El ingreso del nio una institucin escolar es un cambio muy importante en la vida del nio y su familia.

Esta etapa es decisiva para el futuro escolar. Necesitan: sentirse seguros, acompaados, valorados, respetados, conocer, comprender, apropiarse de ese nuevo espacio, objetos, modalidad de funcionamiento, relacionarse con nuevos adultos y nios. Los docentes y los padres tambin necesitan tiempo para conocerse y compartir sus lenguajes y expectativas. Debemos tener en cuenta que la familia tambin esta haciendo su proceso de iniciacin, por eso, debe ser comprendida y aceptada y brindarle orientaciones y sugerencias que le permitan en algunos casos aliviarlos frente a las presiones y preocupaciones por el bienestar de su hijo.asumir ciertas conductas que favorezcan la separacin o, por el contrario, concientizarla sobre la importancia de dicho periodo.OBJETIVOS: Crear un vnculo afectivo estable y estrecho entre bebes y docentes interpretando y dando respuesta a las rutina CONTENIDOS: Vnculo Interaccin Comunicacin Integracin de las familias a la Incorporacin de la alimentacin en mamaderas y papillas. ACTIVIDADES: a-PREVIAS Acordar Apto mdico del AL vacantes pediatra de DEL y (estado fsico, NIO conocer las INGRESO fecha vacunas, del nio caractersticas DEL de alimentacin y expectativas AL NIO. ingreso. autorizada). familiares. JARDN afectivo afectiva (seguridad-confianza). bebe-docente. docente-familia-nio. institucin. necesidades y demandas del de cada nio. nio. Establecer un dialogo con cada familia aunando criterios que permitan organizar en forma coherente la

Entrevista inicial a fin b-INGRESO

Los primeros das un familiar acompaara al beb en su sala quienes realizaran las actividades de juego, alimentacin, cambiada y sueo. La docente acompaar estos momentos imitando el comportamiento garantizando la continuidad y seguridad afectiva del nio. Paulativamente, el acompaante comenzar a retirarse de la sala siendo solicitado por la docente cada vez que sea necesario. El tiempo de permanencia del nio ser de aproximadamente tres horas el primer da, aumentando su horario hasta completar el que asistir al jardn aproximadamente en una semana. La docente buscar establecer una comunicacin afectiva con el nio al hablarle, cantarle, acaricindolo, aprovechando los momentos de vigilia, mientras lo cambia o alimenta, interpretando y satisfaciendo sus necesidades de higiene, sueo y estimulacin en forma inmediata. Se le brindar seguridad en la forma de sostenerlo y moverlo, se le ofrecern mviles, cuneros, sonajeros, recostado en la cuna, colchoneta, semisentado en bebesit, cochecito y al sostenerlo en brazos. Se realizar la primera reunin de padres dndoles la bienvenida a la institucin, informndolos, orientndolos, DISTRIBUCIN calmando sus DEL dudas e inquietudes. TIEMPO

Se adecuar a los ritmos individuales que parten dela organizacin y pautas familiares para que gradualmente se vaya logrando un ritmo comn que hace a los momentos de sueo, alimentacin y actividad a partir de lospropios nios y sus requerimientos. El docente crear un ambiente de seguridad anticipando su tarea diaria brindando de esta manera una respuesta ms eficiente a sus demandas.

EVALUACIN El docente y la familia irn evaluando el comportamiento y reaccin del nio a fin de ir realizando los ajustes necesarios para asegurar una adecuada integracin del nio y la familia a la institucin. RELATO educativa vivido Me gustara que recibe como comentar una DE a nios desde los UNA 45 en en mis comienzos das a los EXPERIENCIA tres aos. casos. de lactario. Soy desde hace 12 aos docente de un Jardn Maternal, entendindose sta como una institucin Nuestra institucin, constituye la puerta de entrada del nio y su familia a la escuela y su ingreso es conflictivo situacin vivida muchos como docente

Al presentarse su mam a trabajar, M., de 6 meses de edad, debe comenzar a asistir al jardn. "Es una beba buensima". "Come cualquier cosa que le den y brbaro". "Toma teta pero si le doy mamadera As es tambin". la "A veces usa chupete". que "Duerme recibo sola de o en su cochecito"... madre. informacin

Durante la entrevista la mam se muestra muy agradable, amistosa, asiente todos los pedidos y sugerencias. Cuando est M. en la sala, en compaa de su madre, se muestra tranquila, juega. Cuando nota su ausencia llora desconsoladamente (imposible calmarla ofrecindole comida, pasendola, en brazos, en cuna...). Slo se calma cuando ingresa su madre y le da la teta. "Es porque tiene hambre". "Tiene "Ayer "Tom "Durmi durmi una mamadera boca sed", con y abajo justifica chupete"(trae se en durmi" la chupete (mamadera cuna". mam. nuevo). nueva). Etctera. Pasan los das y M. nos desorienta: todos los das la madre nos comenta un comportamiento diferente:

Pero nosotras, por ms que probbamos, M. continuaba llorando desconsoladamente y slo se calmaba con su mam, quien cada vez permaneca ms tiempo en la sala, dndole el pecho o esperando que quisiera docentes mantena una actitud comer. "amigable". Al preguntarle si no tena que ir a su lugar de trabajo nos comenta que no tena dificultad. Con las Al pasar los das y no encontrarle solucin, no llegar a conocer a M me preocup. Converso con la mam hacindole saber sobre la necesidad de comenzar a tratar de hacerle un ritmo (juego, sueo, alimentacin), lo que nos permitira conocer mejor a la nia interpretando y satisfaciendo sus demandas. La madre responde: "S, s, bueno"; pero pasan los das y la actitud era igual: la nena angustiada, la mama Observamos pautas QUE REALMENTE de la SUCEDA beba ERA en el QUE NO PODA Como ACEPTAR siempre SU la INGRESO madre AL asiste, amigable, la las situacin docentes y desorientadas. pensamos: clara? JARDN?". cordial.

- O bien la nena aun no tena un ritmo biolgico, la conoca su mama ya que tampoco nos transmita - El tema de darle la teta constantemente: ERA UNA EXCUSA PORQUE NO CONOCA A SU BEBA O LO Conversamos con la madre sobre la necesidad de crear un ritmo y la necesidad de aunar criterios para el bienestar jardn. En los das siguientes la nia comienza a aceptarme y logro comenzar a hacer cuerpo conmigo, le ofrezco frutas, logro dormirla, trato de crear un ritmo, por fin comienza a aceptarme. Un da deja de venir. Me avisan que la mam decide tomar una licencia en el trabajo. Ingresa nuevamente luego de un mes. Recibo cordial-mente a la madre y converso a cerca de la actitud a tomar para el bienestar de la nia haciendo referencia a lo vivido anteriormente. Conversamos sobre los logros y progresos de M, acordamos en qu momento y cmo sera la intervencin de la mam dentro de la sala buscando incluirla, no excluirla, pero con la necesidad de hacerlo con coherencia. M. se relacion rpidamente conmigo, participando en juegos y actividades. Informamos a su mam sobre los logros y su estada en el jardn. La llamamos por telfono en caso necesario (slo hizo falta hacerlo 1 vez). La mam pudo reintegrarse a sus funciones laborales. M.disfrut y creci feliz los aos

que

estuvo

en

nuestro

jardn.

Debido a mi falta de experiencia para trabajar con bebs, ahora, luego de 12 aos como docente maternal y luego de ser mam y vivir yo tambin esa situacin como madre (qu difcil!, qu duro es aceptar el ingreso de "tu beb" al jardn!), comprendo que muchas veces la adaptacin es "saboteada" por los paps, como por ejemplo en el caso de esta mam que usaba el tema de "tener que darle la teta" como justificativo y nunca nos daba informacin clara acerca de las necesidades de su hija y mostrndose "amigable" con nosotras. Actualmente comprendo que para lograr una buena adaptacin es importantsimo darles seguridad acerca del bienestar de sus hijos, incluirlos permitindoles participar en diferentes actividades (momentos de juego,desarrollo de algn taller, por ejemplo, confeccin de juguetes, etc.) informndoles sobre el comportamiento de su hijo en la sala, llamndolos en caso necesario, en definitiva, COMPARTIENDO los diferentes momentos de su hijo en el jardn. De esta manera lograremos que las familias depositen en nosotras su CONFIANZA lograda a travs de la SEGURIDAD que brinda una escuela con las puertas abiertas pero con consignas y limites claros. Las adaptaciones as son ms fciles, rpidas y por supuesto, los resultados, mejores. El ingreso del nio a la escuela es un proceso sumamente importante y fundamental. Para m no es slo la adaptacin del nio sino tambin de la familia. Es importante darles seguridad, contencin, acompaarlos y disfrutar a pleno de esta nueva etapa, la escolar, que comienza para los chicos... y para los padres tambin!