Betzayda A.

Lopez Barron 1D

Frases incompletas
La secuencia formativa es una de las maneras posibles de observar..Analizar y juzgar sobre la accin educativa, bien sea para planificarla o para evaluar la accin que se realiza se ha realizado en la prctica. La accin educativa intencional se planifica, se desarrolla o lleva a cabo y... Posteriormente se revisa o evala El proceso educativo intencional tiene una fase de diseo o planificacin, una fase activa... De interaccin entre educadores y educandos y una fase posterior de revisin. La fase activa o de interaccin, incide directamente en los procesos de aprendizaje de las y los educandos, se enfrenta a... en los procesos de aprendizaje de las y los educandos donde aplica lo que han planificado. La fase interactiva tiene tres grandes momentos desde el punto de vista del proceso de construccin del aprendizaje: una fase inicial de introduccin, de creacin de vinculo, una fase de desarrollo, de regulacin y autorregulacin del proceso y una fase de cierre, de estructuracin de sntesis. Educandos u educados aprenden paso a paso, siguiendo un proceso que necesariamente debe compartir transformacin o cambios en las competencias de la persona, ya que el aprendizaje con lleva a cambio. Cada contenido nuevo se aprende, pone en cuestin y modifica otros contenidos aprendidos previamente, es decir se configura una nueva perspectiva. La evaluacin de proceso ofrece ms posibilidades de conocer qu y cmo aprende el educando o la educanda al permitir seguirle y acompaando a medida que va recorriendo un paso tras otro ayudndolo y orientndolo sobre el siguiente paso que dar en su proceso de construccin.

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La secuencia constituye un buen articulador de la prctica pedaggica, tanto para la toma de decisiones de planificacin como para el anlisis y evaluacin de la propia prctica. La secuencia formativa, debe tratarse de un periodo de tiempo adecuado para que se desarrollara el proceso de aprendizajes determinados contenidos o de importacin, adquisicin de determinados objetivos. Cuando hablamos de secuencia formativa hablando de la metodologa: planificar una secuencia esplanificar como encela ms las acciones que prevemos llevar a cabo y como lo realizaremos. El papel de la metodologa en la secuencia formativa es muy claro: se trata del elemento nuclear, disear una secuencia es disear estrategias metodolgicas. Imbernon, seala que la evaluacin tiene que permitir hacer una retroalimentacin constante, para mejorar el proceso educativo y esta retroalimentacin es necesaria con relacin a todas las fases del proceso educativo. Stufflebeam y Shinkfield mencionan que la evaluacin tiene que concebirse como un proceso de diseo, recogida y anlisis sistemtico de cualquier informacin para alternativas de accin. La evaluacin formativa tiene que entenderse como un proceso consistente en: recogida de Informacin, anlisis de la informacin recogida juicio crtico y toma de decisiones Las actividades de evaluacin tienen que estar presentes en todas las fases de la secuencia para diagnosticar, para detectar errores para conocer el progreso y situaciones del educativo en la fase final. Cuando la evaluacin se convierte realmente en continua, las actividades de evaluacin son: actividades que hay que planificar Hay que pensar en las actividades y en otras de la secuencia formativa tanto desde el punto de vista de las funciones que cumplen estas actividades y decisiones para el educador o de

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la educadora como desde el punto de vista de cumplen para el educando Sin motivacin no puede construirse... Aprendizaje con sentido y funcional. El trabajo por secuencias formativas no supone ninguna novedad. Lo nuevo puede ser mirar este trabajo, analizar la perspectiva propia practica desde la secuencia. Trabajar con secuencias formativas supone entender la educacin como un proceso La perspectiva de secuencia formativa facilita la toma de decisiones de regulacin para adecuar las acciones formativas a lo que realmente va sucediendo en el desarrollo de la secuencia, pero asimismo debe facilitar acciones de autorregulacin por parte de los educando.