Subsector: Lenguaje Profesora: Valentina Zamorano 2 Nivel (3 y 4 medio) Gua de Comprensin Lectora Inferencial Las preguntas que usted

debe responder son de inferencias o conclusiones que se sacan de la lectura. Lea los textos y marque con una cruz la alternativa correcta para cada pregunta. Texto 1

1. Qu problema tiene Mafalda? a. Le tiene miedo a las ovejas. b. Le cuesta dormirse. c. Se enoja por no poder dormir. d. 2. Por qu aparecen ovejas en el relato? Porque a. son las mascotas preferidas de la nia. b. no saben cmo saltar. c. ayudan a la nia a dormir. d. 3. Se concluye que la nia logra dormir cuando 4.

a. cuenta ovejas. b. cuenta hasta veintisis. c. cuenta hasta veinticinco. 5. En el tercer cuadro, cul es el problema que se presenta? a. La oveja no sabe saltar. b. La oveja no ayuda a su amiga. c. La oveja no quiere juntarse con sus compaeras.

Texto 2

} 6. De la lectura se deduce que los dos nios a. se asustan con el militar. b. se odian. c. son vecinos. 7. Se concluye que el nio, durante la noche a. huy. b. durmi. c. grit. 8. En el ltimo cuadro se infiere que el nio siente_______ por lo que dice Mafalda. a. molestia b. miedo. c. vergenza. Texto 3 Nuez de Oro La linda Mara, hija del guardabosque, encontr un da una nuez de oro en medio del sendero. -Veo que has encontrado mi nuez. Devulvemela - dijo una voz a su espalda. Mara se volvi en redondo y fue a encontrarse frente a un ser diminuto, flaco, vestido con jubn carmes y un puntiagudo gorro. Podra

haber sido un nio por el tamao, pero por la astucia de su rostro comprendi la nia que se trataba de un duendecillo. -Vamos, devuelve la nuez a su dueo, el Duende de la Floresta -insisti, inclinndose con burla. -Te la devolver si sabes cuntos pliegues tiene en la corteza. De lo contrario me la quedar, la vender y podr comprar ropas para los nios pobres, porque el invierno es muy crudo.

-Djame

pensar...,

tiene

mil

ciento

un

pliegues!

Mara los cont. El duendecillo no se haba equivocado! Con lgrimas en los ojos, le alarg la nuez. -Gurdala - le dijo entonces el duende-: tu generosidad me ha conmovido. Cuando necesites algo, pdeselo a la nuez de oro. Sin ms, el duendecillo desapareci. Misteriosamente, la nuez de oro procuraba ropas y alimentos para todos los pobres de la comarca. Y como Mara nunca se separaba de ella, en adelante la llamaron con el encantador nombre de Nuez de Oro.
14. Mara encuentra la nuez de oro en a. el camino. b. medio del bosque. c. en su comarca. 15. De la lectura del relato se concluye que Mara es a. honesta y generosa. b. triste y desconfiada. c. temerosa y amargada.

16.

El duende entrega la nuez a Mara porque a. ella lo ha vencido en una prueba. b. comprob que la nia cumplira su promesa. c. tena muchas y no esa ya no le interesaba.

17.

Los duendes pueden reconocerse gracias a a. su tamao. b. rasgos de su rostro. c. su vestimenta.

18.

Se concluye que la nuez de oro, para el pueblo signific a. grandes aventuras. b. muchos beneficios. c. cumplir todos los caprichos.

Preguntas de Respuesta simple 19. Los duendes son del tamao de un nio a. S b. No

20. Tanto el duende como Mara saban cuntos pliegues tena la nuez. a. S b. No 21. La nuez conceda deseos. a. S b. No 22. Las personas del pueblo se burlaban de Mara. a. S b. No

Preguntas de elaboracin de hiptesis simples 23. Qu problema presentaban los habitantes del pueblo? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ____________________________________________________________ 24. Cules son los beneficios que logran las personas desinteresadas como Mara? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________

GUIA N 4 Subsector: Matemtica Profesores: Ronny Mndes Manuel Burgos 2 Nivel (3 y 4 medio) Construccin de grficos estadsticos ms utilizados, y calculo de medidas de tendencia central (moda, mediana y media aritmtica) NOMBRE..CURSO. .. Una forma de entregar una visin amplia y clara de un conjunto de valores de una tabla de distribucin de frecuencias de datos agrupados es mediante la representacin grfica de dichos valores. Hay una gran variedad de grficos: circular, de barras, nube de puntos, diagrama de ordenadas, pictograma, histograma, polgonos de frecuencia. Histograma Consiste en dibujar, en un sistema de ejes coordenados, rectngulos verticales, cuya base es la longitud del intervalo de clase (o el dato cuantitativo que est entregando) y cuya altura representa la frecuencia correspondiente a cada clase (o datos).

Para construir un histograma se produce as: 1) Se traza un par de ejes perpendiculares y se marca unidades de medidas en cada uno de ellos. 2) Sobre el eje horizontal se ubican los limites de los intervalos. 3) Sobre el eje vertical se ubican las frecuencias. 4) Para cada intervalo se levanta un rectangulo cuya altura sea igual a la frecuencia absoluta del intervalo. 5)El histograma se presenta indicando en el eje horizontal la marca de clase. Peso (en kilos) de 60 estudiandtes de un colegio x 50-54 54-58 58-62 62-66 66-70 70-74 74-78 78-82 xi 52 56 60 64 68 72 78 80 n= 60 1) Aqu se muestran los tres primeros pasos. frecuencia f 4 6 12 18 8 5 4 3

22 20 18 16 14 12 10 8 6 4 2 52 56 60 64 68 72 76 80

2) Se levanta un rectngulo para cada intervalo de altura a la frecuencia. Distribucin del peso de 60 estudiantes 22 20 18 16 14 12 10 8 6 4 2 52 56 60 64 68 72 76 80

La unin por trazos rectos de los techos de los rectngulos de un histograma, da origen a una lnea llamada poligonal de frecuencia (lnea segmentada en el dibujo). Si los extremos de la poligonal de frecuencias se unen con las marcas de clase de los intervalos anterior al primero y posterior al ltimo (intervalos hipotticos), resulta el polgono de frecuencias. As, el rea del histograma es igual al rea del polgono de frecuencias. 22 20 18 16 14

12 10 8 6 4 2 52 56 60 64 68 72 76 80

Para construir un poligono de frecuencias sin hacer antes el histograma, se representan los puntos que tienen como abscisa (eje x) la marca de clase y como ordenada (eje y) la frecuencia absoluta. Adems, se representan las marcas de clase de los intervalos hipotticos anterior al primero y posterior al ltimo. Luego se unen todos los puntos con trozos rectos. Ejemplo Representar en un polgono de frecuencias los datos siguientes: Estatura (en cm) de 40 estudiantes de un curso X 154-158 158-162 162-166 166-170 170-174 174-178 xi 156 160 164 168 172 176 n= 40 f 5 9 12 8 4 2

N estudiante 14 12 10 8 6 4 2 156 Ejercicios 160 164 168 172 176

Estatura

1. Construye un histograma con los datos contenidos en la tabla de distribucin de frecuencias. Una encuesta realizada a 650 alumnos reflej los siguientes rendimientos de sus vehculo (en kilmetro por litro de combustible): Rendimiento (km/litro) X 2-4 4-6 6-8 8-10 10-12 12-14 14-16 16-18 18-20 xi N de vehculo f 5 40 85 127 135 118 87 38 15 n= 650 2) Construye un polgono de frecuencias con los datos contenidos en las tablas de distribucin de frecuencias. La edad (en meses) de 60 nios atendidos en un consultorio durante una semana es: Edad en meses X 0-3 3-6 6-9 9-12 12-15 15-18 18-21 21-24 xi f 8 10 12 9 6 8 5 2 n=60 Grfico de barra Un grfico de barras est compuesto por barras separadas, donde la altura de cada barra es proporcional a la frecuencia. Es til para comparar la frecuencia de los valores.

50 40 30 20 10 0 V I V II V III IX X X IV Trig o anual

Grficos Circular Si queremos poner de manifiesto la comparacin entre las frecuencias con que aparece cada valor de la variable, es til hacerlo mediante un grafico circular. Este consiste en repartir proporcionalmente la frecuencia de cada una de las clases en que se ha dividido el campo de variacin de la variable. Son una alternativa a los grficos de barras separadas, es decir, se pueden utilizar indistintamente estos dos grficos. Finalmente es til cuando se necesita representar porcentualmente.

1er trim . 2do trim . 3er trim . 4to trim .

Para Construir un grfico circular imaginmonos que es una poblacin en trminos porcentuales. El Crculo representa el 100% o sea a la totalidad de la poblacin de que hablamos. Distrito Habitantes Porcentaje a que equivale Sola de Vega 2644 25%

Yautepec Miahuatln Putla

1034 3510 3197

10% 34% 31%

1) El crculo completo equivale a 360. Es decir el 100% equivale a 360. 2) Se calcula por regla de tres el ngulo que corresponde a cada porcentaje. Para Sola de Vega que tiene el 25% de la poblacin el clculo sera el siguiente: 100% - 360. 25% - X 360 X 25= 9000 9000/100 = 90 3) Se traza dentro del crculo un ngulo de 90 y en l se anota que el Municipio Sola de Vega tiene 25% de poblacin. 4) Se realiza el mismo clculo y trazo para cada dato hasta completar la grfica. Habitante de 4 distritos de la regin de Sierra de Oaxaca Distrito habitantes porcentaje a lo que equivale

S olade Veg a Ya utepec Mia hua tl n Putla

Ejemplos 1) Un grupo de alumnos de un colegio decide realizar un trabajo de investigacin sobre los hbitos deportivos de los alumnos. El objetivo es investigar sobre los hbitos deportivos de los alumnos: si hacen todos los das, lugar donde realizan deporte y actividad deportiva preferida. Dadas las siguientes tablas de frecuencias. Alumnos que no ejercitan todos los das. Cundo lo hacen?

Respuesta Solo en el colegio Fines de semana

fi 4 20

hi 17% 83%

F inesde s em a na S olo enel coleg io

Lugar donde realizan deportes Lugar Casa Parque Gimnasio Colegio fi 48 36 12 24 hi 30% 15% 5% 50%

Pa rque Gim na s io Coleg io Ca s a

Segn la tabla de frecuencia realice el grfico circular. Actividad Andar en bicicleta Jugar futbol Trotar Nadar Ejercicios: fi 48 36 12 24 hi 40% 30% 10% 20%

1) En una ciudad cuya poblacin econmicamente activa es de 15.000 habitantes, se realiz un censo para averiguar la cantidad de personas que trabajan en cada sector. Los resultados se registraron en una tabla como la siguiente: Sector Minera Industrial Comercio-Servicios Cantidad de personas 3.000 5.000 7.000

Confecciona un grfico circular con los datos de la tabla.

Calculo de Moda, Mediana y Media Aritmtica de datos agrupado en intervalos de clases

Clculo de la moda para datos agrupados 1 Todos los intervalos tienen la misma amplitud.

L i - 1 : e s el i n fe ri o r de l a cl a se mo d a l . f i : e s l a fre cue n ci a ab so l u ta de la cl a se mo da l . f i - 1 :e s la fre cu e n ci a ab sol u ta in me di a ta me n te in fe ri o r a l a e n cla se mo d al . f i + 1 : e s l a fre cue n ci a ab so l u ta in me d ia ta me n te p o ste rio r a la cl a se mo d al . a i : e s la a mpl i tu d d e l a cla se . Ta mb i n se u ti l i za o tra f rmu la de l a mo da qu e d a u n val o r ap ro xi ma d o d e sta :

E j e mp l o
Calcular la moda de una distribucin estadstica que viene dada por la siguiente tabla:

fi 60 -6 3 63 -6 6 5 18

66 -6 9 69 -7 2 72 -7 5

42 27 8 10 0

2 L o s i n te rva l o s ti e ne n amp li tu d e s d i stin ta s. E n p ri me r lu g a r te n e mo s qu e h a ll a r l a s a l tu ra s .

L a cl a se mo d a l e s la qu e ti e n e ma yo r al tu ra .

L a fo rmu la de la mo d a ap ro xi mad a cu a nd o e xi ste n d isti n ta s amp li tu d e s e s:

Clculo de la mediana para datos agrupados La mediana se encuentra en el intervalo donde la frecuencia acumulada llega hasta la mitad de la suma de las frecuencias absolutas.

Es decir tenemos que buscar el intervalo en el que se encuentre

L i-1: es el lmite inferior de la clase donde se encuentra la mediana.

Es la semisuma de las frecuencias absolutas. F i-1: es la frecuencia acumulada anterior a la clase mediana. ai: es la amplitud de la clase. La mediana es independiente de las amplitudes de los intervalos. Ejemplo Calcular la mediana de una distribucin estadstica que viene dada por la siguiente tabla: fi 60 -6 3 63 -6 6 66 -6 9 69 -7 2 72 -7 5 5 18 42 27 8 100 Fi 5 23 65 92 10 0

100 / 2 = 50 Clase modal: [66 - 69]

Media aritmtica para datos agrupados Si los datos vienen agrupados en una tabla de frecuencias, la expresin de la media es:

Ejercicio de media aritmtica En un test realizado a un grupo de 42 personas se han obtenidos las puntuaciones que muestra la tabla.
Calcula la puntuacin media.

xi 10-20 20-30 30-40 40-50 50-60 60-70 70-80 15 25 35 45 55 65 75

fi 1 8 10 9 8 4 2 42

Xi * f i 15 200 350 405 440 260 150 1820

Ejercicios La siguiente distribucin de frecuencias nos entrega informacin sobre la estatura de los 900 soldados de un regimiento Intervalo de clase 150-156 156-162 162-168 168-174 174-180 180-186 186-192 192-198 198-204 204-214 xi 153 159 165 171 177 183 189 195 201 207 fi 30 100 180 250 200 70 35 20 10 5 900

Determinar el valor de la moda, mediana

Gua N 4

Subsector: Ciencias Naturales Profesor: Carlos Oyarzo 2 Nivel (3 y 4 Medio) Hormonas y sexualidad humana Las hormonas cumplen un papel fundamental en la sexualidad humana, desde que estamos en el tero materno. Despus de este periodo, el nivel se reduce y se mantiene al mismo nivel de la mujer hasta el comienzo de la pubertad, cuando sube de nuevo. Durante la pubertad el nivel de la testosterona es ligeramente ms alto en varones que en mujeres. Al mismo tiempo, el nivel del estrgeno es mucho ms alto en mujeres que en varones. Estas diferencias en el equilibrio hormonal contribuyen al desarrollo de las caractersticas sexuales secundarias. Las hormonas sexuales femeninas producidas en los ovarios desempean una funcin vital en la preparacin del aparato reproductor para la recepcin del esperma y la implantacin del vulo fecundado, mientras que la testosterona, producida por las clulas de leydig en los testculos, interviene de manera fundamental en el desarrollo del aparato genital masculino. Ambas hormonas sexuales son las responsables de la aparicin y mantenimiento de las caractersticas sexuales secundarias. El mecanismo de accin hormonal es similar a las otras hormonas del organismo. En el caso de la sexualidad, el hipotlamo produce hormona liberadora de la gonadotropina (GnRH) que estimula a la adenohipfisis para que secrete las hormonas gonadotrofinas, FSH y LH, luego stas se trasladan a travs de la sangre hacia los testculos y ovarios para estimular la produccin de las hormonas sexuales.

Cmo controlan las hormonas el ciclo menstrual? El control del ciclo menstrual incluye varias hormonas distintas e ilustra con claridad el principio de retroalimentacin negativa. El ciclo menstrual dura un promedio de 28 das. Durante ese tiempo madura un ovocito dentro del folculo de un ovario y el tejido uterino se hace ms esponjoso al enriquecerse con sangre. Por ser un ciclo, el periodo menstrual puede comenzar a estudiarse en cualquier punto. Por conveniencia. Aqu se comenzar por la menstruacin, que se caracteriza por una hemorragia en la que se pierde parte del tejido uterino a travs de la vagina y que dura de tres a cinco das. Fase folicular A medida que transcurre la menstruacin, un nuevo vulo comienza a madurar dentro de un folculo en el ovario. Este hecho caracteriza el inicio de la fase folicular, que dura aproximadamente 10 das. La adenohipfisis libera la hormona folculo estimulante o FSH que controla la maduracin del ovocito. La secrecin de hormona luteinizante, LH, tambin se incrementa. A medida que el folculo se desarrolla, secreta una hormona llamada estrgeno que estimula los tejidos del tero para su engrosamiento e incrementa el suministro de sangre. Con esta accin comienza a prepararse el tero para un posible embarazo. Fase lutenica Cuando el nivel de estrgenos en la sangre aumenta, el hipotlamo lo detecta. En un proceso de retroalimentacin, la respuesta del hipotlamo provoca que la hipfisis reduzca la produccin de FSH y aumenta la produccin de LH. Este aumento de concentracin de LH en la sangre conduce a la ovulacin, un folculo se revienta y libera un ovocito en el oviducto. Esta liberacin se llama ovulacin, y suele ocurrir aproximadamente en la parte media del ciclo.

La LH tambin ocasiona que el folculo reventado se transforme en un cuerpo amarillento llamado cuerpo lteo. Bajo la influencia de la LH, el cuerpo lteo secreta algo de estrgeno y la hormona progesterona, la cual adems prepara el tero para el embarazo. La alta concentracin de progesterona en la sangre es detectada de nuevo y la hipfisis reduce la produccin de FSH y LH. Esta etapa del ciclo dura ms o menos dos semanas. Flujo menstrual Si la implantacin del embrin no ocurre durante la fase del cuerpo lteo, ste comienza a descomponerse. Al hacerlo, el nivel de progesterona declina y el recubrimiento uterino no puede mantenerse, como consecuencia, comienza a descomponerse y ocurre la menstruacin una vez ms. Adems la produccin de FSH y LH deja de estar inhibida y los niveles de las dos hormonas aumentan. El resultado neto es el desarrollo de un nuevo folculo y, en consecuencia, el inicio de un nuevo ciclo.

Desarrolla la siguiente actividad y Responde las preguntas

Nombre:______________________________________________Curso:__________ D E S A R R O L L O

Gua N 4 Subsector: Historia

Profesor: Petronio Lavn 2 Nivel 83 y 4 medio)

AMRICA LATINA CONTEMPORNEA Chile, Amrica Latina y el Mundo

Nombre y apellido: ______________________________________________ Curso: _____________ Fecha:________

Objetivo: Identifican rasgos culturales, econmicos o sociales que asemejan a Chile con otros pases latinoamericanos. Contenidos: Chile y Amrica Latina. Relaciones internacionales y limtrofes. Discriminacin y Derechos Humanos en Chile. Aprendizajes esperados: identifican elementos econmicos, sociales y polticos de Chile. Analizan e interpretan informacin cuantitativa. Habilidades a Trabajar: tem I Anlisis e Interpretacin de Informacin Cuantitativa: 1. Establece relaciones entre causa y efecto con respecto a informacin estadstica. 2. Interpretan cuadros de informacin cuantitativa explicando su importancia. tem II Comprensin lectora: 1. Comprender y analizar textos escritos.

INSTRUCCIONES GENERALES 1. Parte de estos ejercicios pueden aparecer en el examen final, por lo que desarrllalos a conciencia. II ANALISIS E INTERPRETACIN DE INFORMACIN CUANTITATIVA

Responde las siguientes preguntas. 1. Qu cambios se han registrado entre 1960 y 2000 respecto de la composicin de las exportaciones y el destino de las mismas? R.__________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________ 2. Cul es el cambio ms significativo que destacaras? R.__________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ______________________________________________________

3. Qu efectos podra haber tenido esta transformacin en el empleo y en el crecimiento econmico del pas? R.__________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ______________________________________________________

4. Averigua las principales crticas a los tratados de libre comercio que se han esgrimido en los ltimos aos. Qu se busca con los acuerdos de libre comercio? R.__________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ______________________________________________________

II. COMPRENSIN LECTORA

Poniendo en juego tus capacidades de comprender y analizar textos escritos lee atentamente los dos artculos que se reproducen a continuacin:

Convencin Interamericana sobre desaparicin forzada de personas Hecha en la ciudad Belem Do Para Brasil, el 9 de junio de 1994

ARTCULO II

Para los efectos de la presente Convencin, se considera desaparicin forzada la privacin de la libertad a una o ms personas, cualquiera que fuere su forma,

cometida por agentes del Estado o por personas o grupos de personas que acten con la autorizacin, el apoyo o la aquiescencia del Estado, seguida de la falta de informacin o de la negativa a reconocer dicha privacin de libertad o de informar sobre el paradero de la persona, con lo cual se impide el ejercicio de los recursos legales y de las garantas procesales pertinentes.

ARTCULO VIII

No se admitir la eximente de la obediencia debida a rdenes o instrucciones superiores que dispongan, autoricen o alienten la desaparicin forzada. Toda persona que reciba tales rdenes tiene el derecho y el deber de no obedecerlas. Los Estados Partes velarn asimismo por que, en la formacin del personal o de los funcionarios pblicos encargados de la aplicacin de la ley, se imparta la educacin necesaria sobre el delito de desaparicin forzada de personas.

A partir de la informacin precedente y de tus conocimientos, reflexiona: 1. Por qu resulta una labor de Estado el velar por el esclarecimiento de crmenes vinculados a violaciones de los Derechos Humanos? R.__________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ______________________________________________________ 2. A qu atribuyes el que se indague por casos ocurridos dentro y fuera del pas? Por qu estos crmenes sobrepasan los Estados?

R.__________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ______________________________________________________

Subsector: Ingls Prfesor: Oscar Celedn 2 Nivel (3 y 4 medio)

Gua N 4

Mdulo: Expanding Knowledge

Contenido: A song (Una cancin)

Actividad 1.- Paired terms. Escriba junto a las columnas B y C el n que corresponde a l o la intrprete y su tema composicin que lo(a) hizo famoso(a). Averige en Internet.

Columna A

Columna B

Columna C

1.-Soul 2.-Rock Anderson 3.-Disco Franklin 4.-Twist Goodman 5.-Ballad 6.-Pop 7.-Country 8.-Rockn Roll Checker 9.-Shake 10.-Swing

____ You can dance ____ Rock around the clock ____ Begin the begume ____ Lets twist again ____ Smoke on the water ____ Blue moon ____ Respect ____ Rose garden ____ You make me feel ____ Twist and shout

____ The Beatles ____ ____ ____ ____ Deep Purple ____ Sylvester ____ Abba ____ Chubby Lyn Aretha Benn

____ Bill Halley ____ Frank Sinatra

Usando Internet, procede a seleccionar tu cancin favorita.

Actividad 2.- Escribe la letra de la cancin en Ingls.

Actividad 3.- Estudie los significados de las palabras no conocidas.

Actividad 4.- Proceda a traducir la cancin que Ud seleccion.

Actividad 5.- Escriba un breve comentario o resumen de la cancin de su agrado.

Nota: No copie a otros alumnos, de lo contrario

Gua N 4 Subsector: Insercin Laboral Profesor: Jos Reyes 2 Nivel (3 y 4 medio) La Direccin del Trabajo inaugura escuela que ensea los nuevos mtodos de fiscalizacin de la ley laboral y de salud y seguridad 13-Oct-2011

Sede ubicada en uoa permitir capacitar hasta 70 funcionarios simultneamente. El 64% de los cupos es para los fiscalizadores en terreno.
La Directora del Trabajo, Mara Cecilia Snchez, resalt que "siempre quisimos contar con un espacio fsico propio para preparar del mejor modo posible a nuestros funcionarios, con el fin de que puedan exigir eficientemente el cumplimiento de la norma laboral". La crucial misin de formar y capacitar a los fiscalizadores que debern poner en prctica los nuevos modelos inspectivos de la Direccin del Trabajo (DT) tiene la Escuela Tcnica de Formacin (ETF), cuya nueva sede fue inaugurada por la Directora del Servicio, Mara Cecilia Snchez. Los cursos que se dicten en estas dependencias, situadas en Jos Domingo Caas 1121, uoa, permitirn profundizar los nuevos mtodos fiscalizadores de los funcionarios encargados de ejecutar los proyectos inspectivos ordenados a la DT por el Ministerio del Trabajo y que sern aplicados en forma piloto de aqu a fin de ao. Este nuevo nfasis fiscalizador de la DT ha sido respaldado con recursos que en 2010 permitieron aumentar de 385 a 454 el nmero de inspectores en terreno. Asimismo, en el presupuesto 2012 se ha pedido financiamiento para la contratacin de otros 72 fiscalizadores. Inaugurada en 2009, la ETF ha realizado hasta ahora 3.225 capacitaciones individuales, abarcando prcticamente a la totalidad de los 2.125 funcionarios de la DT. El 64% de los cupos fue ocupado por los fiscalizadores de la DT que cumplen labores inspectivas, mediadoras, conciliadoras y de asistencia laboral. Mara Cecilia Snchez resalt que "siempre quisimos contar con un espacio fsico propio para preparar del mejor modo posible a nuestros funcionarios, con el fin de que puedan exigir eficientemente el cumplimiento de la norma laboral", a la vez que record que esta nueva sede fue un compromiso que ella adquiri desde que se hizo cargo de la DT. La malla curricular de la ETF contempla temas como contrato individual de trabajo, libertad sindical, negociacin colectiva, seguridad social, estatuto docente, atencin primaria de salud, derechos fundamentales y tica y probidad. Igualmente, se brinda capacitacin en materias prcticas. Por ejemplo, los fiscalizadores deben dominar tcnicas de investigacin de accidentes, procedimientos fiscalizadores, elaboracin de informes de exposicin, salud y

seguridad e investigacin de derechos fundamentales. A la vez, los funcionarios de Relaciones Laborales aprenden sobre libertad sindical y negociacin colectiva, mientras que los conciliadores conocen nuevas formas de resolucin de conflictos. Como el rol de la ETF abarca a todos los funcionarios de la DT, tambin se adiestra en la conduccin de equipos de trabajo, en la formacin de relatores y tutores laborales y en la atencin de pblico. El plan formativo es permanente, continuo y progresivo, y busca ir detectando brechas para mejorar los desempeos, especialmente de los fiscalizadores.

GUA CUATRO Nombre: __________________________________________________ Curso: ___ : ____________________________________________ Fecha: _________

1. EXTRACCIN DE VOCABULARIO DISCIPLINARIO a) Anota las palabras ennegrecidas en el texto, busca en el diccionario y escribe su significado de acuerdo al contexto Palabra Definicin

2. EXTRACCIN DE INFORMACIN a) Extraer Ideas literales por prrafos. Ordenamiento de ideas Subraya o marca con destacador las frases u oraciones que expresen la idea principal de cada prrafo y luego cpialas en este cuadro por orden de importancia

IDEAS LITERALES POR PRRAFO SEGN SU IMPORTANCIA (Mayor a menor)

b) Inferir idea principal y secundarias por prrafos Anota, empleando tus palabras, la idea principal, es decir lo que hayas entendido o concluido de cada prrafo y luego elige la ms importante de todas las que escribiste, es decir la que exprese mejor lo que el texto, en su

totalidad, nos quiere decir. Luego anota, empleando tus palabras, 3 ideas secundarias, pero que se relacionen con la idea ms importante del texto.

Idea principal

3 Ideas secundarias

LICEO POLIVALENTE GUILLERMO LABARCA H Catedral 4681 Q. Normal 7731435 7731892 liceoa78@corpquin.cl

Subsector: TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN Profesor: Guillermo Santis 2 Nivel (3 y 4 medio)

GUIA N 4

ALUMNO: ________________________________ CURSO:___________________

Objetivos

Indicadores de Evaluacin

Utilizar los recursos bsicos de un programa Presentador de diapositivas en la construccin de proyectos de exposicin. Reconocer la estructura de la pantalla principal del programa de presentaciones como tambin de sus recursos.

Disean un proyecto de presentacin con diapositivas de acuerdo a un tema de la asignatura de biologa Investigan el tema seleccionado. Agregan efectos a las diapositivas construidas.. Agregan nuevas diapositivas al proyecto en construccin. Insertan imgenes y objetos visuales a las diapositivas.

Actividades iniciales

ITEM I Responda:

Indique todos los pasos para disear y construir un proyecto con diapositivas en Microsoft Power Point. Cmo puedo agregar ms diapositivas al proyecto?. Cmo puedo cambiar el color de fondo en una diapositiva?. Cmo puedo aplicar efectos de transicin en una diapositiva?. Cmo puedo aplicar efectos de animacin en una diapositiva?. Cmo busco informacin en Internet? Cmo bajo imgenes a mi computador?

Cmo inserto las imgenes en las diapositivas?

ITEM II

Actividad de finalizacin:

Cargue el programa Presentador de diapositivas; ingrese al men de inicio del sistema, seleccione la opcin adecuada y luego seleccione el icono del programa para poder utilizarlo. Seleccione un tema de los que se presenta a continuacin

TEMAS:

. 1.- Energa Solar 2 .-Energa Elica 3.- Centrales Hidroelctricas 4.- Ecologa 5.- Terremoto 6.- Maremoto 7.- Astronoma 13.- Correo Electrnico 14.- Facebook 15.- Mensajera Instantnea 16.- Twitter 17.- Windows 18.- Linux 19.- Microsoft Office

8.- Telefona Celular 9.- Internet 10.- Tablet Pc 11.- Consolas de Juegos 12.- Telefona IP

20.- Procesador de Textos 21.- Planilla Electrnica 22.- Software de Presentaciones 23.- Bases de Datos 24.- Navegadores Web

Investigue en Internet sobre el tema seleccionado: 1. Caractersticas 2. Funciones o usos 3. Estructura

baje imgenes e informacin respecto del tema seleccionado. Disee y construya un proyecto con al menos 8 diapositivas. Agregue colores, ttulos y efectos a sus diapositivas.

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