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Adolescencia La adolescencia es una etapa de grandes cambios a nivel emocional, cognitivo y social.

Estos cambios favorecen el desarrollo de capacidades que permiten a los adolescentes consolidar su identidad personal, establecer valores y establecer criterios para orientar su vida. Desarrollo cognitivo del adolescente: Se refiere a la evolucin de la capacidad de razonar. En la infancia los nios desarrollan la capacidad de pensar en forma concreta. Por ello puede combinar (sumar), separar (restar o dividir), ordenar alfabticamente y establecer equivalencias entre cantidades. Este tipo de pensamiento es concreto porque los objetos y hechos sobre lo que est pensando estn fsicamente frente al nio. En la adolescencia se originan procesos de pensamiento complejos o formales entre los que se encuentra el pensamiento abstracto (emplear smbolos y hacer generalizaciones) , la capacidad de razonar a partir de principios conocidos (construir nuevas ideas o elaborar preguntas) , la capacidad de considerar diferentes puntos de vista segn criterios variables, (comparar ideas u opiniones), y la capacidad de reflexionar acerca de su proceso de pensamiento. Cambios en el desarrollo cognitivo: El desarrollo fsico es progresivo y rpido (tres a cuatro aos), el desarrollo intelectual se produce con mayor lentitud (siete a ocho aos). El desarrollo del pensamiento formal le permite al adolescente: Pensar en s mismo y en la sociedad. Elaborar una escala de valores y su conducta est ligada a esta escala de valores. Evaluar la consecuencia de sus actos. Solucionar problemas y elaborar hiptesis. Desarrolla su propia identidad y elabora su proyecto de vida. El pensamiento en la adolescencia: *Adolescencia precoz (10 a 12 aos) : El adolescente formula pensamiento ms complejo: Toma decisiones en el colegio o en el hogar. Cuestiona la autoridad de sus padres y adultos que lo rodean, la sociedad. Expresa pensamientos acerca de su vida. *Adolescencia media (12 a 16 aos): El adolescente se vuelve ms reflexivo : Tiene un cdigo tico. Elabora su propia identidad. Imagina posibles metas para el futuro. Comienza a pensar a largo plazo. *Adolescencia tarda (16 a 18 aos): El pensamiento formal se emplea para concentrarse en la comprensin de conceptos complejos y en la toma de decisiones: Tiene un pensamiento idealista. Se define por una carrera. piensa en el rol que tendr de adulto.

Actividad: TODAS LAS ACTIVIDADES SE REALIZARA EN EL CUADERNO DE TRABAJO: http://www.cepvi.com/articulos/adolescencia2.shtm Luego, hacer las siguientes actividades: 1) Elaborar fichas sobre las caractersticas del pensamiento adolescente que propone el autor. Acompaar cada caracterstica con un ejemplo. 2) Elaborar vietas que muestren ejemplos de estrategias que empleen los padres para favorecer el desarrollo moral de sus hijos. 3) Qu es el desarrollo cognitivo? 4) Cul es la principal diferencia entre pensamiento concreto y el pensamiento formal ? (menciona dos ejemplos) 5) Evala. Utiliza tu capacidad de reflexin y completa las oraciones. a) A diferencia de mis amigos yo soy __________________________. b) A veces pienso que debo ________________________________. c) Cuando pienso en mis metas me imagino ___________________. d) Cuestiono las normas cuando ___________________________. e) Pienso que alguno de mis compaeros acta mal cuando ____________. 6. En grupos analicen una noticia de actualidad y debata: En papel sabana escriban sus opiniones y fundamentales, elaboren una conclusin grupal. ACTIVIDAD 2: 18/03/13 el estrs en los adolescentes el psiclogo david elkind advierte que las presiones de la vida moderna esta obligando a los nios a crecer demasiado rpido. as se espera que tenga xito en la escuela, compitan en deportes y satisfagan las necesidades emocionales de los padres. Adems estn expuestos a muchos problemas de adultos, tanto en la vida real como a travs de la televisin acerca de sexo, violencia. etc. y a menudo deben asumir responsabilidades que les corresponden a los adultos. pero los nios no son adultos pequeos, sienten y piensan como nios y necesitan los aos de la niez para tener un desarrollo saludable, ante un ambiente estresante, los nios intentan adaptarse a travs de una serie de respuestas. Respuesta dependiente: falta de auto confianza, dificultad para aceptar las crticas, pobre asertividad, poca participacin en actividades. Respuesta reprimida: mucha sensibilidad, temor ante nuevas situaciones, poca confianza en si mismos, preocupacin excesiva. Respuesta pasivo-agresiva: bajo rendimiento acadmico, tendencia a postergar los deberes , poca cooperacin , actitud ausente. Respuesta impulsiva: temperamento explosivo, exigente , desafiante , pueden ser muy activos y descuidados en su trabajo escolar. EL AUTOCONCEPTO Y LA AUTOESTIMA El autoconcepto es la percepcin que cada uno tiene de si mismo; se forma a partir de las experiencias y las relaciones con el medio social. Las personas ms cercanas, tienen un papel importante, pues nos proyectan imgenes de nosotros mismos que nos sirven como guia a la hora de decidir que hacer o ser en el futuro.

El autoconcepto se desarrolla desde la niez. Alrededor de los 8 aos, los nios empiezan a formar un autoconcepto mas realista ya que desarrollan una mayor capacidad para valorar sus caracteristicas y habilidades personales. Por ejemplo, pueden aceptar que son buenos haciendo ciertas cosas, mientras que no son tan habiles en otras. Durante la adolescencia se desarrollan habilidades para establecer un autoconcepto propio, independiente de las opiniones de los dems. Los chicos y las chicas pueden identificar y analizar las nuevas capacidades cognitivas y fsicas que han desarrollado. *LA AUTOESTIMA El autoconcepto de una persona tienen de si misma es muy importante para el desarrollo de la autoestima. La autoestima es el valor que nos asignamos y que esta relacionado con cuanto nos aceptamos y que tan satisfechos estamos con nosotros mismos. La personas con autoestima fortalecida tienen mas confianza en sus capacidades, se esfuerzan por conseguir sus objetivos, reconocen sus errores y saben que pueden superarlos porque cuentan con el apoyo y la comprensin de quienes las rodean. Las personas con autoestima debilitada: *COMPONENTES DEL AUTOCONCEPTO: 1.FACTORES : -ACTITUD O MOTIVACIN: Cuando es positiva, nos formamos una imagen realista de nosotros y nos impulsa a actuar. -ESQUEMA CORPORAL: Idea que tenemos acerca de nuestras caractersticas fsicas y habilidades motoras. -APTITUDES: Conjunto de capacidades con que contamos. Su reconocimiento favorece la formacin de un autoconcepto positivo. -VALORACIN EXTERNA: Apreciacin que las personas hacen de nosotros. 2.NIVELES : -NIVEL COGNITIVO: Elaboro ideas sobre mi : soy atltica, tengo coordinacin. -NIVEL AFECTIVO: A partir de las ideas que tengo sobre mi, elaboro juicios de valor : soy buena deportista, me resulta agradable. -NIVEL CONDUCTUAL: Los sentimientos y juicios valorativos sobre mi persona. ACTIVIDADES: 1.Identifica . *Que es el autoconcepto? *Cmo se relaciona con la autoestima? 2. Evala: a. cmo te ves a ti mismo? seala en orden de importancia lo siguiente: *Tres cualidades y tres defectos. *Tres aspectos de los que te sientes orgullosa. *Tres valores y principios que rigen tu vida. b. Cmo te ven los dems? *Seala cinco defectos y cinco virtudes que tus familiares ven a ti. c. Cmo es tu entorno? *Qu caractersticas definen a tu familia? *Qu caractersticas debe tener una persona para que la consideres tu amiga?

3. ANALIZA: Valeria tiene 12 aos y est en 1 de secundaria. Durante su primaria fue una buena alumna, pero ahora tiene problemas para adaptarse a las exigencias acadmicas. Desde que inici el ao tuvo problemas para comprender matemticas. El primer bimestre sali desaprobada y en el transcurso del segundo siente que los temas son igual de complicados. Su hermana mayor la tuvo que estar ayudando a estudiar, pero al ver su falta de inters dej de hacerlo. Ahora, Valeria est convencida de que no podr aprobar matemtica. * Evala el autoconcepto de Valeria, cmo crees que se manifiesta en su autoestima? *Si fueses profesora de Valeria cmo la ayudaras? Mitos sobre la sexualidad la cultura influye enormemente en las ideas sobre la sexualidad femenina y masculina. Por esta razn por ejemplo, se educa a los hombres para repriman sus emociones, pues se supone que manifestarlas abiertamente es demasiado femenino. Asimismo a las mujeres se les impone la virginidad antes del matrimonio aunque a los hombres se les alienta a hacer lo contrario. Esto ocurre porque nuestra sociedad es machista. As como muchas veces nuestra sociedad nos transmite ideas contradictorias, tambin nos enva mensajes o mitos que carecen de sustento real. Estos mitos son peligrosos, porque a pesar de su falsedad se repiten constantemente y quedan arraigados en la mentalidad de las personas, a las que puede llevar a tomar decisiones equivocadas respecto a la sexualidad. Mitos: *los hombres deben iniciarse sexualmente en la adolescencia para que acumulen experiencia. Consecuencia: *se inicia la vida sexual cuando se es inmaduro . se practica conductas que ponen en riesgo la salud. Realidad: *La sexualidad debe vivirse de manera responsable, considerando las consecuencias de los propios actos sobre si mismo y sobre los dems. Mitos: *Una mujer nunca queda embarazada en su primera relacin sexual Consecuencia: *Embarazos a temprana edad que impiden a las adolescentes vivir con normalidad esta etapa de su vida. Realidad: *Las mujeres en edad reproductiva pueden quedar embarazadas en su primera relacin sexual. Mitos: *Las mujeres demuestran amor por su pareja al aceptar tener relaciones sexuales. Consecuencia: *Inicio de la actividad sexual por la presin que ejerce la pareja. Se producen sentimientos de insatisfaccin. Riesgo de embarazos no deseados. Para trabajar mejor:

1. Expliquen: porque los mitos resultan peligrosos para la formacin de la sexualidad de los adolescentes? 2. De qu manera podra evitar que se difundan estos mitos? 3. Escriban un lema que anime a sus compaeros a buscar informacin confiable sobre la sexualidad. 4. Consideran que sus padres y sus profesores les ofrecen toda la informacin que necesitan sobre la sexualidad? Sobre qu temas les interesara conversar? la prevencin de las adicciones las personas fumadoras por lo general, se iniciaron en este hbito en la adolescencia. el tabaquismo tiene consecuencias negativas a corto plazo. Entre las primeras estn la tos, el incremento de las secreciones bronquiales, la disminucin de la capacidad respiratorias, el rendimiento atltico o el mal aliento. las consecuencias a lo largo plazo las que ms son preocupantes, pues producen afecciones como la bronquitis crnica, el enfisema pulmonar , las enfermedades cardiovasculares y sobre todo el cncer al pulmn. El consumo de alcohol: El alcohol est en la categora de sustancias depresoras del sistema nervioso central. Cuando se consume licor, alcohol ingresa rpidamente al torrente sanguneo produciendo la disminucin de las funciones de coordinacin motriz, autocontrol y autocritica. Actualmente las personas empiezan a consumir bebidas alcohlicas desde la adolescencia, sin pensar en sus efectos nocivos. la adiccin en los videojuegos las conductas adictivas al igual que las sustancias psicoactivas producen dependencia e inciden negativamente en la vida de las personas. Observa de qu manera se manifiesta la adiccin a los videojuegos. 1. se siente una fuerte necesidad de jugar que se acenta por el deseo de acumular puntos y subir de nivel. 2. la capacidad de controlar el deseo de jugar disminuye. 3. el estado de nimo se altera cuando no se puede jugar. 4. se contina jugando aun cuando se sabe que ocasiona graves consecuencias.