LA MEJORA DEL CLIMA ESCOLAR A TRAVS DE LA PARTICIPACIN DE LA FAMILIA EN EL CENTRO

Juan Carlos Rico Leonor ricoleonor@gmail.com

PALABRAS CLAVE Comunidad de Aprendizaje, convivencia, atencin de la diversidad, participacin familiar, disminucin de conflictos, innovacin curricular, mejora clima escolar.

RESUMEN Se pretende mostrar como a travs del compromiso de una Comunidad Educativa convertida en Comunidad de Aprendizaje se consiguen objetivos como mejorar la convivencia, sensibilizar al alumnado y profesorado, aumentar la participacin familiar, facilitar la integracin, la coeducacin y desarrollar la igualdad en la diversidad, disminuir los conflictos, mejorar el clima escolar, innovar el currculo e integrar las competencias bsicas. La realizacin de actividades como la de Grupos Interactivos y las Tertulias Dialgicas en el aula, permiten una metodologa colaborativa y grupal. Con la presencia de voluntariado compuesto por padres, madres, o estudiantes, se facilita la igualdad y la coeducacin . Se innova el currculo con ejercicios en los que los contenidos a tratar estn integrados en tareas de las competencias bsicas social y ciudadana, cultural y artstica y autonoma personal y emocional.. Han aumentado los compromisos y la participacin de las familias en las aulas, han mejorado los resultados del alumnado integrado. han disminuido los conflictos entre el alumnado y hay un mejor clima relacional entre todos los sectores.

1 Introduccin 2 Anlisis contextual. 3 Objetivos para la Convivencia en el Proyecto Educativo. 4 Metodologa y Actividades. 5 Evaluacin y resultados 6 Conclusiones 7 Bibliografa 1. Introduccin El Clima escolar es uno de los factores clave de mejora en la calidad educativa y el xito escolar del alumnado. El tratamiento de variables como la convivencia en las aulas, la diversidad y la integracin escolar a travs de planes innovadores en el mbito curricular y programas de xito como el de Comunidades de Aprendizaje, que ponen en marcha nuevos mtodos y actividades colaborativas y la participacin de la familia y voluntariado de diversa procedencia en las mismas, favorecen sin duda, como se ha demostrado en este Centro la mejora de dicho factor. 2 Anlisis contextual No es el CEIP Fernando Feli un Centro tpico como la gran mayora de los que desarrollan programas como el de Comunidades de Aprendizaje. Un porcentaje muy alto de Centros que se han convertido en Comunidades de aprendizaje, partieron de un contexto social desfavorecido con un alto ndice de familias desestructuradas, con un bajo nivel cultural y de baja insercin social y bajos resultados en la pruebas de evaluacin de diagnstico. Por el contrario

este Centro rene unas caractersticas que se pueden catalogar de normalizadas. Es por ello por lo que esta experiencia puede servir de ejemplo para extrapolar e implementar en contextos similares el desarrollo de estas prcticas que la comunidad cientfica internacional ha reconocido de xito (Programa INCLUD-ED, Informe presentado en 6 de diciembre de 2011 ante el Parlamento Europeo). Hago un breve anlisis del contexto del CEIP Fernando Feli. Es el nico Centro educativo de Infantil y Primaria de la localidad sevillana de Gerena, que tiene unos siete mil habitantes. Las caractersticas socio-econmico-culturales siguen el patrn tpico de los Pueblos del segundo anillo de extensin de Sevilla, esto es, poblacin dedicada en un porcentaje significativo, 60%, al sector servicios, de un nivel cultural medio. Tiene una identidad propia y una raigambre cultural singular y muy til desde el punto de vista turstico y

educativo. Adems, rene una serie de elementos y factores medioambientales (corredor verde del Guadiamar) muy interesantes para el tratamiento de la transversalidad como elemento de integracin del currculo global. Histricamente, la escuela ha sido un elemento vertebrador social en la

localidad. Pero la existencia de cuatro edificios escolares condicionan el funcionamiento y dificultan las tareas organizativas, Una situacin que ha marcado enormemente el desarrollo de la actividad escolar e impide una coordinacin similar a la de centros de su tamao. La Direccin del centro ha tratado en las dos ltimas dcadas de unificar criterios, alcanzar consensos y fomentar principalmente la lnea de formacin 4

en las nuevas

tendencias de cambio educativo a travs de procesos de

innovacin y planes de mejora, en el desarrollo de un Plan de Centro, con un Proyecto Educativo en el que estn muy bien definidos Programas como el de Calidad. Desde 2002, el Plan de Apertura de Centros, supuso la apertura del centro a la comunidad, Desde 2003, la implantacin de centro TIC (uno de los primeros 13 centros TIC de primaria en Andaluca) implicaba la programacin de estrategias de introduccin de las TICs en la prctica docente a travs de recursos y herramientas en el mbito del software libre y esto ha contribuido a una paulatina mejora en la alfabetizacin digital de los miembros de la

comunidad educativa, a hacer una escuela democrtica en la sociedad de la informacin ( Rico Leonor, Juan Carlos), con la participacin de las familias en la plataforma HELVIA http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centrostic/41002116/helvia/sitio/ a niveles formativo y de informacin y consulta. Adems de estos dos proyectos pioneros, se han diversificado prcticas docentes encaminadas a otros mbitos transversales, tales como la Convivencia y la Paz, a travs de un Plan Intercentros con el IES Gerena como Escuelas de Paz. En el curso 2008/09 este Proyecto genera la

aprobacin por el claustro y el C. escolar de la participacin en una fase de formacin y sensibilizacin para convertirnos en Comunidad de Aprendizaje en base a las lineas expuestas por Jose Ramn Flecha Garca. Desde el curso 2010/11 estamos participando en el Proyecto COMBAS del IFFIE para la integracin de las Competencias Bsicas en el currculo, con el propsito de innovar nuestras prcticas a travs de Unidades Didcticas 5

integradas en las que las secuencias de contenidos por TAREAS . Esto nos facilita la programacin de secuencias didcticas en todos los ciclos que priorizan objetivos didcticos de algunas competencias bsicas como la digital, la social y ciudadana, cultural y artstica, digital y la autonoma personal emocional. . 3 Objetivos para la convivencia y la igualdad en el Proyecto Educativo. Se centran en sensibilizar a los diferentes sectores de la comunidad, alumnos/as, profesores/as y madres/padres sobre el beneficio del aprendizaje colaborativo en las aulas con la presencia de voluntarios, mejorar el tratamiento de la diversidad a travs de nuevos mtodos y actividades como la de agrupamientos heterogneos, innovar en la integracin de las

competencias bsicas tratando rutinas o ejercicios que aborden indicadores actitudinales y valores, facilitar la participacin de las familias en las aulas y los rganos de representacin y gestin del Centro, fomentar las relaciones interpersonales a travs de la inclusin del programa de Comunidades de Aprendizaje como eje educativo y preventivo en los planes de convivencia y de igualdad. En el Proyecto Educativo aparecen estos objetivos: 1. Innovar en la forma de aprender pues, las caractersticas de nuestros alumnos y alumnas y su entorno social requiere una visin sociocognitiva del proceso de enseanza-aprendizaje. Unos alumnos y alumnas educados en la cultura de la familia tradicional, donde las tradiciones, las costumbres y la 6

historia local tienen una gran influencia en la vida cotidiana; donde se produce una identificacin fuerte con las races culturales, con las caractersticas sociales y la cultura del pueblo. En este sentido, tiene mucha importancia el tratamiento de los intereses comunes y los aprendizajes previos. - Nuestra propuesta educativa persigue metas como: Potenciar la insercin del alumnado en el mbito social y cultural en el que viven. Fomentar en el alumnado la solidaridad y el aprecio por el trabajo compartido, propiciando una enseanza creativa donde la iniciativa del alumnado y el estmulo por parte del profesorado tengan un papel fundamental. Integrar en el Proyecto Educativo las acciones necesarias que permiten mejorar y defender la calidad del medio ambiente Velar porque los contenidos de enseanza que se imparten guarden una esencial conexin con las realidades, problemas y necesidades de la poblacin y por tanto a la competencia bsica social y ciudadana. Atender y prestar especial atencin a la diversidad de los alumnos y alumnas con respecto tanto a sus capacidades fsicas e intelectuales como a sus

diferencias en relacin a su cultura o religin, adoptando distintas medidas entre las que se encuentra incorporarse al programa educativo de integracin del alumnado con necesidades educativas especficas en grupos heterogneos e interactivos. Potenciar y fomentar entre sus alumnos y alumnas una actitud investigadora 7

crtica, abierta y curiosa que, mediante la

comunicacin y el trabajo

colaborativo. Estimular una metodologa activa y participativa. Favorecer dentro de sus posibilidades, el perfeccionamiento del profesorado , estableciendo los cauces oportunos para que esta formacin se pueda llevar a cabo, y facilitando la creacin de Grupos de Trabajo y la formacin en centro. Convivencia en igualdad y tolerancia En este plano, la convivencia es el elemento fundamental del clima escolar y las relaciones interpersonales y nos guiamos por los siguientes propsitos. Potenciar la participacin, la comunicacin y miembros de la comunidad educativa. Desarrollar una educacin que valore el respeto a los derechos y libertades fundamentales de todas las personas que lo integran, sin discriminaciones por razones de sexo y se encaminada a la superacin de los tradicionales roles entre hombres y mujeres. Asimismo, estimular la participacin de la mujer en la vida cultural del pueblo y en el mundo laboral. Orientar profesional y vocacional a su alumnado. Para ello, establece los canales de actuacin adecuados asesorando en este sentido al alumnado y a sus familias. Nuestra Escuela est abierta y potencia la participacin para: Garantizar la participacin de todos los miembros de la comunidad educativa en su control y gestin a travs del Consejo Escolar. el dilogo entre todos los

 Desarrollar cauces estables de participacin de padres y

madres, del

profesorado y del alumnado, estimulando la actuacin como VOLUNTARIOS y COLABORADORES. Establecer canales adecuados para la atencin a las familias y al alumnado que as lo deseen, estableciendo un horario de tutoras consensuado y que favorece la participacin. Fomentar las relaciones sistemticas de colaboracin y coordinacin con los servicios y entidades externas al mismo, especialmente con el Ayuntamiento y sus servicios sociales, sanitarios. Impulsar la existencia de relaciones con otros colegios de estimulando la participacin instalaciones. 4 Metodologa y Actividades Para la consecucin de estas fines u objetivos, las estrategias metodolgicas utilizadas se centran en . La participacin democrtica de la Comunidad Educativa mediante la participacin en los rganos de gestin y colegiados. Se realizan continuas campaas de divulgacin de la AMPA y de los representantes de padres y madres en el Consejo Escolar . La intervencin de familiares, padres, madres, abuelos en las actividades complementarias y en actividades divulgativas y formativas en las aulas. A travs de captacin de voluntarios colaboradores en asambleas y reuniones de otras entidades y la zona,

asociaciones, de sus

dentro del plan de accin tutorial. . La participacin de voluntariado en la aulas a travs de GRUPOS INTERACTIVOS o presentacin de experiencias por parte de familiares en las aulas como recurso didctico del contexto institucional y familiar, insertadas en Proyectos o tareas competenciales.. . La formacin del Profesorado en aprendizaje por Proyectos, en la integracin de las CC.BB., en Comunidades de Aprendizaje y la de Voluntarios que colaboran en la realizacin de las actividades en las aulas. ACTIVIDADES: Se han desarrollado desde el curso 2008/09 : 1.- Sensibilizacin fase de los sueos en la que participaron alumnos/as, Padres y madres, profesores/as. Se contestaron preguntas como qu colegio queremos?, qu queremos ensear en las aulas?. cmo se aprende conviviendo y compartiendo en igualdad?. A travs de cuestionarios y entrevistas se establecieron y priorizaron deseos y necesidades. Se siguen haciendo fases de sensibilizacin al comienzo de cada curso con nuevos voluntarios en reuniones con la direccin y de profesorado en cursos formativos especficos. 2.- Formacin de Voluntarios/as y colaboradores/as a travs de charlas mensuales en las comisiones de voluntariado y cursos formales convocados por el CEP (Centro de Profesores). 3.-Participacin y accin tutorial: Presencia de los padres en la escuela como colaboradores en las actividades complementarias , por medio

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de asambleas y citaciones. 4.- GRUPOS INTERACTIVOS EN LAS AULAS. Es la actividad ms importante y que ha generado espectativas en toda la comunidad

educativa. Con su realizacin se han potenciado la participacin y la confianza familia-escuela..

Descripcin de un GRUPO INTERACTIVO: Se persigue: el tratamiento de la Integracin escolar desde la ayuda entre iguales, la innovacin curricular trabajando valores y cc.bb. Se trata de la programacin y desarrollo de tareas a travs de actividades que estando fijadas con un proceso similar a las cotidianas, es decir, tomando como base los mismos contenidos que estuviesen previstos en el desarrollo de las reas instrumentales, se llevan a cabo dividiendo la sesin en fases temporales y los ejercicios se realizan en grupos heterogneos con la presencia del Profesor/a y cuatro o cinco voluntarios/as. Se abre la sesin con la realizacin de las actividades de relajacin y control postural y se presentan las ventajas de alcanzar los valores mediante la lectura o el comentario de los adultos 11

voluntarios sobre los valores o las actitudes presentes en las cc.bb. Cada 15 minutos aproximadamente cada grupo de alumnos/as cambia de ejercicios. Adems de abordar los contenidos conceptuales y procedimentales a desarrollar de cada rea, se vigilan y destacan dos rutinas eje: 1 Objetivos del mbito de SER y CONVIVIR, de las competencias bsicas social y ciudadana, a partir de contenidos de VALORES como la colaboracin la solidaridad, y el respeto dentro del grupo. Se potencia la atencin del alumnado integrado mediante la ayuda en el grupo. 2 Tratamiento de la competencia de autonoma personal emocional que se trabaja a travs de ejercicios activos de relajacin o control postural y ejercicios pasivos a travs de aromaterapia (difusores con esencia de flores de Bach) y sonoterapia (solgfegios). Estas actividades se pusieron en marcha a raz de la realizacin de un Proyecto de investigacin en colaboracin con la Universidad Olavide de Sevilla sobre los cambios emocionales en el alumnado que se desarrolla ests actividades y el aumento del control,

afectivo, la autonoma y la autoestima, Se facilita la resolucin y el tratamiento de conflictos. 5.- Tertulias dialgicas mediante las que se fomenta el hbito lector a nivel familiar y escolar. Se realizan debates y tertulias con la intervencin de padres o alumnos/as de cursos superiores del propio Centro o de otros centros como el IES al que el nuestro esta adscrito. 6.- Presentacin de experiencias por adultos voluntarios o profesionales en las aulas.

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5. Evaluacin y resultados La evaluacin de un factor como el clima escolar se debe realizar desde una estrategia de anlisis triangulado, base de procesos de reflexinaccin de datos, a travs de una reflexin cualitativa sobre tres factores: MOMENTOS: Final de los cursos 2008/09, 2009/10 y 2010/11, coincidiendo con las memorias anuales o de autoevaluacin. SUJETOS: Profesorado, alumnado, familias y comunidad. .CONTENIDOS: Estado de la convivencia (nmero de conflictos, Absentismo, Porcentaje de participacin de voluntarios y colaboradores,. Asistencia a Tutorias. Los instrumentos utilizados son: Evaluacin en el Profesorado: Informe de progreso: Anlisis de los datos existentes en las memorias anuales y la de autoevaluacin sobre convivencia y participacin. Plantillas de observacin: participacin y planificacin del Profesorado. Nmero de Profesores que han realizado experiencias de intervenciones 13

de voluntariado en aulas. Profesorado participante en Grupos Interactivos %

120 100 80 60 40 20 0 E. Infantil Ciclo 1 P Ciclo 2 P Ciclo 3 P 2008/09 2009/10 2010/11

Evaluacin en el alumnado: Resultados en las pruebas de diagnstico. Evolucin del nmero de conductas gravemente contrarias a la convivencia con procedimientos sancionadores. Evolucin del Absentismo. Actualmente no hay absentismo CONDUCTAS CONTRARIAS / C.GRAVEMENTE CONTRARIAS A LA CONVIVENCIA

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15 C. CONTRARIAS C. GRAVES 10

0 2008/09 2009/10 2010/11

Evaluacin en las familias y miembros de la comunidad educativa. Participaciones de voluntariado en aulas y asistencia a tutoras.

NMERO DE VOLUNTARIOS/AS Y % DE ASISTENCIA A TUTORIAS DE LAS FAMILIAS

90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 2008/09 2009/10

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VOLUNTARIADO TUTORAS

2010/11

6 Conclusiones: La participacin de las familias en las actividades de aula, el compromiso y la confianza del Profesorado en los efectos positivos de la participacin familiar y la programacin de actividades que fomenten la convivencia y la autoestima entre el alumnado, mejoran la calidad del proceso de enseanza aprendizaje hacia el xito escolar. 7 Bibliografa - Rico Leonor, Juan Carlos, Una escuela democrtica en la sociedad de la informacin en. Construyendo Escuelas democrticas. De Feito Alonso,

Rafael, Lpez Ruiz , Juan Ignacio Barcelona. Hipatia , 2008. ISBN 978-84936743-1-1 - Flecha Garca, Jose Ramn, Puigvert Mallart, Lidia. Las Comunidades de Aprendizaje. Una apuesta por la igualdad educativa.REXE: Revista de estudios y experiencias en educacin, ISSN 0717-6945, Vol. 1, N. 1, 2002, pgs. 11-20

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