Vicerrectorado de Ordenacin Acadmica Facultad de Educacin

Facultad de Educacin

Grado en Magisterio en Educacin Primaria

GUA DOCENTE DE LA ASIGNATURA

Fundamentos Tericos de la Educacin Primaria

Curso Acadmico 2012-2013

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1. DATOS IDENTIFICATIVOS DE LA ASIGNATURA

Ttulo/s Centro Mdulo / materia Cdigo y denominacin Crditos ECTS Curso / Cuatrimestre Web Idioma de imparticin Forma de imparticin

Grado en Magisterio en Educacin Primaria Facultad de Educacin ASIGNATURAS DE PRIMER CURSO MATERIA PROCESOS Y CONTEXTOS EDUCATIVOS G302 - Fundamentos Tericos de la Educacin Primaria 6 CUATRIMESTRAL (1)

Espaol Presencial

Departamento Profesor responsable E-mail Nmero despacho Otros profesores

DPTO. EDUCACION JOSE RAMON LOPEZ BAUSELA joseramon.lopez@unican.es Edificio Interfacultativo. Planta: + 2. SECRETARIA (208) MARIA PILAR EZQUERRA MUOZ PAULA RENES ARELLANO BEATRIZ DE LEON SANCHEZ

2. CONOCIMIENTOS PREVIOS

No se necesitan conocimientos previos.

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3. COMPETENCIAS GENRICAS Y ESPECFICAS DEL PLAN DE ESTUDIOS TRABAJADAS EN LA ASIGNATURA

Competencias Genricas Actitud y capacidad para desarrollar un planteamiento educativo y una prctica profesional sustentados en una comprensin profunda de la naturaleza, organizacin y funcionamiento de la educacin y de los centros educativos, as como en procesos de reflexin, anlisis y crtica de sus mltiples y dinmicos condicionantes. Actitud y capacidad para apoyar, desde su papel de docente, la construccin de un desarrollo integral por parte de cada estudiante, de manera que crezcan como ciudadanos responsables, respetuosos y ticamente comprometidos. Actitud y capacidad comunicativa y socio-emocional para la argumentacin, el debate y el trabajo cooperativo con compaeros, familias y otros agentes educativos y servicios de la comunidad, para generar un clima escolar positivo, as como para desarrollar dichas capacidades en sus alumnos. Actitud y capacidad para llevar a cabo propuestas creativas en el marco de su actividad profesional y para ayudar a sus alumnos al desarrollo de su pensamiento divergente. Compromiso tico con una educacin inspirada en los valores democrticos y de inclusin, en la defensa de los derechos humanos ,la justicia, la equidad, la igualdad de gnero, la cooperacin y el desarrollo global sostenible. Competencias Especficas Disear y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de gnero, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formacin ciudadana. Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolucin pacfica de conflictos. Estimular y valorar el esfuerzo, la constancia y la disciplina personal en los estudiantes. Conocer la organizacin de los colegios de Educacin Primaria y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento. Desempear las funcionas de tutora y de orientacin con los estudiantes y sus familias, atendiendo las singulares necesidades educativas de los estudiantes. Asumir que el ejercicio de la funcin docente ha de ir perfeccionndose y adaptndose a los cambios cientficos, pedaggicos y sociales a lo largo de la vida. Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social. Asumir la dimensin educadora de la funcin docente y fomentar la educacin democrtica para una ciudadana activa. Mantener una relacin crtica y autnoma respecto de los saberes, los valores y las instituciones sociales pblicas y privadas. Reflexionar sobre las prcticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hbitos y destrezas para el aprendizaje autnomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes. Comprender la funcin, las posibilidades y los lmites de la educacin en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de Educacin Primaria y a sus profesionales. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicacin a los centros educativos. Adquirir el nivel C1 en lengua castellana. Analizar y comprender los procesos educativos en el aula y fuera de ella relativos al periodo 6-12. Conocer los fundamentos de la educacin primaria. Analizar la prctica docente y las condiciones institucionales que la enmarcan. Conocer la evolucin histrica del sistema educativo en nuestro pas y los condicionantes polticos y legislativos de la actividad educativa. Promover acciones de educacin en valores orientadas a la preparacin de una ciudadana activa y democrtica. Conocer y aplicar experiencias innovadoras en educacin primaria. Participar en la definicin del proyecto educativo y en la actividad general del centro atendiendo a criterios de gestin de calidad.

Nivel 1

1 1

Nivel 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1

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3.1 RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA

- Demostrar conocimientos tericos y prcticos sobre los procesos educativos en el periodo 6-12 aos as como de los fundamentos de la educacin primaria. - Identificar las condiciones institucionales que enmarcan la prctica docente. - Explicar la gnesis y evolucin del sistema educativo espaol teniendo en cuenta la influencia de los condicionantes polticos y legislativos. - Elaborar propuestas de educacin en valores en consonancia con los principios democrticos de convivencia. - Conocer experiencias innovadoras desarrolladas en educacin primaria y aplicarlas a diferentes contextos educativos. - Efectuar nlisis crticos sobre un proyecto educativo, identificando sus puntos fuertes y dbiles.

4. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA

Conocer los fundamentos pedaggicos de la educacin primaria como base de la educacin en valores y de la toma de decisiones educativas. Comprender el estado actual de nuestro sistema educativo como resultado de un proceso histrico, considerando la influencia de los condicionantes polticos y legislativos de la actividad educativa. Analizar experiencias innovadoras en la evolucin histrica de la educacin contempornea.

5. MODALIDADES ORGANIZATIVAS Y MTODOS DOCENTES

ACTIVIDADES ACTIVIDADES PRESENCIALES HORAS DE CLASE (A) - Teora (TE) - Prcticas en Aula (PA) - Prcticas de Laboratorio (PL) - Horas Clnicas (CL) Subtotal horas de clase ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO (B) - Tutoras (TU) - Evaluacin (EV) Subtotal actividades de seguimiento
Total actividades presenciales (A+B)

HORAS DE LA ASIGNATURA

39 21

60

7 8 15 75 ACTIVIDADES NO PRESENCIALES

Trabajo en grupo (TG) Trabajo autnomo (TA)

Total actividades no presenciales HORAS TOTALES

30 45 75 150

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6. ORGANIZACIN DOCENTE DE LA ASIGNATURA

CONTENIDOS
1 EDUCACIN, ESCUELA Y SOCIEDAD ACTUAL 1.- La Educacin: conceptos y contextos en los que se enmarca 2.- Finalidades y valores en educacin 3.- La tarea docente: su sentido y valor en el contexto actual SISTEMA EDUCATIVO Y EXPERIENCIAS INNOVADORAS EN EDUCACIN PRIMARIA 1.- Gnesis y evolucin del sistema educativo en Espaa 2.- Experiencias innovadoras en Educacin Primaria en el desrrollo histrico de la Educacin

TE
19,50

PA
10,50

PL
0,00

CL
0,00

TU
3,50

EV

TG

TA Semana
22,50 7,5

4,00 15,00

19,50

10,50

0,00

0,00

3,50

4,00 15,00

22,50 7,5

TOTAL DE HORAS

39,00 21,00
Esta organizacin tiene carcter orientativo.

0,00

0,00

7,00

8,00 30,00 45,00

TE PA PL CL TU EV TG TA

Horas de teora Horas de prcticas en aula Horas de prcticas de laboratorio Horas Clnicas Horas de tutora Horas de evaluacin Horas de trabajo en grupo Horas de trabajo autnomo

7. MTODOS DE LA EVALUACIN

Descripcin Examen final

Calif. mnima Duracin Fecha realizacin Condiciones recuperacin Observaciones . 5,00

Tipologa Examen escrito

Eval. Final S

Recuper. S

% 60,00

Elaboracin de trabajos por parte del alumnado

Calif. mnima Duracin Fecha realizacin Condiciones recuperacin Observaciones . 5,00

Trabajo

No

40,00

TOTAL Observaciones Observaciones para alumnos a tiempo parcial El alumnado con matrcula parcial que quiera someterse a un proceso de evaluacin nica deber realizar un examen en la fecha establecida por la Facultad para la asignatura y entregar los trabajos de carcter individual que le indicar el profesor de la misma. Pgina 5

100,00

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8. BIBLIOGRAFIA

BSICA

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ANGULO, F y otros. (2000): Pedagogas del siglo XX. Barcelona, Ciss praxis. ARGOS, J. y EZQUERRA, M. P. (1997): La escuela y el maestro en el umbral de un nuevo milenio: algunos apuntes para la reflexin, en MONGE, J. J. y PORTILLO, R. (coord.), La formacin del profesorado desde una perspectiva interdisciplinar: retos ante el siglo XXI, Santander, UC. BARCENA, F; GIL, F y IOVER, G. (1999): La escuela de la ciudadana. Educacin, tica y poltica, Bilbao, Descle. BAUMAN, Z. (2007): Los retos de la educacin en la modernidad lquida, Barcelona, Gedisa. BOLVAR, A. (2007): Educacin para la ciudadana: algo ms que una asignatura, Barcelona, Gra. BOLVAR, A. (2008): Ciudadana y competencias bsicas, Sevilla, ECOEM. BUXARRAIS, R. (2003): La formacin del profesorado en educacin en valores, Bilbao, Descle. CARR, D. (2005): El sentido de la educacin, Barcelona, Gra. CIFUENTES, L. M. (2008): La educacin y los valores cvicos, Revista de la Asociacin de Inspectores de Educacin en Espaa, n 9. CORTINA, A. (2000): La educacin y los valores, Madrid, Biblioteca Nueva. DELORS, J. y otros. (1996): La educacin encierra un tesoro, Madrid, Santillana/UNESCO. ESTEVE, J. M., FRANCO, S. y VERA, J. (1995): Los profesores ante el cambio social, Barcelona, Anthopos. GARCA, L; RUIZ, M. y GARCA, M. (2009): Claves para la educacin. Actores, agentes y escenarios en la sociedad actual, Madrid, UNED. GARCA, M. (1992): El profesor ideal, Revista Complutense de Educacin, n 3, pp. 29-42. GONZLEZ, T. (1993): La figura del maestro en la historia del pensamiento pedaggico, Revista interuniversitaria de formacin del profesorado, n 16, pp. 135-144. IMBERNN, F. (coord.) (1999): La educacin en el siglo XXI: Retos del futuro inmediato, Barcelona, Gra. JORDN, J y SANTOLARIA, F.F. (1997): La educacin moral hoy. Cuestiones y perspectivas, Barcelona, PPU. LLOPIS, J. A. y BALLESTER, M. R. (2001): Valores y actitudes en la educacin. Teoras y estrategias, Valencia, Tirant Lo Blanch. MARTN, I. (2006): Una propuesta para la enseanza de la ciudadana democrtica en Espaa, Madrid, Fundacin Alternativas. MARTN GARCA, X.; PUIG ROVIRA, J. M. (2007): Las siete competencias bsicas para educar en valores, Barcelona, Gra. MARTNEZ, M. y PUIG, J. (1991): La educacin moral. Perspectivas de futuro y tcnicas de trabajo, Barcelona, Gra. M.E.C. (2002): El sistema educativo espaol, Madrid, CIDE. NEGRN, O y VERGARA, J. (2005,): Teoras e instituciones contemporneas de educacin, Madrid, Editorial Universitaria Ramn Areces. NUEZ CUBERO, L.; ROMERO PREZ, C. (2008): Pensar la educacin. Conceptos y opciones fundamentales, Madrid, Pirmide. PALOMO, A.M. (1989): Laurence Kohlberg: teora y prctica del desarrollo moral en la escuela, Revista interuniversitaria de formacin del profesorado, n 4, pp. 79-90. PINEU, P.; DUSSEL, I.; CARUSO, M. (2001): La escuela como mquina de educar. Tres escritos sobre un proyecto de la modernidad, Barcelona, Paids. POZO, M.M. (Ed) (2004): Teoras e instituciones contemporneas de educacin, Madrid, Biblioteca Nueva. PUELLES BENTEZ, M. (2006): Problemas actuales de poltica educativa, Madrid, Morata. PUELLES BENTEZ, M. (2004): Elementos de Poltica de la Educacin, Madrid, UNED. PUELLES BENTEZ, M. (2004): Estado y educacin en la Espaa liberal (1809-1857). Un sistema educativo nacional frustrado, Barcelona, Pomares. PUELLES BENTEZ, M. (2004): Educacin e ideologa en la Espaa contempornea, Madrid, Tecnos, 2010. PUELLES BENTEZ, M. (2003). Descentralizacin y educacin: del pacto constitucional hasta nuestros das Conferencia en las XVIII Semana Monogrfica de la Situacin de la Educacin en Espaa, Fundacin Santillana: http://www.fundacionsantillana.org/espanol/educacion/index.htm. PUELLES BENTEZ, M. (2008): Las grandes leyes educativas de los ltimos doscientos aos, CEE Participacin Educativa, n 7, marzo, pp. 7-15. PUIG, J.M y MARTN, X. (1998): La educacin moral en la escuela. Teora y prctica, Barcelona, Edeb. PUIG ROVIRA, J. M. (2001): Relatos sobre el da a da de una escuela, Madrid, Celeste. ROMERO, G. Y CABALLERO, A. (ed.) (2009): La crisis de la escuela educadora, Madrid, Laertes Educacin. SARRAMONA, J. (2000): Teora de la educacin. Reflexin y normativa pedaggica, Barcelona, Ariel. SARASA, A. (2008): Educacin para la ciudadana y de los derechos humanos, Revista de la Asociacin de Inspectores de Educacin en Espaa, n 9. Pgina 7

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SERRATS, M.T. (2006): Cmo educar en valores. Materiales, textos, recursos y tcnicas, Madrid, Narcea. TIANA, A.; OSSENBACH, G. y SNZ, F. (coord). (2002): Historia de la Educacin (Edad Contempornea), Madrid, UNED. TRILLA, J. (1992): El profesor y los valores controvertidos. Neutralidad y beligerancia en la educacin, Barcelona, Paids. TRILLA, J. (coord.) (2001): El legado pedaggico del siglo XX para la escuela del siglo XXI, Barcelona, Gra. UNESCO. (1996): La educacin encierra un tesoro. Madrid, Santillana. Complementaria

9. SOFTWARE

PROGRAMA / APLICACIN

CENTRO

PLANTA

SALA

HORARIO

10. COMPETENCIAS LINGSTICAS

Comprensin escrita Comprensin oral Expresin escrita Expresin oral Asignatura ntegramente desarrollada en ingls
Observaciones

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