Trabajo correspondiente a la Clase 2: TRAYECTORIAS

Se trata de una joven de quince aos, Marcela, que presenta a mediados de marzo y con el

comienzo de las clases su realidad: est embarazada. Tiene como novio a Juan, un compaero del curso y novio. Mantuvieron relaciones sexuales sin penetracin y cuando Marcela qued embarazada, Juan neg su paternidad. Por otra parte, al enterarse sus compaeros y compaeras del curso al cabo de un mes de presiones y malos tratos, llevaron a Juan a cambiar de escuela. La propuesta pedaggica se sustenta en cuatro variables: a. b. c. d. Marco poltico- pedaggico Marco poltico administrativo Estrategias pedaggicas a partir del uso de TIC Articulacin de acciones con el Centro de atencin primaria de Parque Quirno (Hurlingham), zona cercana a la escuela y lugar de residencia de Marcela.

Acciones a. El marco poltico pedaggico est sustentado en la tradicin pedaggica latinoamericana (Freire, Cossenttini, Iglesias) de problematizar las vivencias sociales para poner en juego saberes y elaborar propuestas superadoras y concientizadoras. La escuela no debe en este marco resultar ajena a las realidades de sus alumnos. En un caso tan complejo, entran en juego, valores desde los cuales se sostienen las prcticas sociales. Si algo tienen en comn Marcela y Juan es su vulnerabilidad. En este sentido es muy probable que sea realidad la afirmacin inquietante de Serra y Canciano (2006): la prdida de la eficacia simblica de instituciones modernas como la familia y la escuela i Pero, no vivimos mejor sin ellas, por lo tanto es necesario reforzar nuestro compromiso docente en pos de recuperar su valor simblico. b. El marco poltico administrativo Informar a Marcela de la ley 11.273/92 y 11839/96 del rgimen de inasistencia para alumnas embarazadas; y en un sentido ms amplio, entender y capacitar a los docentes y preceptores acerca del papel trascendente que juega la escuela en el contexto crtico

actual. Donde muchos saberes sociales ya no son transmitidos y los antivalores ocupan el centro de la escena. En este sentido, la Ley de Educacin Nacional N 26.206 en su artculo N 8 seala: La educacin brindar las oportunidades necesarias para () promover en el educando/a la capacidad de definir su proyecto de vida y se completa con otra nocin ms especfica para el nivel secundario cuando en el artculo N30, inciso b establece: formar sujetos responsables El ao pasado, en un curso de primer ao (formacin docente, adolescencia tarda) decid proponerles trabajar sobre temas libres, la nica condicin era que emergieran de la lectura de noticias de actualidad. Mayoritariamente eligieron temas referidos a la sexualidad, era para grabar las caras de asombro cuando me preguntaron cul era el mtodo ms eficaz para evitar el embarazo y les dije no tener relaciones sexuales. Tantas campaas de mtodos anticonceptivos cre la idea que usando cualquiera de ellos es imposible el embarazo. Semejante error conceptual se confronta con la realidad particularmente en una clase media vida de aventuras y con escasos presupuestos; pero tambin con una nocin difusa de la relacin entre sexo, embarazo y proyectos de vida. No es de sorprender que las encuestas revelan que para la mayora de las adolescentes es ms preocupante enfermarse que embarazarse, esencialmente porque consideran imposible que eso ocurra.ii c. Estrategias pedaggicas: se sustentan en el uso de las netbook como herramienta a la que gradualmente utilizar como cuaderno de clases. La propuesta incluye las grabaciones en video de cada clase expositiva y el envo de las consignas de actividades y trabajos prcticos en un blog de cada materia. Por otra parte, se crea un Facebook del grupo para sostener una comunicacin ms all de la formalidad las clases y por ltimo, la invitacin permanente a todas las actividades culturales y recreativas de la clase. Se necesita fundar un proceso de construccin de una autovaloracin segn Kaplan(2006), para afrontar la desigualdad educativa.iii En forma complementaria, para toda la comunidad educativa, se brindarn un ciclo de conferencias acerca del tema: Escuelas, sexualidad, proyectos de vida se presentar como un conjunto de charlas y mesas redondas con distintos integrantes de la comunidad educativa para debatir los valores que sustentan cada uno de los conceptos implicados. d. Para la articulacin con la salud, se articularn acciones con el Centro de atencin primaria ms cercano para que la alumna reciba la atencin en tiempo y forma y sea beneficiaria del Plan Nacer.

A modo de conclusin, la trayectoria escolar no es unilineal, por lo cual sostener una relacin de alta intensidadiv con la escuela permite sobrellevar los avatares de la vida contempornea. Una escuela inclusiva y obligatoria necesita una capacidad de reformulacin de sus propuestas pedaggicas a mltiples trayectorias. Para lo cual, ms que en pensar una cronologa de aprendizaje para homogeneizar debemos pensar en cronologas de aprendizajes para incluir en la diversidad.

Serra, Mara Silvia y Canciano, Evangelina (2006) Las condiciones de enseanza en contextos crticos. Ministerio de Educacin de la Nacin. ii Parker, Luciana (2009) El problema adolescente o demonizar a los adolescentes en Pgina 12, 2/10/2009. Jones, Daniel (2010) Sexualidades adolescentes: Amor, placer y control en la Argentina contempornea . Buenos Aires, CLACSO. iii Kaplan, Carina (2006) La inclusin como posibilidad. Ministerio de la Nacin. OEI p. 10 iv Terigi, Flavia(2010) Las cronologas de aprendizaje: un concepto para pensar las trayectorias escolares. Jornada de Apertura del ciclo lectivo 2010, 23 de febrero, Santa Rosa, La Pampa.