de Educao Superior, o que foi objeto do Parecer CNE/CES 583/2001.

II VOTO DO(A) RELATOR(A) A Comisso recomenda a aprovao das propostas de diretrizes dos cursos mencionados na forma ora apresentada. Braslia(DF), 03 de abril de 2001. Conselheiro(a) Silke Weber Relator(a) Conselheiro(a) Eunice Ribeiro Durham Conselheiro(a) Vilma de Mendona Figueiredo

III DECISO DA CMARA

A Cmara de Educao Superior aprova por unanimidade o voto do(a) Relator(a). Sala das Sesses, em 03 de abril de 2001. Conselheiro Arthur Roquete de Macedo Presidente Conselheiro Jose Carlos Almeida da Silva Vice-Presidente

DIRETRIZES CURRICULARES PARA OS CURSOS DE GEOGRAFIA Introduo A geografia, em seu processo de desenvolvimento histrico como rea do conhecimento, veio consolidando teoricamente sua posio como uma cincia que busca conhecer e explicar as mltiplas interaes entre a sociedade e a natureza. Isso significa dizer que possui um conjunto muito amplo de interfaces com outras reas do conhecimento cientfico. Assim, coloca-se a necessidade de buscar compreender essa realidade espacial, natural e humana, no de uma forma fragmentada, mas como uma totalidade dinmica. A geografia vem evoluindo, nas ltimas dcadas, tanto pela introduo e aprofundamento de metodologias e tecnologias de representao do espao (geoprocessamento e sistemas geogrficos de informao, cartografia automatizada, sensoriamento remoto etc.) quanto no que concerne ao seu acervo terico e metodolgico em nvel de pesquisa bsica (campos novos ou renovados como geoecologia, teoria das redes geogrficas, geografia cultural, geografia econmica, geografia poltica e recursos naturais, etc.), quanto em nvel de pesquisa aplicada (planejamento e gesto ambiental, urbana e rural). Assim sendo, devemos admitir que essas transformaes no campo dos conhecimentos geogrficos vm colocando desafios para a formao no apenas do gegrafos-pesquisador (tcnico e planejador) como tambm para o gegrafo-professor do ensino fundamental, mdio e superior. A atual dinmica das transformaes pelas quais o mundo passa, com as novas tecnologias, com os novos recortes de espao e tempo, com a predominncia do instantneo e do simultneo, com as complexas interaes entre as esferas do local e do global afetando profundamente o quotidiano das pessoas, exige que a Geografia procure caminhos tericos e metodolgicos capazes de interpretar e explicar esta realidade dinmica. Dessa forma, os Departamentos ou Colegiados de Curso de Geografia, enquanto instncias responsveis pelo dinamismo e implementao das mudanas que se faam necessrias no currculo, no podem desconhecer novas possibilidades abertas pela LDB na perspectiva de flexibilizao das estruturas curriculares, transformando contedos e tcnicas em percursos possveis para a formao do pesquisador e profissional em Geografia. Devem buscar, ento, caminhos para superar a cultura da cartilha e para assumir a liberdade da crtica e da criao, como uma rea do conhecimento que tem seu objeto especfico, sem abrir mo do rigor cientfico e metodolgico. Esses so pressupostos que norteiam a atual proposta das Diretrizes Curriculares para o curso de Geografia. Diretrizes curriculares 1. Perfil do Formando Compreender os elementos e processos concernentes ao meio natural e ao construdo, com base nos fundamentos filosficos, tericos e metodolgicos da Geografia.

Dominar e aprimorar as abordagens cientficas pertinentes ao processo de produo e aplicao do conhecimento geogrfico. 2. Competncias e Habilidades Gerais Os cursos de Graduao devem proporcionar o desenvolvimento das seguintes habilidades gerais: a. b. c. Identificar e explicar a dimenso geogrfica presente nas diversas manifestaes dos conhecimentos; Articular elementos empricos e conceituais, concernentes ao conhecimento cientfico dos processos espaciais; Reconhecer as diferentes escalas de ocorrncia e manifestao dos fatos, fenmenos e eventos geogrficos;

d. Planejar e realizar atividades de campo referentes investigao geogrfica; e. Dominar tcnicas laboratoriais concernentes a produo e aplicao do conhecimento geogrficos; f. g. Propor e elaborar projetos de pesquisa e executivos no mbito de rea de atuao da Geografia ; Utilizar os recursos da informtica;

h. Dominar a lngua portuguesa e um idioma estrangeiro no qual seja significativa a produo e a difuso do conhecimento geogrfico; i. Trabalhar de maneira integrada e contributiva em equipes multidisciplinares.

Especficas a. b. Identificar, descrever, compreender, analisar e representar os sistemas naturais: Identificar, descrever, analisar, compreender e explicar as diferentes prticas e concepes concernentes ao processo de produo do espao;

c. Selecionar a linguagem cientfica mais adequada para tratar a informao geogrfica, considerando suas caractersticas e o problema proposto; d. Avaliar representaes ou tratamentos ;grficos e matemtico-estatsticos e. Elaborar mapas temticos e outras representaes grficas. f. Dominar os contedos bsicos que so objeto de aprendizagem nos nveis fundamental e mdio;

g. Organizar o conhecimento espacial adequando-o ao processo de ensino-aprendizagem em geografia nos diferentes nveis de ensino. 3. Organizao do Curso

Os colegiados das instituies podero estruturar o curso em 4 nveis de formao (de bacharis, aplicada-profissional, de docentes e de pesquisadores) e devem indicar sua organizao modular, por crditos ou seriada. O curso de licenciatura dever ser orientado tambm pelas Diretrizes para a Formao Inicial de Professores da Educao Bsica em cursos de nvel superior. 4. Contedos Curriculares

Os contedos bsicos e complementares da Geografia organizam-se em torno de: . ncleo especfico contedos referentes ao conhecimento geogrfico;

. ncleo complementar contedos considerados necessrios aquisio de conhecimento geogrfico e que podem ser oriundos de outras reas de conhecimento, mas no excluem os de natureza especfica da Geografia; . ncleo de opes livres composto de contedos a serem escolhidos pelo prprio aluno. No caso da licenciatura devero ser includos os contedos definidos para a educao bsica, as didticas prprias de cada contedo e as pesquisas que as embasam. 5. Estgios e Atividades Complementares

Os estgios e atividades complementares fazem parte da necessidade de que haja articulao entre a teoria e a prtica , e entre a pesquisa bsica e a aplicada. Para que esta articulao se processe no mbito do currculo necessrio que o entendamos como qualquer conjunto de atividades acadmicas previstas pela IES para a integralizao de um curso e, como atividade acadmica, aquela considerada relevante para que o estudante adquira, durante a integralizao curricular, o saber e as habilidades necessrias sua formao e que contemplem processos avaliativos. Neste contexto, so consideradas atividades integrantes da formao do aluno de Geografia, alm da disciplina: estgios, que podero ocorrer em qualquer etapa do curso, desde que seus objetivos sejam claramente explicitados; seminrios; participao em eventos; discusses temticas; atividades acadmicas distncia; iniciao pesquisa, docncia e extenso; vivncia profissional complementar; estgios curriculares, trabalhos orientados de campo, monografias, estgios em laboratrios; elaborao de projetos de pesquisa e executivos, alm de outras atividades acadmicas a juzo do colegiado do curso. Caber aos colegiados de curso organizar essas atividades ao longo do tempo de integralizao curricular. 6 . Conexo com a Avaliao Institucional Os cursos devero criar seus prprios critrios para avaliao peridica, em consonncia com os critrios definidos pela IES qual pertencem.

ANEXO 2

CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO CONSELHO PLENO RESOLUO CNE/CP 2, DE 19 DE FEVEREIRO DE 2002.(*) Institui a durao e a carga horria dos cursos de licenciatura, de graduao plena, de formao de professores da Educao Bsica em nvel superior. O Presidente do Conselho Nacional de Educao, de conformidade com o disposto no Art. 7 1o, alnea f, da Lei 9.131, de 25 de novembro de 1995, com fundamento no Art. 12 da Resoluo CNE/CP 1/2002, e no Parecer CNE/CP 28/2001, homologado pelo Senhor Ministro de Estado da Educao em 17 de janeiro de 2002, resolve: Art. 1 A carga horria dos cursos de Formao de Professores da Educao Bsica, em nvel superior, em curso de licenciatura, de graduao plena, ser efetivada mediante a integralizao de, no mnimo, 2800 (duas mil e oitocentas) horas, nas quais a articulao teoria-prtica garanta, nos termos dos seus projetos pedaggicos, as seguintes dimenses dos componentes comuns: I - 400 (quatrocentas) horas de prtica como componente curricular, vivenciadas ao longo do curso; II - 400 (quatrocentas) horas de estgio curricular supervisionado a partir do incio da segunda metade do curso; III - 1800 (mil e oitocentas) horas de aulas para os contedos curriculares de natureza cientficocultural; IV - 200 (duzentas) horas para outras formas de atividades acadmico-cientfico-culturais. Pargrafo nico. Os alunos que exeram atividade docente regular na educao bsica podero ter reduo da carga horria do estgio curricular supervisionado at o mximo de 200 (duzentas) horas. Art. 2 A durao da carga horria prevista no Art. 1 desta Resoluo, obedecidos os 200 (duzentos) dias letivos/ano dispostos na LDB, ser integralizada em, no mnimo, 3 (trs) anos letivos. Art. 3 Esta resoluo entra em vigor na data de sua publicao. Art. 4 Revogam-se o 2 e o 5 do Art. 6, o 2 do Art. 7 e o 2 do Art. 9 da Resoluo

CNE/CP 1/99. ULYSSES DE OLIVEIRA PANISSET Presidente do Conselho Nacional de Educao (*) CNE. Resoluo CNE/CP 2/2002. Dirio Oficial da Unio, Braslia, 4 de maro de 2002. Seo 1, p. 9.

CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO CONSELHO PLENO RESOLUO CNE/CP 1, DE 18 DE FEVEREIRO DE 2002.(*)

Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formao de Professores da Educao Bsica, em nvel superior, curso de licenciatura, de graduao plena. O Presidente do Conselho Nacional de Educao, no uso de suas atribuies legais e tendo em vista o disposto no Art. 9, 2, alnea c da Lei 4.024, de 20 de dezembro de 1961, com a redao dada pela Lei 9.131, de 25 de novembro de 1995,e com fundamento nos Pareceres CNE/CP 9/2001 e 27/2001, peas indispensveis do conjunto das presentes Diretrizes Curriculares Nacionais, homologados pelo Senhor Ministro da Educao em 17 de janeiro de 2002, resolve: Art. 1 As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formao de Professores da Educao Bsica, em nvel superior, em curso de licenciatura, de graduao plena, constituem-se de um conjunto de princpios, fundamentos e procedimentos a serem observados na organizao institucional e curricular de cada estabelecimento de ensino e aplicam-se a todas as etapas e modalidades da educao bsica. Art. 2 A organizao curricular de cada instituio observar, alm do disposto nos artigos 12 e 13 da Lei 9.394, de 20 de dezembro de 1996, outras formas de orientao inerentes formao para a atividade docente, entre as quais o preparo para: I - o ensino visando aprendizagem do aluno; II - o acolhimento e o trato da diversidade; III - o exerccio de atividades de enriquecimento cultural; IV - o aprimoramento em prticas investigativas; V - a elaborao e a execuo de projetos de desenvolvimento dos contedos curriculares; VI - o uso de tecnologias da informao e da comunicao e de metodologias, estratgias e materiais de apoio inovadores; VII - o desenvolvimento de hbitos de colaborao e de trabalho em equipe.

*) CNE. Resoluo CNE/CP 1/2002. Dirio Oficial da Unio, Braslia, 9 de abril de 2002. Seo 1, p. 31. Republicada por ter sado com incorreo do original no D.O.U. de 4 de maro de 2002. Seo 1, p. 8.

Art. 3 A formao de professores que atuaro nas diferentes etapas e modalidades da educao bsica observar princpios norteadores desse preparo para o exerccio profissional especfico, que considerem: I - a competncia como concepo nuclear na orientao do curso; II - a coerncia entre a formao oferecida e a prtica esperada do futuro professor, tendo em vista: a) a simetria invertida, onde o preparo do professor, por ocorrer em lugar similar quele em que vai atuar, demanda consistncia entre o que faz na formao e o que dele se espera; b) a aprendizagem como processo de construo de conhecimentos, habilidades e valores em interao com a realidade e com os demais indivduos, no qual so colocadas em uso capacidades pessoais; c) os contedos, como meio e suporte para a constituio das competncias; d) a avaliao como parte integrante do processo de formao, que possibilita o diagnstico de lacunas e a aferio dos resultados alcanados, consideradas as competncias a serem constitudas e a identificao das mudanas de percurso eventualmente necessrias. III - a pesquisa, com foco no processo de ensino e de aprendizagem, uma vez que ensinar requer, tanto dispor de conhecimentos e mobiliz-los para a ao, como compreender o processo de construo do conhecimento. Art. 4 Na concepo, no desenvolvimento e na abrangncia dos cursos de formao fundamental que se busque: I - considerar o conjunto das competncias necessrias atuao profissional; II - adotar essas competncias como norteadoras, tanto da proposta pedaggica, em especial do currculo e da avaliao, quanto da organizao institucional e da gesto da escola de formao. Art. 5 O projeto pedaggico de cada curso, considerado o artigo anterior, levar em conta que: I - a formao dever garantir a constituio das competncias objetivadas na educao bsica; II - o desenvolvimento das competncias exige que a formao contemple diferentes mbitos do conhecimento profissional do professor; III - a seleo dos contedos das reas de ensino da educao bsica deve orientar-se por ir alm daquilo que os professores iro ensinar nas diferentes etapas da escolaridade; IV - os contedos a serem ensinados na escolaridade bsica devem ser tratados de modo articulado com suas didticas especficas; V - a avaliao deve ter como finalidade a orientao do trabalho dos formadores, a autonomia dos futuros professores em relao ao seu processo de aprendizagem e a qualificao dos profissionais com condies de iniciar a carreira. Pargrafo nico. A aprendizagem dever ser orientada pelo princpio metodolgico geral, que pode ser traduzido pela ao-reflexo-ao e que aponta a resoluo de situaes-problema como uma das estratgias didticas privilegiadas. Art. 6 Na construo do projeto pedaggico dos cursos de formao dos docentes, sero consideradas:

I - as competncias referentes ao comprometimento com os valores inspiradores da sociedade democrtica; II - as competncias referentes compreenso do papel social da escola; III - as competncias referentes ao domnio dos contedos a serem socializados, aos seus significados em diferentes contextos e sua articulao interdisciplinar; IV - as competncias referentes ao domnio do conhecimento pedaggico; V - as competncias referentes ao conhecimento de processos de investigao que possibilitem o aperfeioamento da prtica pedaggica; VI - as competncias referentes ao gerenciamento do prprio desenvolvimento profissional. 1 O conjunto das competncias enumeradas neste artigo no esgota tudo que uma escola de formao possa oferecer aos seus alunos, mas pontua demandas importantes oriundas da anlise da atuao profissional e assenta-se na legislao vigente e nas diretrizes curriculares nacionais para a educao bsica. 2 As referidas competncias devero ser contextualizadas e complementadas pelas competncias especficas prprias de cada etapa e modalidade da educao bsica e de cada rea do conhecimento a ser contemplada na formao. 3 A definio dos conhecimentos exigidos para a constituio de competncias dever, alm da formao especfica relacionada s diferentes etapas da educao bsica, propiciar a insero no debate contemporneo mais amplo, envolvendo questes culturais, sociais, econmicas e o conhecimento sobre o desenvolvimento humano e a prpria docncia, contemplando: I - cultura geral e profissional; II - conhecimentos sobre crianas, adolescentes, jovens e adultos, a includas as especificidades dos alunos com necessidades educacionais especiais e as das comunidades indgenas; III - conhecimento sobre dimenso cultural, social, poltica e econmica da educao; IV - contedos das reas de conhecimento que sero objeto de ensino; V - conhecimento pedaggico; VI - conhecimento advindo da experincia. Art. 7 A organizao institucional da formao dos professores, a servio do desenvolvimento de competncias, levar em conta que: I - a formao dever ser realizada em processo autnomo, em curso de licenciatura plena, numa estrutura com identidade prpria; II - ser mantida, quando couber, estreita articulao com institutos, departamentos e cursos de reas especficas; III - as instituies constituiro direo e colegiados prprios, que formulem seus prprios projetos pedaggicos, articulem as unidades acadmicas envolvidas e, a partir do projeto, tomem as decises sobre organizao institucional e sobre as questes administrativas no mbito de suas competncias; IV - as instituies de formao trabalharo em interao sistemtica com as escolas de educao bsica, desenvolvendo projetos de formao compartilhados; V - a organizao institucional prever a formao dos formadores, incluindo na sua jornada de trabalho tempo e espao para as atividades coletivas dos docentes do curso, estudos

e investigaes sobre as questes referentes ao aprendizado dos professores em formao; VI - as escolas de formao garantiro, com qualidade e quantidade, recursos pedaggicos como biblioteca, laboratrios, videoteca, entre outros, alm de recursos de tecnologias da informao e da comunicao; VII -sero adotadas iniciativas que garantam parcerias para a promoo de atividades culturais destinadas aos formadores e futuros professores; VIII -nas instituies de ensino superior no detentoras de autonomia universitria sero criados Institutos Superiores de Educao, para congregar os cursos de formao de professores que ofeream licenciaturas em curso Normal Superior para docncia multidisciplinar na educao infantil e anos iniciais do ensino fundamental ou licenciaturas para docncia nas etapas subseqentes da educao bsica. Art. 8 As competncias profissionais a serem constitudas pelos professores em formao, de acordo com as presentes Diretrizes, devem ser a referncia para todas as formas de avaliao dos cursos, sendo estas: I - peridicas e sistemticas, com procedimentos e processos diversificados, incluindo contedos trabalhados, modelo de organizao, desempenho do quadro de formadores e qualidade da vinculao com escolas de educao infantil, ensino fundamental e ensino mdio, conforme o caso; II - feitas por procedimentos internos e externos, que permitam a identificao das diferentes dimenses daquilo que for avaliado; III - incidentes sobre processos e resultados. Art. 9 A autorizao de funcionamento e o reconhecimento de cursos de formao e o credenciamento da instituio decorrero de avaliao externa realizada no locus institucional, por corpo de especialistas direta ou indiretamente ligados formao ou ao exerccio profissional de professores para a educao bsica, tomando como referncia as competncias profissionais de que trata esta Resoluo e as normas aplicveis matria. Art. 10. A seleo e o ordenamento dos contedos dos diferentes mbitos de conhecimento que comporo a matriz curricular para a formao de professores, de que trata esta Resoluo, sero de competncia da instituio de ensino, sendo o seu planejamento o primeiro passo para a transposio didtica, que visa a transformar os contedos selecionados em objeto de ensino dos futuros professores. Art. 11. Os critrios de organizao da matriz curricular, bem como a alocao de tempos e espaos curriculares se expressam em eixos em torno dos quais se articulam dimenses a serem contempladas, na forma a seguir indicada: I - eixo articulador dos diferentes mbitos de conhecimento profissional; II - eixo articulador da interao e da comunicao, bem como do desenvolvimento da autonomia intelectual e profissional; III - eixo articulador entre disciplinaridade e interdisciplinaridade; IV - eixo articulador da formao comum com a formao especfica; V - eixo articulador dos conhecimentos a serem ensinados e dos conhecimentos filosficos, educacionais e pedaggicos que fundamentam a ao educativa; VI - eixo articulador das dimenses tericas e prticas.

Pargrafo nico. Nas licenciaturas em educao infantil e anos iniciais do ensino fundamental devero preponderar os tempos dedicados constituio de conhecimento sobre os objetos de ensino e nas demais licenciaturas o tempo dedicado s dimenses pedaggicas no ser inferior quinta parte da carga horria total. Art. 12. Os cursos de formao de professores em nvel superior tero a sua durao definida pelo Conselho Pleno, em parecer e resoluo especfica sobre sua carga horria. 1 A prtica, na matriz curricular, no poder ficar reduzida a um espao isolado, que a restrinja ao stgio, desarticulado do restante do curso.

CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO CMARA DE EDUCAO SUPERIOR RESOLUO CNE/CES 14, DE 13 DE MARO DE 2002.(*) Estabelece as Diretrizes Curriculares para os cursos de Geografia. O Presidente Cmara de Educao Superior, no uso de suas atribuies legais e tendo em vista o disposto na Lei 9.131, de 25 de novembro de 1995, e ainda o Parecer CNE/CES 492/2001, homologado pelo Senhor Ministro de Estado da Educao em 9 de julho de 2001, e o Parecer CNE/CES 1.363/2001, homologado em 25 de janeiro de 2002, resolve: Art. 1 As Diretrizes Curriculares para os cursos de Geografia, integrantes dos Pareceres CNE/CES 492/2001 e 1.363/2001, devero orientar a formulao do projeto pedaggico do referido curso. Art. 2 O projeto pedaggico de formao acadmica e profissional a ser oferecido pelo curso de Geografia dever explicitar: a) o perfil dos formandos nas modalidades bacharelado, licenciatura e profissionalizante; b) as competncias e habilidades gerais e especficas a serem desenvolvidas; c) a estrutura do curso; d) os contedos bsicos e complementares e respectivos ncleos; e) os contedos definidos para a Educao Bsica, no caso das licenciaturas; f) o formato dos estgios; g) as caractersticas das atividades complementares; h) as formas de avaliao. Art. 3 A carga horria do curso de Geografia, bacharelado, dever obedecer ao disposto em Resoluo prpria que normatiza a oferta de cursos de bacharelado e a carga horria da licenciatura dever cumprir o determinado pela Resoluo CNE/CP 2/2002, integrante do Parecer CNE/CP 28/2001. Art. 4 Esta Resoluo entra em vigor na data de sua publicao, revogadas as disposies em contrrio. ARTHUR ROQUETE DE MACEDO

Presidente da Cmara de Educao Superior

(*) CNE.

Resoluo CNE/CES 14/2002. Dirio Oficial da Unio, Braslia, 9 de abril de 2002. Seo 1, p. 33.

Perfil dos docentes

NOME DO DOCENTE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Alvacy Lopes do Nascimento Anilton Lessa Arajo Carlos Alberto Marques dos Anjos Carlos Augusto de Holanda Padilha Carlos Maurcio Rocha Barroso Carolina Maria Rossiter da Silva Cirlene Jeane Santos e Santos Jos Pinto Ges Filho Jos Rildo de Oliveira Moura Jos Vicente Ferreira Neto Lindemberg Medeiros de Arajo Paulo Ricardo Petter Medeiros Paula Yone Stroh Rochana Campos de Andrade Lima Santos Silvana Quintella Cavalcantti Calheiros

TITULAO Mestre Especialista Doutor Especialista Doutor Especialista Mestra Graduado Mestre Doutor Doutor Doutor Doutora Doutora Doutora

REGIME DE TRABALHO Integral Integral Integral Integral Integral Parcial Integral Integral Integral Integral Integral Integral Integral Integral Integral