SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO CURSO NORMAL SUPERIOR

CTIA PEREIRA DA ROSA

LEITURA NA ESCOLA

Lagoa Vermelha 2005

CTIA PEREIRA DA ROSA

LEITURA NA ESCOLA

Trabalho apresentado ao Curso Normal Superior da UNOPAR - Universidade Norte do Paran, para as disciplinas: Comunicao e as Interaes Humanas Prof. Cleide V. Mussini Batista, e Fundamentos da Metodologia da Pesquisa Prof. Vilma Aparecida Gimenes da Cruz.

Lagoa Vermelha

2005

SUMRIO

PRODUO TEXTUAL Leitura na escola...........................................................................................04 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS..........................................................................07 ANEXOS....................................................................................................................08 Anexo A: Entrevista com a Professora JF.....................................................09 Anexo B: Entrevista com o Aluno CH............................................................10 Anexo C: Entrevista com o Aluno VZ.............................................................11

LEITURA NA ESCOLA Nas ltimas dcadas, a demanda pela leitura e pelo domnio da linguagem escrita em nossa sociedade cada vez maior. Basta abrir as pginas dos classificados em qualquer jornal para que nos deparemos com as exigncias colocadas para os profissionais procura de emprego. Exige-se do candidato s mais diversas funes que demonstre domnio da lngua portuguesa, que seja bom ouvinte, que tenha boa comunicao verbal e escrita, boa redao, facilidade de comunicao e um bom texto. Sabemos que esta demanda uma questo mundial, que hoje exige o domnio da linguagem escrita como condio para a produo e acesso ao conhecimento. Sobretudo a leitura requerida para que se possa ter acesso a informaes veiculadas das mais diversas maneiras: na Internet, na televiso, em cartazes afixados, sistematicamente, nos muros das ruas, nas mais diferentes placas informativas, impressos de propaganda, distribudos insistentemente aos transeuntes, e, at mesmo, em receitas mdicas e bulas de remdios. Apesar deste incessante aperfeioamento dos mtodos audiovisuais, o texto impresso ainda continua a ser o instrumento mais significativo e profundo para a transmio do saber e da formao integral do ser humano. No entanto, no apenas para o mundo do trabalho que esse conhecimento importante. Para a ampliao da participao social e exerccio efetivo da cidadania ser um usurio competente da linguagem escrita , tambm, condio fundamental. decorrente dessa compreenso a necessidade que hoje se coloca para a escola: a de possibilitar ao aluno uma formao que lhe permita compreender crticamente as realidades sociais e nela agir, sabendo, para tanto, organizar sua ao. Para isso, esse aluno precisa apropriar-se do conhecimento e de meios de produo e de divulgao do mesmo. A partir disso, podemos destacar que durante anos, os alunos recebem redaes corrigidas, nas quais esto assinalados (certamente de vermelho) os erros de ortografia, de concordncia, regncia e outros. Embora esse processo comece nas sries iniciais, ele tem continuidade na vida escolar. Imagine s os resultados! Ao terminar o ensino mdio, temos um jovem inseguro com o trato com a lingua, que no gosta de ler e detesta escrever. Devemos ento, indagar: e as aulas de leitura? Talvez este problema tenha inicio na alfabetizao. A criana, quando chega escola, j fala a lingua portuguesa. Em vista disso, o professor deveria lhe ensinar duas modalidades que ela ainda no conhece: ler e escrever. Paralelamente, oportunizar a aquisio de extruturas mais elaboradas e complexas com o desenvolvimento da oralidade. Todavia, no perder de vista o saber linguistico prvio, isto , o conhecimento prprio que a criana traz para a escola, pois esse muitas vezes depende da sua condio scio-econmica. Mas necessrio vincular uma possibilidade de asceno social necessidade de um aprimoramento lingustico. Portanto, o professor deve se consientizar deste problema e criar situaes em que o aprendiz utilize este registro da escola e os outros que ele j conhece, contextualizando o trabalho com os vrios nveis de linguagem, no deixando de lado ou chamando a ateno do aluno quanto a sua modalidade de expresso oral,

mas sim, motivando-o a aprender outras modalidades da lngua.

Nosso papel como educadores (...) dar condies ao aluno de dominar efetivamente a lngua padro em suas modalidades oral e escrita, a fim de que possa adequar suas formas de expresso ao contexto, as condies de enunciao.(UNOPAR, 2004,p.33)

A questo se complica ainda mais, j que muitos profissionais, que devem ensinar as crianas a ler, no lem e no gostam de praticar esse hbito to essencial um professor. Quem, sem estar convensido de que ler bom e pode dar prazer, pode ensinar algum a ler? Como quem no escreve e no l, convense uma criana que essa a melhor forma de organizar o pensamento? essencial que no processo de aprendizagem, tanto a professora, quanto o aluno busquem fontes adequadas para a leitura, pois ela deve conduzir o leitor informaes bsicas quanto especficas, deve ser proveitosa, e principalmente, para se ter uma boa leitura, precisa questionar constantemente o texto, refletindo o sobre que se l, observando todos os angulos, tentando descobrir novos pontos de vista, novas perspectivas e relaes para esclarecer, aperfeioar e aprofundar o conhecimento. Quem l bastante, raciocina bem; somente quem raciocina bem tem condies de produzir textos bons, portanto a ao essencial dos professores levar os jovens a criar este saudvel hbito: Ler.(CATARINO, Dlson). Na pesquisa que realizei, pude perceber que a professora usa a leitura como mais um complemento no processo de aprendizagem com os seus alunos, incentivando e ocupando a leitura como mais um mtodo avaliativo, tentando expor aos seus alunos que a leitura algo fundamental e que preciso desenvolver de modo constante o seu vocabulrio, pois enriquecimento vocabular uma consequncia da leitura inteligente e, por sua vez ter a vantagen de facilitar outros tipos de leitura. Outra preocupao da professora tambm garantir que os alunos se tornem usurios, efetivamente hbeis, do sistema de escrita, pois saber ler e escrever condio indispensvel ao exerccio da cidadania. E, ao lado de ensinar a ler para aprender, preciso tambm ensinar a ler por ler. importante que os alunos aprendam a ter a leitura, tambm como instrumento de prazer, como ferramenta ldica que permita explorar outros mundos reais ou imaginrios, que os aproxima de outras idias.Quanto mais e melhor uma criana l, mais ela gosta de ler; quanto mais hbil na leitura, mais autonomia tem para buscar os livros como fonte de conhecimento e prazer. Tudo pode ganhar sentido (e, s vezes, brilho) atravs da lngua: um conto de fadas, o enunciado de um exerccio, uma pintura clssica, uma verbete de dicionrio, uma explicao etc.
A maior parte dos conhecimentos humanos obtida por intermdio da leitura. Por isso preciso ler muito, continuamente e com regularidade, pois ler constantemente significa aprender a conhecer, interpretar, decifrar, distinguir os elementos fundamentais dos secundrios.(COSTA MATTOS,Paulo Henrique.2005, ed 354)

Adler e Doren ( apud CARNEIRO, 1984, P. 79) destacam se est lendo para se tornar um leitor melhor, voc no pode ler um livro ou artigo qualquer. No melhorar como leitor, se limitar-se a ler livros dentro de sua capacidade. preciso

enfrentar livros que estejam acima de sua compreenso. Somente livros desse quilate o obrigaro a alargar a mente. A partir de todos esses comentrios podemos ento terminar afirmando que a leitura algo fundamental na vida do ser humano, destacando tambm que o papel do professor essencial no processo de aprendizagem e ampliao do vocbulrio, pois ele deve estar sempre buscando novos mtodos para ensinar e incentivar a leitura entre os seus alunos, fazendo com que eles desenvolvam esse gosto desde cedo para que no futuro no se tornem pessoas desatualizadas ou sem recursos textuais e gramaticais por no ter aprendido a gostar de um livro.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

UNIVERSIDADE NORTE DO PARAN. Curso Normal Superior: Habilitao para os anos iniciais do Ensino Fundamental: mdulo 1. 3 ed. revisada e ampliada. Londrina: UNOPAR: CDI, 2004. CATARINO, Dlson. Anlise, Interpretao e Produo de textos .Disponvel em: < http://www.gramaticaonline.com.br>.Acesso em: 02 de Novembro de 2005. MATTOS, Paulo Henrique. Revista Mundo Jovem. 2005, ed 354. CARNEIRO, Marcelo Motta. O Progresso na arte de ler. 1984. ed.1.

ANEXOS

ANEXO A ENTREVISTA COM A PROFESSORA JF. 01- Voc gosta de ler? (X) Sim ( ) No 02- Voc l: (X)todos os dias ( )de vez em quando ( )algumas vezes na semana ( )algumas vezes no ano 03- Voc gosta de ler: (X)revistas ( )gibis (X)jornal ( )romances (X)poesias (X)literatura infantil (X)livros de auto ajuda ( )dicionrio ( )lista telefonica ( )talo de gua, luz, extratos bancrios, bulas de remdios, receitas etc. ( )outros 04- Cite dois livros que voc mais gostou de ler: - Penso Logo Existo; Dr. Deroni Salbi (auto-ajuda) - Pedagogia do Oprimido; Paulo Freire 05- Voc l para seus alunos? (X)Sim ( )No 06- Com que frequncia voc l para seus alunos? (X)todos os dias ( )de vez em quando ( )algumas vezes na semana ( )algumas vezes no ano 07- Voc l para eles: ( )literatura infantil (X)contos de fadas ( )fbulas (X)lendas (X)poesias

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( ( ( ( ( (

)revistas )gibis )jornal )dicionrio )lista telefonica, talo de gua, luz, extratos bancarios, bulas de remedios etc )outros

08- Livros que seus alunos mais gostam que voc leia: Livros de histrias infantis 09- Depois que l um livro, voc faz algum trabalho complementar sobre a leitura com seus alunos? Qual? Ilustrar a histria. Descrever com suas prprias palavras 10- Voc atribui alguma nota/avaliao a essas atividades?Justifique. (X)Sim ( )No Pois a avaliao deve ser continua e por considerar este um dos relevantes trabalhos no currculo, destacando tambm que devemos incentivar as crianas a ler sempre.

ANEXO B ENTREVISTA COM O ALUNO CH. 01- Voc gosta de ler? (X)Sim ( )No 02- Voc l: ( )todos os dias (X)de vez em quando 03- O que voc gosta de ler: ( )revistas ( )gibis ( )jornal ( )romances ( )poesia (X)literatura infantil ( )livros de auto ajuda ( )dicionrio ( )lista telefnica ( )talo de gua, luz, extratos bancrios, bulas de remdios, remdios etc ( )outros

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04- Voc lembra de alguns livros que j leu ou que sua professora j leu para voc? Pode falar o nome de dois livros que mais gostou: Holiver e sua turma O rugido do rei leo 05- Sua professora l para vocs? (X) Sim ( )No 06- Com que frequncia ela l: ( )todos os dias (X)de vez em quando ( )algumas vezes na semana ( )algumas vezes no ano ( )nunca 07- O que ela l para vocs: (X) literatura infantil ( )contos de fadas ( )fbulas ( )lendas ( )poesias ( )revistas ( )gibis ( )jornal ( )dicionrio ( )lista telefnica ( )talo de gua, luz, extratos bancrios, bulas de remdios, receitas etc ( )outros 08- Depois que l algum livro, a professora faz algum trabalho com vocs sobre a leitura? Qual? Sim, faz perguntas, questionrios etc 09- O professor atribui alguma nota/avaliao a essas atividades? (X)Sim ( )No

ANEXO C ENTREVISTA COM O ALUNO VZ. 01- Voc gosta de ler? ( )Sim (X)No 02- Voc l: ( )todos os dias

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(X)de vez em quando 03- O que voc gosta de ler: ( )revistas ( )gibis ( )jornal ( )romances ( )poesia (X)literatura infantil ( )livros de auto ajuda ( )dicionrio ( )lista telefnica ( )talo de gua, luz, extratos bancrios, bulas de remdios, remdios etc ( )outros 04- Voc lembra de alguns livros que j leu ou que sua professora j leu para voc? Pode falar o nome de dois livros que mais gostou: - Joo de Barro - Alice no pas das maravilhas 05- Sua professora l para vocs? (X) Sim ( )No 06- Com que frequncia ela l: ( )todos os dias (X)de vez em quando ( )algumas vezes na semana ( )algumas vezes no ano ( )nunca 07- O que ela l para vocs: (X) literatura infantil ( )contos de fadas ( )fbulas ( )lendas ( )poesias ( )revistas ( )gibis ( )jornal ( )dicionrio ( )lista telefnica ( )talo de gua, luz, extratos bancrios, bulas de remdios, receitas etc ( )outros 08- Depois que l algum livro, a professora faz algum trabalho com vocs sobre a leitura? Qual? Sim, Interpretao, questionrios, encenaes etc 09- O professor atribui alguma nota/avaliao a essas atividades? (X)Sim ( )No