PROVA 139/5 Pgs.

EXAME NACIONAL DO ENSINO SECUNDRIO

12. Ano de Escolaridade (Decreto-Lei n. 286/89, de 29 de Agosto)
Cursos Gerais e Cursos Tecnolgicos

Durao da prova: 120 minutos

prova modelo
INVISUAIS

2001 PROVA ESCRITA DE PORTUGUS B

Esta prova constituda por trs grupos de resposta obrigatria. No permitido o uso de dicionrio.

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GRUPO I

Leia atentamente o seguinte texto:

A FORMA JUSTA

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Sei que seria possvel construir o mundo justo As cidades poderiam ser claras e lavadas Pelo canto dos espaos e das fontes O cu o mar e a terra esto prontos A saciar a nossa fome do terrestre A terra onde estamos se ningum atraioasse proporia Cada dia a cada um a liberdade e o reino Na concha na flor no homem e no fruto Se nada adoecer a prpria forma justa E no todo se integra como palavra em verso Sei que seria possvel construir a forma justa De uma cidade humana que fosse Fiel perfeio do universo Por isso recomeo sem cessar a partir da pgina em branco E este meu ofcio de poeta para a reconstruo do mundo

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Sophia de Mello Breyner Andresen, Obra Potica III, 2. ed., Lisboa, Caminho, 1996

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Apresente, de forma bem estruturada, as suas respostas ao questionrio.

1. Transcreva os elementos do texto em que se prefigura o mundo justo. 2. Explicite os sentidos produzidos pelas formas verbais seria (vv. 1 e 11), poderiam ser (v. 2) e proporia (v. 6). 3. Indique uma interpretao possvel para a frase: se ningum atraioasse (v. 6). 4. Explique em que se fundamenta a convico do sujeito potico de que seria possvel construir o mundo justo. 5. Caracterize o papel que o eu atribui a si prprio para a reconstruo do mundo.

GRUPO II Na pea Felizmente H Luar!, assumem particular relevncia o tema da opresso e o efeito cnico da luz. Fazendo apelo sua experincia de leitura, apresente, de entre os dois aspectos referidos, aquele que para si se revelou mais significativo nesta obra de Lus de Sttau Monteiro. Desenvolva a sua opinio num texto expositivo-argumentativo bem estruturado, de cem a duzentas palavras.

Observaes: 1. Para efeitos de contagem, considera-se uma palavra qualquer sequncia delimitada por espaos em branco, mesmo quando esta integre elementos ligados por hfen (ex.: /dir-se-ia/). Qualquer nmero conta como uma nica palavra, independentemente dos algarismos que o constituem (ex.: /2000/). 2. Um desvio dos limites de extenso indicados implica uma desvalorizao parcial do texto produzido.

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GRUPO I A anlise de um texto literrio conduzida por um questionrio visa avaliar as competncias de compreenso e de expresso escritas. Ao classificar as respostas do examinando, o professor dever observar o domnio das seguintes capacidades: compreenso do sentido global do texto; adequao da resposta aos objectivos da pergunta; interpretao do texto atravs da identificao e da relacionao dos elementos textuais produtores de sentido, na base de informao explcita e de inferncias; interpretao do texto fundada no dilogo entre as referncias textuais, no seu contexto, e o leitor; produo de um discurso correcto nos planos lexical, morfolgico, sintctico e ortogrfico.

EXPLICITAO DE CENRIOS DE RESPOSTA

Os cenrios de resposta que a seguir se apresentam consideram-se orientaes gerais, tendo em vista uma indispensvel aferio de critrios. No deve, por isso, ser desvalorizada qualquer interpretao que, no coincidindo com as linhas de leitura apresentadas, seja julgada vlida pelo professor.

1. Os elementos do texto pelos quais se prefigura o mundo justo a construir so os seguintes: cidades [...] claras e lavadas/ Pelo canto dos espaos e das fontes (vv. 2-3); O cu o mar e a terra esto prontos/ A saciar a nossa fome do terrestre (vv. 4-5); A terra onde estamos [...] proporia / Cada dia a cada um a liberdade e o reino (vv. 6-7); uma cidade humana [...] / Fiel perfeio do universo (vv. 12-13). ...

2. As formas verbais seria, poderiam ser, proporia encontram-se no condicional e, em correlao com a orao condicional se ningum atraioasse, bem como com a afirmao reiterada sei (vv. 1 e 11), produzem no poema um duplo efeito de sentido: por um lado, exprimem a convico do eu de que o mundo justo uma possibilidade ao alcance do homem; por outro, atribuem a esse mundo justo um carcter utpico, talvez inelutvel, pois a sua construo depende de uma condio radical (se ningum atraioasse). 3. A frase se ningum atraioasse pode ser interpretada dos seguintes modos: se ningum pervertesse a harmonia primordial da natureza; se ningum alienasse a verdadeira natureza; se ningum quebrasse a ligao com a natureza, com a harmonia, evidente na forma justa das coisas e dos seres; ...

4. A convico, expressa na anfora Sei que seria possvel (vv. 1 e 11), fundamenta-se na percepo lcida que o eu tem da natureza. Assim, o sujeito potico sabe que a natureza est pronta A saciar a nossa fome do terrestre e a proporcionar diariamente a cada um a liberdade e a plena realizao; sabe que a forma primordial das coisas e dos seres justa e

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harmoniosamente se integra no todo, desde que a traio ou a doena no afectem essa comunho e essa forma justa. Por isso, o mundo justo seria possvel com o regresso do homem sua forma primordial de ser da natureza, com a construo de uma cidade humana segundo a harmonia que rege a perfeio do universo. 5. O papel do sujeito potico para a reconstruo do mundo cumpre-se no seu ofcio de poeta. O verso parte do universo, a imagem da ordem primordial (cf. v. 10). Ao constru-lo incessantemente na pgina em branco, o eu recria a harmonia do universo. Pelo seu ofcio de poeta, o sujeito lrico , assim, o incessante mediador entre a natureza e o homem, mantendo viva a ideia do regresso deste pureza das origens, perfeio do universo.

Factores especficos de desvalorizao O afastamento integral dos aspectos de contedo relativos a cada uma das perguntas do questionrio implica a desvalorizao total da resposta. Nos casos em que o professor considerar que, para alm de incompleta, a resposta se apresenta formulada num texto de extenso to reduzida que no permite uma avaliao fivel da correco lingustica, dever a cotao deste parmetro ter uma desvalorizao proporcional aos aspectos de contedo no contemplados na resposta do examinando.

GRUPO II A produo de um texto expositivo-argumentativo visa avaliar, neste grupo, as competncias de leitura crtica de textos literrios e de expresso escrita. Tratando-se de um item sem orientaes precisas de resposta, o professor dever observar, ao classificar o texto do examinando, o domnio das seguintes capacidades: formulao de juzos de leitura, a partir da experincia pessoal, manifestada na escolha de referncias pertinentes; estruturao de um texto com recurso a estratgias discursivas adequadas defesa de um ponto de vista; produo de um discurso correcto nos planos lexical, morfolgico, sintctico e ortogrfico.

Factores especficos de desvalorizao O afastamento integral do tema implica a desvalorizao total da resposta. Se o texto produzido apresentar um nmero de palavras inferior ou superior aos limites de extenso indicados na prova, o professor dever descontar quatro (4) pontos* classificao obtida pela resposta do examinando, depois de aplicados todos os outros critrios definidos para este grupo. Nos casos em que, da aplicao deste factor especfico de desvalorizao, resultar uma cotao inferior a zero (0) pontos, dever ser atribuda a este grupo a classificao de zero (0) pontos. *
Valor equivalente a 10% da cotao total atribuda a este grupo.

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