UNIVERSIDAD AUTONOMA DE TAMAULIPAS

FACULTAD DE ENFERMERIA NUEVO LAREDO, TAMAULIPAS

FUNDAMENTACIN DEL PROGRAMA DE LICENCIATURA EN ENFERMERA

Diciembre 2009

INDICE 1. FUNDAMENTACION DEL CURRICULO 1.1 Resultados de la evaluacin del currculo previo 1.2 Las necesidades sociales que el egresado puede atender 1.3 Las disposiciones normativas del pas, del estado y la institucin en materia de Salud y educacin. 1.4 Las polticas de salud vigentes en los mbitos internacional, nacional, estatal e Institucional. 1.5 Las tendencias de Enfermera en los mbitos internacional y nacional. 1.6 Las necesidades del mercado laboral real y potencial. 1.7 El modelo educativo en que se sustenta el curriculum 2. Marco conceptual 2.1 Los conceptos paradigmticos de enfermera (persona, salud, ambiente y enfermera) y son congruentes entre s. 2.2 Describe el objeto de estudio de enfermera y la metodologa para abordarlo

1.-FUNDAMENTACIN DEL CURRICULO:

Ao tras ao, en todos los pases del mundo, egresan una gran cantidad de profesionistas en distintas disciplinas del conocimiento humano, todos ellos han sido preparados para ejercer su labor en una sociedad ms comunicada e informada, pero a la vez ms competitiva que interacta con nuevos patrones de conducta, que se caracteriza por un cambio radical en los paradigmas que explican de manera muy diferente la realidad social. Se afirma que vivimos un proceso de transicin en el que da a da surgen nuevas formas de comprender y explicar los fenmenos y hechos que acontecen . La nueva organizacin histrica entre bloques de pases y sus formas de relacin, as como los desarrollos alcanzados por las tecnologas de la informacin y comunicacin han trado, con el advenimiento del nuevo siglo, otra dimensin en la vida del planeta, en la que se producen originales formas de produccin y convivencia entre los grupos sociales, as como con la naturaleza. En esta organizacin econmica el conocimiento adquiere una mayor relevancia y mayores compromisos para los futuros profesionistas: creatividad para la innovacin y adaptabilidad a un medio laboral cambiante, son capacidades necesarias de quienes se espera sean actores involucrados activamente en la exploracin de distintas vas para la construccin, transformacin y transferencia de conocimiento relevante para este nuevo entorno . El contexto en que se ubica el profesional de la Licenciatura en Enfermera a nivel internacional, nacional, estatal y local se caracteriza por una serie de procesos que se desarrollan en las reas: educativa, de salud, cultural, econmica y poltica. Por stas y otras razones de peso que tienen mucho que ver con la formacin de profesionales que egresen con un perfil acorde a esta realidad, la Universidad Autnoma de Tamaulipas actualiza y disea a partir de una evaluacin permanente sus programas acadmicos. En su Plan Estratgico de Desarrollo Institucional hace referencia al Plan Estatal de Desarrollo en Tamaulipas 2005-2010 en el que se expresan las necesidades de los tamaulipecos, estableciendo en uno de sus apartados una convocatoria abierta para el trabajo de la Universidad. En esta destacan las siguientes lneas de trabajo que deben considerarse: Equidad y cohesin social: Tamaulipas se ubica entre los diez estados de la Repblica con mayor nivel de desarrollo humano (CONAPO), pero en 26 de sus municipios se concentra un 14% de la poblacin que padece condiciones de

marginacin alta y media. Se requiere el diseo de acciones de combate a la pobreza y de atencin a grupos vulnerables. Educacin integral para una sociedad del conocimiento: Formar ciudadanos con mayor aptitud para la competitividad, responsables, con mayor capacidad crtica y reflexiva, analtica y de investigacin. Acceso universal a la salud: Un sistema de salud y seguridad social es el principal soporte del desarrollo humano; si bien nuestros indicadores se sitan por encima de la media nacional, aun hay mucho quehacer respecto al incremento en enfermedades del corazn, diabetes, cncer, enfermedades mentales, problemas de adicciones y lesiones producto de accidentes y violencia. Es necesario educar a la poblacin a enfrentar los riesgos cada vez mayores de la obesidad, el tabaquismo y prcticas sexuales inseguras; as como poner en prctica una poltica de salud pblica de prevencin de enfermedades, disminucin de riesgos y el saneamiento del medio ambiente. Ciudades de calidad: En Tamaulipas el 84% de la poblacin est concentrada en diez ciudades; en las zonas rurales slo habita un 14%. Esta acelerada concentracin, especialmente en las ciudades de la frontera, que se han convertido en polos de atraccin migratoria genera no slo nuevas demandas de mayor equipamiento urbano, sino tambin problemticas complejas que requieren de atencin; entre otros requiere de conocimientos para preservar el medio ambiente. Es as como la Universidad Autnoma de Tamaulipas asume el compromiso de incrementar la competitividad de Mxico y contribuir decididamente al desarrollo de Tamaulipas; impartir educacin para formar profesionales, personal acadmico universitario, tcnicos y artistas con conciencia crtica, actitud reflexiva, polivalentes y capaces de aprender a aprender para adaptarse a las caractersticas de sus diversos demandantes y ser tiles a la sociedad: as como organizar y realizar investigaciones, principalmente acerca de los problemas sociales y cientficos, y extender con la mayor amplitud posible los beneficios de la cultura. En este sentido, considerando el marco referencial planteado por el nuevo contexto, la actual misin de la Universidad propone incorporar aspectos relacionados con la gestin del conocimiento, con una nueva actitud para vincularse a los sectores productivos y con una tica de responsabilidad social pudindose expresar de la siguiente manera: Formar profesionales con una actitud emprendedora y capacidad para crear, organizar y utilizar el conocimiento que les permita participar, de manera comprometida y responsable, en el desarrollo de Tamaulipas y de Mxico. Por otra parte la vinculacin adquiere una nueva dimensin en virtud de la estrecha relacin que sostiene la Universidad con los sectores sociales y productivos de la entidad, adems, la oferta de servicios especializados tiende a

acrecentarse y se convierte en una estrategia para fortalecer la pertinencia de sus programas y para alentar la creatividad y la innovacin de los acadmicos, as como en una importante fuente de recursos para fortalecer sus funciones sustantivas. Considerando la realidad del universo de las instituciones de nivel superior que existen en nuestro pas, la Universidad Autnoma de Tamaulipas , dise e inici en el ao 2000, la operacin de un gran proyecto educativo, que con una visin contempornea plantea cambios profundos y esenciales, al proponer y operar un currculo flexible y moderno orientado a atender las caractersticas y necesidades reales de formacin del estudiante que llega a la educacin superior. Lo anterior, necesariamente tena que impactar la vida institucional de las dependencias de Educacin Superior (DES) y de los planes y programas de formacin que se ofertan a la comunidad, de estos ltimos indudablemente que se diagnostic que la disciplina de Enfermera debera urgentemente replantear su modelo curricular. Conocedores de que una de las carreras profesionales humansticas que han llenado el enorme vaco que exista en el rea de la salud, lo constituye hoy por hoy, el profesional de Enfermera, como elemento clave en la integracin del equipo multidisciplinario de salud. El Licenciado en Enfermera comparte la responsabilidad de cuidar la salud de la poblacin en conjunto con otros profesionales de ese campo; por lo que requiere una slida formacin en cuanto a conocimientos, destrezas en la prctica y principios ticos que garanticen el buen desempeo de la profesin. Con base en la calidad de atencin que se espera que brinden los egresados a sus clientes, esta carrera profesional en su corta vida universitaria ha ido enriquecindose en su diseo curricular, para responder a los adelantos cientficos y tecnolgicos del mundo de las ciencias de la salud, considerando adems en su construccin, las concepciones filosficas, econmicas y polticas que permean a la sociedad de este siglo XXI. 1.1 Resultados de la evaluacin del currculo previo: En el marco del diseo curricular la evaluacin es considerada como una prctica prioritaria para identificar las fortalezas o limitaciones y los efectos que este tiene en la sociedad. As la evaluacin curricular Figueroa Milagros (1996) la conceptualiza como el anlisis cuantitativo y cualitativo de la dinmica del conjunto de elementos y procesos que determinan el estado actual del currculo de la institucin donde se desarrolla y el impacto social de la formacin profesional como base, para la toma de decisiones de cambio curricular. En Septiembre del 2002, el programa fue sometido a una evaluacin externa realizada por los Comits Interinstitucionales de Evaluacin de la Educacin 5

Superior (CIEES) especficamente el Comit de ciencias de la Salud, habiendo obtenido nivel II. Se emitieron 34 recomendaciones para fortalecer la fundamentacin curricular, la docencia, los estudiantes y la infraestructura acadmica, este ejercicio nos permiti identificar debilidades y fortalezas y definir las reas de oportunidad en los indicadores de capacidad y competitividad acadmica para su atencin. Mediante equipos de proyectos y apoyados por procesos de mejora se atendieron puntualmente el 100% de las recomendaciones emitidas y la Facultad obtiene el nivel 1 en Julio de 2005. Una vez alcanzado el nivel de consolidacin validado por los CIEES, y como parte de los procesos de mejora desarrollados por la Dependencia para asegurar la calidad acadmica de la Licenciatura en Enfermera, en Noviembre de 2005 este programa fue sometido al proceso de acreditacin por el Consejo Mexicano de Acreditacin de Enfermera A.C. (COMACE) , como organismo reconocido por el COPAES, obtenindose la acreditacin del programa de Licenciatura en Enfermera por haber cumplido con los estndares de calidad establecidos en el Sistema Nacional de Acreditacin de Enfermera (SNAE-03), otorgando el certificado de calidad el 16 de Noviembre de 2005, cual expira el 15 de Noviembre de 2010. Como parte del proceso de evaluacin permanente en Marzo de 2009 se elabora el plan de mejora para la reacreditacin de la Licenciatura en Enfermera atendiendo las recomendaciones emitidas por COMACE en su acreditacin, bsicamente encuadradas en las siguientes diemsiones: Fundamentacin: en esta dimensin se seala que se requiere precisar los elementos del modelo educativo, los paradigmas de enfermera y el marco psicopedaggico del programa. En la dimensin de los alumnos se seala la necesidad de mejorar los indicadores de eficiencia terminal y de aprovechamiento escolar, y en la dimensin de los profesores se seala la necesidad de incrementar el ndice de profesores con perfil Promep, las acciones de investigacin en redes de colaboracin y con difusin en foros acadmicos y cientficos de enfermera. Se analizan los documentos propuestos por COMACE para implementar un plan de mejora y un seguimiento de metas que garanticen sean atendidas las anteriores recomendaciones, por lo que se establecen los siguientes compromisos: Integrar un equipo de proyecto para implementar el Plan de Mejora del programa de Licenciatura en Enfermera para la atencin de las recomendaciones de COMACE y el proceso de reacreditacin Establecer un seguimiento de las metas comprendidas en el Plan de Mejora Revisar la fundamentacin del programa para identificar los puntos a definir de acuerdo a las recomendaciones de COMACE Revisar la trayectoria acadmica de los alumnos y sus indicadores de eficiencia terminal para definir las estrategias de mejora

Revisar el prefil del cuerpo docente con base a los requerimientos de Promep para la certificacin de perfil deseable

Con base en el plan de mejora se actualiza la fundamentacin curricular de la Licenciatura en Enfermera precisando el modelo educativo vigente, se definen los conceptos paradigmticos de la Enfermera y se establece el marco psicopedaggico del programa. Con relacin a la trayectoria acadmica de los alumnos se establecen los programas para mejorar la eficiencia terminal y la titulacin, y en relacin al nivel de habilitacin de profesores se evala su nivel de competitividad acadmica, en donde se alcanzan altos niveles de habilitacin en cuanto al nmero de profesores con nivel de maestra y con perfil deseable cetificado por Promep, derivado de su produccin acadmica de alto impacto. 1.2. Las necesidades sociales que el egresado atender La demanda en el pas crece en cantidad y en exigencia de calidad, ante la nueva realidad demogrfica y epidemiolgica que ha contribuido a cambiar los patrones de salud y enfermedad de la poblacin, caracterizada por la coexistencia de enfermedades crnica y accidentes con enfermedades infecciosas, exigiendo la aplicacin de acciones esenciales de salud para atender las necesidades actuales y futuras de la poblacin. Ante la realidad que se vive, enmarcada en la presencia de marginacin, inequidad e ignorancia, la actuacin del profesional de enfermera est dirigida a la consecucin de la promocin de la salud, la prevencin, la recuperacin y la rehabilitacin de enfermedades, en el individuo, familia y comunidad para satisfacer as las necesidades y demandas de salud a lo largo del ciclo vital. En consonancia con lo anterior, el documento curricular de Licenciado en Enfermera, est basado en el reconocimiento de que existe una oferta de servicios brindados por este profesional a la poblacin, con base en las necesidades sociales y de salud que demandan. Este programa adems responde a las necesidades de formar ntegramente al profesional de enfermera con conocimientos de la disciplina y de las ciencias afines, que le permitan explicar y atender la esencia de esta profesin que es el Cuidado de la salud del individuo sano o enfermo, en las diferentes etapas de la vida, en lo individual como en lo colectivo, formando parte de un equipo multidisciplinario de profesionales de la salud , ejerciendo una prctica profesional, cientfica y humanstica manteniendo y fomentando su superacin constante. En relacin con lo anterior la formacin integral del estudiante nos asegura que como Licenciado en Enfermera ser capaz de: Proporcionar cuidados de enfermera que contribuyan a la solucin de problemas de salud de la poblacin

Realizar investigaciones acerca de los problemas de salud, con intervenciones educativas que contribuyan a modificar estilos de vida hacia la promocin de la salud, prevencin de enfermedades, prevencin de complicaciones y rehabilitacin. Integrarse a un equipo de trabajo para atender problemas de salud compartiendo sus saberes y experiencias con el equipo multidisciplinario. Agremiarse en un colegio o asociacin que le permitan incidir en las decisiones polticas en bien de la sociedad. Difundir los resultados de sus investigaciones y de esta manera compartir hallazgos que sean tiles a colegas u otros profesionales de salud y por ende beneficiar a la poblacin que demanda cuidados de enfermera. Participar en la transformacin de su medio a travs de acciones como diseo e implementacin de programas de educacin para cambiar estilos de vida nocivos en hbitos de vida saludable, para el logro del auto cuidado del individuo en las diversas etapas de su ciclo vital. Desarrollo de la consejera como una funcin de gua y acompaamiento en el cumplimiento de las necesidades sociales y de salud de los grupos vulnerables. 1.3. Las disposiciones normativas del pas, del estado y la institucin en materia de salud y educacin. La Universidad Autnoma de Tamaulipas impulsa su plan curricular flexible que promueve una profunda transformacin de su vida acadmica, en la que indudablemente su mayor cambio se observa en el diseo de los planes y programas de estudio. Lo anterior oblig a redisear la propuesta curricular de formacin de los futuros licenciados en Enfermera. Para ello se consider importante partir de los principios filosficos que contiene la Carta Magna en su Artculo 3 . En lo referente al tipo de ciudadano que pretendemos formar, que deber tener adems de sus competencias profesionales para desempearse en su campo, un pleno sentido de pertenencia a la sociedad. La Reforma Curricular estableci ncleos de formacin; el primero es el Ncleo de Formacin Bsica, que constituye el fundamento de la formacin universitaria. Comprende la formacin elemental y general de carcter multidisciplinario, con una orientacin eminentemente formativa que proporciona al estudiante las bases contextuales, metodolgicas e instrumentales bsicas de un rea de conocimiento. El Ncleo de Formacin Disciplinaria constituye el conjunto de cursos bsicos de la profesin o de la especialidad. Permite una formacin para la adquisicin y aplicacin de conocimiento especfico de carcter disciplinario que proporciona al 8

estudiante los elementos tericos, metodolgicos, tcnicos e instrumentales propios de una profesin. El Ncleo de Formacin Profesional se conforma con aquellas asignaturas que proporcionan una visin integradora, explicativa y aplicativa de carcter interdisciplinario que complementa y orienta la formacin al permitir opciones para su ejercicio profesional. Los lineamientos bsicos y polticas educativas que enmarcan al modelo flexible de la carrera de Licenciado en Enfermera son: Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos en sus artculos 3., 4. y 5 Plan Nacional de Desarrollo 2006-2012 Plan Estratgico de Desarrollo Institucional de la Universidad Autnoma de Tamaulipas Plan Estatal de Desarrollo 2005-2010 Ley General de Educacin en su captulo 1, artculos 1, 2, 5 y 11. Captulo II artculos 15, 27, 31 y 32 , Captulo IV, artculos 43, 45 , 46 y 47, Captulo V, artculo 49 , 54, 55 y 56 , Captulo VI articulo 627. Ley General de Salud, captulo III del ttulo 4 , articulo 89 y 90 .

1.4. Las polticas de salud vigentes en los mbitos internacional, nacional, estatal e institucional. La Organizacin Panamericana de la Salud (OPS/OMS) reconoce que los sistemas de salud del siglo XXI afrontan nuevos desafos para lograr las metas de salud nacionales e internacionales ante un mundo globalizado. La Agenda de Salud para las Amricas 2008-2017, lanzado en 2007 por los ministerios y secretarios de salud de la regin, establece un conjunto ambicioso de prioridades y compromisos, los cuales requieren de una accin intersectorial e internacional para su logro de una manera equitativa y solidaria. El derecho a la salud, la seguridad humana en salud, la introduccin de nuevas tecnologas, la apertura de fronteras al comercio, la creciente migracin de las poblaciones, y la profundizacin de los procesos de integracin regional y subregional han creado nuevas y urgentes exigencias de atencin a la salud a la poblacin, que exige la formacin de recursos humanos cientficamente formados con capacidad para comprender, analizar, definir y concertar acciones intersectoriales en salud, guiados por el principio de una mayor equidad global de salud. Dentro de este contexto en Mxico, la transformacin de los patrones de daos a la salud impone retos en la manera de organizar y gestionar los servicios, ya que las enfermedades que afectan a sociedad demanda una atencin compleja, de 9

larga duracin y costosa, que exige el empleo de alta tecnologa y que precisa la participacin de mltiples rea de especialidad. Ante tales circunstancias, la proteccin de la salud de los mexicanos requiere de estrategias integrales, diferenciadas que fortalezcan y amplen la lucha contra los riesgos sanitarios y favorezcan la cultura de la salud y el desarrollo de oportunidades para elegir estilos de vida saludables. La poltica nacional debe incidir sobre los determinantes crticos de la salud y adaptar los servicios de todo el sector a las nuevas necesidades, promoviendo altos niveles de calidad, seguridad y eficiencia. (PNS 2007-2012) En respuesta a lo anterior las Instituciones de Educacin Superior, particularmente la Universidad Autnoma de Tamaulipas aborda al desafo de favorecer el vnculo permanente entre desarrollo, conocimiento y educacin implementando servicios educativos con currculo flexible diseado bajo criterios de competitividad, interdisciplinariedad y formacin continua, acorde con los movimientos mundiales de la poca. En este contexto, la carrera de Licenciado en Enfermera es pertinente con las polticas educativas nacionales y estatales, cumple con las necesidades sociales, educativas y de desarrollo del entorno y participa en el reto de la competitividad, la interdisciplinariedad, integra principios de flexibilidad y multifuncionalidad y corresponde a una de la reas del desarrollo social ms relevante: el rea de la salud. Dentro de los fenmenos de globalizacin, la esfera de la salud se ha visto favorecida debido al intenso intercambio de informacin, conocimiento, tecnologa y comunicacin, en este sentido la mundializacin econmica, ha permitido con respecto a la salud, elevar estndares de bienestar, homologar criterios de atencin a la salud y adoptar nuevos modelos de atencin que provienen del consenso mundial, sin observarse desplazamientos, retrocesos o inamovilidad, presente en otras reas econmicas y sociales. La Enfermera como disciplina profesional presenta una perspectiva histrica que est aunada a una visin de instrumento de equilibrio social, siendo una profesin eminentemente humanstica, es una de las pocas profesiones que tienen la posibilidad de ser modelos integradores en su prctica. La enfermera reconoce y conjuga la multidisciplinariedad de los factores que influyen en el Cuidado Enfermero, dotndola de elementos slidos que la ayudan a concebir al ser humano en su dimensin holstica. En este contexto la enfermera ha tenido un papel relevante en los diferentes escenarios y momentos vividos en el pas, con relacin a la salud, su contribucin social deriva de sus funciones sustantivas, destacndose como un agente de motivacin y cambio social. En este devenir histrico, el mandato constitucional de 1917 en el artculo 3, contiene los principios fundamentales de la educacin que debe impartirse a los mexicanos, contempla un conjunto de aspectos que integran 10

al concepto educativo como una de las garantas individuales mas valiosas, y que ubican al individuo como factor de desarrollo, que integrado en una sociedad interactiva permita la convivencia humana y la construccin de una sociedad ms justa, democrtica y nacionalista. El profesional de Enfermera contribuye en forma importante a fortalecer el aspecto humano que la sociedad instala en la constitucionalidad de un derecho, siendo la salud y el nivel de vida, el campo de accin de su prctica, provee a los individuos de los elementos necesarios para su cuidado y le permite un desarrollo armnico con su entorno social, econmico, poltico y cultural. En el proceso de formacin de un profesional de Enfermera, su perfil est integrado con elementos de ndole social y cultural y de idiosincrasia nacional que establecen como principios bsicos: el respeto a la vida, a la ideologa, los rasgos culturales y el nivel econmico de los individuos que atiende, ubicndolos en un contexto de integracin familiar y social. Para ser congruentes con los principios mencionados, el diseo curricular de la carrera de Licenciado en Enfermera, contempla el conocimiento profundo de la realidad nacional en las diversas regiones del pas, las influencias culturales en los aspectos de salud individual y colectiva y los factores sociales, econmicos y polticos que influyen en el bienestar de los individuos, proporcionndole las herramientas necesarias para identificar y modificar los daos a la salud que produce el entorno, conducindose siempre bajo el respeto irrestricto de los derechos humanos. El Plan Nacional de Desarrollo contempla como eje central de atencin al potencial humano de nuestro pas, como punto de partida para alcanzar mejores niveles de bienestar, siendo la parte fundamental de nuestro objeto de estudio, el cuidado de las personas para preservar y mantener la salud bajo el concepto mundial de la misma comprendindose como: un estado dinmico que comprende el bienestar mental, emocional, social y espiritual (OMS, 1998). En Mxico, la atencin a la salud de la poblacin constituye una de las grandes preocupaciones de las instituciones implicadas y de la sociedad en general. Esta preocupacin est dada en gran parte porque el pas en materia de salud enfrenta hoy en da grandes retos que surgen de la propia dinmica del desarrollo de la sociedad que se ha visto inmersa en el proceso de modernizacin y globalizacin. Estos retos son la equidad, la calidad y el financiamiento de la salud, y su respuesta se representa en las siguientes propuestas: Vincular a la salud con el desarrollo econmico y social, Consolidar los programas de extensin y cobertura de los servicios de salud Lograr una poltica saludable en todo el quehacer nacional. Elevar el nivel de salud de la poblacin, garantizando un trato adecuado, oportuno y con alto sentido humano. 11

Unidades de salud dignas, accesibles y eficientes Organizar los servicios de salud que garantice el cuidado de la misma en forma integral. Incrementar la inversin en salud manteniendo la salud financiera sin menoscabo de la atencin a la poblacin desamparada.

La formacin de profesionales de Enfermera debe responder a las necesidades que el pas en materia de salud plantea, por lo que, considerando lo anterior y las nuevas polticas educativas, la Facultad de Enfermera de Nuevo Laredo en forma conjunta con las otras Facultades de Enfermera de la Universidad Autnoma de Tamaulipas con sede en: Ciudad Victoria, Matamoros y Tampico, homologaron y sistematizaron los currcula de la Licenciatura en Enfermera adoptando modelos educativos flexibles y aplicando innovaciones educativas que mejoran el nivel acadmico y permiten la continuidad y la pertinencia en la formacin de recursos humanos para la salud. 1.5 .Las tendencias de Enfermera en los mbitos internacional y nacional. En los inicios del tercer milenio (Siglo XXI), existe un amplio consenso en que el desarrollo social y econmico de los pases depende estratgicamente de la existencia de profesionales altamente competitivos, con capacidades y destrezas para adaptarse a un mundo laboral en constante transformacin, tanto en la naturaleza del trabajo como en la organizacin de la produccin, as como para identificar oportunidades y ventajas competitivas que permitan una mejora continua de la calidad de vida de la poblacin (Rubio Oca, 2005) Como es de esperarse, la educacin no est exenta de dichas influencias, puesto que organismos como el Banco Mundial (BM), el Fondo Monetario Internacional (FMI) y el Banco Interamericano de Desarrollo (BID) , entre otros, han establecido la poltica de internacionalizacin, tambin llamada mundializacin o globalizacin, cuyo ncleo con respecto al modelo educativo nacional es la flexibilidad, que permite el libre trnsito de profesionistas y estudiantes, tanto en el proceso de formacin como en la prctica profesional. As, en este mbito de reflexin, se presentan desafos para la educacin en general y que precisan ser considerados en la educacin en enfermera, que no es ajena al contexto globalizador que estamos viviendo y que reclama una formacin integral de excelencia, que contemple el perfil demogrfico y epidemiolgico, las condiciones y demandas de la sociedad, los avances cientficos y tecnolgicos de las ciencias de la salud, desarrollo sustentable de la nacin y el mercado laboral, abordando la temtica del cuidado como categora central para la organizacin de la educacin, destacando el cuidado a la salud como imperativo tico de enfermera, como tendencia de un pensar y hacer de la disciplina que se aplica en todos los mbitos de la prctica profesional.

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En lo particular, en nuestro pas la educacin en enfermera esta en concordancia con las polticas educativas y de salud que han venido marcando el rumbo de la formacin de estos profesionistas en Mxico, con conocimientos metodolgicos, cientficos, humansticos para brindar cuidado de calidad, con liderazgo que les permita enfrentar con xito y excelencia los retos presentes y futuros de las necesidades de salud de la poblacin. En respuesta a lo anterior, la Organizacin Panamericana de la Salud (OPS) supone para enfermera lo siguiente.

El mximo reconocimiento como profesin sanitaria, y por tanto la mxima garanta de calidad. La enfermera que sea equiparable a las otras profesiones tituladas y reguladas. La enfermera como una profesin que goza de autonoma. La evaluacin y la direccin de los cuidados debe estar en sus propias manos. La enfermera trabajar de forma creciente en equipo multidisciplinar, mucho ms efectivo. La jerarqua dentro del equipo se establecer bsicamente por las competencias individuales de cada uno, y no de forma automtica por la simple titulacin. Una vez acreditada una capacidad determinada, ser posible la delegacin de actuaciones dentro del equipo.

En concordancia con estas tendencias globales, el programa educativo de enfermera incluye en su currculo: Enfermera Comunitaria y Prcticas Profesionales de Enf. Comunitaria que preparan al alumno para llevar a cabo diagnsticos de salud e intervenciones de enfermera en las familias. Investigacin en Enfermera cuya intencin educativa es que el alumno conozca la metodologa cientfica para explorar, describir e intervenir en problemas de salud de la poblacin. Educacin y salud que le proveen de las herramientas necesarias para educar a personas sanas y enfermas. Salud Pblica. El alumno conoce la situacin de salud del pas y del mundo para incidir en acciones en conjunto con el equipo multidisciplinario. Introduccin a las Tecnologas de la Informacin, que le permiten tener acceso a bases de datos y a toda clase de informacin para proporcionar un cuidado con base a evidencia cientfica y metodolgica. 13

Ingls, que le ayudan a enfrentarse a los retos de la globalizacin y desempearse en ambientes multiculturales. Profesin y Valores, cuya intencin educativa es el fomento a los valores y actitudes ticas en el desempeo de la profesin.

1.6. Las necesidades del mercado laboral real y potencial. Los rpidos cambios cientficos y tecnolgicos aplicados en la modernizacin de los procesos productivos, hacen necesaria la actualizacin del conocimiento, habilidades y destrezas de quienes participan activamente en la generacin de bienes y servicios. Es de reconocerse a nivel internacional y nacional, la integracin y el liderazgo de la Enfermera en la reforma de la Atencin Primaria que desde su decreto en 1970 en la Reunin de Alma Ata se ha mantenido como poltica internacional de salud buscando la salud para todos; los resultados en trminos formativos y de renovacin pedaggica que a la vanguardia en salud han realizado las Escuelas Universitarias de Enfermera con la integracin de la enseanza terica con la prctica y los esfuerzos individuales y colectivos dedicados a adquirir mejores conocimientos y habilidades especializadas. El aumento sostenido de la esperanza de vida al nacer, ligado a la disminucin de la mortalidad infantil y por enfermedades transmisibles, hace que se incremente la importancia de las enfermedades crnicas y las discapacidades. No obstante, y a pesar de los logros conseguidos en el terreno de las enfermedades inmunoprevenibles, enfermedades como la tuberculosis, el dengue o la malaria, siguen manteniendo o incrementando su incidencia en la regin. Aunque en algunos indicadores se han acortado, todava persisten grandes brechas entre los pases y entre comunidades o grupos sociales dentro de cada uno de ellos, como lo que se vive en nuestro pas, particularmente en Tamaulipas. Ante la realidad que se vive enmarcada en la presencia de marginacin, inequidad e ignorancia, se refleja en grandes necesidades sociales donde el Profesional de Licenciatura en Enfermera debe colaborar para su satisfaccin, a travs de fomentar el desarrollo de actividades laborales como Educador en salud, Consejera en salud, Investigador multidisciplinario y cuidador domiciliario adems de mejorar el Cuidado a la Salud como su mercado laboral real, tanto en el rea clnica como comunitaria. Los mbitos de desarrollo profesional en Enfermera son diversos, desde la prctica institucionalizada en unidades de atencin mdica, as como en el mbito privado de atencin a la salud, empresas, escuelas, estancias infantiles, estancias geritricas, agencias para el cuidado ambulatorio as como en el ejercicio independiente, entre otras, con acciones independientes e interdependientes con la comunidad.

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La demanda laboral real y potencial del Licenciado en Enfermera est influenciada por los cambios que ha generado el modelo econmico vigente y sus demandas de productividad, competitividad y rentabilidad econmica y social, as como las tendencias al trabajo interdisciplinario, el ejercicio autnomo y la proyeccin internacional. El mejoramiento continuo y la bsqueda de la calidad total son componentes de sta tendencia que la Facultad de Enfermera de Nuevo Laredo tiene para garantizar que sus egresados respondan a las exigencias del entorno; esto es, un profesional que sea capaz de vender y contratar servicios, y articularse al mercado con proyeccin econmica y social. Actualmente se demanda de un profesional capaz de laborar de manera interdependiente en instituciones de salud sanitario-asistencial pblica y privadas, aunque cada vez ms se puede apreciar el incipiente ejercicio independiente a travs del cuidado domiciliario a personas sanas y enfermas. Dado que una de las intervenciones del profesional de enfermera es la gestin del cuidado, es importante reconocer su rol de coordinador en la integracin no slo del equipo de enfermera, sino de otros profesionales y dependencias a nivel institucional e intersectorial, en la bsqueda del cumplimiento de las polticas del sector salud, de la calidad de vida y de la calidad del servicio. 1.7 El modelo educativo en que se sustenta el currculo. El modelo educativo de la Universidad Autnoma de Tamaulipas en su dimensin epistmica considera al sujeto individual y social como constructor de su conocimiento. Desde esta perspectiva se plantea entonces la construccin, como una forma de integrar el conocimiento en interaccin con los objetos. En este sentido los principios de la reforma es permitir al estudiante aprender a aprender mediante una formacin personalizada. Lograr este propsito no es una tarea fcil; implica sustituir un modelo tradicional, de educacin memorstica y pasiva, por un modelo de educacin personalizado, crtico y activo sustentado en el Constructivismo. Este ltimo modelo hace necesario redefinir la formacin y/o educacin y entenderla como un dejar aprender. El modelo acadmico caracterizado por su flexibilidad permite que su estructura curricular responda dinmicamente a las necesidades de actualizar y modificar los saberes de acuerdo con el rpido desarrollo de las ciencias, las prcticas profesionales emergentes y las posibilidades del nuevo trnsito internacional de profesionistas. Siguiendo stas vertientes se considera:

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El Proceso Enseanza-Aprendizaje como el medio por el cual se pretende facilitar los recursos para que los estudiantes desarrollen habilidades y actitudes, a fin de consolidar una formacin integral, aunando los conocimientos con la responsabilidad que tienen como miembros de una sociedad. El Maestro como un facilitador del proceso enseanza-aprendizaje, como un elemento significativo y activo, creativo, provisto de un bagaje de conocimientos tcnicos y cientficos de su disciplina, capaz de interactuar con el estudiante, creando un clima de confianza que le permite participar en la solucin de problemas de los alumnos. Demuestra espritu humanitario y esta comprometido con la misin, visin y objetivos de la Universidad Autnoma de Tamaulipas, con la Facultad de Enfermera y con las necesidades de salud de la comunidad. El Alumno como una persona que con vocacin de servicio e interesada en el bienestar de la comunidad, que adquiere deberes como: responsabilidad de su vida social y cultural, identificacin con su grupo profesional, deseos de superacin personal y la aceptacin consciente de las exigencias que conlleva el ser profesional de enfermera. El nuevo modelo acadmico y curricular sustentado en la flexibilidad se constituye en una alternativa real de mejoramiento y actualizacin, con lo cual se busca una transformacin de carcter estructural que impacte a todas las instancias que hacen posible la consecucin de las funciones sustantivas de la Institucin. La transicin de un modelo acadmico y curricular tradicional ha pasado por diversas etapas continuando con el plan Misin XXI que defini las bases de una reforma curricular cuya finalidad fue arribar al actual modelo siendo su caracterstica fundamental la flexibilidad, lo cual requiri mejorar la forma de organizacin acadmica y curricular que permitiese orientar los esfuerzos de la universidad para dar respuesta a las exigencias sociales de una educacin superior de mayor calidad teniendo como eje central al alumno. Proceso que inicia desde un marco conceptual que cimienta la consonancia entre los conocimientos, las habilidades y los valores y que reconoce al aprendizaje como fuente de un atributo sostenido y competitivo, identificando el papel primordial del docente como facilitador de las condiciones propicias para que el alumno sea capaz de construir sus esquemas de conocimiento. Para el caso de la Universidad Autnoma de Tamaulipas , se consider pertinente que el modelo curricular que habra de adoptarse se organizara mediante ncleos de formacin, dado que ello permite, entre otras cosas: Incorporar el rpido desarrollo de las ciencias pues su flexibilidad le posibilita la integracin y/o modificacin de contenidos de acuerdo con el avance del conocimiento.

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Mayor especializacin de acuerdo con la vocacin e inters del estudiante ya que ampla y diversifica las opciones de formacin profesional. Dar oportunidad a los estudiantes de que avancen con la intensidad que les permita su capacidad y tiempo disponible, con base en la organizacin curricular y apoyos acadmico-administrativos. Favorecer un mejor aprovechamiento de los recursos gracias a un modelo de organizacin acadmica y curricular que propicia el intercambio, complementariedad y trnsito de alumnos, personal e infraestructura. Como principio del currculo flexible, la educacin debe centrarse en el aprendizaje de formas y mtodos de pensamiento e investigacin bajo un enfoque holstico que rescate y ponga en prctica la formacin integral y autnoma del estudiante, contando para ello con la participacin directa y activa de ste en el diseo de su plan de estudios y en los procesos formativos, promoviendo el ejercicio investigativo y el trabajo interdisciplinario como formas didcticas idneas. Resulta pertinente destacar que los ncleos de formacin constituidos por sus respectivos cursos representan un todo indivisible. No se puede llegar a optar por un grado acadmico, sin antes haber completado la totalidad de los cursos y los requisitos del programa o carrera elegida. Dentro de ciertos lmites, impuestos por la estructura de cada programa acadmico, es posible llevar cursos del programa por el cual se opt desde el comienzo de los estudios, siempre que no tengan prerrequisitos que hagan necesario postergarlos. En el marco de las bondades que ofrece la estructuracin del modelo y el currculum mediante un esquema flexible e integrado por ncleos de formacin, se pueden definir a stos (ncleos de formacin) como los espacios formativos del plan de estudios que tienen por objeto el desarrollo de habilidades tericas y metodolgicas, tcnicas e instrumentales en torno a un conocimiento cientfico propio de una profesin Los sealamientos arriba planteados permitieron definir las ncleos de formacin que el nuevo modelo acadmico y curricular universitario habra de contemplar, siendo los siguientes: un ncleo compuesto por un grupo de cursos bsicos generales, comunes a todos los programas; otro ncleo conformado por un grupo de cursos correspondientes a los requerimientos especficos del programa; y un tercer ncleo integrado por un grupo de cursos que permiten profundizar en un rea del programa. Esta estructuracin acadmico-curricular parte de la clasificacin y organizacin de tres conjuntos de asignaturas que normalmente aparecen en todos los planes de estudio del nivel superior: a) asignaturas tendientes a formar a los estudiantes en las habilidades bsicas para el trabajo intelectual, b) asignaturas relacionadas con la introduccin y asimilacin del objeto de estudio, mtodos y lenguajes de la(s) disciplina(s) relacionadas con una profesin, y c) asignaturas correspondientes a los mtodos, tcnicas y tecnologas de aplicacin y/o intervencin especializada en un campo profesional. 17

Ncleo de Formacin Bsica Universitaria (FBU). Constituye el fundamento de la formacin universitaria. Comprende la formacin elemental y general de carcter multidisciplinario, con una orientacin eminentemente formativa que proporciona al estudiante las bases contextuales, metodolgicas e instrumentales bsicas de un rea de conocimiento. Este ncleo est dirigido a todos los estudiantes y tiene como funcin establecer los contenidos, mtodos y estrategias encaminados a propiciar una formacin integral (conocimientos, habilidades, actitudes y valores) que debern adquirir durante su trayectoria estudiantil. El objetivo de este ncleo es establecer las bases de educacin permanente que los habilita en la adquisicin de hbitos intelectuales para satisfacer la necesidad de formacin a lo largo de la vida que le demandarn los acelerados procesos de produccin de conocimientos y, la necesidad de una actualizacin profesional que deber satisfacerse en plazos cada vez ms cortos. En el ncleo de FBU se incluyen tambin los conocimientos y habilidades que los estudiantes deben poseer para aprender de manera ms eficiente. Uno de los ejes principales de este ncleo se refiere a la bsqueda de una formacin integral, con nfasis en la adquisicin de hbitos de estudio que los hagan ms independientes y les permitan contar con criterios para seleccionar informacin pertinente y relevante, ampliar sus conocimientos sobre los problemas sociales y aquellos relacionados con su desempeo profesional, haciendo uso de las nuevas tecnologas de la comunicacin. Ncleo de Formacin Bsica Universitaria (FBU) Objetivo Dotar a los estudiantes de las herramientas que les permitan continuar aprendiendo a lo largo de la vida. Caractersticas Los cursos de esta rea son comunes para todas las carreras. Los cursos de FBU no se establecen necesariamente como un bloque previo a los estudios profesionales, sino ms bien, pueden distribuirse a lo largo de los primeros semestres de estudios.

Se consider pertinente que los cursos constitutivos de esta rea tendientes a formar a los estudiantes en las habilidades bsicas para el trabajo intelectual sean los siguientes para todos los programas acadmicos: a) Introduccin al Pensamiento Cientfico. b) Desarrollo de Habilidades para Estudiar. 18

c) Tamaulipas y los Retos del Desarrollo. d) Medio Ambiente y Desarrollo Sustentable. e) Cultura y Globalizacin Adicionalmente a estos cursos, los estudiantes durante los dos primeros aos de estada en la Universidad debern demostrar un conocimiento en las siguientes disciplinas: a) Matemticas Bsicas b) Ingls Inicial Intermedio c) Inicial Avanzado). d) Introduccin a las Tecnologas de la Informacin. Ncleo de Formacin Disciplinaria (FD). Este ncleo constituye el conjunto de cursos bsicos de la profesin o de la especialidad. Permite una formacin para la adquisicin y aplicacin del conocimiento especfico de carcter disciplinario que proporciona al estudiante los elementos tericos, metodolgicos, tcnicos e instrumentales propios de una profesin. En este ncleo de formacin se busca proporcionar al estudiante las herramientas conceptuales y conocimientos de carcter general inherentes al campo disciplinar en el que se inscribe la profesin o carrera. El eje fundamental de este ncleo est conformado con los contenidos bsicos de la disciplina, es decir, por aquellos conocimientos que resultan esenciales para comprender la lgica de evolucin, organizacin y acumulacin cualitativa de los conocimientos de la carrera o profesin. Este ncleo de formacin se construye a partir de interrogantes sobre los grandes problemas del conocimiento y las necesidades de formacin profesional que se pueden visualizar en determinada rea del conocimiento cientfico. Ncleo de Formacin Disciplinaria (FD) Objetivo Caractersticas

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Introducir y formar a los estudiantes en las ciencias y las disciplinas del conocimiento en donde se ubica la profesin en la que buscan formarse.

Contiene la flexibilidad necesaria para que los estudiantes puedan optar por distintas trayectorias curriculares, de acuerdo a distintas posibles aplicaciones de las ciencias en un mbito de desempeo profesional. Facilita la formacin inter y multidisciplinaria para enfrentar y resolver cientficamente los problemas propios de la profesin. Facilita el trnsito de los estudiantes entre los distintos programas acadmicos, de acuerdo a sus respectivas reas de conocimiento. Los cursos de este ncleo de formacin pueden ser cursados y/o acreditados en aquellas Facultades y/o Unidades Acadmicas que poseen programas y/o carreras similares o de la misma rea de conocimientos.

Ncleo de Formacin Profesional (FP). Este ncleo se conforma con aquellas asignaturas que proporcionan una visin integradora, explicativa y aplicativa de carcter interdisciplinario que complementa y orienta la formacin, al permitir opciones para su ejercicio profesional. Este ncleo de formacin en su flexibilidad ofrece la posibilidad de introducir en el currculo asignaturas que contribuyan a visualizar y resolver diversos problemas que competen a una disciplina desde diferentes enfoques, es decir, analizar, contrastar y construir de manera integral el conocimiento, promoviendo as el desarrollo de habilidades cognoscitivas y de resolucin de problemas.

Ncleo de Formacin Profesional (FP) Objetivo Caractersticas

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Proporcionar los conocimientos referentes a aquellos modelos, mtodos y tcnicas de intervencin prctica para la resolucin de problemas propios de la profesin elegida.

Los cursos de FP se vinculan muy estrechamente con los conocimientos correspondientes a los mtodos, tcnicas y tecnologas de aplicacin y/o intervencin especializada en un campo profesional. Los cursos de esta rea de formacin habrn de caracterizarse por ser muy prcticos y vinculados a los distintos sectores: productivos, pblicos y sociales. Los cursos correspondientes a FP se habrn de cursar y acreditar ntegramente en la Facultad o Unidad Acadmica de la cual se obtendr el ttulo profesional.

En cuanto a este ncleo de formacin, se consider necesaria la inclusin para todos los programas acadmicos de la asignatura denominada Profesin y Valores. El Sistema de Crditos como Caracterstica del Modelo. La adopcin del sistema de crditos es una medida que permite cierta flexibilidad para facilitar la transferencia y movilidad de estudiantes y recursos tanto entre programas acadmicos como entre Facultades y Unidades Acadmicas; en los mbitos nacional e internacional propicia establecer equivalencias y reconocimientos de estudios, adems de facilitar la movilidad estudiantil, la participacin de los programas acadmicos de la UAT y sus egresados en los diferentes procesos de evaluacin, acreditacin y certificacin que actualmente se estn desarrollando, tanto para el norte de Amrica como para Amrica Latina. El sistema de crditos tiene influencia positiva en los estudiantes, el personal docente, los programas acadmicos y la institucin en su conjunto, al contar con un referente que permite organizar, definir, cuantificar y evaluar su desempeo: a) En los estudiantes al permitirles, entre otras cosas: - cambiar de carrera, con la posibilidad de que sean considerados los crditos de las asignaturas que hayan aprobado, sin tener que empezar de cero al cambiar o elegir otra carrera. - cumplir con los crditos establecidos para su carrera cursando asignaturas con otros docentes o en otras Facultades y Unidades Acadmicas, incluso fuera de la universidad, con el debido reconocimiento y transferencia de los mismos.

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elegir, de acuerdo a su conveniencia y necesidades el total de crditos que cubrir cada periodo ajustndose a los criterios establecidos por la Facultad y/o Unidad Acadmica. concluir en menos tiempo la carrera al adelantar en sus estudios.

b) En el personal docente al tener, entre otras cuestiones, que: participar en los programas de superacin acadmica y de formacin docente, generados como parte del nuevo modelo acadmico o currculum universitario.

c) En la institucin al: - tener mayor comunicacin e intercambio entre Facultades y Unidades Acadmicas, principalmente cuando son de una misma rea de conocimiento, as como en la realizacin de proyectos acadmicos conjuntos. - establecer parmetros de homologacin de contenidos en reas afines, que posibilitan desarrollar evaluaciones a travs de academias, retroalimentando la calidad de los contenidos y de la enseanza que se proporciona.

2.- MARCO CONCEPTUAL:

Para definir, conocer y delimitar las responsabilidades de la disciplina de Enfermera en trminos claros y explcitos, los conceptos ms representativos por la influencia que ejercen son: cuidado, persona, entorno y salud. El cuidado comprende tres dimensiones: profesional, cientfico y humano, y se define como el inters o actitud que va ms all de la situacin cotidiana y que incluye valores, deseos, conocimientos y actitudes. Puede decirse que el cuidado es el objeto de la enfermera y que en trminos humansticos adquiere mayor importancia que la enfermedad, trascendiendo las tcnicas y procedimientos los cuales constituyen slo la forma y el medio para lograr la atencin integral. En ese sentido, la educacin en enfermera debe tender a formar una enfermera generalista, capaz de afrontar las necesidades de salud y enfermedad de los individuos y grupos y aplicar cuidados de enfermera pertinentes, exhibiendo una conducta profesional marcada por la demostracin de un inters genuino por el ser humano. Para lograr este objetivo la educacin en enfermera cobra una especial relevancia, dado que el principal sujeto de los cuidados es el ser humano, como individuo nico e integral, en el ncleo de la familia y en la estructura social de la que forma parte. El educador ha de ser consciente de su responsabilidad en la transmisin de contenidos disciplinares, donde el cuidado enfermero es el centro de aprendizaje como proceso dialectico. 22

Lo anterior le permite al futuro profesionista de enfermera establecer una relacin eficaz, basada en la tolerancia, la sensibilidad y el respeto, de manera que el educando se sienta participe de su propia formacin, libre para expresar sus ideas y sentimientos, para a partir de ellos crecer y llegar a ser persona. Uno de los principales objetivos de la formacin enfermera es el desarrollo de actitudes dirigidas al establecimiento de relaciones humanas eficaces en los diversos contextos en los que se desarrolla la actividad profesional, basndose en la comprensin, el respeto mutuo, la consideracin positiva y la autenticidad del estudiante. Para el desempeo de su cometido, la Enfermera circunscribe su prctica en las funciones sustantivas de: cuidado, docencia, gestin e investigacin , las cuales definen el ejercicio de la profesin. Estas funciones son expresadas en el perfil profesional, en donde se establecen los atributos que debe reunir considerados en tres vertientes: el de egreso que describe las caractersticas principales que adquirir el alumno como resultado de su transformacin mediante el proceso educativo, el laboral que se refiere a los requisitos acadmicos, de experiencia y de las actividades que deben ser desempeadas por los profesionales de enfermera y el acadmico profesional que rene las caractersticas del perfil de egreso con las del perfil laboral para un desempeo ptimo. Para el profesional de Enfermera la competencia en su mbito est determinada por un conjunto de caractersticas y capacidades generales y especficas que definen su prctica desde el punto de vista de lo que debe conocer y ser capaz de efectuar, de las actitudes y valores que debe poseer en su campo de accin laboral. Dichas capacidades se articulan con la prctica a travs de experiencias en el campo clnico y comunitario, con acciones de promocin a la salud, prevencin y rehabilitacin de las enfermedades, as como el tratamiento de las enfermedades de bajo riesgo, destacando tambin su participacin en la asistencia a largo plazo de las personas con enfermedades crnicodegenerativas. En cada una de estas acciones se incorporan los procesos de investigacin, educacin y administracin del cuidado, cuyo eje es el proceso enfermero., reflejado en las asignaturas disciplinares. En este contexto, la Facultad de Enfermera de Nuevo Laredo de la Universidad Autnoma de Tamaulipas ha considerado uno de sus retos para este milenio, ofrecer una educacin profesional actual, flexible y diversificada. En su preocupacin por transformar estructuralmente esta Facultad y a la vez contribuir al desarrollo de la regin y del estado, ha implementado el currculo flexible en la carrera de Licenciatura en Enfermera con lo que brinda a los futuros profesionales diversas posibilidades de obtener el grado acadmico con la intencin de formar profesionales con capacidad de procesar informacin, con habilidades, lenguajes y herramientas que les permita continuar aprendiendo a lo largo de su vida con disposicin para involucrarse y comprometerse con el desarrollo de su comunidad y as estar preparados para brindar un cuidado de 23

calidad favoreciendo la implementacin de intervenciones de enfermera desde una perspectiva holstica en los diversos mbitos laborales. 2.1.Los conceptos paradigmticos de Enfermera: Los conceptos paradigmticos que sustentan el programa educativo de Licenciatura en Enfermera consideran: A la Enfermera, como la disciplina que constituye su cuerpo de conocimientos y aplica la de otros campos, para aproximarse a transformar su cuerpo de estudio, como profesin, mantiene compromisos con las necesidades de salud y atencin a personas, grupos y comunidad. Su meta es promover, fomentar y maximizar las potencialidades de sus egresados para el logro de mejores niveles de salud y bienestar. En su quehacer profesional acta dentro de un marco tico y legal a travs de intervenciones independientes e interdependientes, derivadas del proceso enfermero, que implica la emisin de juicios y la determinacin de acciones, basadas en elementos terico-conceptuales que permitan una aproximacin en su prctica. Como profesin atiende a las respuestas humanas de las personas ante problemas reales y potenciales y agrupa a sus miembros en colegios y asociaciones civiles responsables de vigilar la formacin y prctica profesional. A la Salud como un estado dinmico que comprenda el bienestar fsico, mental, social y espiritual (OMS, 1998) como un continuum de cambios que pueden ir de un estado de bienestar, ptimo, transitar por la enfermedad y llegar a la muerte. El bienestar es considerado como un estilo de vida saludable y equilibrado en el cual los individuos deciden desarrollar su potencial ptimo sin importar la ausencia o presencia de condiciones incapacitantes, el mximo grado de bienestar de la persona incluye aptitudes y actitudes que le ayudan a enfrentar situaciones de riesgo y crisis en el que la enfermedad es considerada como un estado de desviacin de la salud que puede llevar al individuo hasta la muerte. A la Persona como un ser holstico, como una unidad biopsicosocial, considerado como sistema abierto que interacta con los sistemas sociales y ambientales a partir de sus experiencias particulares, en relacin a hbitos, creencias y valores. Estos le permiten vivir en estado de equilibrio dinmico mediante la adaptacin constante. Se reconoce que la persona posee necesidades y recursos, que deben ser dirigidos a fomentar el autocuidado y alcanzar un grado de bienestar acorde con sus potencialidades. Al Ambiente como el contexto en el que se desarrolla e interacta la persona como parte de los sistemas humanos que incluyen al individuo como ser social, como parte de la familia y la comunidad, el cual est influido por factores fsicos, biolgicos y socioculturales. Estos elementos pueden actuar en dos dimensiones, favorables y desfavorables, los primeros ayudan a la persona a enfrentar situaciones de riesgo y desequilibrio generados por el ambiente, mientras que los elementos desfavorables se pueden convertir en factores que amenazan el bienestar. 24

El Profesional de Enfermera ayuda a las personas a alcanzar su ms alto nivel de bienestar, a travs de la satisfaccin de las necesidades generadas por las respuestas humanas, considerando las fortalezas y debilidades del individuo durante las diferentes etapas del ciclo vital, fomentando el auto cuidado, este ltimo considerado como un acto del individuo que sigue un patrn y una secuencia y que llevado eficazmente contribuye en forma especfica a la integridad estructural, al funcionamiento y desarrollo de la persona, factores determinantes para las intervenciones de enfermera. La Filosofa de enfermera se refiere al sentido intelectual y humanstico que permite criticar y sistematizar el conocimiento cientfico de enfermera. Tanto enfermera como la filosofa tiene que ver con los aspectos humansticos de la vida. La filosofa capacita a enfermera para centrar su enfoque en las caractersticas de los seres humanos y en sus potenciales tal cual son vivenciados en la realidad y la enfermera existe porque las persona experimentan problemas reales y potenciales de salud y necesitan ayuda para prevenirlos o enfrentarlos. Las enfermeras cuidan de los individuos, grupos, comunidades sanas y enfermas; a partir de un concepto de totalidad de seres humanos (individuos), con sus componentes biopsicosocial, espiritual y cultural, pero adems cuidan de si mismos (Medina,Sandin, 1995). 2.2. Objeto de estudio de enfermera y la metodologa para abordarlo La Enfermera tiene como fundamento de su prctica el humanismo, y es heredera por su proceso histrico de una filosofa de responsabilidad para el cuidado de la salud, est sustentada en la teorizacin filosfica, epistemolgica, histrica, metodolgica, tcnica, tica y humanstica, que le permiten identificar el cuidado de los seres humanos como su objeto de estudio. Para el logro de lo anterior, se necesita de aspectos cientficos, ticos, tcnicos y humansticos, que conjugados sirvan para abordar la complejidad de la respuesta humana a la salud, conscientes de que el accionar de enfermera en los distintos escenarios donde le corresponde actuar, parte fundamentalmente de la gnesis de su formacin acadmica, la cual tiene una simbiosis innegable con los cambios sociales, polticos, ideolgicos que el proceso educativo tiene. Para abordar el cuidado de la persona en su totalidad, La disciplina de enfermera cuenta con una metodologa propia que es el proceso de enfermera a travs del cual se asegura la continuidad, efectividad y calidad del cuidado mediante intervenciones independientes e interdependientes; as como la participacin de la persona, familia y comunidad en las cinco etapas que lo integran: valoracin, diagnstico, planeacin, ejecucin y evaluacin. Para cumplir con este propsito se realiza la bsqueda, el desarrollo y establecimiento de un lenguaje comn en la profesin; que facilite el 25

entendimiento de los fenmenos que son el objeto de nuestro estudio y atencin, y fomente la posibilidad de afirmarnos en una disciplina profesional con su propio cuerpo de conocimientos.

MISION Y VISIN DE LA FACULTAD DE ENFERMERIA MISION: La Facultad de Enfermera de Nuevo Laredo de la Universidad Autnoma de Tamaulipas tiene la misin de formar profesionales de la salud con competencias cientficas, tecnolgicas y de conocimientos para un desempeo eficiente y comprometido con los requerimientos de su entorno y con alto sentido de responsabilidad social y ambiental que contribuyen con el desarrollo de la Entidad y el Pas.

VISION: Somos una dependencia de educacin superior reconocida socialmente a travs de sus programas educativos de calidad en el rea de la salud, y por la difusin cientfica de sus cuerpos acadmicos que desarrollan lneas de generacin y aplicacin del conocimiento que coadyuvan en la formacin integral de sus egresados y cumple su funcin social. Sus profesores cuentan con perfiles docentes certificados por su desempeo acadmico y que articulan su prctica en cuerpos acadmicos consolidados, vinculando la docencia y la investigacin con un enfoque centrado en el aprendizaje de sus alumnos. Sus estudiantes se distinguen por su formacin integral y cuentan con una trayectoria educativa de alto rendimiento acadmico que se manifiesta en evaluaciones externas, con niveles de permanencia y egreso superiores a los ndices nacionales, y actan dentro de un marco tico y de valores que fortalecen la sociedad. Los programas educativos que imparte estn basados en modelos educativos pertinentes, con currculum flexible y centrados en el aprendizaje y el alumno, son reconocidos por evaluaciones externas que los ubican en alto nivel de calidad y 26

estn acreditados por organismos evaluadores y certificadores de la educacin superior, asegurando y manteniendo la calidad. La investigacin desarrollada por sus cuerpos acadmicos consolidados que trabajan en forma colegiada en redes de investigacin y en cooperacin acadmica con otros cuerpos acadmicos consolidados, y que a travs del intercambio acadmico nacional e internacional, difunden y comparten con la comunidad cientfica en el mbito nacional e internacional la generacin y aplicacin del conocimiento. En la difusin y extensin la dependencia encuentra su espacio en la vinculacin con su entorno, contribuyendo en forma trascendente a acrecentar la cultura y la ciencia, as como el bienestar social y econmico, que enfatiza el cuidado ambiental, y mediante su servicio social y comunitario es reconocida socialmente como una dependencia educativa de calidad.

OBJETIVOS DE LA CARRERA: GENERAL:

El(a) Licenciado(a) en Enfermera contribuir de manera conjunta con el equipo multidisciplinario de salud a elevar la calidad de vida del individuo, familia y comunidad a travs de acciones de fomento a la salud, prevencin de enfermedades, recuperacin de la salud y rehabilitacin; participando en la solucin de problemas en los mbitos clnico, epidemiolgico, industrial, educativo y de gestin. Al trmino de la carrera el Licenciado o Licenciada en Enfermera habr de lograr los siguientes objetivos, expresados en los siguientes campos o reas..

CONOCIMIENTOS
Aplicar los principios cientficos y ticos de las ciencias de enfermera, biomdicas y sociales en la atencin integral al usuario, familia y comunidad interactuando con el equipo multidisciplinario de salud en acciones de fomento a la salud, prevencin de enfermedades, recuperacin y rehabilitacin.

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HABILIDADES Implementar el proceso de enfermera apoyado en teoras y modelos para la valoracin, diagnstico e intervenciones de enfermera en la solucin de problemas de salud del usuario en los mbitos clnico, epidemiolgico, industrial y educativo.

ACTITUDES Y VALORES Desempear su ejercicio profesional con competitividad, humanismo y respeto a la dignidad humana sin distincin de raza, credo, condicin econmica, poltica y social.

Lo anterior permitir lograr que el egresado posea el siguiente:

PERFIL GENERAL: El Licenciado en Enfermera es un profesional del rea de la salud, que interactua con un equipo interdisciplinario en las organizaciones pblicas y privadas en el mbito de la salud, industria y la educacin, as como en el ejercicio independiente, que posee conocimientos, habilidades y destrezas para investigar, promover, diagnosticar y resolver problemas de salud que le permitan otorgar una atencin integral fomentando el bienestar fsico, mental y social del individuo, familia y comunidad. Desarrolla su ejercicio profesional con sentido humanitario basado en principios ticos y las ciencias de enfermera, biomdicas y sociales para aplicar el Proceso de Enfermera como estrategia metodolgica en el desempeo de sus funciones.

PERFIL ESPECIFICO:

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1. Aplica el Proceso de Enfermera en la atencin al individuo, familia y comunidad. 2. Valora el estado de salud del usuario, aplicando mtodos y tcnicas de exploracin. 3. Observa, interpreta y registra la informacin obtenida con base a modelos tericos de Enfermera. 4. Identifica y/o elabora diagnsticos de enfermera jerarquizando de acuerdo a prioridades. 5. Planea, ejecuta y evala intervenciones independientes e interdependientes de enfermera. 6. Proporciona atencin integral al paciente. 7. Desarrolla funciones tcnicas, administrativas, docentes y de investigacin. 8. Planea y ejecuta acciones en los tres niveles de atencin a la salud. 9. Gestiona y administra los recursos humanos y materiales en los servicios de salud. 10. Usa la informtica como herramienta en el ejercicio profesional. 11. Utiliza la biotecnologa en la atencin del usuario. 12. Interacta y coordina acciones con el equipo multidisciplinario de salud. 13. Interpreta crticamente, implementa y evala programas prioritarios de salud. 14. Aplica los principios ticos en su desempeo profesional. 15. Fundamenta su ejercicio profesional en los principios cientficos de las ciencias de la enfermera, biomdicas y sociales. 16. Planea, ejecuta y evala programas de educacin para la salud. 17. Participa en la formacin, en la actualizacin y capacitacin de recursos humanos. 18. Posee capacidad resolutiva y toma decisiones en el desempeo de sus funciones. 19. Disea, desarrolla y participa en proyectos de investigacin en salud. 20. Aplica el mtodo cientfico en los mbitos clnico, epidemiolgico, educativo y administrativo en la solucin de problemas de salud. 21. Evala factores de riesgo aplicando medidas de control en: enfermedades transmisibles, no transmisibles y riesgos ocupacionales. 22. Participa en acciones ciudadanas en casos de desastre. 23. Atiende al individuo sano y enfermo en las diferentes etapas de desarrollo de la vida. 24. Desarrolla actividades de salud mental. 25. Considera al individuo desde el punto de vista holstico: fsico, mental, social y espiritual. 26. Ejercer los compromisos profesionales, gremiales y personales con autonoma, seguridad, creatividad, responsabilidad y confianza en s mismo.

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MERCADO DE TRABAJO: El ( a ) Licenciado ( a ) en Enfermera realizar su ejercicio profesional desempeando funciones asistenciales en el primero, segundo y tercer nivel de atencin, as como administrativas, educativas y de Investigacin con otros profesionales. CAMPOS DE ACCION Instituciones de salud del primero, segundo y tercer nivel de atencin, tanto del sector pblico como privado. Centros de Salud Urbanos y Rurales. Centros de Desarrollo Infantil o Guarderas. Centros de Educacin y Rehabilitacin Especial. Instituciones de Salud Mental. Instituciones de Servicios de Medicina Alternativa. Atencin Particular y/o Ejercicio Libre de la Profesin. Asilos y Residencias de Ancianos y Discapacitados. Instituciones educativas que tengan a su cargo la preparacin de profesionales en la enfermera. Centros Industriales y Comerciales. Centros de Readaptacin Social.

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ESTRUCTURA DEL PLAN DE ESTUDIOS

IDENTIFICACIN DE AREAS DE CONOCIMIENTO

La Carrera de Licenciado (a ) en Enfermera sustentada en los lineamientos del Modelo Educativo de la Universidad Autnoma de Tamaulipas, denominado MILLENIUM III, consta de tres ncleos de formacin que a continuacin se detallan: El Ncleo de Formacin Bsica Universitaria es el fundamento de la formacin acadmica, proporciona una formacin elemental y general multidisciplinaria. Es formativo y ofrece al estudiante las bases contextuales metodolgicas e instrumentales esenciales para el trabajo acadmico. De este modo el estudiante obtiene las herramientas necesarias para desarrollar sistemas de aprendizaje a lo largo de su trayectoria estudiantil y profesional. El ncleo incluye cursos obligatorios que son comunes a todas las carreras ofrecidas por la UAT. Las materias que integran este ncleo son nueve : Desarrollo de Habilidades para Estudiar Ingls Inicial Medio Matemticas Bsicas Introduccin a las Tecnologas de la informacin Medio Ambiente y Desarrollo Sustentable Tamaulipas y los Retos del Desarrollo Ingls Inicial Avanzado Cultura y Globalizacin Introduccin al pensamiento Cientfico

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En el Ncleo de Formacin Disciplinaria se encuentran los cursos esenciales de la profesin o especialidad. El ncleo se construye a partir de interrogantes sobre los grandes problemas del conocimiento y las necesidades de formacin profesional para cada rea del conocimiento cientfico. En este ncleo se busca proporcionar al estudiante las herramientas conceptuales y conocimientos de carcter general inherentes al campo disciplinar en el que se inscribe la profesin. El eje fundamental del ncleo se conforma con los contenidos bsicos de la disciplina; es decir los conocimientos esenciales para comprender la lgica devolucin, organizacin y acumulacin cualitativa de los conocimientos de la carrera. La Licenciatura en Enfermera tiene como ncleo de formacin disciplinaria el rea biomdica donde se proporcionan al alumno los conocimientos bsicos que le permiten conocer y comprender la formacin, crecimiento y desarrollo del ser humano, los cambios fisiolgicos que se presentan de acuerdo a las etapas de su vida, las causas y procesos de las alteraciones patolgicas y los factores que intervienen en el proceso salud enfermedad y las acciones que el equipo puede realizar para contribuir al equilibrio de este proceso. Las materias que conforman este ncleo son: Anatomofisiologa I Anatomofisiologa II Salud Pblica Educacin y Salud Sociologa y Salud Epidemiologa y Bioestadstica Microbiologa y Parasitologa Nutricin Comunicacin y Relaciones Humanas Ginecoobstetricia Psicologa Farmacologa Pediatra Patologa Mdico Quirrgica I Patologa Mdico Quirrgica II Investigacin en Enfermera Estadstica para la Investigacin Seminario de Tesis

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El Ncleo de Formacin Profesional aborda los modelos, mtodos y tcnicas prcticas para resolver los problemas propios de la profesin, este ncleo se integra con las bases terico conceptuales del conocimiento propio de enfermera as como el desarrollo de las habilidades prcticas con la finalidad de que el estudiante utilice estos elementos como una herramienta para ejecutar acciones y cuidados de enfermera en el desarrollo de su ejercicio profesional. Las materias que integran este ncleo son: Enfermera Fundamental Prcticas Profesionales de Enfermera Fundamental Enfermera Comunitaria Proceso Enfermero Prctica Profesional de Enfermera Comunitaria Enfermera Materno Infantil Prctica Profesional de Materno Infantil Atencin al Nio Sano Prctica Profesional del Nio Sano Enfermera Peditrica Prctica Profesin al de Enfermera Peditrica Enfermera Mdico Quirrgica I Prcticas Profesionales de Enfermera Mdico Quirrgica I Enfermera en Salud Mental y Psiquiatra Prctica Profesional de Salud Mental y Psiquiatra Enfermera Mdico Quirrgica II Prctica Profesional de Enfermera Mdico Quirrgica II Seminario de Legislacin en el Ejercicio Profesional Teoras y Modelos de Enfermera Administracin de los Servicios de Enfermera Prctica Profesional Administrativa Prctica Profesional de Atencin Integral Profesin y Valores de Enfermera Residencia de Enfermera

reas de Profundizacin o Especializacin : con la finalidad de que el alumno adquiera habilidades y destrezas en un rea especfica, en el ncleo de formacin profesional se ofrecen los cursos optativos que el alumno selecciona a partir del cuarto semestre; estos cursos estn integrados en las siguientes reas: Enfermera Comunitaria Enfermera Materno Infantil Enfermera Mdico Quirrgica Administracin y Educacin

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CARRERA: LICENCIATURA EN ENFERMERIA FAC. DE ENF. NUEVO LAREDO, TAMPICO, VICTORIA, U.A.M. MATAMOROS
PERIODO ASIGNATURA Desarrollo de Habilidades p/Aprender Anatomofisiologa I Salud Pblica Educacin y Salud Enfermera Fundamental Prac. Prof. De Enf. Fundamental Ingls Inicial Medio Matemticas Bsicas Int. A las Tec. De la Informacin Medio Ambiente y Des. Sustentable Tam. Y los Retos del Desarrollo Proceso Enfermero Anatomofisiologa II Sociologa y Salud Epidemiologa y Bioestad. Microbiologa y Parasitologa Ingls Inicial Avanzado Enfermera Comunitaria Prac. Prof. De Enf. Comunitaria Nutricin Comunicacin y Rel. Humanas Ginecoobstetricia Enf. Materno Infantil Prac. Prof. Materno Infantil Atencin al Nio Sano Prac. Prof. De Atencin al Nio Sano Cultura y Globalizacin Psicologa Farmacologa Pediatra Enfermera Peditrica Prac. Prof. De Enf. Peditrica Int. Al Pensamientio Cientfico HRS T 04 04 02 02 06 04 04 02 03 03 02 04 02 03 03 04 05 20 02 02 03 06 10 03 10 02 02 03 03 06 20 03 HRS P CREDITOS 04 04 03 02 06 19 04 04 02 03 03 02 04 02 03 03 04 04 19 02 02 03 06 09 03 09 02 02 03 03 06 19 03 TOTAL

48

20

47

36

40

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Optativa I Patologa Medico Quirrgica I Enfermera Mdico Quirrgica I Prac. Prof. De Enfermera Medico Qgca. I Enf. En Salud Mental y Psiquiatra Prac. Prof. De Enf. En Salud Mental y Psiq. Investigacin en Enfermera Optativa II Patologa Mdico Quirrgica II Enfermera Mdico Quirrgica II Prac. Prof. De Enfermera Mdico Qgca. II Sem. de Legislacin en el Ejercicio Profesional Teoras y Modelos de Enfermera Optativa III ASIGNATURA Administracin de los Servicios de Enfermera Prac. Prof. Administrativa Estadstica para la Investigacin Prac. Prof. De Atencin Integral Profesin y Valores en Enfermera Optativa IV Seminario de Tesis Residencia de Enfermera Optativa V

04 04 06 20 05 10 04 04 04 06 20 03 03 04 HRS T 05 04 20 02 04 03 40 04 HRS P 10

04 04 06 19 04 09 04 04 04 06 19 03 03 04 CREDITOS 04 09 04 19 02 04 03 37 04

50

39

PERIODO

TOTAL

42

44

HORAS TEORIA HORAS PRACTICA TOTAL DE CREDITOS

2295 3000 346

Crditos Asignaturas Obligatorias Crditos Asignatura Optativas

326 20 346

Asignaturas mximas para cursar por periodo Asignaturas mnimas a cursar por periodo Tiempo mnimo para concluir la carrera Tiempo mximo para concluir la carrera

12 3 3 aos 6 meses 7 aos

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UNIVERSIDAD AUTONOMA DE TAMAULIPAS PLAN MILLENIUM III CATALOGO DE MATERIAS POR AREAS DEL CONOCIMIENTO CARRERA: LICENCIATURA EN ENFERMERIA DEPENDENCIAS: FAC. DE ENFERMERIA NUEVO LAREDO, TAMPICO, CD. VICTORIA, Y UAMCS MATAMOROS PERIODO CATALOGO DE AREA 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 Educacin y Humanidades Ciencias de la Salud Ciencias de la Salud Educacin y Humanidades Ciencias de la Salud Ciencias de la Salud Educacin y Humanidades Ciencias Exactas Administrativas C. Exactas y Naturales Sociales y Administrativas Ciencias de la Salud CLAVE M.EH43.008.0404 M.CS32.014.0404 M.CS30.045.0303 M.EH43.020.0202 M.CS30.015.0606 M.CS30.058.2019 M.EH47.033.0404 M.EN07.080.0404 M.IT18.259.0202 M.en02.083.0303 M.SA50.051.0303 M.CS30.145.02ASIGNATURA Desarrollo de Habilidades para Aprender Anatomofisiologa I Salud Pblica Educacin y Salud Enfermera Fundamental Prct. Prof. de Enfermera Fundamental Ingls Inicial Medio Matemticas Bsicas Int. a las Tecnologas de la Informacin Medio Ambiente y Des. Sustentable Tamaulipas y los Retos del Desarrollo Proceso Enfermero HRS T P 4 4 3 2 6 20 4 4 2 3 3 2 CREDITOS 4 4 3 2 6 19 4 4 2 3 3 2 36 TOTAL CREDITOS

2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 PERIOD O 3 3 3 3 3

Ciencias de la Salud Sociologa Ciencias de la Salud Ciencias de la Salud Educacin y Humanidades Ciencias de la Salud Ciencias de la Salud Ciencias de la Salud Ciencias Sociales Ciencias de la Salud CATALOGO DE AREA Ciencias de la Salud Ciencias de la Salud Ciencias de la Salud Ciencias de la Salud Ciencias Sociales

02 M.CS32.015.0404 M.SA50.046.0202 M.CS32.040.0303 M.EN02.096.0303 M.EH47.034.0404 M.CS30.017.0504 M.CS30.059.2019 M.CS30.027.0202 M.SA50.002.0202 M.CS32.048.0303 CLAVE

Anatomofisiologa II Sociologa y Salud Epidemiologa y Bioestadstica Microbiologa y Parasitologa Ingls Inicial Avanzado Enfermera Comunitaria Prct. Prof. De Enfermera Comunitaria Nutricin Comunicacin y Relaciones Humanas Ginecoobstetricia ASIGNATURA Enfermera Materno Infantil Prct. Prof. De Materno Infantil Atencin al Nio Sano Prct. Prof. De Atn. al Nio Sano Cultura y Globalizacin

4 2 3 3 4 5 20 2 2 3 HRS T P 6 10 3 10 2

4 2 3 3 4 4 19 2 2 3 CREDITOS 6 9 3 9 2 37 TOTAL CREDITOS

M.CS30.021.0606 M.CS30.060.1009 M.CS30.006.0303 M.CS30.061.1009 M.EH43.106.02-

4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 6 6 6 6

Ciencias de la Salud Ciencias de la Salud Ciencias de la Salud Ciencias de la Salud Ciencias de la Salud C. Sociales y Humanidades Ciencias de la Salud Ciencias de la Salud Ciencias de la Salud Ciencias de la Salud Ciencias de la Salud C. Sociales y Humanidades Ciencias de la Salud Ciencias de la Salud Ciencias de la Salud Derecho y Jurisprudencia

02 M.SA49.020.0202 M.CS31.007.0303 M.CS32.085.0303 M.CS30.022.0606 M.CS30.062.2019 M.EH44.014.0303 M.CS32.115.0404 M.CS32.035.0606 M.CS30.063.2019 M.CS30.019.0504 M.CS30.067.1009 M.EH51.022.0404 M.CS32.116.0404 M.CS32.036.0606 M.CS30.064.2019 M.SA41.146.0303

Psicologa Farmacologa Pediatra Enfermera Peditrica Prct. Prof. De Enf. Peditrica Int. al Pensamiento Cientfico Patologa Mdico Quirrgica I Enfermera Mdico Quirrgica I Prct. Prof. De Enf. Mdico Qgca. I Enfermera en Salud Mental y Psiq. Prct. Prof. En Salud Mental y Psiq. Investigacin en Enfermera Patologa Mdico Quirrgica II Enfermera Mdico Quirrgica II Prct. Prof. De Enf. Mdico Qgca. II Sem. de Legis. en el Ej. Profesional

2 3 3 6 20 3 4 6 20 5 10 4 4 6 20 03

2 3 3 6 19 3 4 6 19 4 9 4 4 6 19 03

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6 7 7 7 7 7 8 8

Ciencias de la Salud C. Sociales y Administrativas C. Sociales y Administrativas Ciencias Exactas Ciencias de la Salud C. Sociales y Humanidades C. de la Salud y Humanidades Ciencias de la Salud

M.CS32.101.0303 M.SA35.019.0504 M.EH51.046.1009 M.EN07.039.0404 M.CS30.065.2019 M.EH44.018.0202 M.EH51.092.0303 M.CS30.066.4037

Teoras y Modelos de Enfermera Adm. De los Serv. de Enfermera Prct. Prof. Administrativa Estadstica para la Investigacin Prct. Prof. De Atencin Integral Profesin y Valores en Enfermera Seminario de Tesis Residencia de Enfermera

3 5 10 4 20 2 3 40

3 4 9 4 19 2 3 37

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40

LICENCIADO EN ENFERMERIA MILLENIUM III

PRIMER PERIODO DESARROLLO DE HABILIDADES PARA ESTUDIAR EH43.008.04-04 ANATOMOFISIOLOGIA I CS32.014.04-04 SALUD PBLICA CS30.045.03-03 EDUCACIN Y SALUD EH43.020.02-02 ENFERMERIA FUNDAMENTAL. CS30.015.06- 06 PRACTICAS PROFESIONALES DE ENFERMERIA FUNDAMENTAL CS30.058.20-19 INGLES INICIAL MEDIO EH47.033.04-04 MATEMATICAS BASICAS EN07.080.04-04 INTRODUCCION A LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION IT18.259.02-02 SEGUNDO PERIODO MEDIO AMBIENTE Y DESARROLLO SUSTENTABLE EN02.083.03-03 TAMAULIPAS Y LOS RETOS DEL DESARROLLO SA50.051.03-03 PROCESO ENFERMERO CS 02-02 ANATOMOFISIOLOGIA II CS32.015.04-04 SOCIOLOGIA Y SALUD SA50.046.02-02 EPIDEMIOLOGIA Y BIOESTADISTICA CS32.040.03-03 MICROBIOLOGIA Y PARASITOLOGIA EN02.096.03-03 INGLES INICIAL AVANZADO EH47.034.04-04 ENFERMERIA COMUNITARIA CS30.017.05-04 PRACTICA PROFESIONAL DE ENFERMERA COMUNITARIA CS30.059.20-19 QUINTO PERIODO PATOLOGIA MEDICO QUIRURGICA I CS32.115.04-04 ENFERMERIA MDICO QUIRRGICA I CS32.035.06-06 PRACTICAS PROFESIONALES DE ENFERMERIA MDICO QUIRRGICA I CS30.063.20-19 ENFERMERIA EN SALUD MENTAL Y PSIQUIATRIA CS30.019.05-04 PRACTICA PROFESIONAL EN SALUD MENTAL Y PSIQUIATRIA CS30.067.10-09 OPTATIVA II OP2.1701.04-04 INVESTIGACION EN ENFERMERA EH51.022.04-04 SEXTO PERIODO PATOLOGIA MEDICO QUIRURGICA II CS32.116.04-04 ENFERMERA MDICO QUIRRGICA II CS32.036.06-06 PRACTICAS PROFESIONALES DE ENFERMERA MDICO QUIRRGICA II CS30.064.20-19 SEMINARIO DE LEGISLACION EN EL EJERCICIO PROFESIONAL SA41.146.03-03 OPTATIVA III OP3.1701.04-04 TEORIAS Y MODELOS DE ENFERMERIA CS32.101.03-03 SEPTIMO PERIODO ADMINISTRACION DE LOS SERVICIOS DE ENFERMERA SA35.019.05-04 PRACTICA PROFESIONAL ADMINISTRATIVA EH51.046.10-09 ESTADSTICA PARA LA INVESTIGACIN EN07.039.04-04 PRACTICAS PROFESIONALES DE ATENCION INTEGRAL CS30.065.20-19 OPTATIVA I V OP4.1701.04-04 PROFESION Y VALORES EN ENFERMERIA EH44.018.02-02 OCTAVO PERIODO SEMINARIO DE TESIS EH51.092.03-03 RESIDENCIA DE ENFERMERIA CS30.066.40-37 OPTATIVA V OP5.1701.04-04 TERCER PERIODO NUTRICIN CS30.027.02-02 COMUNICACION Y RELACIONES HUMANAS SA50.002.02-02 GINECOOBSTETRICIA CS32.048.03-03 ENFERMERIA MATERNO INFANTIL. CS30.021.06-06 PRCTICA PROFESIONAL DE MATERNO INFANTIL CS30.060.10-09 ATENCIN AL NIO SANO CS30.006.03-03 PRACTICA PROFESIONAL DE ATENCIN AL NIO SANO CS30.061.10-09 CULTURA Y GLOBALIZACION EH 02-02 CUARTO PERIODO PSICOLOGIA SA49.020.02-02 FARMACOLOGA CS31.007.03-03 PEDIATRIA CS32.085.03-03 ENFERMERA PEDIATRICA CS30.022.06-06 PRACTICA PROFESIONAL DE ENFERMERA PEDITRICA CS30.062.20-19 OPTATIVA I OP1.1701.04-04 INTRODUCCIN AL PENSAMIENTO CIENTIFICO EH44.014.03-03

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UNIVERSIDAD AUTONOMA DE TAMAULIPAS FACULTAD DE ENFERMERA NUEVO LAREDO MATERIAS POR AREAS LICENCIATURA EN ENFERMERA PLAN MILLENIUM III
AREAS ASIGNATURA ANATOMOFISIOLOGIA I SALUD PBLICA ANATOMOFISIOLOGIA II MICROBIOLOGA Y PARASIT. NUTRICIN GINECOOBSTETRICIA FARMACOLOGA PEDIATRA PATOLOGA MED. QGCA. I PATOLOGA MED. QGCA. II EDUCACIN Y SALUD SOCIOLOGA Y SALUD COMUNICACIN Y REL. HUMANAS PSICOLOGA SEM. DE LEGISLACIN EN EL EJ. PROFESIONAL PROFESIN Y VALORES EN ENFERMERA DESARROLLO DE HAB. P/APRENDER INGLES INICIAL MEDIO MATEMATICAS BASICAS INT. A LAS TEC. DE LA INFORMACION MED. AMB. Y DESARROLLO SUST. TAM. Y LOS RETOS DEL DESARROLLO EPIDEMIOLOGA Y BIOESTADSTICA INGLS INICIAL AVANZADO CULTURA Y GLOBALIZACIN INTRODUCCIN AL PENS. CIENTFICO INVESTIGACIN EN ENFERMERA TEORAS Y MODELOS DE ENFERMERA ESTADSTICA P/LA INVESTIGACIN SEMINARIO DE TESIS ENFERMERA FUNDAMENTAL PRAC. PROF. DE ENF. FUNDAMENTAL PROCESO ENFERMERO ENFERMERA COMUNITARIA PRAC. PROF. ENFERMERA COMUNITARIA ENF. MATERNO INFANTIL PRAC. PROF. ENF. MATERNO INFANTIL ATENCIN AL NIO SANO PRAC. PROF. DE NIO SANO ENFERMERA PEDITRICA PRAC. PROF. ENFERMERA PEDITRICA ENF. MDICO QGCA. I PRAC. PROF. ENF. MDICO QGCA. I ENF. EN SALUD MENTAL Y PSIQ. PRAC. PROF. EN SALUD MENTAL Y PSIQ. ENF. MDICO QGCA. II PRAC. PROF. ENF. MDICO QGCA. II ADMN DE LOS SERVICIOS DE ENF. PRAC. PROF. ADMINISTRATIVA PRAC. PROF. DE ATENCIN INTEGRAL RESIDENCIA DE ENFERMERA CREDITOS 04 03 04 03 02 03 03 03 04 04 02 02 02 02 03 02 04 04 04 02 03 03 03 04 02 03 04 03 04 03 06 19 02 04 19 06 09 03 09 06 19 06 19 04 09 06 19 04 09 19 37 %

CIENCIAS BASICAS

10 %

HUMANISTICAS

4%

METODOLOGICAS E INSTRUMENTALES

14 %

DISCIPLINARES

72 %

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PERFIL DE INGRESO

APTITUDES Y HABILIDADES: Comunicacin verbal y escrita desarrollada a nivel que permita el intercambio de ideas, informacin y que favorezca la enseanza aprendizaje de los contenidos del plan acadmico Capacidad de anlisis, sntesis y abstracciones de informacin oral, escrita y en esquemas utilizados para la enseanza aprendizaje. Interpretacin y anlisis de problemas abstractos sobre aspectos sociales, de salud, polticos, econmicos. Capacidad de formular propuestas de solucin acordes a la problemtica planteada. Capacidad de interaccin social con el entorno.

ACTITUDES Orientado a la vocacin de la carrera Postura solidaria al entorno social Conciencia democrtica en los procesos sociales y polticos Disposicin a la participacin en grupos de trabajo Valores familiares y sociales adecuados y congruentes con las caractersticas culturales y morales de nuestra sociedad Aspiraciones de desarrollo congruentes y pertinentes con la vocacin

CONOCIMIENTO Conocimientos generales de matemticas , espaol, historia, geografa, civismo, biologa a nivel de enseanza media superior con un grado de suficiencia

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REQUISITOS DE INGRESO

El aspirante a la carrera de Licenciado(a) en Enfermera deber presentar la siguiente documentacin: Certificado de Bachillerato de Ciencias Biolgicas o de Bachillerato nico con mnimo de promedio 8.0 Acta de nacimiento 6 fotografas tamao infantil La documentacin deber presentarla en original y una copia.

Deber adems: Presentar el EXANI II en la fecha sealada por la Universidad Asistir al Curso Propedutico Cubrir las cuotas establecidas por la Universidad y las cuotas internas de la Facultad.

REQUISITOS DE EGRESO Y TITULACIN REQUERIMIENTO DE EGRESO: Aprobar el 100% de las asignaturas y los crditos acadmicos contemplados en el Plan de Estudios de la Licenciatura en Enfermera Realizacin del Servicio Social

REQUERIMIENTOS DE TITULACIN: Son requisitos para la obtencin del ttulo: I. II. III. IV. V. VI. Acreditacin de la totalidad de las asignaturas del plan de estudios de la facultad. Realizacin del servicio social de acuerdo a lo establecido por la Direccin General de Servicio Social de la Universidad Autnoma de Tamaulipas y el reglamento interno de esta facultad. Cubrir cuotas que la Tesorera General de la Universidad Autnoma de Tamaulipas seale para tal caso y las de la Secretara Administrativa de esta facultad. Constancia de la Secretara Administrativa de la facultad donde se manifieste que no tiene adeudo con la misma. Presentacin y aprobacin de una de las opciones para titilacin. Fotografas con uniforme clnico reglamentario y cofia (mujeres): 10 tamao credencial, 6 tamao titulo y 6 filiacin.

1. opcin: promedio global con nivel de excelencia (promedio general de 10) 2. opcin: obtener en examen EGEL-E 950 puntos con nivel satisfactorio 3. opcin: presentar tesis de grado 4. opcin: presentar examen profesional 5. opcin: aprobar curso de titulacin

Documento Curricular de Licenciatura en Enfermera

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