1. Qu es una teora del desarrollo?

Es una teora que se ha planteado para explicar los cambios ocurridos en la conducta humana a lo largo del desarrollo. 2. Aspectos biogrficos de Sigmund Freud. Sigmund Freud (1856-1939), mdico neurlogo y psiquiatra viens. Fue el principal impulsor del psicoanlisis Es uno de los principales exponentes del modelo organsimico y telenomo del desarrollo humano. El realizo un trabajo con adultos con problemas, llegando a tres conclusiones: Estos problemas tenan races inconscientes, y requeran una forma especial de estudiarlos, esta forma seria el Psicoanlisis. Que la mayor parte de los problemas estudiados se relacionaban con conflictos sexuales. Que muchos problemas de los adultos tenan races de su infa ncia. 2. a. De que hablan la teora de psicoanlisis de Freud? La teora habla de que el desarrollo se producira a travs de una seria de estadios evolutivos y dara como resultado la determinacin de la personalidad, partiendo de la idea de que cada etapa de desarrollo estara marcada por el deseo y satisfaccin de determinados deseos inconscientes, relativos a una determinada funcin biolgica. 2. b. Defina los 3 conceptos hipotticos introducidos por Freud. Ello-Yo- Sper yo. El nio, al nacer, posee un conjunto de pulsiones libidinales que buscan satisfaccin inmediata.-------> estas pulsaciones se localizan en el Ello La realidad se opone a la satisfaccin inmediata, lo que lleva al surgimiento de una instancia para mediar el ello y el ambiente------> el Yo que busca equilibrar la satisfaccin y la adaptacin. El nio, luego, generara una instancia interna donde organizara todas las demandas, creencias y normas de la realidad internalizadas-----> el Sper Yo

A partir de este momento, el Yo mediara entre las demandas del Ello y el Sper Yo reemplazando la realidad. 2. c. teniendo en cuenta el desarrollo humano Freud secuencia a las distintas etapas cuales son y en que rango de edad de encuentran. 1. ETAPA ORAL (0 a 1 ao)

En esta etapa la boca es la zona predominante de obtencin de placer. La succin no nutritiva es la primera actividad de satisfaccin. Esta tiene una doble funcin: Nutricional y otra de placer sexual. Esta etapa se divide en: Etapa oral de succin: De los 0 a los 6 meses. Donde la satisfaccin es el chupeteo, mostrando que el cuerpo es una fuente significativa de placer. El rol de la lactancia en esta etapa influye bastante ya que existen factores ms all de lo fisiolgico, anatmico, bioqumico y psicolgico, ya que el nio es capaz de distinguir una carga elctrica negativa entendido como una baja produccin de leche por parte de la mam (pecho malo). Etapa oral sdico- oral o canibalstica: De los 6 a los 18 meses. Esta etapa inicia con la aparicin de los dientes, donde la satisfaccin es masticar y tragar. Incrementando la relacin con el ambiente y la relacin por el morder se extiende a objetos humanos. Iniciando el deseo de devorar los objetos: Finalidad agresiva y la bsqueda de conexin intima. Aparicin de la ambivalencia esta son conductas sentidas como positivas y negativas simultneamente. VIAS DE SUBLIMACIN FIJACIONES Hambre de conocimiento. Privacin muestra pesimismo. Estudio de idiomas. Satisfaccin muestra optimismo. Declamacin y oratoria. Personalidad exigente. Canto. Alcoholismo, tabaquismo. Besar y reir. Morderse las uas. Mutismo. FORMACIONES REACTIVAS Desrdenes alimenticios

 incapacidad de pedir y aceptar favores Tartamudez

2. ETAPA ANAL (1 a 3 aos) Esta se orienta hacia los esfnteres que eliminan heces y orina. El placer de esta etapa est ligada a las funciones excretoras, que podrn ser expresadas sdicamente por el ni@ como una va de expresar hostilidad. Esta etapa es importante para las mujeres en el sentido que deben traspasar la excitabilidad anal a la vagina. Existen fantasas sobre los encuentros sexuales de los padres como: Intercambio de heces Ria o lucha Parto anal

Esta etapa tambin se divide en dos: Etapa anal primaria o expulsiva. Donde la satisfaccin es el paso de las heces por el ano mostrando la expulsin como significado de destruccin. Etapa anal secundaria o retentiva. En esta la satisfaccin se da en la retencin de materia fecal, simbolizando el control y la retencin de los objetos internos. Algunos de los requisitos para el control de esfnteres son: La capacidad de sentarse solo Adquisicin de un lenguaje de signos Actitud positiva hacia la madre El control de esfnteres prematuro mostrando a un nio externamente formal, aseado y obediente pero inconscientemente negativo, hostil y rebelde.

El control de esfnter tardo presenta a un menor desaseado, desordenado, terco e irresponsable. El control de esfnteres adecuado muestra una actitud adecuada hacia la limpieza y el poder. VIAS DE SUBLIMACIN FIJACIONES Coleccionar Homosexualidad activa y pasiva Produccin artstica o cientfica, EXPULSIVA mostrando creatividad Limpieza o suciedad exagerada Artes plsticas y pintura Personalidad hostil y desafiante Modelar Pisotear, romper, descuartizar Trabajos manuales Rascado, gases RETENTIVA Dominar al otro----> Megalomana Conformismo rigido

La etapa uretral es relativamente breve, ya que no ha sido muy estudiada, presentando aspectos de la etapa flica. Esta muestra tendencias a jugar con agua o con fuego y apagarlo con orina. El nio fantasea con una capacidad destructiva mxima, mostrando un dominio de un elemento corrosivo. 3. ETAPA FLICA (de los 3 a 6 aos) La libido se desplaza hacia los genitales como falo en el nio, cltoris en la nia. Los genitales siempre son ergenos, pero ahora disminuye la excitabilidad de las otras zonas. La manipulacin genital se vuelve placentera, conduciendo a la excitacin genital. La estructura genital infantil es similar a la adulta, solo que no hay eyaculacin. Para los nios el pene adquiere valor ``mgico`` Medio de omnipotencia creativa y destructiva. Se relaciona ntimamente con el yo. Los genitales representan la procreacin y la recreacin. Existen protofantasas sexuales:

 Acecho del acto sexual, influencia uretral y anal. Seduccin por una persona adulta. Fantasas de retorno al vientre materno, proteccin de los peligros externos. En esta etapa es importante aceptar las tendencias sexuales propias del sexo al que se pertenece. Mujer- Receptoras Hombre- Activos Aparecen fantasas relacionadas con actividades sexuales del progenitor del sexo opuesto, conocido como el Complejo de Edipo, en este hay un afecto hacia la madre y una rivalidad hacia el padre y el de Electra la nia tiene como primer objeto el afecto al padre y una rivalidad hacia la madre. A partir de este proceso se produce la interiorizacin de las normas dando lugar al sper yo. VIAS DE SUBLIMACIN FIJACIONES Identificacin adecuada con el rol de Histeria (neurosis de conversin) gnero. Problemas sexuales (impotencia frigidez) Conductas afeminadas en nios Homosexualidad Incapacidad para competir 4. ETAPA DE LATENCIA (Desde los 6 a los 11 aos) Este es un periodo de calma sexual, fruto del complejo de castracin. En esta etapa el ello se aplaca, el yo se refuerza y el supery acta severo. No existe latencia absoluta mostrando una excitabilidad intermitente. Se dirige a perfeccionar las facultades de sublimacin del sujeto. En esta etapa se utiliza para: La estructuracin del yo Expansin intelectual Aumento de conocimientos Coincide con cambios morfolgicos de los testculos.

 Preparacin social 5. ETAPA GENITAL (desde los 11 aos) Los impulsos reaparecen, la sexualidad produce la genitalizacin de la propia adultez. Temor al incesto. La persona trata de reprimirlos usando: Ascetismo: Desconfianza y represin de la bsqueda de placer. Intelectualizacin: Refugio en abstracciones. Se renuncia a las finalidades infantiles: La nia renuncia a si masculinidad. El nio supera el complejo de castracin.

Se orienta hacia la relacin heterosexual extrafamiliar, caractersticas de los adultos. 3. Aspectos biogrficos de Erik Erikson. Erik Erikson, naci en Alemania fue Profesor Emrito de Harvard, uno de los ms grandes genios de la Psicologa de todos los tiempos. Su obra sobre la Identidad, es continuamente expuesta e investigada en las Universidades ms importantes del mundo. Su teora explica todo el ciclo vital del desarrollo humano. 3. a. Defina la teora psicosocial. Es un ciclo que tiene una evolucin de acuerdo a la edad de la persona, y va de acuerdo a su maduracin. 3. b. Exponga las diferencias de las etapas de Erik Erikson. I. Confianza Bsica vs. Desconfianza. La primera etapa se da desde le nacimiento hasta el primer ao de vida. Junto con la lactancia, se desarrolla en el bebe recin nacido la sensacin fsica de confianza. El bebe recibe el calor del cuerpo de la madre, de su pecho y sus cuidados amorosos. Se desarrolla el vnculo que ser la base de sus futuras relaciones con otras personas importantes, en especial el padre y hermanos.

El bebe es receptivo a los estmulos ambientales, principalmente a travs de la boca, pero es incorporativo tambin a travs de los sentidos. Es por ello sensible y vulnerable, a las experiencias de frustracin. Son las experiencias ms tempranas que proveen aceptacin, seguridad, y satisfaccin emocional y estn en la base de nuestra desarrollo de individualidad. II. Autonoma vs. Vergenza y Duda La segunda etapa se da en el segundo y tercer ao de vida, donde se da un mayor muscular, desarrollo del movimiento y del lenguaje. El bebe inicia a controlar sus eliminaciones. Junto con una creciente sensacin de afirmacin de la propia voluntad de un yo incipiente, se afirma muchas veces oponindose a los dems. El nio empieza a experimentar su propia voluntad autnoma experimentando fuerzas impulsivas que se establecen en diversas formas en la conducta del nio, y se dan oscilando entre la cooperacin y la terquedad, entre el sometimiento dcil y la oposicin violenta. Todo esto tiene su explicacin en la dinmica entre los impulsos instintivos, las exigencias de la realidad y el yo. Las actitudes de los padres y su propio sentimiento de autonoma son fundamentales en el desarrollo de la autonoma del nio. Este establece su primera emancipacin (de la madre) en este estadio de forma tal que en posteriores etapas (la adolescencia por ejemplo) repetir esta emancipacin de muchas maneras para ser alguien que puede desear libremente, y orientarse por s mismo. III. Iniciativa vs. Culpa La tercera etapa de la Iniciativa se da en la edad del juego, entre los 3 y los 5 aos. El nio ha desarrollado una vigorosa actividad, imaginacin y es ms enrgico y locuaz. Hacia el tercer ao de vida, el nio aprende a moverse ms libre y violentamente y por lo tanto establece un radio de metas ms amplio y para l ilimitado. Su conocimiento del lenguaje se perfecciona, comprende mejor y hace preguntas constantemente. Lo anterior le permite expandir su imaginacin hasta alcanzar roles que el mismo fantasea. Todo esto le permite adquirir un sentimiento de iniciativa que constituye la base realista de un sentido de ambicin y de propsito. Al igual que en los anteriores estadios se da una crisis que se resuelve con un incremento de su sensacin de ser l mismo. Es ms activo y est provisto de un cierto excedente de energa que lo aproxima a nuevas reas con un creciente sentido de direccin y de contento. Con la adquisicin de la habilidad en marcha,

le es posible ocuparse de qu es lo que se puede hacer con la accin; descubre lo que puede hacer junto con lo que es capaz de hacer. A este respecto trata de comprender los posibles roles futuros, o de imaginarlos. Puede establecer contacto ms rpido con nios de su edad y se incorpora a grupos de juego. En esta edad su aprendizaje se destaca por ser intrusivo y vigoroso, que se caracteriza por: 1) La intrusin en el espacio mediante una locomocin vigorosa, 2) La intrusin en lo desconocido por medio de una curiosidad grande, 3) La intrusin en el campo perceptual de los dems, 4) Fantasas sexuales, (Los juegos en esta edad tienen especiales connotaciones simblicas sobre aspectos sexuales). Respecto de esto ltimo, el nio posee una genitalidad rudimentaria y tiene muchas veces sentimientos de culpa y temores asociados a ello, por un complejo proceso emocional (relacionado con su apego hacia el padre de sexo opuesto, la madre - en el nio- y el padre -en la nia). En este contexto se daran celos y la rivalidad hacia el padre o la madre. Por ello, es necesario cultivar la experiencia de un compaerismo respetuoso entre los padres y el hijo trae un sentimiento de igualdad esencial en cuanto al valor de cada uno. IV. Laboriosidad vs. Inferioridad La laboriosidad es la etapa en la que el nio comienza su instruccin preescolar y luego escolar, coincidiendo esto con la edad entre 4 hasta los 11, 12 o 13 Aos, ya que despus de esta edad entrar en otra etapa de la pubertad y adolescencia. En este periodo en realiza las adaptaciones que le permiten ganar reconocimiento aprendiendo. En esta etapa el nio est ansioso por hacer cosas junto con otros, de compartir tareas, de hacer cosas o de planearlas, y ya no obliga a los dems nios ni provoca su restriccin. Otorga su afecto a los maestros y a los padres de otros nios deseando observar e imitar a otras personas que desempean ocupaciones que ellos pueden comprender. Posee una manera infantil de dominar la experiencia social experimentando, planificando, compartiendo. Llega a sentirse insatisfecho y descontento con la sensacin de no ser capaz de hacer cosas y de hacerlas bien y an perfectas, precisamente por estar desarrollando un sentimiento de laboriosidad. V. Bsqueda de Identidad vs. Difusin de Identidad

Junto con la pubertad y el adolescente experimentar una bsqueda de identidad y una crisis de identidad, que reavivar los conflictos en cada una de las etapas anteriores, llevando al yo a establecer una nueva sntesis de s mismo con un renovado sentimiento de continuidad, de cohesin interior, integrando los aspectos antes disociados. Los padres de los adolescentes se vern enfrentando situaciones nuevas que sern un nuevo reto para su misin orientadora. Son caractersticas de identidad del adolescente: La Perspectiva Temporal, orientacin en el tiempo y en el espacio, asimilacin de la experiencia con un aprovechamiento adecuado de los aspectos del intercambio interpersonal y de la sensibilidad (experiencia emocional). La Seguridad en S Mismo, sentimiento de la propia confiabilidad, sentido de la adecuacin y organizacin de la vida personal. La Experimentacin con el Rol, nfasis en la accin; el enfrentamiento de situaciones diversas; y ejercicio de anticipacin de metas. El Aprendizaje, significa principalmente inters por el contacto con el medio ambiente y una estrategia del aprendizaje vital. Polarizacin Sexual: Adecuado grado de desarrollo del propio inters sexual. Liderazgo y Adhesin: Adecuada integracin al grupo de "pares". El Compromiso Ideolgico, orientacin valorativa y participacin en el ambiente.