ASIGNATURA: DISEO TECNOLGICO INSTRUCCIONAL (OBLIGATORIA) CODIGO COMPONENTE PERIODO ESTRATEGIA MODALIDAD UC 3 MIXTA: 32 HORAS TEORICO SEMINARIO PRESENCIALES

Y 3 CONCEPTUAL 16 VIRTUALES OBJETIVOS 1. Analizar el marco conceptual que orienta el diseo tecnolgico instrucional 2. Analizar la teora y los modelos mas importantes de diseo instruccional. Perspectivas crticas. 3. Reconocer los elementos para el anlisis, diseo, desarrollo y evaluacin de los elementos de diseo instruccin 4. El diseo instruccional y la evaluacin como una va de mejoramiento de cada uno de los procesos 5. Realizar el diseo instruccional de una materia que est impartiendo implementando el uso de tecnologa 6. Analizar y comparar diversos modelos instruccionales para la elaboracin de un curso o una asignatura. 7. Valorar la importancia del diseo instruccional en la elaboracin de ambientes tecnolgicos de aprendizaje

CONTENIDOS Conceptualizacion de diseo instruccional. La cognicin y la cultura del aprendizaje. El objetivismo versus constructivismo: Un nuevo paradigma filosfico Teoras y Modelos del diseo Instruccional: Teoras del aprendizaje y el diseo instruccional . Ciclo del Desarrollo Instruccional o Fase de anlisis o Fase de Planeacin o Fase de diseo o Fase de desarrollo o Fase de implementacin o Fase de evaluacin o Fase de revisin Diseo efectivo de un curso ESTRATEGIAS METODOLGICAS Anlisis critico de documentos referidos a teora de diseo instruccional y el aprendizaje Discusin grupal e individual sobre los documentos presentados Elaboracin de un portafolio Participacin en un foro interactivo

ESTRATEGIAS DE EVALUACION Participacin individual reflexiva-propositiva sobre los documentos analizados Elaboracin de un ensayo sobre el diseo instruccional y su aplicacin en ambientes tecnolgicos de aprendizaje Creacin de un portafolio de material digitalizado sobre teoras y modelos de diseo instruccional Evaluacin sobre la participacin en el foro interactivo Elaboracin de una propuesta de un diseo efectivo para un curso especifico. BIBLIOGRAFIA Aguilar, J. (1998) De la Tecnologa Educativa al Diseo de Instruccin. Mimeo. Universidad Simn Bolvar. Caracas. Amaral Resende, Strategic Planning toward Quality of Distance Education Courses Assessment in a constructivist learning environment. [On-line] Ausubel, D., Novak, J. Y Hanesian, H. (1983) Psicologa educativa. Ed. Trillas. Baquero, R. Vigotsky y el aprendizaje escolar. (1996) Ed. Aique. Argentina. Bednar, A.K., Cunningham, D., Duffy, T.M., Perry, J.P. (1995). Theory intopractice: How do we link? In G.J. Anglin (Ed.), Instructional technology: Past, present and future. (2nd ed., pp. 100-111)., Englewood, CO: Libraries Unlimited,inc Bourne, J.R., Brodersen, A.J., Campbell, J.O. y Shiavi, R.G. (1997): "A Model for On-Line Learning Networks in Engineering Education". Jaln Bourne, J.R., Campbell, J.O., McMaster, E. y Rieger. J.(1997): "Paradigms for online Learning: A case Study in the design and Implementation of an Asynchronous Learning Networks (ALN) course". Jaln. Coll, C. y otros (1992) Los Contenidos en la Reforma. Santillana, Madrid Cornella, Alfonso. Diseo de informacin: buscar la eficiencia en la comunicacin informacional Chadwick, C. (1977) Tecnologa Educacional para el Docente. Paidos, Buenos Aires. Dick, W. (1993) Enhaced ISD: A Response to Changing Environments for Learning and Performance. Educational Technology, February. Downey, S. (2001): "Strategic Planning of Online Instructional Programs: A Practitioner's Perspective". IJET. Efland, A. El curriculum en red: una alternativa para organizar los contenidos de aprendizaje 1.

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