Proyecto de investigacin

Uso de las TICs en Escuela Nueva

Centro Educativo La Quiebra Sede San Juan

2013
Institucin Educativa Escuela Normal Superior Nuestra Seora de la candelaria

Preparador Prctica Pedaggica

Maestro en Formacin: Jhon Edison

Quintero Santa

Lista de estudiantes

Encuadre

rea: Sociales Unidad 2: Los movimientos sociales en Colombia Gua 4: Los artesanos y el movimiento obrero en Colombia Grado: Quinto Competencias: Interpretativa y argumentativa Logro: valoro e Identifico las riquezas y los logros de los artesanos y del movimiento obrero en Colombia. Indicador de logro: Reconoce la importancia de los artesanos y del movimiento obrero en Colombia. Ejes transversales: Tecnologa e informtica. Recursos: Humanos, fotocopias, video been, Pc, bafles aula virtual. Estrategias de evaluacin: La evaluacin es permanente y se evidencia en la calidad de los trabajos, respuestas de las preguntas y la sustentacin del tema. Bibliografa: Youtube. Com/movimientoartesano Modelo Educativo Escuela Nueva Ciencias Sociales Grado 5 Primera Cartilla

Realiza un dialogo o conversatorio con los interrogantes de la pgina 47, recuerda consultar en el aula virtual las dudas que surjan de ella y consgnalas en el cuaderno.

Consigno en mi cuaderno los siguientes cuadros Los obreros son personas que desarrollan actividades relacionadas con mquinas de produccin ya sea operarlas en sitios como fbricas.

Un artesano es una persona que realiza labores de artesana. Contrariamente a los comerciantes, no se dedica a la reventa de artculos sino que los hace l mismo o les agrega algn valor. En varios pases es considerado como pequeo empresario. Los artesanos se caracterizan por usar materiales tpicos de su zona de origen para fabricar sus productos. Cada una con materiales diferentes y que identifican el entorno de cada exponente: conchas marinas, algas, cuarzo, maderas especficas, caf, madera etc.

Leo textos de las pginas 48 a 53 y responde la siguientes preguntas Qu producen los artesanos? Qu material trabajan los talabarteros? Qu construyen los ebanistas y los carpinteros? Desarrolla el punto 1 de la pgina 48 En qu consistan las sociedades democrticas de artesanos y cul era su propsito? En qu consisti el libre comercio? Qu beneficios trajo el movimiento obrero en Colombia? Qu es un sindicato y cul es su propsito? De qu se trat la masacre de las bananeras? Escribe una breve historia sobre Mara Canon Escribe los logros obtenidos durante las luchas sindicales

Desplazarse al aula virtual ver el video movimiento obrero y copia lo que consideras ms importante de l.

Consigna los recuadros de la pgina 54 Lee, responde y justifica los numerales 4 y 5

Averigua cules son los integrantes de la junta de accin comunal de tu vereda y cul es su propsito y funciones.

rea: Sociales Unidad 2: Quines son las personas con las que convivimos? Gua 4: Los grupos sociales que conforman una comunidad Grado: Segundo Competencias: Interpretativa y argumentativa Logro: Reconozco la comunidad como una organizacin social Indicador de logros: Identifica y describe caractersticas y funciones bsicas de organizaciones sociales. Ejes transversales: Tecnologa e informtica y Ciencias Naturales. Recursos: Humanos, fotocopias, video been, Pc, bafles aula virtual. Estrategias de evaluacin: La evaluacin es permanente y se evidencia en la calidad de los trabajos, respuestas de las preguntas y la sustentacin del tema. Bibliografa: Guas de Aprendizaje Ciencias Sociales Modulo 1 - Escuela Activa Fundacin Volvamos a la Gente Grado 2, 3. Modelo Educativo Escuela Nueva Ciencias Sociales Primera Cartilla Grado 2 Youtube.com/normasdecomvivenciasocial

Leamos con atencin el siguiente cuento y responde las siguientes preguntas

La comunidad Cua Cua Cua

El patito pregunto a la mam: Quines forman la comunidad? La madre pata le responde: Todos nosotros y nuestros vecinos Cua - Cua Cua Y por qu Somos una comunidad? Pregunta el patico a su mam

Oye me bien que te voy a contar! dijo mam pata Tenemos la misma laguna para nadar, la misma historia para recordar, el mismo ambiente para disfrutar, el mismo idioma: Nuestro Cua Cua Cua.

Leo y consigno

Consigno en mi cuaderno el recuadro de la paginas 55 y 57 Consigno en mi cuaderno los siguientes cuadros y realizo las actividades Los lderes son importantes en los grupos. En la familia, en la escuela y en el vecindario hay adultos que ayudan a organizar las actividades para que todos los miembros de la comunidad estn bien. A esas personas se les llama lderes.

Los grupos sociales Un grupo social es la reunin de varias personas que tienen propsitos comunes y establecen relaciones de ayuda y colaboracin para el bienestar de todos los que hacen parte de l.
Grupos sociales como comunidad Se entiende por grupo social cualquier cantidad de personas que comparten alguna caracterstica comn, mantienen una interaccin peridica y son conscientes de que estn unidos por ciertos lazos sociales, por ejemplo, la familia, club deportivo, accin comunal, sindicato, pandilla, entre otros. Para que un grupo de personas sea considerado como un grupo social debe tener metas, caractersticas, historias, actividades y oficios en comn o que se necesitan los unos a los otros.

Clases de grupos sociales Los grupos sociales somos pareja, familia, vecinos, amigos, culturas, razas que comparten un espacio en comn, ideales, trabajos. Todas estas clases de grupos sociales tambin reciben un nombre ms general el cual es comunidad

Responde las siguientes actividades.

Me desplazo al aula virtual busco en ella el video de la normas para la convivencia y elaboro un dibujo de cul de ellas considera las ms importante. Responde los numerales 1, 3, 4 y 5 que se encuentran en la pgina 64 a la 67 de la gua Responde los siguientes interrogantes

Realiza la siguientes actividades

rea: Sociales Tema: La familia hasta 5 Consanguneo (Abuelos, Padres, Hermanos, Tos y Primos) Grado: Primero Competencias: Interpretativa y Argumentativa Logro: Reconozco como est conformada una familia hasta el quinto grado consanguneo Indicador de logros: Comprende cmo est conformada mi familia hasta el quinto grado congnito. Elabora el rbol genealgico de mi familia. Ejes transversales: TICs e Ingls. Recursos: Humanos, fotocopias, video been, Pc, bafles aula virtual. Estrategias de evaluacin: La evaluacin es permanente y se evidencia en la calidad de los trabajos, respuestas de las preguntas y la sustentacin del tema. Bibliografa: Youtube.com/lafamilia Youtube.com/

Nos desplazaremos al aula virtual y vemos los videos la familia Dibujamos como est conformada nuestra familia

Vemos el video La abuelita me habla de la familia Analizo el video Recorto de revistas personajes que me sirvan para representar una familia Construyo con el maestro el rbol genealgico de la familia Hasta 5 de consanguineidad haciendo uso de lminas que representen la familia y aprendo nuevo vocabulario en ingls y espaol

Miembros de la familia en espaol Abuelo Abuela Mama Papa Hermano Hermana Tio Ta Primo Prima

Miembros de la familia en Ingles Grandmother Grandfather Mother Father Brother Sister Uncle Aunt Cousin Cousin

Dibujo a los miembros de mi familia.

Dibuja el rbol genealgico de tu familia Pronuncia los miembros de tu familia en idioma nativo y extranjero.

Pregntale a tus padres quien ms conforma tu familia y que oficios o trabajos hacen. Dibuja las profesiones y oficios de cada uno de los miembros de tu familia.

rea: Religin Tema: La virgen y el da de la madre Grado: Segundo Competencias: Axiolgica Logro: Reconozco a La Virgen Mara como madre nuestra y madre de Dios. Indicador de logros: Aprende y entona la cancin a la virgen Mara y para nuestra madre. Elabora y disea una tarjeta para mi madre Ejes transversales: TICs. Recursos: Humanos, fotocopias, video been, Pc, bafles aula virtual. Estrategias de evaluacin: La evaluacin es permanente y se evidencia en la calidad de los trabajos, respuestas de las preguntas y la sustentacin del tema. Bibliografa: Youtube.com/marialablancapaloma Youtube.com/seoraseora

Para motivar la clase entonaremos y veremos el video de la cancin Mara la Blanca Paloma Es Mara la blanca paloma(2) que ha venido a Amrica (3) a traer la paz. Es por eso que los colombianos (2) la llamamos Madre (3) Madre de bondad. Pastorcillos humildes de Ftima (2) la vieron muy triste (3) por tanta maldad. Les mandaste rezar el rosario (2) por los pecadores (3) para hallar la paz. Dibuja la representacin de la virgen como llego a amrica segn la cancin

Se les dar un rotulo con la letra de la cancin Seora, Seora en honor a la madre y a la virgen mara Seora, Seora A ti que me diste tu vida tu amor y tu espacio a ti que cargaste en tu vientre dolor y cansancio a ti que peleaste con uas y dientes valiente en tu casa y en cualquier lugar a ti rosa fresca de abril a ti mi fiel querubn a ti te dedico mis versos mi ser y victorias a ti mis respetos seora, seora, seora a ti mi guerrera invencible a ti luchador incansable a ti mi amiga constante de todas las horas tu nombre es un nombre comn como las margaritas siempre en mi poca presencia constante en mi mente y para no ser tan cobarde esta mujer de quien hablo es linda mi amiga gaviota su nombre es MI MADRE a ti que me diste tu vida tu amor y tu espacio a ti que cargaste en tu vientre dolor y cansancio. a ti que peleaste con uas y dientes valiente en tu casa y en cualquier lugar a ti rosa fresca de abril a ti mi fiel querubn Tomado de AlbumCancionYLetra.com a ti te dedico mis versos mi ser y victorias a ti mis respetos seora, seora, seora y para no hacer tanto al arte esta mujer de quien hablo es linda mi amiga gaviota su nombres es

La leeremos, escucharemos y luego la interpretaremos. Se les contara que el mes de mayo se celebra a la virgen Mara que es: En el mes de mayo, todo el mundo festejamos a las mams. Los catlicos dedicamos este mes a Nuestra Madre del Cielo: la VIRGEN MARA. Quin es la Virgen Mara? Es la mujer que escogi Dios para ser la Madre de nuestro salvador Jesucristo y Madre nuestra. Dios pens en la mujer ms buena y hermosa que jams haya existido: MARA.

LA VIDA DE LA VIRGEN MARA

Los padres de la Virgen Mara se llamaban Joaqun y Ana. Eran de la Tribu de Jud y eran descendientes del Rey David. La Virgen era una muchacha humilde, bondadosa y sobretodo viva muy cerca de Dios. Dedicaba mucho tiempo a orar, y haba prometido a Dios servirlo y amarlo a l durante toda su vida. Un da, Mara conoci a Jos, que era un hombre muy bueno y muy piadoso tambin. Jos pidi a Mara que se casaran. Cuando estaban ya comprometidos, pero todava no se casaban ni vivan juntos, un da mientras Mara estaba rezando, se le apareci un ngel, el Arcngel Gabriel, y le dijo: Dios te salve, llena de gracia, el Seor es contigo, bendita eres entre todas las mujeres. No temas, Mara has hallado gracia delante de Dios y concebirs en tu seno y dars a luz un hijo, a quin pondrs por nombre Jess. Y te preguntars: Qu hizo Mara? Pues con toda humildad dijo que SI al ngel con estas palabras: He aqu la esclava del Seor, hgase en m segn tu palabra. Qu grande y qu hermoso fue este momento para la humanidad! Imagnate, Dios que todo lo puede, respet la libertad de Mara, le mand preguntar si quera ser la madre de Jesucristo, el Dios que se iba a hacer hombre para salvarnos. Y la Virgen Mara no pens si esto iba a ser muy difcil o le iba a traer mucho sufrimiento, slo dijo un S GENEROSO a Dios. As deberamos nosotros de responder a Dios cuando sentimos que nos pide algo, en vez de darle tantas vueltas y poner excusas. Luego Mara no saba cmo contarle lo sucedido a Jos, Cmo ella embarazada antes de casarse con l? Entonces un ngel le dijo a Jos en sueos que no dudara en recibir a Mara como esposa, que el hijo concebido en ella era obra del Espritu Santo. Entonces Jos, que como te dijimos, era un hombre bueno y justo, recibi a Mara, se casaron y decidi guardar esto en secreto. Despus la Virgen y San Jos ofrecieron a Dios guardar CASTIDAD toda su vida. Por eso la Virgen no tuvo ningn otro hijo. Esta informacin ser vista a travs de un video donde ella est en una de sus advocaciones.

Se les dar ac nio una tarjeta para que la decoren y elaboren un mensaje para su madre felicitndolas su da. (dependiendo del grado)

Los nios debern usando su creatividad y habilidades artsticas debern pintar y decorar las tarjetas.

Los nios debern consultar sobre algunas de las advocaciones de la virgen y porque se le nombro as.

rea: Espaol Unidad 2: Para qu sirven las palabras? Guas 5 y 6: Los objetos tienen cualidades? y Aprendamos a describir cosas. Grado: Segundo Competencias: Interpretativa y Argumentativa Logro: Empleo adecuadamente sustantivos, adjetivos mediante la descripcin mediante la descripcin. Indicador de logros: Describe persona, cosas y animales correctamente. Ejes transversales: Tecnologa e Informtica. Recursos: Humanos, fotocopias, video been, Pc, bafles aula virtual. Estrategias de evaluacin: La evaluacin es permanente y se evidencia en la calidad de los trabajos, respuestas de las preguntas y la sustentacin del tema. Bibliografa: Modelo Educativo Escuela Nueva Lenguaje Primera Cartilla Grado 2 Story book

Observo y analizo, las siguientes imgenes. Una persona, un objeto, un animal. Hago a pequeo anlisis a cada uno.

Leo y consigno el siguiente texto

Describir

Es decir como son las, la personas, los animales o lugares.

DESCRIPCIN DE PERSONAS, ANIMALES, COSAS Y LUGARES

Descripcin de personas
Observa el siguiente ejemplo:

Mi abuelito Anselmo
Mi abuelito Anselmo es un anciano delgado, alto, un poco trigueo, de ojos cafs, un bigote tupido negro, boca pequea, nariz aguilea, es alegre, trabajador, ama los nios y le gusta contarnos cuentos junto a la chimenea. Mi abuelito siempre le gusta lucir chalecos y sacos de gabardina.

Cuando t quieras describir personas, debes tener en cuenta los siguientes aspectos: Cmo es su aspecto fsico. (Delgado, gordo, alto, bajito, moreno, blanco). Cmo es su manera de ser o actuar (alegre, divertido, triste, trabajador, valiente). Cmo est vestido (gorra azul, playera blanca, pantaln azul).

Descripcin de animales
Lee la siguiente descripcin:

Mi Gatita Mimosa
Mi gatita Mimosa es de raza angora, mide unos 30 centmetros de alta, tiene suave pelo de color rosado con rayas blancas, le gusta tomar leche y echarse al sol. Es muy perezosa y juguetona. Para describir animales ten en cuenta los siguientes aspectos: Qu tamao tiene. Cmo es su cuerpo. Qu le gusta hacer.

Descripcin de objetos
Mi guitarra
Tengo yo una guitarra hermosa. Tiene forma ovalada, es de madera, tiene seis cuerdas, mide un metro, es gruesa y ancha, de color rojo, cuando la interpreto, emite dulces melodas que me divierten y me transportan a otro mundo.

Para describir objetos debes tambin darle un nombre o ttulo a la descripcin. Decir qu forma tiene el objeto. De qu material est elaborado. El color. Tamao. Para qu sirve.

Descripcin de lugares
La casa de mi ta Sara

El pasado fin de semana, estuve en casa de mi ta Sara. Ella vive en las afueras de la ciudad. La casa es muy hermosa y tiene una forma singular: es ovalada, est construida de madera, tiene tejas de color amarillo encendido, sus ventanas son redondas. La casita est enmarcada por altos rboles cargados con provocativas manzanas rojas. Este hermoso lugar lo rodea una pequea cerca de madera, con el fin de evitar que los animales se alejen de la finca. Se llama descripcin topogrfica la que se usa para pintar un lugar con palabras. Para describir un paisaje se deben seguir los siguientes pasos: Observar el lugar que se va a describir. Seleccionar los aspectos ms sobresalientes. Buscar las caractersticas o adjetivos adecuados para describir los objetos. Dar un orden lgico al relato.

Practico lo aprendido
Me dibujo Dibujo el animal con el que me identifico Dibujo mi juguete preferido Los describo Tengo en cuenta al hacer las descripciones lo aprendido anteriormente Ve al aula virtual y busca el programa Story Book y elabora un cuento donde describas detalladamente los personajes, pero antes de esto debern consignarlo en su cuaderno.

Lee, analiza y di de quien se trata. Tiene cuatro patas, cachos, su cuerpo est cubierto de pelo, vive cerca de la casa, es mamfero, herbvoro, nos proporciona leche y su carne; es un animal pequeo Dibuja su cara y realiza la descripcin completa de esta. Busca en revistas o peridicos objetos que te llamen la atencin y descrbelos.

rea: Espaol Unidad 2: El Orden de las palabras Guas 6: Cambiar el orden de las palabras para dar ciertos matices. Grado: Quinto Competencias: Interpretativa y Argumentativa Logro: Reconozco en un texto, oracin el objeto agente, el evento, el objeto paciente y el instrumento. Indicador de logros: Determina el objeto agente, el objeto paciente instrumento y causa en un texto y una oracin. Ejes transversales: Uso del tiempo libre. Recursos: Humanos, fotocopias, video been, Pc, bafles aula virtual. Estrategias de evaluacin: La evaluacin es permanente y se evidencia en la calidad de los trabajos, respuestas de las preguntas y la sustentacin del tema. Bibliografa: Modelo Educativo Escuela Nueva Lenguaje Primera Cartilla Grado 5

Desarrolla los puntos 1, 2 y 3 de la gua

Leo el cueto pedaggico El asunto de los Cuadros

Busca en el diccionario las palabras cuyo significado no conozca y algunos sinnimos y antnimos. Desarrolla los puntos 2, 3, 5, 6, 7, 8, 9. Lee, analiza y consigna los textos de la pgina 55 Desarrolla el punto 14 de la pag 56 Escribo oraciones con diversos objetos que encuentres en lo CRAs y sealo el sujeto agente, paciente, la causa y el instrumento.

Desarrolla el punto 1 de las actividades de aplicacin Escribe 5 oraciones, en un cuadro como el siguiente ubica el objeto agente, el paciente, el instrumento y causa. Agente Evento Paciente Instrumento Causa

rea: Espaol Unidad 2: El Orden de las palabras Guas 7: Hacer un resumen ayuda a entender un texto. Grado: Quinto Competencias: Interpretativa y Argumentativa Logro: Organizo mis ideas para producir un texto oral o escrito teniendo en cuenta mi realidad y mis propias experiencias. Indicador de logros: Produce textos teniendo en cuenta la organizacin de ideas principales y segundarias. Ejes transversales: Ciencias Naturales. Recursos: Humanos, fotocopias, video been, Pc, bafles aula virtual. Estrategias de evaluacin: La evaluacin es permanente y se evidencia en la calidad de los trabajos, respuestas de las preguntas y la sustentacin del tema. Bibliografa: Modelo Educativo Escuela Nueva Lenguaje Primera Cartilla Grado 5

Leo y consigno el siguiente texto.

EL RESUMEN
Resumir es sacar lo ms importante de un escrito o texto y decirlo en pocas palabras. Lo primero que debes hacer es leer atentamente todo el texto para tener una idea general y comprender de qu trata el tema.

Se hace una segunda lectura, en la cual va sacando las ideas ms importantes que estn relacionadas con el tema y que no se repitan. En cada prrafo puedes encontrar una idea principal. Por ltimo, con las ideas principales puedes redactar tu propio resumen. Observa el ejemplo:

Radar y sonar
Los murcilagos son animales nocturnos. Cazan por la noche y vuelan a menudo en la ms completa oscuridad. Sin embargo, la falta de luz no les estorba, porque tienen una asombrosa capacidad para "ver" con sus orejas. El murcilago explora los alrededores emitiendo gritos agudsimos, y escuchando el eco. Las vibraciones de los sonidos emitidos por el murcilago se reflejan hacia atrs al chocar con cualquier objeto en su camino. Los gritos del murcilago son demasiado agudos para que el hombre los perciba. Cuando est quieto, chilla unas ocho veces por segundo. Pero en el momento en que levanta el vuelo, sus gritos aumentan, alcanzando hasta 200 chillidos por segundo a medida que se acerca a un obstculo. De esta manera, recibe una constante corriente informativa al aproximarse a su meta, y analizando rpidamente los numerosos ecos que recibe, puede "ver" hasta los ms pequeos insectos. Los murcilagos y los delfines son los ms famosos "localizadores de ecos", pero se supone que hay otros animales que tambin usan el mismo sistema. Tomado de "La naturaleza lo pens antes". Lucy Berman Ideas principales Veamos cules son las ideas principales en el texto anterior: Los murcilagos son animales nocturnos. El murcilago explora los alrededores emitiendo gritos agudsimos, y escuchando el eco. Los gritos del murcilago son demasiado agudos para que el hombre los perciba. Cuando est quieto, chilla unas ocho veces por segundo. Pero en el momento en que levanta el vuelo, sus gritos aumentan, alcanzando hasta 200 chillidos por segundo a medida que se acerca a un obstculo. Los murcilagos y los delfines son los ms famosos "localizadores de ecos". Resumen Radar y sonar.

Leo el cuento pedaggico: Un aire para la guartinaja Sacar el vocabulario desconocido, buscar su significado, sacarle sinnimos y antnimos Sacar las ideas principales y secundarias enumerndolas

Realiza un resumen de este texto, para esto debe sacar las ideas principales y secundarias.

Lee un texto de su agrado, realiza un resumen, recuerda que debes tener en cuenta al realizar un resumen.

rea: Ingles Tema: Los Saludos Grado: Preescolar, Primero y Segundo Competencias: Interpretativa y Argumentativa Logro: Reconozco los diferentes saludos en idioma extranjero y los aplico en mi vida diaria. Indicador de logros: Utiliza expresiones sencillas en ingls para los saludos formales y despedidas Interpreta canciones en ingls relacionadas con los saludos y despedidas. Ejes transversales: Artistica. Recursos: Humanos, fotocopias, video been, Pc, bafles aula virtual. Estrategias de evaluacin: La evaluacin es permanente y se evidencia en la calidad de los trabajos, respuestas de las preguntas y la sustentacin del tema. Bibliografa: Guas Ingles Santa Elena Youtube.com/lossaludos

Respondo en mi cuaderno. Qu actividades realizo en la maana? Qu actividades realizo en la tarde? Qu actividades realizo en la noche? Generalmente al llegar a mi escuela qu palabras pronuncio, para saludar? A qu horas te sientes a desayunar, almorzar y comer? Realiza una dramatizacin con los siguientes saludos.

Por grupos realizarn una dramatizacin utilizando las siguientes expresiones: Adis hasta luego hasta pronto hasta maana Se explicar a los estudiantes sobre las anteriores expresiones las cuales usamos a diario para despedirnos. En el idioma extranjero son: So long I see you later. Good bye.

Look at the pictures, and pronounce the greetings after the teacher

Listen and repeat

Observacin y analiza las siguientes laminas, pntalas

Leo y consigno los siguientes enunciados.

Generalmente al llegar a mi escuela Qu palabras pronuncio para saludar? Buenos das, le dir que buenos das en ingls es GOOD MORNING. As mismo si es en la tarde GOOD AFTERNOON, entre la tarde y la noche GOOD EVENING y /o GOOD NIGHT propiamente en la noche o a la hora de irme a dormir, otros saludos son Hola Hello, Hi!,. Se tratara de que se aprendan la mayor cantidad de saludos tanto formales como Informales.

Buenos das Buenas tardes Buenas noches Buenas noches (al despedirse) Adios! Chau! Hasta luego! Nos vemos! Hasta pronto! Hasta maana! Hasta el medioda! Hasta la noche! Hasta la prxima! Qu pases un lindo da!

Good morning Good afternoon Good evening (2) Good night (2) Good-bye, Bye, Bye-Bye So long! See you later! See you soon! See you (Till) tomorrow! See you at noon! See you in the evening (at night)! Till next time! Have a nice day!

Hola! Cmo ests?

Hi (Hello)! How are you? (3)

Cmo te va? Cmo andas? Estoy bien, gracias Perfectamente, gracias De dnde eres? Qu haces? A qu te dedicas? Desde cundo eres entrenador de tennis? Hablas castellano? Cul es tu nombre? Cmo te llamas? Cmo se deletrea tu nombre?

How are you doing? How are you getting on? I am well (fine), thank you Quite well, thank you Where are you from? What do you do? How long (5) have you been a tennis trainer? Do you speak Spanish? What's your name? How do you spell your name?

Desarrollar las actividades del taller sobre el da y la noche, colorear libremente y escribir los nombres correspondientes.

Ver el video de los saludos en ingls y repetir.

rea: Educacin Fsica Tema: Lateralidad por competencias Grado: Preescolar, primero y segundo Competencias: Inclusiva y comunicativa Logro: Identifico, planteo mi cuerpo, sus direcciones, relacin espacial y patrones de movimiento. Indicador de logros: Diferenciar las direcciones derecha e izquierda en su propio cuerpo y en el de sus compaeros. Ejes transversales: Uso del tiempo libre. Recursos: Humanos, Pc, bafles aula virtual. Bibliografa: Centros de Educacin Fsica 2006

Calentamiento:
Trote suave Alrededor del patio Saltar en un pie Saltar en dos pies

Motivacin:
Juego: El semforo Material: Paletas de colores rojo, amarillo y verde Organizacin: por parejas Descripcin: por parejas, uno detrs de otro, se desplazndose
por todo el espacio. El maestro con unas paletas de los colores del semforo: Rojo todos se paran, verde el que va detrs pasa a delante de su compaero, amarillo el de atrs debe dar una vuelta alrededor de su pareja.

Armamos a travs de la dinmica Jugo de limn tres grupos para realizar las siguientes competencias

Competencia de aros: Para esta fase se realizaran una serie de ejercicios con los aros:
EJERCICIOS DE COORDINACIN CON AROS. Trabajos con 8 a 10 aros. Ejercicio 1. Saltos alternados de derecha e izquierda. En el ejemplo se comienza el ejercicio con derecha. Ms coordinacin que trabajo de salto. Ejercicio 2. Saltar cada uno de los aros con piernas juntas. Ms coordinacin que trabajo de salto. Ejercicio 3. Todos los saltos son con las dos piernas, solo que cuando hay dos aros se cae con los dos pies abiertos y cuando hay uno con los pies juntos.

Ejercicio 4. Se comienza con un pie (derecha o izquierda), dos pies abiertos, y as, alternando el apoyo de un pie entre derecha e izquierda. Ejemplo: derecha, dos pies, izquierda, dos pies, derecha, etc. Ejercicio 5. Saltar solo con un pie pero cruzado. Ejemplo: se comienza en el ejemplo saltando con izquierda y luego cruzo derecha para saltar.

Competencias: Estas se realizaran para determinar el nivel de lateralidad de cada uno de los
nios, y la velocidad para seguir indicaciones. La nariz del vecino: En corro. Uno en el centro dirige el juego. Cuando el del centro dice "izquierda" todos tocan con la mano izquierda la punta de la nariz de su compaero de la izquierda. Cuando dice "derecha", todos tocan con la mano derecha la punta de la nariz del compaero de la derecha. El que se equivoque pasa a dirigir el juego. Yo pego: De cada equipo debern elegir dos representantes ellos debern ubicarse de frente con 6 pasos separacin. Uno intenta con un baln, golpear al compaero, que intenta esquivarlo desplazndose lateralmente. Invertir las posiciones de ambos miembros de la pareja. Hacer 4 repeticiones del ejercicio por cada pareja los grupos. Mira quien puede: conducir un elemento (aro o pelota) con la mano derecha y regresa con la izquierda, lo mismo se repite con los pies. Pasa al compaero: En hileras y un nio al frente con la pelota la devuelve con su mano derecha y se agacha, luego el segundo y as hasta terminar, despus se le da diferentes opciones. Que salto: Saltar y tocar un punto de referencia con mano derecha o izquierda, tambin saltar con el pie derecho y/o izquierdo.

Para el retorno a la calma se realizara un estiramiento del cuerpo: Realizaremos la dinmica a Moler Caf la cual consiste en preguntar a los estudiantes porque nos gusta la adrenalina? Y ellos responden R/ No s por qu se repite dos veces esta preguntas mientras se coge de las manos y ellos repiten la respuesta, luego se salta dos veces la derecha y dos a la izquierda mientras se repite a moler caf, a moler, a moler, a moler caf. (antes de presentar se mostrara la dinmica en video). Estirar los brazos por encima de la cabeza, con las palmas hacia arriba y entrelazando los dedos. Extender los brazos ligeramente hacia arriba y hacia atrs; debe sentirse el estiramiento en los brazos, los hombros y la parte superior de la espalda. Mantenerlo de cinco a diez segundos. Alzar la parte superior de los hombros hasta sentir una leve tensin en el cuello y los hombros, este se debe mantener durante cinco segundos. De pie, con las rodillas un poco separadas, subir el hombro derecho y poner el brazo detrs de la cabeza, sujetando el codo derecho con la mano izquierda. Para estirar la zona de la axila y el hombro, mover la cabeza hacia atrs y ejercer resistencia con el brazo derecho hasta sentir un estiramiento moderado. La duracin de este ejercicio se debe mantener de diez a quince segundos. Con los dedos entrelazados detrs de la espalda, girar los hombros lentamente hacia adentro y extender los brazos. Este ejercicio estira hombros, brazos y pecho. Mantenerlo de cinco a diez segundos. Para estirar el hombro y la parte central de la zona superior de la espalda, llevar suavemente el codo por delante del tronco hacia el hombro opuesto durante diez segundos. Acostado boca arriba, subir la pierna hacia el pecho, mantener la espalda pegada a la colchoneta si es posible, pero sin forzar la posicin. Mantener la otra pierna lo ms estirada que se pueda, sin bloquear la rodilla. Permanecer as unos quince segundos. Esta posicin destensar los msculos de la espalda y de la parte posterior del muslo.

Los ltimos 10 minutos de la clase sern dedicados a actividades libres de los estudiantes.

rea: Educacin Fsica Tema: Lateralidad por competencias Grado: Tercero, Cuarto y Quinto. Competencias: Inclusiva y comunicativa Logro: Realizo y combino diferentes patrones de manera coordinada utilizando elementos como la cuerda. Indicador de logros: Coordina movimientos con la cuerda de manera consecutiva desplazndose en diferentes direcciones. Ejes transversales: Uso del tiempo libre. Recursos: Humanos, Pc, bafles aula virtual. Bibliografa: Centros de Educacin Fsica 2006

Realizo las siguientes actividades: Pasar una cuerda tendida o dibujada en el piso aminando, saltando en un solo pie junto, alternndolos. Individualmente explorar con la cuerda diferentes formas de jugar y desplazarse con ellas. Caminar, correr, saltar de diferentes formas a ritmo lento y rpido. En parejas y tros, repetir los dos ejercicios anteriores. Mientras una pareja bate la cuerda, pasa y salta primero individualmente, luego por parejas y en grupos.

Para el retorno a la calma se realizara un estiramiento del cuerpo:

1. Estirar los brazos por encima de la cabeza, con las palmas hacia arriba y entrelazando los dedos. Extender los brazos ligeramente hacia arriba y hacia atrs; debe sentirse el estiramiento en los brazos, los hombros y la parte superior de la espalda. Mantenerlo de cinco a diez segundos. Alzar la parte superior de los hombros hasta sentir una leve tensin en el cuello y los hombros, este se debe mantener durante cinco segundos.

2.

3.

De pie, con las rodillas un poco separadas, subir el hombro derecho y poner el brazo detrs de la cabeza, sujetando el codo derecho con la mano izquierda. Para estirar la zona de la axila y el hombro, mover la cabeza hacia atrs y ejercer resistencia con el brazo derecho hasta sentir un estiramiento moderado. La duracin de este ejercicio se debe mantener de diez a quince segundos. Con los dedos entrelazados detrs de la espalda, girar los hombros lentamente hacia adentro y extender los brazos. Este ejercicio estira hombros, brazos y pecho. Mantenerlo de cinco a diez segundos. Para estirar el hombro y la parte central de la zona superior de la espalda, llevar suavemente el codo por delante del tronco hacia el hombro opuesto durante diez segundos. Acostado boca arriba, subir la pierna hacia el pecho, mantener la espalda pegada a la colchoneta si es posible, pero sin forzar la posicin. Mantener la otra pierna lo ms estirada que se pueda, sin bloquear la rodilla. Permanecer as unos quince segundos. Esta posicin destensar los msculos de la espalda y de la parte posterior del muslo.

4.

5.

6.

Los ltimos 10 minutos de la clase sern dedicados a actividades libres de los estudiantes.

rea: Matemticas Tema: Adicin y sustraccin (Suma y Resta) del 0 - 9. Grado: Primero Competencias: Numrica e Interpretativa Logro: Resuelvo y formulo problemas de adiccin y sustraccin con los dgitos del 0 al 9. Indicador de logros: Realiza operaciones de suma y resta con nmeros del 0 al 9 aplicndolos a problemas y operaciones sencillas. Ejes transversales: Uso del tiempo libre. Recursos: Humanos, fotocopias, video been, Pc, bafles aula virtual, Domino matemtico. Estrategias de evaluacin: La evaluacin es permanente y se evidencia en la calidad de los trabajos, respuestas de las preguntas y la sustentacin del tema. Bibliografa: Integrado 1 Matemticas Grado 1 Conexiones 1 Matemticas Grado 1

Leo y analizo el siguiente cuento

Historia de la suma y la resta

En una bola de cristal muy muy pequea vivan dos compaeros que no se llevaban muy bien. Uno se llamaba Suma y el otro Resta, para Suma todo a su alrededor era precioso, y lo que ms le gustaba hacer era contar hacia delante: cero, el nmero uno, nmero 2, nmero 3, nmero 4, . Cuando Suma se pona

a contar, Resta le deca: Qu haces?, y Suma le contestaba: Voy sumando uno a cada nmero que voy obteniendo, y siempre empiezo por el cero. Resta no entenda nada y se pensaba que Suma estaba loco A Resta todo lo que le rodeaba le pareca triste, y lo que ms le gustaba era contar hacia atrs: 10, 9, 8, 7, 6. Cuando Resta se pona a contar, suma le preguntaba: Qu haces?, y Resta le contestaba: Voy restando uno a cada nmero que voy obteniendo, y siempre empiezo por el diez. Suma no entenda nada, y se pensaba que Resta estaba loco Pero un da, un nio, en el colegio, cogi la bola de cristal donde vivan, mir a travs de ella y vio como contaban Suma y Resta, y les dijo: Sois cosas complementarias, sumar y contar hacia delante, es lo contrario que restar y contar hacia atrs, por eso a veces no os entendis, pero en realidad los dos sois lo mismo, operaciones de matemticas. A partir de que el nio dijo esto, Suma y Resta se entendieron mucho mejor, y nunca ms pensaron que el otro estaba loco. FIN Anlisis del cuento 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Cul es el nombre del cuento? Cules son los principales personajes? Cules son los nmeros que se mencionan en el cuento? Qu deca la suma cuando la resta empezaba a contar? Qu deca la resta cuando la suma le preguntaba qu haces? Dnde viva la suma y la resta? Qu fue lo que dijo el nio cuando cogi la bola de cristal donde vivan la suma y la resta? Qu sucedi despus de lo que dijo el nio de la suma y la resta? Realiza sumas y restas utilizando el domino matemticos Escribe los nmeros que faltan para realizar la operacin.

Leo con ayuda del maestro y analizo

Leo con ayuda del maestro y analizo

Lee con ayuda del profesor los siguientes planteamientos y desarrllalos.

Escribe la adicin o sustraccin correspondiente a cada situacin, luego inventa una historia con ayuda del profesor.

Resolver los problemas con ayuda de un familiar o maestro

rea: Matemticas Tema: Fracciones Equivalentes. Grado: Quinto Competencias: Numrica e Interpretativa Logro: Reconozco que son fracciones equivalentes y ejercito lo que aprenda de ellas. Indicador de logros: Representa y halla fracciones equivalentes. Ejes transversales: Tics. Recursos: Humanos, fotocopias, video been, Pc, bafles aula virtual,. Estrategias de evaluacin: La evaluacin es permanente y se evidencia en la calidad de los trabajos, respuestas de las preguntas y la sustentacin del tema. Bibliografa: Integrado 5 http://www.genmagic.net/mates4/ser4c.swf

Leo el siguiente cuento y lo analizo.

El pas de las fracciones.

En el pas de las fracciones todos estn partidos y nadie est completo porque no existen enteros. Los hay que tienen una parte de diez y otros que solo tienen un medio.

Pero en el pas de las fracciones hay un problema, y es que solo las fracciones son el mismo denominador hablan el mismo idioma, de modos que 1/3 habla con 2/3 pero nunca con 1/2 o 1/4.

El problema es que 3/5 est enamorado de 3/10 y no sabe qu hacer para que ella le entienda, qu dilema! No importa que su numerador sea igual porque sus denominadores son diferentes y nunca podrn entenderse.

Qu lo en el pas de las fracciones! Tantos idiomas como denominadores. Preguntas del texto: 1. Qu caractersticas tienen los habitantes del pas de las fracciones?

2. Qu problema tienen los habitantes del pas de las fracciones?

3. Qu le sucede a 3/5?

Preguntas matemticas: Indica cul es el numerador y el denominador en estas fracciones: 3 5 3 10

Escribe las fracciones de la parte coloreada:

Cul de las dos fracciones es mayor?

Fracciones Equivalentes.
1. Lea el siguiente enunciado.

Jorge, Pedro y Juan son hermanos. Su papa les dio terrenos de 1m 2 a cada uno, decidieron sembrar papasen una parte del terreno. La parte sembrada se muestra en la grfica con la parte no sembrada. Jorge 1m2 Jorge sembr 1 2

Pedro 1m2 Pedro sembr 2 4

Juan 1m2 Juan sembr 4 8

1 2

2 4

4 8

Representan la misma cantidad.

La fraccin es diferente pero se nota en el grafico que es la misma cantidad.

 Las fracciones que se representan la misma cantidad se llaman fracciones equivalentes, se utiliza el signo igual. 1=2=4 2 4 8 2. Escriba el par de fracciones equivalentes, aydese realizando los grficos
1 3 = 2 6 2 3 = 4 6 1 2 = 4 8

La complificacin y la simplificacin son los dos mtodos para obtener fracciones equivalentes. Por el mtodo de la complificacin a amplificacin. Consiste en multiplicar el numerador y el denominador por un mismo nmero. 7 5 7 x 2 = 14 5 x 2 10

Se comprueba si las dos fracciones son equivalentes multiplicando estas dos fracciones en cruz y el resultado debe ser el mismo.

7 = 14 5 10 8 6 8 = 72 6 54 8 x 54 = 432 6 x 72 = 432

por que

7 x 10 = 70 5 x 14 = 70

8 x 9 = 72 6 x 9 = 54 Verifico multiplicando en cruz y debe dar lo mismo.

Se puede obtener fracciones equivalentes si multiplico el numerador y el denominador por el mismo nmero. 2x2=4 3 2 6 2=4=6=8 3 6 9 12 1x2=2 2 2 4 1x3=3 2 3 6 1x4=4 2 4 8 2x3=6 3 3 9 2x4=8 3 4 12

1=2=3=4 2 4 6 8 Por el mtodo de la simplificacin Consiste en dividir el numerador y el denominador por un mismo nmero, se busca un nmero que sea divisible tanto por el numerador como por el denominador.

8 6

8/2=4 6 2 3

8 = 4 porque 6 3

8 x 3 = 24 6 x 4 = 24

Observa el mtodo 24 / 2 = 12 / 2 = 6 / 3 = 2 24 = 2 36 / 2 = 18 / 2 = 9 / 3 = 3 36 3 24 = 12 = 6 = 2 36 18 9 3

1. Escriba 3 fracciones equivalentes a cada fraccin (mtodo de complificacin) 1 3 2 1 4 4 5 5 3 2 3 4 5 2 5 5 6 4 8 9 2. Escriba a cada fraccin las fracciones equivalentes que sean posibles. 2 6 12 15 21 18 8 4 8 16 20 49 42 12 16 18 15 3 9 24 12 32 24 27 36 15 32 48 3. Escribe el trmino que falta para que la fraccin sea equivalente. 4 = 12 3 9 2= 4 5 10 6 = 24 3 12 6 = 12 7 14

rea: Matemticas Tema: Amplificacin y Simplificacin de fracciones. Grado: Quinto Competencias: Numrica e Interpretativa Logro: Refuerzo mis conocimientos sobre fracciones y los aplico. Indicador de logros: Realiza ejercicios de amplificacin y simplificacin de fracciones. Ejes transversales: Tics. Recursos: Humanos, fotocopias, video been, Pc, bafles aula virtual,. Estrategias de evaluacin: La evaluacin es permanente y se evidencia en la calidad de los trabajos, respuestas de las preguntas y la sustentacin del tema. Bibliografa: Integrado 5 http://www.genmagic.net/mates4/ser4c.swf

Fraccionarios.
Nmeros mixtos.
Leo, consigno y respondo segn sea necesario Antes de empezar este tema se hace un pequeo repaso sobre fracciones en general.

Nos desplazamos al aula virtual y visitamos la paginas del castillo de las fracciones.

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1. Observa la figura y completa: 4 9 Numerador. Denominador.

Se lee cuatro novenos. 5 12 Se lee cinco doceavos. Numerador Denominador

4 8

Numerador Denominador

Se lee cuatro octavos. 2. Representa grficamente las siguientes fracciones. 6 8 9 12 1 3 5 9 2 8 7 10

El numerador me indica las partes que he tomado de la unidad. El denominador me indica las partes en que se ha dividido la unidad.

Fracciones Propias. Las fracciones propias son menores que la unidad, sea, el numeradores menor que el denominador. EJ: 3 4 6 7 15 3 8 7 9 12 20 10 Representa en la grfica numrica 4 5

Representa grficamente las siguientes fracciones. 3 7 2 4 9 19

Fracciones Impropias Son las que tienen el numerador mayor que el denominador. Son fracciones mayores que la unidad EJ: 10 14 16 3 5 8 10 5 Represento cada fraccin impropia. 10 8

4 2

Nmeros Mixtos.
Un nmero mixto es la expresin formada por una unidad y una fraccin. O tambin por un nmero entero y una fraccin propia EJ: 4 3 6 Para expresar o convertir una fraccin impropia como numero mixto, se divide el numerador entre el denominador. El COCIENTE es el nmero ENTERO y el RESIDUO y el DIVISOR forman la fraccin impropia. 10 6 10 6 4 1 1 4 6

Cociente Residuo Divisor

Ejercicio. 1. Escribo la fraccin impropia que representa cada grfico. Luego lo escribo como numero mixto.

31 9

31 4

9 3

3 4 9

13 8

4 1 8

2. Expreso la fraccin impropia como numero mixto. 9 = 2 1 4 4 7 = 3 1 2 2 7 = 2 1 3 3

Estrategia. 13 5 13 5 3 2 Fraccin impropia

Divide el numerador entre el denominador.

13 = 2 3 5 5

El cociente es la parte entera y el divisor forma la fraccin impropia.

Convertir un nmero mixto a fraccin impropia.

Numero Mixto. 3 7 8 Multiplica la parte entera por el denominador 3 x 8 = 24 Ejercicios. 1. Aplica la estrategia anterior para expresar un nmero mixto como fraccin impropia. 2 1 = 13 6 6 5 4 = 9 3 1 = 7 6 8 = 9 6 3 = 7 2 3 = 8 Suma el numerador. Este resultado es el numerador de la fraccin 31 8

24 + 7 = 31

2. Escribe en cada cuadro el nmero correspondiente. 7 = 1 2 5 5 9 = 1 3 6 6 15 = 3 __ 1 2 11 = 1 5 6 6

3. Convierta las fracciones en nmero mixto. 24 = 4 4 5 5 38 = 9 2 4 4 62 = 6 8 9 9

4. Convierta los nmeros mixtos en fracciones. 8 2 = 24 + 2 = 26 3 3 3 3

 9 1 = 46 5 5 7 1 = 29 4 4 5. Representa grficamente. 4 1 = 29 7 7

Leo, consigno y consigno segn se lo indique el maestro.

Amplificacin y simplificacin de fraccionarios.

Ejemplos:

Amplificacin o complicacin. Para complificar una fraccin se multiplica el numerador y el denominador por un mismo nmero. 5 9 3 5 5 x 3 = 15 9 x 3 = 27 3 x 8 = 24 5 x 8 = 40

Ejemplo:

Complifica cada fraccin por dos nmeros diferentes. 3 7 3 7 4, 8 3x2=6 7 x 2 = 14 3 x 8 = 24 7 x 8 = 56 6, 7 2, 5 9, 7 6, 7 5, 9 2, 8 7, 6 12, 10 9, 3 5, 8

Simplificacin de fracciones. Para simplificar una fraccin se divide el numerador y el denominador por un mismo nmero, existen dos mtodos:

 Cuando una fraccin no se pude simplificar se llama Fraccin irreductible.

4 6

4/2=1 6/2=3

Fraccin irreductible.

Simplifica cada grupo de fracciones por un nmero dado.

Simplifica entre 6. 6 12 18 24 6 /6=1 12 / 6 = 2 6 96 5 18 65 87 16 98 28 52

 Simplifica entre 8. 8 24 376 800 440 1608 8763 9999 1763 1986

Amplifica y Simplifica las siguientes fracciones hasta encontrar la fraccin irreductible. 8 12 27 81 14 48 33 88 13 39

25 50

35 49

50 75

26 32

14 56

rea: Tecnologa e informtica Tema: Belinda. Grado: Preescolar, primero y segundo. Competencias: Tecnolgica. Logro: Reconozco y utilizo adecuadamente cada uno de los componentes del programa Belinda (Trampoln mis primeros pasos). Indicador de logros: Reconoce las funciones y componentes del programa Belinda. Maneja correctamente el programa Belinda para desarrollar su creatividad y habilidades artsticas. Ejes transversales: Uso del tiempo libre. Recursos: Humanos, fotocopias, video been, Pc, bafles aula virtual. Estrategias de evaluacin: La evaluacin es permanente y se evidencia en la calidad de los trabajos, respuestas de las preguntas y la sustentacin del tema. Bibliografa: Trampoln mis primeros pasos (Belinda)

Escuchamos y vemos con atencin la historia de inicio del programa Belinda. Dibuja al personaje del programa que ms te all llamado la atencin. Se les preguntara quienes son los personajes que se ve en el video introductorio del programa.

Cada uno de los nios deber reconocer las partes del programa con ayuda del maestro: rbol de chipi (Figuras geomtricas) Jardn de la abuela (Cambia el color de las flores y aprende algunos animalitos) Estanque (Juega con los nmeros y los animales) Hongos, casa del seor Raton (Aprende el abecedario) Cascada (Musica) Bosque (Encuentra los animales) Casa de la abuela (dibuja y pinta)

Cada nio elegir una de las partes del programa realizara sus actividades, seguir as hasta pasar por cada una de ellas.

rea: Espaol. Tema: Repaso de las letras M, P, S, L, N, T, D, R, RR, C. Grado: Primero. Competencias: Comunicativa. Logro: Refuerzo las letras M, P, S, L, N, T, D, R, RR, C formando palabras y frases cortas. Indicador de logros: Lee y escribe correctamente palabras y frases cortas con las letras M, P, S, L, N, T, D, R, RR, C. Ejes transversales: Uso del tiempo libre. Recursos: Humanos, fotocopias, video been, Pc, bafles aula virtual. Estrategias de evaluacin: La evaluacin es permanente y se evidencia en la calidad de los trabajos, respuestas de las preguntas y la sustentacin del tema. Bibliografa: Integrado Navegante Grado 1 Cartilla nacho Integrado 1

Dirgete al aula virtual a ver el video de las vocales

Analicemos el video
Quines se mencionan en el video? Cul fue el orden en el que aparecieron las vocales? Quin nos estaba hablando de las vocales?

Leo y consigno las siguientes actividades.

Letra M - m, M - m:
Ma MI Mu Mo Me Forma y escribe en su cuaderno todas las palaras que puedas. e Mu Ma

Ma

Mo

Mu

u Me

M
a Me i Mi mi Mi a Mo

Escribe pequeas oraciones con las palabras y algunas vocales del ejercicio anterior Ejemplo: Amo a mi mama

Letra P - p
Pa Pi Pu Po Pe Descubre el mensaje. Sigue los nmeros y las figuras. Escribe la oracin.

Mama

Pepa

Papa

Ama

Pepe Ema Pipo y

mima a a

Letra T t.
Ta To Tu Ti Te El tapete est lleno de silabas. Forma palabras con ellas

Resuelve el horizograma. Escribe las palabras que correspondan a los dibujos.

Consigno en mi cuaderno Mi ta pepita toma t Pati, pato Mi to Timoteo teme a pati Tulio toma la pelota y patea Lupe patalea y lalo pelea Colorea los dibujos y completa las palabras con L. lee y copia.

Letra S s.
Sa So Su Si Se Arma y escribe las palabras segn el dibujo.

Lee el siguiente texto a uno de tus compaeros Toda la semana, Susi deseo una sopa. Pap puso la mesa. Sonia paso la apetitosa sopa a la mesa y mam Susi la tomo

Letra D - d
Do Di Du De Da Leo y consigno el siguiente texto Aid amado la modelo de moda, tom la diadema y la tela lila. La dama modelo sola, plida y muda. Dido le dio la dalia. De la dalia se ha escapad la letra d. colcala y lee cada palabra

Une, con lneas de colores, las partes de los objetos y forma palabras. Escribe las palabras que resulten.

Busca las siguientes palabras en la sopa de letras.

Letra N - n
Na Nu No Ni Ne Lee el texto. Luego, cntalo, ponindole msica. Dame, dame, dame, una monedita! Toma tu mi mano mi amada nenita, toma tu moneda y una panelita.

Letra R - r
Ra Re Ro Ru Ri Lee el texto. Luego, cntalo, ponindole msica. La sirena tiene miedo: Ren, ese pirata malo, desea mi tesoro: mi arte de oro, mi aro dorado y rosa rosada. Rene se re y repite sereno: Ese tesoro ser mo.

Letra rr
rra rre rri rro rru

Lee el texto. Luego, cntalo, ponindole msica. Rita arrima su perra tana a la perrera. La perra arropa a su perrito y lo mima. Asea su perro y lame la tierra de su patita.

Letra C - c
Ca Co Cu Ce Ci Juega con estos trabalenguas y reptelos de memoria. Cora da la cara al cura y canta el coro. Paco cose cada saco poco a poco en casa La capa se cae y cata la seca y la cose. Ese mico no come coco ni cacao con canela.

Lee el texto y divirtete en el circo

Lucero y Cecilia fueron al circo. Los animales dieron una funcin especial: el cerdo Cirilo camino en la cuerda. La foca Cecilia recito una cancin. El pececito lucio en su pecera nad para terminar, el cmico cesar una receta dio: Coman dulces de ciruela, una delicia para manuela!.

El profesor entrego rtulos con el abecedario repetido con estas forma el mayor nmero de palabras que pueda y escrbelas en su cuaderno.

Escribe un dictado con las letras vistas que se encuentra en la cartilla nacho y navegante 1

rea: Espaol. Tema: Letra . Grado: Primero. Competencias: Comunicativa Logro: Aprendo la letra y la Identifico en un texto dado. Indicador de logros: Pronuncia y escribe correctamente la letra . Ejes transversales: Uso del tiempo libre. Recursos: Humanos, fotocopias, video been, Pc, bafles, aula virtual. Estrategias de evaluacin: La evaluacin es permanente y se evidencia en la calidad de los trabajos, respuestas de las preguntas y la sustentacin del tema. Bibliografa: Integrado Navegante Grado 1 Cartilla nacho Integrado 1

Cada estudiante observara y analizara el rotulo con la letra . Aprenden el sonido y su nombre la hacen el aire, pupitre, suelo, tablero con el dedito, plastilina, arena, etc. Que diferencia y semejanza tiene con la letra N Les llevare esta letra en hojas repetidas veces para colorar, rellenar, bordear, punzar, puntear, etc. Se las escribo en su cuaderno y debern escribir 3 renglones. Les leer el cuento

LA ESTABA TRISTE (Cuento)

Haba una vez un pueblo llamado ABECEDARIO, en el convivan armoniosamente las consonantes, que eran veintitrs y las vocales, que eran cinco. Continuamente se unan y salan a pasear formando hermosas palabras. Unas veces la S invitaba a la O y a la L y formaban: SOL, otras a la U, a la M y a la A y formaban SUMA. Otras, la O invitaba a la L y a la A... y que formaban?.... Pero bueno, el tema es que en este pueblo haba una letra que estaba muy, pero muy triste. La N y la O, que eran sus vecinas ms prximas fueron las primeras en darse cuenta y les contaron al resto. Entonces, se reunieron todas las letras para saber el motivo de su tristeza y tratar de ayudarla. "Los seores de la Real academia, en su constante inspeccin estn contemplando la posibilidad de eliminarme, es por eso mi tristeza", contest la , que era la letra en cuestin. "Te entiendo, se exactamente como te sientes", dijo la H. "SSSShhhhhh, no hablen fuerte que nosotras tambin estamos en la lista", dijeron al unsono la V y la B. "Tambin a nosotras quieren suprimirnos algunas funciones", acotaron la G y la J, la S y la C. "Silencio!!", dijo la A, que en carcter de primera letra del abecedario y primera vocal, la haban designado para presidir la reunin. "Ahora se trata de solucionar el problema de la ". Despus de deliberar largo rato, las vocales y las consonantes decidieron ir a hablar con los seores de la Real Academia y exponer las razones que tenan para defender a la . Y fueron pasando las letras y presentado su defensa. La primera en defenderla fue la C. "Si no existiese la yo no estara en CUMPLEAOS... y es muy divertido y adems hay regalos". "Si, y yo no estara en MOO y me perdera la expresin de sorpresa y alegra de los chicos al abrirlos", dijo la M. "Y yo no estara en PAUELO", dijo la P que siempre estaba resfriada. "Ni yo en NIO, con lo bello y tiernos que son!", dijo la N. "Y yo no estara en BUUELO que son exquisitos!!", dijo la B que cada da estaba ms panzona. "Yo no podra ponerme mi traje elegante para estar en ESPAA", dijo la E. "Ni yo en CARIO", dijo la R. "Ni yo en SUUUUEEEEEOOO", dijo bostezando la U. "Ni yo en CASTAO", dijo la T. "Ni yo en AIL", dijo la L. "Ni yo.......... en.... SEORES", dijo la S. "Ya, ya, ya!!", dijeron exasperados los seores de la Real academia. "Est bien, est bien... ya nos convencieron, puede seguir en sus funciones". Y ese da, hubo una gran fiesta en el pueblo ABECEDARIO y las vocales formaron una hermosa ronda con la y cantaron "AA AA EEEE II II ". Llevo la letra repetida varias veces, junto con las vocales. Los estudiantes combinaran la con cada vocal y la leen. Escribirn 3 renglones con las silabas a i e u o

Lee y escribe las palabras de la cartilla nacho pagina 26 y 27 con sus frases.

Leer el siguiente texto: Dnde estabas mi nia? No me regaes, abuela! Sal con varios nios A traer miel de caa Y para ti, dulce abuela Un costal de cario Y un lindo pauelo. Disfruta de la lectura del siguiente cuento y suea t tambin Toita tiene sueo y se fue a dormir a su cabaaSo que iba de viaje. Pero, antes de salir, se aseaba las uas, se baaba, se vesta y se pona un pauelo en su puo. Emocionada, sola en compaa de unos amigos a escalar la montaa. Sbitamente la nia despert y cumpli sus sueos. Desarroll las siguientes actividades.

Dirgete al aula virtual y ve el cuento las gemelas N y , este ser escuchado e interpretado por los nios o analizado.

Recorta y pega de revista palabras con la letra Se realizara un dictado con palabras con la letra Rellena con papel seda la letra

rea: Matemticas Unidad 2: Algunos slidos y figuras planas. Gua 5: Trabajemos el geoplano Grado: Segundo Competencias: Numrica e Interpretativa Logro: Reconozco nociones de horizontal, vertical, paralelismo y perpendicular en distintos contextos. Indicador de logros: Realiza construcciones y diseos, utilizando cuerpos y figuras geomtricas. Ejes transversales: Artstica. Recursos: Humanos, fotocopias. Estrategias de evaluacin: La evaluacin es permanente y se evidencia en la calidad de los trabajos, respuestas de las preguntas y la sustentacin del tema. Bibliografa: Matemticas - grado segundo - escuela nueva

En la hoja del cuaderno los estudiantes realizaran puntos y con ellos realizaran figuras geomtricas como aparecen en la gua en el punto 1. Desarrolla el punto 3

Construye un geoplano, por parejas y trabaja en el siguiendo las instrucciones del compaero para formar figuras, utiliza la gua como ayuda.

Analiza las figuras realizadas y dibjalas en el cuaderno Responde las siguientes preguntas de las figuras: 1. Cuntos lados tiene? 2. Con que puedes comparar esa figura?

Realiza un geoplano en casa y trelo a la clase para fortalecer los CRA de matemticas

rea: Matemticas Unidad 2: Algunos slidos y figuras planas. Gua 5: Experimentemos con formas Grado: Segundo Competencias: Interpretativa Logro: Reconozco Congruencias y semejanzas entre figuras. Indicador de logros: Realiza construcciones y diseos, utilizando cuerpos y figuras geomtricas. Ejes transversales: Artistica. Recursos: Humanos, fotocopias, palillos, guas, figuras planas, redondas, etc, plastilina, tierra. Estrategias de evaluacin: La evaluacin es permanente y se evidencia en la calidad de los trabajos, respuestas de las preguntas y la sustentacin del tema. Bibliografa: Matemticas - grado segundo - escuela nueva

Llevo del CRA palillos, pitillos, plastilina y realizo las figuras del numeral 1 y 2. Desarrolla la actividad nmero 2 y 3 y consgnalas en el cuaderno.

Desarrolla toda la actividad B de la pagina 63

Realiza toda la actividad prctica

Realiza un friso esta actividad se realizara en clase. El maestro proporcionara los materiales y da las explicaciones.

rea: Ciencias Naturales Unidad 2: Los alimentos. Gua 7: los alimentos segn su origen. Grado: Segundo Competencias: Interpretativa Logro: Reconozco nociones de horizontal, vertical, paralelismo y perpendicular en distintos contextos. Indicador de logros: Realiza construcciones y diseos, utilizando cuerpos y figuras geomtricas. Ejes transversales: Tecnologa e informtica, e ingls. Recursos: Humanos, fotocopias, video been, Pc, bafles, aula virtual. Estrategias de evaluacin: La evaluacin es permanente y se evidencia en la calidad de los trabajos, respuestas de las preguntas y la sustentacin del tema. Bibliografa: Ciencias Naturales - Grado segundo - Escuela Nueva

Elabora una lista de los alimentos que consumimos durante el da. Clasifica en un cuadro como el de la actividad 1 (alimentos de origen animal, vegetal) Desarrolla e punto 2 Lee y consigna el texto del numeral 3 ve al aula virtual y busca el video del origen de los alimentos, lo miro y comntalo con tus compaeros y maestros

Lee el cuento pedaggico Comenta con sus compaeros

Sacar las palabras desconocidas y buscarlas en el diccionario Busca algunos sinnimos y antnimos de las anteriores palabras. Escribe una oracin con cada una de las palabras desconocidas. Desarrolla los puntos 2 y 3 Lleva del CRA una lista de alimentos, pendn de algunos alimentos y clasifcalos segn su origen Busca en el diccionario de ingls, la copio y pregunto a mi maestro su pronunciacin

Desarrolla el punto 1 y 2 de las actividades de aplicacin.

rea: Ciencias Naturales Unidad 2: Los alimentos. Gua 8: Que es una cadena alimenticia. Grado: Segundo Competencias: Interpretativa y Argumentativa. Logro: Reconozco una cadena alimenticia y cul es su orden. Indicador de logros: Elabora una cadena alimenticia. Ejes transversales: Tecnologa e informtica. Recursos: Humanos, fotocopias, video been, Pc, bafles, aula virtual. Estrategias de evaluacin: La evaluacin es permanente y se evidencia en la calidad de los trabajos, respuestas de las preguntas y la sustentacin del tema. Bibliografa: Ciencias Naturales - Grado segundo - Escuela Nueva

Nos dirigimos al aula virtual y vemos el video sobre las cadenas alimenticias y lo analizamos sacando del vocabulario desconocido. Desarrolla toda la actividad bsica puntos 1, 2 ,3 ,4

Lee el cuento pedaggico y comntalo con tus compaeros

Desarrolla los punto 1, 2, 3, 4 de la actividad practica

Copia y aprenda los versos del numeral 1 Desarrolla los numerales 2

rea: Ciencias Naturales Unidad 2: Cmo funciona el cuerpo humano? Gua 7: Siempre respiramos por la nariz? Grado: Quinto. Competencias: Interpretativa y Argumentativa. Logro: Identifico los diversos sistemas de rganos del ser humano. Indicador de logros: Explica las diversas funciones que cumple algunos rganos del ser humano. Ejes transversales: Tecnologa e informtica. Recursos: Humanos, fotocopias, video been, Pc, bafles, aula virtual. Estrategias de evaluacin: La evaluacin es permanente y se evidencia en la calidad de los trabajos, respuestas de las preguntas y la sustentacin del tema. Bibliografa: Ciencias Naturales - Grado Quinto - Escuela Nueva

Entrego a cada estudiante la copia del sistema respiratorio que aparece en la gua. Anlisis de la misma y conversatorio. Desarrolla los puntos 1 y 2 Si no conocen las respuestas hacen uso el aula virtual. Lee, analiza el texto del numeral 3 y consigna la respuesta. Si hay palabras que no entiende haz uso del diccionario. Observa las imgenes de la actividad 4 y trata de realizar el ejercicio entrada del aire (Inhalacin), salida del aire de los pulmones (Exhalacin) Responde los interrogantes del numeral 5. Lee y consigna los textos e imgenes del numeral 6 y los analizan

Nos dirigiremos al aula virtual y vemos, anlisis el video de la respiracin. Llevare bombas a los estudiantes para realizar el ejercicio de como cuando respiramos (inhalacin), se nos llena los pulmones de aire (Inflar) la bomba; cuando botamos el aire (Exhalacin) botamos el aire (desinflar la bomba). Desarrolla el punto 2 analizando la imagen de la parte inferior pg. 58

Desarrolla los numerales 1, 3 y 8

Desarrolla las actividades de los numerales 4, 5 y 6 de la actividades de aplicacin

rea: Ciencias Naturales Unidad 2: Cmo funciona el cuerpo humano? Gua 7: Por qu la sangre es roja? Grado: Quinto. Competencias: Interpretativa y Argumentativa. Logro: Reconozco que la sangre es la nica clula liquida.. Indicador de logros: Describo la sangre y las clases de clulas sanguneas y cul es su funcin. Ejes transversales: Tecnologa e informtica. Recursos: Humanos, fotocopias, video been, Pc, bafles, aula virtual. Estrategias de evaluacin: La evaluacin es permanente y se evidencia en la calidad de los trabajos, respuestas de las preguntas y la sustentacin del tema. Bibliografa: Ciencias Naturales - Grado Quinto - Escuela Nueva

Realiza los interrogantes 1 y 2 de la actividad bsica Para la actividad 3 llevo las copias del aparato circulatorio, lo observan analizan y responden los interrogantes. Lee y consigna los textos de las pginas 65 y 66.

Llevare la copia del grafico del corazn par que la peguen y analicen Llevare un cronometro para que los estudiantes realicen la actividad del numeral 2 y midan el nmero de pulsaciones por minuto.

Desarrolla el punto 2 lee y consigna el texto

Desarrolla los puntos 1, 2 y 4

rea: Ciencias Naturales Tema: Animales Benficos y Perjudiciales. Grado: Primero. Competencias: Interpretativa y Argumentativa. Logro: Comprendo las nociones de animales benficos, perjudiciales y la diferencia que existe entre ellas. Indicador de logros: Identifica la diferencia entre las nociones de animales benficos y perjudiciales. Ejes transversales: Tecnologa e informtica. Recursos: Humanos, fotocopias, video been, Pc, bafles, aula virtual. Estrategias de evaluacin: La evaluacin es permanente y se evidencia en la calidad de los trabajos, respuestas de las preguntas y la sustentacin del tema. Bibliografa: Ciencias naturales integradas - Norma

Vemos el cuento de los animales en el aula virtual Lo analizamos y comento con mis compaeros Responde las siguientes preguntas. 1. Qu animales conoces que hagan dao a las personas? 2. Dibuja algunos de estos animales. 3. Qu animales conocen que causan enfermedad a los seres humanos? 4. Qu son animales perjudiciales? Les explicare a los nios que los animales perjudiciales son los que causan molestias, inconvenientes o perjuicios. Sin embargo es importante saber que todos los animales, tanto benficos como perjudiciales, cumplen una funcin muy importante dentro del ecosistema natural y no presentan tanto problema para la naturaleza mientras no excedan el nmero de ellos. Por ejemplo: las moscas siendo tan molestas para nosotros son necesarias para la alimentacin de muchos animales insectvoros.

5. Qu animales te han causado algn dao a ti o a tu familia? 6. Dibuja alguna escena donde algn animal te haya hecho algn dao. 7. Qu animales conoces que hagan dao en los cultivos o plantas? 8. Qu animales conoces que ayuden y sean tiles para los seres humanos? 9. Dibuja algunos de estos. 10. Qu animales cuida tu mam en casa y para que le son tiles? 11. Qu animales cuida tu pap?
Les explicare a los nios que los os animales benficos son aquellos seres tiles al ser humano, los animales domsticos, por ejemplo son cuidados en la casa para el beneficio del hombre, ese beneficio puede ser de: alimentacin, transporte, compaa etc.

Lee los cuentos pedaggicos y dialoga sobre ellos:

Un da relleno de sorpresas.
En una hermosa granja viva una linda familia. Don Jacinto el jefe del hogar todo los das se levant muy tempranito para realizar sus tareas en el campo, cuidaba sus gallinas, sus vacas y los cultivos de la huerta. Cuando don Jacinto fue a la huerta se encontr con una muy mala sorpresa. Las arrieras estaban daando los repollos y cebollas que haba cultivado, de inmediato don Jacinto fue a buscar el veneno para acabar con estos animales tan perjudiciales. Cuando termino su labor se fue a su casa para compartir un rico desayuno y despedir a Federico y Andrea que muy felices se iban a estudiar. Cuando la familia estaba terminando el desayuno Federico sinti algo extrao en su cabeza. Su madre sorprendida grit no puede ser mi hijo tiene piojos! Toda la familia muy asustada se acerc a Federico a observar esos horribles animales que estaban perjudicando al nio. Sofa, la esposa de Jacinto llev a su hijo a lavarle el cabello con shampoo anti piojos y dejar su cabeza libre de esos malos seres que chupaban la sangre del nio y explic a Federico que todos

los das debemos baarnos todo el cuerpo y mantener el cabello limpio par que est libre de seres perjudiciales. Federico sali rumbo a la escuela muy feliz porque en este da tena muchas expectativas de aprender muchas cosas nuevas, por el camino le volvi a suceder una nueva sorpresa, lo pic un gran zancudo, muy asustado sigui para la escuela a contarle a su profesora, porque los zancudos producen muchas enfermedades, cuando llego la profesora le unt una crema para quitar le picazn y as pudo seguir estudiando muy tranquilo en ese da de clase la profesora explic a sus alumnos que hay animales que nos causan dao y Federico cont que l haba tenido la experiencia con dos animales malos, la profesora les explic que estos animales malos se llaman perjudiciales. Federico y su hermana Andrea salieron muy felices para su casa porque haban aprendido muchas cosas durante ese da. Cuando Federico y Andrea llegaron a casa se sentaron a dialogar acerca de las sorpresas que tuvieron durante ese da y no pararon de rer.

Una familia que vive unida.

Don Rafael es un seor muy amable, dueo de una hermosa granja llamada mi ranchito. Todas las maanas don Rafael se levanta muy tempranito a darle la comida a su hermoso caballo corcel blanco, don Rafael sabe que debe cuidarlo muy bien para que corcel blanco lleve los productos al pueblo y lo transporte cuando desee de salir de su ranchito. Al medio da la cerda Josefa tuvo seis hermosos cerditos, don Rafael se puso muy contento porque su granja va a tener nuevos animales y los cerdos le son muy tiles para vender su carne y as sostener la granja. La familia de los cantores tambin ha crecido, ahora la gallina josefina ya no anda sola, tiene 9 pollitos que la acompaan para todas partes y el gallo pepe est feliz y canta todo el tiempo en el corral. La vaca es campanita es muy buena lechera y don Rafael todos los das la ordea y vende la leche a todos los vecinos y por supuesto l tambin toma muy buena leche para estar fuerte y continuar cumpliendo sus labores en la granja. Toms es un esposo muy celoso y no permite que nadie se le acerque a campanita, tomas est muy bien alimentado y don Rafael

est pensando en vender su carne. Matas es el guardin de la casa, es el mejor amigo de don Rafael y lo acompaa en todas sus labores y observa que todo marche bien en su hermoso hogar. La chiva Cornelia todos los das da muy buena leche para don Rafael y toda su familia y por lo que parece est esperando un hijo. Margarita adora los charcos con sus dos hijos, paco y Luis quienes son muy aseados y siempre se estn baando; los huevos de margarita son los ms apetecidos en toda la regin. Y as vive feliz don Rafael en su granja con todos sus animales que cuida diariamente y cada uno le presenta un beneficio diferente.

Dialoguemos acerca de la lectura!

Quines eran los personajes? Dnde crees que viva la familia? Por qu crees que el cuento se llama un da lleno de sorpresas Qu animales perjudiciales se mencionan en la lectura? Si conoces algunos de esos animales perjudiciales mencionados dibjalos Por qu debemos baarnos todos los das y mantener el cabello muy limpio? Cmo llama la granja de don Rafael? Qu beneficio le brinda el corcel blanco? Por qu son tiles los cerdos para don Rafael? quines conforman la familia de los cantores? Por qu don Rafael cuida tanto a la vaca campanita y al toro Toms Qu hace Matas en la granja? Qu animales hay en la granja de don Rafael? Dibuja algunos de los personajes de los cuentos y colorea los Rellena con bolitas de papel de ceda y algodn los animales benficos y perjudiciales.

Colorea e identifica los animales perjudiciales.

Colorea los animales perjudiciales y cuanta que utilidad tienen cada uno de ellos, bordea con volitas de papel seda

rea: Artstica Tema: Tteres. Grados: Preescolar, Primero, Segundo, Tercero, Cuarto, Quinto. Competencias: Artstica y cultural. Logro: Realizo y manejo tteres como una expresin artstica y cultural. Indicador de logros: Identifica cuales son los pasos para elaborar tteres y como se manejan. Ejes transversales: Uso del tiempo libre. Recursos: Humanos, bolsas de papel, hojas de colores. Estrategias de evaluacin: La evaluacin es permanente y se evidencia en la calidad de los trabajos, respuestas de las preguntas y la sustentacin del tema.

Para introducir a la clase se ver un cuento con ayuda del aula virtual (los 7 cabritos) Analizamos el video

En este momento se proceder a mostrar un video de cmo se elaboran tteres de papel, luego cada uno con ayuda del maestro elabora uno propio. TTERES HECHOS CON BOLSA DE PAPEL TTERES DE BOLSA DE PAPEL Estas clases de tteres resultan ser las ms econmicas y de fcil construcciones. Pueden ser confeccionados tanto por docentes como por los pequeines. Mediante su fabricacin se toma contacto con la fisonoma del rostro de personas y animales, as como con los estados anmicos. Se construyen con bolsas pequeas de papel Manila (kraff)o de otro tipo de papel de textura suave que permita ser pintado o rayado con colores, marcadores o tmpera.

Estos tteres le permiten al nio y a la nia, crear personajes fantsticos que ellos podrn darle vida, mediante los movimientos de sus muecas que pueden expresar afirmaciones o negaciones; su brazo que hace cantar, bailar y mover la cabeza. Todos estos movimientos los realizar despus de hablar, mientras hace su mmica e inventa, crea o se deja llevar por la cancin o el cuento que est representado en ese momento. Materiales para su confeccin:: Necesitamos: 1 bolsa de papel Manila (kraff) pequea o una bolsa hecha de papel de colores Marcadores gruesos, lpices de colores o tmpera Papeles de colores (papel Arcoris) Goma Eva o micro poroso Tijeras pegamento universal o silicona lquida Procedimiento: Extiende la bolsa de papel sobre una superficie lisa. Dibuja o pinta la cara con marcadores gruesos, lpices de colores o tmpera. Si deseas puedes elaborar la cara con recortes de papel. Recorta y pega orejitas, picos y otros rasgos que representen algn animal que quieras representar. Estos son los tteres que yo elabore: una coqueta patita y un gato

Con los nios inventaremos un cuento para dramatizarlo con ayuda de los tteres y los nios.

rea: Agrcolas Tema: Embellecimiento de mi institucin. Grado: Preescolar, Primero y segundo. Logro: Me comprometo con el cuido y embellezco de mi escuela. Indicador de logros: Utiliza sus habilidades para el cuidado y embellecimiento Ejes transversales: Tecnologa e informtica. Recursos: Humanos, fotocopias, video been, Pc, bafles, aula virtual. Estrategias de evaluacin: La evaluacin es permanente y se evidencia en la calidad de los trabajos, respuestas de las preguntas y la sustentacin del tema.

Realizaremos unas dinmicas para iniciar con la clase Leeremos y analizaremos algunos rtulos sobre el cuidado de mi entorno. Realizaremos una lectura reflexiva

Se proceder a hacer embellecimiento de la institucin con ayuda de los nios

Los ltimos minutos de la clase se realizaran varias dinmicas con los nios, se les dar 15 minutos para que ellos tengan esparcimiento libre

Programa Izada de bandera

Da de la madre y Da del trabajo

Programa por el cual los estudiantes de grado 4 y 5 rinden homenaje al da del trabajo y a la madre.

1. Oracin A la madre y al trabajo 2. Estudiantes que merecen izar el pabelln nacional por su respeto y trabajo 3. Imposicin de banderas 4. Himnos 5. Juramento a la bandera 6. Cancin a la madre 7. Lectura al trabajo 8. Poesa a la madre 9. Cancin al trabajo 10. Lectura a la madre 11. Poema a la madre 12. Dinmica de esparcimiento

Escuela de padres
Luchando por la disminucin del analfabetismo digital como medio de disminuir la brecha digital Introduccin a la tecnologa.
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Oracin Reflexin Como instalar el amor Historia de los nmeros e historia de los Pc Dinmica de ambientacin Video en cuco de las computadoras Trabajo de encendido, apagado y reconocimiento del PC. Interaccin con algunas ventanas y barras del pc Trabajo con algunos programas como paint y Belinda Refrigerio

Uso de las TICs en Escuela Nueva

Actividades para realizar en el proyecto de investigacin.
Para esta maana de prctica se tiene planeado con motivo de dar respuesta al proyecto de investigacin las siguientes actividades.

1. 2. 3. 4.

Inventario de herramientas TICs y medios tecnolgicos de la escuela. Trabajar en el mejoramiento del marco metodolgico del proyecto Creacin y formulacin de instrumentos de recoleccin de datos Socializacin de proyecto de investigacin.