CONTENIDO A continuacin le presentamos el contenido de la obra: CURSO DE LECTURA MEJOR. En cada leccin encontrar un resumen de los temas desarrollados.

LECCIN 1. INTRODUCCIN Est dedicada a la presentacin del Curso, proporcionando las pautas para su correcto desarrollo. Sirve tambin para evaluar su capacidad inicial de lectura, a travs de dos determinaciones de Velocidad, Comprensin y Rendimiento. A travs de los datos registrados en las GRFICAS EVOLUTIVAS DEL CURSO puede comparar aquellos valores iniciales con los que logre en tas ltimas lecturas. Esta es una evidencia objetiva de los resultados obtenidos. Por otra parte, la leccin establece su primer contacto con los ejercicios que realiza desde el principio. LECCIN 2. EL PROCESO DE LECTURA HABITUAL Y SUS LIMITACIONES Sirve para esclarecer las caractersticas del proceso de la lectura desde el punto de vista de la Teora de la Comunicacin, tal como usted la realiza en su carcter de lector habitual. Se efecta un anlisis de los ruidos de la Fuente, del Mensaje, del Canal y del Receptor, estableciendo que la lectura comente es un proceso excesivamente ruidoso. Damos all los criterios generales del perfeccionamiento encarado; la eliminacin de los obstculos para obtener una mayor fidelidad en la lectura. LECCIN 3. DESVENTAJAS DE LA VOCALIZACIN Se proporcionan las razones histricas y didcticas de la relacin que se establece entre la lectura y los signos sonoros, analizando los diagramas de la comunicacin oral y de la comunicacin escrita, sta ltima tanto en los sistemas ideogrficos como fonticos. Se examina detenidamente los

problemas que la no superacin de esta relacin provoca en el lector habitual. LECCIN 4. OBSTCULO DE SUBVOCALIZACIN Continuando el examen de la relacin entre la lectura y los signos sonoros, dedicamos la leccin a la subvocalizacin, repeticin interna de las palabras, tanto en su forma muscular como mental. Se proporcionan los medios para su eliminacin. LECCIN 5. CAMINO OJO MENTE Para completar la primera parte de nuestro curso, se estudia la lectura como un proceso evolutivo, estableciendo sus distintas etapas hasta su punto mximo; la lectura exclusivamente visual. Se proporcionan tambin pruebas tcticas y lgicas acerca de la posibilidad de eliminar la subvocalizacin. LECCIN 6. MECANISMO OCULAR Finalizando el examen de los factores parasitarios, se concentra nuestra atencin en el aspecto bsico de la mecnica perceptiva: el mecanismo ocular. Se brinda informacin anatmica y fisiolgica sobre el ojo y sus msculos externos. Sobre la base de los trabajos del francs Emilio Javal se describe el comportamiento ocular durante la lectura: fijaciones, movimientos sacdicos y de retorno. LECCIN 7. LA DURACIN DE LAS FIJACIONES La duracin de las fijaciones en el lector habitual y las causas que la determinan son los dos primeros temas. Luego sealamos las bases de la reduccin del tiempo de fijacin y su importancia en un proceso de lectura eficaz. LECCIN 8. PUNTO DE FIJACIN Dedicamos esta leccin al tema de la percepcin del texto, explicando las dudas sobre el particular hasta que se establece definitivamente que la percepcin se realiza durante la detencin de los ojos. Se estudian las bases de la legibilidad y comparamos letras maysculas y minsculas, y en stas 2

su mitad superior con la inferior. Establecemos entonces la correcta ubicacin de la lnea de fijacin. LECCIN 9. CAMPO DE LECTURA Aclarada la confusin entre campo visual y de lectura, consideramos sus caractersticas en el lector habitual y las causas de su reduccin. Explicamos con ejemplos directos los beneficios que se derivan de su ampliacin y de su integracin con la rapidez perceptiva. LECCIN 10. MOVIMIENTOS DEL OJO. REGRESIONES El anlisis de los movimientos sacdicos y de retorno se complementa con el de las regresiones y las causas que la producen. Especial atencin se presta a la regresin calculada, sealando sus ventajas. LECCIN 11. DOS PALABRAS POR FIJACIN La tercera parte del Curso est dedicada a la integracin de las tcnicas bsicas y la constitucin de una capacidad efectiva. La leccin 11 sirve de base para la lectura a razn de dos palabras por fijacin. LECCIN 12. TRES PALABRAS POR FIJACIN En esta oportunidad se busca el desarrollo de su capacidad de lectura sobre la base de abarcar tres palabras por fijacin. LECCIN 13. CUATRO PALABRAS POR FIJACIN Si bien no puede ser considerada una situacin al alcance de todos y para todas las oportunidades, consideramos tambin la capacidad de abarcar cuatro palabras por fijacin. Indicamos entonces que tampoco debe entenderse como un lmite mximo. LECCIN 14. LNEAS DIFERENTES TAMAOS La LECTURA MEJOR supone la adecuacin de la capacidad lectora a las caractersticas concretas de cada texto impreso.

Se analizan los ciclos de trabajo, fatiga y descanso del lector habitual y del lector entrenado, segn el tamao de las lneas. Se establecen los lineamientos y tcnicas de la lectura vertical y la incidencia del tamao de las lneas de texto sobre la velocidad de lectura. LECCIN 15. TCNICA DE LECTURA VELOZ Punto culminante del Curso, supone la sntesis de los perfeccionamientos adquiridos. Esta tcnica de lectura integral supone la percepcin de todas y cada una de las palabras en el orden establecido por el autor. Estudiando las relaciones entre velocidad y comprensin se seala que sta slo es posible cuando se domina mecnicamente una determinada velocidad de lectura. LECCIN 16. ASPECTOS INTELECTUALES La cuarta etapa del Curso est dedicada a las consecuencias positivas que produce la LECTURA MEJOR. Consecuencia directa de la mayor capacidad perceptiva es la mejora de la atencin, basada en el inters y la informacin recibida. Se analizan dos de los tres medios que son aceptados habitualmente para mejorar la comprensin de lo ledo: por mayor concentracin y por abarcar unidades de texto mayores (El tercer medio, conocido como Comprensin de Textos, debe estudiarse por separado). LECCIN 17. FLEXIBILIDAD Es el punto culminante de toda capacidad lectora. Supone la adecuacin de velocidad y tcnica de lectura a las caractersticas del texto y las intenciones del lector. Las variaciones en la densidad que presentan los textos deben ser compensadas con variaciones inversas en la velocidad de lectura. LECCIN 18. TCNICA DE SALTEO Es una de las tcnicas de lectura selectiva especialmente indicada para la captacin de los puntos principales de un escrito. Hacemos especial hincapi en superar los 3

errores de concepto que existen al respecto, y damos pautas concretas de su realizacin y posibilidades, que lo han incorporado a los enfoques ms modernos de Tcnicas de Estudio LECCIN 19. TCNICA DE RASTREO Otra tcnica muy provechosa para toda persona que realice actividades intelectuales de nivel. Permite recuperar la informacin necesaria a partir de textos extensos.

LECCIN 20. GUIA PRCTICA PARA EL LECTOR ENTRENADO Adems del breve repaso efectuado, realizaremos a continuacin algunas consideraciones sobre su actual capacidad de lectura as como sobre la retencin y superacin del nivel alcanzado.

SU CAPACIDAD ACTUAL Tal como advertimos desde un comienzo, el proceso de incorporacin de las nuevas habilidades ha sido paulatino y gradual Usted ha progresado etapa tras etapa, en permanente mejora. Cada nuevo nivel supuso poner en Juego las habilidades desarrolladas previamente, lo que a su vez permite afianzarlas. Desde recordar que la base de su capacitacin ha estribado en alcanzar objetivos mayores para que se afiancen los objetivos anteriores. Inicia ahora la ltima semana de prcticas. Cul debe ser su actitud al finalizarla? Si usted ha realizado los ejercicios adecuadamente, entonces ha logrado desarrollar una notable capacidad de lectura, que supone un mayor poder de absorcin de los textos: mayor velocidad, atencin, comprensin y retencin. Si no ha realizado las prcticas en la cantidad y frecuencia recomendadas o todava no se encuentra satisfecho con el nivel alcanzado el camino es simple y directo: debe cumplir las prcticas omitidas o continuar con ellas, en ambos casos hasta lograr el nivel deseado. Est en perfectas condiciones de entender que la nica base para su progreso la constituye la prctica: no slo por su cantidad sino por su intensidad. El perfeccionamiento encarado se basa en la sustitucin de hbitos, reemplazando los ineficaces por otros de mayor rendimiento. Para ello se

necesitan horas de ejercitacin y que stas se cumplan en un lapso adecuado. Por lo tanto, y tal como lo hemos sealado oportunamente, la mejora no se obtiene sobre la base de prcticas aisladas, asistemticas, sino sobre la base de prcticas continuadas que permiten cambiar los mecanismos clsicos por otros ms evolucionados. RETENCIN Y SUPERACIN DEL NIVEL ALCANZADO En el momento de finalizar el programa de entrenamiento, algunos alumnos manifiestan su temor por la eventual prdida futura de la capacidad adquirida. Esto no posee ningn fundamento slido, siempre y cuando se contine leyendo. Si ha realizado las prcticas, entonces en este momento ya ha incorporado, ha hecho suyas, las tcnicas de LECTURA MEJOR. Apela a ellas no por un acto consciente lo que supondra que las maneja pero que no las ha incorporado todava sino por una espontnea aplicacin. Entonces, no necesita efectuar prcticas especficas, tales como las que ha venido realizando hasta ahora. La simple lectura de textos le permitir mantener y posteriormente aumentar su actual capacidad de lectura. Decimos aumentar porque en la medida en que pase el tiempo usted ir acrecentando su dominio de las tcnicas y por lo tanto ir mejorando an ms su rendimiento.

Ahora bien: si tenemos en cuenta lo que dejamos establecido sobre las etapas del aprendizaje, es necesario advertir que en este momento usted se encuentra afirmado en una determinada etapa y peleando" el acceso o arribo a una etapa superior. Generalmente, al detener la realizacin de los ejercicios se advierte que se pierde este ltimo escaln, sobre el cual no se ha logrado todava un asentamiento firme. Por tal motivo es recomendable continuar las prcticas hasta que se advierta que se ha consolidado el nivel deseado. A partir de entonces el mantenimiento de esa capacidad ser logrado por la simple tarea de leer, sin necesidad de ejercicios. Para realizar estas prcticas de consolidacin utilice los ejercicios de las ltimas lecciones.

PUNTO FINAL Consideramos plenamente cumplidos nuestros propsitos si adems de haber adquirido una capacidad de LECTURA MEJOR, ha incorporado una actitud de permanente superacin en todos los aspectos de su vida mental. Ms all de toda actitud conformista, la lectura y otras herramientas intelectuales estn en constante evolucin y desarrollo, y corresponde estar actualizado tambin con respecto a ellas. Por nuestra parte nos cabe la satisfaccin de haberle proporcionado los conocimientos ms avanzados sobre la materia, a travs de ejercicios basados en las investigaciones y experiencias de los ms renombrados especialistas internacionales.

PRLOGO Antes que cualquier otra cosa, la lectura es la oportunidad ms clara que tiene el hombre desde su infancia y a lo largo de toda su existencia para adquirir conocimiento. Leer es un acto que le permite al ser humano indagar nuevos mundos, ampliar sus horizontes, romper las barreras del tiempo y la distancia, informarse y permanecer al tanto de la evolucin de su mundo. Sin embargo, el ritmo que impone el nuevo milenio, exige hombres y mujeres altamente competitivos, capaces de procesar todo tipo de informacin desde temprana edad, en cuyo intento deben luchar contra factores como la carencia de tiempo y la inmediatez de los acontecimientos. Tal situacin implica encontrar nuevos caminos que optimicen el manejo del tiempo, pero que sobre todo le permitan al ser humano recibir y comprender mensajes en el menor lapso posible y con el mximo de eficiencia. Esa es nuestra misin, construida y mejorada a lo largo de muchos aos de investigacin, anlisis y pruebas para lograr un mtodo de lectura que rene tres elementos fundamentales para hacer de este proceso una herramienta eficaz y placentera para el ser humano: rapidez, comprensin y memoria. El Curso de LECTURA MEJOR que hoy llega a sus manos es el resultado de aporte de mltiples autoridades en el tema, aglutinados por Tcnicas Americanas de Estudio, siendo pioneros en la difusin de esta tcnica en diversos pases de Amrica Latina, entre los que se cuentan Colombia, Mxico, Chile, Per y Venezuela. La metodologa de este curso se basa en el autoaprendizaje, proceso acompaado por profesionales dispuestos a resolver sus inquietudes y a apoyar su proceso de desarrollo. Quiz lo ms interesante de

nuestro trabajo sea la posibilidad que tiene el alumno de comprobar por s mismo su avance, de medir sus progresos en cada una de las 20 lecciones de las que se compone. Lograr una lectura dinmica y adquirir destreza para su comprensin y retencin es un desafo que requiere de la voluntad y compromiso de usted, apreciado alumno. El Curso de LECTURA MEJOR est diseado para que nios, jvenes y adultos puedan tener acceso a l. Manejamos un lenguaje sencillo, porque no debemos olvidar que la comunicacin ser siempre el acto de transmitir mensajes. Cada leccin ser para usted un paso ms, un peldao ms que lo acercar a la meta de perfeccionar su lectura, de ampliar sus capacidades intelectuales y de aprovechar al mximo su mente. Con el paso de los das usted descubrir cmo la tcnica le permite leer y comprender muchas ms palabras de las que nunca imagin en breve tiempo, superando obstculos y vicios de lectura adquiridos desde que era un nio. A travs de explicaciones, ejercicios y lecturas seleccionadas para evaluar su comprensin, podr notar cmo cada semana mejora su capacidad de lectura. Queremos compartir con usted, nuestra experiencia y liderazgo en los mtodos de lectura rpida que hoy se ofrecen en el mundo. Para nosotros es un verdadero orgullo poder contarlo dentro de las miles de personas que hoy son lectores efectivos, entre los que se cuentan importantes estadistas, polticos, lderes comunitarios, docentes, periodistas, mdicos y, en general, personas de todas las disciplinas, cuya caracterstica comn es ser exitosos. La eficacia de los ejercicios y tcnicas de nuestro curso ya est probada: ahora, el que est a prueba, es usted! Bienvenido.

CADA LECCIN ESTA DIVIDIDA EN TRES PARTES 1) Explicaciones acerca de habilidades y tcnicas que el lector debe desarrollar para mejorar su capacidad de lectura (velocidad, atencin, entendimiento, retencin.) 2) Ejercicios diversos, progresivos y sistemticos, que permiten el aprendizaje de las capacidades expuestas en las Explicaciones. 3) Lecturas de textos especialmente seleccionados con pruebas de Comprensin, que permitan evaluar el rendimiento del Lector en cada leccin del Curso, al tiempo que brindan orientacin para su progreso. Usted debe trabajar durante una semana con el material correspondiente a cada leccin. De esta manera en el lapso de veinte semanas habr completado su capacitacin. Los pasos a cumplir en cada leccin son: PRIMERO 1) Lea detenidamente las Explicaciones 2) Al finalizar, conteste el Cuestionario de Comprensin de las Explicaciones (sin releerlas). 3) Corrija la prueba de Comprensin, consultando la Tabla de Respuestas. 4) Una vez corregido, revise el texto de las Explicaciones buscando las respuestas del cuestionario, las haya contestado bien o mal; esto reforzar su comprensin del texto. SEGUNDO 5) Realice los ejercicios de la Parte Prctica. Cada uno de ellos tiende a desarrollar algn aspecto de su capacidad de lectura aun cuando todos ellos involucran una modificacin integral de sus conductas como lector. Todos los ejercicios estn desarrollados en serie, es decir, que encontrar el mismo tipo de ejercicios en varias lecciones sucesivas, aunque con mayores exigencias. Por eso

afirmamos que la ejercitacin es progresiva. Cuando usted alcance un determinado nivel se encontrar con mayores exigencias, y as sucesivamente. Lea atentamente las instrucciones que se dan en cada uno de los ejercicios. Es importante realizarlos en forma correcta porque son la base de su perfeccionamiento y del buen resultado del Curso. El Tiempo sealado en los Ejercicios es el indicado para realizarlos; no es indicado fatigarse excesivamente. 6) El conjunto de ejercicios debe practicarse tres veces podra (como mnimo), a diferentes horas. Tambin es posible aumentar la cantidad de veces por da en que se practican los ejercicios, con intervalos mnimos de cuatro horas. 7) Al cabo de siete das usted habr completado la ejercitacin de la leccin (habr realizado cada ejercicio un mnimo de veintiuna veces). TERCERO 8) Realice la Lectura correspondiente a cada leccin; obtenga los resultados de velocidad, comprensin y rendimiento y antelos en las GRFICAS EVOLUTIVAS DEL CURSO. 9) Comience a estudiar la leccin siguiente, teniendo en cuenta el mismo proceso. EVALUACIONES PERIDICAS AUTODIDCTICAS 10) Al completar la ejercitacin de las lecciones 5,10,15 y 20 puede realizar si desea, las PRUEBAS DE EVALUACIN DE CAPACIDAD DE LECTURA. Envelas a nuestra sede, para su consideracin por el cuerpo de expertos en la materia. 11) Al finalizar el Curso, si ha enviado las cuatro PRUEBAS DE EVALUACIN, podr solicitar el Certificado respectivo, previo Examen Final.

PRIMERA LECCIN INTRODUCCIN Esta leccin No. 1 adems de constituir la presentacin, est destinada a EVALUAR SU CAPACIDAD DE LECTURA AL INICIAR EL CURSO. PRUEBA INICIAL DE LECTURA Teniendo en cuenta que durante todo el Curso constatar su progreso con respecto a su situacin inicial, es importante que usted tenga una informacin fiel de su actual rendimiento, incluyendo en l su velocidad y comprensin. Para ello debe leer el texto que se encuentra en la pgina siguiente titulado "Se Busca un Lector" controlando el tiempo que invierte en ello; luego sin releerlo, contestar la prueba de Comprensin respectiva. CMO OBTENER SU VELOCIDAD DE LECTURA Para obtener su Velocidad de Lectura es necesario calcular el Tiempo empleado. Para ello bastar con que se provea de un reloj con segundero, o un cronmetro. Tome nota de una hora exacta en el rengln "HORA DE INICIACIN". Anote una hora anticipada en algunos segundos a la que marque su reloj y espere que ste llegue a ella para comenzar la lectura. De esta manera usted comenzar a leer en un momento predeterminado sin perder el tiempo en anotaciones. Intente que la iniciacin de la lectura coincida con el momento en que el segundero marca cero (0) segundos; de esta manera se le facilitar el clculo del tiempo empleado en la lectura, tiempo que siempre expresaremos en segundos. Lea atentamente el texto en la forma habitual. Concntrese adecuadamente para entender los enunciados que ste considera. Cuando finalice la lectura del texto, fjese en la hora que marca el reloj y antela en el rengln "HORA DE FINALIZACIN". Proceda ahora a realizar la lectura del texto, anotando la HORA DE INICIACIN y la HORA DE FINALIZACIN. Posteriormente, siga las instrucciones que se encuentran al pie de la lectura.

LECTURA 1. HORA DE INICIACIN:______ SE BUSCA UN LECTOR Por Sergio Andrs Pardo Pez Leer es importante, divertido, agradable, econmico y edificante. Aun as, slo ciertos individuos dedican su tiempo libre a hacerlo. Tal vez esto se deba a que el libro se distingue de otros tipos de expresiones por ser mucho ms complejo, y la razn de esta complejidad es el hecho de que est plagado de elementos no manifiestos que el lector debe deducir. Un libro requiere de determinados movimientos conscientes, activos y solidarios por parte del lector. Un libro es un artilugio perezoso que vive del sentido que el lector introduce en l y slo en casos de extrema preocupacin didctica o de extrema represin, se complica con las redundancias propias de la televisin, la radio y la conversacin. Quiere dejar al lector la iniciativa interpretativa, aunque normalmente desea ser asimilado con un mnimo de unanimidad. En otras palabras, un libro se escribe para que alguien lo interprete. Esa es la titnica tarea del lector: darle, mediante la lectura, su propio sentido al libro. Para hacerlo algunos optan por la tranquilidad de sus casas, pero otros, cuyas casas no son tan tranquilas, acuden puntualmente a una cita para exorcizar los demonios de su ignorancia. Desde la aparicin de las inscripciones ms antiguas cuatro mil aos antes de Cristo, hasta la realidad virtual de los hipertextos, el hombre ha tenido diferentes formas de experimentar el fenmeno de la lectura, segn la disposicin del lector y segn su oficio. Pero la forma ms prctica y econmica de leer es yendo a una biblioteca. Esas gigantescas recopilaciones aglutinadas en estanteras son el resultado de la pasin de miles de confesos lectores que jams dudaron de las propiedades teraputicas que la lectura ejerce sobre la mente, la razn y la conciencia. Aun en el medio universitario, donde la lectura es entendida como un refinado mecanismo de castigo, se viene imponiendo la costumbre de visitar peridicamente una biblioteca. Y si usted es de los que condena esta sana prctica a favor de la tecnologa audiovisual, bienvenido a la biblioteca virtual, a la que usted puede acceder desde su casa u oficina a travs de un computador conectado a la red mundial Internet. HORA DE FINALIZACIN: ______ Restando la HORA DE INICIACIN a la HORA DE FINALIZACIN, obtendr el Tiempo de Lectura. Convirtalo en segundos y antelo en el rengln siguiente: TIEMPO DE LECTURA: __________segundos A continuacin encontrar la Tabla de Velocidades de esta lectura. Gracias a ella obtendr, segn su Tiempo la Velocidad, expresada en cantidad de palabras por minuto. Recuerde que para leer slo basta tener una buena disposicin.

TABLA DE VELOCIDADES Los tiempos que se encuentran en la Tabla no son los nicos que es posible obtener, sino los que con ms frecuencia se encuentran entre quienes inician esta capacitacin. Sin embargo, tambin son vlidos, para efecto de asegurar progreso posterior, valores que estn por encima o por debajo de los indicados. Tiempo de Lectura (segundos) 60 70 75 80 85 90 95 100 110 120 130 140 150 160 170 180 190 200 210 Velocidad (palabras por minuto) 360 210 290 270 255 240 230 215 200 180 170 155 145 135 130 120 115 110 100

Si su tiempo de lectura no figura en la presente Tabla, para obtener su Velocidad de Lectura divida 24.360 por la cantidad de segundos empleados. Anote su Tiempo de Lectura y su Velocidad en los casilleros correspondientes del Cuadro de Resultados Obtenidos, que se encuentra abajo. RESULTADOS OBTENIDOS Tiempo de Lectura _____ seg Cantidad de Respuestas Correctas ____ RENDIMIENTO: Velocidad de Lectura_____ seg Porcentaje de Comprensin. ____ =

Velocidad x Comprensin/100 _____x_____/100

En la hoja siguiente responda la Prueba de Comprensin.

PRUEBA DE COMPRENSIN Sin releer el texto "Se Busca un Lector" conteste el cuestionario siguiente, marcando en cada caso la alternativa que considere correcta. 1. Segn el autor el libro es un tipo de expresin mucho ms complejo con respecto a otras formas porque: a) Es una comunicarse forma ms costosa de

c) Cuatro mil aos antes de Cristo d) Veinte aos despus de Cristo e) No hay registros 4. El autor nos indica que la forma ms prctica y econmica para leer es: a) Aprovechar todas las promociones y saldos de cualquier libro b) Pedir prestados los libros a los amigos c) Pasar horas ojeando textos en las libreras sin comprar ninguno d) Ir a una biblioteca e) Evitar la lectura 5. El texto nos indica que aunque en el medio universitario en donde la lectura es entendida como un refinado mecanismo de castigo se viene imponiendo la costumbre de: a) Clausurar los espacios de lectura b) Prohibir las clases de literatura c) Premiar a quienes lleven libros d) Visitar peridicamente una biblioteca e) Ninguna opcin Establezca el nmero de sus respuestas correctas y su porcentaje de comprensin consultando la Tabla de respuestas.

b) Es un sistema de comunicacin que contiene idiomas desconocidos c) Contiene elementos que no estn manifiestos en el texto y que el lector debe deducir d) Posee palabras y expresiones que no aparecen en el diccionario e) No es posible interpretar a los autores 2. De acuerdo con el autor un libro se escribe para que: a) Alguien lo interprete. El lector mediante la lectura le d su propio sentido al libro. b) Se pueda utilizar como cuaderno de notas c) Se mantenga la tradicin d) Sirvan de adorno en estantes e) Alienen polticamente a los lectores 3. En la lectura se afirma que las inscripciones ms antiguas aparecieron: a) Mil aos antes de Cristo b) En el siglo XVIII

LECTURA 2 En este nuevo texto, debe reiterar todos los pasos cumplidos con respecto al anterior. No olvide registrar la hora de iniciacin, lea con tranquilidad y atencin y una vez terminada la lectura registre la hora de finalizacin en el espacio correspondiente.
HORA DE INICIACIN: ___

PRODIGIOS DEL OLFATO Por KarI Von Frisch Ciertos olores son agradables al olfato humano, mientras otros le resultan repugnantes. El perfume de un ramo de rosas en nuestra habitacin nos causa placer, pero nadie querra tener en su casa las flores de yaro, que huelen a podrido, Y sin embargo, los buenos y malos olores no son los mismos para el hombre que para los animales. Gran nmero de stos tiene un olfato ms sensible que el nuestro. Todo el mundo sabe que los perros, con el hocico a ras del suelo husmean pistas que nosotros ni siquiera sospecharamos. Entre los mamferos es sabido que las sustancias olorosas cumplen un papel primordial en la obtencin de alimentos. Pero en cambio suele ignorarse que tambin los peces tienen un olfato muy desarrollado. Sus rganos olfatorios no les sirven para respirar, sino para oler. Las experiencias han demostrado que el olfato permite a ciertos peces encontrar alimentos y reconocer con certeza a los individuos de su propia especie. Utilizando peces a quienes se haba privado de la vista, se ha podido comprobar que la anguila es la que posee facultades olfatorias ms desarrolladas, ya que su olfato es casi tan sensible como el de los perros. En el curso de sus grandes migraciones, ciertos peces utilizan su olfato de una manera muy extraa. Por ejemplo, los salmones suelen nacer en el agua dulce de los pequeos afluentes de la cuenca de un ro. Las cras del salmn siguen las corrientes hasta el mar, en el que viven varios aos, mantenindose con frecuencia a gran distancia de la desembocadura del ro. Cuando llegan a su edad adulta, regresan a la desembocadura para remontar la corriente. No se ha podido saber todava cmo se las arreglan para encontrar la ruta, pero grande ha sido la sorpresa al observar, por medio de salmones marcados especialmente, que stos no slo llegaban al ro sino que adems encontraban el arroyo en el que nacieron. El misterio ha sido parcialmente resuelto al tomar muestras de agua de distintos lugares de la corriente del ro y comprobar que, segn dichos lugares, el agua cambiaba de olor. Seguramente, ello se debe a la variedad geolgica del cauce de una corriente de agua y a la diversidad de la vegetacin acutica. Se ha podido demostrar que los salmones no pueden regresar a sus aguas nativas cuando se les priva del olfato. Son pues las impresiones olfativas de su "infancia" las que incitan al salmn adulto a retornar al lugar de su nacimiento.
HORA DE FINALIZACIN: ____________

Calcule su Tiempo de Lectura. Obtenga su Velocidad consultando la Tabla. Anote ambos valores en el Cuadro de Resultados Obtenidos que se encuentra all.

PRUEBA DE COMPRENSIN Sin volver a leer el texto "Prodigios del Olfato" conteste el siguiente cuestionario marcando la alternativa que considere correcta. 1. Para el hombre y los animales los buenos y malos olores: a) Son iguales en ciertas circunstancias y en otras no b) No son los mismos c) Son distintos d) Son los mismos e) Nunca son distintos 2. Es sabido que para los mamferos las sustancias cumplen un papel primordial en: a) La obtencin de alimentos b) La comunicacin c) La defensa d) EI reconocimiento e) La orientacin 3. Los rganos olfatorios de los peces les sirven: a) Para respirar circunstancias en determinadas

4. Se ha podido comprobar que la anguila posee facultades olfatorias muy desarrolladas mediante: a) El cotejo de dos grupos de anguilas que operaron en condiciones diferentes b) El reconocimiento que los peces hacan de sustancias a las que se acercaban, alimenticias o no c) La confrontacin de un grupo de anguilas con un grupo de otros peces d) La utilizacin de peces a quienes se haba privado de la vista e) La confeccin de una escala especial de respuestas olfatorias 5. Cuando los salmones llegan a la edad adulta: a) Remontan la comente del ro por el que llegaron al mar b) Desovan en el mar, desembocadura de un ro cerca de la

c) Desde el mar se dirigen, gracias a su olfato, a cualquier cauce de agua dulce d) Siguen la corriente de un ro hasta desembocar en el mar e) Se internan en el mar, alejndose de la desembocadura del ro en el que nacieron Establezca el nmero de sus respuestas correctas y su porcentaje de comprensin consultando la tabla de respuestas.

b) Para respirar y no para oler c) Ni para oler ni para respirar d) Para oler, y no para respirar e) Para oler y respirar

TABLA DE VELOCIDADES Los tiempos que se encuentran en la Tabla no son los nicos que es posible obtener, sino los que con ms frecuencia se encuentran entre quienes inician esta capacitacin. Sin embargo, tambin son vlidos, para efecto de asegurar progreso posterior, valores que estn por encima o por debajo de los indicados. Tiempo de Lectura (segundos) 60 65 70 75 80 90 100 110 120 130 140 150 160 170 180 190 Velocidad (palabras por minuto) 420 387 360 336 315 280 252 229 210 193 180 168 157 148 140 132

Si su tiempo de lectura no figura en la presente Tabla, para obtener su Velocidad de Lectura divida 25.200 por la cantidad de segundos empleados. RESULTADOS OBTENIDOS Tiempo de Lectura _____ seg Cantidad de Respuestas Correctas ____ RENDIMIENTO: Velocidad de Lectura_____ seg Porcentaje de Comprensin. ____ =

Velocidad x Comprensin/100 _____x_____/100

Anote los valores de la Velocidad-de Lectura, Porcentaje de Comprensin y Rendimiento en las GRFICAS EVOLUTIVAS DEL CURSO.

TABLA DE RESPUESTAS CORRECTAS A LA PRUEBA DE COMPRENSIN DE LA LECTURA "Se Busca un Lector" Pregunta 1 2 3 4 5 Respuesta C A C D D "Prodigios del Olfato" Pregunta 1 2 3 4 5 Respuesta B A D D A

INDICACIONES PARA TENER EN CUENTA DURANTE LA PRCTICA DE LA PRIMERA LECCIN Usted ha iniciado, una capacitacin nueva que reestructurar las bases de su actual capacitacin de lectura, para convertirla en una tcnica de gran rendimiento. Usted ha comenzado a progresar desde que realiz el primer ejercicio por primera vez, pero se resultado se manifestar en un lapso promedio de cuatro semanas. Algunos ejercicios, sobre todo el No. 4 y No. 5 tal vez le resulten demasiado familiares en el transcurso de la semana. No importa. Pese a ello contine hacindolos completos, sin omitir nada, cada vez a mayor velocidad. Contine, por lo tanto, su prctica cotidiana. Y al completar la primera semana, inicie el estudio de la leccin 2.

PARTE PRCTICA A continuacin se encuentran los ejercicios cuya prctica debe efectuarse en la primera semana de entrenamiento Son los siguientes: Ejercicio No 1: Rpida percepcin de palabras. Ejercicio No 2: Discriminacin visual. Ejercicio No 3; Ampliacin visual para la lectura. Ejercicio No 4: Contra las regresiones. Ejercicio No 5: Reconocimiento de las palabras. Los ejercicios deben realizarse de acuerdo con las instrucciones que en cada caso se establecen. Considerando como mnimo el tiempo indicado. Es conveniente que realice un ejercicio tras otro, integrando de esa manera una sesin de prctica. Para obtener un correcto resultado debe efectuar tres sesiones de prcticas diarias, (como mnimo) preferiblemente en horarios alejados entre s. Por supuesto no espere poder hacer correctamente los ejercicios desde la primera vez. Al desarrollar una capacidad nueva es habitual y lgico que los primeros intentos no sean tan exitosos como uno espera. Tenga muy en cuenta este aspecto del aprendizaje, porque de otra manera puede llegar a desanimarse o considerar que no ha interpretado correctamente las instrucciones. Por lo tanto, al iniciar todo ejercicio es perfectamente predecible que lo haga con cierto margen de error, que ir desapareciendo gradualmente siguiendo las sesiones de prctica. Tambin es conveniente advertirle que durante la realizacin de los Ejercicios usted se olvide de todos los criterios y actitudes que intervienen durante sus lecturas habituales. Los ejercicios que realizar estn

especialmente diseados para modificar su forma habitual de leer. No se extrae, por lo tanto, si, le exigen actuar de una manera distinta a la que ha utilizado hasta ahora. Para mejorar, es necesario cambiar. Cambiar supone adquirir nuevas habilidades y erradicar las anteriores. Vamos a hacer una distincin radical entre sus lecturas habituales (las que realiza por necesidad, obligacin o placer en su vida diaria) y los Ejercicios de este Curso de Capacitacin. Por ahora y mientras no indiquemos lo contrario van a ser dos cosas totalmente independientes. Cuando usted realice los ejercicios, olvdese de su actual manera de leer en su vida diaria. No perturbe sus lecturas habituales distrayndose en realizar ejercitaciones inadecuadas, ni se distraiga en las ejercitaciones de este curso actuando de otra manera a la prescrita. La aplicacin de su mejor capacidad de lectura a su vida diaria se har espontneamente. Cuando haya desarrollado verdaderamente las tcnicas y adquirido las habilidades, gracias a los ejercicios. Por lo tanto no realice ningn esfuerzo consciente para modificar su actual forma de leer; el proceso de transferencia se ir produciendo paulatinamente y en forma involuntaria. Cuando usted haya adquirido la suficiente madurez con las nuevas tcnicas, las aplicar automticamente en sus lecturas, casi sin advertirlo.

EJERCICIO 1. RPIDA PERCEPCIN DE LAS PALABRAS Este ejercicio permite iniciar la disciplina de control muscular ocular gil y preciso e identificar correctamente cada palabra por su forma. Este ejercicio se realizar en textos compuestos por signos y/o palabras carentes de significado ni relacin entre s, distribuidas en columnas. CMO REALIZARLO? Con ayuda del Taquistoscopio Manual No. 1: Coloque la Ranura (A) en la primera palabra de la primera columna, comience a deslizar el taquistoscopio de arriba hacia abajo captando cada palabra. Debe hacerlo a una velocidad continua, sin "leer" las palabras. Slo percibindolas por su forma. Cuando termine de visualizar la primera columna, contine con la siguiente y as sucesivamente hasta realizar todas las columnas de las pginas posteriores. Durante los tres minutos cuente una a una las columnas. Registre el nmero alcanzado en la hoja de trabajo.

TIEMPO DE REALIZACIN Durante tres minutos (3) deslizar el taquistoscopio contando una a una las columnas, percibiendo la forma de las palabras y progresivamente incorporando palabras que por su forma vaya identificando. RECOMENDACIONES Este primer ejercicio da inicio a un entrenamiento sistemtico y progresivo, el cual, con prctica continua, dar la agilidad visual necesaria para una rpida percepcin de las palabras. La velocidad de deslizamiento del taquistoscopio debe ir permanentemente aumentando, por eso si requiere afianzar el entrenamiento debe mantener una constante atencin en la realizacin de la prctica. Prepare el cronmetro, el taquistoscopio Manual No. 1 (ranura A), tenga en cuenta las recomendaciones y comience en la pgina siguiente.

esta patio sido faro sala mar man color pina rima osos casa gua

lodo ropa hora palo fin bien remo tiza puro mayo est caa pap

pasa mar voz come cuna taza alto gris oler ola slo agua cera

rato luz esta re playa cubo vio uva caja faz obra yeso jefe

irse duro dejo vez mo imn goza has jugo oiga ms taco buey

raz so pas todo vivo da ver nio dice hay sus esa que leer poca era voy hace uno nada ese fue nace iba eso llano gris cien vol mano sea maz moto lazo cara plan dao

este pica paso lona mira mam boca tema muro ser era sol temo cama pera via coro caja mito cara luna cono das vida peso oro to dama usar hoja juez papa pelo hada leer pez amor

caro loca todo han cabo vela gota lobo tomo ajo ojo sal sol orar mora vaca azul toda mis silla mar nia bola pozo ro alma cine ta lea vivo fino vete dama seco cant once tela

ao fue hoy lago les rico mala ser calle mono bien dar pan aro todo come feo ua sabe tres van beso dijo ser fui tom filo cas loma mimo nido amar man sola sec lino vas

bao mina cual todo isla llama pico rayo mula poca fino llor cruz ros len pao hora tren sabe cena mina auto casa clase gana todo tela vaso boca peso flor nena arte mayo fiel poco paso

loro arte vale siga rico bello rana ma sopa vive acta hija so sal clase nido foto paja unas vale rosa vaya loro voy har amo ola bote bao mono sed zona gol lo lila mora tez

vino mago coco pina pao toro gato palo deja sello algo cola ave gama hilo todo tema modo cra esas taza sta oiga sof olor pas vale tallo tal yema halla codo pino cada compra pena nada

caa bal tipo base hora beca ramo caer mono zona tinta tono fro reto hil tuvo salir paro beb mudo ley hice vete mil huso tira caf faro alas gas seis inca cada bien vida caso otra

til lleva pato beb gan tuyo hoyo dedo pez cara mapa reza ocho mire suyo codo otra ayer tiza bello dado rer van acto gra tener bar olas otro an lira gala aire doce nudo otro misa

sera ros mala doa sube ramo toma trae duro lima humo nube dame rama ste bate pie robo copa paz seda pudo arpa roce hago roca creo pato ves urna Nido onda mes ao vivo unir ver

dice an gota rojo sala

coma cmo villa risa vive

fijo foca lupa ella liga

aves caso lata voto baa

fros fama lomo musa eco

TAQUISTOSCOPIO: Palabra castellana de origen griego cuyo significado etimolgico es "observacin rapidsima". Se otorga este nombre a los elementos que permiten acelerar la velocidad de la percepcin visual por medio de la rpida exhibicin de signos. Este elemento tambin recibe otros nombres: concentrador, plantilla, placa visualizadora, tarjeta, pero su fin es el mismo. RECOMENDACIONES Mantener una actitud mental positiva hacia la lectura facilita el entrenamiento, motiva la concentracin y permite tomar conciencia de la necesidad de eliminar malos hbitos al leer. Adems, una postura corporal adecuada, buena iluminacin (preferiblemente luz natural), la ubicacin correcta del texto y el cuidado de los ojos, son factores indispensables para alcanzar el objetivo fundamental de esta etapa del curso.

EJERCICIO 2. DISCRIMINACIN VISUAL Tiempo de Realizacin: 1 minuto Este ejercicio tiene por objeto obtener una mayor capacidad para el reconocimiento de las palabras. La falta de entrenamiento en la atencin visual y de agilidad mental a una velocidad de percepcin, dificulta la distincin de las palabras parecidas grficamente pero distintas en su significado. Durante todo el Curso, este ejercicio est destinado a evitar las confusiones de palabras, de esta manera se evitarn las regresiones las cuales hacen lenta la lectura y obstaculizan una buena comprensin del texto. CMO REALIZARLO? Ubique la ranura "A" del taquistoscopio Manual No. 1 sobre el primer par de palabras de la columna y deslcelo verticalmente (de arriba hacia abajo). El taquistoscopio debe deslizarse a la misma velocidad del Ejercicio No, 1, Esto permitir que se acostumbre a captar y luego leer ambas palabras con una sola fijacin enfocando el espacio en blanco que separa el par de palabras. Realice el ejercicio con la ayuda del taquistoscopio, durante un minuto, cuente el nmero de pasadas y registre en su hoja de trabajo. RECOMENDACIONES Evite mover los ojos de izquierda a derecha. Concentre su atencin en el canal que se encuentra en la mitad de cada pareja de palabras. Mantenga una velocidad de desplazamiento constante. ajo rey pa lo mes hoy ta son ase ese las par red vez cal san ojo mo vil ala oso mil una tal ojo ley va ro mas hay da sin use asa los por sed tez sal sin oso to mil ama eso mal uno tul par re col veo ma ajo gol ves od sal ser iba ara oro por dos une leo aro ola pon ora eso don mar ro cal leo ra aja col vea or mal sur ida ama aro par los una reo ara ole con ira oso pon

EJERCICIO 3 AMPLIACIN VISUAL PARA LA LECTURA Tiempo de Realizacin: 1 minuto INSTRUCCIONES Este ejercicio tiene por objeto ampliar su capacidad visual, permitindole abarcar ms palabras de una sola fijacin. Est compuesto por tres conjuntos de palabras, dispuestas en forma triangular, de manera que cada rengln abarca mayor extensin que el anterior. Si usted comienza a considerar el primer tringulo e intenta leerlo es probable que pueda abarcar las primeras lneas de una sola ojeada, pero llegar un momento en que sus ojos se volvern hacia la izquierda y necesitar ms de una fijacin para observar la lnea. HAGA LA PRUEBA. Ahora nuevamente ha tomado conciencia de que su capacidad de abordar el texto de una sola fijacin es muy delimitada. Este ejercicio -tal como ya lo hemos dicho- tiene como objetivo aumentar esa capacidad. Se realiza de la siguiente manera: centre el canal (B) del Taquistoscopio Manual No. 1 en la primera lnea del primer tringulo y luego deslcelo hacia abajo mientras sus ojos observan la vertical trazada sobre el texto. El Taquistoscopio debe deslizarse a la misma velocidad con que realiz los ejercicios No. 1 y No. 2; de esta manera estar obligado a realizar una sola fijacin. RECUERDE En esta primera leccin se indicar el nmero de signos ledos de un golpe de vista. Al disminuir el nmero de fijaciones por lnea aumentar la velocidad de la lectura. Tambin es necesario potenciar la capacidad de concentracin mental para captar el sentido de los signos grficos. otro frente comercio imagnense decoraciones construcciones ladrillos huecos mostrador adecuado circulacin ambiente 4 6 8 10 12 14 16 17 19

para tcnicas creaciones del esfuerzo otros esquemas maneja habilidad ensean conjuntos enseanzas razonadas problemas matemticos

4 8 10 11 13 15 16 19 20

o los males notorios consecuencia proceso mundial falta de adaptacin tendencia conservadora desarrollos econmicos

1 3 5 8 12 14 18 21 21

EJERCICIO 4 CONTRA LAS REGRESIONES Este ejercicio tiene por objeto eliminar las regresiones, es decir, las nocivas reconsideraciones del texto, que se realizan inmediatamente despus de leerlo. Aunque el tema ser tratado con mayor extensin en futuras lecciones, aclaremos desde ya que las regresiones no deben confundirse con las relecturas o repasos de textos, cuyos objetivos y utilidades son muy distintos. Se trata aqu de eliminar ciertas actitudes que perjudican enormemente el rendimiento del lector. El ejercicio est compuesto por dos partes, que contienen el mismo texto, aunque presentado de formas distintas. La primera parte del texto se presenta en forma de columna, mientras que la segunda parte se encuentra en lnea de mayor extensin. La realizacin es muy simple: debe recorrer cada una de las columnas, rengln por rengln, a la mayor velocidad posible y posteriormente y a mayor velocidad an, recorrer la segunda parte rengln por rengln sin ninguna regresin. En este ejercicio no se utiliza el taquistoscopio. Tampoco existe ningn tiempo asignado. Realcelo una sola vez, controle el tiempo total empleado, regstrelo en su hoja de trabajo y pase al ejercicio siguiente PRIMERA PARTE Los libros no tendran la menor incidencia en la sociedad si no existieran los lectores. Desde los tiempos remotos cuando paladines olvidados lean a su gente en voz alta, hasta nuestra exquisita lectura silenciosa, inaugurada por San Ambrosio en el siglo IV, el oficio de leer ha estado reservado a las mentes amplias. Los lectores son esos curiosos seres que, gracias a ciertas caractersticas heredadas y aprendidas, han desarrollado una inslita pasin por los libros y se han convertido en los constructores de la cultura. SEGUNDA PARTE Los libros no tendran la menor incidencia en la sociedad si no existieran los lectores. Desde los tiempos remotos cuando paladines olvidados lean a su gente en voz alta, hasta nuestra exquisita lectura silenciosa, inaugurada por San Ambrosio en el siglo IV, el oficio de leer ha estado reservado a las mentes amplias. Los lectores son esos curiosos seres que, gracias a ciertas caractersticas heredadas y aprendidas, han desarrollado una inslita pasin por los libros y se han convertido en los constructores de la cultura.

EJERCICIO 5 RECONOCIMIENTO DE PALABRAS

INSTRUCCIONES Este ejercicio tiene por objeto agilizar la percepcin y el reconocimiento de las palabras. Mejora la calidad y rapidez de la captacin. Habilidades bsicas para efectuar una correcta lectura. Est compuesto de varios conjuntos de palabras aisladas, sin ninguna relacin entre s. A la izquierda de cada lote se encuentra la palabra clave.

EN QU CONSISTE EL EJERCICIO? Consiste en reconocer esa palabra entre el conjunto que se halla a la derecha. Puede estar una o ms veces; tambin puede ocurrir que no se encuentre. Para realizar el ejercicio debe recorrer cada rengln, puesto que se trata de adquirir habilidad ocular en sentido horizontal y a gran velocidad. No recorra la lnea con dedos o lpices.

Realice este ejercicio a la mayor velocidad posible, controle el tiempo y regstrelo en su hoja de trabajo.

colegio

cabina - sobre - conocer - potico - colegio - continuo - tedio - primero - causa fracaso - despus - diurno - llamado - fro - finalmente - colegio.

ejemplar

afable - ejemplar - completo - negro - instrumento - afiche - tablero - unidad persona - contagio - figura - cuidadoso - adicin - lector - ngel - bosque.

molino

real - comprensible - viejo - caso - molino - fsico - amigable - episodio - molino misterio - smbolo - extremo - penitencia - grande - cero - contener.

quejas

largo - aceptar - doble - cuidado - expediente - quejar - duracin - deseado -culebra - quejas - habilidad - comercio - sistema - cada - sobretodo - profundo.

inmvil

rey - ondular - congnito - tiempo - controlado - actuacin - textiles - inmvil -zapato - imagen - mvil - rpidamente - pobre - confusin - oculto - lejos.