MAPA DE CIRCULOS

MAPA DE COROPLETAS

MAPA ISOPLETA

MAPA DE FLUJOS

El proceso de la tecnologa educativa La tecnologa educativa es el resultado de las prcticas de diferentes concepciones y teoras educativas para la resolucin de un amplio espectro de problemas y situaciones referidos a la enseanza y el aprendizaje, apoyadas en las TICs (tecnologas de informacin y comunicacin). Se entiende por tecnologa educativa al acercamiento cientfico basado en la teora de sistemas que proporciona al educador las herramientas de planificacin y desarrollo, as como la tecnologa, busca mejorar los procesos de enseanza y de aprendizaje a travs del logro de los objetivos educativos y buscando la efectividad y el significado del aprendizaje. Evolucin La evolucin de la tecnologa educativa, que como disciplina naci en Estados Unidos de Amrica en la dcada de los 50, ha dado lugar a diferentes enfoques o tendencias que se conocen como enseanza audiovisual, enseanza programada, tecnologa instruccional, diseo curricular o tecnologa crtica de la enseanza. Los recursos tcnicos son los que se utilizan para realizar un trabajo en especfico con una tcnica que lo caracteriza o bien con herramientas especficas, por ejemplo, una mquina de refrescos utiliza cierta tcnica que consta de varios pasos, se introduce una moneda, la mquina la acepta, se aprieta un boton de refresco, la mquina lo percibe y entrega el refresco, todos estos pasos son tcnicas. Un aspecto que lo hace tangible son las diversas piezas informticas denominadas plataformas didcticas tecnolgicas. Las plataformas tienen diferentes objetivos, como lo es gestionar los contenidos, pero tambin implican la creacin de los mismos. Al utilizarlas se busca encontrar mtodos para volver factible el conocimiento mediado actualmente por los medios tecnolgicos, desde el punto de vista del mtodo heurstico. Las aplicaciones de la tecnologa educativa a la pedagoga son diversas, dependiendo de las necesidades, contextos y objetivos a conseguir. Son interesantes las aplicaciones en educacin para la salud. Es de suma importancia que el maestro en el aula actualmente utilice la tecnologa educativa de maneras apropiadas porque es una manera de apuntar a la mejora de la calidad en la educacin. 1.- El saln de clases como sistema abierto. La entrada triunfal del maestro de antao, esperando respeto, silencio, con los alumnos muy bien vestidos, baados , recortados de pelo ,con estudiantes muy educados, que trajeron sus tareas y estudiaron su clase... ya no existe ms! Ahora la relacin para entender su mundo y entender el del maestro se genera dentro de unas interrelaciones complejas, donde el alumno muestra su rechazo al Status quo, lo que exige del maestro una habilidad en el intercambio y la negociacin de significados.

Y lo que es ms, ya no hay slo las prcticas de ensear y aprender, sino que se montan escenarios de estrategias por los protagonistas del proceso de la enseanza y del aprendizaje, donde todos quieren ser los primeros actores. Para hablar en trminos de Sistemas...el saln de clases constituye un microcosmos con anhelos, angustias, repudios, simpatas, celos, empatas,justicia e injusticia, etc. dentro de un sistema que aunque la hegemona pretenda que sea cerrado, ya no es posible sino que es un sistema abierto, permeable donde hay todo un proceso de interaccin social y cultural. Adems, cada personaje dentro de un saln de clase tiene su propia historia, sus recursos, sus temores y sus expectativas. Todo ese fenmeno entramado que se les escapa a los investigadores de la educacin por ser multivariable y que continuamente se transforma, es diferente de una escuela a otra, de una zona escolar a otra, de un estado a otro, de un pas a otro; porque precisamente los protagonistas del proceso educativo... no se quedan quietos ni fsicamente ni mentalmente en su desarrollo dinmico. 2.- Los modelos cerrados de comunicacin se corrompen por la entropa Note el lector el siguiente esquema como un sistema cerrado, representando una Grabadora de Mensajes conectada al telfono.

CONTEXTO TELEFONICO GRABADORA El emisor es la persona que habla con la intencin de comunicar algo. El mensaje es la calidad y cantidad de informacin que se quiere trasmitir El receptor es la grabadora, que con intencin de querer recibir algo de informacin tiene conectada al telfono. Una vez grabado el mensaje reflexionamos en lo siguiente: Cmo se dar cuenta el emisor que el receptor recibi el mensaje? La grabadora es muy impersonal para que el emisor hable de manera natural Realmente el receptor entendi la informacin?

EL PROCESO DE LA COMUNICACIN E INFORMACION EN TECNOLOGIA EDUCATIVA Llamar ahora el receptor a su emisor para retroalimentar la comunicacin? Y si ahora llama el receptor y le contesta otra grabadora diciendo que deje el mensaje? Es fcil darse cuenta que hasta este medio... cansa. Le aburre el tono, la monotona, la rutina, le fastidia la calidad de la cinta cuando escucha los mensajes, mismo color del telfono y de la grabadora... hasta la configuracin fsica de los dispositivos tecnolgicos. As los usuarios de este sistema dicen... basta Quiere ahora semejarlo a un saln de clases?

El maestro tiene la intencin de cumplir con unos objetivos educacionales; pero qu medios utiliza? El mismo tono? La misma rutina? Siempre lo mismo? No permite la retroalimentacin del alumno? Eso es lo triste del asunto que deseo comparar...La comunicacin rgida. Hay te va el mensaje...recbelo...almacnalo... y tu sabrs si le das o no la utilizacin. Es una manera autoritaria de comunicacin! Todava hasta el final del siglo XX, en muchos pases se concibe as la educacin, como un proceso autoritario donde nicamente el agente activo es el emisor (maestro) y el alumno es el receptor pasivo. El alumno callado, se sienta y escucha el discurso preparado o improvisado que traigan sus variados maestros y que a los quince das, o al mes, le pasan una hoja con algunos preguntas sobre estos mensajes obligatorios... y si no contesta de acuerdo como el emisor "cree" que debi contestar, el maestro se defiende y dice...; "Pero si yo le ense todo"!

Como vemos, llegamos al fin del siglo XX con una educacin en la que se ha sacrificado el dilogo entre maestros y alumnos y sin posibilidad de que los alumnos y maestros analicen y enfoquen que es un paso primordial para el mejoramiento continuo. Si recordamos a Paulo Freire, en que tenemos que ver a la educacin como un proceso liberador o como una exigencia, donde las acciones de todos los sujetos se entrecruzan para convertir el mundo en un ambiente ms humano, para lo cual se requiere no una comunicacin vertical, autoritaria y rgida, sino una comunicacin ms abierta, ms horizontal donde los alumnos escojan, sobre todo, en la construccin de sus propios conocimientos en base a aprendizajes significativos y ms participativos. Y para que el aprendizaje sea significativo no nada ms para el alumno, sino tambin para los maestros se requiere echar mano de cosas nuevas, de metodologas, de entrecruzar teoras pedaggicas y de apoyos didcticos en base a la Tecnologa Educativa. Veamos un ejemplo en el nivel bsico obligatorio (secundaria) donde el alumno lleva ocho materias o a veces ms que l no escoge, dnde no selecciona su horario sino que acude al turno en que se le "sorte" con violencia en sus hbitos y reloj biolgico. Se le imponen maestros, grupos, uniformes, etc. Y no slo eso, tambin tiene que cumplir con tareas de talleres, suponga a una nia de 12 aos con materias de matemticas, fsica o qumica donde debera de dedicarle una hora a cada una para complementar su aprendizaje; pero no puede porque su maestra de taller le encarga tareas de prctica en la mquina donde hay que "machacar" el asd , lk , asd, lk en que la pequea tiene que gastar dos o tres horas diarias... dgame usted, de dnde va ha sacar ms horas para las otras materias? Y cuando la nia le presenta sus trabajos, la maestra le dice que estn manchadas y que tiene que repetirlas! Eso es la comunicacin autoritaria... La alumna no puede decirle que no tiene tiempo, que otras materias son ms importantes, que el taller slo es complemento; que no est estudiando una carrera de taqugrafa secretaria, sino su educacin secundaria! Aqu el maestro no est tomando en cuenta el aprendizaje significativo, ni relacionando la importancia de materias, para l "su materia" es la ms importante, donde se requiere ms disciplina, trabajos bien hechos. No se da cuenta que la Tecnologa Educativa le dice que "ese falso mito" de repeticin est ya rebasado. Hasta la nia comprende que la computadora ya le tiene muchos textos, donde el educando slo requiere relacionar y construir sus propios pensamientos cognitivos; para que escriba cartas y tareas de la manera ms rpida... y adems con imgenes y dibujos. Y la culpa no es slo de la maestra, es de las autoridades educativas, de los padres de familia y de la sociedad en general, porque si no corregimos eso, tendremos ms aumento de nios que abandonan la escuela, porque son slo imposiciones las que encuentra dentro del ambiente escolar... y esos desahogos que no puede manifestar

contra el maestro directamente los va a externar, pintando baos, paredes, daando instalaciones... y no nicamente dentro de la escuela. Y tampoco piense el lector que slo son maestros de talleres, tambin de otras materias.

3.- Objetivos Escolares Para que el alumno pueda hacer suyos un curriculum, un plan de estudios o el contenido de una sola materia, debe verlos como significativos y tanto los educandos como los maestros deben relacionarlos en funcin de una comunicacin horizontal, dentro de un horizonte ideolgico y cultural. O sea, que tiene necesariamente que existir una negociacin en la cual el alumno se convenza de que no son los objetivos del maestro ni de la escuela, sino en funcin de las necesidades que los propios alumnos exijan, lo cual significa una participacin integral de todos los agentes que intervienen en el proceso educativo, en la formulacin e implementacin de un curriculum significativamente humano, donde se respete la integridad de los educandos en lo fsico y en lo simblico. El enfoque de los sistemas en la tecnologa educacional 1.-Acercamiento de las Ciencias Naturales y Ciencias Sociales en base a los Sistemas. Si hacemos un corte histrico, la Tecnologa Educativa tiene sus bases en la unin del enfoque de Sistemas con las teoras del aprendizaje tanto humanistas como cognoscitivistas. Prcticamente se buscaba una prescripcin de un modelo educativo en una situacin muy especfica. Y ese fue un buen principio de la Tecnologa Educativa, para facilitar a los agentes que intervienen en educacin un actuar ms reflexivo y eficiente con base en mtodos sistemticos de enseanza. A medida que los medios tecnolgicos de comunicacin fueron progresando, lgicamente los modelos de enseanza tuvieron que cambiar tambin, adaptndose a una sociedad dinmica, "de masas" que requieren de nuevos diseos de instruccin, que sean ms efectivos, para asegurar el control del proceso de la enseanza y del aprendizaje. Es comprensible que los trminos cientficos no les gusten a los cientficos sociales, como tambin es cierto que los cientficos naturales no utilicen la terminologa social, pero yo creo que es conveniente, en beneficio de la educacin proporcionar un equilibrio mediante una interseccin de las ciencias. As que, para una aplicacin de Sistemas en el proceso educativo y para tratar de comprender lo que sucede y poder mejorar la metodologa, es necesario medir, basados en el principio de que "lo que no medimos, no lo podemos mejorar o ni siquiera controlar". Campo de accin de la Tecnologa Educativa La Tecnologa Educativa tiende ms a la prctica que a la teora, an en esos momentos de estar escribiendo estas lneas, estoy utilizando lo que el avance tecnolgico pone en manos de mis maestros para que yo pueda organizar mis conocimientos y a la vez relacionarlos con otros campos del saber humano para construir otros saberes. Aqu estoy utilizando hojas papel bond en lugar de papiro; un lapicero moderno; en lugar de una

pluma de ave; una computadora en lugar de una mquina de escribir; unas imgenes de internet, en lugar de fotografas por mi propia cuenta, etc. No obstante, an la Tecnologa Educativa nos sita en cuatro momentos: Concebir, disear y organizar el entorno especfico donde vamos a ensear. Implementar los recursos para apoyar la enseanza en pro del aprendizaje. Operar y conducir y facilitar el aprendizaje. Evaluar qu impacto tuvo la estrategia de la enseanza en relacin al aprendizaje. Otro aspecto importante del campo de accin de la tecnologa Educativa, por mediacin del maestro es potenciar la participacin del alumno, al buscar su inters por el contenido, en beneficio de la construccin de sus propios aprendizajes, utilizando materiales de apoyo por parte del docente como: videos, mapas mentales, computadoras, dinmicas de clase, que le hagan significativo el aprendizaje. Se dice fcil: pero significa romper la manera tradicional de Emisor Mensaje - Receptor, por medio del dilogo entre maestro y alumnos, con exigencia existencial recproca, reflexionando, accionando y construyendo ambos agentes un proceso educativo de mayor nivel en calidad. De tal manera unida en un horizonte ideolgico y cultural, maestros y alumnos deben ser los protagonistas de un proceso educativo, relacionndose y construyendo su identidad individual y grupal a pesar de los variados multicontextos que enfrenten. Adoptar y adaptar la tecnologa educativa 1.-Ventaja Comparativa en Educacin. Cuando en nuestro mbito escolar, experimentamos monotona, cuando de repente ya estamos pensando, otro semestre (u otro ao escolar), las mismas materias, el mismo saln, las mismas caras! Y no slo eso, ya durante las clases, notamos que hay aburrimiento por parte de los alumnos, estn desaseados, estn molestos, interrumpen la clase, son indisciplinados, utilizan lenguaje obsceno ,hay ausentismo, se eleva el ndice de reprobados, unos ya no vienen... y los que vienen no aprenden...y a uno como maestro...nos duele la cabeza!. Esa es una seal de luz roja!...Haga un alto...reflexione, es hora de cambiar de Metodologa terica y prctica. Lo primero que tenemos que hacer es observar a otros maestros exitosos -Bench MarkingQu hace que ellos tengan gran aceptacin por los alumnos?, Lo que significa: Grupos llenos de alumnos Ponen atencin Hacen las tareas Utilizan su uniforme o estn muy aseados Son disciplinados Destacan en concursos acadmicos y socioculturales Son muy "educados"