Gua de Trabajo Psicologa de Vygotski 1.

Describa quin fue Lev Vygotski, sus caractersticas personales y profesionales: Psiclogo ruso de origen judo, uno de los ms destacados tericos de la psicologa del desarrollo, fundador de la psicologa histrico-cultural y claro precursor de la neuropsicologa sovitica, de la que sera mximo exponente el mdico ruso Alexander Luria. 2. Escriba cules son las bases filosficas y psicolgicas de la Teora Histrico Socio-cultural: Sus bases filosficas: La filosofa de Carlos Marx, la dialctica materialista, y sus aportaciones es la psicologa evolutiva y la psicologa educativa. Sus bases psicolgicas: Las personas son fruto de sus acciones, las acciones estn mediadas por herramientas. Estas herramientas median pensamientos, sentimientos y conductas; el lenguaje es una herramienta psicolgica. As como tambin, los procesos elementales y superiores que se dividen en: rudimentarios: lengua oral adquiridos a travs de la prctica social; y los avanzados: lengua escrita, conocimiento cientfico, adquiridos a travs de la escolarizacin. 3. Defina claramente en qu consiste la Teora Histrico SocioCultural: Concibe el desarrollo personal como una construccin cultural, que se realiza a travs de la interaccin con otras personas de una determinada cultura mediante la realizacin de actividades sociales compartidas. 4. Explique en que consiste el concepto construccin del propio conocimiento: Plantea que los procesos psicolgicos superiores como la percepcin, el razonamiento lgico, el pensamiento y la memoria se encuentran medidos por herramientas e instrumentos que son de creacin social y como producto de la actividad humana a lo largo de la historia. 5. Explique la diferencia entre Bejterev, Pavlov y Vygotski: Aunque todos pertenecan a la corriente psicolgica conductista Pavlov trabajo ms en el comportamiento de los animales mientras que Bejterev y Vygotski situaron el inters de sus estudios en personas observando desde su conducta hasta el porqu de esta en base a lo social y hereditario, Vygotski se enfoco ms en los nios. 6. Diga cul es la funcin de los adultos y compaeros segn la teora de Vygotski: Su funcin es medir entre el conocimiento especfico y las comprensiones de los alumnos, en cuanto ponen en marcha ciertas partes del potencial intelectual y sociocultural del alumno que muchas veces no surge de forma espontnea y que es necesario estimular intencionalmente. 7. Explique que dice la teora sociocultural sobre el lenguaje y el habla privada o lengua interior: Se refiere a la relacin con los dems y lo segundo a la relacin consigo misma, trata de explicar esta ley a partir de la adquisicin del lenguaje, 1 a 3 aos: el

lenguaje tiene una funcin comunicativa y es interpersonal. 3 a 5/7 aos: se da un habla egocntrica o privada, y acompaa sus acciones. (Es un habla bastante predicativa y omisiva), A partir de 5/7 se da el proceso de interiorizacin, sus acciones no van acompaadas por el lenguaje este aparece interiorizado lo que lo hace intrapersonal.

8. Explique a qu se refiere Vygotski cuando habla de mediacin: En la conducta del nio se unen las lneas de desarrollo natural-psicolgico y cultural-psicolgico por mediacin de los sistemas de signos particularmente el lenguaje, ya que el lenguaje es uno de los instrumentos semiticos ms desarrollado y verstil siempre orientado al mundo social. Vygotski se refera a los signos como medios de comunicacin, medios de influencia en los dems y trasladado a uno mismo y el medio de unin de las funciones psicolgicas que llegan a convertirse en complejas gracias al lenguaje. 9. Cmo explica Vygotski el constructor Actividad? La actividad de aprendizaje es una "inter - actividad", un conjunto de mtodos de aprendizaje para el desarrollo: el estudiante es el constructor de su propio aprendizaje, es decir, lo que el alumno es capaz de hace evaluar, criticar, juzgar, explicar causas y efectos, presentar conclusiones. 10. Explique que implica el trmino andamiaje: El nivel de desarrollo potencial es el nivel de competencia que un nio puede alcanzar cuando es guiado y apoyado por otra persona. La diferencia o brecha entre esos dos niveles de competencia es lo que se llama ZDP. La idea de que un adulto significativo (o un par, como un compaero de clase) medie entre la tarea y el nio es lo que se llama andamiaje. Este ltimo concepto ha sido bastante desarrollado por Jerome Bruner y ha sido fundamental para la elaboracin de su concepto de andamiaje en su modelo instruccional. 11. Explique que es la zona de desarrollo prximo (DPP) y que es la zona de desarrollo potencial (dpp) y cual es su relacin con la medicin: Segn Vygotski la Zona de desarrollo prximo son aquellas acciones que realiza cualquier persona para resolver problemas sin la ayuda de uno ms capaz que el. Ahora bien la zona de desarrollo potencial no es ms que la distancia que existe entre el nivel actual de desarrollo de la persona que es la capacidad para resolver un problema independientemente de la ayuda de otra persona, y el nivel de desarrollo potencial est determinado por la capacidad que una persona tiene para resolver un problema con la ayuda de uno ms capaz que el. La relacin de estos dos tipos de desarrollo (prximo y potencial) es que al momento de ser evaluados los test limitaran la capacidad de evolucionar y crearan un sistema de educacin pobre y poco eficaz para la sociedad. 12. Defina a qu se refiere Vygotski cuando habla de herramientas y cules son estas y cul es su relacin con mediacin:

Para Vygotski, las herramientas, son los instrumentos que ayudan a facilitar una accin. Estas herramientas ayudan en la transformacin de los otros, as como los signos, que se adquieren por la cultura y ayudan en la construccin del nio en desarrollo, y con el tiempo podrn utilizar adecuadamente estas herramientas de la mente y utilizarlas cuando las necesiten. 13. Explique cul es la importancia de los signos y los smbolos en la construccin del pensamiento, segn la Teora Histrico SocioCultural: El signo y el smbolo, surgen como un medio de comunicacin entre el nio y las personas a su alrededor y ayuda a organizar su pensamiento, esto es importante porque es como el nio va a percibir, anticipar y planificar su accin, volvindose mediadores de la propia conducta individual.

14. Explique por qu es importante saber analizar para desarrollar el pensamiento: Ya que para Vygotski el analizar nos generaba una habilidad muy practica y til en la medida en la cual una persona conforme se desarrolla en un entorno, va formando caractersticas, las cuales le ayudan a resolver problemas y as encaminarlo a un pensamiento muy desarrollado. 15. Escriba las caractersticas del estilo mental segn Vygotski: Defini una tendencia a enfocar los problemas desde el punto de vista de un metodlogo, y a cuestionar las premisas metodolgicas de la psicologa como un todo. El enfoque histrico de los problemas psicolgicos y la psicologa como tal. La consideracin como esencial del problema de la naturaleza, gnesis y estructura de los signos, y la orientacin semitica del pensamiento. la propensin intelectual a sintetizar la ptica histrica y dialctica con el enfoque estructural de los problemas.

16. Cules son los procesos o funciones superiores y cmo se forman: Las funciones superiores eran el pensamiento verbal, la memoria lgica, la atencin voluntaria, formacin de conceptos, pensamiento matemtico, el lenguaje, etc. Para Vygotski, las funciones superiores se forman no slo por su origen natural, sino por la enculturacin, de la influencia cultural en el aprendizaje y el desarrollo, y slo podan ser explicadas en su gnesis, por su historia, situndolas en su contexto originante apareciendo primeramente, a nivel social, y luego, a nivel individual.

17. Explique la funcin de la conciencia segn Vygotski:

Si decir que conciencia es contacto social con uno mismo, la funcin de la conciencia es saber de uno mismo, a travs de los dems y que permite la regulacin de la propia conducta y la de los otros. 18. Explique porque es importante la semitica o la semiologa en la teora de Vygotski: Ya que para Vygotski el lenguaje del ser humano se divida en lenguaje verbal y no verbal muchas veces el ser humano utiliza signos o smbolos para comunicar distintos pensamientos y debemos entender el entorno en donde la persona se desarrollo para entender lo que nos comunica, ya que para otros entornos el smbolo o signo que utiliza la persona no puede significar lo mismo que en este otro entorno. 19. Explique la LEY DE LA DOBLE FORMACIN de Vygotski: En el desarrollo cultural del nio la primera interaccin del conocimiento se construye a partir de lo exterior con lo que convive y con quienes convive o sea lo social y a esto se le conoce como interpsicologa; despus se da en el interior del nio, todas esas funciones superiores que se originan como relacin entre seres humanos a esto se le conoce como intrapsicologa. 20. Defina el trmino INTERNALIZACIN segn Vygotski: La Internalizacin es la reconstruccin interna de una actividad externa. Esto implica reorganizar las actividades psicolgicas sobre la base de las operaciones con signos y supone la incorporacin de la cultura al sujeto, al mismo tiempo que la configuracin del propio sujeto y la reestructuracin de las actividades reflejas del organismo. 21. Explique la postura de Vygotski respecto a la defectologa y la paidologa: Vygostki aport mucho a estos campos, se podra decir que ms que en psicologa puesto que durante sus ltimos aos se dedic completamente a la educacin de los nios. El crea que un nio deficiente podra aprender de la misma manera que un nio comn con excepcin de que ste nio deba visitar al psiclogo para que su estructura peculiar fuese analizada y orientada a manera que se le facilite el aprendizaje. 22. Explique los tres rasgos fundamentales del mtodo gentico experimental propuesto por Vygotski: Implicaba el anlisis de procesos y no de productos terminados. Se diriga a una explicacin genotpica de la conducta en lugar de limitarse a una descripcin fenotpica de la misma. Se trataba de estudiar el proceso mismo de cambio, de formacin de conductas en lugar de conformarse con la investigacin de conductas fosilizadas.

23. Escriba la definicin de desarrollo y aprendizaje segn Vygotski:

Aprendizaje: Esta determinado por el medio en el cual se desenvuelve el individuo y su zona de desarrollo prximo o potencial. El aprendizaje es una forma de apropiacin de la herencia cultural disponible, no slo es un proceso individual de asimilacin. La interaccin social es el origen y el motor del aprendizaje. Desarrollo: es el producto de las interacciones entre el sujeto que aprende y los agentes mediadores de la cultura, como lo son por ejemplo: los padres, los maestros, hermanos mayores, etc.