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Tiempo para GUILLE Concepto Clave Un Maestro con CLASe El poder de la Sugestin Cuerpo relajado-mente alerta Un hijo cambia mi profesin Una tarde con Guille El Genio Interno, nuestro aliado Ser madre, profesin difcil La Educacin, comprendida como una matriz, es el vnculo que une al docente con el alumno, a los padres con los hijos, en la accin para mejorar el futuro de nuestra sociedad. Tener Maestros, Profesores, Padres y Alumnos con CLASe es el objetivo principal de este libro. El nombre de CLASe se le doy en honor a los cuatro Maestros del aula: el Creativo, el Lgico, el Activo y el Sentimental y tambin como una analoga de los cuatro cerebros funcionales del aprendizaje. CLASe es el Mtodo que propongo en el arte de ensear y aprender Un Maestro con CLASe es un Maestro Talentoso que adems de usar la creatividad, la lgica, la accin y los sentimientos utiliza el poder de la sugestin en la Pedagoga; siendo el sugestionador ms potente despus de los padres. Un Maestro con CLASe ensea al alumno a encontrar a su genio interno utilizando la msica y su tono de voz como sus ayudantes. Qu es la Sugestopedia ? La palabra Sugestopedia significa la aplicacin de la Sugestologa a la Pedagoga. El doctor Georgi Lozanov (1975, 1978 y 1988), psiquiatra y profesor de la Facultad de Medicina de la Universidad de Sofa en Bulgaria, define la sugestin como la llave que abre las reservas de la mente para hacer posible la aceleracin del aprendizaje. El padre de la auto-sugestin fue Cou (1922 ), muchos alumnos , Prichard, (1980) y Erikson ( 1976, 1980 y 1981) siguieron sus pasos y aplicaron su conocimiento en diferentes ciencias. Cou fue el creador de la hipnoterapia y aplic la sugestin a la salud mental, sus tcnicas estn vigentes y recogidas en su obra : La respuesta est dentro de ti . Otros autores como Satir (1972), psicloga familiar, utiliz la sugestin como un puente para mejorar la comunicacin entre padres e hijos. Ella consideraba la comunicacin como el oxgeno que nutre a la familia; sin este alimento no habra desarrollo de la personalidad del nio. La Sugestologa a diferencia de la - hipnosis- utiliza mecanismos emocionales y sub-sensoriales perifricos que afectan positivamente la capacidad para memorizar y aprender. Esta particularidad es de gran valor para explicar la influencia de la actividad psquica del subconsciente bajo condiciones ordinarias, sin hipnosis ni sueo. Se ha demostrado que estas reacciones sub-sensoriales, afectan en forma positiva la

2 actividad intelectual y la capacidad de trabajar (Johnson,1982; Kurkov, l977 y Schuster, 1978). En los aos 60, Lozanov desarrolla y utiliza la sugestin con sus alumnos de Medicina para desbloquear una de las barreras ms importantes del aprendizaje: el estrs. Cientficamente, est demostrada la relacin entre el estrs negativo y la productividad ( Vincent, 1990; Gazzaniga,1997; Jacobs, y col. l985). El aumento de la memoria y del rendimiento acadmico fue el resultado obtenido por Lozanov al ensear al estudiante a controlar el estrs negativo. Ms adelante, aplicara la Sugestopedia al aprendizaje de idiomas extranjeros. Lozanov (1978) define tres barreras que actan como filtros en la comunicacin. La primera es de tipo socio-cultural,ella bloquea aquella comunicacin que no es aceptada por el grupo en el cual se desempea. La segunda, es de tipo lgico-racional, ella rechaza toda comunicacin cuando se percibe sin razn ni lgica; especialmente si es de adulto a adulto o de docente a alumno. La tercera barrera es la emocional intuitiva,ella rechaza la comunicacin cuando hablan las emociones y sentimientos; esta barrera es muy importante en el aprendizaje de un nio. La capacidad de sugestin que tiene el Maestro es la base del mtodo que presenta Lozanov y otros autores como Fernndez, (l994) en su libro: Las tareas de la profesin de ensear y Delors, (1996) en su libro: La educacin encierra un tesoro. Hay tres formas de sugestionar en el aula para atacar estas barreras: 1. La Sugestin psicolgica La presenta el maestro desde el punto de vista psico-teraputico, psicoprofilctico y emocional. La comunicacin que recibe de sus alumnos no es analizada ni criticada en forma directa. l corrige los errores de sus estudiantes sin sealar a aquel alumno que se equivoc, ni con la palabra ni con el gesto. 2. La Sugestin Didctica o Instruccional La presenta el maestro bajo las diferentes formas deliberadas, que tiene para ensear el material didctico, es parte de la pedagoga en nuestras aulas. 3. La Sugestin Artstica El Maestro la presenta utilizando la imagen y el color en afiches u otro medios visuales para que el perceptor capte el aprendizaje, segn las posibilidades tan atractivas que ofrecen los artistas y tan olvidadas en el aula. Principios de la Sugestopedia La Sugestopedia como mtodo, se caracteriza por tener principios; los ms tiles se resumen aqu en tres: 4 La unificacin del consciente con el sub- consciente 5 La paradoja cuerpo relajado-mente alerta 6 El potencial de reserva de la mente 7 Primer principio de la Sugestopedia La unificacin del consciente con el sub- consciente La unin del consciente con el sub- consciente conforma el primer principio de la Sugestopedia (Lozanov ,1978). Nuestro ser est integrado por la mente consciente y la subconsciente. A pesar de ser pares opuestos, buscan la unidad. La mente consciente corresponde al cerebro lgico o hemisferio izquierdo y la mente subconsciente al

3 cerebro creativo, intuicin, o hemisferio derecho. A esta mente subconsciente se le conoce tambin, como el Genio Interno. Max F. Long (1984) lo ha bautizado con un nombre propio: George. Los indgenas de Hawai lo llaman el Yo escondido , sus rituales les ayudan a entrar en conversacin con este Yo Interno para encontrar repuestas a sus problemas. El concepto del Genio Interno, (vase figura 1.6) es una de las herramientas ms importantes que un Maestro puede ensear a un alumno. Es una manera de personificar una funcin de la mente. Las caractersticas de este Genio son las siguientes: Su lenguaje es la imagen No establece diferencia entre la fantasa y la realidad Es programado por la imaginacin y el pensamiento Es un sirviente generoso Est a tu servicio las 24 horas Trabaja an cuando ests dormido Transforma el pensamiento en realidad: un pensamiento negativo, es una realidad negativo un pensamiento positivo, es una realidad positiva El subconsciente trabaja con la imaginacin y muchas veces enva las respuestas cuando soamos, meditamos o estamos en silencio. Estas respuestas enviadas en los sueos o en los momentos de tranquilidad y relajacin son muy rpidas; por ello es tan importante tener siempre a mano una libreta y algo con qu escribir, para anotar las claves o respuestas percibidas. La imaginacin creativa es uno de los grandes poderes del hombre exitoso ( Pale,1952). Los transformadores del mundo han trabajado con este subconsciente. Mozart, sostena que sus inspiraciones musicales se formaban con el soar despierto. Newton, resolva la mayora de los problemas mientras dorma. Segundo principio de la Sugestopedia Cuerpo Relajado - Mente alerta La paradoja del aprendizaje acelerado: cuerpo relajado - mente alerta, habla de la necesidad de ensear al alumno a relajar la mente para disminuir los niveles de angustia y de estrs; agentes causales de la tensin psicolgica que padece el estudiante ante un examen o una dificultad de aprendizaje. Los investigadores que acreditan el uso de la relajacin en el aprendizaje son muchos: Lynn (1984); Schuster y col. (1978); Gamble,(1981, 1982); Barzakov, (1982). Un ambiente tranquilo, respiracin abdominal, msica y tono de voz son los ayudantes del Maestro para alcanzar esta paradoja. Los tipos de lenguajes ms comunes para la sugestin son verbal y corporal. El buen narrador modula la palabra en tres tonos: 1. El grave para dar la seal de alerta y despertar al consciente, puede imaginarse la forma de este tono como una montaa 2. El tono normal es equivalente a un valle; el uso exagerado de este tono puede llevar hacer una clase montona y aburrida. 3. El tono sugestivo equivale a un susurro, el maestro baja la voz y la modula para llevarla al plano del despertar del subconsciente; es en este tono en donde se le programa con frases benficas para la salud, el estudio y el trabajo. Los padres tenemos el don, o la desventura, de ser los sugestionadores ms potentes con la palabra y los gestos. En la infancia, programamos la mente sub- consciente en

4 sentido positivo,ayudando al hijo a ser un ganador; en sentido negativo, convirtindolo en un perdedor. La sugestin corporal est representada por la postura fsica del cuerpo, los gestos, el contacto visual y la mmica. Este lenguaje es una herramienta potente. El nio aprende en un 50 por ciento con las expresiones faciales, en un 38 por ciento con la entonacin de la voz y en un 12 por ciento con el lenguaje verbal montono (Rose, 1985, Jensen, 98). Tercer principio de la Sugestopedia Uso de los Talentos Ocultos Lozanov define la sugestin como un factor constante de la comunicacin que al trabajar con la mente sub- consciente crea condiciones para traer al consciente, a la razn las reservas funcionales de la mente. l utiliza el adjetivo constante para denotar que la sugestin est presente siempre en el binomio maestro- alumno o madre- hjja. El trmino reservas funcionales denota los talentos que tenemos en reserva y esperando a ser desarrollados. Uno de ellos es la creatividad otro la memoria, la cual puede ser aumentada de dos a cinco veces en relacin a lo normal (Lozanov, l978; Schuster y Ginn, 1978). Otro talento en reserva es la capacidad de sanar a nuestro cuerpo con ayuda de la mente y el poder de la sugestin positiva Lynn, (l984). Uno de los ayudantes mas poderoso en aflorar las reservas de la mente es la msica barroca o contempornea que utiliza compases lentos para armonizar la mente con el cuerpo. Msica, Maestro! La msica es el mejor ayudante que tiene el maestro para unir las dos mentes, la consciente y la subconsciente, para alcanzar la paradoja: cuerpo relajado-mente alerta y crear condiciones favorables para que emerjan los talentos ocultos. La msica barroca, o " pasiva ", es la apropiada para la respuesta de relajacin, Render y col. (1984); se escucha a un volumen bajo y puede ser sustituida por la msica contempornea suave (vase discografa). Los movimientos lentos, adagio y largos, facilitan la disminucin del ritmo cardaco llegando la frecuencia a un promedio de 60 latidos/minuto. Este estilo de msica, facilita la aparicin de ondas Alfa - media de 10 ciclos/seg. - caracterstica de la respuesta de relajacin (Webb & Webb, 1990). En este nivel consciente se pueden mejorar memoria y hbitos, entre ellos los de estudio. A la msica clsica y pre-romntica se les considera como activas por estimular la energa del cuerpo. Escuchar un fragmento del concierto No. 5 de piano de Beethoven o el Cascanueces de P. Tchaikovsky es eliminar la fatiga y el estrs; es hacer activa la imaginacin y aumentar la motivacin. La combinacin de los elementos musicales, volumen, instrumentos y compases ayudan al escucha a alcanzar la paradoja del aprendizaje: el alerta-relajado. Bancroft, (1976) hace el siguiente comentario de la msica seleccionada por Lozanov: desde el punto de vista de la Sugestopedia, ciertos ritmos contrastantes, melodas e instrumentos, contribuyen a ciertos estados de relajacin, y por consiguiente, aumentan el nivel Alfa accediendo a las potentes capacidades de la reserva de la mente, favorecen la memoria y el repaso, mas all de las experiencias normales ". Los trabajos de Ohno ( l986 ), han sido importantes para demostrar cientficamente el efecto de la msica en el cuerpo. Su descubrimiento lo llam " El

5 Secreto Primordial "; un vnculo entre la msica y la qumica de los genes. El Acido Desoxirribo Nuclico (ADN) componente qumico de los genes es el responsable de todas las caractersticas heredadas y rige el principio de recurrencia repetitiva de los seres vivientes. El doctor Ohno tradujo la qumica bsica del ADN en notas musicales; compuso piezas musicales de genes provenientes de clulas sanas y enfermas-cancerosas; stas ltimas eran sombras, y la msica disonante, parecida a la Marcha Fnebre de Chopin. Los genes de la enzima de la lactosa, simple azcar de la leche, producen una msica con una meloda parecida a las canciones de cuna. El tema que se obtuvo fue grabado por un violinista y es utilizado en Kindergarten de Tokio, para dormir a los nios a la hora de la siesta . El mtodo que l ha creado para relacionar la qumica de los genes con las notas musicales se basa en las relaciones de los pesos moleculares de las bases pricas y pirimidnicas que componen al ADN, con la posicin de las notas en el pentagrama. En su modelo, las molculas de bajo peso molecular ocupan posiciones superiores y las de alto peso, posiciones inferiores en el pentagrama. Ohno cree que una forma bsica cuantitativa de la msica podra ser el idioma a travs del cual los genes algn da pudieran comprenderse. Llevando a la prctica este conocimiento cientfico, ahora el Maestro tiene a su disposicin los siguientes tipos de Msica (vase discografa): 1. Msica para la relajacin 2. Msica para facilitar la concentracin 3. Msica para activar la energa y explicar una clase. 4. Msica para Visualizar e Imaginar 5. Msica para Nios de edad 6-12 La Sugestopedia, camino del cambio Hace ms de diez aos, la vida me present un cambio con lo ms querido y lo ms doloroso para una madre: un hijo. El ms pequeo de mis tres hijos tena 7 aos cuando present un problema moderado de aprendizaje. Este hecho desencaden cambios profundos en mi vida profesional, y personal estremeciendo la raz ms profunda de mi interior. En ese ao estaba terminando mi investigacin en Neuro-farmacologa para ascender al ltimo escalafn universitario: Profesor Titular, en la Facultad de Medicina de la Universidad Central de Venezuela. Mi ego estaba contento y baado en agua de rosas, pues alcanzaba ese status acadmico a una edad muy temprana - 43 aos. El requisito era escribir una tesis y ser Doctor, ambos los tena; cuando todo estaba listo para el ascenso se present en mi vida un alto en el camino. Criar y educar a tres hijos trabajando a dedicacin exclusiva en Investigacin y Docencia era muy exigente. Lograr mantener el equilibrio entre el trabajo y la familia, a veces se converta en una amenaza. El estrs negativo, la angustia y el sentimiento de culpa atacaban a mi mente y a mi cuerpo; sintiendo cada vez ms que ser madre a medio tiempo pudiera ser una gran mentira y que cuando se cran tres hijos, se es madre a tiempo completo sin importar si se trabaja no. Mi marido y yo tenemos muchos aos compartiendo la empresa ms difcil: el matrimonio. La calidad del tiempo y el mucho amor son algunos de los valores en nuestra familia. Creamos ser padres excelentes sin desatender a las exigencias de

6 nuestras profesiones. Para nuestro hijo la realidad fue otra cuando present el problema. Las manifestaciones psicosomticas de su estrs aparecieron conjuntamente con su bloqueo de aprendizaje de lecto-escritura. Al leer frente a sus compaeros, desencadenaba dolores de barriga, de cabeza y hasta fiebre. Los nios, como nosotros los adultos, sufren de la enfermedad de este siglo: el estrs. Muchas madres remediamos algunas veces esta situacin llevndolos al pediatra, pero fallamos la mayor parte del tiempo porque no sabemos cmo solucionar el problema cunta falta hacen las escuelas de madres y padres ! En ellas hubiese encontrado ayuda para responder a estas inquietudes. La psicloga de la escuela especializada en problemas de aprendizaje evalu a mi hijo y se convirti en su defensora; me cit para ver los resultados de las pruebas y me dijo que el problema no es de origen orgnico sino de tipo emocional. Barreras como el miedo y la inseguridad en s mismo, bloquean las facultades de su cerebro. Su hijo slo necesita una medicina para su tratamiento, sta no se puede comprar en la Farmacia. Los nicos capaces de fabricarla, son sus padres; la medicina se llama: Tiempo para Guille. Sentarse a su lado cuando l est escribiendo sus tareas y escuchar sus lecturas es aumentar su estima y autoconfianza. Combinar el Amor con la Paciencia, es encontrar la vacuna que le garantiza a su hijo la seguridad . Destrezas importantes como leer y escribir, localizadas en la corteza, estn estrechamente conectadas con otra parte del cerebro medio, asiento de todas nuestras emociones . Al salir del colegio, por mi mente pasaban tormentas de ideas y destellos galopantes de mi vida. Fu un da muy oscuro, en el que era como caminar por un tnel sin fin. Qu estaba pasando con mi papel de madre? Tena que hacer un alto en el camino y reflexionar. Llam a mi esposo y le dije que conversramos sobre esto. Era una emergencia y el paciente, su hijo. Compartimos ese momento de tristeza y atamos cabos sueltos en el desempeo de ser padres educadores. De all salimos comprometidos a cambiar y a transitar juntos el nuevo camino. En ese momento de mi vida yo tambin pasaba por una encrucijada profesional el cambio de Curriculum en la Facultad. Un rgimen semestral sustitua al anual y esto significaba para m quitarle tiempo a la investigacin bsica: la neurotransmisin en el cerebro de ratas recin nacidas. Esta parte interesante de mi profesin se esfumaba, y apareca el otro problema, el de mi hijo. Un maestro me ense que detrs de una paradoja hay una verdad. En mi caso, tena la paradoja tan clara como la luz del da: Ser docente y tener un hijo con problemas de aprendizaje . Otro maestro, de Aikido arte marcial- me regal la verdad que complementaba la paradoja: Todo cambio se da a travs de la accin. Solucionar el problema de Guille era algo tan vital para m como respirar. Era mi propia vida y deba actuar ya! Cambios, como el de pasar de la inteligencia lgica a la emocional, de la ciencia al arte y de la educacin universitaria a la bsica, eran mis nuevas metas. La fuerza y la energa que me ayudaron a vencer en esta batalla, donde el nico enemigo era yo misma, fueron las del amor de madre. Un largo camino me esperaba con nuevos retos y nuevos aprendizajes. Llega la Luz Una tarde, cuando mi hijo practicaba Judo y yo terminaba de corregir exmenes de Farmacologa, se me acerc el padre de uno de los nios y se present, su nombre, Marco. l comenz la conversacin que ms tarde sera como la luz de la esperanza: Deduzco que usted es profesora o Maestra, por lo que hace en este momento . De all

7 pas a preguntarme sobre algo muy lgico para l, conoce el mtodo de Sugestopedia utilizado para acelerar el aprendizaje ? Mi respuesta fue negativa. Su cara fue de asombro e imagino que sus neuronas comentaran esta paradoja: una docente que no conoce la base de la comunicacin en la relacin maestro alumno: la Sugestin. Me seal a su hijo de 9 aos y me cont el problema que padeca: falta de atencin e hiperquinesia. Me hice auto-didacta del mtodo Sugestopedia, a pesar de ser empresario, porque aqu en Venezuela todava no se aplica en la Escuela; este mtodo me ayud a salvar a mi hijo. Escuch los maravillosos resultados que obtuvo con su hijo e hice esta reflexin: no es curioso que dos padres que tienen un problema similar se encuentren sin estar citados? Carl Jung tocaba a mi puerta con su teora del inconsciente colectivo: Nada es casual. El Maestro aparece cuando el alumno est preparado. Entonces me pregunt: Qu estoy esperando para comenzar? Al da siguiente me fui a su biblioteca y sal con una informacin valiosa. La motivacin me hizo devorar muchos libros; tambin me hice autodidacta del Mtodo Lozanov o Sugestopedia, Marco fue mi maestro, gua y amigo en esta primera etapa del camino. El tratamiento para Guille fue realizado a partir de la Sugestopedia. Adapt el mtodo para mi hijo de 7 aos, originalmente diseado para trabajar con el adulto. Una tarde con Guillermo El tratamiento que di a mi hijo Guille lo elaboraba semanalmente de acuerdo a sus necesidades; trabajbamos un mnimo de cuatro das por semana. En la tarde, dedicbamos media hora para los ejercicios de la mente subconsciente, relajacin, visualizacin y programacin del Genio y una hora para los de la mente consciente, lectura o escritura. Los ejercicios de relajacin e imaginacin guiada, los elaboraba de acuerdo a la barrera que queramos derribar esa semana. Mis tonos de voz seran los conductores de la mente de mi hijo; practicaba la sugestin grabando mi voz en un cassette para auto-evaluarme y mejorar la enseanza con la ayuda del canal auditivo. Hacer el hbito de modular la voz en tres tonos no fue fcil; tuve que practicar mucho mis grabaciones, para poder despertar ese potencial que tenemos los docentes en reserva y que nadie nos ensea a desarrollar. Utilizar el poder del Genio Interno lo tomamos muy en serio; segu las instrucciones de los Maestros, Lozanov y Jung, para demostrar su utilidad y darle autoconfianza a Guille. Leyendo cuentos, estimulaba su imaginacin. La Lmpara de Aladino fue el material de apoyo ms importante para explicar el concepto del Genio Interno. La analoga entre la lmpara y el cerebro, me permiti frotar el lado derecho de la cabeza para ensearlo a entrenar cada vez que necesitaba de su ayuda. El primer ejercicio fue ir a conocerlo; con su imaginacin vol y visit al maestro Joda, protagonista de la pelcula ms admirada por l: La guerra de las Galaxias. Joda le ayud a bautizar su Genio Interno con el diminutivo de su nombre - Guille. La Imaginacin fue mi ayudante ms importante. As como el autor de la pelcula La Historia sin Fin, utiliz la capacidad imaginativa de un nio para salvar al mundo, del mismo modo, lo hice con Guille. Uno de los juegos preferidos de mi hijo era utilizar la espada de la guerra de las Galaxias para vencer el miedo a leer en pblico; nadie poda derrotarlo cuando usaba este smbolo. Otro juego era convertir sus muecos de La guerra de las Galaxias en actores que representaran a sus amigos y con ellos practicaba el romper la barrera del miedo a la hora de leer.

8 Cundo Programar la Mente Subconsciente ? El momento ms importante para programar la mente subconsciente - el Genio Interno - es antes de dormir. Despus de rezar y leerle un cuento, su pap y yo nos alternbamos para susurrarle al odo afirmaciones como stas: 1. Soy especial y nico 2. Guillermo, si puede leer bien 3. Soy valiente 4. Guillermo s puede escribir en el pizarrn 5. Me gusta aprender a escribir 6. Quiero a mi colegio 7. Mi Maestra es chvere (expresin que denota una persona amistosa, alegre y comprensiva) Hacamos el cierre de las afirmaciones confirmando nuestro amor y apoyo, utilizando una frase como sta: Papi y Mami me quieren mucho; la repetamos siempre al final de las afirmaciones seleccionadas; no ms de tres por noche. En todos los ejercicios, conscientes o subconscientes, haba un ingrediente que no poda faltar; era un equivalente al azcar. Todos eran endulzados con amor. Creo que los milagros se dan cuando hay dos cosas: la fe y el amor. A ellos les agregu la lgica y la creatividad y en corto tiempo vi el resultado de nuestro trabajo. La fe en Dios y en todo lo que haca por mi hijo, fue la receta del xito. En tres meses, Guillermo haba mejorado mucho la barrera ms importante: el miedo - a la hora de leer en pblico- haba sido la primera en ser derribada. Sus manos ya no sudaban cuando tena que escribir sus tareas. Ahora, ir al pizarrn era fcil para l. La Maestra reconoci su mejora acadmica y las calificaciones comenzaron a subir en forma progresiva. La psicloga y la directora se interesaron por la eficacia de este mtodo, la Sugestopedia, tanto, que despus se aplicara en su Escuela. El trabajo lo continu por seis meses y en este tiempo no slo ense, sino que aprend mucho con mi maestro: un nio de siete aos, Guille. El Joven Guillermo Desde aquella tarde, han transcurrido ms de diez aos. Guillermo, es un joven seguro en sus estudios y con elevada auto-confianza. A la edad de 17 aos gan las Olimpadas de Qumica, a nivel Nacional. Sigui la carrera de Ingeniera Qumica en la Universidad Simn Bolvar, centro universitario de exigencia prominente, en ramas de las Ciencias. En su segundo ao de carrera, gan un premio de la Industria Petrolera Venezolana por alcanzar el quinto ndice acadmico de la Universidad. Guillermo se gradu de Ingeniero Qumico, Cum, Laude y contina utilizando las tcnicas de estudio aprendidas cuando nio. Mi hijo es el mejor aval de mi trabajo como madre-docente. El mtodo utilizado con mi hijo lo enriquec con otras teoras de aprendizaje y lo experiment en nios, jvenes universitarios y adultos. De all naci un Nuevo Mtodo de enseanza - aprendizaje, razn y corazn de este libro, despus de Guille. De la Teora a la Practica Recordemos que la Sugestin es un factor constante de la comunicacin que trabaja con la mente subconsciente, creando condiciones para traer al consciente las reservas funcionales de la mente. El adjetivo constante denota que la Sugestin est siempre presente en el binomio: Alumno - Docente

9 Los ayudante mas importante para el Maestro en la aplicacin de la sugestopedia son el tono de voz, lenguaje corporal y msica; de esta ltima se anexa una discografa para facilitar la aplicacin de la msica en el proceso de ensear- aprender, el docente tambin puede utilizar la msica folklrica que cumpla los requisitos de relajar o activar la mente. Caractersticas del buen Sugestopedia Uso de los tres tonos de voz: fuerte, normal y suave cuando esta explicando una clase. Uso de la slaba s en la comunicacin con sus alumnos Ejemplo de frases utilizadas: Tu SI Puedes entender Ingls Los lenguajes corporales como postura, gestos, contacto visual, mmica son congruentes con los verbales: El Alumno Aprende en el siguiente orden de lenguajes, utilizados por el Maestro : 50% con el Lenguaje Corporal 40% con la Entonacin de la voz 10% con un Lenguaje verbal montono Ejercicio de Sugestopedia La aplicacin de la Sugestopedia en el aula se puede observar en los tres momentos utilizados para explicar un tema u objetivo. Al inicio de la clase en la mitad y final de la misma. 1- El Inicio de la clase equivale a la presentacin del tema u objetivo. La msica que se recomienda para este momento es la utilizada para relajar mente-cuerpo,tal como la de compases lentos. Msica Barroca o de la Nueva Era. Ejemplo: El Invierno de las 4 Estaciones de Vivaldi de la o Camino de Seda de Kitaro (ver discografa) Aqu el docente puede utilizar frases benficas que ayuden al estudiante a entender la materia como" T u S P u e d e s e n t e n d e r l a s m a t e m t i c a s La Mitad de la Clase equivale a la explicacin del tema. El sugestopeda procura utilizar en su exposicinlos tres tonos de voz y puede ayudarse con un tipo de msica que facilite el estado de atencin del alumno, como un fragmento del Concierto No.1 de Piano de P.I. Tchaikovsky, (vase discografa). El cierre de la clase se puede hacer con una visualizacin del objetivo explicado. Ayudndose con la msica que estimule la imaginacin del alumno; por ejemplo. La Danza de las Horas de Ponchielli ( vase discografa). Beneficios de la Sugestopedia: Relajacin mental y corporal Uso de las capacidades de reserva de la mente Aumento la Memoria Facilita la Solucin de los Problemas Aumenta la Creatividad Acelera el Aprendizaje entre 2-5 veces lo normal

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DISCOGRAFIA Webb T y Webb D (1990). 1.Msica para la relajacin. Albinoni, Barber Bach J.S, Bach C.P Beethoven, Brahms, Corelli, 3, 8, 5, 9 Couperin, Hndel, Halpern, Kitaro, Kobialka, Rameau, Vivaldi, Winston, Schwakie, Adagio. Adagio Sinfonas en D y C; Sinfona en g, Op. 6 N 6 Coral Preludio en A, y Preludio y Fuga en g Fantasa en G, Tro en d minor; Variaciones Cannigas y Toccata Sinfona # 2 para Orquesta de Cuerdas Concierto para Violn en D Concierto para Violn en D, Op.77 Concerti Grossi Op. 4, 10,11, 12; Concerti Grossi Op. 6, N s Sonata en g Concierto para Organo y Orquesta La Msica de Agua; Concerto Grosso, Opus 3, N 1, 2, 3, 5 Spectrum Suites I y II; Ancient Echoes Silk Road Dream Passage; Fragrances of a Dream Piezas para Clavecn N 1, 5 El Invierno de Las Cuatro Estaciones December You are the Ocean; Heaven on Earth

2. Msica para facilitar la concentracin. Bruch Copland Debussy Halpern-Kelly Lee Stlvell Rachamaninoff Wagner Fantasa Escosesa Ciudad Calmada y Primavera en los Apalaches Claro de luna Ecos antiguos Espacios celestalies para Koto Renacimiento del arpa cltica Segunda Sinfona, Adagio, 3r. Movimiento La estrella vespertina (de la opera de Tannhauser, Wagner)

3. Msica para activar la energa y explicar una clase. Beeethoven Brahms Chopin, Haydn, Mozart, FLAT Concierto de piano No.5 Concierto de piano No.1 Valses Sinfona No 67 y 69; Conciertos, Violn, No 1 y 2 Sinfona No 35 en D; Concierto para Piano No 18 EN BDanzas Alemanas; Concierto para Violn No 7 en D

11 Rossini St.Saens Tchaikovsky, movimiento) Verdi Guillermo Tell. Sinfona No.3 (ltimo movimiento) Concierto para Piano No 1; Sinfona No.5 (ltimo Marcha Triunfal ( de la opera Ada)

4. Msica para Visualizar e Imaginar Beeethoven, Berlioz Debussy Dvorak Holzt Liszt Ravel Schuman Strauss Stravinsky Tchaikowsky Wagner V. Williams Sinfona No. 6 (Pastoral) Sinfona Fantstica El Mar; Nocturnos; La Catedral Sumergida Danzas Eslavas Los Planetas Rapsodias Hngaras Dafny & Cleo (Suite No2) Sinfona No.1 ( La Primavera) Vals : Danubio Azul El Pjaro de Fuego Obertura de Romeo y Julieta y Nada ms que un Corazn Solitario. La Estrella de la Noche ( Opera de Tannhuser) Sinfona de la Antrtida

5.Msica para Nios de edad 6-12 (til para estimular la creatividad) Beethoven Diamond Harsany Haydn Herbert Holzt Hopkins Mozart Ponchielli Poulenc Prokofiev Ravel Rimski-Korsakov St.Saens Tchaikovsky Danzas Germanas Juan Salvador Gaviota La Historia del Pequeo Sastre La Sinfona de los Juguetes La Marcha de los Soldados de Juguetes Los Planetas Juan y el Mago de la Msica Sinfona No.41 La Danza de las Horas La Historia del Elefante de Babar Pedro y el Lobo Suite de la Mam Ganza Scheherezade Carnaval de los Animales. Overtura, 1812

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Cuando se tiene un hijo, toda risa nos llena, todo llanto nos crispa, venga de donde venga cuando se tiene un hijo, se tiene el mundo adentro y el corazn afuera. Cuando se tiene un hijo, se tiene al hijo de la casa, y al de la calle entera se tiene al nio blanco que carga la negra y al nio indio que carga la india y al nio negro que carga la tierra ..." Los Hijos Infinitos Andrs Eloy Blanco (Poeta Venezolano)

"Un nio es empuar en una mano Una fortuna en chocolate Y es el pasar de un segundo de la tristeza a la alegra es ordenarle a la seora escoba que nos lleve a pasear hasta la luna. Un nio es negociar la compra de un castillo y pagarlo en canicas. Un nio es gritarle a otro nio mi padre es el mas grande lo sabas?" Un nio Rafael Godoy (Mdico-Pediatra Venezolano)

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