Ciclo de Profesorado para Profesionales Teora de la Educacin PROF.

: Carina QUINTERO Ciclo lectivo 2013

TRABAJO PRCTICO N III (Grupal)

Cap. 3 PARA QU SIRVE LA ESCUELA? La funcin social de la escuela en debate. 1. Silvina Gvirtz inicia este captulo haciendo referencia a las preguntas que transversalizarn el mismo y situando histricamente diferentes perspectivas que dan respuestas a esas preguntas. Para ello elige un perodo histrico concreto. a. Cul es el perodo histrico en el que la autora sita perspectivas y debates respecto de la funcin social de la escuela? b. Qu caractersticas y sucesos identifican a ese perodo? c. Por qu consideran que la autora elige este momento histrico? Qu relevancia podra tener para las reflexiones acerca de lo educativo vinculado a lo social? 2. Siguiendo a Karabel y Hasley (1976), Gvirtz nos propone dos ejes de anlisis generales que polarizan el debate acerca de la funcin social de la escuela, las Teoras del Consenso y las Teoras del Conflicto. Les propongo identificar y expresar aspectos bsicos de la misma: TEORAS DEL CONSENSO TEORAS DEL CONFLICTO Cul es la idea de conflicto que aparece? Cules son los conceptos bsicos sobre los que se construyen estas teoras? Qu funcin social se le asigna a la escuela? Mencionen corrientes y autores identificados con cada una de ellas.

3. El Funcionalismo Tecnolgico a. Identifiquen el rol fundamental de la escuela y los aspectos a travs de los cuales se garantiza su cumplimiento. Exprsenlo con sus palabras. b. Qu se entiende por meritocracia en esta corriente? Cmo se relaciona con las ideas de xito y fracaso? Mencionen frases relativas que hayan escuchado (en espacios escolares y ms all de ellos). Infieran posibles consecuencias de las mismas para la vida social y profesional. c. Expliquen el siguiente esquema, imaginando que lo exponen a sus compaeros de clase.

d. Expresen una opinin grupal respecto de esta corriente.

Ciclo de Profesorado para Profesionales Teora de la Educacin PROF.: Carina QUINTERO Ciclo lectivo 2013

4. Teora del Capital Humano a. En qu contexto la educacin deja de ser entendida como gasto y se la considera inversin pblica? Qu implicancias sociales y econmicas tienen una y otra postura? b. Por qu la autora relaciona la ltima postura con un optimismo pedaggico? c. Qu se entiende por Capital Humano? d. Mencionen los supuestos sobre los que se asienta esta corriente. e. Podran inferir es qu prcticas educativas (polticas, institucionales y de aula) se manifiesta y con qu posibles consecuencias? (A modo de iniciar esta reflexin junto a ustedes, imaginaba posibles relaciones con los programas de evaluacin internacionales y sus consecuencias en inversiones educativas, por ej. PISA) 5. Desarrollismo en Amrica Latina a. Cmo se explica la categora de subdesarrollo a partir de la de desarrollo y cmo se vincula a la educacin? b. Qu estrategia se implementa a principios de los 60 en Amrica Latina, respecto de esta corriente? En qu contexto poltico, econmico y social del continente? Quines participaron? Con qu fin? c. Mencionas algunas consecuencias en el mbito educativo.

6. La Pedagoga por Objetivos a. Por qu se dice que esta corriente es la expresin didctica del Optimismo Pedaggico? b. Cules son los ejes que caracterizan a esta propuesta pedaggica? c. Explique la relacin entre eficiencia-planeamiento-docenteespecialista. d. Indaguen y expliquen brevemente la Taxonoma de Bloom.

7. Las corrientes neoweberianas a. Cmo se vinculas las nociones de credencialismo y fuga hacia adelante? Exprsenlo con sus palabras. b. Qu ejemplos pueden dar? c. Qu pone de manifiesto la nocin de fuga hacia adelante para estas teoras, respecto de la estructura social?

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8. Las teoras crtico-reproductivistas a. Qu concepcin de escuela y de sistema educativo expresa esta corriente? b. Sinteticen las ideas principales de reproduccin cultural, reproduccin econmica. c. Expresen lo que entienden por reproduccin simblica, arbitrario cultural, habitus (la segunda categora no aparece con ese nombre, tendrn que identificarla). d. Qu es para Althusser un AIE (Aparato Ideolgico del Estado) y qu funcin cumple? Ejemplifiquen. e. Qu diferencias pueden ahora percibir entre Althusser y Boudieu? f. Qu aportes tericos realizan Boudelot y Establet? g. Qu otros aspectos incorporan Bowles y Gintis?

9. Las nuevas pedagogas a. Desarrollen sintticamente la idea de caja negra, el concepto de curriculum y curriculum oculto desde estos enfoques. b. Cules son las crticas expresadas por Basil Bernstein a las teoras de la reproduccin? c. Desarrollen los conceptos de resistencia y contrahegemona. Pueden identificar a qu teoras pertencen? Y a autores? d. Qu nos aporta la nocin de vida cotidiana? Menciona autor/es representativos.