REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA FUNDACIN MISIN

SUCRE

ESTRATEGIA LUDICA QUE FOMENTEN LAS ACTIVIDADES RECREATIVAS EN LOS NIOS Y NIAS DE LA SECCION I DEL C.E.I.B. MOROMOY, DURANTE EL AO ESCOLAR 2012-2013

Barinas, Mayo de 2013

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA FUNDACIN MISIN SUCRE

ESTRATEGIA LUDICA QUE FOMENTEN LAS ACTIVIDADES RECREATIVAS EN LOS NIOS Y NIAS DE LA SECCION I DEL C.E.I.B. MOROMOY, DURANTE EL AO ESCOLAR 2012-2013

Docente en formacin: YOMAIKA DEL CARMEN GONZALEZ RONDON Docente asesor: Osmari Martnez. Docente tutor: Mileidi Armas

Barinas, Mayo de 2013

Agradecimientos Primeramente a Dios todo poderoso por brindarme la oportunidad y la dicha de la vida y los medios necesarios para continuar con mi formacin como Docente, por darme sabidura y permitirme estar hoy aqu. A mi mama (Carmen Lamuz) por haber sido alguien muy importante y tan especial en mi vida, por haberme brindado sus concejos y sus apoyos ejemplos de humildad, honestidad, sinceridad y superacin y por volver devuelto mi vida si no fuera por ella yo no estuviera donde estoy ahora. A mi esposo (Johan Gonzlez) por ser tan importante en mi vida y por brindarme su apoyo, amor y compresin, sin tu ayuda no estuviera aqu gracias mi amor. A mi hermana Yomaira por brindarme nimo y motivacin en todo momento. A nuestra casa de estudio UBV, y todos los profesores que de alguna otra forma contribuyen a nuestra formacin acadmica. A mis tutoras Mileidi Armas y Reimar Uzcategui, Yaditza Zambrano, Cristi Rattia, Arelis Moreno juntas, por brindarme su amistad y confianza en todo momento, as como su valiosa ayuda y orientaciones para la ejecucin de las actividades y realizacin de este proyecto. A Rosa Barazarte y todo el personal del centro educativo inicial bolivariano Moromoy, por permitirme realizar el proceso de vinculacin profesionales en sus instalaciones. A mis amigas por brindarme su apoyo, y su amistad condicional en todo momento. Finalmente a todas aquellas personas que de alguna manera me han ayudado para seguir adelante.

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

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MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA FUNDACIN MISIN SUCRE.

ESTRATEGIAS LUDICAS QUE FOMENTEN LAS ACTIVIDADES RECREATIVAS EN LOS NIOS Y NIAS DE LA SECCION I DEL C.E.I.B. MOROMOY DURANTE EL AO ESCOLAR 2012-2013 Docente en formacin: YOMAIKA DEL CARMEN GONZLEZ RONDN Fecha: Febrero ,2013.

Resumen En la presente investigacin se plante como objetivo general aplicar estrategias ldicas que fomenten las actividades recreativas en los nios nias de la seccin I en el CEIB Moromoy, institucin educativa ubicada en la urbanizacin Moromoy de la parroquia Barinitas, municipio Bolvar del estado Barinas. La misma se encuentra apoyada en una investigacin de campo de carcter descriptivo. La poblacin de estudio estuvo integrada por 6 docentes y 23 estudiantes del centro educativo mencionado. La recoleccin de la informacin fue hecha a travs del mtodo de la observacin directa. Los resultados del estudio permiten concluir que los nios y nias del entorno analizado presentaban una serie de debilidades en cuanto a la prctica de actividades recreativas en lo que favorece el aprendizaje para desarrollar su salud integral de los nios y nias ,en edad de preescolar, Como alternativa de solucin a la problemtica existente surge la necesidad de implementacin de estrategias ldicas, para el fortalecimiento de las actividades recreativas por parte de los nios y nias del entorno analizado. Los resultados obtenidos permitieron evidenciar tipo de actividades Descriptores: Estrategias ldicas, educacin inicial, actividades recreativas. ndice general
III

inters y

entusiasmo, por parte de los nios y nias, hacia la puesta en prctica de este

Agradecimientos......................................................................................................II Resumen..................................................................................................................III Diagnostico de la situacin del problema............................................................8

Diagnstico de la comunidad.........................................................................13

Identificacin y formulacin del problema sociopedaggico..........................24

Antecedentes de la investigacin:................................................................26 Fundamentos psicolgicos............................................................................. 30 Fundamentos sociolgicos:............................................................................30

Definicin de categoras bsicas ........................................................................39 Objetivos de la investigacin:..............................................................................46 Objetivo general:...................................................................................................46

Objetivos especficos:.................................................................................... 46 Poblacin:...................................................................................................... 48 Muestra:......................................................................................................... 48

Evaluacin y valoracin de las estrategias........................................................71 Conclusiones.........................................................................................................73 Anexos....................................................................................................................80

ndice de tablas, cuadros y figuras Cuadro Nro. 1 Anlisis de la coyuntura socioeducativa... 9 Cuadro .23 Cuadro Nro. 3 Planeacin de la estrategia..50 Cuadro Nro. 4 Desarrollo de la planeacin de las acciones de la estrategia.....61
IV

Nro.

Contradiccin

principal.....

Introduccin La escuela como institucin ha sido estudiada desde diversas perspectivas. Una de ellas es la perspectiva social. En ese sentido, tiene encomendada una serie de tareas orientadas al plano personal y social del nio y la nia, tales como contribuir a su desarrollo personal, fsico, intelectual, afectivo y relacional. Intentando integrar a la persona en la comunidad como un miembro activo y participativo. As pues, la educacin tiene que ver con el proceso de estructuracin de la personalidad del nio y la nia, en tanto stos son seres flexibles, maleables, cambiables y con capacidad de auto transformacin. Es precisamente, a partir de la interrelacin con las personas como se actualizan los modos de ver y hacer, potenciando la capacidad de expresin, la individualidad y las vivencias significativas, que les permite una accin responsable consigo mismo, con las otras personas y con el mundo. El deporte es un conjunto de situaciones motrices e intelectuales que se diferencia del juego en que busca la competicin con los dems o consigo mismo, en que precisa unas reglas concretas y en que est institucionalizado. La Recreacin a todas aquellas actividades y situaciones en las cuales est puesta en marcha la diversin, como as tambin a travs de ella la relajacin y el entretenimiento. Son casi infinitas las posibilidades de recreacin que existen hoy en da, especialmente porque cada persona puede descubrir y desarrollar intereses por distintas formas de recreacin y divertimento. La recreacin se da normalmente a travs de la generacin de espacios en los que los individuos pueden participar libremente de acuerdo a sus intereses y preferencias. La nocin bsica de una situacin de recreacin es la de permitir a cada uno encontrar lo que ms placer le genera, pudiendo por tanto sentirse cmodo y haciendo entonces lo mejor de la experiencia. La recreacin se diferencia de otras situaciones de relajacin tales como el dormir o descansar ya
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que implica siempre una participacin ms o menos activa de la persona en las actividades a desarrollar. Es importante para el desarrollo fsico del individuo, porque las actividades de caminar, Correr, saltar, flexionar y extender los brazos y piernas contribuyen el desarrollo del cuerpo y en particular influyen sobre la funcin cardiovascular y consecuentemente para la respiracin por la conexin de los centros reguladores de ambos sistemas. Durante el juego el nio desarrollar sus poderes de anlisis, concentracin, sntesis, abstraccin y generalizacin. El nio al resolver variadas situaciones que se presentan en el juego aviva su inteligencia, condiciona sus poderes mentales con las experiencias vividas para resolver ms tarde muchos problemas de la vida ordinaria. Desarrollo mental Es en la etapa de la niez cuando el desarrollo mental aumenta notablemente y la preocupacin dominante es el juego. El nio encuentra en la actividad ldica un inters inmediato, juega porque el juego es placer, porque justamente responde a las necesidades de su desenvolvimiento integral. En estafase, cuando el nio al jugar perfecciona sus sentidos y adquiere mayor dominio de su cuerpo, aumenta su poder de expresin y desarrolla su espritu de observacin. Pedagogos de diversos pases han demostrado que el trabajo mental marcha paralelo al desarrollo fsico. Los msculos se tornan poderosos y precisos pero se necesita de la mente y del cerebro para dirigirlos, para comprender y gozar de las proezas que ellos realizan.

Desde esta perspectiva la educacin inicial posibilita un espacio idneo por medio del cual, el nio y la nia exteriorizan su riqueza espiritual, fsica, social y afectiva. Construyendo en forma dinmica creadora y recreativa de su personalidad. En este sentido el docente tiene la responsabilidad de enriquecer su prctica pedaggica en estrategias innovadoras y creativas. De all la importancia de propiciar la libre expresin de los nios y nias a travs de juegos, dramatizaciones, cantos, poesas y especialmente de actividades ldicas.
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En ese orden de ideas se ha desarrollado la presente investigacin cuyo propsito es el estudio de las actividades ldicas como estrategias para la educacin inicial. La investigacin est estructurada en fases, las cuales guardan estrecha relacin unos con otros para enriquecer el tema estudiado, en el que se presenta de la siguiente manera: Diagnostico de la comunidad , identificacin de problema socio pedaggico, fundamentacin terica, se presentar la caracterizacin del problema, sus objetivos, justificacin y antecedentes; las bases tericas y legales que sustentan el estudio, corrientes filosficas, , su poblacin y muestra; y por ultimo conclusiones, evaluacin o valoracin de las estrategias., La principal fuente de informacin fue desarrollada a travs de una encuesta, la cual fue aplicada a toda la poblacin involucrada en el estudio con la finalidad de recabar datos pertinentes que permitan buscar soluciones a la problemtica planteada y, sobre esa base poder emitir las conclusiones que sustentan el trabajo.

Diagnostico de la situacin del problema Cuadro N 1 de anlisis de la coyuntura socioeducativa

1 Contexto
La

1.1.Familia
mayora del II de

2.2 Escuela

2.2.Comunidad

los El CEIB Moromoy fue fundado el 12 El sector fue fundada en el ao sector de marzo de 1984. 1982, su primer habitantes fue el son Se encuentra ubicada en el Sector agente Pedro Manrique moreno, del Moromoy II en Barinitas, Municipio su nombre se debe a un rbol llamado Moromoy. Geogrficamente colinda por: NORTE: Sector el Pueblito. SUR: Barrio Unin.

2.mbitos

habitantes Moromoy procedentes

municipio Bolvar y en su Bolvar del estado Barinas. totalidad posee vivienda NORTE: Sector el Pueblito. de 2.1 Geohistrico tipo casa de SUR: Barrio Unin. OESTE: Urbanizacin Villanueva. ESTE: Urbanizacin Moromoy III. propiedad.

El nombre Moromoy se lo dio los OESTE: Urbanizacin Villanueva. indios de las tribus cospes, porque ESTE: Urbanizacin Moromoy III exista un rbol llamado Moromoy.

Los habitantes del sector

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Moromoy mayora 2.2.Socio-poltico ya que

II, no las

en

su El concejo comunal de ese sector no Si

existen

organizaciones

participan tiene ningn tipo de integracin con comunales, misiones educativas, mismas misiones educativas. El CEIB muy poco Las misiones sociales que existen

con el concejo comunal la escuela, en la misma no existen y el trabajo con la comunidad es expresaron que no tienen Moromoy no funciona bien. La mayora del de de (PEIC) las El CEIB Moromoy realiza autogestin Dentro del sector Moromoy II, no sector escolar como rifas, vendimias y existen fuentes de trabajo de

tiempo, y que el mismo trabajan en proyectos comunitarios es misin Rivas y la misin sucre.

familias un 2.3 Econmico ingreso

Moromoy II cuenta con perciben aporte econmico de algn produccin, ni patios productivos. salario representante son del mensual, gobierno. ya que

dependientes

Los habitante del sector Las manifestaciones culturales que Se Moromoy II festejan en festejan decembrinas, santa, da del nios en la institucin

encuentran

gran

nmero

estn, significativo de ciudadanos que cuales no pueden desarrollar su

su mayora fiestas de paraduras del nios carnaval san tiene gran potencial creativo, los Eleuterio, parrandon. de la comunidad les carnestolendas, semana Dentro las cuales algunos msicos creatividad por no contar con el prestan espacio adecuado, son pocos los que colaboran con las actividades que se realizan dentro de la 2.4 Cultural comunidad. Celebran Fiestas en Honor a San Eleuterio. Tambin llevan una imagen de la Rosas Mstica que la pasean de casa en casa y la dejan durante 3 das. Gastronoma: Hallaca, pabelln, picadillo, carne azadas. colaboracin

Los habitantes del sector Cuenta con todos los servicios los La Urbanizacin la Moromoy II
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Moromoy II gozan de los cuales servicios, en su mayora estados. expresaron que las problemticas pblico 2.5Ambiental Foco de contaminacin: es que no tiene apoyo con el concejo comunal se han dirigido a los gente gubernamentales de sector es el alumbrado

se encuentran en buenos cuentas con todos los servicios Existen como focos las de pblicos, pero en presenta el una Agua incomodidad alumbrado

contaminacin,

ese estancadas por falta de alcantarillas.

pblico en las veredas y calles. Foco de la contaminacin no hay apoyo por medio de ninguna empresas ni ente gubernamental.

para solucionarlo, y no han tenido repuestas La minora de las familias La escuela no realiza ningn taller de El concejo comunal de ese sector participan en las formacin los planes que trabajan la no realiza talleres de formacin y son los proyecto no trabajan de la mano con la escuela, no tienen este tipo de integracin escuela-comunidad. actividades programadas institucin por la escuelas en su comunitarios totalidad madres, hijos. La mayora de estos son
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2.5SocioEducativo -pedaggico

estn

constituidas por padres,

bachilleres donde ellos expresaron que su rol como representante, es reforzar el aprendizaje de sus educando da a da, y ayudndolos actividades. con las

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Diagnstico de la comunidad mbito Geohistrico En un tiempo muy remoto, en los terrenos que hoy ocupa la urbanizacin Moromoy que se le diera ese nombre en homenaje a los habitantes que fueran los indios de la mesa de la Moromoy, perteneciente a las tribu de los indios cospes, pobladores de la serrana de Trujillo, Lara, Yaracuy y parte de Falcn; por existir un tipo de rbol conocido como Moromoy, donde se cobijan dichosos indgenas, existiendo una serie de leyendas relacionadas al nombre. Se dice que durante la estada de estos aborgenes, muri el hijo de uno de los caciques, quien fue enterrado y de ah naci un rbol muy frondoso que fue llamado Moromoy Estos terrenos era Municipales, pero estaban ocupados por el Seor Benardino Berrios, solo existan potreros de pastizales, palmas, guafales, y un corral donde recogan al ganado; el sitio en si era denominado la vaquera, aqu era donde los pobladores de Altamira y Calderas dejaban pastando sus bestias, tales como las mulas, burros y caballos, mientras estos hacan las compras en el pueblo de Barinitas. Adems, exista una manga de coleo que fuera contribuida con guafa por el Seor Amado Superlano, para practicar el coleo de toros en el Municipio, ya que una de las primeras mangas construidas en el Distrito Bolvar, hoy da denominado Municipio Bolvar. La creacin de la Urbanizacin Moromoy y data desde el momento en que la cmara Municipal del Distrito Bolvar, en sesin ordinaria del da mircoles 14 de noviembre 1979, segn acta N19_1979. En el segundo punto de la misma. (Lectura de correspondencia); le dieron lectura a la correspondencia emanada de IN.NA.VI. Enviada por el Ingeniero Jos Osorio Ypez de dicho organismo. En solicitud a la cmara Edilicia, para realizar la peticin de la donacin de los terrenos adyacentes a la manga de coleo, para la construccin de viviendas populares por dicha institucin.
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La cmara una vez discutido tal propuesta, en pleno dio la aprobacin debido a la urgencia del caso, envindole IN.NA.VI. una vez conociendo la magnitud del terreno, con un rea del 141.810 32 metros cuadrados que fuera donado con fines de construccin de viviendas, la cmara Municipal del Distrito Bolvar en otra sesin ordinaria de fecha mircoles 20 de agosto de1986, el Sndico Procurador dio lectura a informe de la comisin de ejidos que dice as: Despus de practicada la inspeccin ocular correspondiente a una parcela de terreno Municipal donde IN.NA.VI construyo 545 casa (viviendas de inters social), en dos etapas, autorizacin del Consejo Municipal del Distrito Bolvar del Estado Barinas, segn constancia de Acta N14 de Noviembre de 1979, donde fue aprobada la donacin de dicho terreno con los linderos especificados en la presente acta. El 986 para que fueran desafectados dicha parcela de 14 hectreas aproximadamente. La presidenta de cmara Municipal (Luz Mara Pea) solicito a la cmara Edilicia la donacin en acatamiento al artculo 105 de la Ley Orgnica de Rgimen Municipal y la aprobacin para desafectar dicho terreno de acuerdo a la poligonal descrita en el informe del sndico y sometida a votacin el pedimento de dicho terreno resulto aprobado por unanimidad. La descripcin de los linderos de la Urbanizacin Moromoy II quedo establecida de la manera siguiente: NORTE :Urbanizacin Moromoy, tomando como lmite el centro de la calle 02, pariendo desde la coordenada A-11 hasta la coordenada A-22 cruce de la calle 01 y 02 SUR: Urbanizacin Villanueva tomndose como limite al canal de descargue; partiendo desde la coordenada A-1 la calle 01 y pasando x las coordenadas A-2,A-3,A-4,A-5,A-7. ESTE: Barrio Unin tomndose como limite la calle 01, partiendo desde la coordenada A-1 en la calle 01 con la salida del canal. OESTE: Barrio el Pueblito tomndose como limite el canal de desage, partiendo desde la coordenada A-7 pasando por las coordenadas A-8.A-9.A-10 y cerrando con la coordenada A-11, segn el levantamiento topogrfico levantado por IN.NA.VI y el consejo Municipal del Distrito Bolvar

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El primer habitante fue el agente Pedro Martnez Moreno que se traslad con su familia, quienes ocuparon la casa de la vereda 02 N05, el mismo era agente que fue asignado para el cuidado de los materiales utilizados en las que estaban por terminar, estas viviendas fueron entregadas por lotes, motivados a compromisos contrados con la Asamblea Legislativa, Consejo Municipal y el instituto de viviendas. Pero como la empezaron a invadir tanto como IN.NA.VI, como el consejo Municipal tuvieron que entregarlas rpido, otros de los motivos eran que muchos de las personas a la que le haban asignado las mismas no queran ocuparlas motivo al tipo de construccin, la primera invasora fue la Seora Dulce Mara Garcs a quien le asignara la casa N23 de la vereda 07, entre los primeros habitantes tenemos. En la calle 01 Jacinto Prez, Mara Feliz vila, Diana Superlano, Pedro Snchez en la calle 02 a Carmen Quintero, Nancy de Flores, Vilma Campos, Nelson Linares, en la vereda 01 Mara de Azocar vereda 02, Benilde Falconete, Idalmi Albarracn, Dora de Daz, vereda 05, la Seora Omaira Dugarte, Familia Bencomo, vereda 07 Juana Ferrer, vereda 14 Josefa Torres. Otros de los casos fue la del nio de aproximadamente de 18 meses que jugando alrededor de su casa en la vereda 10,bajo hasta el preescolar que estaba en construccin y accidentalmente agarro la tubera y en ese momento estaban soldando y se electrocuto, tena como nombre JolmerEulices, posteriormente se le diera homenaje en este nombre al materno infantil que all funcionara entre los primeros habitantes se encontraron: en la calle 01 la Familia Pedro Snchez, Janicio Prez, Mara Feliz vila, Diana Superlano. Tiene como poblacin de 1200 habitantes aproximados. Ubicados en 225 casas, las cuales por carecer de sitios donde trabajar, deben salir a buscar trabajo en la ciudad de barinas utilizndose la misma como una Urbanizacin Dormitorio. mbito Sociopoltico La comunidad cuenta con dos consejos comunales, Moromoy, Indio Moromoy, un modelo de asistencias Mdicas Barrio Adentro y una organizacin el Frente Francisco de Miranda. El CEIB orienta sus actividades de la mano con la

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comunidad y gestionando con los consejos comunales y dems instituciones polticas. mbito Econmico La comunidad cuenta con 11 bodegas, 02 ventas de lotera, 04 peluquera, 04 puestos de alquiler de telfonos celulares, 04 establecimientos comerciales, 02 cyber, 01 taller de reparacin de licuadoras, 02 talleres de mecnicos, 01 venta de motos, 01 estacionamiento. El CEIB Moromoy se beneficia de estos establecimientos interactuando de manera directa. mbito Cultural La comunidad de la Urbanizacin Moromoy II, se caracteriza por ser personas conservadoras, tradicionales y religiosas. Predomina un lenguaje de tipo coloquial. Las creencias religiosas de la comunidad estn representadas por el catolicismo, el evangelio, los testigos de Jehov y cristianos. Entre las actividades tradicionales y culturales que se realizan en la comunidad y escuela se encuentran: las Fiestas Patronales, Baile de San Benito, la Adoracin a la Cruz de Mayo, Paradura del Nio. En lo que se refiere a la gastronoma es importante verdes, arepas, el pabelln, entre otros. En msica tradicional destacan un conjunto de manifestaciones entre las que encuentran: el joropo, la msica llanera y campesina, la danza. La comunidad brinda apoyo a la escuela mediante la participacin de estas actividades culturales, para inculcarles las tradiciones a los nios y nias y a la vez fortalecerlas. mencionar la

elaboracin de las hallacas navideas y pan de jamn, dulcera criolla, cambures

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mbito Ambiental: Los servicios con los que cuenta la comunidad Moromoy II son: el agua, la luz, aseo urbano y domiciliario, transporte pblico. Estos servicios no funcionan bien en su totalidad debido a la falta de conciencia que poseen las personas que all habitan, as como los visitantes. Las consecuencias que trae el mal uso de los servicios pblicos es el racionamiento de los mismos. Tambin cuenta con servicio de Internet, telefona y cable. mbito Socioeducativo y Pedaggico Comunidad En esta comunidad existen dos instituciones educativas: el Centro de Educacin Inicial Bolivariano Moromoy y la Unidad Educativa Moromoy. En la primera de ellas se brinda atencin a nios y nias del nivel maternal y preescolar, mientras que en la segunda de las instituciones mencionadas se atiende a estudiantes de 1 a 6 grado. Por lo que se refiere a las TICS es conveniente mencionar que en la Unidad Educativa Moromoy funciona un aula donde se imparten nociones bsicas de informtica. Esta aula se encuentra destinada al servicio de los usuarios de la escuela. Escuela El preescolar de sus primeros pasos exactamente el 12 de marzo 1984, dependiendo del Ministerio de Educacin, ubicado en la vereda 6 de la Urbanizacin Moromoy II, atendido por la Seora Libia Cribel Pea y la auxiliar Miriam Segovia de Zavala, contando con una matrcula de 44 alumnos ingresa el 30 de marzo del mismo ao la docente Libia Crisbel Pea por la creacin de una seccin para formar dos secciones. En la misma funciona la sede de la supervisin del distrito 03 de educacin preescolar, precedida por la profesora Crislida de Nieves.
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Para el ao de 1984-1985;ingresa a la institucin Migdelis Marques Gonzales (Docentes), Clara Torres de Gonzales (Docentes), Mara Eulogia Quintero Camacho (Docente), Hortencia Velsquez (Auxiliar), Ana Naranjo de Marcano (Secretaria) y Ana Ramona Villamizar (Asesora); laboradora con 155 nios distribuidos en 05 secciones en dos turnos. Al inicio del ao escolar 1985-1986 se nombra como subdirectora encargada a la docente Libia Crisbel Pea de la institucin e ingresa Xiomara leal (docente), YliamIzarra (docente), Margarita Rojas de mercado (auxiliar). Al inicio del ao escolar 2001-2002 se nombra sud-directora encargada a la docente Rosa Barazarte de la institucin e ingresa Arelis Moreno (docente). El 31 de Enero de 2002 en acto de transferencia de los nios y nias que estaban atendidos por la fundacin del nio seccional Barinas pasan a depender por el Ministro de Educacin. El 16 de Septiembre de 2002 pasa a ser Bolivariano y centro de referencia y 2 aos ms tarde pasa a ser el plan Simoncito, con un personal capacitado de la siguiente manera: 01 Subdirector 01 Docente en Funcin del PAEB 01 Docente en Funcin de Cultura 01 Docente en Funcin de Salud y Ambiente 01 Docente en Funcin de Moral y Luces 01 Docente en Funcin de Deporte 01 Docente en Funcin de Peridico Escolar 01 Socilogo 09 Docentes de Aula
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06 Auxiliares Nacionales 08 Auxiliares Estadales 06 Obreros 02 Vigilantes 01 Secretaria. Por otro lado, el centro Educativo Inicial Bolivariano Moromoy (C.E.I.B) es una institucin que atiende a nios de edad maternal (0 meses hasta los 3 aos) y en edad preescolar (4 a 6 aos). El personal que aqu labora en su mayora son profesionales capacitados, cumpliendo un horario Bolivariano de 8:00am a 4:00pm. Los nios cuentan con atencin especial y adaptacin a sus necesidades. Las docentes son personas trabajadoras y con gran inters en hacer bien su trabajo, cumpliendo con los requerimientos de la ley y del Ministerio de Educacin. El resultado que arrojo el diagnostico en la realizacin de las actividades recreativas con los nios nias de la seccin I en el CEIB Moromoy fueron exitosa ya que fue un aprendizaje para su salud integral donde jugaron con la pelotas, Ula-ula bailo terapias, cancin, juego de las piedritas, le realice un conversatorio sobre actividades fsica recreativas. Caracterizacin del grupo escolar Aspectos Fisiolgicos En el aula de la profesora Mileidi Armas hay una matriculas de 16 nios, 8 hembra y 8 varones, las edades es de 4 y 5 aos el peso es de 12 kg a 29 kg el aprendizaje de ser alcanzado por la docente es brindarle un aprendizaje oportuno para su enseanza y que ellos aprendan de sus propias experiencias y lograr su desarrollo No ponen en prctica buenos hbitos debido a que estn en proceso de aprendizaje; muy pocos comen solos, se les tiene que baar y ayudar a lavarse
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las manos y los dientes; descansan luego del almuerzo. Esto se realiza con el objetivo de crearles los hbitos de higiene que todo ser humano debe aprender. Aspecto psicomotor: Los nios, nias participan en todas las actividades que realizan la escuela como: la bailo terapia, bailes, cantos, expresiones corporales le sirve como movimientos, es uno de los principales para el conocimiento de la construccin de la personalidad Durante el periodo se pudo evidenciar que los nios y nias tiene un desarrollo afectivo en la psicomotricidad en la edad de 5 aos esto le permite que el nio y nia se desenvuelvan en la mayor agilidad en las actividades que se le realicen en el aula de clases Aspecto Afectivo Se diagnostic que los nios nias del nivel preescolar de la seccin I Son nios que poseen la cohesin grupal y armona necesaria para convivir en la misma aula y sus relaciones interpersonales son las adecuadas, ya que su grupo familiar (padre, madre, hermanos y representantes) les brindan todo aquello que necesita un nio y nia a esta edad. Ellos demuestra comportamiento son participativo, comparte sus materiales a sus compaero son carioso a la hora de realizar las actividades se ayudan mutuamente Aspecto cognitivo: La mayora de los nios nias reconocen su nombre, lo saben escribir, reconoce el nombre el padre y de los madre y los integrante de la familia reconocen las vocales, los nmeros del 1 al 10, reconocen los animales y los colores.

Familia
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El nivel de integracin de la familia a la escuela no es el ms adecuado. Esto se evidencia en la escasa participacin y cooperacin de la familia, padres y representantes en actividades escolares tales como: reuniones, actos culturales, deportivos y campaas preventivas que promociona la institucin. Por lo que se refiere a la actuacin de los padres y representantes en la formacin acadmica de sus hijos o representados, la mayora de ellos manifiesta un bajo nivel de cooperacin. Es importante destacar que las carencias en materia de prctica de hbitos higinicos en los nios y nias de la seccin objeto de anlisis, obedecen al bajo nivel de participacin y cooperacin de la familia en este aspecto.

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CUADRO N 2 DE LA CONTRADICCIN PRINCIPAL

CAUSAS Falta de personal especializado en esa reas Falta de estrategias y materiales para realizar estas actividades Falta de motivacin del maestro

CONTRADICCIONES PRINCIPAL La contradiccin que se genera en lo planteado del artculo 111 de la Constitucin de la Republica Bolivariana de Venezuela y la realidad observada en el CEIB Moromoy es que dichas actividades fsicas no son puestas en prctica dentro la escuela.

CONSECUENCIAS Que el nios nias no pueda crecer de manera integral El nios nias tenga confianza por s mismo Que los nios y nias ms adelante no sienta la necesidad de disfrutar el descubrir y aprender. Alteracin ambiental. Degradacin de los suelos. del impacto

Uso

indiscriminacin

de

productos La contradiccin que se genera en el artculo 37 de la ley orgnica del

qumicos.

Mal uso y manejo de las reas verdes ambiente y la realidad observada le falta de principios ambientales de la escuela. partiendo de valores socio-culturales.

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Sobre proteccin de los padres.

La contradiccin que se genera en lo planteado en los objetivos del currculo de educacin para inicial la a realidad e

Inadecuado escolar

comportamiento

Bajo rendimiento escolar Problema para adquirir normas bsicas de comportamiento y convivencia escolar.

observada es ausencias de estrategias didcticas adaptacin integracin de los nios nias.

Ausencias de normas de convivencias De los padres y familia

La contradiccin que se generan en lo planteado en los ejes curriculares de inicial y la realidad

Inadecuado escolar

comportamiento

Falta de atencin de nios nias en el educacin aula de clases nios y nias. Poco inters en el crecimiento de los padres.

Bajo rendimiento escolar. Problemas para adquirir normas bsicas de comportamiento convivencia escolar. y

observada hay poco inters de los

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Identificacin y formulacin del problema sociopedaggico

El juego es la actividad ms agradable con la que cuenta el ser humano. Desde que nace hasta que tiene uso de razn el juego ha sido y es el eje que mueve sus expectativas para buscar un rato de descanso y esparcimiento. De all que a los nios no debe privrseles del juego porque con l desarrollan y fortalecen su campo experiencial, sus expectativas se mantienen y sus intereses se centran en el aprendizaje significativo. El juego, tomado como entretenimiento suaviza las asperezas y dificultades de la vida, por este motivo elimina el estrs y propicia el descanso. El juego en el aula sirve para fortalecer los valores: honradez, lealtad, fidelidad, cooperacin, solidaridad con los amigos y con el grupo, respeto por los dems y por sus ideas, amor, tolerancia y, propicia rasgos como el dominio de s mismo, la seguridad, la atencin - debe estar atento para entender las reglas y no estropearlas, la reflexin, la bsqueda de alternativas o salidas que favorezcan una posicin, la curiosidad, la iniciativa, la imaginacin, el sentido comn, porque todos estos valores facilitan la incorporacin en la vida ciudadana. Desde esa perspectiva, la ldica es reconocida por todos sin distincin de razas, de credos ni de ideologas. El tema que se ha seleccionado est referido a diferentes actividades recreativas como estrategia en una forma de adquirir aprendizajes significativos. Tambin es importante implementar en el centro de educacin inicial

actividades recreativas como ayuda estratgica para el desarrollo de habilidades motrices bsicas, intelectuales y destrezas en los nios (as) que permitan profundizar, mejorar, ampliar y motivar las actividades escolares y del entorno. La recreacin y la ldica es algo que los nios siempre han conocido, es ms fcil que se expresen honestamente a travs de ese medio. Desde este punto de vista, la recreacin es una combinacin entre aprendizaje serio y diversin. No hay acontecimientos de ms valor que descubrir que las
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actividades recreativas pueden ser creativas y el aprendizaje divertido. Si las actividades se planifican conscientemente, el docente aprende y se divierte a la par. Por este motivo el objetivo principal fue proponer estrategias donde las actividades recreativas es el elemento principal. Otra definicin bastante conocida por englobar los principales aspectos que los diferentes autores incluyen en mltiples definiciones es la del profesor norteamericano Harry A. Overstrut 2009 quien plantea que: "La Recreacin es el desenvolvimiento placentero y espontneo del hombre en el tiempo libre, con tendencia a satisfacer ansias psico-espirituales de descanso, entretenimiento, expresin, aventura y socializacin". En esta definicin el elemento socializacin le imprime un sello particularmente que la distingue por cuanto es uno de los aspectos de ms resonancia en las funciones de la Recreacin, sin embargo, en ella no queda preciso el hecho del desarrollo que propicia al individuo. El propsito es que las actividades fsicas recreativas que se les realicen, sean de mayor importancia para la enseanza y aprendizaje ya que es una ayuda estratgicas para el desarrollo preparacin habilidades motrices bsicas, intelectuales y destrezas en los nios nias le permitan profundizar, mejorar, ampliar y motivar las actividades escolares del entorno. , es por ello que surgen las siguientes interrogantes al respecto: Qu estrategias se pueden recreativas de los nios y nias? Cmo podemos desarrollar recreativas de los nios y nias? Qu material debemos utilizar para las actividades fsicas recreativas de los nios y nias? Cules sern los resultados obtenidos mediante la implementacin de estrategias ldicas que fomente las actividades recreativas?
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realizan para lograr las actividades fsicas

esas estrategias para las actividades fsicas

Fundamentacin terica del problema sociopedaggico

Antecedentes de la investigacin : En presente investigacin tiene como objetivo primordial el de aplicar estrategias ldicas en diversas actividades en relacin a los nios y nias del C.E.I.B Moromoy para el logro de un aprendizaje significativo en tal sentido se presentan a continuacin se presentan algunos trabajos anteriores y referencias bibliogrficas que guardan relacin con la investigacin. Al Respecto Jorge Ramrez:( 2010) en su proyecto de investigacin algunas

titulado: La recreacin como medio de enseanza aprendizaje nos dice que: La recreacin es cualquier forma de experiencias, complementarias, a los marcos laboral y escolar, que se realizan en el tiempo libre y a escogencia propia del individuo con el objeto de producirse satisfaccin o diversin para el alivio fsico o mental, y contribuir a su desarrollo intelectual y psico-fsico, a travs de la realizacin de actividades fsicas y socioculturales. Pag.N13. El autor seala la importancia de la recreacin para la contribucin de un aprendizaje significativo en el rea de educacin inicial, es por ello la estrecha relacin que guarda con el siguiente proyecto de investigacin, ya que en ambos se resalta la importancia de la estrategia ldica para alcanzar habilidades y destreza n los nios y nias de la educacin inicial. lvarez Juan. (2.007), en el trabajo titulado: Estrategias ldicas para el aprendizaje de la lectoescritura de los nios y nias de 2do grado seccin u de la U.E EL Palmar Valencia estado Carabobo. Las estrategias de elaboracin como en las de organizacin, la idea fundamental no es simplemente reproducir la informacin aprendida, sino ir ms all, con la elaboracin u organizacin del contenido; esto es, descubriendo y construyendo significados para encontrar sentido en la informacin. Esta mayor
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implicacin cognitiva (y afectiva) del aprendiz, e su vez, permite una retencin mayor que la producida por las estrategias de recirculacin antes comentada. Es necesario sealar que estas estrategias pueden psicolgica.Pag.N27. En esta investigacin se comenta sobre la importancia fundamental que tiene la colocacin en prctica de las estrategias en la adquisicin del aprendizaje , es por eses motivo que guarda relacin con la investigacin propuesta ya que revelar las estrategias que deberan aplicarse en las aulas de clases para mejorar diversas actitudes , habilidades y destrezas que como docentes se debe tener esa iniciativa con el fin potenciar a sus nios y nias en las debilidades que puedan presentar en un momento determinado. Segn Garrios y Fulcado (2009). Realizaron una investigacin con el ttulo "Juegos Ldicos". "La Capacidad ldica se desarrolla articulando las estructuras psicolgicas globales tales como las cognitivas, afectivas y emocionales. Como toda capacidad es necesario desarrollarla para que se convierta en cualidad y hbito y no en una incapacidad por falta de uso. Como todo desarrollo humano implica poner en funcionamiento toda nuestra percepcin a travs de los seis sentidos. Pg. 12. El objetivo general de la investigacin fue determinar cmo se puede obtener conocimiento mediante la implementacin de los juegos ldicos en la educacin y como se deben desarrollar en los diferentes espacios donde el nio y la nia interactu de esta manera lograran desarrollarse ms rpida y segura en el crecimiento de sus conocimientos, permitiendo de esta manera la socializacin entre nios y nias en un aula determinada. Este antecedente se relaciona con el proyecto de investigacin ya que permite a travs de la colocacin en prctica del juego como herramienta para desarrollar diversas destrezas en los nios y nias. Al respecto Odreman (2.010) hace mencin en su trabajo referente a:
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aplicarse slo si el material

proporcionado al estudiante tiene un mnimo de significatividad lgica y

Estrategias ldicas para la integracin de alumnos con deficiencias auditivas del oeste de caracas Objetivo general: Integrar a los jvenes con deficiencias auditivas , mayores de 15 aos de la Parroquia Juan de Villegas ubicada al oeste de la Ciudad de Caracas, para dar su integracin a travs de juegos y actividades recreativas. Metodologa: El presente trabajo de investigacin se ubica en la modalidad de investigacin accin tipo participativa .Conclusin: se enmarca en la importancia de la integracin de alumnos con deficiencias auditivas a su entorno social a travs de actividades recreativas de la Parroquia Juan de Villegas ubicada al oeste de la Ciudad de caracas, para integracin social. En base a esto Fernndez (2.005) seala en su proyecto de investigacin. "Actividades ldicas para mejorar el proceso de iniciacin de los nios y nias en la educacin inicial, mediante los juegos tradicionales. "El juego ayuda a los alumnos(as) a desarrollar las capacidades fsicas y las habilidades y destrezas bsicas, el juego es un elemento imprescindible para el desarrollo de aprendizajes significativos, en el juego es el propio alumno(a) el que aporta soluciones a los problemas planteados. Tiene su carcter creativo lleno de imaginaciones y fantasa. Mediante el juego desarrolla todos los mbitos de la conducta humana; cognoscitiva, motoras y socio afectivos. (p. 41) Esto resalta la importancia del juego en la los educandos(as), es por ello que se plantea a travs de este proyecto la puesta en prctica de los juegos tradicionales como estrategias para desarrollar las habilidades motrices en los nios(as) de educacin inicial .Lo planteado conduce a que los nios sean inhibidos de una parte fundamental de su proceso educativo formativo como lo es el juego, parte inherente de stos, por ello se deben realizar actividades donde el juego promueva aprendizaje y la espontaneidad y creatividad por medio de los juegos que practican. Estos antecedentes citados guardan una estrecha relacin con la investigacin, por cuanto los autores mencionados sealan en sus diferentes
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dar continuidad a

estudios la gran relevancia que tiene, las estrategias ldicas, para abordar diferentes problemticas presentadas en el mbito escolar especficamente en el mbito de la educacin inicial.

Fundamentos filosficos: El mejoramiento prctico de los procesos educacionales posee como importante precedente la reflexin crtica y el asentamiento sobre slidos y multidisciplinarias bases cientficas de la labor de los profesores y directivos implicados en dicho proceso. El problema objeto de estudio analizado filosficamente posee una peculiar trascendencia al ofrecernos la Filosofa un conjunto de instrumentos tericos- prcticos que permiten desenvolver el mismo de un modo ms consiente, eficiente, eficaz y pertinente. La Filosofa es un instrumento para comprender y transformar cualquier proceso de actividad humana, su regin de anlisis es la reflexin acerca de la naturaleza, sociedad y pensamiento humano a partir de su relacin activa del hombre con la realidad, nos brinda su mtodo que es la dialctica materialista y su finalidad es la superacin de la enajenacin del individuo. A partir de la visin de la Filosofa como forma universal de la actividad humana, la educacin y el proceso de enseanza- aprendizaje consiste en la actividad orientada a transmitir conocimiento formar hbitos, habilidades, actitudes y valores imprescindibles para que el individuo pueda solucionar problemas y su insercin activa y eficaz en la sociedad. De ah la relacin necesaria de la Filosofa o los fundamentos filosficos para lograr en los estudiantes un aprendizaje desarrollador y no reproductivo ya que si se quiere modelar un sujeto y prepararlo para enfrentar las complejidades del mundo actual debemos recurrir al sistemas de disciplinas cientficas que estudian la naturaleza esencial del hombre. La educacin basada en los fundamentos filosficos contribuye a racionalizar la existencia y los modos de comportamiento del hombre en la sociedad, a que la
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existencia del hombre en esa sociedad adquiera un sentido de la vida consciente y adecuado y a la socializacin del individuo y su desenajenacin elevando el componente creativo y el valor social del trabajo Fundamentos psicolgicos Son innumerables los aportes que han hecho las diversas corrientes psicolgicas a la educacin en general y por consiguiente a la educacin preescolar. Estos son adquiridos por los nios desde que nacen hasta la edad de tres aos, cuando reconocen regularidades en el mundo que los rodea y comienzan a identificar etiquetas de lenguaje o smbolos para estas regularidades (Macnamara, 1982). Este aprendizaje temprano de conceptos es principalmente un proceso de aprendizaje por descubrimiento, donde el individuo distingue patrones o regularidades en eventos u objetos y reconoce stas como las mismas regularidades etiquetadas por personas mayores con palabras o smbolos. Esta es una habilidad fenomenal que es parte de la herencia evolutiva de todos los seres humanos normales. Despus de los 3 aos, el aprendizaje de nuevos conceptos y proposiciones es mediado fuertemente por el lenguaje, y se lleva a cabo sobre todo por un proceso de aprendizaje por recepcin donde los nuevos significados son obtenidos al hacer preguntas y obtener respuestas que clarifiquen las relaciones entre conceptos y proposiciones previos y nuevos conceptos y proposiciones. Esta adquisicin es mediada de manera muy importante cuando estn disponibles experiencias concretas o apoyos; por ende la importancia de actividades prcticas en el aprendizaje de la ciencia con nios pequeos, pero esto tambin es cierto con aprendices de cualquier edad y en cualquier tema. Fundamentos sociolgicos: La sociedad constituye un conjunto de individuos interactuarte, establecindose vnculos afectivos, valores, tradicionales, normas e ideas comunes. El nio desde su nacimiento crece en un ambiente familiar, donde la familia cumple una funcin de socializacin primaria.
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A pesar de que algunos pioneros en psicologa nunca se suscribieron al dogma de los conductistas, las polticas de la psicologa y el control sobre las agencias que proveen financiamiento a investigaciones hicieron muy difcil que investigadores con otros puntos de vista tuvieran acceso a los recursos para sus investigaciones y publicar sus descubrimientos, particularmente en los EEUU. Piaget en Suiza, Vygotsky en Rusia, y Barlett en los EEUU se encuentran entre estos pioneros. Piaget y Vygotsky publicaron fuera de EEUU, y Barlett si logr llegarle a una audiencia pequea en EEUU que simpatizaba con sus teoras. El trabajo de estas personas empezando a principio de los 1900s estableci parte de las bases para estudios sobre el aprendizaje en humanos relacionados con los procesos cognitivos complejos que se dan dentro del cerebro, y que por lo tanto no eran fciles de observar. El psiclogo conductista estricto vea este trabajo como mentalista y falto de metodologa y rigurosidad cientfica. Sin embargo, lo que carecan en rigor experimental lo compensaban de ms por el alto nivel de relevancia que su trabajo tenan en el aprendizaje en la escuela y el trabajo. Gradualmente el pndulo oscil a favor de los psiclogos cognitivos, y definitivamente ellos dominan actualmente la disciplina. Fundamento pedaggico: Coherente con las tendencias presentadas acerca del desarrollo y aprendizaje infantil, el currculo concreta su base pedaggica en la concepcin constructivista del conocimiento, el aprendizaje significativo, la globalizacin de los aprendizajes y la definicin del/la docente de Educacin Inicial como mediador(a) en el proceso del desarrollo y aprendizaje infantil. La concepcin del conocimiento que se privilegia en la accin educativa inicial, en articulacin con la Educacin Bsica, supone, tanto la accin del acervo o subjetividad en la construccin del objeto, como la particular perspectiva del sujeto, derivada de su ubicacin en un entorno ecolgico, histrico y social desde donde se construye ese saber. Esta orientacin supone la integracin de los cuatro pilares fundamentales de la
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educacin, sealados en el Informe a la UNESCO de la Comisin Internacional sobre la Educacin para el Siglo XXI (1996): Conocer: el conocimiento se verifica como comprensin, como acciones, como conducta, como lenguaje, parte de la interaccin con el objeto de estudio y otros sujetos. Hacer: para influir en el entorno hacen falta tcnicas y mtodos, utilizados con intencionalidad. Convivir: la necesidad de "aprender a vivir juntos conociendo a los dems, su historia, sus tradiciones y su espiritualidad" en la bsqueda de "crear un espritu nuevo que impulse la realizacin de proyectos comunes o la solucin inteligente y pacfica de los inevitables conflictos", (Delors 1996). Ser: la sntesis de los tres pilares anteriores, lo que demuestra que el ser humano es la construccin de las experiencias de toda una vida. Con esta base epistemolgica, se entiende al proceso pedaggico como una prctica donde el educando acta sobre la realidad para conocerla y transformarla, de ah que el nio y la nia construyen su conocimiento a medida que interactan con el ambiente donde se desenvuelven, desde su cultura.

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Bases tericas: Al hablar del juego y de su funcin en el desarrollo del nio en edad escolar se plantean dos problemas fundamentales. El primero es en qu modo surge el juego en e l desarrollo del nio, es decir, se trata del problema del origen del juego, de su origen del juego, de su gnesis, el segundo problema es el papel que esta actividad desempea en su desarrollo, es decir, el significado del juego como forma de desarrollo del nio en etapa fase. Vygotski (1996) al respecto indica: A menudo explicamos el desarrollo del nio mediante el desarrollo de sus funciones intelectuales, es decir, cualquier nio se plantea ante nosotros como ser terico que segn el mayor o menor grado de desarrollo intelecto, pasa de un nivel de edad al siguiente, donde no se toman en consideracin las exigencias, las pulsiones del nio, los impulsos, las motivaciones de su actividad, las cuales forman parte de la funcin del juego, y a las cuales estimulan y lo inducen actuar y a aprender (p. 11). Lo indicado por el autor pone en manifiesto que el juego no es considerado como un elemento que estimula el desarrollo intelectual, motriz y afectivo de los nios y nias, sobre todo en los primeros aos de vida, en la cual elabora sus primeros esquemas y herramientas, las cuales le permitir asumir y superar los retos que le corresponder vivir en el transcurso de su vida escolar y de adulto. Teora Fisiolgica del Juego: Clarapede y Querat en una concepcin fisiolgica, hablan de la teora del entretenimiento o de la reaccin y dicen que: el juego tiene su origen en la necesidad de descanso, entretenimiento, recreacin de regeneracin de las fuerzas psquicas, mentales. Shiller (1795) tambin habla de una teora de energa superflua y explica que el juego es un excedente de la fuerza nerviosa y de la energa vital, el juego es una actividad por el gusto.
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El psiclogo Wundt (1880) en sus Conferencias sobre el alma humana y sobre el alma animal, dice: consideremos como juegos ciertas acciones de los animales superiores cuando nos parecen imitaciones. F.J. Burtendijk (1930) dice: En lo juvenil encontramos, en efecto, un afn primario de Movimiento, un quantum de energa que se origina de la forma misma de existencia de la criatura animal o humana, y que no se canaliza y deriva todava en forma de accin seria Los nios y nias del C.E.I El Moromoy , adquirieron conocimientos a travs de la puesta en prcticas de actividades ldicas y recreativas que permitieron la interaccin con su medio de manera gratificante. Bases legales: Para el desarrollo de la investigacin fue necesario extraer los fundamentos legales que dan valor al tema de estudio con la finalidad de determinar la importancia que tienen estos en el adecuado funcionamiento y dndole cumplimiento a lo establecido en las diferentes, leyes, reglamento y resueltos. Estas bases legales son. Constitucin de la Republica Bolivariana de Venezuela (1999)

Artculo 3: Para garantizar el acceso del individuo y de la comunidad al conocimiento y prctica del deporte, la recreacin y el aprovechamiento del tiempo libre, el Estado tendr en cuenta los siguientes objetivos rectores: Objetivos generales y rectores de la ley 1. Integrar la educacin y las actividades fsicas, deportivas y recreativas en el sistema educativo general en todos sus niveles.

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2. Fomentar, proteger, apoyar y regular la asociacin deportiva en todas sus manifestaciones como marco idneo para las prcticas deportivas y de recreacin. 3. Coordinar la gestin deportiva con las funciones propias de las entidades territoriales en el campo del deporte y la recreacin y apoyar el desarrollo de stos. 4. Formular y ejecutar programas especiales para la educacin fsica, deporte, y recreacin de las personas con discapacidades fsicas, squicas, sensoriales, de la tercera edad y de los sectores sociales ms necesitados creando ms facilidades y oportunidades para la prctica del deporte, de la educacin fsica y la recreacin. 5. Fomentar la creacin de espacios que faciliten la actividad fsica, el deporte y la recreacin como hbito de salud y mejoramiento de la calidad de vida y el bienestar social, especialmente en los sectores sociales ms necesitados. 6. Promover y planificar el deporte competitivo y de alto rendimiento, en coordinacin con las federaciones deportivas y otras autoridades competentes, velando porque se desarrolle de acuerdo con los principios del movimiento olmpico. 7. Ordenar y difundir el conocimiento y la enseanza del deporte y la recreacin y, fomentar las escuelas deportivas para la formacin y perfeccionamiento de los practicantes y cuidar la prctica deportiva en la edad escolar, su continuidad y eficiencia. 8. Formar tcnica y profesionalmente al personal necesario para mejorar la calidad tcnica del deporte, la recreacin y el aprovechamiento del tiempo libre, con permanente actualizacin y perfeccionamiento de sus conocimientos. 9. Estimular la investigacin cientfica de las ciencias aplicadas al deporte, para el mejoramiento de sus tcnicas y modernizacin de los deportes.

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Los artculos antes mencionados, dan una visin hacer de la importancia que el estado venezolano da mediante la formulacin de diversas leyes, artculos, al desarrollo pleno de la personalidad de los nios y nias mediante la recreacin. Artculo 22: Las empresas pblicas y privadas, de acuerdo con sus caractersticas y en correspondencia con las polticas intersectoriales del Estado y los planes generales de desarrollo endgeno, local, regional y nacional, estn obligadas a contribuir y dar facilidades a los trabajadores y las trabajadoras para su formacin acadmica, actualizacin, mejoramiento y perfeccionamiento profesional; as mismo, estn obligadas a cooperar en la actividad educativa, de salud, cultural, recreativa, artstica, deportiva y ciudadana de la comunidad y su entorno. Este artculo formula la corresponsabilidad que deben tener las empresas pblicas y privadas, para brindar u otorgar espacios y tiempo para la puesta en prctica de actividades recreativas de sus empleados. Artculo 81: Derecho a participar. Todos los nios y adolescentes tienen derecho a participar libre, activa y plenamente en la vida familiar, comunitaria, social, escolar, cientfica, cultural, deportiva y recreativa, as como a la incorporacin progresiva a la ciudadana activa. Este artculo menciona la importancia o el deber que tiene el Estado, la familia y la sociedad deben crear y fomentar oportunidades de participacin de todos los nios y adolescentes y sus asociaciones.

Artculo 84: Derecho de Libre Asociacin. Todos los nios y adolescentes tienen derecho de asociarse libremente con otras personas, con fines sociales, culturales, deportivos, recreativos, religiosos, polticos, econmicos, laborales o de
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cualquier otra ndole, siempre que sean de carcter lcito. Este derecho comprende, especialmente, el derecho a: Formar parte de asociaciones, inclusive de sus rganos directivos; Promover y constituir asociaciones conformadas exclusivamente por nios, adolescentes o ambos, de conformidad con la Ley; Pargrafo Primero: Se reconoce a todos los nios y adolescentes el ejercicio personal y directo de este derecho, sin ms lmites que los derivados de las facultades legales que corresponden a sus padres, representantes o responsables. Pargrafo Segundo: A los efectos del ejercicio de este derecho, todos los adolescentes pueden, por si mismo, constituir, inscribir y registrar personas jurdicas sin fines de lucro, as como realizar los actos vinculados estrictamente a los fines de las mismas. Pargrafo Tercero: Para que las personas jurdicas conformadas

exclusivamente por adolescentes puedan obligarse patrimonialmente, deben nombrar, de conformidad con sus estatutos, un representante legal con plena capacidad civil que asuma la responsabilidad que pueda derivarse de estos actos.

Reglamento General de la Ley Orgnica de la Educacin (2009)

Capitulo 4, de la Educacin Fsica y el Deporte Artculo 85: Quienes ejerzan cargos directivos y de representacin en las

organizaciones gremiales y sindicales de los profesionales de la docencia, gozarn de las facilidades que sean necesarias para realizar sus funciones, entre las cuales se podr incluir la licencia remunerada. Dichos dirigentes no podrn ser destituidos, trasladados, suspendidos o desmejorados de sus condiciones de trabajo en los cargos que desempeen, desde el momento de su eleccin o
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designacin hasta noventa das despus de haber cesado en sus funciones, salvo que incurran en falta grave conforme al ordenamiento jurdico vigente. En este sentido, el Plan Nacional Simn Bolvar (Desarrollo Econmico y Social de la Nacin 2007-2013), entre sus directrices, destaca la finalidad del Socialismo: la Suprema Felicidad Social, a partir de la construccin de una estructura social incluyente, un nuevo modelo social, productivo, humanista y endgeno, que persigue la igualdad de condiciones, de acuerdo con el pensamiento de nuestro Libertador, Simn Bolvar. De igual manera, entre las estrategias y polticas de dicho plan, se encuentra el ampliar la infraestructura y dotacin escolar y deportiva. Entendiendo la importancia de dar cumplimiento a lo expuesto anteriormente en la Carta Magna y el Plan Nacional Simn Bolvar, la Asamblea Nacional, a travs de la Comisin Permanente de Educacin, Cultura, Deportes y Recreacin, ha venido trabajando a favor de mejorar y enaltecer los avances obtenidos en materia deportiva, se hace necesario traer a colacin la situacin observada en el en el CEIB Moromoy, institucin educativa ubicada en la urbanizacin Moromoy de la parroquia Barinitas, municipio Bolvar del estado Barinas, donde los nios y nias muestran apata ,desinters al momento de realizar las actividades escolares ;ya que las docentes carecen de informacin sobre las estrategias ldicas y por consiguiente no colocan en prctica actividades motivantes que implementen la recreacin como modo de aprendizaje ,trayendo como consecuencia el desinters , la desmotivacin y la falta de un aprendizaje significativo El Plan Nacional Simn Bolvar, es un plan a largo plazo ideado por el Gobierno Revolucionario que busca profundizar los logros alcanzados por las Lneas Generales del Plan de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin del 2001 al 2007. Las siete lneas estratgicas definen la plataforma programtica del gobierno para el perodo 2007-2013, incluyendo la ampliacin de su perodo hasta el 2021, concibiendo la necesidad de un soporte institucional, un modelo poltico y econmico, como de valores ticos y morales, para la construccin del modelo
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socialista venezolano. Este plan sirve de soporte terico al proyecto de gobierno y a las iniciativas de desarrollo del gobierno revolucionario y habla de la necesaria e impostergable refundacin de la patria. Este proyecto nos llama a la construccin de una nueva tica socialista, que le permita a los venezolanos darle vida a una cultura democrtica y solidaria, que nos lleve a alcanzar la suprema felicidad social, con nuevos modelos de produccin humanistas, con una visin transformadora tico. Por esto es importante darle respuesta a algunas preguntas que son bsicas y necesarias, para poder trazar nuestra agenda. Siete Lneas Estratgicas Plan Simn Bolvar Una comunidad es un espacio geogrfico, de mayor o menor extensin, en el cual vive un grupo poblacional conformado por un nmero variable de personas y que posee una cierta organizacin social. en cuanto a las estrategias geopolticas nacionales e internacionales y un compromiso real a favor de la conformacin de un Estado

La comunidad puede estar expuesta a determinadas situaciones, constantes o transitorias que pueden ocasionarle daos. Estos daos pueden afectar tanto a personas o familias como a la comunidad o el medio ambiente. Sin embargo, en ocasiones, las personas no tienen una real percepcin del riesgo a que estn expuestas. Muchas veces esto se debe a la ignorancia misma del peligro, otras al hecho de estar conviviendo.

Definicin de categoras bsicas

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Ldica Ldica puede considerarse como el conjunto de las diferentes manifestaciones artsticas, culturales, autctonas y tradicionales, propias de una regin, un grupo o una sociedad. La ldica encierra diferentes dimensiones de la vida del ser humano entre las que se pueden mencionar: el goce, la esttica, el juego, la fantasa, la vida y la muerte, las cuales permiten asumir un lugar e identidad, adems de un modo de ser particular. Por qu a travs de la ldica? La ldica puede ser concebida como la forma natural de incorporar a los nios y nias en el medio que los rodea, de aprender, de relacionarse con los otros, de entender las normas y el funcionamiento de la sociedad a la cual pertenecen (todo ello hace referencia a la socializacin como el proceso de induccin amplio y coherente de los seres humanos en el grupo social que les toc en suerte en el momento de nacer, que le permite aprehender y construir la realidad a partir de los parmetros de su grupo de referencia, y posteriormente ampliar su marco de referencia y cosmovisin a travs de su vinculacin en otros grupos, subculturas y culturas diferentes a la suya). Por lo que la ldica es parte fundamental de este proceso, (de socializacin) en lugar de forma natural porque todo esto es simblico y por tanto humano. Ejemplos a cerca de los beneficios del juego Para la Corporacin Da del Nio, a partir de su experiencia en la asesora tcnica y operativa del Plan de la Celebracin del Da de la Niez y la Recreacin, desde el ao 1999 y el programa Ludotecas NAVES desde el ao 2000, el juego desarrollado de una manera adecuada genera beneficios en diferentes etapas del desarrollo humano, que en trminos generales son: Favorece la catarsis Desarrolla la creatividad Es indispensable para la socializacin del nio o nia
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 Desarrolla y favorece la comunicacin Genera reflexin Colabora con la solucin de problemas Favorece el aprendizaje Permite el descubrimiento del cuerpo Desarrolla el pensamiento creativo Desarrolla la psicomotricidad Desarrolla el vocabulario Media la realidad Posibilita el desarrollo moral Desarrolla destrezas mentales Desarrolla destrezas fsicas Produce confianza en s mismo y en sus capacidades Permite el intercambio generacional Propicia la horizontalidad de las relaciones Desarrolla la imaginacin. Cmo se deben seleccionar las estrategias en el mbito escolar? La formacin permanente de los docentes de Educacin Inicial es un proceso que demanda el dominio de los contenidos y procedimientos para ensear, es por ello que hay que valerse de estrategias que permitan alcanzar el inters del nio y la nia en los contenidos a desarrollar. Para ello cabe preguntarse, qu son las estrategias? Y segn Huerta (2000), las estrategias s on aquellas que permiten conectar una etapa con la otra en un proceso; es la unin entre el concepto y el objeto, donde el concepto representa el conocimiento y conjunto de ideas que el sujeto tiene del objeto y el objeto es la configuracin fsica de la materia viva o animada, donde la materia viva est representada por el hombre. (p.78) As mismo, Chacn (2000) la define como un conjunto de proceso y secuencias que sirven para apoyar el desarrollo de tareas intelectuales y manuales se derivan de los contenidos, para lograr un propsito. Visto as, para
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estos autores las estrategias deben dirigirse a los alumnos tomando en cuenta los contenidos que sean necesarios para su inters y a su vez contar con una motivacin entre el profesor y los estudiantes. Cooper (2001) refiere que las estrategias son planes para dirigir el ambiente del aprendizaje de tal manera que se proporcionen las oportunidades para lograrlo, as como los objetivos. Su xito depende de los mtodos empleados, del uso de la motivacin, as como de las secuencia, pauta y formacin de equipo que se sigan. Para el autor es importante la metodologa que se emplean dentro de sus estrategias afirma, al igual que Chacn y Huerta, la necesidad que tiene la motivacin dentro del desarrollo de las estrategias. Las estrategias deben estar dirigidas, especficamente a la organizacin mental y a los esquemas intelectuales de los estudiantes. Por tal razn, Carretero (1995), enfatiza que: (a) el estudiante debe ser animado a conducir su propio aprendizaje (b) la experiencia adquirida por este debe facilitar el aprendizaje; (c) las prcticas del aprendizaje deben ocuparse ms de los procedimientos y competencia que de los conocimientos estrictos. Es decir las estrategias deben planificarse tomando en cuenta los esquemas intelectuales de los estudiantes apuntando a la motivacin del estudiante por aprender y que este ser participativo en su proceso, que los conocimientos previos sirva de enlace para ayudar al que el aprendizaje sea flemudo. Y por consiguientes las actividades deber estar dirigidas alcanzar las competencias. Al respecto Castenela (1999) sealan que un procedimiento adquiere y emplea de forma intelectual intencional para aprender significativamente a solucionar problemas y atender demandas acadmica. En cuanto al mtodo, Muoz y Noriega (1996). Lo define como El camino, manera o modo ms adecuado para alcanzar una meta (p. 34). La metodologa, segn estos autores posee un valor etimolgico, en cuanto al tratado de mtodo y al sistema propio de una ciencia particular. Para Zaragoza citado por Muoz y Noriega, (1996), las actitudes metodolgicas se clasifican por el grado de
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interaccin del profesor sobre el alumno. El mtodo a su vez puede ser didctico, dialctico y heurstica. Por el grado de influencia del profesor sobre el alumno el mtodo es impositivo, propositito y expositivo, y por el grado de valoracin del profesor sobre la enseanza misma el mtodo se caracteriza como dogmtico, es sptico y critico. La caracterizacin metodolgica depende de la aptitud del profesor, manifiesta con respecto a la condicin del estudiante en el logro de las metas, esta aptitud pocas veces es considerada fundamental a la hora de enfocar los procesos de enseanza y aprendizaje. A hora bien las estrategias y actividades se derivan del anlisis, de los mtodos y por el tipo de contenido sobre el cual se ejerzan. Cada uno de los mtodos genera, por lo comn, uno o ms procedimientos coherentes con el mtodo de referencia. Las estrategias instruccionales en el rea de educacin fsica deben ser concretas y entre sus puntos de referencia deben considerarse los siguientes aspectos: Equilibrar el manejo de los conceptos, procedimientos y aptitudes, introducir la globalizacin y la interdisciplinariedad y orientar el aprendizaje sobre el ente corporal, pero no atendiendo al movimiento de ese cuerpo o su desarrollo biolgico solamente, si no centrar su finalidad en el humano total como ser viviente integral. La seleccin de estas estrategias considera las tcnicos mixtas, es decir, individuales y colectivas. En tal sentido, las tcnicas individuales favorecen el auto aprendizaje, la auto responsabilidad y la autorrealizacin en los estudiantes. El empleo de tcnicas grupales segn Muoz y Noriega, propician la interrelacin entre el profesor y el estudiante y de estos ltimos entre si, en atencin al logro de las competencias, obtencin de informacin, construccin de conocimientos, cambios de actitudes, la experiencia previa, atencin individualizada, entre otros aspectos relevantes.

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Se tiene entonces, que es de gran importancia asumir que cada docente imprima su huella personal y profesional en el momento de conducir la enseanza, al igual que los estudiantes tienen una forma propia de alcanzar su aprendizaje por lo tanto, en la escogencia de las tcnicas se debe tener presente las caractersticas de los estudiantes y del profesor la matriz de ideas significativas del programa y la referencia tiempo-espacial del proceso. La ldica en la transformacin de proyectos sociales? La ldica es una dimensin del desarrollo humano tan importante como la cognitiva, la social y la comunicativa, entre otras. Adems, se precisa que la ldica se refiere a la necesidad que tiene toda persona de sentir emociones placenteras asociadas al vrtigo, la incertidumbre, la distraccin, la sorpresa o la contemplacin gozosa. Se puede ver como una actitud personal frente a la vida, caracterizadas por rasgos tales como la creatividad, la espontaneidad, el optimismo y el buen sentido del humor, rasgos que afloran en las interacciones personales cotidianas, hacen que el sujeto tenga variadas perspectivas del mundo, facilitndole estos integrantes de diversas formas a la multiplicidad de espacios que socialmente e le presentan. Sin embargo, es necesario no confundir ldica con juego, ya que el juego es ldico pero no todo lo ldico es juego. La ldica se recoge como una dimensin del desarrollo humano, siendo parte constitutiva de la persona y factor decisivo para enriquecer o empobrecer dicho desarrollo, pudiendo afirmarse que a mayores posibilidades de expresin y satisfaccin ldica corresponden mejores posibilidades de salud y bienestar. Actividad ldica no es algo ajeno, o un espacio al cual se acuda para distencionarce, si no como condicin para acceder a la vida, al mundo que nos da la cultura. Reconociendo a esta como una dimensin del desarrollo humano la cual se manifiesta en expresar y comunicar emociones a travs de las expresiones como la risa, el canto, los gritos, el goce en general.

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La ldica fomenta el desarrollo psicosocial, la adquisicin de saberes, la conformacin de la personalidad se desarrolla articulando las estructuras psicolgicas globales (cognitivas, afectivas, y emocionales) mediante las expresiones sociales que los nios y nias tienen. Segn Carlos Jimnez, la ldica es ms bien una actitud, una predisposicin del ser frente a la cotidianidad. Es una forma de estar en la vida y de relacionarse con ella en esos espacios cotidianos en que se produce disfrute, goce, acompaado de las distenciones que producen las actividades simblicas e imaginarias como el juego, la chanza, el sentido del humor, el arte y otra serie de actividades (sexo, baile, amor, afecto) que se produce cuando interactuamos con otros, sin ms recompensa que la gratitud que producen dichos eventos. Ahora bien, tomando la acepcin desde el enfoque pedaggico, es necesario resaltar los planteamientos de Motta:"la ldica es un procedimiento pedaggico en s mismo. La metodologa ldica existe antes de saber que profesor la va a propiciar. La metodologa ldica genera espacios y tiempos ldicos, provoca interacciones y situaciones ldicas. Una faceta pedaggica de lo ldico es aprender a convivir, a coexistir a partir de valores individuales y colectivos, es tambin ayudar a generar una comunidad escolar sensible, crtica y solidaria. La anterior concepcin establece la ldica, como la atmosfera que envuelve el ambiente pedaggico que se genera especficamente entre maestros y estudiantes, pes es caracterstico que en esos espacios se presenten diversas situaciones de manera espontanea, las cuales generan gran satisfaccin.

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Objetivos de la investigacin: Objetivo general: Aplicar estrategias ldicas que fomenten las actividades recreativas en los nios y nias de la seccin I en el C.E.I.B Moromoy durante el ao escolar 20122013. Objetivos especficos: Diagnosticar la necesidad que presentan los nios y nias en cuanto a las actividades fsicas y recreativas. Determinar una serie de fundamentos tericos que permitan la aplicacin de estrategias ldicas que fomenten las actividades recreativas en los Moromoy durante el ao nios y nias de la seccin I en el C.E.I.B escolar 2012- 2013 Disear una serie de estrategias ldicas que fomenten las actividades Moromoy

recreativas en los nios y nias de la seccin I en el C.E.I.B durante el ao escolar 2012- 2013.

Ejecutar estrategias ldicas que fomenten las actividades recreativas en los nios y nias de la seccin I en el C.E.I.B escolar 2012- 2013 Moromoy durante el ao

Evaluar la aplicacin de estrategias ldicas que fomenten las actividades recreativas en los nios y nias de la seccin I en el C.E.I.B durante el ao escolar 2012- 2013. Moromoy

Sistematizar el resultados de la aplicacin de estrategias ldicas que fomenten las actividades recreativas en los nios y nias de la seccin I en el C.E.I.B Moromoy durante el ao escolar 2012- 2013.

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Mtodos de investigacin Entre los mtodos de investigacin utilizados en el desarrollo del proyecto de investigacin se basaron en las orientaciones dadas por el docente asesor entre los cuales se pueden desacatar que se aplico el MTODO TERICO (Histricolgico):Permitiendo el estudio del objeto en su desarrollo y en sus contradicciones, mediante el anlisis de la bibliografa especializada sobre las estrategias ldicas ,para motivar a los nios y nias a la incorporacin de diversas actividades ,la aplicacin y diseo de las estrategias propuestas. Mtodo de anlisis y sntesis: Se aplic en la informacin obtenida en las diversas fuentes consultadas, como libros, diversas pginas de internet, docente de educacin inicial experiencias en la materia. Dialctico: Durante todo el proceso de elaboracin del trabajo. Mtodos Empricos: Encuesta: Utilizado para recolectar informacin del docente y Nios as acerca de la metodologa utilizada en para el abordaje de los nios y nias relacionadas a la aplicacin de estrategias ldicas para el desarrollo de las actividades recreativa. Observacin directa: Permiti obtener informacin sobre la realidad educativa del aula escolar. Esta se realizo en el aula de clase, recreo y entorno familiar. con

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Poblacin y muestras: Poblacin: Es un conjunto de individuos de la misma clase, limitada por el estudio segn Tamayo (1997) la poblacin se define como la totalidad del fenmeno donde las unidades de poblacin posee una caracterstica como lo cual se estudia y da origen a los datos de la investigacin a estudiar donde las unidades de poblacin posee una caracterstica como lo cual se estudia y da origen a los datos de la investigacin La matrcula total de la institucin: Son 175 alumnos.

Muestra: Es la que puede determinar la problemtica ya que les capaz de generar los datos con los cuales se identifican las fallas dentro del proceso. Segn Tamayo (1997) afirma que la muestra es el grupo de individuos que se toma de la poblacin, para estudiar un fenmeno estadstico. Matricula del saln: Son 13 alumnos siendo esta la muestra de la investigacin.

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CUADROS DE LA PLANEACIN DE LA ESTRATEGIA Nombre: Yomaika Gonzlez CI: 17.205.285 Trayecto: 3 semestre VIII Problema socio pedaggico identificado: actividades fsicas recreacin. Objetivo general: Aplicar estrategias ldicas que fomenten las actividades fsicas recreativas en los nios nias de la seccin I en el C.E.I.B Moromoy durante el ao escolar 2012- 2013
OBJETIVOS ESPECIFICOS ACTIVIDADES O TAREAS METODOS Y TECNICAS CONTEXTO PARTICIPANTES RECURSOS TIEMPO EVALUACION DE LOS AVANCES DEL PLAN

Diagnosticar la instrumento necesidad que recoleccin presentan en cuanto los Aplicacin

instrumento. datos:

Elaboracin

de Mtodo: de Histrico de Lgico de

Familia Escuela Comunidad

Docente aula

del Hojas Blancas

Diciembre de 2012.

Emprico.

nios y nias

Docente
del Tcnica:

en Ficha de Inscripcin

Observacin directa las actividades Encuesta a los Entrevista. fsicas y Padres y

instrumento

a Evaluacin

formacin. Nios y nias.

recreativas.

Representantes Revisin de la ficha de Inscripcin.

Lpiz.

Luego de tener esta informacin pude observar que las debilidades que presentaron los nios nias dentro del aula donde se llevo a cabo el diagnostico fue el desarrollo de estrategias para las actividades fsicas y recreacin, de all se tomo la decisin de trabajar con este tema para la realizacin del proyecto de aprendizaje.

Nombre: Yomaika Gonzlez CI: 17.205.285 Trayecto: 3 semestre VIII

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Problema socio pedaggico identificado: actividades fsicas recreacin Objetivo general: Aplicar estrategias ldicas que fomenten las actividades fsicas recreativas en los nios nias de la seccin I en el C.E.I.B Moromoy durante el ao escolar 2012- 2013
OBJETIVOS ESPECIFICOS ACTIVIDADES O TAREAS METODOS Y TECNICAS CONTEXTO PARTICIPANTES RECURSOS TIEMPO EVALUACION DE LOS AVANCES DEL PLAN

Determinar una serie de

Revisin fundamentos Documental: tericos que permitan Bsqueda en la aplicacin de pginas estrategias ldicas que electrnicas. fomenten

Mtodo: Inductivodeductivo. Emprico.

Familia Escuela Comunidad de

Docente aula. Docente formacin.

del Internet Textos en

Diciembre del 2012.

Tcnica: las Asesoramientos Ficha resumen. actividades recreativas Consultas en en los nios y nias de textos. la seccin I en el Revisin de C.E.I.B Moromoy leyes. durante el ao escolar 2012- 2013.

Nios y nias.

Luego de encontrar todas las informaciones pudo evidenciar que es muy importante trabajar con este tema ya que es vital para los nios nias del Centro Educativo Inicial Bolivariano la Moromoy Por eso es necesario obtener datos para la realizacin de dicho proyecto.

Nombre: Yomaika Gonzlez CI: 17.205.285 Trayecto: 3 semestre VIII Problema socio pedaggico identificado: actividades fsicas recreacin
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Objetivo general: Aplicar estrategias ldicas que fomenten las actividades fsicas recreativas en los nios nias de la seccin I en el C.E.I.B Moromoy durante el ao escolar 2012- 2013
OBJETIVOS ESPECIFICOS ACTIVIDADES O TAREAS METODOS Y TECNICAS CONTEXTO PARTICIPANTES RECURSO S TIEMPO EVALUACION DE LOS AVANCES DEL PLAN

Disear una serie de Juegos estrategias ldicas pelotas: que fomenten en en las los el actividades recreativas seccin C.E.I.B durante I el nios y nias de la Moromoy

de Mtodo: Inductivodeductivo. -Ordenar a los Emprico. nios nias en filas. Tcnica: -Tirarle la Ficha pelota al nio resumen hacia arriba.

Familia. Escuela. Comunidad. de

Docente aula.

del Pelota.

Diciembre del 2012.

Docente en Formacin. Nios y nias.

-Luego ao pasrsela por debajo de las escolar 2012- 2013. piernas.

La realizacin de este juego obtuvo un xito con la participacin de los nios nias, donde demostraron lo importante que es la actividad para ellos; ya que fue masiva los movimiento de la pelota donde la lanzaba hacia arriba y abajo para ejercitarse

Actividades

Mtodo:

Con la ejecucin de esta actividad

51

comunidad:

Emprico

Familia Comunidad

Nios, Nias

- Solicitud del permiso al Tcnicas: Consejo Lluvia de ideas Comunal - Invitacin a los nios y nias de la comunidad - Pinta Caritas. Realizacin de juegos Recreativos y Tradicionales: -Carrera saco, -Huevo cuchara, en en

Pinturas al fro (varios Padres y colores representantes pinceles Sacos, Limones, Cucharas , Bombas, Sillas, Pelotas, Cuentos, Regalitos , Cotillones , de golosinas ,

Febrero 2013

Docente en formacin

-Carrera de relevo, yincanas, lectura de cuentos, canciones entre otros.

comunitaria se pudo evidenciar que los nios y nias de la comunidad La Cochinilla, se incorporaron a todas las actividades recreativas planificadas, disfrutando y compartiendo entre ellos y con sus padres y representantes de estas actividades. De igual manera se evidencio la participacin de los padres y/o representantes de los nios, ellos se mostraron satisfechos por la intervencin de sus hijos en los juegos, participando junto con ellos en las
52

Entrega de cotillones a los nios y nias Entrega de regalos a los nios por las participaciones en los juegos. Refrigerio

dinmicas. La comunidad se mostr muy interesada por tomarlos en cuenta para realizar esta actividad. Es por ello que se logro el objetivo propuesto en la planificacin la recreacin de los nios y nias de la comunidad La Cochinilla.

Nombre: Yomaika Gonzlez CI: 17.205.285 Trayecto: 3 semestre VIII Problema socio pedaggico identificado: actividades fsicas recreacin Objetivo general: Aplicar estrategias ldicas que fomenten las actividades fsicas recreativas en los nios nias de la seccin I en el C.E.I.B Moromoy durante el ao escolar 2012- 2013
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OBJETIVOS ESPECIFICOS

ACTIVIDADES O TAREAS

METODOS Y TECNICAS

CONTEXTO

PARTICIPANTES

RECURSOS

TIEMPO

EVALUACION DE LOS AVANCES DEL PLAN

Ejecutar estrategias ldicas fomenten actividades recreativas en los nios y nias de la seccin I en el C.E.I.B Moromoy durante el ao escolar 2013. 2012que las

Conversatorio con los nios nias sobre las actividades fsicas recreativas: -utilizar hojas blancas para la importancias de las actividades fsica recreativas. -explicar a los nios nias para que nos sirve las actividades fsicas recreativas.

Mtodos. Inductivo deductivo Emprico Tcnicas: Observacin directa Instrumentos: Registro descriptivo

Familia. Escuela. Comunidad.

Docente del aula. Docente formacin. Nios y nias.

Hojas Lpiz.

Diciembre

en blancas

Para la realizacin del conversatorio utilice una hoja de trabajo donde plasme lo importante que tiene las actividades fsicas para los nios nias ya que es vital para la salud integral de su cuerpo y mente Luego le di una breve explique sobre ese tema.

Juegos deportivos:

Mtodos. Inductivo

Familia Escuela Comunidad

Docente del aula. Docente formacin. Nios y nias.

-Se realizaron deductivo movimientos con Emprico el cuerpo

Enero del Para la ejecucin de las estrategias nos en Cd, piedritas 2013. dirigimos a la cancha pequeas. de la escuela, donde Ula-ula. se realizo la cancin del calentamientos Radio. 54

mientras se Tcnicas: cantaba la cancin del Observacin directa calentamiento -utilizar el Ula-ula Instrumentos:

-realizar Registro movimientos con descriptivo las piedritas

ejercitando su cuerpo donde realizaba movimiento de caderas, manos pies , cabeza, rodilla para que as se logre lo alcanzado con la participacin de todos los nios nias A travs de la aplicacin de esta actividad se logro una participacin favorable de los nios, ya que dicha actividad estaba planificada para dos rondas pero por la motivacin y entusiasmo de los nios se realizo una tercera ronda. Por medio de esta actividad los nios reconocieron partes del cuerpo as como tambin ejercitaron Enero del sus extremidades. 2013. La realizacin de esta estrategia obtuvo motivacin a los nios nias ya que fue muy significativa para ellos, 55

A travs del Ulaula ejercito mi cuerpo: -Colocar al nios nias en crculos Explicar los movimientos que los nios van a realizar. juegos piedritas pequeas: con

Familia Escuela Comunidad

Ula-ula

Familia Escuela

Docente del aula Docente en Las piedritas formacin. Nios y nias.

-Utilizar piedrita en el medio del

Comunidad

pasillo -Colocar los nios en filas Realizar la Mtodos. actividad de las Inductivo piedritas con deductivo movimientos Emprico Tcnicas: Bailo terapia: -Hacer entrega de invitaciones para la participacin de nios y nias, docentes y representantes. Observacin directa Instrumentos: Registro descriptivo

les gusto mucho esta estrategia; que ellos queran volverla a repetirla, se logro la integracin en todas las actividades que se aplicaron.

Radio CD Con esta actividad se quera alcanzar un gran significado para el docente y los nios, y nia, para con ello lograr una gran participacin que fuera Enero del motivadora. 2013. Con el desarrollo de la bailo terapia que los nios cantaran y bailaran; para de esta forma lograr ejercitar cuerpo y mente para la salud fsica integral, tambin se quera demostrar con esta estrategia la 56

-Se concluir con la entrega de unos cotillones y refrigerios.

Familia. Escuela. Comunidad.

Docente del aula. Docente en formacin. Nios y nias.

Mtodos. Inductivo. Deductivo. Emprico. Tcnicas: Observacin directa. Instrumentos: Registro descriptivo.

integracin de las docente y nios y nias familia comunidad Luego para finalizar estaba planificado la entrega de cotillones y un pequeo refrigerio.

Nombre: Yomaika Gonzlez CI: 17.205.285 Trayecto: 3 semestre VIII Problema socio pedaggico identificado: actividades fsicas recreacin Objetivo general: Aplicar estrategias ldicas que fomenten las actividades fsicas recreativas en los nios nias de la seccin I en el C.E.I.B Moromoy durante el ao escolar 2012- 2013
OBJETIVOS ESPECIFICOS ACTIVIDADES O TAREAS METODOS Y TECNICAS CONTEXTO PARTICIPANTES RECURSOS TIEMPO EVALUACION DE LOS AVANCES DEL PLAN

Evaluar la Contrastacin Mtodo: aplicacin de de las Emprico. estrategias realidades. ldicas que

Familia Escuela

Docente del aula. Docente formacin. en

Enero del 2013.

Con la aplicacin del diagnostico, se pudo evidenciar una de la mayores necesidades 57

fomenten las actividades recreativas en los nios y nias de la seccin I en el C.E.I.B Moromoy durante el ao escolar 20122013.

Aplicacin de la Tcnica: gua de Observacin observacin. directa. Conversatorio con la docente tutor. Conversatorio con las familias.

Comunidad

Nios y nias

dentro del aula en cuanto a las actividades fsicas y recreativas de los nios nia, ya que el docente de deporte no realiza estrategias motivadoras que ayuden a evolucionar la participacin de las actividades planificadas. De igual manera se logro que los nios nias se incorporaran a las actividades

Nombre: Yomaika Gonzlez CI: 17.205.285 Trayecto: 3 semestre VIII Problema socio pedaggico identificado: actividades fsicas recreacin Objetivo general: Aplicar estrategias ldicas que fomenten las actividades fsicas recreativas en los nios nias de la seccin I en el C.E.I.B Moromoy durante el ao escolar 2012- 2013
OBJETIVOS ESPECIFICOS ACTIVIDADES O TAREAS METODOS Y TECNICAS CONTEXTO PARTICIPANTES RECURSOS TIEMPO EVALUACION DE LOS AVANCES DEL PLAN

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Sistematizar los resultados de la aplicacin de estrategias ldicas que fomenten las actividades recreativas en los nios y nias de la seccin I en el C.E.I.B Moromoy durante el ao escolar 20122013.

Desarrollo de la planeacin de las acciones y de las estrategias. -Contrastacin de las realidades (planeacin). -Entrevistas a la familia. Conversatorio. -Conversatorio en el docente tutor.

Mtodo: Emprico. Tcnica: Observacin directa.

Familia Escuela Comunidad

Docente del aula. Docente en formacin. Nios y nias

Enero del La aplicacin de estas 2013. Estrategias motivadoras arrojo un xito en la participacin de nios y nias en las actividades fsicas y recreativas, y se logro alcanzar los objetivos planeados en todas las actividades.

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DESARROLLO DE LA PLANEACIN DE LAS ACCIONES DE LA ESTRATEGIA. Diagnosticar la necesidad que presentan los nios y nias en cuanto a las actividades fsicas y OBJETIVO ACTIVIDAD recreativas. Elaboracin de Instrumento de recoleccin de datos Hojas, fichas de Docente del aula inscripcin, lpiz. PARTICIPANTES Docente formacin. DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD Con la realizacin de este instrumento, pude evidenciar una serie de datos que es preciso saber de los nios y nias, del Centro Educativo Inicial Bolivariano Moromoy los cuales se conocen los aspectos de cada uno de ellos, esta informacin se saco de las planillas de inscripcin de la docente. EVALUACION Luego de tener esta informacin pude observar las debilidades que presentaron los nios nias dentro del aula donde se arrojo la necesidades de la aplicacin de estrategias para las actividades fsicas, de all obtuve la decisin de trabajar con este tema para la realizacin de mi proyecto de aprendizaje OBSERVACIONES Diciembre del 2012. en FECHA

RECURSOS

DESARROLLO DE LA PLANEACION DE LAS ACCIONES DE LA ESTRATEGIA

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Determinar una serie de fundamentos tericos que permitan la aplicacin de estrategias ldicas OBJETIVO ACTIVIDAD RECURSOS que fomenten las actividades recreativas en los nios y nias de la seccin I en el C.E.I.B Moromoy durante el ao escolar 2012- 2013. Revisin Documental. Internet y textos. Docente en PARTICIPANTES formacin. Docente de aula. DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD Esta actividad consiste en la recoleccin de informacin con el tema el cual es las actividades fsicas recreativas en los nios y nias donde busque en las pginas electrnicas que me arrojo informacin valiosa, y asesoramiento de la docente del aula que me dio sugerencia para realizar este tema. EVALUACION Luego de encontrar todas las informaciones puede evidenciar que es muy importante trabajar con este tema ya que es vital para los nios nias del Centro Educativo Inicial Bolivariano la Moromoy Por eso es necesario obtener datos para la realizacin del proyecto. OBSERVACIONES FECHA Diciembre del 2012.

DESARROLLO DE LA PLANEACION DE LAS ACCIONES DE LA ESTRATEGIA Disear una serie de estrategias ldicas que fomenten las actividades recreativas en los
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OBJETIVO ACTIVIDAD RECURSOS

nios y nias de la seccin I en el C.E.I.B Moromoy durante el ao escolar 2012- 2013. Juego de pelota Pelota Docente en PARTICIPANTES formacin. Docente de aula. DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD FECHA Diciembre del 2012.

La aplicacin de esta Estrategia consiste en realizar movimiento con la pelota que ayuda a integrase mutuamente; primero se hace una fila con los nios nias luego se le lanza la pelota por arriba y despus por debajo de ellos para ejercitar sus manos, brazos, codos, piernas, rodillas. EVALUACION La realizacin de este juego obtuvo un xito con la participacin de los nios nias, donde demostraron lo importante que es la actividad para ellos; ya que fue masiva los movimiento de la pelota donde la lanzaba hacia arriba y abajo para ejercitarse. OBSERVACIONES La actividad no se realizo para la fecha que estaba planificada, por ausencia de la docente Mileidis Armas permiso medico.

DESARROLLO DE LA PLANEACION DE LAS ACCIONES DE LA ESTRATEGIA Disear una serie de estrategias ldicas que fomenten las actividades recreativas en los
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OBJETIVO ACTIVIDAD RECURSOS

nios y nias de la seccin I en el C.E.I.B Moromoy durante el ao escolar 2012- 2013. Comunitaria Pintura al fro, sacos, limones, cucharas, sillas, bombas, pelotas, cotillones. . Nios y Nias, PARTICIPANTES Padres y Representantes, Docente en formacin. DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD FECHA Febrero de 2013

Esta actividad consiste invitar a los nios de la Comunidad La Cochinilla a participar en una serie de juegos recreativos, que les va a permitir pasar un rato agradable. EVALUACION Con la ejecucin de esta actividad comunitaria se pudo evidenciar que los nios y nias de la comunidad La Cochinilla, se incorporaron a todas las actividades recreativas planificadas, disfrutando y compartiendo entre ellos y con sus padres y representantes de estas actividades. De igual manera se evidencio la participacin de los padres y/o representantes de los nios, ellos se mostraron satisfechos por la intervencin de sus hijos en los juegos, participando junto con ellos en las dinmicas. La comunidad se mostr muy interesada por tomarlos en cuenta para realizar esta actividad. Es por ello que se logro el objetivo propuesto en la planificacin la recreacin de los nios y nias de la comunidad La Cochinilla. OBSERVACIONES

DESARROLLO DE LA PLANEACION DE LAS ACCIONES DE LA ESTRATEGIA Ejecutar estrategias ldicas que fomenten las actividades recreativas en los nios y nias de la OBJETIVO
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seccin I en el C.E.I.B Moromoy durante el ao escolar 2012- 2013 ACTIVIDAD RECURSOS Conversatorio con los nios nias sobre las actividades fsicas recreativas. Hojas blancas y lpiz. Nios y Nias, PARTICIPANTES docentes de aula y docente en formacin. DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD El conversatorio de los nios nias se realizo un resumen, primero se coloco los nios nias en crculo, luego se le explico lo importante que son actividades fsica, despus se le pregunto que haba entendidos sobre el tema. EVALUACION Para la realizacin del conversatorio utilice una hoja de trabajo donde plasme lo importante que tiene las actividades fsicas para los nios nias ya que es vital para la salud integral de su cuerpo y mente Luego se les dio una breve explicacin sobre ese tema. OBSERVACIONES Para la ejecucin y disfrute de estas estrategias motivadoras, nos dirigimos a la cancha de la escuela, donde se realizaron estos juegos tradicionales, logrando el propsito en su totalidad, alcanzando la integracin y participacin de todo el grupo, disfrutando al mximo estas actividades FECHA Enero del 2013.

DESARROLLO DE LA PLANEACION DE LAS ACCIONES DE LA ESTRATEGIA

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Ejecutar estrategias ldicas que fomenten las actividades recreativas en los nios y nias de la OBJETIVO ACTIVIDAD RECURSOS seccin I en el C.E.I.B Moromoy durante el ao escolar 2012- 2013. Juegos deportivos. Radio CD. Nios y Nias, PARTICIPANTES docentes de aula y docente en formacin. DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD se aplico una cancin para realizar movimiento se llama el calentamiento esta estrategia le ayudo a ejercitarse ,le permiti la participacin masiva a los nios fue la ms exitosa para ellos, la cantaban con emocin quera que se la repitiera. EVALUACION Para la ejecucin de las estrategias nos dirigimos a la cancha de la escuela, donde se realizo la cancin del calentamientos, ejercitando su cuerpo donde realizaban movimiento de caderas, manos pies , cabeza, rodilla para que as se logre lo alcanzado con la participacin de todos los nios nias. OBSERVACIONES La actividad no se realizo para la fecha que estaba planificada, por ausencia de la docente Mileidis Armas ausente por permiso medico. FECHA Enero del 2013.

DESARROLLO DE LA PLANEACION DE LAS ACCIONES DE LA ESTRATEGIA Ejecutar estrategias ldicas que fomenten las actividades recreativas en los nios y nias de la OBJETIVO seccin I en el C.E.I.B Moromoy durante el ao escolar 2012- 2013.
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ACTIVIDAD RECURSOS

A travs del Ula-ula ejercito mi cuerpo. Ula-ula. Nios y Nias, PARTICIPANTES docente de aula y docente en formacin. DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD FECHA Enero del 2013.

Esta estrategia consiste en colocar a los nios a realizar movimiento circulares en sus caderas, manos, pies, cuello y brazos con la utilizacin del Ula-ula. El Ula-ula se colocaba en el piso de la cancha y los nios tenan que tomarlo y realizar los movimientos en la parte del cuerpo que se les indicaba. EVALUACION A travs de la aplicacin de esta actividad se logro una participacin favorable de los nios, ya que dicha actividad estaba planificada para dos rondas pero por la motivacin y entusiasmo de los nios se realizo una tercera ronda. Por medio de esta actividad los nios reconocieron partes del cuerpo as como tambin ejercitaron sus extremidades. OBSERVACIONES La actividad no se realizo para la fecha que estaba planificada, por ausencia de la docente Mileidis Armas debido a un reposo medico.

DESARROLLO DE LA PLANEACION DE LAS ACCIONES DE LA ESTRATEGIA OBJETIVO ACTIVIDAD Ejecutar estrategias ldicas que fomenten las actividades recreativas en los nios y nias de la seccin I en el C.E.I.B Moromoy durante el ao escolar 2012- 2013 Juegos con piedritas pequeas
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RECURSOS

Piedritas

Nios y nias, PARTICIPANTES docente en formacin. DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD

FECHA

Enero 2013.

Se colocaron las piedritas en medio de la cancha y los nios se formaron en una fila, frente a todas las piedritas; luego a uno a uno pasaban recogiendo las piedras hasta que no hubieran mas y luego de tomarlas se les peda que las lanzaran lo ms lejos que pudieran. EVALUACION La realizacin de esta estrategia obtuvo motivacin a los nios nias ya que fue muy significativa para ellos, les gusto mucho esta estrategia; que ellos queran volverla a repetirla, se logro la integracin en todas las actividades que se aplicaron. OBSERVACIONES La actividad no se realizo para la fecha que estaba planificada, por ausencia de la docente Mileidis Armas debido a un reposo medico.

DESARROLLO DE LA PLANEACION DE LAS ACCIONES DE LA ESTRATEGIA OBJETIVO ACTIVIDAD

Ejecutar estrategias ldicas que fomenten las actividades recreativas en los nios y nias de la seccin I en el C.E.I.B Moromoy durante el ao escolar 2012- 2013 Bailo terapia
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RECURSOS

Radio y Cd.

Nios y Nias y PARTICIPANTES docente en formacin. DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD

FECHA

Enero del 2013.

Esta actividad se planifico para que los nios y nias realizaran una pequea sesin de bailo terapia dirigida por la docente en formacin. Luego para finalizar estaba planificado la entrega de cotillones y un pequeo refrigerio. EVALUACION Con esta actividad se quera alcanzar un gran significado para el docente y los nios, y nia, para con ello lograr una gran participacin que fuera motivadora. Con el desarrollo de la bailo terapia que los nios cantaran y bailaran; para de esta forma lograr ejercitar cuerpo y mente para la salud fsica integral, tambin se quera demostrar con esta estrategia la integracin de las docente y nios y nias familia comunidad OBSERVACIONES Esta actividad no se realizo por ausencia de los nios por suspensin de las clases porque no haba agua en la institucin.

DESARROLLO DE LA PLANEACION DE LAS ACCIONES DE LA ESTRATEGIA Evaluar la aplicacin de estrategias ldicas que fomenten las actividades recreativas en los nios OBJETIVO ACTIVIDAD y nias de la seccin I en el C.E.I.B Moromoy durante el ao escolar 2012- 2013. Evaluacin de la aplicacin de estrategias.
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RECURSOS

Docente en formacin PARTICIPANTES y docente del aula. DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD

FECHA

Enero del 2013.

Esta actividad tiene como objetivo conocer los resultados obtenidos luego de la aplicacin de una serie de estrategias ldicas llevadas a cabo con los nios y nias de la seccin I en el C.E.I.B Moromoy. EVALUACION Con la aplicacin del diagnostico, se pudo evidenciar una de la mayores necesidades dentro del aula en cuanto a las actividades fsicas y recreativas de los nios y nia, ya que el docente de deporte no realiza estrategias motivadoras que ayuden a evolucionar la participacin de las actividades planificadas. De igual manera se logro que los nios nias se incorporaran a las actividades. OBSERVACIONES

DESARROLLO DE LA PLANEACION DE LAS ACCIONES DE LA ESTRATEGIA Sistematizar los resultados de la aplicacin de estrategias ldicas que fomenten las actividades OBJETIVO ACTIVIDAD recreativas en los nios y nias de la seccin I en el C.E.I.B Moromoy durante el ao escolar 2012- 2013. Desarrollo de la planeacin de las acciones y de las estrategias.
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RECURSOS

Docente en PARTICIPANTES formacin y docente del aula. DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD

FECHA

Enero del 2013.

Esta actividad tiene como propsito conocer el impacto social que produjo la aplicacin de estrategias motivadoras que fomenten la Integracin Grupal en los nios y nias, de la misma manera la Integracin de los Padres y Representantes. EVALUACION La aplicacin de estas Estrategias motivadoras arrojo un xito en la participacin de nios y nias en las actividades fsicas y recreativas, y se logro alcanzar los objetivos planeados en todas las actividades. OBSERVACIONES

70

Evaluacin y valoracin de las estrategias Durante el proceso de vinculaciones profesoral del 8 semestre Bolivariano Moromoy fueron

asignadas en el Centro Educativo Inicial

el cual se

encuentra Ubicada en la Urbanizacin Moromoy II Barinitas Municipio Bolvar con la Docente Mileidi Armas y la auxiliar Reimar Uzcategui en la seccin I donde se observ una matrcula de 16 alumnos 8 nios y 8 nias comprendida de edad de 5 aos. A travs del diagnstico se realiz una observacin, en el cual se logr evidenciar una serie de necesidades socio educativo donde las ms resaltantes fue la falta de actividades fsicas recreativas por parte del docente de deporte es el ms significativo para los nios nias Se implementaron unas series de estrategias didcticas para la debilidad de los movimientos que presentaron los nios y nias por tal motivo se realizaron una series de estrategias que los motivaran tales como un Conversatorio con los nios nias, Juegos de pelotas la cancin llamada el el calentamiento el Ula-ula juego con piedritas pequeas, bailo terapias Conjuntamente con la auxiliar del aula , con estos juegos los nios y nias mostraron alegra integracin para participar en las actividades fsicas donde hubo motivadora en la cancin del calentamiento se logr minimizar la donde compartieron un

participacin activa de los nios y nias, la realizacin del Ula-ula fue un agrado para ellos ya que fue una estrategias participativa momento de agrado y goce. En la realizacin de las actividades se les entrego cotillones a los nios nias y un refrigerio. Con estas estrategias logre resaltar lo importante de ensearle sobre los movimientos de las actividades fsicas a los nios nias de tal forma contribuyen una gran experiencia significativa para m.

71

Como resultado obtenido permite afirmar la importancia de recurrir al uso de estrategias didcticas para la adquisicin de los movimientos de las actividades fsicas a partir de la educacin inicial. El rol del docente es orientar, asesorar o dirigir el proceso de enseanzaaprendizaje, En la Educacin Inicial, se concibe el rol del/la educador(a) como mediador(a) de experiencias de aprendizaje. Entendiendo la mediacin como el proceso mediante el cual se produce una interaccin social entre dos o ms personas que cooperan en una actividad conjunta, con el propsito de producir un conocimiento. En Educacin Inicial el/la mediador(a) acta en dos mbitos integrados: (a) la escuela y (b) el social-cultural (familia y comunidad). En consecuencia, requiere de un profundo conocimiento del desarrollo del nio y la nia, de las formas como aprende, de sus derechos, y sus Intereses, sus potencialidades y de su entorno familiar y comunitario. El rol del maestro no es slo proporcionar informacin y controlar la disciplina, sino ser un mediador entre el alumno y el ambiente. Dejando de ser el protagonista del aprendizaje para pasar a ser el gua o acompaante del alumno. En su rol como mediador el docente propiciar la adquisicin de nuevos aprendizajes y potenciar el desarrollo, crear condiciones para que los nios descubran, exploren, manipulen; atender a sus requerimientos cuando sea necesario, adems propiciar que el nio incorpore y relacione los nuevos aprendizajes con sus conocimientos previos. El docente debe tener la responsabilidad de organizar un ambiente que propicie un clima favorecedor de los derechos y de los aprendizajes donde exista libertad de accin, respeto por las personas, por los recursos y las producciones, generando la oportunidad de variadas interacciones con elementos del entorno que permita al nio conocer los fenmenos naturales y tener un conocimiento del por qu se producen.

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Conclusiones Las conclusiones de la investigacin sobre las estrategias ldicas para el fomento de las actividades recreativas, han puesto de relieve que las actividades ldicas que los nios realizan a lo largo de la infancia les permiten desarrollar su pensamiento, satisfacer necesidades, elaborar experiencias traumticas, descargar tensiones, explorar y descubrir el goce de crear, colmar su fantasa, reproducir sus adquisiciones asimilndolas, relacionarse con los dems, ensanchar sus horizontes. Por ello, se puede afirmar que estimular la actividad ldica positiva, simblica, constructiva, creativa y cooperativa es sinnimo de potenciar el desarrollo infantil, adems de tener una funcin preventiva y teraputica. Ahora es importante delimitar los nudos crticos encontrados en la ejecucin del proyecto de investigacin como lo fue el de la ausencia parcial de la docente de aula por motivos de salud, el cual impidi que las actividades planificadas se desarrollaran para las fechas pautadas, es por ello que se tuvo que retomar las actividades en otros momentos. Es de mencionar que en los aportes obtenidos por la docente en formacin se puede destacar la experiencia obtenida mediante el desarrollo de este proyecto de investigacin, y en el cual se puede decir que los resultados afirman que la actividad ldica como estrategia pedaggica es fundamental en la educacin inicial ya que facilita la expresin, la espontaneidad y la socializacin. Con la implementacin de las actividades ldicas se propicio un ambiente placentero y constituyo un factor para enriquecer el desarrollo de los nios y nias brindndoles mejores posibilidades de expresin y satisfaccin en donde se entrelaza el goce, la actividad creativa y el conocimiento.

Recomendacin:

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Desarrollar sistemticamente las actividades fsico- deportivas- recreativas que los nios nias se sienten activos, para lograr mayor incorporacin a las mismas; ya que es vital para la salud integral

El docente de educacin fsica sus capacidades"

debe orientar, motivar,

el proceso del

desarrollo del nio nias y ayudarle a ocupar su lugar en la sociedad segn

Que el preescolar tengan suficiente materiales para que el nios nias tenga la oportunidad de disfrutarlos

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Anexos

Realizando la Encuesta de la Escuela con la Directora

80

Fuente: La Directora llenando la Encuesta

Realizando la encuesta a la Familia

Fuente: llenando encuestas con la familia

Realizando la Encuetas de la Comunidad

81

Fuente: Llenando la Encuesta con la seora del consejo comunal

Se le realizo un crculo cantndole una cancin que se llama la ronda,

82

Fuente: los nios, nias cantando con la docente

Se realizo un conversatorio con los nios nias donde se le explicaba sobre las actividades fsicas: Fuente: Los nios nias prestando atencin de lo que la docente le est explicando

83

Juegos de la pelota

84

Fuente: los nios, nia a lanzando y trepando la pelota

Fuente: los nios, nias recibiendo la pelota de la docente de formacin

Fuente: Los nios, nias pasndose la pelota por debajo de las piernas y por arriba de la cabeza
85

Fuente: el nio sosteniendo la pelota para lanzarla hacia arriba a su compaera

La cancin del calentamiento Fuente: los nios realizndole movimiento al cuerpo con la cancin el calentamiento

86

El juego de los Ula-ula

Fuente: dndole instrucciones a los nios, nias del juego

87

Fuente: Los nios, nias realizando el juego del ula - ula

88

Actividades Comunitarias: Fuente: pinta carita a los nios nias

89

Juegos Recreativo con los Nios Nias de la Comunidad La Cochinilla Fuente: Juego con las Bombas

90

91

Fuente: carrera de saco

92

93

Juego de cuchara y el limn

94

Fuente: los nios nias realizando el juego de la cuchara y el limn

95

Fuente: entrega de refrigerios

96

97

Entrega de cotillones

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Jerarquizacin del problema necesidades Para analizarlos problemas socio pedaggico identificado y Determinar el problema principal a solucionar en el proyecto de aprendizajes se debe utilizar una matriz para la jerarquizacin de problemas como se muestra a continuacin:

Problemas socio pedaggicos diagnosticados

Grado de cumplimiento de los propsitos planes programas de estudio de la educacin Bolivariana

Cantidad de estudiantes afectados por el problema socio pedaggico

Al solucionarse ayudan a solucionar otros problemas

Posibilidad de tiempo, y recurso humano y material necesario para su solucin

Total

Falta de estrategias y materiales para realizar estas actividades Sobre proteccin de los padres

12

2
Falta de atencin de nios nias en el aula de clases

10

99