UNIVERSIDAD AUTNOMA DE GUERRERO UNIDAD DE MATEMTICAS

LICENCIATURA DE MATEMTICA EDUCATIVA

MODALIDAD: SEMIESCOLARIZADA

MATERIA: PROBABILIDAD Y ESTADSTICA.

CATEDRTICO: M.C. ELIKA SUGEY MALDONADO MEJA.

IDENTIFICAR RESULTADOS DE EXPERIENCIA ALEATORIA (ESPACIO MUESTRAL) EN LOS LIBROS DE EDUCACIN BSICA
ALUMNA: MARA VAZFELY VZQUEZ FELIPE.

CHILPANCINGO, GRO., 27 DE OCTUBRE DEL 2012.

IDENTIFICAR RESULTADOS DE EXPERIENCIA ALEATORIA. ESPACIO MUESTRAL.

I. CONCEPTO FORMAL.

Un experimento es cualquier situacin u operacin en la cual se pueden presentar uno o varios resultados de un conjunto bien definido de posibles resultados. Los experimentos, si se repiten bajo idnticas condiciones, pueden ser de dos tipos: 1. Determinstico. Se obtienen siempre los mismos resultados. Ejemplo: Medir con la misma regla e idnticas condiciones la longitud de una mesa 2. Aleatorio. No se obtienen siempre los mismos resultados. Ejemplo: El lanzamiento de una moneda observando la sucesin de caras y cruces que se presentan Las siguientes son caractersticas de un experimento aleatorio: El experimento se puede repetir indefinidamente bajo idnticas condiciones. Cualquier modificacin a las condiciones iniciales de la repeticin puede modificar el resultado. Se puede determinar el conjunto de posibles resultados pero no predecir un resultado particular. Si el experimento se repite gran nmero de veces entonces aparece algn modelo de regularidad estadstica en los resultados obtenidos. Una muestra estadstica es un subconjunto de casos o individuos de una poblacin estadstica. La muestra se toma para obtener un conocimiento de la poblacin pero nunca proporciona informacin exacta, sino que incluye un cierto nivel de incertidumbre. Se llama evento o suceso a todo el acontecimiento de un hecho en proceso o por venir. Se dice que es aleatorio, si no es posible determinarlo con

exactitud. En todo caso, ser posible predecirlo con un nivel dado de confianza. Al evento tambin se le denomina un suceso o un fenmeno. Generalmente, se simula el evento por un conjunto de variables relacionadas entre s. Por lo tanto, un evento est representado con una o ms variables vinculadas entre ellas. Si las variables (una o varias de stas) no son predecibles con exactitud se dice que el evento es aleatorio. Por lo general, las variables representan atributos y propiedades de los entes que intervienen en el evento y que pueden ser medidos. Ejemplos: * Se lanza una moneda y se observa si el resultado es guila o sol. * Se lanza un par de dados y se observa la suma de los nmeros de la cara superior. * En una urna con bolas de igual forma pero donde hay 20 de color negro y 30 de color blanco. Se extraen tres bolas y se cuenta el nmero de bolas blancas extradas.

ESPACIO MUESTRAL.

Un espacio muestral o espacio de muestreo es el conjunto de todos los resultados posibles de un experimento aleatorio. A cada uno de sus elementos se los denomina como punto muestral o, simplemente, muestra. Ejemplo: Si tiramos una moneda al aire una sola vez, el espacio muestral ser cara o cruz. Si el experimento consiste en lanzar una moneda al aire dos veces, entonces el espacio muestral estara formado por (cara-cara), (caracruz), (cruz-cara) y (cruz-cruz).

II. COMO SE TRABAJA EN LA ESCUELA Y ANLISIS.

En la escuela primaria, a partir del primer ao y segundo ao, se introduce al alumno con las primeras nociones de probabilidad pero no utilizando los conceptos formales, porque solo se le induce a formar colecciones, agrupar una serie de datos e interpretar esa informacin, que ms adelante tiene que ver con lo que es un espacio muestral.

PRIMARIA PRIMER AO BLOQUE I Aprendizajes esperados: Lee y escribe los nmeros hasta el 10. Compara y completa colecciones. Expresa oralmente o por medio de dibujos las caractersticas de figuras. Utiliza algunos referentes para describir la posicin de personas u objetos. LECCIN 2 COMPARO Y COMPLETO COLECCIONES Pg. 11 Y 12.

LECCIN 10 RECONOZCO SUS CARACTERSTICAS Pg. 34 y 35.

Cuntos largos? ______________________________ Forma una coleccin de lpices rojos o negros. Forma una coleccin de lpices cortos y rojos. Forma una coleccin de lpices distinta a las anteriores y explica qu caractersticas tomaste en cuenta.

BLOQUE II Aprendizajes esperados: Lee y escribe nmeros hasta el 30. Compara colecciones. Resuelve problemas de suma y resta. Compara pesos al interpretar la posicin de los platillos de una balanza. Comunica recorridos grficamente. LECCIN 13 ORGANIZO Y COMPARO COLECCIONES Pg. 48-50

BLOQUE IV Aprendizajes esperados: Soluciona mentalmente problemas de suma y resta con 10,20,30,etc. Descompone un nmero de 2 cifras. Compara superficies directamente. LECCIN 42 ENCUENTRA TODAS LAS COMBINACIONES Pg. 140 y 141.

Cuntas combinaciones obtuviste? _______________________ Compralas con tus compaeros y observa si son las mismas.

ANLISIS: Al realizar un comparacin del programa de estudio 2011 con el libro de de texto que utiliza el alumno, observe que el primero no contempla ningn tema relacionado con el Eje Manejo de Informacin relacionado con probabilidad y estadstica, sin embargo los libro si tiene lecciones que estn relacionadas con este eje, aunque no de manera formal, porque todava no se manejan los conceptos formales, pero los ejercicios si tratan de inducir al alumno con cada uno de los conceptos de probabilidad y estadstica que ms adelante tiene que reconocer. En mi opinin, los ejercicios aqu planteados en algunos casos son un poco complejos para un alumno de primer grado, por lo que depender mucho de la forma en que el profesor de este grado lo explique y maneje para inducir al alumno adecuadamente y cumplir con el objetivo planteado, as como con lo que se espera que este aprenda.

SEGUNDO AO BLOQUE I Aprendizajes esperados: Determina la cardinalidad de colecciones representadas grficamente. Resuelve problemas de suma y resta con distintos significados. Calcula mentalmente sumas y restas con nmeros del 1 al 10. Comunica desplazamientos oralmente o a travs de un croquis. LECCIN 3 COLECCIONES DE OBJETOS

BLOQUE II Aprendizajes esperados: Interpreta y compara nmeros de 2 cifras. Utiliza el clculo mental para resolver sumas de 2 cifras. Comenta e identifica caractersticas de cuerpos geomtricos. Resuelve problemas donde utiliza la balanza. LECCIN 20 REPRESENTACIONES GRFICAS Pg. 73.

BLOQUE IV Aprendizajes esperados: Identifica y produce nmeros de tres cifras. Utiliza el procedimiento formal para resolver restas. Identifica la escritura aditiva y multiplicativa para resolver problemas. Resuelve mentalmente algunos productos entre nmeros dgitos. Resuelve problemas que implican, comparar, ordenar, estimar y estimar y medir con unidades arbitrarias de longitud. Lee informacin organizada en tablas y obtn nueva informacin. LECCIN 32 MULTIPLICANDO LAS COMPRAS Pg. 128 y 129.

LECCIN 38 TABLAS DE INFORMACIN Pg. 146-148.

ANLISIS: Al revisar el Programa de Estudios 2011, en segundo grado no contempla el tema relacionado con el Eje Manejo de la informacin relacionado con Probabilidad y Estadstica, pero al analizar el libro de texto de este grado, me di cuenta de que si maneja temas relacionados con este eje, en donde se introduce al alumno de manera informal con los conceptos, anlisis y representacin de la informacin, bsqueda y organizacin y representacin de la misma. De igual manera como ocurre en primer grado, aqu algunos de los ejercicios planteados se me hacen complejos para la edad del alumno, por lo tanto depender de la forma en que el docente trabaje con l para lograr con los propsitos y lo que se espera que este aprenda. En tercer grado y cuarto grado ya se introduce al alumno con las primeras nociones de Probabilidad que estn relacionadas con eventos aleatorios, pero todava no se ven contenidos con lo que es un espacio muestral. TERCER GRADO BLOQUE III Aprendizajes esperados: Resuelve problemas de reparto cuyo resultado sea una fraccin de la forma m/2n. Utiliza el algoritmo para multiplicar nmeros de tres cifras por un dgito.

Resuelve problemas que impliquen dividir mediante diversos procedimientos. Reproduce figuras con base en un modelo dado, teniendo como sistema de referencia una cuadrcula o retcula. LECCIN 30 CUNTOS DURAZNOS REPARTO EN CADA BOLSA? Pg. 98 y 99.

BLOQUE V Aprendizajes esperados: Identifica y representa grficamente fracciones. Anticipa lo que pasa con el resultado de la divisin cuando el dividendo o el divisor aumentan o disminuyen. Resuelve problemas sencillos al sumar o restar fracciones. Utiliza el clculo mental para resolver divisiones simples. Identifica juegos de azar y registra resultados.

LECCIN 44 PARTIR Y COMPARTIR Pg. 151.

LECCIN 51 REGISTRA AL GANADOR Pg. 172-174.

LECCIN 52 LANZA UN DADO Pg. 175-177.

ANLISIS: En este grado, no existe una relacin completa con el Programa de Estudios, ya que si contempla el Eje Manejo de Informacin pero solo en los bloques I, II y III, pero al revisar el libro de texto del alumno observe que en los bloques IV y V contemplan lecciones relacionadas con Probabilidad y Estadstica, dentro de la cuales ya se induce al alumno con nociones de probabilidad. En tercer grado se induce al alumno con actividades en donde debe de identificar juegos de azar, para que despus registre los resultados obtenidos, analice y reflexione, que cuando interviene el azar no es posible determinar con exactitud un resultado, lo que se puede hacer es solo una estimacin. De igual forma, en la leccin 52, en la actividad planteada, el alumno debe de elegir una opcin de acuerdo a resultados posibles en juegos sencillos de azar. CUARTO GRADO BLOQUE III Aprendizajes esperados: Ubica nmeros naturales en la recta numrica. Compara fracciones con el mismo numerador y denominador. Calcula mentalmente productos y cocientes de nmeros naturales y de fracciones. Describe las caractersticas de figuras geomtricas. Resuelve problemas relacionados con el uso del reloj y el calendario.

Anticipa el resultado ms frecuente en experimentos aleatorios sencillos. LECCIN 32 ANTICIPA QUIN GANAR Pg. 114-116.

BLOQUE IV Aprendizajes esperados: Compara y ordena nmeros naturales a partir de sus nombres o de su escritura con cifras. Resuelve problemas donde suma o resta nmeros decimales con dos cifras. Valora la ocurrencia de los resultados de experimentos aleatorios sencillos, utilizando las expresiones ms probable que, menos probable que. Resuelve problemas que implican identificar la moda en un conjunto de datos. LECCIN 41 LO MS PROBABLE ES QUE Pg. 144-147.

BLOQUE V Aprendizajes esperados: Resuelve problemas que implican multiplicar fracciones por un nmero natural. Resuelve problemas que implican multiplicar nmeros decimales por un nmero natural. Calcula mentalmente la diferencia entre un nmero natural dado y un mltiplo de 10 o una potencia de 10. Resuelve problemas sencillos de conteo. LECCIN 51 LAS COMBINACIONES Pg. 180-181.

ANLISIS: Al hacer una comparacin de los Programas de Estudio 2011, con los libros de texto del alumno, observamos que en los 2 si contemplan el Eje Manejo de Informacin, aunque en el programa solo menciona que se ve en los bloques III y IV, pero en el libro tambin hay una leccin en el bloque V que hace referencia a este eje, en donde se ven nociones de probabilidad. En este grado, el alumno tiene que anticipar la aparicin de un suceso, empleando las tablas de frecuencia y los diagramas; y se dar cuenta de que en un experimento al azar, como lanzar un dado al aire, no es posible determinar con precisin qu nmero caer. En la leccin 41, el alumno tiene que comparar 2 o ms eventos a partir de sus resultados posibles usando relaciones. A partir de estas actividades, se trata de inducir al alumno con los eventos aleatorios, para que llegue a comprender el concepto de espacio muestral que ver en el siguiente grado.

En 5 y 6 grado, ya se introducen lecciones ms especficas en donde ya se plantean los conceptos formales de probabilidad, como son un evento aleatorio y lo que es un espacio muestral. QUINTO GRADO BLOQUE III Aprendizajes esperados: Resuelve problemas de comparacin y orden entre nmeros decimales. Identifica y traza las alturas de los tringulos. Resuelve problemas que implican el uso de la frmula para calcular el rea de paralelogramos, tringulos y trapecios. Resuelve problemas usando el porcentaje como constante de proporcionalidad. Determina el espacio muestral de un experimento aleatorio. BLOQUE III LECCIN 34 UNA MUESTRA DE LOS RESULTADOS Pg. 112-114.

ANLISIS: En este grado el Programa de Estudio 2011, contempla el Eje Manejo de Informacin solo en los bloques IV y V, pero en el libro de texto del alumno en el bloque III, existe una leccin que tiene que ver con este eje y con el contenido de Probabilidad. En 5, Bloque III, Leccin 34 Una muestra de los resultados, el alumno conoce lo que es un espacio muestral, porque identifica los elementos de un experimento aleatorio y comprende que al conjunto de posibles resultados de una situacin o experimento se le llama espacio muestral. SEXTO GRADO BLOQUE III Aprendizajes esperados: Determina por estimacin, el orden de magnitud de un cociente. Calcula porcentajes y los identifica en distintas expresiones. Analiza cambios de escala y sus efectos en la interpretacin de grficos. Utiliza el primer cuadrante del plano cartesiano como sistema de referencia para ubicar puntos.

LECCIN 24 PROBLEMAS DE CONTEO CUNTOS SON? Pg. 91 y 92.

BLOQUE IV Aprendizajes esperados: Ordena, encuadra, compara y convierte nmeros fraccionarios y decimales. Divide nmeros fraccionarios o decimales entre nmeros naturales. Resuelve problemas de combinatoria que involucran permutaciones sin repeticin. Resuelve problemas que implican comparar razones. Resuelve problemas que implican usar la relacin entre unidades cbicas y unidades de capacidad. Resuelve problemas que implican calcular el volumen de prismas mediante el conteo de unidades cbicas. LECCIN 37 QU ES MS PROBABLE? Pg. 141-143.

BLOQUE V Aprendizajes esperados: Usa el divisor comn o el mltiplo comn para resolver problemas. Utiliza las propiedades de la proporcionalidad para resolver problemas con diferentes unidades de medida. Selecciona el modo adecuado de presentar informacin mediante diagramas y tablas. Compara las probabilidades: terica y frecuencial de un evento simple. LECCIN 45 MS EXPERIMENTOS DE PROBABILIDAD Pg. 176-179.

ANLISIS: No existe una relacin con lo establecido en el Programa de Estudio y el libro de texto del alumno, ya que el Programa contempla el Eje Manejo de Informacin solo en los bloques I,II y III, pero al analizar el libro observo que en los bloques IV y V existen lecciones relacionadas con este eje y que tienen que ver con contenidos de Probabilidad, en donde ya se ve de manera formal los conceptos de espacio muestral. En el Bloque IV, Leccin 37 Qu es ms probable?, el alumno identificar los posibles resultados de una experiencia aleatoria, hasta llegar a lo que es un espacio muestral, es decir, se llega hasta el concepto. El espacio muestral en un experimento aleatorio son todos los posibles resultados que se pueden obtener. Por ejemplo en el caso de lanzamiento de dos monedas distintas los resultados son los siguientes: guila-guila, sol-sol, guila-sol o sol-guila. En este caso el espacio muestral est compuesto por cuatro eventos. En el Bloque V, Leccin 45, el alumno tendr que comparar la probabilidad terica con la frecuencial al realizar experimentos de probabilidad, como son: el juego de volados (lanzar una moneda), lanzar un dado y registro de resultados obtenidos, etc.

En la escuela Secundaria, se introduce al alumno con las Nociones de Probabilidad y Estadstica a partir del primer ao. PRIMER AO DE TELESECUNDARIA BLOQUE 3 SECUENCIA 24 NOCIONES DE PROBABILIDAD Pg. 89-93. Propsitos de la Secuencia: Enumerar los posibles resultados de una experiencia aleatoria. Establecer cul de dos o ms eventos en una experiencia aleatoria tiene mayor probabilidad de ocurrir y justificar la respuesta. SESIN 2. PROBABILIDAD CLSICA. Propsito: Calcular la probabilidad clsica de eventos simples e interpretar la escala de la probabilidad. Organizacin del grupo: La sesin se trabajar en parejas y de manera individual. >>>Para empezar. En la sesin 4 de la Secuencia 8, Problemas de conteo, trabajaste con un diagrama de rbol para contar los resultados posibles al lanzar dos dados. >>>Consideremos lo siguiente. El siguiente diagrama de rbol muestra todos los resultados posibles que pueden obtenerse al lanzar dos dados.

a) Cuntos resultados diferentes en total puede haber al lanzar dos dados? Son todos los resultados que pueden verse en el diagrama, es decir 36. Esos 36 resultados constituyen el espacio muestral, o sea, el conjunto de todos los resultados posibles al realizar un experimento aleatorio.

b) Es el 7, porque puede obtenerse de 6 maneras diferentes: (1,6), (2,5), (3,4), (4,3), (5,2) y (6,1). c) 2 y 12, ya que cada 1 puede obtenerse de 1 sola manera: (1,1) y (6,6), respectivamente. d) Notamos que un resultado mayor que 7 se obtiene de 15 distintas maneras, y que uno menor o igual que 7 se obtiene de 21 maneras distintas, por lo que no conviene apostar a obtener 2 o 12, sino que conviene apostar a obtener 7. Nota: Lo importante aqu es que los alumnos lean y analicen el diagrama, porque las probabilidades las calcularn despus.

a) Faltan 13: (6,2), (6,3), (6,4), (6,5), (6,6), (5,3), (5,4), (5,5), (5,6), (4,4), (4,5), (4,6), (3,6) b) Son 15 c) 15/36 d) Hay un solo resultado mediante el cual se obtiene 12, (6,6) e) 1 f) 1/36 g) Son 6 resultados: (1,6), (2,5), (3,4), (4,3), (5,2), (6,1) h) Son 6 i) 6/36

j) Son 15 resultados favorables: (1,5), (1,4), (1,3), (1,2), (1,1), (2,4), (2,3), (2,2), (2,1), (3,3), (3,2), (3,1), (4,2), (4,1), (5,1) k) 15/36

a) Hay 6 casos favorables para que el evento obtener una suma igual a 7 ocurra, mientras que slo hay un caso favorable para obtener una suma igual a 12, por lo tanto, es ms probable obtener una suma igual a 7. b) Son igualmente probables porque hay 15 posibilidades en cada caso. c) Obtener una suma igual a 1 no est en el espacio muestral porque no hay casos favorables para tal evento, as que su probabilidad es 0/36. La probabilidad de obtener una suma igual a 6 es 5/36. d) La suma es igual a 13: 0/36. La suma es nmero par: 18/36 La suma es igual a 7: 6/36 La suma es menor que 13: 36/36 Nota: Aqu es importante sealar la diferencia entre la probabilidad frecuencial y la clsica. Ambas se refieren a la probabilidad de que un evento ocurra en situaciones aleatorias, pero la frecuencial se obtiene a partir de los resultados de un experimento, y la clsica a partir del anlisis de la situacin sin realizar el experimento.

Sin embargo, se espera que cuando un experimento se repita una gran cantidad de veces, el valor de la probabilidad frecuencial de un evento se aproxime al valor de su probabilidad clsica.

a) 36 b) Cero

a) b) 2/4 c) 1/4 ANLISIS: Al hacer el anlisis del Programa de Estudio con el libro del alumno, me di cuenta de que en los 2 hay una relacin, porque contemplan el Eje y Manejo de la Informacin en los mismos bloques, ya existe congruencia entre ellos. Durante la escuela primaria los alumnos han realizado experimentos aleatorios, definido el espacio muestral y registrado la frecuencia con la cual se presenta un resultado. Aqu aprendern a obtener la probabilidad frecuencial y la clsica, y explorarn la relacin entre ellas. SEGUNDO AO DE TELESECUNDARIA BLOQUE IV SECUENCIA 27 EVENTOS INDEPENDIENTES Pg. 150-156. Propsitos de la Secuencia: Distinguir en diversas situaciones de azar eventos que son independientes. Determinar la forma en que se puede calcular la probabilidad de ocurrencia de dos o ms eventos independientes. SESIN 1. CULES SON LOS EVENTOS INDEPENDIENTES? Propsito: Determinar cuando dos eventos son independientes y conocer la forma en que se determinan.

Nota: Dar unos minutos para que los alumnos comenten qu es una situacin de azar, cules conocen y qu conceptos recuerdan de los estudiados en otras secuencias que abordan el tema.

a) Los que corresponde son aquellos en los que se muestran posibles resultados al lanzar una moneda y un dado al mismo tiempo. b) Hay doce posibles resultados, sin embargo, lo importante no es que los alumnos sepan exactamente cuntos son sin que empiecen a reflexionar sobre el experimento, sino que den resultados aproximados como me imagino que pueden ser tantos. Nota: Aqu las preguntas de este ejercicio tienen la intencin de ayudar al alumno a recordar qu es un experimento aleatorio, cul es el espacio muestral del experimento y a leer de diferentes maneras los resultados. Les podemos ayudar recordndoles los conceptos que estudiaron en primer grado en la secuencia 24 Nociones de Probabilidad.

c) En el dado 3, en la moneda cae guila.

a) Al evento A. b) Que en el dado caiga 1 y en la moneda caiga sol. Tambin que en el dado caiga 1 y en la moneda guila. c) Uno. d) 1/12 e) No, no influye.

Nota: En esta actividad los alumnos utilizarn el diagrama de rbol como un recurso para enumerar los resultados del experimento. Una vez que se tiene el espacio muestral se determinan las probabilidades de los eventos.

c) En cuntos de los resultados posibles la moneda cae guila y el dado en 1, es decir, caen guila y 1, al
mismo tiempo? _____________________________

a) 12 b) En 6 c) 6/12=1/2 d) En dos, (guila, 1) y (sol,1) e) 2/12=1/6

f) En uno, (guila,1)

g) 1/12 h) x 1/6 = 1/12 i) Son iguales

a) Son 6, todos los resultados en los que ocurre el evento cae sol. b) En la moneda cae sol. c) 6/12 o .

d) Son doce, todos los resultados posibles. e) + = 1 f) Son diez, (guila,2), (guila,3), (guila,4), (guila,5), (guila,6), (sol,2), (sol,3), (sol,4), (sol,5), (sol,6). g) 10/12 o 5/6 h) Doce, son todos los resultados posibles.

Nota: de:

Aqu se puede preguntar a los alumnos cul sera el evento complementario Caer 5 en un dado de seis caras. No caer 5 en un dado de seis caras. Que llueva. Sacar 10 en al menos uno de los cinco exmenes.

ANLISIS: En este grado como el anterior del nivel de secundaria, al comparar el Programa de Estudio con el libro del alumno, observe que ya hay congruencia en ellos, ya que, coinciden en los bloques sobre los conte nidos del Eje Manejo de Informacin. Los alumnos ya conocen la nocin de resultados equiprobables, han enumerado los resultados posibles en situaciones aleatorias y expresadas su probabilidad. Ahora se pretende que determinen cundo dos o ms eventos son independientes y que calculen su probabilidad. Para resolver los problemas planteados hacen uso del diagrama de rbol para averiguar cul es el espacio muestral y obtener as el evento complementario.