DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN NORMAL Y ACTUALIZACIN DEL MAGISTERIO ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MXICO Licenciatura en Educacin Secundaria: Especialidad

Espaol Asignatura: Seminario de apreciacin literaria I Alumna: Beatriz Flores Flores

DATOS GENERALES: ASIGNATURA: PLANEACIN DEL PROYECTO ESPAOL BLOQUE EN QUE SE UBICA LA PRCTICA: DOS 2. GRADO Y GRUPO: NOMBRE DEL PROFESOR: Beatriz Flores Flores

FECHA DE DURACIN DEL PROYECTO: 10 sesiones

Datos Generales Nombre de la prctica o prcticas que se trabajarn: mbitos de la prctica que se trabajarn en el proyecto Nombre del proyecto Aprendizajes esperados

Prctica General *Escribir textos con propsitos expresivos y estticos. Prctica Especfica *Escribir cuentos Literatura PUROS CUENTOS (opcional) Escribir cuentos manteniendo congruencia entre las partes de la trama.

Productos a elaborarse

CUENTO INDIVIDUAL ANTOLOGA DE CUENTOS

COMPETENCIA: Comprender la intencin creativa e imaginativa del lenguaje, para escribir sus propias narraciones a travs de la socializacin de la lectura y el anlisis de textos literarios.

TIEMPO Sesin 1

ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIN El maestro: Coordina la organizacin en equipo de los alumnos de acuerdo con criterios establecidos. Puede tomar como referencia el trabajo del proyecto anterior y recordarles alunas fallas en el trabajo para que reconsideren las opciones. Luego, les indica que realicen una lectura muy puntual del planificador que propone el libro de texto. Les recuerda que pueden hacer sugerencias al proyecto y a los tiempos de realizacin y les comenta la importancia de llevar un registro de los retos y logros de cada fase del proyecto. Les pide que elijan a un representante de cada equipo para que exponga lo que comprendieron del planificador del proyecto y las posibles modificaciones que proponen.

RECURSOS Planificador de Proyectos

OBSERVACIONES

El maestro hace nfasis en que el trabajo en equipo debe proporcionar sana convivencia en la que todos los miembros participen en igual medida en la realizacin del proyecto, cada quien potenciando sus habilidades y desarrollando nuevas formas de trabajo. El maestro les presenta a los alumnos el proyecto PUROS CUENTOS el mbito al que pertenece y las generalidades del mismo y les propone que ellos inventen un nombre distinto para el proyecto, lo compartan con sus compaeros y entre todos definir otro nombre, pues con ello, harn uso de su creatividad. El maestro les pide que comenten al interior de su equipo: Qu experiencias te gusta narrar? Has escrito cuentos alguna vez? A qu dificultades te has enfrentado al escribirlos? Qu crees que necesitaras para escribir un buen cuento que los dems quieran leer.

TIEMPO Sesin 2

ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIN El maestro solicita a los alumnos leer los siguientes cuentos y contestar las preguntas en su cuaderno. Si no se puede entregarles una copia a cada alumno, el maestro lee los cuentos. Sueos

RECURSOS Cuentos: Sueos y Yo vi matar a aquella mujer

OBSERVACIONES

Jos Luis Borges Mi sobrino Miguel, que tendra cinco o seis aos, estaba sentado en el suelo, jugando con la gata. Como todas las maanas, le pregunt: -Qu soaste anoche? Me contesto: -So que me haba perdido en un bosque y que al fin encontr una casita de madera. Se abri la puerta y saliste t. Con sbita curiosidad me pregunt: -Dime, qu estabas haciendo en esa casita? Yo vi matar a aquella mujer
RAMN GOMEZ DE LA SERNA

Preguntas analticas Secuencia didctica

En la habitacin iluminada de aquel piso, vi matar a aquella mujer. El que la mat le dio veinte pualadas. Yo grit. Vinieron los guardias. Mandaron abrir las puertas en nombre de la ley, y nos abri el mismo asesino, al que seal a los guardias diciendo: -ste ha sido. Los guardias lo esposaron y entramos en la sala del crimen, la sala estaba vaca, sin una mancha siquiera. En la casa no haba rastro de nada y adems, no haba tenido tiempo de ninguna ocultacin esmerada. Ya me iba, cuando mir por ltimo la habitacin del crimen, y vi que en el espejo del armario estaba la muerta tirada como una fotografa de peridico. -Vean ustedes- dije a los guardias. Vean. El asesino la ha tirado al espejo, al trasmundo.

1.- De qu crees que partieron los autores para imaginar estas historias? 2.- Cmo imaginas que definieron las caractersticas de sus personajes y el ambiente que los rodea? 3.- Crees que los autores vivieron estas situaciones o por qu supones que las narran en primera persona? S.D. LA RELACIN ENTRE LA DESCRIPCIN, LAS SECUENCIAS DE ACCIN Y EL DILOGO EN LA CONSTRUCCIN DE LA NARRACIN Los personajes, son las personas o seres ficticios que desarrollan las acciones dentro del cuento, son quienes viven los acontecimientos narrados. Los personajes de un cuento deben actuar de acuerdo con la historia y con el ambiente en que se desarrolla. Segn la historia, podemos encontrar diferencias especficas entre los personajes de los cuentos de hadas, de espas de policas de animales, de acontecimientos histricos y de fantasmas y monstruos. Adems de acuerdo al grado de importancia, los personajes se clasifican en principales protagonistas y antagonistas- y secundarios que son los que actan como complemento de los principales. En la creacin de un personaje adems de los rasgos fsicos es importante caracterizarlos con personalidad propia, la cual se define a travs de la voz de los personajes en sus dilogos. En una narracin se presentan dos tipos de dilogos:

Dilogo directo. Es el que aparece en una narracin que reproduce de forma directa las palabras que se cruzan entre dos o ms personajes. Ejemplo: Palabras del narrador: El rey interrumpi: Palabras de un personaje -Ya habis odo. Dilogo indirecto: Cuando el narrador cuenta lo que dijeron los personajes, sin reproducir sus propias palabras. Ejemplo: () mientras uno de los indgenas recitaba sin ninguna inflexin de voz, sin prisa, una por una, las infinitas fechas en que se producirn los eclipses solares y lunares TIEMPO Sesin 3 El maestro solicita a los alumnos determinen que tipo de dilogo se est utilizando en los cuentos ledos. Luego, elaboren un cuadro informativo y representen dichos dilogos con ejemplos. El maestro pide a los alumnos seleccionen uno de los cuentos que han ledo y le cambien el final. Luego, describan de qu les gustara que tratara un cuento de su propia creacin. El maestro y los alumnos socializan las respuestas. ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIN El maestro explica a los alumnos que en un cuento, los acontecimientos se pueden contar en un orden o secuencia que puede ser recta o lineal (el principio, el despus y el final de la historia), o bien con una secuencia impredecible; comenzar, por ejemplo, con el desenlace, y continuar con los acontecimientos de otros momentos. La historia est envuelta en un ambiente, es decir, un conjunto de circunstancias fsicas y psicolgicas que influyen en los personajes. El maestro solicita a los alumnos lean el cuento La historia segn Pao Cheng de Salvador Elizondo con un compaero o compaera. (Anexo 1) Luego, contestan las siguientes preguntas en referencia al contenido del cuento. RECURSOS Cuento La historia segn Pago Cheng Preguntas analticas Secuencias didcticas OBSERVACIONES

1.- De qu trata el cuento? 2.- Quin lo narra? 3.- Cmo es la secuencia de los momentos? 4.- Qu palabras o frases te permiten saber cmo es el ambiente que rodea al protagonista? 5.- Qu caractersticas puedes atribuir a Pao Cheng a partir de la lectura?

 TIEMPO Sesin 4

El maestro y los alumnos socializan las respuestas. RECURSOS Cuaderno de notas Libro de texto o fotocopias OBSERVACIONES

ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIN S.D. PROPIEDADES DE LOS GNEROS Y TIPOS DE TEXTO El maestro pide a los alumnos que comenten lo que recuerdan del ciclo anterior en relacin con el tema del cuento. Anota en el pizarrn las participaciones. El maestro organice la lectura en voz alta y por turnos el contenido de la secuencia que contiene temas de reflexin. (Anexo 2) Si es posible entregar copia a los alumnos. Otra opcin para analizar la secuencia indicada, es que los alumnos y el maestro lo hagan a partir del libro de texto de los alumnos. El maestro solicita a los alumnos identificar algunas partes de la secuencia en los cuentos ledos en la primera sesin. El maestro propicia que los alumnos expongan sus dudas e inquietudes con respecto a la lectura y explicacin de los temas de reflexin. Los alumnos toman nota para realizar ejercicios posteriores.

TIEMPO Sesin 5

ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIN Reunidos en equipo y para reflexionar sobre los temas ledos en la sesin anterior, los alumnos leen el cuento La suerte de Teodoro Mndez Acubal de Rosario Castellanos, (anexo 3) y luego realizan las actividades que se indican. Despus de que los alumnos leen el cuento, identifican las partes del cuento en el siguiente esquema.

RECURSOS Cuento La suerte de Teodoro Mndez Acubal Esquema informativo

OBSERVACIONES

Tema Contenido Social, habla sobre la discriminaci n hacia los indgenas.

Historia Relata un episodio de la vida del indio Chamula Teodoro Mndez Acubal, que en

Trama Teodoro encuentr a una moneda; piensa por largo tiempo cmo gastarla;

Espaci o Calle e interior de una joyera

Tiempo Conflictos raciales. Varios das, desde que encuentra la moneda y decide

Ambiente Gran diferencia de las clases sociales, ya que los caxlanes son los que tienen el

Narrador Omniscient e 3. Persona

Tipo de Trama Intercalada

un momento de suerte encontr una moneda

decide comprar una joya

entrar a la joyera

podero econmico, y por lo tanto el control de la regin. Los Chamulas son discriminad os por ser pobres

TIEMPO Sesin 6

ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIN Reunidos en equipo, los alumnos inventan un cuento breve, siguiendo las siguientes instrucciones: o o Se sientan formando un crculo. Cada quien toma una hoja de papel y un lpiz o pluma. Leen la primera pregunta de la tabla que se presenta a continuacin. Cada quin escribir la respuesta, sin ver lo que escriben sus compaeros, iniciando sus respuestas con las frases de la columna derecha de la tabla. Doblan su hoja de tal manera que nadie pueda leer lo que escribieron y pasan la hoja al compaero que est sentado a la derecha. En la hoja que recibieron escriben la respuesta a la segunda pregunta. Luego, pasan la hoja nuevamente a su derecha. Siguen este procedimiento hasta contestar todas las preguntas y al final obtendrn cinco cuentos distintos. Comienzan su respuesta as: Era un/ una Estaba en En ese preciso momento Entonces dijo:Le contestaron:A su De repente Senta que

RECURSOS Hojas blancas

OBSERVACIONES

o o o

Las preguntas son: Quin era? Dnde estaba? Qu haca? Qu dijo? Qu le contestaron? Qu acontecieron lo/ la meti en problemas? Qu sinti frente a su nueva situacin?

Cmo termin la historia?

Todo termin cuando

Desdoblan las hojas de papel y cada quien lee una de las historias que escribieron colectivamente. Luego comentan: Cul de los cuentos result ms lgico? Cul fue el ms absurdo? Cul el ms divertido? Qu cuento les gust ms y por qu? El maestro propone a los alumnos la lectura de libro Cuentos breves latinoamericanos, que se encuentra en la biblioteca escolar o del aula. Este libro rene historias imaginadas y escritas por narradores provenientes de 20 pases. Los cuentos breves o mini ficciones se leen en un abrir y cerrar de ojos, y cada uno deja una impresin perdurable. En ellos encontrarn sucesos y personajes como los que los estudiantes podran imaginar: el coleccionista de lgrimas, el viaje en tren que dur toda la vida, el pez imposible de comerse, la chaqueta de cuero que nadie debe usar, o el famoso rimador que lleg al pas donde se prohiba hacer rimas.

Sesin 7y8

Cuentos presentados en borrador

La lectura de estos cuentos breves los invitar a contar sus propias historias para llenar las hojas en blanco con su imaginacin y el silencio con su voz.
Cecilia Pisos (ed.). Cuentos breves latinoamericanos. Antologa para jvenes. Mxico: SEP/ CIDCLI, Libros del Rincn 2002.

El maestro propone a los alumnos iniciar con la escritura del primer borrador de su cuento, tomando en cuenta los siguientes puntos: 1. Cuenten el hecho que desencadena la historia. Pueden utilizar expresiones como: Un da, De pronto, En cierta ocasin. 2. Formulen el problema y narren lo que sucede. Fjense cmo enlazan los episodios para que el cuento tenga continuidad. 3. Narren la solucin, puede ser un final feliz o desafortunado, pero siempre relacionado con el problema. 4. Mientras escriben, vayan tomando en cuenta estos aspectos. a) Que los personajes mantengan sus caractersticas a lo largo del relato. b) Que se conserve la misma voz narrativa. c) Que la secuencia de los acontecimientos sea coherente; eviten insertar hechos repentinos que parezcan absurdos. d) Que las partes del cuento estn bien relacionadas; eviten los saltos de un prrafo a otro que hagan perder la secuencia. 5.- Para que logren que su texto sea claro, sencillo y bien estructurado, eviten: Digresiones (hablar de asuntos ajenos al tema central)

Redundancias (escribir repeticiones innecesarias) Repeticiones (tanto de palabras como de ideas) Expresiones ambiguas (en las que no quede bien claro lo que se quiere decir)

Sesin 9 y 10

El maestro indica a los alumnos intercambien sus cuentos con los dems equipos para que se revisen y corrijan mutuamente, sus textos, tomando en cuenta, los parmetros de revisin de esta pgina. Los alumnos toman en cuenta las anotaciones de sus compaeros y reescriben su cuento, misma que ser la versin final del mismo. El maestro solicita a los alumnos elaborar la antologa entre todo el grupo, siguiendo las siguientes sugerencias:

Cuentos Antologa de cuentos

Organizacin de los cuentos. Decidir cmo ordenarn sus cuentos: puede ser por temas, por tipos de narrador, o siguiendo el orden alfabtico de los ttulos o apellido de los autores. ndice. Elaborar un ndice de los cuentos con el nombre del autor y la pgina en donde estar ubicado su cuento. Diseo del libro. Seleccionar el formato de s antologa, es decir el tamao de las hojas, si incluirn ilustraciones o no, entre otras cosas a tomar en cuenta. Diseo de la portada. Elaborar la portada de la antologa, incluyendo ttulo, el nombre o identificacin del grupo que particip en la creacin de la antologa y una imagen para ilustrarla. Encuadernacin. Unir los cuentos y la portada con un broche, un listn o bien engargolar la antologa. Cuando todos los cuentos hayan sido ledos por cada uno de los equipos, se conforma la antologa como resultado de este proyecto y se dona a la biblioteca de la escuela. Los alumnos con la ayuda del maestro, organizan el evento de presentacin de la antologa.

1. Elegir un maestro de ceremonias. 2. En la presentacin mencionar la intencin que tuvieron para hacer una antologa y la manera en que fueron eligiendo los contenidos para escribir su cuento. Al final incluir una recomendacin para consultar ste y otros libros de la Biblioteca del aula. 3. Determinar cuntos y cules cuentos se leern en voz alta como parte de la presentacin. 4. Se pueden invitar a otros grupos de la escuela y a familiares.

Anexo 1

En un da de verano, hace ms de tres mil quinientos aos, el filsofo Pao Cheng se sent a la orilla de un arroyo a adivinar su destino en el caparazn de una tortuga. El calor y el murmullo del agua pronto hicieron, sin embargo, vagar sus pensamientos y, olvidndose poco a poco de las manchas del carey, Pao Cheng comenz a inferir la historia del mundo a partir de ese momento. Como las ondas de este arroyuelo, as corre el tiempo. Este pequeo cauce crece conforme fluye, pronto se convierte en un ca udal hasta que desemboca en el mar, cruza el ocano, asciende en forma de vapor hacia las nubes, vuelve a caer sobre la montaa con la lluvia y baja, finalmente, otra vez convertido en el mismo arroyo

Ante los ojos de su imaginacin caan las grandes naciones y nacan las pequeas que despus se hacan grandes y poderosas antes de ser abatidas a su vez. Surgieron tambin todas las razas y las ciudades habitadas por ellas que se alzaban un instante majestuosas y luego caan por tierra para confundirse con la ruina y la escoria de innumerables generaciones. Una de estas ciudades llam poderosamente su atencin. La fuerza de su imaginacin era tal que se senta caminar por sus calles, levantando la vista azorado ante la grandeza de las construcciones y la belleza de los monumentos. Largo rato pase Pao Cheng por aquella ciudad mezclndose a los hombres ataviados con extraas vestiduras y que hablaban una lengua lentsima, incomprensible, hasta que pronto se detuvo ante una casa. A travs de una de las ventanas pudo vislumbrar a un hombre que estaba escribiendo. En ese mismo momento Pao Cheng sinti que all se dirima una cuestin que lo ataa ntimamente. Cerr los ojos y trat de penetrar, con el pensamiento, en el interior de la habitacin en la que el hombre estaba escribiendo. Pao Cheng se acerc cautelosamente al hombre y mir por encima de sus hombros, conteniendo la respiracin para que ste no notara su presencia. El hombre no lo hubiera notado pues pareca absorto en su tarea de cubrir aquellas hojas de papel. De vez en cuando el hombre se detena, miraba pensativo por la ventana, aspiraba un pequeo cilindro blanco y arrojaba una bocanada de humo azulado por la boca y por las narices, luego volva a escribir. Pao Cheng mir las cuartillas terminadas que yacan en desorden sobre un extremo de la mesa y conforme pudo ir descifrando el significado de las palabras que estaban escritas en ellas, su rostro se fue nublando y un escalofro de terror cruz, Este hombre est escribiendo un cuento, se dijo. Pao Cheng volvi a leer las palabras escritas sobre las cuartillas. El cuento se llama La Historia segn Pao Cheng y trata de un hombre de la antigedad que un da se sent a la orilla de un arroyo y Luego yo soy un recuerdo de ese hombre y si ese hombre me olvida morir!

ANEXO 2

ANEXO 3