UNIDAD DE APRENDIZAJE - CLASE A CLASE

Establecimiento Escuela Nuevo Horizonte N855 Sector de Aprendizaje Lenguaje y Comunicacin NOMBRE UNIDAD: Publicidad y propaganda Docente Paola Villablanca Cornejo Curso 8 Ao Semestre Segundo N de Clases de la Unidad/ N Semanas 9 Clases / 3 Semanas

OBJETIVOS TRANSVERSALES DE LA UNIDAD

Comparte sus interpretaciones con los compaeros para ampliarlas y profundizarlas. Escucha con atencin las opiniones de los dems y no las descarta cuando difieren las propias.

CLASE N 1

Aprendizajes Esperados de la Clase

Lectura: Analizar e interpretar los mensajes de los medios de comunicacin. Comunicacin oral: Dialogar para compartir sus ideas y opiniones sobre los textos ledos.

Experiencias Aprendizajes - Actividades

Inicio: Escuchan y comentan los objetivos de la clase Desarrollo: Los alumnos observan afiche, Lmina N1, donde sealan que informacin nos entrega. Anotan definicin de informacin implcita y explcita. Comentan las diferencias. Dl afiche observado indican informacin implcita Los alumnos expresan juicios de valor con respecto a los mensajes implcitos en los afiches Responden Ficha de Trabajo N1 Cierre: Comentan algunas creaciones de ideas con informacin implcita y explcita

Indicador de Evaluacin
Explican el mensaje implcito de un texto publicitario y el efecto que tiene en el receptor. Diferencian entre informacin implcita y explcita

N 2

Lectura: Analizar e interpretar los mensajes de los medios de comunicacin. Comunicacin oral: Dialogar para compartir sus ideas y opiniones sobre los textos ledos. Utilizar en clases un vocabulario preciso y un registro de habla adecuado al contexto formal, manteniendo una actitud corporal acorde. Lectura: Analizar e interpretar los mensajes de los medios de comunicacin. Comunicacin oral: Dialogar para compartir sus ideas y opiniones sobre los textos ledos. Utilizar en clases un vocabulario preciso y un registro de habla adecuado al contexto formal, manteniendo una actitud corporal acorde. Lectura: Analizar e interpretar los mensajes de los medios de comunicacin. - propsito de cada tipo de texto analizado

Inicio: Sealan observaciones referentes a la clase anterior. Comentan lo que para ellos es la publicidad

Desarrollo: para qu usa esta imagen? Los alumnos observan fotos referentes a avisos publicitarios Lmina N2. Explican el mensaje Los alumnos establecen, anotando en sus cuadernos, las caractersticas de la implcito de un texto publicidad las Se organizan en grupo y/o en forma individual preparan un afiche de publicitario, apoyndose en imgenes publicidad, Ficha de Trabajo N2, de acuerdo por los propuestos por el docente: No a las drogas; no al alcohol; alimentacin saludable; proteccin sexual; no a la discriminacin; no a los abusos. Cierre: Presentacin de sus creaciones. Inicio: Sealan observaciones referentes a la clase anterior. Comentan lo que para ellos es la propaganda Desarrollo: Los alumnos observan imgenes de propaganda Lmina N3. Los alumnos establecen, anotando en sus cuadernos, las caractersticas de la propaganda Se organizan en grupo y preparan una propaganda frente a un tema seleccionado de los propuestos por el docente. No a las drogas, no al alcohol, alimentacin saludable, proteccin sexual, no a la discriminacin, no a los abusos. Responden Ficha de Trabajo N3 Cierre: Presentacin de sus creaciones. Inicio: El docente presenta los titulares y noticias actuales de diversas publicaciones peridicas.

Explican el significado que aportan las imgenes a los textos respondiendo preguntas como:

N 3

N 04

Expresan una opinin sobre un aspecto de los textos ledos.

Desarrollo: Los alumnos visitan Biblioteca donde observan diferentes tipos de textos, comentando con ayuda del docente cual es su propsito: * de acuerdo con las funciones lingsticas que satisfacen Escritura: * por funcin y trama Escribir para opinar y Los alumnos leen, analizan y comentan a que destinatarios van dirigidos, a exponer sus puntos de vista que apuntan (emociones, necesidades, razn).

sobre los textos ledos en Que tipo de mensaje nos entrega (persuasivo, polmico, alarmista) y el clases. registro del habla que utilizan (Formal, coloquial, vulgar) Desarrollar la Ficha de Trabajo N 4 Cierre: Los alumnos sacan conclusiones y realizan cuadro comparativo marcando la diferencia entre los casos expuestos. N 04 Comunicacin oral: Dialogar para compartir sus ideas y opiniones sobre los textos ledos. ejemplificando y fundamentando sus opiniones y comentarios Escritura Escribir para opinar y exponer sus puntos de vista sobre los textos ledos en clases: - organizando varias ideas apoyadas por ideas complementarias Lectura: Analizar e interpretar los mensajes de los medios de comunicacin considerando: - propsito de cada tipo de texto analizado Inicio: Los alumnos leen y comenten el objetivo de la clase Fundamentan sus apreciaciones de los textos ledos en clases con ejemplos extrados de los textos. Desarrollo: Responden las siguientes preguntas: Observan Lmina N2 sobre un afiche y leen informacin que aparece en l quin habla? para qu? En forma individual dan su opinin y comparten ideas sobre el trabajo en Explican el significado que aportan las equipo imgenes a los textos respondiendo Anotan ideas destacas de sus compaeros preguntas como: Escriben en no menos de diez lneas una idea central del texto y dan al menos dos argumentos - para qu usa esta imagen? Se lee al grupo curso lo realizado en forma individual Redactan un texto en el cual: - expresan una opinin sobre un aspecto de los textos ledos en clases Cierre: - sustentan su opinin con al menos Los alumnos comentan la clases sobre la importancia de dialogar y compartir tres argumentos ideas debidamente ejemplificados

N 05

Inicio: Comentan sobre lo aprendido en relacin a publicidad y propaganda Desarrollo: Escuchan y comentan que en publicidad existen diferentes tipos. Leen informacin y desarrollan, individual o en grupo las preguntas presentadas en la Ficha de Trabajo N5 Exponen el trabajo desarrollado

Explican, demostrando con ejemplos los tipos de publicidad Anotan palabras desconocidas encontradas en sus lecturas para descubrir su significado.

Escritura: Cierre: Escribir para opinar y Comentan lo aprendido en clase. Reforzamiento exponer sus puntos de Aprender a utilizar nuevas palabras extradas de sus lecturas.

N 06

Lectura Analizar aspectos narrativo

de

Inicio: diferentes Escuchan y comentan e propsito de la clase. Sealan obras literarias ledas en una texto el presente ao Desarrollo: . Observan , leen y comentan PowerPoint Gnero Narrativo.pptx Definen y ejemplarizan de un texto narrativo: el narrador, personajes, tiempo, espacio Escriben textos donde se identifican los cuatro elementos de un texto narrativo Leen sus creaciones literarias Desarrollan Ficha de Trabajo N6 Cierre: Comentan lo aprendido en clases

Crean caligramas constituidos por texto e imagen para expresar vivencias, fantasas y recuerdos.

Escritura: Escribir textos para expresarse y desarrollar un estilo personal a partir de modelos estudiados en clases

N 07

Escritura: Escribir para opinar y exponer sus puntos de vista sobre el texto ledo en clases. Comunicacin oral: Dialogar para compartir sus ideas y opiniones sobre los textos ledos.

Inicio: Revisan y analizan el gnero narrativo: Reforzamiento de la clase anterior Desarrollo: Leen Fragmento de Martn Rivas Observan informacin proporcionada por el siguiente link.
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido. aspx?GUID=123.456.789.000&ID=137811

Sustentan su opinin con al menos tres argumentos debidamente ejemplificados. Utiliza conectores apropiados para relacionar distintas ideas.

N 08

Resuelven preguntas formuladas en la Ficha de Trabajo N7 Cierre: Los alumnos en pareja analizan la actitud de Don Dmaso luego de leer la carta y despus, la de su criado al conocer a Martn Rivas. Finalmente escriben una carta planteando que opinan de dichas actitudes. Escritura: Inicio: Escribir para opinar y El docente analiza pasajes de la novela Martin Rivas donde describe lugares exponer su visin de la importantes sealando sus caractersticas. novela. Revisar rescribir y editar sus Desarrollo: Los alumnos realizan un resumen de los principales acontecimientos en el textos orden cronolgico y explique efecto tiene esto en la comprensin de la historia. Cierre: Opinan sobre el desenlace de la historia y el destino de los personajes, sacando conclusiones que consideren la influencia de la cultura en el desenlace

Incorporan vocabulario extrado de sus lecturas que aporten al desarrollo y riquezas de las ideas.

Expresa una opinin sobre un aspecto de la novela trabajada en clases.

Editan sus textos, respetando aspectos formales en su escritura, manuscrita o digital, tales como: margen letra ligada, estructura de los prrafos, sangra, etc.

N 9

Establecer el logro de los Inicio: Escuchan instrucciones sobre el proceso de evaluacin y que el objetivo Aprendizajes Esperados de la clase es saber de cada uno cunto han aprendido de la Unidad de -EvaluacinAprendizaje?

Desarrollo: Aplicacin

en forma individual de instrumento de evaluacin

Cierre: Comentario

sobre la Prueba

LAMINA N1 Informacin Explcita e implcita

FICHA DE TRABAJO N1
Alumno(a) Fecha

Qu es la informacin explcita e implcita en un texto?

INFORMACIN EXPLCITAS: Ideas que el autor comunica de una forma directa y clara en un texto escrito Ejemplos: Tenemos abundante sangre negra, de la que no hay por qu avergonzarse; empero, haciendo honor a la verdad, no se nos puede clasificar como pueblo negro. En este caso la informacin est claramente expresada y no parece haber nada sugerido entre lneas. Informacin expresada: entre los puertorriqueos abunda la sangre negra; no hay motivo para avergonzarse de eso; no se nos puede clasificar como pueblo negro. INFORMACIN IMPLCITAS: Ideas que el autor no expresa de forma directa, sino sugerida. El lector habr de saber leer entre lneas y captar la informacin no suministrada explcitamente en el texto escrito. Ejemplos: Salvo contadas excepciones, a nadie se le ocurre exhibirla ante extranjeros, y los que tal hacen no son nada bien mirados por muchos espritus de apolillada prosopopeya que llevan bombo y levita en el alma. Explcitamente dice que muchas personas no dan a conocer la plena a visitantes extranjeros y que los que s lo hacen no son bien mirados por personas que presumen de gente de bien pero que no lo son. En este caso tal presuncin est implcita en la frase espritus de apolillada prosopopeya que llevan bombo y levita en el alma Si yo te digo"abrela ventana",el mensajellevaimplcitala informacinde quela ventanaest cerrada;si te digo"abremsla ventana",lo implcitoes queest abiertaperono del todo.

Preguntas de informacin explcita: La respuesta aparece explcitamente en el texto. Este primer tipo de pregunta exige una comprensin en la superficie del texto, puesto que solicita informacin sobre elementos que aparecen literalmente en l.

Preguntas de informacin implcita o inferencial: Este tipo de preguntas resultan ms desafiantes e interesantes, se apela a la reflexin, a la vinculacin entre diferentes elementos proporcionados por el texto, a la bsqueda de informacin implcita, a inferencias de una complejidad acorde a la escolaridad y edad en la que se encuentran los nios.

Actividades
1. Observa la figura y seala dos implcitas informaciones explcitas y dos informaciones

Informacin explcita

Informacin implcita

2. Lee el texto y elabora dos preguntas de informacin explcita y dos de informacin implcita Agua, hielo y vapor; tres manifestaciones de un mismo elemento. El hecho de que podamos ver en estado lquido, slido y gaseoso depende de la temperatura. Por debajo de los 0C, el agua se transforma en hielo; entre los 0 y los 100C el agua permanece en estado lquido y, por encima de los 100C, adquiere una consistencia gaseosa. Para otros elementos, las temperaturas de congelacin y ebullicin varan, pero la mayora de ellos se puede presentar con condiciones adecuadas, en cualquiera de los tres estados Informacin explcita

Informacin implcita

3.- Redacta tus propias ideas donde encontramos informacin explcita e implcita

Informacin explcita

Informacin implcita

LAMINA N2 Avisos publicitarios

FICHA DE TRABAJO N2

Alumno(a)

Fecha

Qu es la Publicidad?
La publicidad es una forma de comunicacin comercial que intenta incrementar el consumo de un producto o servicio a travs de los medios de comunicacin.
La publicidad llega al pblico a travs de los medios de comunicacin. Dichos medios de comunicacin emiten los anuncios a cambio de una contraprestacin previamente fijada para adquirir espacios en un contrato de compra-venta por la agencia de publicidad y el medio, emitiendo el anuncio en la cadena durante un horario previamente fijado por la agencia; este contrato es denominado contrato de emisin o de difusin. Comunicacin: 1. 2. 3. 4. Emisor: Quien emite un mensaje (Agencia de Publicidad). Receptor: Quien recibe un mensaje (Publico meta). Mensaje: La pieza publicitaria. Canal: Por donde se comunican los mensajes (Los Medios)

ACTIVIDAD Crear libremente y con los materiales que consideres ms pertinente, un Afiche de Publicidad Te presente la rbrica de evaluacin que se aplicar:

Haciendo un Afiche : Avisos publicitarios

Categora Uso del Tiempo de Clase

4
Us bien el tiempo durante cada periodo de clase. Puso nfasis en realizar el proyecto y nunca distrajo a otros. Todas las grficas estn relacionadas al tema y lo hacen fcil de entender. Las fuentes de las grficas prestadas estn citadas. Varias de las grficas usadas en el afiche reflejan un excepcional grado de creatividad del estudiante en su creacin y/o exposicin. El uso de maysculas y puntuacin es consistente. El afiche es excepcionalmente atractivo en trminos de diseo, distribucin y orden.

3
Us bien el tiempo durante cada periodo de clase. En general, puso nfasis en realizar el proyecto y nunca distrajo a otros. Todas las grficas estn relacionadas al tema y la mayora lo hacen fcil de entender. Las fuentes de las grficas prestadas estn citadas. Una dos de las grficas usadas en el afiche reflejan la creatividad del estudiante en su creacin y/o exposicin. Hay 1 error en el uso de maysculas o en la puntuacin. El afiche es atractivo en trminos de diseo, distribucin y orden.

2
Us bien algo del tiempo durante cada periodo de clase. Hubo cierto nfasis en realizar el proyecto, pero ocasionalmente distraa a otros. Todas las grficas estn relacionadas al tema. La mayora de las fuentes de las grficas prestadas estn citadas. Las grficas son hechas por el estudiante, pero estn basadas en el diseo e ideas de otros.

1
No us el tiempo de clase para realizar el proyecto o distraa con frecuencia a otros.

GrficasRelacin

Las grficas no se relacionan al tema o varias grficas prestadas no tienen una fuente citada.

GrficasOriginalidad

No hay grficas hechas por el estudiante.

Ortografa

Hay 2 errores en el uso de maysculas o en la puntuacin. El afiche es relativamente atractivo aunque puede estar un poco desordenado.

Hay ms de 2 errores en el uso de maysculas o en la puntuacin. El afiche es bastante desordenado o est muy mal diseado. No es atractivo.

Atractivo

LAMINA N3 Propaganda

FICHA DE TRABAJO N3
Alumno(a) Fecha

Qu es la Propaganda?
La propaganda es el lanzamiento de una serie de mensajes que busca influir en el sistema de valores del ciudadano y en su conducta. Se articula a partir de un discurso persuasivo que busca la adhesin del otro a sus intereses.
.

Es una forma de comunicacin que desde la antigedad est dirigida a influir en la actitud de una comunidad hacia algo. Al contrario que el suministro de informacin imparcial, la propaganda, presenta informacin sobre todo para influir en una audiencia. La propaganda presenta a menudo hechos de forma selectiva, por lo tanto, puede llegar a mentir para fomentar un particular, o utiliza los mensajes para producir una respuesta ms emocional que racional a la informacin presentada. El objetivo deseado es promover como resultado un cambio de la percepcin del tema, incluyendo la percepcin de la importancia, en el pblico ACTIVIDAD Crear libremente y con los materiales que consideres ms pertinente, un Afiche de Propaganda Te presente la rbrica de evaluacin que se aplicar:

Haciendo un Afiche : Campaa propagandstica

Nombre del profesor: Srta. Villablanca

Categora Uso del Tiempo de Clase

4
Us bien el tiempo durante cada periodo de clase. Puso nfasis en realizar el proyecto y nunca distrajo a otros.

3
Us bien el tiempo durante cada periodo de clase. En general, puso nfasis en realizar el proyecto y nunca distrajo a otros.

2
Us bien algo del tiempo durante cada periodo de clase. Hubo cierto nfasis en realizar el proyecto, pero ocasionalmente distraa a otros. El afiche es relativamente atractivo aunque puede estar un poco desordenado.

1
No us el tiempo de clase para realizar el proyecto o distraa con frecuencia a otros.

Atractivo

El afiche es excepcionalmente atractivo en trminos de diseo, distribucin y orden. Las grficas estn enfocadas y el contenido es fcilmente visto e identificable desde una distancia de 6 pies.

El afiche es atractivo en trminos de diseo, distribucin y orden.

El afiche es bastante desordenado o est muy mal diseado. No es atractivo. Muchas grficas no son claras o son muy pequeas.

GrficasClaridad

La mayora de las grficas estn enfocadas y el contenido es fcilmente visto e identificable desde una distancia de 6 pies. Todas las grficas estn relacionadas al tema y la mayora lo hacen fcil de entender. Las fuentes de las grficas prestadas estn citadas. El estudiante puede contestar con precisin la mayora de las preguntas relacionadas a los hechos en al afiche y los procesos usados para crearlo.

La mayora de las grficas estn enfocadas y el contenido es fcilmente visto e identificable desde una distancia de 4 pies. Todas las grficas estn relacionadas al tema. La mayora de las fuentes de las grficas prestadas estn citadas.

GrficasRelacin

Todas las grficas estn relacionadas al tema y lo hacen fcil de entender. Las fuentes de las grficas prestadas estn citadas.

Las grficas no se relacionan al tema o varias grficas prestadas no tienen una fuente citada.

Conocimiento Ganado

El estudiante puede contestar con precisin todas las preguntas relacionadas a los hechos en el afiche y los procesos usados para crearlo.

El estudiante puede contestar con precisin aproximadamente el 75% de las preguntas relacionadas a los hechos en el afiche y los procesos usados para crearlo.

El estudiante no parece tener conocimiento sobre los hechos o los procesos usados en la creacin del afiche.

FICHA DE TRABAJO N4
Alumno(a) Fecha

Propsito de cada tipo de texto

A) Clasificacin de los textos de acuerdo con las funciones lingsticas que satisfacen Imaginar (funcin imaginativa) Cuentos y novelas breves, poemas, fbulas, leyendas historietas, chistes juegos lingsticos. Informar(se) (funcin informativa) Informes, monografa, relato histrico, folletos, noticias, reportajes, crnicas, biografas, grficos. Responder interrogantes (funcin heurstica) Folletos, catlogos, entrevistas, encuestas. Hacer o confeccionar algo (funcin instrumental) Recetas, instrucciones, manuales. Interactuar (funcin relacional) Carta, fax, e-mail, agradecimientos, telegramas, avisos, invitaciones, felicitaciones, notificaciones, consejos, recados, peticiones, excusas. Para efectuar representaciones (funcin dramtica) Libretos, obras de teatro, monlogos.

Convivir (funcin normativa) Cuadros de tareas, normas, calendario, reglamentos, programaciones.

Darse a conocer y registrar experiencias (funcin personal) Diario de vida, autobiografa, ancdotas, recuerdos, pensamientos, reflexiones, decisiones,

B) Clasificacin de los textos por funcin y trama Trama Escribir para Descriptiva Informar Informe. Darse a conocer o registrar experiencia Recuerdos. Imaginar Poema. Interactuar Aviso, folleto, afiche, receta, instructivo. Aviso, folleto, carta solicitud. Autobiografa. ancdotas. Cuento, novela, poema, historieta. Obra de teatro. Aviso.

Argumentativa

Artculo de opinin, monografa. Noticia, biografa, relato histrico, carta, informe. Reportaje, entrevista.

Narrativa

Conversacional

Aviso.

Tomado del libro Evaluacin autntica de los aprendizajes de Mabel Condemarn y Alejandra Medina. Editorial Andrs Bello

ACTIVIDAD 1 Completa el Cuadro con nombres y/o textos que correspondan a su clasificacin segn se indica:
A) Clasificacin de los textos de acuerdo con las funciones lingsticas que satisfacen Imaginar (funcin imaginativa) Informar(se) (funcin informativa) Hacer o confeccionar algo (funcin instrumental) Interactuar (funcin relacional)

Convivir (funcin normativa)

Responder interrogantes (funcin heurstica)

Darse a conocer y registrar experiencias (funcin personal)

Para efectuar representaciones (funcin dramtica)

B) Clasificacin de los textos por funcin y trama Trama Escribir para Descriptiva Informar Darse a conocer o registrar experiencia Imaginar Interactuar

Argumentativa

Narrativa

Conversacional

ACTIVIDAD 2

Lean los diferentes tipos de textos y ubquenlos en el cuadro siguiente. (Si no conocen alguno averigen su significado en el diccionario o no lo incluyan en el cuadro para luego en el momento de la correccin, completarlo). agradecimientos biografas chistes diario de vida fbulas folletos instrucciones manuales noticias pensamientos recados reglamentos e-mail ancdotas calendario consejos encuestas fax grficos invitaciones monografa notificaciones peticiones recetas relato histrico autobiografa cartas crnicas entrevistas felicitaciones historietas leyendas monlogos novelas poemas recuerdos reportajes avisos catlogos cuentos excusas folletos informes libretos normas obras de teatro programaciones reflexiones telegramas

Imaginar (funcin imaginativa)

Informar(se) (funcin informativa)

Hacer o confeccionar algo (funcin instrumental)

Interactuar (funcin relacional)

Convivir (funcin normativa)

Responder interrogantes (funcin heurstica)

Darse a conocer y registrar experiencias (funcin personal)

Para efectuar representaciones (funcin dramtica)

LAMINA N3

FICHA DE TRABAJO N5
Alumno(a) Fecha

Tipos de Publicidad
Tipos de Publicidad, Segn Expertos en la Materia: OGuinn, Allen y Semenik, autores del libro "Publicidad", consideran que algunos de los tipos bsicos de publicidad se basan en metas funcionales, es decir, en lo que el anunciante trata de lograr. Las metas funcionales incluyen

Estimulacin de la demanda primaria: Consiste en que el anunciante trata de crear demanda para una categora de producto en general. En su forma pura, el propsito de este tipo de publicidad es educar a los compradores potenciales en cuanto a los valores fundamentales del tipo de producto, en lugar de destacar una marca especfica dentro de la categora del producto Estimulacin de la demanda selectiva: Su propsito es sealar los beneficios particulares de una marca en comparacin con las de la competencia Publicidad de respuesta directa: Es un tipo de publicidad que solicita al receptor del mensaje actuar de inmediato Por ejemplo, los anuncios en televisin que tratan de estimular a los receptores a que compren un determinado producto a un precio especial o con un buen descuento que solo durar hasta la medianoche. Publicidad de respuesta retardada: En lugar de buscar el estmulo de la accin inmediata del pblico, la publicidad de respuesta retardada busca crear el reconocimiento y la aprobacin de una marca a lo largo del tiempo. Por lo general, la publicidad de respuesta retardada trata de generar el conocimiento de la marca, refuerza los beneficios de su uso y establece un gusto general por la marca Publicidad empresarial: No se disea para promover una marca especfica, sino que funciona para establecer una actitud favorable hacia una compaa como un todo, por ejemplo, Xerox e IBM.

Responde: 1. Qu son las metas funcionales?

2. Cul de los tipos de publicidad es el que tiene mayor xito en el pblico en general? por qu?

3. Qu es para ti la publicidad engaosa? Qu opinas de ello?

4. Completa el cuadro con ejemplos de publicidad, segn sus tipos. Puedes insertar imgenes o describirlas:
Estimulacin de la demanda selectiva Publicidad de respuesta directa Publicidad de respuesta directa Publicidad de respuesta retardada Publicidad empresarial

FICHA DE TRABAJO N6
Alumno(a) Fecha

Gnero Narrativo
La narracin es el relato de los sucesos vividos por unos personajes en un espacio y en un tiempo determinados. El texto narrativo se caracteriza por el narrador, personajes, tiempo, espacio

El narrador es quien relata la historia. Existen tres tipos de narrador:

1. Narrador omnisciente: conoce los pensamientos y sentimientos de los personajes. 2. Narrador testigo: relata slo lo que ve. 3. Narrador protagonista: relata lo que vive. Normalmente los narradores omnisciente y testigo relatan la historia en tercera persona, mientras que el narrador protagonista la relata en primera.

Los personajes pueden ser de dos tipos dependiendo de su importancia:

1.Principales: aquellos que dan sentido al relato. A su vez se dividen en dos: protagonista y antagonista. Este ltimo se opone al protagonista. 2.Secundarios: no aparecen mucho en el relato y no suelen modificarlo . El espacio es el lugar donde se desarrollan los acontecimientos. Muchas veces crean el ambiente donde se mueve un personaje y explica su comportamiento. El tiempo indica el momento en el que se desarrolla la accin. Nosotros distinguimos dos tipos de tiempo: externo y de la narracin. El tiempo externo se corresponde con el momento histrico o las partes del da en las que sucede la accin. El tiempo de la narracin se refiere al orden de los acontecimientos. No hay que olvidar que los textos narrativos tienen siempre una estructura, esta se compone de tres partes: planteamiento, nudo y desenlace El planteamiento es la introduccin en la que se presentan los personajes y se explican los antecedentes. El nudo es el desarrollo de la accin. El desenlace es la solucin del conflicto desarrollado en el nudo. Adems los textos narrativos suelen combinarse con otros dos textos ms: la descripcin y el dilogo. 1.En la descripcin nos dan detalles del lugar o de los personajes. En el caso de referirse a los personajes existen tres tipos de descripciones: a) etopeya o descripcin del carcter. b) prosopografa o descripcin del fsico. c) caricatura o descripcin exagerada del personaje para burlarse de l. El dilogo sirve para reproducir directamente las conversaciones entre los personajes. Existen dos tipos de dilogos: directos e indirectos. a) El dilogo directo se caracteriza por usar un verbo de habla (por ejemplo "decir") seguido de dos puntos y comillas para marcar las palabras del personaje. Por ejemplo: Mara dice: "voy a salir". b) El dilogo indirecto tambin lleva un verbo de habla pero sustituye los dos puntos y comillas por la conjuncin "que". Por ejemplo: Mara dice que va a salir. Si os dais cuenta en el estilo indirecto cambia la persona del verbo "ir."

RESPONDE LAS PREGUNTAS MARCANDO CON UNA X 1. Identifica el tipo de narrador presente en el texto siguiente: Pasaron largos meses y el consuelo no llegaba a la casa materna, en la que slo reinaba un ambiente de intensa amargura. Pero cumplido un ao justo de su misteriosa desaparicin y en una tranquila noche de luna, la Huenchula se present ante sus padres quienes, estupefactos, contemplaron su figura, sin convencerse de lo que sus ojos vean; hasta que las palabras, los gestos y los brazos de su hija apretaron contra su corazn a sus queridos progenitores, que como salidos de un mal sueo, se mostraron dichosos y felices. La Huenchula. Mitologa chilota Protagonista Testigo Objetivo Personaje Omnisciente 2. Identifica el tipo de narrador presente en el texto siguiente: Nunca he visto una cabeza ni una figura que me hayan causado una impresin mayor. La nariz aguilea se pierde en la ancha frente, muy despejada, formando dos arcos elevados en las pobladas cejas, bajo las cuales se asoman dos ojos de expresin salvaje y algo juvenil (el individuo tendr unos cincuenta aos); la suave barbilla contrasta visiblemente con la boca cerrada y la sonrisa irnica que contrae los msculos de sus marchitas mejillas, pareciendo protestar contra la melancola de la frente, tan grave. La delgada figura va envuelta en un sobretodo amplio y de ltima moda. La msica ha cesado y siento la necesidad de dirigirle la palabra. -Ms vale que haya callado esa musiquita. Es insoportable. Mejor sera que no tocaran insisto-. No comparte usted mi opinin? El caballero Gluck. Ernest Theodor A. Hoffmann Protagonista Testigo Objetivo Personaje secundario Omnisciente

a) b) c) d) e)

a) b) c) d) e)

3. Identifica el tipo de narrador presente en el texto siguiente: Camin por la orilla del lago que henda la sombra y la arboleda, con la msica de la danza en la isla temblando en el aire que le rodeaba el cuello. Se sent en un banco y sac los talones de los zapatos, cerrando los ojos, inflando la cara al suspirar, feliz y soolienta al abandonarse a lo que contena la noche, una lejana msica y un olor a flores. Pero vino el recuerdo de aquella espantosa cosa negra que haba sucedido unas horas antes, en seguida de la presencia de su cara limpia en el espejo y el rostro malicioso del recuerdo amenazaba tocar su corazn, asustar su cuerpo flojo sobre el banco. Se levant, caminando ahora hacia el lado del parque que daba a la rambla. Mascarada. Juan Carlos Onetti a) Protagonista b) Testigo c) De conocimiento relativo d) Personaje e) Omnisciente

4. Un relmpago haba desgarrado el cielo y tiritado lvido durante el espacio de un segundo. Luego fue un golpe sordo. Un trueno. Y otra vez el silencio espesndose. Ella haba mirado entonces a su alrededor y notado de pronto que era casi invierno. Un trueno. Un solo trueno. Cmo un golpe de gong, como una seal! Desde lo alto de la cordillera, el equinoccio anunciaba que haba empezado a hostigar los vientos dormidos, a apurar las aguas, a preparar las nevadas. Y ella recuerda que el eco de ese breve trueno repercuti largamente dentro de su ser, penetrndola de fro y de una angustia extraa, como si se le hubiera anunciado asimismo el comienzo de algo malfico para su vida La historia de Mara Griselda, Mara Luisa Bombal. En el texto anterior, se puede inferir que el narrador: I. Observa los hechos con objetividad. II. Est presente en el lugar en que ocurre el relato. III. Habla por los personajes. a) b) c) d) e) Slo II Slo III Slo I y III Slo II y III I, II y III 5. Determina el tipo de narrador presente en el siguiente fragmento: Cmo y por qu llegu hasta aqu? Por los mismos motivos por los que he llegado a tantas partes. Es una historia larga y lo que es peor, confusa. La culpa es ma: nunca he podido pensar como pudiera hacerlo un metro, lnea tras lnea, centmetro a centmetro, hasta llegar a ciento o a mil; y mi memoria no es mucho mejor: salta de un hecho a otro y toma a veces los que aparecen primero, volviendo sobre sus pasos slo cuando los otros, ms perezosos o ms densos, empiezan a subir a su vez desde el fondo de la vida pasad Hijo de Ladrn, Manuel Rojas. Objetivo. Testigo. Protagonista. Personaje. Omnisciente. 6. Determina el tipo de narrador presente en el siguiente fragmento: Lo vi desde que se zambull en el ro. Apechug el cuerpo y luego se dejo ir corriente abajo, sin manotear, como si caminara pisando en el fondo. Despus rebals la orilla y puso sus trapos a secar. Lo vi que temblaba de fro. Hacia aire y estaba nublado El hombre, Juan Rulfo. Objetivo. Testigo. Protagonista. Personaje. Tercera persona omnisciente. 7. El sbado to Carlos lleg a medioda con la mquina de matar hormigas. El da antes haba dicho en la mesa que iba a traerla y mi hermano y yo esperbamos la mquina, imaginando que era enorme y terrible Julio Cortzar, Los venenos (fragmento). Cul de los siguientes trminos pareados identifican el narrador y el estilo narrativo en el fragmento anterior? Tipo de narrador 1 Personaje 2 Omnisciente 3 Testigo A) 1-A B) 1-C C) 2-A D) 3-B E) 3-C Estilo narrativo A Indirecto B Directo C Indirecto libre

a) b) c) d) e)

a) b) c) d) e)

LECTURA FRAGMENTO MARTIN RIVAS

Alberto Bles Gana En Santiago del siglo XIX (Chile), en 1850, proveniente de una familia del norte de Chile (en Copiap), un joven muy talentoso de buena apariencia, cada en desgracia econmicamente, llamado Martn Rivas, es hospedado por los Encina, una familia principal creme de la creme de la clase alta capitalina radicada en un barrio aristocrtico cercano a Campo de Marte (actual Barrio Dieciocho colindante con Parque Cousio). Don Dmaso -padre y cabeza de la familia- acoge a Martn por tener deudas de gratitud con el fallecido padre de ste, debido a que la simiente de su fortuna personal se debe a la venta de una mina de propiedad del difunto. A cambio del hospedaje, el joven Rivas se encarga de las contabilidades de Don Dmaso, quien es adems un encumbrado personaje social y poltico de la sociedad chilena, muy convulsionada en aquella poca por corrientes polticas importadas y adems por convencionalismos y prejuicios discriminativos vigentes (vase Sociedad de la Igualdad). Pronto Martn se gana la estima y confianza de Don Dmaso y le confa mayores responsabilidades rechazando recibir pecunio por sus servicios. Martn ingresa a estudiar Leyes al Instituto Nacional, donde conoce a un enigmtico amigo: Rafael San Luis, quin lo ayuda a adaptarse ms fcilmente a ese ambiente desconocido y hostil. El carcter pueblerino de Martn le har pasar ms de una mala jugada en Santiago y contrastar fuertemente frente al ambiente discriminativo en que se desenvuelve, pero su amigo, Rafael, le ayuda a salvar esas situaciones. Martn pronto destaca en las aulas por su expresividad oral y claridad de pensamientos. Esta amistad con San Luis gravitar fuertemente en el destino de Rivas. Don Dmaso tiene una pintoresca y a la vez rgida familia, muy propia de la poca, conformada por Doa Engracia y sus dos hijos (aunque el autor dice haber ms hijos): Leonor y Agustn, este ltimo, un Dandi y sitico, pintoresco, sofisticado, alegre y a la vez ingenuo varn educado en Francia y que usa y abusa de los muchos modismos franceses para expresarse. Leonor por su parte es una hermosa, inteligente y atractiva joven de 19 aos, de hermosa cabellera negra y ojos verdes, muy consciente de su posicin social y de su incuestionable belleza, por lo que goza desdeosamente de los favores de los ms preciados y encumbrados pretendientes de la sociedad santiaguina, como si fuere la cosa ms natural de la vida. Dos de ellos, el buen mozo empleado pblico Emilio Mendoza, de regular fortuna, y el muy adinerado, pero feo y tmido, Clemente Valencia, compiten por los favores de una aparentemente indiferente Leonor. Muy cercana a la familia est la familia Elas, compuesta por el severo y calculador Don Fidel, la romntica doa Francisca (hermana de Don Dmaso) y la dulce prima Matilde, quienes los visitan regularmente. Martn, de carcter provinciano, sufre con dignidad y firmeza los sutiles desaires que su condicin social ostenta ante el encumbrado ambiente plagado de siutiqueras en que se mueve; pero, no puede evitar fijarse y enamorarse en secreto de la agraciada hija de Don Dmaso, Leonor Encina. Acongojado, Rivas decide mantener a toda trance oculto sus sentimientos ya que no posee ninguna esperanza de ser correspondido debido a su pobreza, aunque se las arregla para mantenerse siempre cerca de ella. Orgullosa y soberbia, Leonor intenta humillar sutilmente al protegido de su padre, por considerarlo ; provinciano, de orgullosa dignidad y osado para la condicin social que ostenta.pero en realidad la razn que la lleva a comportarse de esta singular manera es que no cree producir en Martn el mismo efecto que produce en el resto de los jvenes que la rodean, que caen rendidos a sus pies, y siendo estos de mucho mejor condicin social. La aparente firmeza con que Martn se resiste a caer en sus redes es un desafo para su orgullo de mujer. Martn percibe las manipulaciones y el rechazo sutil de Leonor, pero mantiene a todo trance su dignidad, ocultando celosamente sus intensos sentimientos. Matilde Elas, la hija de Don Fidel y prima de Leonor, est enamorada de Rafael San Luis; pero un prometedor romance mantenido en el pasado con el enigmtico joven haba sido truncado al

empobrecer sbitamente la familia de Rafael San Luis, por lo que Don Fidel haba optado por alejar a San Luis de Matilde usando los oficios de Don Dmaso, quien termin por romper en definitiva el enlace. Tanto Rafael como Matilde no se haban olvidado el uno el otro; pero no haban hallado la forma de poder reconciliarse y reencontrarse, hasta que gracias a Martn oficiando de intermediario ante San Luis y Leonor con Matilde, logran finalmente reencontrarse y reanudar sus proyectos matrimoniales. Ayudaba a la reconciliacin el hecho de que Rafael San Luis haba heredado un fundo llamado "El Roble", que despertaba el vivo inters de don Fidel. Es precisamente en estas conversaciones celestinas que Martn mantiene con Leonor, con el objeto de reencontrar a esta pareja, en que se entabla en las entrelneas, una enconada batalla entre la dignidad de Martn y el orgullo y la soberbia de la hermosa muchacha. Mientras tanto, Martn hace amistades en la clase media, especialmente ayudado por Rafael San Luis (fiel enamorado de la prima de Leonor -Matilde-, pareja que constituye un segundo ncleo en la historia). Rafael San Luis frecuenta adems una familia de "medio pelo" (clase media) bastante especial, los Molina, compuesta por su madre, la pcara y ambiciosa Doa Bernarda; la desdeosa y hermosa Adelaida; el intrigante y flojo, pero ambicioso Amador y la dulce y buenamoza Edelmira. Rafael San Luis y Martn son invitados frecuentes de las tertulias que se organizan en la casa de los Molina, a los que se suma el afrancesado Agustn, quien intenta seducir a Adelaida. Los Molina interpretan en estas visitas una seal de aceptacin de su grupo en los crculos de la clase alta criolla. Juntamente con esta situacin de tertulias, la bella y romntica, pero tmida Edelmira se enamora abnegadamente de Martn a quien l, sin embargo, considera slo una fiel e ntima amiga, pero que cobrar un significativo papel en el desenlace de la historia, adems Edelmira descubre muy a su pesar que el corazn de Martn pertenece a Leonor. Esta amistad le traer a Martn desencuentros con el brusco capitn de polica, Ricardo Castaos, quien est loco de amor por Edelmira. As mismo, el sitico Agustn se meter en ms de un problema por conquistar a la hermana de Edelmira, la astuta y bella Adelaida, quien junto a su hermano Amador lo manipula y slo lo considera un franchute encumbrado y adems de bobo, pero gradualmente lo enreda en un escabroso y falso compromiso matrimonial con Adelaida con tal de escalar en estatus social. Agustn, entonces, tendr que recurrir a Martn para poder zafarse de los enredos en que se mete. Adicionalmente, Adelaida mantiene un secreto cuya revelacin desatar consecuencias insospechadas. Los oficios de Martn en el reencuentro entre Matilde y San Luis, la absoluta confianza de Don Dmaso en la delegacin e inteligente conduccin de sus negocios, la intervencin exitosa en el lo de Agustn y por sobre todo la dignidad del provinciano, hacen que Leonor se fije, sin querer reconocerlo, en Martn. Leonor, al ver que no puede vencer la dignidad ni puede ejercer su control sobre Martn, empieza a fijarse sin querer en su escurridizo enamorado, descubriendo que por sobre su relativa pobreza, Martn cobija en su ser las bondades de un verdadero hombre de alma noble y generosa, lo que la lleva -casi por descuido- a abrir una nueva puerta en su corazn a un poderoso mundo de sentimientos y sensaciones nunca antes sentido por ella, despus de muchas peripecias y luchas con su orgullo propio. Leonor inteligentemente busca ayuda e informacin sobre las actividades de Martn, pues cree que el corazn de Martn est depositado en alguna persona de sus frecuentes visitas, averigua y cree errneamente que Martn est enamorado de Edelmira, cuando en realidad el amor de la muchacha esa ni siquiera es conocido por l. Gracias a Martn y Leonor, Rafael San Luis y Matilde estn a punto de materializar su compromiso y Don Fidel saca alegres cuentas por la prrroga del arriendo de un fundo llamado "El Roble", de propiedad de Rafael San Luis; pero una escabrosa situacin presentada en forma vengativa por Doa Bernarda en defensa de su mancillada hija Adelaida se pone al descubierto; Adelaida ha quedado embarazada de San Luis en uno de sus ocultos amoros y esto ha sido mantenido en secreto por ambos, hasta que lo confiesa bajo presin a su furibunda madre al momento de dar a luz.

La inesperada revelacin rompe el compromiso con Matilde, sumiendo en la desgracia a ambos jvenes. Nada puede hacer Martn al respecto y Matilde, aconsejada por Leonor, desprecia para siempre a San Luis. Rafael opta por refugiarse en La Recoleta Franciscana. Otra situacin se desarrolla casi a la par con los acontecimientos anteriores. Edelmira es conminada por su ambiciosa madre, en connivencia con Amador, a contraer matrimonio con el recientemente ascendido capitn de polica, Ricardo Castaos, a lo que la joven se opone tenazmente por no amarle y decide escapar a Renca, hacia una casa de una ta y pide a Martn que la acompae. Esta situacin es descubierta y usada por el celoso capitn Castaos y Amador para hacer aparecer a Martn ante los ojos de la familia Encina como un tunante secuestrador de mujeres. Al ser encarado, Martn confirma en cierto modo su participacin en el hecho sin dejarle opcin a aclaraciones y no slo recibe el desprecio de Leonor, quien cree que esta accin confirma que Martn est enamorado de Edelmira, si no que le obliga a abandonar el seno de la familia que lo acogi muy a pesar de Don Dmaso quien ve perder a su brazo derecho. La creencia de que Martn tiene amores con Edelmira la despecha profundamente ya que no soporta ser la rival de una mujer de medio pelo y Leonor vuelve a armarse de la aparente coraza de la indiferencia; cuando en realidad slo aviva su inters por Martn. Martn viaja a Copiap aquel verano de 1851, despus de rendir exitosamente sus exmenes para abogado para ver a su familia, Leonor tiene que reconocer casi con enojo que est realmente enamorada de Martn al sentir hondamente su ausencia y que le ha tratado duramente cuando el joven se intent disculpar y justificar su actuacin en cumplimiento del favor que le haba solicitado Edelmira y empieza a dudar de sus propias convicciones. En marzo, Martn vuelve a la capital en 1851 conminado por Rafael san Luis para unirse a la causa del Partido Liberal. Edelmira, en el intertanto al saber que Martn ha debido abandonar la casa de los Encina por su causa, se apersona ante Leonor, quien al principio la recibe con soberbia; pero al aclarar ante la bella aristcrata de las buenas intenciones de Rivas y que nunca hubo amoros entre ellos, ni mucho menos secuestro, cambia totalmente de actitud alegrndose de la aclaracin, confirmando definitivamente a Edelmira que Leonor corresponde a Martn. Sintindose Martn an despechado y despreciado por la anterior actitud de Leonor y convencindose cada vez ms de las ideas liberales de su amigo San Luis, como una forma de olvidar a la bella muchacha y en un acto que considera de patriotismo absoluto, Martn se ha incorporado a las ingentes luchas polticas de la poca y su vida corre peligro, pues se planea un importante levantamiento armado revolucionario. A sugerencia de Rafael San Luis, Martn escribe una expresiva carta pstuma a Leonor donde le declara abiertamente sus sentimientos y la enva con un criado de Don Dmaso. El golpe armado la noche del 19 de abril de 1851 fracasa. Rafael San Luis es herido de muerte en una balacera con el regimiento Chacabuco. El regimiento pro-liberal e insurgente, El Valdivia, se pasa para el lado del gobierno y el levantamiento fracasa. San Luis muere en pos de sus ideales en brazos de Martn, lo cual lo afecta de corazn. Leonor, esa lgubre madrugada, recibe la carta pstuma de Martn por parte del criado y al leerla la inunda por un lado de felicidad al saber que Martn corresponde a su amor incipiente; pero se llena de tribulaciones al escuchar los balazos del enfrentamiento revolucionario y de la suerte que corre Martn. Martn, herido, es perseguido por las calles por ser opositor y activista y se refugia en casa de los Encina como su ltima opcin. Es recibido personalmente por Leonor quien lo lleva a una de las habitaciones, mientras en las calles, Amador y Castaos le buscan por todos lados. Leonor al ver a Martn en peligro de muerte le asiste y derriba definitivamente el poco orgullo que otrora la caracterizaba al enfrentar la intensa mirada de Martn. Al verse enfrentados, Martn y Leonor se confiesan definitivamente el mutuo amor que los une. Martn ve realizarse en esos

momentos difciles su sueo: el corazn de Leonor -aquella otrora mujer orgullosa y soberbia, deseada por los ms encumbrados de la sociedad- le pertenece slo a l. Martn es detenido como opositor al gobierno y llevado a una crcel donde espera condena. Leonor intenta hacer que su padre, Don Dmaso, interceda por Rivas y al ver que su padre es dbil ante las circunstancias, revela sus sentimientos a su familia, lo que causa una profunda impresin en el nimo de su familia. Don Dmaso no se atreve a oponerse a la voluntad de su hija e intenta mover influencias en el Ministerio del Interior, pero fracasa. Finalmente Martn es condenado a muerte por fusilamiento. Leonor cree morir al saber la noticia y ni sus influencias ni su belleza pueden hacer nada por cambiar la suerte de Martn; pero an hay una tenue esperanza, Edelmira, quien es pretendida por el capitn de polica de Santiago, Ricardo Castaos. Leonor suplica a la muchacha que sacrifique su felicidad por la vida de Martn ofrecindose en matrimonio a Castaos si salva a Martn. La muchacha promete al capitn Castaos que, si ayuda a Martn a fugarse al Per, ella se casar con l si lo desea. Se hacen los arreglos y Martn escapa. Martn viaja a Per, donde tramitan su indulto. Edelmira se casa con el capitn Castaos bajo la complacencia de su madre y Agustn se enlaza con su prima Matilde. Mientras tanto, Don Dmaso le comunica a todos su matrimonio de Martn con Leonor. Don Dmaso Encina le encomienda a Martn todos sus negocios para poder continuar en una carrera ascendente y l poder dedicarse de lleno a la poltica, que era su pasin.

FICHA DE TRABAJO N7

Alumno(a)

Fecha

Martin Rivas
I.- TEM DE SELECCIN MLTIPLE. Encierre en un crculo. 1.- El principal narrador que nos relata esta historia es. a) Testigo b) protagonista c) personaje d) omnisciente 2.- La novela se adscribe (vincula, pertenece) al gnero: a) Narrativo fantstico b) narrativo realista c) dramtico trgico d) dramtico cotidiano. 3.- Martin Rivas es una novela ambientada en el: a) Siglo XX, comienzos b) Siglo XVIII, mediados (mitad) c) siglo XX, mediados. d) Siglo XIX, mediados 4.- Martn Rivas era un joven provinciano llegado de: a) Talagante b) Copiap c) Antofagasta d) Calama 5.- Agustn es un dandi y sitico, pintoresco, sofisticado, alegre y a la vez ingenuo varn educado en Francia y que usa y abusa de los muchos modismos franceses para expresarse. Las palabras subrayadas en este contexto, a qu caractersticas de Agustn hacen referencia: a) Elegante y educado b) presumido y artificial (falso) c) culto y moderno c) buenmozo y gentil 6) Leonor, al partir la novela cuenta con: a) 19 aos b) 18 aos c) 16 aos d) 21 aos 7.- Doa Francisca es hermana de: a) Don Fidel Elas b) Don Rafael San Luis c) Don Clemente Valencia d) Don Dmaso Encina.

II. TRMINOS PAREADOS Escriba el nmero que corresponde en el regln Sobran caractersticas. 1. Martin Rivas 2. Don Dmaso 3. Matilde 4. Clemente Valencia 5. Edelmira Molina 6. Agustn 7. Rafael San Martin _____ buscador de oro _____Presidente del diario _____joven provinciano _____Jefe de la familia Encina _____ Muchacha aristocrtica _____pretendiente de Leonor _____negocia la libertad de Martin _____ llega de un viaje por Europa _____compaero de Instituto _____alcalde _____buscador de oro III. SECUENCIA CRONOLGICA Ordene la secuencia de hechos o acontecimientos en orden cronolgico, escribiendo el nmero en el regln correspondiente ______ Se hace cargo de todos los negocios familiares. ______ Comunica a toda la familia que se casaran ______ Viaja a Per por el indulto ______ Se confiesan su amor ______ Su amigo muere en la batalla ______ Edelmira le muestra las cartas a Leonor ______ Va a visitar a su familia en el norte ______ conoce a Rafael San Martin ______ Emilio Mendoza viene a visitar a Leonor ______ conoce a Leonor ______ viene a la capital a estudiar leyes ______ Martin llega a Santiago en el mes de Julio de 1850

EVALUACIN LENGUAJE Y COMUNICACIN 8 AO

Nombre:_______________________________________________ Fecha:___________

I. Lee el siguiente texto y realiza las actividades que se presentan a continuacin.

La tortuga gigante (Fragmento). Horacio Quiroga, escritor uruguayo.

Haba una vez un hombre que viva en Buenos Aires y estaba muy contento porque era un hombre y trabajador. Pero un da se enferm, y los mdicos le dijeron que solamente yndose al campo podra curarse. l no quera ir porque tena hermanos chicos a quienes daba de comer; y se enfermaba cada da ms. Hasta que un amigo suyo, que era director del Zoolgico, le dijo un da: Usted es amigo mo, y es un hombre bueno y trabajador. Por eso quiero que se vaya a vivir al monte, a hacer mucho ejercicio al aire libre para curarse. Y como usted tiene mucha puntera con la escopeta, cace bichos del monte para traerme los cueros, y yo le dar plata adelantada para que sus hermanitos puedan comer bien. El hombre enfermo acept, y se fue a vivir al monte, lejos, ms lejos que Misiones todava. Haca all mucho calor, y eso le haca bien El hombre tena otra vez buen color, estaba fuerte y tena apetito. Precisamente un da en que tena mucha hambre, porque haca dos das que no cazaba nada, vio a la orilla de una gran laguna un tigre enorme que quera comer una tortuga, y la pona parada de canto para meter dentro una pata y sacar la carne con las uas. Al ver al hombre el tigre lanz un rugido espantoso y se lanz de un salto sobre l. Pero el cazador que tena una gran puntera le apunt entre los dos ojos, y le rompi la cabeza. Ahora se dijo el hombre voy a comer tortuga, que es una carne muy rica. Pero cuando se acerc a la tortuga, vio que estaba ya herida, y tena la cabeza casi separada del cuello, y la cabeza colgaba casi de dos o tres hilos de carne. A pesar del hambre que senta, el hombre tuvo lstima de la pobre tortuga, y la llev arrastrando con una soga hasta su ramada y le vend la cabeza con tiras de gnero que sac de su camisa, porque no tena ms que una sola camisa, y no tena trapos. La haba llevado arrastrando porque la tortuga era inmensa, tan alta como una silla, y pesaba como un hombre El hombre la curaba todos los das, y despus le daba golpecitos con la mano sobre el lomo. La tortuga san por fin. Pero entonces fue el hombre quien se enferm. Tuvo fiebre y le dola todo el cuerpo. Voy a morir dijo el hombre. Estoy solo, ya no puedo levantarme ms, y no tengo quin me d agua, siquiera. Voy a morir aqu de hambre y de sed. Y al poco rato la fiebre subi ms an, y perdi el conocimiento. Pero la tortuga lo haba odo y entendi lo que el cazador deca. Y ella pens entonces: El hombre no me comi la otra vez, aunque tena mucha hambre, y me cur. Yo lo voy a curar a l ahora. Quiroga H. (1954). Cuentos de la selva. Buenos Aires: Editorial Losada.

I.- RESPONDE 1.- Qu problemas tiene el protagonista al inicio del relato?

_________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________ __________________________ 2. Cmo los soluciona? _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________ __________________________ 3. Qu parte del cuento leste? Marca la mejor opcin. A. Inicio. B. Desarrollo. C. Clmax o nudo. D. Desenlace. 5. Qu tipo de narrador se reconoce en el siguiente fragmento? Explica. A pesar del hambre que senta, el hombre tuvo lstima de la pobre tortuga, y la llev arrastrando con una soga hasta su ramada y le vend la cabeza con tiras de gnero que sac de su camisa, porque no tena ms que una sola camisa, y no tena trapos. La haba llevado arrastrando porque la tortuga era inmensa, tan alta como una silla, y pesaba como un hombre. _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _____ 5. Qu elementos del relato son realistas y cules fantsticos? Explica. _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________ ___________________________________

II.- SEALA si las siguientes caractersticas corresponden a Publicidad (Pu) o Propaganda (Pro) _____ forma de comunicacin comercial _____ intenta incrementar el consumo de un producto o servicio a travs de los medios de comunicacin _____ busca la difusin de ideas polticas, sociales, morales y religiosas sin objetivos _____ informa al consumidor sobre los beneficios de un determinado producto o servicio, resaltando la diferenciacin por sobre otras marcas. ______ busca inclinar la balanza motivacional del sujeto hacia el producto anunciado por medios psicolgicos, _____ es una forma de comunicacin que desde la antigedad est dirigida a influir en la actitud de una comunidad hacia algo. _____ es crear demanda o modificar las tendencias de demanda de un producto (bien o servicio). _____ El objetivo deseado es promover como resultado un cambio de la percepcin del tema _____ es definida como una forma intencional y sistemtica de persuasin con fines ideolgicos

III.- SEALA una informacin explicita y una informacin implcita en los casos presentados:

Informacin explcita:

Y como usted tiene mucha puntera con la escopeta, cace bichos del monte para traerme los cueros, y yo le dar plata adelantada para que sus hermanitos puedan comer bien.

Informacin Implcita:

Informacin Explcita:

Informacin Implcita: