Catalogo Teses

35 ANOS DA PRODUO ACADMICA EM ENSINO DE BIOLOGIA NO BRASIL
CATLOGO ANALTICO DE DISSERTAES E TESES (1972 2006)
Fundao de Amparo Pesquisa do Estado da Bahia
Secretaria da Cincia, Tecnologia e Inovao
UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SUDOESTE DA BAHIA

DEPARTAMENTO DE CINCIAS BIOLGICAS, LABORATRIO DE ENSINO DE BIOLOGIA PROGRAMA DE PS-GRADUAO EDUCAO CIENTFICA E FORMAO DE PROFESSORES Reitor Prof. Dr. Paulo Roberto Pinto Santos Vice-Reitor Prof. Dr. Jos Luiz Rech Pr-Reitor de Extenso e Assuntos Comunitrios Prof. Ms. Fbio Flix Ferreira Diretora da Edies Uesb Maria Dalva Rosa Silva Comit Editorial Prof Dr Almiralva Ferraz Gomes (DCSA) Prof Dr Ana Maria dos Santos Rocha (DCN) Prof. Ms. Cndido Requio Ferreira (DQE/Jequi) Prof. Ms. Hector Luiz Rodrigues Munaro (DS/Jequi) Prof Dr Isnara Pereira Ivo (DH) Prof. Dr. Joaquim Perfeito da Silva (DFCH) Prof. Ms. Marcelo Santos Amaral (DCSA) Prof Dr Patrcia Anjos Bittencourt Barreto (DEAS) Organizador Paulo Marcelo Marini Teixeira Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia Departamento de Cincias Biolgicas Grupo de Estudos e Pesquisas em Formao de Educadores em Cincias (GEP-FEC) Programa de Ps-Graduao em Educao Cientfica e Formao de Professores (PPG-ECFP) Revisores Paulo Marcelo Marini Teixeira Ariela Santos Souza Produo Editorial Capa e editorao eletrnica Lucio Neri Oliveira Ilustrao da capa Site: fotosearch.com.br
Impresso na Empresa Grfica da Bahia Na tipologia Garamond 11/15/papel offset Imune 90g/m Em: janeiro de 2013
Paulo Marcelo Marini Teixeira

(Organizador)
35 ANOS DA PRODUO ACADMICA EM ENSINO DE BIOLOGIA NO BRASIL

CATLOGO ANALTICO DE DISSERTAES E TESES (1972 2006)
Vitria da Conquista - Bahia 2012
Copyright 2012 by Organizador Todos os direitos desta edio so reservados ao organizador. A reproduo no autorizada desta publicao, no todo ou em parte, constitui violao de direitos autorais (Lei 9.610/98).
Apoio: FAPESB - Fundao de Amparo Pesquisa do Estado da Bahia, Edital 019/2010 - Ao de Referncia. Pr-Reitoria de Ps-Graduao e Pesquisa PPG/UESB. Programa de Ps-Graduao Educao Cientfica e Formao de Professores (Mestrado Acadmico). T754t 35 anos da produo acadmica em ensino de biologia no Brasil: catlogo analtico de dissertaes e teses (1972-2006) / Paulo Marcelo Marini Teixeira (org.). Vitria da Conquista: Edies UESB, 2012. 416p. Apoio FAPESB Fundao de Amparo Pesquisa do Estado da Bahia, edital 019/2010, PPG/UESB Pr-Reitoria de Ps-Graduao e Pesquisa, Programa de Ps-Graduao Educao Cientfica e Formao de Professores. ISBN 978-85-7985-036-3 1. Teses (Cincias biolgicas) Brasil - Catlogo. 2. Biologia Produo acadmica brasileira (1972-2006). I. Teixeira, Paulo Marcelo Marini. II. T. CDD: 011.75 Elinei Carvalho Santana CRB 5/1026 Bibliotecria UESB Campus de Vitria da Conquista-BA
Campus Universitrio Caixa Postal 95 Fone/fax: 77 3424-8716 Estrada do Bem-Querer, s/n Mdulo da Biblioteca, 1 andar 45031-900 Vitria da Conquista-BA www.uesb.br/editora - editorauesb@yahoo.com.br
Sumrio
1. Apresentao..................................................................................................................................................7 2. Descritores utilizados no processo de classificao dos documentos..............................................9 2.1 - Definio dos descritores utilizados na anlise dos trabalhos................................................9 3. Tabela de classificao geral das dissertaes e teses.........................................................................15 4. Referncias bibliogrficas, resumos e palavras-chave........................................................................29 5. Tabela de classificao das dissertaes e teses em Ensino de Biologia (1972-2006) quanto aos focos temticos.........................................................................................................................348 6. Tabela de Classificao: Nvel de Ensino e Subreas da Biologia sob enfoque nas dissertaes e teses em Ensino de Biologia (1972-2006)..............................................................367 7. Sistematizao de dados obtidos na pesquisa....................................................................................383 7.1 Base Institucional..........................................................................................................................383 7.2 Algumas caractersticas que envolvem as DTs em Ensino de Biologia...........................390 8. ndices Remissivos...................................................................................................................................394 8.1 Instituies.........................................................................................................................................394 8.2 Ano de Defesa...............................................................................................................................396 8.3 Focos Temticos...........................................................................................................................397 8.4 Palavras-Chave..............................................................................................................................398 9. Lista de siglas.............................................................................................................................................415 10. Referncias...............................................................................................................................................416 11. Outros trabalhos identificados, mas no catalogados....................................................................416
1. Apresentao
Este livro catlogo traz referncias bibliogrficas, resumos, palavras-chave e outras informaes correspondentes a 474 dissertaes e teses relacionadas ao Ensino de Biologia, defendidas em Programas de Ps-Graduao no Brasil entre 1972 e 2006. A identificao e recuperao desses trabalhos teve origem em um projeto de doutoramento (TEIXEIRA, 2008), que por sua vez, estava includo entre outros projetos desenvolvidos desde 1987 na Faculdade de Educao da Universidade Estadual de Campinas - UNICAMP, com vistas ao estabelecimento do estado da arte da pesquisa brasileira na rea de Educao em Cincias. Com efeito, essa linha de investigao constitui, j h algum tempo, a principal atividade de pesquisa do Centro de Documentao em Ensino de Cincias (CEDOC), coordenado pelo Grupo FORMAR-Cincias - Estudos e Pesquisas em Formao de Professores da rea de Cincias. Aps o doutoramento, optamos por dar continuidade ao projeto de pesquisa. Para isso, buscamos apoio financeiro junto Fundao de Amparo Pesquisa do Estado da Bahia (Edital 019/2010 - FAPESB) e Pr-Reitoria de Ps-Graduao e Pesquisa da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (Edital 025/2009 - PPG/UESB). Com tal iniciativa, esperamos contribuir para a adequada divulgao das pesquisas e conhecimentos gerados pela subrea de Ensino de Biologia, facilitando o acesso a informaes e principais caractersticas e tendncias dessa produo acadmica para a comunidade de educadores e pesquisadores em Cincias/Biologia. A classificao das dissertaes e teses a constituir o conjunto da produo inventariada nesta publicao foi realizada com base nos seguintes descritores: autor, orientador, instituio e unidade acadmica, ano de defesa, grau de titulao acadmica, nvel escolar, contedos programticos focalizados e foco temtico. Os resumos aqui apresentados foram adaptados dos originais contidos nas teses e dissertaes. Alguns desses resumos foram extrados diretamente dos catlogos e bancos de teses e dissertaes, a exemplo do CD-ROM da ANPEd (Associao Nacional de Ps-Graduao e Pesquisa em Educao), do Catlogo do CEDOC/FE/UNICAMP, e do Banco de Teses e Dissertaes da CAPES (Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior), alm de alguns stios na internet vinculados s Instituies e Programas de Ps-Graduao que disponibilizam tais informaes. Procuramos manter, sempre que possvel, as informaes apresentadas originalmente pelos autores. Para os documentos que no apresentavam os respectivos resumos ou que apresentavam problemas na redao e/ou digitao dos mesmos, elaboramos a verso aqui apresentada, com base na leitura dos originais das dissertaes e teses. O trabalho est organizado do seguinte modo: num primeiro momento, apresentamos um texto explicativo sobre o conjunto de descritores estabelecidos para a classificao das dissertaes e teses identificadas ao longo da pesquisa. A seguir apresentamos uma tabela de classificao geral, com informaes referentes a todos os documentos encontrados. Ela contm uma primeira classificao baseada nas seguintes categorias: autor, orientador, instituio e unidade acadmica, tipo de programa, ano de defesa e, titulao. Em continuao so apresentadas as referncias, resumos e palavras-chave de todas as 474 dissertaes e teses arroladas durante a pesquisa que deu origem ao catlogo. A disposio dos
documentos nesse conjunto de resumos obedece ordem alfabtica relativa ao sobrenome e iniciais dos nomes dos respectivos autores. Outras duas tabelas so apresentadas na sequncia: a primeira contm a classificao das dissertaes e teses conforme o descritor foco temtico ; e a segunda, apresenta a classificao dos documentos conforme o contedo programtico e o nvel de ensino privilegiado em cada trabalho. Disponibilizamos ainda dados especficos que, combinados a alguns comentrios, ajudam por um lado, a caracterizar a base institucional que sustenta essa produo acadmica, apresentando um panorama, ainda que parcial, sobre o desenvolvimento da produo de estudos sobre o Ensino de Biologia nos programas de ps-graduao existentes no pas. Por outro lado, levantamos tambm algumas informaes que ajudam a caracterizar a pesquisa realizada na referida rea. Na parte final do trabalho apresentamos um conjunto de ndices remissivos por instituio, ano de defesa, focos temticos e palavras-chave, que facilitam a recuperao de informaes, alm de permitir uma visualizao da distribuio do conjunto de documentos pelos vrios descritores. Os dados aqui apresentados permitem uma srie de reflexes e inmeras consideraes, dependendo do foco de interesse do leitor. O importante que um material disponibilizado democraticamente para a comunidade acadmica e outros interessados, que podem assim, com base nos dados aqui apresentados, avanar nas pesquisas analticas que se debrussem sobre aspectos mais especficos que envolvem o campo de pesquisa em Ensino de Cincias/Biologia no Brasil. Neste momento, estamos divulgando a verso impressa do livro-catlogo, que ser entregue gratuitamente a pesquisadores e demais interessados nos estudos e pesquisas nessa rea. Alm disso, a publicao estar disponvel tambm na internet, por meio do endereo eletrnico abaixo apresentado: Programa de Ps-Graduao em Educao Cientfica e Formao de Professores (PPG-ECFP, UESB/Jequi-BA): <http://www.uesb.br/ppgecfp/index.php> Solicitamos a todos interessados, o encaminhamento de correes, sugestes e informaes a respeito de trabalhos no includos neste catlogo, as quais sero incorporadas na edio de uma prxima verso. O e-mail para contato o seguinte: pmarcelo@uesb.edu.br Agradecimentos especiais Meus sinceros agradecimentos a todos aqueles que contriburam para minha insero na modalidade das pesquisas em Estado da Arte, destacando amigos, colegas e professores do Grupo Formar Cincias da Faculdade de Educao da UNICAMP. Em especial, quero exprimir minha gratido ao Prof. Jorge Megid Neto, meu orientador no doutoramento e aos professores Hilrio Fracalanza (in memoriam) e Ivan Amorosino do Amaral, que com suas consideraes crticas em relao ao trabalho, sempre ajudaram muito no desenvolvimento de minha caminhada e formao como pesquisador.
Prof. Dr. Paulo Marcelo Marini Teixeira Departamento de Cincias Biolgicas Laboratrio de Ensino de Biologia Programa de Ps-Graduao em Educao Cientfica e Formao de Professores Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia
2. Descritores utilizados no processo de classificao dos documentos

A organizao dos resumos obtidos foi realizada, inicialmente, por meio da leitura cuidadosa de cada referncia, alm de um trabalho de padronizao dos respectivos textos, visando facilitar a anlise de dados e a classificao dos documentos. Alm disso, a partir da leitura e anlise do conjunto de referncias e resumos obtidos, foi preenchida uma ficha individual (ficha de anlise), elaborada com base nos descritores que sero apresentados mais adiante, com informaes reveladoras de aspectos essenciais de cada trabalho. Esse procedimento foi adotado por ser til no sentido de facilitar a anlise de tendncias das pesquisas e reteno de informaes importantes sobre cada tese ou dissertao (MEGID NETO, 1999, p. 37). Alis, a maioria dos aspectos contemplados na referida ficha foi extrada de trabalhos similares, em especial, Megid Neto (1999) e Fracalanza (1992), sendo outros aspectos configurados especialmente para este trabalho. 2.1 - Definio dos descritores utilizados na anlise dos trabalhos Descritor o termo utilizado para indicar aspectos analisados na classificao, descrio e anlise das dissertaes e teses que so alvo do estudo. No caso desta investigao, utilizamos praticamente os mesmos descritores empregados por Megid Neto (1999), com adaptaes necessrias para garantir a especificidade do trabalho (estudos sobre o Ensino de Biologia). Portanto, eles so indicadores que revelam aspectos a serem observados na classificao e descrio dos documentos. Ademais, so descritores j consagrados na literatura, e muito utilizados nos trabalhos desenvolvidos pelos pesquisadores que trabalham com estudos de levantamento bibliogrfico na rea de Ensino de Cincias no Brasil. Os descritores empregados neste catlogo so os seguintes: a) Autor e Orientador do trabalho b) Grau de titulao acadmica c) Instituio de origem do trabalho d) Ano de defesa da dissertao/tese e) Nvel Escolar f) Foco Temtico g) Contedo programtico privilegiado no contexto de cada trabalho Autor e Orientador do trabalho Refere-se ao trabalho de identificao do autor e do(s) orientador(es) das teses e dissertaes. Grau de titulao acadmica Trata-se da caracterizao da dissertao ou tese quanto ao nvel de titulao a que se refere. A classificao realizada obedeceu as seguintes possibilidades: Mestrado; Doutorado; Livre Docncia.
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Instituio de origem do trabalho Neste item, o objetivo identificar onde o trabalho foi defendido, procurando informaes sobre as instituies e os programas de ps-graduao em que as teses e dissertaes foram defendidas, permitindo, inclusive, a anlise posterior da distribuio geogrfica da produo e outras caractersticas a envolver a base institucional para a pesquisa na rea. Os indicadores para esse descritor so os seguintes: a. Nome da instituio onde o trabalho foi realizado e defendido; b. Identificao da unidade (instituto, centro, faculdade etc.) onde o trabalho foi desenvolvido; c. Classificao das respectivas instituies quanto a sua natureza administrativa: pblicas (municipais, estaduais ou federais) ou privadas. d. Tipo de programa de ps-graduao (acadmico ou mestrado profissional) e caracterizao da rea principal do programa: Educao, Ensino de Cincias, Cincias Biolgicas, ou outra rea). Neste caso, foi necessrio coletar os dados junto pgina da CAPES na internet (www.capes.gov.br). Ano de defesa da tese ou dissertao Identificao da data da defesa, em termos de ano em que aconteceu a mesma, o que permitiu a anlise do desenvolvimento da produo acadmica ao longo do tempo. Nvel Escolar uma informao que pode ser obtida com a leitura dos resumos, ou, em parte dos casos, somente a partir da leitura do documento original (dissertao ou tese), identificando elementos que configurem a preocupao do autor com um determinado nvel de ensino escolar. Com certa frequncia, muitos trabalhos so classificados em mais de um nvel, enquanto outros direcionam sua abordagem de modo mais genrico, sem preocupao com um nvel de ensino especfico. Por fim, h trabalhos classificados sob o rtulo no-formal porque tratam de problemticas relativas educao no-formal. A terminologia adotada para os nveis de ensino procurou acompanhar a atual Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (Lei n. 9.394/96), da a utilizao das siglas: EI para Educao Infantil; EF - para Ensino Fundamental; EM para Ensino Mdio; e ES para Educao Superior. Em resumo, os indicadores para esse descritor so os seguintes: - Educao Infantil (EI) - (trabalhos relacionados ao ensino de 0 a 6 anos); - Ensino Fundamental (EF): - EF1: de 1 a 4 sries - EF2: de 5 a 8 sries - EF1 + EF2: abordagem geral de todas as sries do Ensino Fundamental - Ensino Mdio (EM); - Educao Superior (ES); Geral: trabalhos que abordam o ensino de Biologia de modo genrico quanto ao nvel escolar, sem especificar algum nvel particular para direcionamento do estudo; - No-Formal (ED. INF.): investigaes vinculadas a processos no escolarizados ou relacionados educao informal (no-formal), porm, mantendo alguma relao explcita com o ensino escolar de Cincias e Biologia.
Catlogo Analtico de Dissertaes e Teses (1972 2006)
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Outro: trabalhos que abordam o ensino de Biologia em outras localidades (pases) que no adotam ou no apresentam similaridade com o sistema educacional brasileiro; trabalhos classificados em modalidades alternativas a exemplo da Educao de Jovens e Adultos (EJA). Contedo programtico privilegiado no contexto da pesquisa Ao ler e analisar os resumos e, posteriormente, os textos completos das teses e dissertaes procuramos identificar se cada trabalho se preocupava com um contedo especfico dentro do amplo leque de contedos programticos pertencentes s chamadas Cincias Biolgicas. Foram consideradas tambm reas afins como Sade, Educao Sexual e Educao Ambiental, desde que a vinculao com o Ensino de Biologia estivesse explicitamente demarcada no trabalho. Em resumo, essas reas so as seguintes: Biologia Geral (quando o trabalho toma a Biologia ou as Cincias Biolgicas em termos gerais, sem preocupao com um contedo programtico ou conceito de modo especfico); Botnica; Zoologia; Ecologia; Etologia; Anatomia (Morfologia e Fisiologia) Citologia/Histologia; Embriologia; Bioqumica; Biogeografia Microbiologia; Imunologia; Gentica e Biologia Molecular; Evoluo; Parasitologia; Patologia Sade; Sexualidade, Reproduo Humana, Educao Sexual; Biologia Educacional ou Fundamentos de Biologia Educacional Outras reas: Aqui foram classificados os estudos que abrangem contedos de duas ou mais reas de forma integrada (Biologia e Fsica; Fsica, Biologia e Qumica; Biologia e Educao Ambiental; Ecologia e Educao Ambiental; etc.). Foco Temtico O conjunto de indicadores para esse descritor foi configurado com base no Catlogo do CEDOC e bibliografia pertinente, tendo em vista a descrio dos documentos que compem o conjunto de dissertaes e teses identificadas at o momento. Conforme as orientaes encontradas no referido catlogo, os indicadores constitudos:
(...) no contemplam todas as reas de investigao, nem apresentam uma ordenao lgica ou hierrquica. Alguns indicam temticas mais abrangentes com respeito ao sistema educacional; outros so mais especficos, voltados, por exemplo, para o processo de ensino-aprendizagem
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no mbito da sala de aula. Tambm so de natureza distintas, alm de possurem fronteiras que permitem sobreposies entre eles (MEGID NETO, 1998, p. 5).
Quanto classificao dos trabalhos pelos focos temticos, a maior parte das dissertaes e teses foi classificada em dois ou trs focos; em alguns casos at mais, dada a abrangncia, ou a disperso de assuntos tratados nesses estudos acadmicos. Porm, em cada documento, procurouse destacar pelo menos um foco privilegiado que pode caracterizar cada uma das investigaes. Na sequncia so apresentados os detalhes caracterizadores de cada um dos indicadores para focos temticos. Essa caracterizao foi compilada e partir do Catlogo de Dissertaes e Teses do CEDOC (MEGID NETO, 1998) e tambm utilizada por Teixeira (2008). Currculos e Programas: estudos dos princpios, parmetros, diretrizes e fundamentos terico-metodolgicos para o ensino de Cincias e Biologia, contemplando os diversos elementos convencionalmente atribudos ao desenho curricular: objetivos educacionais, contedos, estratgias, avaliao etc. Discusso do papel da escola e da universidade, das relaes entre cincia e sociedade, e outros aspectos do sistema educacional. Avaliao de propostas curriculares, de reformas curriculares, projetos pedaggicos ou projetos educacionais. Proposio e desenvolvimento de programas ou propostas alternativas de ensino para uma srie, disciplina, semestre letivo ou ciclo escolar completo. Pesquisas de carter histrico sobre mudanas ocorridas de forma global no ensino de Cincias, ou sobre modificaes a respeito de aspectos mais particulares (materiais didticos, currculos, legislao, formao de professor, etc.), abrangendo determinada poca do passado prximo ou remoto. Formao de Professores: investigaes relacionadas com a formao inicial de professores para o ensino na rea de Cincias Naturais e Biologia, no mbito da Licenciatura, da Pedagogia ou do Ensino Mdio - modalidade Normal. Estudos de avaliao ou propostas de reformulao de cursos de formao inicial de professores. Estudos voltados para a formao continuada, permanente e formao na docncia dos professores da rea de Cincias Biolgicas, envolvendo propostas e/ou avaliao de programas de aperfeioamento, atualizao, capacitao, treinamento ou especializao de professores. Descrio e avaliao da prtica pedaggica e outros aspectos de interesse nos processos de formao inicial e continuada. Contedo-Mtodo: estudos que analisam a relao contedo-mtodo no ensino de Cincias/Biologia, com foco nos processos de ensino-aprendizagem a envolver o conhecimento cientfico veiculado na escola; na forma como este conhecimento difundido por meio de mtodos e tcnicas de ensino; ou ainda na perspectiva da indissociao entre forma e contedo. Estudos a respeito da aplicao de mtodos e tcnicas no ensino de Cincias/Biologia, como instruo programada, mdulos personalizados de ensino, courseware, experimentao, dramatizao, unidades didticas, entre outros, de forma isolada ou comparativa. Trabalhos que propem mtodos alternativos para o ensino de Cincias e Biologia, ou que descrevem e avaliam prticas pedaggicas e as metodologias de ensino nelas presentes.
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Recursos Didticos: estudos que avaliam materiais ou recursos didticos no ensino de Cincias e Biologia, tais como textos de leitura, livros didticos, materiais de laboratrio, filmes, computadores, jogos, brinquedos, mapas conceituais, entre outros. Trabalhos que propem e/ou aplicam e avaliam novos materiais, kits experimentais, softwares ou outros recursos e meios instrucionais em situaes de ensino formal ou extracurricular. Formao de Conceitos: pesquisas que descrevem e analisam o desenvolvimento de conceitos cientficos no pensamento de alunos e/ou professores, implicando em processos de mudana ou evoluo conceitual. Comparao de modelos de pensamento com modelos conceituais presentes na Histria da Cincia. Estudos sobre a relao entre a estrutura conceitual e as representaes de estudantes e professores e o processo ensino-aprendizagem de conceitos cientficos em processos formais ou no-formais de ensino. Relao entre modelos de pensamento de estudantes e faixa etria ou nvel de escolaridade. Caractersticas do Professor: diagnstico das condies profissionais do professor da rea de Cincias/Biologia. Identificao do perfil sociogrfico do professor, de sua estrutura intelectual, de seu conhecimento espontneo, de suas concepes sobre Cincia, Biologia e seus conceitos centrais, mtodos de produo cientfica, educao, ensino-aprendizagem, ambiente, sade, sexualidade, etc. Diagnstico da prtica pedaggica de um professor ou grupo de professores, explicitando suas idiossincrasias e concepes relativas ao processo educacional. Caractersticas do Aluno: diagnstico das condies socioeconmicas e culturais dos alunos e suas implicaes no rendimento escolar ou aprendizagem em Cincias e Biologia. Identificao do conhecimento prvio do aluno (representaes, percepes, ideias etc.), de sua estrutura intelectual, modelos de pensamento ou de suas concepes sobre cincia, mtodos de produo cientfica, ambiente, sade, sexualidade, etc. Estudos das atitudes e caractersticas de um aluno ou grupo de alunos no contexto do processo de ensinoaprendizagem. Organizao da Escola: diagnstico das caractersticas de instituies escolares da educao bsica ou superior, abrangendo questes e situaes relativas gesto escolar nos seus aspectos poltico-administrativo, pedaggico, funcional, fsico, entre outros. Pesquisas que analisam como a escola, isto , a comunidade escolar, se organiza para receber propostas inovadoras e/ou modificar estruturas de ensino-aprendizagem tradicionais, considerando o ensino de Cincias/Biologia. Estudos focalizando as relaes entre os diversos segmentos escolares e da escola com a comunidade. Programas de Ensino em Espaos Educativos No-Escolarizados: pesquisas focadas na organizao de instituies no escolares ou no formais de ensino, tais como: Organizaes No-Governamentais (ONGs), Secretarias de Meio-Ambiente, de Sade, de Cultura, Museus ou Clubes de Cincias, Centros de Cincias, Mostras ou Exposies Cientficas. Programas de educao ambiental, de higiene e sade ou de educao sexual, realizados junto comunidade. Programas de formao continuada de professores executados por instituies educacionais no-escolares (Centros de Cincias, por exemplo). Programas de atividades extracurriculares para alunos, efetuados em espaos no-formais de ensino (Museus de Cincias, por exemplo).
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Polticas Pblicas: programas, diretrizes, aes, objetivos e interesses de um nico indivduo ou grupo governamental ou no governamental, voltados para o pblico em geral e relacionados com um conjunto de problemas da coletividade, desde que explicitadas suas repercusses ou ligaes com a educao cientfica e o ensino de Cincias/Biologia. Histria e Filosofia da Cincia: estudos de reviso bibliogrfica em fontes primrias e secundrias que resgatam acontecimentos, fatos, debates, conflitos e circunstncias da produo cientfica em determinada poca do passado remoto, e as articulaes entre eles. Necessariamente, esses estudos devem explicitar alguma relao com o ensino na rea de Cincias e Biologia, como fundamentao de currculos, programas de formao de professores, concepes espontneas dos estudantes e outras implicaes para o processo ensino-aprendizagem. Aspectos relativos Filosofia ou Epistemologia da Cincia, tais como: concepo de cincia, de cientista, de mtodo(s) cientfico(s); formulao e desenvolvimento de teorias cientficas, paradigmas e modelos cientficos. Implicaes educacionais desses aspectos quanto formulao de currculos, formao de professores, ao desenvolvimento de programas de ensino-aprendizagem, entre outros. Outro: foco particular que no encontra correspondncia com os demais, ou cuja incidncia de casos no conjunto dos documentos classificados bastante reduzida. Incluemse estudos sobre exames vestibulares, pesquisas do tipo Estado da Arte sobre a produo acadmica e cientfica, entre outros temas.
3. Tabela de classificao geral: Dissertaes e Teses em Ensino de Biologia (1972-2006).

(continua)
Ref. Num Orientador FRACALANZA, H TAGLIEBER, JE FARIA, DS GRCOLI, JAG NALE, N MORAES, MPL PEY, MO ZUNINO, AV VICENTINI, IBF LUFTI, M CAMARGO, DAF PERES, TR No Identificado KRASILCHIK, M KRASILCHIK, M FROTA-PESSOA, O MERIDIANO, ZD BUENO, WC MAGALHES, LA BAETA, AMB SCHNESTZLER, RP PACHECO, D ALMEIDA, MJ MARIN, AJ ELLIOT, LG BESSA, NM KRASILCHIK, M MAGALHES, LA GARCIA, PB D ANTOLA, A LORENZATO, SA JNIOR, JBF UNICAMP UFSC UnB UCDB UFSCar UFMT UFSC UFSC UNESP/BRU UNICAMP USP/RP UNAERP UFRJ USP USP UNICAMP PUC-RJ IMES-SBC UNICAMP FGV-RJ UNICAMP UNICAMP UNICAMP UNESP/MAR UFRJ PUC-RJ USP UNICAMP PUC-RJ PUC-SP UNICAMP UNICAMP FE CCE FE CPPGE CECH IE CCE CCE FC FE FFCL-RP Centro de PG FE FEUSP FEUSP IMECC Depto. Educao Centro de PG IMECC IESAE FE FE FE FFC FE Depto. Edu FEUSP IMECC Depto. Edu FE FE FE Educao Educao Educao Educao Educao Educao Educao Educao Ed. Cincias Educao Cincias Educao Educao Educao Educao Cincias Mat. Educao Comunicao Social Cincias Mat. Educao Educao Educao Educao Educao Educao Educao Educao Cincias Mat. Educao Educao Educao Educao 1995 1993 1997 2000 1988 1998 1996 1994 2000 1993 1973 1991 1978 1991 1991 1979 1984 1988 1980 1993 1993 1991 1979 1994 1983 1984 1993 1980 1995 1982 1992 1982 IES Unidade Tipo de programa
Autor
Ano Ttulo Defesa M M M M M M M M M M D M M M D M M M M M M M M M M M M M M M D M
001 002 003 004 005 006 007 008 009 010 011 012 013 014 015 016 017 018 019 020 021 022 023 024 025 026 027 028 029 030 031 032
AMORIM, ACR ROSSO, AJ OLIVEIRA, AR XAVIER, M PERDIGO, ALRV GERALDO, ACH GUERRA, AFS COSTA, A TONOLLI, CTM ARAJO, CHM BARBIERI, MR BARCELOS, N-NS BASTOS, CS BASTOS, F BIZZO, NMV BOLAOS, ES CANEN, A CARLI, EB CARVALHO, LAO CASTRO, RS CHAVES, SN CICILLINI, GA CODENOTTI, TL COLACINO, RC COSTA, MR COSTA, NB CUNHA, AMO DURAN, VM FERREIRA, MS FORESTI, MCPP FRACALANZA, DC FRACALANZA, H
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(continua)
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Autor
Orientador
IES
Unidade
Tipo de programa
Ref. Num 033 034 035 036 037 038 039 040 041 042 043 044 045 046 047 048 049 050 051 052 053 054 055 056 057 058 059 060 061 062 063 064 065 066 067 VALENA, VLC FERRARI, AT SCHEIBE, L MOSQUERA, JJM CASTRO, AAD GARCIA, CM PEREZ FILHO, A MARTINS, J CAPALBO, C KRASILCHIK, M BORI, CM KRASILCHIK, M D'AMBRSIO, U MAGALHES, LA NUNES, C.; BOROJEVIC, R MAGALHES, LA VERHINE, R KRASILCHIK, M GATTI, BA SILVEIRA, MJM TAGLIEBER, JE SERPA, LFP MORAIS, GS GONALVES, O PAIXO, L FROTA-PESSOA, O KRASILCHIK, M CARVALHO, AMP AZEVEDO, JBC TRUJILLO FERRARI, A SOLARI, CLB FERRARI, AT OTT, MB MASSETO, MT ARAUJO-JORGE, TC UFSC UNICAMP UFSC PUC-RS USP UFPR UNICAMP PUC-SP PUC-RJ USP UNESP/ASS USP UNICAMP UNICAMP UFF UNICAMP UFBA USP PUC-SP UFSM UFSC UFBA UFBA UFES UFRJ USP USP USP UNESP/MAR UNICAMP PUC-RS UNICAMP UFRGS PUC-SP FOC CCE IMECC CCE FACED FEUSP SE IB FE CTCH FEUSP FFCL FEUSP IMECC IMECC FEUFF IMECC FACED FEUSP FE CE CCE FACED FACED CE FE IB FEUSP FEUSP FFC IMECC FACED IMECC FACED FE IOC Educao Cincias Mat. Educao Educao Educao Educao Biologia Psicologia Escolar Educao Educao Educao Educao Cincias Mat. Cincias Mat. Educao Cincias Mat. Educao Educao Educao Educao Educao Educao Educao Educao Educao Biologia Educao Educao Educao Cincias Mat Educao Cincias Mat Educao Educao Bio Celular e olecular Ano Ttulo Defesa 1993 M 1980 M 1988 M 1989 M 1972 D 1982 M 1994 M 1976 M 1972 M 1990 M 1973 D 1989 M 1982 M 1982 M 1995 M 1979 M 1979 M 1988 D 1982 M 1991 M 1994 M 1992 M 1981 M 1985 M 1988 M 1987 M 1993 D 1993 M 1992 M 1981 M 1980 M 1984 M 1994 D 1997 M 2000 M
FURLANI, J GALINDO, ALG GOLIN, MF JECKEL NETO, EA KRASILCHIK, M LUZ, GOF MANZOCHI, LH MASINI, EAFS MEDINA, MLM MOISS, HN NALE, N NOYA, FJS PEUELA, CIR RAMREZ, JEA REZNIK, T ROJAS. MEB SANTANNA, ORV SCHEIDE, TJF SCHUSSEL, DR SILVA, ML SILVA, MB SILVA, SAH SILVA, TCPC STANGE, EAR TEIXEIRA, MLP TRIVELATO, SLF TRIVELATO, SLF TRIVELATO JUNIOR, J VILLANI, VG VILLAR, LOP VIOLO, EP RIOS VIRHUEZ, J WORTMANN, MLC FERRAZ, CA MENDES, CLS
(continua)
Autor
Orientador
IES
Unidade
Tipo de programa
17
Ref. Num 068 069 070 071 072 073 074 075 076 077 078 079 080 081 082 083 084 085 086 087 088 089 090 091 092 093 094 095 096 097 098 099 100 101 102 HARIKI, S.; MACHADO, NJ ROSADO, SEM PEREIRA, IMTB ARAGO, RMR JURBERG, P DELIZOICOV, D ARAGO, RMR KUBO, OM; BOTOM, SP SARAIVA, JAF NARDI, R COLINVAUX, D TRIVELATO, SLF TERRAZAN, EA ERN, E CAPPELLETTI, IF PEY, MO BALZAN, NC VILLANI, A COIMBRA, CMB CASTANHO, MELM VALE, JMF CASTRO, MR; FRANT, JB VILLAS BOAS, BMF TERRAZZAN, EA TURAZZA, JS ARRUDA, MSP ARAGO, RMR PANSERA-DE-ARAUJO, MC HOFMANN, PRP; ROSA, VL TAGLIEBER, JE KRASILCHIK, M FRACALANZA, H BIZZO, NMV VILLANI, A KRASILCHIK, M USP PUCCAMP USP UNIMEP UGF UFSC UNIMEP UFSCar UFMG UNESP/BRU UFF USP UFSM UFSC PUC-SP UFSC UNICAMP UNESP/BRU UFF PUCCAMP UNESP/BRU USU UnB UFSM PUC-SP UNESP/BRU UNIMEP UNIJUI UFSC UFSC USP UNICAMP USP USP USP FEUSP IP FSP FE PPG em Sexologia CCE FE CECH FaE FC FEUFF FEUSP CE CCE FE CCE FE FC FEUFF FE FC IEM FE CE FCF FC FE Depto. Pedagogia CCE CCE FEUSP FE FEUSP FEUSP FEUSP Educao Psicologia Escolar Sade Pblica Educao Sexologia Educao Educao Educao Educao Ed. Cincias Educao Educao Educao Educao Educao Educao Educao Ed. Cincias Educao Educao Ed. Cincias Ed. Matemtica Educao Educao Lngua Portuguesa Ed. Cincias Educao Ed. Cincias Educao Educao Educao Educao Educao Educao Educao Ano Ttulo Defesa 1998 M 1998 M 1994 M 1999 M 1998 M 1996 M 1999 M 1997 M 1998 M 2000 M 1999 M 2000 M 1998 M 1997 M 1995 M 1998 M 2001 D 1999 M 1998 M 1998 M 2000 M 1998 M 1997 M 1997 M 2000 M 2000 M 2000 M 1998 M 1999 M 1998 D 2000 D 2000 D 2000 D 1998 D 1998 D
BONFIGLIOLI, CP WUO, M SILVEIRA, GT BOZZINI, ICT CHAVES, G SLONGO, IIP CARNIATTO, I BRINKER, JMOP WYKROTA, JLM RAZERA, JCC MACHADO, LCF MOTOKANE, MT FERREIRA, MA SCHLICHTING, MCR SANTOS, MDM GUERRA, MLPL TORNIZIELLO, TMP FRANZONI, M WALDHELM, MCV GSPARI, PE TEIXEIRA, PMM PINHEIRO, PPO SILVA, RC AMORIM, MAL CHIATO, SMM MASSABINI, VG OLIVEIRA, VLB BIANCHI, V MANZKE, VHB ROSSO, AJ LORENCINI JUNIOR, A AMORIM, ACR EL-HANI, CN FREITAS, D BASTOS, F
(continua)
18
Ref. Num 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 Orientador FRACALANZA, H FRACALANZA, H MOURA, MO LENT, R ARAUJO-JORGE, TC SOUZA, DOG CHIZZOTTI, A PARRA, N ABREU, MAF RODINI, ESO CALDEIRA, AMA DAIBEM, AML CARVALHO, LMO SOUZA, AR DINIZ, RES VICENTINI, IBF CALDEIRA, AMA CARVALHO, WLP BASTOS, F BORTOLOZZI, J ARRUDA, MSP BORTOLOZZI, J; CALDEIRA, AMA BASTOS, F DINIZ, RES DAIBEM, AML; RUIZ, SS BASTOS, F ROSEMBERG, L BELLINI, LM VERAS, TP PIRES, FDA MAGALHES, LA PAVO, ZM NOSELLA, P KRASILCHIK, M UNICAMP UNICAMP USP UFRJ FOC UFRGS PUC-SP USP UNESP/BRU UNESP/BRU UNESP/BRU UNESP/BRU UNESP/BRU UNESP/BRU UNESP/BRU UNESP/BRU UNESP/BRU UNESP/BRU UNESP/BRU UNESP/BRU UNESP/BRU UNESP/BRU UNESP/BRU UNESP/BRU UNESP/BRU UNESP/BRU FESPSP UEM UFSM UNICAMP UNICAMP UFPR UFSCar USP FE FE FEUSP ICB IOC ICBS FE FEUSP FC FC FC FC FC FC FC FC FC FC FC FC FC FC FC FC FC FC Escola PG Cinc Sociais Depto. Biologia CE IMECC IMECC SE CECH FEUSP Educao Educao Educao Qumica Biolgica Bio Celular e Molecular Cincias Bio-Bioqumica Educao Educao Ed. Cincias Ed. Cincias Ed. Cincias Ed. Cincias Ed. Cincias Ed. Cincias Ed. Cincias Ed. Cincias Ed. Cincias Ed. Cincias Ed. Cincias Ed. Cincias Ed. Cincias Ed. Cincias Ed. Cincias Ed. Cincias Ed. Cincias Ed. Cincias Cincia Ecologia Educao Cincias Mat Cincias Mat Educao Educao Educao D D D D D D D D M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M IES Unidade Tipo de programa Ttulo Ano Defesa 2000 1997 2000 2001 1998 2001 2001 1989 2000 2000 2001 2001 2001 2002 2002 2002 2003 2003 2003 2003 2003 2004 2003 2003 2003 2003 1979 2001 1981 1981 1981 1983 1990 1990
Autor
BORGES, GLA CICILLINI, GA TRIVELLATO JUNIOR, J MASSARANI, LM AGUIAR, LEV SOUZA, NGS CARVALHO, W ROITMAN, R OLIVEIRA, RR ALMEIDA, SND SPOSITO, NEC CAMPOS, MCA MARTINEZ, CLP GOMES-MALUF, MC CECCON, S OLIVEIRA, SS ALVES, SBF NETTO, OM DANIEL, EA TREVIZANI, MR FERRAZ, ASD MEGLHIORATTI, FA CARDIA, E ZUANON, ACA BARIZAN, ACC CANAL, RR FERREIRA, HR LEIMIG, RA HOOD, YEAR FRANKLIN, BP MENDONA, COL TINOCO, CA BAEBER, AM MINTO, CA
(continua)
Ref. Num 137 138 139 140 141 142 143 144 Orientador HAMBURGER, AI MIZUKAMI, MGN ALONSO, M CAPPELLETTI, IF SANTOS, LLCP BIZZO, NMV SCHNETZLER, RP ----ARAGO, RMR CARVALHO, AMP PEPE, AM BIZZO, NMV ARAGO, RMR TOMAZELLO, MGC BIZZO, NMV AMORIM, ACR ARRUDA. MSP HOSOUME, Y AMARAL, IA FIALHO, FAP ANGOTTI, JAP ELLIOT, LG BALZAN, NC MENEZES, LC SILVA, ET LEAL, MC MORAES, R. SELLES, SLE BRASIL, CNV RANGEL, M EVANGELISTA, O CRUZ, DM BOAKARI, FM FEUSP FACED FEUSP FE FE FEUSP FE FC FEUSP PPG-Cincias e Pr. Educ PPG - Eng. Produo CCE FE FE IF/FEUSP IMECC FEUFF FACED FEUFF IESAE FEUFF CCE PPG - Eng. Produo CCE FE Educao Educao Educao Educao Educao Educao Educao Educao Ed. Cincias Educao Educao Eng. Produo Educao Educao Educao Ed. Cincias Cincias Mat Educao Educao Educao Educao Educao Educao Eng. Produo Educao 1997 1998 2000 1998 1998 1999 1999 2002 2000 2000 2000 2003 1996 1993 1995 1982 1982 1999 2002 2000 1991 1996 1998 2002 1997 IF CECH CECH FE FaE FEUSP FE FEUSP Ed. Cincias Educao Educao Educao Educao Educao Educao Educao IES Unidade Tipo de programa Ano Ttulo Defesa 1991 M 1992 M 1995 D 1995 M 1996 M 1997 M 2002 D 1994 LD M D M D M M M M M D M M M M M M M M M M M M M M M
Autor
MATTOS, CR DINIZ, RES TANCREDI, RMSP CARVALHO, W PEREIRA, JED MORENO, JYC FAVETTA, LRA BIZZO, NMV
145
STANGE, CEB
146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169
VIANNA, DM SILVA, MA KAWASAKI, CS ALMEIDA, RO PERUZZI, HBU GIOPPO, C CARVALHO, FA DETREGIACHI, CRP BRAUNA, RCA MONTAGNINI, DL SILVA, V SILVA, EO SOUTTO MAYOR, VRA SAITOW, ME ANGOTTI, JAP AZEVEDO, AB GOMES, H FERNANDES, GMS BARZANO, MAL BONATTO, MPO LEO, VF CARDOSO, JAN LEE, PS CAVALCANTE, AACM
USP UFSCar UFSCar PUC-SP UFMG USP UNIMEP USP UNICENTRO/ UNICAMP USP UFBA USP UNICAMP UNIMEP USP UNICAMP UNESP/BRU USP UNIFRAN UFSC UFSC UFRJ PUCCAMP USP UNICAMP UFF PUC-RS UFF FGV-RJ UFF UFSC UFSC UFPI
19
(continua)
20
Ref. Num 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 Orientador BUENO, BO NALE, N TAGLIEBER, JE COLINVAUX, D SCHENEIDER, DE HARTWIG, DR TAGLIEBER, JE LIMA, SO; LIMA, MN TRIVELATO, SLF DALLAGO, MLL MARTINS, I GUARIM NETO, G CICILLINI, GA GRANJO, MHB FERRARI, N; ROSA, VL WORTMANN, MLC HORTA, JSB AMORIM, ACR KRASILCHIK, M SORRENTINO, M PACHECO, D WORTMANN, MLC DELIZOICOV, D RAMOS, MG LEITE, SB CALDEIRA, AMA RAMALHO, BL SILVA, JMC WORTMANN, MLC ERN, E OLIVEIRA, MK MACEDO, M FERRARI, N; MAESTRELLI, SRP TRIVELATO, SLF USP UFSCar UFSC UFF UFBA UFSCar UFSC UFSM USP UFC UFMG UFMT UFU PUC-SP UFSC UFRGS UFRJ UNICAMP USP USP/PIRAC UNICAMP UFRGS UFSC PUC-RS UERJ UNESP/BRU UFRN UFPA UFRGS UFSC USP UFMT UFSC USP FEUSP CECH CCE FEUFF FACED CECH CCE CE FEUSP FACED FaE IE FE FE CCE FACED FE FE FEUSP ESALQ FE FACED CCE FACED FE FC CCSA CCB FACED CCE FEUSP IE CCE FEUSP Educao Educao Educao Educao Educao Educao Educao Educao Educao Educao Educao Educao Educao Educao Educao Educao Educao Educao Educao Cincias Florestais Educao Educao Educao Educao Educao Ed. Cincias Educao Cincias Biolgicas Educao Educao Educao Educao Educao Educao IES Unidade Tipo de programa Ano Ttulo Defesa 2003 D 1989 M 1990 M 1996 M 1979 M 1991 M 1990 M 1972 M 1998 M 1990 M 2002 M 1998 M 2000 M 2001 M 2001 M 1998 M 1999 D 2002 M 2001 D 1998 M 1992 D 2001 M 2004 D 2002 M 1998 M 2004 M 2003 D 2003 D 1997 M 2002 D 2003 D 2002 M 2003 M 2003 M
Autor
VIVIANI, LM FAVARI, A FICHER, BO FONSECA, SVFLP FRANCO, JLS GOMES, JA HULSE, D MARCHIORI, IC MERGULHO, MC NOBREGA, JWM PINTO, GA CARNIELLO, MA REIS, MSA MACEDO, GEL DELLA JUSTINA, LA SANTOS, LHS LEMGRUBER, MS LIMA, AP MARANDINO, M PEGORARO, JL FRACALANZA, H RIPOLL, D SLONGO, IIP ALMEIDA, IMLM NEVES, RMC AUGUSTO, TGS PESSOA, LGP FONSECA, MJCF AMARAL, MB DELIZOICOV, NC CARABETTA JUNIOR, V SANTOS, AL PSCHISKY, A CANTIELLO, ACP
(continua)
Ref. Num 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 Orientador AMABIS, JM OLIVEIRA, MAM LOUREIRO, MCS MORAES, EC MORAES, EC FREITAS, AA NORONHA, OM CASTANHEIRA, ML MARTINS, IGR TRIVELATO, SLF CAMARGO, DMP WILLADINO, LG; LEO, MBC TERRAZAN, EA BIANCONI, ML FILHO, CB STEIN, AT BONILLA, IR FERREIRA, JR MORAES, MSS FILHO, SDV GURGEL, CMA TEIXEIRA, SK ROSSO, AJ CARNEIRO, MHS CARNEIRO, MHS SELLES, SLE BORGES, ON FERREIRA, MOV MAESTRILLI, SRP; ROSA, VL CARVALHO, LM FROTA, PRO ALBUQUERQUE, FS LORENCINI JR, A MRECH, LM USP UFRPE UFG UFSC UFSC UFPR PUCCAMP UFMG UFRJ USP PUCCAMP UFRPE UFSM UFRJ UNESP/BRU ULBRA UNIVALI UNIMEP UNESP/BRU UFPE UNIMEP UFF UEPG UnB UnB UFF UFMG UFPel UFSC UNESP/ARA UFPI UFRN UEL USP IB DE FE CCE CCE SE FE FaE CCS/NUTES FEUSP FE DE CE ICB FC PPG-SC CEHCOM FE FC CCB FE FEUFF Depto. Educao FE FE FEUFF FaE FaE CCE FCL CCE CB CCE FEUSP Biologia Ed. Cincias Educao Educao Educao Educao Educao Educao Ed. Cincias Educao Educao Ed. Cincias Educao Qumica Biolgica Ed. Cincias Sade Coletiva Educao Educao Ed. Cincias Biologia Animal Educao Educao Educao Educao Educao Educao Educao Educao Educao Educao Escolar Educao Psicobiologia Ed. Cincias Educao IES Unidade Tipo de programa Ano Ttulo Defesa 2003 M 2002 M 2000 M 2003 M 2003 M 2000 M 1999 M 2002 M 2003 M 2002 M 2002 M 2004 M 2001 M 2002 M 2002 M 2003 M 2003 M 1992 M 2003 M 2003 M 2003 M 2001 M 2002 M 2002 M 2002 M 2002 M 2001 M 2000 M 2003 M 2001 M 2003 M 2003 M 2004 M 2003 M
Autor
PRAVADELLI, AMG SILVA, R SOUZA, ABC JACOBS, AL COLOMBI, ANK MACHADO, CA MIGUEL, CA FREITAS, CA PICCININI, CL PECHLIYE, MM SILVA, CAP BARROS, MAM FERRAZ, DF AZEVEDO, DT CARVALHO, DLS DUTRA, DBP PIACENTINI, EL FANTAZIA, E MATTIAZZO-CARDIA, E SILVEIRA, ESM BECKERT, ESW ALVES, FCM SALLES, GD REIS, GPF NASCIMENTO, GGO LIMA, MJGS MENDES, I MELLO, JT NASCIMENTO, JFM MANDR, KRP FERREIRA, LHB SANTOS, LOS ZMPERO, AF SANTOS, V
21
(continua)
22
Ref. Num 238 239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 260 261 262 263 264 265 266 267 268 269 270 271 Orientador CRUZ, MAOM; JFILI, ZMS ALVES, AJ WACHOWICZ, LA ZANON, AM SALLES, FC SELLES, SLE TRIVELATO, SLF FREITAS, D PIERSON, AHC SCHNETZLER, RP RODRIGUES, LC GRANDO, NI VAZOLLER, RF SAMPAIO, MMF BIZZO, NMV ERN, E KAWAMURA, MRD SOUZA, DOG PANSERA DE ARAJO, MC LAMAR, AR AMARAL JR, A KRASILCHIK, M NOGUEIRA, JS ZYLBERSZTAJN, A GUIMARES, DAA AMABIS, JM PANSERA DE ARAUJO, MC ARRUDA, SM CAVAZOTTI, MA CAVALCANTE, PS MORAES, R BIZZO, NMV TULLIO, GA TERRAZZAN, EA UFRPE UFRJ PUC-PR UFMS UCDB UFF USP UFSCar UFSCar UNIMEP FURB UPF USP/SC PUC-SP UFSC UFSC USP UFRGS UNIJU FURB UNESP/BOT USP UFMT UFSC UFPA USP UNIJU UEL UTP UFPE PUC-RS USP UEM UFSM DE FE CTCH CCHS CPPGE FEUFF FEUSP CECH CECH FE CCE FE EESC FE CCE CCE IF/FEUSP ICBS Depto. Pedagogia CCE IB FEUSP IE CCE NPADC IB Depto. Pedagogia CCE FCHLA CE FACED IB CCH CE Ed. Cincias Educao Educao Educao Educao Educao Educao Educao Educao Educao Educao Educao Eng. Ambiental Educao Educao Educao Ed. Cincias Bioqumica Ed. Cincias Educao Cincias Biolgicas Educao Educao Educao Ed. Cincias Biologia Ed. Cincias Ed. Cincias Educao Educao Educao Cincias Biolgicas Educao Educao IES Unidade Tipo de programa Ano Ttulo Defesa 2003 M 1992 M 2001 M 2002 M 2003 M 2004 M 2002 M 2002 M 2002 M 2002 M 1995 M 2002 M 2002 M 2000 M 2000 D 2003 M 1996 M 1996 M 2001 M 2003 M 1998 M 2001 M 2002 M 1991 M 2004 M 2003 M 2003 M 2005 M 2002 M 2001 M 2001 M 1999 M 2001 M 1994 M
Autor
MONTE, VC KOSCHNITZKI, V MALUCELLI, VMPB CARNICER, WCF OLIVEIRA, ZL TEIXEIRA LEITE, MLFT SCARPA, DL SOUZA, ML NEVES, MR LEITE, MA BRESOLIN, MCC ANGOLERI, MTDM FERRAZ, MF CHIAPPETTA, MG ROSA, VL VIEIRA, M PEA, MHR SOUZA, NGS SCHEID, NMJ TOMELIN, NB SANTOS, AAN SILVA, PF NUNES, PJS BORGES, RMR OLIVEIRA, SS SILVEIRA, RVM GLLICH, RIC GUIZELINI, A JUNGLES, SM URECH, SSR SPILIMBERGO, SAB SANTOS, SC JABUR, SS BERNHARD, T
(continua)
Ref. Num 272 273 274 275 276 277 278 279 280 281 282 283 284 285 286 287 288 289 290 291 292 293 294 295 296 297 298 299 300 301 302 303 304 305 Orientador ARAJO-JORGE, TC BASSO, IS PANSERA DE ARAJO, MC FREITAS, D LIMA, EF GRGOLI, JAG PANSERA DE ARAJO, MC CARNEIRO, MHS FIALHO, FAP NATAL, D BEHRENS, MAP LOPES JNIOR, E FIALHO, FAP NALE, N SCHEIDE, TJF CAVASSAN, O MICHELS, G ALMEIDA, MJPM -LDCARVALHO, LM GALVO, VS CALDEIRA, AMA BURAK, D ROSA, VL CHASSOT, AI SILVA, AMM BASTOS, F EL-HANI, CN SCHNETZLER, RP BRUZZO, C LOPES, J GALEMBECK, E NASCIMENTO, M DELIZOICOV, NC; ROSA, VL FOC UFSCar UNIJU UFSCar UFSCar UCDB UNIJUI UnB UFSC USP PUC-PR UERN UFSC UFSCar UNOESTE UNESP/BRU UFSC UNICAMP USP UNESP/ARA UNESP/MAR UNESP/BRU UNICAMP UFSC UNISINOS UFPE UNESP/BRU UFBA UNIMEP UNICAMP PUCCAMP UNICAMP PUC-MG UFSC IOC CECH Depto. Pedagogia CECH CECH CPPGE Depto. Pedagogia FE PPG - Eng. Produo FSP CTCH PRODEMA PPG - Eng. Produo CECH PPG-Educao FC PPG Eng. Produo FE FEUSP FCL FFC FC FE PPG-ECT UAPPG CE FC IF FE FE FE IB ICH PPG-ECT Bio Celular e Molecular Educao Ed. Cincias Educao Educao Educao Ed. Cincias Educao Eng. Produo Sade Pblica Educao Desenv. Reg. Meio A. Eng. Produo Educao Educao Ed. Cincias Eng. Produo Educao Educao Educao Educao Ed. Cincias Educao Ed. Cincias Educao Educao Ed. Cincias Ed. Cincias Educao Educao Educao Biologia Letras Ed. Cincias IES Unidade Tipo de programa Ano Ttulo Defesa 2003 M 2004 M 2001 M 2003 M 2004 D 1998 M 2004 M 2003 M 2001 M 2004 M 2004 M 2003 M 2001 M 2000 D 2003 M 2004 M 2002 M 2000 D 1986 LD 2004 D 2003 M 2004 M 2000 M 2004 M 2004 M 2005 M 2004 M 2004 M 2003 D 2002 D 2004 M 2004 M 2004 M 2004 M
Autor
CARDONA, TS SILVA, DVC SANTOS, TM CALZOLARI NETO, AJ SHIMAMOTO, DF BORGES, EL WEBER, VBPZ VIANA, MCS BUSATO, IRH ROSA, JC MARTELLI, JM ALMEIDA, MCV PACHECO, NL PERDIGO, ALRV FERREIRA, AMR PINHEIRO DA SILVA, PG MACHADO, MMM SOUZA, SC KRASILCHIK, M BENETTI, B LISBA, FJ BORGES, JCF CARVALHO, DR CARNEIRO, APN WIECK, CA BIZARRO, AMS BOCARDO, CALF ANDRADE, CP ROSA, DEG FREITAS, DS SILVA, GS SETTIN, IC NOBRE, JCL GOEDERT, L
23
(continua)
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Ref. Num 306 307 308 309 310 311 312 313 314 315 316 317 318 319 320 321 322 323 324 325 326 327 328 329 330 331 332 333 334 335 336 337 338 339 Orientador MACEDO, FMT TRIVELATO, SLF DELIZOICOV, D; FERRARI, N BASTOS, HFBN HEMAIS, BJ W ROSSI-WONGTSCHOWSKI, CLDB NUNES, M FARIA, DS SOUZA, NGS CASTRO, M LEO, AMAC; JFILI, ZMS BIZZO, NMV VILLANI, A ERN, E EL-HANI, CN BATISTA, AAG; MORTIMER, EF LEVY, MICD MORAES, MPL FREITAS, D TENRIO, RM SONNEVILLE, JJ ROSSATO, R MENEZES, M; SILVA, ZM ALVARENGA, GM MORAIS, GS ROSSO, AJ CRUZ, MAOM; TEIXEIRA, FM TOMAZELLO, MGC LOFREDI, ON TOMAZELLO, MGC GONALVES, TVO MAESTRELLI, SRP BRANCO, JO FALCO, EBM UFPE USP UFSC UFPE PUC-RJ USP UFMT UnB UFRGS PUC-MG UFRPE USP USP UFSC UFBA UFMG FURG UFMT UFSCar UFBA UNEB UFSM/UNICAMP UESC UEL UFBA UEPG UFRPE UNIMEP UFRJ UNIMEP UFPA UFSC UNIVALI UFRJ CE FEUSP CCE CE Depto. Letras IOUSP IE ICB FACED ICH DE FEUSP FEUSP CCE IF FaE PPG-EA IE CECH IF FE CE/FE DCB/DCA CECA FACED DE DE FE FE FE NPADC PPG-ECT CEHCOM CCS/NUTES Educao Educao Educao Educao Letras Oceanografia Educao Ecologia Educao Educao Ed. Cincias Educao Educao Educao Ed. Cincias Educao Ed. Ambiental Educao Educao Ed. Cincias Educao Educao Desenv. Reg. Meio A. Educao Educao Educao Ed. Cincias Educao Educao Educao Ed. Cincias Ed. Cincias Educao Ed. Cincias IES Unidade Tipo de programa Ano Ttulo Defesa 2004 M 2004 M 2004 D 2004 M 2004 M 2004 D 2004 M 2001 D 2005 M 2004 M 2004 M 2004 D 2004 D 2004 D 2004 M 2003 D 2004 M 1999 M 2003 M 2004 M 2003 M 1997 D 2004 M 1997 M 1981 M 2004 M 2004 M 2003 M 1984 M 2001 M 2004 M 2004 M 2003 M 2003 M
Autor
BARROS, MP MARCOK, RM LEITE, RCM MORAIS, PLL REZENDE, PA RIOS, MAT ABREU, MARN BIZERRIL, MXA ARNT, AM BATISTA, MAA TAVARES, MC ARAJO, MIO FRANZONI, M AMORIM, MAL COVA, VF BRAGA, SAM LIMA, CA PINHEIRO, L MONTE, MG GARCIA, RPM PINTO, SMC SILVEIRA, MJM LAGE, FF PEGORARO, OME ARAJO, AMR FERREIRA, AR CALAZANS, ALC GUIMARES, SSM KEIM, EJ MENDONA FILHO, J OLIVEIRA, SMM LORENZINI, NMP ACHUTTI, MRNG GIBERTONI, GB
(continua)
Ref. Num 340 341 342 343 344 345 346 347 348 349 350 351 352 353 354 355 356 357 358 359 360 361 362 363 364 365 366 367 368 369 370 371 372 373 Orientador LEANDRO, AMS MARTINS, IGR EL-HANI, C. N.; VIANA, BF CAVALCANTE, PS DIONSIO, AP FERRAZ, MHM EL-HANI, CN MOREIRA, AFB LEVY, MICD HECK, JN MERCADO, LPL SIQUEIRA, VHF LIMA, MLR BORDEST, SML AMABIS, JM BASTOS, HFBN; LEO, MBC BIZZO, NMV HILLEBRAND, V PASSOS, ES ENGERS, MEA; SILVEIRA, FL CAVASSAN, O CHAVES, SN GONALVES, TVO FRACALANZA, H CASTRO, CM FERRARI, N MELLO, MA DINIZ, CWP TOMAZELLO, MGC FALCO, EBM ANGOTTI, JAP LEME, MIS DINIZ, RES MORTIMER, EF UFRJ UFRJ UFBA UFPE UFPE PUC-SP UFBA PUC-SP FURG PUC-GO UFAL UFRJ UFMG UFMT USP UFRPE USP PUC-RS UFBA PUC-RS UNESP/BRU UFPA UFPA UNICAMP PUC-RJ UFSC UFSCar UFPA UNIMEP UFRJ UFSC USP UNESP/BRU UFMG CCS/NUTES CCS/NUTES IF CE CAC CESIMA IF FE PPG-EA PPG CEDU CCS/NUTES FaE IB IB DE IB FF FACED FACED FC NPADC NPADC FE CTCH PPG-ECT CECH NPADC FE CCS/NUTES PPG-ECT IP FC FaE IES Unidade Ano Tipo de programa Ttulo Defesa Ed. Cincias 2003 M Ed. Cincias 2003 M Ed. Cincias 2004 M Educao 2004 M Letras 2005 M Histria da Cincia 2005 M Ed. Cincias 2003 M Educao 2000 D Ed. Ambiental 2004 M Cincias Amb e Sade 2005 M Educao 2003 M Ed. Cincias 2001 M Educao 2002 M Ecologia e Conserv. 1999 M Cincias Biolgicas 2005 M Ed. Cincias 2003 M Cincias Biolgicas 2003 D Ed. Cincias 2005 M Educao 2003 D Educao 1989 M Ed. Cincias 2002 M Ed. Cincias 2004 M Ed. Cincias 2004 M Educao 1999 D Educao 1979 M Ed. Cincias 2005 M Educao 2005 M Ed. Cincias 2005 M Educao 2005 M Ed. Cincias 2005 M Ed. Cincias 2005 D Psicologia Escolar 2005 D Ed. Cincias 2005 M Educao 2005 D
Autor
GRUZMAN, E NASCIMENTO, TG ALMEIDA, AMR LOPES, IAS QUEIROZ, AK NAVARRO, AC SEPULVEDA, CAS HORA, DM GARCIA, FA QUEIROZ, CAF SILVA, JLF SOUZA, MLM AMORIM, MMT BORTONCELLO, O PRIMON, CSF FALCO, RA SANTOS, SC CAON, CM LIMA e SOUZA, AMF BERNASIUK, MEB SENICIATO, T TRINDADE, IL MANFREDO, ECG MEGID NETO, J MAGALHES, MAB ANJOS, CR CAMARGO, CC ROSARIO, DG DINIZ, EM TRIGO, EDF RICARDO, EC MARTINES, EALM LICATTI, F COUTINHO, FA
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(continua)
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Ref. Num 374 375 376 377 378 379 380 381 382 383 384 385 386 387 388 389 390 391 392 393 394 395 396 397 398 399 400 401 402 403 404 405 406 407 Orientador GOUVEIA, MSF PEREIRA, AB DINIZ, CWP SOUZA, ON LEITE, SQM GOMES, AM OLIVEIRA, CA FERRAZ, MHM CARNEIRO, MHS KAWASAKI, CS HILLEBRAND, V MERCADO, LPL FREITAS, D CARNEIRO, MHS CARVALHO, WLP SOARES, MLA CRUZ, SMSCS COLINVAUX, D JFILI, ZMS LORENCINI JR, A LORENCINI JR, A SILVA, DO SOUZA, SC CESTARO, LA MASUDA, H GRGOLI, JAG ABIB, MLVS OLIVEIRA, MM; CRUZ, MAOM BEJARANO, NRR COLINVAUX, D BASTOS, F ABLIO, FJP BONINI, LMM KRASILCHIK, M UNICAMP ULBRA UFPA PUC-RS FOC UFPE UBC PUC-SP UnB USP PUC-RS UFAL UFSCar UnB UNESP/BRU UNISO UFSC UFF UFRPE UEL UEL UnB UFSC UFRN UFRJ UCDB USP UFRPE UFBA UFF UNESP/BRU UFPB UBC USP FE PPG-ECM NPADC FF IOC CE PPG-STIE CESIMA FE FEUSP FF CEDU CECH FE FC PPG-EDU PPG-ECT FEUFF DE CCE CCE FCS PPG-ECT CCHLA IBM CPPGE FEUSP DE IF FEUFF FC CE PPG-STIE FEUSP Educao Ed. Cincias Ed. Cincias Ed. Cincias Ens. Biocincias e Sade Educao Cincias Sociais e Hum. Histria da Cincia Educao Educao Ed. Cincias Educao Educao Educao Ed. Cincias Educao Ed. Cincias Educao Ed. Cincias Ed. Cincias Ed. Cincias Nutrio Humana Ed. Cincias Geografia Qumica Biolgica Educao Educao Ed. Cincias Ed. Cincias Educao Ed. Cincias Educao Cincias Sociais e Hum. Educao IES Unidade Tipo de programa Ano Ttulo Defesa 2005 D 2005 M 2005 M 2005 M 2005 M 2005 M 2005 M 2005 M 2005 M 2005 M 2005 M 2005 M 2005 M 2005 M 2005 M 2005 M 2005 M 2005 M 2005 M 2005 M 2005 M 2005 M 2005 M 2005 M 2005 M 2005 M 2005 D 2005 M 2005 M 2005 D 2005 M 2005 M 2005 M 2006 M
Autor
FERNANDES, HL ANDREATTA, ICT MALHEIRO, JMS ANDRADE, JAA LEMOS, JLS CRUZ, JS COSTA, JW KAPITANGO-A-SAMBA, KK JOTTA, LACV OLIVEIRA, LB ZIMMERMANN, L SANTOS, LCL BRITO, LD BARROS, MMV GUIMARES, MA GONALVES, MLQ SOUZA, MA MOREIRA, MCA FABRCIO, MFL GARCIA, MFL BIACON, ML FERNANDES, PM GIRALDI, PM LIMA, PG SANTOS, RE MORAES, RM JORDO, RS SANTOS, SMTV SODR, SMS SALOMO, SR BONZANINI, TK ARAJO, VA TRETTEL, V VITIRITTI, ABG
(continua)
Ref. Num 408 409 410 411 412 413 414 415 416 417 418 419 420 421 422 423 424 425 426 427 428 429 Orientador UFF UEM UNESP/BRU UNESP/BRU PUC-MG UMC UFPA UFSM UFSCar UNICSUL UMC UFBA UFMG UNICSUL UFRJ UNICAMP UFSC UFPR UNIFESP ULBRA UnB USP FOC IOC Ed. Cincias 2006 FEUFF CCE FC FC PPG PPG NPADC CE CECH PPG PPG IF FaE PPG CCS/NUTES IB PPG-ECT SE CEDESS PPG-ECM FE FEUSP Educao Ed. Cincias Ed. Cincias Ed. Cincias Psicologia Biotecnologia Ed. Cincias Educao Educao Ed. Cincias Biotecnologia Ed. Cincias Educao Ed. Cincias Ed. Cincias Biologia Ed. Cincias Educao Ed. Cincias Ed. Cincias Educao Educao IES Unidade Tipo de programa Ano Ttulo Defesa 2006 D 2006 M 2006 D 2006 D 2005 M 2006 M 2006 M 2006 M 2006 M 2006 MP 2006 M 2006 M 2006 M 2006 MP 2006 M 2006 M 2006 M 2006 M 2006 MP 2006 M 2006 M 2006 D M
Autor
AYRES, ACBM OSSAK, AL ZAMUNARO, ANBR GERALDO, ACH MACHADO, ARRM CARVALHO, EO VIEIRA, EPP LISOVSKI, LA SARTORATO, EG BITTENCOURT, ECB RODRIGUES, ER TAVARES, EJM SILVA, FAR LOPES, F COELHO, FJF HORNINK, GG CASAGRANDE, GL MALHEIROS, IJA CORTS, IN BRIDI, JH MENDES, JRS OLIVEIRA, JB
430
COSTA, LO
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431 432 433 434 435 436 437 438 439 440 441
GIL, LMB GIACOIA, LRD MACIEL, MBP SILVA, MA XAVIER, MCF MARCELOS, MF PANDOLPHO, MHS CHUDO, ML SILVA, MAJ SCHEID, NMJ BARCELOS, N-NS
SELLES, SLE BELLINI, LM CALDEIRA, AMA VALE, JMF MOREIRA, MIC NANTES, IL CHAVES, SN TERRAZZAN, EA HARTWIG, DR AMARAL, CLC WUO, M EL-HANI, CN MUNFORD, D MACIEL, MD FALCO, EBM GALEMBECK, E MAESTRELLI, SRP LUZ, AA MORENO, LR SILVA, J CARNEIRO, MHS BIZZO, NMV HENRIQUES PONS, H; ARAJOJORGE, TC ARAJO-JORGE, TC BORTOLOZZI, J LOBATO, W VISCONTI, MA MORAES, MO NAGEM, RL SORDI, MRL SONZOGNO, MC CARVALHO, JCB FERRARI, N VILLANI, A FOC UNESP/BRU PUC-MG USP FOC CEFET-MG PUCCAMP UNIFESP PUC-RJ UFSC USP IOC FC PPG IB IOC PPG-ET FE CEDESS CTCH PPG-ECT FEUSP Ed. Cincias Ed. Cincias Educao Cincias Biolgicas Ed. Cincias Ed. Cincias Educao Ed. Cincias Educao Ed. Cincias Educao 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006
M M M D M M M M D D D
(concluso)
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Ref. Num 442 443 444 445 446 447 448 449 450 451 452 453 454 455 456 457 458 459 460 461 462 463 464 465 466 467 468 469 470 471 472 473 474 Orientador TRIVELATO, SLF ARAGO, RMR SILVA, MR VALE, JMF LUZ, MRMP CIRINO, SD AGUIAR, LEV CUNHA, AMO AMABIS, JM CAVASSAN, O DELIZOICOV, N BORGES, RMR MARANDINO, M MERCADO, LPL CARVALHO, LMO LOBATO, W FERREIRA, HS BORGES, RMR GUIMARES, AE LORENCINI JR, A BORGES, RMB ABLIO, FJP TEIXEIRA, FM MARTINS, I STRUCHINER, M FALCO, EBM; FARIA, FS BOZELLI, RL; SATO, M MONTEIRO, SS FERREIRA, JR PAREDES, EC NOGUEIRA, PA MORAES, MO MEIRA, LRL USP UMESP UEL UNESP/BRU FOC UFMG FOC UFU USP UNESP/BRU UFSC PUC-RS USP UFAL UNESP/BRU PUC-MG UFRPE PUC-RS FOC UEL PUC-RS UFPB UFPE UFRJ UFRJ UFRJ UFRJ FOC UFG UFMT USP FOC UFPE FEUSP FEL CCE FC IOC FaE IOC FE IB FC PPG-ECT FF FEUSP CEDU FC PPG DE FF IOC CCE FF CE CE CCS/NUTES CCS/NUTES CCS/NUTES IB IOC ICB IE FSP IOC DP Educao Educao Ed. Cincias Ed. Cincias Ed. Cincias Educao Ed. Cincias Educao Cincias Biolgicas Ed. Cincias Ed. Cincias Ed. Cincias Educao Educao Ed. Cincias Educao Ed. Cincias Ed. Cincias Ed. Cincias Ed. Cincias Ed. Cincias Educao Educao Ed. Cincias Ed. Cincias Ed. Cincias Ecologia Ed. Cincias Biologia Educao Sade Pblica Ed. Cincias Psicologia Cognitiva IES Unidade Tipo de programa Ano Ttulo Defesa 2006 D 2006 M 2006 M 2006 M 2006 M 2006 M 2006 M 2006 M 2006 D 2006 D 2006 D 2006 M 2006 M 2006 M 2006 M 2006 M 2006 M 2006 M 2006 M 2006 M 2005 M 2006 M 2004 M 2006 M 2006 M 2006 M 2004 M 2006 M 2003 M 2004 M 2001 M 2006 M 2000 M
Autor
OLIVEIRA, OB SESSA, PS SANTOS, CHV GENOVEZ, CLCR SOUSA, CR MATOS, DAS VERGNANO, SS BRITO, TTR CASTELO, TB SENICIATO, T OLIVEIRA, VLB SCHWARZ, VRK GARCIA, VAR NEVES JR, WA ARATO, YLD MENDES, RPR NEVES, RF HILLESHEIM, R SANTOS, AR FERREIRA, RS DEMOLINER, MS SILVA, MC PEREIRA, CF OLINISKY, MJ NOBRE, CV NICOLINI, LB LOPES, AF OLIVEIRA, TF OLIVEIRA, MA PAGAN, AA FARKUH, LC ACERO, RKS ALBUQUERQUE, TCC
4 - Referncias bibliogrficas, resumos e palavras-chave

ABREU, Mrcia Aparecida Rodrigues Nassarden. O pensamento das formandas do curso de Licenciatura Plena em Cincias Biolgicas da UFMT, sobre a sua formao. Cuiab, 2004. Instituto de Educao, Universidade Federal de Mato Grosso. Dissertao de Mestrado. (Orientadora: Maurica Nunes). Doc. 312. RESUMO: A formao de professores passou a se configurar, nas ltimas duas dcadas, como um dos temas mais discutidos nas instituies de ensino superior, no s no Brasil, mas em todo o mundo. Ao mesmo tempo, no bojo destas discusses, os cursos de licenciaturas tambm so questionados. Visando contribuir para o fortalecimento de reflexes acerca dos cursos de licenciaturas e da formao de professores, o trabalho tratou de pesquisar o pensamento das formandas do perodo 2001/2, do curso de Licenciatura Plena em Cincias Biolgicas da UFMT, sobre a sua formao. Para tanto, a pesquisa foi organizada e estruturada em trs grupos de investigao: no Grupo I, buscou-se conhecer o perfil das entrevistadas; no Grupo II, os aspectos relacionados ao Curso e; no Grupo III, os aspectos relacionados formao docente. Para a anlise qualitativa dos resultados, utilizamos as reflexes e discusses de vrios pesquisadores que discutem a formao de professores nos cursos de Licenciatura. Como resultado, podemos afirmar que ao optarem pelo curso em questo, as oito formandas esperavam ser pesquisadoras na rea de Biologia e no professoras. Esse aspecto fica evidente na nfase do curso, quando estas relataram no terem tido contato eficiente com a realidade escolar. Ficou evidente a insatisfao com etapas importantes da formao pedaggica, como planejamento, execuo de aula e avaliao. A maioria delas afirmou que o currculo do curso, ora desenvolvido, no leva formao de um bom professor. E, novamente a maioria delas, relatou que os seus conhecimentos didticopedaggicos no so suficientes para exercerem a profisso de professor e que possuem, em parte, os conhecimentos de contedos para serem boas professoras de Cincias Naturais. Outros resultados ficaram evidenciados e nos mostraram que, as formandas pesquisadas no se sentem preparadas para o exerccio da profisso. Alm disso, nos apontaram tambm, que o Curso, ora existente, ainda apresenta muitas deficincias na informao e na formao do seu profissional. Assim como este, os cursos de Licenciatura devem refletir sobre seus currculos e suas formas de construir conhecimentos. Devem oferecer ao futuro profissional da educao, condies efetivas para que este possa desenvolver os conhecimentos necessrios prtica educativa e a atitudes condizentes com o seu papel de educador. Palavras-Chave: Formao de Professores; Licenciatura; Avaliao do Curso; Licenciandos.
ACERO, Roco Karina Saavedra. Aplicao e avaliao de uma histria em quadrinhos (HQ) para o ensino e a divulgao de hansenase nas escolas. Rio de Janeiro, 2006. Instituto Oswaldo Cruz, Fundao Oswaldo Cruz. Dissertao de Mestrado - Ensino em Biocincias e Sade. (Orientador: Milton Ozrio Moraes). Doc. 473.
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RESUMO: Atualmente, o Brasil ocupa o segundo lugar do mundo na prevalncia da hansenase. Ela uma doena infecciosa crnica causada pelo Mycobacterium leprae um patgeno intracelular obrigatrio que infecta clulas de Schwann nos nervos e macrfagos na pele. O Brasil apresenta um grande nmero de novos pacientes diagnosticados todo ano. O pblico leigo cria erroneamente uma atmosfera de medo e estigma sobre diversos aspectos da hansenase, perpetuando o preconceito e, criando dificuldades para o diagnstico devido ao conhecimento enviesado. O tratamento para hansenase est disponvel no servio pblico e o paciente considerado curado aps um perodo que varia de 6 a 12 meses. O trabalho tem como objetivo ampliar os conhecimentos e diminuir os preconceitos relacionados hansenase. Por isso, o material indito, em forma de a Histria em Quadrinhos (HQ): Uma viagem fantstica com micobac foi criada e servir para educao e divulgao cientfica para hansenase. Com esse produto se espera tambm poder instruir as crianas sobre os conceitos bsicos de imunologia de doenas infecciosas e que possa servir como uma contribuio na educao em sade da populao. Junto com o prottipo foi desenvolvido o manual do professor que servir como orientao para pais e professores na aplicao do prottipo. Para avaliar a efetividade deste produto, o conjunto de HQ e manual foi aplicado em algumas escolas dos municpios de Rio de Janeiro e Itabora, em turmas da 5 a 6 sries do EF. Foram aplicados questionrios prvios, estruturados com alunos de quatro escolas. Aps a apresentao da histria, foi feita uma entrevista semi-estruturada, para avaliar a efetividade do recurso ldico elaborado. As respostas dos alunos foram descritas e processadas usando a metodologia do Discurso do Sujeito Coletivo. Para comparar as escolas foram feitas tabelas de contingncia a fim de avaliar as diferenas encontradas. Uma viso geral dos resultados apresentados mostra que os alunos da zona norte do Rio de Janeiro (Escola A) no diferem significativamente dos alunos da Escola C, situada em uma regio endmica de hansenase, mas relativamente longe da antiga colnia, o hospital Tavares de Macedo. A HQ criou uma atmosfera de brincadeira nos alunos que aprenderam conceitos importantes sobre hansenase, sugerindo que o uso das HQ pode facilitar a educao e divulgao cientfica. Palavras-Chave: Imunologia; Hansenase; Histria em Quadrinhos; Ensino-Aprendizagem.
ACHUTTI, Mrcia Regina do Nascimento Gonalves. O zoolgico como um ambiente educativo para vivenciar o ensino de Cincias. Itaja, 2003. Centro de Cincias Humanas e da Comunicao, Universidade do Vale do Itaja Educao. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Joaquim Olinto Branco). Doc. 338. RESUMO: Desde a Pr-Histria, os animais exerceram certo fascnio no ser humano. Devido a esse fascnio, os zoolgicos, atravs de uma exposio que integre fauna e ecossistemas variados, tem um grande potencial e a base para desenvolver programas educativos dinmicos e interativos. So espaos em que podem ser observados e estudados uma variedade de espcies animais, de vrias partes do mundo. Objetivando investigar o potencial educativo do Zoolgico do Parque Cyro Gevaerd como um ambiente complementar no ensino de Cincias, procurou-se caracterizar os
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alunos de 6 sries das diferentes redes de ensino, traando um perfil geral, e procurando identificar a contribuio do zoolgico como ambiente de ensino-aprendizagem vivenciado atravs de visitas com e sem monitoramento. Foram analisados 544 questionrios, onde a faixa etria de 12 anos predominou, no foi observada diferena entre meninos e meninas. A maioria dos alunos demonstrou que a visita ao zoolgico auxilia na fixao dos contedos, pois nesse ambiente podese observar e reconhecer caractersticas morfolgicas das diferentes espcies estudadas em sala de aula. Em geral, nas visitas sem monitoramento, quando no h objetivos pr-estabelecidos, tornam-se momentos de lazer e entretenimento. Enquanto que nas monitoradas, os alunos de cincias de 6 sries interagem com os monitores apresentando vrias consideraes sobre os animais observados no zoolgico. Palavras-Chave: Educao Ambiental; Zoolgico; Fauna; Ecossistemas; Educao Informal.
AGUIAR, Luiz Edmundo Vargas de. A pesquisa e a experimentao como instrumentos de motivao no ensino e aprendizagem de Cincias. Rio de Janeiro, 1998. Instituto Oswaldo Cruz, Fundao Oswaldo Cruz Biologia Celular e Molecular. Tese de Doutorado. (Orientador: Tnia Cremonini de Arajo-Jorge). Doc. 107 RESUMO: A atividade docente, por mais bela ou nobre que possa ser, uma vez no atualizada e repensada critica e permanentemente, ao invs de transformadora, pode transformar-se em algo repetitivo e desmotivante. Deixa ento de cumprir seu principal papel social que fornecer elementos para a formao de indivduos livres atravs da construo do conhecimento. Identificamos a necessidade de conjugar ensino e pesquisa como a nica forma de estabelecer um real compromisso com um ensino de qualidade. Mostramos aqui como a pesquisa bsica influenciou as atividades docentes desenvolvidas a partir da. Descrevemos primeiramente os estudos com bactrias redutoras de sulfato (BRS) que levaram a um mtodo eletroqumico para sua quantificao. Mostramos que medidas de potencial de prata podem se correlacionar com a concentrao de sulfeto (produtos metablicos), e sua direta relao com o numero de BRS presentes em processo de biocorroso. Relatamos ento experincias docentes consequentes integrao pesquisa-ensino. Ao procurarmos identificar a imagem comparativa que estudantes tm dos professores e dos cientistas, verificamos que, assim como os cientistas, os professores de Cincias tambm so vistos de forma estereotipada ainda que de modo menos negativo que seus colegas de disciplinas de formao geral, que so por vezes depreciados. As aulas em laboratrio foram identificadas como mais interessantes e motivadoras que o simples cuspe o giz. Buscamos ento testar e introduzir diferentes instrumentos de motivao na prtica docente. No projeto Qumica e Arte , com tcnicas controladas de processos oxidativos de diversos metais. Os alunos obtiveram imagens sobre telas sem utilizao de tintas, atravs dos produtos de corroso formados. Incluiremos essa abordagem no ensino de fsico-qumica e corroso. Para o estudo de Biologia Celular, demonstramos a importncia da utilizao de microscpios para a introduo as clulas que pode ser complementado com o uso de livros didticos. Por fim, elaboramos para um museu de cincias um modelo gigante de clula, interativo, e vrios experimentos associados com o uso
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de microscpios e de modelagens, visando compreenso da estrutura e funcionamento dos compartimentos celulares. Conclumos que a conscincia para socializar o conhecimento pode se concretizar em diferentes iniciativas. Nosso trabalho contribui para a tomada de posio no sentido de avanar no processo de popularizao cientfica e aponta o impacto dessa nova qualidade de atividade docente, motivada e alimentada pela pesquisa cientfica. Palavras-Chave: Ensino-Pesquisa; Biologia Celular; Experimentao.
ALBUQUERQUE, Tereza Cristina Cavalcanti de. Modelos mentais infantis sobre respirao e sistema respiratrio. Recife, 2000. Departamento de Psicologia, Universidade Federal de Pernambuco. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Luciano Rogrio de Lemos Meira). Doc. 474. RESUMO: Os modelos mentais construdos pelas crianas em seu processo de compreenso dos fenmenos naturais so considerados a integrao de seus conhecimentos prvios ao conhecimento formal, originando a base do desenvolvimento de conceitos cientficos. O processo de ensinoaprendizagem em Cincias deve basear-se nestes modelos construdos pelas crianas, tendo em vista o emprego de prticas pedaggicas fundamentadas nos conhecimentos que a criana possui de seu universo. Neste sentido, o estudo teve como objetivos: (1) investigar as concepes de crianas da 2, 4 e 6 sries do ensino fundamental de escolas particulares da cidade do Recife, sobre a respirao e o sistema respiratrio; (2) identificar as representaes dos modelos mentais construdos sobre o tema; e (3) averiguar sua possvel contribuio na construo de prticas pedaggicas especficas. O experimento empregou entrevista individual baseada no Mtodo Clnico Piagetiano, atravs da qual os dados foram coletados em sesso nica, dividida em trs partes temticas: as concepes infantis sobre a respirao humana; as concepes infantis sobre a respirao em ambiente aqutico e as representaes infantis sobre o sistema respiratrio. Os resultados indicaram a construo de trs modelos mentais explicativos sobre a respirao e o sistema respiratrio, que em ordem crescente de emprego de conexes com outras reas do organismo, parecem indicar a existncia de uma evoluo do modelo explicativo. Palavras-Chave: Modelos Mentais; Respirao; Sistema Respiratrio.
ALMEIDA, Ana Maria Rocha de. O papel funcional da Biodiversidade: uma anlise epistemolgica do Programa de Pesquisa Biodiversidade - Funcionamento Ecossistmico. Salvador, 2004. Instituto de Fsica, Universidade Federal da Bahia Ensino, Filosofia e Histria das Cincias. Dissertao de Mestrado. (Orientadores: Blandina Felipe Viana; Charbel Nio El-Hani). Doc. 342. RESUMO: O programa de pesquisa sobre o papel funcional da biodiversidade surgiu na Ecologia nas ltimas duas dcadas, em uma atmosfera de assombro, pelo reconhecimento das altas taxas de extino de espcies e de destruio de hbitats. Este programa tem como principal objetivo entender as consequncias da perda de biodiversidade para os servios ecossistmicos
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e, consequentemente, para a espcie humana. Este programa de pesquisa foi o tema central do trabalho, que teve o intuito de desenvolver uma anlise epistemolgica de alguns de seus aspectos. Esta dissertao organizada na forma de artigos, cada um dos quais voltados para a investigao de um aspecto particular deste programa. Na medida em que os captulos foram escritos em formato de artigos, a leitura de qualquer captulo pode ser feita independentemente dos captulos precedentes, visto que estes no apresentam dependncia de dados ou de informao entre si. Assim, cada captulo apresenta uma lista de referncias bibliogrficas e algumas informaes so repetidas em diferentes captulos, de modo a preservar a independncia apontada acima e agilizar a publicao dos resultados obtidos. A dissertao apresenta trs captulos. O primeiro tem o objetivo de revisar de forma sistemtica o desenvolvimento do programa de pesquisa da biodiversidadefuncionamento ecossistmico (BEFP), procurando esclarecer as similaridades e diferenas encontradas entre este programa de pesquisa e outros programas de pesquisa ecolgica. Um dos principais interesses entender se os eclogos que participam deste novo programa absorveram as crticas feitas Ecologia nas ltimas dcadas. Alm disso, procuramos evidenciar os principais problemas enfrentados pelos eclogos deste programa, buscando apontar caminhos e perspectivas futuras para o crescimento do campo. O segundo captulo, que pode ser considerado, por assim dizer, o corao da dissertao, apresenta uma anlise epistemolgica da atribuio de funo biodiversidade feita pelos eclogos pertencentes ao BEFP, nas ltimas duas dcadas. Esta anlise foi realizada com base nas abordagens padro de Larry Wright e Robert Cummins com o intuito de apreciar criticamente a atribuio de funo biodiversidade que vem sendo realizada pelos pesquisadores do BEFP. O terceiro captulo procura enfocar as principais dificuldades encontradas no ensino de conceitos ecolgicos e, em particular, de conceitos ecossistmicos, destacando a necessidade de considerar-se a questo do papel funcional da biodiversidade no ensino de Biologia. Este captulo prope, ainda, uma estratgia didtica que julgamos heuristicamente frtil para o ensino de conceitos ecossistmicos em sala de aula, tomando como exemplo o programa de pesquisa BEFP. Palavras-Chave: Anlise Epistemolgica; Biodiversidade; Ecossistemas; Ensino de Ecologia; Currculo.
ALMEIDA, Ivone Maria Lopes Machado de. Estudo das concepes de avaliao de professores de Cincias, egressos da URCAMP Campus de So Gabriel. Porto Alegre, 2002. Faculdade de Educao, Pontifcia Universidade Catlica - Rio Grande do Sul. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Maurivan Guntzel Ramos). Doc. 193. RESUMO: A finalidade da pesquisa foi realizar um estudo sobre as concepes de avaliao de professores de Cincias, atuantes no Ensino Fundamental (5 a 8 sries) de Escolas Pblicas Estaduais, egressos da URCAMP (RS). A pesquisa foi realizada durante os anos de 2000 e 2001. Envolveu dez ex-alunos com Licenciatura Curta em Cincias, Habilitao Plena em Cincias Biolgicas ou em Matemtica. Para a coleta dos dados, foram utilizadas entrevistas individuais,
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seguidas de um encontro geral no qual foram realizados um debate e reflexes sobre a avaliao. As informaes e os dados coletados foram submetidos a uma anlise de contedo. Foram apontadas as seguintes categorias: finalidade da avaliao, avaliao como reflexo da autoridade, vivncias do professor e autonomia do professor. A pesquisa permitiu evidenciar problemas relativos prtica pedaggica na Universidade, no que diz respeito avaliao e necessidade de propiciar aos professores em formao, maior contato com a escola e com situaes prticas em sala de aula, alm da vivncia especfica do regimento escolar, como planos de estudo e o projeto poltico-pedaggico. Os resultados da pesquisa permitem conhecer as concepes de avaliao dos participantes, indicando caminhos e possveis solues para os problemas e situaes enfrentadas pelo professor no processo de avaliao no seu cotidiano de sala de aula. Palavras-Chave: Professores; Concepes; Prtica Pedaggica; Avaliao.
ALMEIDA, Maria da Conceio Vieira de. O Ecossistema Caatinga nos livros didticos de Biologia e Geografia do Ensino Mdio: perspectivas para sua abordagem. Mossor, 2003. Programa Regional de Ps-Graduao em Desenvolvimento e Meio Ambiente, Universidade Estadual do Rio Grande do Norte. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Edmilson Lopes Jnior). Doc. 283. RESUMO: Uma educao que contribua para que o indivduo conhea o seu ambiente nas suas mltiplas dimenses torna-se de extrema relevncia para a formao do cidado no mundo contemporneo. Considerando o papel que o livro didtico desempenha como instrumento difusor de ideias e sua relevncia no processo educacional, torna-se mister analisar a abordagem que o mesmo utiliza quando discute o contedo ecossistema caatinga no ensino mdio. Como delimitao da pesquisa investiga os saberes e abordagem do contedo caatinga veiculados pelos livros de Geografia e Biologia utilizados no ensino mdio da cidade de Mossor. A anlise do texto escrito permitiu identificar a abordagem do contedo caatinga atravs dos saberes veiculados em cada rea do conhecimento e o espao do contedo caatinga nos livros analisados. Verifica o papel que as imagens representam na interpretao do ambiente e a aproximao da proposta pedaggica, explcita pelos autores, com as novas proposies para o ensino mdio brasileiro. O estudo mostra que o contedo apresentado de forma predominantemente descritiva da paisagem com nfase na identificao dos seus elementos e no na sua dinmica de funcionamento. A relevncia dada aos ecossistemas brasileiros no livro didtico est calcada em uma viso utilitarista do ambiente, servindo como base de recursos para os processos econmicos e no em uma dimenso ecolgica e social. As imagens no apresentam uma funo clara no processo de compreenso textual, alm de retratarem o ambiente de forma estereotipada e apresentarem aspectos estticos que comprometem sua funo pedaggica. A nfase metodolgica apresentada no trato do contedo refora uma abordagem estruturalista do mesmo recaindo dentro de uma funo descritiva e memorstica do conhecimento, afastando-se de uma formao crtica, contextualizada e social exigida hoje para o ensino mdio. Na perspectiva da anlise, vrios aspectos merecem ateno
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dentro da abordagem do ecossistema caatinga nos livros didticos para que estes permitam uma leitura crtica da realidade e contribuam para integrar os sujeitos em seu ambiente de forma a permitir uma participao consciente dos mesmos no seu espao social. Palavras-chave: Biologia/Geografia; Ecossistema; Caatinga; Livro Didtico; Ensino de Ecologia.
ALMEIDA, Rosileida Oliveira de. Ser grande e ser pequeno: as tendncias de pensamento de professores e alunos sobre as relaes entre tamanho e vida. Campinas, 1998. Faculdade de Educao, Universidade Estadual de Campinas. Dissertao de Mestrado (Orientadora: Roslia Maria Ribeiro de Arago). Doc. 149. RESUMO: O trabalho tem por objetivo evidenciar a relevncia do tratamento escolar das relaes entre Tamanho e Vida, ressaltando, para esta finalidade, trs aspectos: a) a riqueza e a natureza unificadora do conhecimento cientfico sobre o tema, que pode contribuir para a ruptura com o ensino fragmentado e descritivo dos seres vivos; b) a constatao, atravs de pesquisa das tendncias de pensamento de professores e alunos de trs nveis escolares, de que h obstculos conceituais e epistemolgicos sua aprendizagem, desconsiderados at mesmo na formao de professores, o que pode gerar resistncias sua introduo nos currculos, e c) a diversidade de possibilidades de problematizao e de abordagem do tema elencadas, que podem possibilitar a superao progressiva de tais obstculos e, portanto, a aprendizagem efetiva de conhecimentos cientficos de diferentes campos conceituais, de forma contextualizada, interdisciplinar e investigativa. Dentre os obstculos aprendizagem do tema destacam-se a tendncia entre professores e alunos a transporem para outras dimenses aspectos de nossa percepo imediata, especialmente em situaes que envolvem reduo de tamanho, desconsiderando problemas de escala, e a dificuldade de imaginar situaes no experienciadas. O interesse por investigar o tema resultou do reconhecimento de que eu, como professora de Cincias, no tinha elementos conceituais e metodolgicos para abord-los com segurana em minhas aulas, apesar de consider-lo relevante, instigante e desafiador. Portanto, tive como principal pressuposto para o desenvolvimento desta pesquisa a concepo de que no s os alunos, mas tambm os professores so sujeitos de aprendizagem, de forma que os processos de inovao curricular tm que envolv-los, seja buscando compreender suas dificuldades e lhes fornecendo subsdios no sentido de construrem alternativas para super-las, seja inserindo-os diretamente na pesquisa dos problemas de ensino-aprendizagem de Cincias que encontram em sua prtica docente. Palavras-Chave: Seres Vivos; Vida; Tamanho; Concepes; Professores; Alunos.
ALMEIDA, Stela Neme Dar de. A abordagem da Gentica Mdica no ensino e aprendizagem de Fisioterapia. Bauru, 2000. Faculdade de Cincias, Universidade Estadual Paulista - Educao para a Cincia. Dissertao de Mestrado. (Orientadora: Elaine S. de Ol. Rodini). Doc. 112.
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RESUMO: O fisioterapeuta, no Brasil, um profissional da rea da sade e tem uma relao pedaggica de ensino-aprendizagem constante com o paciente. Assim sendo, verificou-se a necessidade de se incluir no Projeto Pedaggico das universidades que possuem cursos de Fisioterapia, objetivos e contedos de Gentica Mdica atualizados, adequados e eficientes, estruturando a formao do profissional, qualificando-o para atuar nos nveis de ateno sade, voltado ao desenvolvimento cientfico da profisso, atuando numa viso holstica do homem. enfatizada a importncia do planejamento em atender s necessidades da realidade do curso de Fisioterapia, incluindo os temas-chave de Gentica Mdica, pelo seu envolvimento nos casos atendidos pelo profissional, estendendo a atual carga horria dos cursos, tendo em vista o nmero de patologias genticas que necessitam de atendimento fisioterpico. Este estudo analisa os contedos e sugere temas de Gentica Mdica no Curso de Fisioterapia que poderiam ser mais bem enfocados para atender eficientemente a prtica profissional, acompanhando a evoluo da cincia. Palavras-Chaves: Currculo; Programas de Disciplina; Gentica Mdica; Fisioterapia.
ALVES, Ftima Cristina de Mendona. Caracterizando modelos mentais e pedaggicos acerca do fenmeno da Fotossntese. Rio de Janeiro, 2001. Faculdade de Educao, Universidade Federal Fluminense. Dissertao de Mestrado. (Orientadora: Snia Krapas Teixeira). Doc. 225. RESUMO: A partir de questionrio e entrevistas semi-estruturadas, investigaram-se os modelos mentais de estudantes do nvel mdio acerca do fenmeno da fotossntese. As categorias foram construdas de acordo com o nvel de elaborao dos modelos mentais. Os resultados mostram correlao entre a elaborao dos modelos mentais e a escolaridade. Outro aspecto destacado a persistncia, mesmo em modelos mentais mais elaborados, de imprecises conceituais, principalmente sobre a compreenso da relao entre a fotossntese e respirao celular. Foram investigados tambm os modelos pedaggicos de trs professores de Biologia - Ensino Mdio, a partir de entrevistas semi-estruturadas. Dimenses dos modelos pedaggicos foram estabelecidas no sentido de articular o conhecimento cientfico especfico, no caso a fotossntese, com aspectos mais gerais que esto subjacentes prtica pedaggica de professores. Os resultados mostram que existe valorizao excessiva do saber construdo pela experincia, principalmente na interao com colegas. Existe tambm relao entre a formao do professor e o modo como o conhecimento cientfico influencia a prtica pedaggica. Consideraes sobre as vantagens do referencial dos modelos mentais e consequentes contribuies para a didtica das cincias so apresentadas e discutidas. Palavras-Chave: Fotossntese; Modelos Mentais; Modelos Pedaggicos.
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ALVES, Sandra Bevilaqua Ferreira. Biologia e tica: um estudo sobre a compreenso e atitudes de alunos do Ensino Mdio frente ao tema Genoma/DNA. Bauru, 2003. Faculdade de Cincias, Universidade Estadual Paulista - Educao para a Cincia. Dissertao de Mestrado. (Orientadora: Ana Maria de Andrade Caldeira). Doc. 119. RESUMO: Este trabalho destina-se rea de formao de professores e aos mecanismos de produo de conhecimentos pelos alunos. A produo cientfica e tecnolgica das ltimas dcadas tem modificado o homem e o mundo em que vive. As implicaes sociais, polticas e ticas destes avanos, que afetam a sociedade, foram trabalhadas junto aos alunos do Ensino Mdio, nas aulas de Biologia, de modo contextualizado. A coleta dos dados para a anlise do problema deu-se atravs dos procedimentos mltiplos usados como estratgia investigativa que possibilitou compreender as ideias e atitudes dos alunos, seus valores e suas crenas. Para a formao de professores, a anlise da prtica pedaggica mostrou a importncia da investigao em ao como uma alternativa para se trabalhar de modo reflexivo, melhorando a qualidade das aulas para a formao de alunos crticos e atuantes, capazes de tomarem atitudes bem pensadas em sua vida pessoal e profissional. Palavras Chave: Investigao-Ao; Formao de Professores; Alfabetizao Cientfica; Biotica; Genoma.
AMARAL, Marise Basso. Representaes de natureza e educao pela mdia. Porto Alegre, 1997. Faculdade de Educao, Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Dissertao de Mestrado. (Orientadora: Maria Lcia C. Wortmann). Doc. 198. RESUMO: O trabalho analisa as representaes de natureza apresentadas pela mdia. Optou-se por examinar a publicidade. Anncios publicitrios que utilizam a natureza como um sistema de referncia para vrios produtos foram selecionados, e analisados a partir de referenciais nos estudos culturais e na semitica. A natureza vende roupas, calados, carros e cigarros, alm de valores ligados beleza, aventura e a liberdade. A anlise dos vrios anncios permitiu constatar que a publicidade reorganiza, reestrutura e reproduz as relaes entre cultura e natureza, atravs de suas representaes, alm de produzir uma nova natureza. Este estudo apontou, tambm, para a recorrncia de temticas comuns nos processos de produo de significados. A partir das representaes de natureza: o natural, a sade, a tcnica, a beleza e a diferena. Estas temticas perpetuam relaes de dominao e de desigualdade de poder entre cultura e natureza. Palavras-Chave: Educao; Mdia; Publicidade; Representaes; Natureza; Cultura; Estudos Culturais.
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AMORIM, Antnio Carlos Rodrigues de. O ensino de Biologia e as relaes entre CinciaTecnologia-Sociedade: o que dizem os professores e o currculo do ensino mdio? Campinas, 1995. Faculdade de Educao, Universidade Estadual de Campinas. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Hilrio Fracalanza). Doc. 001. RESUMO: Discute as relaes entre Cincia/Tecnologia/Sociedade (CTS) e o ensino de Biologia no Ensino Mdio. Toma como referncia s concepes de oito professoras sobre essas relaes CTS e como elas se expressam na sua prtica em sala de aula, bem como as concepes presentes nos manuais didticos e planejamentos de ensino. A anlise dos dados da entrevista foi derivada da escolha de trs instncias de anlise: Apropriao do conhecimento cientfico, relao pesquisa e ensino, relao entre aulas tericas e aulas prticas. Todas essas instncias apontam diferentes perspectivas na interao entre Teoria e Prtica. Reconhece a existncia de uma diferena entre o discurso e a prtica das professoras no que se refere s interaes CTS, ora havendo uma aproximao, ora um distanciamento entre o idealizado e o realizado por elas. Conclui que a abordagem das relaes CTS que j existe no currculo de Biologia acontece sem que os elementos Cincia e Tecnologia sejam contextualizados em uma especfica Sociedade, o que geralmente no leva a um desenvolvimento da capacidade crtica dos alunos frente aos diferentes papis da Cincia e Tecnologia, a fim de garantir-lhes uma tomada de decises mais consciente. Identifica tambm que as estratgias utilizadas pelas professoras, no trabalho com os alunos, oferecem pouca possibilidade para que eles venham a modificar concretamente a sua realidade, a partir de um redimensionamento do significado das relaes CTS. Palavras-Chave: CTS; Currculo; Concepes Docentes; Teoria-Prtica.
AMORIM, Antonio Carlos Rodrigues de. Os olhares do caminhante nos territrios do Ensino de Biologia. Campinas, 2000. Faculdade de Educao, Universidade Estadual de Campinas. Tese de Doutorado. (Orientador: Hilrio Fracalanza). Doc. 99. RESUMO: O motivo principal da tessitura desta tese foi indicar traados e compreenses da produo do conhecimento escolar em aulas de Biologia e de Cincias. Com os traados formaramse mapas que, na perspectiva adotada, evidenciaram expanses, fraturas, conquistas e aberturas nos quadros convencionalmente produzidos na rea de ensino das Cincias. Ao escolher as interaes entre formas e contedos como indicativos das condies de produo do conhecimento escolar, emergiram situaes do cotidiano escolar que redimensionam os papis de professores e alunos na produo coletiva dos conhecimentos em aula; as relaes entre a criatividade, as interfaces entre o tradicional e o novo e a produo de conhecimentos em aula; os usos e os consumos dos materiais didticos por alunos e professores. Analisa-se um processo que envolve resistncia e transgresses aos emolduramentos que se supem permitem colocar em perspectivas as multiplicidades de apropriao dos espaos e tempos escolares por professores e alunos. Palavras-Chave: Produo do Conhecimento; Ensino-Aprendizagem; Prtica Pedaggica.
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AMORIM, Mary ngela Leivas. A relao homem - mundo natural dos livros didticos de Cincias. Santa Maria, 1997. Centro de Educao, Universidade Federal de Santa Maria. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Eduardo Adolfo Terrazan). Doc. 91. RESUMO: Este estudo consiste em uma anlise de quatro colees de livros didticos de Cincias mais utilizadas pelos professores desta rea, que atuam de 5 a 8 srie do ensino fundamental, na rede escolar na cidade de Santa Maria-RS. A anlise identificou como estas colees abordam a relao do homem com o mundo natural. Utilizou-se, para tal, seis ncleos temticos, que resultaram da identificao dos assuntos, relativos Ecologia, que eram comuns a todas as colees. Os resultados deste trabalho indicam que ainda persiste uma viso antropocntrica da natureza. A relao conflituosa do homem, enquanto ser biolgico, que necessita do mundo natural para sobreviver, como qualquer outro ser vivo, e enquanto ser social, que cria novas relaes com este mundo, no se encontra explicitada nos textos didticos. Isso gera obstculos compreenso, por parte de professores e de alunos, do por que das dificuldades encontradas, quando se deseja trabalhar na formao de uma conscincia ecolgica. Mais uma vez se comprova que os livros didticos, apesar de serem um recurso muito utilizado em sala de aula, ainda se encontram distantes da qualidade desejada por pesquisadores e professores. Palavras-Chave: Livro Didtico; Homem; Natureza; Ensino de Ecologia.
AMORIM, Mary ngela Leivas. Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio e professores de Biologia: dificuldades de interlocuo. Florianpolis, 2004. Centro de Cincias da Educao, Universidade Federal de Santa Catarina. Tese de Doutorado. (Orientador: Edel Ern). Doc. 319. RESUMO: Com a promulgao da Lei n 9.394/96 o sistema educacional brasileiro passou por uma reformulao de ensino. Por isto, foram elaboradas as Diretrizes Curriculares Nacionais, bem como os Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs). Estes documentos oficiais poderiam ser estudados e utilizados pelos docentes. Contudo, do contato mantido com professores em exerccio no ensino de Biologia constatou-se que os mesmos interpretavam os textos oficiais de forma distinta daquelas presentes nos originais. Utilizando-se as categorias do mdico polons Fleck (1986), estilo de pensamento e coletivo de pensamento, buscou-se interpretar esta dificuldade de interlocuo entre os documentos oficiais e os professores. Por conseguinte, esta pesquisa teve como objetivo verificar se existe diferena entre o estilo de pensamento dos professores e o dos documentos oficiais sobre as finalidades do ensino Biologia presente como uma disciplina nos currculos das escolas de ensino mdio. Analisou-se, mais especificamente o texto dos PCNs para o Ensino Mdio e identificou-se neles a predominncia do estilo de pensamento denominado de Flexvel, por entender o Ensino Mdio como geral sem ser genrico, incorporando o trabalho sem ser profissionalizante, no sentido estreito do termo. Mediante entrevistas semi-estruturadas realizadas com 32 professores de Biologia das diversas escolas de Ensino Mdio do municpio de Santa Maria (RS), constatou-se a presena
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de dois estilos que se intercalam no discurso dos professores: o Acadmico e o Utilitrio, com predomnio do segundo. Os resultados indicam que h indcios que levam a concluso de que as diferentes interpretaes dos textos oficiais devem-se, em parte, pela presena de diferentes estilos de pensamento. Este fator deve ser levado em conta tanto na formao inicial quanto na continuada de professores, a fim de minimizar a dificuldade de interlocuo entre docentes e documentos oficiais, bem como fomentar a circulao intercoletiva de ideias. Palavras-Chave: Currculo; PCN; Concepes dos Professores.
AMORIM, Mnica Maria Teixeira. A prtica pedaggica do professor iniciante: um estudo das dificuldades enfrentadas no incio da carreira. Belo Horizonte, 2002. Faculdade de Educao, Universidade Federal de Minas Gerais. Dissertao de Mestrado. (Orientadora: Maria de Lourdes Rocha de Lima). Doc. 352. RESUMO: Este trabalho toma como objeto a prtica pedaggica do professor iniciante, tendo como objetivos identificar as dificuldades enfrentadas nos primeiros cinco anos de docncia, analisar a relao de tais dificuldades com a formao docente, a escolha da profisso e o contexto de organizao do trabalho escolar, e suscitar novos estudos e novas formas de avaliar o aluno egresso do curso de Licenciatura. A pesquisa constitui um estudo de caso, desenvolvido junto a professores do Ensino Fundamental da 5 8 srie, egressos das licenciaturas em Biologia, Geografia, Histria, Letras e Matemtica, da Universidade Estadual de Montes Claros. Por meio de questionrios e entrevistas, so caracterizadas as percepes dos sujeitos sobre as dificuldades enfrentadas no incio da carreira docente e so apontadas algumas possibilidades para a ressignificao da formao e da prtica de professores. Os dados obtidos permitiram identificar a gesto da disciplina e dos recursos e processos de ensino, a relao com os colegas, as transformaes na organizao escolar, o domnio do contedo e o saber didtico como grandes dificuldades vividas pelos sujeitos no contexto de iniciao docncia. O universo pesquisado levou-me a observar que os sujeitos se mostraram mobilizados em buscar alternativas, visando equacionar os dilemas da prtica e, nesse processo, vo construindo, ao mesmo tempo, os novos saberes do ensino e vo aprendendo a ensinar. Esta dissertao assinala a necessidade de novas articulaes entre a Universidade, a Escola Fundamental e as Polticas Pblicas, buscando um novo design para os cursos de Licenciatura. Palavras-Chave: Formao de Professores; Saberes de Ensino; Professores Iniciantes.
ANDRADE, Cristiane Pinto. Concepes sobre Diversidade de Orientaes Sexuais veiculadas em livros didticos, paradidticos de Cincias e Biologia. Salvador, 2004. Instituto de Fsica, Universidade Federal da Bahia - Ensino, Filosofia e Histria da Cincia. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Charbel Nio El-Hani). Doc. 299.
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RESUMO: As pesquisas na rea de educao tm sugerido que a educao sexual focada sobre a diversidade de orientaes sexuais (heterossexualidade, homossexualidade, bissexualidade) poderia ajudar a reduzir a incidncia de problemas, tais como dificuldades de aprendizagem, isolamento e suicdio entre os adolescentes no-heterossexuais. Para que a diversidade de orientaes sexuais possa ser abordada de modo apropriado no contexto escolar, importante investigar se e como este tema tratado em materiais didticos, particularmente, nos livros didticos, que desempenham papel central na prtica pedaggica. Alm disso, livros paradidticos de educao sexual tambm merecem ateno, em vista da possibilidade de que, por sua prpria natureza, forneam informao mais extensa e qualificada sobre o tema. Ao analisar materiais instrucionais, no somente a adequao conceitual dos mesmos deve ser examinada, mas tambm a linguagem empregada na apresentao das explicaes, uma vez que ela pode reificar desigualdades e preconceitos ao tratar de temas como a diversidade de orientaes sexuais. Aspectos epistemolgicos tambm devem ser analisados em uma investigao sobre como livros didticos e paradidticos abordam o comportamento humano, em termos gerais, e, em particular, a orientao sexual. Trata-se, afinal, de um tema que envolve debates epistemolgicos importantes, concernentes, por exemplo, controvrsia natureza-cultura e ao determinismo biolgico ou ambiental. A pesquisa relatada nesta dissertao teve como objetivo central investigar os tipos de explicaes (determinista biolgica, determinista ambiental, interacionista) sobre a diversidade de orientaes sexuais que aparecem nos livros didticos de Cincias e Biologia e paradidticos de Educao Sexual dos ensinos Fundamental e Mdio. A amostra estudada consistiu de 64 livros, sendo 20 livros didticos de Cincias, 22 livros didticos de Biologia e 22 livros paradidticos de educao sexual. Foi utilizado como instrumento de coleta de dados um roteiro de anlise documental e os dados foram submetidos anlise descritiva. Os resultados obtidos no estudo indicaram que a diversidade de orientaes sexuais no abordada frequentemente nos livros didticos de Cincias e Biologia, sendo discutida com mais frequncia nos livros paradidticos analisados. Explicaes deterministas biolgicas e ambientais foram dominantes na amostra analisada. Aspectos de histria e filosofia das cincias estiveram ausentes em todos os livros investigados. Estes achados indicam a necessidade de repensarse a abordagem da diversidade de orientaes sexuais nos materiais didticos e paradidticos disponveis para os ensinos Fundamental e Mdio no Brasil. Palavras-Chave: Orientao Sexual; Livros Didticos; Livros Paradidticos; Determinismo.
ANDRADE, Jorge Alberto Arajo de. Bioinformtica: um estudo sobre a sua importncia e aplicao na aprendizagem em Cincias no ensino mdio. Porto Alegre, 2005. Faculdade de Fsica, Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul. Dissertao de Mestrado - Educao em Cincias e Matemtica. (Orientador: Osmar Norberto de Souza). Doc. 377. RESUMO: O estudo apresenta uma investigao realizada entre agosto de 2003 e novembro de 2004, sobre a Bioinformtica, sua origem, importncia e viabilidade de utiliz-la como apoio
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pedaggico na aprendizagem em Cincias, mais especificamente em Biologia. A relevncia do tema pode ser constatada nas respostas obtidas com os professores entrevistados, todos com regncia de classe em Biologia em escolas, das redes de ensino pblico e privado, da cidade de Porto Alegre. A anlise dos dados obtidos na amostragem d condies para que sejam salientadas algumas alternativas operacionais apresentadas por esses professores, e importantes para o xito dessa nova proposta, que consistem na instrumentalizao das escolas com computadores dotados de recursos de multimdia, softwares livres e conexo internet, mudana de atitude do professor em sala-de-aula, atravs da aquisio de conhecimentos que o habilite para o desenvolvimento de alguns assuntos da Biologia no Ensino Mdio, fazendo uso desse avano tecnolgico chamado Bioinformtica. A partir das falas dos professores possvel verificar que os insumos necessrios, por um pequeno custo, podem incrementar a compreenso e a aprendizagem dos temas biolgicos sugeridos pelos entrevistados, bem como servirem de estmulo para uma maior participao e engajamento do aluno em sala de aula. Palavras-Chave: Bioinformtica; Informtica Aplicada; Recursos Multimdia; Professores.
ANDREATTA, Izabel Cristina Todeschini. Prtica de ensino em Biologia: anlise na formao de professores em uma instituio do Paran - estudo de caso. Canoas/RS, 2005. Programa de Ps-Graduao em Ensino de Cincias e Matemtica, Universidade Luterana do Brasil. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Antonio Batista Pereira). Doc. 375. RESUMO: O estudo investiga a disciplina Prtica de Ensino, tanto em relao ao contexto histrico quanto importncia no currculo do docente. Tambm so investigados aspectos relacionados legislao e anlise da Prtica no Ensino de Biologia. Apesar dos problemas relacionados formao inicial serem conhecidos, a disciplina de Prtica de Ensino, nos cursos de Licenciatura em Cincias Biolgicas, vem passando por reestruturaes exigidas pela legislao educacional. Esse modelo refere-se importncia da Prtica de Ensino, justificando o acrscimo em horas-aula nos cursos de licenciaturas. Inicialmente foi realizada uma pesquisa bibliogrfica, em relao disciplina prtica de ensino, principalmente em trabalhos apresentados nas Escolas de Vero e Encontros Perspectivas em Ensino de Biologia. Os trabalhos analisados apresentavam relatos referentes a aspectos histricos e mudanas curriculares referentes ao assunto. Aps a investigao bibliogrfica, analisou-se a disciplina Prtica de Ensino do curso de Licenciatura em Biologia de uma Instituio privada de Ensino Superior do Paran. Ao investigar a disciplina Prtica de Ensino em Biologia, suas formas alternativas de metodologia de ensino, a pesquisa busca fazer um diagnstico da Prtica de Ensino destes eventos com a realidade do Sudoeste do Paran. Utilizou-se como instrumento de coleta de dados dois questionrios. Estes foram aplicados a professora de prtica de ensino, estudantes e egressos da instituio pesquisada. Os dados coletados foram analisados atravs do contedo das respostas, onde foram agrupadas em categorias. A pesquisa foi desenvolvida no sentido de conhecer as aes pedaggicas, identificar as necessidades
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formativas e perspectivas futuras. Atravs deste trabalho verificamos que a oportunidade de uma prtica associada teoria, permeada pela pesquisa de sala de aula e sua reflexo, so pontos a serem considerados na formao inicial dos professores de Biologia. A mudana no desenvolvimento da disciplina de Prtica de Ensino poder ser uma das principais alternativas para a soluo dos problemas relacionados formao inicial. Os resultados demonstram que a prtica de sala de aula, a vivncia e a reflexo, bem como a pesquisa devem fazer parte da formao inicial. Desta forma a disciplina Prtica de Ensino poderia estar contribuindo para a formao de um profissional competente, criativo, dinmico e contextualizado. Tambm, importante que a prtica docente seja fundamentada na formao de um professor com perfil adequado s Diretrizes Curriculares em Biologia. Palavras-Chave: Formao de Professores; Diretrizes Curriculares; Licenciatura; Prtica de Ensino.
ANGOLERI, Maria Teresa Dal Moro. Formao de professores de Cincias para o Ensino Fundamental na Universidade de Passo Fundo. Passo Fundo, 2002. Faculdade de Educao, Universidade de Passo Fundo. Dissertao de Mestrado. (Orientadora: Neiva Igns Grando). Doc. 249. RESUMO: O trabalho apresenta alguns aspectos presentes na questo da formao de professores de cincias para o ensino fundamental. Alguns eixos bsicos so apresentados para orientar esse trabalho: a relao dos conceitos cientficos trabalhados na academia com o cotidiano dos alunos e das pessoas em geral e com o cotidiano escolar; a relao teoriaprtica estabelecida; a questo da formao continuada e do professor reflexivo. A metodologia envolve anlise documental e anlise de contedo de instrumentos e de entrevistas. O trabalho apresentado resultado da pesquisa realizada em nvel de dissertao de mestrado, envolvendo os cursos de Cincias Biolgicas - Licenciatura Plena e Bacharelado e Cincias - Licenciatura Plena da Universidade de Passo Fundo. Participaram da pesquisa professores dos dois cursos e respectivos acadmicos formandos e professores egressos desses cursos que atuam no ensino fundamental, nas redes municipal e estadual de Passo Fundo, na disciplina de Cincias. Como concluso, verificou-se no curso de Cincias Biolgicas uma nfase maior ao bacharelado, sendo que o contedo terico das disciplinas privilegiado. Os dados tambm demonstram um esforo do corpo docente no sentido da relao dos contedos com o cotidiano, de modo que tenham significado em suas vidas. A formao continuada um tema pouco veiculado, direta ou indiretamente no referido curso. No curso de Cincias verificou-se uma nfase maior nos aspectos metodolgicos, e carncias no desenvolvimento dos contedos especficos. H um empenho grande no sentido de promover o estabelecimento de relaes com o cotidiano, a relao teoria-prtica e a formao continuada do professor. Palavras-Chave: Formao de Professores; Cotidiano; Teoria-Prtica.
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ANGOTTI, Jos Andr Peres. Soluo alternativa para a formao de professores de Cincias: um projeto educacional desenvolvido na Guin-Bissau. So Paulo, 1982. Instituto de Fsica/Faculdade de Educao, Universidade de So Paulo. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Lus Carlos de Menezes). Doc. 160. RESUMO: Na implantao de um curso de cincias na Guin Bissau, a tarefa de formao de professores para este curso (em oposio ideia de treinamento), revelou aspectos de alcance amplo, cuja anlise, ao lado da descrio do trabalho, constitui a presente dissertao. A necessidade de uma prtica experimental efetiva e do desenvolvimento de um conceito unificador para o ensino de Cincias, assim como o problema da convivncia e do entre choque de culturas, so aspectos cuja apreciao foi vital para o curso de formao, no mbito sciocultural em que se deu o projeto. Por outro lado, sua validade em diversos contextos brasileiros, mais do que plausvel, clara. Palavras-Chave: Cincias/Biologia/Fsica; Formao de Professores; Conceito Unificador; GuinBissau.
ANJOS, Claudia Regina dos. Educao problematizadora no ensino de Biologia com a clonagem como temtica. Florianpolis, 2005. Programa de Ps-Graduao em Educao Cientfica e Tecnolgica, Universidade Federal de Santa Catarina. Dissertao de Mestrado. (Orientadora: Nadir Ferrari). Doc. 365. RESUMO: A pesquisa objetiva oferecer encaminhamentos que possibilitem o acesso de estudantes do ensino mdio a novas formas de aprendizagem em Biologia, especialmente em Gentica, que permitam estabelecer relaes entre os conhecimentos cientficos veiculados pela mdia e pela escola, os conceitos bsicos desenvolvidos nas aulas de Biologia e as questes cotidianas. Por conta disso, buscamos saber que conhecimentos estudantes do ensino mdio possuem sobre clonagem, que relaes estabelecem entre esta temtica, os conceitos bsicos de Biologia e questes do cotidiano, bem como conhecer a opinio destes estudantes sobre a pertinncia do uso do tema em aulas de Biologia. Estes dados foram obtidos atravs da aplicao de um questionrio e a realizao de entrevistas com estudantes do 2 ano de uma escola pblica estadual no municpio de Itapema. As categorias de anlise do questionrio e da entrevista foram: meio formal/informal de acesso temtica, clareza conceitual, presena de obstculos epistemolgicos e determinismo gentico e tecnolgico, bem como relevncia do tema no ensino. Os referenciais tericos principais foram as categorias epistemolgicas de Bachelard - obstculos epistemolgicos e ruptura -, as categorias educacionais de Freire - dialogicidade e problematizao -, e ainda conhecimentos atuais sobre clonagem. Partimos do pressuposto de que a Abordagem Temtica e a Metodologia Problematizadora so ferramentas importantes na orientao e elaborao de um programa de ensino que rompe com a abordagem conceitual tradicionalmente adotada nos currculos escolares e apresenta novas formas de tratar o conhecimento sistematizado. Verificamos a falta de interao entre o que se
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aprende na escola e o que se vive no dia-a-dia, a falta de embasamento terico e a tendncia em fazer uso de crenas e senso comum nas tomadas de decises. Relacionamos estas dificuldades com a presena dos obstculos epistemolgicos que foram com frequncia percebidos nas falas dos estudantes entrevistados. Organizamos a programao de ensino baseada nos princpios conceituais da educao problematizadora de Paulo Freire, nos aproximando da quarta etapa de sua investigao temtica, adaptando as ideias de Gouva nesta elaborao. Propomos situaes didticas por meio da metodologia dos trs momentos pedaggicos. Palavras-Chave: Abordagem Temtica; Educao Problematizadora; Cotidiano; Gentica; Clonagem.
ARATO, Yara Lauriano Dias. Representaes do professor de Cincias sobre a linguagem das cincias e seu ensino. Bauru, 2006. Faculdade de Cincias, Universidade Estadual Paulista. Dissertao de Mestrado - Educao para a Cincia. (Orientadora: Lizete Maria Orquiza de Carvalho). Doc. 456. RESUMO: Neste trabalho investigamos as representaes sobre a linguagem das cincias e sobre o ensinar cincias de professores de Fsica, Qumica e Biologia, que participaram de um projeto de formao inserido num contexto ativo-investigativo, que toma lugar em uma escola pblica e estadual de ensino mdio. Entrevistamos trs professores, utilizando um mtodo de entrevista, denominado de reflexivo, que caracterizado pela possibilidade de o pesquisador compartilhar com o participante sua compreenso dos dados. Atravs da anlise de contedo e dos pontos de vista do paradigma crtico, para a formao de professores, e do paradigma da linguagem, para o ensino de cincias, enfocamos convergncias nas representaes. Conclumos que os professores esto vivenciando, tanto no que se refere s suas concepes sobre linguagem como sua formao docente, uma dualidade de mundos, sendo de um lado influenciados por uma viso mentalista e tecnicista, associada formao inicial e aos contextos em que exercem o seu ofcio, e de outro, por uma viso crtica e comunicativa, associada ao contexto formativo atual. Palavras-Chave: Fsica/Qumica/Biologia; Representaes; Linguagem; Formao de Professores.
ARAJO, Antonieta Maria Rizzo. Metodologia de Ensino: uma experincia no estgio supervisionado de Biologia. Salvador, 1981. Faculdade de Educao, Universidade Federal de Bahia. Dissertao de Mestrado. (Orientadora: Giselda Santana Morais). Doc. 330. RESUMO: Este trabalho resultou da tentativa de se desenvolver o estgio de Biologia dos alunos da disciplina Metodologia e Prtica de Ensino das Cincias Experimentais II (EDC 183) da Faculdade de Educao da UFBA, em um clima de colaborao mtua entre professores e alunos. Estiveram envolvidos na experincia, alm do professor da disciplina EDC 183, alunos-mestres
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(estagirios) do 2 semestre de 1979 e dos dois semestres de 1980, professores credenciados da rede oficial do Estado e seus respectivos alunos no 2 grau. Nos dois primeiros semestres da experincia, formaram-se dois grupos de trabalho segundo as opes dos alunos-mestres: o que aplicaria em suas atividades de estgio o mtodo tradicional aulas expositivas e aquele que experimentaria o trabalho cooperativo e reflexivo. J no 2 semestre de 1980, a opo recaiu sobre o trabalho cooperativo e reflexivo. Em que pese s dificuldades encontradas no processo do estgio, constatou-se um maior rendimento dos alunos do 2 grau e um melhor desempenho dos alunosmestres quando os estgios se desenvolveram segundo os princpios do trabalho cooperativo. Conclui-se, ainda, da necessidade de se modificar as normas e a estrutura atuais do estgio a fim de que se possa obter um maior aproveitamento dos estudantes e um melhor desempenho dos professores, especialmente no que se refere ao ensino de Biologia. Palavras-Chave: Formao de Professores; Estgio; Metodologia de Ensino; Prtica de Ensino.
ARAJO, Carlos Henrique Medeiros de. Fermentao: um tema de reflexo no Ensino de Cincias. Campinas, 1993. Faculdade de Educao, Universidade Estadual de Campinas. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Mansur Lutfi). Doc. 010. RESUMO: Estuda o tema fermentao sob enfoques diferentes, procurando caracterizar, alm dos aspectos tecnolgicos que permeiam o fenmeno da fermentao, os aspectos histricos, sociais, econmicos. Caracteriza a cidade de Ribeiro Preto-SP nos seus aspectos histricos, procurando localizar a fermentao como geradora de vrias atividades industriais e envolvendo um grande nmero de trabalhadores na produo de cerveja, panificao, usinas de lcool e acar e destilarias. Em seguida, discute diferentes tipos de fermentaes e a atuao de microorganismos nestas atividades, ressaltando o aspecto econmico e ecolgico da fermentao. Trata o conhecimento acadmico relativo fermentao numa atividade com alunos de 2 grau no Laboratrio de Ensino de Cincias (LEC). Estuda a fermentao alcolica e lctica numa usina de lcool e acar e num laticnio, respectivamente, caracterizando o modo de produo, a mo-de-obra e o mercado atendido por estas atividades de trabalho, que envolvem o tema fermentao. Palavras-Chave: Currculo; CTS; Fermentao.
ARAJO, Maria Inez Oliveira. A dimenso ambiental nos currculos de formao de professores de Biologia. So Paulo, 2004. Faculdade de Educao, Universidade de So Paulo. Tese de Doutorado. (Orientador: Nelio Marco Vincenzo Bizzo). Doc. 317. RESUMO: Trata-se de pesquisa qualitativa cujo objetivo elucidar caminhos viveis para inserir a dimenso ambiental em cursos de formao de professores de Biologia. A necessidade de incorporar as questes nos currculos tem sido uma constante nas dimenses entre educadores e pesquisadores da educao, que visam munir o cidado de conhecimentos vlidos, capazes de
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proporcionar o desenvolvimento de uma relao solidria com o seu meio. A Educao Ambiental surge dessa necessidade e assume o desafio de desencadear no indivduo a tomada de conscincia sobre o ambiente em crescente degradao scio-ambiental, com perda da biodiversidade e acelerado empobrecimento de povos, deteriorando a qualidade de vida. Diante do exposto, a insero da dimenso ambiental nos currculos de formao de professores se configura como elemento imprescindvel formao profissional de professores da Educao Bsica. Com o intento de verificar alternativas que viabilizem essa insero, a pesquisa teve como foco investigar as concepes e prticas desenvolvidas pelos professores universitrios no Curso de Licenciatura em Cincias Biolgicas da Universidade de So Paulo, que evidenciam condies essenciais e factveis para inserir a dimenso ambiental nos currculos e, como efeito, a implementao da Educao Ambiental no ensino formal. Com base no quadro terico foram selecionadas disciplinas que apresentaram, vocao para introduzir a referida dimenso. As concepes dos professores foram verificadas mediante entrevistas transcritas e comparadas com as diversas formas de entendimento, dados os conceitos de ambiente, sustentabilidade e interdisciplinaridade. Em outra fase da pesquisa foi verificado em que medida a dimenso ambiental estava presente nas prticas dos professores e os provveis efeitos na aquisio do saberes pedaggicos alinhados formao ambiental. Os dados evidenciaram iniciativas didticas que podem viabilizar a insero da dimenso ambiental nos currculos. Algumas disciplinas priorizam a formao ambiental, enquanto outras priorizam a construo do conhecimento interdisciplinar. Dessa forma, sem a pretenso de concluir a pesquisa, percebo que, mesmo havendo iniciativas para contemplar as questes ambientais e as necessidades de formao profissional para as exigncias atuais, necessrio um investimento na divulgao dessas iniciativas, assim como necessrio a introduo no meio acadmico, de uma mentalidade sobre formao profissional. Palavras-Chave: Educao Ambiental; Dimenso Ambiental; Currculo; Formao de Professores.
ARAJO, Valdomiro Almeida. Anlise comparativa entre prticas ldica e tradicional no ensino das Cincias Biolgicas. Joo Pessoa, 2005. Centro de Educao, Universidade Federal da Paraba. Dissertao de Mestrado - Educao. (Orientador: Francisco Jos Pegado Ablio). Doc. 405. RESUMO: As atividades ldicas esto inseridas no contexto educacional como formas de integrao dos alunos em que as dinmicas de grupo funcionam como impulsos essenciais no processo de desenvolvimento das habilidades fsica, moral e, principalmente, cognitiva. Neste sentido, esta pesquisa tem como objetivo comparar a influncia das prticas ldica e tradicional no ensino das Cincias Biolgicas, em duas turmas da primeira srie do Ensino Mdio, no CEFET-PB. So utilizados mtodos qualitativos, tcnicas, instrumentos e estratgias que valorizam a cultura, criatividade, criticidade, sensibilidade, participao e cooperao em sala de aula. Verifica-se que mesmo acostumados ao modelo de ensino tradicional, os alunos do grupo experimental, auxiliados pelas prticas ldico-pedaggicas, assimilam os contedos programticos da disciplina Biologia de modo mais significativo. Palavras-Chave: Ensino-Aprendizage; Atividades Ldicas; Dinmicas de Grupo; Criticidade.
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ARNT, Ana de Medeiros. De muros, tempos, artes e pingue-pongue aos genes, anfioxos, mrulas e trissomias: falando do corpo nas prticas escolares. Porto Alegre, 2005. Faculdade de Educao, Universidade Federal do Rio Grande do Sul Dissertao de Mestrado. (Orientador: Nadia Geisa Silveira de Souza.). Doc. 314. RESUMO: As problematizaes que me levaram a realizao desse estudo vinculam-se a minha formao como biloga e professora de Biologia. A partir de aproximaes com leituras do campo dos Estudos Culturais, dos Estudos Culturais da Cincia e de estudos com inspirao foucaultiana, passei a questionar tanto a formao acadmica que me constituiu, quanto o lugar que os objetos, as classificaes e as explicaes ligados ao corpo no campo da Biologia adquiriam nas prticas escolares. Nesse estudo, tomo o corpo como produo de prticas sociais; inscrito por discursos e prticas de diferentes instncias culturais que se articulam e se confrontam, constituindo corpos mltiplos e sujeitos particulares. Com esses entendimentos e questionamentos, busquei conhecer e problematizar o corpo nas prticas escolares, ou melhor, como a escola lida com os corpos nas suas prticas cotidianas e naquelas relacionadas ao campo da Biologia, assim como alguns efeitos nos corpos dos estudantes. Realizei esta pesquisa numa escola da rede pblica estadual de Porto Alegre. Para tanto, frequentei o espao escolar e as aulas de duas turmas do segundo ano do Ensino Mdio, por aproximadamente dois meses, e tambm uma atividade extramuros, um passeio 4 Bienal de Arte do Mercosul, com a turma da manh. Para a realizao da pesquisa na escola, utilizei ferramentas de cunho etnogrfico e realizei entrevistas com alguns estudantes. Nas anlises, fui fazendo relaes com autores dos estudos anteriormente citados, conforme as questes que emergiam nessa trajetria. Ao integrar as atividades escolares cotidianas, passei a observar e analisar questes relativas aos efeitos de estratgias disciplinares, direcionadas fabricao de corpos escolares; ao mesmo tempo, busquei apontar alguns movimentos de resistncia e diferentes formas que estudantes e professores encontraram para lidar com tais estratgias. Procurei mostrar como, nessas relaes configuram-se uma pluralidade de sujeitos e prticas que significam o espao escolar. Da imerso que empreendi na sala de aula, foram criadas questes relativas ao corpo no campo de saberes. Nessa discusso, o corpo associado aos discursos da disciplina biolgica foi trazido para a sala de aula vinculado s explicaes da rea cientfica, tais como a Embriologia e a Gentica, sendo que esse modo de tratar o corpo no articulou-se, muitas vezes, s experincias e problematizaes dos estudantes. Por ltimo, analisei uma aula especfica, que tratou da temtica do aborto numa gestao de um feto com uma patologia grave, sem perspectivas de vida. Essa aula foi uma encenao dos estudantes de um julgamento, em que a me pediu autorizao na justia para a interrupo da gravidez. Nesse momento, as problematizaes que fiz disseram respeito ao posicionamento de sujeitos mulher, homem, me, pai, filhos, experts, monstros e outros em nossa sociedade, por diferentes discursos mdicos, biolgicos, polticos, religiosos, morais, ticos, etc. Palavras-Chave: Prticas Escolares; Corpo; Estudos Culturais.
AUGUSTO, Tais Gimenez da Silva. A interdisciplinaridade na Educao em Cincias: professores de ensino mdio em formao em servio. Bauru, 2004. Faculdade de Cincias,
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Universidade Estadual Paulista - Educao para a Cincia. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Ana M. A. Caldeira). Doc. 195. RESUMO: O tema interdisciplinaridade vem sendo alvo de inmeras discusses realizadas por professores das escolas brasileiras, muitas vezes esse conceito apoiado em prticas intuitivas, sem o aporte terico necessrio. Por essa razo, o presente estudo props-se a verificar como os professores de Ensino Mdio, da rea de Cincias da Natureza, concebem e estruturam uma experincia de prtica pedaggica interdisciplinar, no interior de um curso de formao em servio para professores, denominado Pr-Cincias. Procurou-se estabelecer quais seriam os pressupostos para a construo de projetos interdisciplinares no Ensino Mdio. O conceito de Efeito Estufa foi escolhido para ser objeto de investigao, por ser entendido como um possvel tema articulador entre os saberes das reas de atuao dos docentes em questo. Para a realizao da investigao utilizou-se da abordagem qualitativa denominada estudo de caso de observao. Os dados foram coletados por intermdio de questionrios dissertativos e por apontamentos durante as observaes de campo. Vinte e oito professores-alunos, sujeitos da pesquisa, concluram o curso. A anlise dos dados obtidos revelou-nos que existem dificuldades de ordem prtica e terica para a implantao de projetos interdisciplinares nas escolas, principalmente com relao falta de: a) de tempo e acesso a fontes de pesquisa; b) conhecimento em relao aos contedos de outras disciplinas em consequncia de uma formao muito especfica nas Universidades; c) recursos ou de material de apoio que trate do tema e d) esprito de equipe aos professores. A anlise das concepes dos professores-alunos, subsidiada pelos diferentes autores consultados, possibilitou a elaborao de algumas premissas bsicas que podem auxiliar no desenvolvimento de projetos interdisciplinares nas escolas. Palavras-Chave: Interdisciplinaridade; Formao em Servio; Professores.
AYRES, Ana Cla Braga Moreira. Tenso entre matrizes: um estudo a partir do curso de Cincias Biolgicas da Faculdade de Formao de Professores/UERJ. Niteri, 2006. Faculdade de Educao, Universidade Federal Fluminense. Tese de Doutorado. Orientadora: Sandra Lcia Escovedo Selles. Doc. 408. RESUMO: O estudo trata da formao de professores de Cincias Biolgicas, motivado pela aprovao e posterior implantao das novas Diretrizes Curriculares para os Cursos de Formao de Professores para a Escola Bsica, em Nvel Superior, que requerem uma integralidade e independncia aos cursos de Licenciatura e utilizando-se de uma abordagem scio-histrica, o trabalho procura analisar, em um curso exclusivamente voltado para a Licenciatura, em uma instituio especfica a Faculdade de Formao de Professores (FFP) da UERJ como se expressa a tenso entre uma matriz curricular profissional, voltada para a docncia, e uma outra, mais acadmica, voltada para a pesquisa em Biologia. O estudo revela como, ao longo da histria desta Instituio, esta tenso foi se constituindo e se modificando, tendo se intensificado a partir
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de sua incorporao Universidade do Estado do Rio de Janeiro, em 1987. Durante sua trajetria a FFP construiu uma cultura institucional, provocada, em parte, por esta tenso entre as duas matrizes curriculares. Conclui-se que a tentativa de formar professores em uma perspectiva de profissionalizao docente, independente do bacharelado, no exclui automaticamente esta tenso, que constitutiva e estruturante dos cursos que tradicionalmente apresentam estas habilitaes. Palavras-Chave: Formao de Professores; Currculo; Diretrizes Curriculares; Licenciatura; Bacharelado.
AZEVEDO, Anatlia Borges. A compreenso do texto didtico de Cincias: propostas para um esquema de melhoria. Campinas, 1982. Instituto de Matemtica, Estatstica e Cincia da Computao, Universidade Estadual de Campinas. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Ezequiel Theodoro da Silva). Doc. 161. RESUMO: Analisa a situao educacional das escolas pblicas de 1 e 2 graus, em especial as dificuldades de leitura dos textos de Cincias apresentadas por alunos de 5 srie a 8 srie, propondo atividades de estudo para minimizar estas dificuldades. Analisa 21 livros de Cincias de 5 a 8 sries, existentes na Biblioteca de Cincias do Colgio de Aplicao da Universidade de Gois, no perodo de 1979 a 1980. Com base em Pfromn Neto, a anlise feita quanto linguagem, ilustraes, contedo e metodologia dos livros. Sugere ento, formas de utilizao destes livros e cuidados que os professores devem tomar na sua aplicao. A seguir, desenvolve uma pesquisa de campo com um grupo de alunos (entre 55 e 66 alunos) da 5 srie, ingressantes no referido colgio, em 1979. Trabalha a partir de material bibliogrfico disponvel e de textos suplementares, alm de laboratrio, investigando o rendimento escolar dos alunos e sua adequao nova proposta de ensinar Cincias, ressaltando a leitura e compreenso do texto, a redao prpria dos alunos sobre tpicos programados e a auto-avaliao do aprendizado. O trabalho em sala de aula compreendeu os perodos letivos de 1979 a 1980. Assinala trs pontos positivos de toda a experincia: enfrentamento do tabu de que ler e redigir restringe-se rea de Comunicao e Expresso; a libertao de um s livro-texto para o aprendizado; a interferncia desse trabalho em outros componentes curriculares, principalmente quanto ao processo de alfabetizao. Palavras-Chave: Linguagem; Leitura; Escrita; Livro Didtico; Alternativa Metodolgica.
AZEVEDO, Danillo Trindade de. As provas do tipo vestibular e a Lei de Diretrizes e Bases (LDB/96): o caso da Biologia. Rio de Janeiro, 2002. Instituto de Cincias Biomdicas, Universidade Federal do Rio de Janeiro Qumica Biolgica. Dissertao de Mestrado. (Orientadora: Maria Lucia Bianconi). Doc. 217.
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RESUMO: A lei n. 9.394/96 de Diretrizes e Bases da Educao Nacional determina que o Ensino Mdio proporcione uma viso de mundo mais ampla, buscando uma perspectiva interdisciplinar, assim como uma boa cultura geral. Neste trabalho analisamos as provas de Biologia dos vestibulares de universidades pblicas e particulares, em diferentes Estados, de 1991 a 2001. A primeira anlise considerou o tema do contedo programtico de cada questo. Existe uma relao quase direta na distribuio dos contedos observados nos livros didticos e nas provas. O enunciado foi tambm analisado quanto clareza; a existncia de uma situao problema; contextualizao; alm de promover uma interdisciplinaridade. A maioria das questes apresentada com clareza. Na fase geral, a contextualizao mereceu destaque apenas na UFRJ e na Cesgranrio, perfil mantido pela UFRJ na fase especfica. A interdisciplinaridade tambm foi pouco utilizada nos concursos vestibulares. O uso dos diferentes tipos de linguagens (tabelas, grficos e desenhos e/ou esquemas), sugere que poucos concursos privilegiam a interpretao e a compreenso dos mesmos em detrimento da simples memorizao. Outra anlise considerou aes e operaes que o sujeito usa para estabelecer relaes com e entre aquilo que se deseja conhecer. As questes foram classificadas nas categorias Bsica, Operacional e Global. Apesar do uso de nvel Operacional, evidente o predomnio das questes de nvel Bsico nos concursos. As questes do nvel Global, quando ocorrem, correspondem a menos de 10% da prova. Este resultado sugere que as adaptaes s propostas na LDB/96 ainda continuam sendo um objetivo a ser alcanado pelos concursos vestibulares. Palavras-Chave: Currculo; LDB; Vestibulares.
BAEDER, Angela Martins. O ensino da Cincia: uma reflexo a partir dos clssicos modernos. So Carlos, 1990. Centro de Educao e Cincias Humanas, Universidade Federal de So Carlos. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Paolo Nosella). Doc. 135. RESUMO: Problematiza o Ensino de Cincias, buscando o seu significado histrico, alertando para o vnculo entre o ensino dos conhecimentos acumulados pela humanidade, a produo deles e a histria, abordando tanto a metodologia quanto concepo da cincia nele interiorizada. Realiza uma reflexo sobre esse ensino, com base no estudo de textos clssicos modernos. Divide o trabalho em duas partes: 1) Exposio de caractersticas do conhecimento cientfico e da concepo de cincia, transparentes nesse ensino, pela apresentao de situaes frequentes nas aulas e em livros didticos de Cincias (5 a 8 sries) e de Biologia e Programas de Sade (2 grau); 2) Levantamento de alguns aspectos do mtodo de conhecimento e de seu significado histrico, em textos de Descartes, Francis Bacon e D Alembert. Destaca, nessa parte, as crticas de Rousseau ao enaltecimento iluminista dos conhecimentos. Sintetiza as questes suscitadas pelo estudo desses clssicos e aponta para a necessidade de se resgatar o significado histrico-social do Ensino de Cincias. Entre os limites mais marcantes deste ensino se destacam: a pouca (ou nenhuma) importncia que nele dada ao prprio processo de produo do conhecimento cientfico e a reduo da complexidade que envolve os fatos e/ou fenmenos estudados. Prope colocar a discusso do Ensino de
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Cincias para um espao mais amplo, onde se perceba que o conhecimento objetivo surgiu num momento revolucionrio e de luta pela igualdade entre os homens. Nesse momento, era possvel reconhecer a ligao entre a produo cientfica e a satisfao das necessidades do homem. Entretanto, a desvinculao entre conhecimento e relaes concretas j comeava a se evidenciar, conforme alerta Rousseau. Destaca a necessidade de se repensar o ensino das Cincias, hoje, uma vez que sequer esse alerta penetrou nas salas de aula. Palavras-Chave: Cincia; Concepo de Cincia; Filosofia da Cincia.
BARBIERI, Marisa Ramos. Subsdios para o estudo do planejamento do ensino de Biologia em nvel de 2 grau. Ribeiro Preto, 1973. Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras de Ribeiro Preto, Universidade de So Paulo (USP - Ribeiro Preto). Tese de Doutorado. (Orientador: Dair A. F. de Camargo). Doc. 11. RESUMO: Estudo realizado com toda a populao de professores de Biologia das escolas estaduais de Ribeiro Preto, onde observa que a avaliao de provas segue critrios subjetivos ou a chamada equao pessoal do professor, na qual ele considera como relevante as atitudes do aluno em aula, e na verdade deveria avali-lo pela capacidade de tomar decises e, at que ponto os objetivos foram atingidos. Observa tambm que os professores adotam critrios diferentes de avaliao para um mesmo contedo, h variao de notas entre os professores para a mesma resposta, h variao de notas de um professor ao corrigir a mesma avaliao com respostas livres duas vezes, e h variao nas notas em provas com itens objetivos. Discute as consequncias destas variaes para o sistema educacional. Palavras-Chave: Avaliao; Concepes e Prticas; Professores.
BARCELOS, Nora-Ney Santos. Aprendendo a ser professor (a) de Biologia: necessidade e motivo. So Paulo, 2006. Faculdade de Educao, Universidade de So Paulo. Tese de Doutorado. (Orientador: Alberto Villani). Doc. 441. RESUMO: O estudo analisa e interpreta a experincia didtica desenvolvida em 2002 nas disciplinas de Prtica de Ensino do curso de Cincias Biolgicas da Universidade Federal de Uberlndia. Essa experincia caracterizou-se pela tentativa da Professora de introduzir formas de ensino investigativas, pela via do Mtodo de Projeto e favorecer a ruptura com os modelos tradicionais de ensino. Como referencial terico de anlise utilizou-se a Teoria da Atividade de Leontiev, na qual o sujeito estaria em Atividade quando, a partir de um acordo grupal, sua Necessidade - uma falta com um objeto especfico - promovesse uma busca, sustentada por um Motivo - aquilo que torna possvel alcanar uma Meta - capaz de articular as correspondentes Aes. Na perspectiva da Pesquisa Qualitativa e em Ao, o estudo investigou que elementos da experincia didtica
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contriburam para a explicitao da Necessidade e a elaborao do Motivo dos Estagirios e da Professora para que se realizassem Aprendizagem docente pela investigao. A experincia didtica aconteceu em trs etapas: a primeira possibilitou a discusso terica sobre Trabalho de Grupo, Mtodo de Projeto e Diagnstico das escolas; a segunda envolveu a realizao do Planejamento docente coletivo, utilizando Mapa Conceitual e Entrevistas, como instrumentos intermedirios; a terceira caracterizou-se pelo estgio docente para colocar em prtica tal metodologia. Com base nos registros em relatrios, portflios, aulas vdeo-gravadas e dirios foram selecionados, para anlise, seis estagirios entre os 19 que participaram da experincia. Foram identificados dois nveis de aprendizado docente. No primeiro, a Necessidade e o Motivo dos Estagirios no se articularam na perspectiva da Aprendizagem docente pela investigao, possivelmente, porque as preocupaes consigo mesmo anularam a eficcia dos Instrumentos Intermedirios. No segundo nvel, a Necessidade e o Motivo dos Estagirios entraram em ressonncia com as Metas da Professora favorecendo a entrada deles em Atividade. A atuao da Professora, tambm, foi analisada levantando as dificuldades e os possveis descompassos. A tese foi concluda com um relato das modificaes introduzidas pela Professora nos anos sucessivos, particularmente o projeto didtico disciplinar, que envolve planejamento docente coletivo, reunies pedaggicas na escola e seminrios docentes, que visam concretizar uma parceria entre Universidade e Escola na Formao Docente. Palavras-Chave: Formao de Professores; Prtica de Ensino; Estgio; Mtodo de Projeto.
BARCELOS, Nora-Ney Santos. A Prtica de Ensino de Biologia na Universidade Federal de Uberlndia: uma contribuio para a formao didtico-pedaggica do bilogo. Ribeiro Preto, 1991. Centro de Ps-Graduao, Universidade de Ribeiro Preto (UNAERP). Dissertao de Mestrado. (Orientador: Tirsa Regazzini Peres). Doc. 12. RESUMO: Relata uma experincia realizada entre 1988 e 1990, junto disciplina de Prtica de Ensino de Biologia na Universidade Federal de Uberlndia, ministrada pela prpria pesquisadora. Apresenta a trajetria do atual Curso de Cincias Biolgicas - Licenciatura Plena-, cujas origens remontam a 1970. Descreve os modos de realizao da Prtica de Ensino de Biologia neste curso, no perodo de 1978 a 1987, com realce para os pontos crticos que ento atingiam os Estgios Supervisionados, como a falta de autonomia dos estagirios e a fragmentao do ensino em aulas tericas e aulas prticas. O propsito de superar tais pontos crticos, com vista melhoria da formao didtico-pedaggica do Bilogo - futuro professor, orientou a experincia descrita. Favorecida pela introduo do Projeto Integrado em 1990, a experincia docente, descrita na forma de Unidades de Trabalho, representa, em ltima instncia, uma tentativa de integrao das dimenses terica e prtica da docncia, bem como um esforo em estabelecer um enriquecedor intercmbio entre ensino e pesquisa. Palavras-Chave: Formao de Professores; Licenciatura; Prtica de Ensino; Estgio Supervisionado.
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BARIZAN, Ana Claudia Cirino. Anlise das representaes sociais sobre a temtica ambiental de formandos do curso de Licenciatura em Cincias Biolgicas da Unesp de Bauru (SP). Bauru, 2003. Faculdade de Cincias, Universidade Estadual Paulista (Educao para a Cincia). Dissertao de Mestrado. (Orientadora: Ana Maria Lombardi Daibem). Doc. 127. RESUMO: O trabalho teve como principais objetivos investigar as representaes de Meio Ambiente e de Educao Ambiental (EA) e discutir as relaes destas representaes com as potenciais prticas pedaggicas de formandos do curso de Licenciatura em Cincias Biolgicas da UNESP/Bauru. Objetivou tambm verificar o interesse e a satisfao dos formandos em relao temtica ambiental na graduao. Para a realizao do trabalho, optou pela pesquisa qualitativa e como instrumentos de coleta de dados utilizou dois questionrios aplicados em momentos diferentes, dados do curso de Licenciatura em Cincias Biolgicas de Bauru e dos Planos de Ensino, observao e entrevista, atravs de grupos focais. Quanto s representaes de Meio Ambiente, predominou no grupo estudado, uma viso naturalista uma vez que este foi associado ao conceito de ecossistema. Em relao EA, as vises predominantes nas respostas dos alunos foram as que relacionaram a EA aquisio de conhecimentos sobre o meio e preservao ou conservao do ambiente. A prtica pedaggica sobre Meio Ambiente mais citada pelos formandos foi a realizao de visitas ou viagens de estudos, salientando a importncia do estudo do meio para se tratar a temtica ambiental. Das prticas sugeridas pelos formandos, a maioria enquadrou-se no tipo inovadora, pois entre outros aspectos, incluram temas e atividades que no fazem parte da rotina pedaggica. Apesar da maioria das prticas enquadrarem-se nesta categoria, percebeu-se uma estreita relao com a representao naturalista de meio ambiente uma vez que muitas das prticas sugeridas envolvem o contato com a natureza e abordam pouco as questes sociais. Verifica tambm que o interesse pela temtica ambiental muito significativo para a maioria dos alunos e que este interesse foi associado principalmente preocupao com o meio ambiente. Em relao satisfao dos formandos quanto abordagem da temtica ambiental no curso, cerca de 50% dos respondentes no esto plenamente satisfeitos com o curso, pois consideram que deveria haver uma disciplina especfica de Educao Ambiental, que a temtica deveria ser abordada em todas as disciplinas, e, que as disciplinas pedaggicas no contriburam o suficiente. O acompanhamento de um grupo de formandos em atividades do Estgio Supervisionado permitiu concluir que o mesmo no apresentou desempenho satisfatrio para abordar a temtica ambiental em sua prtica. Apesar de um bom domnio do contedo e da proposta de atividades consideradas inovadoras verificou-se um despreparo de ordem pedaggica para trabalhar com os alunos do Ensino Fundamental. Tendo em vista as representaes aqui identificadas, entendemos que h uma necessidade do curso repensar como as questes ambientais esto sendo trabalhadas com os alunos, no sentido de capacit-los a introduzir, de maneira adequada, estas questes em sua futura prtica docente. Palavras-Chave: Representaes; Formao de Professores; Prtica Pedaggica, Educao Ambiental.
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BARROS, Marcos Alexandre de Melo. O uso da experimentao e de ambientes virtuais de estudo na aprendizagem de conceitos cientficos sobre clonagem vegetal. Recife, 2004. Universidade Federal Rural de Pernambuco. Dissertao de Mestrado - Ensino das Cincias. (Orientador: Lilia Gomes Willadino; Marcelo Brito Carneiro Leo). Doc. 215. RESUMO: Este trabalho procurou investigar o estudo da clonagem vegetal como tema motivador no ensino de cincias a partir da experimentao e da utilizao de ambientes virtuais de estudo. Participaram da pesquisa 33 alunos da 6 srie (EF2) de uma escola da rede privada de Jaboato dos Guararapes-PE, no ano de 2001. A metodologia envolveu diversas atividades: avaliao dos conhecimentos dos alunos sobre clonagem vegetal, introduo ao tema, produo dos clones na universidade, construo de uma home page, aulas no laboratrio de informtica da escola, atividades no laboratrio de cincias, plantio dos clones produzidos e testes avaliativos. Os dados analisados revelaram que as atividades realizadas contriburam para um maior rendimento e aproveitamento nas aulas de cincias. Ao produzirem os clones, os alunos romperam com a ideia de que a cincia est distante deles, proporcionando um ambiente de aprendizagem estimulante e possibilitando o envolvimento da turma com seu prprio processo de aprendizagem. Mais ainda, a utilizao dos ambientes virtuais de estudo ampliou as possibilidades de pesquisa e facilitou o acompanhamento de todas as etapas da interveno. Palavras-Chave: Experimentao; Ambientes Virtuais; Gentica; Clonagem Vegetal.
BARROS, Mara Matilde Vieira de. O papel da imagem no ensino e aprendizagem do processo de diviso celular. Braslia, 2005. Faculdade de Educao, Universidade de Braslia. Dissertao de Mestrado - Educao. (Orientadora: Maria Helena da Silva Carneiro). Doc. 387. RESUMO: O uso de imagens durante o ensino de Biologia, com a inteno de facilitar a compreenso de um tema, tem se tornado muito frequente. Objetivando analisar o papel das imagens que representam os processos de diviso celular durante o processo de ensino e aprendizagem e baseando-nos na Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel, analisamos os conhecimentos dos alunos quanto aos significados dos termos necessrios para interpretar as imagens que representam a diviso celular mittica e meitica e como os alunos usam esses conceitos, se usam, para interpretarem essas imagens. Os esquemas que representam a diviso celular apresentam alto grau de complexidade, pois a sua interpretao depende de dois fatores: do conhecimento anterior sobre o tema, que o aluno deve ter disponvel na sua estrutura cognitiva; e do auxlio do professor, que deve dirigir a ateno dos alunos para a leitura e interpretao das imagens durante o ensino da diviso celular. Os resultados obtidos na pesquisa levaram-nos a trs concluses. A primeira delas que a forma como os alunos compreendem os conceitos e os significados dos termos cromossomo, cromtide, cromossomos homlogos, genes alelos, clula haplide e clula diplide, pode ser considerada uma das causas da dificuldade na aprendizagem desse tema. A segunda que a prpria imagem fonte de dvida para a aprendizagem da diviso
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celular: quando omite informaes sobre o nmero diplide de cromossomos do organismo ao qual ela pertence, ou quando a forma como os cromossomos esto desenhados no permite que os alunos identifiquem os cromossomos homlogos segundo seus atributos visveis; ou ainda, pelo fato de as imagens mostrarem um crculo representando um ciclo celular, podendo induzir o aluno a uma interpretao equivocada do verdadeiro sentido de ciclo celular. Por fim, as imagens que representam o processo da diviso celular so esquemas que os alunos tm como ndice, e so utilizadas por eles como instrumentos de sntese e de lembrana do processo da diviso celular. Palavras-Chave: Ensino-Aprendizagem; Imagens; Esquemas; Citologia; Diviso Celular.
BARROS, Manoel Pereira de. O uso do jogo DOMIN/DNA na aprendizagem de duplicao de cromossomos na escola de aplicao da FFPG/UPE. Recife, 2004. Centro de Educao, Universidade Federal de Pernambuco. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Francimar Martins Teixeira Macedo). Doc. 306. RESUMO: A duplicao dos cromossomos constitui-se num dos momentos de formao da vida e de crescimento dos organismos, e seu ensino recomendado pelos Parmetros Curriculares Nacionais do Ensino Mdio - PCNEM. Apesar da importncia da temtica e das recomendaes pelos PCNEM, os alunos dos cursos de Biologia ainda apresentam muita dificuldade no entendimento de duplicao de cromossomos. Diante desta problemtica criamos e investigamos a utilizao de um jogo Domin/DNA, como alternativa didtica, na construo de conhecimentos de duplicao de cromossomos. O jogo consiste de regras e 28 peas com o sentido da replicao. Participaram da pesquisa 16 alunos da 2 srie do ensino mdio da Escola de Aplicao da Faculdade de Formao de Professores de Garanhuns/PE. Esses alunos j haviam estudado diviso celular e duplicao dos cromossomos e foram divididos em 4 grupos de 4 alunos. Cada grupo jogou 6 partidas num tempo de 30 minutos. Para avaliao do jogo Domin/DNA, realizamos entrevistas semi-estruturadas e questionrios de mltipla escolha. Os questionrios foram aplicados antes do incio do jogo (pr-teste) e 24 horas aps a realizao do jogo (ps-teste). Os dados apresentados nos questionrios associados s justificativas de respostas dos alunos sugerem que o jogo vivel como recurso didtico para o ensino de duplicao de cromossomos no ensino mdio. Palavras-Chave: Gentica; Cromossomos; DNA; Jogo Didtico; Domin.
BARZANO, Marco Antonio Leandro. Concepes de Meio Ambiente: um olhar sobre um curso de Licenciatura em Cincias Biolgicas. Rio de Janeiro, 2000. Faculdade de Educao, Universidade Federal Fluminense. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Sandra Lcia E. Selles). Doc. 164. RESUMO: O presente trabalho constitui-se de uma investigao sobre a concepo de Meio Ambiente dos alunos do curso de Licenciatura em Cincias Biolgicas da Universidade Federal
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Rural do Rio de Janeiro. Sabemos que o conceito de Meio Ambiente muito amplo e isto se justifica pelo fato de muitas reas do conhecimento, atualmente, fazerem desse tema o seu objeto de estudo. Buscamos entender, a partir de seus depoimentos, dimenses da formao desses futuros professores de Cincias e Biologia, no que se referem questo ambiental. Elegemos o estudo de caso como referncia metodolgica, por considerarmos uma proposta que nos oferece dados qualitativos substantivos que contribuem para o desenvolvimento de uma reflexo crtica e transformadora. Os resultados indicam que as concepes dos alunos esto, em sua maior parte, inseridas numa viso, em que os saberes ensinados e aprendidos de um curso que forma professores de Cincias e Biologia refletem, predominantemente, um paradigma mecanicista. Neste contexto o discurso cartesiano de Meio Ambiente visto apenas unilateralmente, onde aspectos biolgicos, fsicos e qumicos prevalecem e reforam o mito do antropocentrismo. Quanto s questes scio-polticas, econmicas e culturais, so abordadas ainda de uma maneira incipiente. Com os resultados obtidos, podemos perceber que os alunos do curso de Licenciatura em Cincias Biolgicas, futuros professores, ainda esto recebendo uma formao em que o Meio Ambiente reconhecido apenas como uma rea natural dissociada das relaes sociais. Palavras-Chave: Meio Ambiente; Concepes dos Alunos; Formao de Professores.
BASTOS, Cadmo Souto. Abordagem evolutiva e no-evolutiva no Ensino de Cincias (Botnica Elementar). Rio de Janeiro, 1978. Faculdade de Educao, Universidade Federal do Rio de Janeiro. Dissertao de Mestrado. (Orientador: no explicitado no texto). Doc. 13. RESUMO: No contexto do ensino elementar de Botnica, compara um curso dado a partir dos vegetais inferiores com outro que se iniciou pelos vegetais superiores, em duas turmas da 8 srie do ensino do 1 grau do Colgio Pedro II. A hiptese testada a de que h diferena no aproveitamento de alunos submetidos a um curso de noes elementares de Botnica, ministrado com uma abordagem evolutiva; comparados com alunos submetidos ao mesmo curso, mas ensinado com abordagem no-evolutiva. Utiliza um teste para amostras no correlacionadas e compara o ganho mdio dos dois grupos. Os resultados confirmam a hiptese, sendo favorveis turma que seguiu a abordagem evolutiva. Recomenda que sejam realizadas novas pesquisas nas quais se procure controlar os elementos motivadores, aumente-se o nmero de aulas dadas e se trabalhe com turmas randomicamente selecionadas. Palavras-Chave: Currculo; Ensino-Aprendizagem; Ensino de Botnica; Abordagem Evolutiva.
BASTOS, Fernando. O conceito de clula viva no ensino de segundo grau. So Paulo, 1991. Faculdade de Educao, Universidade de So Paulo. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Myriam Krasilchik). Doc. 14.
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RESUMO: Parte da observao de alunos do curso secundrio, que possuam um conflito cognitivo para o significado de clula, relacionando somente as unidades constituintes da gua, e no relacionando-a com constituintes dos seres vivos e brutos. Descreve a evoluo histrica do conceito de clula desde os antigos filsofos gregos at o sculo XX. Entrevista alunos de 8 srie do 1 grau e de 2 grau, de escolas estaduais, caracterizando suas concepes a respeito de clula viva. Constata que a viso dos alunos fragmentada e deformada com relao ao contedo em questo. Afirma ainda que no h uma caracterizao sucinta de clula viva e de sua funo em textos para leigos em Biologia. Apresenta sugestes para a transmisso desse conceito pelos professores. Palavras-Chave: Histria da Cincia; Concepes dos Estudantes; Clula.
BASTOS, Fernando. Histria da Cincia e Ensino de Biologia. So Paulo, 1998. Faculdade de Educao. Universidade de So Paulo. Tese de Doutorado. (Orientador: Myriam Krasilchik). Doc. 102. RESUMO: Nos anos recentes, o debate acadmico em torno do Ensino de Cincias tem registrado uma srie de tendncias, entre elas a recomendao de que os professores de Cincias, Fsica, Qumica e Biologia passem a incluir no currculo temas de Histria da Cincia. O objetivo de tal enfoque contribuir para que os alunos compreendam melhor o que a Cincia e consigam analisar criticamente o papel da cincia e da tecnologia nas sociedades contemporneas. Notase, porm escassez de textos de Histria da Cincia que renem sinteticamente os diversos pontos que possam ter interesse para o ensino fundamental e mdio; alm disso, existe pouco ou nenhum material de apoio para professores e alunos, e os cursos de licenciatura geralmente no proporcionam formao adequada para trabalhar nessa rea Tendo em vista esses problemas, concebeu-se um projeto de pesquisa a ser desenvolvido em duas etapas. A primeira etapa constituiu coleta de dados sobre a histria da pesquisa mdica no final do sculo XIX e incio do sculo XX com especial ateno s contribuies de mdicos brasileiros como Adolpho Lutz, Emlio Ribas, Arthur Mendona e Oswaldo Cruz. Procurou-se, nessa fase, identificar episdios da Histria da Cincia que fossem potencialmente ricos para o estudo e discusso na escola mdia (disciplina Biologia). Tal mapeamento sugeriu que um exemplo interessante para uso com alunos da escola mdia seria o da histria das pesquisas sobre febre amarela (1881-1903). Numa segunda etapa passou-se elaborao de um Guia de Estudos em que a histria das pesquisas sobre a febre amarela (1881-1903) foi usada como subsdio para a discusso de alguns importantes aspectos do processo de produo de conhecimentos na cincia, a saber: influncia dos interesses polticos e econmicos, relaes entre fatos, hipteses e experimentao; possibilidades e limites estabelecidos pelos paradigmas; obstculos gerados pela limitao dos recursos tecnolgicos; importncia da comunicao e circulao de ideias no interior da comunidade cientfica; mecanismos de formao de consenso, conhecimentos cientficos como verdades passveis de questionamento etc. Palavras-Chave: Histria da Cincia; Pesquisa Mdica; Febre Amarela; Guia de Ensino.
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BATISTA, Maria Aparecida Assis. A relao teoria e prtica como eixo norteador na formao de professores: um estudo em um curso de Licenciatura da rea de Cincias Biolgicas. Belo Horizonte, 2004. Instituto de Cincias Humanas, Pontifcia Universidade Catlica de Minas Gerais Mestrado em Educao. Dissertao de Mestrado. (Orientadora: Magali de Castro). Doc. 315. RESUMO: O trabalho tem como objeto de investigao a Prtica de Ensino e o Estgio Curricular Supervisionado enquanto componentes articuladores da relao teoria e prtica nos cursos de formao de professores. O objetivo proposto foi pesquisar como se efetivam a Prtica de Ensino e o Estgio Curricular Supervisionado em um curso de licenciatura em Cincias Biolgicas de um Centro Universitrio do leste de Minas Gerais. Tambm foram analisadas as percepes dos sujeitos envolvidos diretamente no processo, referente dinmica, s dificuldades e aos desafios desses componentes curriculares. Foi realizado um estudo de caso, enfatizando a interpretao no contexto e lanando mo das fontes documentais e orais necessrias ao aprofundamento do estudo. A partir da anlise dos documentos legais sobre a poltica de formao de professores para a escola bsica no Brasil e dos documentos que regulamentam e organizam o Estgio Supervisionado e a Prtica de Ensino no curso focalizado, foram realizadas entrevistas semi-estruturadas com os professores envolvidos com as atividades prticas do curso, alunos estagirios indicados por esses professores e profissionais de uma escola bsica que recebe estagirio. Os dados foram analisados luz de referenciais tericos que discutem a problemtica da relao teoria e prtica na formao de professores, enfocando os ordenamentos legais que legitimam esse processo de formao e os contextos em que a relao teoria e prtica se efetiva, sendo enfatizadas as concepes tericas de Schn e Zeichner sobre a prtica reflexiva. Tendo a relao teoria e prtica como eixo norteador, o estudo evidenciou a importncia da indissociabilidade entre teoria e prtica, enfatizando a Prtica de Ensino e o Estgio Curricular Supervisionado como espaos privilegiados de reflexo crtica sobre a formao de professores e sobre a profisso docente. Palavras-Chave: Teoria-Prtica; Formao de Professores; Reforma Curricular; Prtica de Ensino; Estgio.
BECKERT, Evelin Salette Wolff. O pensamento curricular de licenciandos de Cincias/ Biologia e suas implicaes para a educao cientfica no limiar do sculo XXI. Piracicaba, 2003. Programa de Ps-Graduao em Educao, Universidade Metodista de Piracicaba. Dissertao de Mestrado. (Orientadora: Clia Margutti do Amaral Gurgel). Doc. 224. RESUMO: Esta investigao trata da prtica pedaggica do professor e a construo do currculo em sala de aula num contexto social escolar marcado pela diversidade escolar. Desenvolvida em 2001 junto a 37 futuros professores de Cincias/Biologia de uma instituio privada do interior de So Paulo. A pesquisa procurou, atravs de uma estratgia investigativa apoiada na utilizao de um texto no didtico sobre Genoma Humano, identificar alguns elementos constitutivos do pensamento curricular desses alunos, objetivando analisar as principais caractersticas dessas tendncias de pensamento e suas implicaes para uma Educao Cientfica no limiar do sculo
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XXI. Entendendo o currculo como campo terico do contedo escolar, a investigao foi verificar se a tendncia dos pensamentos sinalizava para um paradigma da prxis docente levando em considerao os pressupostos da complexidade do fenmeno educativo e a necessidade de um ensino CTS para atender s demandas cientfico-tcnicas e sociais do mundo contemporneo. Os resultados demonstram que 18,9% dos futuros professores priorizam os trs primeiros pargrafos do texto para explicar o genoma humano, pargrafos esses com forte nfase nos aspectos tcnicocientficos sobre DNA e a Cincia Gentica; 48,5% dos alunos pesquisados destacaram o quarto pargrafo, que buscava analisar o problema desde uma perspectiva macro-social, destacando aspectos e reflexes scio-polticas que envolvem preocupaes de como devero pensar e agir os agentes sociais frente ao fenmeno. Finalmente, outros alunos revelaram a importncia de se discutir o texto como um todo. As manifestaes apontaram que, se por um lado so importantes maiores compreenses cientficas sobre o Genoma Humano, tambm o saber o sentido poltico e ideolgico de seus resultados e implicaes sociais. Esses dados nos remetem a uma compreenso efetiva de que a escola uma instituio fortemente responsvel pela perpetuao/transmisso/ construo de valores culturais atravs do currculo, pois, a partir dele, os indivduos podem construir seus prprios patrimnios de conhecimentos, competncias, crenas, valores, hbitos e costumes, alm de suas representaes de cultura. Palavras-Chave: Currculo; Formao de Professores; Ensino-Aprendizagem; CTS; Genoma Humano.
BENETTI, Bernadete. O tcito e o explcito: a formao de professores de Cincias Naturais e Biologia e a temtica ambiental. Araraquara, 2004. Faculdade de Cincias e Letras, Universidade Estadual Paulista - Educao Escolar. Tese de Doutorado. (Orientador: Luiz Marcelo de Carvalho). Doc. 291. RESUMO: O presente estudo teve como foco de pesquisa a formao inicial de professores de Cincias Naturais e Biologia e o trabalho educativo com a Temtica Ambiental, pautandose por um enfoque qualitativo. Por meio de observaes, questionrios, anlise documental e entrevistas, em um curso de Licenciatura em Cincias Biolgicas, buscaram-se as perspectivas de futuros professores no contexto de sua ao docente, tendo como referncia imediata o estgio supervisionado e outras atividades desenvolvidas no mbito da disciplina Prtica de Ensino. As categorias de anlise foram trabalhadas partindo-se das ideias de conhecimentos e saberes discutidas por Shulman, Gauthier, Gil-Prez e Carvalho e, principalmente, com os conceitos de conhecimento tcito e conhecimento explcito propostos por Michael Polanyi. Discute-se que, para a formao inicial de professores e sua futura ao educativa, devem-se considerar no apenas os conhecimentos explcitos, mas, sobretudo, os poderes tcitos de conhecimento, de forma que os docentes, residindo na docncia e na temtica ambiental, compreendam essa temtica em uma perspectiva de inclusividade, complexidade e abrangncia. Palavras-Chave: Formao de Professores; Conhecimento Tcito; Conhecimento Explcito; Temtica Ambiental; Prtica de Ensino.
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BERNASIUK, Maria Emlia Baltar. Um estudo quase-experimental sobre o ensino de Fsica aplicada Biologia. Porto Alegre, 1989. Faculdade de Educao, Pontifcia Universidade Catlica - Rio Grande do Sul. Dissertao de Mestrado. (Orientadores: Maria Emlia Amaral Engers; Fernando Lang da Silveira). Doc. 359. RESUMO: A pesquisa realizada investigou se existe diferena quanto atitude e aprendizagem cognitiva do aluno, em consequncia da metodologia de ensino utilizada. Para tal, duas abordagens distintas foram dadas organizao dos contedos abordados na disciplina de Fsica Aplicada Biologia, oferecida no Curso de Cincias Biolgicas da PUC-RS. Um teste de mecnica foi aplicado a ambos os grupos procurando detectar se os alunos possuam a concepo newtoniana a respeito de fora e movimento. Paralelamente os alunos responderam a uma escala de atitude em relao disciplina de Fsica. O grupo experimental seguiu o enfoque que fundamentou a metodologia de ensino proposta na teoria de Ausubel. O grupo de controle vivenciou, na maioria de suas atividades, a metodologia fundamentada na aprendizagem pela descoberta segundo Bruner. Hipteses foram formuladas procurando investigar se existia uma diferena estatisticamente significativa entre os dois grupos no que se refere a: aprendizagem vinculada concepo sobre fora e movimento, aprendizagem de contedos de Fsica aplicados Biologia e atitude do aluno em relao disciplina de Fsica. A coleta de dados foi realizada antes e aps a instruo, sem que os grupos fossem constitudos aleatoriamente. Os resultados apoiaram a metodologia fundamentada no enfoque de Ausubel, embora no tenha ocorrido uma grande diferena entre as mdias ajustadas dos escores obtidos tanto no teste sobre a concepo alternativa, quanto nos testes que envolveram contedos de Fsica. Comparando-se as mdias ajustadas dos escores de atitudes dos dois grupos aps a instruo, no se detectou diferenas estatisticamente significativas. Entretanto, ambos os grupos aumentaram seus escores de atitude do pr para o ps-teste. Palavras-Chave: Fsica/Biologia; Teoria da Aprendizagem Significativa; Metodologia Alternativa.
BERNHARD, Tania. A formao didtico-cientfica das alunas dos cursos de magistrio do 2 grau: uma reflexo a partir de abordagens pedaggicas e enfoques de ensino-aprendizagem. Santa Maria, 1994. Centro de Educao, Universidade Federal de Santa Maria. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Eduardo Adolfo Terrazzan). Doc. 271. RESUMO: Propus-me, nesta dissertao, a refletir sobre a formao didtico cientfica nos cursos de magistrio 2 grau, dos municpios de Santa Cruz do Sul, Candelria, Sobradinho e Venncio Aires, a partir de abordagens pedaggicas e enfoques de ensino-aprendizagem, evidenciadas durante a prtica pedaggica dos docentes de Qumica, Biologia, Fsica e Didtica da Cincia. Primeiramente foi feita a coleta de dados quanto s manifestaes destes docentes, no que se refere s abordagens pedaggicas e enfoques de ensino e aprendizagem, o mesmo procedimento ocorreu com as alunas do 3 ano do curso. O objetivo foi confrontar o grau de importncia manifestada pelos docentes sobre as abordagens, com o grau de percepo das alunas de 3 ano. De uma
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forma implcita ou explcita, as diferentes abordagens e enfoques tratam da relao contedos/ metodologias e embasado nesta relao, descrita a influncia da prtica do docente na formao didtico-cientfica da aluna de Magistrio 2 grau. Palavras-Chave: Educao Cientfica; Prtica Docente; Magistrio.
BIANCON, Mateus Luiz. A Educao Sexual na escola e as tendncias da prtica pedaggica dos professores. Londrina, 2005. Centro de Cincias Exatas, Universidade Estadual de Londrina. Dissertao de Mestrado - Ensino de Cincias e Educao Matemtica. (Orientador: lvaro Lorencini Jnior). Doc. 394. RESUMO: O presente estudo o resultado das investigaes acerca das tendncias e dificuldades pedaggicas dos professores do 3 e 4 ciclos do Ensino Fundamental, enfatizando os professores de Cincias, em desenvolver em sala de aula a temtica da sexualidade. Por meio de entrevistas semi-estruturadas udio-gravadas, os dados foram obtidos em quatro escolas da rede pblica de Ensino Fundamental de Londrina-PR. As falas dos professores foram analisadas qualitativamente e categorizadas quanto natureza das dificuldades. A tendncia da prtica educativa dos professores em desenvolver com os alunos o tema da sexualidade trat-la sob o enfoque da biologizao. Para os professores, os aspectos biolgicos do sexo so suficientes para a construo da sexualidade dos alunos. Eles admitem que as informaes de cunho biolgico dem conta da conscientizao sobre eventuais problemas que os adolescentes enfrentam acerca da sexualidade. Portanto, consideramos que a Formao Inicial e Continuada de professores de Cincias e de outras reas possui uma lacuna quando se trata do desenvolvimento da referida temtica. As tendncias e dificuldades identificadas neste estudo servem para balizar os contedos de um programa de formao de Educadores Sexuais, em que os assuntos no estejam restritos biologia do aparelho reprodutor, mas sejam ampliados pelos aspectos sociais, culturais, ticos, filosficos, entre outros. Deste modo, so os aspectos socioculturais e psicolgicos, em conjunto com a biologia, que do sentido sexualidade e capacitam os professores para desenvolverem esta temtica em sala de aula. Palavras-Chave: Educao para Sexualidade; Professores; Formao de Professores.
BIANCHI, Vidica. A construo dos conceitos sobre as interaes ecolgicas e suas implicaes nas prticas agrcolas. Iju-RS, 1998. Departamento de Pedagogia, Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul Educao nas Cincias. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Maria Cristina Pansera-de-Arajo). Doc. 95. RESUMO: O presente trabalho trata da temtica interaes ecolgicas. Ele representa um tpico bsico para o estudo da Ecologia, exibindo um grande potencial para a discusso de vrios conceitos ecolgicos inter-relacionados, tais como: o ecossistema, a biodiversidade, as interaes
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entre insetos e plantas, as cadeias e as teias alimentares. A aplicao desse conceito no manejo dos agroecossistemas, principalmente na questo das pragas, torna-se fundamental. Assim, saber se os alunos identificam as interaes de forma generalizada nos diferentes ambientes e se observam sua funo no equilbrio ecolgico, imprescindvel para os professores e pesquisadores desta rea. Foram feitas entrevistas com alunos concluintes do Ensino Fundamental, de vrias escolas e do Ensino Mdio de duas escolas (sendo uma delas profissionalizante - tcnico em agropecuria). Os resultados permitiram identificar trs grupos de alunos: a) alunos concluintes do fundamental que expressam um estgio da formao de conceitos por complexo; b) alunos do ensino mdio no profissionalizante, que tm o entendimento terico-cientfico, mas no operam com os conceitos; c) alunos do curso tcnico, que entenderam e operacionalizam os conceitos nas situaes cotidianas das prticas agrcolas. Sendo assim, acredita-se que a escola ajudou a modificar a viso dos alunos em relao ao ambiente a partir do tema em estudo, pois se observou que eles passaram, ao final do ensino fundamental, de um estgio de formao dos conceitos por complexos para a compreenso e operacionalizao dos mesmos, expressos na construo do conceito real, ao final do ensino mdio. Isto se efetivou pela adaptao do currculo vivncia dos alunos, privilegiando atividades de interlocuo dos saberes do professor e do aluno, reconhecendo a sua relao assimtrica. Palavras-Chave: Ecologia; Interaes Ecolgicas; Ecossistemas; Biodiversidade.
BITTENCOURT, Elizabeth Christina Rodrigues. O tnue limite: um projeto interdisciplinar entre Biologia e Qumica no ensino mdio em Educao Ambiental. So Paulo, 2006. Universidade Cruzeiro do Sul. Dissertao de Mestrado Profissionalizante - Ensino de Cincias e Matemtica. (Orientadora: Carmem Lcia Costa Amaral). Doc. 417. RESUMO: A partir da apresentao dos ditames legais que norteiam o funcionamento das escolas de ensino mdio, do ponto de vista institucional e pedaggico, este trabalho pretende-se socializar uma experincia de ensino para o meio ambiente indicando a pedagogia de projetos como metodologia, buscando relacionar temas ambientais de forma interdisciplinar envolvendo conhecimentos de Biologia e Qumica. Para fundamentar teoricamente os aspectos pedaggicos que permeiam as discusses curriculares, so discutidos os aspectos relativos interdisciplinaridade e escolha do foco em Educao Ambiental para a aproximao entre os conhecimentos de Biologia e Qumica num contexto de construo ordenada dos conhecimentos curriculares, de acordo com a Proposta Pedaggica da escola. A pedagogia de projetos a estratgia de ensino que se prope a resolver os problemas do cotidiano dos alunos atravs do reconhecimento do ambiente em que vivem. Foi adotada a metodologia qualitativa de carter sistmico, pois esta pesquisa analisa inicialmente o campo interdisciplinar estabelecido no Plano de Curso da escola e em seguida busca a comprovao da acumulao dos conhecimentos no ltimo ano do ensino mdio. A perspectiva tecida a partir das aulas de Biologia, atravs de trabalhos de pesquisa extraclasse dos alunos, e busca o reconhecimento dos conhecimentos de Qumica complementares e significativos aos assuntos estudados em Biologia. A discusso ampla e defende a autonomia das escolas na elaborao de
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sua proposta pedaggica, reconhecendo suas condies particulares, e que oportunizam mltiplos projetos de trabalho. Estes, por sua vez, garantem aos alunos conhecimentos, habilidades e competncias que favoream seu bom desempenho em estudos posteriores ou oportunidades no mercado de trabalho. Palavras-Chave: Educao Ambiental; Meio Ambiente; Biologia/Qumica; Pedagogia de Projetos.
BIZARRO, Adelina Maria Salles. O significado da didtica na formao do profissional docente: um olhar a partir da prtica do professor de ensino superior. Recife, 2005. Centro de Educao, Universidade Federal de Pernambuco. Dissertao de Mestrado. (Orientadora: Aida Maria Monteiro Silva). Doc. 297. RESUMO: O conhecimento didtico na formao do docente, especialmente do ensino superior, considerado oportuno e de grande importncia. Hoje, parece ser um dos mais relevantes, posto que o significado da Didtica est implcito nas entrelinhas do domnio de diversos campos de conhecimento. Este estudo tenta dar continuidade ao debate e tem como foco a questo do significado da Didtica na formao do profissional docente, com um olhar a partir da prtica do professor de ensino superior. Nossa pretenso bsica compreender o significado da Didtica, tendo como premissa a percepo dos docentes de ensino superior, na formao inicial do professor, delineando uma anlise da importncia desta rea na referida formao, bem como em relao sua prtica pedaggica docente, identificando, tambm, os elementos constitutivos pedaggicos referendados por estes professores. No perodo de abril a agosto de 2004 desenvolvemos o trabalho de campo com a aplicao dos instrumentos eleitos para realizao desta investigao, compreendendo a realizao das entrevistas e das observaes de sala de aula. O universo dos sujeitos desta pesquisa foi composto por dez professores de duas faculdades, sendo cinco professores da Faculdade denominada, nesta pesquisa, de Alfa e cinco da Faculdade Beta, compreendendo cinco licenciaturas: Biologia, Geografia, Histria, Letras e Matemtica em dois municpios pernambucanos: Arcoverde e Garanhuns. Alm das entrevistas, seis professores, do total, foram observados nas aulas, sendo, nesta etapa, trs professores de cada instituio. As anlises mostram que o significado da Didtica reitera a existncia de alguns avanos terico-prticos, apesar dos percalos encontrados na rea, durante este estudo. Dentre alguns achados, observamos que a atuao do profissional docente de ensino superior tende a ser mais incisiva quanto prtica reflexiva nos cursos de formao de professores. Outra questo a necessidade de darmos continuidade formao docente, principalmente, no aspecto pedaggico. Isso nos permite inferir que h o reconhecimento do papel da Didtica na prtica docente, embora existam alguns contrapontos nas concepes apresentadas pelos professores. A reflexo, nesta rea, poder favorecer a uma modificao de postura dos professores de ensino superior para uma nova ao docente. Palavras-Chave: Didtica; Formao de Professores; Formao Pedaggica; Prtica Pedaggica.
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BIZERRIL, Marcelo Ximenes Aguiar. O Cerrado e a escola: uma anlise da Educao Ambiental no Ensino Fundamental do Distrito Federal. Braslia, 2001. Instituto de Cincias Biolgicas, Universidade de Braslia Ecologia. Tese de Doutorado. (Orientador: Doris Santos de Faria). Doc. 313. RESUMO: Neste estudo, a relao entre a escola - professores e alunos do ensino fundamental de 5 a 8 sries - e a conservao do bioma Cerrado analisada sob vrios aspectos por meio das seguintes estratgias e metodologias especficas: (a) a anlise da abordagem sobre o Cerrado dada pela escola em sua grade curricular e na atividade cotidiana dos professores; (b) a anlise dos livros didticos; (c) a avaliao da percepo ambiental e atitudes dos estudantes em relao ao Cerrado; (d) a investigao sobre a viso dos professores a respeito da Educao Ambiental, do enfoque interdisciplinar e do Cerrado, considerando a abordagem destes temas em suas escolas. Os resultados indicam que de modo geral o Cerrado pouco discutido nas escolas do DF, resultando em estudantes pouco identificados com o mesmo, apesar da ameaa de destruio que paira sobre o bioma. Observa-se que o Cerrado, assim como a Educao Ambiental de modo geral, no so temas tratados de maneira transversal no ensino fundamental no DF, pois so abordados, na maioria das escolas quase que exclusivamente em duas sries (5 e 8) e por duas disciplinas (Geografia e Cincias). O Cerrado tratado de modo sucinto e descritivo. Pouco analisado em relao aos impactos negativos causados por determinadas aes antrpicas e diversidade biolgica e cultural do bioma. Tampouco h aes visando formao de atitudes positivas em relao a ele. A abordagem interdisciplinar tambm ainda no faz parte da rotina das escolas avaliadas. As principais dificuldades dos professores dizem respeito a questes oramentrias e estruturais (curriculares), como tambm motivao, capacitao e compreenso do tema. Mas deve-se considerar que aspectos do relacionamento entre professores so fundamentais para a implementao da interdisciplinaridade na escola. Foram observadas tambm dificuldades em liderar projetos e problemas enfrentados pelas comunidades, especialmente as mais carentes, e que devem ser contempladas pelas escolas, faz com que o Cerrado e as questes ambientais sejam passados para um segundo plano de importncia, dentre as metas da escola. Os livros didticos de cincias e geografia reforam o tratamento do tema de modo estanque, analisando o Cerrado de modo distante da realidade dos estudantes, desconsiderando aspectos socioculturais importantes. A flora e a fauna do Cerrado tambm so pouco representadas e alguns livros apresentam informaes preconceituosas e equivocadas em relao ao Cerrado, que aparentemente influenciam a atitude dos estudantes. Estes apresentaram preferncia por paisagens e animais urbanos em detrimento da flora e fauna nativas do Cerrado, fato possivelmente associado ao baixo nvel de informao e experincia afetiva anterior com o bioma. O nvel socioeconmico parece influenciar estas atitudes apenas na medida em que o aumento na renda propicia maior acesso s reas naturais conservadas. Depois de levantadas as dificuldades e caracterizada a relao entre o Cerrado e a escola, foi feito um esforo em avaliar quais as estratgias mais eficazes para a insero da educao ambiental e do tema Cerrado nas escolas. As estratgias de capacitao dos docentes consideradas foram: por meio de material impresso, de cursos distncia e pela pesquisa-ao. Conclui-se que a produo de material didtico sobre o Cerrado necessria, porm no parece ser suficiente para
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motivar adequadamente as escolas para que considerem este tema em seus programas de ensino. Cursos de educao ambiental de mdia durao e que possibilitem aos docentes a possibilidade de elaborar e aplicar programas educativos em suas escolas parecem ser eficientes em provocar mudanas de atitudes dos estudantes em relao ao Cerrado. Entretanto a oferta de cursos desta natureza no implica no estabelecimento de projetos interdisciplinares nas escolas. A aplicao da pesquisa-ao como processo de capacitao de docentes em educao ambiental nas escolas foi bem sucedida, aumentando a participao dos professores e unindo as disciplinas, resultando tambm em mudanas de atitudes dos estudantes em relao ao Cerrado. Entretanto, o tempo investido, a continuidade do processo e a dependncia do grupo de professores em relao ao pesquisador so apontados como aspectos que dificultam a adoo deste mtodo como estratgia principal de capacitao de docentes. Por fim, apresentada uma concluso sobre os diversos aspectos envolvidos no estudo e so apresentadas propostas de encaminhamento para os principais problemas encontrados, com destaque para a necessidade de ampliao dos canais de comunicao entre os centros de pesquisa e as escolas. Palavras-Chave: Cerrado; Ecologia; Currculo; Educao Ambiental; Livro Didtico; Formao Docente.
BIZZO, Nelio Marco Vincenzo. Ensino de evoluo e histria do darwinismo. So Paulo, 1991. Faculdade de Educao, Universidade de So Paulo. Tese de Doutorado. (Orientador: Myriam Krasilchik). Doc. 15. RESUMO: Objetiva contribuir para os cursos de Biologia da escola secundria, focalizando o ensino de Evoluo. Estuda as concepes dos estudantes e as compara com alguns detalhes fundamentais do desenvolvimento das teorias originais de Charles Darwin, bem como com escritos de quatro estudiosos de sua obra, que se mostraram relevantes para os contedos escolares. Discute a presena do Homem no livro Origin of Species aps pesquisas realizadas com os manuscritos originais de Charles Darwin, particularmente com o captulo 6 do Longo Manuscrito. Apresenta livros escritos por Julian Huxley e Kettlewell, nos anos 60, e Richard Dawkins, mais recentemente. Entrevista 11 estudantes de nvel secundrio e aplica questionrio a 192 estudantes, de maneira a explicitar suas concepes aps o ensino desse tpico. O livro didtico utilizado nos seus cursos foi analisado, com o objetivo de verificar se suas concepes errneas poderiam ter sido confirmadas quando estudavam esse tpico. Analisa tambm as recomendaes de 19 Secretarias de Educao. Os resultados mostram pequeno entendimento das teorias biolgicas por parte dos estudantes. Assinala que existem algumas razes especficas para esses resultados, uma vez que o conhecimento aparece distorcido nas escolas. Uma verso simplista do desenvolvimento das teorias biolgicas apresentada aos estudantes, sem levar em considerao suas prprias concepes a esse respeito. Verses que no so mais aceitas no campo acadmico continuam a ser veiculadas pelos livros didticos, revistas de ampla circulao e livros destinados ao grande pblico. Destaca que novas estratgias de ensino se mostram necessrias, bem como uma nova verso do desenvolvimento
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do darwinismo deveria ser oferecida aos alunos. Nesse sentido, as obras de August Weismann e Herman Muller deveriam ser consideradas na reconstruo do desenvolvimento das teorias biolgicas entre 1837 e 1937. Palavras-Chave: Ensino de Evoluo; Darwinismo; Histria da Cincia; Concepes dos Estudantes.
BIZZO, Nelio Marco Vincenzo. Meninos do Brasil: ideias de reproduo, eugenia e cidadania na escola. So Paulo, 1994. Faculdade de Educao, Universidade de So Paulo. Tese de Livre Docncia. Doc. 144. RESUMO: Explora as relaes entre Cincia/tica/Cidadania tomando como referncia o cenrio escolar. A pergunta central que o texto procura responder refere-se ao preparo dos estudantes de hoje para tomar decises relativas clonagem de embries humanos, por exemplo, e o discurso eugnico de forma ampla. Traz um breve histrico das ideias sobre reproduo sexual; so localizadas seis diferentes concepes de reproduo sexual, referidas principalmente obra de Aristteles, Linneu, Scleiden, Darwin, Weismann e Morgan. Relata a origem e o desenvolvimento das ideias sobre eugenia levando em considerao seu suporte matemtico. O desenvolvimento da regresso, mtodo estatstico de vasta utilizao ainda hoje, foi desenvolvido para a definio cientfica de padres raciais. Os pressupostos desse tipo de aplicao so discutidos. Em seguida, procurando acompanhar a trajetria das teorias eugnicas, identifica a dcada de 1920 como uma referncia importante e, aponta o paradoxo social-eugnico. Incluindo pensadores brasileiros, localiza na obra de Monteiro Lobato importante expresso da imagem coletiva do brasileiro da poca, e o entendimento que os lderes do movimento eugnico no Brasil tinham sobre os efeitos hereditrios das aes de saneamento. Investiga a ao dos eugenistas no seio das escolas, principalmente na formao de professores. Identifica as concepes de estudantes da 5 srie do 1 grau e de 2 grau, apresenta sugestes didticas e discute as possveis consequncias polticas e sociais para a formao de professores. Palavras-Chave: Histria da Cincia; Reproduo Sexual; Eugenia; Cincia; tica; Cidadania.
BOCARDO, Claudine Aparecida Lozano Ferreti. Avaliao de uma proposta para a disciplina didtica: contribuies para a formao inicial de professores. Bauru, 2004. Faculdade de Cincias, Universidade Estadual Paulista. Dissertao de Mestrado - Educao para a Cincia. (Orientador: Fernando Bastos). Doc. 298. RESUMO: O trabalho investiga as expectativas que os licenciandos trazem em relao disciplina Didtica e na anlise de uma proposta desenvolvida nessa disciplina em um curso de formao de professores de Biologia (Licenciatura em Cincias Biolgicas da UNESP/Bauru), focalizando
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aspectos que podem ser modificados tendo em vista as dificuldades dos alunos. Foram consideradas as opinies dos licenciandos, obtidas inicialmente atravs de questionrio, que pretendia levantar consideraes sobre as perspectivas quanto s disciplinas voltadas para educao e futuro profissional, concepes de ensino e aprendizagem e, conhecimentos acerca das tendncias atuais nos debates sobre o ensino de cincias. Ao final da disciplina Didtica foram feitas entrevistas a fim de avaliar a proposta pedaggica da mesma. Os resultados indicam que, realmente, as expectativas dos licenciandos em relao disciplina Didtica estavam bem distantes da proposta efetivamente desenvolvida, pois, os licenciandos pensavam que iriam aprender frmulas infalveis para ensinar. Porm, pde-se observar que os licenciandos obtiveram um bom aproveitamento da proposta e dados frutferos foram coletados para ao aprimoramento da disciplina. Palavras-Chave: Formao de Professores; Formao Inicial; Didtica.
BOLAOS, Edgar Surez. El mtodo de proyectos en la ensenanza de la Biologia Marina. Campinas, 1979. Instituto de Matemtica, Estatstica e Cincia da Computao, Universidade Estadual de Campinas. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Oswaldo Frota-Pessoa). Doc. 16. RESUMO: Apresenta as atividades realizadas pelo autor durante o ano de 1978, na Escola de Cincias Biolgicas da Universidade Nacional, Costa Rica, as quais respondem inteno de oferecer um curso sobre Introduo Biologia Marinha, baseado no mtodo de projetos. Esse mtodo pretende ser uma alternativa para sanar as deficincias do mtodo tradicional, aplicado ao ensino das Cincias. Descreve as etapas de tal mtodo (planejamento, execuo e avaliao), apresentando, a seguir, o planejamento de trs projetos referentes Biologia Marinha. Expe detalhadamente a experincia realizada com um grupo de 12 estudantes no curso Introduo Biologia Marinha, baseado no Mtodo de Projetos. So assinalados os planos do professor e dos alunos, as atividades de laboratrio, as excurses, os resultados da experincia e as concluses obtidas. Palavras-Chave: Mtodo de Projetos; Ensino-Aprendizagem; Biologia Marinha.
BONATTO, Maria Paula de Oliveira. Educao Ambiental em escolas pblicas: fundamentos para o raciocnio ecolgico. Rio de Janeiro, 1991. Instituto de Estudos Avanados em Educao, FGV. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Circe Navarro Vital Brasil). Doc. 165. RESUMO: A urgente necessidade de ativao do equilbrio ecolgico, atravs da integrao do homem aos ecossistemas naturais, principalmente em pases do 3 mundo, requer uma reviso de valores sociais, polticos e econmicos e uma reorganizao do pensamento ocidental voltando-o para bases holsticas e dinmicas. A escola pblica no Brasil pode vir a ser uma pea fundamental neste processo, aproveitando-se desse movimento para reestruturar as bases de seu sistema
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educativo. Para isso faz-se necessrio que os professores conheam, e considerem em todas as disciplinas, os fundamentos das relaes ecolgicas da natureza, a integrao do saber formal, e o exerccio de discusses que reconsiderem as funes de valores ticos-sociais, tais como o bom e o mau, a justia, a identidade, a cidadania, a verdade e muitos outros. A combinao desses aspectos aplicados Educao pode contribuir para a formao de pessoas que venham a propor novas opes de organizao social. Nestas, os conceitos de desenvolvimento e progresso estaro voltados para a qualidade de vida dos ecossistemas como um todo, e propiciaro a evoluo do pensamento em bases mais ecolgicas e concretas. Assim, as escolas pblicas estaro contribuindo para a capacitao de sociedades voltadas para uma convivncia harmnica e equilibrada com os ecossistemas naturais. O trabalho, direcionado a diretores e professores de escolas pblicas do 1 e 2 graus e do ensino universitrio, pretende: a) sistematizar valores de sensibilizao para os problemas ambientais e de qualidade de vida; b) discutir um posicionamento educativo, poltico e ideolgico mais consciente do professor; c) apresentar ao professor informaes de contedo ecolgico; d) discutir experincias de educao ambiental. Palavras-Chave: Educao Ambiental; Ecologia; Currculo; Formao de Professores.
BONFIGLIOLI, Cristina Pontes. Relaes entre Ontogenia e Filogenia: da Biologia didtica. So Paulo, 1998. Faculdade de Educao, Universidade de So Paulo. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Nilson Jos Machado). Doc. 68. RESUMO: Esta pesquisa nasceu da inteno inicial de se investigar o discurso ecolgico, mais precisamente, buscar os fundamentos histricos, epistemolgicos e filosficos do discurso ecolgico dos livros didticos de Biologia, Cincias, e Geografia. Entretanto, no decorrer de nossos estudos, nos deparamos com rumos que apontavam para diferentes possibilidades de pesquisa. O estudo das origens da palavra ecologia nos conduziu ao seu criador, Ernst Haeckel (1834-1919), o que, por sua vez, nos levou ao estudo da Lei Biogentica por ele proposta. Lei Biogentica o nome de uma metfora, reconstituda a partir da noo clssica de recapitulao, e que buscou resumir e unir o fenmeno do desenvolvimento em duas instncias diferentes: a infncia ou nvel do embrilogico, ilustrado e explicado por Karl Ernst von Baer (1792-1876), e a instncia ou nvel da transformao das espcies, expressa pela teoria da seleo natural de Charles Darwin (1809-1882). Com a Lei Biogentica, a metfora atingiu um grau de limitao elevado, uma vez que imps uma relao de causa-efeito entre o que micro, individual e se efetua num tempo curto, e o do que macro, geral ou da espcie, e que ocorre num espao de tempo bem maior. Constatamos que o fato de a Lei Biogentica ter sido superada na Biologia, pelo avano de pesquisas em Embriologia Evolutiva, em nada afetou sua presena em livros didticos de Biologia, nem sua extenso adaptada (sua transferncia) para outras cincias, em especial as humanas, nas quais se provou til para a compreenso de outros fenmenos. Nossa proposta era entender o porqu do emprego e das citaes da famosa lei, tanto no livro didtico, como nas diversas teorias pedaggicas e pesquisas que surgiram nas dcadas de 20 e 30, em
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pases como Frana, Sua, Alemanha, Inglaterra, e que consequentemente influenciaram, e ainda influenciam, o pensamento de pesquisadores brasileiros, especialmente na rea de ensino e aprendizagem de cincias e matemtica. Neste processo, descobrimos a importncia de se buscar entender as relaes da Lei Biogentica com o desenvolvimento de crenas ou suposies que sustentam tais teorias, pois analogias baseadas na mxima haeckeliana so vrias. Uma das mais correntes a de que o desenvolvimento do pensamento infantil deve recapitular (recuperar) a histria do desenvolvimento do pensamento humano, ou de que os obstculos epistemolgicos enfrentados pelas crianas durante a aprendizagem devem refletir os obstculos epistemolgicos enfrentados pelos pesquisadores na Histria da Cincia. Pretendamos, ento, primeiramente, analisar a presena da Lei Biogentica no livro didtico e entender de que maneira a difuso para outras reas do conhecimento se deu, localizando a Lei Biogentica na histria e situando sua influncia em cada teoria de acordo com os parmetros filosficos caractersticos de cada cientista ou pesquisador. Palavras-Chave: Livros Didticos; Histria da Cincia; Biogentica; Ecologia.
BONZANINI, Taitiany Karita. Avanos recentes em Biologia Celular e Molecular, questes ticas implicadas e sua abordagem em aulas de Biologia do ensino mdio: um estudo de caso. Bauru, 2005. Faculdade de Cincias, Universidade Estadual Paulista. Dissertao de Mestrado - Educao para a Cincia. (Orientador: Fernando Bastos). Doc. 404. RESUMO: O trabalho corresponde a um estudo de caso em que aulas de Biologia de uma turma de alunos do 2 ano do ensino mdio foram sistematicamente observadas com o intuito de verificar de que forma surgem e so trabalhadas questes relativas aos avanos recentes em Biologia Celular e Molecular (organismos transgnicos, clonagem, clulas-tronco, projeto genoma etc.). Ateno especial foi dada s demandas formativas que esse aspecto do ensino de Biologia suscita junto aos professores, tanto em nvel de aprofundamento de conhecimentos em Biologia Celular e Molecular, quanto em nvel de decises sobre como organizar a abordagem e discusso de temas polmicos e implicaes ticas subjacentes. O referencial terico para o desenvolvimento da pesquisa e anlise de dados foi estruturado com base em literatura especializada sobre formao de professores. Palavras-Chave: Ensino de Gentica; Biologia Celular e Molecular; Biotecnologia; Temas Polmicos; tica.
BORGES, Evelyse Lemos. Os mapas conceituais como facilitadores da aprendizagem significativa em Biologia Molecular. Campo Grande, 1998. Centro de Pesquisa, Ps-Graduao e Extenso, Universidade Catlica Dom Bosco. Dissertao de Mestrado. (Orientadora: Josefa Aparecida Gonalves Grgoli). Doc. 277.
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RESUMO: A experincia de alguns anos de docncia na disciplina Biologia Celular para alunos de primeiro ano do curso de Cincias Biolgicas da UNIGRAN/MS tem evidenciado que os alunos ingressantes apresentam um conhecimento superficial, s vezes errneo e, sobretudo, memorstico e fragmentado sobre a clula. Com base na Teoria de Ausubel que enfatiza o conceito de Aprendizagem Significativa e nos Mapas Conceituais, conforme so propostos por Novak (1988), foi desenvolvida uma pesquisa para investigar as possveis contribuies dos Mapas Conceituais como facilitadores da Aprendizagem Significativa pelos alunos. Priorizou-se o estudo da Clula - em nvel de metabolismo e caractersticas comuns a qualquer tipo celular - porque embora tal contedo seja visto no ensino mdio, o conhecimento que dele tm os alunos, no se constitui numa base suficiente para a aprendizagem dos contedos subsequentes, na graduao. Esse contedo foi, ento, organizado num Mapa Conceitual e discutido a partir de conceitos mais gerais, j conhecidos pelos alunos. Com a finalidade de favorecer o estabelecimento de relaes entre os contedos, por parte dos alunos, os mapas conceituais foram apresentados e utilizados como uma nova forma de estudo para eles, sendo construdos em sala de aula, com o auxlio do professor, ao longo das discusses, e pelos alunos, antes (preparo) e depois (sistematizao) do estudo das vrias unidades do contedo. O desenvolvimento do trabalho deu-se ao longo de 28 aulas e para avaliao dos resultados foram utilizadas informaes obtidas mediante os seguintes instrumentos: (a) resultados comparativos do desempenho dos alunos no pr-teste e nos ps-testes; (b) desempenho dos alunos em prova bimestral; (c) Mapas Conceituais elaborados pelos alunos ao longo do processo e que evidenciam o crescimento dos mesmos quanto capacidade para perceber e estabelecer relaes entre os conceitos e express-las de forma progressivamente apropriada e (d) instrumentos de avaliao, pelo aluno, do processo vivido e das suas repercusses sobre a qualidade do seu aprendizado. A comparao entre os resultados do pr-teste e dos ps-testes indicou que os alunos tiveram um desempenho significativamente superior nos ps-testes e a anlise qualitativa do processo evidencia um significativo avano conceitual: os mapas conceituais elaborados indicam que os alunos, no decorrer das aulas, desenvolveram a capacidade de estabelecer relaes entre os conceitos especficos da disciplina. Uma anlise mais acurada desse conjunto de dados evidencia, ainda, que os alunos mais fracos (isto , os de pior desempenho no pr-teste) foram os que registraram maiores ganhos ao longo do processo, quando comparados aos alunos de melhor desempenho inicial. Finalmente, mas no menos importante, constatou-se a mudana de postura em relao s provas e s atividades em classe e extraclasse, no sentido de que os alunos, percebendo-se como agentes da prpria aprendizagem, tornaram-se mais conscientes sobre a prpria funo e responsabilidade no processo de ensino e aprendizagem, ou seja, desenvolveram a habilidade de aprender a aprender, condio fundamental para uma futura autonomia intelectual e social. Palavras-Chave: Clula; Mapas Conceituais; Teoria da Aprendizagem Significativa.
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BORGES, Gilberto Luiz de Azevedo. Formao de professores de Biologia, material didtico e conhecimento escolar. Campinas, 2000. Faculdade de Educao, Universidade Estadual de Campinas. Tese de Doutorado. (Orientador: Hilrio Fracalanza). Doc. 103. RESUMO: Este trabalho faz a anlise de uma experincia de formao de professores de Biologia, realizada no curso de Licenciatura em Cincias Biolgicas do Campus de Botucatu - UNESP, atravs de disciplina de Prtica de Ensino. Seu objetivo principal foi discutir como ocorre a produo do conhecimento escolar do aluno da graduao, tomando-se como referncia, uma proposta de trabalho centrada na produo de material didtico para o Ensino de Biologia. A experincia foi desenvolvida no perodo de 1987 a 1993 e envolveu 76 alunos. O material didtico produzido (especialmente texto para uso em sala) a expresso visvel da mediao pedaggica entre licenciandos e conhecimento, refletindo o esforo que desenvolvem visando compreender as realidades da sala de aula e a buscar solues para os problemas que as caracterizam. O conhecimento que expressam sobre a escola e a prtica pedaggica que desenvolvem durante os estgios oscila, em diferentes graus, entre uma concepo mais crtica e reflexiva sobre o ensino de Biologia e outra mais tradicional. Palavras-Chave: Formao de Professores; Licenciatura; Prtica de Ensino; Material Didtico.
BORGES, Juliane Cristina Fabre. Conceito de hereditariedade: diferentes concepes no interior do contexto social. Bauru, 2004. Faculdade de Cincias, Universidade Estadual Paulista - Educao para a Cincia. Dissertao de Mestrado. (Orientadora: Ana Maria de A. Caldeira). Doc. 293. RESUMO: As diferentes concepes dos conceitos cientficos relacionados ao estudo da Gentica mostram-nos que ocorre uma deficincia na formao e divulgao do conceito na populao de maneira geral. Enfocando os conceitos de gentico e hereditrio foram elaboradas entrevistas com professores, alunos e integrantes da sociedade em geral para verificar as concepes desses indivduos. Alm disso, buscamos analisar como os livros didticos influenciam nesse processo. A Histria da Cincia pode nos dar suporte para um melhor entendimento da formao desses conceitos. A pesquisa constitui-se dos seguintes momentos: (1) levantamento histrico da construo dos conceitos em Gentica; (2) Anlise documental sobre a utilizao do livro didtico; (3) Anlise de material didtico; (4) entrevistas com professores da Rede Estadual de Ensino, alunos do Ensino Mdio e integrantes da sociedade em geral; (5) Anlise dos dados obtidos. Os resultados obtidos e a anlise dos mesmos evidenciam que: (1) o ensino de Gentica descontextualizado com estudo linear e sequencial implica em dificuldades de aprendizagem; (2) o senso comum est intimamente relacionado com as explicaes fornecidas pelos alunos; (3) a falta de sntese dos contedos outro fator limitante da aprendizagem e (4) o papel da Histria da Cincia fundamental para formao de conceitos cientficos. Palavras-Chave: Ensino de Gentica; Hereditariedade; Histria da Cincia.
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BORGES, Regina Maria Rabello. A natureza do conhecimento cientfico e a Educao em Cincias. Florianpolis, 1991. Centro de Cincias da Educao, Universidade Federal de Santa Catarina. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Arden Zylbersztajn). Doc. 261. RESUMO: A pesquisa prope-se a investigar relaes entre a natureza do conhecimento cientfico e a educao em cincias, focalizando especialmente a formao de professores. Portanto, inicia com uma sntese de diferentes concepes quanto natureza do conhecimento cientfico, seguida por contribuies do construtivismo piagetiano e de estudos sobre concepes alternativas. Analisa tambm pesquisas nacionais e internacionais envolvendo questes epistemolgicas na educao em cincias. Segue-se o relato do estudo realizado no Rio Grande do Sul, em cursos de licenciatura em Cincias, Qumica, Fsica e Biologia, quanto a dominncia da concepo empirista, que deve ser superada para favorecer o desenvolvimento de propostas construtivistas de ensino-aprendizagem. Assim, a partir de colocaes quanto ao modo como as concepes dos professores sobre a natureza do conhecimento cientfico esto relacionadas educao em cincias, os resultados da pesquisa so comentados no contexto de uma realidade educacional em reestruturao, propondo-se alternativas para debater essas questes nas licenciaturas e entre os professores em servio. Palavras-Chave: Filosofia da Cincia; Epistemologia; Licenciatura; Formao de Professores.
BORTONCELLO, Odila. Laboratrio vivo: uma experincia de Educao Ambiental, no cotidiano da EEEFM 13 de Maio - Sorriso-MT. Cuiab, 1999. Instituto de Biocincias, Universidade Federal do Mato Grosso Ecologia e Conservao da Biodiversidade. Dissertao de Mestrado. (Orientadora: Suse Monteiro Leon Bordest). Doc. 353. RESUMO: O presente trabalho, realizado na EEEFM 13 de Maio - Sorriso-MT, uma proposta de ensino pela pesquisa, o qual tem como principal subsdio, o Laboratrio Vivo, que trata da jardinagem, envolvendo horta, pomar e criatrio de pequenos animais, no ptio da escola, extrapolando os muros da instituio educacional, para o entorno: rea de vegetao remanescente, ruas e praas. O Laboratrio Vivo uma ideia inicial desenvolvida durante um ano letivo, na disciplina de Cincias Fsicas e Biolgicas, que pode ser ampliada e integrada no currculo escolar de forma interdisciplinar, visando construo do conhecimento Ecolgico, atravs da pesquisa, para a sensibilizao da populao, na conservao da biodiversidade. Este estudo baseiase nas concepes de pesquisadores como Pedro Demo, Guiomar N. de Mello, Paulo Freire e outros, os quais sugerem que a aprendizagem ocorre pela interao sujeito-objeto. O trabalho tem demonstrado a possibilidade de dinamizar as relaes entre aluno-professor; tornar a escola mais atraente; ser uma fonte de pesquisa de Educao Ambiental e ser instrumento de sensibilizao para a conservao do meio ambiente e da biodiversidade. Analisando o cotidiano escolar sorrisense mais atentamente, percebe-se algumas dificuldades para conduzir o processo ensino-aprendizagem, no que tange ao relacionamento humano e metodologia aplicada, tendo um alto ndice de evaso e repetncia, acentuando-se no curso noturno. Porm com o desenvolvimento de atividades
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intra e extraclasse diferenciadas, conseguiu-se evidenciar formas de melhorar o ambiente escolar, de forma a desenvolver atividades descontradas, saindo da monotonia do copiar contedos, responder questionrio e decorar para a prova, passando a construir o conhecimento de forma participativa e conjunta aluno e professor. Os resultados obtidos na pesquisa e o comportamento dos educadores, relacionado ao Laboratrio Vivo, mostram a necessidade de uma ao educacional e administrativa, para melhorar a formao dos professores, buscando a formao continuada, a cooperao e a unio, para a elaborao do Projeto Poltico Pedaggico, discutido no coletivo: diretor, coordenadores pedaggicos, professores, pais e alunos. Palavras-Chave: Laboratrio Vivo; Cotidiano Escolar; Percepo Ambiental; Educao Ambiental.
BOZZINI, Isabela Custdio Talora. Concepes docentes do ensino, aprendizagem e conhecimento: um estudo de caso sobre o curso de Licenciatura em Cincias Biolgicas. Piracicaba, 1999. Faculdade de Educao, Universidade Metodista de Piracicaba. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Roslia M. R. de Arago). Doc. 71. RESUMO: Este trabalho tem como objetivo abstrair qual o pensamento (concepo) dos professores do curso de Licenciatura em Cincias Biolgicas da Universidade Estadual Paulista (UNESP) - Campus de Rio Claro - sobre conhecimento, ensino e aprendizagem. A metodologia utilizada se configura como um estudo de caso e os procedimentos empregados foram: seleo de disciplinas (Morfologia e Anatomia Vegetal, Fisiologia Animal, Gentica, Microbiologia e Imunologia, Higiene e Sade, Ecologia Geral, Prtica de Ensino em Cincias, Prtica de Ensino em Biologia, Didtica); seleo de blocos temticos dentro das disciplinas selecionadas; observaes em sala de aula; entrevista com os professores, cujas aulas foram observadas. Analisando os discursos docentes de sala de aula, pude observar que existem entre eles semelhanas e diferenas, seja no seu relacionamento com os alunos, na maneira de encaminhar a aula, na relao entre teoria e prtica, etc. Assim, foi possvel fazer uma classificao dos estilos cognitivos utilizados pelos professores: 1) Estilo Plenamente Tradicional de Ensino; 2) Estilo Frequentemente Tradicional de Ensino; 3) Estilo Esporadicamente Tradicional de Ensino; 4) Estilo Reflexivo de Ensino; 5) Estilo Espontanesta de Ensino. Palavras-Chave: Concepes Docentes; Formao de Professores; Ensino-Aprendizagem.
BRAGA, Selma Ambrozina de Moura. O texto de Biologia do Livro Didtico de Cincias. Belo Horizonte, 2003. Faculdade de Educao, Universidade Federal de Minas Gerais. Tese de Doutorado. (Orientadores: Antnio Augusto Gomes Batista; Eduardo Fleury Mortimer). Doc. 321.
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RESUMO: Este trabalho consiste na anlise do texto de Biologia do livro didtico de Cincias, com base em duas colees de Cincias, do segmento de 5 a 8 srie do Ensino Fundamental, recomendadas pelo Programa Nacional do Livro Didtico PNLD/MEC. A deciso de analisar o texto verbal deve-se constatao de que ele tem sido pouco considerado nas pesquisas sobre o livro didtico no Brasil. Muitas pesquisas existentes quase sempre analisam apenas a inadequao dos livros didticos para os propsitos da escola e, por via de consequncia, no mais das vezes, discutem os modos como os autores do livro concebem a cincia, as formas preconceituosas e de discriminao de grupos sociais, os contedos desatualizados e descontextualizados, a ausncia de atividades de experimentao, e as atividades que exigem apenas a memorizao ou aplicao de frmulas, entre outros. Esta pesquisa desenvolve-se, contrariamente, numa outra perspectiva, na rea da linguagem e objetiva investigar o texto de Biologia do livro didtico sob a tica das relaes entre aspectos lingusticos do texto verbal e suas condies de produo. O referencial para a anlise so as ideias de Bakhtin sobre os gneros de discurso, em que se destacam aspectos que o autor considera como pertencentes ao contedo temtico, ao estilo verbal e aos componentes composicionais. Esse referencial de fundo operacionalizado a partir de categorias propostas por Bronckart, Halliday, Martin e Mortimer. Os dados da pesquisa, resultantes da anlise dos textos verbais dos contedos de Biologia das duas colees didticas selecionadas, foram sistematizados e permitiram defender a ideia de que esses textos constituem um gnero de discurso prprio, que se organiza a partir das relaes entre suas condies de produo e a hibridizao de elementos dos gneros de discurso cientfico, didtico e cotidiano. Pesquisar o texto do livro didtico de Cincias, na perspectiva da linguagem, parece ser bastante promissor tendo-se em vista o ensino e a formao do professor de Cincias. Aprender cincia tambm aprender sua linguagem. Palavras - Chave: Livro Didtico; Linguagem; Aspectos Lingusticos.
BRANA, Rita de Cssia de Alcntara. A formao continuada em Cincias de professores do Ensino Fundamental numa perspectiva interdisciplinar e as possibilidades de mudanas. So Paulo, 2000. Faculdade de Educao, Universidade de So Paulo. Tese de Doutorado. (Orientador: Yassuko Hosoume). Doc. 154. RESUMO: Este trabalho visa compreender a natureza das modificaes produzidas na prtica pedaggica de professores das sries iniciais do Ensino Fundamental, a partir da vivncia durante um ano e meio em um Projeto de Formao Continuada desenvolvido pela USP numa perspectiva interdisciplinar, envolvendo contedos de Histria, Geografia, Biologia, Qumica e Fsica e utilizando o Estudo do Meio enquanto eixo metodolgico; buscando identificar dimenses envolvidas no processo de mudanas e os limites do projeto. A pesquisa de campo foi realizada com sete professoras, atuantes em quatro escolas das Redes Estadual e Municipal de Ensino de So Paulo. A anlise foi baseada em entrevistas com as professoras, com os professores da USP, com professores convidados e alunos de graduao e ps-graduao que participaram do
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projeto, alm de anlise documental. Observou-se a partir da anlise dos dados que a vivncia no projeto interdisciplinar desenvolvido pela USP possibilitou a superao de inmeras dicotomias na prtica pedaggica das professoras: teoria/prtica, reproduo/construo de conhecimentos, contedo/mtodo e obrigao/satisfao. Alguns procedimentos metodolgicos caractersticos das cincias tambm foram incorporados s suas prticas pedaggicas. Com relao aos aspectos pessoais e profissionais as professoras sentiram-se valorizadas e estimuladas a desenvolver novos projetos numa direo interdisciplinar. Entende-se, portanto, que o estudo do meio enquanto eixo metodolgico pode representar, na sua dimenso pedaggica e metodolgica, uma importante estratgia para a formao continuada de professores do ensino fundamental, uma vez que, favorecendo uma leitura e, principalmente, uma vivncia mais integrada de uma determinada realidade, pode propiciar s professoras um repensar sobre suas prticas pedaggicas, gerando uma abertura para o processo de mudana de prticas. Os limites do projeto relacionam-se insero da prtica interdisciplinar no contexto mais amplo da escola e do sistema de ensino. Nesse sentido, este estudo aponta para a importncia decisiva de um projeto poltico - pedaggico da escola, enquanto elemento indispensvel para o desenvolvimento de uma perspectiva interdisciplinar de ensino-aprendizagem. Palavras-Chave: Prtica Pedaggica; Formao Continuada; Interdisciplinaridade; Estudo do Meio.
BRESOLIN, Maria Ceclia Carbone. Desenho de um modelo de estgio curricular para o curso de cincias nas licenciaturas em Qumica, Matemtica e Biologia da FACEPAL . Blumenau, 1995. Centro de Cincias da Educao, Universidade Regional de Blumenau. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Leonel Cezar Rodrigues). Doc. 248. RESUMO: O enfoque deste trabalho abordou basicamente o problema do estgio supervisionado ministrado no curso de cincias nas habilitaes de Qumica, Matemtica e Biologia da FACEPAL (Faculdades Reunidas de Administrao, Cincias Contbeis e Cincias Econmicas de Palmas). A anlise da realidade local indicou a necessidade de se oferecer subsdios para a melhoria da realizao do estgio do referido curso. Nesse sentido, prope-se como objetivo bsico; a elaborao de um modelo de estgio curricular mais adequado e mais eficiente para a qualificao profissional desses alunos. O modelo de estgio curricular proposto ser de utilidade e interesse, no apenas, para os que trabalham diretamente com o estgio, mas tambm para todos aqueles que esto voltados para o problema da formao de professores, para que possam captar os possveis avanos na direo da unidade terica e prtica. E tambm graas a essa dimenso de auto-avaliao que o curso de cincias pode se questionar atravs do aluno sobre a qualidade e a relevncia de seu ensino. Para obteno de subsdios a respeito dos estgios do referido curso, foi realizada uma pesquisa de natureza exploratria. Os questionrios foram aplicados a uma amostra randmica entre os alunos correntes, alunos egressos, professores e coordenadores de estgio. A partir da anlise e interpretao dos dados coletados, recomenda-se que o estgio esteja presente desde o incio do curso e no apenas em sua fase conclusiva. Dessa
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forma, possibilitar a insero gradativa dos alunos estagirios nas escolas, proporcionando a construo de experincias profissionais numa acepo terico-prtica de forma indissocivel no contexto das relaes sociais. Palavras-Chave: Currculo; Formao de Professores; Estgio Supervisionado.
BRIDI, Jacira Helena. O uso de atividade laboratorial de Biologia Teste Allium Cepa no ensino de Matemtica nas sries iniciais: uma estratgia interdisciplinar. Canoas/RS, 2006. Universidade Luterana do Brasil. Dissertao de Mestrado - Ensino de Cincias/Matemtica. (Orientadora: Juliana da Silva). Doc. 427. RESUMO: Devido s diferentes dificuldades no processo de ensino-aprendizagem de Matemtica, este trabalho teve como objetivo verificar a eficcia de uma proposta metodolgica na prtica de Biologia - de forma interdisciplinar - no processo de aprendizagem em Matemtica. Este estudo foi desenvolvido com duas turmas de 4 srie do ensino fundamental das redes pblica e particular de Esteio/RS, onde foram realizadas atividades prticas laboratoriais de Cincias. Utilizou-se como estratgia o mtodo Allium cepa para a verificao do ensino-aprendizagem no estudo de fraes, medidas e grficos, proporcionando, assim, uma oportunidade para que os alunos pudessem construir o conhecimento sobre estes temas. A aplicao da atividade laboratorial - teste Allium cepa - junto aos estudantes possibilitou a estimulao, a observao e o registro de dados, da mesma forma que promoveu o mtodo de pensamento cientfico simples e de senso comum, proporcionando o desenvolvimento de habilidades manipulativas, o que motivou e manteve o interesse pelos assuntos em questo, bem como tornou o fenmeno mais real por meio da experincia. Perante os resultados, podemos ainda observar que a aplicao do teste Allium cepa, atravs do desenvolvimento de modelos matemticos, proporcionou a interdisciplinaridade, a mudana de rotina de sala de aula, alm de esclarecimentos frente aos contedos matemticos trabalhados. Palavras-Chave: Matemtica/Biologia; Interdisciplinaridade; Prticas Laboratoriais; Laboratrio de Biologia.
BRINKER, Jocelei Maria de Oliveira Pinto. Possibilidades de ensino e aprendizagem de Cincias Biolgicas a partir de situaes existentes em uma trilha ecolgica. So Carlos, 1997. Centro de Educao e Cincias Humanas, Universidade Federal de So Carlos. Dissertao de Mestrado. (Orientadores: Olga Mitsue Kubo; Slvio Paulo Botom). Doc. 75. RESUMO: A atividade denominada de trilha ecolgica um efetivo instrumento de ensino de Cincias Biolgicas, que contribui para a compreenso dos fenmenos biolgicos e de suas inter-relaes. As situaes encontradas na trilha possibilitam ao aluno um contato direto com os
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fenmenos no ambiente natural, que parecem favorecer a aprendizagem de conceitos bsicos de Biologia que podero auxili-lo no desenvolvimento de conceitos mais amplos e mais complexos relacionados aos seres vivos. Contudo, quais aprendizagens efetivamente o aluno desenvolve diante de situaes encontradas em uma trilha ecolgica, no mbito do ensino de Cincias Biolgicas, uma questo para a qual parece no haver ainda respostas suficientes e satisfatrias. Este estudo teve por objetivo identificar as possveis aprendizagens de Biologia que alunos de 1 Grau poderiam desenvolver ao se defrontar com situaes encontradas em uma trilha ecolgica. Foram identificadas 16 classes de situaes existentes em uma trilha ecolgica, por meio de observao, sendo que trs delas serviram como ponto de partida para derivar cerca de 180 classes de aes que alunos de 1 e 2 Graus poderiam apresentar. Essas classes de aes foram organizadas em conjuntos denominados na trilha, a partir da trilha e fora da trilha, de acordo com o grau de generalidade e complexidade das aes examinadas. Os resultados podem permitir um melhor planejamento do ensino de Cincias Biolgicas para o 1 Grau e conduziriam o aluno a lidar com as informaes, ou com a linguagem e os conceitos de Biologia, desenvolvidos a partir do contato direto com o fenmeno biolgico, alm de auxiliar o professor na seleo da atividade trilha ecolgica com base nos tipos de aprendizagens que ela permite desenvolver. Palavras-Chave: Ensino-Aprendizagem; Trilha Ecolgica; Ambiente Natural.
BRITO, Luisa Dias. A disciplina Biologia Aplicada: sua produo no contexto das reformas curriculares nacionais do Ensino Mdio. So Carlos, 2005. Centro de Educao e Cincias Humanas, Universidade Federal de So Carlos. Dissertao de Mestrado. (Orientadora: Denise de Freitas). Doc. 386. RESUMO: O trabalho investiga uma inovao curricular ocorrida por meio da proposio e implementao de Disciplinas Aplicadas integrantes do currculo do Ensino Mdio. Essas disciplinas foram criadas por duas escolas estaduais do municpio de Rio Claro no perodo de 1999-2003 e compuseram o ncleo diversificado da grade curricular. Objetivou-se entender a gnese e implementao da referida disciplina nas duas escolas; caracterizar a construo do ensino da Biologia Aplicada a partir da perspectiva dos professores e analisar a construo da Biologia Aplicada considerando o Movimento CTS no ensino. Devido singularidade dessa inovao curricular se restringir a apenas duas escolas, esta pesquisa apresenta-se como um estudo de caso. Os dados foram coletados por meio de entrevistas semi-estruturadas, de anotaes das conversas informais e observaes de aulas da disciplina bem como do cotidiano escolar. Para anlise dos resultados foram utilizados referenciais tericos sobre as questes curriculares tanto do campo da teoria crtica como do cotidiano escolar. Para a dimenso do contedo adotou-se a perspectiva do Movimento CTS. Como resultados tm-se a evidncia de que o processo de produo e implementao dessa disciplina nas escolas esteve relacionado reforma pela qual passou o Ensino Mdio no final do sculo XX, e as buscas de ambas as escolas para se adequarem, respondendo ao novo cenrio educacional. A gnese da disciplina conecta-se a uma demanda social e subjetiva de alunos, direo, coordenao e professores
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e a uma demanda das diretrizes curriculares nacionais. O suporte estrutural legal permitiu que a inovao pretendida se colocasse no formato disciplinar. Este contorno materializou os desejos das comunidades escolares por espaos nos quais pudessem tratar os contedos cientficos de forma contextualizada. Da perspectiva CTS, a disciplina permeou temticas emergentes (questes ambientais, biotecnolgicas, relaes ecolgicas e de sade) utilizando-se de: aspectos locais, regionais e globais do cotidiano dos alunos; diversas fontes de informao; abordagens mais amplas dos conceitos trabalhados; e metodologias que consideram as opinies, os posicionamentos e as tomadas de decises dos alunos. Em sntese a Biologia Aplicada constituiu-se como um espao/tempo no qual alunos e professores puderam, de maneira mais sistemtica, criar respostas para questes a respeito da rea de estudo e ensaiar mais livremente processos de ensino-aprendizagem. Configurou-se como uma forma de redimensionar o prprio currculo, corporificando o desejo dos professores de escapar das amarras presentes na conduo tradicional das aulas de Biologia, ensaiando outra possibilidade. Palavras-Chave: Reforma Curricular; Inovao Curricular; Currculo; Biologia Aplicada; CTS.
BRITO, Talamira Taita Rodrigues. A docncia no Instituto de Biologia da Universidade Federal de Uberlndia: percorrendo caminhos e encontrando representaes. Uberlndia, 2006. Faculdade de Educao, Universidade Federal de Uberlndia. Dissertao de Mestrado. (Orientadora: Ana Maria de Oliveira Cunha). Doc. 449. RESUMO: A pesquisa pretendeu aprofundar as discusses sobre a docncia no Ensino Superior, buscando compreender como ela vem se estruturando frente s novas exigncias da Universidade e como vem sendo trabalhada e representada no cotidiano dos professores. O estudo teve como objetivo levantar as representaes sobre docncia dos professores do Instituto de Biologia da Universidade Federal de Uberlndia. Foi ainda inteno da pesquisa: investigar como tais representaes impactam a prtica docente desses professores e, como essas prticas interferem na dinmica dessas representaes; desvelar como se deu a sua formao para a docncia; delimitar as atividades entendidas como docncia para esses profissionais, bem como suas afinidades em relao a elas, buscando singularidades para a docncia universitria no grupo pesquisado. Para tanto nos valemos de trs perguntas: quem sabe e de onde sabe? O que e como sabe? Sobre o que sabe e com que efeitos? Os dados foram coletados por meio de um questionrio aplicado a todos os professores do Instituto e ainda de uma entrevista realizada com oito professores, inseridos nas quatro reas da referida unidade acadmica. O referencial terico/metodolgico selecionado para a conduo da pesquisa e anlise dos dados foi o das Representaes Sociais. As representaes encontradas entre os professores so diversificadas, impregnadas de valores e de subjetividades, frutos de uma construo histrica, embebida de representaes culturais, sociais e polticas. Esperamos que o trabalho contribua para as discusses em torno da Universidade, da docncia, e da formao de professores para o ensino superior. Palavras-Chave: Representao Social; Docncia Universitria; Formao de Professores.
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BUSATO, Ivone do Rocio Hubie. Desenvolvimento de metodologia adequada disciplina de Biologia, que permita uma diminuio da viso fragmentada do saber e contemple uma viso mais integrada e holstica. Florianpolis, 2001. Programa de Ps-Graduao em Engenharia de Produo, Universidade Federal de Santa Catarina. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Francisco Antonio P. Fialho). Doc. 280. RESUMO: Este estudo apresenta o ensino de Biologia dentro de uma viso holstica, permitindo uma reduo da viso fragmentada e contemplando uma viso sistmica e integradora. Parte de um embasamento terico do ensino numa viso sistmica, que possibilita ao educando desenvolver-se integralmente, propiciando o aprender a aprender na construo do aprender a ser. Em um segundo momento, apresenta-se a viso sistmica como uma nova maneira de compreender e respeitar a vida em todas as formas, visando o despertar de uma conscincia ecolgica profunda, fundamentada nos valores de desenvolvimento humano integral, de cooperao, solidariedade e sustentabilidade, permitindo o desenvolvimento harmnico da vida sobre a Terra. A metodologia aplicada no CEFET-PR possibilita o desenvolvimento do conhecimento efetivo e contextualizado em Biologia, fundamentado em atividades experimentais e em trabalhos de grupo. Os resultados obtidos por meio de levantamentos estatsticos do desempenho escolar e da aprovao em vestibulares, juntamente com o questionrio de avaliao da metodologia feito pelos discentes fazem acreditar que esta metodologia efetivamente contribui para a melhoria da qualidade do ensino de Biologia e para a formao de cidados ambientalmente alfabetizados. Palavras-Chave: Alfabetizao Ecolgica, Ecologia Profunda, Viso Sistmica; Metodologia de Ensino.
CALAZANS, Ana Ldia Cavalcanti. Um paralelo entre conceitos alternativos e a construo do conceito de hereditariedade. Recife, 2004. Departamento de Educao, Universidade Federal Rural de Pernambuco Ensino das Cincias. Dissertao de Mestrado. (Orientadores: Maria Adlia Oliveira Monteiro da Cruz; Francismar Martins Teixeira). Doc. 332. RESUMO: O indivduo constri suas concepes a respeito do mundo que o rodeia. Essas concepes prprias e individuais so altamente estruturadas, porm, nem sempre coincidem com as propostas pela comunidade cientfica. Nesse sentido, buscou-se, atravs deste estudo, realizar um paralelo entre essas concepes alternativas construdas por alunos entre 11-13 anos, cursando a 6 srie do Ensino Fundamental e a histria da construo do conceito de hereditariedade pela humanidade. Foram identificadas, inicialmente, as concepes dos estudantes sobre como ocorre a transmisso de caractersticas fenotpicas e, depois, realizada uma comparao dessas concepes com as elaboradas ao longo da histria. As questes do instrumento de pesquisa foram planejadas com o objetivo de confrontar as concepes dos alunos em situaes diversas e assim observar, de forma no linear, as concepes dos alunos frente a contextos variados. Constatou-se que algumas
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das ideias apresentadas pelos alunos, hoje, so similares s encontradas na histria da construo do conceito de hereditariedade pela humanidade e que o contexto em que o aluno est inserido exerce grande influncia na sua formao conceitual. Palavras-Chave: Hereditariedade; Concepes Alternativas; Histria da Cincia.
CALZOLARI NETO, Anselmo Joo. O desenvolvimento profissional de uma professora de Biologia de um grupo de pesquisa: um estudo de caso. So Carlos, 2003. Centro de Educao e Cincias Humanas, Universidade Federal de So Carlos. Dissertao de Mestrado. (Orientadora: Denise de Freitas). Doc. 275. RESUMO: Esta investigao insere-se no contexto de um processo de formao continuada de professores desenvolvido no grupo de pesquisa do Programa de Ensino do Projeto Flora Fanerogmica do Estado de So Paulo e objetivou analisar o desenvolvimento profissional de uma das professoras integrantes deste grupo, constitudo na cidade de So Carlos a professora de Biologia - a partir de seus relatos verbais sobre o desenvolvimento de seu pensamento. Mais especificamente objetivou analisar possveis alteraes na concepo e na interpretao de sua prtica pedaggica. Essas anlises foram orientadas pela seguinte questo de pesquisa: Quais as transformaes na concepo e na interpretao da prtica pedaggica de uma professora, durante sua participao em um grupo de pesquisa que visou a elaborao e implementao de uma abordagem de contedo integrada no Ensino Mdio? A pesquisa constitui-se em um estudo de caso, tendo como instrumentos de investigao do pensamento da professora os seguintes materiais analisados: dois dirios construdos pela professora; duas entrevistas realizadas com a professora; uma sequncia de filmagens das reunies semanais do grupo de pesquisa; um relatrio de atividades elaborado pela professora. Para a anlise dos resultados foi possvel estabelecer alguns parmetros para evidenciar as possveis transformaes do seu pensamento, os focos de anlise: (1) o papel do professor, (2) o papel do aluno na aprendizagem, (3) o conhecimento escolar: contedo e forma e (4) a contribuio do outro-coletivo na construo profissional: os pares e os especialistas. Palavras-Chave: Formao Continuada; Teoria-Prtica; Concepes Docentes; Prtica Pedaggica.
CAMARGO, Cristiane Cordeiro de. Anlise das oportunidades de aprendizagem em aulas expositivo-participativas: estudo de caso de um professor de Biologia. So Carlos, 2005. Centro de Educao e Cincias Humanas, Universidade Federal de So Carlos. Dissertao de Mestrado. (Orientadora: Maria Aparecida Mello). Doc. 366. RESUMO: O trabalho est inserido em uma linha investigava que, pautada em uma abordagem cognitivista da aprendizagem, procura compreender como a fala, nas situaes de ensino, tm impacto sobre o processo de aprendizagem dos alunos. Tomando como recorte as questes
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propostas pelo professor em aulas expositivo-participativas e as suas reaes s respostas dos alunos, a investigao procurou responder a duas questes: a) como a anlise da interao professor-aluno, em aula expositivo-participativa, possibilita que se identifiquem as oportunidades de aprendizagem oferecidas? b) Quais as variveis envolvidas no processo que vai das intenes de ensino s oportunidades de aprendizagem oferecidas? Para proceder anlise, buscamos referncias em: autores da psicologia scio-histrica a respeito da caracterizao do processo de pensamento e da estrutura dos conhecimentos cientficos; autores que, tendo como ponto de partida a Psicologia Scio-Histrica, tm desenvolvido conceitos e interpretaes sobre as funes da fala em atividades de aprendizagem; autores que tratam das formas de relao com o conhecimento tais como se materializam em sala de aula. Este trabalho caracteriza-se como um estudo analtico-descritivo, de natureza qualitativa, apresentado sob a forma de um estudo de caso de um professor de Biologia. Os dados foram coletados por meio de observao e registro das aulas ministradas e entrevista com o professor. Os resultados indicam que a identificao das oportunidades de aprendizagem oferecidas pelo professor por meio de suas intervenes s podem ser compreendidas se articuladas s lgicas do contedo (estrutura dos conceitos cientficos) e da interao (estrutura da participao, ou seja, as regras implcitas que regem a participao de alunos e professor no discurso em sala de aula). Estas oportunidades, muitas vezes, no correspondem quelas idealizadas/verbalizadas pelo professor, pois, em seu processo de materializao em sala de aula, sofrem a influncia de muitas variveis, dentre elas as relacionadas base de conhecimentos do professor para o ensino, tanto em termos de conhecimentos do mbito especfico, quanto do mbito pedaggico. Uma correta articulao entre estes dois tipos de conhecimento pode levar a uma adequada articulao entre as intervenes do professor e os processos mentais que so necessrios elaborao de determinados conhecimentos cientficos pelos alunos. Alm disso, os resultados tambm demonstram a proficuidade de construes tericas oriundas de conceitos como scafolding (BRUNER et al., 1976 apud SCOTT, 1998) para a anlise de situaes concretas de interao professor-alunos em aulas expositivo-participativas. Palavras-Chave: Ensino-Aprendizagem; Interao Professor-Aluno; Expositivo-Participativo.
CAMPOS, Mrcia Cristina de Almeida. A prtica pedaggica do professor de Gentica no curso de Fisioterapia na viso de alunos e professores. Bauru, 2001. Faculdade de Cincias, Universidade Estadual Paulista - Educao para a Cincia. Dissertao de Mestrado. (Orientadora: Ana Maria Lombardi Daibem). Doc. 114. RESUMO: A Fisioterapia avana para se firmar como uma profisso de relevncia na promoo e no somente na reabilitao da sade da populao. Os cursos de formao destes profissionais tm a responsabilidade de prepar-los para os desafios impostos pela sociedade contempornea. A Gentica Mdica tem especial importncia neste contexto, visto que os fisioterapeutas necessitam de seu conhecimento para tratar e encaminhar adequadamente seus pacientes. Este estudo se preocupa em compreender o ensino de Gentica no curso de Fisioterapia atravs do levantamento de concepes de alunos e professores sobre esta prtica pedaggica. A coleta de dados foi realizada
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atravs da anlise documental dos planos de ensino, diretrizes e grades curriculares dos cursos de Fisioterapia investigados, de questionrios com alunos e professores e entrevistas com professores. Com a anlise de dados, procurou-se compreender a prtica pedaggica do professor do contedo de gentica no curso de Fisioterapia. Nas concluses buscou-se contribuir para o processo de aprimoramento da formao de fisioterapeutas e para reflexes sobre a prtica pedaggica. Palavras-Chave: Prtica Pedaggica; Fisioterapia; Ensino de Gentica.
CANAL, Rosimeire Romero. Educao Cientfica, Gentica e tica: a abordagem de temas contemporneos no Ensino de Biologia. Bauru, 2003. Faculdade de Cincias, Universidade Estadual Paulista - Educao para a Cincia. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Fernando Bastos). Doc. 128. RESUMO: Uma educao cientfica de qualidade e que divulgue os principais avanos da Cincia no s uma necessidade, mas tambm um dever social. imprescindvel que se transmita para os alunos uma Cincia mais atual, histrica, social, crtica e humana. O objetivo principal deste trabalho de discutir sobre a insero de temas contemporneos no ensino de Biologia e sobre a necessidade de atualizao dos currculos das disciplinas cientficas. Temas contemporneos relacionados s pesquisas recentes da Gentica Molecular esto inseridos em contextos sociais econmicos e ticos. Alm disso, estes temas so difceis de serem ensinados devido ao seu carter abstrato e rpida expanso do conhecimento cientfico. O presente trabalho pretende oferecer uma pequena contribuio nesse sentido. Ele apresenta a anlise de uma programao de ensino desenvolvida sob a forma de minicurso, voltada para o estudo e discusso de temas relacionados s pesquisas de ponta em Biologia, notadamente quelas que tm sido desenvolvidas no mbito do Projeto Genoma Humano. Procurou-se verificar de que maneira os alunos do Ensino Mdio interagem com a programao proposta, com destaque para os seguintes aspectos: interesse, motivao e envolvimento que os contedos, questes e atividades propostas podem suscitar entre os alunos com as novas informaes sobre conhecimentos e tcnicas em Gentica Molecular, identificandose dificuldades conceituais e possveis caminhos para a superao das mesmas; posicionamentos assumidos pelos alunos diante de questes que envolvem discusses sobre Cincia e tica e sobre as relaes entre CTS. Partiu-se da hiptese de que a programao de ensino que focalize avanos cientficos recentes e suas implicaes econmicas, sociais, polticas e ticas pode ser: (a) interessante para os alunos do Ensino Mdio e, (b) satisfatoriamente desenvolvida dentro de um grau de dificuldade e abstrao que seja acessvel para os alunos da escola mdia. Palavras-Chave: Avanos Cientficos; Ensino de Gentica; Temas Contemporneos; Projeto Genoma Humano; CTS.
CANEN, Ana. Prtica de Ensino: um espao para a transformao da escola. Rio de Janeiro, 1984. Centro de Teologia e Cincias Humanas, Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Zlia D. Mediano). Doc. 17.
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RESUMO: Objetiva uma anlise qualitativa da prtica pedaggica do professor de Prtica de Ensino de Cincias Biolgicas, tendo em vista a multi-dimensionalidade do processo ensinoaprendizagem e a busca de uma formao do educador comprometida com a transformao da escola de hoje. A pesquisa foi realizada em duas turmas de Prtica de Ensino de Cincias Biolgicas provenientes, respectivamente, de uma universidade pblica e de uma universidade particular, constituindo-se sujeitos do estudo os professores e licenciandos presentes em ambos os cursos. Utiliza as seguintes estratgias metodolgicas para a coleta de dados: observao direta das aulas ministradas e dos estgios supervisionados, contatos informais e entrevistas formais com professores e licenciandos e anlise de documentos, tais como: programas, apostilas, fichas de observao e de avaliao. Indica que a prtica pedaggica em ambas as turmas observadas no inseriu o futuro educador no contexto onde certamente ir atuar, nem o preparou para um projeto de transformao da realidade da grande maioria das escolas brasileiras, onde so alarmantes os ndices de evaso e repetncia que atingem, na sua maior parte, as parcelas economicamente desfavorecidas da populao. Palavras-Chave: Formao de Professores; Prtica de Ensino; Estgio Supervisionado.
CANTIELLO, Ana Cristina Pittet. O desempenho dos estudantes do Ensino Mdio em relao ao conceito de herana biolgica a partir das provas vestibulares da FUVEST. So Paulo, 2003. Faculdade de Educao, Universidade de So Paulo. Dissertao de Mestrado. (Orientadora: Silvia Luzia Frateschi Trivelato). Doc. 203. RESUMO: O trabalho tem como objetivo verificar a aprendizagem do conceito de herana biolgica dos alunos egressos do Ensino Mdio, a fim de obter um perfil do currculo real avaliado. Para isso, como fonte documental, foram tomados os relatrios e as provas vestibulares de Biologia da FUVEST (Fundao Universitria para o Vestibular), dos anos de 1996 a 2000, uma vez que, esse processo seletivo revela informaes importantes sobre um contingente significativo de estudantes (cerca de 140.000 candidatos/ano). Dentre as 100 questes que compunham os cinco anos de provas estudadas, foram selecionadas 31 questes relativas herana biolgica. Foi utilizado o ndice Efetivo de Acerto dos candidatos como indicador do desempenho em relao aos contedos encontrados nas provas. As questes referentes herana apresentaram-se com os menores ndices Efetivos de Acerto em relao s demais questes. Esse fato levou ao desenvolvimento de etapas metodolgicas que permitissem anlises detalhadas dos contedos especficos presentes nas questes e relacion-los com os desempenhos dos estudantes. As anlises da relao contedo/desempenho mostraram os mesmos resultados encontrados na literatura desde 1985, ou seja, foram encontradas as mesmas dificuldades, por parte dos estudantes, em relao aos contedos de Gentica, tais como meiose e sua relao com a transmisso de caractersticas (gametognese), a localizao gnica, os processos celulares e a informao hereditria, dentre outros. So discutidas as dificuldades na aprendizagem e no ensino desses contedos no currculo de Biologia. Palavras-Chave: Currculo; Ensino-Aprendizagem; Gentica; Herana Biolgica; Vestibulares.
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CAON, Cres Muniz. Concepes de professores sobre o ensino e a aprendizagem de Cincias e de Biologia. Porto Alegre, 2005. Faculdade de Fsica, Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul. Dissertao de Mestrado - Educao em Cincias e Matemtica. (Orientador: Vicente Hillebrand). Doc. 357. RESUMO: Este estudo permitiu analisar as concepes de ensino-aprendizagem que orientam as prticas pedaggicas de professores de Cincias e de Biologia de uma escola pblica de Porto Alegre e a importncia atribuda por eles aos conhecimentos prvios, aos questionamentos, s atividades experimentais e pesquisa em sala de aula. Consta o relato de sete professores sobre suas formas de ensinar e suas concepes sobre a aprendizagem. Foi investigado o modo como os contedos so trabalhados pelos professores e se os mesmos possibilitam uma aprendizagem significativa para os alunos. A anlise de contedos dos depoimentos obtidos por meio de entrevistas foi efetuada com a ajuda de tericos, o que oportunizou detectar as caractersticas dos procedimentos adotados pelos professores no processo de ensino-aprendizagem. Deduz-se das informaes obtidas, a necessidade dos professores adquirirem conhecimentos mais aprofundados das teorias de educao e das concepes epistemolgicas subjacentes a elas que embasem sua ao pedaggica e os faam refletir criticamente a respeito dessas aes. Diante das respostas dos professores pesquisados e luz dos saberes de vrios tericos, pude perceber que o agir pedaggico manifestado por eles est mais alicerado em suas experincias cotidianas em sala de aula do que em uma reflexo sobre a inteno da ao docente. Ficou evidenciada a insuficincia de conhecimentos e compreenses dos aspectos epistemolgicos relacionados ao ensino e aprendizagem. Os encontros pedaggicos no espao escolar, voltados para a discusso do ensino e da aprendizagem precisam ser incentivados e oportunizados, permitindo a comunicao, a reflexo, a troca de saberes e a busca do entendimento das concepes do conhecimento, sua gnese e desenvolvimento, assim como as epistemologias subjacentes a essas concepes que esclaream os modos de como se ensina e de como se aprende, resignificando o trabalho. Palavras-Chave: Ensino-Aprendizagem; Concepes de Professores; Prtica Pedaggica.
CARABETTA JUNIOR, Valter. A internalizao de conceitos de Biologia por alunos de Ensino Mdio: um estudo microgentico. So Paulo, 2003. Faculdade de Educao. Universidade de So Paulo. Tese de Doutorado. (Orientador: Marta Kohl de Oliveira). Doc. 200. RESUMO: Tomando-se como pressuposto terico a obra scio-interacionista de Vygotsky, o objetivo deste estudo consistiu em uma investigao microgentica para avaliar a internalizao do conceito de DNA por alunos da 3 srie do Ensino Mdio. Como segmento final da Educao Bsica, espera-se que os alunos ao terminarem este segmento de escolaridade tenham internalizado um conjunto de conhecimentos que lhes possibilite diferenciar, definir, relacionar e aplicar conceitos de Biologia construdos no decorrer das diferentes sries. Para tanto, foram entrevistados seis alunos de uma escola particular de So Paulo, considerados pela professora
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de Biologia como os que mais se destacavam nas aulas pelo interesse, empenho e participao. Inicialmente foi-lhes explicado como seria o desenvolvimento do trabalho e quais eram os objetivos pretendidos com a pesquisa da qual iriam participar. Antes de realizarmos as gravaes individuais das entrevistas em udio, cada aluno respondeu a um questionrio (pr-entrevista) para que pudssemos avaliar qual a definio, as conexes e as aplicaes do conceito de DNA que j tinham internalizado, antes que ocorressem as interaes dialgicas com o pesquisador. Aps a entrevista, o mesmo questionrio foi proposto novamente para avaliar as mudanas conceituais ocorridas (ps-entrevista 1) em relao pr-entrevista. Cada entrevista foi analisada com base na atividade discursiva para avaliao das mudanas cognitivas ocorridas com os alunos durante o processo interativo com o pesquisador. A anlise das entrevistas e o questionrio da ps-entrevista 1 permitiram constatar as diferenas das respostas em relao pr-entrevista, demonstrando reorganizaes e inter-relaes conceituais que se estabeleceram medida que os alunos foram conduzidos pelo pesquisador a uma atividade metacognitiva. Aps trs meses do trmino da pesquisa, cada aluno foi novamente convocado para responder o mesmo questionrio proposto antes do incio das entrevistas (ps-entrevista 2) para avaliao da internalizao dos conceitos trabalhados. Palavras-Chave: Micrognese; Vygotsky; Interao Social; Internalizao; DNA; Mudana Conceitual.
CARDIA, Edson. Toxologia e Psicofarmacologia e Programas de Sade para o Ensino Mdio. Bauru, 2003. Faculdade de Cincias, Universidade Estadual Paulista. Dissertao de Mestrado - Educao para a Cincia. (Orientador: Fernando Bastos). Doc. 125. RESUMO: Apresentam-se as condies em que se desenvolve, em 27 escolas pblicas do municpio de Bauru, no mbito do Ensino de Biologia e Programas de Sade, a transmisso de conhecimentos relativos preveno do uso indevido de substncias psicoativas. Estas condies referem-se ao cabedal de conhecimentos de que dispem os professores, como fruto dos cursos de graduao, os contedos de aprendizagem tratados em sala de aula, as questes polmicas que mais frequentemente surgem durante o ensino do tema e as atitudes adotadas pelos docentes no enfrentamento destas questes, com o objetivo de conhecer as repercusses de todo esse contexto no preparo dos estudantes para atuarem socialmente, dentro de um sentido de cidadania plena. Integra o trabalho um conjunto de contedos de aprendizagem, que embora destinado aos professores de Biologia, no descura da interdisciplinaridade, visando a um processo de ensino-aprendizagem em sentido amplo e com repercusses positivas na vertente social. Palavras-Chave: Toxicologia; Psicofarmacologia; Drogas; Preveno; Educao para a Sade.
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CARDONA, Tania da Silveira. Educao em Cincias atravs da pesquisa: desenvolvimento e avaliao de material de apoio ao ensino de Biologia Celular para aes educativas na interface cientista-sociedade. Rio de Janeiro, 2003. Instituto Oswaldo Cruz, Fundao Oswaldo Cruz Biologia Celular e Molecular. Dissertao de Mestrado. (Orientadora: Tania Cremonini de ArajoJorge). Doc. 272. RESUMO: Educao em cincias atravs da pesquisa: desenvolvimento e avaliao de material de apoio ao ensino de biologia celular para aes educativas na interface cientista-sociedade. Palavras-Chave: Material de Apoio; Biologia Celular; Citologia.
CARDOSO, Jorge Alexandre Nogared. A cientifizao da prtica pedaggica: o papel da Biologia na formao do professor nos anos 10. Florianpolis, 1998. Centro de Cincias da Educao, Universidade Federal de Santa Catarina. Dissertao de Mestrado. (Orientadora: Olinda Evangelista). Doc. 167. RESUMO: A pesquisa centra-se na leitura dos anos 10 do Sculo XX, no mbito da educao escolar, no estado de Santa Catarina. Buscamos compreender as relaes entre organizao do modo de produo, concepo de homem e papel atribudo s Cincias Naturais, notadamente a Biologia, na formao dos normalistas da Escola Normal Catarinense. Tal perodo evidenciou-se como palco de reestruturao significativa na rede de ensino pblico catarinense, a cargo do educador paulista Orestes Guimares, na qual deu-se grande nfase ao projeto de formao tcnica do professor primrio. A investigao foi efetuada por meio de consulta a fontes primrias de cunho oficial e obras didticas de Histria Natural e reas correlatas, utilizadas nos programas estatais de ensino. Fontes secundrias deram suporte para o entendimento das determinaes histricas da dcada em questo. Os dados coligidos permitiram apreender a relao entre o projeto educacional catarinense e o paulista, com tnica em autores franceses na rea de Cincias Naturais. Destacamos nessa produo o papel atribudo Biologia, disciplina importante para a conformao cientfica da prtica pedaggica. Este campo de pesquisa revelou-se promissor no desvelamento da Histria Educacional Catarinense, resgatando suas origens e o iderio que permeou sua trajetria. Palavras-Chave: Histria Educacional; Escola Normal; Histria Natural.
CARLI, Enio Borba. Jornalismo cientfico e o ensino de Cincias no Brasil: a utilizao de notcias cientficas no ensino de Biologia, Fsica e Qumica do segundo grau. So Bernardo do Campo, 1988. Centro de Ps-Graduao, Instituto Metodista de Ensino Superior - Comunicao Social. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Wilson da Costa Bueno). Doc. 18. RESUMO: Objetiva a compreenso das potencialidades e limitaes da notcia cientfica presente nos meios de comunicao de massa, enquanto recurso de ensino. Analisa a prtica do jornalismo cientfico no Brasil, sua possvel contribuio para a educao cientfica e avalia movimentos
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nacionais e internacionais pela melhoria do ensino de Cincias no 2 grau. Aplica questionrios a professores de Biologia, Fsica e Qumica da rede pblica do Estado de So Paulo, regio do ABC, procurando identificar o grau de familiaridade, interesse e utilizao pelos professores das notcias cientficas e investigar a viso dos mesmos quanto ao contedo e concepes do conhecimento veiculados nessas notcias e sua validade no ensino. Verifica que na opinio dos professores a utilizao do noticirio cientfico em sala de aula vlida e atende aos objetivos: atualizar conhecimentos, avaliar socialmente a cincia, compreender os mecanismos de funcionamento e produo do conhecimento cientfico, ilustrar o contedo formal, motivar os alunos e mudar o comportamento em relao aprendizagem de cincia. Palavras-Chave: Comunicao; Divulgao Cientfica; Jornalismo Cientfico; Professores.
CARNEIRO, Ana Paula Netto. A evoluo biolgica aos olhos de professores no-licenciados. Florianpolis, 2004. Programa de Ps-Graduao em Educao Cientfica e Tecnolgica, Universidade Federal de Santa Catarina. Dissertao de Mestrado. (Orientadora: Vivian Leyser da Rosa). Doc. 295. RESUMO: Considerando os conceitos relativos Evoluo Biolgica como fundamentais para a compreenso das Cincias Biolgicas, bem como os problemas, registrados na literatura da rea, que envolvem seu ensino e aprendizagem, o trabalho objetiva identificar as concepes que professores do ensino mdio de Biologia possuem a respeito do tema Evoluo Biolgica. Para isso utilizei, como material de anlise, 75 textos sobre o tema, produzidos por professores de Biologia no licenciados da Rede Estadual da Bahia quando cursaram a disciplina de Gentica e Evoluo de um Curso de Complementao para Licenciatura em Biologia ministrado pela UFSC entre 2001 e 2002. Nesses textos, foi identificada uma srie de equvocos conceituais relacionados ao domnio do conhecimento cientfico e dificuldades de abordagem do tema Evoluo Biolgica, no contexto do ensino de Biologia. Alguns desses equvocos esto relacionados ao objeto de estudo da Evoluo Biolgica, noo e significado da seleo natural e ao domnio das evidncias evolutivas. Tal constatao vem ao encontro de outros trabalhos de pesquisa realizados no Brasil a respeito do ensino de Evoluo Biolgica. Apesar do papel central ocupado pela Biologia Evolutiva entre as cincias da vida, ela ainda no representa nos currculos educacionais, uma prioridade altura de sua relevncia intelectual e de seu potencial para contribuir para as necessidades da sociedade, medida que esta fundamenta os estudos que permitem que a Biologia desenvolva muitas de suas aplicaes sociais, como por exemplo, a compreenso e combate das doenas genticas, sistmicas e infecciosas e pelo melhoramento de safras e diminuio dos prejuzos causados por patgenos, insetos e ervas daninhas. possvel relacionar as concepes expressas pelos professores/alunos com o desenvolvimento do pensamento evolutivo biolgico buscando identificar suas origens no contexto histrico. Este enfoque objetiva enfatizar a importncia do conhecimento do desenvolvimento do pensamento evolutivo para o ensino e aprendizagem do tema Evoluo Biolgica, apontar algumas implicaes que este tipo de abordagem apresenta, bem como ressaltar a necessidade de uma formao docente que contemple tal prtica. Palavras-Chave: Concepes dos Professores; Evoluo Biolgica; Professores no Licenciados.
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CARNIATTO, Irene. A formao inicial do sujeito professor: investigao narrativa na Prtica do Ensino da Didtica das Cincias/Biologia. Piracicaba, 1999. Faculdade de Educao, Universidade Metodista de Piracicaba. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Roslia Maria Ribeiro de Arago). Doc. 74. RESUMO: Assumindo como premissa que ns, os seres humanos, somos organismos contadores de histrias, organismos que, individual e socialmente, vivemos vidas relatadas, decidi utilizar a Investigao Narrativa, como forma de considerao expressiva de estudos sobre a experincia educativa. O que tero para dizer os alunos e professores como sujeitos de uma investigao narrativa? Que sentido tm suas vozes, suas interaes, e, concepes expressas em suas falas? Como suas falas podem desvelar e revelar o processo de formao inicial de futuros professores? Nesta investigao, procuro enfatizar e valorizar vozes de pessoas envolvidas em uma experincia docente, tendo por contexto e referncia, as interaes de ensino-aprendizagem-conhecimento ocorridas em aulas de Didtica. Ouvi-las e, a partir delas, procurar compreender e apreender o sentido de suas falas. Assim, as questes sero tratadas na forma de episdios narrativos, isto , de vozes imbricadas em falas, relatos e experincias. Dessa forma, tendo em vista a realizao deste estudo narrativo investigativo, episdios como: a) Didtica no existe; b) Conhecer Compreender o Mundo; c) Um texto para Ler?!; d) O que Antropocntrico? A teoria da Evoluo um tema unificador da Biologia?; e) O ensino de Conhecimentos Processuais de Cincias/Biologia - Fotosntese: Concepes em um Plano de Aula; f) Professora, d Tempo? Aprender a Pensar, d Tempo? Pensar cansa, di a cabea, Eu tento... penso e no sai nada... so considerados, objetivando buscar alternativas que possibilitem o avano em minha prtica docente, enquanto professora formadora de professores, investigando nos processos em sala de aula elementos que evidenciem contribuies e limitaes emergentes de uma prtica de ensino de Didtica das Cincias/Biologia, vinculadas formao inicial de professores diferenciados de Cincias/ Biologia. Palavras-Chave: Formao de Professores; Ensino-Aprendizagem; Didtica; Investigao Narrativa.
CARNICER, Wilson Carlos Fernandes. Uma leitura fenomenolgica das aulas de regncia no Estgio Supervisionado de Cincias e Biologia. Campo Grande, 2002. Centro de Cincias Humanas e Sociais, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Dissertao de Mestrado. (Orientadora: Angela Maria Zanon). Doc. 241. RESUMO: Fundada nos princpios cognitivistas da teoria de aprendizagem significativa de Ausubel, esta pesquisa tem como objetivo investigar em que e como as aulas de regncia nos Estgios Supervisionados de Cincias e Biologia contribuem para o processo de formao do futuro docente. Inserida no paradigma qualitativo e norteada na anlise do discurso, pelo enfoque fenomenolgico, a investigao teve, como cenrio de pesquisa, o curso de Licenciatura em Cincias Biolgicas do Campus de Trs Lagoas/UFMS e, como sujeitos, 15 acadmicas estagirias do referido curso e cinco
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professores do ensino fundamental e mdio de escolas estaduais do municpio de Trs Lagoas/ MS. Para a coleta de dados foi escolhido, como procedimento bsico, a entrevista. A aplicao dos procedimentos de anlise (ideogrficas e nomottica) aos discursos dos sujeitos entrevistados permitiu a constatao de que as aulas de regncia contribuem significativamente para a formao do professor das reas alvo da pesquisa, seja para a integrao do conhecimento terico prtica cotidiana, seja para a descoberta de novas metodologias, que propiciem a aprendizagem significativa. Assim, o trabalho organiza-se em cinco captulos. No primeiro, encontram-se reflexes acerca de ensino de Cincias e Biologia e da formao de professores nessas reas; o segundo constituise do referencial terico, envolvendo a concepo de Ausubel acerca da aprendizagem e a de fenomenologia; no terceiro, descreve-se a metodologia; o quarto concentra-se na anlise (ideogrfica e nomottica) dos discursos coletados e o quinto na discusso dos resultados. Palavras-Chave: Prtica de Ensino; Estgio; Regncia; Teoria da Aprendizagem Significativa.
CARNIELLO, Maria Antonia. O componente vegetal na 6 srie do 1 grau : ensinoaprendizagem (Mirassol DOeste-MT). Cuiab, 1998. Instituto de Educao, Universidade Federal do Mato Grosso. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Germano Guarim Neto). Doc. 181. RESUMO: A preocupao deste estudo refere-se maneira como ocorre o ensino-aprendizagem do componente vegetal, tendo como base o trabalho pedaggico efetivado na Escola Estadual de 1 e 2 Graus Pe. Jos de Anchieta, em Mirassol DOeste, no Estado de Mato Grosso. Segundo os passos metodolgicos do estudo de caso, alm do dilogo com outros procedimentos de pesquisa, o trabalho consistiu de dois anos de compartilhamento e reflexes no interior da Escola com professores, alunos e o livro didtico. O livro, embora questionado, acaba sendo ratificado pelos professores, caracterizando-se como o instrumento que lhes possibilita cumprir os encargos da jornada de trabalho. Alunos e professores manifestaram insatisfaes com o trabalho da forma como desenvolvido no cotidiano da Escola. Na elaborao de propostas de ensino e de currculo sobre o ensino de Botnica o aluno no participa, cabendo aos professores toda a organizao e deciso sobre o conhecimento mais vlido a ser trabalhado. Constatou-se que os alunos possuem clareza dos elementos relevantes no estudo de Botnica e os professores tm disposio para interferir neste estado de insatisfao, porm a rigidez da organizao da Escola, no seu conjunto, dificulta o procedimento. Os alunos se interessam pelo estudo da flora regional e as respectivas potencialidades, convergindo com o programa de morfologia e fisiologia previsto no currculo. Esta abordagem aprovada pelos Professores, que afirmam, no entanto, necessitar de orientao e acompanhamento tanto no desenvolvimento de pesquisas quanto no acesso s publicaes desta rea de conhecimento, produzidas sobre esta regio. Tanto os professores quanto os alunos afirmam que os trabalhos experimentais e de campo possibilitam uma aprendizagem mais completa sobre o componente vegetal. A dinmica efetivada no ensino-aprendizagem do componente vegetal na Escola Anchieta demonstrou que o trabalho pedaggico no tem uma filiao clara a uma concepo de Cincia, porm percebeu-se, no transcorrer da pesquisa, um deslocamento na postura de todo o grupo participante em relao relevncia desta rea de conhecimento, para a
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formao do cidado. Isto permeia a maneira de compreender e lidar com o contexto que envolve a formao do professor, as questes relativas ao currculo e as possibilidades de professores e alunos diante das problemticas que se apresentam e a sua participao nas tomadas de decises. Palavras-Chave: Ensino de Botnica; Ensino-Aprendizagem; Estudo de Caso.
CARVALHO, Denise Lisandra de Souza. Cincia, Educao e Representao: a Tuberculose. Bauru, 2002. Faculdade de Cincias, Universidade Estadual Paulista - Educao para a Cincia. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Cludio Bertolli Filho). Doc. 218. RESUMO: O presente estudo tem por objetivo analisar os contedos sobre a sade e a doena, e tambm sobre a tuberculose, apresentados em uma coleo de livros didticos destinados aos alunos de 5 a 8 sries do Ensino Fundamental. Entrevistamos as professoras e alguns alunos da 8 srie de uma mesma escola que utilizavam a coleo analisada, sobre conceitos e representaes da doena tuberculose. Dessa forma buscamos identificar a maneira que o contedo sobre tuberculose trabalhado em uma coleo de livros didticos analisados pelo Programa Nacional do Livro Didtico (1998/99), e os conhecimentos de professores e alunos que utilizam essa coleo. A anlise do contedo sobre sade e doena levou em considerao o enfoque dado pelos autores a aspectos sociais, econmicos e culturais. Para o contedo sobre a tuberculose construmos uma ficha que sistematiza a anlise especfica sobre a doena, e a sua forma de apresentao didtica. Os contedos de sade, doena e tuberculose presente nos livros tambm foram analisados quanto ao aprofundamento dos conceitos entre os livros da mesma coleo. A entrevista, realizada com os alunos e as professoras consiste em questes abertas que visam identificar os conhecimentos biolgicos, possveis representaes sobre a doena e o doente, e alguns aspectos scio-culturais relacionados doena. Verificamos que a coleo analisada demanda um grande esforo por parte do docente para superar suas dificuldades, que as professoras entrevistadas possuem um nvel de conhecimento bom, porm nem o livro didtico e nem as professoras contriburam significativamente no processo de aquisio de conhecimentos sobre a tuberculose, por parte dos alunos. Palavras-Chave: Livro Didtico; Sade-Doena; Tuberculose.
CARVALHO, Denise Rickli de. A formao dos professores de Cincias e Biologia : expectat ivas, constataes e ref lexes. Campinas, 2000. Faculdade de Educao, UNICENTRO/UNICAMP, 2000. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Dionsio Burak). Doc. 294. RESUMO: Este trabalho resultado de inquietaes adquiridas ao longo da nossa vida acadmica e prtica docente. Buscamos a partir das concepes dos acadmicos, professores de Biologia, Cincias e professores da UNICENTRO, Campus de Guarapuava, refletir sobre a realidade at ento apresentada, em relao formao dos profissionais de educao em Cincias Biolgicas, com enfoque especial disciplina de Estgio Supervisionado, em relao a qual fazemos algumas
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consideraes, at mesmo para que se cumpra o previsto da nova LDB. Consideramos a necessidade do exerccio de reflexo se fazer presente no cotidiano do professor, induzindo-o de certa forma a ser um professor pesquisador. Procuramos refletir sobre aspectos relevantes na prtica docente, tais como: o relacionamento, a comunicao e a sua interao com os alunos, aspectos que favorecem para que o processo de ensino-aprendizagem se concretize de modo significativo. Procuramos ainda, oferecer algumas contribuies para o trabalho realizado na disciplina de Estgio Supervisionado, considerando o contexto histrico da Educao no Brasil e as influncias das diferentes pedagogias, em especial no ensino de Cincias Biolgicas. Palavras-Chave: Formao de Professores; Formao Inicial; Estgio Supervisionado.
CARVALHO, Eduardo Oliveira. Desenvolvimento de ferramentas didticas para o ensino de Sistemas Tampo e princpios de termodinmica aplicados aos sistemas biolgicos. Mogi das Cruzes, 2006. Universidade de Mogi das Cruzes, Programa de Ps-Graduao. Dissertao de Mestrado - Biotecnologia. (Orientadora: Iseli Loureno Nantes). Doc. 413. RESUMO: Muitos alunos, especialmente na rea biolgica, chegam ao ensino superior sem o prvio conhecimento de alguns temas fundamentais de Qumica. Dentre diversos temas da rea biolgica dois tem se destacado: o conhecimento do mecanismo de ao dos tampes e os princpios de termodinmica. Esses temas so de grande importncia para alunos e pesquisadores de vrias reas tais como Biologia, Qumica e Bioqumica. Contudo, a compreenso destes temas muitas vezes rdua para os estudantes especialmente os da rea biolgica. Sendo assim este trabalho teve como objetivo o desenvolvimento e o uso de ferramentas didticas para auxiliar os alunos no processo de ensino-aprendizagem durante as aulas no curso de graduao. A metodologia empregada foi a seguinte: nos cursos de Biologia e Fisioterapia dividimos as turmas em dois grupos, sendo que um grupo teve uma aula tradicional sem os recursos das ferramentas didticas enquanto o outro grupo teve a mesma aula, porm com uso das ferramentas didticas. Ao trmino da aula aplicamos um teste de avaliao para ambas as turmas para verificar a influncia das ferramentas no grau de aprendizado. Para ambos os materiais didticos, em ambas as turmas, os resultados obtidos a partir dos testes de avaliao indicaram aproveitamento significativamente maior das aulas dadas com os recursos didticos criados. Palavras-Chave: Ensino-Aprendizagem; Bioqumica; Ferramentas Didticas; Sistema Tampo.
CARVALHO, Fabiana Aparecida de. Outros... Com textos e passagens: traos biolgicos em obras de Monteiro Lobato. Campinas, 2002. Faculdade de Educao, Universidade Estadual de Campinas. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Antnio Carlos Rodrigues de Amorim). Doc. 152. RESUMO: A tessitura desta dissertao abarca os traos da biologia presentes em obras de Monteiro Lobato. Esses traos configuram mapas e passagens caracterizadas por rupturas, cortes,
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expanses e aberturas que se conectam s diversas representaes onde a Biologia constituidora de histrias, impulsionadora de fbulas, aventuras e imaginao, como tambm um desdobramento que engendra outros significados e explicaes sociais e culturais. Com esse caminhar, os entendimentos acerca dos traos biolgicos como evoluo, seleo natural, tamanho, classificao e organizao natural se hibridizam, mesclam-se a outros discursos e significados e apontam relaes e significaes que se do entre os espaos diferenas dos mltiplos conhecimentos. Palavras-Chave: Literatura; Monteiro Lobato; Representaes da Biologia.
CARVALHO, Luis A. Ordnez. Um curso de Biologia universitrio utilizando mdulos instrucionais. Campinas, 1980. Instituto de Matemtica, Estatstica e Cincia da Computao, Universidade Estadual de Campinas. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Luis A. Magalhes). Doc. 19. RESUMO: Considera alguns aspectos da situao educacional universitria: a despreocupao e falta de interesse de boa parte dos professores universitrios pela docncia, em virtude de maior dedicao pesquisa; a baixa utilizao de novas metodologias de ensino, metodologias centradas principalmente em mtodos tradicionais; os alarmantes ndices de reprovao nas diversas carreiras universitrias. Salienta a necessidade de se exigir uma maior preocupao, por parte dos docentes, com o ensino profissional, de modo a se conseguir uma preparao mais eficiente dos estudantes em sua carreira profissional. Aborda um aspecto dessa problemtica, centrando-se no ensino das Cincias, particularmente da Biologia Bsica, oferecida nos primeiros nveis do sistema universitrio. Estrutura um curso de Biologia Geral, delineando um programa de acordo com as necessidades da carreira em que se aplicar. Os temas so desenvolvidos, em boa parte, atravs de mdulos instrucionais, realizando-se posteriormente, uma anlise dos resultados com a finalidade de se determinar o grau de xito alcanado nesta aplicao. Palavras-Chave: Biologia Geral; Ensino-Aprendzagem; Mdulos Instrucionais.
CARVALHO, Wanderley. O componente esttico no Currculo de Biologia do Ensino Mdio: recuperando o fascnio de aprender e ensinar a cincia da vida. So Paulo, 2001. Faculdade de Educao, Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo. Tese de Doutorado. (Orientador: Antonio Chizzotti). Doc. 109. RESUMO: Este estudo descreve e analisa a elaborao de uma proposta para o curso de Biologia no Ensino Mdio, tendo como princpio o encantamento que o fenmeno da vida e as formas utilizadas para compreend-lo provocam nos seres humanos. A ateno dirigida prioritariamente ao belo, ao sensvel e ao prazer de explorar e conhecer justifica o emprego do termo esttica para caracterizar a abordagem sobre a qual se assenta a referida proposta. A argumentao em
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favor do tratamento proposto se d a partir dos conceitos de biofilia - uma possvel tendncia natural que os humanos possuem de dirigir sua ateno s diversas manifestaes da vida e de razo sensvel - resultado de uma atividade sinrgica entre os componentes racional e emocional. A investigao se desenvolve nos moldes da pesquisa-ao em currculo, tendo sido conduzida, pelo autor, em parceria com cinco professores da rede pblica de ensino do estado de So Paulo. O trabalho, com durao de 2 anos, aproximadamente, resultou em um conjunto de textos destinados a professores de Biologia, o qual foi publicado em forma de livro no final do ano de 2000. A anlise do material produzido e do processo que conduziu sua elaborao refora a relevncia de se promover o estabelecimento de vnculos afetivos entre pessoas e temas de estudo, bem como de envolver os professores no planejamento, aplicao e avaliao do currculo. Refora, tambm, a necessidade de se intensificarem as pesquisas na rea de currculo e ensino de Biologia. Por fim, presta contribuies significativas tanto para professores de Educao Bsica quanto para pesquisadores da esfera acadmica, preocupados com ensino e formao de professores de Biologia. Palavras-Chave: Currculo; Vida; Biofilia; Esttica.
CARVALHO, Wanderley. A tcnica de projetos no ensino de Cincias da escola pblica: recuperando o mtodo cientfico. So Paulo, 1995. Faculdade de Educao, Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Isabel Franchi Cappelletti). Doc. 140. RESUMO: Visa recuperar o emprego do mtodo cientfico nos cursos de Cincias do ensino de 1 grau. Voltado prioritariamente para a escola pblica, procura apresentar um ensino menos livresco e verbalista, portanto, mais atraente e agradvel, bem como lhe atribuir uma dimenso social, contribuindo para a formao de indivduos dotados de maior autonomia, criticidade e criatividade. Participam dos trabalhos alunos de 7 e 8 sries da EEPG do Jardim do Alto do Pinheirinho, estabelecimento localizado em uma regio pobre do Municpio de Vrzea Paulista. Entre os mtodos e tcnicas recomendados para o ensino por meio do mtodo cientfico, opta pela tcnica de projetos com uso concomitante de algumas tcnicas laboratoriais, escolha que se justificou pelo grande nmero de recursos oferecidos e pela sua adequao situao apresentada. Estabelecido o tema, o qual emergiu de questes experimentadas e advindas das necessidades sociais da comunidade escolar, constitui um grupo de 18 alunos oriundos das sries citadas, o qual, por um perodo de quatro semanas, recebeu a fundamentao terico-prtica necessria para a realizao da atividade investigadora subsequente. Do grupo inicial, seis alunos conduziram a investigao propriamente dita, trabalho que culminou com a produo de um texto cientfico. A partir do referido texto, das observaes realizadas ao longo do estudo e das discusses que se mantiveram entre os participantes, obtm uma srie de dados que permitem revelar repercusses bastante significativas, tanto para alunos, quanto para professores. Palavras-Chave: Mtodo Cientfico; Tcnicas de Projetos; Ensino-Aprendizagem.
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CASAGRANDE, Grasiela de Luca. A Gentica Humana no livro didtico de Biologia. Florianpolis, 2006. Mestrado. Universidade Federal de Santa Catarina. Dissertao de Mestrado - Educao Cientfica e Tecnolgica. (Orientadora: Sylvia Regina Pedrosa Maestrelli). Doc. 424. RESUMO: A educao em Gentica Humana deve promover nos alunos o desenvolvimento das habilidades de tomar decises, reconhecer alternativas, aplicar informaes e selecionar opes relativas sade em nvel comunitrio e pessoal; os estudantes devem ser preparados para utilizar os conceitos da rea para entender e opinar em relao a aspectos sociais e ticos desse campo de conhecimento. Alm disso, o estudo da Gentica pode ajudar na compreenso das diferenas individuais, aceitando a diversidade e reconhecendo-a como regra e no como exceo. Este trabalho teve por objetivo apresentar como o tema doena gentica tratado no livro didtico de Biologia, e de que forma o ensino desse contedo, da maneira como est apresentado no livro didtico, contribui para que os jovens cidados possam conhecer as doenas genticas que considero serem mais importantes para o entendimento da realidade sua volta, estando aptos a utilizar esse conhecimento diante de situaes do cotidiano. A anlise dos resultados mostrou que os livros didticos no esto apresentando este contedo de forma adequada. H muitas informaes descontextualizadas, desatualizadas e at incorretas. Alm disso, a imagem de doena gentica transmitida ao leitor de que elas so incapacitantes, no tm tratamento, esto associadas a retardo mental e graves malformaes fsicas. Considerando a importncia do livro didtico no contexto escolar, e que os professores no esto capacitados para lidar com este assunto sozinhos, acredito que seria fundamental que os livros didticos trouxessem ao leitor uma nova abordagem deste tema, alm de apresentar os exemplos de forma contextualizada, de forma que os alunos possam utilizar os conceitos aprendidos para exercerem sua cidadania e serem transmissores dessas informaes para sua famlia e para a comunidade onde esto inseridos. Palavras-Chave: Ensino de Gentica; Gentica Humana; Doena Gentica; Livro Didtico.
CASTELO, Talita Borges. Motivao e ensino de gentica: um enfoque atribucional sobre a escolha da rea, prtica docente e aprendizagem. So Paulo. 2006. Instituto de Biocincias, Universidade de So Paulo. Tese de Doutorado - Cincias Biolgicas. (Orientador: Jos Mariano Amabis). Doc. 450. RESUMO: A Gentica tem causado muito impacto no mundo contemporneo. Jornais e revistas so alvo dirio de informaes sobre genoma, clonagem, clulas-tronco e biologia molecular, de um modo geral. Embora temas genticos cheguem diariamente casa das pessoas, o que se v uma discrepncia entre os avanos cientficos na rea e a compreenso de alunos, professores e pblico geral sobre seus fenmenos e desenvolvimento. Entendendo que o ensino da Gentica no pode prescindir de um profissional crtico, comprometido poltica e eticamente, este estudo investigou temas relacionados escolha da rea, prtica docente e aprendizagem. A essncia
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do problema foi conhecer as percepes (causas atribudas) de professores e alunos sobre as relaes existentes entre motivao e ensino de gentica, visando influir na melhoria da qualidade do ensino nessa rea. De acordo com os objetivos, a pesquisa teve um carter explicativo. Considerando os procedimentos tcnicos, o delineamento adotado foi o estudo de caso. A amostra, no probabilista, por tipicidade, inclui bilogos licenciados e graduandos em Cincias Biolgicas de 10 instituies de Ensino Superior dos municpios de Salvador (BA) e So Paulo (SP). Foram pesquisados 50 indivduos (14 professores e 36 alunos). O instrumento utilizado foi a entrevista estruturada, analisada qualitativamente com a tcnica do discurso do sujeito coletivo, tendo como referencial terico a teoria da atribuio de causalidade de Fritz Heider. Os resultados revelam que a escolha profissional direcionada fortemente por motivaes relacionadas aptido, tendo tambm a participao de causas externas (influncia de professores e outros), em menor intensidade. Na rea de gentica, especificamente, o modismo da Biologia Molecular e expectativa de retorno financeiro so influncias significativas, compatveis com o momento histrico que vivemos. As motivaes do professor para ensinar gentica esto assentadas, essencialmente, no aprendizado do aluno, apesar de enfrentarem realidades vinculadas a aspectos estruturais das prprias instituies onde trabalham e do sistema educacional brasileiro como um todo. Acreditam que muitos alunos no aprendem gentica pela ausncia de conceituao prvia (conhecimento subsunor) e, formas de raciocnios requeridos na disciplina. Apontam o investimento no relacionamento interpessoal professor-aluno como a principal estratgia de ensino utilizada. As motivaes do aluno para aprender gentica decorrem de causas internas - gostar da disciplina, por exemplo - e externas, centradas geralmente na figura do professor, identificado por eles como bom, quando tem didtica e gosta de ensinar. Consideram Gentica uma disciplina interessante e motivadora e afirmam que a matria do futuro. Professores e alunos indicam maior dificuldade na compreenso da gentica molecular e uso de interpretao matemtica. Reconhecem que a sociedade precisa de conhecimentos sobre gentica e sugerem que para tornar o ensino nessa rea mais interessante, deve-se contextualizar o contedo, realizar aulas prticas, melhorar a didtica do professor, investir no preparo do aluno durante o ensino mdio e usar recursos com animao, dentre outros. As atribuies de causalidade so elementos determinantes na escolha profissional, ensino e aprendizagem. importante conhecer as atribuies feitas por professores e alunos sobre aspectos motivacionais ligados gentica, com vistas a promover intervenes que levam modificao das atribuies negativas sobre a disciplina e adoo de uma prtica com finalidades educativas reais. Palavras-Chave: Ensino de Gentica; Percepes; Motivao.
CASTRO, Ronaldo de Souza. Proposta metodolgica de ensino de Biologia da Educao numa abordagem dialtico-construtivista . Rio de Janeiro, 1993. Instituto de Estudos Avanados em Educao, FGV. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Anna Maria Bianchini Baeta). Doc. 020.
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RESUMO: Apresenta uma proposta metodolgica para o ensino de Biologia da Educao. Analisa a epistemologia da Biologia, com vistas superao da racionalidade cartesiana. Esta racionalidade elucidada por meio de uma anlise histrica de correntes presentes no pensamento biolgico, atravs das quais se percebe a influncia do positivismo na lgica presente nessa cincia. Contrapondo-se viso positivista e cartesiana ainda presente na Biologia, prope um paradigma sistmico, holstico e dialtico, que viabilize uma viso integradora dessa rea de conhecimento. Estuda a construo do conhecimento como subsdio para a elaborao de uma proposta construtivista de ensino, desenvolvida numa Instituio Federal de Ensino Superior. Em paralelo, realiza observaes de campo em duas outras universidades, com vistas anlise de procedimentos metodolgicos de ensino. A proposta de ensino segundo o construcionismodialtico obtm xito e recomenda-se o aprofundamento terico do construtivismo e amplo debate sobre a Biologia da Educao, com base na epistemologia da Biologia. Palavras-Chave: Biologia da Educao; Ensino-Aprendizagem; Construcionismo-Dialtico.
CAVALCANTE, Ana Amlia de C. Melo. Ensino de Biologia na UFPI e na UESPI: a reproduo fragmentada dos contedos. Teresina, 1997. Centro de Cincias da Educao, Universidade Federal do Piau. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Francis Musa Boakari). Doc. 169. RESUMO: Este trabalho analisa o Ensino de Biologia nas universidades Federal e Estadual do Piau. Buscou-se entender como o ensino dos contedos influencia a produo de conhecimentos por parte dos docentes e discentes. Supe-se que o ensino de Biologia acontea com a reproduo fragmentada das teorias biolgicas e suas prticas laboratoriais atravs de mecanismos com implicaes na produo do conhecimento. As concepes e prticas dos docentes e discentes foram colhidas mediante entrevistas e observaes de aulas e analisadas de modo qualitativo. As atividades de ensino so desenvolvidas na sua maioria, sem acrscimo de ideias por vrios mecanismos, entre eles: mtodos e recursos didticos inadequados, leituras insuficientes e limitadas dos manuais e livros-texto, prticas laboratoriais reduzidas e o no envolvimento dos discentes em pesquisas cientficas. Os sujeitos informam que no ensino de Biologia das universidades Federal e Estadual do Piau as teorias biolgicas e suas prticas laboratoriais so reproduzidas e fragmentadas, de modo que impedem a aprendizagem mais produtiva e criativa, com implicaes negativas para a produo do conhecimento. Palavras-Chave: Concepes Docentes; Concepes dos Alunos; Ensino-Aprendizagem.
CECCON, Simone. A temtica ambiental no Ensino de Biologia: estudando o Cerrado e discutindo cidadania. Bauru, 2002. Faculdade de Cincias, Universidade Estadual Paulista - Educao para a Cincia. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Renato Eugnio da Silva Diniz). Doc. 117.
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RESUMO: Entre propostas e desafios de inovao apresentadas para a educao no que se refere aos objetivos do Ensino de Biologia, os Parmetros Curriculares Nacionais editados em 1998, apontam aspectos relacionados s aes que permitem a formao de conceitos, posio cidad e sugerem a valorizao da vida. Entende-se que o caminho para a efetivao de tais objetivos concretiza-se atravs de uma prtica que privilegie o estudo do Ambiente em situaes reais e discusses em grupo que relacionem o ambiente estudado a questes sociais, possibilitando aos alunos uma viso dinmica e crtica da vida. Corroborando com estas perspectivas, a Educao Ambiental (EA) traz em seus princpios a necessidade de instrumentar os indivduos para agir sobre o Meio de forma consciente e responsvel. No entanto, apesar dos princpios da EA virem ao encontro das necessidades e objetivos apontados pelos PCNs; vrias dificuldades vm limitando sua aplicabilidade. Visando contribuir para a efetivao de tais objetivos buscou-se, neste trabalho, verificar as possibilidades de utilizao de atividades de EA na prtica do Ensino de Biologia e identificar as dificuldades que se impem a esta prtica visando fornecer subsdios para a superao das mesmas. O trabalho foi realizado na Estao Ecolgica e Experimental do municpio de Assis, ligada Secretria Estadual do Meio Ambiente, com rea representativa do bioma Cerrado, no perodo de maro a dezembro de 2000. O pblico alvo envolvido nesta investigao foi constitudo de alunos do 3 ano do Ensino Mdio e seus respectivos professores de Biologia, de duas Escolas pblicas do municpio de Assis/SP. O trabalho desenvolveu-se em trs fases: na primeira fase realizamos levantamento de dados que guiaram o planejamento da segunda fase (interventiva). A segunda fase ocorreu na EEEA, atravs de trilhas interpretativas e atividades ldicas, e em sala de aula, com discusso sobre o filme Ilha das Flores, estudo de texto, e desenvolvimento de atividades em grupo, e a fase avaliativa. Pelos resultados obtidos, percebeu-se que tal prtica atende s propostas de inovao para o ensino de Biologia, possibilitando o pleno desenvolvimento do aluno, cognitivo e emotivo, visando formao cidadania. Porm o maior destaque desta prtica foi o envolvimento emocional dos alunos em relao a si mesmos, aos colegas e ao ambiente. Palavras-Chave: Educao Ambiental; Cerrado; Estudo do Meio; Formao para a Cidadania.
CHAVES, Gilberto. A importncia do Bilogo na Educao Sexual: reflexes baseadas nas estruturas curriculares de 50 Instituies de Ensino Superior. Rio de Janeiro, 1998. Programa de Ps-Graduao em Sexologia, Universidade Gama Filho. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Pedro Jurberg). Doc. 72. RESUMO: Todos os dias a sociedade exige respostas para uma srie de questes que afligem o mundo contemporneo. Dentre estas preocupaes, encontra-se a expanso demogrfica desordenada sem planejamento familiar e da natalidade, o aumento crescente da gravidez no planejada em adolescentes e a proliferao de doenas sexualmente transmissveis, o que remete a necessidade de controle destas distores e, por conseguinte, sobre o papel do educador sexual como uma das formas de resoluo destas dificuldades. Atravs do levantamento das Leis, Cdigos, Resolues e Pareceres que envolvem a atividade de diferentes profissionais, alm da anlise de
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estruturas curriculares de diversas Instituies de Ensino Superior, verificou-se a necessidade de aprimoramento no perfil dos cursos de Biologia com a finalidade de transformar o Bilogo em um dos agentes responsveis, junto a outros profissionais, na participao do processo de educao sexual, sobretudo dos adolescentes, visando a melhoria da qualidade de vida de toda a populao. Acredita-se que, atravs da disponibilizao de recursos adequados poder-se-ia propiciar a discusso, informao e reflexo principalmente junto aos que iniciam sua vivncia na adolescncia das temticas anteriormente mencionadas. Palavras-Chave: Cursos de Formao; Formao do Bilogo; Educao Sexual.
CHAVES, Slvia Nogueira. Evoluo de ideias e ideias de evoluo: a evoluo dos seres vivos na tica de aluno e professor de Biologia do ensino secundrio. Campinas, 1993. Faculdade de Educao, Universidade Estadual de Campinas. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Roseli Pacheco Schnestzler). Doc. 21. RESUMO: Investiga um processo de ensino-aprendizagem de Evoluo no qual concepes do professor e de seus alunos foram identificadas e analisadas. O processo foi desenvolvido em uma sala de aula de 2 ano de Biologia, de uma escola pblica estadual de Ensino Mdio da cidade de Belm/PA. Identifica as concepes de evoluo, dos 24 alunos, antes, durante e ao final do perodo de instruo atravs de questionrios, entrevistas e resoluo de exerccios. Detecta as concepes do professor com entrevistas e observao e anlise de seis aulas por ele ministradas. Aponta um ntido antagonismo entre as concepes prvias dos alunos e as aceitas atualmente pela Cincia. Evidencia que, ao final do perodo de instruo, as concepes prvias e errneas dos estudantes sobre evoluo foram mantidas. Razes para tal situao so atribudas ao fato da prtica pedaggica do professor ser centrada no modelo transmisso-recepo, bem como s deficincias no domnio do contedo especfico. Sugere a necessidade de se promover mudana conceitual nos alunos e no professor, tanto no que diz respeito ao conhecimento cientfico quanto no conhecimento pedaggico, a fim de que o processo de ensino-aprendizagem possa constituir uma atividade significativa para alunos e professor. Palavras-Chave: Concepes dos Alunos; Concepes de Professores; Evoluo.
CHIAPPETTA, Marilia Gonalves. Cincias no ensino mdio: prtica pedaggica em Qumica; Fsica e Biologia. So Paulo, 2000. Faculdade de Educao, Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo. Dissertao de Mestrado. (Orientadora: Maria das Mercs Ferreira Sampaio). Doc. 251. RESUMO: O trabalho tem por objetivo compreender, do ponto de vista dos professores de Fsica, Qumica e Biologia do Ensino Mdio da rede estadual paulista, como se d organizao de sua prtica pedaggica e de identificar os fatores que nela interferem. Assim, os dados foram
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levantados por meio de entrevistas e de questionrios dirigidos a estes professores. Lida com uma hiptese de que os professores de Cincias reagem s condies que interferem na sua prtica pedaggica, criando mecanismos para modificar essas condies ou amenizar obstculos. Parte tambm da ideia de que os professores de Fsica, Qumica e Biologia iro apontar o nmero de aulas de Cincias no Ensino Mdio como limitador d prtica pedaggica da rea, em funo das medidas legais impostas a partir de 1998. O principal referencial de anlise utilizado foi o tempo na perspectiva de Hargreaves, que prope quatro dimenses do tempo aplicadas ao trabalho do professor, salientando a diferena entre o tempo visto pela administrao e o tempo real da sala de aula, em um sistema burocrtico de ensino. O estudo permitiu concluir que a reduo do tempo-aluno nessas disciplinas tem levado intensificao do trabalho dos professores da rea; os docentes, por sua vez, reagem individualmente s condies impostas atravs de simplificaes das preparaes, correes e desenvolvimento de atividades na sala de aula; entretanto, no se identificou nenhum tipo de articulao dos docentes, no sentido de modificar as condies adversas ao bom desenvolvimento de sua prtica. J a reduo do nmero de aulas das disciplinas foi realmente apontada como fator limitador da prtica da rea. Palavras-Chave: Prtica Pedaggica; Tempo; Ensino-Aprendizagem; Qumica/Fsica/Biologia.
CHIATO, Sonia Maria M. de. A palavra na dimenso da terminologia e na produo de conhecimentos: a leitura do texto de Biologia e discusso. So Paulo, 2000. Faculdade de Comunicao e Filosofia, Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo. Dissertao de Mestrado Lngua Portuguesa. (Orientador: Jeni Silva Turazza). Doc. 92. RESUMO: Esta dissertao, situada na linha de pesquisa Histria e Descrio da Lngua Portuguesa, do Programa de Estudos Ps-Graduados em Lngua Portuguesa/PUC-SP, trata do estudo do vocabulrio na dimenso do uso. O campo investigado o da produo textual discursiva, recortada no movimento da leitura do texto didtico de Biologia: aquele que formaliza discursos tpicos. Este tipo de discurso explica-se por um discurso fundador, aquele produzido pela cincia, e por constituir-se como discurso fundador de prticas discursivas que se instituem no espao escolar, como suporte do processo ensino-aprendizagem de contedos disciplinares. Nesse sentido, o vocabulrio deste tipo de texto constri-se na interface destes dois discursos, formalizando-se pelos chamados vocabulrios da lngua comum e de especificidades: dois mundos em interseo, implicando deslocamentos do produtor-leitor para flexibilizar dois campos do conhecimento humano, a saber, o de senso comum e o da cincia. dentro dessa flexibilidade entre dois mundos de conhecimentos, que se constri o discurso do texto didtico segundo os resultados obtidos. Os fundamentos tericos selecionados foram os pressupostos da Lingustica de Texto, para compreender os processos que respondem pela produo dos sentidos e os da Lexicologia, Lexicografia e Terminologia, para compreender os processos que respondem pelo investimento lingustico do que textualizado pelo homem. Estes pressupostos revelam um ponto de referncia que
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pressupe um produtor-leitor proficiente e/ou maturescente para atribuir legibilidade aos textos que l e, por essa razo, no tratam da necessidade do domnio de conhecimentos lingusticos das unidades lexicais que organizam o campo vocabular do texto, de modo a poder designar a referncia tematizada. Assim, a hiptese que orientou o desenvolvimento da pesquisa centrou-se na necessidade de conhecimento do vocabulrio do texto didtico, pelo produtor-leitor que, no caso do aprendiz, aquele que est desenvolvendo habilidades para vir a ser um leitor proficiente. Logo, sem o domnio do campo vocabular impossvel desencadear o processamento de informaes semnticas, durante o ato de leitura, conforme resultados obtidos. A anlise, descrio e explicao do vocabulrio do material de amostra tiveram por ancoragem procedimentos terico-analticos, cujos resultados propiciaram no s confirmar a hiptese levantada para o desenvolvimento da pesquisa, mas tambm atingir os objetivos propostos. Pde-se deixar delineado, no corpo do trabalho, procedimentos para o tratamento analtico-explicativo do vocabulrio em uso com vistas a colaborar para o ensino da leitura de textos didticos da rea de Biologia. Tais procedimentos implicaram: a) atividades de pesquisas, cujas fontes foram: o dicionrio de lngua, o dicionrio de especificidade, o dicionrio etimolgico e/ou a gramtica; b) a construo de conjuntos de conhecimentos que propiciaram; b1) descrever a estruturao de definies por conjunto de predicaes; b2) organizar tais definies de modo a verificar como se d a construo e/ou a expanso de conceitos, pelo domnio do conhecimento que elas veiculam e, ainda, quais so as operaes e/ou estratgias - cancelamentos, inseres, classificao, generalizao e especificao aplicadas para reconstruir o chamado conhecimento prvio do leitor; b3) verificar como esses conhecimentos vo sendo reconstrudos pelo leitor, pelo domnio de habilidades que lhe facultam elaborar proposies para construir a chamada base de texto espao de produo de sentidos, autorizados pelo produtor-autor; c) compreender habilidades para a produo de definies e de parfrases de unidades do vocabulrio em combinatrias interlexicais. Nesse sentido, as redes de conhecimentos so (re)elaboradas pela aquisio de novos conhecimentos de mundo, garantindo o redimensionar de modelos cognitivos de compreenso. Palavras-Chave: Leitura; Lexicologia; Texto Didtico.
CHUDO, Marisa Laporta. O processo de ensino-aprendizagem de adultos universitrios: um caso de biologia educacional na formao de educadores. So Paulo, 2006. Centro de Desenvolvimento do Ensino Superior em Sade, Universidade Federal de So Paulo. Dissertao de Mestrado - Ensino em Cincias da Sade. (Orientadora: Maria Ceclia Sonzogno). Doc. 438. RESUMO: A disciplina de Biologia Educacional est inserida nos currculos de graduao para formao de professores e sua importncia considerada, atualmente, uma necessidade pelo fato de a escola ser promotora da sade, como uma das suas funes sociais. Crianas que estudam na rede pblica, mesmo na cidade de So Paulo, apresentam quadros de doenas
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bastante expressivos. Criana sem sade, no aprende e consequentemente, tem menos chances em sua vida adulta. Os futuros educadores devem ter estes conhecimentos para um envolvimento e trabalho com seus alunos e as comunidades locais. Objetivo: analisar o processo de ensino-aprendizagem de alunos universitrios, no mbito desta disciplina. Planejar e desenvolver uma metodologia com estratgias de aula que facilitem o aprendizado. Analisar, na viso dos alunos, quais os pontos positivos e negativos no processo. Desenvolveu-se uma pesquisa, da qual participaram estudantes do 1 semestre do curso de Pedagogia de uma Instituio de Ensino Superior privada da cidade de So Paulo, do tipo pesquisa-ao, em que o pesquisador tambm autor de uma prtica, no caso, de docncia, com carter qualitativo acrescida de instrumentos quantitativos. Como forma de coleta de dados, foram utilizados questionrios e o dirio de campo; para anlise dos dados foi realizada primeiramente a tabulao dos questionrios, verificou-se a frequncia das respostas, calculada em porcentagem, e posteriormente os resultados foram expressos em grficos; em seguida, os dados coletados pelos depoimentos foram analisados segundo a tcnica de anlise do sujeito coletivo. Os resultados obtidos forneceram informaes importantes para reflexo dos docentes do ensino superior sobre o processo de ensino-aprendizagem, mostrando que as estratgias utilizadas propiciaram envolvimento e participao do aluno, aproximao da realidade pessoal e profissional, maior interao nas relaes interpessoais, reflexo e crtica. O referencial terico sobre o aprendizado de adultos, as metodologias ativas e o relacionamento interpessoal entre professor e alunos, aliados anlise da viso dos alunos sobre os pontos positivos e negativos no processo de ensino-aprendizagem, proporcionaram subsdios para acreditar numa metodologia e estratgias didticas especficas para adultos e que devem contemplar a motivao do docente e a comunicao pedaggica, incluindo os elementos criatividade, contedo tcnico atualizado e contedo formativo aplicados futura profisso, troca de experincias, que permitam uma relao professor-aluno afetiva, com interao e dilogo. Pretende-se com esta pesquisa contribuir para reflexes, incentivar aes e novas pesquisas voltadas para o aprendizado e, consequentemente, para a formao de profissionais. Palavras-Chave: Biologia Educacional; Educao-Sade; Ensino-Aprendizagem.
CICILLINI, Graa Aparecida. A evoluo enquanto um componente metodolgico para o ensino de Biologia no 2 grau: anlise da concepo de evoluo em livros didticos. Campinas, 1991. Faculdade de Educao, Universidade Estadual de Campinas. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Dcio Pacheco). Doc. 22. RESUMO: Realiza uma reflexo sobre a metodologia de ensino de Biologia nas escolas pblicas de 2 grau. Identifica as relaes implcitas ou explcitas que tm sido estabelecidas entre a Biologia como produtora do conhecimento biolgico e a Biologia como disciplina do ensino de 2 grau, principalmente no que se refere aos contedos que envolvem, direta ou indiretamente, os conceitos de Evoluo. A Teoria da Evoluo, considerada como um dos princpios ordenadores do
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conhecimento biolgico traz embutida em si caractersticas que podem ser exploradas no ensino de 2 grau, como, por exemplo, historicidade e dimenso temporal. Sendo assim, verifica de que maneira os livros didticos de Biologia usualmente utilizados no ensino de 2 grau tratam a Teoria da Evoluo enquanto um princpio ordenador dos contedos biolgicos e, consequentemente, como um componente metodolgico deste ensino, na medida em que o conhecimento biolgico tem na Teoria da Evoluo o seu princpio ordenador. Palavra-Chave: Teoria da Evoluo; Ensino-Aprendizagem; Livros Didticos.
CICILLINI, Graa Aparecida. A produo do conhecimento biolgico no contexto da cultura escolar do Ensino Mdio: a teoria da evoluo como exemplo. Campinas, 1997. Faculdade de Educao, Universidade Estadual de Campinas. Tese de Doutorado. (Orientador: Hilrio Fracalanza). Doc. 104. RESUMO: Considerando a complexividade de relaes entre as diferentes formas de saber que envolvem a cultura escolar, podemos afirmar que existe um distanciamento entre o conhecimento cientificamente produzido e o conhecimento divulgado pela escola como consequncia da ao educativa. Objetiva verificar a produo do conhecimento biolgico em escolas pblicas do ensino mdio bem como elucidar alguns aspectos das condies de construo desse conhecimento, tendo como foco da anlise os contedos relacionados Teoria da Evoluo. Atravs da observao de aulas de Biologia, de entrevistas e de anlise de documentos verificamos as representaes que os professores possuem dessa teoria. Utilizando os parmetros seleo de contedos e formas de abordagem, constatamos que o Ensino de Biologia apresentado de modo fragmentado e impregnado de ideologias. Estas caractersticas foram evidenciadas principalmente pelos processos de excluso e de simplificao do conhecimento evolutivo bem como pela linguagem utilizada pelos professores. Verificamos que a organizao da escola e a formao de professores so condies determinantes que acentuam a diferena entre o conhecimento acadmico e escolar. Alm das caractersticas que diferenciam as duas formas de conhecimento, problemas de distoro de aspectos da teoria evolutiva. Palavras-Chave: Ensino-Aprendizagem; Transposio Didtica; Teoria da Evoluo.
CODENOTTI, Thais Leiroz. Projeto de Ensino de Zoologia com extenso scio-educacional: elaborao, aplicao e avaliao de uma experincia de ensino no Rio Grande do Sul. Campinas, 1979. Faculdade de Educao, Universidade Estadual de Campinas. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Milton Jos de Almeida). Doc. 23. RESUMO: Elabora, aplica e avalia uma experincia de ensino inovadora, dirigida escola brasileira especificamente. Fornece subsdios aos professores e licenciandos da rea de Cincias
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Biolgicas, a fim de auxili-los em sua formao humana e pedaggica, acrescentando elementos para o seu refletir sobre os problemas sociais da comunidade. Elabora um Projeto Piloto de Ensino de Zoologia, aplicado e avaliado com alunos de 6 srie do 1 grau. Aps anlise crtica e reelaborao do mesmo, obtm a verso definitiva: Projeto de Ensino de Zoologia com Extenso Scio-Educacional. Este consta de duas unidades de ensino: Unidade I - Estudo dos Insetos, com atividades tericas e prticas, e Unidade II - Extenso Social: Programa de Higiene e Sade, com atuao junto comunidade. Treina 66 alunos do curso de Licenciatura Plena em Cincias Biolgicas da Universidade de Passo Fundo/RS, para posterior aplicao do Projeto durante o perodo de Maro a Maio de 1979. Ele foi aplicado em 48 escolas de 1 grau, envolvendo 1710 alunos. Num esforo conjunto de professores-aplicadores, alunos de 6 srie, membros da escola e da comunidade, a extenso social do Projeto serviu cerca de 1000 famlias carentes, moradoras de favelas e bairros perifricos. Os resultados da aplicao da Unidade I mostraram-se satisfatrios em relao s metas propostas para a aprendizagem. Em relao Unidade II, observou, aps sua aplicao, diversas campanhas de higiene nas escolas e higiene corporal, atendimento s famlias, pelos prprios alunos, na soluo dos problemas que afetam diretamente a sade - o combate aos insetos, bem como um maior grau de conscientizao sobre as causas desses problemas. Palavras-Chave: Licenciatura; Ensino de Zoologia; Programas de Sade; Projeto Piloto; Insero Social.
COELHO, Francisco Jose Figueiredo. O ensino de Biologia e a representao social de morte na escola bsica. Rio de Janeiro, 2006. Centro de Cincias da Sade, Universidade Federal do Rio de Janeiro. Dissertao de Mestrado - Educao em Cincias e Sade. (Orientadora: Eliane Brigida M. Falco). Doc. 422. RESUMO: Aprendemos desde criana nas aulas de cincias que todos os seres vivos apresentam um ciclo de vida. Os jovens sabem que tero um fim. A histria humana atesta um longo trajeto cultural de lidar com a finitude. Estudamos na Biologia o ciclo de vida dos seres vivos, mas no se utilizam as aulas para falar sobre a morte. A morte humana, em particular, no abordada com qualquer enfoque especial ou diferenciado dos outros seres vivos. Portanto, como educadores, investigamos como os estudantes de disciplinas cientficas ao longo de sua formao bsica representam a morte. O trabalho relata uma pesquisa qualitativa realizada com estudantes do ensino mdio de duas escolas do municpio de So Gonalo: uma escola pblica e uma escola privada. Os alunos foram estimulados, por questionrios de perguntas abertas, a se pronunciarem sobre o tema em questo. Os dados foram analisados, qualitativamente, com o uso da metodologia do Discurso do Sujeito Coletivo (DSC). Os discursos expressaram, em seu conjunto, a representao social de morte dos estudantes. Os resultados indicaram que as representaes sociais dos dois grupos investigados so bastante semelhantes, sendo as ideias de inevitabilidade, mistrio, sofrimento, finitude
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orgnica, religiosidade e explicaes cientficas parte do imaginrio social destes estudantes. As experincias pessoais dos estudantes, suas crenas religiosas e o ensino de Biologia fornecido pela escola parecem influenciar significativamente tais representaes. Os resultados mostram tambm que a maioria dos estudantes de ambas as escolas se posiciona a favor da abordagem do tema morte nas aulas de Biologia. Atravs desta pesquisa, chegamos concluso de que o tema morte deveria ser abordado de forma mais integrada ao conhecimento cientfico das aulas de Biologia de forma a preparar o estudante para a busca de sua qualidade de vida, mantendo-se saudvel para prolongar cada vez mais sua vida, mas estando sempre consciente e respeitando sua condio existencial de se saber mortal. Palavras-Chave: Estudantes; Representaes Sociais; Morte.
COLACINO, Rubens Csar. A formao de professores na Habilitao Especfica do Magistrio da rede pblica na regio central do Estado de So Paulo no incio dos anos 90: focalizando o ensino da Biologia. Marlia, 1994. Faculdade de Filosofia e Cincias, Universidade Estadual Paulista. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Alda Junqueira Marin). Doc. 24. RESUMO: Estudo de caso que objetiva verificar em que condies o ensino da Biologia ministrado nas Escolas de Formao de Professores - Habilitao Especfica para o Magistrio (HEM), das sries iniciais, nas escolas pblicas do Estado de So Paulo, em corte feito para duas unidades da sua regio central. Faz algumas ponderaes acerca do contexto e da situao da educao no Brasil, segundo algumas fontes disponveis, em fase de levantamento bibliogrfico e leituras preliminares, permitindo igualmente delinear o estudo enfocado, bem como permitir verificar o ensino de Cincias nas sries iniciais, onde se insere a disciplina de Biologia. Procura, por outro lado, traar alguns componentes do perfil do professor dessas escolas, apresentar e discutir a temtica sobre os componentes curriculares, a didtica e a metodologia na rea, ao lado da orientao oficial. Traa consideraes entre o ensino da Biologia e sua interface com a disciplina Contedo e Metodologia do Ensino de Cincias, que se mostraram bastantes sensveis e expressivas. Por fim, formula algumas consideraes necessrias, bem como algumas sugestes de praxe sobre as questes levantadas. Palavras-Chave: Habilitao Magistrio; Sries Iniciais; Contedo e Metodologia do Ensino de Cincias.
COLOMBI, Argir Nikolaos Koufalias. Os seres vivos numa abordagem relacional: uma contribuio para o enfrentamento das limitaes da fragmentao do conhecimento no Ensino de Cincias. Florianpolis, 2003. Centro de Cincias da Educao, Universidade Federal de Santa Catarina. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Edmundo Carlos de Moraes). Doc. 208.
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RESUMO: O curso de Cincias do ensino fundamental, de 5 a 8 srie, aborda tradicionalmente os conhecimentos de forma fragmentada. Todavia, os problemas contemporneos evidenciam, cada vez mais, a necessidade de outra forma de compreenso, que possibilite a construo de vises de mundo integradas, isto , que considere a interdependncia dos elementos vivos e no vivos. A partir desta ideia, foi elaborado um estudo sobre o tratamento dado aos seres vivos ao longo do pensamento humano para poder entender o porqu e como determinados fatores fomentam vises de mundo fragmentadas no Ensino de Cincias. Desde os fatores que envolvem a poltica educacional, as vises de mundo hegemnicas que marcaram o desenvolvimento do pensamento humano e at os problemas abarcados pela Biologia Evolutiva e Biologia Funcional e suas implicaes para o Ensino de Cincias, principalmente em relao sua transposio didtica. E, finalmente, apresentou-se a Abordagem Relacional, uma ferramenta pedaggica que possibilita um tratamento diferenciado dos seres vivos mediante os estudos de suas relaes. Dessa forma, o trabalho pretende propor uma contribuio para o enfretamento das limitaes do conhecimento fragmentado no Ensino de Cincias. Palavras-Chave: Fragmentao do Conhecimento; Seres Vivos; Abordagem Relacional.
CORTS, Ivan Neira. O ensino da Parasitologia no curso de Medicina no Chile. So Paulo, 2006. Centro de Desenvolvimento do Ensino Superior em Sade, Universidade Federal de So Paulo. Dissertao de Mestrado Profissionalizante Ensino em Cincias da Sade. (Orientadora: Lidia Ruiz Moreno). Doc. 426. RESUMO: O objetivo desta pesquisa investigar o ensino da Parasitologia na graduao das universidades chilenas a partir de docentes coordenadores da disciplina. Deste modo, procurouse delinear objetivos, contedos, estratgias de ensino e avaliao das propostas curriculares, bem como, conhecer os docentes responsveis por este ensino. A pesquisa tem um carter descritivo e foi realizada a partir de uma abordagem quantitativa e qualitativa em seis das 13 universidades chilenas que tm turmas formadas no curso de Medicina: trs de carter pblico e trs de carter privado. Foram aplicados questionrios a seis docentes coordenadores da disciplina de Parasitologia e foram analisados os planos de ensino da disciplina. Os dados foram analisados pela tcnica de Anlise de Contedo. Constatamos que a Parasitologia est inserida no ciclo bsico na maioria dos cursos de medicina, a partir do terceiro ano da graduao. Por outro lado, observamos que os cenrios de aprendizagem utilizados, em todos os casos analisados correspondem sala de aula e o laboratrio de aulas prticas. Verificamos que existe uma valorizao do desenvolvimento cognitivo no processo de aprendizagem com nfase nas caractersticas biolgicas e clnicas das parasitoses. Entre as estratgias utilizadas no ensino da Parasitologia, conclumos que a principal ferramenta utilizada aula expositiva e a Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP). Discutiu-se tambm alguns traos do perfil dos docentes. Observamos que os docentes responsveis pela disciplina de Parasitologia apresentam uma formao heterognea e que a maior parte dos docentes realizou ps-graduao, sendo Doutores e Mestres. Em relao aos atributos considerados mais relevantes para o exerccio da docncia na rea, os docentes coordenadores indicaram que o bom professor, alm de apresentar
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amplo conhecimento cientfico e tcnico na rea, deve ser um bom transmissor de conhecimentos e motivar a auto-aprendizagem do aluno. Acreditamos que este estudo mostra a importncia do ensino da Parasitologia no currculo integral da formao do mdico. De igual forma dar indcios para melhorar a qualidade e aperfeioamento do ensino da Parasitologia. Palavras-Chave: Parasitologia; Medicina; Ensino-Aprendizagem; Currculo.
COSTA, Arlindo. Mostra de Cincia, Tecnologia e Sociedade como estratgia para viragem de cdigo de seleo para um cdigo de integrao nas escolas. Florianpolis, 1994. Centro de Cincias da Educao, Universidade Federal de Santa Catarina. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Andr Valdir Zunino). Doc. 08. RESUMO: Esta dissertao uma pesquisa do tipo ao participante desenvolvida com professores de 1 e 2 graus da rede estadual de ensino de Santa Catarina. Atuantes nas disciplinas de Cincias Fsicas e Biolgicas: Qumica, Fsica, Biologia e Matemtica. Buscou-se verificar a possibilidade da viragem dos cdigos educacionais de coleo para cdigo educacional de integrao de Bernstein, 1985, atravs do desenvolvimento de trabalhos para um evento cientfico denominado Mostra de Cincia e Tecnologia a partir da ideia relacionadora Cincia, Tecnologia e Sociedade. O autor chega concluso que, ao longo de todo o processo, houve por parte dos participantes, uma tentativa para viragem do cdigo de coleo para o cdigo de integrao, isto , um trabalho pedaggico mais articulado entre professores de diferentes disciplinas. S que isso demanda um processo mais longo, que requer tempo. O autor aposta nas Mostras de Cincias como uma alternativa s tradicionais Feiras de Cincias. Palavras-Chave: Prtica Pedaggica; Interdisciplinaridade; CTS; Mostra de Cincia.
COSTA, Jos Willian. Novos horizontes para a aprendizagem em Biologia: a aula multimdia. Mogi das Cruzes, 2005. Programa de Ps-Graduao em Semitica, Tecnologias de Informao e Educao, Universidade Braz Cubas. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Carlos Alberto de Oliveira). Doc. 380. RESUMO: O trabalho se constitui na utilizao de tcnicas multimdia em Educao. Especificamente, foram desenvolvidas aulas multimdia para o ensino da Biologia em turmas de Ensino Mdio. Inicialmente apresentada a influncia da Informtica em Educao, os mtodos e tcnicas computacionais e suas influncias na aprendizagem. Em seguida focaliza-se a multimdia e, tambm, suas potencialidades. Ento, analisa-se o desempenho dos estudantes nos anos de 1997 (sem multimdia) e 1998 (usando multimdia). Comparam-se as mdias analiticamente entre estes anos. Conclui-se que os computadores e recursos de multimdia revelam-se como interessantes ferramentas de auxlio no ensino, desde que corretamente utilizados, haja vista que o rendimento dos estudantes demonstrou aumento significativo, devido ao surpreendente incremento dos nveis de interao e da motivao de estudantes, como tambm dos professores. Palavras-Chave: Informtica; Computadores; Recursos Multimdia.
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COSTA, Leonaldo de Oliveira. Modelos celulares no Ensino em Biologia: ensaio, avaliao e aplicao. Rio de Janeiro, 2006. Instituto Oswaldo Cruz, Fundao Oswaldo Cruz. Dissertao de Mestrado - Ensino em Biocincias e Sade. (Orientadores: Andra Henriques Pons; Tnia C. de Arajo-Jorge). Doc. 430. RESUMO: O trabalho estuda a aceitao de diferentes ferramentas no ensino de Biologia Celular e busca refletir sobre as expectativas dos alunos, as prticas de educadores e oferecer aos alunos, alternativas que atinjam o objetivo maior, contribuir para o aprendizado de citologia. Sob este aspecto, avaliar e redirecionar prticas pedaggicas e ferramentas de ensino se torna fundamental. O trabalho gerou, antes de tudo, uma profunda reflexo sobre a prtica do professor e indica que, seja qual for a abordagem didtica, essa prtica deve ser seguida de avaliao. Palavras-Chave: Citologia; Ferramentas de Ensino; Modelos Celulares.
COSTA, Maria do Rosrio. Testes com referncia a critrio para medir competncias bsicas de Cincias Fsicas e Biolgicas na 4 srie do 1 grau. Rio de Janeiro, 1983. Faculdade de Educao, Universidade Federal do Rio de Janeiro. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Lgia Gomes Elliot). Doc. 25. RESUMO: Define competncias bsicas de Cincias Fsicas e Biolgicas a serem dominadas por alunos da 4 srie do 1 grau e constri testes com referncia a critrio (TRC) para medir essas competncias. Na primeira etapa do estudo, foram validadas competncias bsicas, trs das quais foram mensuradas por meio de TRC: descrio de fenmenos cientficos, interpretao de experimentao e interpretao de situaes que envolvem fenmenos cientficos. Aplica os testes a 223 alunos novatos da 5 srie do 1 grau de seis escolas estaduais de Belo Horizonte. Calcula a fidedignidade dos testes pelo estimador K1 de Huynh (1976), que informa com que consistncia o examinado se coloca nas posies de domnio ou no domnio das competncias mensuradas. Aponta que os testes atingiram ndice de fidedignidade muito baixo, o que provavelmente devido ao fato de o ensino das competncias no ter ocorrido antes da testagem com o estimador K1. Os resultados da aplicao dos TRC evidenciaram que os examinados no dominam as competncias mensuradas nos nveis mnimos de proficincia propostos no estudo, possivelmente, por no terem recebido instruo especfica para o domnio dessas competncias. Palavras-Chave: Competncias; Cincias Fsicas e Biolgicas; Sries Iniciais.
COSTA, Nayde Baptista. Microensino como uma alternativa de treinamento de habilidades tcnicas especficas do ensino de Biologia: um estudo experimental. Rio de Janeiro, 1984. Departamento de Educao, Pontifcia Universidade Catlica RJ. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Ncia Maria Bessa). Doc. 26.
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RESUMO: Testa a validade do microensino, em um curso de formao de professores de Biologia. Alm da fundamentao terica, descreve a experincia realizada com alunos de Estgio Supervisionado II, da Licenciatura Plena em Biologia. Faz uma pesquisa experimental para comparar o desempenho de alunos submetidos ao estgio na forma de microensino (grupo experimental) e outros submetidos ao estgio convencional (grupo controle). Os resultados evidenciam diferenas significativas entre o desempenho docente de estagirios treinados atravs do microensino e o desempenho docente dos que seguiram o Ensino Tradicional, a favor dos primeiros. Palavras-Chave: Formao de Professores; Estgio; Prtica de Ensino; Microensino.
COUTINHO, Francisco ngelo. Construo de um perfil conceitual de vida. Belo Horizonte, 2005. Faculdade de Educao, Universidade Federal de Minas Gerais. Tese de Doutorado. (Orientador: Eduardo Fleury Mortimer). Doc. 373. RESUMO: O trabalho teve como objetivo a construo de um perfil conceitual de vida, determinando-se as zonas que constituem esse perfil. Partiu-se, inicialmente, da hiptese de que o conceito de vida polissmico e que, portanto, comporta um perfil conceitual. Alm disso, procurou-se desenvolver uma metodologia para avaliar a ocorrncia das zonas do perfil conceitual de vida. As zonas do perfil foram identificadas a partir de trs domnios genticos: sociocultural, ontogentico e microgentico. Foram utilizados dois instrumentos de coleta de dados: um questionrio e uma entrevista com situaes-problema (contexto microgentico). A fonte principal na identificao das zonas foram os dados empricos obtidos no questionrio. Levou-se ainda em considerao as discusses sobre o conceito de vida e sua histria (domnio sociocultural). Tambm foi realizada uma reviso da literatura sobre concepes informais dos alunos (domnio ontogentico). Os instrumentos de coleta de dados foram aplicados a estudantes do curso de Cincias Biolgicas e da ps-graduao em Ecologia e Gentica da UFMG. O questionrio aplicado era composto de quatro questes, das quais foram utilizadas as questes 1, 2 e 3 para a construo do perfil conceitual. O universo amostral para o questionrio foi de 120 alunos, distribudos no 1, 3, 4 e 5 perodos. A entrevista baseada em situaes-problema elaboradas a partir de problemas levantados pela tentativa de definio de vida dentro do programa da vida (?) artificial foi aplicada a oito alunos da ps-graduao. As entrevistas foram realizadas com o objetivo de aferir a permanncia ou no das zonas do perfil e a sua tomada de conscincia pelo sujeito, aps todo o processo de escolarizao e trmino de um curso superior em Biologia. A anlise do questionrio, em conjunto com a reviso sobre o conceito de vida, levou, inicialmente, a sete categorias, que poderiam corresponder a sete zonas do perfil. A anlise mostrou que essas sete categorias podem ser reduzidas a trs zonas bsicas que os entrevistados usam quando explicitam suas concepes de vida: externalismo (quando a vida entendida como algo exterior, ou que tende ao exterior, do vivente), internalismo (quando vida entendida como processos ou propriedades inerentes ao vivente) e relacional (quando vida entendida como uma relao entre entidades ou a definio dada em termos de relaes de conceitos). Abordou-se, de
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posse das categorias reduzidas, algumas concepes de vida ao longo da histria e de definies dentro da Biologia, ou em dilogo com ela, no sculo XX. Os resultados levam a concluir que o conceito de vida exibe perfis e, ainda, que possvel construir perfis individuais. Alm disso, os perfis de vida so extremamente diversos. A anlise dos dados indica tambm que os perfis vo modificando-se medida que se avana nos perodos do curso de Cincias Biolgicas, observando-se um aumento na zona internalista e uma diminuio das zonas externalista e relacional. Os resultados das entrevistas revelam a tomada de conscincia, por parte dos alunos, de seus perfis conceituais. Aps a determinao das zonas do perfil conceitual de vida, este foi aplicado no estudo sobre definies e noes encontradas em livros didticos do ensino superior, com o intuito de obter-se informaes sobre as ideias acerca de vida que circulam entre os alunos. A anlise dos livros de Biologia Geral e manuais de formao especfica revelou que, dos 15 livros analisados, a zona internalista aparece em todos os livros, a zona externalista utilizada em um livro e a relacional tambm em um livro. Nota-se, ento, uma importante co-ocorrncia entre os dados dos questionrios e os dados obtidos a partir das informaes que circulam entre os alunos, na forma de livros e manuais didticos. Assim, o estudo prope um perfil conceitual de vida e leva concluso de que, ao longo do curso, h uma evoluo no sentido de restrio das zonas do perfil. A observao de uma tomada de conscincia do perfil, nas entrevistas com os alunos da ps-graduao, levanta a possibilidade de adoo de estratgias de ensino que favoream as discusses sobre o conceito de vida, na graduao. Tal discusso permitiria o contato com paradigmas orientadores da Biologia, favorecendo uma viso mais integrada do conhecimento biolgico. Palavras-Chave: Construo Conceitual; Vida; Perfil Conceitual.
COVA, Valter Forastieri. Concepes de professores de Biologia do ensino mdio pblico Estadual de Salvador sobre a variedade de orientaes sexuais. Salvador, 2004. Instituto de Fsica, Universidade Federal da Bahia - Ensino, Filosofia e Histria das Cincias. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Charbel Nio El-Hani). Doc. 320. RESUMO: A orientao sexual consiste na atrao sexual do indivduo por um determinado gnero. O termo atrao entendido, neste contexto, em um sentido amplo, envolvendo tambm componentes cognitivos, como desejo e fantasias sexuais. Esta caracterstica se apresenta de diversas formas. De maneira geral, pode-se denominar pessoas que se sentem atradas pelo gnero oposto heterossexuais; pessoas atradas pelo mesmo gnero, homossexuais; e pessoas atradas por ambos os gneros, bissexuais. Encontram-se, na literatura, recomendaes de que os professores que trabalham com alunos adolescentes ou adultos abordem sistematicamente o tema variedade de orientaes sexuais. Isso responderia frustrao dos alunos noheterossexuais, que no tm seus estilos de vida retratados nos debates escolares, daria referenciais de comportamento para estes alunos, incentivaria o respeito e a tolerncia dos estudantes heterossexuais face s orientaes no-heterossexuais, bem como os capacitaria
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para discutir questes sobre os direitos dos homossexuais, diante das quais futuros cidados devem estar preparados para opinar. Os Parmetros Curriculares Nacionais (PCN) recomendam que, ao tratar de assuntos relacionados sexualidade, o tpico Orientao Sexual seja includo, sendo trabalhado de maneira informativa e de modo a no disseminar preconceitos. Porm, a orientao sexual um tema polmico, tanto no que diz respeito a questes morais, quanto no campo cientfico, no qual se encontra um grande nmero de controvrsias sobre os fatores envolvidos em seu desenvolvimento e suas inter-relaes. Geralmente, cabe ao professor de Biologia abordar temas relacionados sexualidade. Logo, para uma incluso apropriada do tema diversidade de orientaes sexuais no contexto escolar, necessrio avaliar as concepes de tais professores a seu respeito. Em vista dessa necessidade, realizamos uma enqute com professores de Biologia da rede pblica estadual da cidade de Salvador/BA, para investigar seus julgamentos morais sobre a diversidade de orientaes sexuais e suas vises sobre o desenvolvimento da orientao sexual. Os resultados obtidos permitiram constatar que poucos professores abordam a orientao sexual em suas aulas e a maioria no se considera capacitada para trabalhar com o tema. Porm, predominou, na amostra estudada, o desejo de abordar o tema, o que mostra ser importante fornecer aos professores subsdios apropriados para esta abordagem. Muitos professores acreditam na ideia equivocada de que a orientao sexual seria, pura e simplesmente, uma opo, sem uma histria na qual uma variedade de fatores pode tornar um indivduo mais predisposto a apresentar uma orientao heterossexual ou no-heterossexual. Entre os professores estudados, predominaram julgamentos morais positivos sobre a homossexualidade, principalmente entre os mais jovens, sendo este um achado relevante no que concerne a um tratamento balanceado do tema nas salas de aula. Em relao ao desenvolvimento da orientao sexual, a maior parte dos professores estudados apresentou concepes influenciadas pelo reducionismo biolgico. A crena no papel da variao dos hormnios sexuais no indivduo adulto como fator responsvel pelo desenvolvimento da orientao sexual foi mais frequente, na amostra estudada, do que o reducionismo gentico. Os modelos psicanalticos que associam certas configuraes familiares problemticas homossexualidade no foram frequentes entre os professores investigados. Os resultados tambm apontaram que os professores estudados no estavam devidamente informados sobre as pesquisas cientficas recentes sobre a orientao sexual. Os meios de comunicao de massa foram apontados como os veculos que mais fornecem informao sobre este tema, o que motivo de preocupao, em vista das distores frequentemente encontradas na maneira como tais veculos tratam do assunto. Constatou-se a necessidade de dar acesso aos professores a ideias e evidncias cientficas mais atualizadas. Porm, dadas as controvrsias que envolvem a orientao sexual, mesmo dentro do campo cientfico, concluiu-se que tambm necessrio propiciar ao professor uma melhor compreenso das dimenses histricas e filosficas da atividade cientfica, tornando-o capaz de analisar criticamente os achados e as teorias cientficas sobre este trao. Palavras-Chave: Sexualidade; Orientao Sexual; Concepes de Professores; Histria da Cincia.
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CRUZ, Jos Sobral. Reforma curricular do curso de Licenciatura em Biologia, da Faculdade de Formao de Professores de Nazar da Mata/UPE: um dilogo necessrio com as polticas de formao de professores no Brasil. Recife, 2005. Centro de Educao, Universidade Federal de Pernambuco. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Alfredo Macedo Gomes). Doc. 379. RESUMO: O trabalho teve como objetivo de pesquisa analisar os impactos provocados pela reforma curricular no curso de Licenciatura em Biologia, a partir da viso dos professores do Curso de Licenciatura em Biologia, da Faculdade de Formao de Professores de Nazar da Mata, unidade descentralizada de ensino superior da Universidade de Pernambuco, frente s Diretrizes da Reforma Curricular propostas pelo MEC, para as polticas de formao de professores no Brasil. A proposta de trabalho foi identificar possveis mudanas ocorridas aps as reformas, a concepo dos professores da rea em estudo, bem como a resposta da UPE e o encaminhamento dado a essa questo. A base terica foi construda e centralizada na reforma do Estado que, por sua vez, sintoniza-se com o modelo poltico neoliberal implantado no pas, obedecendo s regras de organismos internacionais, como o Banco Mundial, o Fundo Monetrio Internacional etc. A metodologia pautou-se numa pesquisa qualitativa, de enfoque histrico-dialtico, onde se desenvolveu uma anlise documental, alm do discurso dos professores acerca da reforma do referido curso. Os resultados apontaram para informaes de total importncia para a UPE, diante do seu processo de reestruturao institucional. Palavras-Chave: Diretrizes Currculares; Reforma Curricular; Licenciatura; Formao de Professores.
CUNHA, Ana Maria de Oliveira. Educao e Sade: um estudo das explicaes das crianas, adolescentes e adultos para as doenas infecciosas. So Paulo, 1993. Faculdade de Educao, Universidade de So Paulo. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Myriam Krasilchik). Doc. 27. RESUMO: Verifica como os sujeitos, em vrias faixas etrias, explicam as doenas infecciosas. Para isso foram realizadas entrevistas clnicas com 23 sujeitos representantes de cinco faixas etrias, a saber: seis, nove, doze, quinze anos e um grupo de adultos. A retrospectiva feita na Histria da Microbiologia, discusses epistemolgicas, o estudo da causalidade na Filosofia e os estudos piagetianos sobre a evoluo da causalidade na criana possibilitam o estabelecimento de alguns nveis de explicaes causais em que foram classificados os sujeitos da amostra. Para essa classificao foram considerados tanto os contedos das ideias dos sujeitos, como os raciocnios a elas implcitos. Encontra quatro nveis de explicaes: I) explicaes artificialistas; II) explicaes naturais com resduos de artificialismo; III) explicaes microbiolgicas parciais; IV) explicaes microbiolgicas probabilsticas. Aponta algumas semelhanas entre a filognese e a ontognese de algumas noes relacionadas ao tema. Sugere implicaes para o ensino, bem como pontos que podero ser explorados em futuras pesquisas. Palavras-Chave: Concepes Espontneas; Evoluo Conceitual; Doenas Infecciosas; Microbiologia; Histria da Cincia.
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DANIEL, Elaine Aparecida. Concepes de futuros professores da escola bsica sobre evoluo dos seres vivos: implicaes para a prtica docente. Bauru, 2003. Faculdade de Cincias, Universidade Estadual Paulista. Dissertao de Mestrado - Educao para a Cincia. (Orientador: Fernando Bastos). Doc. 121. RESUMO: O conceito de evoluo orgnica o conceito central e unificador de toda Biologia. Ele tem reflexos sobre vrios outros campos do conhecimento e tornou-se um tema amplamente disseminado em currculos oficiais e livros didticos para o ensino escolar de Cincias e Biologia. O ensino de evoluo suscita, entretanto, enormes dificuldades para a prtica pedaggica. O tema evoluo reconhecidamente difcil de ser trabalhado na escola, quer por envolver contedos abstratos, quer por ser muito frequente os alunos apresentarem compreenses equivocadas acerca de como a cincia explica o processo evolutivo. Assim, evoluo tema complexo e polmico, envolvendo outros aspectos alm do cientfico, tais como dogmas religiosos, familiares e crenas pessoais. O trabalho de pesquisa teve como objetivo verificar se o domnio do contedo a ser ensinado pode afetar a prtica pedaggica de futuros professores de Cincias e Biologia. O estudo sugere que realmente o domnio do contedo especfico essencial para que os professores se sintam seguros para propor atividades de ensino que sejam diferentes daquelas que caracterizam um ensino por transmisso. Segundo Guarnieri (2000), h indicadores que sugerem que, para ter sucesso profissional na tarefa de ensinar, necessrio ao professor conhecer, dominar e articular os vrios elementos que compe o seu trabalho. Palavras-Chave: Evoluo; Ensino-Aprendizagem; Formao de Professores.
DELIZOICOV, Nadir Castilho. O movimento do sangue no corpo humano: histria e ensino. Florianpolis, 2002. Centro de Cincias da Educao, Universidade Federal de Santa Catarina. Tese de Doutorado. (Orientadores: Edel Ern; Maria Helena da Silva Carneiro). Doc. 199. RESUMO: Neste trabalho analisa-se o conhecimento sobre o movimento do sangue no corpo humano considerando os contextos de sua produo e de sua disseminao. Um resgate histrico sobre o desenvolvimento do conceito de circulao sangunea no corpo humano foi realizado a partir de uma perspectiva epistemolgica referenciada em categorias da teoria do conhecimento de Ludwik Fleck. Analisa-se a dinmica da circulao inter e intracoletiva de ideias, bem como a instaurao, extenso e transformao dos estilos de pensamento sobre a circulao do sangue que se sucederam historicamente. Relativamente disseminao desse conhecimento no mbito da educao escolar, foi investigado o ensino da circulao do sangue atravs das prticas docentes e do contedo exposto nos livros didticos. Foram analisados livros da educao fundamental e mdia e, examinados, de forma pontual, manuais utilizados na formao dos docentes de cincias e de biologia. Com o uso articulado dos resultados desta anlise e de entrevistas realizadas com professores da educao fundamental e mdia foi possvel caracterizar e tecer consideraes a respeito do ensino da circulao sangunea no corpo humano. Argumenta-se que os problemas
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que este tema apresenta no seu ensino precisam ser enfrentados com prticas docentes diferentes daquelas que historicamente vm sendo desenvolvidas. Defende-se a necessidade da insero da histria e da filosofia da cincia em cursos de formao de professores. sugerida uma abordagem para o ensino da circulao sangunea segundo uma concepo do processo de produo do conhecimento cientfico distinta da viso reducionista que tem caracterizado a disseminao e o ensino das cincias naturais. Palavras-Chave: Circulao Sangunea; Livro Didtico; Histria da Cincia; Formao de Professores; L. Fleck.
DELLA JUSTINA, Lourdes Aparecida. Ensino de gentica e histria de conceitos relativos hereditariedade. Florianpolis, 2001. Centro de Cincias da Educao, Universidade Federal de Santa Catarina. Dissertao de Mestrado. (Orientadora: Nadir Ferrari). Doc. 184. RESUMO: Com o intuito de contribuir para o entendimento da gentica pelos alunos do ensino mdio, este trabalho tem dois objetivos. O primeiro: o estudo da histria da construo do conhecimento acerca da hereditariedade. Segundo: a anlise e sugesto de aplicao de um modelo didtico, para o estudo de parte do processo do fluxo de informao gentica, numa dinmica problematizadora. O relato histrico da evoluo das Teorias desenvolvidas, acerca do conhecimento da hereditariedade, tem como fontes principais as obras de: Singer (1947), Jacob (1983), Moore (1986) e Mayr (1998). A anlise da evoluo de conceitos relativos cincia da hereditariedade, de acordo com a epistemologia de Gaston Bachelard, denota que a construo do conhecimento, desta cincia, ocorre de forma descontnua. A redescoberta da teoria mendeliana, em 1900, constituiu uma ruptura com as outras teorias da poca. No mbito escolar h a necessidade de romper com as verdades primeiras, ligadas ao senso comum, para a aquisio de novos conhecimentos. Para que ocorra esta ruptura necessrio o confronto entre o conhecimento do senso comum e o conhecimento cientfico. Nas aulas de gentica, esta ruptura pode ocorrer atravs de abordagens problematizadoras dos conceitos trabalhados. Para o estudo dos conceitos bsicos da gentica, no nvel mdio, prope-se a introduo de um modelo didtico simulao de sntese de protenas, numa perspectiva problematizadora. O vigamento conceitual da gentica bsica necessrio compreenso, pelo aluno, dos avanos da cincia da hereditariedade, como por exemplo, do Projeto Genoma Humano. A abordagem no fragmentada, desmistificada e histrica do conhecimento cientfico pode contribuir para uma efetiva compreenso, pelos estudantes do ensino mdio, dos limites e aplicaes dos avanos cientficos. Como cidados, estes alunos podero atuar na sociedade de forma participativa e crtica, concebendo a cincia como obra humana, portanto passvel de retificaes. Palavras-Chave: Gentica; Histria da Cincia; Hereditariedade; Abordagem Problematizadora.
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DEMOLINER, Miriani Silva. Unidade de aprendizagem sobre insetos: avaliando uma proposta metodolgica para o ensino fundamental. Porto Alegre, 2005. Faculdade de Fsica, Pontifcia Universidade Catlica RS. Dissertao de Mestrado Educao em Cincias e Matemtica. (Orientadora: Regina Maria Rabello Borges). Doc. 462. RESUMO: O trabalho objetivou a reconstruo de conceitos e conhecimentos sobre insetos atravs da construo e desenvolvimento de uma Unidade de Aprendizagem, procurando envolver os alunos e despertando-lhes o interesse pelo assunto. Para esta pesquisa, obtiveram-se depoimentos dos alunos de 6 srie, de uma Escola Municipal de Guaba, atravs de dois questionrios. O primeiro instrumento trouxe as informaes para que se pudesse construir a Unidade de Aprendizagem de acordo com as pr-concepes dos alunos. J o segundo, aplicado apenas aos alunos lderes dos grupos, mostrou aspectos referentes avaliao das atividades desenvolvidas durante o processo. A metodologia de anlise utilizada para examinar os depoimentos foi uma Anlise de Contedo. Partindo desta anlise foi possvel construir alguns captulos da dissertao. Foi pertinente, tambm, fazer uma abordagem crtica da atual dinmica educacional para poder melhor contextualizar esta pesquisa, ressaltando a importncia da educao continuada para professores e propondo uma proposta metodolgica diferente da tradicional, valorizando os conhecimentos prvios dos alunos e despertando-lhes o interesse para o aprender por prazer. A pesquisa teve repercusses no apenas entre os alunos sujeitos da pesquisa, mas tambm em nvel de escola e da Secretria Municipal de Educao. Palavras-Chave: Insetos; Educar pela Pesquisa; Abordagem Crtica.
DETREGIACHI, Cladia Rucco Penteado. Educao nutricional e o Ensino de Cincias: anlise de livros didticos de 1 a 4 srie. Bauru, 2000. Faculdade de Cincias, Universidade Estadual Paulista Educao para a Cincia. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Maria Sueli Parreira de Arruda). Doc. 153. RESUMO: A educao nutricional de constitui num meio fundamental para a melhora alimentar da populao e o livro didtico praticamente a nica fonte de conhecimento no assunto de que se utilizam, professores e alunos. Partindo dessas constataes, este trabalho analisou os livros didticos de cincias utilizados da 1 a 4 srie do ensino pblico fundamental da cidade de Marlia/ SP, e verificou que esse material apresenta vrias conceituaes errneas, mas, em alguns casos, aspectos favorveis noo de educao em sade. Palavras-Chave: Educao Nutricional; Educao-Sade; Cidadania; Livro Didtico.
DINIZ, Edna Maria. A investigao-ao no desenvolvimento de uma temtica de Biologia: a Biodiversidade. Piracicaba, 2005. Faculdade de Educao, Universidade Metodista de Piracicaba. Dissertao de Mestrado - Educao. (Orientadora: Maria Guiomar Carneiro Tomazello). Doc. 368.
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RESUMO: Apesar da perda da biodiversidade no ser problema recente, s nesses ltimos anos que a comunidade internacional tomou providncias quanto ao estabelecimento de planos e estratgias para a sua conservao e uso sustentvel. Em termos de currculo, os Parmetros Curriculares Nacionais para o ensino fundamental e mdio destacam a biodiversidade como um dos valores que passa a ser reconhecido como essencial para a sustentabilidade da vida na Terra. Tendo como tema central a biodiversidade, os objetivos da dissertao so caracterizar a percepo dos aprendizes de 1 ano do ensino mdio sobre essa temtica, j que eles tiveram no ensino fundamental somente noes sobre ecologia, e auxili-los para que possam ter uma viso sistmica da questo ambiental. Uma vez conhecida as ideias dos alunos, buscou-se trabalhar com eles de uma forma diferenciada da tradicional, adotando-se um processo de investigao-ao com diagnstico e anlise do problema; planejamento de aes; observao; reflexo, replanejamento e avaliao da aprendizagem, num processo contnuo. As respostas dos alunos ao questionrio de explorao prvia permitem, de forma geral, perceber que eles tm uma conscincia crtica, pois 91,3% concordam que somos responsveis, de alguma forma, pela extino das espcies. Tambm verificamos que grande parte deles considera que a punio seria o caminho para a conservao da biodiversidade; considera a caa como a principal causa da extino das espcies; no mostra nenhum conhecimento sobre a extino de espcies vegetais e acredita que so poucos os animais em extino, sendo o mico-leo-dourado o mais lembrado por eles. E esses resultados esto em sintonia com as mensagens recebidas atravs da mdia e do livro didtico. Aps um processo de investigao-ao, com o desenvolvimento de vrias atividades, os alunos passam a perceber que a destruio, a fragmentao e a poluio do hbitat so fatores decisivos na extino de animais e plantas, assim como a super-explorao das espcies. Eles tambm ficam sensibilizados com o elevado nmero de animais e vegetais em extino, destacam o valor intrnseco da vida e culpam o homem como o grande destruidor da natureza. Considero que essa rejeio ao prprio homem e essa desiluso com a civilizao atual so novas situaes problemticas que merecem reflexo e ao de minha parte, enquanto educadora, como pressupe o processo em espiral de uma investigao-ao. Palavras-Chave: Percepes dos Alunos; Biodiversidade; Educao Ambiental; Investigao-Ao.
DINIZ, Renato Eugnio da Silva. A experimentao e o ensino de Cincias no 1 grau: analisando a experimentoteca de 7 srie. So Carlos, 1992. Centro de Educao e Cincias Humanas, Universidade Federal de So Carlos. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Maria da Graa Nicoletti Mizukami). Doc. 138. RESUMO: Estudo descritivo e analtico do uso de Kits do Projeto Experimentoteca Pblica para o desenvolvimento de atividades prticas de laboratrio no Ensino de Cincias do 1 grau. Recupera fatos histricos importantes com relao ao uso da experimentao em Cincias, na evoluo dessa disciplina dentro do quadro educacional brasileiro nas ltimas quatro dcadas. Destaca, na relevncia da utilizao de atividades experimentais no ensino, dois pontos fundamentais: a possibilidade de atuao concreta e mental do aluno e a perspectiva de envolvimento desse em
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procedimentos bsicos da metodologia cientfica. Acompanha uma 7 srie em que se utilizou o material investigado, entrevistando o professor e os alunos da mesma. Observa, nesse processo, a importncia do papel do professor como elemento propiciador e coordenador de momentos significativos para a aprendizagem dos alunos, principalmente quando se trabalha com material previamente estruturado, como no caso dos Kits do projeto analisado. Verifica tambm que, mesmo tendo um grande valor motivacional, a atividade experimental deve se enquadrar num planejamento prvio da ao pedaggica, para que se explore de modo satisfatrio as potencialidades da mesma. Palavras-Chave: Experimentao; Projeto Experimentoteca; Ensino-Aprendizagem.
DURAN, Victor Manuel. Mejoramiento de la enseanza de Biologia General a nvel universitrio. Campinas, 1980. Instituto de Matemtica, Estatstica e Cincia da Computao, Universidade Estadual de Campinas. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Luis A. Magalhes). Doc. 28. RESUMO: Apresenta um anteprojeto de Ensino Personalizado de Biologia Geral, com base no Mtodo Keller. Pretende contribuir com o ensino, de modo a desenvolver no estudante a capacidade de pensar e resolver problemas, tanto tericos como os da vida prtica. Palavras-Chave: Ensino-Aprendizagem; Ensino Personalizado; Mtodo Keller.
DUTRA, Dione Beatriz Prado. Avaliao da disciplina de Microbiologia e sua insero na sade coletiva. Canoas, 2003. Programa de Ps-Graduao em Sade Coletiva, Universidade Luterana do Brasil. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Airton Tetelbom Stein). Doc. 219. RESUMO: O projeto caracteriza-se pela avaliao da contribuio da disciplina de Microbiologia na conscientizao dos futuros profissionais da rea da sade em relao a atitudes, conhecimento e habilidades. Introduo: o ensino da microbiologia no est acompanhando os avanos cientficos e tecnolgicos, pois suas tcnicas de ensino ultrapassadas no esto atendendo a necessidade da formao de profissionais com o perfil tcnico exigido pelo atual mercado de trabalho. Objetivo: avaliar o processo de aprendizagem da disciplina de microbiologia para o estudante e a contribuio deste ensino para os profissionais das seguintes reas: Farmcia, Enfermagem, Odontologia, Biologia e Tecnlogos em Radiologia. Metodologia: o presente trabalho foi desenvolvido em uma nica etapa que consistiu em coleta de dados junto aos estudantes antes e aps a disciplina de Microbiologia. Resultados: foram realizadas 272 entrevistas no pr-teste e 289 no ps-teste; 70% dos entrevistados eram do sexo feminino; 87% sustentam que a disciplina de microbiologia tem alguma aplicao prtica na sua futura profisso. Houve um melhor desempenho no ps-teste na rea de conhecimento
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do que na atitude. Concluso: a avaliao do ensino de microbiologia na graduao possibilita um reconhecimento do ensino-aprendizagem vigente que ir auxiliar no planejamento da disciplina nestes cursos. Palavras-Chave: Sade Coletiva; Microbiologia; Currculo; Ensino-Aprendizagem; Avaliao.
EL-HANI, Charbel Nio. Nveis da Cincia, nveis da realidade: evitando o dilema Holismo/ Reducionismo no ensino de Cincias e Biologia. So Paulo, 2000. Faculdade de Educao, Universidade de So Paulo. Tese de Doutorado. (Orientador: Nlio Marco Vincenzo Bizzo). Doc. 100. RESUMO: Um dos debates mais importantes na Filosofia da Cincia aquele sobre as relaes entre os nveis de explicao dos fenmenos e, portanto, os nveis da cincia. Esta controvrsia, intimamente relacionada ao problema metafsico dos nveis da realidade, tem sido marcada por uma polarizao entre os reducionistas e seus crticos, geralmente caracterizados como holistas. O primeiro captulo deste trabalho tem como objetivo a proposio de uma tipologia das posies metodolgicas sobre a explicao na qual esta polarizao entre holismo e reducionismo seja evitada. Argumenta-se que esta polarizao resulta em uma srie de mal entendidos, que contribuem para que as explicaes reducionistas sejam vistas, inclusive no ensino de Cincias, como as nicas explicaes cientficas, sendo qualquer posio alternativa considerada contrria aos cnones da cincia. Uma tipologia proposta por Levine e colaboradores em 1987 tomada como ponto de partida. Esta tipologia evita a polarizao comentada acima, incluindo as seguintes posies: individualismo metodolgico (reducionismo), holismo, anti-reducionismo e atomismo. Tendo-se em vista alguns problemas na proposta de Levine e colaboradores, sustenta-se a necessidade da construo de uma nova tipologia. So examinadas algumas tendncias, como o fisicalismo de tipos na Filosofia da Mente, os programas da unidade da cincia de Carnap e de Oppenheim e Putnam, e o selecionismo gnico e o gene-centrismo na Biologia, que podem ser caracterizadas como formas de reducionismo, de acordo com a tipologia de Levine e colaboradores. O termo fisicalismo no-redutivo preferido, em relao anti-reducionismo, destacando-se que, apesar de qualificada como no-redutiva, esta variedade de fisicalismo atribui um papel reduo na explicao dos macrofenmenos. Embora os fisicalistas no-redutivos rejeitem a reduo ontolgica ou epistemolgica completa, eles admitem a reduo epistemolgica parcial, que no resulta em um nivelamento dos fenmenos ao domnio de uma nica cincia, mas apenas na explicao, em termos causais/mecnicos, de como e por que macrofenmenos ocorrem em sistemas ou objetos mereologicamente complexos. Variedades moderadas de reducionismo, como as de Bunge e Campbell, so consideradas, bem como algumas variedades de holismo, como o paradigma holstico de Capra, o holismo de Taylor e a abordagem holista de Mayr. A anlise destas diferentes abordagens conduz a uma tipologia contendo seis posies metodolgicas: atomismo, reducionismo radical, reducionismo moderado, fisicalismo no-redutivo, holismo moderado e holismo radical. O segundo captulo trata da primeira formulao sistemtica do fisicalismo
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no-redutivo, o emergentismo. O objetivo principal chegar a um conceito de emergncia de propriedades capaz de contornar as dificuldades apontadas na literatura, propiciando a ontologia ao mesmo tempo materialista e no-reducionista necessria para uma formulao consistente do fisicalismo no-redutivo. Inicialmente, examinam-se as origens do emergentismo, suas relaes com o vitalismo e as proposies que constituem o seu ncleo duro (sensu Lakatos). As teorias de nveis propostas por Salthe, Bunge, Blitz e Emmeche e colaboradores so discutidas, tomando-se como marcos de referncia para o tratamento do conceito de emergncia a ontologia de Emmeche e colaboradores e o realismo moderado de Dennet. So examinados problemas acerca do conceito de emergncia apontados na literatura, destacando-se o problema da causao descendente: como explicar a modificao a que um sistema ou uma totalidade submete seus componentes, resultando na emergncia da novidade qualitativa, sem violar-se premissas fisicalistas como a crena na universalidade da Fsica ou o fechamento causal do domnio fsico? Aps argumentar-se que o fisicalismo de supervenincia, apresentado como uma variedade de fisicalismo no-redutivo alternativa ao emergentismo, fracassa em suas intenes no-redutivas, prope-se a investigao de uma posio filosfica combinando as noes de supervenincia e emergncia de propriedades. O problema da causao descendente ento discutido em detalhe, considerando-se, primeiro, a possibilidade de o tratamento da causalidade na filosofia aristotlica propiciar uma soluo para este problema em um contexto fisicalista. Os quatro modos causais aristotlicos e a distino entre forma e matria so examinados, preparando-se o terreno para uma discusso das trs verses de causao descendente (forte, fraca e mdia) distinguidas por Emmeche e colaboradores. A verso mdia da causao descendente propicia uma maneira de combinar as noes de supervenincia e emergencia em uma formulao do emergentismo compativel com a identificao das entidades de nivel superior com casos especiais de sistemas fsicos, sem apresentar as consequncias reducionistas (radicais) que muitos cientistas e filsofos consideram indesejveis. No contexto desta variedade de emergentismo, uma nova definio de propriedade emergente proposta. Por fim, discute-se o problema da realidade dos emergentes com base no realismo moderado de Dennett. No terceiro captulo, so discutidas algumas consequncias dos aspectos ontolgicos, epistemolgicos e metodolgicos abordados neste trabalho para o Ensino de Biologia e outras cincias. Palavras-Chave: Filosofia da Cincia; Epistemologia; Holismo; Reducionismo; Emergentismo.
FABRCIO, Maria de Ftima Lima. Obstculos compreenso das leis de Mendel por alunos de Biologia na educao bsica e na licenciatura. Recife, 2005. Departamento de Educao, Universidade Federal Rural de Pernambuco. Dissertao de Mestrado - Ensino das Cincias. (Orientadora: Zlia Maria Soares Jfili). Doc. 392. RESUMO: O aluno do ensino mdio tem dificuldade de entender os mecanismos da transmisso dos caracteres hereditrios, regidos pela primeira e segunda lei de Mendel. Em grande parte isso se deve ao seu despreparo em tpicos anteriores, tais como, os cidos nuclicos e a diviso celular, em especial a meiose. Essa constatao nos induziu a pesquisar este tema. O objetivo
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deste estudo foi verificar como essas dificuldades evoluem no Ensino Superior. Um questionrio foi aplicado em turmas de EM e de ES (Licenciatura em Biologia, de trs IES do Recife) para identificar as dificuldades dos alunos. Concomitantemente com a pesquisa feita com os alunos, foram aplicados questionrios aos professores dos dois nveis, para conhecer o perfil de cada um, bem como tambm, foram feitas entrevistas semi-estruturadas com o objetivo de saber se esses professores percebem as dificuldades de seus alunos e o que fazem para ajud-los a superlas. Ao analisar os resultados obtidos entre alunos do ensino mdio e superior verificamos que os obstculos epistemolgicos identificados no ensino mdio persistem entre alunos do ensino superior. Constatou-se que os alunos do ensino superior, apesar de terem muito mais informaes que os alunos do ensino mdio, estas no parecem ter-lhes sido teis para solucionar questes prticas, visto que as mesmas parecem soltas, sem uma base para se ancorarem e poderem se conectar a outras informaes, permitindo assim a construo de um conhecimento slido. Este fato preocupante, visto que esses alunos ao sarem da universidade sero os novos professores do ensino mdio. Palavras-Chave: Gentica; Ensino-Aprendizagem; Leis de Mendel; Dificuldades dos Alunos.
FALCO, Rosngela Alves. Formao de modelos mentais de alunos do Ensino Mdio atravs do uso de um software de Gentica. Recife, 2003. Departamento de Educao, Universidade Federal Rural de Pernambuco Ensino das Cincias. Dissertao de Mestrado. (Orientadores: Heloisa Flora Brasil Nbrega Bastos; Marcelo Brito Carneiro Leo). Doc. 355. RESUMO: O trabalho procurou investigar a construo de modelos mentais por alunos do 1 ano do Ensino Mdio atravs da utilizao de software educativo. A pesquisa foi pautada no contedo de Gentica, mais particularmente nas Leis de Mendel. Buscou-se investigar se as construes mentais dos alunos acerca da 1 Lei de Mendel, utilizando-se aulas convencionais e um software educativo, poderiam subsidiar o modelo mental necessrio para a compreenso da 2 Lei. Foram analisados os modelos mentais sob a tica de Johnson-Laird de dois grupos de alunos. No primeiro grupo o professor utilizou aulas convencionais para abordagem do contedo enquanto com o segundo grupo o professor utilizou como ferramenta didtica o software Desvendando a Gentica. As respostas dos alunos foram categorizadas procurando-se analisar a partir deste momento que variveis interferiram na construo dos modelos mentais destes alunos. Observouse que os recursos de apelo visual, presentes no software, ofereceram significativa influncia no desenvolvimento dos modelos mentais formados pelos alunos. Palavras-Chave: Gentica; Leis de Mendel; Modelos Mentais; Ensino-Aprendizagem; Software Educativo.
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FANTAZIA, Edson. O ensino de Anatomia nos cursos de Fisioterapia: caractersticas da disciplina em diferentes instituies. Piracicaba, 1992. Faculdade de Educao, Universidade Metodista de Piracicaba. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Julio Romero Ferreira). Doc. 221. RESUMO: O trabalho tem o objetivo de colaborar com os professores que ministram a disciplina Anatomia para o curso de Fisioterapia, a fim de que tenham uma viso mais abrangente e real de como ela est sendo desenvolvida em instituies de modelos diferentes (uma faculdade privada, uma universidade federal, uma estadual e uma particular). Para isso o trabalho est dividido em dois momentos. No primeiro, apresenta um relato das caractersticas da Fisioterapia e suas reas de atuao e as caractersticas da Anatomia e suas frentes de estudo. A partir dessas caractersticas, inter-relaciona-se disciplinas com o curso de Fisioterapia e se constitui a Anatomia que ministra aulas para os cursos de Fisioterapia. Analisa, com base em entrevistas com docentes da disciplina, os quatro modelos institucionais, com itens sobre sua formao profissional, as condies institucionais em que trabalham os professores, seu envolvimento com o curso e com os programas da disciplina (objetivos, contedos, instrumentos de ensino, avaliaes, bibliografias). Aps discusso dos resultados, conclui que a formao pedaggica entre os docentes da rea de Biolgicas ainda est muito pouco trabalhada e discutida, embora em algumas instituies isso j comece a ser posto em prtica. Palavras-Chave: Fisioterapia; Anatomia; Currculo; Formao Pedaggica.
FARKUH, Leticia Chamy. Conhecimentos sobre tuberculose entre professores de Cincias do ensino fundamental do municpio de So Paulo. So Paulo, 2001. Faculdade de Sade Pblica, Universidade de So Paulo. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Pricles Alves Nogueira). Doc. 472. RESUMO: Verificar conhecimentos sobre tuberculose entre professores de Cincias do ensino fundamental (EF) em escolas da prefeitura municipal de So Paulo e analisar a relao entre conhecimentos e algumas variveis especficas. Mtodos: o grupo de estudo constituiu-se de 96 professores que exerciam suas atividades na Delegacia Regional de Ensino Fundamental 7 no perodo de estudo (maio-julho/1999). Estes responderam um questionrio previamente testado englobando questes que caracterizassem os professores e verificassem seus conhecimentos sobre tisiologia. Resultados: os professores obtiveram mdia de acertos nas questes especficas igual a 7,4 (dp=1,5) e no houve associao entre mdias e as variveis idade, formao, tempo de magistrio, discusso com os alunos sobre tuberculose, e o fato de terem ou no participado de alguma atividade de orientao sobre o tema. J a varivel carga horria de trabalho semanal mostrou ter relao com as mdias obtidas, sendo que os professores com carga horria de 1 a 20 horas semanais tiveram mdia significativamente menor que aquela obtida pelos grupos com 21 a 40 horas e 41 a 60 horas de trabalho semanais. Concluses: foram observados os tpicos nos quais os professores mostraram maior deficincia de conhecimento, bem como os fatores associados
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ou no aos conhecimentos de tuberculose mostrados pelo grupo. Recomenda-se o planejamento de programas de orientao e atualizao de professores do EF, enfocando aspectos bsicos da tuberculose. Palavras-Chave: Tuberculose; Conhecimento dos Professores.
FVARI, lvaro de. Anlise de um procedimento instrucional para o ensino de observao em Cincias (1 grau). So Carlos, 1989. Centro de Educao e Cincias Humanas, Universidade Federal de So Carlos. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Nivaldo Nale). Doc. 171. RESUMO: Relata pesquisa na rea de Metodologia de Ensino de Cincias. Alunos de algumas classes de 5 e 6 sries de uma escola pblica de 1 grau participaram das aulas em que visava ensin-los a observar e descrever suas observaes. A atividade bsica desenvolvida nessas aulas foi proposta tendo por inspirao a hora da novidade da pr-escola: alunos eram solicitados a trazer para a classe plantas, animais ou partes dos mesmos, vivos ou conservados de alguma forma; o material trazido era observado pela classe devendo cada aluno apresentar um pequeno relatrio descritivo dos aspectos que conseguira identificar. Em cinco estudos relata a evoluo nos procedimentos especficos segundo os quais a atividade foi desenvolvida. Essa variao nos procedimentos relacionava-se principalmente com a natureza das explicaes e auxlios dados pelo professor para ajudar os alunos em sua tarefa. Procedimentos simples de coleta e tratamento dos dados permitiram avaliar o desempenho dos participantes. Aponta os progressos dos alunos em sua capacidade de notar aspectos os mais diversos do material apresentado, assim como na forma de relatarem suas observaes. Analisa o potencial do recurso didtico em questo como alternativa metodolgica simples e flexvel para se desenvolver aulas prticas de Cincias mesmo nas precrias condies de nossas escolas pblicas, permitindo que se ensine uma habilidade importante tanto para o cotidiano do aluno como para a sua formao bsica em Cincias. Analisa tambm, as possibilidades do recurso no sentido da melhoria do nvel de comunicao escrita e oral dos alunos. Palavras-Chave: Zoologia; Botnica; Aulas Prticas; Mtodo Cientfico; Observao.
FAVETTA, Leda Rodrigues de Assis. Enfocando necessidades formativas de professores de Cincias/Biologia: um processo de investigao-ao na prtica de ensino. Piracicaba, 2002. Faculdade de Educao, Universidade Metodista de Piracicaba. Tese de Doutorado. (Orientadora: Roseli Pacheco Schnetzler). Doc. 143. RESUMO: Este trabalho aborda a problemtica da Formao Inicial de professores de Cincias/ Biologia, no mbito da disciplina Prtica de Ensino, ao pesquisar como um processo de investigao-ao pode auxiliar o ensino e a aprendizagem de orientaes epistemolgicas e terico-
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metodolgicas das Didticas das Cincias. Tais orientaes configuram necessidades formativas de professores de Cincias/Biologia, reiteradas por propostas de formao docente pautadas na racionalidade prtica, visando associar ensino com pesquisa e a formao de professores reflexivos. Nesse sentido, foi desenvolvido, durante dois semestres consecutivos, um processo de investigaoao junto a 17 licenciandos do Curso de Biologia de uma instituio confessional. O planejamento e a investigao dos processos de ensino da professora-formadora e dos licenciandos na regncia de aulas em escolas pblicas so descritos e analisados para detectar as necessidades formativas contempladas. Tal procedimento demandou gravao em udio das aulas da formadora e em vdeo das aulas dos licenciandos. Os resultados indicam a importncia do processo de investigao-ao para o ensino e a aprendizagem de vrias necessidades formativas, configurando contribuies significativas para novas propostas de Prtica de Ensino. Palavras-Chave: Formao de Professores; Prtica de Ensino; Estgio Supervisionado; Investigao-Ao.
FERNANDES, Gleici Meri da Silva. A Botnica do ensino fundamental num contexto local: vivncia e reflexes de professores. Porto Alegre, 2002. Faculdade de Educao, Pontifcia Universidade Catlica - RS. Dissertao de Mestrado. (Orientao: Roque Moraes). Doc. 163. RESUMO: O trabalho buscou analisar as aprendizagens mais significativas dos professores de cincias numa perspectiva de construir cooperativamente uma unidade metodolgica para o ensino de Botnica em nvel fundamental. Para o desenvolvimento da investigao, foi formado um grupo de estudo, constitudo por cinco professores regentes de classes de Cincias da Rede Municipal de Uruguaiana/RS. Os professores participaram de nove reunies de trabalho, visando proporcionar uma reflexo crtica sobre a atuao pedaggica e, em conjunto, (re)construir novos caminhos para a educao cientfica escolar. A abordagem desta pesquisa foi qualitativa. As informaes foram coletadas por meio de: observaes das reunies, depoimentos pessoais e atividades elaboradas. A anlise produziu cinco categorias: (a) importncia do grupo de estudo; (b) concepes gerais do grupo de estudo; (c) proposta metodolgica cooperativa; (d) domnio do contedo; (e) explorao da realidade e a valorizao dos conhecimentos prvios. A anlise de contedo permitiu compreender a realidade estudada e verificar as aprendizagens significativas desta. Os resultados mostram que a participao no grupo de estudo propiciou um crescimento significativo no processo de ensinoaprendizagem, auxiliando, principalmente, os professores a refletirem sobre suas atuaes pedaggicas e tambm a compreenderem e valorizarem os conhecimentos prvios dos alunos, compreenderem que o ptio da escola e/ou suas proximidades so excelentes recursos para desenvolver contedos de Botnica que despertem o interesse dos alunos por sua realidade. Os resultados desta investigao evidenciam a relevncia do grupo de estudo como um meio convincente e eficiente no processo de educao permanente e continuada de professores. Palavras-Chave: Ensino de Botnica; Formao Continuada; Grupo Colaborativo.
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FERNANDES, Hylio Lagan. A fotografia como mediadora subversiva na produo do conhecimento. Campinas, 2005. Faculdade de Educao, Universidade Estadual de Campinas. Tese de Doutorado. (Orientadora: Mariley Simes Floria Gouveia). Doc. 374. RESUMO: Procuramos investigar processos envolvidos no uso de imagens na escola. Para isso partimos de experincias de uso de fotos em aulas de Biologia para o Ensino Mdio e oficinas de leitura de fotos. A imagem pode ser uma ferramenta no processo de produo do conhecimento, j que sua dimenso polissmica pode abrir espao para as mltiplas vises dos alunos, mantendo subversivamente o respeito s interpretaes e concepes dos alunos, que podem coexistir com a leitura legitimada do discurso docente. As fotos nessa prtica agiram como problematizadoras, estimulando a elaborao de perguntas e norteando os contedos especficos tratados em aula, mas principalmente, resgataram o encantamento, a curiosidade, o prazer em descobrir e aprender. Palavras-Chave: Imagens; Fotografia; Ensino-Aprendizagem; Representaes.
FERNANDEZ, Patrcia Martins. Noes conceituais e prticas educativas em alimentao e nutrio dos professores de 1 a 4 sries do Distrito Federal. Braslia, 2005. Faculdade de Cincias da Sade, Universidade de Braslia. Dissertao de Mestrado - Nutrio Humana. (Orientadora: Denise Oliveira e Silva). Doc. 395. RESUMO: O estudo analisa as noes conceituais e prticas educativas sobre alimentao e nutrio em escolas de Ensino Fundamental do Distrito Federal (DF). Foi aplicado questionrio semi-estruturado com 267 professores de 1 a 4 sries em 52 escolas pblicas e privadas do DF. Os educadores classificaram os grupos de alimentos segundo exemplos, funes e distribuio na pirmide alimentar. Alm disso, o instrumento proporcionou a elaborao de um ranking das recomendaes nutricionais e a descrio das prticas reforadas pelos professores aos alunos. Por fim, foram identificadas as fontes de informaes consultadas durante o planejamento das atividades na escola, as razes para sua insero, os agentes influenciadores da alimentao da criana e a discusso das consequncias da obesidade infantil. Os resultados apontam uma associao dos alimentos energticos e energticos extras com uma alimentao inadequada e os grupos reguladores e construtores foram identificados como a base de uma dieta diria saudvel. Os livros didticos e materiais como revistas e jornais foram apontados como as principais fontes de consulta dos educadores, com menor destaque aos manuais tcnicos e profissionais de sade. Nas escolas pblicas observou-se relao entre pobreza e falta de higiene como norteadora do trabalho educativo do professor. Enquanto isso, nas escolas particulares, a dieta com verduras e frutas, a prtica da atividade fsica e o peso saudvel consistiram nas principais recomendaes dos educadores. Em relao obesidade infantil, evidenciou-se o aspecto biolgico da doena, que privilegia a supervalorizao do corpo magro. A famlia e a escola consistiram em importantes agentes de influncia nos hbitos alimentares das crianas, sendo que a mdia ocupou uma posio de destaque junto ao ambiente escolar e familiar. Conclui-se que necessrio que os Parmetros Curriculares Nacionais, os livros
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didticos e os guias alimentares estejam sendo revisados quanto aos temas de nutrio com nfase ao componente cultural e social da alimentao. As recomendaes para promoo de uma alimentao saudvel devero atender as realidades de cada escola, privilegiando a insero da educao nutricional no Programa Nacional de Alimentao Escolar (PNAE) nas escolas pblicas. Destaca-se tambm que essencial a co-participao entre educadores, pais e profissionais de sade no reforo das atividades educativas na escola, aliado s prticas de marketing social em alimentao e sade. Por ltimo, para estimular o campo educativo da nutrio em escolas pblicas e privadas, defende-se a regulamentao de uma Lei Federal restringindo a venda de alimentos pouco nutritivos no ambiente interno e proximidades das escolas. Palavras-Chave: Educao Nutricional; Prtica Docente; Sries Iniciais.
FERRAZ, Andra Soares Davila. Contribuio para a abordagem de temas da atualidade em sala de aula: investigando as concepes estudantis sobre sangue. Bauru, 2003. Faculdade de Cincias, Universidade Estadual Paulista. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Maria Sueli Parreira de Arruda). Doc. 123. RESUMO: Como ressalta Boltanski (1989), os indivduos se submetem a um processo de elaborao pessoal que visa traduzir as informaes cientficas numa linguagem que lhes faa sentido. Assim, traduzem o discurso em categorias de senso comum utilizando seu repertrio de conhecimentos e constri um mapa de informaes que lhes servir como guia de conduta. No que se refere sade, o sucesso do educador em obter ampliao dos conceitos preexistentes, esbarra no fato dos educandos terem dificuldade de entender a linguagem da Cincia e, at mesmo, a prpria linguagem que ele utiliza em sala de aula; essa condio gera, nos alunos, uma trama de significados to difceis de serem transpostos para o seu cotidiano, que eles acabam traduzindo esses novos conhecimentos em uma linguagem prpria e de senso comum. O resultado desta situao a manuteno de conceitos e atitudes que divergem do considerado cientificamente adequado o que, certamente, interfere em seu convvio social e na sua qualidade de vida. Buscando subsdios para essas premissas, o estudo identifica as concepes de escolares sobre a temtica sangue, um ano aps sua abordagem no ambiente escolar; nosso objetivo primeiro foi verificar se o ensino formal foi suficiente para desmistificar crenas, esclarecer preconceitos e curiosidades respeito do tema. O mtodo utilizado na obteno dos dados foi a realizao de redaes sobre o tema e sub-temas do sangue. A opo pela redao se deu, por acreditarmos que atravs da escrita, coletamos a reflexo dos indivduos sobre o assunto e, desse modo, estaramos identificando as concepes dos alunos sobre o tema e, no apenas, conhecimentos memorizados. A partir dos resultados buscamos discutir a dinmica da construo das concepes encontradas e a viso de senso comum que engloba o tema mesmo aps a abordagem escolar. Os resultados encontrados e discutidos at o momento indicam que, alm de muitas dvidas, os educandos possuem conhecimentos afinados com o senso comum e com a tradio histrica da cultura popular com relao conceituao e utilizao de termos referentes ao sangue; revelam ainda a presena de preconceitos, no desmistificados nas aulas de Cincias. Sugerem, desse modo, que a escolaridade
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no foi suficiente para promover mudanas conceituais sobre o tema, uma vez que esses educandos permaneceram com o discurso de senso comum; possvel que os professores ao abordarem esse assunto estejam conferindo maior nfase informao que, estimulando a reflexo dos alunos. Palavras-Chave: Educao para a Sade; Sangue; Concepes Alternativas; Linguagem Escrita.
FERRAZ, Claudia de Angeli. A abordagem das questes bioticas no Ensino de Biologia de 2 grau. So Paulo, 1997, Faculdade de Educao, Pontifcia Universidade Catlica - SP. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Marcos Tarciso Masseto). Doc. 66. RESUMO: O ensino atual de Biologia no tem contemplado os avanos tecnolgicos assim como a anlise das implicaes sociais e ticas da produo cientfica. Este trabalho prope resgatar estas questes por meio da abordagem da biotica. A discusso de temas desta natureza no currculo de Biologia contribui para uma prtica pedaggica voltada no s para o desenvolvimento de habilidades cognitivas, mas tambm para o desenvolvimento de valores e atitudes fundamentais no exerccio da cidadania. Debates e reflexes ticas sobre problemas atuais e relevantes para a sociedade permitem orientar nossos alunos quanto tomada de decises de forma consciente e ao encaminhamento de solues para nossos problemas cotidianos. Os caminhos percorridos ao longo deste estudo sinalizam a importncia de resgatar o cotidiano do ensino, sua relao com o Movimento CTS (Cincia/Tecnologia/Sociedade) e a necessidade de resignificar o papel do professor no processo ensino-aprendizagem. A concepo que permeia este trabalho adota a metfora da rede, em contraposio linearidade, sequenciao e acumulao do saber que embasa a organizao curricular vigente nas nossas escolas. O percurso metodolgico escolhido passa pela anlise da Proposta Curricular para o Ensino de Biologia de 2 grau da CENP (Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas da Secretaria da Educao/SP), pela reflexo sobre a minha prtica docente e por estudos tericos envolvendo o significado do currculo, da biotica e do papel do professor como agente educativo. Palavras-Chave: Biotica; CTS; Currculo.
FERRAZ, Daniela Frigo. A prtica didtico-pedaggica de professores de Ensino Mdio e o uso de analogias no ensino de Biologia. Santa Maria, 2001. Centro de Educao, Universidade Federal de Santa Maria. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Eduardo Adolfo Terrazzan). Doc. 216. RESUMO: Esta pesquisa insere-se no mbito dos estudos sobre o uso da linguagem metafrica e analgica na Educao em Cincias. O objetivo especfico deste estudo foi investigar as formas de utilizao de analogias e/ou metforas por professores do Ensino Mdio em aulas de Biologia. Para isso foram realizadas observaes de cunho etnogrfico acompanhando a prtica pedaggica de seis professoras de 1 e 2 sries do Ensino Mdio. Evidenciamos que as professoras usaram
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frequentemente analogias, totalizando 108 ocorrncias. A maioria das analogias utilizadas pelas professoras no foram planejadas com anterioridade aula, aparecendo de uma forma espontnea na hora da explicao. Palavras-Chave: Linguagem Metafrica; Analogias; Metforas.
FERRAZ, Marilia Fanucchi. Educao para o Ambiente: uma experincia no ensino mdio. So Carlos, 2002. Escola de Engenharia de So Carlos, Universidade de So Paulo Cincias da Engenharia Ambiental. Dissertao de Mestrado. (Orientadora: Rosana Filomena Vazoller). Doc. 250. RESUMO: A questo ambiental tem um lugar de destaque na Constituio Federal de 1988. No entanto, sua integrao no processo educacional brasileiro, ainda que limitada, consequncia do destaque ao tema nos diversos meios de comunicao, nos discursos polticos e, at mesmo, nas conversas informais. Aps a Conferncia das Naes Unidas para o Meio Ambiente e Desenvolvimento Eco/92, com a universalizao dos compromissos do ser humano com a natureza, foi possvel a construo de princpios norteadores que contemplam o meio ambiente como matria essencial s prticas educativas. Recentemente, a Educao Ambiental, ou Educao para o Ambiente, ganhou maior dimenso ao ser objeto de lei, a Lei n. 9.975 do Governo Federal. A presente dissertao pretende contribuir para a Educao Ambiental por meio de um relato de uma experincia de ensino organizada e assistida por um educador formado em Biologia, na qual a pesquisa monogrfica empregada como instrumento de conscientizao e formao de alunos do Ensino Mdio em temas diversos, relativos ao Meio Ambiente. Buscou-se no relato apresentar a sequncia de estratgias educacionais que envolveram atividades de autoconhecimento dos estudantes, orientao e anlise de problemas no mbito do tema de pesquisa escolhido, estmulo capacidade crtica individual e coletiva, tica e aos valores humanos. Dessa forma, o Meio Ambiente foi abordado alm dos limites do amplo conhecimento cientfico e tecnolgico inerente ao tema. A avaliao dessa experincia foi feita principalmente por mtodos qualitativos. No perodo de um ano letivo, durante trs anos (1998, 1999 e 2000), os alunos da 3 srie do ensino mdio do Colgio Sion de So Paulo desenvolveram um projeto intitulado Ambiente em Foco, no qual cada aluno produziu, para a disciplina de Biologia, uma monografia, relacionando a questo ambiental a sua futura rea de atuao profissional. A anlise dos resultados da pesquisa foi feita com base na qualidade dos projetos realizados pelos alunos, bem como respostas a questionrios, observaes e depoimentos obtidos durante o mesmo perodo. Em concluso, os alunos do Ensino Mdio foram capazes de por meio da pesquisa monogrfica, assistida pelo educador, desenvolver o aprendizado e o interesse sobre meio ambiente nos diferentes temas estudados, transformando atitudes e orientando posturas. Adicionalmente, foi possvel demonstrar que a aplicao dos procedimentos propostos para a Educao Ambiental no resultou em prejuzo ao cumprimento do programa da disciplina Biologia para a terceira srie do ensino mdio. Palavras-Chave: Ambiente; Pesquisa; Educao Ambiental; Pedagogia de Projetos.
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FERREIRA, Ana Maria Rotta. A formao dos professores de Cincias Biolgicas e os Parmetros Curriculares Nacionais: um estudo de caso. Presidente Prudente, 2003. Programa de Ps-Graduao em Educao, Universidade do Oeste Paulista (UNOESTE). Dissertao de Mestrado. (Orientadora: Tereza de Jesus Ferreira Scheide). Doc. 286. RESUMO: A preocupao bsica desta pesquisa analisar a formao dos professores de Cincias Biolgicas e a possibilidade de implementao das inovaes terico-metodolgicas apresentadas atualmente nos Parmetros Curriculares Nacionais. O que faz surgir o questionamento a respeito da formao inicial do professor realizada na Licenciatura da Universidade do Oeste Paulista (UNOESTE) de Presidente Prudente. Para o desenvolvimento deste estudo foi utilizada a pesquisa qualitativa e, mais especificamente, o Estudo de Caso. Para o levantamento de dados utilizou-se a pesquisa documental, questionrios informativos com questes abertas e fechadas, alm de entrevistas estruturadas e semi-estruturadas. Na interpretao dos dados foi utilizada a quantificao e anlise de contedo. Primeiramente foi feito junto aos alunos um levantamento de opinio a respeito do curso que frequentam, para se obter um diagnstico da situao. A seguir foi proposto um estudo a respeito dos Parmetros Curriculares Nacionais sugerindo sempre a implementao em sala de aula pelo fato dos alunos j serem professores. Em seguida foi feita uma anlise da estrutura curricular da Licenciatura em questo. Os resultados obtidos permitem concluir que os questionamentos frente prtica educativa (tnica deste trabalho) so de suma importncia nos cursos de formao de professores, pois incentivam a curiosidade, d segurana e propicia mudanas de atitudes em redao ao docente. Palavras-Chave: Formao de Professores; Licenciatura; Currculo; PCN.
FERREIRA, Adriana Ribeiro. Meio Ambiente: representaes e prticas dos professores e professoras de Cincias e Biologia. Ponta Grossa, 2004. Departamento de Educao, Universidade Estadual de Ponta Grossa. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Ademir Jos Rosso). Doc. 331. RESUMO: O meio ambiente (MA) representado pelas pessoas de diferentes maneiras, em funo do seu contexto histrico, cultural, poltico, econmico. Da mesma forma, professores, na sua prtica cotidiana, expressam diversas representaes para trabalhar com o tema MA. Logo, o questionamento a respeito da discusso sobre MA no mbito das disciplinas da parte diversificada da grade curricular nas escolas da Rede Pblica de Ensino, o papel dos professores nessa organizao, as suas representaes e a sua prtica constituram as razes que desencadearam a pesquisa, cujos objetivos foram: conhecer as representaes sociais de MA dos professores de Cincias e Biologia que atuam em disciplinas da parte diversificada da grade curricular; identificar as iniciativas dos professores para a Educao Ambiental (EA); analisar as relaes entre as representaes de MA e a representao da prtica desses professores. A metodologia utilizada para a pesquisa foi qualitativa e a obteno dos dados deu-se em trs momentos. O primeiro consistiu de um levantamento junto ao Ncleo Regional de Educao
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de Ponta Grossa, das escolas pblicas estaduais que, em sua grade curricular em vigor em 2003, possuam disciplinas da parte diversificada especficas da rea de Cincias e Biologia. O segundo constituiu de entrevista semi-estruturada realizada com 15 professores. O terceiro constituiu de um questionrio respondido por outros sujeitos, 10 professores de Cincias e Biologia, visando complementao das entrevistas. Os principais resultados obtidos atravs da anlise das entrevistas e questionrios, permitiram identificar quatro tipos de representaes sobre meio ambiente. A 1 representao - de entorno - d nfase aos elementos prximos, tudo aquilo que rodeia os espaos ocupados pelo ser humano e que necessita ser conhecido. A 2 representao - comportamentalista moralista - relaciona-se tambm ao entorno, porm associado a atitudes e comportamentos diante desse meio. A 3 representao - antropocntrica utilitarista - atribui ao meio ambiente funo primordial de prover os seres humanos. A 4 representao - naturalista - relaciona-se a ambientes naturalizados, s questes estticas do meio. As representaes associadas s iniciativas para a EA apontam para seis categorias: a naturalista prtica (conhecer a natureza); a instrumental/experimental (conhecer o meio atravs da contextualizao dos contedos); a vicariante (observar o meio, o entorno para aproxim-lo e torn-lo concreto); a pedagogizante moralista (conscientizar as crianas para salvar o meio ambiente); a idealista (conscientizar para mudar o comportamento e agir para preservar); e a construtivista (problematizar o meio ambiente e construir o conhecimento). De modo geral, evidencia-se a ausncia do aspecto relacional do meio ambiente na fala dos professores. A grande maioria deles no consegue explicar a questo ambiental em relao aos fatores polticos, econmicos, culturais, sociais e histricos. Assim, a existncia de disciplinas da parte diversificada relacionadas ao meio ambiente, no traz contribuies significativas para a efetivao da EA na escola. Salvo algumas excees, a criao de tais disciplinas est mais relacionada s determinaes legais e interesses individuais de alguns docentes do que propriamente ampliao da discusso ambiental na escola. Palavras-Chave: Meio Ambiente; Representao Social; Prtica Docente; Educao Ambiental; Currculo.
FERREIRA, Hilda Regina. Prtica de Ensino: a importncia do exerccio da atividade docente na formao do professor de Cincias. So Paulo, 1979. Fundao Escola de Sociologia e Poltica de So Paulo. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Lia Rosemberg). Doc. 129. RESUMO: A licenciatura pode e deve preparar eficientemente o futuro professor para o desempenho de sua funo. Entretanto, as disciplinas de formao pedaggica, que deveriam ter o papel preponderante na integrao dos futuros mestres vida profissional, so quase sempre desvinculadas da prtica docente e convertem-se assim em desperdcio de tempo, esforo e recursos. Por intermdio de atividades que possibilitem ao futuro professor o contato com os alunos de 1 e 2 graus em situaes concretas de sala de aula, a Prtica de Ensino e o Estgio Supervisionado podem contribuir decisivamente para a formao de professores capacitados
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a desempenhar integralmente sua funo. O presente trabalho contm algumas propostas de atividades, procedimentos e situaes que propiciam esse contato. Essas propostas foram executadas com um grupo de alunos e, a partir dos resultados obtidos, foi possvel compor o elenco de atividades aqui apresentado, no como um modelo, mas como uma sugesto a ser estudada e adaptada a cada situao particular. Palavras-Chave: Formao de Professores; Licenciatura; Prtica de Ensino; Estgio Supervisionado.
FERREIRA, Lcia Helena Bezerra. Conceitos de ensino e aprendizagem internalizados pelos licenciandos da rea de Cincias da Natureza da UFPI. Teresina, 2003. Centro de Cincias da Educao, Universidade Federal do Piau. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Paulo Rmulo de Ol. Frota). Doc. 234. RESUMO: Investiga a elaborao conceptual dos licenciandos dos cursos de Qumica, Biologia, Fsica e Matemtica do Centro de Cincias da Natureza da Universidade Federal do Piau Campus Petrnio Portela em Teresina-PI. Para atender s exigncias da temtica, realizamos um estudo da evoluo histrica dos conceitos de ensino e de aprendizagem de acordo com as teorias e tendncias educacionais. Na investigao do problema de pesquisa, procuramos adotar tambm o pressuposto metodolgico de anlise do nvel de elaborao conceitual, tendo como parmetro a teoria de Vygotsky (2001) acerca da formao dos conceitos. Para identificar o estgio de elaborao conceptual em que se encontram os conceitos de ensino e de aprendizagem enunciados pelos licenciandos, decidimos aplicar um questionrio com 07 perguntas abertas a 80 sujeitos e, ainda, realizamos entrevistas organizadas com seis perguntas semi-estruturadas, aplicadas com 25 alunos, sendo 08 do curso de Qumica, 07 do curso de Biologia, 04 do curso de Fsica e 06 do curso de Matemtica. Pudemos constatar que os licenciandos se encontram em estgios diferenciados de elaborao conceitual, tendo em vista que suas enunciaes foram construdas com base na experincia e vivncia cotidiana; portanto eles atingiram o nvel, o conceito cientfico. Deste modo, podemos afirmar que o conhecimento do estgio de elaborao conceitual importante para sistematizao de conhecimentos indispensveis ao desempenho profissional e a um projeto de formao profissional mais eficaz. Palavras-Chave: Concepes dos Estudantes; Ensino-Aprendizagem; Licenciatura; Formao de Professores.
FERREIRA, Marcilene Alves. O jogo no ensino de Cincias: limites e possibilidades. Florianpolis, 1998. Centro de Educao, Universidade Federal de Santa Maria. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Eduardo Adolfo Terrazzan). Doc. 80.
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RESUMO: O objetivo do trabalho avaliar a contribuio dos jogos divulgados em publicaes especficas da rea educacional, e voltados para o Ensino de Biologia, para o desenvolvimento da aprendizagem escolar de conceitos especficos. Privilegiamos os jogos coletivos, por acreditarmos que eles promovem o desenvolvimento da inteligncia e da cooperao. Consideramos, ainda, o jogo, uma atividade ldica que consiste na disputa entre dois ou mais tomadores de decises, os quais buscam o sucesso mediante regras estabelecidas. O trabalho foi realizado em trs etapas: 1 Etapa - Classificao dos jogos; 2 Etapa - Anlise dos jogos, a partir das descries nas publicaes; 3 Etapa - Aplicao de 05 jogos selecionados, sobre o tema Ecologia, em aulas de Cincias de 5 srie de duas escolas municipais de Santa Maria. Nesta etapa, avaliouse a efetividade da aprendizagem, atravs dos jogos, atravs de avaliaes diferenciadas: um pr-teste; uma entrevista; uma segunda entrevista intermediria e, finalmente, um ps-teste. A partir da anlise dos resultados obtidos com o conjunto destes instrumentos, pode-se afirmar que os alunos compreenderam os conceitos estudados, a ponto de utiliz-los nas diferentes situaes que lhes foram apresentadas durante as avaliaes. Os jogos mostraram-se, assim, um recurso eficiente para a aprendizagem dos conceitos biolgicos pretendidos, bem como capazes de motivar a aprendizagem dos estudantes. Palavras-Chave: Ensino-Aprendizagem; Atividades Ldicas; Jogos Didticos; Ecologia.
FERREIRA, Mrcia Serra. As relaes de crianas e adolescentes com os animais da Rocinha: contribuies para o ensino de Cincias. Rio de Janeiro, 1995. Centro de Teologia e Cincias Humanas, Pontifcia Universidade Catlica RJ. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Pedro Benjamin Garcia). Doc. 29. RESUMO: Discute a relao entre saber erudito/saber popular a partir das representaes e classificaes que as crianas e adolescentes das camadas populares elaboram sobre os animais que dividem com elas seu espao de moradia. Realiza uma pesquisa, de inspirao etnogrfica, na Rua l, na comunidade da Rocinha/RJ, e tem como ponto de partida a inquietao da pesquisadora frente ao contraste entre os interesses demonstrados por seus alunos sobre os animais e os fracos resultados no ensino de Cincias, particularmente, da Zoologia. Interpretando essas falas luz de diferentes reas do conhecimento, como a Antropologia, a Filosofia e a Ecologia Poltica, pretende subsidiar as discusses em torno do ensino de Cincias no 1o grau. Espera com a apropriao de diferentes saberes, elaborados em contextos culturais to prximos e ao mesmo tempo to distantes de muitos professores, contribuir para o repensar sobre o papel dos educadores no trato com as Cincias, bem como sobre a escola que se tem e a que se deseja na sociedade atual. Palavras-Chave: Representaes dos Alunos; Animais; Saber Erudito; Saber Popular; Zoologia.
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FERREIRA, Rosangela dos Santos. As interaes discursivas nas aulas de cincias das sries iniciais e a elaborao do conhecimento biolgico. Londrina, 2006. Centro de Cincias Exatas, Universidade Estadual de Londrina. Dissertao de Mestrado - Ensino de Cincias e Educao Matemtica. (Orientador: lvaro Lorencini Jnior). Doc. 461. RESUMO: Este estudo investiga a influncia dos materiais didticos utilizados pelo professor, as interaes discursivas entre professor e os alunos, e entre alunos promovidas nas aulas de Cincias das sries iniciais do Ensino Fundamental na elaborao do conhecimento biolgico. Nesse sentido, a investigao se baseia em encontrar respostas para as seguintes questes: 1) Qual a relao entre os conhecimentos prvios e a atribuio de significados na elaborao do conhecimento cientfico? 2) Qual o papel e a influncia do elemento material didtico, professor, aluno e a interao discursiva no processo ensino-aprendizagem? 3) Qual o papel do discurso do professor no decorrer do processo de construo de conhecimento dos alunos? 4) Como as zonas de desenvolvimento proximal possibilitam a elaborao do conhecimento? Para responder essas questes, investigamos as quatro sries iniciais de uma escola do Ensino Fundamental do municpio de Londrina/PR, nas quais foram coletados registros por meio de transcries das interaes discursivas entre a professora e os alunos e entre aluno-aluno. As aulas foram filmadas e com base nos resultados, podemos considerar que as interaes dos alunos com o material didtico, tais como: minhoca, banana, Eldea, entre outros, desencadeou interaes discursivas entre os alunos e a professora, no sentido da resoluo das situaes-problema. O discurso interativo favoreceu o envolvimento do aluno na resoluo da tarefa, melhorando a qualidade das interaes sociais e permitindo avaliar o processo de ensino-aprendizagem. As ZDPs criadas possibilitaram a elaborao do conhecimento, na medida em que atuaram como ajuda durante as interaes discursivas, nas quais o professor estabeleceu relaes entre o que o aluno j sabe e os significados atribudos ao novo conhecimento. As interaes discursivas promoveram a negociao e compartilhamento de significados, propiciando a configurao de um ambiente comunicativo, no qual os conhecimentos prvios dos alunos foram compartilhados nos seus sentidos e significados. Apesar das concepes prvias dos alunos no terem sido efetivamente transformadas, elas foram evidenciadas, ocorrendo um compartilhamento de ideias, por meio da negociao, possibilitando a assimilao dos novos significados para a maioria dos alunos da sala. Palavras-Chave: Ensino-Aprendizagem; Interaes Discursivas; Conhecimento Biolgico; Sries Iniciais.
FISCHER, Bernadete de Oliveira. Repensando o fazer pedaggico no ensino de Cincias: participao ativa do aluno. Florianpolis, 1990. Centro de Cincias da Educao, Universidade Federal de Santa Catarina. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Jos Erno Taglieber). Doc. 172.
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RESUMO: Apresenta os resultados e as reflexes de uma prtica pedaggica com o Ensino de Cincias, baseada na participao ativa do aluno, na Escola Bsica Dom Joo Becker, sediada em Brusque/SC. No estudo da relao professor-aluno, prioriza algumas caractersticas da relao no-autoritria, como: autonomia/liberdade, disciplina, dilogo e alegria na escola. Os contedos so estudados segundo sua contextualizao, consistncia e adequao com a idade dos alunos. A coleta de dados deu-se atravs da observao direta e indireta, entrevistas com professores de Cincias e com os alunos que participaram da pesquisa e anlise de documentos. Analisa os dados segundo categorias estudadas na fundamentao terica, consideradas fundamentais para um ensino participativo, visando a satisfao dos alunos pela cultura cientfica, a reconstruo do conhecimento e a tomada de conscincia de que so sujeitos construtores e transformadores da realidade. Palavras-Chave: Escola Bsica; Prtica Pedaggica; Ensino Participativo.
FONSCA, Maria de Jesus da Conceio Ferreira. A Biodiversidade e o Desenvolvimento Sustentvel nas Escolas do Ensino Mdio de Belm, Par, Brasil. Belm, 2003. Centro de Cincias Biolgicas, Universidade Federal do Par. Tese de Doutorado. (Orientador: Jose Maria Cardoso da Silva). Doc. 197. RESUMO: O objetivo deste estudo foi verificar se os conhecimentos sobre biodiversidade e desenvolvimento sustentvel esto sendo socializados nas escolas da principal cidade da Amaznia brasileira e alcanam papel de destaque na formao escolar bsica, de modo a auxiliar na formulao de uma conscincia pblica de valorizao dos bens biolgicos da regio, levando-se em conta que nessa regio a biodiversidade uma das suas maiores riquezas e o desenvolvimento sustentvel o maior alvo das polticas pblicas. O trabalho foi realizado no Ensino Mdio e analisou 10 livros didticos e 8 propostas curriculares referentes disciplina Biologia; ouviu ainda 24 professores e 719 alunos do 3 ano de escolas pblicas e particulares do municpio de Belm, Par. Os resultados mostraram que os contedos apresentados nos livros didticos e recomendados nas propostas curriculares possuem caractersticas universais, desvinculadas das questes regionais, e que os conhecimentos de estudantes e professores sobre biodiversidade geral amaznica e desenvolvimento sustentvel carecem de fundamentao cientfica atualizada; portanto, no alcanam significao na formulao de uma postura voltada conservao ambiental. Como propostas, so sugeridas: a) aproximao mais significativa da escola com os conhecimentos cientficos produzidos sobre questes ambientais regionais; b) o estabelecimento de polticas pblicas em nvel educacional na regio que priorizem essas discusses na formao dos professores. Palavras-Chave: Biodiversidade; Desenvolvimento Sustentvel; Livro Didtico; Currculo.
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FONSECA, Sarah Virgnia Filomena Leal Pinto da. Temas cientficos e os meios de comunicao de massa. Rio de Janeiro, 1996. Faculdade de Educao, Universidade Federal Fluminense. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Dominique Colinvaux). Doc. 173. RESUMO: Avalia se a linguagem cientfica utilizada nos meios de comunicao de massa exerce algum tipo de influncia no processo de aprendizagem de Cincias na escola. Deste modo, busca identificar se o saber cientfico da mdia pode ou no promover a construo de conceitos cientficos, inclusive sedimentado-os de forma a auxiliar no processo de aprendizagem do saber cientfico escolarizado. Realiza pesquisa de campo com adolescentes na faixa etria de 12 a 15 anos. Para a anlise da mdia, trabalha exclusivamente com material impresso: reportagens cientficas de jornais de grande circulao e matrias cientficas retiradas de revistas especializadas. Parte do pressuposto que um dos objetivos do Ensino de Cincias desenvolver no aluno raciocnio crtico e capacidade de sntese e correlao de fatos causas e consequncias dos fenmenos biolgicos que ocorrem no seu cotidiano. Conclui que o emprego desses recursos deve ser feito durante o processo de sedimentao de novos contedos. Aponta para o papel fundamental da escola, dos professores e da famlia, estimulando os jovens para a leitura crtica dos diferentes recursos. Palavras-Chave: Leitura; Mdia Impressa; Jornalismo Cientfico.
FORESTI, Miriam Celi Pimentel Porto. Diagnstico do curso de licenciatura em Cincias Biolgicas do campus universitrio de Botucatu-UNESP: um estudo de ex-alunos com experincia no magistrio. So Paulo, 1982. Pontifcia Universidade Catlica - SP. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Arlette DAntola). Doc. 30. RESUMO: Busca subsdios para o aperfeioamento da formao de professores de Cincias Biolgicas no Campus de Botucatu-UNESP. Realiza um diagnstico do curso de Licenciatura daquele Campus, com base em opinies de ex-alunos com experincia docente. Resultados desse estudo so utilizados em futuras tomadas de deciso acerca do currculo e em propostas de reformulaes de curso. As informaes solicitadas relacionam-se com a formao na Licenciatura e com o trabalho docente desenvolvido e foram obtidas atravs das fichas cadastrais dos alunos e do preenchimento de um questionrio especfico. A anlise das informaes foi predominantemente descritiva, prevendo-se tratamento estatstico para analisar as variveis opinio sobre as disciplinas do currculo e necessidades docentes percebidas. Conclui que um dos aspectos crticos da Licenciatura a despreocupao geral dos professores da rea cientfica com a formao do professor de Cincias do 1 e 2 graus; tambm crtica a situao da maioria das disciplinas bsicas e biolgicas, mais necessrias ao professor de Cincias ou de Biologia que as da rea biomdica. Outro aspecto crtico a falta de adequao das disciplinas cientficas aos objetivos de Cincias do 1 e 2 graus, sendo essencialmente voltadas para a pesquisa. Tambm crtico o desinteresse inicial dos alunos pela rea pedaggica e o
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despreparo dos egressos para atividades bsicas do ensino de Cincias, indicando a inadequao da formao pedaggica em relao a esses aspectos do trabalho docente, revelado pelo levantamento de necessidades dos ex-alunos ao ministrarem aulas. O diagnstico evidencia a necessidade de conscientizar professores e alunos para a importncia da Licenciatura, dando-lhe o mesmo tratamento do Bacharelado. Cumpre integrar o trabalho das disciplinas do currculo em um projeto para a Licenciatura. Palavras-Chave: Licenciatura; Formao de Professores; Currculo.
FRACALANZA, Dorota Cuevas. Crise ambiental e ensino de Ecologia: o conflito na relao homem-mundo natural. Campinas, 1992. Faculdade de Educao, Universidade Estadual de Campinas. Tese de Doutorado. (Orientador: Srgio Aparecido Lorenzato). Doc. 31. RESUMO: H duas dcadas o currculo de Biologia para as escolas de 2 grau no inclua, com o mesmo destaque de hoje, temas como a Ecologia e a Questo Ambiental. A crescente importncia desses assuntos e a estreita vinculao entre eles so sinais de uma mudana de sensibilidade na relao entre o Homem e o Mundo Natural. Atualmente, esta se apresenta sob a influncia de dois pontos de vista conflitantes: o domnio do Homem sobre a Natureza e a sujeio do mesmo s leis enunciadas pela Cincia Ecolgica. Esta representa o ramo do conhecimento cientfico que mais diretamente tem infludo na elaborao de categorias com as quais, recentemente, o Homem passou a apreender e interpretar o Mundo Natural. Admite-se que a atual perspectiva que norteia a relao Homem-Natureza tenha se organizado a partir da compreenso sistmica do Mundo Natural. Considerando que a escola representa uma instncia social privilegiada de divulgao de conhecimento ecolgico, busca-se identificar nos livros didticos de Biologia e nas fontes bibliogrficas neles referidas: quando e como eles abordam a Teoria dos Ecossistemas; se incluem o Homem como parte dos Ecossistemas; se apresentam e discutem as questes ambientais; como manifestam a relao entre Homem e Natureza, principalmente no que se refere ao conflito a ela inerente e s suas implicaes. Palavras-Chave: Livro Didtico; Ecologia; Teoria dos Ecossistemas.
FRACALANZA, Hilrio. O conceito de cincia veiculado por atuais livros didticos de Biologia. Campinas, 1982. Faculdade de Educao, Universidade Estadual de Campinas. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Joaquim Brasil Fontes Jnior). Doc. 32. RESUMO: Constata inmeras controvrsias e confuses existentes entre as vrias concepes de ensino de Cincias e suas relaes com as cincias - quer enquanto rea de conhecimento quer enquanto bem de produo - decorrentes principalmente das propostas metodolgicas difundidas nas ltimas dcadas. Assim, verifica a concepo de cincia, particularmente de Biologia, veiculada
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nas escolas de 2 grau do Brasil, por intermdio dos atuais livros didticos disponveis no mercado. Deseja, com isto, perceber at que ponto os atuais manuais escolares brasileiros para o ensino de Biologia incorporaram as inovaes no ensino de cincias difundidas a partir da dcada de 60. Arrola 16 livros didticos brasileiros de Biologia que contm a unidade Origem da Vida. Estes so caracterizados segundo: o contedo programtico que desenvolvem e a relao desse contedo com os currculos oficiais; a apresentao da Biologia aos leitores e a unidade Origem da Vida. Identifica as concepes explcitas de Biologia nesses manuais, seguindo-se uma anlise da referida unidade, buscando-se explicitar as concepes de Biologia veiculada por esse captulo em especial, nos livros analisados. Dessa anlise decorre que os livros analisados, em linhas gerais, apresentam a Biologia como uma cincia a qual: busca substituir os relatos da experincia emprica vulgar decorrente de simples observao pelas explicaes cientficas assentadas na experimentao; construda a partir das investigaes desinteressadas de personalidades ilustres - ou cujo interesse se reduz apenas busca da verdade e/ou do bem estar da humanidade; organizada mediante procedimentos exemplares sequenciados num conjunto estereotipado e conhecido como mtodo cientfico. Palavras-Chave: Concepo de Cincia; Livro Didtico; Origem da Vida.
FRACALANZA, Hilrio. O que sabemos sobre livros didticos para o ensino de Cincias no Brasil. Campinas, 1992. Faculdade de Educao, Universidade Estadual de Campinas. Tese de Doutorado. (Orientador: Dcio Pacheco). Doc. 190. RESUMO: Descreve os principais aspectos e resultados do Projeto Livro Didtico e do Servio de Informao sobre Livro Didtico da Biblioteca Central da UNICAMP. Classifica e descreve a produo acadmica e cientfica sobre o livro didtico no Brasil utilizando, como descritores: o tipo de documento; a rea do currculo escolar qual o documento se refere; o nvel de escolaridade abrangido pelo documento; o foco privilegiado de ateno do autor do documento; e os gneros da produo. Analisa a produo cientfica e didtica sobre o livro escolar de Cincias no Brasil. Em especial, analisa as propostas de metodologia de ensino implcita ou explicitamente consideradas nos documentos. Palavras-Chave: Livro Didtico; Produo Acadmica; Estado do Conhecimento.
FRANCO, Jacy Lins e Silva. Multiprogramao com o mtodo Keller. Salvador, 1979. Faculdade de Educao, Universidade Federal da Bahia. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Delmar Ewaldo Scheneider). Doc. 174. RESUMO: Estuda as possveis influncias do planejamento de um curso com mtodo individualizado programado com alternativas de procedimento de estudo, tendo em vista a
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heterogeneidade inicial da classe. Pretende verificar as possibilidades de superao das deficincias dos alunos, decorrentes de seus antecedentes scio-culturais, reduzindo-se as limitaes at se conseguir, para cada aluno, uma curva de aproveitamento final satisfatrio. Estuda duas populaes compostas de turmas do 1 e 2 semestre do ano de 1978, da disciplina BIO 007 - Biologia, do Instituto de Biologia da UFBA, sendo que apenas aos alunos do 2 semestre aplica a programao com alternativas. As alternativas oferecidas ao segundo grupo foram desenvolvidas a partir dos resultados do trabalho com o 1 grupo. A avaliao do desempenho do 2 grupo apresentou indcios de resposta favorvel ao trabalho. Palavras-Chave: Ensino-Aprendizagem; Mtodo Individualizado; Mtodo Keller.
FRANKLIN, Bonifcio Pires. Criao e implantao do Museu de Cincias Naturais da Universidade Federal do Piau: sntese histrica e evidncia educacional. Campinas, 1981. Instituto de Matemtica, Estatstica e Cincias da Computao, Universidade Estadual de Campinas. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Fernando Dias de vila Pires). Doc. 132. RESUMO: Descreve a trajetria profissional do autor, desde 1977, como professor de Cincias Naturais junto ao Departamento de Biologia da Universidade Federal do Piau (UFPI), com destaque para um relato da criao e implantao do Museu de Cincias Naturais da UFPI e no seu papel e posio no contexto desta universidade. Aponta algumas atividades desenvolvidas como apoio ao ensino de Cincias, bem como visando oferecer informaes ao pblico em geral. Palavras-Chave: Educao Informal; Museu de Cincias.
FRANZONI, Marisa. A evoluo de um grupo de estudantes em uma disciplina de Prtica de Ensino de Biologia. Bauru, 1999. Faculdade de Cincias, Universidade Estadual Paulista - Educao para a Cincia. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Alberto Vilani). Doc. 85. RESUMO: Neste trabalho, tentamos relatar e interpretar a evoluo de um grupo de estudantes durante a disciplina semestral de Prtica de Ensino e Estgio Supervisionado em Biologia, ministrada em uma universidade federal. A disciplina constou de aulas semanais e de estgios realizados em grupos, alm de encontros extraclasse referentes a sua preparao e avaliao. Os dados analisados foram provenientes de gravaes em vdeo dos encontros de um grupo de quatro licenciadas que acolheram o lixo como tema do estgio, de trabalhos escritos elaborados por estas licenciadas, de anotaes realizadas pela pesquisadora e de relatos da professora responsvel pela disciplina. A anlise enfatizou a relao entre as mudanas das licenciadas e as intervenes da professora em cada uma das etapas da experincia. Inicialmente, as licenciadas demonstraram
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baixo interesse pela disciplina e pouca determinao para desenvolver o estgio. Para romper com essa falta de motivao, a professora props uma srie de atividades que provocaram uma pequena mudana na relao das licenciadas com a disciplina. No decorrer dessas atividades, cada uma delas foi se engajando em seu processo de aprendizagem. No final do semestre, demonstraram interesse em continuar o trabalho iniciado com os seus alunos no estgio. O resultado a que chegamos mostrou que os colegas, os alunos, a professora e tambm a pesquisadora favoreceram as mudanas do grupo de licenciadas. Tais mudanas dizem respeito s atitudes de reflexo sobre a prtica docente, a autocrtica e a responsabilidade pessoal do grupo frente ao saber cientfico, pedaggico e metodolgico. Palavras-Chave: Formao Inicial; Prtica de Ensino; Estgio.
FRANZONI, Marisa. Os pontos de ressonncia entre os convites docentes e a construo de saberes sobre o ensino na formao inicial de professores. So Paulo, 2004. Faculdade de Educao, Universidade de So Paulo. Tese de Doutorado. (Orientador: Alberto Villani). Doc. 318. RESUMO: Trata-se de uma pesquisa de tipo qualitativa, que discute e contribui com a formao de professores a partir do momento em que inclui os fatores pertencentes esfera do subjetivo no processo de ensino e aprendizagem. A ideia central do trabalho que a formao de um professor se realiza por meio de um conjunto de experincias orientadas e sustentadas pelos docentes. O trabalho mostra algumas posturas didticas, chamadas convites docentes, que envolveram alguns licenciandos em Fsica e Biologia, de maneira singular, numa experincia de aprendizagem na formao inicial. Realizar uma experincia de aprendizagem implica assumir uma nova posio em relao ao conhecimento e em relao ao saber do professor e colegas. Por meio da teoria das competncias de Perrenoud, do conceito de experincia de Larrossa e dos conceitos de fenmenos e objetos transicionais da teoria psicanaltica de Winnicott, localizamos e identificamos alguns elementos que uniram subjetivamente os grupos de licenciandos s atividades relacionadas ao aprender a ensinar. Palavras-Chave: Formao Inicial; Prtica de Ensino; Estgio; Saberes Docentes; Subjetividade; Psicanlise.
FREITAS, Cludia Avellar. Imagens faladas : estudo da dinmica discursiva, uso e interpretao de imagens em aulas de Biologia. Belo Horizonte, 2002. Faculdade de Educao, Universidade Federal de Minas Gerais. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Maria L. Castanheira). Doc. 211.
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RESUMO: Esse estudo teve como objetivo analisar as dinmicas discursivas em que so utilizadas imagens padronizadas da Biologia em sala de aula. Imagens padronizadas so aquelas que mostram o esteretipo de um conceito biolgico e so regularmente encontradas em livros didticos. Atravs da adoo de uma perspectiva etnogrfica de pesquisa, foram realizadas observaes das aulas de Biologia, em uma turma de 1 ano do ensino mdio, da rede pblica estadual, no perodo noturno. As dinmicas discursivas das aulas observadas foram transcritas e analisadas por meio de mapas de eventos. Tambm foram desenvolvidas anlises de algumas das imagens padronizadas utilizadas durante o perodo de observao. Os processos analticos basearam-se nos pressupostos terico-metodolgicos que informam a semitica social, a sociolingustica e a anlise do discurso. Como resultado, apresenta-se a descrio detalhada dos discursos produzidos durante o uso de imagens padronizadas em sala de aula e assinalam-se algumas das caractersticas marcantes desse tipo especfico de dinmica discursiva. Uma delas est no uso de fala, gestos e imagens simultaneamente como recursos semiticos distintos para a construo de significados sobre as imagens. Outra importante contribuio desse trabalho diz respeito anlise desse processo de interpretao que se apia em diferentes recursos semiticos, que indicou a ocorrncia de redundncia e de contradio de significados durante a dinmica discursiva que envolve o uso de imagem padronizada. Observou-se que gestos, fala e imagens desenhadas no quadro podem, em certas dinmicas discursivas, representar significados iguais e em outras dinmicas, representar significados diferentes, simultaneamente. Estes resultados indicam que o significado de uma imagem no est na imagem em si, mas sim, em como a construo discursiva desta imagem ocorre. Os resultados desse estudo possuem implicaes para a rea da formao de professores de Cincias e sugerem que atividades que envolvam a anlise crtica das imagens padronizadas da Biologia devem ser adotadas nas disciplinas presentes nos cursos de licenciatura em Cincias. Os resultados tambm indicam que o livro didtico de Biologia pode auxiliar professores e alunos a desenvolver atividades baseadas no uso da imagem padronizada, em sala de aula. Palavras-Chave: Imagens Padronizadas; Livro Didtico; Ensino-Aprendizagem; Dinmica Discursiva.
FREITAS, Denise de. Mudana conceitual em sala de aula: uma experincia com formao inicial de professores. So Paulo, 1998. Faculdade de Educao, Universidade de So Paulo. Tese de Doutorado. (Orientador: Alberto Villani). Doc. 101. RESUMO: A pesquisa insere-se no campo das investigaes sobre aprendizagem por mudana conceitual, em um contexto de formao inicial de professores, numa perspectiva de professor prtico reflexivo, com o objetivo de verificar, numa situao real de ensino, como os fatores contextuais de sala de aula possibilitam a motivao e o engajamento cognitivo dos alunos nas tarefas de ensino, e como, durante a execuo das mesmas, os alunos desenvolvem nveis cognitivos mais complexos imprescindveis para a mudana conceitual. O modelo terico adotado para interpretao dos dados baseia-se nas crticas ao modelo de aprendizagem por
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mudana conceitual, proposto inicialmente por Posner et al., tendo em vista suas limitaes em descrever adequadamente a aprendizagem em sala de aula. Este ltimo, por ser um modelo cognitivo, no enfatiza o valor dos aspectos subjetivos no processo. As anlises foram orientadas, principalmente, pelas crticas radicais apontadas no trabalho de Pintrich et al., que elegem elementos de natureza mais motivacional, tais como metas, valores, crenas dos alunos sobre suas capacidades de enfrentar as tarefas escolares, como potencialmente pertinentes ao processo de mudana conceitual. A pesquisa foi desenvolvida nas disciplinas de Prtica de Ensino de Cincias e Biologia de um curso de Cincias Biolgicas, em dois semestres consecutivos, em uma Instituio de Ensino Superior de So Paulo. Os resultados encontrados expressam, alm da interao entre os componentes subjetivos e cognitivos do aprendizado, a influncia do contexto, em sala de aula, como deflagrador do envolvimento cognitivo e afetivo dos alunos/professores no prprio processo de aprendizagem. No decorrer das disciplinas, os alunos/professores foram se engajando no seu processo de aprendizagem e, mais especificamente, na construo do seu papel de professor, na medida em que foram estabelecendo alguns vnculos - aluno/professora, aluno/alunos, aluno/contedo, aluno/ ensino, aluno/pesquisa - e que estes funcionaram como agentes excitadores, propiciando o fenmeno da ressonncia didtica. Dessa forma, os significados que foram elaborados sobre ser professor a partir das reflexes pessoais e do grupo, parecem ter encontrado forte ressonncia com o ser aprendiz, promovendo uma atitude metacognitiva apropriada para realizar mudanas conceituais. Em concluso, parece que os alunos/professores atingiram patamares sucessivos de aprendizagem que podem configurar a mudana conceitual e atitudinal. Em um nvel mais avanado, tem-se a mudana de posio do aluno/professor em relao ao saber cientfico (especfico e pedaggico), com a instalao de uma atitude de busca para a resoluo de um problema fundamental na educao cientfica (promover aprendizagem efetiva dos alunos no ensino), que foi alm das expectativas das disciplinas. Palavras-Chave: Formao Inicial; Mudana Conceitual; Prtica de Ensino.
FREITAS, Deisi Sangoi. Imagens visuais nos livros didticos de Biologia do Ensino Mdio: o caso do DNA. Campinas, 2002. Faculdade de Educao, Universidade Estadual de Campinas. Tese de Doutorado. (Orientadora: Cristina Bruzzo). Doc. 301. RESUMO: Nesse trabalho buscamos compreender a presena das imagens nos livros didticos de Biologia do ensino mdio atravs de trs nveis diferentes de anlises. Em primeiro lugar quantificamos, mapeamos e estabelecemos categorias para as imagens observadas. Posteriormente avaliamos livros de 1963 a 1999 utilizados no ensino mdio e apresentamos uma caracterizao das imagens da Citologia ali presentes. Finalmente dentro dos contedos da Citologia buscamos identificar a legibilidade e coerncia das imagens do DNA. Palavras-Chave: Imagens; Livros Didticos; Citologia; DNA.
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FURLANI, Jimena. A formao do professor de Biologia no curso de Cincias Biolgicas da Universidade Federal de Santa Catarina: uma contribuio reflexo. Florianpolis, 1993. Centro de Cincias da Educao, Universidade Federal de Santa Catarina. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Vera Lcia Chacon Valena). Doc. 33. RESUMO: Apresenta um diagnstico das caractersticas do professor de Biologia formado no Curso de Licenciatura da Universidade Federal de Santa Catarina, bem como os aspectos da sua formao. Orienta-se na anlise de dois aspectos bsicos: a estrutura do curso e seu enfoque disciplinar, bem como o perfil do corpo docente que atua neste processo de formao. Utiliza referencial terico baseado em Habermas que, por meio da teoria crtica em educao, define os conceitos de interdisciplinaridade, confrontando-os com o processo de fragmentao do conhecimento cientfico. Tambm se apia em Gusdorf que apresenta seus conceitos de forma aplicada no ato pedaggico. Como prtica metodolgica para obteno de dados, utiliza questionrios dirigidos aos alunos de 4, 6, 7, e 8 fases do Curso, licenciados atuando na rea de ensino bsico e professores do Departamento de Biologia, Departamento de Botnica e outros departamentos que participam da formao deste professor. Palavras-Chave: Licenciatura; Estrutura Curricular; Multidisciplinaridade, Interdisciplinaridade.
GALINDO, Aura Ligia Guerra. La enseanza personalizada en el aprendizaje de la biologia. Campinas, 1980. Instituto de Matemtica, Estatstica e Cincia da Computao, Universidade Estadual de Campinas. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Alfonso Trujillo Ferrari). Doc. 34. RESUMO: Prope a apresentao, aos educadores em Biologia, da tcnica de investigao experimental em sala de aula e da tcnica especfica do mtodo de ensino individualizado, na forma personalizada, no ensino de Biologia. Assim, pretende colaborar com os mesmos em aplicaes semelhantes, com o propsito de tornar o processo de ensino-aprendizagem mais significativo. Aplica, com professores e alunos, o mtodo de Ensino Personalizado na aprendizagem de Biologia, no Instituto Nacional de Educao Mdia Francisco de Paula Santander - Bogot, de Fevereiro a Junho de 1979. Conclui que: a) o mtodo de ensino personalizado produz um alto rendimento na aprendizagem, alm de favorecer comportamentos como independncia, disciplina e segurana, responsabilidade e auto-aprendizagem; c) produz economia de tempo na aprendizagem e desperta grande interesse pelo trabalho, nos estudantes; d) permite utilizao racional do tempo; e) favorece oportunidades iguais a alunos com diferentes ritmos de aprendizagem; f) favorece o desenvolvimento individual e social, atravs do trabalho individual ou em grupos. Palavras-Chave: Ensino-Aprendizagem; Ensino Individualizado.
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GARCIA, Fabianne vila. Educao Ambiental e educao de jovens e adultos: um encontro s margens do cais do porto do Rio Grande/RS. Rio Grande, 2004. Programa de Ps-Graduao em Educao Ambiental, Fundao Universidade Federal do Rio Grande. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Maria Ins Copello Danzi de Levy). Doc. 348. RESUMO: Este trabalho apresenta fundamentos tericos atrelados anlise e discusso de dados de uma pesquisa que vincula Educao Ambiental, Educao de Jovens e Adultos e Ensino de Biologia, compreendidos no contexto do cais do Porto do Rio Grande. Refletimos sobre um processo de ensino-aprendizagem que buscou promover a reconstruo de conhecimentos conceituais, competncias, atitudes e valores, vinculados ao resgate do auto-conceito e autoestima de alunos porturios. Jornadas estafantes de trabalho, salrios que no suprem necessidades bsicas, riscos de acidentes e drogas, so parte do contexto. Nos perguntamos: o que faz o aluno retornar escola? Que contribuies a escola traz a esse cidado? Como atender a especificidade dos alunos? Esses questionamentos encaminharam o processo de ensino-aprendizagem e esta pesquisa busca refletir e compreender os mesmos luz de fundamentos tericos vinculados concepo de ambientalizao do ensino de Biologia. Palavras-Chave: Educao Ambiental; EJA; Ensino-Aprendizagem.
GARCIA, Maria de Fatima Lopes. As atividades sobre sexualidade aplicadas transversalmente nas aulas de Cincias: limites e possibilidades. Londrina, 2005. Centro de Cincias Exatas, Universidade Estadual de Londrina. Dissertao de Mestrado - Ensino de Cincias e Educao Matemtica. (Orientador: lvaro Lorencini Jnior). Doc. 393. RESUMO: O estudo investiga as possibilidades e os eventuais limites da insero transversal da temtica da sexualidade no currculo escolar, como orientam os Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs). A coleta de dados foi realizada a partir do desenvolvimento de atividades sobre a sexualidade em aulas de Cincias com alunos da 7 srie do ensino fundamental de uma escola pblica de Londrina/PR. Primeiramente, foram realizadas sequncias de atividades que envolviam aspectos culturais da sexualidade como: ficar, namorar, gravidez precoce e/ou indesejada, masturbao, homossexualidade, relaes de gnero, entre outros, para posteriormente desenvolverem-se os contedos da anatomia e fisiologia do aparelho reprodutor humano. As atividades foram analisadas diante de suas contribuies e limitaes, no que tange aos objetivos e encaminhamentos metodolgicos consolidados no documento do tema transversal Orientao Sexual dos PCNs e de acordo com as contribuies e com limitaes da educao dos valores morais, relativamente ao exerccio da tica democrtica para o aperfeioamento da cidadania. Os resultados indicam que o professor pode desenvolver os temas da sexualidade por meio de atividades, as quais devem abordar e integrar os aspectos educacionais, ticos e culturais. No entanto, as atividades sobre a cultura da sexualidade no motivaram, de forma consistente, o aluno a se interessar pelos aspectos biolgicos da sexualidade humana. As atividades de debates,
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as simulaes, relatos individuais, leitura de textos e depoimentos, permitem a interao entre professor e alunos e contribuem para o raciocnio moral do aluno, promovendo o juzo de valores na tomada de decises e no fomento da construo autnoma de valores. possvel desenvolver o contedo da sexualidade como um processo em construo, em que o aluno sujeito ativo na construo do seu conhecimento mediado pelo professor. As atividades sobre sexualidade possibilitam o desenvolvimento do seu raciocnio moral, mas no garantem que o adolescente exera, no contexto do seu cotidiano, uma correspondente ao moral. Portanto, os limites da educao sexual na escola terminam onde comeam os limites da educao sexual transmitida pela famlia do aluno e pelo seu convvio social. Palavras-Chave: Temas Transversais; Sexualidade; Educao Sexual; PCNs.
GARCIA, Rosineide Pereira Mubarack. Ensino de Cincias distncia no Brasil: uma anlise tcnica e pedaggica dos Cursos de Licenciatura em Matemtica (UEF/CEDERJ) e Cincias Biolgicas (UENF/CEDERJ). Salvador, 2004. Instituto de Fsica, Universidade Federal da Bahia Ensino, Filosofia e Histria das Cincias. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Robinson Moreira Tenrio). Doc. 325. RESUMO: A crescente influncia da Cincia, aliada ao avano das tecnologias de informao e comunicao na sociedade contempornea, promove mudanas sucessivas na sociedade e na cultura, causando impactos sobre quase todos os campos do agir humano e do saber social, sobretudo, nas relaes entre cincia, educao, sociedade e trabalho. As tecnologias tm permitido o aprimoramento dos cursos a distncia nas mais diferentes reas do saber, inclusive, em nvel de Educao Superior, criando novas possibilidades metodolgicas e organizacionais, disponibilizando uma multiplicidade de ambientes para fins didticos, favorveis para a construo e socializao de conhecimento. Considerando este contexto, esta dissertao buscou no primeiro momento um marco referencial que articulasse o Ensino de Cincias na Educao Superior, com a gesto de Educao a Distncia, cujo objetivo da investigao tivesse como foco fazer um mapeamento e avaliao tcnica e pedaggica do ensino de Cincias nos cursos de graduao a distncia, credenciados pela Secretaria de Educao do Ensino Superior (SESu/MEC), na web brasileira. Este trabalho procurou analisar, atravs de estudo de caso, os aspectos tericos e prticos dos dois nicos cursos de graduao, na rea de ensino de Cincias a distncia, em fase de execuo no Brasil no perodo da investigao; so eles: o Curso de Licenciatura em Matemtica a Distncia (UFF/ CEDERJ) e o Curso de Licenciatura em Cincias Biolgicas a Distncia (UENF/CEDERJ). A presente investigao evidenciou a necessidade de se buscar alguns referenciais tcnicos e pedaggicos de avaliao para o Ensino de Cincias a distncia no Brasil, a serem adotadas pelas universidades que se propem a oferecer cursos de educao superior a distncia, com qualidade e responsabilidade social, buscando um melhor redimensionamento das aes, para as possveis tomadas de deciso, em prol de uma educao que agregue estratgias metodolgicas, conforme as reais necessidades do sistema educacional brasileiro. A utilizao de laboratrios virtuais de pesquisa e outros ambientes com aplicaes multimdia, no garante
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por si s, a qualidade do ensino de Cincias a distncia, mas podem oferecer situaes diversas que permitam a elaborao de hipteses, a busca de solues de problemas e a experimentao por meio de dispositivos com tecnologias de simulao, a favor da construo e socializao do conhecimento cientfico. Palavras-Chave: EaD; Aspectos Tcnicos; Aspectos Pedaggicos; Formao de Professores.
GARCIA, Viviane Aparecida Rachid. O processo de aprendizagem no Zoolgico de Sorocaba: anlise da atividade educativa visita orientada a partir dos objetos biolgicos. So Paulo, 2006. Faculdade de Educao, Universidade de So Paulo. Dissertao de Mestrado. (Orientadora: Martha Marandino). Doc. 454. RESUMO: As instituies zoolgicas, consideradas espaos de educao no formal, so um dos lugares mais visitados no mundo todo, apresentando um grande potencial para prtica educativa a partir dos elementos presentes em sua exibio e das diferentes atividades oferecidas pelos programas educacionais. Assim, com o intuito de conhecer como ocorre o processo de aprendizagem durante uma visita ao Zo de Sorocaba, a pesquisa teve investiga as interaes discursivas ocorridas na atividade visita orientada com o uso de objetos biolgicos, a qual foi realizada com um grupo de alunos da primeira srie do ensino fundamental de uma escola pblica da cidade. Para esse estudo, nos apoiamos na abordagem terica scio-histrico-cultural de Vygotsky e nas referncias da rea de educao em museus, particularmente museus de cincias e de histria natural, que trabalham nessa perspectiva, em especial no trabalho de Allen (2002). Adotamos como referencial metodolgico a abordagem qualitativa de pesquisa, e os seguintes instrumentos de coleta: observao direta da visita orientada por meio da filmagem e transcrio das falas dos sujeitos envolvidos (monitor da instituio, as crianas e a professora); questionrios com os elaboradores do programa educativo e com os educadores dos zoolgicos brasileiros; entrevista associada ao mtodo lembrana estimulada com uma das crianas participantes da visita. J para anlise dos dados oriundos das conversas optamos por utilizar categorias interpretativas pautadas no referencial terico adotado e nos diferentes contedos circulantes nesse espao. Com base na anlise das conversas verificamos a ocorrncia de evidncias de aprendizagem mais de cunho cognitivo do que afetivo, as quais se encontram relacionadas a conceitos biolgicos e ecolgicos e em menor escala a conceitos conservacionistas, que simultaneamente compactuam com o perfil do discurso do monitor presente na visita. Outros dados tambm foram possveis de se averiguar a partir da anlise das conversas, tais como a estrutura do dilogo e o papel dos objetos biolgicos (vivos e preservados) no desencadeamento de evidncias de aprendizagem relacionada a conceitos de Biologia e Educao Ambiental. Palavras-Chave: Educao No-Formal; Visitas Orientadas; Zoolgicos; Interaes Discursivas.
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GSPARI, Paulo Eduardo. Formao superior em Biologia e mercado de trabalho. Campinas, 1998. Faculdade de Educao, Pontifcia Universidade Catlica - Campinas. Dissertao de Mestrado. (Orientadores: Maria Eugnia de Lima e Montes Castanho). Doc. 87. RESUMO: O estudo analisa os currculos oferecidos, ao longo de sua histria, para o Curso de Cincias Biolgicas pela PUC-Campinas. As diferentes reas de atuao do profissional bilogo, nas quais nos baseamos, esto relacionadas na Resoluo n. 17 de 22 de outubro de 1993 do Conselho Federal de Biologia, que regulamenta as especialidades para o exerccio profissional. A investigao baseou-se nos depoimentos dos egressos contatados por telefone e submetidos a uma entrevista, composta por um questionrio bsico pessoal contendo oito questes e um questionrio especfico, com mais cinco questes. Baseando-nos em resultados obtidos atravs da anlise dos currculos apresentados, comparativamente com a situao profissional dos bilogos egressos da PUC-Campinas e dos depoimentos destes egressos, conclumos que o ensino de Biologia , como a prpria Biologia, no esttico, portanto necessita de constantes atualizaes. Deve ser generalista, em uma fase preliminar dos estudos, e posteriormente especialista, mas em consonncia com as expectativas daquele que o est cursando, com o mercado de trabalho e com as exigncias cientficas. O Curso de Biologia da PUC-Campinas no perdeu sua caracterstica bsica, que a de formar o licenciado, porm perde o seu sentido de amplitude, no que diz respeito abrangncia dos conhecimentos oferecidos. Muito do que era aprendido em outras pocas, hoje no mais, embora a sociedade ainda exige tais conhecimentos, talvez por consider-los bsicos. Por exemplo, no se concebe a Biologia Molecular sem conhecimentos de Bioqumica e Qumica Orgnica, Controle do Meio Ambiente sem a Qumica Analtica e etc. O Curso de Cincias Biolgicas da PUC-Campinas ressente-se de uma reestruturao curricular, que esteja baseada na amplitude dos conhecimentos necessrios para o desenvolvimento da atividade profissional do Bilogo, nas expectativas do mercado de trabalho, quanto competncia deste profissional e na formao cientfica de qualidade. Palavras-Chave: Currculo; Formao Profissional; Alunos Egressos.
GENOVEZ, Cinthia Leticia de Carvalho Roversi. A poluio das guas do Rio Bauru vista sob a perspectiva da Pedagogia Histrico-Crtica. Bauru, 2006. Faculdade de Cincias, Universidade Estadual Paulista. Dissertao de Mestrado - Educao para a Cincia. (Orientador: Jos Misael Ferreira do Vale). Doc. 445. RESUMO: A crise ambiental que o planeta enfrenta tem sido motivo de grande preocupao por parte de muitos pases. No modelo civilizatrio atual predomina o desperdcio e o consumo desenfreado. Dessa forma, a Educao Ambiental, na perspectiva scio-ambiental passa a ser um instrumento de conscientizao no propsito de formar cidados comprometidos com a mudana de valores, atitudes e comportamentos. Um dos muitos problemas ambientais a questo da poluio das guas. Compreender a poluio das guas de fundamental importncia, j que a preservao de sua qualidade consiste em preservar a prpria vida. Portanto, a partir
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destes questionamentos, buscou-se nesta pesquisa, trabalhar uma nova proposta para o trabalho pedaggico: a Pedagogia Histrico-Crtica (PHC), a fim de responder a questes do tipo: possvel trabalhar em sala de aula o tema da poluio das guas, tendo como referncia a PHC como metodologia de ensino? Quais os resultados de sua aplicao? Para responder a essas e outras questes constitudas no caminho da investigao, trabalhou-se, durante um semestre letivo, nas aulas da disciplina Biologia, em uma turma da terceira srie de Ensino Mdio de uma Escola Pblica Estadual do Municpio de Bauru-SP. Os instrumentos utilizados com o propsito de alcanar os objetivos da pesquisa foram a observaes, o dirio de aprendizagem, relatrios das aulas de campo e comentrios de textos. Para a anlise dos dados foram utilizados os cinco momentos previstos na prpria PHC, teoria pedaggica de Dermeval Saviani, divulgada no Brasil nos anos iniciais da dcada de 1980 e traduzida por Joo Luiz Gasparin, em 2002. A anlise dos dados demonstra que a PHC foi um referencial metodolgico que conseguiu articular de forma satisfatria o tema abordado. Palavras-Chave: Ecologia; Educao Ambiental; Poluio das guas; Pedagogia Histrico-Crtica.
GERALDO, Antonio Carlos Hidalgo. Repensando a formao pedaggica do curso de Licenciatura Plena em Cincias Biolgicas da UFMT. Cuiab, 1998. Instituto de Educao, Universidade Federal do Mato Grosso. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Miguel Pedro Lorena de Moraes). Doc. 06. RESUMO: Neste trabalho propusemo-nos a levantar, descrever e interpretar a formao pedaggica recebida pelos alunos do Curso de Licenciatura Plena em Cincias Biolgicas da UFMT - Cuiab, sob a tica de seus agentes - professores e alunos -, e apontar os caminhos visualizados pelo conjunto desses sujeitos para o seu desenvolvimento. Algumas das questes que levantamos ao iniciar o estudo foram: que tipo de formao pedaggica o curso tem realizado? Que tipo de profissional o curso est efetivamente formando? Tomando como referncia terica as tendncias pedaggicas crticas, levantamos os condicionamentos histrico-sociais da situao geral atual dos cursos de licenciatura no Brasil, e atravs do mtodo de estudo de caso, situamos a formao pedaggica oferecida no caso especfico deste estudo. Constatamos que predomina no curso o enfoque das tendncias conservadoras, com suas caractersticas de fragmentao, hierarquizao, cientificismo reducionista, separao entre a teoria e a prtica e reprodutivismo de conhecimentos; que estamos formando um profissional que, de forma geral, compreende a Biologia como uma sequncia linear de conceitos e axiomas e que ensinar Biologia reproduzir estes conceitos; h certa conscincia dos problemas do curso por parte dos professores e dos alunos, convivendo prticas conservadoras e crticas no processo do curso; e que somente o enfrentamento prticoterico destas questes, como projeto coletivo, poder consolidar solues que apontem para uma formao crtica, humanizadora, contextualizada, problematizadora e comprometida com um ensino libertador em nosso meio.
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Palavras-Chave: Formao de Professores; Licenciatura; Estudo de Caso.
GERALDO, Antonio Carlos Hidalgo. Didtica de Cincias e Biologia na perspectiva da Pedagogia Histrico-Crtica. Bauru, 2006. Faculdade de Cincias, Universidade Estadual Paulista. Tese de Doutorado - Educao para a Cincia. (Orientador: Jos Misael Ferreira do Vale). Doc. 411. RESUMO: O objeto de estudo desta investigao, em sentido geral, a teoria do Ensino de Cincias e da Biologia na educao bsica. O trabalho partiu da hiptese de que era possvel situar, articular e fundamentar, a partir dos postulados gerais da Pedagogia Histrico-Crtica (PHC) e da Didtica Geral, um conjunto de princpios metodolgicos para o ensino de Cincias e Biologia sistematizados e desenvolvidos para servirem de orientao e critrio para as atividades docentes no ensino escolar destas disciplinas, so eles: contextualizao, problematizao, interdisciplinaridade, instrumentalizao, enfoque histrico-sociolgico dos contedos, adequao cognitiva, equilbrio entre procedimentos de transmisso e de assimilao, dialogicidade, totalidade, sistematizao, aplicao, enfoque evolutivo, enfoque ambiental, nfase em educao para a sade e nfase nos mtodos das cincias naturais. A partir do mtodo dialtico de investigao, fizemos a articulao lgica destes princpios metodolgicos com os demais elementos fundamentais do processo didtico escolar: objetivos, contedos, mtodos, aprendizagem, ensino, condies e meios para o ensino. Bem como, estabelecemos as relaes destes princpios metodolgicos com os princpios gerais da lgica dialtica e os princpios gerais da Didtica. O resultado geral a que chegamos foi a proposio inicial de uma teoria da Didtica das Cincias e de Biologia para a educao bsica na perspectiva da PHC, articulada a uma teoria da Didtica Geral fundamentada no materialismo histrico e dialtico. Palavras-Chave: Didtica das Cincias; Dialtica; Pedagogia Histrico-Crtica.
GIACOIA, Luciano Rogerio Destro. Conhecimento bsico de Gentica: concluintes do ensino mdio e graduandos de Cincias Biolgicas. Bauru, 2006. Faculdade de Cincias, Universidade Estadual Paulista. Dissertao de Mestrado - Educao para a Cincia. (Orientador: Jehud Bortolozzi). Doc. 432. RESUMO: A Gentica uma cincia em constante evoluo e vem sendo alvo de interesse pela mdia. Com os avanos evidenciados na gentica no nosso dia a dia, o sistema educacional brasileiro tem necessidade de adequar-se realidade, aproximando a escola dos novos conceitos. Assim, tendo em vista a importncia da Gentica para a alfabetizao cientfica dos alunos, o objetivo do presente trabalho foi, atravs de uma pesquisa qualitativa, com o auxlio de questionrios, verificar qual o conhecimento mnimo de gentica bsica dos concluintes do ensino mdio, e tambm dos graduandos de Cincias Biolgicas dos anos de 2004 e 2005 que ainda no haviam cursado
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a disciplina de Gentica. De acordo com o trabalho, fica evidente e indiscutvel, a importncia da melhoria das tcnicas de ensino da gentica. Os alunos do ensino mdio demonstraram certa dificuldade para trabalhar questes que exigem estruturao das respostas, os mesmos procuraram respond-las da maneira mais simples possvel e com o mnimo de palavras, prejudicando muitas vezes o entendimento de seus textos. Os contedos abordados mostraram-se em alguns casos, como sendo desconhecidos pela maioria devido quantidade de alunos que deixaram de responder a algumas questes bsicas, tais como Leis de Mendel, mitose e meiose, herana e sexo, teoria cromossmica e herana biolgica. Com relao aos graduandos de Cincias Biolgicas, a aprendizagem de Gentica encontra-se tambm, longe de ser satisfatria, visto que os mesmos j passaram pelo vestibular, que considerado como um processo de seleo conteudista, esperandose, portanto, uma melhor compreenso sobre a gentica bsica. As diferenas encontradas entre os trs grupos analisados (concluintes do ensino mdio e graduandos de Cincias Biolgicas dos anos de 2004 e 2005) no so significativas e devem-se apenas ao motivo dos graduandos de Cincias Biolgicas, aqui analisados, j terem passado pela disciplina de Biologia Celular e Embriologia, tendo assim um conhecimento mais apurado sobre genes, diviso celular e teoria cromossmica, e mesmo assim, no os destacam nesses contedos, pois aps j terem estudado-os em nvel de graduao, o conhecimento dos mesmos no satisfatrio, nos deixando preocupados, pois eles sero futuros professores do Ensino Fundamental e Mdio. O trabalho levanta a necessidade de continuao da pesquisa, mais precisamente com relao formao dos professores e principalmente estratgias de ensino utilizadas pelos mesmos, tendo como intuito propor melhoras para o processo de ensino-aprendizagem, no s na rea da gentica, como da biologia em geral. Palavras-Chave: Ensino de Gentica; Conhecimento Bsico; Alunos.
GIBERTONI, Gabriela Baptista. Formao de Bilogos: o que Deus tem a ver com isso? Rio de Janeiro, 2003. Ncleo de Tecnologia Educacional para a Sade, Universidade Federal do Rio de Janeiro. Dissertao de Mestrado. (Orientadora: Eliane Brgida Morais Falco). Doc. 339. RESUMO: A pesquisa teve como objetivo permitir a reflexo sobre a presena de crenas religiosas entre os estudantes de graduao de Biologia (UFRJ), isto , em um ambiente de formao cientfica. Buscou-se identificar em trs momentos da graduao (incio, meio e fim) no s a presena de crenas religiosas, como tambm associar possveis mudanas deste perfil, ocorridas ao longo do curso, nas caractersticas da formao de bilogos. Os resultados indicaram que, apesar do aluno se afastar das crenas religiosas institucionalizadas, h a manuteno da crena em Deus, que tambm alterada conforme o aluno entra em contato com o conhecimento cientfico, passando da concepo de um Deus protetor e soberano para um Deus impessoal. Conclui-se que a resistncia das crenas religiosas, em um ambiente caracterizado pela produo e formao cientficas, um fato. No decorrer do curso notou-se que os conhecimentos cientficos e religiosos entram em conflito, mas esse conflito solucionado na maioria dos casos a partir da negociao entre a crena religiosa e o conhecimento cientfico. Os estudantes tendem a renunciar a alguns dos dogmas
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religiosos medida que encontram forte crtica luz da cincia, o que leva reestruturao da crena religiosa, mas no sua extino. Concluiu-se, tambm, que h um grande interesse por parte dos estudantes de Biologia em discutir o tema cincia e religio. Palavras-Chave: Formao do Bilogo; Formao de Professores; Crenas Religiosas; Cincia e Religio.
GIL, Lucia Maria Ballester. Desenvolvimento de materiais para educao popular em Dengue: estudo das concepes de estudantes do ensino de jovens e adultos em Nova Iguau. Rio de Janeiro, 2006. Instituto Oswaldo Cruz, Fundao Oswaldo Cruz. Dissertao de Mestrado - Ensino em Biocincias e Sade. (Orientadora: Tnia C. de Arajo-Jorge). Doc. 431. RESUMO: A pesquisa foi realizada no municpio de Nova Iguau-RJ em uma regio de risco, com alto ndice de infestao e de ocorrncia de casos de Dengue. Nos anos entre 2002 e 2003, coletamos concepes de 120 estudantes (67 mulheres e 53 homens, da educao de jovens e adultos) sobre a Dengue, seus sintomas, e os fatores correlacionados com a incidncia da doena na regio onde estudam e moram. O perfil dominante nos alunos era o de trabalhadores, negros com vnculo religioso e motivados para a presena na escola por diferentes fatores, dentre os quais se destacam o ambiente escolar como instrumento de proteo contra a excluso social e a violncia. Os alunos expressavam conceitos corretos quanto associao do mosquito com a doena, sintomas e medidas preventivas. Percebemos falta de clareza quanto aos conceitos de agentes transmissor e causal, uma importante concepo errnea (25% dos entrevistados) de que a Dengue pode ser transmitida diretamente entre humanos e no atravs da picada do mosquito Aedes aeg ypti. O estudo identificou a ausncia de falas sobre a Febre Hemorrgica da Dengue, bem como indcios de que a populao participante da pesquisa realiza automedicao; 93% dos alunos desconheciam o ciclo de vida do mosquito, no compreendendo a relao entre as propostas preventivas, que se concentram na fase aqutica da vida do vetor, e o mosquito adulto. Com base nos dados obtidos e anlise das concepes apresentadas pelos estudantes desenvolvemos, entre o laboratrio da Fiocruz e a comunidade escolar, um processo de construo compartilhada de materiais educativos ldicos, para explorar os conceitos considerados relevantes para a melhor atuao na preveno da Dengue: ciclo biolgico dos Aedes aeg ypti, condicionantes biolgicos e sociais de sua proliferao. O objetivo foi identificar as concepes de estudantes sobre Dengue e a construo de componentes ldicos como estratgias de ensino-aprendizagem sobre o tema. Construir jogos interativos com os estudantes para a melhoria da compreenso do ciclo de vida do mosquito Aedes aegypti com base na experincia cotidiana dos sujeitos, reforando o enorme potencial da educao popular para aes de preveno. Palavras-Chave: Dengue; Concepes dos Alunos; Material Educativo; Jogos Didticos.
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GIOPPO, Christiane. O ovo da serpente: uma anlise do contedo de ofidismo nos livros de Cincias do Ensino Fundamental. So Paulo, 1999. Faculdade de Educao, Universidade de So Paulo. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Nelio Marco V. Bizzo). Doc. 151. RESUMO: O estudo das serpentes peonhentas no contexto do ensino fundamental foi o objeto de anlise desta dissertao. O tema escolhido tem relao com o trabalho cotidiano da pesquisadora na disciplina de prtica de ensino em programas de sade para o curso de enfermagem e com duas experincias anteriores; a primeira em discusses sobre a qualidade dos livros de cincias, junto a Secretaria de Estado da Educao do Paran; e a segunda como avaliadora do PNLD/97 que reprovou nove livros (num total de 90) com erros nas caracterizaes de serpentes e procedimentos de primeiros socorros para acidentes ofdicos. A pesquisa foi desenvolvida em trs diferentes aspectos, sendo o primeiro vinculado s avaliaes do livro didtico. Buscou-se entender como os livros tm sido avaliados no Brasil, quais so os critrios priorizados em diferentes avaliaes, e o que tem sido produzido sobre a avaliao de livros de cincias. Para responder a essas perguntas, relatrios oficiais, teses e artigos, alm de materiais de autores internacionais, foram utilizados. Discusses sobre questes sociolgicas e questes pedaggicas no livro foram abordadas. O segundo aspecto desenvolvido na pesquisa refere-se aos conhecimentos histricos sobre serpentes. Interessava entender como diferentes perodos da histria da cincia no Brasil descreviam serpentes e procedimentos de primeiros socorros, procurando buscar a origem para esses conhecimentos. Nesse sentido, observaram-se quatro perodos distintos. O incio da colonizao do Brasil, representado pelos missionrios jesutas que chegaram em 1540. Os escritos do Pe. Jos de Anchieta, referentes descrio das serpentes foram a base desta anlise. O perodo seguinte foi o da colonizao holandesa no governo de Maurcio de Nassau. Este colonizador trouxe ao Brasil sbios naturalistas que descreveram primorosamente nossa fauna e flora. As descries de Guilherme Piso e Jorge Marcgrave foram utilizadas para esta anlise. No sculo XIX encontra-se a terceira fase, na qual uma cincia experimental comea a aflorar e introduzir novos parmetros no olhar para a cincia. Otto Wucherer, fundador da Escola Tropicalista Bahiana revisitado. Ainda neste perodo, analisa-se a virada do sculo e a fundao do Instituto de Butantan, que aliada s novas pesquisas mundiais em imunologia permitiram que Vital Brazil descobrisse a especificidade dos soros antiofdicos (tratamento at hoje preconizado para acidentes ofdicos). A reviso histrica termina no momento atual, que representa a quarta fase do primeiro aspecto da pesquisa. A base aqui foram os manuais de formao dos agentes de sade. O terceiro aspecto pesquisado foi o conhecimento dos alunos de 5 srie do ensino fundamental sobre as serpentes e procedimentos de primeiros socorros. O que os alunos sabem do tema nesta srie foi levantado. As discusses giram em torno das descries dos alunos e suas relaes com o livro didtico, o senso comum e o imaginrio da criana. A discusso final envolveu as implicaes decorrentes do tema em relao ao livro didtico, histria da cincia e s implicaes para o ensino de forma geral. Palavras-Chave: Serpentes; Ofidismo; Livro Didtico; Histria da Cincia; Zoologia.
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GIRALDI, Patricia Montanari. Linguagem em textos didticos de Citologia: investigando o uso de analogias. Florianpolis, 2005. Programa de Ps-Graduao em Educao Cientfica e Tecnolgica, Universidade Federal de Santa Catarina. Dissertao de Mestrado. (Orientadora: Suzani Cassiani de Souza). Doc. 396. RESUMO: Tendo em vista o papel desempenhado pelos livros didticos na escola atual, configurando-se muitas vezes na principal ponte entre a Cincia e seu ensino, o presente trabalho teve como objetivo investigar o uso e o funcionamento de analogias em textos didticos de Biologia, enfocando alguns conceitos/fenmenos de citologia. Nossas anlises so permeadas por discusses que levam em conta a linguagem em uma perspectiva discursiva, considerando possvel o surgimento de interpretaes diferenciadas a partir do que est dito. Ou seja, nessa perspectiva, consideramos a linguagem como no transparente. Para tanto, nos embasamos em um referencial terico/metodolgico que leva em conta essa dimenso discursiva da linguagem: a Anlise de Discurso de escola francesa. Foram analisados trs captulos referentes ao tpico de citologia, de um livro didtico de Biologia voltado para o nvel mdio de ensino. Apontamos em um primeiro movimento de anlise para as condies de produo do livro didtico, abordamos questes relacionadas linguagem e a relao com a construo de sentidos, por meio de algumas categorias fundadas nos pressupostos tericos da Anlise de Discurso. Em um segundo momento, focamos nosso olhar sobre as analogias presentes no material de anlise. Nossos resultados apontam para algumas diferenas no modo de funcionamento das analogias ao longo dos textos analisados. Entre as principais evidncias, constatamos o uso de analogias mascarado por uma inteno de linguagem cientfica, a naturalizao de analogias nos textos, produzindo um apagamento das mesmas e a tentativa de proximidade com o leitor por meio de uma linguagem mais prxima da linguagem comum. Palavras-Chave: Linguagem; Analogias; Citologia; Livros Didticos.
GOEDERT, Lidiane. A formao do professor de Biologia na UFSC e o ensino de Evoluo Biolgica. Florianpolis, 2004. Programa de Ps-Graduao em Educao Cientfica e Tecnolgica, Universidade Federal de Santa Catarina. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Nadir Castilho Delizoicov; Vivian Leyser da Rosa). Doc. 305. RESUMO: O trabalho identifica e discute aspectos da formao inicial e da prtica docente, que possam estar contribuindo para o ensino do tema Evoluo Biolgica, a partir de entrevistas semi-estruturadas, realizadas com professores de Biologia egressos do Curso de Graduao em Cincias Biolgicas da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). A Evoluo Biolgica considerada um tema central e unificador dentro da Biologia, uma vez que sua compreenso se faz necessria para o entendimento de uma srie de conceitos e processos biolgicos. A complexidade e a abrangncia de tal tema so apontadas na literatura como fatores que dificultam seu ensino, em especial, no Ensino Mdio. Os professores entrevistados, todos com experincia neste nvel
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de ensino, apontaram, como fatores dificultadores da sua atuao em sala de aula: a) deficincias na formao inicial, no que diz respeito conduo da disciplina curricular de Evoluo; b) no-realizao de disciplinas optativas que lhes permitissem ampliar o conhecimento sobre o tema; e c) desarticulao entre as disciplinas, tanto entre as de contedos especficos da Biologia como entre estas e as disciplinas da rea pedaggica. Indicaram, tambm, uma srie de obstculos presentes no cotidiano escolar, tais como: a) o excesso de carga horria que os impede de buscar oportunidades de ampliar sua formao; b) a carncia de materiais didticos adequados para o ensino de Evoluo Biolgica; e c) tempo escasso durante o ano letivo para abordagem do referido tema. Os dados obtidos apontam para a necessidade de se propor iniciativas tanto para a formao inicial quanto para a formao continuada de professores de Biologia, que contemplem, de forma adequada, a complexidade do tema Evoluo Biolgica. Rever a organizao curricular do curso de Cincias Biolgicas com vistas a proporcionar maior integrao entre as disciplinas e os departamentos um dos aspectos que podem melhorar a qualidade da formao dos futuros professores. Palavras-Chave: Formao de Professores; Licenciaturas; Evoluo Biolgica.
GOLIN, Marialva Feller. O ensino de Biologia: em busca do seu significado e de suas possibilidades de avano. Florianpolis, 1988. Centro de Cincias da Educao, Universidade Federal de Santa Catarina. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Leda Scheibe). Doc. 35. RESUMO: Apresenta os resultados e as reflexes decorrentes da anlise da prtica pedaggica e das representaes de professores de Biologia de 2 grau de escolas das redes pblica e particular de ensino de Florianpolis. Analisa registros de 179 aulas de Biologia e entrevista 28 professores desta disciplina de escolas da comunidade. Toma, como fio condutor da anlise, a classificao das tendncias pedaggicas, elaborada por Saviani e contextualizada tambm por Libneo. Direciona o estudo para a hiptese de que dadas as condies de trabalho que os professores enfrentam, consideradas as limitaes de sua formao, existe um confronto entre o que os professores fazem e o que gostariam de fazer no Ensino de Biologia. Confronto este que se manifesta por uma prtica bastante ligada pedagogia tradicional, ao mesmo tempo em que o seu iderio apresenta elementos com indcios da escola nova como ideal a ser atingido. Tudo isto permeado por algumas reflexes crticas que, sem muita sistematizao, j se expandiram entre os professores. Revela que, se de fato a prtica dos professores predominantemente tradicional, em nvel de representao esta concepo est tambm bastante presente entre os professores; permeada por elementos da pedagogia escolanovista como tambm por aqueles de cunho mais crtico que nos sadam com possibilidades de avano. Palavras-Chave: Prtica Pedaggica; Tendncias Pedaggicas; Teoria-Prtica.
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GOMES, Hilda. Formao de professores e ensino de Cincias construindo um percurso com perspectivas crticas. Niteri, 1999. Faculdade de Educao, Universidade Federal Fluminense. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Maria Cristina Leal). Doc. 162. RESUMO: Esta dissertao descortina um panorama histrico sobre a formao de professores no contexto educacional brasileiro, discutindo as questes mais emergentes que envolvem esta categoria profissional. Apresenta reflexes sobre cincia e senso comum e ressalta a importncia de se tomar o conhecimento do senso comum como ponto de partida para o ensino de Cincias, tendo a hermenutica como base para esta travessia. O objeto da pesquisa foi um estudo sobre a disciplina Fundamentos Biolgicos desenvolvida nos cursos de Formao de Professores e que pode ser considerada como um espao legtimo de ensino-aprendizagem e de aquisio de instrumental terico-prtico para uso em sala de aula no trabalho com o ensino de Cincias nas sries iniciais. A verificao da importncia da disciplina Fundamentos Biolgicos para a formao cientfica dos professores foi constatada em pesquisa realizada com professoras e alunas do curso de Formao de Professores das Escolas da Campanha Nacional de Escolas da Comunidade (CNEC). Os resultados do trabalho de campo revelaram que no mbito pedaggico no existe uma unidade na organizao dos contedos programticos da disciplina e a escolha dos assuntos est vinculada formao do profissional que estar frente da disciplina. Tambm foi observado que a falta de integrao com a disciplina Didtica ou Metodologia das Cincias, poder dificultar o desenvolvimento de temas ligados ao Ensino de Cincias. A anlise da pesquisa de campo tentar explorar as relaes que podem existir entre Fundamentos Biolgicos e Ensino de Cincias. Sugestes so apresentadas no sentido de contribuir com alternativas para a reformulao dos cursos de Formao de Professores, interferindo assim na qualidade da formao dos futuros professores. Palavra-Chave: Formao de Professores; Magistrio; Sries Iniciais; Fundamentos Biolgicos da Educao.
GOMES, Jos Amncio. O processo de avaliao do desempenho escolar em Cincias no 1 grau [5 8 sries]: uma anlise sobre a percepo dos docentes e alunos. So Carlos, Centro de Educao e Cincias Humanas, Universidade Federal de So Carlos, 1991. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Dcio Rodney Hartwig). Doc. 175. RESUMO: Estudo analtico-descritivo da percepo que os professores e os alunos da rede pblica de ensino de 1 e de 2 graus tm do processo avaliatrio no ensino de Cincias, bem como das condies em que esse processo desenvolvido na prtica. Participam da investigao 46 professores de Cincias e ou Biologia da rede de ensino de 1 e de 2 graus e 120 alunos de 5 a 8 sries do 1 grau, de escolas jurisdicionadas s Delegacias de Ensino de So Jos do Rio Preto. Para a coleta de dados utiliza questionrio composto de 16 itens para os professores e 10 itens para os alunos. Esses questionrios foram compostos de perguntas abertas e fechadas e relacionadas com o objetivo do trabalho de pesquisa. Conclui que: a) existe uma preocupao
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dos rgos da Secretaria da Educao, para com o problema da Avaliao; b) existe um hiato entre os rgos centrais da Secretaria da Educao e os professores em sala de aula; c) a maioria dos professores em atuao tem algum conhecimento dos principais pressupostos tericos que embasam a Avaliao, embora no os coloquem em prtica; d) a literatura sobre o assunto bastante grande, entretanto especificamente na rea de Cincias - ela bem escassa; e) os alunos, em sua maioria, concordam com o tipo de Avaliao ao qual esto sendo submetidos, preocupados que esto com a memorizao e reproduo dos contedos desenvolvidos em sala de aula e; f) alunos e professores tm dificuldades em entender a Avaliao como um componente do processo ensinoaprendizagem, no a identificando em sua dimenso de retro-alimentadora do trabalho em sala de aula. Traz recomendaes sobre a Avaliao e estudos posteriores so indicados para pesquisa. Palavras-Chave: Avaliao; Ensino-Aprendizagem.
GOMES-MALUF, Marcilene Cristina. O filme Jurassic Park e a tecnologia do DNA Recombinante: o uso da fico no Ensino de Cincias. Bauru, 2002. Faculdade de Cincias, Universidade Estadual Paulista - Educao para a Cincia. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Aguinaldo R. de Souza). Doc. 116. RESUMO: Pode a fico cientfica ser mais esclarecedora do que a cincia? Talvez esta pergunta tenha configurado o ponto de partida de nossa pesquisa, que buscar o papel da fico cientfica no ensino de cincias, envolvendo o Dogma Central da Biologia Molecular e a Tecnologia do DNA Recombinante. A todo instante, somos bombardeados por informaes que discutem a Biologia Molecular, que, no entanto, escassamente entendida por pessoas no diretamente relacionadas com a produo desta cincia. Por isso, nossa proposta foi buscar na relao entre o imaginrio e o real/racional a viso do real construda, a partir destes dois elementos: o imaginrio representado como um ato ficcional do filme Jurassic Park e o racional representado pelos conceitos da Biologia Molecular. Para detectar se a fico cientfica, representada pelo filme Jurassic Park, pode ser organizadora e/ou desencadeadora da aprendizagem, e se incorpora novos elementos na estrutura conceitual do educando, efetuamos um estudo de caso com um grupo de licenciandos em Cincias Biolgicas, do Projeto de Licenciaturas Plenas Parceladas da Universidade do Estado de Mato Grosso, no Campus Universitrio do Mdio Araguaia, atravs de coleta de dados durante as aulas da disciplina de Gentica Molecular. O desmembramento de nossa suposio representado por quatro indagaes: i) Pode o filme, no incio do trabalho, ser organizador da aprendizagem? ii)Pode a fico cientfica, via o filme Jurassic Park, incorporar novos elementos na estrutura conceitual do educando? iii) Qual a implicao para a aprendizagem, quando inserimos um filme de fico cientfica ao trmino do trabalho de uma disciplina? iv) Ou seja, podem dois grupos de alunos, apesar de terem trabalhado os mesmos conceitos de Biologia Molecular, terem apreendido esses conceitos diferentemente, pelo fato de assistirem ao filme em momentos diferentes? Nosso trabalho oferece algumas respostas s nossas indagaes e destaca a importncia da fico cientfica do filme Jurassic Park para o ensino de cincias. Assim, esperamos
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no nos transformar em contistas e que a nossa viagem no seja uma narrao, mas que seja uma construo do real/racional feita, a partir de nosso imaginrio, e se algum afirmar que ir reconstruir a vida, no s uma afirmao da fico cientfica, mas tambm por que a Cincia, em algum momento da histria, procurou essa possibilidade, criando um imaginrio coletivo. A proposio de que a fico cientfica pode ser mais esclarecedora que a cincia, pode ser o ponto de partida para uma proposta metodolgica do ensino de cincias, destacando que: primeiro, ela encontra-se mais prxima dos conceitos apresentados pelos alunos; segundo, ela serve de suporte para trabalhar os conceitos inerentes Biologia Molecular; terceiro, ela serve para suprir a falta de laboratrios nas unidades escolares, apresentando experincias que no se encontram ao seu alcance de todos; quarto, a fico cientfica um imaginrio composto, a partir da produo da Cincia; e, por ltimo, a aprendizagem dos alunos que vivenciaram o filme, no incio das atividades, demonstrou ser mais significativa. Palavras-Chave: Fico Cientfica; Aprendizagem Significativa; Cinema; Biologia Molecular; DNA.
GONALVES, Mrcio Luiz Quaranta. Educao Ambiental e Fenomenologia: a contribuio da excurso para as percepes de meio ambiente em estudantes de ensino mdio. Sorocaba, 2005. Programa de Ps-Graduao em Educao, Universidade de Sorocaba. Dissertao de Mestrado. (Orientadora: Maria Lcia de Amorim Soares). Doc. 389. RESUMO: O modelo de civilizao predominante no incio do sculo XXI, alicerado em um capitalismo materialista e consumista, na dessacralizao da natureza e em uma cincia determinista que estuda apenas os fenmenos previsveis, que nega a indeterminao e a incerteza, agoniza. Ele produziu um ser humano frgil, permissivo, hedonista e banalizado, incapaz de emoes e sentimentos prprios, que se deixa conduzir passivamente pelos modismos e pela mdia. O movimento ambientalista, reao a este modelo de civilizao e modo de ser como pessoa, desembocou em uma Educao Ambiental, um novo modo de ser no mundo, que preconiza a religao entre os saberes tradicionais e cientficos e o respeito a todas as formas de vida na Terra, ela prpria considerada como um organismo em nvel planetrio. Atravs do contato com a natureza, mesmo j alterada pelo Homem, crianas e adolescentes podem descobrir a beleza latente de seu mundo e valoriz-lo, reagir perante o mal-estar do ser humano em seu prprio planeta e resgatar a vontade de melhor-lo e de com ele conviver plenamente. A iniciativa deste professor e bilogo, em promover excurses a Parques e Museus, com os educandos de uma escola pblica de ensino mdio da cidade de So Paulo onde trabalhou at 2002, permitiu a dezenas de adolescentes esta oportunidade. Com base terica na fenomenologia de Merleau-Ponty, que valoriza o papel mediador do corpo da pessoa nas percepes sobre o meio ambiente, efetuou-se a anlise de prosa das palavras escritas e faladas pelos adolescentes, de suas emoes e sentimentos, durante as excurses. Como resultado do estudo, verificou-se que os estudantes foram capazes de chegar a essncias sobre a natureza e a vida similares quelas intudas por diversos pesquisadores e pensadores que se situam entre os inovadores da Cincia e da Filosofia.
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Palavras-Chave: Educao Ambiental; Fenomenologia; Excurses.
GRUZMAN, Eduardo. Representaes dos insetos atravs da imagem: uma investigao terico-prtica para a realizao de um vdeo educativo em eco-entomologia. Rio de Janeiro, 2003. Ncleo de Tecnologia Educacional para a Sade, Universidade Federal do Rio de Janeiro. Dissertao de Mestrado. (Orientadora: Anita Matilde Leandro). Doc. 340. RESUMO: Esta pesquisa prope investigar em que medida a representao dos insetos atravs das imagens pode no ajudar a compreender melhor este grupo de animais, trazendo, possivelmente, contribuies positivas para os processos de ensino e aprendizagem sobre os insetos. Partimos da constatao de que existe hoje, por grande parte das pessoas, um preconceito muito grande em relao aos insetos. Observamos que a maneira como eles tm sido representados em diferentes meios pode contribuir para a construo deste preconceito. Levantamos, ento, a hiptese de que as imagens poderiam tambm contribuir para fornecer outra representao dos insetos, ampliando o conhecimento sobre essa categoria de animais. A partir da anlise flmica de trs obras cinematogrficas, Azulo, O Joo de Barro e Microcosmos e de exerccios de gravao e montagem de um ensaio audiovisual em eco-entomologia, tentamos investigar um mtodo de escrita audiovisual capaz de representar os insetos a partir de uma perspectiva pedaggica e ecolgica. Palavras-Chave: Zoologia; Insetos; Representaes; Ensino-Aprendizagem.
GUERRA, Antonio Fernando Silveira. Das tecnologias de poder sobre o corpo vivncia da corporeidade: a construo da oficina como espao educativo. Florianpolis, 1996. Centro de Cincias da Educao, Universidade Federal de Santa Catarina. Dissertao de Mestrado. (Orientadora: Maria Oly Pey). Doc. 07. RESUMO: Apresenta inicialmente trs etapas da trajetria do pensamento de Michel Foucault: as tecnologias de poder como produtoras da subjetividade, a anlise arqueolgica e a anlise genealgica. Alguns aspectos destas foram utilizados como ferramenta metodolgica para analisar como se produziu a construo histrica de uma viso mecanicista do corpo humano, ainda muito presente nas prticas discursivas do ensino de Cincias e Biologia. Utiliza como categorias de anlise a construo de um corpo-padro associado ao disciplinamento, inserido no corpo social - onde se associa ao processo de regulao das populaes pelo bio-poder-; e legitimado pelas prticas discursivas dos diferentes corpos de conhecimento disciplinares que instituram, atravs de prticas pedaggicas e teraputicas de subjetivao, um modelo padro de corpo biolgico objeto de estudo da medicina e biologia, uma corpolatria pelo culto ao corpo ideal, ao corpo modelo, tanto na sociedade como nos esportes e ainda um corpo didtico ensinado atravs do disciplinamento escolar. Seriam
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justamente essas prticas que podem levar produo da subjetividade. Descreve tambm a construo da prtica educacional com a oficina Nosso corpo: esse desconhecido, como espao de convivencialidade e tambm suas condies de possibilidade no espao escolar. A mesma foi desenvolvida com grupos de alunas do 4 ano de magistrio de uma escola pblica de Florianpolis-SC, alunos e professores do curso de Licenciatura em Biologia da UFSC, assim como do Curso de Cincias da Educao da Universidade Nacional de Crdoba - Argentina. A oficina uma prtica corporal que procura resgatar com as pessoas participantes, a viso de ser humano em sua multi-dimensionalidade - a corporeidade, utilizando para isso uma srie de vivncias realizadas e discutidas por elas. Busca-se produzir nessa prtica um outro saber sobre o corpo e a corporeidade - diferente do discurso escolar mecanicista, levando em conta outras dimenses da subjetividade, nos aspectos do afetivo, emocional, sensorial, intuitivo e criativo, ldico-corporal e interpessoal. Palavras-Chave: Corpo Humano; Mecanicismo; Corporeidade; Currculo; Tecnologias de Poder; Holismo.
GUERRA, Maria Luiza Pinto Lemos. A oficina os saberes e os sabores do po como prtica educativa: um outro olhar sobre o conhecimento disciplinar escolar. Florianpolis, 1998. Centro de Cincias da Educao, Universidade Federal de Santa Catarina. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Maria Oly Pey). Doc. 83. RESUMO: O trabalho questiona inicialmente o problema da fragmentao do conhecimento no ensino de Cincias e Biologia. Apresenta a trajetria da produo da oficina Os saberes e os sabores do po como prtica educativa. Essa prtica parte dos saberes das pessoas sobre o ato de fazer po. A oficina pretende no s fazer po, como tambm discutir os outros saberes envolvidos nesse ato: fsicos, qumicos, biolgicos, nutricionais e ainda histricos, culturais e sociais. Os conhecimentos que podem ser gerados e construdos no processo de desenvolvimento dessa oficina foram discutidos pelos participantes da pesquisa, um grupo de professores e alunos da rede municipal de ensino de Florianpolis. Utiliza como fundamentao terica o pensamento de Michel Foucault, procurando explicar como se constituram a organizao do conhecimento disciplinar escolar e suas limitaes; o poder disciplinar da escola; a ritualizao e a coero do discurso disciplinar. Apresenta tambm os saberes que podem ser gerados e construdos no processo de desenvolvimento da Oficina, bem como seus limites e possibilidades enquanto prtica educativa. Palavras-Chave: Conhecimento Disciplinar; Oficina; Fragmentao do Conhecimento; Interdisciplinaridade.
GUIMARES, Marcio Andrei. Cladogramas e evoluo no ensino de Biologia. Bauru, 2005. Faculdade de Cincias, Universidade Estadual Paulista. Dissertao de Mestrado - Educao para a Cincia. (Orientador: Washington Luiz Pacheco de Carvalho). Doc. 388.
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RESUMO: Nesse trabalho, buscou-se analisar as contribuies da sistemtica filogentica para o ensino de Biologia de nvel mdio. Para atingir tal objetivo, foi desenvolvido um minicurso intitulado Encontrando parentesco entre os seres vivos. Nesse minicurso foram abordados temas relativos evoluo, sistemtica filogentica e zoologia. Apesar de a reconstruo filogentica no ser acessvel a todos os estudantes, sua interpretao foi de grande valor no levantamento de questes relativas evoluo humana e manipulao gentica em seres humanos. Boa parte das discusses revelou que a aquisio do conhecimento cientfico dependente das representaes sociais dos estudantes e influenciada por elas. Palavras-Chave: Ensino de Zoologia; Evoluo; Sistemtica Filogentica; Cladogramas.
GUIMARES, Simone Sendin Moreira. Educao Ambiental e sustentabilidade: as ideias dos alunos de um curso de Biologia. Piracicaba, 2003. Faculdade de Educao, Universidade Metodista de Piracicaba. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Maria Guiomar Carneiro Tomazello). Doc. 333. RESUMO: A crise ambiental um dos grandes desafios globais da humanidade, e mais que solues tcnicas, requer normalmente solues educacionais, que se configurem em mudanas de hbitos, valores e atitudes. Diante da necessidade de profissionais ambientalmente formados, que interfiram de alguma maneira na qualidade do meio ambiente e nos modelos de desenvolvimento, bem como do importante papel da universidade, enquanto formadora desses profissionais, procurou-se neste trabalho pesquisar quais as percepes de alunos, formandos em Cincias-Habilitao em Biologia, sobre sustentabilidade e suas relaes com a Educao Ambiental e verificar a pertinncia dessa formao universitria, frente aos graves problemas que afetam a sociedade de nosso tempo. A opo de pesquisar as percepes dos alunos do ltimo semestre do curso se justifica, visto que a nica turma que j teve contato com todas as disciplinas do currculo. A pesquisa foi realizada em duas etapas, nos anos 2001 e 2002, utilizando dois tipos de questionrios estruturados, com uma questo em aberto. Verificou-se, num primeiro momento, a ausncia de discusso do conceito de sustentabilidade nos meios acadmicos. A grande maioria dos alunos (84%), em 2001, no teve oportunidade de debater o assunto em nenhuma disciplina do seu curso. Em 2002, 40% tambm afirmaram que no. Verificou-se que os alunos tm uma viso ambgua de sustentabilidade, pois, ao mesmo tempo em que aceitam a existncia de limites ao modo de vida que no seja compatvel com os princpios ecolgicos, ainda mantm a crena no crescimento econmico sem limites. Constatou-se que a universidade, e em especial o Curso de Biologia, deveria rever seu projeto poltico pedaggico no sentido de dar conta da formao e da capacitao de profissionais competentes, professores preparados para engendrar mudanas socioambientais. Palavras-Chave: Currculo; Percepes dos Alunos; Sustentabilidade; Educao Ambiental.
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GUIZELINI, Alessandra. Um estudo sobre a relao com o saber e o gostar de Matemtica, Qumica e Biologia. Londrina, 2005. Centro de Cincias Exatas, Universidade Estadual de Londrina. Dissertao de Mestrado - Ensino de Cincias e Educao Matemtica. Orientador: Srgio de Mello Arruda. Doc. 265. RESUMO: Este trabalho tem por objetivo compreender a relao de alguns estudantes com o saber em Cincias e Matemtica, focalizando uma situao particular dessa relao, marcada pelo gostar de Matemtica, de Qumica ou de Biologia. Em busca de informaes relevantes para a pesquisa, foram entrevistados 15 estudantes, sendo cinco de cada rea considerada. Foram utilizadas entrevistas semi-estruturadas atravs das quais se questionava o estudante sobre as razes de sua opo pelo curso universitrio que frequenta. Entre os motivos apontados pelos estudantes, invariavelmente, aparecia o gostar como motivo forte para a escolha. Todas as informaes consideradas relevantes para a pesquisa foram organizadas em 186 unidades de anlise que, agrupadas em torno de temas mais gerais, deram origem a cinco categorias representativas do gostar de Matemtica, de Qumica e de Biologia. So elas: auto-imagem dos estudantes; imagens sobre a Matemtica, a Qumica ou a Biologia; procedimentos matemticos; curiosidade; e aprendizagem ativa. A fundamentao terica da pesquisa apresentada em duas partes. Primeiro, procurou-se relacionar as cinco categorias representativas do gostar de Matemtica, Qumica e Biologia definio de relao com o saber conforme proposta por Charlot: toda relao com o saber , ao mesmo tempo, uma relao com o mundo, consigo mesmo e com os outros. Nesta fase da anlise, so explorados alguns elementos que se destacaram nas categorias, como: ter facilidade com o contedo, gostar de calcular, ser curioso, bem como as diversas imagens que os estudantes demonstraram ter sobre si mesmos e sobre o conhecimento. Com o intuito de avanar um pouco mais na compreenso de alguns desses elementos, introduziu-se a psicanlise como um segundo referencial. Foram considerados dois dos elementos presentes na relao dos estudantes com o saber: a relao consigo mesmo, como um processo de idealizao do eu; e a relao com o contedo, com destaque para a curiosidade que se vincula ideia psicanaltica de sublimao e para o gosto em resolver problemas, ligado ao conceito de repetio e de gozo. Palavras-Chave: Concepes dos Estudantes; Psicanlise; Matemtica/Biologia/Qumica; Gostar.
GLLICH, Roque Ismael da Costa. A Botnica e seu ensino: histria, concepes e currculo. Iju, 2003. Departamento de Pedagogia, Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul Educao nas Cincias. Dissertao de Mestrado. (Orientadora: Maria Cristina Pansera-de-Arajo). Doc. 264. RESUMO: Essa dissertao de mestrado tem como tema: A Botnica e seu ensino: histria, concepes e currculo, e procurou compreender o Ensino da Botnica atravs da Sociedade de Brasileira de Botnica (SBB). Dessa forma pesquisei a histria da Botnica enquanto saber da Cincia Biolgica, as concepes de ensino, o currculo de Botnica expresso pela SBB, e as formas
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de ensinar e aprender produzidas de 1982 at 2001. A pesquisa documental, numa abordagem qualitativa, serviu de mtodo neste estudo e a anlise de contedo do discurso presentes nos resumos possibilitou a compreenso da Botnica enquanto ensino e currculo. Foram analisados os resumos dos trabalhos apresentados na Sesso de Ensino da SBB de 1982 at 2001 e a trajetria histrica da SBB enquanto instituio cientfica que se preocupa com o ensino. A dimenso histrica da Botnica ao longo de sua constituio produziu significados que deram um curso especfico a este saber enquanto Cincia. Este entendimento facilitou a leitura do currculo de Botnica e a das concepes de ensino que ele perpassa. Os modos de ensinar e aprender produzidos no mbito da Sesso de Ensino da SBB vem modificando a forma de fazer e pensar a Cincia e servem de espao-tempo de produo de sentidos e significados para a educao brasileira, em especial para as Licenciaturas em Cincias Biolgicas. Palavras-Chave: Botnica; Currculo; Histria da Botnica; Histria das Disciplinas; Sociedade Bras. Botnica.
HILLESHEIM, Rosalia. A viabilidade do educar pela pesquisa a partir de uma unidade de aprendizagem sobre serpentes. Porto Alegre, 2006. Faculdade de Fsica, Pontifcia Universidade Catlica RS. Dissertao de Mestrado - Educao em Cincias e Matemtica. (Orientadora: Regina Maria Rabello Borges). Doc. 459. RESUMO: Esta pesquisa teve como objetivo acompanhar e avaliar a construo do conhecimento em uma proposta pedaggica com uma Unidade de Aprendizagem (UA) sobre serpentes, desenvolvida a partir das ideias prvias dos alunos da 6 serie do ensino fundamental, em aulas de Cincias. A fundamentao terica foi baseada em autores que propem um diferencial nos processos de ensino e aprendizagem. A investigao foi feita a partir da anlise de depoimentos e de textos elaborados pelos alunos, segundo a metodologia denominada Anlise de Contedo, que oportunizou subsdios para elaborao da UA, com base na anlise e reflexo das diferentes opinies por eles enfatizadas. A partir das ideias prvias dos alunos, foram organizados trabalhos que eles realizaram em pequenos grupos. Depois os temas trabalhados foram apresentados pelos alunos, obtendo-se perguntas e ideias em depoimentos que ajudaram a fazer uma avaliao desta proposta. Percebeu-se que os alunos foram capazes de realizar, em grupo, trabalhos de grande relevncia, assumindo responsabilidades pela prpria aprendizagem. Conseguiram trabalhar com autonomia, consultando bibliografia especfica sobre serpentes e produzindo textos sobre o tema que coube a cada grupo. Entretanto, esses resultados so parciais e relacionam-se a um estudo de caso, ou seja, os resultados obtidos em uma turma, num determinado contexto, envolvendo alunos de 6 srie de uma escola estadual. Esses resultados auxiliam a compreenso do processo, no tendo a inteno de generalizao, mas auxiliando a reflexo e subsidiando a aplicao e avaliao em outras turmas. Este somente um caminho, um meio para aperfeioarmos esta nova metodologia que foi to bem aceita pelos alunos e pela professora/pesquisadora. Esta no a verso final de uma prtica, mas o incio dela.
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Palavras-Chave: Zoologia; Serpentes; Ensino-Aprendizagem; Educar pela Pesquisa.
HOOD, Yolanda Ernestina Alicia Reinoso. Testagem e proposio de uma estratgia de ensino das Cincias Fsicas e Biolgicas de 2 grau, baseada na aprendizagem por descoberta. Santa Maria, 1981. Centro de Educao, Universidade Federal de Santa Maria. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Therezinha Prestes Veras). Doc. 131. RESUMO: Envolve a proposio, testagem e avaliao de uma estratgia de Ensino das Cincias Fsicas e Biolgicas no 2 grau, baseada na aprendizagem pela descoberta. Verifica em que medida os objetivos gerais do ensino das Cincias, isto , a aquisio de informaes e compreenso funcional das generalizaes cientficas, do mtodo cientfico e desenvolvimento do pensamento reflexivo e da atitude cientfica podem ser atingidos por meio da estratgia de ensino proposta. Trabalha com dois sistemas instrucionais: um deles, o grupo experimental, foi composto de 15 sujeitos e o outro, o grupo controle, de 14 sujeitos; estes foram distribudos aleatoriamente aps o emparelhamento direto por caractersticas observveis, e tomados da 1 srie (turma nica) do Colgio Agrcola de Santa Maria, da Universidade Federal de Santa Maria. Desenvolve-os, concomitantemente, durante o ltimo bimestre do ano de 1980 e, no final da instruo, compara-os em relao ao aproveitamento dos estudantes na consecuo dos trs objetivos gerais do ensino cientfico e efetividade da instruo. Os resultados revelam um crescimento significativo para o grupo experimental quanto aos objetivos gerais do ensino, bem como melhores resultados para este grupo quanto efetividade da instruo. Conclui que a estratgia da descoberta propicia resultados instrucionais mais eficazes e efetivos, devido a um planejamento consistente e eficaz e a uma utilizao funcional e efetiva dos procedimentos e materiais instrucionais. Palavras-Chave: Aprendizagem por Descoberta; Mtodo Cientfico; Ensino-Aprendizagem.
HORA, Dayse Martins. Racionalidade mdica e conhecimento escolar: a trajetria da Biologia Educacional na formao de professores primrios. So Paulo, 2000. Faculdade de Educao, Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo. Tese de Doutorado. (Orientador: Antonio Flvio Barbosa Moreira). Doc. 347. RESUMO: Com base nas duas perguntas-chave que orientam os estudos de histria das disciplinas: por que um determinado conhecimento priorizado em determinado currculo escolar, em dado perodo histrico e por que uma disciplina se modifica, pretendemos neste estudo contar a histria da Biologia Educacional, na formao de professores primrios. Objetivamos demonstrar que a disciplina incorporou os anseios do contexto poltico, na medida em que foi mais um elemento construtor de uma concepo de corpo, veiculou propostas higienistas e eugnicas, e formas de perceber a relao sade e educao baseadas na razo mdica. Para apresentar a proposio que construmos, recorremos ao suporte terico de Goodson, utilizando suas hipteses para
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histria das disciplinas escolares e o instrumental metodolgico do paradigma indicirio de Ginzburg. Fazendo uso dos indcios localizados no processo de medicalizao das instituies sociais no Brasil, levantamos as relaes entre histria da medicina e ordem poltica no Brasil, o papel histrico da razo mdica como estratgia de hegemonia, e os desdobramentos dessa racionalidade na construo do conhecimento escolar. Para tanto trouxemos tona vestgios da matriz biomdica presente nos currculos de formao do professor primrio, desde o final do sculo XIX. Alm de conhecimento til ao desenvolvimento de outras disciplinas, a Biologia Educacional colaborou na construo do olhar do professor sobre a criana, funo primordial na execuo do projeto escolanovista, principalmente no que se refere atitude cientfica do professor, requisito fundamental ao trabalho na escola-laboratrio. Palavras-Chave: Currculo; Histria das Disciplinas; Biologia Educacional; Formao de Professores.
HORNINK, Gabriel Gerber. Formao continuada de professores de Biologia com uso de softwares livres. Campinas, 2006. Instituto de Biologia, Universidade Estadual de Campinas. Dissertao de Mestrado - Biologia Funcional e Molecular. (Orientador: Eduardo Galembeck). Doc. 423. RESUMO: Existe hoje um desequilbrio entre os avanos tecnolgicos e os processos de formao para uso das tecnologias no ensino de forma reflexiva. Este trabalho explorou o desenvolvimento de cursos de formao continuada para uso da informtica no ensino de Biologia, assim como formas de analisar este processo, desenvolvendo um programa reflexivo e participativo, utilizando-se de softwares livres educacionais voltados ao ensino mdio de Biologia. O objetivo foi realizar um programa reflexivo e participativo de utilizao de softwares visando montagem de um plano de aula para uso de um software educacional. Os softwares selecionados foram do CD-ROM Biologia em Multimeios. O curso realizou-se de forma progressiva, apresentando contedos tericos bsicos: taxonomia dos objetivos educacionais de Bloom, classificao de softwares educacionais, taxonomia SOLO. Os professores participantes selecionaram o software que mais lhes interessavam, sobre o qual foi desenvolvido um plano de aula, no se limitando apenas a atividades utilizando computadores, integrando diferentes metodologias dentro do contexto educacional previamente definido. Estimulou-se discusses sobre o desenvolvimento de atividades que utilizando tecnologia em suas condies atuais de trabalho, visando a autonomia no planejamento e oferecimento de aulas que integrem a informtica sua prtica docente. O processo foi avaliado quantitativamente e qualitativamente. A anlise e validao das informaes obtidas atravs das metodologias de coleta de dados foi baseada na triangulao, objetivando-se a minimizao de descries enganosas e interpretaes errneas. Ao final do curso os participantes concluram a montagem do plano para aplicao em sala, sendo que vrios aplicaram-no, alm de sentirem-se mais seguros e motivados para uso das novas tecnologias da informao e comunicao.
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Palavras-Chave: Formao Continuada; Informtica; Softwares Educativos.
HLSE, David. Origem e fomento de prticas pedaggicas diferenciadas. Florianpolis, 1990. Centro de Cincias da Educao, Universidade Federal de Santa Catarina. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Jos Erno Taglieber). Doc. 176. RESUMO: O propsito deste estudo foi descrever um modelo de relaes/integrao que promova a formao permanente do educador. Em funo de no ter encontrado, nos referenciais da teoria e da prtica no ensino e na educao brasileiros, indicaes substantivas para a proposta, examinase prticas da escola pblica atual que estariam contribuindo, dentro das condies possveis, para responder s exigncias de um ensino de melhor qualidade, mediante uma prtica pedaggica diferenciada. A caracterizao do iderio pedaggico e da prtica cotidiana efetivou-se com uma pesquisa participante (etnogrfica) com professores de Cincias e Biologia da regio de Blumenau/ SC. A proposta de educao continuada apresentada em forma de diagrama - A TEIA: Educao em Rede. O problema central da pesquisa : o que fundamenta a ao docente dos egressos do curso de Cincias Biolgicas da Universidade Regional de Blumenau? Palavras-Chave: Prtica Pedaggica; Teoria-Prtica; Formao Continuada; Alunos Egressos.
JABUR, Simone Sartori. Histria, evoluo e educao: o materialismo cientfico de Charles Darwin e Thomas Henry Huxley. Maring, 2001. Centro de Cincias Humanas, Letras e Artes, Universidade Estadual de Maring. Dissertao de Mestrado. (Orientadora: Guaraciaba Aparecida Tullio). Doc. 270. RESUMO: A pesquisa tem como objetivo a compreenso histrica do desenvolvimento da cincia da evoluo orgnica no pensamento de dois autores ingleses do sculo XIX: o naturalista Charles Darwin (1809-1882) que elaborou a teoria sobre a cincia da evoluo orgnica e Thomas H. Huxley (1825-1895), tambm naturalista e respeitado educador. Busca compreender o pensamento destes autores e volta ateno para a formao de uma conscincia em curso na sociedade industrial que, com a ajuda dos mesmos, dava forma histrica vida dos homens e prpria educao. A teoria de Darwin tem seus fundamentos na teoria poltica econmica do sculo XVIII e XIX expressada na obra de Adam Smith (1723-1790) e Thomas Malthus (1766-1834) pela ideia de competio (lei do mais forte) como luta natural entre os homens. A ideia sobre livre competio na economia de mercado se estendeu Biologia, no sculo XIX, apresentando um conceito de natureza coerente com a conscincia dominante. Huxley foi um grande defensor da teoria de Darwin e lutou para fazer dela o conhecimento cientfico que deveria impulsionar a instruo na escola como verdade elaborada pela observao dos fatos e pela experimentao. Huxley se comprometeu com o ensino da Histria Natural em escolas noturnas destinadas a operrios e ministrou conferncias abertas para a populao em geral.
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Palavras-Chave: Evoluo; Histria da Cincia; Charles Darwin; Thomas H. Huxley.
JACOBS, Andresa Liriane. A Ecologia como representao social: um estudo com educadores de Biologia de Florianpolis. Florianpolis, 2003. Centro de Cincias da Educao, Universidade Federal de Santa Catarina. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Edmundo Carlos de Moraes). Doc. 207. RESUMO: O presente trabalho com educadores de Biologia procurou identificar as suas representaes de Ecologia com base na interpretao das relaes estabelecidas com esse tema no decorrer da investigao. Nas ltimas dcadas o termo Ecologia encontrase amplamente difundido pelos mais variados contextos, transcendendo sua dimenso originalmente cientfica. Diante dessa polissemia do termo Ecologia, uma investigao com educadores de Biologia do Ensino Mdio de escolas estaduais de Florianpolis procurou observar como os mesmos esto organizando essa pluralidade de significados, e quais as possveis implicaes das suas representaes de Ecologia na prtica pedaggica. Duas tendncias de se representar a Ecologia foram reconhecidas: Ecologia como Conhecimento e Ecologia como Atitude-Ao. A pesquisa demonstrou que poucos educadores expressaram uma clareza conceitual com relao a essas duas tendncias, e tal clareza, ou organizao conceitual foi relacionada com educadores que partiam de uma compreenso sobre o desenvolvimento histrico da Ecologia. Todos os educadores reconheceram a Ecologia em princpio como conhecimento, mas no somente como conhecimento cientfico, e sim como uma gama de saberes que envolvem uma relao no-predadora sobre o meio ambiente, no sentido de uma cincia comprometida com a problemtica ambiental. A origem dessas representaes de Ecologia, incluindo a predominante confuso conceitual, articulada escassez de uma abordagem histrica das cincias, articulada com uma viso de mundo excessivamente fragmentada e dominante nas sociedades, que se contrape a uma viso de mundo integrada e escassa, onde so reconhecidas e valorizadas as relaes espao-temporal dos componentes do mundo. Portanto, esse trabalho prope em princpio uma auto-reflexo sobre as vises de mundo de cada sujeito, na relao entre educadores e educandos, e sobre as consequncias dessas vises de mundo nas tomadas de deciso e na abordagem dos conhecimentos, no somente na Biologia, rumo construo de uma abordagem relacional e ao fortalecimento de uma concepo integrada. Palavras-Chave: Ecologia; Vises de Mundo; Representao Social; Professores; Polissemia.
JECKEL NETO, Emlio Antnio. A organizao espontnea do ensino de Biologia no 2 grau e as suas repercusses na aprendizagem de alunos adolescentes. Porto Alegre, 1989. Pontifcia Universidade CatlicaRS. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Juan Jos Mourino Mosquera). Doc. 36.
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RESUMO: Investiga uma forma de organizao do Ensino de Biologia no 2 grau que, por no ser fundamentada em teorias de aprendizagem j consolidadas no meio cientfico, foi denominada espontnea. A investigao sobre o que levou os professores a este tipo de organizao evidencia uma influncia marcante da experincia profissional deste, a sua ateno s caractersticas e necessidades dos adolescentes, a utilizao de princpios como elementos norteadores do planejamento do ensino, a ateno proposta educacional da escola expressa no seu marco referencial e a estrutura organizacional do 2 grau desta escola. Apesar de os docentes no terem se baseado conscientemente na Teoria de Aprendizagem Significativa de David Ausubel, nem terem demonstrado, durante a pesquisa, algum conhecimento da mesma, a organizao investigada apresentou muitas semelhanas com os princpios fundamentais desta teoria. A anlise das repercusses desta organizao espontnea do ensino de Biologia mostra que os alunos adolescentes a ela submetidos desenvolvem a capacidade de relacionar-se de forma no aleatria e no literal novas informaes a outras com as quais j esto familiarizados e adotam estratgias para assim proceder. Palavras-Chave: Ensino-Aprendizagem; Teoria da Aprendizagem Significativa.
JORDO, Rosana dos Santos. Tutoria e pesquisa-ao no estgio supervisionado: contribuies para a formao de professores de Biologia. So Paulo, 2005. Faculdade de Educao, Universidade de So Paulo. Tese de Doutorado. (Orientadora: Maria Lucia Vital dos Santos Abib). Doc. 400. RESUMO: A pesquisa est inserida no campo das investigaes sobre a formao inicial de professores e assume que a docncia uma profisso. Como tal, envolve um corpo de saberes especficos. Alm disso, fundamenta-se na necessidade de se superar o modelo da racionalidade tcnica na formao docente, em direo ao modelo da prtica reflexiva, centrado na investigao do prprio trabalho em sala de aula. Com base nesses pressupostos, seu foco de estudo o estgio supervisionado caracterizado, neste trabalho, por um desenvolvimento coletivo, tutorado por uma professora da escola bsica e centrado numa pesquisa-ao. Considerando-se essas caractersticas, a investigao analisa as possveis contribuies dessa modalidade de estgio para a elaborao dos saberes profissionais dos licenciandos de um curso de Cincias Biolgicas. A pesquisa foi desenvolvida na Escola de Aplicao da Faculdade de Educao da USP, sendo que a pesquisadora era simultaneamente professora dessa escola e tutora do estgio. O grupo de estagirios era formado por seis licenciandos, que trabalharam com alunos do primeiro ano do ensino mdio. Alm da atuao nas aulas, os estagirios se reuniam semanalmente com a tutora, por um perodo de duas horas, no qual planejavam, analisavam e replanejavam coletivamente as aes pedaggicas que eram implementadas junto aos alunos. Dentre as metodologias possveis, optou-se pelo estudo de caso. Os dados foram obtidos atravs de observaes da pesquisadora, registradas em seu caderno de campo; correspondncia eletrnica trocada entre a tutora e os estagirios; diversos documentos escritos, tais como relatrios de estgio, questionrios de avaliao, textos de autoavaliao; gravaes em vdeo das reunies e entrevistas semi-estruturadas gravadas em udio.
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A anlise dos dados foi feita em duas etapas. Na primeira, analisou-se um mdulo de aulas a fim de se descrever um conjunto de ciclos reflexivos da pesquisa-ao e de se evidenciar os contextos nos quais os saberes dos estagirios eram manifestados e transformados. A segunda visava identificao de elaboraes de saberes ao longo de todo o processo. Os resultados obtidos revelaram transformaes nos saberes mais atrelados ao contexto da sala de aula, isto , nos saberes pedaggicos do contedo, prticos e pedaggicos gerais (sobre aprendizagem, ensino, aes pedaggicas, avaliao, gesto de classe, alunos e conceitos biolgicos). Saberes curriculares e saberes sobre os fins educacionais, que englobam reflexes sobre o papel social da escola e do professor de Biologia, no foram muito favorecidos por essa proposta. A anlise dos resultados mostrou como o principal limite do estgio a predominncia dos enfoques tcnico e prtico na pesquisa-ao realizada. O enfoque emancipatrio esteve pouco presente no processo. A despeito desse limite, foi possvel identificar importantes contribuies do processo vivenciado para a formao dos futuros professores, como a elaborao de saberes essenciais docncia e melhorias no desenvolvimento pessoal. Assim sendo, conclui-se que os estgios tutorados e centrados na pesquisa-ao se constituem num caminho promissor a ser considerado e explorado na busca da to necessria melhoria da formao docente. Palavras-Chave: Formao Inicial; Prtica Reflexiva; Estgio Supervisionado; Tutoria; PesquisaAo.
JOTTA, Leila de Arago Costa Vicentini. Embriologia animal: uma anlise dos livros didticos de Biologia do Ensino Mdio. Braslia, 2005. Faculdade de Educao, Universidade de Braslia. Dissertao de Mestrado. (Orientadora: Maria Helena da Silva Carneiro). Doc. 382. RESUMO: A embriologia estuda as etapas e os mecanismos de formao de embries, cujo significado, para os seres vivos, est atrelado perpetuao (no garantida) da espcie. relevante na formao global do aluno, por relacionar-se a temas amplamente discutidos na atualidade, entre os quais a gravidez na adolescncia, o aborto, o uso de drogas e a biotecnologia (utilizao de clulas-tronco e clonagem). O ensino da embriologia apresenta desafios: no se costuma apresentar a evoluo dos estudos embriolgicos; o contedo programtico tem muitos desdobramentos e tpicos considerados irrelevantes; constante, na embriologia, a rejeio, por parte dos alunos, ao excesso de termos para memorizar, alm da falta de compreenso das inmeras representaes visuais encontradas no livro didtico, recurso bastante usado nas salas de aula. O foco da dissertao a anlise das caractersticas das linguagens verbal e visual referentes embriologia animal, encontradas nos livros didticos de Biologia (LD-Bio), na qualidade de limitadores ou promotores da aprendizagem. Dessa forma, foram analisados os textos, quanto ao uso das linguagens figurada, tcnico-cientfica e implcita, e as imagens, quanto tipologia, morfologia e funcionalidade. Aps a coleta de dados em dez captulos contidos em oito livros, extrados de seis colees de LD-Bio destinadas ao Ensino Mdio, eles foram computados e sistematizados em tabelas para melhor visualizao e comparao. Foram consideradas 1499 palavras ou expresses, que no tm
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o mesmo significado da linguagem comum (sentido figurado), ou no fazem parte da linguagem coloquial do aluno (terminologia tcnico-cientfica), ou, ainda, contm sentidos implcitos (implicitao), e 190 imagens, inseridas nas 123 pginas efetivamente analisadas. O percentual de opacidade semntica em relao ao total de termos analisados, em todas as obras, de 55,5%. Em relao s imagens, 73,2% so de esquemas de cortes anatmicos e 97,4% das imagens possuem funo explicativa. Na interface texto-imagem ocorrem problemas variados, como a presena de imagens complementares, a no-remisso imagem no texto, a falta de imagens explicativas e de textos com explanaes que complementem a imagem, alm da dificuldade em descrever, tanto por meio do texto quanto das imagens, os eventos dinmicos e sequenciais. Visando a contribuir para a atividade docente, esta pesquisa chegou a alguns parmetros potencialmente eficazes para a anlise de livros didticos de Biologia. Palavras-Chave: Embriologia; Livro-Didtico; Linguagem; Imagens.
JUNGLES, Sandra Maria. A disciplina de Biologia no Ensino Mdio face os Parmetros Curriculares Nacionais: um estudo comparativo dos contedos curriculares. Curitiba, 2002. Faculdade de Cincias Humanas, Letras e Artes, Universidade Tuiuti do Paran. Dissertao de Mestrado. (Orientadora: Maria Auxiliadora Cavazotti). Doc. 266. RESUMO: A pesquisa analisa os contedos curriculares da disciplina de Biologia propostos pelos PCNs: Ensino Mdio em comparao com as propostas vigentes na escola pblica paranaense at o momento da promulgao deste novo documento legal. objetivo da pesquisa analisar: a) a importncia conferida pelos PCNs ao ensino da disciplina; b) se as competncias e habilidades propostas incorporam os conhecimentos mais avanados da Biologia; c) a possibilidade de superao da fragmentao dos contedos, conforme a crtica atual. A metodologia utilizada foi a anlise documental, estabelecendo-se um estudo comparativo entre documentos oficiais propostos nas esferas do MEC e da SEED/PR, bem como documentao pertinente escola pblica estadual de ensino mdio e a seus professores. A reflexo desenvolvida aponta para os srios limites impostos pelo novo documento legal ao ensino verdadeiramente cientfico da disciplina de Biologia, nesse grau de ensino, a despeito de sua inteno de superao dos entraves pedaggicos imputados ao ensino dito tradicional. Palavras-Chave: Currculo; Parmetros Curriculares Nacionais.
KAPITANGO-A-SAMBA, Kilwangy Kya. Papel da Histria da Cincia nas Licenciaturas em Cincias Naturais e Matemtica. So Paulo, 2005. Centro Simo Mathias de Estudos em Histria da Cincia, Pontifcia Universidade Catlica SP. Dissertao de Mestrado. (Orientadora: Mrcia Helena Mendes Ferraz). Doc. 381.
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RESUMO: A investigao dos fundamentos da relevncia da Histria da Cincia para a formao inicial de docentes de cincias naturais e matemtica foi o objetivo desta pesquisa, visando contribuir para com as discusses sobre a interface entre a Histria da Cincia e a formao docente. Assim, partimos do pressuposto de que para fazer com que a Histria da Cincia atinja o mago da educao cientfica deve, necessariamente, fazer parte da formao docente e fincar nela fundamentos de sua relevncia, pois, o conhecimento da Histria da Cincia em que se licencia o discente indispensvel sua formao docente, e, sua prtica profissional, considerando que o conhecimento cientfico no a-histrico, mas consequncia das atividades humanas e, portanto, susceptvel a mudanas e influncias; a sua aprendizagem proporciona ao docente a contextualizao scio-histrica da cincia e a romper com as imagens ingnuas sobre ela. Para tal fim, foram estudados, alm da literatura acadmica, os instrumentos da poltica educacional (leis, resolues e parmetros curriculares nacionais e propostas curriculares) que regulamentam sobre a formao docente; foram analisadas grades e ementas curriculares dos cursos de licenciatura em Qumica, Biologia, Fsica e Matemtica de onze (11) universidades, selecionadas por critrio de tradio na formao docente e/ou pesquisa. Do resultado registramos que: os fundamentos da relevncia da Histria da Cincia so postulados pela literatura acadmica que discute o problema; pela poltica e legislao educacional e constam dos objetivos da educao bsica e das diretrizes sobre as licenciaturas em cincias naturais e matemticas; nota-se uma crescente oferta de disciplinas em Histria da Cincia; das 24 ementas curriculares analisadas constatou-se que boa parte das disciplinas oferecida como optativa e parecem relegar a abordagem da sua interface com a educao cientfica e formao docente, pois, das 24 ementas este assunto est presente apenas em uma. Disso tudo resulta a razo da nossa proposta de repensar o ensino da Histria das Cincias nas licenciaturas. Palavras-Chave: Currculo; Histria da Cincia; Licenciatura; Qumica/Biologia/Fsica/Matemtica.
KAWASAKI, Clarice Sumi. Nutrio vegetal: campo de estudo para o Ensino de Cincias. So Paulo, Faculdade de Educao, Universidade de So Paulo, 1998. Tese de Doutorado. (Orientador: Nelio Marco Vincenzo Bizzo). Doc. 148. RESUMO: O trabalho investiga o potencial pedaggico de um importante tema desenvolvido no Ensino de Cincias: a nutrio vegetal. A pesquisa entrevistou estudantes para buscar a sua compreenso acerca do tema, analisando o contedo de suas ideias. Investiga tambm alguns aspectos do processo de ensino-aprendizagem, como os livros didticos e o discurso dos professores de Cincias. So apresentadas algumas das principais ideias que culminaram nas teorias de nutrio vegetal atualmente aceitas. A partir da anlise do conjunto de ideias e dos modos como os estudantes as organizam e estruturam, so feitas inferncias que levam a identificao dos modelos conceituais subjacentes. So apresentados os resultados da anlise dos livros didticos de Cincias e das entrevistas dos professores, tentando identificar como alguns aspectos do processo ensino-
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aprendizagem influenciaram os modelos conceituais apresentados pelos estudantes. As implicaes educacionais para o ensino do tpico nutrio vegetal, no contexto das principais discusses na rea de pesquisa em concepes alternativas dos estudantes, finalizam o presente trabalho. Palavras-Chave: Concepes dos Alunos; Nutrio Vegetal; Livro Didtico; Ensino-Aprendizagem.
KEIM, Ernesto Jacob. Abordagem das relaes entre os componentes ambientais nos livros didticos de 1 grau. Rio de Janeiro, 1984. Faculdade de Educao, Universidade Federal do Rio de Janeiro. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Lofredi, Olga Nieta). Doc. 334. RESUMO: Verifica como os livros didticos de Cincias para o 1 grau, mais adotados no Municpio do Rio de Janeiro, abordam a relao dos homens com os demais componentes ambientais, atravs da proposta ecolgica e de Educao Ambiental. Analisa 22 livros, considerando: a) a relao dos homens com os demais componentes ambientais; b) os meios de comunicao e a Biosfera; c) o homem e seu ambiente; d) a proposta ecolgica na Educao e a Educao Ambiental; e) a legislao ambiental e a Educao. Constata a inexpressiva preocupao dos livros com a questo ambiental e ecolgica, que, quando existente, se mostra com tendncia negativa quanto ao equilbrio ambiental. Verifica, ainda, que os preconceitos e as aes predatrias, extrativistas e utilitaristas contra a natureza so valorizados pelos livros didticos, contrariando a proposta ecolgica e de Educao Ambiental. Em raros momentos, o homem foi citado e analisado como componente ambiental, que deveria participar, harmonicamente, nas relaes com os demais componentes ambientais. Sugere que os livros didticos de Cincias sejam reformulados e os profissionais reciclados, tendo Educao Ambiental e o respeito vida como temas unificadores em todas as disciplinas e componentes curriculares. Palavras-Chave: Livros Didticos; Ecologia; Educao Ambiental.
KOSCHNITZKI, Vera. Concepo de Cincia e ensino de Cincias: a viso de professores de 2 grau do Estado do Rio de Janeiro. Rio de Janeiro, 1992. Faculdade de Educao, Universidade Federal do Rio de Janeiro. Dissertao de Mestrado. (Orientadora: Alda Judith Alves). Doc. 239. RESUMO: Este estudo investigou em que medida a concepo de Cincia apresentada por professores de Fsica, Qumica e Biologia, de escolas pblicas de 2 grau, reflete uma viso crtica do processo de produo do conhecimento cientfico, bem como de suas vinculaes com a sociedade em geral e o cotidiano do aluno em particular. Foram realizadas 30 entrevistas focalizando os seguintes aspectos: objetivo da Cincia e sua relao com a sociedade, concepo de conhecimento cientfico, concepo de mtodo cientfico e o papel das Cincias Naturais na escola pblica de 2 grau. A pesquisa revelou concepes, em geral, pouco claras e muitas vezes
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contraditrias quanto a estas questes. A maioria das respostas dadas indica que a concepo de Cincia predominante entre os professores parece corresponder a uma viso positivista. Embora relacionem a cincia sociedade, poucos so os professores que demonstram uma postura crtica em relao prpria cincia. Apesar de enfatizarem a importncia do mtodo cientfico, grande parte no aborda a questo do mtodo com seus alunos. Quanto ao ensino das Cincias Naturais, dado maior destaque compreenso dos fenmenos naturais do que a formao da conscincia crtica necessria ao exerccio da cidadania. Percebemos que a concepo de cincia que transmitida aos alunos contribui para uma viso mitificada da cincia. Alguns professores apresentam uma viso crtica do conhecimento cientfico demonstrando, no entanto, dificuldades em incorpor-la na sua prtica de sala de aula. Palavras-Chave: Cincia; Concepes de Cincia; Professores; Qumica/Fsica/Biologia.
KRASILCHIK, Myriam. O ensino de Biologia em So Paulo: fases da renovao. So Paulo, 1972. Faculdade de Educao, Universidade de So Paulo. Tese de Doutorado. (Orientador: Castro, A. A. D.). Doc. 37. RESUMO: Verifica em que medida o BSCS (Biological Science Curriculum Study) foi utilizado pelos professores brasileiros a partir de sua introduo em 1961, a forma pela qual foi usado, bem como os problemas e obstculos que poderiam ter dificultado sua plena adoo. Busca, desse modo, fornecer dados necessrios para avaliar os efeitos reais da renovao ocorrida na rea de Cincias, na ltima dcada, em nosso meio, partindo da anlise da situao atual do ensino da Biologia. Fornece subsdios para a elaborao de programas mais adequados s condies brasileiras, a produo de materiais para o ensino e a preparao de professores. Conclui que: a) o nmero de aulas de Biologia no horrio escolar pequeno; b) muitas escolas incluem Cincias em seu conjunto de disciplinas, em lugar de Fsica, Qumica e Biologia; c) preciso colocar disposio dos professores material para renovao curricular do ensino de Biologia; d) para que um currculo seja adotado imprescindvel que, alm dos cuidados a serem tomados durante sua preparao, seja tambm dedicado tempo e esforo para planejar a sua forma de difuso no sistema educacional. Palavras-Chave: BSCS; Renovao Curricular.
KRASILCHIK, Myriam. O professor e o currculo de Cincias. So Paulo, Faculdade de Educao, Universidade de So Paulo, 1986. Tese de Livre Docncia. Doc. 290. RESUMO: Situa o quadro das mudanas educacionais na rea de Cincias no ensino de 1 e 2 graus (enfocando as disciplinas Cincias Naturais, Biologia, Fsica e Qumica), as propostas de ensino em Cincias, esclarecendo o seu significado, as doutrinas que representam, finalidade de
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explicitar e permitir escolhas conscientes de forma, estrutura e contedo do currculo. Mostra as concepes de avaliao de currculo que implicaram em transformaes metodolgicas e analisa o processo de produo do currculo. Descreve as tentativas preliminares para obteno de informaes e os desejos do professor em sala de aula, suas percepes e as diferenas de posturas que explicam as discrepncias entre o currculo e a realidade de aula. Faz recomendaes que podem compatibilizar o currculo terico, ideal, ao currculo real, e a interdisciplinaridade dessas concluses para a organizao de cursos, preparao de material de apoio e mecanismos para a prtica das propostas curriculares. Palavras-Chave: Currculo; Mudanas Curriculares; Cincias/Biologia/Fsica/Qumica.
LAGE, Flvia Ferreira. Educao Ambiental : a microbiota como um caminho para o conhecimento e a conservao dos recursos naturais da Mata Atlntica. Ilhus, 2004. Departamento de Cincias Biolgicas, Departamento de Cincias Agrrias. Programa Regional de Ps-Graduao em Desenvolvimento e Meio Ambiente, Universidade Estadual de Santa Cruz. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Max de Menezes). Doc. 328. RESUMO: A Mata Atlntica no sul da Bahia possui alta diversidade biolgica e alto grau de endemismo, mas vem sofrendo grande presso antrpica. Com a destruio desse ecossistema, um grande nmero de invertebrados e microorganismos est sendo extinto antes mesmo de serem descobertos pela cincia. Neste trabalho buscou-se verificar o que alunos de 1 e 4 sries do ensino fundamental em uma escola pblica e uma particular, conheciam sobre a Mata Atlntica e como percebiam a microbiota. Este levantamento foi realizado atravs de entrevistas individuais com os educandos, desenhos sobre a Mata Atlntica e sua fauna e interveno em sala de aula. As entrevistas ocorreram antes, logo aps e trs meses aps a interveno. Com os professores foram aplicados questionrios. A anlise dos dados mostrou que os alunos, de modo geral, tinham uma tendncia a apontar aspectos negativos da microbiota, principalmente na escola pblica, o que se modificou aps a interveno. Percebeu-se ainda que os alunos da escola pblica, ao serem perguntados em que local no Brasil pode-se encontrar mata, lembraram (a maioria) de imediato, da regio onde moram, enquanto os alunos da escola particular lembraram da Amaznia. Mesmo acreditando que exista mata na regio onde mora, grande parte dos educandos no sabe o nome ou a situao dessa vegetao. Constatou-se que a microbiota constitui valiosa ferramenta para o desenvolvimento de uma conscientizao para a conservao dos recursos naturais. Quanto aos professores, percebeu-se que se faz necessrio um maior conhecimento sobre as riquezas locais, e que, de modo geral, nas duas escolas, o corpo docente encontra-se receptivo para a aquisio de novos conhecimentos que venham enriquecer suas aulas. Palavras-Chave: Educao Ambiental; Ecologia; Mata Atlntica; Microbiota.
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LEO, Vanessa Fernandes. A representao social da fauna: uma contribuio a Educao Ambiental. Rio de Janeiro, 1996. Faculdade de Educao, Universidade Federal Fluminense. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Mary Therezinha Alexandre Simen Rangel). Doc. 166. RESUMO: Analisa o conhecimento e o tipo de representao que as crianas possuem sobre a fauna brasileira. Relaciona as representaes aos conceitos e as imagens do mundo, formadas no cotidiano, nas comunicaes e interaes dos sujeitos nos seus grupos sociais. O estudo foi realizado em escolas pblicas e particulares, envolvendo 108 crianas, e demonstrou o grande desconhecimento desta populao sobre a nossa fauna e total conhecimento da fauna extica. Conclui que os conceitos e imagens expostos pelos sujeitos esto associados a pensamentos mais objetivos tais como aqueles que expressam tamanhos, cores e lugares, superando aqueles que expressam sentimentos. O desconhecimento dessas crianas sobre a fauna brasileira fator primordial para essas associaes. Palavras-Chave: Representaes; Fauna Brasileira; Educao Ambiental; Zoologia; Crianas.
LEE, Paulo Sen. Cincias naturais e pseudocincias em confronto: uma forma prtica de destacar a cincia como atividade crtica e diminuir a credulidade em estudantes do ensino mdio. Florianpolis, 2002. Programa de Ps-Graduao em Engenharia de Produo, Universidade Federal de Santa Catarina. Dissertao de Mestrado. (Orientadora: Dulce Mrcia Cruz). Doc. 168. RESUMO: A atual crescente preocupao em acusar os defensores das Cincias Naturais e seu mtodo, como propagadores de um racionalismo puro, do iderio racional-positivista, tem relegado ao segundo plano a importncia da compreenso da prtica cientfica, e do ceticismo cientfico como instrumentos de reduo da credulidade irracional, e de combate s fraudes e ao charlatanismo. O trabalho objetiva propor a importncia do confronto das Cincias Naturais, e seu mtodo, com as pseudocincias, como forma eficaz de destacar a cincia como atividade crtica, e diminuir a credulidade, e consequentemente aumentar o ceticismo em estudantes do ensino mdio, perante toda disciplina, teoria, ou prtica pseudocientfica. Partindo de uma breve anlise das discusses histricas e contemporneas acerca da natureza da Cincia e seus mtodos, procura-se defender, no a unicidade do mtodo cientfico, mas o fato de ser uma atividade crtica, diferentemente do que ocorre com as pseudocincias. Assim, procura-se exemplificar as caractersticas relacionadas a pseudocincias (adivinhaes, medicina alternativa, parapsicologia e ufologia) seguidas das crticas da cincia e do ceticismo cientfico. A partir tambm, da anlise da prtica pedaggica atual dos professores de Cincias Naturais (Fsica, Qumica e Biologia) do ensino mdio, defende-se a importncia da obrigatoriedade da disciplina da Filosofia da Cincia nos cursos de licenciatura de Fsica, Qumica e Cincias Biolgicas, no apenas com enfoque histrico e filosfico, mas com nfase na prtica pedaggica. Alm de tambm salientar que a maioria dos livros didticos de Fsica, Qumica e Biologia, do ensino mdio, no d o devido destaque ao mtodo cientfico como uma atividade crtica, e nem destaca a importncia do confronto entre a cincia
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e as pseudocincias, tornando-os semelhantes aos exemplares de Kuhn, que norteiam a prtica pedaggica. Como resultado de uma investigao com professores de cincias naturais (Fsica, Qumica e Biologia) do ensino mdio, procura-se salientar que apesar dos professores considerarem a filosofia da cincia importante para orientar a prtica pedaggica e que preocupante que os estudantes apresentem posturas crdulas perante as pseudocincias; os professores no percebem que tambm apresentam semelhantes posturas crdulas. E por fim, a partir da anlise de um exemplo de prtica pedaggica, em forma de projeto de trabalho, com estudantes do ensino mdio, tenta-se demonstrar a possibilidade de reduo percentual de credulidade nos estudantes, em relao s teorias pseudocientficas, quando os mesmos so estimulados ao confronto entre as pseudocincias e a postura crtica da cincia. Palavras-Chave: Natureza da Cincia; Pseudocincias; Filosofia da Cincia; Mtodo Cientfico.
LEIMIG, Roberto de Albuquerque. Ecologia, paisagem e Educao Cientfica: uma conexo para a educao ambiental. Maring, 2001. Departamento de Biologa, Universidade Estadual de Maring. Dissertao de Mestrado. (Orientadora: Luzia Marta Bellini). Doc. 130. RESUMO: Vivemos em um ambiente complexo, resultante da conexo entre o sistema social e os sistemas naturais. A nossa vida se mantm pela ntima ligao com os sistemas naturais de uma forma seletiva, utilizamos os elementos desses sistemas de acordo com os nossos interesses ou necessidades de sobrevivncia. Existe uma relao de interdependncia entre os elementos naturais e a qualidade de vida que boa parte da sociedade usufrui. As atividades humanas muitas vezes interferem na dinmica desses elementos no ambiente e ameaam a garantia e melhoria da qualidade de vida na sociedade. Estudar os elementos dos sistemas naturais e os efeitos das atividades humanas nestes sistemas faz parte do campo da ecologia. A Educao Ambiental tem como principal fundamentao o conhecimento da ecologia. Esse conhecimento est presente em nosso cotidiano de diversas formas, todos os dias ouvimos ou lemos notcias que se referem aos elementos naturais ou a alguma interferncia humana neles. Porm, para a maioria das pessoas essas informaes apresentam-se fragmentadas, isso dificulta uma compreenso global da dinmica natural e dos problemas ambientais que nos afligem atualmente. Por exemplo, vrias pessoas reclamam da qualidade do ar ou da gua da sua cidade, mas desconhecem que este ato uma percepo de que h problemas na relao entre a sociedade e o sistema natural da sua regio. Para acessar a riqueza de informaes sobre a influncia que recebemos dos ambientes naturais, os fundamentos da ecologia tornam-se indispensveis. Para compreender esse conhecimento precisamos amplificar nossa capacidade de observao. A interpretao das paisagens o procedimento mais tangvel e acessvel no cotidiano das pessoas e podemos utiliz-la para o ensino da ecologia e reforar as prticas de educao ambiental. A interpretao da paisagem foi o mtodo de estudo que possibilitou a origem do conhecimento ecolgico. o procedimento mais simples e o primeiro a ser utilizado pelo eclogo ao tentar compreender um sistema natural. Em nosso cotidiano temos diversas paisagens a serem estudadas, incluindo aquelas resultantes das atividades humanas. As paisagens nos
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desafiam a entender relao entre os fundamentos da ecologia, os impactos humanos nos ambientes naturais e a conservao deles. O CD-ROM Navegando pelo rio Paran um material didtico que apresenta um grande nmero de imagens representantes das mais diversas paisagens da plancie de inundao deste rio. Alm disso, disponibiliza o seu contedo sob a forma de hipertexto, que permite estabelecer conexes imediatas (associao de ideias) entre o que observamos no ambiente, suas causas, consequncias e relao com a qualidade de vida. Palavras-Chave: Cd Rom; Ecologia; Divulgao Cientfica; Educao Ambiental; Paisagens; Homem-Natureza.
LEITE, Maria Alba. A formao docente em Cincias/Biologia: um estudo de caso na licenciatura da Universidade do Sagrado Corao. Piracicaba, 2002. Faculdade de Educao, Universidade Metodista de Piracicaba. Dissertao de Mestrado. (Orientadora: Roseli Pacheco Schnetzler). Doc. 247. RESUMO: O objetivo do trabalho elaborar um estudo de caso da licenciatura em Cincias/ Biologia, na Universidade do Sagrado Corao (USC), no perodo de 1989 a 1999, priorizando as dimenses: formao terica e articulao teoria-prtica. A contextualizao do locus da investigao foi feita a partir do resgate de dados histricos da universidade e do curso de Cincias, instalado em 1968. A pesquisa adotou referenciais terico-metodolgicos da formao docente em geral, e da formao do professor de Cincias especificamente, os quais expressam vrias tendncias do pensamento educacional contemporneo, unificadas, at certo ponto, por uma orientao construtivista de aprendizagem. A reviso bibliogrfica efetuada forneceu um elenco substancioso das necessidades formativas estabelecidas por diversos autores, e foi confrontado com a grade curricular ento vigente e com dados construdos por ex-alunos, formandos e professores. Os resultados apontaram algumas aproximaes s necessidades formativas elencadas e grandes distanciamentos. Sintetizando, o Curso de Cincias/Biologia, no perodo de 1989-1999, formou professores nos moldes tradicionais, no que se refere fundamentao terica e articulao teoriaprtica. possvel que esses professores tenham se tornado aptos a dar continuidade a um modelo de processo ensino-aprendizagem na perspectiva de transmisso de conhecimentos. Embora, teoricamente, quase tudo tenha mudado em termos de formao para a docncia, continuamos nos pautando por paradigmas anacrnicos. Como prticas de interveno para redirecionamento do curso so propostas, preliminarmente, o aprimoramento em servio da formao dos formadores da USC e cursos de atualizao para os formados, dando incio a um processo de formao continuada, que recupere aspectos essenciais no suficientemente trabalhados na formao inicial e possibilite atualizao da formao terico-prtica dos formados, em sistema de parceria com as escolas de ensino fundamental e mdio. Palavras-Chave: Formao de Professores; Currculo; Teoria-Prtica; Anlise de Curso.
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LEITE, Raquel Crosara Maia. A construo coletiva do conhecimento cientfico: um exemplo no ensino de Gentica. Florianpolis, 2004. Centro de Cincias da Educao, Universidade Federal de Santa Catarina. Tese de Doutorado. (Orientadores: Demtrio Delizoicov; Nadir Ferrari). Doc. 308. RESUMO: apresentada uma anlise de quatro livros de Gentica utilizados no curso de Cincias Biolgicas da UFSC, tendo como objetivo verificar a viso de Cincia e a dimenso histrica presente nesses livros. A anlise indicou que esses livros contribuem para a manuteno da concepo ligada ao empirismo-indutivista, apresentam o desenvolvimento do conhecimento cientfico mediante uma histria linear, cumulativa e no fazem referncias ao contexto social, econmico e poltico. Uma anlise epistemolgica de um episdio histrico (caso de Mendel) foi realizada para contrapor e superar a viso empirista predominante nos livros e na educao cientfica em geral. A anlise, realizada a partir da epistemologia de Fleck, considerou o contexto socioeconmico e poltico da poca de Mendel e a sua participao em vrios coletivos de pensamento, destacando o papel da circulao intercoletiva de ideias. Essa anlise contribui para a superao da viso empirista-indutivista, ao destacar que alm da observao dos dados empricos, outros elementos esto presentes na construo do conhecimento cientfico. Sugere-se que os cursos de formao (inicial e continuada) de professores de Cincia propiciem momentos de reflexo e discusso das concepes da natureza da Cincia e de estudo de temas da Filosofia e da Histria da Cincia. Palavras-Chave: Formao de Professores; Gentica; Filosofia da Cincia; Histria da Cincia; Livro Didtico.
LEMGRUBER, Mrcio Silveira. A educao em Cincias Fsicas e Biolgicas a partir das teses e dissertaes (1981 a 1995): uma histria de sua histria. Rio de Janeiro, 1999. Faculdade de Educao, Universidade Federal do Rio de Janeiro. Tese de Doutorado. (Orientador: Jos Silverio Baia Horta). Doc. 186. RESUMO: Inicialmente, apresento as caractersticas gerais de 288 teses e dissertaes sobre o ensino de Cincias Fsicas e Biolgicas de 1 e 2 graus (1981 a 1995), tais como: fontes de pesquisa, ano de defesa, instituies, ensino de, orientadores e grau de titulao. Atravs da exposio de tabelas e do cruzamento de dados, pde-se detectar tendncias deste campo. No segundo captulo, examino a histria do ensino que produzida em 23 teses e dissertaes, buscando problematizar esta produo em seis momentos: positivismo, escolanovismo, projetos inovadores, educao popular, tecnicismo e propostas atuais. No terceiro captulo, analiso as propostas atuais, que se constituem, em geral, nos referenciais tericos que mais esto explicitados nos resumos das 288 teses e dissertaes selecionadas. So eles: construtivismo (concepes alternativas, Piaget, Ausubel e Mudana Conceitual), Paulo Freire, Bachelard e Abordagem CTS (Cincia, Tecnologia e Sociedade). Concluo pela necessidade de maior aproximao entre o campo da educao em cincias e o pensamento pedaggico brasileiro. Palavras-Chave: Dissertaes; Teses; Cincias Fsicas e Biolgicas; Estado da Arte.
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LEMOS, Jorge Luiz Silva de. Educao pela pesquisa por meio de projeto de Biologia: contribuies pedaggicas para o ensino mdio. Rio de Janeiro, 2005. Fundao Oswaldo Cruz, Instituto Oswaldo Cruz. Dissertao de Mestrado - Ensino em Biocincias e Sade. (Orientador: Sidnei Quezada M. Leite). Doc. 378. RESUMO: O objetivo desse trabalho foi analisar, qualitativamente, o desenvolvimento do projeto de Biologia, denominado Jardins do CEFET/RJ: memria viva da histria e da cincia , realizado em 2004, no ensino mdio do CEFET/RJ, buscando identificar as contribuies pedaggicas, tendo como norte a alfabetizao cientfica, a construo de concepes ambientais e a complementao de alguns contedos programticos de Biologia. Foi feito um levantamento sobre a histria do jardim do CEFET/RJ e identificadas as etapas e as prticas pedaggicas utilizadas ao longo do projeto. Trata-se de uma pesquisa terico-emprica, descritiva, com abordagem qualitativa, apoiada em dados coletados ao longo do projeto, atravs de anlise de documentos oficiais da Instituio, entrevistas abertas e questionrios aplicados aos sujeitos envolvidos na pesquisa, observaes e registros feitos pelo autor. O projeto temtico de Biologia constituiu-se em um conjunto de prticas pedaggicas que proporcionou a complementao do ensino de Biologia e, por sua vez, uma alternativa para o ensino tradicional de cincias. Com o estudo foi possvel concluir que o uso de um projeto temtico, como estratgia de ensino de Cincias, uma importante contribuio pedaggica, proporcionando a superao do ensino propedutico e preparando o aluno para a vida pessoal e profissional, isto , para ser um cidado do futuro. Palavras-Chave: Projeto Temtico; Educao pela Pesquisa; Alfabetizao Cientfica.
LICATTI, Fabio. O ensino da Evoluo Biolgica no nvel mdio: investigando concepes de professores de Biologia. Bauru, 2005. Faculdade de Cincias, Universidade Estadual Paulista Educao para a Cincia. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Renato Eugenio da Silva Diniz). Doc. 372. RESUMO: O tema Evoluo de extrema importncia no campo da Biologia, principalmente por possibilitar uma viso sinttica dos conhecimentos acerca dos seres vivos. Em relao ao currculo de Biologia no ensino mdio, propostas curriculares oficiais vm sugerindo que: a) os contedos biolgicos sejam abordados sob o enfoque ecolgico-evolutivo; b) a partir de uma abordagem histrica dos seres vivos, sejam evidenciadas as transformaes das diversas formas de vida ao longo do tempo geolgico; c) seja adotada a perspectiva histrica da produo dos conhecimentos, tendo como pressupostos que a Cincia um processo dinmico, em constante transformao e, no-neutra, sendo influenciada pelo contexto social de cada poca. Esta pesquisa teve como objetivos: identificar e analisar concepes de professores de Cincias e Biologia sobre contedos de Evoluo e seu ensino, em um contexto de formao continuada sobre o tema; contribuir para as discusses sobre o ensino de contedos de Evoluo na disciplina de Biologia no ensino mdio, tendo como referncia a anlise das concepes dos professores participantes da investigao. Realizou-se um curso de 40 horas de durao, dividido em cinco encontros, tendo como foco a discusso de questes conceituais sobre
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Evoluo e sua importncia no currculo de Biologia no ensino mdio. Os dados para a pesquisa foram provenientes de: a) questionrio para levantar dados gerais do grupo e ideias iniciais sobre Evoluo; b) observao e registro dos encontros; c) entrevistas realizadas individualmente com cada professor aps o curso; d) planos de ensino utilizados pelos professores. Esses dados foram categorizados e analisados atravs do mtodo de anlise de contedo. Os resultados da pesquisa indicaram problemas conceituais dos professores, tais como a ocorrncia da herana dos caracteres adquiridos, a associao de Evoluo com progresso e a ideia de que o ser humano seja o pice do processo evolutivo. Tambm foram verificadas dificuldades em lidar com as implicaes filosficas e religiosas da teoria evolutiva. Em relao ao ensino de Evoluo, a maioria dos professores declarou abordar apenas as teorias lamarckista e darwinista; poucos salientaram a importncia de se incorporar a Evoluo enquanto eixo norteador dos contedos no ensino de Biologia; no houve nfase em se abordar a histria da vida no planeta, nem em se adotar a perspectiva histrica da construo dos conhecimentos. Esses resultados apontam para um ensino de Biologia centrado na memorizao de informaoes simplificadas e descontextualizadas, o que pode levar a compreenses distorcidas acerca dos conhecimentos cientficos. Nesse sentido, sugere-se que os programas de formao continuada de professores incorporem a compreenso dos fundamentos da Cincia e do processo de construo do conhecimento cientfico, o que poderia contribuir para um melhor entendimento da importncia da Cincia, seu poder explicativo e seus limites. Outras esferas de conhecimento, como a Filosofia e a Religio, poderiam trazer a dimenso dos valores e significados, mostrando os relativismos e as diferentes vises de mundo decorrentes da histria de vida de cada pessoa e das influncias culturais de cada sociedade. Palavras-Chave: Evoluo Biolgica; Currculo; Concepes de Professores; Formao Continuada.
LIMA E SOUZA, ngela Maria Freire de. As armas de marte no espelho de vnus: a marca de gnero em cincia. Salvador, 2003. Faculdade de Educao, Universidade Federal da Bahia. Tese de Doutorado. (Orientadora: Elizete Silva Passos). Doc. 358. RESUMO: Este estudo teve como objetivo analisar implicaes de gnero na formao e no exerccio profissional de mulheres bilogas que atuam como pesquisadoras. A abordagem terica envolveu a anlise histrico-filosfica da Cincia Moderna luz da teoria feminista sobre o modelo dominante da construo do conhecimento, segundo a qual as escolas filosficas que norteiam o pensamento cientfico no so neutras do ponto de vista de gnero, uma vez que teorias essencialistas sobre ser homem e ser mulher, apontam para uma pretensa dificuldade das mulheres frente aos desafios da produo de conhecimento, em funo de sua suposta menoridade intelectual, sua subjetividade, a prevalncia da emoo sobre a razo e a ausncia da agressividade inerente ideia de dominao exigida de um cientista diante de seu objeto de estudo. Neste sentido, a construo da identidade feminina e sua articulao como o mundo da cincia tambm foi objeto de anlise. Considerando a importncia do curso de graduao para a formao da cientista, no caso especfico a biloga pesquisadora, analisou-se tambm o curso
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de Cincias Biolgicas da UFBA quanto opo epistemolgica e modelo de currculo. O relato das cientistas sobre sua experincia no campo profissional e de suas impresses sobre o curso que realizaram constitui a principal fonte de informao deste estudo, em consonncia com a inspirao feminista que o caracteriza. Foram realizadas entrevistas com pesquisadoras bilogas formadas pelo Instituto de Biologia no perodo de 1973 a 2000, das quais emergiram as categorias de anlise que nortearam a pesquisa: identidade feminina, identidade de cientista, concepo de Cincia, opo epistemolgica e modelo de currculo do Curso de Cincias Biolgicas e relaes de poder no ambiente de trabalho associadas a esteretipos de gnero. Os resultados da pesquisa de campo confrontados com o referencial terico sugerem como substancial a marca do gnero na academia, particularmente no universo onde se inserem as bilogas formadas pelo Curso de Cincias Biolgicas da UFBA. A anlise dos dados permite a afirmao de que de inspirao positivista a concepo do curso de Cincias Biolgicas, assim como se caracteriza como tecnicista e conteudista o modelo de currculo adotado no curso desde sua criao e tambm por ocasio de suas reformas curriculares. As normas, os cdigos, os valores e as condutas esperadas e estimuladas nos estudantes que se direcionam para a pesquisa cientfica so aqueles preconizados pelo pensamento hegemnico no mundo cientfico, embasados no racionalismo de Descartes e no positivismo de Comte, em que a Razo se afirma como faculdade primordial e suficiente para a apreenso dos fenmenos, como tambm na nica possibilidade de elaborao de um mtodo universalmente vlido para desvendar a Natureza. As cientistas, em sua maioria, percebem a sua identidade feminina como uma possvel ameaa consecuo de seus objetivos, uma vez que esta identidade se associa a aspectos da experincia humana que so precisamente aqueles considerados indesejveis prtica de construo do conhecimento, como a emoo, a subjetividade, a ausncia de agressividade ou competitividade e, sobretudo, a maternidade. As entrevistadas, em sua maioria, associam a identidade feminina maternidade e ao cuidado, exatamente como vm fazendo as mulheres de outras geraes. Os depoimentos refletem o conflito entre as exigncias do trabalho cientfico e os encargos domsticos, configurando-se nas mentes dessas mulheres duas identidades separadas, antagnicas: a mulher e a cientista, sob a mesma tica cartesiana impregnada em seu modo de ver o mundo. Quanto s relaes de poder no mundo do trabalho, a pesquisa revelou que, embora sejam mais numerosas que os homens no campo das Cincias Biolgicas, so poucas as mulheres que ocupam ou ocuparam posio de destaque enquanto cientistas nas suas respectivas instituies. As entrevistadas, em sua maioria, afirmaram no terem sido afetadas por preconceito ou discriminao explcita, atribuindo tal fato adoo de uma postura desafiadora e confiante diante de seus pares. Esta adequao ao modelo masculino envolve atitudes mentais, aprendizados de tcnicas e procedimentos, incremento da competitividade e principalmente, a negao daqueles elementos associados identidade feminina que poderiam se constituir objeto de crtica ou censura de seus pares. Afirma-se, portanto, que as cientistas refletem ou assimilam certas caractersticas associadas ao masculino para se estabelecerem no ambiente cientfico marcado pelo vis androcntrico denunciado muitas vezes ao longo do estudo. Afirma-se ainda que o grande desafio para as cientistas a prpria estrutura do campo da pesquisa cientfica, concebido e construdo para os homens, dentro do modelo da sociedade patriarcal, que preconiza a liberdade irrestrita dos homens no mundo do trabalho, enquanto todos os encargos da vida familiar so de
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responsabilidade da mulher. Conclui-se, portanto, que a superao das dificuldades das mulheres no mundo da cincia e a correo das assimetrias histricas de gnero no seu campo de trabalho esto na dependncia de uma mudana estrutural profunda na sociedade que altere a diviso de responsabilidades no exerccio dos papis de gnero. Palavras-Chave: Graduao; Identidade de Gnero; Feminismo; Currculo.
LIMA, Andr Pietsch. Escritos sobre encontros, integrao e currculo. Campinas, 2002. Faculdade Educao, Universidade Estadual de Campinas. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Antnio Carlos Rodrigues de Amorim). Doc. 187. RESUMO: O motivo de reflexo dessa dissertao a proposta de organizao curricular do curso de Licenciatura em Cincias e Biologia da Unesp - Botucatu chamada por seus idealizadores de Projeto de Integrao das Disciplinas Pedaggicas do Curso de Cincias Biolgicas - Modalidade Licenciatura e desenvolvida pelos professores daquela unidade nos anos de 1996 a 2000. Esse trabalho recompe um quadro a partir do resgate da minha vivncia como aluno do curso no ano de 1998 e na condio de pesquisador, dois anos depois, de anlise de experincias de sujeitos que experimentaram esse processo, (re)visitando-as por meio de incurses em produes/registros sobre/de alunos e professores. O foco principal de anlise escolhido recai na multiplicidade de sentidos produzidos sobre a integrao no currculo. Para isso, busco possibilidades de compreenso da ideia de integrao por meio da noo de encontro inspirada nas produes tericas do filsofo Gilles Deleuze. Palavras-Chave: Formao de Professores; Abordagem Interdisciplinar; Teoria-Prtica; Currculo.
LIMA, Cleiva Aguiar de. Vivncias, experincias de ambientalizao: repensar o ensino mdio pelo vis da Educao Ambiental. Rio Grande, 2004. Programa de PG em Educao Ambiental, Fundao Universidade Federal do Rio Grande. Dissertao de Mestrado. (Orientadora: Maria Ins Copello Levy). Doc. 322. RESUMO: Nesta pesquisa assumi o desafio de ser professora pesquisadora de minha prtica, comprometida com uma reflexo crtica do processo e com uma preocupao pela qualidade do trabalho. Assim, encarei o desenvolvimento de uma Unidade Didtica: AIDS 2002: a vacina contra AIDS, adaptada de Gordillo (2001) nas turmas de Biologia da 2 Srie do ensino mdio do Colgio Tcnico Industrial Professor Mario Alquati (CTI) da Fundao Universidade Federal do Rio Grande - FURG, da cidade do Rio Grande/RS em que lecionava. Os alunos foram estimulados a organizar uma conferncia simulada e participar dela para decidir a liberao ou no da fase final dos ensaios com a vacina, aplicada em crianas africanas de trs anos e tiveram como principal tarefa a construo de argumentos para apoiar sua postura. Tal unidade didtica objetivou analisar a argumentao, entendida como um processo comunicativo, no qual os interlocutores defendem
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diferentes posturas, e a constituio da sala de aula como uma Comunidade de Aprendizagem, potencializadora da interao social e da construo compartilhada do conhecimento. Os registros das atividades formaram, junto com o dirio da professora pesquisadora, o corpus de anlise a constituir esta dissertao de mestrado. A metodologia empregada caracteriza-se como um estudo de caso etnogrfico, e a anlise dos dados ocorreu de forma interpretativa. Os resultados acenam para importncia de atividades que superem a mera transmisso de contedos conceituais. E aponta para um dos objetivos da Educao Ambiental que o de capacitar para a ao. Indica tambm a possibilidade de constituir a sala e aula como uma Comunidade de Aprendizagem e acena para a importncia do professor refletir sobre sua prtica e constituir-se pesquisador. Postula-se, com isto, que a implementao da Educao Ambiental no ensino mdio, possa ocorrer a partir da ambientalizao do processo ensino-aprendizagem de disciplinas isoladas, talvez mobilizadoras da incorporao em outras disciplinas e na escola como um todo. Palavras-Chave: Educao Ambiental; Argumentao; CTS; Aids.
LIMA, Maria Jacqueline Giro Soares de. Dos saberes cientficos aos saberes escolares: uma proposta metodolgica para o estudo da transposio didtica do conceito de teia alimentar. Niteri, 2002. Faculdade de Educao. Universidade Federal Fluminense. Dissertao de Mestrado. Orientadora: Sandra Lcia Escovedo Selles. Doc. 229. RESUMO: Analisa a transposio didtica do conceito de teia alimentar em livros didticos de Cincias do segundo segmento do ensino fundamental (5 srie). Esta delimitao inicial importante, uma vez que o processo de transposio didtica pode ser constatado em diversas instituies de ensino formais e no-formais - tais como museus de cincia - e em materiais de divulgao cientfica impressos e/ou multimdia (livros didticos e paradidticos, revistas, enciclopdias, folhetos informativos, CD ROM etc.). O livro didtico foi escolhido pelo fato de ser o material tradicionalmente consagrado para o ensino-aprendizagem de contedos escolares. Palavras-Chave: Transposio Didtica; Ecologia; Teia Alimentar; Livro Didtico.
LIMA, Paulo Gerson de. Uma prtica de Educao Ambiental para alunos do 3 Grau no Manguezal do Rio Cear-Mirim / Extremoz-RN. Natal, 2005. Centro de Cincias Humanas, Letras e Artes, Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Dissertao de Mestrado - Geografia. (Orientador: Luiz Antonio Cestaro). Doc. 397. RESUMO: A questo ambiental, formalizada por um conjunto de temticas relativas no s proteo da vida no planeta, mas tambm melhoria do meio ambiente e da qualidade de vida das comunidades, tem-se constitudo num dos temas de maior relevncia internacional nas ltimas dcadas. A sociedade humana, motivada por padres de consumo insustentveis, completados por um mrbido e renitente crescimento populacional, tornou-se mais injusta, desigual e insensvel. Hoje, experimenta uma profunda
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ruptura da tica e de valores humansticos, verificveis em suas atitudes dirias, permitindo o crescimento da corrupo, a corroso da democracia e um distanciamento entre ricos e pobres. No Rio Grande do Norte a ocupao acelerada e desordenada da regio costeira vem gerando forte impacto ambiental, sobretudo no que se refere cobertura vegetal nativa, em especial os manguezais. A crescente expanso das salinas, dos projetos de aquicultura e das atividades de explorao do petrleo vem comprometendo seriamente a sustentabilidade dos ecossistemas locais. O papel da Educao Ambiental, neste contexto, torna-se mais urgente. nessa perspectiva que a construo de uma prtica interdisciplinar luz da Educao Ambiental para alunos do 3 grau com o objetivo de ampliar os conhecimentos sobre o ecossistema manguezal, buscando uma anlise crtica da relao homem natureza nesse ambiente. A prtica foi concebida para ser realizada no manguezal do esturio do Rio Cear-Mirim, no municpio de Extremoz-RN, utilizando como meio de transporte uma balsa. dada preferncia para a realizao da prtica durante o perodo de mar vazante, o que permite uma maior exposio do substrato e a melhor visualizao dos diferentes ambientes e da biodiversidade. A sequncia de atividades apoiada principalmente em seis estaes ou pontos do rio, envolvendo como contedo caractersticas biolgicas, ecolgicas, fsicas, qumicas e geolgicas como tambm estimulada a percepo ambiental dos atores envolvidos. Um componente importante da prtica a anlise das relaes homem-manguezal com nfase na explorao dos recursos naturais, na sobrecarga dessa explorao e nas relaes etnoecolgicas locais. A prtica tem uma durao mdia de duas horas e quarenta minutos, planejada para 30 alunos, em funo, sobretudo, de critrios de segurana associados embarcao. Aplicado um teste de eficincia houve um incremento considervel de conhecimentos aps a aula de campo. No final, comprovouse a necessidade da incorporao no sistema de ensino do 3 Grau de metodologias prticas voltadas para o ecossistema manguezal em razo do baixo ndice de informaes na temtica por parte desses estudantes nos cursos pesquisados. Palavras-Chave: Educao Ambiental; Percepo Ambiental; Ecossistema; Manguezal.
LISBA, Fbio Jos. A valorizao do conhecimento cotidiano dos alunos sobre alimentao humana na prtica dos professores de Cincias. Marlia, 2003. Faculdade de Filosofia e Cincias, Universidade Estadual Paulista - Marlia. Dissertao de Mestrado. (Orientadora: Viviane Souza Galvo). Doc. 292. RESUMO: Os objetivos desse estudo foram: 1) analisar a concepo de dois professores de Cincias sobre a importncia da valorizao do conhecimento dos alunos no ensino do tema alimentao humana e 2) analisar aspectos da prtica pedaggica desses professores tais como a utilizao de livros didticos e paradidticos. Um dos professores atuava no 2 ciclo e o outro no 3 e quarto ciclos de ensino fundamental. Suas crenas foram levantadas e identificadas por meio de questionrio semi-estruturado. Os Parmetros Curriculares Nacionais, referenciais norteadores do trabalho pedaggico dos professores, foram tambm analisados no sentido de compreender em que medida eles valorizam o ensino do tema em questo e em caso positivo, com que vertente metodolgica. Os resultados mostraram que os professores no valorizaram o ensino do tema alimentao humana, conforme recomendado pelos PCNs e avaliaram livros didticos que tratam
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do assunto de forma fragmentada como sendo bons, mesmo sem levar em conta o conhecimento cotidiano dos alunos a respeito desse tema. Estes resultados apontam a necessidade da educao cientfica dos professores ser continuada e assentada numa vertente epistemolgica diferente da tradicional, mais voltada para a compreenso do processo social da construo do conhecimento e para promoo da sade dos alunos. Palavras-Chave: Educao Nutricional; Livros Didticos; PCNs; Prtica Pedaggica.
LISOVSKI, Lisandra Almeida. Organizao e desenvolvimento do estgio curricular na formao de professores de Biologia. Santa Maria, 2006. Centro de Educao, Universidade Federal de Santa Maria Dissertao de Mestrado - Educao. (Orientador: Eduardo Adolfo Terrazzan). Doc. 415. RESUMO: Compreender a complexidade em que a organizao e o desenvolvimento do Estgio Curricular se encontra parece ser um investimento inadivel. Diante disso, a pesquisa tem por objetivo sinalizar s Instituies de Ensino Superior (IES) e s Escolas de Educao Bsica (EEB) contribuies para que possam se efetivar prticas compartilhadas entre as instituies de ensino no que se refere ao planejamento, acompanhamento e avaliao dos Estgios Curriculares. Nossa pesquisa procurou encontrar respostas para o seguinte problema: Que aspectos so relevantes para caracterizar a organizao e o desenvolvimento dos Estgios Curriculares dos Cursos de Licenciatura em Cincias Biolgicas da Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Misses URI - Campus de Erechim e da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). Trata-se de uma pesquisa qualitativa que envolveu, alm das duas Universidades citadas anteriormente, 35 EEB (13 no Municpio de Erechim e 22 em Santa Maria). Utilizamos como fontes de pesquisa as informaes contidas em documentos que regem o desenvolvimento do Estgio nas Universidades e EEB, alm das falas dos 89 sujeitos que construram nossa amostra real de pesquisa, a saber: 24 professores de Biologia (12 das EEB do Municpio de Erechim e 12 EEB Municpio de Santa Maria); 17 membros das equipes diretivas das EEB do Municpio de Erechim; 4 professoras orientadoras de estgio (2 da URI e 2 da UFSM) e 44 alunos estagirios (24 da URI e 20 da UFSM). Os instrumentos de coleta de informaes utilizados foram: questionrios, roteiro de entrevista e roteiro de anlise de documentos. Mesmo a pesquisa sendo desenvolvida em escolas e universidades localizadas em municpios diferentes, as respostas dadas pelos sujeitos questionados so semelhantes. Elas sinalizam que os problemas e as dificuldades enfrentadas no processo de organizao e desenvolvimento dos Estgios Curriculares no so especficas de uma nica instituio de ensino, mas so recorrentes em diversas delas. Dentre os resultados da pesquisa destacamos que: a preparao dos alunos para a realizao do estgio ocorre por meio de disciplinas; os Estgios atendem a legislao vigente; os Cursos investigados possuem algumas diretrizes que orientam o processo de desenvolvimento do Estgio; o acompanhamento do aluno estagirio realizado pelos professores orientadores de Estgio, com horrios individuais e coletivos
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de atendimento que garantem uma continuidade na frequncia dos atendimentos. As EEB no possuem diretrizes que orientam o desenvolvimento dos Estgios; o acompanhamento dos Estgios por parte dos membros das equipes diretivas quase inexistente e so poucos os professores de Biologia que acompanham o estagirio, a maioria apenas verifica os planos de aula elaborados pelos mesmos; a responsabilidade da EEB praticamente se limita a disponibilizar vagas para a realizao dos Estgios; a maioria dos docentes das EEB acredita que os alunos estagirios deveriam chegar escola com maior conhecimento da realidade escolar, maior domnio de contedos, maior domnio de classe, ou seja, com experincia. Podemos dizer ainda que so poucas as formas institucionalizadas de interao entre Universidade e Escola. Frente ao apresentado ao longo do estudo realizado, percebemos que nenhuma mudana ocorre por decreto, por regulamentaes legais ou institucionais. Para haver mudana precisa haver compromisso e comprometimento dos educadores, em quaisquer posies que ocupem, sejam eles, professores orientadores de estgio, professores de Biologia ou membros de equipes diretivas. Palavras-Chave: Estgio; Formao Inicial; Universidade-Escola; Saberes Docentes.
LOPES, Alexandre Ferreira. A mediao de conceitos ecolgicos e a consolidao de uma proposta de trabalho entre Escola e Universidade. Rio de Janeiro, 2004. Instituto de Biologia, Universidade Federal do Rio de Janeiro. Dissertao de Mestrado Ecologia. (Orientatores: Reinaldo L. Bozelli; Michle Sato). Doc. 468. RESUMO: O ensino de ecologia nas escolas est diretamente vinculado ao livro didtico de cincias e consequentemente sala de aula. Sendo esta uma situao controversa, j que os fenmenos naturais esto ocorrendo a todo o momento fora dos livros: no ptio da escola, no bairro, na cidade... Enfim, existem uma srie de locais e situaes em que conceitos ecolgicos podem ser abordados. Uma delas a ao conjunta entre as escolas e universidades. Partindo deste pensamento, implementamos uma proposta de trabalho com a participao das escolas de trs municpios [Maca, Carapebus e Quissam ] e pesquisadores em ecologia. Esta dissertao foi dividida em dois momentos. Num primeiro, atravs de uma atividade de campo e com o recurso de mapas mentais, buscamos a representaes dos alunos sobre o Parque Nacional da Restinga de Jurubatiba, e ainda, avaliamos a relevncia desta atividade de campo em relao aos conceitos prvios destes alunos. Com isso, verificamos que o conhecimento dos estudantes sobre reas naturais tem grande influncia dos livros didticos e em consequncia disto se apresenta de forma padronizada, e carregada de esteretipos. Alm disso, verificamos que atividades deste tipo contribuem de forma direta e significativa no processo ensino-aprendizagem dos alunos e professores envolvidos. A atividade permite que os alunos consolidem conceitos e eliminem erros conceituais, se mostrando importante quando feita de forma contextualizada, ou seja, auxiliando, complementando ou at antecedendo aulas tericas. Num segundo momento, avaliamos em conjunto com 20 escolas a utilizao de um novo material didtico, com exemplos locais para conceitos ecolgicos. Esta
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avaliao foi realizada de trs maneiras diferentes. Com o uso de questionrios respondidos pelos professores, com a elaborao de relatrios produzidos tambm por professores e comparando diferentes recursos didticos: No campo, aula expositiva e com recurso do material didtico produzido. Assim, percebemos a carncia de novas produes que tenham ao direta e em conjunto nas escolas, j que seus profissionais sempre mostram-se dispostos participar e projetos como este, desta maneira, acreditamos que as atividades de extenso devem ser ampliadas. Alm disso, os alunos, em sua maioria, foram muito receptivos pesquisa, demonstrando alm de cooperao, envolvimento, sendo um pblico que oferece muitas possibilidades na realizao de projetos. Com relao ao material didtico podemos afirmar que este caracteriza-se principalmente como material de apoio, ou seja, complementando, ora o trabalho de campo, ora as aulas tericas. Mas esta caracterstica no descarta seu uso direto na introduo de conceitos, porm tal uso deve ser feito com ressalvas. O formato em fichas se revelou muito til para o funcionamento das atividades propostas, possibilitando um aproveitamento maior do tempo, mesmo com um nmero elevado de alunos. Alm disso, as atividades com as fichas proporcionaram aos alunos momentos de aprendizagem diferenciados. A possibilidade da atualizao das fichas a partir da avaliao de professores e alunos representa uma ao direta, onde a participao coletiva define os caminhos para resoluo de problemas, neste caso a falta de produo local voltada para o ensino de Ecologia. Palavras-Chave: Ensino de Ecologia; Aula de Campo; Material Didtico; Mapas Mentais; Universidade-Escola.
LOPES, Fbio. Atividades experimentais no ensino de cincias: fatores que interferem na sua utilizaco como estratgia didtica. So Paulo, 2006. Universidade Cruzeiro do Sul. Dissertao de Mestrado Profissionalizante - Ensino de Cincias e Matemtica. (Orientadora: Maria Delourdes Maciel). Doc. 421. RESUMO: Tendo em vista que as atividades experimentais, principalmente aquelas de carter investigativo, no fazem parte do cotidiano da maioria das aulas de Cincias do Ensino Fundamental II, nesta pesquisa buscou-se identificar quais fatores interferem na utilizao das mesmas, como estratgia didtica, pelos professores de Cincias. O trabalho foi desenvolvido com professores de Cincias e alunos do Curso de Licenciatura em Cincias Biolgicas. Inicialmente buscou-se conhecer quais os conceitos fsicos mais trabalhados no Ensino Fundamental II. Em seguida foi proposta uma srie de situaes-problema, em que se procurou identificar os conhecimentos prvios dos sujeitos acerca do conceito de presso e da relao do mesmo com outros conceitos fsicos, bem como as provveis implicaes W ou influncias W desses conhecimentos com as atitudes evidenciadas pelos sujeitos no desenvolvimento das atividades. Num terceiro momento, foram realizadas atividades experimentais envolvendo os mesmos conceitos, com o objetivo de identificar possveis relaes entre outros fatores relacionados com a formao docente e as dificuldades observadas na realizao de atividades experimentais. Os resultados revelaram que professores de Cincias e alunos da Graduao em Cincias Biolgicas apresentam concepes
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equivocadas de vrios conceitos fsicos, o que interfere, de maneira significativa, na proposio e na realizao de atividades experimentais. Estas atividades, quando realizadas, esto fortemente vinculadas s propostas dos livros didticos, que, em sua maioria, so apenas de demonstrao/ observao de conceitos cientficos. Observou-se, tambm, a falta de domnio dos contedos por parte dos professores, em especial aqueles relacionados aos conceitos fsicos, o que compromete a potencialidade de qualquer atividade experimental que venha a ser realizada. Palavras-Chave: Atividades Experimentais; Conceitos Fsicos; Fsica/Biologia; Formao Docente.
LOPES, Iracleide de Arajo Silva. Educao Ambiental na formao do professor em nvel superior: o conceito de Educao Ambiental em disciplinas que tratam de questes ambientais. Recife, 2004. Centro de Educao, Universidade Federal de Pernambuco. Dissertao de Mestrado. (Orientadora: Patrcia Smith Cavalcante). Doc. 343. RESUMO: A Educao Ambiental (EA) tem sido pesquisada e discutida por diversas reas do conhecimento. Entretanto, ela tem encontrado vrias dificuldades no que se refere sua insero na educao formal e na educao no-formal. Para a sua insero efetiva em todos os nveis de ensino necessria uma reflexo acerca do papel do professor neste novo contexto educacional. Consequentemente, deve-se pensar na sua formao inicial e continuada. Tomando como foco a formao inicial do professor, este estudo analisa a compreenso de Educao Ambiental, de alunos e professores, nas disciplinas de Educao Ambiental, oferecidas nas licenciaturas de Geografia, Biologia e Matemtica das UFPE, UFRPE e UPE. Para tanto, foram entrevistados alunos e professores das referidas disciplinas, nessas instituies. Tomando por base a construo terica de anlise da Educao Ambiental em trs dimenses, as entrevistas foram analisadas a partir de temas decorrentes dessas dimenses. Ao analisar os dados dos depoimentos dos professores, encontramos, em cada um deles, caractersticas inerentes a uma ou a duas dimenses da EA. Um dado interessante que as dimenses dos procedimentos e das atitudes foram as mais evidenciadas nas entrevistas dos professores. Esse dado vem contribuir para a soluo de um dos desafios da EA, exposto nesta pesquisa, qual seja, fazer Educao Ambiental. As disciplinas de EA estudadas apresentam subsdios que fundamentam este fazer na sala de aula. Por outro lado, as entrevistas mostraram que no h um consenso quanto ao conceito de EA. As professoras apresentaram conceitos de Educao Ambiental que abrangem os aspectos educacional, social, cultural, histrico, econmico, atitudinal, de incluso do homem/ ambiente e de instrumentalizao no processo educativo. Vale ressaltar que, apesar das diversas vises de EA, os conceitos apresentados apontam a EA como instrumento de transformao social, atitude individual e coletiva, desenvolvendo no indivduo valores ticos, bem como a condio de cidado. Com relao aos alunos, observamos os seguintes pontos convergentes: os valores morais (ticos) tm relao com todas as disciplinas; noes de conservao e preservao; a EA revela como o homem tem relao com o meio ambiente e como o ambiente
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no se restringe aos fatores naturais; a EA deve permear todas as reas do conhecimento; a maior diferena da disciplina est em dois pontos cruciais: o campo da didtica e a viso do todo. Apesar de os documentos internacionais e nacionais apontarem que a EA no deve ser disciplina, os alunos colocam que ela est proporcionando subsdios para a sua futura prtica pedaggica. Ao compararmos os pontos de convergncia entre as entrevistas dos alunos e as dos professores, constatamos semelhanas, principalmente, no que se refere prtica da EA no cotidiano escolar, como, tambm, o papel na formao inicial. A discusso acerca da disciplina Educao Ambiental e de suas contribuies para a prtica pedaggica a partir deste estudo abre vrias possibilidades, questes e temas para a formao inicial do professor. Desta forma, este estudo apresenta dados para repensarmos a formao do professor, de modo que a Educao Ambiental seja contemplada como um processo de conscientizao das questes ambientais. Palavras-Chave: Educao Ambiental; Formao de Professores; Currculo.
LORENCINI JNIOR, lvaro. O professor e as perguntas na construo do discurso em sala de aula. So Paulo, 2000. Faculdade de Educao, Universidade de So Paulo. Tese de Doutorado. (Orientador: Myriam Krasilchik). Doc. 98. RESUMO: Este estudo se fundamenta na construo de um modelo didtico de formulao de perguntas que atenda s demandas educativas dos alunos nas aulas de Cincias e Biologia. Esse modelo didtico tem como unidade central o discurso interativo entre professor e alunos para atribuio de significados compartilhados, que denominamos de discurso reflexivo. Consideramos que uma perspectiva de formao continuada reflexiva, investigativa e crtica possibilita que o professor implemente o modelo didtico de formulao de perguntas provocando efeitos significativos nos processos cognitivos e interativos em sala de aula. O projeto de pesquisa foi desenvolvido tomando como objeto de estudo, um curso de capacitao (Pr-Cincias) para formao continuada de professores de Cincias e Biologia. Adotando o modelo didtico de formulao de perguntas, os professores promovem modificaes na sua postura pedaggica frente ao processo de ensino e aprendizagem das cincias, bem como resignificam as suas concepes sobre o currculo e seus elementos: contedos, objetivos educacionais, atividades de aprendizagem e avaliao. Palavras-Chave: Formao Continuada; Pr-Cincias; Formulao de Perguntas; Discurso Interativo.
LORENZINI, Nydia Mara Pinheiro. Aquisio de um conceito cientfico por alunos surdos de classes regulares do Ensino Fundamental. Florianpolis, 2004. Programa de Ps-Graduao em Educao Cientfica e Tecnolgica, Universidade Federal de Santa Catarina. Dissertao de Mestrado. (Orientadora: Sylvia Regina Pedrosa Maestrelli). Doc. 337.
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RESUMO: O estudo investiga o conceito de ser vivo elaborado pelos alunos surdos de classes comuns do ensino regular, bem como verifica os efeitos da incluso para a construo de conceitos e integrao social. O conceito de ser vivo foi selecionado por ser utilizado desde as primeiras sries do ensino fundamental, tanto na escola quanto fora dela. Pensando na realidade dos alunos surdos, sabemos que existe uma grande dificuldade ao acesso de uma lngua que lhes seja oferecida naturalmente. Isso faz com que desenvolvam um tipo de pensamento mais concreto, j que de acordo com Vygotsky atravs do dilogo e da aquisio do sistema conceitual que conseguimos internalizar conceitos abstratos. Este o grande entrave na aquisio da linguagem das crianas surdas; bastante difcil conversar com estas crianas sobre assuntos no relacionados diretamente ao ambiente em que a criana e o interlocutor se encontram. possvel que estas crianas tenham certa dificuldade em compreender conceitos cientficos, devido ausncia de alguns conceitos previamente adquiridos e da sua dificuldade de abstrao, j que a abstrao e a generalizao so funes mentais extremamente dependentes da linguagem. Isto acontece com uma grande parcela de alunos surdos que no tem oportunidade de acesso a uma educao em que a diferena seja reconhecida, onde a educao baseada no oral-auditivo levando essa criana ao fracasso completamente previsvel. No ela que incapaz, o sistema a torna incapaz. Os sujeitos desta pesquisa foram oito alunos surdos cursando a 5 e 6 sries do ensino fundamental de classes comuns em escolas da rede pblica estadual de Florianpolis. O trabalho de campo abrangeu exame documental, relativo histria de vida e trajetria escolar desse grupo, e um perodo de observao em sala de aula. A investigao da compreenso do conceito selecionado foi realizada atravs de um instrumento especialmente elaborado para esse fim. Investigamos tambm a aquisio desse conceito pelas crianas ouvintes das mesmas classes. Foram ainda entrevistados os professores, a coordenadora pedaggica e o intrprete de Lngua de Sinais. A anlise dos resultados obtidos no apresentou diferenas significativas. Acredito que esta constatao foi influenciada, principalmente, por trs fatores: o conceito cientfico investigado apresenta uma complexidade muito grande, tanto no meio escolar quanto fora dele; a maioria dos alunos surdos investigados apresenta um bom domnio da Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS, facilitando a aquisio da linguagem e consequentemente o desenvolvimento de seu pensamento; alm disso, esses alunos apresentam uma vivncia escolar bastante longa, tendo cursado vrias vezes a mesma srie e consequentemente apropriando-se de alguns conceitos cientficos pelo contato repetitivo. Palavras-Chave: Ser Vivo; Ensino-Aprendizagem; Incluso.
LUZ, Gasto Octvio Franco da. Modelo de currculo para ensino de conjunto de disciplinas ofertadas pelo Departamento de Botnica-UFPR . Curitiba, 1982, Setor de Educao, Universidade Federal do Paran. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Consuelo de Menezes Garcia). Doc. 38.
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RESUMO: Trata do currculo de Botnica da Universidade Federal do Paran, oferecido a diferentes Cursos de Graduao, o qual no vem revelando alternativas que atendam as necessidades da clientela, nem as expectativas de desenvolvimento da prpria Botnica, enquanto cincia. Busca no passado a compreenso do presente, mediante sinopse histrica. Identifica: a) tradicional tendncia em desenvolver o estudo dos vegetais tendo em vista critrios econmicos, preponderantemente; b) a existncia de uma Botnica feita no Brasil por pesquisadores estrangeiros e literatura importada, em lugar de uma Botnica do Brasil, capaz de corresponder s peculiaridades da flora nacional, algo distinta da europia e da norte-americana; c) a ausncia de autonomia universitria em nvel departamental, o que implica em tomadas de deciso independentemente da postura dos especialistas em relao aos problemas pertinentes quela Cincia. A partir dos valores botnicos relativos a contedos, processos e princpios, acrescidos de inovaes geradas pela Escola Botnica do Paran, prope um modelo de currculo flexvel a adequaes a diferentes concepes de currculo e voltado para ensino para competncia. Mediante a combinao destes aspectos, estabelece trs dimenses (cognitiva, metodolgica e tico-profissional) como sendo necessrias ao currculo da Botnica. Ao todo, valida 1303 competncias junto aos especialistas da UFPR, os quais consideram 86,34% como sendo essenciais; 5,83% como de aprimoramento e 6,90% no necessrias ao currculo. Palavras-Chave: Ensino de Botnica; Currculos; Competncias.
MACEDO, Guadalupe Edilma Licona de. De Histria Natural a Cincias Biolgicas na Universidade Estadual da Bahia (1949-1970): uma abordagem histrica. So Paulo, 2001. Faculdade de Educao, Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo. Dissertao de Mestrado. Orientadora: Maria Helena Bittencourt Granjo. Doc. 183. RESUMO: Este trabalho constitui a primeira parte de uma pesquisa que procura encontrar, na reconstruo da histrica do curso de Histria Natural da antiga Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras da Bahia respostas s indefinies e insatisfaes constatadas pela autora, ao longo da carreira docente, junto a profissionais da Biologia da Bahia, acerca do curso que os formou, seus elementos constitutivos e, principalmente, no que concernem seus objetivos e funes. Assim, a autora se prope a sistematizar o processo histrico e evolutivo do atual curso de Cincia Biolgicas da Universidade Federal da Bahia (UFBA), desde a sua criao, em 1941, at sua reestruturao como curso de Cincias Biolgicas e a criao do Instituto de Biologia, em 1970. Para tal, foram utilizados documentos documentos na forma que prescreve Saramam, ou seja, documento escrito, ilustrado, transmitido pelo som, a imagem, ou qualquer outra maneira existentes e produzidos. Estes ltimos, por meio de entrevistas com ex-alunos do curso de Histria Natural, contriburam na constituio de novas fontes ou completaram as existentes. Por ser a primeira investigao realizada em relao a este item, o trabalho se constitui em um inventrio do referido curso. As informaes foram organizadas de forma a apresentar dados para mostrar o contexto sociopoltico em que se deu a criao e implantao do
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curso, assim como os fatores a determinar sua transformao. So apresentados, tambm, dados referentes ao prprio curso: objetivos, currculos, reformas na sua estrutura e funcionamento, composio de seu corpo docente, informaes sobre seu corpo discente, cadeiras do curso e programa de suas disciplinas. Palavras-Chave: Histria Natural; Graduao; Evoluo Histrica.
MACHADO, Arminda Rosa Rodrigues Mata. Grupos de desenvolvimento profissional: uma estratgia para a formao de grupos operativos de professores nas escolas pblicas? Belo Horizonte, 2005. Pontifcia Universidade Catlica - MG. Dissertao de Mestrado - Psicologia. (Orientadora: Maria Ignez Costa Moreira). Doc. 412. RESUMO: Em 2004, como parte das polticas desenvolvidas pela Secretaria de Estado da Educao - MG para o perodo de 2003-2006, foi montado o Projeto de Desenvolvimento Profissional, cujo objetivo era elaborar uma proposta de currculo para o Ensino Mdio, com a participao de grupos de professores de um conjunto de escolas da rede estadual, denominados Grupos de Desenvolvimento Profissional (GDP). Em longo prazo, era tambm objetivo do projeto que esses GDP se organizassem segundo o modelo dos grupos operativos, conforme Pichn-Rivire. A presente dissertao teve como foco o GDP composto por professores de Biologia e Qumica da Escola Estadual Governador Milton Campos, de Belo Horizonte. Este grupo reuniu-se durante o perodo de junho a dezembro de 2004, tendo como tarefa o estudo, a discusso e a proposio de mudanas curriculares para as disciplinas de Biologia e Qumica. Foram observadas nove reunies. Alm disso, foram realizadas entrevistas individuais e grupos focais como instrumentos de coleta de dados. O conjunto de dados obtidos permitiu identificar e analisar fatores que influenciaram os processos grupais que se desenrolaram ao longo desse tempo e que esto relacionados ao quotidiano das escolas pblicas, organizao do trabalho do professor, aos modos como o professor interage com sua profisso. Esses fatores demonstraram sua importncia na determinao de resultados do Projeto de Desenvolvimento Profissional no condizentes com aqueles esperados pela SEE/MG. Palavras-Chave: Formao de Professores; Desenvolvimento Profissional; Grupo Operativo; Biologia/Qumica.
MACHADO, Carlos Alberto. Contribuies da fico cientfica para o conhecimento e a aprendizagem. Curitiba, 2000. Setor de Educao, Universidade Federal do Paran. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Alex Alves Freitas). Doc. 209. RESUMO: Busca-se nesse trabalho mostrar que a Fico Cientfica na forma literria e filmica pode auxiliar a educao como apoio didtico pedaggico, estimulando no aluno a imaginao e a criatividade. Abordam-se livros e filmes que apresentam exemplos relacionados aos contedos
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especficos de vrias disciplinas. A fundamentao terica baseia-se na Cincia da Complexidade, principalmente atravs da Teoria Sistmica. Foram realizadas anlises em vrios estudos de caso com professores do ensino mdio e superior que j esto utilizando a Fico Cientfica em suas disciplinas. Os professores e disciplinas em questo so representantes de vrias reas do conhecimento (Exatas, Humanas e Biolgicas). A anlise desses estudos de casos revelou alguns resultados positivos alcanados com o uso da Fico Cientfica como instrumento pedaggico. Palavras-Chave: Ensino-Aprendizagem; Livros; Filmes; Fico Cientfica.
MACHADO, Lgia Cristina Ferreira. Interaes discursivas e aprendizagem no contexto da sala de aula de cincias. Niteri, 1999. Faculdade de Educao, Universidade Federal Fluminense. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Dominique Colinvaux). Doc. 78. RESUMO: Investiga as relaes entre as interaes discursivas estabelecidas por alunos e professor, em turmas de jovens e adultos e o processo de ensino-aprendizagem em Cincias. A partir de uma anlise da literatura sobre a pesquisa em Educao em Cincias, aponta para a necessidade de se incorporar a dimenso scio-interacionista, e particularmente a Linguagem enquanto instrumento mediador da ao humana -, para se analisar o processo de construo do conhecimento cientfico pelos alunos. Adota como principais referenciais tericos perspectivas de Vygotsky, Bakhtin e Wertsch, buscando caracterizar e analisar cinco episdios de ensinoaprendizagem relativos s unidades sobre Sistema Circulatrio e Evoluo dos Seres Vivos, extrados de vdeo-gravaes realizadas durante as aulas de Cincias e Biologia de um curso regular noturno em Japeri/RJ. Aplica um questionrio antes e ao final da realizao do trabalho em cada unidade de ensino. O material permitiu realizar um levantamento das concepes iniciais e finais dos alunos, obtendo assim, indcios de aprendizagem e de mudanas conceituais, aqui entendidas como ampliao e reelaborao mais do que substituio de ideias e conceitos. Conclui que as salas de aula de Cincias e Biologia se configuram no apenas como espao de transmisso de informaes, mas tambm, e principalmente, como espaos de interlocuo onde se estabelecem processos de reconstruo e negociao de significados e conceitos cientficos que se pretendam compartilhados. Palavras-Chave: Construo do Conhecimento; Interaes Discursivas; Linguagem.
MACHADO, Marta Maria Moreira. A informtica do ensino da Biologia do Meio Ambiente. Florianpolis, 2002. Programa de Ps-Graduao em Engenharia de Produo, Universidade Federal de Santa Catarina. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Glaycon Michels). Doc. 288. RESUMO: Esta dissertao usa a metodologia de um projeto que integra informtica e Educao Ambiental, procurando entender esta dentro de um contexto social, e enfatizando a construo
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de conhecimento. Este trabalho aplica como ferramenta de ensino o computador. Tem como objetivo apresentar uma metodologia de projeto cooperativo apoiado por computador, trabalhando a Educao Ambiental no ensino mdio, abordando como tema os danos causados pela dioxina. Constatou-se que a Educao Ambiental est se projetando como um aprendizado necessrio para convivncia entre os homens, e o computador um mediador neste processo de aprendizagem. Tal projeto foi aplicado no Colgio Tcnico de Eletrnica do Oeste Mineiro, e o resultado foi apresentado na Feira de Cultura e Tecnologia, pelo site www.defesaambiente. com, construdo pelos alunos 2 srie do ensino mdio, com a finalidade de conscientizar a populao. Donde se conclui que a Educao Ambiental pode proporcionar o encontro entre homem e natureza, j que toda atividade, que ajuda o educando a perceber as relaes do mundo que o cerca, educao ambiental. Palavras-Chave: Informtica; Educao Ambiental; Pedagogia de Projetos.
MACIEL, Magda Beatriz Peixoto. Bacharelado com nfase em Educao Ambiental: o projeto poltico-pedaggico e suas implicaes em um curso de Cincias Biolgicas. Belo Horizonte, 2006. Pontifcia Universidade Catlica - MG. Dissertao de Mestrado - Educao. (Orientador: Wolney Lobato). Doc. 433. RESUMO: A Educao Ambiental se tornou elemento crucial para o processo educacional nas ltimas dcadas em virtude de se mostrar como uma das estratgias mais eficazes e adequadas para a transformao de valores e atitudes na populao humana. Compreender como os indivduos percebem e interpretam o meio ao seu redor tem se mostrado como etapa primordial, subsidiando a concepo e a execuo de projetos e aes pedaggicas voltadas proteo do Meio Ambiente. O trabalho investigou a percepo de universitrios sobre o Meio Ambiente e a Educao Ambiental luz do referencial terico construdo ao longo do curso de Graduao. Os objetivos especficos foram: detectar a percepo que os graduandos possuem sobre Meio Ambiente e Educao Ambiental; identificar a proposta de Educao Ambiental no Projeto Poltico Pedaggico do curso; verificar a influncia da formao universitria na percepo dos alunos. Para atingir tais objetivos, optamos pela pesquisa quantitativa/qualitativa e pelo estudo de caso, devido ao aprofundamento criterioso dado a um grupo especfico e em uma nica instituio de ensino superior. A metodologia utilizada foi o levantamento de dados atravs de anlise documental e questionrio. Os atores da pesquisa foram os universitrios do ltimo semestre (9 perodo) do curso de Cincias Biolgicas da PUC (Betim). Conclui-se que os alunos possuem uma compreenso correta de Educao Ambiental, mas a percepo sobre Meio Ambiente ainda restrita e com significativa presena da viso naturalista. Palavras-Chave: Meio Ambiente; Educao Ambiental; Percepes dos Alunos; Projeto Pedaggico.
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MAGALHES, Maria Angelina Barbado de. Novas tecnologias para o ensino de Cincias: condicionantes de sua utilizao na sala de aula. Rio de Janeiro, 1979. Centro de Teologia e Cincias Humanas, PUC-RJ. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Cludio de Moura Castro). Doc. 364. RESUMO: Estuda o caso de 10 escolas tcnicas e 20 escolas acadmicas, procurando explicar o que estaria dificultando o emprego, em sala de aula, de tecnologias educacionais geradas para o ensino de Cincias no 2 grau. Examina as hipteses da inexistncia de tecnologias, seu alto custo, condies de operao, deficincia de formao e treinamento dos professores, bloqueados na difuso das tecnologias, bem como o aspecto decisrio da questo. Mostra que as tecnologias existem; h um razovel estoque disposio de colgios e professores, mas as atividades prticas ainda so insuficientes e nem sempre contribuem para a melhoria do ensino. Quanto aos fatores que estariam provocando a subutilizao dessas tecnologias, conclui que: a) no o custo que as distanciam da sala de aula; b) as condies de operao das tecnologias na escola no favorecem inteiramente o seu emprego; c) h evidncias de que a formao e o treinamento do professor so deficientes ou incompletos; d) ocorrem bloqueios na difuso das tecnologias; e) quando a escola deixa ao professor a deciso de empregar ou no tecnologias, ele simplesmente no as utiliza por no dispor de rea de manobra necessria para poder usar, se decidir faz-lo. Muito embora a escola de 2 grau no constitua nicho ecolgico onde se possam instalar e sobreviver, as tecnologias educacionais disponveis para o ensino de Cincias no existem. Palavras-Chave: Tecnologias Educacionais; Novas Tecnologias; Ensino-Aprendizagem.
MALHEIRO, Joo Manoel da Silva. Panorama da educao fundamental e mdia no Brasil: o modelo da aprendizagem baseada em problemas como experincia na prtica docente. Belm, 2005. Ncleo Pedaggico de Apoio ao Desenvolvimento Cientfico, Universidade Federal do Par. Dissertao de Mestrado - Educao em Cincias e Matemticas. (Orientador: Cristovam Wanderley Picano Diniz). Doc. 376. RESUMO: O estudo atualiza os dados que revelam o perfil atual do ensino fundamental e mdio no Brasil, re-visitando os bancos de dados de instituies oficiais (INEP e IBGE). Ns encontramos coincidncias suspeitas que relacionam concentrao de renda e abstinncia educacional, como combustveis que realimentam o ciclo da misria em nosso pas. Aspectos qualitativos da escola brasileira tambm foram levantados para que pudssemos compreender as dificuldades do fazer educacional no Brasil e acenar com possibilidades concretas de mudana. Investigamos tambm, atravs da metodologia de estudo de caso, dois cursos de frias para implementar e avaliar a Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP). As aulas foram direcionadas a professores e alunos do ensino mdio. Atravs da observao direta e de inferncias obtidas a partir de questionrios aplicados a alunos e professores, antes e depois de cada um dos cursos (em 2004 e 2005), mediuse o impacto da ABP sobre alunos e professores. Os resultados revelaram vrias dificuldades e perplexidades demonstradas por professores e alunos, tais como a dificuldade em relacionar
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experimentos e contedos dos livros didticos, a abstinncia quase completa em experimentao e sua relao com o Mtodo Cientfico, dificuldades de discernir entre hiptese e fato, etc. A Aprendizagem Baseada em Problemas foi aceita por todos (estudantes e professores) como uma possvel maneira de mudar as aulas de Cincias e Biologia. Contudo, sua ampla disseminao vai exigir capacitao em larga escala, gesto e liderana para iniciar o processo de mudana, aumentos de salrios, e melhor infra-estrutura das escolas para experimentao. Utilizando metodologias semelhantes ABP, como alternativa para capacitao, as universidades que desenvolvem atividades de pesquisa precisam ser diretamente envolvidas no processo atravs de fomento dirigido para a renovao. Um pacto educacional precisa ser construdo para reformar o fazer educacional; e essa ao deve incluir administradores e professores das escolas de ensino fundamental e mdio, secretrios de educao (do Estado e do Municpio), governos de Estado e do municpio, ministrios da educao e da cincia e tecnologia, universidades e agncias de fomento para que o esforo possa garantir dimenses nacionais. Palavras-Chave: Ensino-Aprendizagem; Aprendizagem Baseada em Problemas; Educao Bsica.
MALHEIROS, Irene de Jesus Andrade. Os temas sociais contemporneos e sua representao junto aos formandos e egressos do curso de Cincias Biolgicas da UFPR. Curitiba, 2006. Setor de Educao, Universidade Federal do Paran. Dissertao de Mestrado. (Orientadora: Araci Asinelli da Luz). Doc. 425. RESUMO: A pesquisa investiga a formao dos professores de Cincias e seu preparo para ensinar os Temas Sociais Contemporneos. Para isso buscamos conhecer as representaes de aprendizagens dos formandos e egressos do curso de Cincias Biolgicas em relao aos Temas Sociais Contemporneos, bem como investigar as condies fornecidas pelo curso para que o futuro professor possa inserilos adequadamente, no campo das cincias naturais. Partimos da premissa que as atividades de ensino contemplam pouco os Temas Sociais Contemporneos, contribuindo para uma representao de aprendizagem pouco significativa e pouco reflexiva entre os professores. Como metodologia, optamos pela pesquisa qualitativa. Para a coleta de dados foi utilizada a anlise exploratria documental das ementas e planos de ensino de disciplinas obrigatrias e optativas ofertadas na graduao no perodo de 2000-2005, verificando de que forma os Temas Sociais Contemporneos encontram-se contemplados no currculo do curso. Para a coleta de dados junto aos sujeitos da pesquisa, 20 formandos e seis egressos, foi utilizada a tcnica de Grupo Focal. Posteriormente, os dados obtidos foram analisados conforme a tcnica de anlise de contedo. Sobre a representao que os formandos e egressos tm de sua aprendizagem sobre os Temas Sociais Contemporneos, foram unnimes em afirmar que o curso no oportunizou condies para uma aprendizagem significativa e consistente sobre os referidos temas. Ressaltaram o carter tcnico do curso, com maior nfase no bacharelado do que na licenciatura. A aprendizagem dos conhecimentos didtico-pedaggicos e o contato com o espao escolar so ofertados ao final do curso, nos ltimos perodos da licenciatura, comprometendo a formao do professor de Cincias/Biologia. Por unanimidade os
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formandos e egressos tambm destacaram a fragilidade de algumas disciplinas do curso que, por suas estruturas, poderiam discutir alguns dos temas em profundidade e, no entanto, no o fazem. Encontramos contradies entre as vozes dos sujeitos da pesquisa e os documentos analisados. o caso, por exemplo, de uma disciplina em que seu plano de ensino e ementa sugere que a mesma enfoque os Temas Sociais Contemporneos e, no entanto, os formandos e egressos expressam o descaso com que so tratados assuntos relacionados Sade, Sexualidade, tica, Pluralidade Cultural, Cidadania, ao Meio Ambiente e aos Direitos Humanos. Nesse sentido, importante a atualizao curricular constante, de modo dinmico, de tal forma a garantir as adequaes necessrias formao profissional conforme as exigncias do processo educativo. Faz-se necessria a formao permanente dos docentes nas questes sociais que envolvem a escola, tendo em vista que, boa parte deles no possui formao pedaggica para o magistrio, so oriundos de cursos de bacharelado e, migram para o ensino aps a concluso de cursos de mestrado e doutorado que lhes possibilitaram o acesso ao magistrio superior. Sugere-se que haja uma sensibilizao das Instituies de Ensino Superior no sentido da, nos cursos de ps-graduao, criao de linhas de pesquisa que oportunizem a investigao sobre a importncia, o significado e as implicaes dos Temas Sociais Contemporneos na Educao. Propomos, tambm, que as instituies incrementem a extenso, de modo que os acadmicos possam interagir com a problemtica local relacionada aos Temas Sociais Contemporneos, contribuindo com solues criativas que envolvam o pensar e o agir de cada sujeito no enfrentamento e na busca de solues para tais problemas, alm da realizao de palestras, cursos, simpsios, seminrios, dentre outros eventos, que viabilizem discusses e reflexes de problemas da atualidade que repercutam na escola. Palavras-Chave: Formao de Professores; Currculo; Temas Contemporneos.
MALUCELLI, Vera Maria Paz Brito. A formao dos profissionais da educao no contexto dos cursos de Biologia. Curitiba, 2001. Centro de Teologia e Cincias Humanas, Pontifcia Universidade Catlica - PR. Dissertao de Mestrado. (Orientadora: Lilian Anna Wachowicz). Doc. 240. RESUMO: A inteno do estudo foi a de analisar criticamente a formao dos profissionais da educao, no contexto dos cursos de Biologia. Procurou-se refletir sobre o ensino das disciplinas pedaggicas e integradoras nesses cursos e enfocar, a partir de seus currculos, as seguintes categorias: formao do profissional de educao, cursos de licenciatura, disciplinas pedaggicas, relao teoria e prtica; ao docente, que constituem a base comum para as instncias formadoras. Para essa investigao, buscou-se reunir elementos avaliativos junto aos alunos em fase de concluso dos cursos de licenciatura e junto aos professores de Biologia da PUC- PR e nas Faculdades Integradas Espritas, bem como dos egressos desses cursos, que atuam no Colgio Estadual do Paran. Os resultados obtidos com o grupo de alunos e professores dessas instituies foram comparados e analisados. Para tanto, foram utilizados os procedimentos de anlise de contedo dos fragmentos dos discursos dos sujeitos, complementados pela anlise numa dimenso crtica da situao e dos dados recolhidos. Em todos os momentos
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da investigao, procurou-se captar, sempre que possvel, o contedo e a problemtica intrnseca referente ao tema central deste estudo. A pesquisa desenvolveu-se pelo estudo exploratrio que envolveu a reviso de literatura, presente em todas as fases sob uma perspectiva histrica e terica, complementada pela anlise documental; pela contextualizao do problema no campo profissional, para constatar as questes mais presentes nos cursos de Biologia. Finalmente, avaliou-se a questo, retomando ao problema proposto, para, assim, apresentar encaminhamentos propositivos que possam contribuir para a sua soluo. Palavras-Chave: Base Comum; Currculo; Disciplinas Pedaggicas; Formao de Professores.
MANDR, Ktia Regina Penteado. A temtica ambiental nas propostas de trabalho do futuro professor de Cincias. Araraquara, 2001. Faculdade de Cincias e Letras, Universidade Estadual Paulista - Educao Escolar. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Luiz Marcelo de Carvalho). Doc. 233. RESUMO: Esta pesquisa traz como foco as vises, concepes e conhecimentos de estagirios da disciplina Estgio Supervisionado quanto s relaes entre o ensino das Cincias Naturais e a temtica ambiental; as caractersticas de suas propostas iniciais de atividades de ensino, nesta rea, as possveis alteraes nestas propostas e as justificativas a elas apresentadas, frutos do processo de reflexo e do desenvolvimento de suas propostas de ensino em salas de aula de Cincias na escola do ensino fundamental. A pesquisa foi desenvolvida a partir de uma interveno em sala de aula da disciplina de estgio supervisionado de um curso de Licenciatura em Cincias Biolgicas de uma universidade da rede privada de ensino So Jos do Rio Preto no ano de 2000, envolvendo 27 alunos estagirios, futuros professores, como sujeitos do estudo. Os dados foram coletados em trs etapas: a primeira delas, a etapa diagnstica, a partir da aplicao de dois questionrios e da solicitao aos estagirios da elaborao de uma primeira verso do plano de ensino. As duas etapas subjacentes constituram-se de trs entrevistas semiestruturadas e pela elaborao de mais duas verses do plano de ensino. Os dados analisados nos permitiram identificar as vises dos estagirios quanto ao trabalho docente e quanto ao ensino das Cincias Naturais e suas relaes com a temtica ambiental. Diferentes dimenses do ensino, tais como conhecimentos, valores, participao poltica e os diferentes componentes de um plano de ensino (objetivos, contedos e procedimentos) foram utilizados como critrios para organizao e anlise dos dados. Palavras-Chave: Educao Ambiental; Licenciatura; Estgio; Concepes de Estudantes.
MANFREDO, Elizabeth Cardoso Gerhardt. Inovao na licenciatura: cartografando uma reforma curricular. Belm, 2004. Ncleo Pedaggico de Apoio ao Desenvolvimento Cientfico, Universidade Federal do Par. Dissertao de Mestrado. (Orientadora: Terezinha Valim Oliver Gonalves). Doc. 362.
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RESUMO: Este estudo centra-se na formao de professores nos cursos de licenciatura, e parte dos elementos que caracterizam e significam o processo de reforma curricular do curso de Licenciatura em Cincias Biolgicas da Universidade Federal do Par, ocorrido durante o ano de 2000, no bojo das reformas administrativas em curso no cenrio brasileiro. Busco, nesse contexto, pela anlise reflexiva, investigar para compreender a construo de um conjunto de inovaes curriculares na formao inicial de professores de Cincias e Biologia que atuaro na educao bsica do sistema de ensino brasileiro e regional. Tais aes se consubstanciam na apresentao, na discusso e no debate de aspectos internos e externos do referido processo, da proposio e implementao do projeto de reforma para o curso em questo, a partir das vozes de um grupo de professoras que dele participaram, das representaes dos alunos contemplados na reforma, e tambm de documentos pertinentes ao momento. Indica, de modo particular, avanos significativos no que concerne as mudanas qualitativas empreendidas, as quais so observadas na construo de saberes docentes por parte dos alunos em processo de formao, sendo algo atingvel na prtica de professores formadores, no mbito deste curso. Deste modo, o estudo guarda contribuies relevantes na investigao e na reflexo atual no campo da formao inicial de professores de Cincias e Biologia, de modo particular, e da formao de professores nas demais licenciaturas, de modo geral. Palavras-Chave: Licenciatura; Desenvolvimento Profissional; Reforma Curricular.
MANZKE, Vtor Hugo Borba. Aspectos da interao entre o professor de Biologia e o livro didtico no ensino de Gentica na cidade de Pelotas. Florianpolis, 1999. Centro de Cincias da Educao, Universidade Federal de Santa Catarina. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Paulo Roberto Petersen Hofmann; Viviam Leyser da Rosa). Doc. 96. RESUMO: O objetivo dessa dissertao constitui-se em uma avaliao: 1) da forma como os livros didticos de Biologia, utilizados no ensino mdio da cidade de Pelotas/RS, tratam a Gentica e seus temas embasadores; 2) da concepo dos professores sobre esses assuntos. Foram considerados como temas embasadores da Gentica, os cidos nuclicos, a teoria cromossmica, a diviso celular e a gametognese, por entender que esses assuntos so fundamentos tericos de grande importncia para o estudo desse captulo da Biologia. Para a identificao dos livros a serem avaliados, utilizei um questionrio fechado junto a 49 professores que atuam no ensino mdio daquele municpio. Nos quatro livros mais utilizados, procurei identificar sua estrutura, a presena de erros conceituais, a contextualizao da Gentica com o cotidiano, os aspectos pedaggicos envolvidos, a concepo sobre o Ensino de Gentica e a inter-relao dos temas embasadores entre si, e deles com a Gentica propriamente dita. Para interpretar a concepo dos professores, realizei entrevistas abertas com 17 professores, a partir das quais tracei um perfil desses docentes, tendo como referncia s categorias utilizadas por Giroux e Delizoicov. Foi possvel organizar trs grupos diferenciados de professores: os tradicionais, os em transio e os inoadores. A relao entre a carga horria de trabalho do professor e sua carga horria efetiva em sala de aula tambm
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foi discutida. O objetivo desta discusso foi identificar se as escolas oferecem espao para que o professor tenha possibilidade de uma formao continuada e possa produzir e propor materiais didticos alternativos. Nesse sentido, apresento alguns relatos de experincias quanto produo de materiais didticos alternativos, sua utilizao e a viso do meio educacional sobre o assunto. Entre os encaminhamentos propostos pelo presente trabalho, est a possibilidade de que, atravs de uma formao continuada, o professor possa instrumentalizar-se para a anlise permanente de seu material didtico, propondo mtodos e materiais alternativos. Palavras-Chave: Professores; Ensino-Aprendizagem; Livro Didtico; Ensino de Gentica.
MANZOCHI, Lcia Helena. Participao do ensino de Ecologia em uma Educao Ambiental voltada para a formao da cidadania: a situao das escolas de 2 grau no municpio de Campinas. Campinas, 1994. Instituto de Biologia, Universidade Estadual de Campinas. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Archimedes Perez Filho). Doc. 39. RESUMO: No intuito de avaliar a colaborao dada pelo Ensino de Ecologia no 2 grau para a formao de cidados ambientalmente educados, desenvolve referencial terico sobre cidadania e educao para a cidadania, conceitos ecolgicos necessrios para compreenso dos princpios da sustentabilidade e adequados ao cidado ambientalmente educado. Verifica a possvel colaborao das diferentes subreas da Ecologia para esse entendimento. Realiza anlise qualitativa a partir da observao direta de aulas de Ecologia e de atividades extraclasse, em escolas pblicas e particulares de Campinas/SP. Utiliza tambm fontes secundrias como material de anlise, tais como relatrios e cadernos dos alunos. Realiza ainda entrevistas com professores de Biologia, para conhecer suas concepes sobre cidadania e Educao Ambiental, seus objetivos ao ensinar Ecologia e dificuldades encontradas na prtica pedaggica cotidiana. O confronto destes dados com o referencial terico mostra que existe uma tendncia de incorporao da temtica ambiental pelo ensino de Ecologia no 2 grau, mas h problemas no enfoque dado aos conceitos, bem como em metodologias apropriadas para suscitar a discusso de valores e propiciar o desenvolvimento de habilidades, atitudes e comportamentos adequados ao cidado ambientalmente educado. Palavras-Chave: Ecologia; Educao Ambiental; Cidadania.
MARANDINO, Martha. O conhecimento biolgico nas exposies de Museus de Cincias: anlise do processo de construo do discurso expositivo. So Paulo, 2001. Faculdade de Educao, Universidade de So Paulo. Tese de Doutorado. (Orientador: Myriam Krasilchik). Doc. 188. RESUMO: Esta pesquisa teve por objetivo compreender o processo de construo do discurso expositivo em exposies de museus de cincias que trabalham com temticas ligadas Biologia. Foram caracterizados os diferentes discursos e saberes que esto em jogo nesta construo,
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identificando o que ocorre com o conhecimento cientfico ao ser expresso em exposies. A abordagem metodolgica se fundamentou no referencial da pesquisa qualitativa e foram selecionadas cinco exposies dos seguintes museus: Museu de Zoologia, Museu de Anatomia Veterinria, Museu Oceanogrfico, Estao Cincia, todos da Universidade de So Paulo (SP), e Museu da Vida - Espao Biodescoberta, da Fundao Oswaldo Cruz (RJ). Quanto ao referencial terico, utilizou-se, inicialmente, o conceito de transposio didtica proposto por Chevallard, mais especificamente de transposio museogrfica indicado por Simmoneux e Jacobi, para discusso do processo de transformao do conhecimento cientfico. Com a percepo dos limites de aplicao desses conceitos, novos referenciais foram utilizados e o foco da pesquisa se direcionou ento para o estudo da construo do discurso expositivo e da relao entre este e os discursos cientfico e pedaggico. Utilizou-se o conceito de discurso pedaggico de Bernstein e referenciais do campo da comunicao em museus, a partir dos trabalhos de Davallon. A partir do estudo articulado da histria da biologia e da histria dos museus as exposies foram descritas e foram analisados elementos como os textos, os objetos e a relao entre coleo, pesquisa e exposio, os discursos presentes na elaborao desta mdia e o papel do discurso biolgico na constituio do discurso expositivo. Com base nos dados obtidos, trs itens foram discutidos ao final. O primeiro refere-se s perspectivas educativas e comunicacionais das exposies estudadas. Percebeu-se que, dependendo da concepo da exposio, evidenciam-se estratgias expositivas orientadas para a transmisso ou para a recepo da informao. Entretanto, ressalta-se que no existem simplesmente museus transmissores ou museus fundamentados na recepo, mas sim o uso de recursos que podem privilegiar uma ou outra perspectiva na interao com o pblico; alm disso, nem sempre essas opes so conscientes entre os responsveis pelas exposies. Outro aspecto analisado se relaciona ao jogo de constituio do discurso expositivo que ocorre na construo de bioexposies: o discurso expositivo se comporta de forma semelhante ao discurso pedaggico de Bernstein, pois desloca os outros discursos a partir de seus princpios e objetivos, assumindo as caractersticas de discurso recontextualizador. No entanto, ressalta-se que o discurso expositivo possui especificidades que o diferencia do discurso pedaggico escolar, resultante das relaes entre o tempo, o espao e os objetos nos museus, com implicaes diretas sobre as regras avaliativas de constituio do discurso. Postula-se que o discurso expositivo um discurso especfico, que por possuir objetivos prprios e recolocar outros discursos a partir de sua prpria lgica, acaba por se comportar como o discurso pedaggico. Por fim, discutiu-se as questes que se colocam hoje para expor a biologia nos museus. Aps a anlise do papel do discurso biolgico na construo do discurso expositivo, se discutiu desafios, limites e possibilidades que a Biologia impe para ser apresentada nas exposies e foram sugeridas perspectivas para se trabalhar a Biologia nos museus. Palavras-Chave: Museus de Cincias; Divulgao da Biologia; Discurso Expositivo; Bioexposies; Transposio Didtica; Transposio Museogrfica; Educao no Formal.
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MARCELOS, Maria de Ftima. Analogias e metforas da rvore da vida, de Charles Darwin, na prtica escolar. Belo Horizonte, 2006. Centro Federal de Educao Tecnolgica - MG. Dissertao de Mestrado - Educao Tecnolgica. (Orientador: Ronaldo Luiz Nagem). Doc. 436. RESUMO: O trabalho tem por objetivo contribuir para a melhoria do ensino de Biologia por meio da anlise das analogias e metforas contidas em teorias cientficas. Analisamos as analogias e metforas presentes na rvore da Vida da Teoria da Evoluo darwinista e buscamos verificar como elas aparecem na prtica docente, na concepo de alunos de ensino mdio e em livros didticos. Para tal, foi realizada uma pesquisa qualitativa em quatro partes: anlise da rvore da Vida de Charles Darwin; pesquisa com professores de Biologia de ensino mdio; pesquisa com alunos de 3 ano de ensino mdio; anlise de livros didticos de Biologia de nvel mdio. Nossa anlise teve como base terica a literatura pertinente ao tema, especialmente os conceitos de analogia e metfora de Uuit e a teoria da Metfora Conceptual de Lakoff e Johson. Os resultados apontam: i) o texto darwinista complexo, repleto de analogias e metforas; ii) A prtica docente e a forma de abordagem da rvore da Vida em livros didticos possibilitam interpretaes diversas dos alunos e, muitas vezes, no compatveis com a descrio darwinista. Consideramos que esse trabalho abre perspectivas de pesquisas sobre Analogias e Metforas e Evoluo, em especial s representaes de teorias por diagramas ou rvores. Palavras-Chave: Analogias; Metforas; rvore da Vida; Evoluo; Ensino-Aprendizagem; Livro Didtico.
MARCHIORI, Ieda da Costa. Uma nova perspectiva da Biologia Educacional no currculo dos cursos de formao de professores primrios. Santa Maria, Centro de Educao, Universidade Federal de Santa Maria, 1972. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Sidneu de Oliveira Lima; Marly N. Lima). Doc. 177. RESUMO: Situa a Biologia Educacional no contexto da formao profissional, enfatizando seu papel na preparao de professores como agentes do desenvolvimento educacional, scioeconmico da comunidade. Descreve a atual estrutura dos cursos de formao de professores primrios em Santa Maria, destacando sua situao, objetivos, planos de estudos e objetivos do curso primrio. Analisa a necessidade do atendimento biolgico da criana no processo ensinoaprendizagem, quando, ento, so tambm abordadas as implicaes da Psicologia e Higiene na formao do moderno professor. Aborda a importncia da Biologia Educacional na formao do professor e enfoca os problemas da Higiene e da Psicologia, tendo por finalidade determinar os pontos correlatos dos programas e suas implicaes na estrutura da personalidade do professor. Palavras-Chave: Currculo; Biologia Educacional; Formao de Professores; Sries Iniciais; Magistrio.
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MARCOK, Regina Marques. Ilustraes presentes nos livros didticos de Biologia: meiose e fentipo: dois conceitos relacionados Herana Biolgica. So Paulo, 2004. Faculdade de Educao, Universidade de So Paulo. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Silvia Luzia Frateschi Trivelato). Doc. 307. RESUMO: A anlise das ilustraes constitui-se em um instrumento valioso para a seleo consciente dos materiais didticos elegidos pelos professores, uma vez que, as imagens podem ser formadas de inmeros elementos conceituais e contextuais, com possibilidades de influir na aprendizagem dos estudantes. Este trabalho investiga se as ilustraes dos livros didticos de gentica, publicados no Brasil a partir de 1990, esto contribuindo para superar alguns dos problemas de aprendizagem de herana biolgica descritos na literatura. Para isso, selecionamos 58 ilustraes que acompanham a apresentao dos conceitos de meiose e fentipo de 27 livros didticos de biologia do ensino mdio do referido perodo. As anlises mostram que uma parcela das ilustraes e de seus respectivos textos verbais presentes nos livros didticos de biologia traz elementos, que podem facilitar algumas das relaes sugeridas na literatura como necessrias aos alunos para que entendam o assunto herana biolgica, mas em outros casos, percebemos omisses ou erros que podem prejudicar a aprendizagem de gentica. Os materiais didticos analisados dedicam ainda pouco espao s relaes conceituais que so importantes para o aprendizado de herana biolgica. Palavras-Chave: Ilustraes; Imagens; Livros Didticos; Gentica; Meiose; Fentipo.
MARTELLI, Josyanne Millo. Os desafios da prtica pedaggica do ensino de Cincias Biolgicas frente s mudanas de paradigmas. Curitiba, 2004. Centro de Teologia e Cincias Humanas, Pontifcia Universidade Catlica PR. Dissertao de Mestrado. (Orientadora: Marilda Aparecida Behrens). Doc. 282. RESUMO: A educao passa por um perodo de transformaes, marcado por profundas mudanas nos conceitos mais fundamentais da escola, na sua concepo do que ensinar e aprender. O paradigma tradicional no mais satisfaz s necessidades da sociedade atual, assim, enfrenta-se uma mudana de paradigmas e o surgimento de novas abordagens na educao. A formao de cidados alfabetizados cientificamente s ser possvel com uma educao dinmica e inovadora, portanto, considera-se que um dos caminhos para aprimorar a qualidade do ensino de Cincias o investimento na formao do professor. A investigao tambm inclui uma reflexo acerca do papel da Cincia e da importncia de seu ensino. A presena cada vez mais constante dos produtos da Cincia no cotidiano torna indispensvel que as informaes cientficas sejam compreensveis e estejam ao alcance de todos. Nessa realidade, o ensino de Cincias assume novo significado, deixando de ser um processo de transmisso de informaes para tornar-se um importante instrumento na democratizao da sociedade, permitindo a participao dos cidados na tomada de decises fundamentais sobre o futuro. Com esta pesquisa buscou-se investigar referenciais para
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a construo de pontos norteadores dentro de uma proposta que venha a atender aos desafios do ensino na sociedade atual. Procurou-se identificar as dificuldades e os sucessos de cada professor em sua trajetria, sua viso sobre a cincia e seu ensino e suas propostas para compor a formao do futuro professor. Considerando que o posicionamento do professor universitrio constitui um referencial significativo para a anlise da situao educacional, definem-se como sujeitos da pesquisa docentes dos cursos de Licenciatura em Cincias Biolgicas em Instituies do Estado do Paran. Optou-se por uma abordagem qualitativa e pela utilizao de questionrios abertos como instrumentos para coleta de dados com a finalidade de buscar uma reflexo crtica junto aos professores da licenciatura em cincias. Palavras-Chave: Histria das Cincias; Formao Professores; Paradigmas; Cidadania.
MARTINES, Elizabeth Antonia Leonel de Moraes. O currculo possvel na educao superior: estudo sobre o caso de um currculo de Biologia em uma IES amaznica. So Paulo, 2005. Instituto de Psicologia, Universidade de So Paulo. Tese de Doutorado - Psicologia Escolar e do Desenvolvimento Humano. (Orientadora: Maria Isabel da Silva Leme). Doc. 371. RESUMO: O sistema educacional brasileiro tem vivido um movimento de reforma desde meados da dcada de 1990, na qual se destacam a produo de legislao estabelecendo diretrizes e parmetros na rea de currculos e, a implantao de um sistema nacional de avaliao do sistema em todos os nveis de ensino. Ao mesmo tempo, no campo do currculo j se discute h algum tempo, a instalao de uma crise na teorizao crtica e ps-crtica. Este trabalho se insere numa prxis de reconstruo de currculos de formao de bilogos, incluindo a formao de professores, a partir de um estudo de caso de uma IES amaznica, utilizando como referencial terico o ps-colonialismo e a Psicologia Cultural, para analisar numa perspectiva do construcionismo social o currculo em processo num contexto especfico (de tempo e espao) e em diferentes nveis de anlise. A pesquisa permitiu documentar o no documentado oficialmente e dar voz aos agentes institucionais silenciados historicamente, contribuir para a descolonizao atravs da descrio e ampliao dos registros da trajetria do currculo do curso de Cincias Biolgicas da Universidade Federal de Rondnia, a implementao de medidas que foram necessrias no entendimento dos agentes institucionais e de avaliadores externos, bem como para adequar-se s mudanas na legislao sobre a rea e nvel de ensino considerado. Foi possvel tambm, no mbito desse trabalho, sistematizar questes j resolvidas na reconstruo do currculo estudado e as questes que ainda esto na dependncia de soluo e que j foram percebidas ou podem ser antecipadas luz de referencial terico que ajuda a apontar solues. Defende-se a tese de que o currculo real o currculo possvel, construdo nas condies especficas de uma dada instituio, recebendo influncias das diretrizes curriculares nacionais e polticas pblicas mais amplas; das condies institucionais e regionais, construdas historicamente; das trajetrias de formao, fases da carreira e experincias vicrias dos professores; do perfil do corpo discente; da produo acadmica no campo do currculo e das especialidades ou disciplinas relacionadas com o curso.
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Conclui-se desafiando as universidades a assumirem junto s IES mais perifricas e s escolas de Educao Bsica, papis e funes mais adequadas a uma tica do cuidado e do acolhimento e que se distanciem da tica do sobrevivente do mnimo eu, na qual a construo de singularidades comprometidas com a emancipao e a democracia est cada vez mais comprometida. Palavras-Chave: Currculo; Avaliao de Curso; Emancipao; Diretizes Curriculares; Graduao.
MARTINEZ, Carmem Ldia Pires. Explorando o potencial da avaliao formativa: anlise de uma experincia centrada na escola. Bauru, 2001. Faculdade de Cincias, Universidade Estadual Paulista - Educao para a Cincia. Dissertao de Mestrado. (Orientadora: Lizete Maria Orquiza de Carvalho). Doc. 115. RESUMO: A proposta deste projeto representa uma possibilidade de aprender mais sobre como ajudar professores em servio a atuarem, no sentido de elevarem seus padres de trabalho em sala de aula. Uma reflexo sobre prticas de avaliao realizada por um grupo de professores que atuam no ensino de Cincias e Biologia poderia promover melhorias no processo de ensino-aprendizagem disseminando-se posteriormente para a comunidade escolar, contribuindo desta maneira com a construo do projeto pedaggico da prpria escola. Pesquisas recentes mostram que a discusso sobre as prticas de avaliao como parte integrante dos processos de mudana se faz necessria em todo projeto que envolve formao contnua do educador. Neste projeto, a reflexo sobre a avaliao formativa teve como objetivo principal fazer com que o professor percebesse a distncia entre as suas aes e as ideias, sobre avaliao formativa, provinda de pesquisa e que, aps construir esta percepo, arquitetasse maneiras de fechar suas lacunas ou gaps. A questo norteadora era a possibilidade de um professor se tornar mediador da construo do conhecimento do outro o tornando sujeito da sua prpria formao e identificar as caractersticas desse mediador. Para se chegar a esse elemento mediador nosso ponto de partida a explicitao da prpria prtica pedaggica em confronto com o papel da avaliao formativa no contexto de uma pedagogia para a mestria. A discusso sobre a avaliao revelou-se um forte aliado do professor na reflexo sobre seu desenvolvimento profissional. Palavras-Chave: Prticas Avaliativas; Avaliao Formativa; Formao Continuada.
MASINI, Elcie Aparecida Fortes Salzano. Sistematizao e aplicao de recursos facilitadores de aprendizagem significativa, propostos por Ausubel, numa situao de sala de aula. So Paulo, 1976. Departamento de Educao, Pontifcia Universidade Catlica - SP. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Joel Martins). Doc. 40. RESUMO: Analisa os processos cognitivos para a aquisio de conhecimentos de alunos em uma situao de sala de aula, considerando que os processos cognitivos relacionam-se com o grau de
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abstrao do indivduo para o entendimento de um determinado contedo. Tambm a interpretao de situaes que vo se transformando em smbolos, com um determinado significado para ser guardado na memria, podendo ser utilizado no futuro. Analisa como esse processo ocorre nos alunos no que diz respeito ao grau de abstrao, como incorporado um novo conhecimento, considerando recursos que possam facilitar a aprendizagem de conceitos numa unidade de cincias e a verificao experimental da sua eficincia. Foram pesquisados alunos de quatro classes de 1 srie do 2 grau, no contexto do ensino-aprendizagem do contedo Clula. Palavras-Chave: Teoria da Aprendizagem Significativa; Clula.
MASSABNI, Vnia Galindo. O contedo sobre Sistema Imunolgico nos Livros Didticos de Ensino Mdio. Bauru, 2000. Faculdade de Cincias, Universidade Estadual Paulista - Educao para a Cincia. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Maria Sueli P. de Arruda). Doc. 93. RESUMO: A reviso dos tpicos a serem explorados no contedo sobre Cincia, assim como a maneira de abord-los na escola foco de ateno tanto de pesquisadores em Ensino de Cincias quanto dos especialistas que propuseram os Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs). A preocupao desses educadores se deve, principalmente, a ineficcia do ensino como tem sido tradicionalmente conduzido. Considerando essa premissa, pesquisas conduzidas na rea reforam que preciso considerar que o conhecimento passa por um processo de construo na mente do aluno, que muitas vezes possui conceitos alternativos queles que se quer ensinar. Do mesmo modo, nos ltimos anos, nota-se que h valorizao de tpicos que abordam tecnologia e sociedade nas disciplinas cientficas. Considerando as ideias acima, o presente estudo teve o objetivo de analisar o contedo sobre sistema imunolgico nos livros didticos de Biologia. Para tanto, foram selecionados, atravs de questionrio, os livros mais utilizados pelos docentes de Biologia do ensino mdio da cidade de Araraquara/SP, em 1998; o contedo dos livros indicados foi avaliado atravs de uma ficha para anlise, fundamentada nas ideias sobre o tema em estudo e sobre o Ensino de Cincias. De modo geral, os livros analisados do pouca nfase a assuntos referentes ao sistema imunolgico. Na maioria deles, esto localizados ao longo dos livros, no em um tpico especfico; raramente, o sistema imune abordado como tal, sendo que apenas dois livros didticos o exploram isoladamente, como fazem com outros sistemas do organismo. Aliado a isso, muitas das informaes so apresentadas de modo superficial dificultando a compreenso por parte do leitor. Em alguns trechos, essas informaes se fazem acompanhar por numerosos termos especializados, esto contidas em frases ilgicas ou, ainda, esto confusas. Embora (in) frequentes, quando considerados em conjunto, os aspectos mencionados assumem importncia, particularmente porque o tema abordado em poucas pginas. Assim, da forma como esto apresentados, esses livros pouco podem auxiliar o leitor na compreenso dos mecanismos de defesa do organismo. De forma mais aguda, chama a ateno a ausncia de conceitos essenciais como, por exemplo, o conceito de memria imunolgica, que permite entender os mecanismos que promovem a imunidade do organismo atravs do uso de vacinas. Verifica-se, em todos os
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livros avaliados, a ideia de que o organismo possui um sistema capaz de reagir frente a substncias estranhas ao seu cdigo gentico, denominadas antgenos. Do mesmo modo, quando tratam o tema preveno, sempre abordam a vacinao - o que positivo - embora nem sempre o faam de modo adequado. Finalmente, seria desejvel que os livros didticos associassem a participao das condies de vida na preveno de doenas, incluindo a referncias ao sistema que atua nessa preveno - o sistema imunolgico - o que no ocorre na prtica. Como os processos de defesa so raramente mencionados e, quando o so, as informaes parecem pouco esclarecedoras, a maior parte desses livros dificulta a constatao pelo leitor de que o sistema imunolgico de fundamental importncia para a manuteno da sade. Palavras-Chave: Livro Didtico; Sistema Imunolgico.
MASSARANI, Luisa Medeiros. Admirvel mundo novo: a Cincia, os cientistas e a dupla hlice sob o olhar de estudantes. Rio de Janeiro, 2001. Instituto de Cincias Biomdicas, Universidade Federal do Rio de Janeiro Qumica Biolgica. Tese de Doutorado. (Orientadores: Roberto Lent). Doc. 106. RESUMO: Analisa aspectos da cultura cientfica no Brasil, tomando como ponto de partida pesquisas quantitativas e qualitativas realizadas com estudantes universitrios e de ensino mdio no Rio de Janeiro. Foram analisados 1.065 questionrios, dos quais 455 provenientes da Universidade Federal do Rio de Janeiro, oriundos de cinco cursos (Cincias Sociais, Biologia, Medicina, Engenharia e Fsica). Os demais questionrios foram preenchidos por alunos de nove escolas de ensino mdio (370 de escolas pblicas; 240, de escolas privadas). Essa parte da pesquisa foi dedicada s atitudes que os jovens tm perante a Cincia, o trabalho dos cientistas e a aplicao das pesquisas cientficas. Analisamos tambm a percepo que os estudantes de ensino mdio tm das novas tecnologias e dos novos usos da Gentica e o papel que os genes tm na formao das caractersticas dos indivduos, sob a tica desses alunos. Nas pesquisas qualitativas realizadas com os estudantes de 2 e 3 graus foram abordados temas gerais da Cincia, da Gentica Moderna e suas aplicaes. Utilizou-se aqui a metodologia dos grupos de discusso (focus groups), tendo como elemento catalisador do debate trechos de GATTACA, filme de fico cientfica. A tese no tem a pretenso de espelhar uma amostra fidedigna da populao escolar brasileira ou mesmo do Rio de Janeiro. Trata-se de um estudo de caso sobre cultura cientfica, em que se parte de um estudo descritivo de dados obtidos junto aos grupos analisados. Apresenta-se, ento, um conjunto de reflexes sobre os resultados encontrados, ancorado nessas observaes e, ainda, em anlises sobre o contexto meditico no qual esses jovens esto inseridos e sobre as diversas concepes acerca da cultura cientfica. Algumas possveis implicaes desses resultados para as atividades de divulgao cientfica so tambm discutidas. Palavras-Chave: Cultura Cientfica; Percepo Pblica da Cincia; Gentica; Biotecnologia.
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MATOS, Daniel Abud Seabra. A percepo dos alunos do comportamento comunicativo do professor de Cincias. Belo Horizonte, 2006. Faculdade de Educao, Universidade Federal de Minas Gerais. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Sergio Dias Cirino). Doc. 447. RESUMO: A pesquisa descreve uma validao do Teacher Communication Behavior Questionnaire (TCBQ) com uma amostra de alunos brasileiros. O questionrio mencionado foi desenvolvido originalmente na Austrlia e em Taiwan. Ele avalia a percepo dos alunos sobre o comportamento comunicativo do professor de Cincias e tem cinco escalas: i) Desafio; ii) Encorajamento e elogio; iii) Apoio no-verbal; iv) Compreenso e relao amigvel; v) Controle. Aps realizar uma traduo inversa da verso em ingls do TCBQ para o portugus, a evidncia de validade para o contedo das escalas foi obtida por meio de entrevistas com os alunos. O TCBQ foi aplicado em 414 alunos da 1 srie do ensino mdio, de 13 turmas de cinco escolas em Belo Horizonte, sendo duas pblicas e trs particulares. A consistncia interna foi satisfatria para todas as escalas. A Anlise Fatorial Confirmatria realizada para examinar a dimensionalidade das escalas do TCBQ indicou que a escala Desafio obteve o melhor ajuste do modelo de acordo com os ndices de ajuste examinados. Os resultados apontam a necessidade de outras pesquisas sobre a dimensionalidade do TCBQ. Anlises adicionais indicaram que os meninos perceberam os seus professores dando mais encorajamento e elogio do que as meninas. Alm disso, os alunos de Biologia tiveram uma percepo mais positiva dos seus professores do que os alunos de Fsica, e os alunos de escolas particulares perceberam os seus professores mais favoravelmente do que os alunos de escolas pblicas. Finalmente, os alunos tiveram uma percepo mais positiva das suas professoras. Palavras-Chave: Ensino-Aprendizagem; Percepes dos Alunos; Ambiente de Aprendizagem; Comportamento do Professor.
MATTIAZZO-CARDIA, Elizabeth. O ensino de Matemtica nos cursos de Cincias Biolgicas: uma proposta de contedos adequados. Bauru, 2003. Faculdade de Cincias. Universidade Estadual Paulista - Educao para a Cincia. Dissertao de Mestrado. (Orientadora: Mara Sueli Simo Moraes). Doc. 222. RESUMO: Nos cursos de Cincias Biolgicas, os tpicos de estudo esto subdivididos em contedos bsicos e contedos especficos. Entre os bsicos considerados fundamentais esto os conhecimentos matemticos. A questo que esta pesquisa procurou responder foi: quais contedos de Matemtica so mais adequados para auxiliar no entendimento dos processos e padres biolgicos estudados pelos alunos durante o curso? A pesquisa envolveu anlise direta de documentao, nela includos questionrios aplicados a 171 pessoas envolvidas com o tema, entre professores, alunos e bilogos, e pesquisa documental indireta pela anlise de livros de Biologia e de projetos de ensino de cinco estabelecimentos que mantm cursos de Cincias Biolgicas. Complementa a pesquisa o resultado de consulta feita a 256 alunos ingressantes nos referidos cursos a respeito do que julgam conhecer da Matemtica estudada anteriormente ao ingresso em
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curso superior. O conjunto dos levantamentos efetuados oferece subsdios para a escolha adequada dos contedos de Matemtica a serem abordados em Cursos de Cincias Biolgicas propiciando condies para que a escola possa melhor desempenhar o seu papel mediador na transformao dos conhecimentos do cotidiano em conhecimentos cientficos. Palavras-Chave: Graduao; Currculo; Biologia/Matemtica.
MATTOS, Cristiano Rodrigues de. Entrando na era do ensino de entropia. So Paulo, 1991. Instituto de Fsica, Universidade de So Paulo. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Amlia Imprio Hamburger). Doc. 137. RESUMO: Estuda o conceito de entropia numa abordagem histrica e epistemolgica e suas relaes com outras reas do conhecimento cientfico. Retoma a construo histrica do conceito desde sua origem na Fsica (Carnot, Clausius), passando pela Mecnica Estatstica (Boltzmann, Maxwell) at sua incluso no campo da teoria da informao (Brillouin, Wiener) e da Biologia (sistemas auto-organizados). Investiga as relaes entre o conceito de entropia e de informao, chegando s noes de ordem e desordem e ao conceito de vida num contexto termodinmico e informtico. Mostra que os conceitos de probabilidade, entropia e informao apontam para a criao de uma nova linguagem de significao cientfica, na qual aspectos fsicos, qumicos e biolgicos no mais existam separadamente, mas sejam integrados numa nova lgica (sinergtica). Busca com esse estudo, fornecer subsdios epistemolgicos para o professor e para o pesquisador em cincia, que ampliem a compreenso dos significados e limites dos conceitos cientficos e facilitem uma relao dialgica entre alunos e professores. Palavras-Chave: Entropia; Fsica/Qumica/Biologia; Histria da Cincia.
MEDINA, Maria de Lourdes Mercier. A atitude ciberntica aplicada ao Ensino de Biologia. Rio de Janeiro, 1972. Centro de Teologia e Cincias Humanas, Pontifcia Universidade Catlica RJ. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Creusa Capalbo). Doc. 41. RESUMO: Trata das possibilidades que a aplicao do mtodo dos modelos oferece ao ensino de Biologia. A analogia, a retro-alimentao, a interao, princpios comuns Ciberntica e Biologia, so os conceitos selecionados para fundamentar o trabalho. Caracteriza a Ciberntica e mostra sua inter-relao com os diversos ramos do conhecimento cientfico, em especial, com a Biologia. Conceitua os mtodos da Ciberntica e define melhor o mtodo dos modelos. A seguir, ilustra as aproximaes entre a Ciberntica e a Biologia, com a anlise dos modelos de neurnio, do reflexo condicionado e da memria humana. Para complementar, relata uma aplicao prtica dos modelos cibernticos ao Ensino da Biologia. A incluso desse ltimo item no pretende ser uma experimentao didtica, mas to s uma demonstrao das perspectivas que a atitude ciberntica oferece para a atualizao dos mtodos de Ensino de Biologia.
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Palavras-Chave: Ciberntica; Mtodo dos Modelos; Modelos Cibernticos.
MEGID NETO, Jorge. Tendncias da pesquisa acadmica sobre o ensino de Cincias no nvel fundamental. Campinas, 1999. Faculdade de Educao, Universidade Estadual de Campinas. Tese de Doutorado. (Orientador: Hilrio Fracalanza). Doc. 363. RESUMO: Verifica a existncia de significativa produo acadmica sobre o Ensino de Cincias no Brasil, precria e inadequadamente divulgada e cujos resultados e contribuies raramente so estudados em seu conjunto. Desse modo, no se avaliam os conhecimentos j alcanados, tais conhecimentos pouco subsidiam novas pesquisas na rea, alm de no estarem acessveis comunidade escolar da educao bsica. Assim, procura descrever e analisar as principais caractersticas e tendncias da pesquisa acadmica sobre o Ensino de Cincias no Brasil, representada pelo conjunto de teses e dissertaes defendidas at 1995 e relativas educao cientfica em suas diversas modalidades curriculares e nveis de escolarizao. Focaliza de maneira mais particular 212 trabalhos voltados para o ensino fundamental, estudando-os em funo dos seguintes aspectos: autor e orientador do trabalho; instituio e unidade acadmica; ano de defesa; grau de titulao acadmica; nvel escolar abrangido no estudo; rea de contedo do currculo escolar ou rea afim educao cientfica; gnero de trabalho acadmico (ou tipo de pesquisa); e foco temtico de estudo. Palavras-Chave: Teses; Dissertaes; Estado da Arte.
MEGLHIORATTI, Fernanda Aparecida. Histria da construo do conceito de evoluo biolgica : possibilidades de uma percepo dinmica da Cincia pelos professores de Biologia. Bauru, 2004. Faculdade de Cincias, Universidade Estadual Paulista - Educao para a Cincia. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Jehud Bortolozzi; Ana Maria Andrade Caldeira). Doc. 124. RESUMO: O conhecimento de como o pensamento evolutivo vem sendo elaborado ao longo da histria permite uma compreenso aprofundada da natureza da Cincia e elucida a coerncia dos conceitos elaborados em cada poca. Considerando que a nfase na Histria da Cincia permite uma viso abrangente e dinmica do conhecimento cientfico, objetivou-se delinear caminhos para a utilizao da histria do pensamento evolutivo no ensino de Biologia. As perguntas centrais da pesquisa so: Quais concepes os professores de Biologia em formao inicial e continuada possuem sobre Cincia, Evoluo e histria do pensamento evolutivo? Quais dificuldades e possibilidades so encontradas na utilizao da histria da construo do conceito de evoluo biolgica no contexto da formao de professores de Biologia? A pesquisa consistiu dos seguintes momentos: i) reviso dos aspectos histricos do pensamento evolucionista; ii) levantamento de concepes de professores de Biologia em formao continuada e formao inicial sobre os
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conceitos de cincia, evoluo e histria da construo do conceito de evoluo biolgica por meio de questionrios; iii) um primeiro contato de professores com textos histricos relacionados ao conceito de evoluo biolgica; iv) realizao de entrevistas com professores de Biologia em formao inicial e continuada; e v) anlises qualitativas dos dados obtidos. Os resultados obtidos evidenciam que: 1) o conhecimento histrico dos professores sobre a formulao do conceito de evoluo biolgica est, em geral, restrito a Darwin e Lamarck; 2) que a concepo de cincia principalmente positivista e internalista; 3) que o conceito de evoluo biolgica distorcido pela falta de conceitos cientficos bsicos como o de variedade de frequncia gnica na populao; e 4) que o conceito de evoluo biolgica do professor, muitas vezes, mistura-se com crenas e valores culturais, como o da religio e a viso de progresso. Palavras-Chave: Formao Professores; Concepes dos Professores; Histria da Cincia; Teoria da Evoluo.
MELLO, Jenice Tasqueto de. Em poca de AIDS: concepes de estudantes do Ensino Mdio a respeito das sexualidades. Pelotas, 2000. Faculdade de Educao, Universidade Federal de Pelotas. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Mrcia Ondina Vieira Ferreira). Doc. 231. RESUMO: Esta pesquisa tem por finalidade investigar diferentes concepes de estudantes do ensino mdio a respeito das sexualidades. A metodologia empregada para viabilizar o trabalho baseou-se em uma pesquisa-ao, realizada no Centro Federal de Educao Tecnolgica de Pelotas, atravs da observao participante. A investigadora, professora de Biologia da referida instituio, prope debates sobre Doenas Sexualmente Transmissveis, como, por exemplo, a Sndrome da Imunodeficincia Adquirida, sobre problemas como a gravidez na adolescncia, bem como sobre a questo da formao das identidades sexuais dos sujeitos, desenvolvendo principalmente oficinas de estudos. Estas oficinas foram realizadas com dois grupos de estudantes, um constitudo por meninas adolescentes entre 14, 15 anos e outro por homens adultos na faixa etria dos 25 aos 46 anos, ambos cursando a primeira srie do ensino mdio. O referencial terico est embasado em autores que debatem a questo da sexualidade numa perspectiva ps-estruturalista, tais como Guacira Lopes Louro, Jeffrey Weeks, Richard Parker, Debora Britzman, dentre outros. A anlise partiu da constatao de que o universo dos dois grupos de estudantes investigados permeado principalmente pelos aparatos tecnolgicos inerentes globalizao (filmes, jornais, revistas, mdia, etc.), que tendem a constituir o olhar sobre o corpo e a sexualidade. As categorias tericas levantadas e analisadas foram: Orientao Sexual, Identidade Sexual e Preferncia Sexual. Concluiu-se que os sujeitos so participantes ativos na construo de suas identidades, sendo necessrio viver e/ou conviver com os paradoxos, pois as identidades constantemente esto se constituindo, evidenciando pluralidade, incoerncia e contradies neste processo. Palavras-Chave: Concepes de Alunos; Sexualidade; Aids; DSTs.
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MENDES, Claudia Lucia Silva. Com cincia na escola: a pesquisa cientfica gerando material para motivao ao ensino de Biologia Celular. Rio de Janeiro, 2000. Instituto Oswaldo Cruz, Fundao Oswaldo Cruz Biologia Celular e Molecular. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Tnia C. de Arajo-Jorge). Doc. 67. RESUMO: A produo do conhecimento cientfico atual de tal ordem que, manter-se atualizado, mesmo em um campo especfico, no tarefa fcil, da decorrendo uma defasagem entre a produo e a divulgao da cincia e o quase inevitvel afastamento da sociedade no processo de gerao do conhecimento. Este contexto encontra reflexo no ensino de cincias que apontado como majoritariamente informativo, sem oferecer aos estudantes oportunidades de vivncias cientficas. Na tentativa de contribuir para uma reflexo sobre este assunto, muitos trabalhos de pesquisa em divulgao cientfica surgem com o objetivo de provocar mudanas na prtica do ensino de cincias. O presente trabalho buscou contribuir para a dinamizao do ensino de cincias, em particular do ensino de Biologia Celular, decodificando seus conceitos bsicos e levando para a escola os conhecimentos atuais gerados atravs da pesquisa cientfica. Para isso, foram produzidos materiais didticos e protocolos de avaliao nesta rea, com vistas a auxiliar o professor das escolas de ensino fundamental e mdio. Estes materiais compreenderam: (1) um fascculo que rene atividades e experimentos em Biologia Celular elaborados em laboratrio para professores; (2) jogos e modelos tridimensionais de clulas, com base em imagens de microscopia ptica e eletrnica, respectivamente, construdos com o objetivo de transmitir conceitos de Biologia Celular atravs de atividades ldicas e participativas. Alm da produo de materiais para uso direto por professores e alunos, este trabalho veio contribuir para a discusso sobre a importncia da interface entre a produo cientfica nos meios acadmicos e o ensino de cincias. Palavras-Chave: Pesquisa Cientfica; Biologia Celular; Modelos Tridimensionais; EnsinoAprendizagem.
MENDES, Ins. O desenvolvimento do conhecimento profissional de professores de Fsica e de Cincias Biolgicas. Belo Horizonte, 2001. Faculdade de Educao, Universidade Federal de Minas Gerais. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Oto Neri Borges). Doc. 230. RESUMO: Esta dissertao procura compreender, atravs de investigao emprica, o processo de construo do conhecimento profissional docente analisando o relato dos professores sobre as situaes pedaggicas vivenciadas no ensino de Fsica e de Cincias Biolgicas, assim como as diferentes formas de interao destes professores com a estrutura escolar. Buscou-se analisar, tambm, a contribuio do Curso de Especializao em Ensino de Cincias de Minas Gerais de 1992 e 1993 do qual participaram os professores que forneceram os dados para esta pesquisa. Palavras-Chave: Formao de Professores; Formao Continuada; Fsica/Biologia.
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MENDES, Jacqueline Riberio de Souza. O papel instrumental das imagens na formao de conceitos cientficos. Braslia, 2006. Faculdade de Educao, Universidade de Braslia. Dissertao de Mestrado. (Orientadora: Maria Helena da Silva Carneiro). Doc. 428. RESUMO: As imagens sempre desempenharam um papel fundamental na representao do conhecimento cientfico. Na Biologia, a visualizao de determinados fenmenos imprescindvel para a sua compreenso, e o que se observa o aumento tanto da presena das imagens nos livros didticos quanto de sua utilizao em situaes de ensino-aprendizagem. Esta pesquisa teve como foco um tipo especfico de imagem, o esquema. Esquemas so imagens que aportam uma grande quantidade de informaes e apresentam alto grau de complexidade, sendo necessrio que o professor oriente a atividade de leitura dos esquemas pelos alunos, que devem possuir um conjunto de conhecimentos sobre o contedo representado, sem os quais a leitura desse tipo de imagem fica comprometida. Com o objetivo de identificar o papel pedaggico dos esquemas na compreenso do fenmeno fotossinttico, buscamos evidenciar as representaes dos alunos acerca desse fenmeno, a forma como essas representaes orientam a leitura dos esquemas que representam a fotossntese e como os alunos interpretam os elementos icnicos e simblicos utilizados na elaborao dos esquemas. Utilizamos mapas conceituais para evidenciar e comparar os conhecimentos dos alunos antes a aps a utilizao dos esquemas em situaes de ensino-aprendizagem. Os resultados nos levaram s seguintes concluses: Primeiro, identificamos que os alunos utilizam um repertrio de conceitos em suas explicaes sobre o fenmeno fotossinttico: trocas gasosas; pigmentos; energia; glicose; matria orgnica; clorofila; luz; seiva bruta; seiva elaborada. Porm, no estabelecem entre esses conceitos relaes que possibilitem uma viso integrada e coerente do processo, do ponto de vista do conhecimento cientfico. Esse fato pode ter relao com o excesso de contedo a que so submetidos os alunos, que no possibilita um aprendizado voltado para a utilizao dos conceitos em situaes dirias, mas a sua memorizao por meio de uma aprendizagem mecnica. Em segundo lugar, as dificuldades e diferenas que os alunos apresentaram na leitura dos esquemas esto relacionadas falta de conhecimento sobre as informaes contidas na imagem e s representaes sobre o fenmeno, o que refora a necessidade do auxlio do professor na leitura dessas imagens. O trabalho nos indicou que os esquemas utilizados com alunos possibilitaram a organizao, a memorizao e a lembrana de alguns conceitos necessrios para a compreenso do fenmeno fotossinttico. Palavras-Chave: Imagens; Esquemas; Fotossntese; Livro Didtico.
MENDES, Renato Porto Ribeiro. Percepo sobre meio ambiente e Educao Ambiental: o olhar dos graduandos de Cincias Biolgicas da PUC-Betim (2005). Belo Horizonte, 2006. Pontifcia Universidade Catlica - MG. Dissertao de Mestrado - Educao. (Orientador: Wolney Lobato). Doc. 457.
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RESUMO: A Educao Ambiental se tornou elemento crucial para o processo educacional nas ltimas dcadas em virtude de se mostrar como uma das estratgias mais eficazes e adequadas para a transformao de valores e atitudes na populao humana. Compreender como os indivduos percebem e interpretam o meio ao seu redor tem se mostrado como etapa primordial, subsidiando a concepo e a execuo de projetos e aes pedaggicas voltadas proteo do Meio Ambiente. O trabalho investiga a percepo de universitrios sobre o Meio Ambiente e a Educao Ambiental luz do referencial terico construdo ao longo do curso de Graduao. Os objetivos especficos foram os seguintes: detectar a percepo que os atores graduandos possuem sobre Meio Ambiente e Educao Ambiental; identificar a proposta de Educao Ambiental no Projeto Poltico Pedaggico do curso; verificar a influncia da formao universitria na percepo dos alunos. Para atingir tais objetivos, optamos pela pesquisa quantitativa/qualitativa e pelo estudo de caso, devido ao aprofundamento criterioso dado a um grupo especfico e em uma nica instituio de Ensino Superior. A metodologia utilizada foi o levantamento de dados atravs de anlise documental e questionrio. Os atores da pesquisa foram os universitrios do ltimo semestre do curso de Cincias Biolgicas da PUCBetim. Conclui-se que os alunos possuem uma compreenso correta de Educao Ambiental, mas a percepo sobre Meio Ambiente ainda restrita e com significativa presena da viso naturalista. Palavras-Chave: Educao Ambiental; Meio Ambiente; Percepo dos Alunos.
MENDONA FILHO, Joo. Ecossistema: as ideias dos alunos do ensino fundamental e suas implicaes para a Educao Ambiental. Piracicaba, 2001. Faculdade de Educao, Universidade Metodista de Piracicaba. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Maria Guiomar Carneiro Tomazello). Doc. 335. RESUMO: Embora a viso ecolgica do mundo reconhea antecedentes em diversas culturas da antiguidade, a Ecologia, como corpo de ideias organizado aparece em meados do sculo XIX. A partir da dcada de 60, com o reconhecimento do impacto exercido pela ao humana sobre o ambiente, a Ecologia teve amplo desenvolvimento. Um conceito relevante e conflitante dentro da Ecologia o de ecossistema, sendo de fundamental importncia para a compreenso das relaes dos seres vivos com seu entorno e considerado um dos pilares para a promoo da Educao Ambiental. O trabalho investiga as concepes que tm os estudantes do ensino fundamental na caracterizao de ecossistemas, estabelecendo relaes com as caracterizaes veiculadas pelos livros didticos sugeridos, indicados e recebidos pelo programa nacional do livro didtico. As questes norteadoras da pesquisa foram: quais as concepes dos estudantes sobre ecossistemas em relao aos tipos, composio, estrutura, funcionamento e dinmica? Os estudantes entendem o ecossistema como unidade energtica? Consideram como ecossistema um espao ocupado ou modificado pelo homem? Para coleta de dados foram utilizados painis contendo fotos representativas de diferentes ecossistemas locais como vegetais se decompondo, bromlias, fotos de ecossistemas planetrios como vegetaes de cerrado, Mata Atlntica,
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de regies lacrustes, alm de ecossistemas urbanos, acompanhadas de questionrios semiestruturados com questes pertinentes investigao tais como: entre as fotos reproduzidas escolha a que melhor caracteriza o que voc entende como ecossistema e descreva-o para um amigo. Participaram 89 alunos concluintes do ensino fundamental de escola pblica da cidade de So Carlos-SP. A partir dos pressupostos da pesquisa qualitativa, os resultados foram categorizados e analisados frente s suas implicaes para a Educao Ambiental. De modo geral, os alunos concluintes compreendem o sistema ecolgico nos moldes planetrios, com grande biodiversidade, na qual a harmonia de um ambiente dependente da no interferncia humana. Consequentemente, essa concepo dificulta aes relacionadas a seu meio prximo, onde vive, atua e modifica. Palavras-Chave: Ecologia; Concepes dos Alunos; Ecossistemas; Educao Ambiental; Livro Didtico.
MENDONA, Carlos Ovdio Lopes de. Estudo descritivo da aplicao da disciplina Fundamentos Biolgicos da Educao na formao de professores e especialistas em educao como instrumento de integrao escola-comunidade. Campinas, 1981. Instituto de Matemtica, Estatstica e Cincia da Computao, Universidade Estadual de Campinas. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Luiz A. Magalhes). Doc. 133. RESUMO: Objetiva implantar um novo plano de ensino para a disciplina Fundamentos Biolgicos da Educao do curso de Pedagogia da UFPB. O referido projeto, antes de propor apenas uma mudana de currculo, objetiva uma modificao de hbitos e atitudes em relao ao aluno. Pretende, utilizando uma metodologia dinmica e com amplitude comunitria, levar a sociedade escola e vice-versa. Esse contato possibilitar o desencadeamento de um processo de integrao escola-comunidade, alm de colocar o aluno face a face com os problemas que o cercam. Essa vivncia torn-lo- corresponsvel pelo processo educativo e permitir sua participao nas solues para as correes dos desvios que forem detectados. Aborda as previses para a implantao do projeto e alternativas metodolgicas que sero utilizadas durante a execuo, alm de antever medidas que possibilitaro levantamentos de entraves, durante o processo. Considera a descrio das etapas, anlise dos resultados e concluso. Nos anexos, inclui alguns projetos desenvolvidos pelos alunos. Palavras-Chave: Currculo; Fundamentos Biolgicos da Educao; Escola-Comunidade.
MERGULHO, Maria Cornlia. Zoolgico: uma sala de aula viva. So Paulo, 1998. Faculdade de Educao, Universidade de So Paulo. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Silvia Luzia Frateschi Trivelato). Doc. 178.
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RESUMO: O hbito de colecionar animais em cativeiro vem desde a Antiguidade, sendo os primeiros zoolgicos institudos a partir do sculo XVIII. Instituies das mais visitadas no mundo, os zoolgicos, modernos tm o compromisso de cumprir funes bsicas como pesquisa, conservao de espcies ameaadas de extino, lazer e educao ambiental. O Zo de Sorocaba iniciou seu programa educativo em 1979. O presente trabalho tem como objetivo a busca de uma avaliao sobre as possveis influncias que o programa educativo possa ter sobre uma nova postura da comunidade local em relao ao seu papel para a melhoria da qualidade de vida. Alm disso, ele pretende buscar respostas sobre estratgias mais adequadas, que propiciem sensibilizao e o aprendizado do meio ambiente. A avaliao foi feita principalmente por mtodos qualitativos. Uma festa, que tentou representar as estratgias ldicas empregadas no programa educativo, conseguiu reunir 127 pessoas que participaram das atividades do Zo desde 1982. Atravs de questionrios, entrevistas, observaes e anlise documental identificamos alguns resultados do programa em relao aos objetivos propostos. O Zoolgico mostrou-se, aps anlise, um importante espao, com potencial para vivncia e o aprendizado sobre o meio ambiente, alm de um local com potencial para experincias inesquecveis e transformadoras. Palavras-Chave: Zoolgico; Meio Ambiente; Educao No-Formal; Educao Ambiental.
MIGUEL, Carlos Alfredo. Laboratrio de ensino e de pesquisa em Cincias Biolgicas no ICBQ da PUC-Campinas. Campinas, 1999. Faculdade de Educao, Pontifcia Universidade Catlica - Campinas. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Olinda Maria Noronha). Doc. 210. RESUMO: O trabalho busca demonstrar o interesse pela melhor formao do Professor, desenvolvendo uma intensa procura de mtodos mais qualificados para as disciplinas prticopedaggicas, numa reflexo sobre a possibilidade de um Laboratrio de Ensino e de Pesquisa dentro do Curso de Licenciatura de Cincias Biolgicas, de responsabilidade do I.C.B.Q. PUC/ Campinas. Nesta pesquisa, a proposta de investigao histrico-poltica da evoluo da Educao pretende trazer baila uma discusso terico-metodolgica sobre prxis, cincia e educao, com o intuito de elucidar o campo do Magistrio, suas necessidades e dificuldades, justificando, assim, a dissertao ora desenvolvida. Uma anlise crtica ao atual modelo acadmico serve de pressuposto para o trabalho de disciplina-laboratorial proposto. certo que a Universidade deveria ser o local por excelncia para se desenvolver uma prxis crtica, diante da distncia existente entre teoria e prtica. Por isso, propomos que haja uma oportunidade para o aprendizado da prxis, dentro de um laboratrio especfico, com base na cincia da Educao, promovendo profissionais preparados para compreender a realidade do sistema educacional brasileiro e a ele adaptar-se em condies plenas de trabalho. Dado o objeto de investigao proposto, o presente trabalho est articulado Linha de Pesquisa: Universidade e a Formao de Professores para o Ensino Fundamental e Mdio. Palavras-Chave: Atividade Laboratorial; Teoria-Prtica; Formao de Professores.
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MINTO, Csar Augusto. Crianas e sementes germinantes: um estudo de caso. So Paulo, 1990. Faculdade de Educao, Universidade de So Paulo. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Myriam Krasilchik). Doc. 136. RESUMO: Identifica caractersticas cognitivas e afetivas ou sociais que estudantes de 9 a 12 anos, de 3 srie de uma escola pblica estadual da cidade de So Paulo, tornam evidentes durante o desenvolvimento de atividades experimentais centradas em um tema especfico: Germinao das Sementes e Desenvolvimento das Plantas. Analisa as manifestaes orais e escritas destes indivduos em diferentes contextos: trabalhando em grupos, em sala de aula; discutindo e trabalhando coletivamente na organizao de uma horta na escola e trabalhando individualmente em casa. Em tais atividades so levados em conta alguns pressupostos importantes: o exame do cotidiano dos estudantes e da escola pblica; o incentivo manipulao e experimentao com sementes e plantas e o respeito s concepes que os alunos denotam sobre o assunto. Entende que os dados e informaes revelam particularidades do sujeito como um todo, de forma a contribuir para a criao de um instrumental que auxilie o professor no empreendimento de imaginar suas aulas e transformar sua prtica no ensino regular de Cincias no 1 grau, sobretudo nas sries iniciais. Palavras-Chave: Sementes; Plantas; Germinao; Sries Iniciais.
MOISS, Helvio Nicolau. O curso de graduao em Cincias Biolgicas na USP: subsdios para sua avaliao. So Paulo, Faculdade de Educao, Universidade de So Paulo, 1990. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Myriam Krasilchik). Doc. 42. RESUMO: Oferece subsdios para a elaborao de uma histria do Curso de Cincias Biolgicas da USP, para uma avaliao de seu atual currculo e para uma discusso da proposta de reforma curricular que ora tramita no Instituto de Biocincias. Identifica como principais condicionantes de suas caractersticas originais, em 1935, quando se denominava Curso de Cincias Naturais e estava na alada da Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras da USP, os fatores histricos que presidiram a criao da USP, o estgio de desenvolvimento das Cincias Biolgicas no exterior e no pas, as caractersticas de seus primeiros docentes e do sistema de ctedras ento vigente, alm da legislao pertinente. Investiga suas principais alteraes estruturais desde ento, registrando um contnuo processo de diferenciao das disciplinas e diluio da responsabilidade pelo Curso em seu conjunto. Expe e discute os resultados de um levantamento de opinio, realizado em 1984 e 1989 entre os alunos do Curso, identificando que a maioria deles aspira ser cientista e deseja que o curso atual transite para outro com a mesma durao, que seja mais bem coordenado, com atividades prticas, de carter mais profissionalizante e melhor tratando dos aspectos aplicados Biologia e suas relaes com o contexto social. O curso deve tambm oferecer mais disciplinas optativas e ampliar a abordagem naturalista dos conceitos biolgicos. Analisa e discute a proposta da Comisso de Reforma Curricular do Curso, apontando a necessidade de finalizao do processo de consultas e de incremento mobilizao dos agentes, para enfrentarem os desafios inerentes implantao da reforma. Sugere que o colegiado de curso seja estruturado por cmaras e comisses e que seja constitudo antes da implantao do novo currculo.
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Palavras-Chave: Graduao; Histrico de Curso; Reforma Curricular.
MONTAGNINI, Daniel Luis. O ensino da diversidade e evoluo biolgicas: um estudo crtico-reflexivo sobre a prpria prtica docente. Franca, Programa de Ps-Graduao em Cincias e Prticas Educativas, Universidade de Franca, 2000. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Ivan Amorosino do Amaral). Doc. 155. RESUMO: Trata-se de um estudo voltado para a reflexo crtica sobre a prpria prtica docente. O autor toma como referncia os contedos de Diversidade e Evoluo Biolgica, ministrados por ele no ensino mdio, durante toda sua trajetria profissional. Parte do pressuposto que os referidos contedos devem construir o tema central unificador do Ensino da Biologia. O referencial terico centra-se na epistemologia e na histria do desenvolvimento da Cincia Biolgica. Para realizar a reflexo, resgata sua prtica docente e a analisa segundo os seguintes eixos: caractersticas imprimidas aos contedos da Diversidade e Evoluo, caractersticas imprimidas metodologia do ensino; tipos de recursos didticos utilizados e formas de utilizao; perfil do aluno e sua relao com o trabalho pedaggico realizado; perfil da formao do professor e sua relao com o trabalho pedaggico realizado. A investigao permitiu ao autor identificar os erros e acertos de sua prtica pedaggica, bem como localizar a sua formao e condies de trabalho os principais fatores determinantes dos mesmos. O estudo confirma, tambm, a importncia da reflexo crtica sobre a prpria prtica como elemento essencial do processo de formao inicial e continuada do professor. Palavras-Chave: Diversidade; Evoluo; Prtica Pedaggica.
MONTE, Maria das Graas. Introduo da temtica ambiental na escola : para alm das concepes do professor. So Carlos, 2003. Centro de Educao e Cincias Humanas, Universidade Federal de So Carlos. Dissertao de Mestrado. (Orientadora: Denise de Freitas). Doc. 324. RESUMO: A pesquisa busca aprofundamentos sobre a incorporao da temtica ambiental na escola, tendo como referncia os saberes do professor e suas formas de abordar os contedos de ensino e de coordenar as aes pedaggicas em sala de aula, como tambm sobre a influncia das concepes e de elementos de natureza contextual e subjetiva na construo de prticas inovadoras em uma perspectiva socioambiental. O objetivo volta-se para a compreenso dos fatores que permitem, ou no, a efetivao de metodologias de ensino adequadas aos pressupostos da Educao Ambiental. A realizao da pesquisa aconteceu por meio de estudo de caso da prtica profissional de um professor de Biologia da rede pblica de ensino, que tem uma viso diferenciada da dimenso ambiental da educao e tambm mais prxima do desejvel de acordo com as investigaes realizadas sobre a temtica. Os resultados revelam que as concepes do
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professor norteiam suas reflexes acerca da temtica ambiental e inserem-se em sua viso de mundo construda por meio de princpios filosficos e de vivncia em diferentes contextos de formao, destacando-se sua insero nos movimentos sociais, estudantil e ambientalista. Este processo permite sua formao como educador ambiental, cujo perfil constitui-se pelo que tem fora e escopo em seu pensamento em relao educao, ou seja, suas ideias de auto-educao e de ao voltadas para a transformao da realidade. Sua formao permite a vivncia de duas situaes no mbito da escola. Enquanto educador ambiental promove aes de Educao Ambiental apresentando temas relevantes em sala de aula por meio de projetos e aulas temticas, norteadas por suas concepes. Como professor de Biologia, vivencia uma crise diante da realidade da escola, por ter a referncia da realidade do movimento ambientalista. Seus depoimentos e referncias pedaggicas para as aulas apontam que seus saberes, amplamente construdos nos diferentes contextos de sua vida e que permeiam sua viso de mundo, no esto inseridos de forma significativa na incorporao da temtica ambiental em sala de aula, por estarem em questo os fatores contextuais e os motivacionais. Tais fatores influenciam o efetivo engajamento cognitivo e colocam em evidncia o papel da subjetividade no processo de ensino-aprendizagem. Por meio dos fatores contextuais, destacam-se, tambm, as possibilidades de leitura da complexidade estrutural, poltica e pedaggica da educao escolar como um dos elementos que interferem na incorporao da temtica ambiental nos processos educativos formais. Palavras-Chave: Temtica Ambiental; Educao Ambiental; Professor; Concepes e Prticas.
MONTE, Valders da Conceio do. A Mata Atlntica nos livros didticos de Cincias Naturais e Biologia. Recife, 2003. Departamento de Educao, Universidade Federal Rural de Pernambuco Ensino das Cincias. Dissertao de Mestrado. (Orientadores: Maria Adlia O. Monteiro da Cruz; Zlia Maria S. Jfili). Doc. 238. RESUMO: Este trabalho objetivou analisar o tema Mata Atlntica nos livros didticos disponibilizados ao ensino pblico no Estado de Pernambuco. A escolha desse bioma brasileiro no se deve apenas a sua riqueza de recursos, mas ao alto nvel de destruio que vem sofrendo. O livro didtico , via de regra, a principal fonte de pesquisa, mas na maior parte dos casos, representa a nica fonte onde professores e alunos estudam os conceitos desenvolvidos em aula. Foram selecionados 49 livros didticos dentre os indicados pelo PNLD - 2000 (1 4 srie), totalizando 24; PNLD - 2002 (5 6 srie), totalizando seis e os livros de Biologia mais utilizados pelas escolas estaduais pertencentes Diretoria Metropolitana Sul, totalizando 19. Desses, foram selecionados os que abordavam o Bioma Mata Atlntica, reduzindo a amostra para 15 sendo dois de 4 srie, trs de 6 srie e dez de Biologia do ensino mdio. A anlise mostrou que de forma geral os livros abordam o tema de forma superficial e imprecisa. Apesar de sua reconhecida importncia e seu alto grau de ameaa, a Mata Atlntica, como Bioma brasileiro, no tratada com a ateno que merece pelos autores de livros didticos,
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pois apenas 30% dos livros selecionados, abordam o tema. Alm disso, categorias de anlise importantes e que poderiam fornecer a dimenso dos problemas relativos a este bioma, como: conceito, ecossistemas associados, espcies endmicas, hidrografia, extenso da M. A. nos estados brasileiros, destruio do patrimnio tnico, histrico, arqueolgico e arquitetnico, espcies da fauna e flora extintas e vegetao dos ecossistemas associados no constam de nenhum dos 15 livros analisados. Tal abordagem, restrita e descontextualizada, tem como implicao uma viso de ser humano como mero espectador e no como parte integrante do ambiente. Para que os alunos das escolas pblicas possam vir a ter acesso s informaes sobre o Bioma Mata Atlntica e, assim, desenvolverem aes efetivas para proteglo, recomenda-se que este tema seja o mais rapidamente incorporado, de forma adequada, ao contedo dos livros didticos brasileiros. Palavras-Chave: Ecologia; Mata Atlntica; Livro Didtico.
MORAES, Ronny Machado de. A aprendizagem significativa de contedos de Biologia no ensino mdio, mediante o uso de organizadores prvios e mapas conceituais, com apoio de um software especfico. Campo Grande, 2005. Centro de Pesquisa, Ps-Graduao e Extenso, Universidade Catlica Dom Bosco. Dissertao de Mestrado - Educao. (Orientadora: Josefa Aparecida Gonalves Grgoli). Doc. 399. RESUMO: A ideia para esta investigao partiu das minhas reflexes acerca dos resultados dos processos de ensino-aprendizagem dos contedos de Cincias, em especial da Biologia, disciplina que leciono no ensino mdio. Tenho constatado que esses resultados, muitas vezes ficam aqum do esperado, no correspondendo dedicao e empenho do professor e dos alunos em geral. O objetivo do estudo foi acompanhar e avaliar os resultados da aprendizagem dos alunos de uma primeira srie do ensino mdio, ao vivenciarem uma situao de ensino e aprendizagem planejada e desenvolvida na disciplina Biologia, com base na Teoria da Aprendizagem Significativa, com o uso dos Mapas Conceituais construdos com o apoio de um programa especfico de computador (CMap Tools) e organizadores prvios. Acredito que a insero do computador no processo de construo de mapas conceituais poder ser um fator de promoo da motivao, favorecendo a aprendizagem significativa, uma vez que facilita o trabalho de construo geomtrica, do desenvolvimento de uma viso esttica e a construo do conhecimento. Esta investigao foi desenvolvida mediante uma interveno em sala de aula utilizando um delineamento de natureza experimental, com uso de Grupo Controle (GC) e Grupo Experimental (GE) e coleta de dados quantitativos e qualitativos. Os dados coletados foram obtidos atravs de provas e testes, anlise dos mapas conceituais produzidos pelos alunos no decorrer do estudo, alm de entrevista atravs da tcnica de grupo focal. Constatou-se atravs de anlise estatstica dos resultados da aprendizagem, que os alunos desse mesmo grupo apresentaram melhor desempenho. Alm disso, os resultados sugerem que a metodologia de ensino fundamentada na Teoria da Aprendizagem Significativa pode ser especialmente valiosa para os alunos com maiores dificuldades de aprendizagem.
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Palavras-Chave: Aprendizagem Significativa; Mapas Conceituais; Organizadores Prvios; Computador.
MORAIS, Petrcio Luiz Lins. A competncia dos professores de Biologia em contextualizar os contedos especficos. Recife, 2004. Centro de Educao, Universidade Federal de Pernambuco. Dissertao de Mestrado. (Orientadora: Helosa Flora Brasil Nbrega Bastos). Doc. 309. RESUMO: A pesquisa analisou a prtica pedaggica de um grupo de quatro professoras de Biologia em duas Escolas Pblicas de ensino mdio, no Municpio de Garanhuns/PE, com relao competncia para contextualizar os contedos especficos. Os dados foram coletados durante 05 meses, atravs de observaes em sala-aula e de uma entrevista semi-estruturada. Os resultados obtidos revelaram que nenhuma das professoras observadas contextualizou os contedos, apesar de terem verbalizado certo entendimento do que seria a contextualizao. O que encontramos foi um ensino com pouco domnio de contedo, fragmentado, voltado majoritariamente para a transmisso de informaes, incluindo alguns exemplos desarticulados do dia-a-dia, sem nenhuma explorao que levasse a uma contextualizao. Alm disso, quando os alunos, apoiando-se nesses exemplos, levantavam algumas questes que poderiam conduzir a alguma forma de contextualizao, as professoras no estabeleciam um dilogo, limitando-se a repetir alguma informao previamente fornecida ou, quando os alunos forneciam algumas informaes novas, elas apenas confirmavam, seguindo com o contedo, sem articul-lo com essas informaes. Assim, consideramos que a competncia para contextualizar os contedos especficos requer o domnio e a articulao dos mesmos, com o cotidiano dos alunos, mediante uma aula interativa que valorize os conhecimentos prvios e a participao dos alunos. Palavras-Chave: Contextualizao; Competncias; Prtica Docente.
MOREIRA, Maria Cristina do Amaral. Atividade experimental e estudo da gerao da vida em aulas de cincias: uma contribuio para essa discusso. Niteri, 2005. Faculdade de Educao, Universidade Federal Fluminense. Dissertao de Mestrado. (Orientadora: Dominique Colinvaux). Doc. 391. RESUMO: O estudo visa contribuir para a compreenso da aprendizagem do tema biolgico: gerao dos seres vivos, realizada com base em atividades de laboratrio em aulas de Cincias da 7 srie do ensino fundamental. Para alcanar esse objetivo, planejamos uma interveno didtica nos moldes de uma investigao cientfica. Realizamos uma sequncia de atividades de laboratrio no sentido de fornecer dados e evidncias empricas para que os alunos construssem seus argumentos acerca de problemas da gerao da vida. Nessa interveno didtica, o objetivo geral era compreender como surgem os fungos em tomates e em meios de cultura sobre placas de Petri. Ao longo do processo, os alunos deviam esclarecer suas concepes prvias, formular
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hipteses e montar experimentos para test-las e, finalmente, discutir e examinar os resultados obtidos. Do ponto de vista metodolgico, o estudo fez uso de vrios instrumentos - questionrios, audiogravaes e textos cientficos visando obter dados junto aos alunos. Os resultados mostram que a interveno didtica, tal como realizada, contribuiu no s para a aprendizagem do tema gerao da vida, mas tambm para a compreenso dos processos da cincia envolvidos numa investigao cientfica. Palavras-Chave: Seres Vivos; Gerao de Vida; Aulas Experimentais.
MORENO, Judith Yamelis Campos. Ideias sobre reproduo: implicaes pedaggicas para o ensino de Cincias no ensino fundamental. So Paulo, 1997. Faculdade de Educao, Universidade de So Paulo. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Nelio Marco V. Bizzo). Doc. 142. RESUMO: Estuda as concepes dos alunos, que envolvem os fenmenos ensinados na escola, constituindo a linha prioritria da pesquisa em Didtica das Cincias desde a dcada de 80. Analisa como as crianas percebem e compreendem um dos conceitos fundamentais de Gentica e Evoluo Biolgica, revisando as ideias sobre o processo de reproduo de plantas e animais, em crianas de 5 srie do ensino fundamental. Neste trabalho as idias das crianas foram resgatadas a partir de dois estudos: anlise das transcries de entrevistas com 10 crianas brasileiras sobre suas concepes de reproduo e herana; e um questionrio com a finalidade de verificar e indagar alguns aspectos mais especficos do conceito de reproduo, aplicada a uma amostra ampliada de 254 crianas venezuelanas da 5 srie do 1 Grau. Os resultados obtidos, ao serem consideradas a diferentes realidades escolares e culturais pesquisadas, revelaram que as crianas, apesar de sua diversidade de formao, perfil scio-econmico, cultural etc., apresentam algumas concepes muito parecidas. Demonstraram muitos pontos em comum, embora o nvel de informao fosse diferenciado, permitindo caracterizar o possvel significado do que representariam as palavras planta e animal para as crianas, analisando o modo de reproduo que lhe seriam atribudos. A presena de flores parece ser uma das principais caractersticas indicativas do que seria para as crianas, uma planta, onde algumas angiospermas de uso ornamental foram citadas com maior frequncia, e as demais excepcionalmente nomeadas; a reproduo vegetativa ou assexual associada com a raiz, sendo a semente reconhecida como parte dos frutos comestveis, mas sem relao com o intercmbio de material hereditrio e obtidas comercialmente ou pelos frutos; desenvolvimento de frutos relacionados com as flores, mas no relacionados com a funo reprodutora; alguns alunos reconheceram o plen com um elemento que participa da reproduo das flores e no da planta toda; a polinizao percebida como a mistura de plen entre duas flores que se reproduziriam, sendo o plen confundido com a semente. Em relao aos animais, as crianas nomearam os animais com menos dificuldades, classificando como caractersticas o tamanho e a presena de movimento; significado de animais relacionados aos mamferos (domsticos), aves e poucos rpteis; reproduo sexual atribuda estritamente aos mamferos, baseada no atributo de fmea ou macho; parecem ter percebido a aranha e os insetos como seres assexuados; desenvolvimento
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atravs de ovos com funo unicamente fmea, e o macho parece no ter vinculao gentica com a prole. Relaciona esta concepo das crianas com o pensamento dos cientistas do passado, como por exemplo, os naturalistas do sculo XIII, Georges-Louis Leclerc, o Conde de Buffon. Objetiva procurar abrir caminhos para futuras pesquisas que visem aprofundar as concepes de reproduo nas crianas, oferecendo subsdios de ensino para o professor do ensino fundamental, ampliando seus recursos em funo de sua prpria e diversa realidade. Palavras-Chave: Concepes dos Alunos; Reproduo; Plantas; Animais; Histria da Cincia.
MOTOKANE, Marcelo Tadeu. Ensino de Ecologia: as diferentes prticas dos professores. So Paulo, 2000. Faculdade de Educao, Universidade de So Paulo. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Silvia Luzia Frateschi Trivelato). Doc. 79. RESUMO: O trabalho trata das diferentes prticas educativas de professores de Cincias e Biologia do ensino mdio e fundamental. Os objetivos centrais foram a investigao da prtica de professores que tinham uma avaliao positiva do trabalho realizado em sala de aula. Procurouse levantar quais os principais contedos ensinados em Ecologia e como o educador selecionava e organizava tais contedos. Com base nesses dados buscou-se estabelecer uma correlao entre os tipos de ecologia ensinados e as propostas metodolgicas. Os dados foram obtidos por meio de entrevistas semi-estruturadas realizadas com nove professores de Cincias e Biologia. As gravaes em udio foram transcritas e posteriormente analisou-se o discurso dos entrevistados. Os resultados obtidos revelam que a Ecologia Sistmica e Evolutiva so a principal abordagem dos cursos. As prticas analisadas mostram que os trabalhos valorizados pelos professores e alunos so aqueles que envolvem produo de conhecimento e que pode ser socializado. Com relao metodologia no h uma correlao com a abordagem ecolgica utilizada. A seleo de contedos parece estar vinculada demanda dos alunos e os acordos estabelecidos entre os professores e o grupo de trabalho a que pertence. Palavras-Chave: Prtica Pedaggica; Ensino de Ecologia; Currculo.
NALE, Nivaldo. Anlise de um curso programado individualizado de Biologia. Assis, 1973. Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras de Assis, Universidade Estadual Paulista. Tese de Doutorado. (Orientador: Carolina Martuscelli Bori). Doc. 43. RESUMO: Analisa respostas dadas por alunos em diferentes pontos do desenvolvimento de um curso programado individualizado de Biologia. A anlise envolve transformao de dados qualitativos, representados pelas respostas escritas dos alunos, em dados numricos, que permitem uma avaliao quantitativa da aquisio de comportamentos pelos mesmos. Os sujeitos foram alunos inscritos na disciplina Biologia, ministrada no curso de Psicologia da Faculdade de Filosofia,
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Cincias e Letras de Assis. A pesquisa foi desenvolvida em trs etapas: pr-teste, execuo do programa e ps-teste. No pr-teste, uma srie de tarefas foram propostas aos alunos, visando-se obter dados sobre o nvel de desempenho dos mesmos em relao a cada um dos objetivos do curso, antes do programa ser iniciado. A segunda etapa constou da execuo de um programa de contingncias composto de 36 unidades sequenciais - passos - com todas as caractersticas de curso programado individualizado. A execuo do programa durou de cinco a sete meses, na dependncia do ritmo individual de trabalho dos alunos. No ps-teste, os alunos voltaram a executar as tarefas que haviam feito no pr-teste, acrescidas de algumas outras. O ps-teste foi apresentado ao aluno sob a forma de passos normais do curso. Os resultados mostram graus variados de aproximao das respostas dos alunos aos vrios requisitos especificados em cada um dos objetivos do programa do curso. Na discusso dos resultados, procura identificar condies antecedentes e consequentes s respostas dos alunos, provavelmente responsveis pelos acertos e erros dos mesmos relacionados a cada um dos objetivos, bem como pelo ritmo de trabalho desenvolvido pelos alunos. Apresenta vrias proposies visando alterar o programa, no sentido de se tentar eliminar os erros constatados e aumentar a frequncia de respostas desejadas. Palavras-Chave: Mtodo de Ensino; Ensino Programado; Mtodo Cientfico.
NASCIMENTO, Glria Garcia de Oliveira. O uso do livro didtico no Ensino de Biologia. Braslia, 2002. Faculdade de Educao, Universidade de Braslia. Dissertao de Mestrado. (Orientadora: Maria Helena da Silva Carneiro). Doc. 228. RESUMO: Este estudo tem como objetivos identificar as funes atribudas ao livro didtico por estudantes e professores, e as diferentes formas e contextos de uso do livro didtico de Biologia pelos docentes e discentes no mbito da escolarizao mdia em duas escolas pblicas do Distrito Federal. Portanto, este estudo apresenta discusses a respeito das modalidades e contextos de uso do livro didtico de Biologia segundo seus principais usurios - estudantes e professores. Preliminarmente, foram aplicados questionrios aos estudantes de seis turmas, trs em cada escola, de sries distintas; e finalmente foram feitas entrevistas com os professores. Na aplicao destas tcnicas buscou-se identificar alguns aspectos correlatos s situaes e modos de uso do livro na sala de aula e fora desse contexto. Alm disso, dados sobre o papel do livro didtico no contexto da organizao, desenvolvimento e avaliao do trabalho pedaggico tambm foram obtidos. Na anlise procurou-se agrupar os dados em categorias. Buscou-se explorar as informaes dos sujeitos sem perder de vista os objetivos propostos. O estudo permitiu colocar em evidncia alguns aspectos significativos, sob a ptica dos sujeitos, em relao ao livro didtico de Biologia: a) reconhecimento das funes do livro; b) o livro um recurso importante; c) o uso do livro adotado espordico em sala de aula e intensivo fora desse contexto; d) o uso de outros livros importante no processo de aprendizagem e ensino; e) fatores aliados s reais condies de organizao, desenvolvimento e avaliao do trabalho pedaggico influem no uso do livro didtico de Biologia; f ) estudantes e professores utilizam
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parmetros comuns para avaliar o livro didtico que utilizam; g) h uma dicotomia entre a fala dos professores e dos estudantes a respeito das formas de uso do livro didtico de Biologia. Finalmente, o livro didtico de Biologia, a despeito das reiteradas crticas que lhe so atribudas por seus usurios, tem lugar cativo e reconhecido no contexto da organizao do trabalho pedaggico da disciplina Biologia, embora seu uso restrito em sala de aula pouco contribua para que o estudante desenvolva sua capacidade de anlise crtica, pois ao que parece, no h desenvolvimento sistemtico de atividades que apontem nessa direo. Palavras-Chave: Ensino-Aprendizagem; Prtica Pedaggica; Livro Didtico.
NASCIMENTO, Jonice Ferreira de Macedo. A Gentica se faz presente no vestibular da UFSC. Florianpolis, 2003. Centro de Cincias da Educao, Universidade Federal de Santa Catarina. Dissertao de Mestrado. (Orientadora: Sylvia Regina Pedrosa Maestrelli; Vivian Leyser da Rosa). Doc. 232. RESUMO: Analisamos provas dos concursos vestibulares pela Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), no perodo de 1991 a 2001, enfocando as questes de Gentica includas nas provas de Biologia. Utilizou-se metodologia de carter qualitativo, orientada pela anlise de contedo. O estudo justifica-se pela importncia de se verificar o panorama dos temas em Gentica que esto em evidncia e aparecem com mais frequncia, bem como analisar de que forma tais contedos esto relacionados aos Parmetros Curriculares Nacionais do Ensino Mdio (PCNEM) e a Proposta Curricular de Santa Catarina (PCSC). Onze provas de Biologia foram obtidas com a Comisso Permanente do Vestibular (Coperve) da UFSC, num total de 168 questes. Organizaram-se as questes de acordo com o roteiro de estudo contido no manual do candidato. As 36 questes de Gentica (21,43%) foram classificadas conforme cinco critrios: presena de alternativas; contedo de Gentica abordado; forma de enunciar a questo; atualidade dos temas; apresentao de questo. A anlise dessas questes mostrou que houve uma mudana, ao longo do perodo, quanto forma de abordagem e atualizao dos temas, exigindo do vestibulando conhecimentos abrangentes sobre os temas bsicos de Gentica, como leis mendelianas e padres de herana, alm dos contedos expostos em noticirios da mdia eletrnica (rdio, televiso e Internet) e da mdia impressa (jornais e revistas). Palavras-Chave: Vestibular; Gentica; PCN; Proposta Curricular.
NASCIMENTO, Tatiana Galieta. O texto de Gentica no livro didtico de Cincias: uma anlise retrica. Rio de Janeiro, 2003. Ncleo de Tecnologia Educacional para a Sade, Universidade Federal do Rio de Janeiro. Dissertao de Mestrado. (Orientadora: Isabel Gomes Rodrigues Martins). Doc. 341. RESUMO: O trabalho tem como objetivo a caracterizao da linguagem do texto de Gentica do livro didtico de Cincias de ensino fundamental. A construo do objeto de estudo,
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assim como as reflexes decorrentes das anlises encontram-se em sintonia com abordagens socioculturais de pesquisa em Educao em Cincias. Nestas, a linguagem vista como um recurso que transmitido culturalmente para a construo de sentidos numa interao social. A pesquisa considera ainda a dimenso retrica do discurso cientfico escolar delimitando as categorias de anlise da pesquisa, com base nos estudos retricos composicionais e crticos. Foram analisados quatro captulos de Gentica de livros didticos de Cincias; selecionados de forma a contemplar a heterogeneidade identificada num levantamento exploratrio. Na anlise so discutidas a estrutura geral dos livros didticos e as narrativas construdas ao longo dos quatro captulos. Alm disso, os elementos composicionais (tais como: extenso, recursos visuais, formas de apresentao dos captulos, diagramao dos textos escrito e imagtico) dos textos so explorados por meio da discusso de suas funes. Finalmente, as categorias de anlise crtica traam relaes existentes entre textos (incluindo suas condies de produo), sujeitos e discursos que so viabilizadas no universo simblico dos textos por meio da anlise da seleo de estratgias retricas e estilos textuais. Os resultados da pesquisa apontam para a existncia de uma relao entre a estruturao do texto de Gentica e seleo dos contedos nele apresentados e as condies de produo do texto (sobretudo os Parmetros Curriculares Nacionais e o Programa Nacional do Livro Didtico). Da mesma forma, percebe-se que as imagens que os autores fazem do pblico leitor alvo, de suas habilidades e interesses, so fundamentais na construo e organizao do texto. Palavras-Chave: Gentica; Livro Didtico; Linguagem; Gneros de Discurso; Retrica.
NAVARRO, Antonio Coppi. Um estudo de caso sobre a Cincia no Brasil: os trabalhos em Fisiologia no Instituto de Cincias Biomdicas e no Instituto de Biocincias da Universidade de So Paulo. So Paulo, 2005. Centro Simo Mathias de Estudos em Histria da Cincia, Pontifcia Universidade Catlica SP. Dissertao (Mestrado em Histria da Cincia). Orientadora: Mrcia Helena Mendes Ferraz. Doc. 345. RESUMO: O objetivo deste estudo de caso sobre a Cincia no Brasil o de refletir sobre a complexidade do processo histrico acerca da Institucionalizao da Cincia no Brasil atravs dos trabalhos em Fisiologia no Instituto de Cincias Biomdicas e no Instituto de Biocincias da Universidade de So Paulo. Dessa forma, o estudo vem contribuir com a Histria da Cincia no Brasil e com o programa de Estudos Ps-Graduados em Histria da Cincia da PUC- SP. Procurou-se, nesse estudo, responder a questes de como historicamente se processou a Institucionalizao da Fisiologia na Universidade de So Paulo. Desse modo, no mbito da Histria da Cincia no Brasil, a anlise se efetivou atravs da concepo, na qual, a institucionalizao da Cincia vem a ocorrer atravs da manifestao conjunta do ensino, da pesquisa e da publicao/divulgao. E para isso, realizou-se atravs das fontes primrias e secundrias a anlise interna e externa, referente ao processo no qual se insere o objeto. Conclumos que atravs do Instituto de Cincias Biomdicas e do Instituto de Biocincias, ambos, criados aps a reforma universitria ocorrida no Brasil e na Universidade de So Paulo, nos anos de 1960, possibilitou Fisiologia a sua institucionalizao,
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na medida em que no perodo entre os anos de 1970 a 2000 viabilizou-se de maneira conjunta o Ensino de Fisiologia na Graduao dos cursos de Enfermagem, Fisioterapia, Terapia Ocupacional, Fonoaudiologia, Nutrio, Cincias Farmacuticas, Educao Fsica, Odontologia, Medicina Veterinria, Medicina Humana, Cincias Biolgicas, Psicologia e atravs das Pesquisas na PsGraduao em Fisiologia, titulando-se 296 Mestres, 309 Doutores e 37 Livre-Docentes, alm de publicar 1087 Artigos, 234 Livros e participar em eventos com mais de 3.000 trabalhos cientficos, cujo Ensino, a Pesquisa e a Publicao versaram sobre estudos a nvel molecular e celular dos rgos em funcionamento em condies patolgicas ou no, em homeostase, de forma sistmica. Palavras-Chave: Cincia Brasileira; Histria da Cincia; Fisiologia; Histria das Disciplinas.
NETTO, Oliver Marcos. Mapas conceituais como estratgia de ensino para a compreenso de textos em Biologia. Bauru, 2003. Faculdade de Cincias, Universidade Estadual Paulista Educao para a Cincia. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Washington Luiz Pacheco de Carvalho). Doc. 120. RESUMO: Atravs de um mtodo qualitativo, especificamente sob uma abordagem fenomenolgica, a presente dissertao busca desvelar os significados atribudos por um grupo de estudantes do ensino mdio de uma escola pblica sobre sua produo de mapas conceituais a partir de textos de Biologia. A pesquisa tambm buscou reconhecer se o desenvolvimento dos mapas conceituais pelos estudantes contribuiu para sua aprendizagem de vrias matrias, e tambm para saber de que forma isso ocorre. Nove estudantes do ensino mdio participaram de um curso de Biologia chamado Introduo Citologia: noes de estrutura e bioqumica celular, onde a construo de mapas conceituais a partir de textos de Biologia foi usada como a principal estratgia de ensino. Ao longo do curso, sete estudantes foram entrevistados, e devido a problemas tcnicos somente 4 entrevistas foram analisadas. Usando a Semitica Social de Jay L. Lemke como base para uma interpretao de dados, e tambm usando uma abordagem fenomenolgica da anlise dos dados, a seguinte concluso foi obtida sobre os fatores que interferem na compreenso dos textos de Biologia, que foram apontados pelos 4 estudantes entrevistados: (1) extenso dos textos; (2) dificuldade de concentrao: (3) leituras no exploradas pelos professores; (4) estilo lingustico e (5) vocabulrio. A partir destas dificuldades, foi possvel desvelar que os mapas conceituais, da forma como foram usados na pesquisa, contriburam para que os alunos no perdessem seus referenciais (tpicos e anforas) ao longo das atividades de leitura, e tambm aumentassem a capacidade de concentrao, mesmo para textos longos. Ao construrem os mapas, os alunos demonstraram que seus estilos lingusticos e vocabulrio foram modificados para se adaptar as formas coloquiais de falar e, assim, alcanar uma compreenso dos textos apresentados. Esta dissertao tambm demonstrou que a construo de mapas conceituais, apesar de exigir um elevado grau de autonomia dos estudantes, no dispensa a colaborao dos colegas e do professor porque essas interaes tendem a ajudar os estudantes a compreender a linguagem da cincia.
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Palavras-Chaves: Mapas Conceituais; Linguagem; Leitura Contextualizao.
NEVES JNIOR, Waldemar Antnio das. A biotica e a formao de professores: estudo de caso do curso de Cincias Biolgicas da UFAL. Macei, 2006. Centro de Educao, Universidade Federal de Alagoas. Dissertao de Mestrado - Educao. (Orientador: Luis Paulo Leopoldo Mercado). Doc. 455. RESUMO: O estudo objetivou analisar se os aspectos ticos dos temas que a Biotica estuda so discutidos no curso de graduao de Licenciatura em Cincias Bilogicas da Universidade Federal de Alagoas (UFAL). A metodologia utilizada refere-se pesquisa de natureza qualitativa, sendo utilizado o estudo de caso como abordagem metodolgica. Os dados foram obtidos atravs de questionrios fechados aplicados aos professores e aos estudantes do ltimo ano do curso de Cincias Biolgicas da UFAL. A anlise dos dados revela que tanto os estudantes, quanto os professores, consideram a clonagem de seres humanos como sendo um dos temas que a Biotica estuda que mais envolve dilemas ticos. Outro aspecto importante, encontrado nas respostas dos estudantes, de que os aspectos ticos referentes aos temas citados no so abordados em sala de aula pelos professores. Deste modo, verificase a importncia da promoo da discusso dos temas que a Biotica estuda dentro da sala de aula, para que dessa forma, venham a contribuir para o desenvolvimento moral e a formao tica dos futuros professores do curso de Cincias Biolgicas da UFAL. Palavras-Chave: Biotica; Licenciatura; Formao de Professores.
NEVES, Marcos Rogrio. A integrao das reas de conhecimento como perspectiva para formao inicial de professores de Cincias Naturais. So Carlos, 2002. Centro de Educao e Cincias Humanas, Universidade Federal de So Carlos. Dissertao de Mestrado. (Orientadora: Alice Helena Campos Pierson). Doc. 246. RESUMO: Neste trabalho apresentamos os resultados de uma investigao sobre o incio do processo de construo da cooperao interdisciplinar entre alunos de cursos de licenciatura em reas distintas da Cincia, no contexto de uma experincia didtica na qual so integradas disciplinas e turmas de Prtica de Ensino em Fsica e Prtica de Ensino em Biologia. Com base no conceito de viso de mundo (Cobern), analisamos a interao entre futuros professores com especialidades diferentes e constatamos que o estabelecimento do dilogo entre eles passa pela negociao dos pressupostos ligados aos saberes de referncia de cada disciplina (natureza do objeto de estudo, metodologia intrnseca, linguagem etc.) e sofre tambm a influncia de fatores subjetivos (como as expectativas de cada rea com relao outra; ou as diferenas e afinidades pessoais entre os licenciandos). A partir destes elementos, discutimos o surgimento de obstculos efetiva integrao e construo de uma disponibilidade destes futuros professores para o trabalho interdisciplinar em seus campos de atuao, bem como os avanos e retrocessos da experincia proposta.
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Palavras Chave: Interdisciplinaridade; Formao de Professores; Prtica de Ensino; Biologia/Fsica.
NEVES, Ricardo Ferreira das. A interao do ciclo da experincia de Kelly com o crculo hermenutico - dialtico, numa perspectiva para a construo de conceitos de Biologia. Recife, 2006. Departamento de Educao, Universidade Federal Rural de Pernambuco. Dissertao de Mestrado - Ensino das Cincias. (Orientadora: Helaine Sivini Ferreira). Doc. 458. RESUMO: A pesquisa investiga o uso de uma temtica contempornea, os bioplsticos (ou plsticos verdes), como elemento de contextualizao, buscando favorecer a construo dos conceitos de degradao, biodegradao e decomposio. Os alunos do ensino mdio apresentam dificuldades na construo desses conceitos, possivelmente porque eles envolvem alguns fenmenos em nvel molecular que exigem grande capacidade de abstrao e tambm, porque os aspectos que diferenciam esses processos entre si so bastante sutis. Os bioplsticos so bastante adequados nesse tipo de interveno, visto que podem ser facilmente confeccionados nos laboratrios da escola, ou mesmo em sala de aula e, por terem tempo de vida til relativamente curto, possibilitam a observao in loco dos processos de degradao, biodegradao e decomposio. Os pressupostos tericos deste trabalho foram a Teoria dos Construtos Pessoais, em particular, o Ciclo da Experincia, e a metodologia hermenutica-dialtica. O uso conjunto desses aportes permitiu a estruturao da metodologia, a coleta de dados e o acompanhamento dos processos cognitivos dos alunos durante os processos de aprendizagem. Os resultados indicam que, inicialmente, os alunos tiveram dificuldades com questes relacionadas terminologia, explicao dos processos de degradao, biodegradao e decomposio e percepo dos fenmenos na escala micro. Contudo, as concepes finais dos mesmos (individuais e coletivas) foram significativamente alteradas de forma que os conceitos de degradao, biodegradao e decomposio, explicitados por eles, se encontram muito prximos das definies cientficas formais encontradas na literatura da rea. Palavras-Chave: Ensino-Aprendizagem; Bioplsticos; Biodegradao; Decomposio.
NEVES, Rosa Maria Corra das. O programa de vocao cientfica da Fundao Oswaldo Cruz: a pedagogia do laboratrio, uma aprendizagem artesanal e silenciosa. Rio de Janeiro, 1998. Faculdade de Educao, Universidade do Estado do Rio de Janeiro. Dissertao de Mestrado.(Orientadora: Siomara Borba Leite). Doc. 194. RESUMO: Este estudo trata da aprendizagem do iniciante em pesquisa cientfica, a partir do exame do Programa de Vocao Cientfica da Fundao Oswaldo Cruz - RJ. Apia-se na Sociologia e na Histria da Cincia, em especial nos estudos de laboratrio para compreenso da cincia como prtica interna de uma cultura especfica. Esta investigao, de cunho documental, tem como principais fontes os documentos constantes do acervo do Programa de Vocao Cientfica. Tambm faz parte deste estudo, a observao em campo no departamento de Patologia, Instituto
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Oswaldo Cruz. A anlise realizada pe em evidncia o carter prtico e artesanal da aprendizagem do cientista, revelando a cincia como modo de proceder, ao invs de um saber. Concluses encaminham com importante diagnstico em cincias e reflexes para a rea de educao em cincias. Palavras-Chave: Vocao Cientfica; Iniciao Cientfica; Sociologia da Cincia; Patologia.
NICOLINI, Lvia Baptista. Origem da vida: como os licenciandos em Cincias Biolgicas lidam com este tema? Rio de Janeiro, 2006. Ncleo de Tecnologia Educacional para a Sade, Universidade Federal do Rio de Janeiro. Dissertao de Mestrado. (Orientadores: Eliane Brgida Morais Falco; Flvio Silva Faria). Doc. 467. RESUMO: O presente trabalho pesquisou e analisou a representao social do tema origem da vida entre estudantes da licenciatura em Cincias Biolgicas de uma Universidade Federal. Baseou-se no pressuposto de que os indivduos so formados em culturas especficas que criam substrato para a criao de representaes sobre os diversos componentes da nossa realidade cotidiana. Conhecimentos cientficos e religiosos fazem parte da cultura humana e so fontes de conhecimentos nas sociedades modernas e, especialmente, tm relao com os temas origem da vida e evoluo. A coleta de dados foi realizada atravs de questionrio e seus resultados analisados qualitativamente, de acordo com a metodologia do Discurso do Sujeito Coletivo (DSC). Os resultados foram analisados de forma qualitativa devido compreenso de que as representaes sociais so formadas social e subjetivamente. A anlise e discusso dos resultados permitiram mostrar que a representao social dos licenciandos, em relao ao tema proposto, apresenta elementos do senso comum, religiosos e cientficos, e indica a ausncia de abordagem especfica do tema no curso de graduao, modalidade licenciatura, em Cincias Biolgicas, da universidade pesquisada. Palavras-Chave: Representaes Sociais; Licenciatura; Origem da Vida; Religio e Cincia.
NOBRE, Cludia Valria. Interaes tutor-aluno em ambientes virtuais de aprendizagem: um estudo de caso sobre um curso a distncia de licenciatura em Cincias Biolgicas. Rio de Janeiro, 2006. Ncleo de Tecnologia Educacional para a Sade, Universidade Federal do Rio de Janeiro. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Miriam Struchiner). Doc. 466. RESUMO: Este trabalho analisou os processos de tutoria, baseados na internet, de um curso de formao de professores de Cincias Biolgicas oferecido distncia do consrcio CEDERJ. As contribuies de Jonassen e Pozo, autores construtivistas, serviram de base para analisar as interaes ocorridas na tutoria distncia. Estes autores, a partir do conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal de Vygotsky trazem reflexes sobre os diversos nveis de suporte oferecidos aos alunos em ambientes virtuais de educao a distncia. As anlises basearam-se na tcnica de analise de contedo de Bardin. Na anlise dos dilogos de tutoria buscou-se: caracterizar o modelo de tutoria com base
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na demanda especfica do aluno e na resposta do professor, analisando, inclusive a compatibilidade entre os dois discursos. Para isto foram criadas algumas palavras-chave e expresses (indicadores semnticos) que contriburam na definio do modelo de tutoria demandado pelo aluno e o tipo de tutoria oferecido pelo tutor. No estudo observou-se que a postura dos alunos concentrou-se no nvel de demanda Modelagem/Especialista, ou seja, com participaes mais complexas dos aprendizes. Os suportes dos tutores ocorrem com compatibilidade com os nveis de demandas dos alunos. Palavras-Chave: Educao a Distncia; Tutoria; Construtivismo; Formao de Professores.
NOBRE, Jos Cludio Luiz. Subjetividade e a modalizao da relao enunciador/ enunciatrio em textos cientficos. Belo Horizonte, 2004. Instituto de Cincias Humanas, Pontifcia Universidade Catlica MG. Dissertao de Mestrado - Letras. (Orientador: Milton do Nascimento). Doc. 304. RESUMO: Este trabalho teve como proposta o estudo de mecanismos de textualizao/ discursivizao envolvidos na construo de textos cientficos. Por meio da anlise de quatro textos (um deles veiculado em um livro de Cincias da 7 srie do ensino fundamental; dois outros, em livros de Biologia para a 3 srie do ensino mdio; e o ltimo, em revista cientfica), procurou-se, investigar e compreender, sobretudo, as questes de ordem discursiva envolvendo os princpios e/ou mecanismos implementados na modalizao do que dito na Cincia. O eixo organizador da pesquisa perpassa a compreenso de um conjunto de conceitos relacionados a trs constructos: a construo da cincia, a instituio do sujeito nesta e o fenmeno da modalizao em textos cientficos. Elaborou-se, ento, no primeiro captulo, uma resenha crtica de estudos que tratam da noo de Cincia, da caracterizao de sujeito e da participao deste na construo do conhecimento humano. No segundo captulo, em que se estabelece o quadro terico, tais concepes so associadas aos fenmenos da modalizao e de subjetividade no processamento de textos cientficos. A partir dessas questes, situa-se a anlise do corpus, em que se concentra a ateno na forma como os locutores dos referidos textos dizem a cincia: verificam-se os aspectos de modalizao dos referidos textos, considerando-se, entre outros mecanismos, os diferentes recursos lingustico-discursivos (tais como, a construo da situao de interlocuo; a construo/ organizao do texto; a escolha e elementos modalizadores do discurso e do contedo referenciado; a eleio de determinadas palavras com as quais se possa dizer a cincia) com os quais aqueles citados locutores constituem-se enunciadores discursivos e estabelecem uma dada interao, posicionando-se em relao ao contedo cientfico referenciado e/ou ao enunciatrio indiciado por seu texto. Os resultados atestaram que o sujeito participa do conhecimento que constri, e, ao sistematiz-lo e diz-lo a outros, pe-se, inevitavelmente, em evidncia, constri-se no discurso e denuncia a sua participao na maneira pela qual se realiza tal construo. Isso caracteriza a subjetividade na construo de textos de natureza cientfica e lega ao processo de modalizao o carter de indiciador desse acontecimento, j que atravs dele que tais ocorrncias se indiciam na materialidade do texto.
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Palavras-Chave: Subjetividade; Modalizao; Enunciador/Enunciatrio; Anlise Textual; Textos Didticos.
NOBREGA, Jos Wilson Menezes da. Estudo do estdio de raciocnio formal em alunos do primeiro Ciclo de Cincias, da UFC, que cursam a disciplina Biologia Geral. Fortaleza, 1990. Faculdade de Educao, Universidade Federal do Cear. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Maria Lcia Lopes Dallago). Doc. 179. RESUMO: Aborda o nvel de raciocnio formal dos estudantes do primeiro Curso de Cincias da Universidade Federal do Cear, matriculados pela primeira vez na disciplina Biologia Geral. Para determinao do estgio cognitivo dos estudantes, utiliza um teste com contedo biolgico e outro teste formulado por Longeot, para medida de raciocnio formal por intermdio de tarefas piagetianas. Verifica o curso de graduao dos sujeitos da amostra classificada no nvel formal e observa que 46% deles so dos cursos de Medicina ou Odontologia; 35% so de um dos cursos de Engenharia e os demais se distribuem pelos cursos de Farmcia, Psicologia e Geografia. Verifica tambm que a idade desses sujeitos varia no intervalo de 17 a 20 anos, com mdia de 18,6 anos. Entre os 25 sujeitos que trabalham, constata que somente dois se situam no estgio do pensamento formal. Recomenda, a partir das evidncias apresentadas, um modelo instrucional e curricular voltado para o nvel de pensamento dos alunos, uma vez que a maioria ainda tem dificuldades de realizar operaes formais. Palavras-Chave: Estgios Cognitivos; Raciocnio Formal; Biologia Geral; Modelos Instrucionais.
NOYA, Francisco Jos Segura. Seres vivos em sala de aula: um estudo de caso. So Paulo, 1989. Faculdade de Educao, Universidade de So Paulo. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Myriam Krasilchik). Doc. 44. RESUMO: Analisa os problemas decorrentes de um ensino memorstico e abstrato sobre seres vivos, em aulas de 6 srie de escolas do 1 grau. Faz uma crtica aos procedimentos de aprendizagem adotados por muitos professores e traz algumas sugestes, que servem como aspectos motivadores, como trazer pequenos animais vivos para a aula [desenvolve uma experincia com essa metodologia em sala de aula], considerar o aluno como um ser vivo e permitir questionamentos ajudando na auto-aprendizagem e no os treinando a responder certas exigncias. Sugere tambm pequenos passeios em zoolgicos ou parques para identificao de animais, realizando assim uma diversificao de contedos e preparando o professor para conflitos que surgiro em decorrncia da dinmica prtica desse mtodo. Palavras-Chave: Seres Vivos; Zoologia; Ensino-Aprendizagem.
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NUNES, Perillo Jos Sabino. Ensino e aprendizagem de Biologia: uma abordagem tericoprtica com aplicao na Aldeia Indgena Santa Terezinha, por alunos da Escola Billy Gancho, municpio de Nova Xavantina Mato Grosso. Cuiab, 2002. Instituto de Educao, Universidade Federal de Mato Grosso. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Jos de Souza Nogueira). Doc. 260. RESUMO: O trabalho visa discutir a aula prtica e seu papel em relao aprendizagem de Biologia, tendo como metodologia, a observao participante. A histria do ensino de Biologia e a Educao se confundem ao longo do tempo, adotando as mesmas escolas e enfoques que trazem para a cena educacional as diversas teorias. Entre elas, temos o Comportamentalismo, o Cognitivismo e a Escola Humanista, todas surgindo sempre sob a influncia de cada um dos tericos. Alm desses enfoques assinalados, discute tambm as tendncias que marcaram poca, como inatismo, empirismo e construtivismo, entre outras, presentes no Brasil e no mundo. O ensino de Biologia alcana dois aspectos muito importantes: a teoria e a prtica. A teoria a generalizao e a espiritualizao da prtica. A prtica a objetivao e a materializao da teoria. O ensino de Biologia precisa ser menos terico e mais prtico, partir sempre do que os alunos j sabem, do seu mundo, da sua realidade, para aprendizagens mais abstratas, dando-se maior importncia ao estilo de aprendizagem que o aluno utiliza e tornando-a significativa. Os resultados apresentados levam a crer que a aula prtica refora a aprendizagem de forma significativa, o que facilita os trabalhos no que diz respeito ao ensinar e aprender. A avaliao utilizada pode ser a aplicao do conhecimento alcanado para mudar uma realidade. As aulas prticas podem ser aplicadas no s no laboratrio, mas tambm em outros ambientes, dentro e fora da escola. A avaliao deve ser um indicativo da situao real do aluno e, no servir como instrumento de punio para este. Avaliar no punir. As posturas dos atores envolvidos no processo educacional precisam-se modificar para que a aprendizagem se torne significativa, no s para o aluno, mas tambm para seus familiares. Palavra-Chave: Ensino-Aprendizagem; Aula Prtica; Avaliao.
OLINISKY, Mara Jansen. A constituio identitria do campo da Educao Ambiental: uma anlise textual da produo de sentidos de licenciandos em Cincias Biolgicas. Rio de Janeiro, 2006. Ncleo de Tecnologia Educacional para as Cincias e a Sade, Universidade Federal do Rio de Janeiro. Dissertao de Mestrado - Tecnologia Educacional para as Cincias e a Sade. (Orientadora: Isabel Martins). Doc. 465. RESUMO: O objetivo deste trabalho identificar quais os sentidos construdos para a Educao Ambiental por um grupo de licenciandos em Cincias Biolgicas durante uma disciplina que teve como objetivo a elaborao de um curso para professores em exerccio. Com base num quadro terico-metodolgico identificado com a Anlise Crtica do Discurso buscamos relacionar estes sentidos para EA s condies de sua produo, em particular, s demandas da situao discursiva onde estes sentidos se constroem e natureza heterognea dos discursos sobre Educao Ambiental
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que constituem o discurso dos sujeitos de nossa pesquisa. Revises da literatura do campo da EA permitiram a caracterizao formaes discursivas que identificam saberes e prticas em EA de forma polarizada: o conservacionismo e ecologismo. Anlises de interaes discursivas entre o grupo de licenciandos ao longo da disciplina foram videogravadas, organizadas na forma de mapas de evento para posterior seleo e transcrio de episdios, e analisadas com destaque para elementos das narrativas conversacionais, da intertextualidade manifesta. Os resultados revelaram tenses entre a proposta da disciplina, identificada com princpios conservacionistas, e questionamentos propostos por alguns licenciandos, que se aproximavam a ideias relacionadas ao ecologismo. Os principais sentidos construdos pelos licenciandos para a EA vinculam-se principalmente: (i) s relaes entre a EA e a Ecologia (Biologia), (ii) a questes polticas e econmicas subjacentes problemtica do consumo e (iii) s possibilidades de considerar o homem como parte (ou no) dos ecossistemas. Vimos tambm que o grau de identificao destes licenciandos como educadores ambientais diversificado e dependente no s das oportunidades oferecidas pela disciplina em questo como tambm por experincias anteriores e paralelas disciplina em Educao Ambiental. Conclumos que as disputas internas ao campo se refletem na prtica discursiva analisada da mesma forma que esta prtica tende a manter estas lutas na medida em que oferece pouco espao para este debate e articulao. Palavras-Chave: Educao Ambiental; Ecologia; Licenciatura; Anlise do Discurso.
OLIVEIRA, Alexandre Rodrigues de. Anlise da proposta curricular da disciplina Biologia para o ensino pblico do Distrito Federal e de sua insero no currculo de segundo grau da FEDF - Taguatinga/DF. Braslia, 1997. Faculdade de Educao, Universidade de Braslia. Dissertao de Mestrado. (Orientadora: Dris Santos de Faria). Doc. 03. RESUMO: Este estudo teve como objetivo analisar a estrutura curricular da disciplina Biologia do 2 Grau e verificar sua real contribuio para a formao e informao dos alunos. Analisouse o Programa de Biologia da antiga Proposta Curricular da Fundao Educacional do Distrito Federal - FEDF, datada de 1986, e o novo Programa de Biologia desta mesma instituio, proposto em 1995. O referencial para comparao foi o estudo feito por Krasilchik (1988) sobre os objetivos e contedos dos programas de Biologia do Brasil, o qual serviu de base para a formulao do modelo de anlise que consta neste trabalho. O programa de avaliao seriada da Universidade de Braslia P. A. S. - foi includo neste estudo por estar terminando por substituir no somente a atual proposta da FEDF, como tambm os programas das escolas particulares do Distrito Federal. Como ltimo aspecto, foi ainda levantada, por meio de questionrios, a opinio dos professores de Biologia da FEDF, com mais de dois anos de experincia nesta instituio (n=53), a respeito desses trs programas. Os resultados mostraram que, entre os trs programas analisados, a nova proposta da FEDF, alm de mostrar-se mais adequada quanto a aspectos formativos e informativos, apresentou melhor distribuio dos contedos ao longo das trs sries, minimizando ou eliminando problemas relacionados aos
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alunos recm-sados do 1 Grau. Esta proposta permite a realizao de atividades diversificadas que contribuem para a formao do aluno em termos de novos hbitos e atitudes saudveis para sua vida. Destaca-se na nova proposta da FEDF sua possibilidade de integrao com as demais disciplinas do 2 Grau, sobretudo as Cincias Naturais, o que constitui uma tendncia no ensino atual. Como ponto negativo, a nova proposta mostra-se demasiadamente ligada s exigncias dos vestibulares. Alguns contedos que poderiam ser reduzidos ou at mesmo abolidos no o foram devido aos condicionantes deste exame. A antiga proposta de Biologia e o Programa do P. A. S. mostraram-se bastante similares quanto aos contedos. O Programa do P. A. S. revelou-se, portanto, um retrocesso, pois pouco satisfaz s perspectivas de ensino mais atualizadas, tais como a reduo de contedo, a integrao disciplinar e o ensino formativo. Ainda que sua contribuio seja a introduo de assuntos como Drogas e Sexualidade na grade programtica, por si s, a incluso de novos contedos no programa no garantia de seu cumprimento; o compromisso do professor com a execuo dos programas (e.g.: escolas particulares - vestibular) o que determina a execuo dos contedos. A opinio dos professores de Biologia da FEDF, entre inmeros aspectos, apresentou uma inclinao favorvel nova proposta da FEDF. Contudo, o surgimento do P. A. S., sua implantao irreversvel e, sobretudo, seu carter inovador como forma de acesso ao Ensino Superior, condicionou a opinio dos professores a favor deste programa. Os argumentos deles contra e a favor do P. A. S. foram evasivos, o que reflete a implantao abrupta deste novo programa. Mostrou-se, ainda, que a integrao disciplinar um fator fundamental para o resgate da identidade do 2 Grau como um nvel de ensino de carter formativo e informativo. O ensino superior no deve ser a nica perspectiva do ensino mdio. A reviso dos programas disciplinares com vistas a um ensino integrado e ao mesmo tempo formativo e informativo para o educando mostra-se imprescindvel nas reformulaes curriculares. Palavras-Chave: Proposta Curricular; Distrito Federal.
OLIVEIRA, Jeferson Botelho de. O tempo geolgico no ensino fundamental e mdio: os estudantes e os livros didticos. So Paulo, 2006. Faculdade de Educao, Universidade de So Paulo. Tese de Doutorado. (Orientador: Nelio Marco Vincenzo Bizzo). Doc. 429. RESUMO: Trata-se de pesquisa que objetiva a anlise de colunas geolgicas consultadas a partir de diferentes livros didticos, que possibilitou compreender como o tempo geolgico aparece no ensino de evoluo, junto disciplina de Biologia do ensino mdio e na disciplina de geografia do ensino fundamental, enfocando a origem e as transformaes do relevo terrestre ao longo das eras geolgicas. Foi possvel observar inmeras informaes heterogneas e problemticas didticas, revelando problemas de ordem estrutural e cognitiva, que podem prejudicar professores e alunos no entendimento do tempo profundo, apresentando eventos desorganizados ou omitidos. Procurouse ressaltar os marcos da construo da coluna geolgica assim como os principais personagens envolvidos; citando James Hutton, John Playfair, Charles Lyell, Charles Darwin. Responsveis
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estes parcialmente pelas modificaes do pensamento filosfico-cientfico da Europa durante os sculos XVIII e XIX; destituindo o antigo pragmatismo dominante da crena de um planeta com 6000 anos de idade. As escalas temporais envolvidas como o mega-intervalo Pr-Cambriano, com 4 bilhes de anos de durao ou representando cerca de 85% do tempo geolgico, muitas vezes foi apresentado graficamente diminudo ou omitido nas colunas geolgicas analisadas. Detectaram-se tambm problemas grficos visuais com o Eon Fanerozico, exibindo superdimensionamento das eras e perodos sem nenhuma justificativa aparente, e ressaltando com frequncia, graficamente, a Era Cenozica com distinto grau de importncia, apesar desta apresentar o menor intervalo de tempo registrado na coluna geolgica, aproximadamente 65 milhes de anos. A compreenso cognitiva do tempo geolgico complexa e os livros didticos pouco ajudam seu aprendizado. As evidncias fsseis so tomadas como decisivas para a compreenso do tempo geolgico. Como parte do trabalho foram analisadas entrevistas com crianas e adolescentes moradores de jazigos fossilferos, a fim de compreender como as evidncias que lhes so prximas possivelmente influenciaram as ideias que elaboravam sobre o passado do planeta. O trabalho termina discutindo implicaes didticas de diferentes perspectivas. Palavras-Chave: Tempo Geolgico; Coluna Geolgica; Evoluo; Livro Didtico; Biologia/ Geografia.
OLIVEIRA, Leonardo Basso de. O perfil conceitual de biodiversidade: do professor-formador ao professor de Biologia em servio. So Paulo, 2005. Faculdade de Educao, Universidade de So Paulo. Dissertao de Mestrado. (Orientadora: Clarice Sumi Kawasaki). Doc. 383. RESUMO: O termo biodiversidade teve origem dentro do contexto da Biologia e medida que foi se popularizando passou a agregar novos significados e valores, dependendo do contexto no qual ele se insere. Desta forma, hoje em dia, a temtica da biodiversidade tambm est presente no contexto escolar. Dada a polissemia do conceito de biodiversidade e a necessidade de explicitar seus vrios significados no ensino de Biologia, esta pesquisa prope-se a investigar, atravs da abordagem qualitativa de pesquisa em educao e adotando a noo de perfil conceitual como referencial terico-metodolgico, as diferentes concepes de biodiversidade presentes em professores de Biologia de diferentes nveis de ensino superior, mdio e fundamental, buscando traar um perfil conceitual de biodiversidade. Utilizando-se de entrevistas semi-estruturadas, o que se percebe que, ao construir suas concepes de biodiversidade, os participantes da pesquisa situam-se dentro de quatro categorias de anlise: (1) como os participantes definem a biodiversidade, (2) quais os nveis de complexidade que os participantes apresentam no entendimento da biodiversidade, (3) quais os significados da biodiversidade para sociedade que os participantes atribuem e (4) qual a relao que os participantes fazem da biodiversidade com o ensino. Alm da pesquisa de campo com as entrevistas a pesquisa tambm construiu uma reviso histrica da literatura acerca da biodiversidade, tentando compreender os seus diferentes significados e os diferentes contextos nos quais este tema se encontra.
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Palavras-Chave: Biodiversidade; Perfil Conceitual; Concepes de Professores.
OLIVEIRA, Marizane Almeida de. O ensino de Cincias Morfolgicas: uma proposta de interveno. Goinia, 2003. Instituto de Cincias Biolgicas, Universidade Federal de Gois. Dissertao de Mestrado. (Orientador: FERREIRA, Jussara Rocha). Doc. 470. RESUMO: O ensino de Cincias Morfolgicas foi trabalhado como uma proposta de interveno educativa na educao de jovens e adultos (EJA) no ensino noturno com o propsito de diagnosticar os fatores que interferem na aprendizagem dos alunos. A coleta dos dados aconteceu no perodo de agosto de 2002 a maio de 2003. A presente pesquisa de natureza qualitativa e descritiva enquadrando-se como estudo de caso observacional. As fontes de evidncias utilizadas foram documentao, registro de arquivos, entrevistas e observaes diretas, observaes participantes e artefatos fsicos. A anlise dos dados revelou, na escola em foco, uma organizao adequada em termos de infraestrutura. Ficou caracterizado que o ensino noturno de Cincias Morfolgicas est desmotivado, por vrios aspectos: alunos cansados; desmotivao do corpo docente; relao ensinar/aprender pouco interativa; ensino com modelo centrado na figura do professor; contedos colocados sem vinculao com o cotidiano do aluno. Pode-se concluir que embora a Secretaria Municipal da Educao tenha uma proposta atual de educao inclusora, vendo no professor um motivador, este projeto no surtiu, no caso estudado, reflexo na prtica. Embora o estmulo capacitao docente exista e as condies de infraestrutura sejam boas, a ambincia escolar permanece inalterada em relao poltica de educao participativa. Acreditamos ser necessrio adequar os contedos curriculares em funo da realidade vivida pelos alunos, tendo o professor a funo de motivar uma pedagogia participativa por parte do aluno, uma vez que falatrios tericos no tm nenhum significado para os estudantes de ensino noturno, como no caso deste estudo. Palavras-Chave: Ensino-Aprendizagem; Cincias Morfolgicas; EJA.
OLIVEIRA, Odissea Boaventura de. Discurso dos licenciandos em Cincias Biolgicas: um caminho para a reflexo sobre a formao de professor-autor. So Paulo, 2006. Faculdade de Educao, Universidade de So Paulo. Tese de Doutorado. (Orientadora: Silvia Luzia Frateschi Trivelato). Doc. 442. RESUMO: Partiu-se nesta pesquisa da anlise dos textos escritos (relatrios e artigos) pelos licenciandos do curso de Cincias Biolgicas na disciplina Prtica de Ensino e Estgio Supervisionado de Biologia. Buscando-se compreender o discurso pedaggico apropriado por esses futuros docentes, adotou-se o referencial terico da Anlise de Discurso de linha francesa. A partir dos sentidos manifestados nos textos por eles produzidos na condio de estagirios, articulando-se com a anlise da contribuio da escrita dos gneros solicitados, traou-se uma reflexo sobre a formao de professores-autores. Reflexo que tomou a linguagem como eixo
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norteador durante o processo formativo, questionando, especialmente a posio a ser ocupada por professores e por alunos frente ao conhecimento veiculado. Verificou-se com a anlise que as alternativas propostas pelos estagirios para solucionar os problemas detectados na escola estavam direcionadas para uma mudana didtico-metodolgica, por exemplo, uso de recursos, diversidade de estratgias, maior interao professor-aluno e abordagem cotidiana dos contedos. Esses fatos indicaram uma possvel nfase das disciplinas pedaggicas na formao do futuro professor, que estaria direcionando-o para privilegiar a metodologia dentro da prtica docente. Foram ento apontados questionamentos para que o licenciando desenvolva atitudes de indagao sobre a prpria linguagem a partir do estudo de materiais didticos, da leitura, da escrita e do discurso cientfico. O recurso didtico deveria ser pensado em termos de posio em que ele coloca os sujeitos no processo de ensino e aprendizagem, a viso de cincia que se agrega a ele, na sua representao como mediador, enfim, como instrumento que transporta uma carga ideolgica e que assume um papel muito alm da motivao ou facilitao da aprendizagem. Tambm as atividades de leitura e escrita esto relacionadas posio do sujeito frente ao conhecimento, elas so demarcadoras do papel social assumido pelo professor e pelos alunos, so propagadoras de prticas parafrsticas e/ ou polissmicas. Uma abordagem epistemolgica dos conceitos cientficos contribuiria para pr em questo aspectos como: verdade, provisoriedade, objetividade, neutralidade, alm de enfatizar a relao forma-contedo com que o conhecimento cientfico divulgado no meio escolar. Entende-se que a possibilidade de se incluir uma reflexo acerca da linguagem e do discurso pedaggico poderia proporcionar a formao professores-autores, ou seja, docentes que resistam a entrar no jogo reprodutivo j posto, garantindo-lhes uma leitura dos mecanismos discursivos que permeiam a prtica docente, o que lhes permitiriam se situar como sujeitos de suas aulas e com isso tambm, quando atuando na escola, teriam a preocupao em trabalhar a competncia discursiva de seus alunos. Palavras-Chave: Autonomia Docente; Linguagem; Discurso Pedaggico; Prtica de Ensino.
OLIVEIRA, Rosemary Rodrigues de. Temas de Anatomia e Fisiologia Humana no ensino fundamental: proposta de uma metodologia alternativa envolvendo a construo de modelos. Bauru, 2000. Faculdade de Cincias, Universidade Estadual Paulista. Dissertao de Mestrado Educao para a Cincia. (Orientadora: Mara Alice Fernandes de Abreu). Doc. 111. RESUMO: Com base no ensino de Cincias que se prope a ser construtivista e de acordo com a recomendao dos Parmetros Curriculares Nacionais que sugerem a abordagem de textos de forma integradora, relacionando as estruturas e o seu funcionamento nos processos vitais e ainda, considerando-se que nos livros-texto, como na maioria do material utilizado como recurso didtico no se dispe da viso tridimensional das estruturas a serem estudadas, foi desenvolvida proposta de ensino que utilizou atividades de construo de modelos anatmicos pelos prprios alunos, transcorridos dentro de uma oficina de Cincias. Essa proposta objetivou a construo de conceitos estruturais corretos, o mais prximo da realidade, capazes de fundamentar a compreenso
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da anatomia funcional do corpo humano, propiciar a evoluo do conhecimento a ser construdo pelo aluno, privilegiando sua ao de modo a torn-lo mais autnomo e capaz de relacionar acontecimentos percebendo semelhanas e diferenas e ainda, desenvolver material para o acervo pedaggico da escola. As atividades de construo dos modelos foram realizadas com turmas das 6 e 7 sries do ensino fundamental, com idades entre 11 e 14 anos, em escolas da rede oficial e particular de ensino, com durao de 16 horas. A metodologia previu a pesquisa dos conhecimentos prvios, seguida da instalao do conflito cognitivo, com o objetivo de se gerar insatisfao em relao a esses conhecimentos, e estabelecer uma situao problema para estes alunos, que ainda no haviam estudado o assunto a ser desenvolvido na oficina. Os modelos foram construdos com material alternativo sugerido pelos prprios alunos, com a ajuda de textos e figuras explicativas das estruturas anatmicas a serem estudadas, obedecendo a critrios de similaridade, aparncia e consistncia. Aps a realizao da experincia pedaggica, os conhecimentos desenvolvidos durante a oficina de Cincias foram avaliados comparativamente com aqueles que compunham o conhecimento prvio da amostra, de modo a possibilitar a construo de padres conceituais estabelecidos atravs da anlise da ocorrncia da evoluo da aprendizagem. Com base nos estgios de arranjo, coerncia, organizao, articulao e homogeneidade, as ideias dos alunos foram utilizadas na elaborao de categorias constitudas a partir de um critrio progressivo da menor para a maior complexidade. Os resultados expressaram evoluo conceitual para a amostra, da ordem de 68%. Depois de seis meses, quando submetidos a uma nova avaliao, relacionada a uma anlise comparativa dos testes aplicados anteriormente, verificou-se que os alunos expressavam suas falhas, justificando-as, reorganizaram seus conceitos, indicando evoluo dos mesmos atendendo aos objetivos previstos nessa proposta pedaggica. Palavras-Chave: Anatomia; Fisiologia; Modelos Anatmicos; Metodologia Alternativa; EnsinoAprendizagem.
OLIVEIRA, Sonia Maria Maia. Memrias de professores de Cincias e Biologia no incio de carreira docente: conflitos e tenses. Belm, 2004. Ncleo Pedaggico de Apoio ao Desenvolvimento Cientfico, Universidade Federal do Par. Dissertao de Mestrado. (Orientadora: Terezinha Valim Oliver Gonalves). Doc. 336. RESUMO: Trata de uma pesquisa narrativa delineada a partir de elementos presentes nas memrias de seis professores de Cincias e Biologia, em que busco explicitar, pela investigao reflexiva, conflitos e tenses no incio de suas carreiras como docentes. Busco evidenciar como foi esse incio, considerando para isso os trs primeiros anos de atuao. A investigao foi realizada numa escola pblica de Belm-Par, sendo a escolha feita de forma intencional, em virtude de minha atuao como professora de Prtica de Ensino, no contexto em que atuam os sujeitos, o que tambm facilitou a insero na investigao. Os sujeitos da pesquisa so egressos do Curso de Licenciatura Plena em Cincias Biolgicas da Universidade Federal do Par e atuam ou atuaram efetivamente em sala de aula nos nveis fundamental, mdio e superior. Os depoimentos foram
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obtidos por meio de entrevista semi-estruturada, sendo organizados em trs eixos de anlise, a partir do que discuto o problema: dificuldades de ordem pessoal, as referentes ao ambiente escolar, e aquelas ligadas ao sistema educacional. Os resultados obtidos foram relevantes para que possa refletir sobre diversas implicaes com relao insero inicial do professor na carreira. Essas implicaes requerem reflexes profundas face s dificuldades que foram encontradas no mbito dos eixos analisados. Por ser professora formadora, sinto-me co-responsvel pela formao de professores e me proponho a buscar mecanismos essenciais para minimizar essas e outras dificuldades vivenciadas pelos professores no incio de sua carreira, visto que no incio que o indivduo percebe o quanto se faz necessrio aprender a superar as diversas dificuldades encontradas no caminho da docncia. Palavras-Chave: Formao de Professores; Desenvolvimento Profissional; Incio de Carreira.
OLIVEIRA, Silmara Sartoreto de. Anlise das concepes alternativas sobre fibra muscular entre alunos do ensino superior. Bauru, 2002. Faculdade de Cincias, Universidade Estadual Paulista. Dissertao de Mestrado - Educao para a Cincia. (Orientadora: Irene Bastos F. Vicentini). Doc. 118. RESUMO: O trabalho objetivou o diagnstico de um problema surgido em sala de aula e detectado pelas professoras da disciplina Histologia, oferecida aos alunos do Curso de Licenciatura em Cincias Biolgicas da Unesp, Campus de Bauru. Tal situao se refere ao difcil aprendizado pelos alunos do conceito cientfico relacionado a Tecido Muscular. Para a avaliao, optamos pela investigao das concepes alternativas dos alunos a respeito da estrutura e funo da fibra muscular. Para tanto, esta pesquisa constou de vrias etapas, iniciando por uma entrevista que objetivou avaliar inicialmente o problema apresentado pelos alunos. Esta entrevista seguiu critrios rgidos com o propsito de evitar a perda da questo central investigada, ausncia dos alunos e influncia sobre as respostas dos alunos por parte do entrevistador. Os resultados desta entrevista orientaram a organizao de um questionrio a respeito da estrutura e fisiologia da fibra muscular. Aps a aplicao deste questionrio, avaliamos as respostas obtidas no que se refere s caractersticas dos esquemas apresentados pelos alunos. A maioria dos alunos apresentou condies razoveis na esquematizao proposta, sendo considerado o esquema com contorno ruim, porm com algumas organelas dispostas. Com relao s organelas citadas, a mitocndria obteve destaque, apenas perdendo para a citao de miofibrila, considerada como organela pelos alunos. Ao trmino desta avaliao, conclumos que os alunos apresentam dificuldade na viso tridimensional da clula, no conseguindo associar a forma da clula e a localizao e funo das organelas que constituem a fibra muscular. Baseados nas concluses obtidas; propusemos uma metodologia de ensino que fosse ao encontro dos anseios dos alunos. Tal proposta consta de vrias etapas. Inicialmente, o professor poderia, de forma rpida, investigar as concepes alternativas dos alunos a respeito do contedo a ser ministrado. Na sequncia, o contedo terico seria desenvolvido, porm a introduo de um
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problema referente a situaes atuais motivaria os alunos a transferir para esta situao prtica os contedos ministrados na aula terica. Aps a aula terica, o professor proporia aos seus alunos uma atividade prtica diferente da tradicionalmente usada, relacionada construo da maquete de fibra muscular. Esta etapa se faz importante uma vez que os alunos podero sanar as dificuldades relacionadas disposio tridimensional das estruturas, aproveitando melhor a observao de lminas histolgicas e fotografias de microscopia eletrnica a respeito de Tecido Muscular. Desta forma, acreditamos que o sucesso do entendimento dos alunos a respeito da estrutura e funo do Tecido Muscular seja alcanado. Palavras-Chave: Concepes Alternativas; Construtivismo; Tecido Muscular; Histologia.
OLIVEIRA, Sued Silva de. Refletindo uma prtica pedaggica no ensino de cincias baseada na alfabetizao cientfica: relato de uma parceria entre professora e pesquisador. Belm, 2004. Ncleo Pedaggico de Apoio ao Desenvolvimento Cientfico, Universidade Federal do Par. Dissertao de Mestrado - Educao em Cincias e Matemtica. Orientadora: Diva Anelie Arajo Guimares. Doc. 262. RESUMO: A alfabetizao cientfica vem se destacando j h alguns anos como tendncia metodolgica no ensino de cincias. Seu principal objetivo educar cidados para participarem dos rumos da cincia atravs de uma compreenso mais clara de seus fins. Todavia, para que isso ocorra necessrio que professores reflitam sobre as limitaes que se impem prtica docente antes de se aventurarem em adotar alguma nova metodologia. Nesse sentido, parcerias entre pesquisadores e professores podem se mostrar mais eficientes na conduo do processo de mudana no ensino tradicional. A eficincia dessas parcerias encontra-se nos momentos de reflexo ocorridos durante a prtica conjunta de pesquisadores e professores. Alm disso, as transformaes no ensino tendem a ser mais duradouras e eficientes quando os conhecimentos dos professores so levados em considerao, possibilitando um refazer pedaggico mais autnomo aos professores. Neste trabalho, apresentamos, discutimos e analisamos as reflexes de uma professora de Cincias (Biologia) em torno de uma proposta pedaggica baseada na alfabetizao cientfica. Utilizamos a pesquisaao como meio de efetivar uma parceria entre professora e pesquisador. Para isso, inicialmente resgatamos a formao inicial da professora e o perfil de seu cotidiano escolar. Posteriormente, destacamos as reflexes da professora sobre a atividade pedaggica. Nosso objetivo foi ressaltar a importncia de parcerias entre professores e pesquisadores na busca do desenvolvimento da prtica de professores por meio da reflexo. Constatamos que a parceria efetuada foi til nos termos de possibilitar professora um olhar mais investigativo sobre sua prtica, no sentido de question-la e propor novos encaminhamentos. Palavras-Chave: Prtica Docente; Parceria; Pesquisa-Ao; Formao Docente; Formao Continuada.
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OLIVEIRA, Tatiana Figueiredo de. Preveno da esquistossomose no contexto escolar: avaliao de um jogo educativo (Sumidouro, RJ). Rio de Janeiro, 2006. Instituto Oswaldo Cruz, Fundao Oswaldo Cruz. Dissertao de Mestrado Ensino em Biocincias e Sade. (Orientador: Simone Souza Monteiro). Doc. 469. RESUMO: A partir de trabalhos de pesquisadores do Instituto Oswaldo Cruz sobre o controle da esquistossomose no Municpio de Sumidouro/RJ foi desenvolvido o jogo Por dentro da Esquistossomose . Este jogo, voltado para jovens a partir de 12 anos com domnio da escrita e educadores, contm informaes sobre preveno, controle, tratamento e ciclo da esquistossomose. O presente estudo visa identificar em que medida o referido jogo promove o conhecimento sobre a doena e motiva os alunos para a adoo de medidas preventivas para o controle dessa endemia. O pblico-alvo da pesquisa foi um grupo de 45 estudantes de ambos os sexos na faixa de 18 a 23 anos. Os alunos so moradores da zona rural e urbana do municpio de Sumidouro, que estavam cursando o terceiro ano do curso de Formao de Professores do CIEP So Jos de Sumidouro, onde os materiais nunca haviam sido aplicados. A avaliao do material foi realizada segundo os seguintes procedimentos: a) aplicao de questionrio pr e ps-uso do jogo educativo; b) observao direta do uso do material; c) realizao de grupos focais com os alunos sobre os temas tratados no material; d) modificao do jogo a partir dos dados colhidos. No processo de avaliao buscou-se investigar a repercusso deste material em relao : aquisio de conhecimento, compreenso das regras e do contedo do jogo; interesse, motivao e interao dos participantes e s dificuldades em sua aplicao. Os resultados indicam que o jogo gera motivao e contribuiu para a compreenso das formas de transmisso e preveno da doena e, desta forma, pode fomentar a adoo de medidas preventivas para um melhor controle da esquistossomose. A avaliao tambm indicou que o material necessita de aperfeioamentos, visando uma melhor compreenso do ciclo de vida do Schistosoma mansoni, e dos meios de preveno e uma maior adaptao realidade da populao local. O estudo permitiu identificar que os jovens da escola selecionada apresentam algumas noes sobre as formas de transmisso, os sintomas, tratamento, mtodos de diagnstico e medidas preventivas, mesmo antes do uso do jogo. Porm, foi verificada uma grande dificuldade em ordenar o ciclo de vida do parasito e identificar os participantes envolvidos, decorrente da ausncia de informaes mais precisas sobre a doena, em funo do histrico da carncia de campanhas educativas continuadas e adequadas realidade da populao, fora e dentro do ambiente escolar. Foi identificado que os jogos educativos podem complementar a aprendizagem, mas no substituem a ao do educador. Com isso, faz-se necessria a formao de profissionais capazes de empenhar-se nos trabalhos de educao em sade para alm das aes j realizadas, como os inquritos parasitolgicos, o uso de medicamentos esquistossomicidas, as aes malacolgicas e o saneamento bsico. Palavras-Chave: Educao para Sade; Esquistossomose; Jogo Didtico.
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OLIVEIRA, Vera Lcia Bahl de. Dificuldades e dilemas de professores de Biologia rumo ao Sculo XXI. Piracicaba, 2000. Faculdade de Educao, Universidade Metodista de Piracicaba. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Roslia Maria Ribeiro de Arago). Doc. 94. RESUMO: O trabalho se originou de reflexes realizadas no curso de minha caminhada pessoal e profissional, com o intuito de localizar dificuldades e dilemas de professores que atuam no ensino mdio, na disciplina de Biologia, especificamente com egressos do Curso de Licenciatura em Cincias Biolgicas, ao qual me vinculo como formadora de professores. Parto da premissa de que o estudo e a considerao de aes e projees relativas a professores, a suas atitudes, competncias e conhecimentos, so sobremaneira relevantes e precisam ser reconhecidos com os esteios importantes para uma desejada renovao do sistema educacional. Assim, em um primeiro momento da dissertao, lido com projees do que vem sendo considerado desejvel no presente - em termos da formao profissional de professores - quando se pensa na melhoria da qualidade da prtica de ensino, levando em conta o contexto de aulas de Biologia no ensino mdio. Em um segundo momento, relato a averiguao de dificuldades e configurao de dilemas no curso da prtica de ensino de professores de Biologia no exerccio do magistrio em escolas pblicas. Nove professores, formados no perodo 1985-1995, tomados como sujeitos desta pesquisa, foram por mim entrevistados. Todos estavam cientes da natureza do trabalho e manifestavam-se interessados em trocar ideias a respeito das suas aes profissionais no ensino de Biologia. Alm de entrevistar os professores, elaborei um questionrio para ser aplicado a seus alunos - nove alunos de cada professor - indagando sobre suas dificuldades de aprendizagem, bem como os mecanismos por eles utilizados para superao das dificuldades apontadas. O propsito foi conhecer de outra forma, as dificuldades dos alunos que podiam estar relacionadas a aes de ensino de seus professores. Para realizar as entrevistas com os professores, elaborei um roteiro de perguntas correlatas s que constituem o questionrio aplicado aos alunos. Tais questes, na verso para o aluno, foram relacionadas a preferncias por contedos de Biologia, a contedos que ocasionam maiores dificuldades de aprendizagem, bem como metodologia de ensino de Biologia que os alunos percebem estar sendo usada. Em funo dos dados coletados, foram por mim organizadas categorias relativas no s a dificuldades de ensino, mas tambm a desafios e dilemas que se projetam para os professores, luz da educao do futuro que j presente, ainda que os professores continuem a conceber o ensino por eles desenvolvido em termos, simples e tradicionais, de transmisso-recepo. A partir disso, busco chamar a ateno para a urgncia de mudanas, tanto na formao de professores, quanto na prtica pedaggica e de ensino, luz de referncias tericas que abordam questes relativas a saberes e conhecimentos necessrios e at imprescindveis a uma prtica de ensino de Biologia consentnea ao momento presente, isto , adequada a projees pedaggicas para o sculo XXI. Justamente nessa perspectiva, destaco certos aspectos, apresento recomendaes e fao sugestes ao delinear um perfil do professor de Cincias Biolgicas para exercer o magistrio no Sculo XXI, que possa ser digno de considerao no mbito dos processos de formao de professores nas Universidades, nas Licenciaturas em Cincias Biolgicas/Biologia.
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Palavras-Chave: Dificuldades; Dilemas; Licenciatura; Egressos; Formao de Professores.
OLIVEIRA, Vera Lucia Bahl de. Fronteiras do conhecimento escolar: o tema da reproduo assistida e a formao de professores de Biologia. Florianpolis, 2006. Universidade Federal de Santa Catarina. Tese de Doutorado - Educao Cientfica e Tecnolgica. (Orientador: Demetrio Delizoicov Neto). Doc. 452. RESUMO: O trabalho aborda um tema contemporneo da Biologia, enfocando as fronteiras dessa rea do conhecimento no contexto escolar. A investigao props a identificao das razes pelas quais o professor do ensino mdio deixa de considerar questes relacionadas aos temas contemporneos no contexto escolar. O estudo de temas contemporneos na Biologia se caracteriza como um desafio prtica de ensino e expressa um compromisso com a alfabetizao cientfica, contribuindo com a formao do estudante-cidado que frequenta o ensino mdio (EM). O tema Reproduo Humana Assistida (RHA) foi escolhido, como exemplo, porque o seu ensino no envolve apenas aspectos biolgicos, mas tambm aspectos ticos, morais, econmicos, sociais, polticos. Foram entrevistados 20 professores que atuam em escolas de diferentes regies da cidade de Londrina-PR, selecionados de acordo com os seguintes critrios: ser licenciado em Biologia e ser professor efetivo no EM, com experincia mnima de cinco anos de magistrio. No primeiro captulo so apresentadas reflexes relativas formao de professores e defesa de sua qualificao, condio necessria profissionalizao; o segundo captulo descreve a metodologia utilizada na investigao, descrevendo os critrios e aspectos da coleta de dados. No terceiro captulo so apresentados os dados obtidos em relao s escolas (ao ambiente de aprendizagem, ao ambiente humano e ao ambiente de ensino) com temas contemporneos. Tambm so apresentadas falas atreladas s concepes de ensino dos professores. No quarto captulo, so sugeridas propostas (atividades) para a insero de temas contemporneos da Biologia no EM. Nas consideraes finais so apresentadas reflexes, concluses e perspectivas. A investigao evidenciou as dificuldades e os problemas que os professores de Biologia vivenciam na sua prtica e que exigem a interveno em diferentes instncias: mudanas no modelo de formao, professores autnomos e capazes de refletir e avaliar as possibilidades de insero de novos temas no contexto escolar e uma poltica educacional igualitria. Em resumo, fundamental que se garantam condies de autonomia ao professor e ao estudante para que o conhecimento possa ser construdo num processo de aprender a aprender, para se chegar ao aprender a pensar. Palavras-Chave: Temas Contemporneos; Reproduo Humana; Formao Continuada.
OLIVEIRA, Zuleide Lara de. Pr-Cincias: um programa de formao continuada de professores de Matemtica e Cincias em Mato Grosso do Sul - 1997 a 1999. Campo Grande, 2003. Centro de Pesquisa, Ps-Graduao e Extenso, Universidade Catlica Dom Bosco. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Fernando Casadei Salles). Doc. 242.
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RESUMO: O estudo aborda a necessidade da formao continuada como instrumento de aperfeioamento do professor utilizando, como parmetro de anlise, as atividades formativas promovidas com professores de Cincias (Biologia, Fsica e Qumica) e Matemtica do ensino mdio das escolas pblicas estaduais de Mato Grosso do Sul. Trata-se do exame crtico do Programa Pr-Cincias, implantado pela Secretaria de Estado de Educao em 1997 e 1999, atravs de convnio com a CAPES. O estudo analisa de forma questionadora o alcance de tal iniciativa como estratgia de capacitao docente, comparando com as disposies tericas que se verificam sobre a formao continuada e com os dados obtidos com os prprios professores de Cincias e Matemtica, de modo a mensurar os ganhos didtico-pedaggicos proporcionados pelo Programa. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, que procura saber em que sentido Programa Pr-Cincias constituiu-se em estratgia de formao, espao de reflexo e anlise das prticas pedaggicas. Alm de procurar respostas a esta indagao, busca-se tambm, resgatar a memria histrica do Programa no Estado, desde a sua implantao at o ano de 1999. Palavras-Chave: Formao Continuada; Pr-Cincias; Qumica/Biologia/Fsica/Matemtica.
OSSAK, Ana Ldia. Professor, aluno e livro didtico em aulas de cincias: anlise retrica dos argumentos didticos. Maring, 2006. Centro de Cincias Exatas, Universidade Estadual de Maring. Dissertao de Mestrado - Educao para a Cincia e Ensino de Matemtica. (Orientadora: Luzia Marta Bellini). Doc. 409. RESUMO: O trabalho apresenta um estudo acerca da retrica constituda entre o professor (orador), seus alunos (auditrio) e o livro didtico (logos) em uma situao de ensino de cincias. O objetivo foi investigar como os conhecimentos do livro didtico de cincias, a respeito da nutrio das plantas, eram comunicados para crianas de 6 srie do ensino fundamental. Examinamos os recursos retricos, utilizados pela professora, para conhecer o alcance dos argumentos cientficos entre as crianas. Os procedimentos metodolgicos basearam-se em abordagem qualitativa. Analisamos as figuras de retrica do livro didtico, utilizado pela professora, e as figuras presentes na dinmica argumentativa com seus alunos, em trs aulas gravadas durante o ms de outubro de 2005. Na constituio dos argumentos, que apresentavam um modelo da nutrio e fisiologia das plantas, pontuamos a presena de figuras como a metfora, a metonmia, a sindoque entre outros recursos. Destacamos como resultado da investigao: a) a professora conduzida pelos objetivos do livro didtico para efetivar seu trabalho pedaggico. Realiza a reconstruo conceitual de fisiologia, indo do particular ao geral, da metonmia sindoque (a concretizao possvel do modelo de nutrio); b) os alunos realizam um movimento contrrio, vo da definio geral (sindoque) s metonmias e s metforas; querem discutir as singularidades das plantas. Conclumos que, em sala de aula, a professora e os alunos seguem caminhos opostos. A primeira segue o logos do livro didtico; os alunos ficam entre as lies, o logos do livro didtico (e da professora) e os conhecimentos prprios sobre algumas caractersticas das plantas. No ocorre uma construo do modelo conceitual da nutrio das plantas entre os alunos, devido hegemonia do logos do livro
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didtico sobre a professora e os alunos. Apesar do esforo da professora em atingir seu objetivo conduzir seus alunos a um modelo conceitual da nutrio das plantas , as aulas ficam situadas apenas no livro didtico e este no atende s metas de aprendizagem acerca da nutrio, uma vez que, o modelo que apresenta (e orienta a professora) elaborado em termos de uma comunicao geral sobre os processos biolgicos. Palavras-Chave: Prtica Pedaggica; Livro Didtico; Argumentao; Retrica; Nutrio Vegetal.
PACHECO, Nair. A Prtica do ensino de Biologia sob o enfoque da Educao Ambiental nos cursos de Engenharia do CEFET-PR. Florianpolis, 2001. Programa de Ps-Graduao em Engenharia de Produo, Universidade Federal de Santa Catarina. Dissertao Mestrado. (Orientador: Francisco Antonio P. Fialho). Doc. 284. RESUMO: A disciplina de Cincias do Ambiente implementada no momento da criao dos cursos de engenharia do Centro Federal de Educao Tecnolgica do Paran - CEFET-PR vem ministrando contedos comuns em diferentes reas (Mecnica, Eletrnica, Eletrotcnica e Civil). evidente que o conhecimento a ser adquirido por essa disciplina distinto para cada uma das reas. Essa disciplina objetiva conhecimentos de manipulao dos resduos impactantes. Para isso, os alunos dos respectivos cursos devem receber conhecimentos especficos praticados em cada rea sob o enfoque da Educao Ambiental no que se refere conservao dos recursos naturais. Dessa forma, podero prevenir os impactos ambientais e, consequentemente, manter a qualidade de vida. Para isso, foi realizada uma pesquisa entre os alunos do curso de engenharia. O objetivo era capturar as imagens mentais sobre o meio ambiente. Os resultados desse estudo apontam que possvel implementar um processo educativo. Este processo dever privilegiar a integrao e a prtica de dinmicas de sensibilizao na abordagem da temtica ambiental. Isso dever ocorrer a partir das concepes que os alunos do curso de engenharia possuem sobre o meio ambiente. Palavras-Chaves: Cognio Ambiental; Educao Ambiental; Desenvolvimento Sustentvel.
PAGAN, Accio Alexandre. Um estudo das representaes sociais acerca da AIDS, manifestadas por pr-adolescentes e adolescentes de escolas pblicas de Cuiab em 2002 e 2003. Cuiab, 2004. Instituto de Educao, Universidade Federal do Mato Grosso. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Eugenia Coelho Peredes). Doc. 471. RESUMO: A pesquisa foi desenvolvida com base no referencial da Teoria das Representaes Sociais de Serge Moscovici. Seu objetivo geral foi analisar as representaes sociais acerca da AIDS, constitudas por um conjunto de alunos do ensino pblico fundamental (EF) em Cuiab, nos anos de 2002 e 2003, cujas idades variam dos 11 aos 15 anos. Os objetivos especficos foram
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identificar e descrever os saberes do senso comum sobre o modo de transmisso virtica e de preveno da AIDS, bem como, aqueles manifestados acerca portador de HIV. Considerando-se que tal conhecimento se constitui por informaes, atitudes e campo de representao, procurouse entender de que modo estes elementos se organizaram na constituio das imagens acerca da AIDS. No universo de 144 escolas pblicas de EF da capital de Mato Grosso, em 30 instituies selecionadas, com nmero equivalente de 23.906 alunos, 322 constituram a amostra. Na primeira etapa foram aplicados 281 questionrios, em seguida realizaram-se 41 entrevistas que se prestaram a um entendimento e contextualizao dos dados do primeiro instrumento. Caractersticas como a idade e o sexo dos jovens indagados, foram levadas em conta, bem como, a localizao geogrfica dos seus respectivos colgios. Os resultados dos questionrios foram processados pelo software SPSS e os discursos, mediante utilizao do ALCESTE. Pde-se entender que o tema AIDS discutido pelos alunos, principalmente no mbito familiar, com suas prprias mes. Embora os sujeitos tenham informado pouca discusso sobre o tema na escola, as atividades de ensino-aprendizagem parecem concentrar-se nas aulas e nos trabalhos de pesquisa. As atividades pedaggicas sobre esta doena, segundo informao dos alunos, parecem valorizar discusses sobre a preveno em detrimento, muitas vezes, do trabalho sobre aspectos biolgicos. Sendo assim, com algumas ressalvas, apenas o contedo bsico das campanhas governamentais aparece nas atividades educativas. Nas representaes sociais desse grupo, a AIDS configurou-se como uma doena incurvel e que mata. Na relao entre a AIDS e a morte, os discursos foram ancorados em dois sentidos. No primeiro, o medo da prpria morte foi articulador de medidas preventivas, o discurso parece atrelado a um eu que se esquiva, que se distancia da doena. No segundo, que informa sobre o indivduo contaminado, a morte vinculada figura de um outro, um desconhecido, aterrorizante, o portador da morte. Em alguns casos, parece pairar uma angstia to difcil de ser suportada que os sentidos mortais atribudos doena so amenizados. O vrus passa a ser um bichinho destrutvel e o doente, curvel. As atividades preventivas, conforme informaes dos alunos, parecem que se organizam em torno do ensino a uma parcela especfica de estudantes, cuja faixa etria de 13 e 14 anos. Embora o professor seja considerado como fonte de informao sobre a AIDS, ele no se mostra acessvel ou no procurado para o dilogo. Esse contexto alarmante, j que o puro repasse de informaes parece ser ineficaz na adoo de procedimentos e atitudes preventivas. Palavras-Chave: Aids; Alunos; Representaes Sociais.
PANDOLPHO, Maria Heloisa da Silva. O ensino de Biologia em questo: os vazios e as referncias da graduao na atuao docente na voz de egressos. Campinas, 2006. Faculdade de Educao, Pontifcia Universidade Catlica de Campinas. Dissertao de Mestrado - Educao. (Orientadora: Mara Regina Lemes de Sordi). Doc. 437. RESUMO: O trabalho objetiva conhecer a eficcia da formao inicial, proporcionada pelos cursos de graduao em Cincias Biolgicas, para a docncia em Biologia, atravs dos olhares e
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experincias de professores dessa disciplina no ensino mdio em escolas da rede pblica de So Paulo - D.E. Campinas - Leste /SP. A pesquisa est inserida na linha: Estudos em Avaliao. Pretendem-se reconhecer e analisar traos identitrios construdos e reconstrudos ao longo do processo de profissionalizao desde a escolha da profisso, formao inicial, insero profissional e prxis educacional por meio de questionrios com os egressos, oriundos de diferentes Instituies de Ensino Superior. Prope tambm refletir sobre o curso de formao inicial, permitindo assim uma discusso sobre os desafios, as possibilidades e os entraves das Cincias Biolgicas enfrentados pelas Instituies de Educao Superior frente ao atual contexto social, poltico e histrico da sociedade brasileira. Toma-se como pressupostos tericos a discusso sobre Formao Inicial de Professores, Ensino de Biologia e Avaliao Institucional. Trata-se de um estudo com abordagem quanti-qualitativa, cujos sujeitos da pesquisa so professores de Biologia que atuam no ensino pblico. Os dados empricos foram coletados atravs de questionrios que abrangem questes fechadas e semi-estruturadas. Os eixos de anlise foram: (1) Formao Inicial e a Insero Profissional; (2) Docncia: Significados e os Desafios da Profissionalizao. Os resultados do estudo indicam a relevncia da formao inicial como um dos requisitos bsicos para a profissionalizao docente articulada com a formao continuada e as condies de trabalho na construo de um ensino de qualidade. Palavras-Chave: Formao Inicial; Avaliao de Egressos; Identidade Docente; Profissionalizao.
PECHLIYE, Magda Medhat. Sobre o que os professores de Ecologia refletem quando falam de suas prticas. So Paulo, 2002. Faculdade de Educao, Universidade de So Paulo. Dissertao de Mestrado. (Orientadora: Slvia Luzia Frateschi Trivelato). Doc. 213. RESUMO: Trata-se de uma pesquisa terica que analisa a fala de professores com prticas consideradas, pela comunidade, como diferenciadas. A anlise identifica sobre o que professores de Ecologia refletem quando contam suas prticas. Entre os autores que constituem o referencial terico para situar o termo reflexo, o pensamento reflexivo e a reflexo e a formao dos professores, temos: Dewey, Schn, Zeichner, Alarco, Contreras, Abib e Schnetzier. Cinco entrevistas do trabalho de Motokane (2000) foram selecionadas para anlise, com base no critrio responsabilidade utilizado por Dewey como atitude fundamental para caracterizar o processo reflexivo. As categorias utilizadas para anlise so: formao, abertura intelectual, processo ensino-aprendizagem - subdivididas em doze sub-categorias - ensino de Ecologia e questo social. A anlise est subdividida em: prioridade s categorias e para isso so destacadas falas que as exemplificam. As falas foram numeradas, e algumas delas foram colocadas numa tabela em que feita a relao da fala com a categoria. Para cada entrevista foi feita uma anlise do perfil, em relao as categorias de reflexo, de cada professor. Por fim, as entrevistas na ntegra destacam falas que esto numeradas e sublinhadas, a seguir um comentrio feito. Constatou-se que cada professor utiliza um grupo de caractersticas referentes s categorias que se relacionam reflexo de maneira diferenciada, porm todos refletem de maneira mais frequente sobre uma das
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categorias: processo de ensino-aprendizagem. Ao refletirem sobre os conceitos alguns professores entrevistados estavam preocupados em ensinar procedimentos, outros atitudes, e h aqueles que pretendiam trabalhar tanto com procedimentos quanto com atitudes. Parece que refletir sobre Ecologia tem suas peculiaridades, como por exemplo, possibilitar o trabalho em equipe atravs de projetos de maneira mais efetiva. Palavras-Chave: Ensino-Aprendizagem; Ecologia; Professores; Pensamento Reflexivo; TeoriaPrtica.
PEGORARO, Joo Luiz. Educao Ambiental: a temtica da flora, da fauna e dos ambientes naturais (expresses da biodiversidade) a partir da educao formal. Piracicaba, 1998. Escola Superior de Agricultura Luiz de Queiroz, Universidade de So Paulo - Piracicaba. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Marcos Sorrentino). Doc. 189. RESUMO: Esta dissertao apresenta dados e reflexes sobre o papel de fontes formais e informais que atuam mediando o acesso ao patrimnio natural-cultural constitudo pela diversidade de espcies ou biodiversidade. A apresentao segue recente tendncia de diviso em captulos que guardam certa independncia, embora interligados pelo eixo temtico. O primeiro captulo traz um pequeno histrico das iniciativas referentes educao conservacionista, especialmente as que envolvem a flora e a fauna. Traz tambm breve discusso sobre a necessidade de se inserir os objetivos especficos dos programas educativos envolvendo flora, fauna e ambientes naturais aos objetivos mais abrangentes da Educao Ambiental e do Ambientalismo. O segundo captulo apresenta uma anlise de ilustraes da flora e da fauna presentes em livros didticos das disciplinas de Cincias, Biologia e Geografia para o ensino fundamental e mdio. O terceiro captulo traz dados referentes a uma amostra de alunos do ensino mdio de escolas pblicas, da regio de Campinas/SP; e o quarto captulo apresenta a consulta a uma amostra de professores de Cincias, Biologia e Geografia. Inclui-se ainda um captulo com algumas propostas de aes concretas potencialmente aplicveis educao formal. Pode-se concluir que o cotidiano urbano e a forma como se desenvolve o processo de escolarizao, propicia mais o contato e o aprendizado a partir de ambientes bastante antropizados, de paisagens artificializadas e do excesso de espcies exticas, contribuindo para manter em relativo anonimato a rica e diversificada flora e fauna nativa. Detectou-se tambm que h limitadas fontes destinadas a intermediar e a fomentar a obteno de informao, o contato e a aproximao com tais elementos. Com efeito, fontes informais, como a convivncia, acabam destacadas como sede do aprendizado e de obteno de informaes sobre a temtica da flora, da fauna e dos ambientes naturais. Palavras-Chave: Flora; Fauna; Ambiente Natural; Ensino-Aprendizagem; Cincias/Biologia/ Geografia; Educao Ambiental.
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PEGORARO, Odila Mary Elizabeth. A licenciatura em Cincias Biolgicas da Universidade Estadual de Londrina. Londrina, 1997. Centro de Educao, Comunicao e Artes, Universidade Estadual de Londrina Educao Escolar. Dissertao de Mestrado. (Orientadora: Georfrvia Montoza Alvarenga). Doc. 329. RESUMO: O estudo consiste em uma anlise do Curso de Licenciatura em Cincias Biolgicas da Universidade Estadual de Londrina. Visa melhoria na formao docente e, em especial, daqueles professores que iro atuar no ensino de Biologia para o 2 grau das escolas pblicas do Estado do Paran. Com a inteno de verificar se esta Licenciatura est atendendo satisfatoriamente o mercado de trabalho para o qual se prope, procurou-se fazer em um primeiro momento, a anlise do seu currculo comparando-o com a proposta oficial do Estado do Paran para o ensino de Biologia. Para esta comparao foram priorizados os itens: objetivos, disciplinas, contedos, metodologias e avaliaes. No segundo momento do trabalho procurou-se investigar a percepo dos professores e dos alunos do curso atravs da aplicao de questionrios. Pde-se assim verificar, alm dos dados pessoais, outros aspectos considerados relevantes para a pesquisa. Quanto aos docentes, foram analisadas as suas percepes em relao organizao dos programas de suas disciplinas, ao ensino dos contedos, aos objetivos do curso e proposta para o ensino de Biologia no 2 grau. Quanto aos alunos, procurou-se verificar seus interesses com relao ao curso e suas percepes quanto vinculao dos contedos estudados com os contedos que devero ser ensinados em nvel de 2 grau. Com base nos dados levantados, fez-se uma anlise crtica do processo de formao docente atravs desta Licenciatura. Dentre as concluses, destaca-se aqui a questo dos contedos tericos necessrios para o ensino da Biologia no 2 grau. Embora eles estejam sendo todos ensinados na Licenciatura analisada, no est havendo por parte dos docentes, que nela trabalham, a preocupao com a escola para a qual eles se destinam. Com base nas concluses, foram apresentados como recomendaes, alguns pontos para reflexo com o objetivo de instigar uma possvel transformao na realidade estudada. Palavras-Chave: Formao de Professores; Currculo; Licenciatura.
PEA, Miriam Haydee Romero. O Ensino de Fsica para Cincias da Vida. So Paulo, 1996. Instituto de Fsica, Universidade de So Paulo. Dissertao de Mestrado Ensino de Cincias (Modalidade Fsica). (Orientadora: Maria R. Dubeux Kawamura). Doc. 254. RESUMO: Investiga quais caractersticas deve ter o ensino de Fsica em nvel de terceiro grau, para que a formao profissional em outras reas, mais especificamente para reas de Cincias da Vida. A hiptese implcita a de que as disciplinas de Fsica, nesse nvel devem ser diferenciadas segundo os objetivos formativos e profissionais que visem atingir. Para buscar subsdios para essa questo, no que diz respeito s relaes entre a Fsica e a Biologia, foram utilizadas duas abordagens. Por um lado, do ponto de vista epistemolgico, procurou-se aprofundar a questo da unidade de conhecimento cientfico, assim como da disciplinaridade e interdisciplinaridade. Por outro, para verificar como essa questo se manifesta nas propostas didticas, procedeu-se
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anlise dos livros-textos utilizados nessas disciplinas: Procurou-se identificar em que consiste sua especificidade, ou seja, de que forma a interdisciplinaridade contemplada. A partir deste quadro de anlise, foi possvel identificar e propor elementos que deveriam ser privilegiados na elaborao do programa para essas disciplinas. Uma vez que o intuito principal consiste em discutir a abordagem e instrumento da Fsica, trata-se menos de definir contedos, concentrandose a ateno na proposio de estratgias. Entende-se que esses elementos podem ser o ponto de partida para a reflexo e elaborao de novas prticas nesse campo. Palavras-Chave: Interdisciplinaridade; Graduao; Currculo; Programa de Disciplinas; Fsica/ Biologia.
PEUELA, Carlos Ivan Rodrigues. Estudo descritivo de uma investigao de ao educativa: um curso de capacitao em ensino de Biologia para professores de escolas secundrias venezuelanas. Campinas, 1982. Instituto de Matemtica, Estatstica e Cincia da Computao, Universidade Estadual de Campinas. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Ubiratan DAmbrsio). Doc. 45. RESUMO: Apresenta resultados de um curso de capacitao de professores de escolas secundrias da Venezuela no ensino de Cincias. O curso oferece treinamento em: a) teorias de aprendizagem, correntes da Filosofia da Cincia e da Educao; b) a metodologia e a filosofia dos programas de Biologia do Ciclo Bsico Comum da escola secundria venezuelana; c) planos de projetos de investigao de ao educativa. Descreve as etapas do curso, salientando que o mesmo revela ndice efetivamente alto no treinamento proposto. Palavras-Chave: Formao de Professores; Formao Continuada.
PERDIGO, Ana Luiza Rocha Vieira. Atividades e funes exercidas pelo Bilogo como fundamento para planejar disciplinas e currculos na rea de Biologia. So Carlos, 1988. Centro de Educao e Cincias Humanas. Universidade Federal de So Carlos. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Nivaldo Nale). Doc. 05. RESUMO: O currculo dos cursos de graduao em Biologia, como ocorre em geral nas reas bsicas, tem carter essencialmente informativo. Praticamente no so levados em conta as formas concretas atravs das quais o profissional usa esse conhecimento bsico. Como regra, tambm, no h estudos que descrevam as atribuies que so desenvolvidas pelos referidos profissionais. Este trabalho teve dois objetivos distintos: a) descrever funes e atribuies relacionadas atividade tcnica, de pesquisa e de ensino no convencional, que vm sendo desenvolvidas pelo profissional bilogo na rea de Ecologia e, b) descrever e exemplificar metodologia visando proposio fundamentada de habilidades que poderiam ser ensinadas em cursos de Biologia. Foram entrevistados 53 bilogos atuando na rea de Ecologia em institutos de pesquisa, empresas
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e universidades, exercendo as funes de coordenador de projetos, pesquisador, normatizador, professor em atividades de ensino no convencionais, e como tcnico em trabalhos de manuteno. As atividades especficas que desenvolvem, os temas de pesquisa que vm investigando, bem como aspectos relativos s suas condies de trabalho so apresentados e discutidos. Em relao ao segundo objetivo, so apresentados alguns exemplos de como as atividades descritas podem permitir que se chegue identificao e anlise de habilidades relevantes que poderiam ser objeto de ensino nos cursos de Biologia (tais como: elaborar projetos de pesquisa, planejar e proceder coleta de materiais de natureza diversa, entre outros). Discutem-se as implicaes de um currculo voltado para formar o bilogo conforme explicitado acima em termos de atividades, de estratgias de ensino e de avaliao. Palavras-Chave: Currculo; Graduao; Bilogo; Alunos Egressos; Ecologia.
PERDIGO, Ana Luiza Rocha Vieira. Concepes prvias sobre sensaes trmicas e controle da temperatura corprea: analisando processo de investigao. So Carlos, 2000. Centro de Educao e Cincias Humanas, Universidade Federal de So Carlos. Tese de Doutorado. (Orientador: Nivaldo Nale). Doc. 285. RESUMO: Neste trabalho procuramos identificar e caracterizar concepes de estudantes de segundo ciclo do ensino fundamental e de ensino mdio sobre sensaes trmicas e controle de temperatura corprea e, principalmente, analisar o processo de investigao desenvolvido, de forma a contribuir para a construo sistematizada de conhecimentos sobre metodologias de investigao nesse campo de pesquisa. Com este fim, com base na literatura, desenvolvemos e utilizamos algumas alternativas de instrumentos e procedimentos para coleta e anlise de dados sobre ideias e concepes de estudantes a respeito da referida temtica e desenvolvemos, paralelamente, a anlise do processo de investigao desenvolvido. Quanto caracterizao das concepes, orientamos nossa anlise, procurando: (a) identificar convergncias e divergncias em relao ao conhecimento cientfico em pauta - tendo como foco os conceitos centrais da temtica abordada, os conceitos que podem ser considerados pr-requisitos para o domnio desse conhecimento e conceitos com um nvel de generalidade maior do que os anteriores -; (b) caracterizar as formas de raciocinar explicitadas pelos participantes da pesquisa ou o possvel processo que desenvolviam at a formulao final de suas ideias e conceitos - tendo, para tanto, como foco alguns elementos absolutamente relacionados entre si, como as comparaes desenvolvidas com a explicitao de similaridades e contrastes com outras situaes ou conhecimentos de seu domnio, e, portanto, a possvel origem de suas ideias e conceitos (na experincia sensorial cotidiana e/ou no conhecimento formal a que j tenha tido acesso), as generalizaes formuladas e quando possvel o tipo de generalizao desenvolvida, a coerncia/ contradio interna das ideias e raciocnios explicitados e, por fim, os eventuais indcios de um processo de metacognio desenvolvido; e (c) caracterizar o status das concepes de alguns dos participantes, considerando o conceito de status proposto por Hewson e Hewson. Quanto
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anlise do processo, procuramos levar em conta tanto as etapas por ns percorridas, para definir o processo de coleta e anlise dos dados em termos de seu contedo e forma, como os resultados obtidos em cada etapa, e, portanto, a anlise foi elaborada concomitantemente ao desenvolvimento de cada etapa do trabalho. O relato dessa investigao apresentado em trs estudos, sendo que os dois primeiros tm nfase na anlise dos produtos - a caracterizao das concepes -, destacando alguns elementos da anlise do processo que se relacionam especificamente com cada um deles e que se constituem em condio para a continuidade do trabalho nas etapas subsequentes. O ltimo dedicado exclusivamente anlise global do processo. Dentre o que poderamos considerar como concluses destacamos: (a) os estudantes de ensino mdio que j tiveram acesso a informaes que tm origem no conhecimento formal escolar sobre a temtica utilizam tais informaes para construir suas concepes e formullas verbalmente e, na dependncia de como interpretaram tais informaes, procuram manter uma coerncia interna no desenvolvimento de seus raciocnios e na formulao das ideias que explicitam ao aplicar esse raciocnio a problemas sobre sensaes trmicas e controle de temperatura; (b) ao contrrio do que indica a literatura sobre concepes alternativas e mudana conceitual, nem sempre as experincias sensoriais so preponderantes informao escolar a que os estudantes tiveram acesso ou decodificao que dela fizeram; (c) o domnio de alguns conceitos fsicos, que podem ser considerados como pr-requisitos ao domnio do conhecimento cientfico em pauta nessa investigao, parece ser mais central do que o domnio de conceitos biolgicos para a soluo dos problemas propostos para anlise dos participantes da pesquisa; (d) o grau de desenvolvimento do raciocnio do sujeito da pesquisa pode ser mais determinante do que o domnio especfico de conceitos para a convergncia ou divergncia de suas ideias em relao ao conhecimento cientfico; (e) os dados obtidos podem sofrer forte variao, no s na dependncia do tipo de instrumento de coleta utilizado, mas, mantido o contedo e a forma bsica de investigao (ou seja, o tipo de instrumento utilizado e seu contedo), alteram-se em funo do ponto de partida utilizado na investigao - em outras palavras em funo da questo inicialmente proposta; (f) o processo de investigao das concepes dos estudantes pode propiciar ao investigador elementos para definir quais so os conceitos mais fundamentais para o ensino de um determinado conhecimento cientfico. Palavras-Chave: Controle de Temperatura; Sensaes Trmicas; Concepes Alternativas.
PEREIRA, Cleriston Firmino. Investigando o tratamento didtico dado pelos professores de Cincias do Ensino Fundamental II s Zoonoses. Recife, 2004. Centro de Educao, Universidade Federal de Pernambuco. Dissertao de Mestrado. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Francimar Martins Teixeira). Doc. 464. RESUMO: A presente pesquisa investigou o tratamento didtico dado pelos professores de Cincias do ensino fundamental II da Rede Estadual de Pernambuco s doenas transmitidas entre os animais e o Homem (zoonoses). Para analisarmos o tratamento didtico referente s zoonoses,
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reunimos as principais abordagens de ensino em dois grupos: empiristas e interacionistas, conforme o entendimento que estas abordagens apresentavam sobre a origem do conhecimento, investigando as caractersticas dos discursos dos sujeitos luz destes dois grupos de abordagens. Aplicamos questionrios e realizamos entrevistas com cinco professores de Cincias - ensino fundamental II. Em trs turmas da 8 srie aplicamos apenas os questionrios. Os principais resultados indicam que as zoonoses no so contedos privilegiados em sala de aula pelos professores pesquisados. Quando so trabalhadas, a nfase dada quelas de forte apelo pela mdia, como a raiva e a leptospirose. A maioria dos professores apresentou entendimento limitado sobre as zoonoses. Quanto ao tratamento didtico dispensado, este se caracteriza por uma oscilao entre concepes empiristas e concepes interacionistas, havendo uma tendncia para uma prtica pedaggica empirista em trs professores e para uma prtica pedaggica interacionistas em outros dois. Palavras-Chave: Zoonoses; Prtica Pedaggica; Abordagens de Ensino.
PEREIRA, Jlio Emlio Diniz. A formao do professor nos cursos de licenciatura: um estudo de caso sobre o curso de Cincias Biolgicas da Universidade Federal de Minas Gerais. Belo Horizonte, 1996. Faculdade de Educao, Universidade Federal de Minas Gerais. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Lucola Licnio de Castro Paixo Santos). Doc. 141. RESUMO: Analisa a situao atual dos cursos de formao docente nas universidades brasileiras, as chamadas licenciaturas, a partir do estudo de caso do curso de Cincias Biolgicas da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). Neste curso, convivem institucionalmente duas modalidades: o Bacharelado, voltado para a formao de pesquisadores e a Licenciatura, direcionada para a formao de professores de 1 e 2 graus. O eixo de toda essa discusso ser a relao entre ensino e pesquisa na Universidade e seus reflexos na Licenciatura. A situao atual das licenciaturas mostrada a partir da anlise da bibliografia educacional sobre formao de professores no Brasil e, mais especificamente, sobre os cursos de Licenciatura e atravs da anlise de dados coletados na UFMG e no curso em estudo. So analisadas diferenas e semelhanas nos perfis de alunos e professores envolvidos nas modalidades Licenciatura e Bacharelado desse curso. Em seguida, procura-se explicar a presente condio das licenciaturas atravs da anlise da constituio do campo das Cincias Biolgicas na UFMG, de sua origem at os dias atuais. O estudo das representaes de professores e alunos desse curso sobre ensino e pesquisa tambm utilizado para melhor entender essa realidade atual. Finalmente, pode-se dizer que o estudo de caso busca detectar os principais problemas enfrentados pelas licenciaturas na Universidade identificando, ainda, o motivo pelo qual as alternativas para mudana desse quadro extrapolam as incipientes e pouco eficientes alteraes curriculares, recorrentemente propostas para melhoria dos cursos de formao de professores. Palavras-Chave: Licenciatura; Bacharelado; Ensino-Pesquisa; Formao de Professores.
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PERUZZI, Hilda Beti Ukstin. Cincia, Tecnologia e Sociedade: as concepes dos alunos e a influncia do processo escolar. Piracicaba, 1999. Faculdade de Educao, Universidade Metodista de Piracicaba. Dissertao de Mestrado. (Orientadora: Maria Guiomar Carneiro Tomazello). Doc. 150. RESUMO: Neste final de sculo vivemos uma profunda revoluo tecnolgica, que transforma o nosso contexto de vida num ritmo jamais experimentado na histria da humanidade. Como ento lecionar Cincias de forma a contribuir na formao de cidados conscientes e participativos numa sociedade caracterizada cada vez mais pelas realizaes da Cincia e da Tecnologia? Neste sentido, o ensino de Cincias atual e futuro aponta para finalidades que levem em conta um conhecimento entre Cincia, Tecnologia e Sociedade - C.T.S., pois o desenvolvimento de uma sociedade resulta na capacidade dos seus cidados em resolver e evitar novos problemas. Entretanto, qualquer inovao no ensino capaz de dar respostas a estas novas exigncias de formao, como orientao CTS, passa por uma mudana de concepo de Cincia e de Tecnologia. Necessita-se promover uma nova imagem em que no se omita a dimenso social da Cincia e da Tecnologia e Sociedade e a influncia da escola. Os dados foram obtidos atravs da aplicao de um questionrio com 25 questes fechadas e quatro abertas, a alunos de 4 e 8 sries do ensino fundamental, 3 srie do ensino mdio, e ltimo ano do ensino superior, envolvendo linguagens diferentes: escrita e desenho, abrindo desta forma o leque de possibilidades de anlise das ideias dos alunos, na busca de informaes significativas e pertinentes ao objetivo da pesquisa. Os resultados indicam que, de modo geral, as concepes dos alunos permanecem sem grandes alteraes ao longo da trajetria escolar. Palavras-Chave: CTS; Filosofia da Cincia; Concepes dos Estudantes.
PESSOA, Luiz Gonzaga Pontes. A formao de professores de Cincias Naturais para as ltimas quatro sries do Ensino Fundamental. Natal, 2003. Centro de Cincias Sociais Aplicadas, Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Tese de Doutorado. (Orientadora: Betania Leite Ramalho). Doc. 196. RESUMO: A tese que apresentamos sobre a formao dos professores de Cincias Naturais para as ltimas quatro sries do ensino fundamental rene dois significados importantes para seu autor: o primeiro representar um dos requisitos para a obteno da titulao correspondente e, o outro se constituir numa aspirao antiga de aproximar estudos e saberes trabalhados na educao bsica nas reas de Matemtica e Fsica, de conhecimentos da atuao docente na Universidade na formao de novos professores. O objeto de estudo delimita-se numa fase da educao escolar quando so trabalhados com as crianas, jovens e adultos, conhecimentos principalmente de Fsica, Qumica e Cincias Biolgicas. Nossa pesquisa, aps uma etapa bibliogrfica e eletrnica, utilizou um roteiro de entrevista quando indagamos 15 docentes universitrios, lotados nas reas de Fsica, Qumica, Cincias Biolgicas e Educao, trs questes
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bsicas: (a) o que representa para eles a formao de novos professores de Cincias Naturais? (b) como os professores formadores representam o seu prprio agir docente nessa formao? e (c) quais os obstculos que se levantam nesse trabalho formativo? Fez parte do estudo, tambm, um breve relato de como se originou e se chegou ao atual modelo dos cursos de licenciatura. No final do trabalho, apresentamos contribuies para esse processo de formao docente, especialmente diante do mundo atual, globalizado tambm nos aspectos intelectuais, das necessidades do mundo do trabalho e das posturas humanas diante de problemas sociais, igualmente sem fronteiras. O estudo emprico envolveu os coordenadores e vice-coordenadores dos cursos das reas citadas das Cincias Naturais e mais dois professores de Cincias Biolgicas; do Departamento de Educao, foram ouvidos os professores mais experientes que, no perodo letivo em que se realizaram as entrevistas, lecionavam cada uma das chamadas disciplinas pedaggicas, e mais os responsveis pelas trs disciplinas de Prtica de Ensino das Cincias Naturais. O material das entrevistas foi tratado, refletido e analisado luz do contexto histrico em que se insere atualmente a formao de professores. Utilizamos a Anlise de Contedo como mtodo de aprender as ideias dos depoimentos. Tambm fizemos uma opo de deixar nascer dos prprios temas levantados pelos sujeitos da pesquisa, as referncias tericas que aliceraram as anlises. Se tivssemos que escolher o resultado maior desse trabalho, apontaramos a identificao nos docentes de cincias naturais de uma abertura ao dilogo com os conhecimentos pedaggicos. Conclumos tambm que o professor deve ser preparado para atuar, focando-se intensamente a plena realidade educacional; apoiando-se nas diretrizes e polticas educacionais, e conseguindo realizar seu trabalho em contato, interaes e colaborao com outros professores. Palavras-Chave: Formao de Professores; Polticas Educacionais.
PIACENTINI, Edilton Luis. Aprendizagem significativa para o Clculo Diferencial: uma possibilidade no contexto das Cincias Biolgicas. Itaja-SC, 2003. Centro de Cincias Humanas e da Comunicao, Universidade do Vale do Itaja. Dissertao de Mestrado Educao. (Orientador: Ialo R. Bonilla). Doc. 220. RESUMO: Este estudo investigou uma situao de ensino de Matemtica no contexto das Cincias Biolgicas. Abordou aspectos de um conceito matemtico, mais especificamente, do clculo diferencial e integral, analisando o significado de taxa de variao instantnea, aplicado a situaes oriundas das Cincias Biolgicas. O referencial terico utilizado neste estudo foi a teoria da transposio didtica, tal como definida por Chevallard como: um contedo do conhecimento, tendo sido designado como saber a ensinar, sofre ento um conjunto de transformaes adaptativas que vo torn-lo apto a tomar lugar entre os objetos de ensino. O trabalho que, de um objeto de saber a ensinar faz um objeto de ensino, chamado de transposio didtica. A transposio didtica estuda as transformaes pelas quais passa o saber matemtico, desde sua criao acadmica, envolvendo os autores de livros, especialistas em educao e interpretaes do professor com o propsito de chegar sala de aula onde se encontra o aluno. Na metodologia, foram utilizados princpios da engenharia
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didtica de Michli Artigue. A partir do conhecimento de regras de derivao, apresentaram-se as atividades desenvolvidas em sequncias didticas, verificando os significados produzidos pelos alunos, relativos ao conceito de derivadas e explorando a taxa de variao instantnea. Algumas das hipteses da pesquisa se confirmaram. As sequncias apresentadas reuniram elementos que motivaram os alunos a desenvolverem significados aplicveis a situaes provindas das Cincias Biolgicas, apontando, a partir da, caminhos que para validar seus trabalhos. Palavras-Chave: Ensino-Aprendizagem; Matemtica/Biologia; Transposio Didtica.
PICCININI, Cladia Lino. Anlise da comunicao multimodal na sala de aula de Cincias: um estudo envolvendo o conceito de clula. Rio de Janeiro, 2003. Ncleo de Tecnologia Educacional para a Sade - NUTES, Universidade Federal do Rio de Janeiro Tecnologia Educacional nas Cincias da Sade. Dissertao de Mestrado. (Orientadora: Isabel Gomes Rodrigues Martins). Doc. 212. RESUMO: Vrios autores tm sugerido a necessidade de darmos maior ateno ao papel desempenhado por diferentes modos semiticos e no somente para a linguagem verbal, na construo discursiva do conhecimento cientfico. Pretendemos contribuir para o corrente debate atravs da documentao, classificao e anlise das interaes discursivas em eventos de comunicao multimodal em uma sala de aula de Cincias, com respeito a dois aspectos principais: (i) o contexto de utilizao dos diferentes modos semiticos relacionados com as atividades desenvolvidas em uma lio; (ii) as relaes estabelecidas entre diferentes modos semiticos atravs da anlise de cinco episdios selecionados. O estudo emprico envolveu extensas observaes de aulas de Cincias, por um perodo de dois meses em uma escola pblica do Rio de Janeiro. A turma observada possui 39 alunos, com idade entre 11 e 14 anos, cursando a 6 srie do ensino fundamental. A professora, graduada em Biologia, tem 17 anos de experincia profissional, habitualmente frequenta cursos de educao continuada e participa de projetos de pesquisa na universidade. A coleta de dados incluiu gravaes em udio e vdeo das aulas e a anlise dos materiais produzidos e utilizados pela professora e seus alunos. Os resultados mostram que atividades conceituais foram caracterizadas pelo uso alternado de modos semiticos. Na anlise dos episdios descrevemos o papel especfico dos modos verbal, visual e gestual na motivao, expresso, nfase e explicao de conceitos cientficos. Analisamos tambm como se estabelecem relaes de complementaridade e de cooperao entre os modos. Palavras-Chaves: Semitica; Comunicao Multimodal; Ensino-Aprendizagem; Clula.
PINHEIRO da SILVA, Patrcia Gomes. As ilustraes botnicas presentes nos livros didticos de Cincias: da representao impressa realidade. Bauru, 2004. Faculdade de Cincias, Universidade Estadual Paulista - Educao para a Cincia. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Osmar Cavassan). Doc. 287.
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RESUMO: Um dos problemas encontrados nas imagens trazidas pelos livros didticos brasileiros a presena marcante de paisagens e espcies estrangeiras, substituindo quelas caractersticas do Brasil, ou seja, mais prximas da realidade dos alunos. importante destacar que, em momento algum se prope uma crtica presena dessas imagens, pelo contrrio, o conhecimento no limitado ao nosso bairro, cidade, Estado ou pas, mas devemos utiliz-las em momentos adequados ao contexto trabalhado, considerando-se o prprio contedo. Assim, neste estudo foi realizada uma anlise das imagens referentes s paisagens e espcies exticas presentes em cinco livros didticos de 6 srie do ensino fundamental, destacando provveis interferncias nas representaes do ambiente natural expostas pelos alunos, atravs de desenhos, como atividade prvia ao estudo dos vegetais. Palavras-Chave: Livros Didticos; Imagens; Ilustraes; Ambiente Natural; Aulas de Campo; Botnica.
PINHEIRO, Luiz. O ensino de Qumica nos cursos de Cincias Biolgicas nas IES do Estado de Mato Grosso em relao s questes ambientais. Cuiab, 1999. Instituto de Educao, Universidade Federal de Mato Grosso. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Miguel Pedro Lorena de Moraes). Doc. 323. RESUMO: Este trabalho tem como proposta fazer um resgate das realidades existentes no processo educativo envolvendo o ensino de Qumica que desenvolvido nos cursos de Cincias Biolgicas nas Instituies de Ensino Superior no Estado de Mato Grosso em relao s questes ambientais. Foram pesquisadas trs Instituies no Estado de Mato Grosso: UFMT, UNEMAT e UNIC. Em relao ao universo da pesquisa, esto professores de Biologia, professores de Qumica e alunos dos cursos de Cincias Biolgicas destas Instituies. Procurou-se aqui verificar se a disciplina de Qumica trabalhada nestes cursos contempla as necessidades e expectativas de alunos e professores, se h um direcionamento da disciplina no sentido de abordar temas ambientais, uma contextualizao do ensino que permita uma melhor compreenso sobre questes relacionadas influncia da Qumica no cotidiano das vidas das pessoas, integrao do contedo qumico propriamente dito com o contexto social, e ainda se est sendo possvel atravs deste ensino, contribuir para a formao de um profissional de Biologia com certo discernimento de tica, moral, respeito aos problemas ambientais, e principalmente de seu papel de cidado dentro da nossa sociedade. Entretanto, constatou-se ao longo do trabalho que existe certa ansiedade de conhecimentos envolvendo questes ambientais e sociais por parte dos alunos dos cursos pesquisados, bem como da importncia do papel da disciplina Qumica. Tambm verificamos que algumas mudanas se fazem necessrias, de forma que os paradigmas j estabelecidos venham a enfraquecer-se ao longo do tempo para que possamos implantar propostas objetivando uma nova viso e perspectivas para o ensino de Qumica. Palavras-Chave: Graduao; Biologia/Qumica; Educao Ambiental.
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PINHEIRO, Pedro Paulo de Oliveira. Matemtica e modelagem num curso inicial de Biologia: subsdios para uma proposta curricular. Rio de Janeiro, 1998. Instituto de Educao Matemtica, Universidade Santa rsula. Dissertao de Mestrado. (Orientadores: Mnica Rabello de Castro; Janete Bolite Frant). Doc. 89. RESUMO: O bilogo no gosta de Matemtica! Este fato, que relatado na literatura, foi tambm constatado por ns atravs do convvio com alunos de um curso de Licenciatura em Biologia e com bilogos de um Instituto de Pesquisas do Leste do Estado do Rio de Janeiro. Algumas perguntas surgiram no intuito de entender o porqu da averso dos bilogos e alunos de Biologia Matemtica: como o aluno do curso de Biologia constri conceitos matemticos? Ser possvel utilizar alguma estratgia de ensino para modificar esse panorama to negativo? O objetivo desse trabalho foi identificar e analisar a construo de conceitos matemticos, mais especificamente o conceito de funo, por alunos de um curso de Licenciatura em Biologia, ao utilizarem como estratgia de ensino a modelagem matemtica e o uso de um software (Excel). Investigamos como o processo de modelagem auxilia a compreenso de conceitos matemticos e como os alunos constroem esses conceitos ao modelarem uma situao real. Tais investigaes foram subsidiadas pelas etapas de construo dos modelos, estudados por Matos e Carreira (1996) e Edwards e Hamson (1988). Foi realizado um estudo de caso, em que analisamos os seguintes dados: um questionrio respondido por 17 bilogos, de diferentes formaes e atuaes, a respeito da importncia da Matemtica para a sua profisso, um questionrio com 15 alunos da 1 srie de um curso de Licenciatura em Biologia de uma Faculdade do Estado do Rio de Janeiro com o objetivo de investigar a viso que esses alunos tm da Matemtica e quais as suas perspectivas quanto a essa disciplina. Foram realizados trs encontros com quatro alunos da mesma srie citada, que constaram de quatro atividades envolvendo a modelagem de situaes ligadas Biologia, onde investigamos a construo de conceitos matemticos frente ao processo de modelagem. Nas entrevistas e questionrios utilizamos a anlise de contedo e nas atividades usamos as etapas de construo de modelos matemticos, citados por Matos e Carreira (1996) e Edwards e Hamson (1988) e os estudos sobre conceito e imagem conceitual realizados por Vilner e revisitados por Hershkowitz e Schwarz (1997). Os resultados dessa pesquisa mostraram que: os alunos no tm o hbito de aplicar a Matemtica em situaes da Biologia; o que contribui para que eles no gostem da disciplina. A modelagem matemtica pode ser usada como estratgia no processo ensinoaprendizagem, pois atravs da construo dos modelos os alunos podero utilizar conceitos matemticos, vendo suas aplicabilidades. Um currculo de Matemtica para um curso inicial de Biologia pode ser elaborado levando em considerao as aplicaes da Matemtica e a modelagem como estratgia de ensino. Palavras-Chave: EnsinoAprendizagem; Modelagem Matemtica; Biologia/Matemtica.
PINTO, Gisnaldo Amorim. Anlise reptrica de livros didticos: o caso da evoluo biolgica. Belo Horizonte, 2002. Faculdade de Educao, Universidade Federal de Minas Gerais. Dissertao de Mestrado. (Orientadora: Isabel Rodrigues Gomes Martins). Doc. 180.
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RESUMO: Apresenta resultados de uma investigao que tomou a retrica como referencial de anlise para iluminar o entendimento das relaes entre questes ontolgicas e epistemolgicas e o ensino e a aprendizagem do conceito de evoluo biolgica. Analisa trs livros didticos de Biologia com grande penetrao nas escolas de ensino mdio da regio de Belo Horizonte em relao a trs parmetros principais: a) fontes das principais ideias relacionadas nos textos; b) ordenao dos argumentos e; c) utilizao de recursos retricos como metforas e narrativas. Discute os resultados em relao a aspectos composicionais do texto didtico e estabelece relaes com questes ontolgicas e epistemolgicas relacionadas ao ensino e aprendizagem de conceitos ligados evoluo, tais como: a concepo de evoluo como evento ou como processo de equilbrio e a natureza do processo de desenvolvimento da teoria por Charles Darwin. De forma geral percebe que, nos trs livros didticos os principais argumentos se apiam em referncias Histria da Cincia. Estas referncias a fontes histricas potencialmente ajudam a construir uma imagem de cincia como atividade histrica e socialmente contextualizada. Entretanto, alguns argumentos utilizados revelaram equvocos epistemolgicos em relao forma como Darwin desenvolveu suas ideias. Uma concepo que pode gerar interpretaes equivocadas do ponto de vista ontolgico a que trata o processo evolutivo como evento considerando a evoluo como responsvel pelo aparecimento de espcies. Conclumos nossa discusso chamando a ateno para como nossas anlises fornecem elementos para instrumentalizar professores e alunos para uma leitura mais crtica do livro didtico. Palavras-Chave: Linguagem; Retrica; Livros Didticos; Evoluo.
PINTO, Sonia Maria da Conceio. O currculo do curso de formao de professor, desenvolvido na modalidade de ensino a distncia, frente emergncia das tecnologias da comunicao e informao: anlise de uma experincia. Salvador, 2003. Faculdade de Educao, Universidade do Estado da Bahia Educao e Contemporaneidade. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Jacques Jules Sonneville). Doc. 326. RESUMO: Este estudo tem como objeto o currculo do Curso de Complementao para Licenciaturas Plenas em Fsica, Qumica, Biologia e Matemtica, em carter especial, para a formao de professores no Estado da Bahia. A pesquisa articula currculo, formao de professor na modalidade de ensino a distncia e tecnologias da comunicao e da informao. Trata-se da anlise dessa prtica com o objetivo de identificar a concepo de currculo a ela subjacente, considerando, alm da documentao formal, os depoimentos dos professores/alunos e do coordenador do curso. Sustenta-se teoricamente em Michael Apple, Manuel Castells, Milton Santos, Bernadete Gatti e Maria Lcia Neder. Metodologicamente, a pesquisa est fundada nos princpios da pesquisa qualitativa, sem desconsiderar os dados quantitativos; consiste num estudo de caso, cujas anlises estiveram orientadas pelas referncias tericas levantadas para este trabalho. Entrevistas foram aplicadas a 32 professores/alunos para saber sobre o que pensam a respeito do objeto currculo. Quanto a um currculo voltado para formao de professores distncia,
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a pesquisa encontrou aspectos que devem estar presentes nessas prticas como garantia de uma boa formao: esclarecimentos precisos e detalhados sobre o funcionamento do curso, para que os alunos no tenham a impresso de estarem dando um salto no escuro; garantia dos meios tecnolgicos de modo a possibilitar a interao esperada; definio dos moldes de atendimento ao aluno; definio dos processos avaliativos; material didtico autoexplicativo diferenciado daquele elaborado para curso presencial. Some-se, ainda, a necessidade de aprofundar a discusso concernente prpria compreenso do que seja curso a distncia, concepo de currculo que fundamenta a proposta, o que ter desdobramentos nos debates a respeito das implicaes entre educao e tecnologia. Palavras-Chave: Currculo; Formao de Professores; EaD.
PRAVADELLI, Ana Maria Gonalves. Senso comum, conhecimento cientfico e o ensino de Biologia. So Paulo, 2003. Instituto de Biocincias, Universidade de So Paulo. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Jos Mariano Amabis). Doc. 204. RESUMO: A dissertao teve como objetivo pesquisar a transposio do conhecimento em nvel de senso comum para o conhecimento cientfico, tomando exemplos, no Ensino de Biologia (Gentica) do ensino fundamental. No desenvolvimento da dissertao, foram utilizadas as seguintes estratgias: Pesquisa terica para subsidiar as reflexes sobre o tema deste trabalho, com base nas teorias do desenvolvimento - Piaget, Vygotsky e Wallon; na teoria da aprendizagem de Bruner; na teoria da aprendizagem significativa de Ausubel; na origem da cognio; na Histria da Cincia; e na abordagem construtiva de ensino. Estudo de caso, sobre o Ensino de Biologia (Gentica), em particular no ensino fundamental, com a apresentao de uma questo que foi respondida antes e depois da construo do conhecimento, aps a aplicao de uma metodologia que considerou os conhecimentos prvios dos alunos e a transposio do senso comum para o conhecimento cientfico. Aplicao de questionrio a 150 professores da rede municipal de ensino de So Paulo, no ano de 2000, para pesquisar sobre a ao docente, particularmente sobre a considerao dada aos conhecimentos prvios dos alunos. Foram levantadas duas hipteses: 1. A transposio do senso comum para o conhecimento cientfico facilitada por aproximaes sucessivas; 2. Os professores no tm o hbito, em sua prtica de sala de aula, de fazer o levantamento dos conhecimentos prvios dos alunos, com o objetivo de possibilitar a transposio do senso comum para o conhecimento cientfico. As duas hipteses no foram invalidadas. Entretanto, em relao primeira hiptese, conclumos que a transposio do senso comum para o conhecimento cientfico no ocorre necessariamente de forma linear. Um conceito do cotidiano abre o caminho para um conceito cientfico e este fornece estruturas para o desenvolvimento dos conceitos espontneos em relao conscincia de sua aplicao. Os resultados da pesquisa com os professores da Rede Municipal de Ensino de So Paulo vieram corroborar com a segunda hiptese, tendo em vista que a maioria deles no assinalou como estratgia inicial o levantamento do conhecimento prvio no processo de ensino-aprendizagem.
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Palavras-Chave: Senso Comum; Conhecimento Cientfico; Conhecimento Prvio; Transposio Didtica; Gentica.
PRIMON, Ctia Sueli Fernandes. Anlise do conhecimento de contedos fundamentais de Gentica e Biologia Celular apresentado por graduandos em Cincias Biolgicas. So Paulo, 2005. Instituto de Biocincias, Universidade de So Paulo. Dissertao de Mestrado - Cincias Biolgicas / Biologia Gentica. (Orientador: Jos Mariano Amabis). Doc. 354. RESUMO: A biologia hoje a mais comentada cincia e a que ocupa maior espao na mdia. No entanto, isso no significa que os conceitos biolgicos sejam de conhecimento pblico, nem tampouco dos estudantes de biologia. Para analisar o conhecimento de conceitos fundamentais de Gentica, Biologia Molecular e Biologia Celular apresentado por graduandos do ltimo ano de cursos superiores de Cincias Biolgicas que realizamos este trabalho de pesquisa. Iniciamos o trabalho com a seleo das questes do Exame Nacional de Cursos de Biologia (Provo) do ano de 2002 que abordavam conceitos de Gentica e disciplinas correlatas, analisamos o relatrio do ENC-BIO/2002 expedido pelo MEC, aplicamos questionrios com as questes analisadas do ENC-BIO/2002 em 72 estudantes do ltimo ano dos cursos de Cincias Biolgicas, realizamos 33 entrevistas semi-estruturadas com estudantes do ltimo ano dos cursos de Cincias Biolgicas e, por fim, analisamos os resultados apresentados pelo relatrio do MEC e das entrevistas realizadas. Conclumos que os estudantes no chegam a alcanar os objetivos que a eles so atribudos pelo MEC, no que diz respeito Gentica e disciplinas correlatas e a maioria apresenta aprendizagem mecnica. Palavras-Chave: Biologia Celular; Biologia Molecular; Gentica; Avaliao de Aprendizagem; Provo.
PSCHISKY, Alcionete. Grupos sanguneos humanos nos livros didticos da Biologia: anlise de contedo. Florianpolis, 2003. Centro de Cincias da Educao, Universidade Federal de Santa Catarina. Dissertao de Mestrado. (Orientadores: Nadir Ferrari; Sylvia Regina Pedrosa Maestrelli). Doc. 202. RESUMO: A anlise do tema Grupos Sanguneos nos livros didticos de Biologia, no perodo de 1960 at 2002, constitui o principal objetivo deste trabalho. So apresentados inicialmente alguns aspectos referentes ao Ensino de Biologia em nvel mdio e as relaes entre os contedos de gentica, o tema Grupos Sanguneos e a sade humana, presentes historicamente nos livros didticos. A seguir, apresentado um panorama geral sobre os mais importantes sistemas de grupos sanguneos humanos, como o ABO, RH e MNSs, enfocando-se, entre outros aspectos, a natureza dos antgenos e dos anticorpos, bem como as situaes de incompatibilidade sangunea. A seguir, a partir da anlise de 50 livros, descreve-se a forma pela qual o tema dos grupos sanguneos vem
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sendo veiculado ao longo dos anos, com especial ateno s questes de sade. Foram identificados 24 assuntos que compem o tema em anlise, com presena e profundidade que variam ao longo do tempo. possvel afirmar que, na maioria dos livros didticos, o tema apresentado de forma fragmentada e descontextualizada, sem meno explcita s suas relaes com a sade humana. Finaliza-se o trabalho apontando algumas sugestes de como o tema poderia ser apresentado de forma mais adequada nos livros didticos, no intuito de contribuir para a melhoria do ensino de Biologia e para a compreenso dos processos sade-doena. Palavras-Chave: Gentica Humana; Grupos Sanguneos; Sade-Doena; Livro Didtico.
QUEIROZ, Anne Karine de. Gneros visuais multimodais em livros didticos: usos e tipos. Recife, 2005. Centro de Artes e Comunicao, Universidade Federal de Pernambuco. Dissertao de Mestrado - Letras. (Orientadora: ngela Paiva Dionsio). Doc. 344. RESUMO: Devido a toda essa imerso tecnolgica que estamos inseridos, recursos pictoriais tm sido utilizados, consideravelmente, no mbito educacional, uma vez que a escola mediadora entre a sociedade e o aprendiz. Para tal mediao a escola faz uso de vrios recursos miditicos, como a televiso e o computador, porm alm de tais recursos tem-se o velho instrumento utilizado para a abordagem de conhecimento: o livro didtico, que apesar de tantas inovaes tecnolgicas disponveis na escola, o recurso mais frequente para o auxlio da construo do conhecimento. Nesse sentido traamos como objetivos investigar variedades de gneros visuais nos livros didticos e observar como esses gneros visuais multimodais esto a servio da construo do conhecimento. Para investigar essa variedade de gneros visuais multimodais, constitumos como corpus da pesquisa livros didticos de ensino mdio das disciplinas de portugus, matemtica e biologia. Esta dissertao se constitui de trs captulos. O captulo I - da escrita imagem e da imagem escrita - traa um percurso histrico tanto da escrita quanto da imagem. O captulo II - multimodalidade e letramentos: relaes intrnsecas - discute a teoria sobre multimodalidade, noo essencial para essa pesquisa; alm da ampliao da noo de letramento, tendo em vista o conceito de multimodalidade como trao inerente ao discurso. O captulo III - descrio analtica dos gneros visuais multimodais em livros didticos - apresenta a descrio dos recursos pictoriais presentes nos livros didticos analisados, como as ilustraes, gneros visuais e os gneros visuais multimodais; em seguida, apresentamos a descrio dos gvms, observando os seus usos e funes nos manuais em anlises. Constatamos que o livro de portugus faz uso, exaustivamente, dos gneros: charge, cartum, tira e propaganda. J o livro de biologia utiliza os seguintes gneros: desenho anatmico, desenho esquemtico e grfico. E no livro de matemtica encontramos, com recorrncia, os gneros diagrama, figura geomtrica e grfico. Comparando a utilizao desses gvms nos livros verificamos que o livro de portugus traz os gneros utilizados em outras esferas sociais (jornais, revistas e outdoor) para serem didatizados ao se inserirem no livro didtico. J nos livros de matemtica e biologia, os gvm so elaborados
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de acordo com o contedo programtico, ou seja, so gvms com fins didticos. Verificamos ainda que os gneros encontrados nos livros de portugus so utilizados, predominantemente, como base para realizao de atividades, ou seja, na seo de exerccios, ao contrrio do que acontece com os gvms nos manuais de matemtica e biologia, que so utilizados, em maior recorrncia, na seo de apresentao do contedo, auxiliando a construo do conhecimento. Palavras-Chave: Livros Didticos; Gneros Visuais; Multimodalidade; Portugus/Matemtica/ Biologia.
QUEIROZ, Carla de Alcntara Ferreira. O uso de cadveres humanos como instrumento na construo de conhecimento a partir de uma viso Biotica. Goinia, 2005. Programa de Ps-Graduao em Cincias Ambientais e Sade, Pontifcia Universidade Catlica de Gois. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Jos Nicolau Heck). Doc. 349. RESUMO: O progresso das Cincias Biolgicas se deu atravs do aprimoramento das tcnicas cientficas ocorrendo com isto grandes avanos nas pesquisas e no ensino. O homem passou a fazer parte dos experimentos e o seu cadver ganhou grande importncia entre os vivos, o que levou a sociedade a inmeros questionamentos nos campos social, moral, jurdico, religioso e mdico; principalmente no que se refere ao uso do cadver humano ou parte dele nestes experimentos. Anatomia Humana a cincia que estuda as estruturas do corpo humano e h sculos vem utilizando o cadver humano como material de ensino. Lidar diretamente com a morte nas aulas de anatomia causa, muitas vezes, medos, dogmas e tabus. No passado, o trabalho dos anatomistas era limitado pelas normas da igreja, sendo hoje, este estudo ameaado por problemas jurdicos, religiosos, morais e pela falta de conscientizao da sociedade sobre a importncia da doao de cadveres para o estudo e a pesquisa. Diante das descobertas tecno-cientficas nas diversas reas, a biotica surge levantando novas temticas relacionadas aos valores ticos, em relao s convices milenares das pessoas, nas cincias humanas relacionadas com a vida humana e a morte, da convivncia poltica e da relao da natureza com o homem. A preocupao desse trabalho apresentar e discutir, atravs de uma sntese histrica, a importncia do cadver na construo do conhecimento do ensino e pesquisa, observando aspectos cientfico, religioso, cultural e legal que ditam regras as quais controlam o progresso das cincias apesar de toda tecnologia desenvolvida. Para isso foram aplicados 739 questionrios, os quais foram respondidos por alunos e professores dos cursos da rea da sade das diversas universidades privadas dos municpios de Goinia e Anpolis. Os resultados obtidos apiam a concepo de que os alunos e professores so favorveis ao uso de corpos humanos no ensino e pesquisa, porm no conhecem bem a legislao que regulamenta a utilizao de corpos de indigentes e de mortos no reclamados pelas respectivas famlias. O trabalho demonstra a necessidade de programas de esclarecimento e de conscientizao da populao no que diz respeito doao espontnea de corpos para o estudo e a pesquisa e tambm programas de reeducao ou modificao daqueles valores que no condizem com o
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efetivo exerccio das profisses da rea da sade. E o ponto de partida se encontra no ensino da anatomia, pois o cadver humano nos leva a repensar os valores humanos, hoje em decorrncia dos avanos tecnolgicos, to esquecidos. Palavras-Chave: Cadveres Humanos; Ensino/Pesquisa; Biotica; Anatomia.
RAMIREZ, Juan E. Aurellano. Aplicao do Mtodo Keller no ensino de Biologia a nvel universitrio. Campinas, 1982. Instituto de Matemtica, Estatstica e Cincia da Computao, Universidade Estadual de Campinas. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Luiz Augusto Magalhes). Doc. 46. RESUMO: Apresenta uma reviso de algumas teorias da aprendizagem: Teoria de Gagn, Teoria de Ausubel, Teoria de Bruner e Teoria de Skinner. Em seguida, partindo de dados estatsticos publicados pela Universidade Maior de So Andres - Bolvia constata uma grande porcentagem de reprovao nas disciplinas do ciclo bsico desta Universidade, observando tambm que o professor universitrio, na Bolvia, no demonstra nenhum conhecimento e pouca motivao para o processo ensino-aprendizagem. Em funo desta situao, apresenta uma proposta de utilizao do Mtodo Keller em nvel universitrio, particularmente na disciplina de Introduo Biologia, do Departamento de Biologia da Faculdade de Cincias Puras e Naturais, da referida Universidade. Procede realizao de cursos-piloto e comparao com o grupo de controle (curso tradicional paralelo), constatando que, entre todas as teorias de instruo, a mais acertada na linha do ensino individualizado a de Skinner, no referente ao uso de pequenos passos e minimizao do nmero de erros. Conclui que o plano Keller, para o ensino de Biologia em nvel universitrio, fornece melhores ndices de aprovao e possibilita aos professores e estudantes melhoramentos no processo ensino-aprendizagem. Palavras-Chave: Teorias da Aprendizagem; Ensino-Aprendizagem; Mtodo Keller.
RAZERA, Jlio Csar Castilho. tica em assuntos controvertidos no ensino de Cincias: perspectivas ao desenvolvimento moral nas atitudes que configuram as controvrsias entre Evolucionismo e Criacionismo. Bauru, 2000. Faculdade de Cincias, Universidade Estadual Paulista. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Roberto Nardi). Doc. 77. RESUMO: O objetivo deste trabalho centrou-se na verificao das atitudes que configuram o ensino de Biologia nas controvrsias entre evolucionismo e criacionismo, com as respectivas implicaes pedaggicas inerentes ao processo de desenvolvimento moral. Os discursos dos professores foram tratados com recursos metodolgicos da semitica e da tcnica de anlise de assero avaliativa. No aspecto geral, as representaes mostraram elementos sintticos de atitudes benficas autonomia moral. Mesmo quando os alunos foram virtualmente colocados
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em plano de oposio aos professores e cincia, os discursos denotaram desaprovao a fatores que pudessem inibir ou perturbar o processo de desenvolvimento moral. Todavia, a presena de elementos sintticos nos enunciados dos professores, somados ausncia de determinadas percepes ticas subjacentes a contextos fora do eixo cincia-religio, mostrou-nos a existncia de vestgios deixados por linhas educacionais passadas, assim como falhas na formao docente, contribuindo negativamente no processo de desenvolvimento moral dos alunos e nos propsitos de uma educao mais progressista em relao consolidao de cidadania. O conjunto de atitudes observadas nas representaes dos professores possibilitou-nos projetar momentos de transio no ensino de Biologia, com tendncias a um novo desenho, tanto em relao a sua matria-prima quanto no mbito pedaggico. Palavras-Chave: tica; Temas Polmicos; Evoluo; Criacionismo; Representaes de Professores.
REIS, Giuliano Pagy Felipe dos. O papel pedaggico dos livros paradidticos no ensino de Biologia. Braslia, 2002. Faculdade de Educao, Universidade de Braslia. Dissertao de Mestrado. (Orientadora: Maria Helena da Silva Carneiro). Doc. 227. RESUMO: Com o surgimento dos chamados livros paradidticos, que estariam contribuindo para a constituio do espao escolar como divulgador da cincia, cria-se a necessidade de que ele seja mais bem definido para o campo das cincias e que alguns de seus aspectos sejam estudados. Conhecer as razes para a sua adoo e os critrios utilizados para sua escolha, ambos sob a tica de certo nmero de professores de Biologia do Distrito Federal que os utilizam nas suas aulas no ensino mdio contribuir para uma discusso ainda carente de referenciais e, incapaz de oferecer um considervel leque de opes no momento da indicao de tais obras por parte de alguns docentes, trabalho de grande valia para o exerccio da profisso. Palavras-Chave: Divulgao Cientfica; Livros Paradidticos; Ensino-Aprendizagem.
REIS, Mrcia Santos Anjo. Livros paradidticos de Cincias: o ambiente como tema investigado. Uberlndia, 2000. Faculdade de Educao, Universidade Federal de Uberlndia. Dissertao de Mestrado. (Orientadora: Graa Aparecida Cicillini). Doc. 182. RESUMO: O livro paradidtico est conseguindo espao no mercado editorial e na rede de ensino nas ltimas dcadas, tornando-se importante recurso no processo educacional e, portanto, fazse necessrio analis-lo. Esta pesquisa tem como objetivo mais amplo analisar qual a concepo de ambiente trabalhada nos livros paradidticos de Cincias destinados aos primeiro e segundo ciclos do ensino fundamental. Foram analisados 14 livros paradidticos de trs editoras diferentes, especificamente os textos descritivos e as atividades propostas. Foi utilizada uma metodologia de pesquisa denominada anlise de contedo. A opo pelo tema ambiente se deve curiosidade
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natural que toda criana tem por aquilo que a rodeia e por trazer embutido em si caractersticas que podem se exploradas desde as sries iniciais, como: a evoluo dos seres vivos; o ambiente em constante transformao seja ela espontnea ou conduzida; as formas de relao entre os seres vivos; a inter-relao dos seres vivos com os fatores abiticos; a relao entre Cincia, Tecnologia e Sociedade e sua influncia no ambiente; e o lugar que o homem ocupa no ecossistema e sua interao com o ambiente. Constatamos que poucos livros paradidticos se diferenciam dos livros didticos quanto ao formato e maneira de apresentar o contedo. A maioria apresenta uma concepo conservadora de ambiente, trabalhando com temas fragmentados e descontextualizados. O homem poucas vezes considerado como parte integrante do ecossistema e os avanos cientficos e tecnolgicos esto em funo de atender as necessidades de produo da sociedade, dentro da viso utilitarista. Sendo assim, vale ressaltar a necessidade de os professores analisarem criteriosamente tanto os livros didticos quanto os paradidticos, para identificar se a concepo de ambiente trabalhada nos livros ou no conservadora e se vai ao encontro de sua proposta de trabalho. Palavras-Chave: Livros Paradidticos; Ambiente; Ecologia.
REZENDE, Patrcia Almeida de. A multimodalidade em livros de Biologia. Rio de Janeiro, 2004. Departamento de Letras, Pontifcia Universidade Catlica- RJ. Dissertao de Mestrado. (Orientadora: Barbara Jane Wilcox Hemais). Doc. 310. RESUMO: Os livros didticos modernos constituem-se num objeto de estudo valioso para o linguista por serem elaborados a partir de mltiplas modalidades semiticas e porque, em geral, so gneros disciplina-especficos. Entretanto, no que tange disciplina de Biologia, ainda h poucos estudos que exploram a interao entre as modalidades verbal e visual nos livros de ensino mdio e, at o momento, nenhum trabalho de natureza contrastiva foi realizado no Brasil sobre esse aspecto. Na presente anlise, investiga-se os tipos de representao visual e o modo de estabelecimento da relao entre figuras e o texto verbal associado em dois livros didticos de Biologia do ensino mdio, um brasileiro e outro norte-americano. Este estudo baseia-se principalmente nos pressupostos tericos de Kress e van Leeuwen (1996, 2001) e inspira-se nos trabalhos de Myers (1997) e Nascimento (2002). Implcita nesses pressupostos est a abordagem sistmico-funcional de Halliday e Hasan (1976) e de Halliday (1994). Os resultados desta pesquisa revelam que, dentre outros mecanismos, a coeso lexical exerce importante papel na interao entre o componente verbal das figuras, o texto principal e as legendas em ambos os livros analisados. Dentre as diferenas encontradas nos dois livros, destacam-se as representaes visuais distintas referentes a um mesmo tpico, o modo de referenciao s figuras no texto, a funo das legendas e a proporo de utilizao de termos tcnicos na coeso intermodal. Esses resultados mostram que existem variaes no gnero livro didtico de Biologia quanto ao modo de utilizao dos mecanismos de interao entre figuras e texto verbal, que podem estar relacionadas com os propsitos dos autores. Isso pode ter importantes implicaes para o ensino da Biologia e de Ingls para fins especficos, pois auxilia na conscientizao de
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educadores e alunos sobre a necessidade de se levar em considerao os meios de interao entre as linguagens visual e verbal na interpretao e produo dos textos multimodais prprios de cada comunidade discursiva. Palavras-Chave: Multimodalidade; Livros Didticos; Representao Visual; Figuras; Texto Verbal.
REZNIK, Tnia. O desenvolvimento do conceito de gene e sua apropriao nos livros didticos de Biologia. Niteri, Faculdade de Educao, Universidade Federal Fluminense, 1995. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Clarice Nunes e Radovan Borojevic). Doc. 47. RESUMO: Reflete sobre a relao entre o conhecimento cientfico elaborado, seu processo de produo e a veiculao e apropriao deste conhecimento no mbito escolar. Recupera a histria do desenvolvimento do conceito de gene na instncia de sua produo, isto , na academia, e a confronta com a veiculao/apropriao deste conceito por intermdio de livros didticos do ensino secundrio (sries relativas ao 2 grau), desde a dcada de 30 at os nossos dias. O interesse foi checar: a) a relao entre produo do saber e socializao escolar do mesmo; b) o grau de autonomia e/ou inrcia da instncia escolar frente ao conhecimento que apropria e faz circular; c) a forma como um dado conceito - o conceito de gene - apresentado num importante instrumento utilizado na escola que o livro didtico. Palavras-Chave: Livro Didtico; Gene; Histria da Cincia.
RICARDO, Elio Carlos. Competncias, interdisciplinaridade e contextualizao: dos Parmetros Curriculares Nacionais a uma compreenso para o ensino das cincias. Florianpolis, 2005. Universidade Federal de Santa Catarina. Tese de Doutorado - Educao Cientfica e Tecnolgica. Orientador: Jos Andre Peres Angotti. Doc. 370. RESUMO: O trabalho apresenta uma anlise crtica sobre as noes de competncias, interdisciplinaridade e contextualizao presentes nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio e nos Parmetros Curriculares Nacionais (PCN e PCN+), alm de outros pressupostos contidos nesses documentos. Busca aprofundar esse entendimento a partir de entrevistas semi-estruturadas realizadas com os autores dos Parmetros Curriculares, a fim de resgatar suas intenes e expectativas no contexto de elaborao dos PCN e dos PCN+. Foram entrevistados tambm os formadores dos futuros professores de Biologia, Fsica, Matemtica e Qumica de trs instituies pblicas de ensino superior, a respeito de suas opinies e compreenses acerca daqueles documentos, bem como a forma como esto sendo trabalhados na formao inicial. A partir desse cenrio, empreende-se uma discusso terica sobre as competncias como sendo um problema de transposio didtica em sentido ampliado, ou ainda, como um problema de referncia dos saberes escolares. Alm disso, sugere-se que a escola deve ser pensada para uma etapa posterior a ela, no momento em que aqueles
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saberes sero postos prova. A interdisciplinaridade e a contextualizao so tratadas do ponto de vista epistemolgico e histrico-social, com vistas promoo de uma alfabetizao cientfica e tecnolgica e superao de falsas interpretaes que escondem velhas prticas. Nesse sentido, as prticas e os saberes docentes ocupam lugar de destaque. Busca-se, finalmente, questionar o lugar e o papel da educao, da cincia e da escola na sociedade moderna, bem como a atitude do sujeito frente a uma sensao de impossibilidade de mudanas. Para isso, a condio humana questionada e, espera-se, reconsiderada. Entretanto, h uma dimenso subjetiva para a superao do estado atual das coisas que se concretiza quando o sujeito assume uma atitude crtica diante da verdade absoluta e das prprias certezas. Com isso, pretende-se superar as sombras da ignorncia e do preconceito via esclarecimento e convidar esse sujeito a pensar por si mesmo. Palavras-Chave: PCN; Contextualizao; Interdisciplinaridade; Biologia/Fsica/Qumica/ Matemtica.
RIOS VIRHUEZ, Jlio. Aplicacion de algunos procedimientos didacticos y su influncia en la enseanza-aprendizaje de Biologia General en el P. A. Odontologia di la U.N. Federico Villarreal. Campinas, 1984. Instituto de Matemtica, Estatstica e Cincia da Computao, Universidade Estadual de Campinas. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Alfonso Trujillo Ferrari). Doc. 64. RESUMO: Assinala a baixa participao dos estudantes no processo de ensino-aprendizagem de Biologia Geral, na Universidade Nacional Federico Villarreal, dominado pelos mtodos tradicionais expositivos, com pouca participao grupal em aulas prticas. Prope, ento, a melhoria do ensinoaprendizagem de Biologia Geral no Programa Acadmico de Odontologia da referida Universidade. Organiza os pequenos grupos permanentes de trabalho e aplica questionrios dirigidos, os trabalhos de projeo comunidade e as prticas de laboratrio, de modo a incrementar a participao do estudante em sua prpria aprendizagem. Com isto, pretende elevar o nmero de aprovados no referido curso, melhorando o ensino-aprendizagem nessa disciplina. Palavras-Chave: Ensino-Aprendizagem; Odontologia; Mtodo Renovado.
RIOS, Miguel Angelo Thompson. O litoral como tema de investigao no ensino mdio e o desenvolvimento de contedos conceituais, procedimentais e atitudinais: uma proposta curricular. So Paulo, 2004. Instituto Oceanogrfico, Universidade de So Paulo Oceanografia. Tese de Doutorado. (Orientadora: Carmen Lcia Del Bianco Rossi Wongtschowski). Doc. 311. RESUMO: A tradio disciplinar da educao no ensino mdio impe aos profissionais desse nvel de ensino uma grande dificuldade para desenvolver projetos integrados. No presente trabalho, investigaes em ambientes costeiros so apresentadas como alternativa para a integrao de
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conhecimento e de contextualizao de conceitos e procedimentos comumente trabalhados de maneira isolada nos programas curriculares. A partir do mtodo de investigao, dividido em sete fases ao longo de um semestre, estudantes de primeiro ano do ensino mdio elaboraram pesquisas escolares que enfocaram problemas ambientais de ecossistemas costeiros. Os resultados indicam que a proposta apropriada para o desenvolvimento de projetos interdisciplinares, apresentados em uma estrutura menos hierarquizada e mais significativa, a partir de um rol mnimo de conceitos denominados Ncleo Duro, composto por parmetros fsico-qumicos e biolgicos, alm da possibilidade do desenvolvimento de conceitos escolhidos pelos prprios estudantes, denominado Ncleo Flexvel, relacionado com questes socioambientais. A proposta curricular tambm estimulou o desenvolvimento de habilidades de investigao e reflexo sobre as atitudes dos estudantes em relao aos colegas, cincia e ao ambiente. Palavras-Chave: Ambientes Costeiros; Pedagogia de Projetos; Ensino por Investigao; Problemas Ambientais; Interdisciplinaridade.
RIPOLL, Daniela. No fico cientfica, cincia: a gentica e a biotecnologia em revista. Porto Alegre, 2001. Faculdade Educao, Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Dissertao de Mestrado. Orientador: (Maria Lcia Castagna Wortmann). Doc. 191. RESUMO: A mdia tem-se ocupado com frequncia, nos ltimos anos, das novidades da Gentica e da Biotecnologia. Textos de revistas, jornais, cartoons, filmes de Hollywood, propagandas de empresas e laboratrios, novelas de TV, talk shows, catlogos de venda de organismos, no telejornal noturno, em reportagens especiais, manchetes: a Gentica, a biotecnologia, a engenharia gentica, a Biologia Molecular e as novas gentica molecular e genmica parecem ocupar uma posio de visibilidade e destaque seja aonde for. O presente trabalho, dentro das perspectivas tericas dos Estudos Culturais e inspirado pelos trabalhos de Stuart Hall, Dorothy Nelsin, M. Susan Lindee, Donna Haraway, Marise Amaral, Ruth Sabat e Sara Schmidt, analisa as revistas brasileiras de circulao nacional e de interesse geral dos anos de 1998, 1999 e 2000 e procura identificar que repertrios de representao e prticas representacionais tm sido usados, pela mdia, na construo de uma gentica e de uma biotecnologia diferentes, entrecortadas e atravessadas por muitos temas envolvendo, dentre eles, a medicina do futuro e as suas curas milagrosas, a agricultura e seus superalimentos, que possibilitaro acabar com a fome, alm do comrcio e das prticas de manipulao de entidades vivas, tidas como coisas do demnio, imorais e lucrativas. Na conduo das anlises culturais dessas representaes, levei em considerao aspectos como o uso de imagens, infogrficos, diagramao de textos, cores, uso de metforas, aval de especialistas e personalidades que no so, de forma alguma, neutros e que, efetivamente, contribuem para a construo e veiculao de representaes dessas cincias tanto para um pblico especializado quanto para um pblico leigo de apreciadores das cincias. Palavras-Chave: Divulgao da Cincia; Estudos Culturais; Gentica; Biotecnologia; Jornalismo Cientfico.
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RODRIGUES, Elizabeth Reymi. Biotecnologia e sade: representaes sociais de professores de Biologia. Mogi das Cruzes, 2006. Universidade de Mogi das Cruzes. Programa de Ps-Graduao em Biotecnologia. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Moacir Wuo). Doc. 418. RESUMO: Os acontecimentos ocorridos nos ltimos anos pelo mundo globalizado foram marcados por mudanas no mbito social, poltico, econmico e principalmente pelo tecnolgico. O progresso na rea da cincia tem levado as Organizaes Institucionais, Educacionais e Sociais a se adaptarem a este contexto. O presente estudo teve como objetivo explorar e analisar as representaes sociais de professores de Biologia do Ensino Mdio da Rede Pblica de So Paulo sobre a Biotecnologia, com enfoque na Biotecnologia em Sade. Foi elaborado um questionrio constitudo por questes abertas e fechadas, versando sobre o perfil dos professores em sua formao e atuao profissional, sobre suas representaes sociais quanto ao entendimento da Biotecnologia e suas aplicaes, como de seu conhecimento e compreenso dos Parmetros Curriculares Nacionais. Utilizou-se o teste do qui-quadrado para as anlises estatsticas. Dentre os resultados, pode-se destacar que no h representao social definida entre os professores sobre a Biotecnologia, h divergncias e contradies quanto compreenso dos processos que envolvem a Biotecnologia como de seus produtos e aplicaes em sade. Verifica-se que a maior restrio quando Biotecnologia aplicada nos seres humanos, seguida dos alimentos e medicaes, porm h indeciso quando se refere ao consumo por alimentos e vacinas. As concluses remetem a ausncia ou divergncia na compreenso de tcnicas e aplicaes da Biotecnologia, a falta de informao, por divulgao-cientfica elaborada pelo meio cientfico acessvel aos professores, bem como a pouca discusso e estudos sobre a histria da cincia e das diretrizes educacionais nacionais na sua atuao profissional. Palavras-Chave: Professores; Representao Social; Biotecnologia; Sade; PCNs.
ROITMAN, Riva. Adoo e implementao de um programa inovador em escola da rede pblica do estado do Rio de Janeiro: uma experincia e muitas lies. So Paulo, 1989. Faculdade de Educao, Universidade de So Paulo. Tese de Doutorado. (Orientador: Nlio Parra). Doc. 110. RESUMO: Este estudo trata de um programa inovador (Experimento Piloto do EDUCOM/ UFRJ) que consiste na introduo e uso do microcomputador no ensino de Biologia, Fsica, Matemtica e Qumica em uma escola de 2 grau. A anlise das estratgias de adoo e de implementao do experimento-piloto demonstrou como pode ser facilitada a implementao de um programa inovador que foi planejado, inicialmente, sem a participao dos professores da escola. Demonstrou, tambm, que se forem dadas condies ao professor para trabalhar em equipe de elaborao de COURSEWARE ele pode tornar-se co-autor desse material. O experimentopiloto consistiu na introduo e implementao do uso de microcomputadores no ensino de 2 grau, que foi concretizado no experimento-piloto do EDUCOM/UFRJ para uma escola pblica do Estado do Rio de Janeiro, em 1987 e 1988. Acompanhando as aulas no laboratrio de micros,
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reunies de professores e reunies para elaborao do material didtico especfico, faz observaes sistemticas e participantes, e tambm entrevistas informais com os professores. As entrevistas foram direcionadas para observar a aceitao do programa, percepo das mudanas ocorridas na escola, alunos e professores e, percepo de problemas. Apresenta as transformaes que o microcomputador provocou na educao, assim como as vantagens e limitaes do computador na escola. Descreve as circunstncias em que o experimento-piloto foi criado e seus postulados bsicos. Mostra como ocorreu a implementao do programa no colgio selecionado e as adaptaes que foram feitas mediante as sugestes da literatura. Palavras-Chave: Informtica; Computadores; Ensino-Aprendizagem; Biologia/Fsica/Qumica/ Matemtica.
ROJAS, Maria Eugenia Bermudez. Melhoramento do ensino da Biologia atravs de mdulos instrucionais. Campinas, 1979. Instituto de Matemtica, Estatstica e Cincia da Computao, Universidade Estadual de Campinas. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Luiz Augusto Magalhes). Doc. 48. RESUMO: Apresenta um projeto de melhoramento do ensino de Biologia atravs de mdulos instrucionais, aplicado ao Curso de Biologia I, no ciclo bsico da Universidade Nacional Autnoma da Nicargua (UNAN), em 1978. Elabora e aplica 12 mdulos instrucionais com a matria de Biologia Geral I. Avalia os resultados atravs da comparao com resultados de cursos anteriores e um curso paralelo. Analisa as atividades dos estudantes durante o curso e faz algumas recomendaes, fornecendo modelos para trabalhos da mesma natureza em outros cursos. Palavras-Chave: Biologia Geral; Ensino-Aprendizagem; Mdulos Instrucionais.
ROSA, Dalva Eterna Gonalves. Investigao-ao colaborao sobre prticas docentes na formao continuada de formadores. Piracicaba, 2003. Faculdade de Educao, Universidade Metodista de Piracicaba. Tese de Doutorado. (Orientadora: Roseli Pacheco Schnetzler). Doc. 300. RESUMO: A tese consiste em uma investigao-ao colaborativa sobre prticas docentes na formao continuada de formadores. Tem como objetivo investigar se e como a parceria colaborativa promove mudanas nas concepes dos docentes sobre suas prticas e os introduz na pesquisa no/ do ensino. O contexto a Universidade Federal de Gois e os sujeitos partcipes, professores dos cursos de Fsica, Qumica e Biologia. A pesquisa tem como referencial os trabalhos de Zeichner, que inspirou os pesquisadores brasileiros no que se refere investigao colaborativa; Stenhouse, que concebeu a ideia do professor como investigador em aula; Elliott, que interpretou a docncia como uma atividade indubitavelmente terica e a investigao-ao como um processo espiral de reflexo; Jean McNiff, que assegura ser a investigao-ao um dos meios de desenvolvimento
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poltico, profissional e pessoal dos professores; Carr e Kemmis, para quem melhorar a educao promover mudanas nos processos sociais que a condicionam, tarefa coletiva a ser desempenhada por comunidades crticas, que pode contribuir para a emancipao destas comunidades. Para concretizao do trabalho foi formado um grupo de discusso, que se configurou como uma estratgia de formao continuada de professores universitrios. Por meio da investigao-ao colaborativa, os saberes advindos da experincia dos professores e suas prticas foram tomados como fonte formativa. Os dados foram descritos, desde dentro, combinando a forma de ensinar e investigar do pesquisador, que advm do campo das cincias humanas, mais especificamente da Educao, com a dos professores colaboradores, oriunda do campo das cincias naturais. Verificouse que, para criar uma cultura de formao colaborativa na universidade, so necessrios o desejo e o comprometimento dos professores com novas formas de trabalho; a legitimao de investigaes no/do ensino; a cooperao entre os envolvidos no processo; a estruturao de espaos e tempo, que possibilitem realizar trabalhos colaborativos. Pesquisas desta natureza promovem o desenvolvimento poltico, profissional e pessoal dos partcipes; podem favorecer a transformao do professor em investigador da prpria prtica, ampliar sua capacidade para o exerccio da docncia universitria e configurar um espao ainda quase inexistente nas Instituies de Ensino Superior: o da pesquisa que produz o ensino e do ensino que produz a pesquisa. Palavras-Chave: Pesquisa Colaborativa; Prtica Docente; Investigao-Ao; Docncia Universitria; Formao Continuada; Biologia/Fsica/Qumica.
ROSA, Julio Cesar. Educao na escola: o conhecimento dos alunos a respeito de mosquitos (dptera: Cullicidae) e problemas ambientais. So Paulo, 2004. Faculdade de Sade Pblica, Universidade de So Paulo. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Delsio Natal). Doc. 281. RESUMO: O objetivo da pesquisa foi identificar os conhecimentos dos alunos sobre mosquitos e sua relao com problemas ambientais. Mtodo: o universo da investigao foi composto por 58 alunos do ensino fundamental da E. E. Anne Frank, localizada no bairro de Jd. So Francisco So Paulo/SP. A pesquisa foi feita por via de entrevistas semi-estruturadas, por meio de gravaes magnticas e transcries das fitas. O mtodo empregado utilizou um conjunto de instrumentos, as figuras metodolgicas, que viabilizam discriminar os principais temas de discurso viabilizados pelos alunos no que se refere ao presente objeto de estudo. Os instrumentos em questo do ideia central e o discurso do sujeito coletivo. Resultados: a anlise dos dados permitiu extrair as seguintes ideias predominantes: residir no bairro bom; o Rio Negrinho poludo; a reproduo dos mosquitos ocorre em locais que contenham gua; os mosquitos causam alergia; o lixo o principal problema ambiental; evitar o acmulo de lixo e gua necessrio para a eliminao do mosquito. Concluses: os programas de controle de vetores tradicionais adotados pelo governo no tm produzido resultados satisfatrios, devendo-se buscar novos mtodos para entender como essa comunidade se comporta em relao aos mosquitos, desenvolvendo campanhas educativas baseadas na organizao e conhecimento da comunidade. Recomendaes: informar os alunos
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sobre os culicdeos de valor epidemiolgico que ocorrem na regio visando o desenvolvimento de campanhas educativas mais eficazes no controle dos mesmos; usar, preferencialmente, a linguagem da comunidade, sem prejuzo do contedo tcnico, garantindo desta maneira uma melhor assimilao dos temas abordados, podendo resultar em comportamentos mais adequados para o controle de vetores. Palavras-Chave: Culicdeos; Problemas Ambientais; Urbanizao; Discurso do Sujeito Coletivo.
ROSA, Vivian Leyser da. Gentica e sociedade: conhecimentos significativos e atitudes sobre a hereditariedade na formao de profissionais da sade. Florianpolis, 2000. Centro de Cincias da Educao, Universidade Federal de Santa Catarina. Tese de Doutorado. (Orientador: Nelio M. Vicenzo Bizzo). Doc. 252. RESUMO: O estudo tem como meta oferecer contribuies para a formao universitria de profissionais da sade, na rea de conhecimentos da Gentica Humana. Atravs da anlise de aspectos relativos organizao e contedos de disciplinas curriculares ministradas nos cursos de Medicina, Odontologia, Enfermagem, Farmcia, Nutrio e Psicologia, em nove instituies de ensino superior do Sul do Brasil, verificou-se o limitado alcance da contribuio destas prticas para a formao crtica e responsvel dos futuros profissionais, frente s complexas implicaes sociais e ticas da moderna Gentica Humana. A aplicao de um questionrio e a realizao de entrevistas semi-estruturadas com alunos dessas disciplinas permitiu conhecer suas expectativas e experincias no decorrer do aprendizado de Gentica, bem como seus posicionamentos, na maioria dos casos favorveis, mas permeados por conflitos, a respeito de questes polmicas como o possvel uso de testes genticos. Os dados empricos foram analisados sob a perspectiva dos atuais modelos - dficit cognitivo e interativo - de interpretao do entendimento pblico da cincia. Prope-se um redimensionamento do ensino de Gentica Humana para os futuros profissionais de sade, no sentido de educ-los para atuarem como mediadores entre seus futuros clientes (o pblico) e a cincia. Palavras-Chave: Formao Profissional; Sade; Gentica Humana; Conhecimento; CinciaSociedade.
ROSARIO, Dasa Gomes do. Formao de professores: a aprendizagem baseada em problemas e sua contribuio para o desempenho do professor na sala de aula. Belm, 2005. Ncleo Pedaggico de Apoio ao Desenvolvimento Cientfico, Universidade Federal do Par. Dissertao de Mestrado Educao em Cincias e Matemtica. (Orientador: Cristovam Wanderley Picano Diniz). Doc. 367. RESUMO: O Aprendizado Baseado em Problemas (ABP) apontado como ferramenta importante para ensinar os alunos a aprender por si mesmos. O objetivo deste trabalho investigar de que
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forma a ABP pode contribuir para a formao de professores. Para tanto, foi realizado um estudo de caso dedicado a avaliar o uso da ABP em Curso de Frias direcionado redescoberta da anatomia e fisiologia de animais com estilos de vida contrastantes. Participaram do estudo alunos e professores do ensino mdio, alunos do ensino superior do Curso de Licenciatura em Biologia e monitores alunos do Curso de Medicina. Foram feitas anlises qualitativas e quantitativas a partir dos dados obtidos por questionrios e entrevistas semi-estruturadas, realizadas com alunos, professores e monitores. Os resultados das anlises revelaram que ela contribui definitivamente para a formao do professor reflexivo, assim como promove maior envolvimento e motivao dos alunos e professores com o curso assim como para a possibilidade de sua utilizao imediata no ensino mdio e superior na Amaznia, a despeito das restries atuais de infraestrutura. Palavras-Chave: Formao de Professores; Aprendizado Baseado em Problemas; EnsinoAprendizagem.
ROSSO, Ademir Jos. Pensamento operatrio formal e o ensino de exerccios de Ecologia: um estudo de caso. Florianpolis, 1993. Centro de Cincias da Educao, Universidade Federal de Santa Catarina. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Jos Erno Taglieber). Doc. 02. RESUMO: Esta dissertao um Estudo de Caso sobre o pensamento operatrio formal desenvolvido junto aos calouros do curso de Biologia da Universidade Federal da Santa Catarina, para compreender intensivamente a manifestao e o funcionamento de algumas estruturas mentais do Pensamento Operatrio Formal em situaes de ensino-aprendizagem. No contexto da pesquisa buscou-se deslocar os conhecimentos do Pensamento Operatrio Formal do plano terico para o dia a dia do ensino das disciplinas biolgicas tendo como pano de fundo o enfoque ecolgico e o desenvolvimento das estruturas formais. Para atingir os objetivos propostos, foram utilizados passagens de aulas, provas e testes escritos e entrevista clnica como instrumentos de pesquisa, buscando a coerncia interna entre eles do ponto de vista clnico, auxiliados pela anlise de contedos. O problema investigado fundamental e merecedor de destaque tanto para o desempenho do ensino superior, como para avaliar a contribuio do processo escolar no desenvolvimento mental dos indivduos. A Teoria Piagetiana um referencial capaz de explicar e corroborar a soluo de muitos problemas psicopedaggicos do terceiro grau. Afirma, como tese, que o ensino das disciplinas biolgicas que garante desequilibraes, associadas a procedimentos operatrios, favorece a construo ativa de conhecimentos e o desenvolvimento mental. Palavras-Chave: Alunos; Nveis de Desenvolvimento; Pensamento Operatrio Formal; Ecologia.
ROSSO, Ademir Jos. A correlao no contexto do Ensino de Biologia : implicaes psicopedaggicas e epistemolgicas. Florianpolis, 1998. Centro de Cincias da Educao, Universidade Federal de Santa Catarina. Tese de Doutorado. (Orientador: Jos Erno Taglieber). Doc. 97.
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RESUMO: Esta tese o resultado de uma investigao sobre a evoluo da estrutura operatria formal da correlao, descrevendo e analisando suas manifestaes em situaes psicopedaggicas no curso de Biologia da UFSC. A pesquisa foi desenvolvida seguindo os princpios tericos da psicologia e da epistemologia gentica, aplicados ao Ensino de Biologia, formao do bilogo e ao pensar biolgico, dentro de uma demarcao defendida para a especificidade do objeto de estudo da Biologia. A orientao terica seguida a piagetiana, secundada por contribuies de autores brasileiros, como Freitag, Carraher et al. e Rosso, e estrangeiros como Lawson, Tobin, Shayer e Adey, entre outros que se pem numa perspectiva construtivista e/ou interacionista. A coleta e o tratamento das informaes deram-se no acompanhamento de uma disciplina escolhida em cada um dos semestres mpares do curso, utilizando-se, para tanto, instrumentos, como testes, entrevistas, observaes e provas dos alunos. Os resultados da investigao enfatizam que: 1) a correlao, como estrutura de rede, tem manifestaes raras nas situaes de ensino-aprendizagem de Biologia; 2) quando desafiados e estimulados, os alunos chegam a expressar formas de raciocnio que contemplam os aspectos mais gerais da correlao; 3) as estratgias de ensino que priorizam a operatividade dos alunos se mostram favorveis ao seu desenvolvimento; 4) as informaes a respeito do crescimento da estrutura da correlao, ao contrrio do que prevamos, mostraram-nos que a interatividade do contexto do ensino com o conhecimento biolgico, em si e por si, no o fator determinante do seu desenvolvimento. Palavras-Chave: Epistemologia Gentica; Estrutura de Correlao.
SAITOW, Maria Emiko. O ensino de Bioqumica na PUCAMP: em busca de uma nova prxis. Campinas, 1995. Faculdade de Educao, Pontifcia Universidade Catlica de Campinas. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Newton Csar Balzan). Doc. 159. RESUMO: Desenvolve estudo referente Bioqumica no ensino superior, enfocando a rea das Cincias Biolgicas e das Cincias da Sade, tendo como ncleo de investigao o ensino dessa cincia na Pontifcia Universidade Catlica de Campinas. Destaca a origem da Bioqumica como cincia, reportando-se alquimia da antiguidade, traando sua trajetria do final do sculo XIX aos dias atuais, com destaque Qumica Fisiolgica at o nvel celular. Enfoca o ensino da Bioqumica no contexto do curso de Cincias Biolgicas e dos cursos da rea de Sade da PUCCAMP, nos quais ela uma disciplina bsica. Analisa o papel da Bioqumica entre as demais cincias e o seu ensino em mbito geral, utilizando-se de entrevistas, questionrios aplicados a alunos e exalunos dos cursos da PUCCAMP, entrevistas com seus docentes e docentes de outras instituies (Unicamp, Fundao Pinhalense de Ensino (Pinhal) e Fundao Hermnio Ometto - Araras). Para compreender o ensino da cincia Bioqumica em nvel mundial vale-se de bibliografia especfica. Revela o papel fundamental da Bioqumica nos estudos avanados da cincia moderna. Apresenta uma anlise comparativa entre o ensino da Bioqumica na PUCCAMP e em outras universidades, e sugestes para melhoria do seu ensino nos respectivos cursos. Palavras-Chave: Bioqumica; Cincias da Sade; Graduao; Currculo.
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SALLES, Gilsani Dalzoto. Saberes pedaggicos necessrios formao de professores na Licenciatura em Cincias Biolgicas da Universidade Estadual de Ponta Grossa. Ponta Grossa, 2002. Departamento de Educao, Universidade Estadual de Ponta Grossa. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Ademir Jos Rosso). Doc. 226. RESUMO: O trabalho retrata as indagaes da formao dos licenciados em Cincias Biolgicas na Universidade Estadual de Ponta Grossa. O destaque dado o da formao inicial, devido importncia posterior que assume diante da formao continuada. O que nos levou a pesquisa foi a necessidade de discutir os conhecimentos da rea pedaggica trabalhados pelas Cincias da Educao. A principal pergunta de pesquisa saber quais seriam os saberes pedaggicos indispensveis formao do Professor de Cincias Biolgicas, que desencadeariam processos significativos de aprendizagem. Os objetivos que nortearam essa pesquisa foram: identificar saberes provenientes da rea pedaggica que so indispensveis para que a formao inicial do professor de Cincias Biolgicas seja voltada para uma aprendizagem pessoal e socialmente significativa; analisar as possibilidades de articulao entre saberes pedaggicos e saberes especficos no mbito do ensino de Cincias Biolgicas; estabelecer relaes entre a formao do professor de Cincias Biolgicas e os saberes pedaggicos necessrios para essa formao. No referencial terico buscamos responder aos objetivos propostos onde ressaltamos: concepes histricas do ensino de Cincias, formao do professor nas licenciaturas (contexto educacional); formao do professor de Cincias (discusses recentes); saberes pedaggicos, aprendizagem significativa sob o enfoque de Ausubel e Vygotysky. A metodologia escolhida foi a entrevista, onde foram selecionados 5 sujeitos da rea pedaggica e 2 sujeitos da rea especfica do conhecimento que compem a grade curricular dessa licenciatura. As informaes coletadas e suas anlises ressaltam a necessidade de uma busca de identidade do curso enquanto licenciatura, articulao entre as reas pedaggicas e especficas do conhecimento, e tambm, participao dos professores da rea pedaggica no colegiado de curso. Palavras-Chave: Formao de Professores; Formao Inicial; Licenciatura; Saberes Pedaggicos.
SALOMO, Simone Rocha. Lies da Botnica: um ensaio para as aulas de cincias. Niteri, 2005. Faculdade de Educao, Universidade Federal Fluminense. Tese de Doutorado. (Orientadora: Dominique Colinvaux). Doc. 403. RESUMO: O trabalho procura investigar e compreender as aproximaes entre Cincia e Literatura e entre linguagem cientfica e linguagem literria, suas relaes com o ensino e a aprendizagem em Cincias e o possvel papel potencializador do texto literrio na aprendizagem de contedos cientficos no ensino fundamental. Para tanto, utiliza como fio condutor da pesquisa a pea Lio de Botnica, de Machado de Assis, a partir da qual so geradas questes para a discusso terica e caminhos para a pesquisa emprica. Tal pesquisa, implementada com turmas de 6 srie de uma escola pblica de MacaRJ, constitui-se da apresentao de uma montagem da pea aos alunos,
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discusso junto a eles sobre a pea, atividades e montagem de um herbrio. Entre as referncias tericas mobilizadas, destacam-se as consideraes do Crculo de Bakhtin sobre linguagem, sobretudo as noes de exotopia e plurilinguismo. As reflexes desenvolvidas so traadas atravs de dois eixos Cincia e Literatura e Linguagem e Aprendizagem envolvendo aspectos relativos s diferentes linguagens, Histria da Biologia e da Botnica e produo de linguagem e de significados pelos alunos, inserida em sua dinmica de aprendizagem. Palavras-Chave: Botnica; Cincia e Literatura; Linguagem; Teatro; Histria da Biologia.
SANTANNA, Olga Regina Vieira. O processo de Ensino de Biologia: um estudo de quatro casos em Salvador/BA. Salvador, 1979. Faculdade de Educao, Universidade Federal da Bahia. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Robert Verhine). Doc. 49. RESUMO: Levanta caractersticas e faz consideraes relativas ao processo de ensino desenvolvido em cursos de Biologia, na srie bsica do 2 grau, em quatro tipos de escolas pblicas, em Salvador. Registra que apenas um tipo de escola utilizou procedimentos de ensino que requerero, para a aquisio de informaes pelo estudante, um exerccio de reflexo e reorganizao de informaes, comportando a expresso de comportamentos em nveis mais complexos que aquele do conhecimento. Palavras-Chave: EnsinoAprendizagem; Ensino Mdio.
SANTOS, Adriana Aparecida Nogueira dos. Proposta de um programa de Educao Ambiental para alunos do ensino fundamental no Jardim Botnico da UNESP-Botucatu. Botucatu, 1998. Instituto de Biocincias, Universidade Estadual Paulista. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Ayrton Amaral Jnior). Doc. 258. RESUMO: O trabalho uma proposta de elaborao de um Programa de Educao Ambiental para ser desenvolvido no Jardim Botnico da UNESP/Botucatu, direcionado aos alunos do ensino fundamental (5 6 sries) da rede estadual de ensino do Estado de So Paulo, compreendeu cinco fases distintas: 1) seleo e participao dos professores de Cincias na discusso e elaborao do programa; 2) avaliao preliminar dos alunos sobre alguns conhecimentos especficos sobre o meio ambiente; 3) preparao dos mesmos para as atividades no Jardim Botnico; 4) trabalhos de campo; 5) avaliao final do programa. Como objetivos principais, esperava transmitir aos alunos a compreenso de conhecimentos e a formao de valores ligados temtica ambiental. Os objetivos secundrios do projeto foram os de divulgar o Jardim Botnico da UNESP e, com isso, propiciar meios para uma melhor integrao deste segmento da Universidade com a comunidade. Utilizando como recurso as aulas de campo no Jd. Botnico, tambm se valeu da questo ambiental, porm dentro de uma perspectiva do ensino de Cincias e dos contedos de Ecologia para estas
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sries. Conclui que as aulas de campo proporcionam o contato com a natureza e o aprendizado de forma mais espontnea e interessante. Palavras-Chave: Educao Ambiental; Ecologia; Aulas de Campo.
SANTOS, Agda Leme dos. Parque Zoobotnico Leopoldo Linhares Fernandes e sua contribuio para o Ensino de Cincias Naturais e Educao Ambiental. 2002. Instituto de Educao, Universidade Federal de Mato Grosso. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Miramy Macedo). Doc. 201. RESUMO: O trabalho revela os aspectos histricos, a diversidade biolgica e a importncia do Parque Zoobotnico Leopoldo Linhares Fernandes, Municpio de Alta Floresta/MT, para a comunidade altaflorestense, nos aspectos educacionais, cientficos e de lazer. Apresenta, de maneira sucinta, a criao das Unidades de Conservao, precipuamente, em Mato Grosso, relacionandoas com a recente preocupao acerca da destruio e conservao da Biodiversidade, abordando como sendo fundamentais um currculo ps-moderno e aes de Educao Ambiental. Utiliza uma abordagem qualitativa com enfoque no Estudo de Caso objetivando a compreenso do pensamento dos professores e acadmicos de Cincias Biolgicas, bem como dos visitantes na conservao deste patrimnio ambiental em permetro urbano e na melhoria da qualidade de vida. Palavras-Chave: Educao Ambiental; Biodiversidade; Zoolgico.
SANTOS, Andra Ribeiro dos. Antenas ligadas para preservar a biodiversidade: concepes alternativas no ensino de Cincias. Rio de Janeiro, 2006. Instituto Oswaldo Cruz, Fundao Oswaldo Cruz. Dissertao de Mestrado - Ensino em Biocincias e Sade. (Orientador: Anthony rico Guimares). Doc. 460. RESUMO: Este trabalho foi realizado durante o ano letivo de 2004, com alunos de uma escola pblica no municpio de Nilpolis/RJ, com intuito de verificar as percepes dos estudantes de ensino fundamental, com idades entre nove e dezessete anos, sobre a importncia dos insetos e a interao com o homem e o ambiente em que vivem. Objetivamos uma reflexo sobre o binmio danos/benefcios proporcionados pelos insetos; dentro do processo de ensino-aprendizagem, visando conscientizar os alunos sobre a importncia de preservar e respeitar a diversidade das espcies de insetos, estabelecendo as to desejadas relaes harmnicas que possibilitem uma educao ambiental de qualidade como forma de contribuir para a cidadania. A princpio, foram aplicados 115 questionrios semi-abertos para os alunos do segundo segmento do ensino fundamental com idades entre 10 a 17 anos, 57 questionrios abertos para alunos de 13 a 17 anos das stima e oitava sries e analisados os desenhos dos alunos do primeiro segmento com idade entre 9 e 11 anos com intuito de verificar suas concepes sobre os insetos para fornecer subsdios
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a implementao de novas metodologias de ensino. Foi possvel verificar que os alunos tm mais nojo que medo de insetos transmissores de doenas e que no do a real importncia aos mesmos, seja no controle de vetores, ou no processo de polinizao. No caso da Dengue, os entrevistados tm medo da doena e no do vetor, o mosquito, e em nenhum momento mencionam o vrus como causador da doena. Observamos que as concepes errneas construdas no mbito escolar convivem com concepes do cotidiano influenciadas pela mdia e por pr-conceitos j incutidos no ambiente familiar, ou seja, no cotidiano. Foi possvel a anlise dos livros didticos utilizados na 6 srie do ensino fundamental da escola, j que os insetos so abordados principalmente nesta fase do ensino e a constatao de erros, tanto na parte textual como na parte visual dos livros. Em relao aos insetos e em suas relaes com o homem e o ambiente, verificamos que o material de campanhas locais sobre dengue tambm induz ao erro sobre o vetor da doena corroborando para a formao de concepes errneas. A partir da tentamos estabelecer trs metodologias: montagem de insetrio, aulas prticas com auxlio de lupa manual e oficina de desenho, permitindo que os alunos identifiquem insetos quanto possibilidade de causar danos ou benefcios a comunidade onde vivem, estabelecendo hbitos de conduta que permitam o seu controle como parte da rotina diria. Verificamos que h dificuldade em associar formas imaturas aos adultos de insetos devido incompreenso do processo de metamorfose que acontece com a maioria desses seres vivos. A criao de insetrios por grupos de alunos nos permitiu constatar que houve um maior grau de entendimento sobre metamorfose quando houve a prtica na construo do conhecimento. Palavras-Chave: Insetos; Dengue; Percepe dos Alunos; Zoologia.
SANTOS, Ceclia Helena Vechiatto dos. Histria e Filosofia da Cincia nos livros didticos de Biologia do ensino mdio: anlise do contedo sobre a origem da vida. Londrina, 2006. Centro de Cincias Exatas, Universidade Estadual de Londrina. Dissertao de Mestrado - Ensino de Cincias e Educao Matemtica. (Orientador: Marcos Rodrigues da Silva). Doc. 444. RESUMO: Este estudo tem como principal objetivo analisar a Histria da Cincia apresentada nos livros didticos de Biologia do ensino mdio. A proposta da insero da Histria e Filosofia da Cincia nos livros didticos est baseada no princpio que, o livro didtico, enquanto ferramenta acessvel e utilizada tanto pelos professores quanto pelos alunos, ainda muito til. Portanto, devido a sua ampla utilizao, o livro didtico necessita ser de boa qualidade. Desse modo, as nossas investigaes partem dos seguintes questionamentos: a) A Histria da Cincia est presente nos livros didticos, como ela est sendo apresentada? b) A forma pela qual a Histria da Cincia aparece nos livros didticos considerada adequada para um ensino de boa qualidade? c) Como a Histria da Cincia vem sendo utilizada, uma vez que ela pode ser um excelente recurso pedaggico? Para responder essas questes, o presente estudo buscou auxlio nas ideias de um filsofo da Cincia (Thomas Kuhn), o qual serviu de alicerce para o desenvolvimento desta pesquisa. Os subsdios que encontramos nos estudos de Kuhn foram reforados por um estudioso em ensino de Cincias (Michael Matthews). Com esses dois referenciais tericos foi possvel realizar um estudo de caso
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sobre a Histria da Cincia nos livros didticos. Para a realizao deste estudo de caso, analisamos quatro livros didticos de Biologia do ensino mdio. O assunto escolhido para a anlise foi o problema da origem da vida, pois um assunto que se encontra na maioria dos livros didticos e que tambm aborda dois paradigmas: abiognese e biognese. Para esse estudo de caso, foi realizada uma associao entre as ideias dos nossos principais referenciais, com a reconstruo histrica do problema da origem da vida. Estas associaes foram convertidas em algumas categorias, a saber: linearidade; cincia normal; paradigma; quebra-cabea e relao teoria/experimento. A partir dos resultados obtidos procuramos mapear as formas pelas quais a Histria e a Filosofia da Cincia se encontram presentes nos livros didticos, bem como o modo de sua estruturao. Palavras-Chave: Livros Didticos; Histria da Cincia; Filosofia da Cincia; Origem da Vida.
SANTOS, Lilian Carmem Lima dos. O Ambiente virtual como suporte ao estgio supervisionado na formao do professor de Biologia. Macei, 2005. Centro de Educao, Universidade Federal de Alagoas. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Luis Paulo Leopoldo Mercado). Doc. 385. RESUMO: Investiga o estgio supervisionado no curso em Cincias Biolgicas, a partir da utilizao de ambiente virtual como suporte no acompanhamento dos estagirios nas escolas. O objetivo da pesquisa foi investigar as concepes de estgios em cursos de formao inicial de professores e analisar as contribuies que o ambiente virtual de ensino-aprendizagem, utilizado como suporte, pode dar aos licenciandos, durante os estgios em escolas-campo. O lcus da pesquisa foi o curso de Cincias Biolgicas - Licenciatura da Universidade Federal de Alagoas, turno noturno, durante o ano letivo de 2004. A metodologia utilizada foi o estudo de caso, com uma abordagem qualitativa, e para a coleta de dados foram utilizados questionrios, relatrios individuais dos estgios e registros da observao participante. Os sujeitos envolvidos na pesquisa foram os alunos licenciandos matriculados na disciplina Estgio Supervisionado. Como referencial terico foi utilizado os estudos de Pimenta e Lima; Libneo; Pimenta; Carvalho; Charlier; Schn; Perrenoud. O primeiro captulo trata da abordagem sobre as concepes de estgio e suas caractersticas com nfase no curso de Cincias Biolgicas/UFAL. O segundo captulo trata das tecnologias da informao e comunicao em cursos de formao docente, conceito e caracterizaes sobre ambientes virtuais de aprendizagem. No terceiro captulo foram realizadas as anlises e discusso dos dados coletados na pesquisa, os quais foram organizados nas seguintes categorias: interao do grupo durante o estgio, utilizao das tecnologias de informao e comunicao no estgio, pertinncia de um ambiente virtual como suporte ao estgio, dificuldades durante o estgio e contribuies para a formao inicial, as quais foram analisadas e discutidas. Palavras-Chave: Licenciatura; Estgio Supervisionado; Ambientes Virtuais.
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SANTOS, Luz Henrique Sacchi dos. Um olhar caleidoscpico sobre as representaes culturais de corpo. Porto Alegre, 1998. Faculdade de Educao, Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Maria Lcia Castagna Wortmann). Doc. 185. RESUMO: Trata das representaes culturais de corpo, dentro dos campos dos Estudos Culturais, em uma perspectiva ps-estruturalista que incorpora as contribuies de Michel Foucault acerca dos discursos e da constituio do sujeito. O material emprico est constitudo a partir de uma pesquisa fundada em pressupostos etnogrficos (observao-participante), realizada em uma sala de aula de Cincias de um curso de supletivo de 1 grau, noturno, voltado para o atendimento de trabalhadores metalrgicos. A anlise constituiu em problematizar alguns dos discursos que operam na constituio dos corpos destes sujeitos, buscando dissecar e tomar visveis as prticas de significao que os constituram. O dirio de campo foi analisado como um texto (discurso), do qual se extraiu como resultado das sucessivas operaes que se realizaram a partir dos referenciais tericos empregados, trs eixos de anlise. Eles dizem respeito s temticas relacionadas a corpo e gnero (a beleza feminina como um modo de constituir a mulher, por dentro e por fora), a corpo e raa (a supremacia branca que se encarna nos corpos/identidades negros/as) e a corpo e trabalho (visto a partir da repetio do movimento, do envelhecimento e da dor). Realiza-se tambm, uma reflexo acerca das direes tomadas pelo trabalho ao longo de seu desenvolvimento e aponta-se as possveis contribuies que ele pode oferecer para o estudo do corpo. Palavras-Chave: Representaes Culturais; Corpo; Estudos Culturais.
SANTOS, Luiz Otvio Silva. O jogo de RPG como ferramenta auxiliar de aprendizagem na disciplina de Cincias. Natal, 2003. Centro de Biocincias, Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Dissertao de Mestrado. (Orientadora: Fabiola da Silva Albuquerque). Doc. 235. RESUMO: A reflexo a respeito da forma tradicional de ensino, caracterizada por uma maneira esttica e descritiva que ainda persiste nas escolas, e o enriquecimento do mundo social, tm motivado a procura por novas tcnicas que estimulem os alunos para o processo de ensinoaprendizagem, como os jogos de representao denominados de RPG (do ingls Roleplaying Games), j utilizados em vrias disciplinas. Dada a riqueza de temas de Cincias e Biologia que poderiam ser explorados atravs do RPG, nosso objetivo foi criar um jogo que pudesse ser utilizado como ferramenta auxiliar de aprendizagem. PANGIA, o jogo criado, foi constitudo a partir do sistema GURPS e ambientado nas Eras geolgicas da Terra. O objetivo do jogo consiste em vivenciar um personagem, um animal de uma das Classes dos Vertebrados, e faz-lo sobreviver e reproduzir ao longo de aventuras. Estas consistem da narrativa dos desafios enfrentados pelo personagem realizada pelo Mestre, os quais so resolvidos atravs do lance de dados. Nessa narrativa, o Mestre introduz conceitos e informaes sobre os temas abordados. Para avaliar o funcionamento do jogo, solicitamos a 11 voluntrios, alunos de duas escolas de Natal, que jogassem PANGIA. Antes do jogo, e sem conhecimento dos objetivos finais do trabalho, os
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voluntrios responderam a um questionrio de conhecimentos, que tambm foi aplicado aps o jogo. Comparando as opes de resposta dos voluntrios antes e depois, encontramos fortes sugestes de que algumas delas foram influenciadas pelo jogo. A partir desse teste, identificamos a necessidade de modificaes importantes em PANGIA, principalmente uma maior relao entre o questionrio e a ambientao com a narrativa do Mestre. Para tornar PANGIA uma ferramenta auxiliar de aprendizagem, ser necessria a confeco de um manual para o professor que tambm sugira o formato da aplicao do jogo. Contudo, a partir desse prottipo, conclumos que os temas da Cincia e da Biologia podem ser facilmente adaptados ao jogo do tipo RPG e que a flexibilidade deste, possibilita mltiplas combinaes que podem ajudar na aprendizagem de contedos de difcil assimilao em sala de aula. Palavras-Chave: Ensino-Aprendizagem; Jogos Didticos; RPG.
SANTOS, Maria Delourdes Maciel. Em busca dos sentidos da vida: a trajetria de uma professora de Cincias Biolgicas em busca dos sentidos de sua vida profissional/pessoal. So Paulo, 1995. Faculdade de Educao, Pontifcia Universidade Catlica-SP. Dissertao de Mestrado. (Orientadora: Isabel F. Cappelletti). Doc. 82. RESUMO: O corpo da dissertao est estruturado em oito captulos, onde procuro narrar as experincias vividas, interrogaes, crises, tentativas, possibilidades, angstias, alegrias, encontros e desencontros. Na introduo procuro situar o problema, objetivo e justificativa do trabalho; seguido de uma rpida reviso terica sobre o Mtodo Autobiogrfico e a formao de professores. Na sequncia, tento um resgate de minha trajetria na educao desde a opo pela carreira at os dias atuais, procurando identificar, em cada momento descrito, os ganhos, perdas e questionamentos, assim como alguns referenciais tericos que possam ter dado sustentao prtica vivenciada. Os movimentos de mudanas que ligam um momento a outro e a continuidade, ou no, entre eles, assim como descobertas, foram organizados sob a forma de revelaes, ao final de cada captulo. Utilizando a memria de vida: Mtodo Autobiogrfico das Biografias Educativas, como recurso metodolgico, resgatei esses momentos de vida numa ordem mais ou menos cronolgica. A partir das interrogaes colocadas, dos momentos resgatados e das revelaes, procuro tecer as consideraes finais sobre os sentidos tericos de minha vida profissional/pessoal. Palavras-Chave: Formao de Professores; Desenvolvimento Profissional; Histria de Vida.
SANTOS, Roberto Eizemberg dos. Perfil de tempo de Audiovisuais Cientficos e um estudo de caso da utilizao de audiovisuais no ensino de Biologia e Cincias por professores das Unidades do Colgio Pedro II. Rio de Janeiro, 2005. Instituto de Bioqumica Mdica, Universidade Federal do Rio de Janeiro. Dissertao de Mestrado - Qumica Biolgica. (Orientador: Hatisaburo Masuda). Doc. 398.
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RESUMO: Nesta dissertao, o tempo de durao de audiovisuais (filmes e vdeos cientficos) que so disponibilizados ao professor de ensino mdio e fundamental foi analisado. Alm disso, em um colgio federal no Rio de Janeiro, analisou-se tambm a forma como os audiovisuais so utilizados em sua prtica de ensino. Como resultado, encontramos que esse material composto, majoritariamente, por programas de curta durao (menos de 30 minutos) nos projetos pedaggicos (TV Escola, Vdeo Escola e Vale Vdeo), assim como nos audiovisuais disponveis pela produo de divulgao cientfica nacional, que podem ser vistos nas redes de televiso abertas e por curta e mdia durao, nas tevs por assinatura e nas tevs abertas, quando produzidos por empresas internacionais. Foi encontrado, tambm, que existe uma predileo dos professores por produtos internacionais, os quais so utilizados de uma forma fragmentada na prtica de ensino. Esta mesma questo, do tempo de durao de audiovisuais, foi analisada segundo a tica de alguns produtores de vdeo que, de um modo geral, so conduzidos pelas necessidades das grandes redes de televiso. Palavras-Chave: Tecnologias Educacionais; Recursos Didticos; Audiovisuais; Tempo; Prtica Pedaggica.
SANTOS, Silvana Cristina dos. O ensino e aprendizagem de Evoluo Biolgica no quotidiano da sala de aula. So Paulo, 1999. Instituto de Biocincias, Universidade de So Paulo. Dissertao de Mestrado Cincias Biolgicas. (Orientador: Nelio M. V. Bizzo). Doc. 269. RESUMO: O ensino e a aprendizagem da evoluo biolgica considerado um tema que merece estudos adicionais devido a vrios fatores. H uma longa tradio em focar as pesquisas sobre as crenas dos estudantes e status epistemolgico das posies criacionistas. A Histria e Filosofia da Cincia so referncias importantes a serem consideradas, pois existem vrias questes presentes no pensamento dos estudantes que reportam debates ocorridos nos tempos de Charles Darwin. Esta dissertao resume os resultados de vrias pesquisas que objetivam compreender as dificuldades dos estudantes durante o processo de ensino-aprendizagem. Em um primeiro momento, a pesquisa na literatura foi realizada buscando encontrar discusses acuradas sobre materiais didticos bem sucedidos. Uma srie de atividades foi ento elaborada e aplicada para uma classe de alunos do ensino mdio. Estes estudantes foram testados previamente e posteriormente no perodo de aprendizagem por meio de uma entrevista detalhada, a qual foi gravada e transcrita. Os resultados foram surpreendentes em certo sentido, os estudantes tenderam a desenvolver experincias metacognitivas durante as entrevistas. A troca de ideias durante perodo no qual foram desenvolvidas as atividades confirma aprendizagem significativa, tanto quanto as ps-entrevistas. Os resultados tendem a mostrar a importncia de se incorporar vrios aspectos ao processo de ensino, incluindo questes relacionadas ao conhecimento cientfico e o status de verdades cientficas. Em nossa discusso, sete conceitos-chave foram focalizados e comentados luz do discurso dos estudantes: evoluo; herana das caractersticas adquiridas; espcie e variabilidade; seleo natural; adaptao e Cincia. A possvel contribuio do modelo de mudana conceitual, bem como suas limitaes, tambm foi considerado.
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Palavras-Chave: Evoluo Biolgica; Ensino-Aprendizagem; Concepes Alternativas; Mudana Conceitual.
SANTOS, Silvana Cristina dos. Para geneticistas e educadores: o conhecimento cotidiano sobre a herana biolgica. So Paulo, 2003. Instituto de Biocincias, Universidade de So Paulo. Tese de Doutorado. (Orientador: Nelio M. V. Bizzo). Doc. 356. RESUMO: Esta tese examina a origem, a diversidade e o sincretismo das explicaes cotidianas para as doenas genticas. Num primeiro estudo de abordagem etnogrfica, foram entrevistados cerca de uma centena de indivduos pertencentes a duas comunidades familiares distintas com reduzida escolaridade, que vivem em contato com fenmenos patolgicos hereditrios por vrias geraes. Uma explicao genrica foi encontrada para a origem das doenas. Um determinado ancestral teria adquirido uma doena - sfilis, a qual teria contaminado o sangue de todos os descendentes, sendo possvel assim que qualquer um deles origine a prole afetada. As formulaes elaboradas pelos depoentes so respaldadas por evidncias observveis, constituindo um conjunto de conhecimentos cotidianos bastante estruturado, compartilhado pelos membros das comunidades familiares que tende a ser conservado a despeito da influncia escolar. Em um segundo estudo, objetivando a descrio da diversidade de explicaes para herana e as evidncias utilizadas pelos consulentes para respaldar seus modelos, entrevistamos 35 consulentes com diferentes nveis de escolaridade residentes em So Paulo. Descrevemos extensamente cinco classes de modelos explicativos para o surgimento da doena na famlia e os fatores associados diversidade das explicaes. No terceiro estudo, o fenmeno do sincretismo de modelos explicativos para os fenmenos hereditrios foi apresentado a partir da anlise de entrevistas feitas com consulentes e estudantes. As explicaes sincrticas so caracterizadas pela associao de ideias provindas de universos de produo de conhecimento muito diferentes. Por fim, apontamos um mecanismo de reiterao de conhecimento por meio da anlise de algumas histrias da literatura infantil. Palavras-Chave: Herana Biolgica; Doena Gentica; Percepo Popular; Sincretismo; Modelos Explicativos; Ensino-Aprendizagem.
SANTOS, Sandra Maria Torquato Valente. Desenvolvimento sustentvel nos livros didticos de Biologia. Recife, 2005. Departamento de Educao, Universidade Federal Rural de Pernambuco. Dissertao de Mestrado - Ensino das Cincias. (Orientadoras: Maria Marly de Oliveira; Maria Adlia Oliveira M. da Cruz). Doc. 401. RESUMO: O estudo trata das concepes sobre o tema desenvolvimento sustentvel nos livros didticos. Pela sua importncia, procuramos analisar nos livros de Biologia do 3 ano do ensino mdio se suas abordagens esto de acordo com os referenciais do Relatrio Brundtland e dos Parmetros Curriculares
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Nacionais. Estes documentos deram suporte terico para a anlise de nosso objeto de estudo, a partir do questionamento: como os livros didticos trazem o conceito de desenvolvimento sustentvel? Quanto abordagem, adotamos a metodologia, interativa, que privilegia o mtodo de anlise de contedo segundo Bardin e de anlise hermenutica-dialtica de Minayo. Foram selecionados 29 livros, dentre os quais apenas oito dos que compunham essa amostra puderam ser analisados, por trazerem o conceito de desenvolvimento sustentvel. Como resultado do estudo, tivemos a constatao da hiptese que foi levantada no incio do estudo: o conceito de desenvolvimento sustentvel tratado de forma reducionista e pouco evidenciado nos livros didticos de Biologia do 3 ano do ensino mdio. A ttulo de sugesto, oferecemos alguns subsdios a professores e alunos do ensino mdio, visando a facilitar o processo ensino-aprendizagem quanto conscientizao dos problemas ambientais. Essas sugestes esto na direo de uma possvel mudana de valores, atitudes e de uma prtica pedaggica que oriente para uma relao saudvel entre homem e natureza, para garantia de uma melhor qualidade de vida da sociedade contempornea e das geraes futuras. Palavras-Chave: Desenvolvimento Sustentvel; Livro Didtico; Ensino-Aprendizagem.
SANTOS, Terezinha Marli dos. Os conceitos sobre gravidez e reproduo humana segundo os alunos e alunas do ensino mdio. Iju, 2001. Departamento de Pedagogia, Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul. Dissertao de Mestrado - Educao nas Cincias. (Orientadora: Maria Cristina Pansera-de-Arajo). Doc. 274. RESUMO: A pesquisa partiu da minha observao, como professora de Biologia do ensino mdio, de que o bom desempenho nas avaliaes bimestrais quantitativas dos meus alunos, indicando terem compreendido os conceitos cientficos da Reproduo Humana e dos Mtodos Contraceptivos, contrastava com o fato de, no espao extraescolar, muitos ficarem grvidos sem qualquer planejamento. Alguns deles no relacionavam a possibilidade de gravidez com a sua maturidade sexual, demonstrando pouco entendimento do desenvolvimento biolgico do seu organismo. Para compreender essa realidade, procurei estudar como os alunos externalizam os conceitos bsicos da Reproduo Humana e se os relacionam ou no com aspectos afetivos de sua vida diria. Desse modo, ouvi oito jovens alunos da 2 srie de duas escolas pblicas estaduais, utilizando entrevistas orais semi-estruturadas, direcionadas por duas situaes-problema sobre a ocorrncia ou no de gravidez. Pela anlise das falas, acompanhei a evoluo dos conceitos relacionados nas situaes-problema e a sua operacionalizao por parte desses estudantes. Os resultados permitiram identificar dois grupos de entrevistados: 1) explicao inicial a partir do conhecimento cotidiano e, 2) explicao imediata ligada construo cientfica produzida no meio escolar. Ao longo das entrevistas, os questionamentos auxiliaram os estudantes a relembrar entendimentos, constituindo-se num processo de mediao que, provavelmente, permitiu-lhes reconhecerem os aspectos cientficos e sociais da gravidez. Acrescente-se a isso a discusso sobre a importncia do uso dos Mtodos Contraceptivos, no somente para evitar a gravidez, mas tambm como medida preventiva das DSTs e AIDS. Dessa forma, percebi que a racionalidade
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tcnica imposta pelo sistema de ensino atual frgil e s poder ser superada pela mediao do professor, desde que a Biologia do ensino mdio seja reestruturada. Os Mtodos Contraceptivos e a morfofisiologia da Reproduo Humana precisam ser compreendidos a partir de sua interao biolgica cientfica, a fim de que possam fazer parte da formao integral dos cidados e adaptadas ao seu contexto. Palavras-Chave: Reproduo Humana; Gravidez, Mtodos Contraceptivos; Cotidiano, Cidado.
SANTOS, Valdec dos. O papel do sistema de crenas na constituio do professor de Biologia no ensino mdio: auxlio ou empecilho? So Paulo, 2003. Faculdade de Educao, Universidade de So Paulo. Dissertao de Mestrado. (Orientadora: Leny Magalhaes Mrech). Doc. 237. RESUMO: A dissertao tem como objeto de estudo o impacto que os sistemas de crenas apresenta na concepo cientfica do professor de Biologia do ensino mdio. Duas questes fundamentais so discutidas neste trabalho: at que ponto o sistema de crenas dos professores traria em seu bojo uma resistncia ao saber cientfico, e como essa resistncia interferiria na maneira costumeira de o professor transmitir o contedo cientfico. O estudo de caso, como procedimento metodolgico, parte de entrevistas individuais com seis professores de Biologia. So objetivos gerais do estudo: a) contribuir para a compreenso da importncia do sistema de crenas para o professor de Biologia no ensino mdio; e b) buscar desvelar algumas articulaes possveis entre o sistema de crenas dos professores de Biologia e sua resistncia a determinados contedos do conhecimento cientfico. So as seguintes as principais questes discutidas: como o professor de Biologia lida com seus conhecimentos prvios (sistema de crenas) referentes ao conhecimento cientfico da rea de Biologia? Como o professor de Biologia lida com os conhecimentos prvios (sistema de crenas) dos alunos, no contexto da sala de aula? Como o professor de Biologia percebe os conhecimentos prvios dos alunos referentes aos contedos de Biologia? Como o professor de Biologia lida com os seus conhecimentos prvios no aprendizado da Cincia? O que o professor de Biologia conhece sobre a Etnobiologia? A fundamentao terica reside na Etnometodologia e nos contatos multir-referenciais com as filosofias bachelardiana e moriniana, com a Psicanlise e com a Psicologia Social atravs de sistemas de crenas. Na anlise das falas dos entrevistados ficaram evidenciadas duas situaes. A primeira revelou a dificuldade de o professor perceber os obstculos do aluno diante dos contedos cientficos que contrariam seu sistema de crenas. E a segunda revelou a oscilao do prprio professor diante de suas crenas primitivas e do conhecimento cientfico do qual porta-voz. Em razo das descobertas feitas por este trabalho, os encaminhamentos acabaram sugerindo a necessidade da incluso de uma disciplina cujo olhar fosse mais amplo dentro de uma perspectiva cultural, como a Etnobiologia, no currculo de formao do professor de Biologia. Ela poderia permitir ao professor a construo de outro olhar, onde se articulassem, de maneira mais profunda, o conhecimento cientfico e o conhecimento produzido pela memria cultural no cientfica. Essa proposta talvez possa reduzir os possveis impasses dos obstculos epistemolgicos, resultantes
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de uma concepo nica de Cincia em seu embate com as concepes pluralsticas trazidas pelos sistemas de crenas de alunos e professores. Por outro lado, emerge a necessidade de se considerar o inconsciente na constituio dos sujeitos, o que sinaliza para a instaurao de uma escuta psicanaltica no ensino de Biologia. A Psicanlise se configura como uma cincia para a qual a verdade se constitui como procura. Palavras-Chave: Etnometodologia; Professores; Sistema de Crenas; Psicanlise.
SARTORATO, Eliana Giro. As percepes dos professores de Cincias e Biologia, atuantes em telessalas, no uso e no processo de leitura de imagens. So Carlos, 2006. Centro de Educao e Cincias Humanas, Universidade Federal de So Carlos. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Dcio Rodney Hartwig). Doc. 416. RESUMO: Neste trabalho, procurou-se refletir sobre as percepes dos professores de Cincias e Biologia no uso de recursos audiovisuais, a partir do recorte de uma realidade especfica do projeto Telecurso 2000. Os dados foram interpretados e analisados a partir do referencial terico apresentado no segundo captulo da dissertao, tomando-se como base elementos dos estudos de Vygotsky, numa perspectiva histrico-cultural, alm de se inserir no campo da Semitica, pois partiu-se da hiptese de que a leitura visual um importante instrumento para o processo de ensino-aprendizagem. O objetivo principal foi o de identificar e analisar as percepes dos professores quanto ao uso e processo de leitura de imagens bem como investigar como so desenvolvidas as atividades que envolvem o uso de imagens. Para isso, partiu-se da seguinte questo de pesquisa: quais so as percepes dos professores de Cincias e Biologia, atuantes em telessalas, no uso e no processo de leitura de imagens? Optou-se por um estudo exploratrio descritivo como mtodo de pesquisa e, como instrumento de coleta de dados, utilizou-se questionrio, elaborado especificamente para esse fim distribudo a professores atuantes em telessalas nos mdulos de Cincias e Biologia da Rede Estadual de Ensino do Estado de So Paulo e do sistema SESI e SENAI. Para o tratamento dos dados, foram agrupadas as respostas por temas e expostas em tabelas indicando a opinio dos sujeitos em frequncia e sua representao percentual seguida de uma anlise qualitativa. Os pontos abordados neste estudo levam-nos a concluso de que mesmo os professores apresentando percepes de que consideram a imagem como ferramenta pedaggica e tendo evidenciado aspectos relevantes e importantes h ainda muitos caminhos a serem traados para a atuao desses professores dentro de um projeto que utiliza recursos audiovisuais. Palavras-Chave: Percepo Visual; Imagens; Recursos Audiovisuais; Percepes; Professores.
SCARPA, Daniela Lopes. Linguagem do e no ensino de cincias: o conhecimento cientfico e as interaes em sala de aula na educao infantil. So Paulo, 2002. Faculdade de Educao, Universidade de So Paulo. Dissertao de Mestrado. (Orientadora: Slvia Luzia Frateschi Trivelato). Doc. 244.
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RESUMO: Este trabalho trata do processo que ocorre enquanto alunos e professores participam conjuntamente de algumas situaes de sala de aula. As questes propostas so: 1. Como se d o movimento discursivo em uma situao de produo concreta - Rodas de Cincias na Educao Infantil?; 2. Que objetos de conhecimento esto sendo elaborados e como?; 3. Quais as estratgias de professor, alunos e investigadora participante no processo de construo? Para responder a elas, foram filmadas, transcritas e analisadas duas Rodas de Cincias, cujos assuntos trabalhados foram baleias e golfinhos (crianas de 5 anos), matas e savanas (4 anos). A partir da anlise de carter qualitativo e interpretativo, inspirada nos pressupostos tericos de Vygotsky e Bakhtin, foi possvel mapear momentos de conflito, de ruptura, de tenses, de compartilhamento na construo de significados. Foram feitas consideraes sobre o papel de cada interlocutor nas rodas: uma das estratgias dos alunos para sinalizar a tenso dos significados propostos pela professora e investigadora mudar de gnero, interromper as exposies, explicaes e definies, relatando experincias e compartilhando conhecimento j construdo sobre a temtica em pauta. Outra estratgia a negociao de temas e conceitos, ou seja, o interesse dos interlocutores em abordar certos assuntos diferenciado. As professoras tm fundamentalmente um papel mediador entre a voz da cincia, o conhecimento apresentado pela investigadora e as crianas. Neste caso, o gnero relatar teria a funo de compartilhar conhecimento por professoras e alunos. A investigadora traz a voz da cincia, que se mostra univocal, quando transposta para a situao de produo de sala de aula. Neste caso, o gnero expor predomina. Por fim foram tecidas consideraes sobre a adequao da abordagem de determinados objetos do conhecimento na faixa etria da Educao Infantil, sobre o uso de determinadas palavras/conceitos, sobre os gneros presentes nas rodas (inclusive a argumentao). No contexto dessa escola e das rodas de cincias em Educao Infantil, as crianas/alunos tm espao para se colocar, o que torna a negociao de significados possvel e constitutiva no processo de formao do sujeito/cidado. Ao transformar enunciados, ao buscar significados para os temas propostos nas rodas, o sujeito infantil vai constituindo a experincia de si atravs das redes de comunicao que so tecidas no espao da sala de aula. Palavras-Chave: Linguagem; Ensino-Aprendizagem; Rodas de Cincias; Anlise de Discurso.
SCHEID, Neusa Maria John. Os conceitos de Gentica e as implicaes na docncia. Iju, 2001. Departamento de Pedagogia, Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul Educao nas Cincias. Dissertao de Mestrado. Orientadora: (Maria Cristina Panserade-Arajo). Doc. 256. RESUMO: A presente dissertao tratou da problemtica envolvida no processo ensinar/aprender conceitos de Gentica e buscou entender como os graduandos do curso de Cincias Biolgicas construram e operacionalizaram os conceitos cientficos sobre a hereditariedade no seu cotidiano e na sua prtica profissional. E, ainda, pretendeu investigar o papel da universidade na formao cientfica de graduandos, concluintes do curso de Cincias Biolgicas, suas implicaes no exerccio da docncia, principalmente nos aspectos relacionados Gentica, de modo que se compreenda
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melhor o processo ensino-aprendizagem nessa rea. Foram realizadas entrevistas semi-estruturadas, coletivas, orais e escritas, ao longo de trs meses durante a prtica de ensino sob a forma de estgio supervisionado de 16 alunas e de um aluno do curso de Cincias Biolgicas da URI - Campus de Santo ngelo-RS, no primeiro semestre do ano 2000. A metodologia utilizada nesse trabalho, envolvendo os graduandos em seus contextos acadmicos e de iniciao profissional, possibilitoulhes um aprimoramento do processo ensino-aprendizagem, j que os mesmos conseguiram perceber suas limitaes e buscaram novas referncias para sistematizao. Por outro lado, tambm propiciou a reflexo sobre minha prtica pedaggica (em Gentica e Prticas de Ensino), levando-me a (re) pensar as profundas implicaes que o conhecimento da Gentica e suas aplicaes tecnolgicas tm sobre o mundo contemporneo, acadmico ou no, e das repercusses sobre a vida cotidiana dos cidados. Mostrou, ainda, que fatores precisam ser considerados no processo de formao inicial desses graduandos, que lhes permita significar, relacionar e operacionalizar os conceitos sobre hereditariedade na sua prtica profissional. Palavras-Chave: Ensino-Aprendizagem; Gentica; Contextualizao; Formao de Professores.
SCHEID, Neusa Maria John. A contribuio da Histria da Biologia na formao inicial de professores de Cincias Biolgicas. Florianpolis, 2006. Programa de Ps-Graduao em Educao Cientfica e Tecnolgica, Universidade Federal de Santa Catarina. Tese de Doutorado. (Orientadora: Nadir Ferrari). Doc. 440. RESUMO: A tese teve como foco, a contribuio do uso da Histria da Biologia num curso de formao inicial de professores de Cincias Biolgicas. A partir do pressuposto de que a concepo de Cincia do professor tem repercusses na forma de ensinar contedos cientficos, especialmente temas mais polmicos como so os relacionados Biologia Molecular, utilizouse a perspectiva epistemolgica de Ludwik Fleck para: i) investigar os aspectos epistemolgicos presentes na construo de um fato cientfico importante para a Cincia contempornea, no caso a proposio de uma estrutura para o DNA; ii) investigar as concepes sobre a natureza da Cincia em estudantes de um curso de Cincias Biolgicas; iii) verificar o conhecimento que os estudantes possuem da histria da Biologia Molecular, bem como a importncia que atribuem s biotecnologias, originadas a partir do desenvolvimento dessa rea, e s implicaes ticas do uso das novas biotecnologias. O trabalho emprico consistiu na realizao de entrevistas semi-estruturadas e na aplicao de questionrio envolvendo 31 estudantes de um curso de Cincias Biolgicas. Os resultados corroboraram pesquisas anteriores e sugerem a necessidade de repensar a forma de ensinar/aprender Biologia. Para possibilitar uma formao inicial que proporcione uma educao cientfica atenta s exigncias decorrentes do atual estado do conhecimento cientfico e suas aplicaes tecnolgicas, foram elaboradas algumas propostas de interveno. Acredita-se que a implementao dessas propostas fornecer os subsdios para preparar profissionais qualificados para atender aos desafios que a educao cientfica apresenta na contemporaneidade.
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Palavras-Chave: Histria da Cincia; Biologia Molecular; Natureza da Cincia; Formao de Professores; Fleck.
SCHEIDE, Tereza de Jesus Ferreira. Formao de professores de Cincias Biolgicas: um estudo das Licenciaturas da UNESP. So Paulo, 1988. Faculdade de Educao, Universidade de So Paulo. Tese de Doutorado. (Orientador: Myriam Krasilchik). Doc. 50. RESUMO: Questiona a formao do professor de Cincias Biolgicas tal como ocorre nos cursos de Licenciatura da UNESP. Discute a organizao curricular dos cursos da Licenciatura da UNESP, em que fica evidente uma dicotomia entre as disciplinas especficas e as pedaggicas, quando ambas deveriam estar engajadas numa proposta nica de formao do professor de Cincias Biolgicas para a escola de 1 e 2 graus. Aponta o desprestgio da docncia no 1 e 2 graus como um fator que interfere de forma negativa no nimo daqueles que se interessam por esta carreira, fator este resultado de uma Poltica de Educao e Poltica Salarial inadequadas de nossa sociedade. Estes e outros fatores mostram a necessidade de uma reviso do processo de formao de professores de Cincias Biolgicas dos Cursos de Licenciatura da UNESP onde o licenciando possa adquirir uma postura crtica frente a sua profisso e ter claramente definidas as questes a respeito do que ensinar e para que ensinar esta disciplina na escola de 1 e 2 graus, pois este o profissional de que a nossa sociedade necessita. Palavras-Chave: Formao de Professores; Licenciatura; Organizao Curricular; Currculo.
SCHLICHTING, Maria Cristina Rodrigues Maranho. A formao do professor de Biologia. Florianpolis, 1997. Centro de Cincias da Educao, Universidade Federal de Santa Catarina. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Edel Ern). Doc. 81. RESUMO: Ao longo deste trabalho, procurei reforar meus argumentos em relao preocupao quanto a uma possvel proposta de melhoria da qualidade de ensino dos cursos de Cincias Biolgicas e em especial os que se destinam formao de professores. A partir da escolha do referencial terico, minha caminhada esteve direcionada para a crtica dos procedimentos que do reforo aos desvios da estrutura curricular vigente confirmados pelas entrevistas. O estudo foi direcionado para a necessidade de reflexo sobre a formao a partir das expectativas de mudana salientadas pelas entrevistas. Observa-se, entretanto, que mesmo havendo entre os professores formadores, expectativas de mudana quanto ao direcionamento do curso, este posicionamento no ficou claro o bastante, deste modo ainda corrobora para que se mantenha a atual estrutura de curso, uma estrutura dicotomizada (formao especfica x formao pedaggica), em que h evidente valorizao da pesquisa em detrimento do ensino, concepo esta que reflete a distoro da proposta de indissociabilidade ensino/pesquisa, que visa a melhoria da qualidade do ensino, fortalecida pela concepo de educao conservadora, com base num ensino cumulativo e continusta.
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Palavras-Chave: Formao de Professores; Currculo; Dicotomia; Formao Pedaggica.
SCHUSSEL, Darcy Raia. Educao sexual: anlise de opinies de diferentes segmentos sociais. So Paulo, 1982. Faculdade de Educao, Pontifcia Universidade Catlica - SP. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Bernadete A. Gatti). Doc. 51. RESUMO: Verifica o posicionamento de representantes da sociedade frente Educao Sexual e analisa as condies reais do profissional professor de Cincias Biolgicas como um dos possveis educadores sexuais. Inquiri 146 indivduos dos principais subgrupos sociais: famlia, igreja, escola, empresa, poder legislativo, profisses liberais, bem como 155 docentes licenciados em Cincias Biolgicas. Os resultados evidenciam a favorabilidade racional dos sujeitos Educao Sexual na escola condicionando-a a uma reestruturao da escolha e capacitao do educador sexual, o que desvelam reticncias quanto a sua realizao. As condies do professor de Cincias restringem-se a realizar a Educao Sexual em nvel de informao, observando, porm, controvrsias para a funo de educador sexual. Sugere que seja repensada a questo da Educao Sexual em termos de motivos de sua existncia, de treinamento de pessoal, de contedo e formas de realizao. Palavras-Chave: Educao Sexual; Percepo da Sociedade; Percepo dos Professores.
SCHWARZ, Vera Regina Karpss. Contribuio dos jogos educativos na qualificao do trabalho docente. Porto Alegre, 2006. Faculdade de Fsica, Pontifcia Universidade CatlicaRS. Dissertao de Mestrado - Educao em Cincias e Matemtica. (Orientadora: Regina Maria Rabello Borges). Doc. 453. RESUMO: A pesquisa identifica contribuies de jogos didticos formao e qualificao profissional de docentes. O tema foi abordado de forma aberta, numa pesquisa com abordagem qualitativa e descritiva. Os sujeitos da pesquisa foram selecionados conforme critrios previamente estabelecidos, sendo graduados em Cincias, Qumica, Fsica ou Biologia e mestres ou doutores em Educao, atuando na formao inicial e continuada de professores de Cincias e trabalhando em instituio de ensino superior. Os depoimentos foram obtidos por e-mail ou entrevistas gravadas e transcritas, resultando em textos que foram submetidos a uma anlise textual discursiva. Esses textos, unitarizados, categorizados e interpretados com base no referencial terico que subsidiou a pesquisa, correspondem a uma construo intersubjetiva direcionada compreenso do tema. Os resultados obtidos no tm pretenses de generalizao, mas so vlidos para um grupo de professores, em um contexto e tempo especficos, podendo contribuir para reflexes envolvendo outros grupos. Foram identificados possveis benefcios e problemas no uso de jogos em sala de aula e argumentos quanto validade de inclu-los em cursos de graduao e atualizao docente. Na viso dos sujeitos envolvidos na pesquisa, os jogos pedaggicos so vantajosos ao trabalho de
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sala de aula por serem atividades socializadoras, baseadas em desafios que mobilizam emoes agradveis. Como recursos e mtodos que exploram o ldico, jogos educativos podem favorecer o interesse pelas atividades escolares e, consequentemente, a aprendizagem de contedos e o desenvolvimento de habilidades e valores, com mediao dos professores, sendo essa mediao facilitada aos que tiverem a vivncia de jogos em cursos de formao e atualizao docente. Para os entrevistados, os professores, ao se beneficiar dos jogos, desenvolvem seu trabalho de forma mais prazerosa para si e seus alunos, melhorando as relaes interpessoais na sala de aula. Jogos, segundo eles, driblam o desnimo provocado pelas exigncias do trabalho e permitem que os docentes percebam e superem lacunas em seus conhecimentos, ampliando e aprofundando o contedo de suas aprendizagens e conhecendo, de forma vivencial, as possibilidades e as dificuldades que seu uso em sala de aula pode gerar. Palavras-Chave: Jogos Didticos; Educao Continuada; Formao de Professores.
SENICIATO, Tatiana. Ecossistemas terrestres naturais como ambientes para as atividades de ensino de Cincias. Bauru, 2002. Faculdade de Cincias, Universidade Estadual Paulista. Dissertao de Mestrado Educao para a Cincia. (Orientador: Osmar Cavassan). Doc. 360. RESUMO: Um dos grandes problemas presentes na educao contempornea a falta de motivao e de envolvimento dos alunos nos processos de aprendizagem. Especificamente no contexto do ensino de Cincias e dos primeiros princpios de Ecologia, as abordagens atuais se do de forma extremamente fragmentada, descritiva e descontextualizada, tornando a aprendizagem desinteressante. Essa fragmentao verificada no s no mbito da Educao, mas tambm da realidade moderna como um todo, decorrncia de uma interpretao dos fenmenos pautada no paradigma cartesiano, cujos pressupostos bsicos so o entendimento da realidade dado pela anlise dos fenmenos isoladamente e a concepo de um raciocnio dado necessariamente fora de um corpo sujeito a erros e falhas. No contexto do ensino de Cincias e de Ecologia para o ensino fundamental, esta fragmentao no tem favorecido a compreenso dos conceitos fundamentais sobre as relaes entre os seres vivos e entre os seres vivos e o ambiente, nem tampouco uma relao mais harmoniosa entre o homem e a natureza. Da mesma forma, o predomnio de recursos didticos que privilegiam um ensino abstrato parece no ser eficiente principalmente quando dirigido s crianas e a adolescentes, para os quais o mundo considerado mais por seu aspecto concreto do que por seu aspecto conceitual. Nessa fase da vida, os jovens tambm recorrem s sensibilidades e s emoes em sua relao com o mundo; seu envolvimento em qualquer atividade est intimamente relacionado ao fato de gostarem ou no de tal atividade, de forma que, para ser eficiente, o ensino de Cincias deve considerar o aluno como um ser complexo, com sua razo, seus sentidos e sua emoo. O recurso da aula de campo nos ecossistemas naturais pode, assim, contribuir para a superao dessas dificuldades apontadas, medida que possibilita aos alunos observarem os fenmenos tal qual como ocorrem na natureza e favorece tambm o relacionamento dos alunos com os fatores biticos e abiticos que integram estes ambientes. Assim, os objetivos
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desta pesquisa foram analisar quais emoes e sensaes esto envolvidas em uma aula de Cincias em um ecossistema terrestre natural e se as sensaes e as emoes surgidas na aula de campo podem contribuir para a aprendizagem e para a construo dos conhecimentos relativos Ecologia. Para isto, foram avaliadas aulas de campo, realizadas junto s 6 sries do ensino fundamental da EMEF Cnego Anbal Difrncia, em Bauru/SP e desenvolvidas no Jardim Botnico Municipal de Bauru, ambiente que possui fragmentos dos ecossistemas terrestres brasileiros, como o cerrado e a mata estacional semidecidual. A anlise dos resultados se deu luz de referenciais filosficos, dos estudos cientficos sobre a neurobiologia das emoes e sua relao com a razo humana e da epistemologia gentica. Os resultados obtidos apontaram ainda para as sensaes e sentimentos que surgem nestas aulas, tais como, paz, tranquilidade, alegria e empatia com a natureza. Evidenciaram tambm como os alunos recorrem aos sentidos e s emoes para construrem novos conceitos e valores. Palavras-Chave: Ecologia; Aula de Campo; Ambiente Natural; Trilha Ecolgica; Aspectos Emocionais.
SENICIATO, Tatiana. A formao de valores estticos em relao ao ambiente natural nas licenciaturas em Cincias Biolgicas da UNESP. Bauru, 2006. Faculdade de Cincias, Universidade Estadual Paulista. Tese de Doutorado - Educao para a Cincia. (Orientador: Osmar Cavassan). Doc. 451. RESUMO: A pesquisa analisa a formao de valores estticos em relao aos ambientes naturais nas Licenciaturas em Cincias Biolgicas da UNESP, e suas implicaes nas motivaes do agir e do pensar dos futuros professores graduados por dois Campi dessa instituio, alm dos significados construdos por professores e alunos sobre os ambientes naturais que podem advir da formao desses valores. A semitica de Charles Sanders Peirce orientou a anlise dos dados, no tocante aos valores sugeridos nas respostas dos sujeitos entrevistados. Baseando a discusso dos resultados obtidos em pressupostos filosficos sobre a esttica, verificou-se que as licenciaturas em Cincias Biolgicas analisadas so espaos que oportunizam a formao de valores estticos considerando principalmente sua relao com as aulas de campo desenvolvidas em ambientes naturais pouco perturbados, e com os valores e crenas pessoais dos professores de Ecologia sobre esses ambientes. No entanto, os dados revelaram que, em se tratando de abordagens metodolgicas, os professores de Ecologia, bem como os futuros professores, tendem a valorizar critrios cientficos e objetivos, demonstrando certo constrangimento na incluso da dimenso esttica em suas prticas docentes. Palavras-Chave: Formao de Professores; Ecologia; Aulas de Campo; Valores Estticos.
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SEPULVEDA, Cludia de Alencar Serra e. A relao Religio e Cincia na trajetria profissional de alunos protestantes da Licenciatura em Cincias. Salvador, 2003. Instituto de Fsica, Universidade Federal da Bahia. Dissertao de Mestrado Ensino, Filosofia e Histria das Cincias. (Orientador: Charbel N. El-Hani). Doc. 346. RESUMO: Esse trabalho analisa como formao religiosa e formao cientfica se relacionam ao longo da trajetria profissional de alunos Protestantes do curso de Licenciatura em Cincias Biolgicas da Universidade Estadual de Feira de Santana (UEFS). Esta anlise se baseia na caracterizao das estratgias que estes estudantes vm amadurecendo para administrar a convivncia entre conhecimento cientfico e conhecimento religioso e no mapeamento das concepes qualitativamente diferentes de natureza sustentadas pelos alunos, denominadas por Cobern terreno de crenas. Uma vez que a natureza o objeto de estudo das Cincias Naturais, ao tempo em que , tambm, um tpico sobre o qual as religies fazem afirmaes cognitivas, a partir do mapeamento de suas concepes de natureza, procura-se investigar que fora e alcance as convices religiosas e os conceitos cientficos tm na viso de mundo dos alunos investigados. Utiliza-se como ferramenta de coleta dos dados entrevistas semi-estruturadas sobre concepes de natureza adaptadas dos mtodos desenvolvidos por Cobern e colaboradores. As descries da natureza fornecidas pelos alunos so organizadas na forma de narrativas interpretativas na primeira pessoa, sendo analisadas como base no modelo lgico-estruturalista da viso de mundo de Kearney, adaptado por Cobern para estudos na rea de educao. Para melhor compreender o contexto cultural em que os alunos amadureceram suas concepes de natureza, tal como apresentadas nas narrativas interpretativas, e sua compreenso da e sobre a cincia, so coletados depoimentos pessoais, nos quais os alunos discorrem livremente acerca de suas trajetrias de formao religiosa e de formao cientfica e profissional. Atravs da anlise dos depoimentos pessoais, busca-se, tambm, subsdios para a elucidao das estratgias de convivncia entre conhecimento religioso e conhecimento cientfico, ao longo da trajetria profissional dos alunos. A anlise dos resultados baseada em referenciais tericos oriundos da historiografia da cincia, da pesquisa em educao cientfica e da filosofia da cincia, que so discutidos no corpo da dissertao. Participam da investigao cinco estudantes de formao Protestante que estavam cursando entre o sexto e o ltimo semestre do Curso de Licenciatura em Cincias Biolgicas da UEFS. Quatro desses alunos so membros da Igreja Batista e uma aluna membro da Igreja Presbiteriana. Palavras-Chave: Cincia; Religio; Concepes dos Alunos; Formao do Professor.
SESSA, Patrcia da Silva. Por um ensino aprendente: a formao de professores das cincias no sculo XXI. Piracicaba, 2006. Faculdade de Educao e Letras, Universidade Metodista de So Paulo. Dissertao de Mestrado - Educao. (Orientadora: Roslia Maria Ribeiro de Arago). Doc. 443.
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RESUMO: A pesquisa investiga a formao de professores das cincias e sua perspectiva para o sculo XXI, a partir da anlise das manifestaes acadmico-cientficas de docentes doutores pesquisadores em educao cientfica nas reas de Biologia, Qumica, Fsica, Matemtica e Cincias da Natureza. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, cuja narrativa procura contemplar aspectos de formao dessas reas em meio aos conflitos, embates, especificidades e necessidades do atual contexto educacional. Busco tratar de vises e assumir posies sobre o que os professores das Cincias precisam aprender, pela configurao das tendncias de formao e das prticas de ensino e de aprendizagem consideradas no sculo XX, bem como das projees do que se pe como desejvel para o sculo XXI. Nesse mbito, identifico cinco categorias analticas que so postas a partir de entrevistas junto aos sujeitos de pesquisa. Em relao primeira categoria de pesquisa as tendncias apontam que os contedos cientficos so imprescindveis, porm no suficientes durante o processo educativo, havendo necessidade de juntar o seu valor formativo. A segunda categoria traz a considerao do aluno no processo de aprender e ensinar cincias. Dentre o que no pode mais ser admissvel neste sculo, a terceira categoria discute a dissociao entre cincia, tecnologia e sociedade atrelada a uma viso fragmentada de cincia. A quarta categoria aponta o que posto de novidade na formao de professores das cincias, e a quinta categoria pe em discusso as necessidades formativas de professores das cincias para o sculo XXI. As anlises dessas tendncias em funo dos relatos e entrevistas desses sujeitos de pesquisa so responsveis pela integrao entre o ensinar e o aprender, compartilhando os saberes pedaggicos, filosficos, sociolgicos, cientficos. A partir da literatura atual sobre a formao de professores de cincias, procuro dar conta de algumas inquietaes que permeiam a investigao e corroboram com uma mudana epistemolgica do ensino: Quais aspectos devem ser prioritariamente considerados no mbito da formao de professores das cincias? Quais as necessidades formativas desses professores? As contribuies acadmicas a respeito dos saberes profissionais dos professores tm contribudo sobremaneira para o estabelecimento de uma cultura reflexiva em torno da prtica docente de forma bastante crtica. Palavras-Chave: Professores; Formao Profissional; Necessidades Formativas.
SETTIN, Isabel Cristina. Elaborao, aplicao e avaliao de um curso a distncia para pr-vestibulandos com nfase no ensino de Biologia. Campinas, 2004. Instituto de Biologia, Universidade Estadual de Campinas. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Eduardo Galembeck). Doc. 303. RESUMO: Este trabalho refere-se elaborao, aplicao e avaliao de um curso a distncia para pr-vestibulandos com nfase nos contedos de Biologia, que so cobrados pelos vestibulares e trabalhados de maneira superficial pelo currculo escolar. Foram oferecidos dois cursos, um Curso Piloto em 2001 e um Curso em 2002 a alunos voluntrios da 3 srie do ensino mdio e curso pr-vestibular. Os cursos foram organizados em dois mdulos. O Mdulo I (Biologia Molecular) foi dividido em seis atividades com trabalhos individuais e o Mdulo II (Meio Ambiente), foi
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dividido em trs atividades e com trabalhos em grupo. Para o curso piloto foi criada uma homepage e para o Curso de 2002 foi utilizado o ambiente virtual TelEduc, que mostrou ser apropriado por apresentar um nmero maior de ferramentas de comunicao e interao do que as usadas no curso piloto. As ferramentas usadas foram correio eletrnico (e-mail) e salas de bate papo para o curso piloto; e o portflio com o frum de discusso para o curso de 2002. A internet foi utilizada como instrumento de trabalho investigativo e colaborativo com garantia de informao atualizada. A comunicao e interao sncrona e assncrona, caracterstica de EaD, permitiram integrao e responsabilidade social, o que garantiu o comprometimento com a aprendizagem do grupo. A EaD da forma como foi utilizada, privilegiou a leitura, a fixao de informao e a crtica. A avaliao dos cursos mostrou que essa experincia foi importante para o bom desempenho dos alunos nas provas de vestibulares medida que permitiu sedimentar os contedos de Biologia do currculo escolar e relacion-los com temas polmicos e atuais presentes ma mdia. Palavras-Chave: EaD; Pr-Vestibular.
SHIMAMOTO, Delma Faria. As representaes sociais dos professores sobre corpo humano e suas repercusses no ensino de Cincias Naturais. So Carlos, 2004. Centro de Educao e Cincias Humanas, Universidade Federal de So Carlos. Tese de Doutorado. (Orientadora: Emlia Freitas de Lima). Doc. 276. RESUMO: As representaes sociais dos professores sobre corpo humano e suas repercusses no ensino de Cincias Naturais, constitui um estudo das representaes sociais na perspectiva moscoviciana. Estas se referem a uma modalidade de conhecimento socialmente elaborada e partilhada, um saber prtico, revelando valores, crenas, smbolos, afirmaes, interpretaes sobre um dado objeto e apresentam como funo principal, orientar comunicaes e condutas. O objetivo desta pesquisa acessar as representaes sociais dos professores sobre corpo humano, aproximando-se dos contextos de sua formao, do seu contedo constitudo e da sua articulao com a prtica pedaggica dos professores investigados. Neste estudo, o corpo humano compreendido sob o paradigma da corporeidade, que considera o corpo como um todo indissocivel, irredutvel e que manifesta as possibilidades do homem integral. Os sujeitos desta pesquisa perfazem um total de 108 professores de Cincias Naturais do ensino fundamental da rede pblica de ensino da cidade de Uberlndia-MG. As tcnicas de associao livre de palavras, de triagens hierarquizadas sucessivas e as entrevistas semi-estruturadas permitiram coletar dados e depoimentos que foram submetidos anlise de contedo (Bardin). As anlises realizadas possibilitaram constatar que as representaes sociais sobre corpo humano, no grupo de professores, estruturam-se em torno de um ncleo central que destaca elementos de natureza biolgica, porm, coloridos, por matizes perifricos de natureza social, cultural, afetivo, psicolgico. Ao nvel pessoal, elas se organizam num ncleo central que destaca elementos de dimenses sociais, culturais, psicolgicas, afetivas, de corpo humano, mesclados, porm, aos elementos de ordem biolgica. Estas constataes implicam a necessidade de repensar o ensino do corpo humano nas
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aulas de Cincias Naturais. preciso que o corpo, enquanto expresso da natureza humana seja contemplado numa perspectiva holstica; compreendida como um grande sistema de interao. Para que o processo ensino-aprendizagem em Cincias concorra para esta finalidade, imprescindvel que o professor tenha conscincia e aprecie criticamente as suas prprias representaes, para que elas no contribuam, junto aos alunos, para a construo de uma concepo de corpo humano fragmentado e dissociado de si, dos outros e do mundo. A anlise das representaes e de suas implicaes sobre as aes pedaggicas, investigadas nesta pesquisa, oferece subsdios significativos, para mudanas na prtica pedaggica, o que desejvel quando se almeja promover uma melhor qualidade para o ensino das Cincias Naturais. Palavras-Chave: Representaes Sociais; Corpo Humano; Corporiedade.
SILVA, Cleide Aparecida Padovani da. Da experincia com alunos do ensino fundamental formao do professor de Cincias e Biologia. Campinas, 2002. Faculdade de Educao, Pontifcia Universidade Catlica de Campinas. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Dulce Maria Pompo de Camargo). Doc. 214. RESUMO: Este trabalho est inserido na linha de pesquisa Universidade e Formao de Professores para o Ensino Fundamental e Mdio e aborda a dicotomia entre a formao pedaggica e a especfica do professor. Apresenta atravs de relatos de experincias, proposta inovadora para a formao do professor de Cincias. Nessa proposta a reflexo fundamental para dar sustentao prtica pedaggica docente, de tal forma que prepara o professor para buscar alternativas que levem a melhores resultados na aprendizagem dos alunos. A metodologia desenvolveu-se com a participao de alunos do curso de Cincias Biolgicas, durante seus estgios, trabalhando com alunos de 7 srie. Foi adotado um modelo de comparao entre grupo experimental e grupo controle para prticas pedaggicas diferenciadas das tradicionais. Posteriormente, foram feitas avaliaes. Com base nos resultados das avaliaes, analisamos os dados que apontam para uma melhor aprendizagem dos alunos. O trabalho teve como ponto partida uma experincia pessoal, realizada quando ramos professora do ensino fundamental. Julgamos oportuno levar essa experincia para o curso de Licenciatura de Cincias Biolgicas da Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras de So Jos do Rio Pardo com o objetivo de fundamentar atravs da pesquisa o trabalho de formao do professor. Palavras-Chave: Metodologia Alternativa; Formao de Professores; Pesquisa.
SILVA, Douglas Verrangia Corra da. Anlise do desenvolvimento de conceitos cientficos sobre a teoria da Evoluo das espcies em alunos do ensino mdio. So Carlos, 2004. Centro de Educao e Cincias Humanas, Universidade Federal de So Carlos. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Itacy Salgado Basso). Doc. 273.
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RESUMO: Nesta investigao, analisamos o desenvolvimento de conceitos cientficos de alunos participantes de uma interveno de ensino sobre a temtica Evoluo das Espcies, que teve como caractersticas principais: a) ser estruturada em atividades que, de forma articulada, visaram estimular o raciocnio dos alunos e interferir em suas ideias sobre a temtica abordada, e b) ser apoiada por um instrumento de ensino elaborado para simular o processo evolutivo e para propiciar o desenvolvimento das referidas atividades. A interveno, na qual o pesquisador atuou como professor e participaram, como voluntrios, alunos de um curso pr-vestibular popular, foi planejada para diagnosticar, interferir sobre e avaliar (ao fim da interveno) os conceitos dos alunos participantes. Para tanto, a interveno contou com trs etapas: Avaliao Diagnstica; Desenvolvimento e Avaliao de Aprendizagem (final). Para viabilizar a investigao sobre o processo e produtos de aprendizagem, foram coletados dados sobre ideias e conceitos dos alunos, alm de dados sobre as condies de ensino oferecidas intervenes do professor, interaes professor-aluno e as diferentes formas de utilizao do instrumento de ensino, em todas as etapas da interveno. Os mesmos tipos de dados foram coletados nas trs etapas da interveno e foram objeto de anlise em cada etapa e como elementos de todo o processo. O referencial terico utilizado para a anlise foi a perspectiva de Vygotski sobre o desenvolvimento dos conceitos cientficos e cotidianos pelo indivduo e a teoria da evoluo das espcies, em especial a teoria neodarwinista. Como resultado da pesquisa obtivemos uma caracterizao do desenvolvimento conceitual dos participantes durante a interveno. Foi possvel observar que houve desenvolvimento de elementos de conceitos cientficos, mas que o desenvolvimento de um sistema de significados, formado por conceitos cientficos genunos, foi apenas iniciado. Este desenvolvimento parcial nos possibilitou ressaltar a importncia do trabalho pedaggico que envolve atividades de aplicao e sistematizao dos conceitos, para que a aprendizagem de conceitos cientficos se d de forma satisfatria: por meio da aquisio de um sistema de significados formado por conceitos com alto grau de generalizao e conscincia. Pudemos concluir que a considerao da perspectiva de Vygotski na prtica docente relacionada ao ensino de Cincias pode oferecer um avano para a aprendizagem significativa destes conceitos. Identificamos a importncia das reflexes e aes do professor durante a interveno, principalmente relacionadas ao conhecimento e considerao das ideias dos alunos no processo de ensino. Tambm pudemos chegar a algumas concluses acerca do papel do instrumento de ensino utilizado na interveno: ele foi positivo na execuo de atividades de diagnstico das ideias dos alunos e como gerador de motivao para as atividades do curso; ele colaborou na proposio e desenvolvimento de atividades que articulavam conceitos cientficos e operaes de pensamento; foi possvel identificar a importncia da forma de conduo, pelo professor, das atividades com o instrumento para a caracterizao destas atividades; o estabelecimento de regras para a utilizao do instrumento gerou situaes favorveis aprendizagem dos alunos, mas alguns elementos do instrumento estiveram relacionados com dificuldades de aprendizagem apresentadas pelos participantes. Palavras-Chave: Ensino-Aprendizagem; Formao de Conceitos; Evoluo Biolgica.
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SILVA, Elcio Oliveira da. A fragmentao do objeto pedaggico e suas implicaes interdisciplinares: um olhar voltado para o ensino de Cincias. Florianpolis, 1996. Centro de Cincias da Educao, Universidade Federal de Santa Catarina. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Jos Andr Peres Angotti). Doc. 157. RESUMO: Discute a fragmentao do conhecimento escolar e suas relaes com a questo da interdisciplinaridade no ensino. A partir da anlise de questionamentos recentes no mbito epistemolgico da Pedagogia, mostra como a fragmentao do conhecimento nesta rea condiciona uma viso fragmentria do professor acerca do seu objeto de conhecimento. Tomando por base esta perspectiva, bem como uma investigao do discurso e do pensamento dos professores de Cincias Naturais e Matemtica do ensino mdio a este respeito, analisa tambm as formas de fragmentao determinadas pelas prticas destes professores e as possibilidades de ruptura com os padres de compartimentalizao do conhecimento nos currculos atuais. Palavras-Chave: Professores; Fragmentao do Conhecimento; Currculo.
SILVA, Fabio Augusto Rodrigues e. O perfil conceitual de vida: ampliando as ferramentas metodolgicas para sua investigao. Belo Horizonte, 2006. Faculdade de Educao, Universidade Federal de Minas Gerais. Dissertao de Mestrado. (Orientadora: Danusa Munford). Doc. 420. RESUMO: O estudo consistiu em uma pesquisa sobre o perfil conceitual de vida. Esse estudo teve como o objetivo investigar possibilidades de refinamento para procedimentos de obteno de dados para pesquisas sobre perfis por meio de questionrios. O perfil conceitual uma noo relacionada ao ensino-aprendizagem de conceitos cientficos e se fundamenta no princpio de que um conceito pode abranger uma diversidade de significados, que podem ser aplicados de acordo com o contexto. Ela foi proposta com o objetivo de se constituir um referencial para estudos que pretendem descrever e analisar a evoluo desses conceitos. De posse desse referencial terico e da hiptese de que o conceito de vida comporta um perfil, Coutinho (2005) elaborou uma proposta de caracterizao do perfil desse conceito. Segundo ele, para o conceito de vida existem pelo menos trs zonas ou nveis de compreenso: a zona externalista, a zona internalista e a zona relacional. A zona externalista encerraria uma compreenso da vida como algo que tem origem, ou que se dirige a uma finalidade, externa aos seres vivos. A zona internalista caracterizada como uma forma de compreenso segundo a qual a vida est sempre associada a processos ou propriedades internas aos seres vivos. A zona relacional evidenciada por concepes que apresentam a vida como uma relao entre entidades ou entre entidades e o meio. Em seu trabalho, Coutinho destacou os limites de seu questionrio e do grupo por ele investigado. Essas consideraes inspiraram a realizao deste novo estudo sobre o perfil conceitual de vida. Ento, para a pesquisa apresentada nesta dissertao foi desenvolvido um questionrio contendo 18 questes abertas que abordaram o conceito de vida em diferentes temas. Esse questionrio foi respondido por alunos de um curso de Biologia e do curso de Farmcia. Os dados obtidos por meio dos questionrios foram submetidos a tratamentos estatsticos que possibilitaram: avaliar o potencial de cada questo na ativao das
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diferentes zonas do perfil dos entrevistados e analisar a evoluo dos perfis individuais nos dois cursos pesquisados. Palavras-Chave: Alunos; Vida; Perfil Conceitual.
SILVA, Gislene Sales da. A licenciatura em Cincias Biolgicas: rumos e desafios diante da reformulao das licenciaturas. Campinas, 2004. Faculdade de Educao, Pontifcia Universidade Catlica de Campinas. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Jairo de Arajo Lopes). Doc. 302. RESUMO: O trabalho est inserido na linha de pesquisa Universidade, Docncia e Formao de Professores, tendo como foco a Licenciatura do Curso de Cincias Biolgicas da PUC-Campinas. Tem por objetivo investigar a problemtica que envolve a formao do futuro professor de Cincias e de Biologia, no apenas em nvel terico-prtico, mas tambm social, afetiva e relacional. Para isso, obteve-se aporte terico da legislao atual e dos diferentes autores da rea de Formao de Professores. Utilizou-se, como instrumentos de pesquisa, o questionrio aplicado pela Comisso de Avaliao Institucional - junto aos docentes do Curso, e o questionrio aplicado pela mesma Comisso junto aos alunos da Faculdade de Cincias Biolgicas, direcionado a avaliar a qualidade de Ensino e Aprendizagem que tem sido oferecida. Quanto metodologia da pesquisa, optou-se por uma anlise qualitativa, inscrita em mecanismos de uma anlise documental apoiada nas opinies e concepes dos sujeitos. Evidenciou-se uma necessidade de maior convergncia do curso em relao formao de professores na rea e o desinteresse dos graduandos quanto atuao no magistrio no ensino fundamental e mdio, ressaltando a constituio de um profissional apenas tcnico, mas que, em vista de uma conjuntura scio-poltico-econmica, acaba por abraar a licenciatura como uma segunda opo de mercado de trabalho. Palavras-Chave: Formao de Professores; Licenciatura.
SILVA, Jane Lyra da Fonseca e. O licenciado em Biologia pela UFAL: Bilogo Professor? Ou Bilogo e Professor? Macei, 2003. Centro de Educao, Universidade Federal de Alagoas. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Lus Paulo Leopoldo Mercado). Doc. 350. RESUMO: Este trabalho resgata a histria do Curso de Biologia da Universidade Federal de Alagoas, buscando analisar as transformaes pelas quais passou, ao longo de quase trs dcadas. Objetivando ainda, contribuir com uma definio melhor do professor de Biologia formado na UFAL, por meio de uma compreenso da essncia da licenciatura e sua relao conceptual com o bacharelado. O universo da pesquisa trabalhado nesse estudo foi constitudo pelos alunos dos ltimos 5 anos (GRUPO 1), pelos alunos matriculados na disciplina Estgio Supervisionado turma 2002 (GRUPO 2), e pelos coordenadores do Curso em estudo (GRUPO 3). Para os grupos 1 e 2, utilizei questionrios e para o grupo 3,
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entrevistas semi-estruturadas. Dessa forma, trago um recorte temporal da formao inicial do licenciado em Biologia no locus UFAL, no perdendo de vista a conjuntura nacional. Resgato elementos chave do processo de formao do professor, tanto na legislao vigente como na histria concreta do dia-a-dia discutindo a re-significao da prtica docente, sintonizando-a s exigncias da sociedade contempornea, onde busco tratar a alfabetizao biolgica como condio imperativa do desenvolvimento sustentvel. Quem o profissional bilogo que a UFAL est lanando no mercado de trabalho? Qual a compreenso que tem o corpo docente do curso de Biologia com relao ao profissional que est ajudando a construir? Quais os indicadores de qualidade do curso de Biologia da UFAL? Fica desenhado na pesquisa, que este curso vem formando profissionais hbridos, sem a qualificao necessria s exigncias da sociedade contempornea. Em vista dos resultados verificados, proponho a discusso de elementos analisados e avaliados, norteadores de um novo projeto pedaggico o qual possa dar ao curso uma identidade consistente, tanto para o profissional licenciado quanto para o bacharel, ambos legalmente reconhecidos como bilogos. Palavras-Chave: Formao de Professores; Formao Inicial; Projeto Pedaggico.
SILVA, Marcelo Alves da. Sinalizao celular: uma nova abordagem para Cincias Biolgicas. So Paulo, 2006. Instituto de Biocincias, Universidade de So Paulo. Tese de Doutorado - Cincias Biolgicas. (Orientadora: Maria Aparecida Visconti). Doc. 434. RESUMO: A educao, como detentora de um dos principais meios de transferncia da informao, deve se preparar para formar alunos que atuem em um novo cenrio, onde a necessidade de acesso ao conhecimento possui papel fundamental no novo contexto social. Ensinar e aprender exige hoje muito mais flexibilidade espao-temporal, pessoal e de grupo, menos contedos fixos e processos mais abertos de pesquisa e de comunicao. Em paralelo a estes processos, percebemos cada vez mais mudanas nos contextos de aprendizagem escolar, com atividades mais centradas no aluno e mais interativas, utilizadas em ambientes colaborativos. Neste espao, parte do processo de aprender entende-se como envolvimento pessoal do aluno, j que quanto mais ativamente uma pessoa participar da aquisio de conhecimento, mais ela ir integrar e reter aquilo que aprender; e ensinar como parte de um processo o qual consiste, por parte do professor, ajudar da melhor forma possvel, os alunos a ampliar, construir e reconstruir o conhecimento. O hipertexto e a multimdia interativa adequam-se particularmente a estes usos educativos. A hipermdia interativa, graas sua dimenso reticular ou no linear, favorece uma atitude exploratria, ou mesmo ldica, face ao material a ser assimilado. , portanto, um instrumento adequado a uma pedagogia ativa. Graas a mudanas recentes no desenvolvimento de mtodos pedaggicos, em paralelo aos avanos da tecnologia de informao, novas formas de interao surgem nos campos tecnolgicos, comunicacional e organizacional. As biocincias se tornaram uma das maiores frentes de inovao cientfica nos ltimos anos. Seja pelo crescente interesse com questes ambientais, com o implemento de projetos de pesquisa genmica, pelos avanos das neurocincias
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ou pelo conjunto destas atividades. Da mesma forma, o interesse pela Biologia tambm mudou. Para atender a esta demanda, os cursos a distncia tm a fora de oferecer queles que hoje no tem acesso USP, uma linha de comunicao. O tema central deste projeto a criao de um ambiente de aprendizagem distncia, envolvendo o planejamento de uma disciplina mediada por tecnologias de rede, o qual apia o aprendizado colaborativo como estratgia pedaggica, possui ferramentas de comunicao que permitiram grande interao entre participantes e contedo didtico especialmente elaborado para este fim. O curso em Sinalizao Celular: uma Nova Abordagem para Cincias Biolgicas possui uma enorme potencialidade de sucesso em ambientes virtuais de ensino se, somente se, preservadas suas principais estratgias de interao e aprendizagem, aplicando-se estruturas mais rgidas e estratgias menos flexveis, alm de atividades avaliativas, principalmente se utilizado na forma de suporte ao ensino presencial. Caso contrrio poder promover aprendizado apenas pelo instrucionismo. Palavras-Chave: Fisiologia; Sinalizao Celular; Ensino-Aprendizagem; EaD; Tecnologia Educacional.
SILVA, Mirades Augusto. Ofdios e ofidismo em escolas rurais: quem ensina, quem aprende um encontro de saberes no alm So Francisco. Salvador, 2000. Faculdade de Educao, Universidade Federal da Bahia. Dissertao de Mestrado. (Orientadora: Alda Muniz Ppe). Doc. 147. RESUMO: O ofidismo um dos agravos sade mais frequente para a populao que reside na zona rural, principalmente para os escolares, que esto expostos s serpentes em atividades de lazer, trajeto (casa-escola) e trabalho. Objetivando identificar o que os escolares e professores conhecem sobre os ofdios e ofidismo bem como as fontes de informaes e de conhecimentos de que dispem e o que sentem e como se comportam em relao s serpentes e nos seus encontros com elas respectivamente, buscamos diagnosticar o conhecimento corrente sobre ofdios e ofidismo e as representaes construdas sobre as serpentes por escolares e professores de oito escolas rurais e moradores das comunidades s quais servem as escolas do municpio de Barreiras Regio Oeste da Bahia, denominada tambm de Alm So Francisco, bem como os contedos que trazem os livros didticos de Cincias sobre Ofdios e Ofidismo. Observamos que o imaginrio construdo em torno das serpentes pelos sujeitos da pesquisa negativo: a serpente um animal malfico, demonaco, traioeiro. O medo, o pavor e matar a serpente so sentimentos e comportamentos comuns. Os conhecimentos que tm os sujeitos sobre ofdios e ofidismo so concepes equivocadas, dentre outras: acreditam que a cobra espera ou persegue a pessoa para se vingar; que a cobra mama no peito da mulher parida; que a cobra voa, enfim, que tem poderes maiores que os deles que so humanos. No tm um conhecimento bsico, sistematizado sobre as serpentes, nem mesmo como distinguir as cobras peonhentas das no-peonhentas; as medidas de primeiros-socorros e as medidas de preveno reforam ser a serpente um animal malfico e as medidas de primeiros-socorros propostas no so corretas para os casos de acidentes ofdicos.
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As reflexes sobre os dados da pesquisa permitem concluir que existe uma estreita relao entre serpente-morte, serpente-demnio, serpente-poder sobre o homem, o que confirma e explica a relao homem-serpente no harmoniosa. O conhecimento preponderante, mesmo na prtica pedaggica sobre ofdios e ofidismo o do senso comum, o que diz e pensa a comunidade, e que os livros utilizados na regio no satisfazem leitura e ao na realidade local. Urge assim, um trabalho de formao continuada sobre ofdios e ofidismo e a elaborao de recursos didticos que auxiliem os professores na abordagem desses assuntos. Palavras-Chave: Representaes Sociais; Ofdios; Ofidismo; Livro Didtico; Zoologia.
SILVA, Mirian do Amaral Jonis. Aprender para a vida ou para o vestibular? O alfabetismo cientfico e a construo social de conceitos biolgicos entre estudantes de cursos pr-vestibulares Comunitrios. Rio de Janeiro, 2006. Centro de Teologia e Cincias Humanas, Pontifcia Universidade Catlica - RJ. Tese de Doutorado - Educao. (Orientador: Jose Carmello Braz de Carvalho). Doc. 439. RESUMO: A partir de uma abordagem multifocal da noo de alfabetismo cientfico, que procurou englobar aspectos culturais, polticos e scio-lingusticos, buscou-se dimensionar em que medida o ensino de Biologia tem contribudo para o desenvolvimento dos nveis de alfabetismo cientfico e, consequentemente, para a consolidao de uma percepo mais ampla, entre estudantes de nvel mdio, provenientes das camadas populares, de questes de grande relevncia social, como o caso da temtica ambiental. Para a verificao dos nveis de alfabetismo cientfico, tomou-se como referncia a anlise da matriz de competncias do ENEM e da proficincia em Cincias dos estudantes, a partir dos resultados de provas simuladas do ENEM, aplicadas aos alunos dos 97 Cursos Pr-Vestibulares Comunitrios (CPVC) parceiros da PUC-Rio. Foram tambm realizadas entrevistas com professores desses cursos. Os resultados apontam para a necessidade de uma reviso crtica do ensino de Biologia nos CPVC, ainda pautado numa viso propedutica de difcil desconstruo. Prope-se a busca de procedimentos tcnico-pedaggicos que estimulem a criticidade e a participao poltico-social, visando superao de prticas sociais excludentes, contra as quais se mobilizam expressivas alternativas de ao afirmativa e de incluso, tais como o movimento social dos CPVCs Palavras-Chave: Alfabetizao Cientfica; Pr-Vestibulares; ENEM.
SILVA, Marise Borba da. Posies epistemolgicas legitimadoras de determinadas formas de abordagem do contedo das Cincias Biolgicas. Florianpolis, 1994. Centro de Cincias da Educao, Universidade Federal de Santa Catarina. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Jos Erno Taglieber). Doc. 53.
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RESUMO: Analisa e apresenta as grandes posies epistemolgicas que se manifestam no seio das Cincias Biolgicas, a influenciarem o ponto de vista dos professores, sempre que se torna necessrio abordar na escola contedos referentes organizao material do ser vivo. A pesquisa introduz um territrio vasto de questes a explorar, quando se trata da situao epistemolgica da Biologia, ainda pouco clara e envolvida com o quadro terico de outras cincias. Uma vez detectadas estas inclinaes dos educadores, delineia um quadro de situaes com que os docentes podem confrontar-se face s suas tendncias que os colocam frente a frente com a problemtica bem definida, relativa ao ensino e ao aprendizado dos contedos trabalhados em aula. A discusso em torno do contexto biolgico requer, necessariamente, uma anlise a luz da crtica epistemolgica, ao colocar as Cincias Biolgicas e o ensino de seus construtos no lugar que lhes compete, caso se queira situar este campo do saber altura do esprito formativo que o desenvolvimento pedaggico pode proporcionar. Palavras-Chave: Filosofia da Cincia; Epistemologia; Cincias Biolgicas; Concepes Docentes.
SILVA, Maria Conceio. Conhecimento cientfico e o saber popular sobre moluscos nos terreiros de Candombl de Recife e Olinda, estado de Pernambuco. Joo Pessoa, 2006. Centro de Educao, Universidade Federal da Paraba. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Francisco Jos P. Ablio). Doc. 463. RESUMO: Estudos sobre a relao Saber Popular e o Conhecimento Cientfico podero contribuir para resgatar a re-significao do ensino e a funo social e poltica dos espaos educativos. Baseado neste princpio, a dissertao teve como objetivo compreender as relaes entre o saber popular e o conhecimento cientfico, com nfase no uso dos moluscos nos terreiros de candombl de Recife e Olinda PE. A metodologia utilizada se caracteriza como uma pesquisa qualitativa, utilizando os seguintes procedimentos metodolgicos: observao participante (fenomenologia), atravs de entrevistas com Babalorixs e Yalorixs; pesquisa documental; oficinas pedaggicas; coleta e registro das espcies de moluscos utilizados no Candombl e levantamento das concepes e/ou percepes de Natureza das crianas que frequentam os terreiros. Dos sete entrevistados (4 Babalorixs e 3 Yalorixs), todos afirmam a importncia dos moluscos nos rituais dos terreiros de Candombl, principalmente os quatro mais sagrados moluscos: Cauri, Ibi, Aru e o Ikoto. O Bzio (Cypraea sp.) considerado o molusco mais sagrado, representando fora, poder e sabedoria. A concha usada para If, para adivinhao, para a palavra do Oxal e para todo o tipo de iniciao. Nas atividades com as crianas, 22 no total, a que mais se destacou foi a oficina pedaggica com os desenhos, os quais expressaram vrias formas de rvores harmnicas, com a presena do sol, flores e pssaros demonstrando laos afetivos e/ou religiosos com a Me-Natureza. Em geral, constatou-se uma concepo romntica e naturalista sobre a natureza. Os moluscos marinhos, gastrpodes principalmente, so importantes comercialmente devido a sua utilizao como alimento, na fabricao de objetos e adornos e de medicamentos base de clcio. Devido ao uso e coleta desses animais de forma indiscriminada, no estado de Pernambuco existem atualmente seis espcies de gastrpodes ameaados de extino.
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Atualmente, a etno-conservao de recursos naturais tem sido vista como uma resposta adaptativa das populaes locais, para neutralizar perdas naturais e econmicas no ambiente. No caso especfico dos terreiros de Candombl est sendo desenvolvido um trabalho contnuo de Educao Ambiental com os babalorixs e yalorixs e este trabalho vem a contribuir para uma proposta de um projeto, junto aos terreiros de Candombl de Recife e Olinda, para a uma conservao da fauna de moluscos, uma vez que estes podem ser substitudos por outros elementos naturais e/ou simblicos nos rituais sagrados da religio. Palavras-Chave: Saber Popular; Candombl; Moluscos; Conhecimento Cientfico; Educao Ambiental.
SILVA, Margarete Leal da. A influncia do mtodo da descoberta na aprendizagem escolar. Santa Maria, 1991. Centro de Educao, Universidade Federal de Santa Maria. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Maria Joanete Martins da Silveira). Doc. 52. RESUMO: Analisa se o mtodo da descoberta, no Ensino de Gentica, Habilitao Magistrio 2 grau, resulta em maior rendimento na aprendizagem escolar. Participam da pesquisa 20 alunas do 2 ano do 2 grau da Escola Estadual Joo Neves da Fontoura - Cachoeira do Sul, sendo 10 alunas do grupo experimental e 10 do grupo controle. Utiliza um instrumento de testagem com pr e ps-teste, igual nos dois grupos, para avaliar a influncia do mtodo da descoberta no rendimento escolar dos educandos. O instrumento composto de 50 questes objetivas envolvendo as operaes de Raths. A anlise estatstica dos resultados foi realizada com o auxlio de um programa computacional. Os resultados do teste para verificar o rendimento escolar revelam um crescimento significativo para o grupo experimental, que trabalhou na metodologia por descoberta, em relao ao grupo controle que trabalhou na metodologia tradicional. Conclui que o mtodo da descoberta propicia resultados significativos, devido a um planejamento consistente e eficaz e a uma utilizao funcional e efetiva dos procedimentos e materiais instrucionais. Palavras-Chave: Metodologias de Ensino; Gentica; Mtodo da Redescoberta.
SILVA, Paulo Fraga da. Percepes dos alunos de ensino mdio sobre questes bioticas. So Paulo, 2001. Faculdade de Educao, Universidade de So Paulo. Dissertao de Mestrado. (Orientadora: Myriam Krasilchik). Doc. 259. RESUMO: O conhecimento cientfico, especificamente o da Biologia, traz consigo implicaes sociais, polticas e ticas que devem ter lugar no ensino desta disciplina. Este trabalho prope investigar como estudantes do ensino mdio apreendem a dimenso tica dos saberes biolgicos luz de princpios preconizados pela Biotica, bem como a importncia da contextualizao destes saberes a partir das relaes entre Cincia e Sociedade. Neste sentido, o percurso metodolgico
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utilizado passa pela anlise de depoimentos de alunos das redes pblica e privada de ensino, frente situaes problemas como tambm, por depoimentos dos estudantes em relao a notcias veiculadas na mdia relacionadas Biologia. Estes posicionamentos envolvem juzo de valor assim como conhecimento sobre o assunto. A anlise das percepes indica que h nos estudantes valores explcitos e implcitos que so utilizados para determinados julgamentos diante de situaes que lhes exijam posicionamentos. Dessa forma, importante resgatar uma prtica pedaggica no s voltada para o desenvolvimento de habilidades cognitivas, mas para o desenvolvimento de valores e atitudes que o ensino de Biologia pode propiciar, contribuindo assim para o exerccio da cidadania. Palavras-Chave: Biotica; Cidadania; Divulgao Cientfica.
SILVA, Rosngela da. O desenvolvimento do conceito de gene sob a perspectiva histrica nos livros didticos de biologia. Recife, 2002. Departamento de Educao, Universidade Federal Rural de Pernambuco. Dissertao de Mestrado. (Orientadora: Maria Adlia Monteiro Oliveira). Doc. 205. RESUMO: A proposta da pesquisa analisar como a Histria da Biologia, no que concerne ao conceito de gene, apresentada nos livros didticos de Biologia do ensino mdio e de Gentica do ensino superior. Foram analisados 15 livros do ensino mdio e 5 livros do ensino superior (Gentica). No primeiro momento foi realizada uma resenha histrica desse importante captulo da Biologia. Num segundo momento buscou-se analisar os discursos apresentados nos livros didticos de Biologia relacionados com o problema da pesquisa. Aps uma anlise aprofundada dos livros utilizados nessa pesquisa sugerimos como balizadores para a construo de nossos referenciais tericos, as cinco seguintes categorias conceituais: As Unidades Fisiolgicas de Spence, As Gmulas de Darwin, Os Determinantes de Weismann, As Unidades Genticas de De Vries e Os Fatores de Mendel. Aos olhos de um leitor atualizado com os recentes desenvolvimentos da Gentica poderia soar estranho o fato do conceito de gene, como segmento do DNA, no ter sido adotado como categoria conceitual. A presente pesquisa, no entanto, no se refere Gentica stricto sensu e sim ao aspecto de como os livros didticos de Biologia se referem a ela de um ponto de vista histrico e, ainda com maior razo de reconstruo racional. As referidas categorias conceituais foram baseadas em teorias postuladas por autores que atribuam as partculas ou corpsculos constituio da estrutura de determinado organismo, alm das funes de responsveis pelo desenvolvimento de tal organismo e pela transmisso das caractersticas hereditrias. Os autores dos livros analisados apresentaram uma abordagem histrica bastante resumida, de maneira apenas informativa e fragmentada, fato que contribuiu para as omisses e distores encontradas. Palavras-Chave: Histria da Cincia; Gentica; Gene; Livro Didtico.
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SILVA, Rita de Cssia da. As prticas avaliativas e a organizao do trabalho pedaggico em Biologia. Braslia, 1997. Faculdade de Educao, Universidade de Braslia. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Benigna Maria de Freitas Villas Boas). Doc. 90. RESUMO: Partindo do pressuposto de que a avaliao perpassa toda a atividade pedaggica e que, segundo Freitas, incorpora os objetivos reais da escola, este trabalho destina-se a confrontar o entendimento de avaliao que emerge da teoria educacional com as prticas avaliativas em Biologia e analisar a articulao das mesmas com a organizao do trabalho pedaggico de Biologia, no perodo noturno, nos cursos tcnico em eletrnica e tcnico em administrao, em uma escola pblica do Distrito Federal (DF). O estudo de caso constitui-se a abordagem de pesquisa adequada aos propsitos acima mencionados. Durante todo o ano letivo de 1995 observaram-se as prticas avaliativas e a organizao do trabalho pedaggico da escola e da disciplina Biologia em trs turmas dos cursos citados. Alm disso, realizaram-se entrevistas com a diretora da escola, alunos e professores das turmas investigadas. A eliminao adiada, analisada por Freitas, foi a grande categoria que emergiu deste trabalho. Na situao estudada, combinaram-se ensino profissionalizante e turno noturno, geralmente, frequentados por alunos impossibilitados de dedicao exclusiva aos estudos e com poucas chances imediatas de encaminhamento para cursos de nvel superior. O processo de eliminao adiada a que vinham sendo submetidos os alunos demonstrou a existncia de estreito vnculo entre as prticas avaliativas e a organizao do trabalho pedaggico. As percepes das professoras acerca dos alunos nortearam o desenvolvimento do trabalho e da avaliao. O baixo rendimento dos alunos, por sua vez, constitua elemento subsidiador da organizao de um trabalho que, ao invs de buscar a aprendizagem, reforava cada vez mais as deficincias. Contudo, no contexto dessa organizao do trabalho pedaggico, apesar do baixo desempenho dos alunos, eles no foram reprovados. Integraram a categoria da eliminao adiada, que tambm representa uma forma de excluso social. Palavras-Chave: Trabalho Pedaggico; Prticas Avaliativas; Eliminao Adiada.
SILVA, Sueli Almuia Holmer. A dimenso social e poltica da prxis pedaggica de Biologia no ensino de 2 grau: um estudo de caso. Salvador, 1992. Faculdade de Educao, Universidade Federal da Bahia. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Luiz Felipe Perret Serpa). Doc. 54. RESUMO: Discute a dimenso social e poltica da prxis pedaggica de Biologia no ensino de 2 grau, em Salvador, com uma pesquisa qualitativa tipo estudo de caso. Considerando que a prxis pedaggica de qualquer disciplina apresenta certas especificidades em relao forma como essas dimenses se expressam, analisa como o professor trabalha em sala de aula na traduo do conhecimento especfico e o material instrucional por ele utilizado. Coleta dados segundo as tcnicas de observao e de anlise documental e os analisa pela metodologia de anlise de prosa. Os resultados apontam como categoria bsica, a fragmentao presente na prxis pedaggica de Biologia. A compreenso da sua gnese no processo de desenvolvimento do modo de produo do conhecimento cientfico possibilita o desvendamento da dimenso social e poltica deste ensino.
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Palavras-Chave: Prxis Pedaggica; Dimenso Social; Dimenso Poltica.
SILVA, Tereza Cristina Pereira Carvalho. Biologia e educao: efeito de trs modalidades de ensino. Salvador, 1981. Faculdade de Educao, Universidade Federal da Bahia. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Gizelda Santana Morais). Doc. 55. RESUMO: Aplica trs modalidades de ensino aos alunos de Pedagogia que cursam a disciplina BIO-117: Fundamentos Biolgicos da Educao, no 2 semestre dos anos de 1979 e 1980. Associa os princpios de individualizao do ensino, desenvolvimento da iniciativa do aluno e da colaborao social em programaes que privilegiam, ora uma, ora outra, a forma de conduo do processo de ensino-aprendizagem. Os resultados indicam a favorabilidade da programao que enfatiza a aprendizagem de princpios de Biologia e o desenvolvimento da habilidade de identificar e analisar problemas relacionados atividade futura do profissional de Pedagogia, dentro de uma perspectiva de pesquisa-ao. Palavras-Chave: Formao de Professores; Pedagogia; Fundamentos Biolgicos da Educao; Ensino Individualizado.
SILVA, Valdemir da. O uso do software como recurso didtico no ensino de Cincias e Biologia. Florianpolis, 2003. Programa de Ps-Graduao em Engenharia de Produo, Universidade Federal de Santa Catarina. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Francisco Antnio Pereira Fialho). Doc. 156. RESUMO: As mudanas ocorridas no mundo nas ltimas dcadas, tendo como suporte a grande evoluo tecnolgica nos meios de produo e principalmente nas comunicaes, vm alterando profundamente o modo de vida das pessoas. A evoluo tecnolgica constante, em todas as reas da atividade humana, e, portanto, necessrio que o profissional se atualize constantemente. A escola e toda a comunidade escolar deveriam adaptar-se s mudanas que o novo milnio impe. A presente dissertao prope despertar o profissional de educao para o seu fazer pedaggico. E avaliar as possibilidades do uso computador na educao, atravs da anlise de um software Bioqumica Educacional - produzido por Eduardo Galembeck. Para analisarmos o fazer pedaggico do profissional de educao (em especial, o professor) partimos de uma questo epistemolgica - a concepo de conhecimento - que cada profissional tem inserida em sua prtica pedaggica. Assim definimos duas categorias de professores: professores praticantes e professores aprendentes, que trazem a concepo de que o conhecimento um produto acabado, ou, o processo em constante auto-organizao; respectivamente. A avaliao das possibilidades do uso computador na educao, em especial do software educativo, feita atravs da anlise do software - Bioqumica educacional. Fazemos a caracterizao dos diversos tipos de softwares e uma discusso da aplicabilidade do software, bem como a relao dos professores com a tecnologia.
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Palavras-Chave: Informtica; Computadores; Software Educativo.
SILVEIRA, Emanuel Souto da Mota. Intervenes alternativas e anlise do material de apoio didtico no ensino de Zoologia. Recife, 2003. Centro de Cincias Biolgicas, Universidade Federal de Pernambuco Biologia Animal. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Simo D. de Vasconcelos Filho). Doc. 223. RESUMO: A construo de um novo paradigma educacional tem o desenvolvimento de alternativas metodolgicas e o redimensionamento dos recursos de apoio didtico como eixos prioritrios. Esta pesquisa teve como objetivos: analisar o impacto causado pela insero de atividades experimentais no processo de ensino-aprendizagem, tendo a Zoologia como rea de interveno, e avaliar a abordagem entomolgica nos livros didticos de Cincias utilizados no ensino fundamental. As etapas metodolgicas foram realizadas no Laboratrio de Ensino de Biologia da UFPE e em escolas da rede particular de ensino, localizadas na Regio Metropolitana do Recife. Para a anlise dos efeitos da experimentao no ensino de Zoologia foram trabalhados dois grupos formados por dez alunos da 5 srie. Esses foram submetidos a metodologias distintas: um grupo foi trabalhado em perspectiva tradicional fundamentada na exposio oral, enquanto o outro foi submetido a uma proposta diferenciada pautada na experimentao e resoluo de situaes-problema. Na avaliao dos livros didticos, foram traados critrios voltados para a abordagem terica, aspectos editoriais, visuais e atividades propostas. Foram avaliados oito livros frequentemente adotados por escolas pblicas e privadas locais. Observou-se que, de modo geral, as possibilidades de experimentao em Zoologia so limitadas. No entanto, pde-se observar que em contextos didticos em que so inseridas atividades experimentais a aprendizagem se processa de forma mais eficiente. Os alunos que participaram da execuo de tais atividades apresentaram maior aproveitamento, revelando, atualmente, um maior domnio terico e condies de resignificar as informaes obtidas. A avaliao dos livros didticos revela que apesar de persistirem problemas capazes de comprometer a aprendizagem, j se pode observar a preocupao, mesmo que impulsionada por questes a priori econmicas, dos setores envolvidos na produo do material de apoio didtico em lanar colees e/ou adequar obras clssicas aos novos propsitos educacionais. Futuros projetos de pesquisa sobre produo, anlise e utilizao de recursos de apoio didtico e desenvolvimento de alternativas metodolgicas devem garantir a continuidade e intensificao de instrumentos que garantam a qualidade na educao. Palavras-Chave: Zoologia; Material Didtico; Atividades Experimentais; Livro Didtico.
SILVEIRA, Ghisleine Trigo. O Ensino em sade no sistema estadual de ensino: discurso legal prtica. So Paulo, Faculdade de Sade Pblica, Universidade de So Paulo, 1994. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Isabel Maria Teixeira Pereira). Doc. 70.
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RESUMO: Descreve o universo das concepes de sade e Ensino em Sade explcitas ou implcitas na rea curricular da Secretaria de Educao de So Paulo durante o perodo de 1931 a 1993, em especial na disciplina Biologia e Programas de Sade. Para tanto, recorre s concepes expressas na fala dos professores de Biologia e Programas de Sade que atuam no 2 grau das escolas da 1 Delegacia de Ensino da Diviso Regional de Ensino - 1 da Capital, confrontando-as com as concepes registradas nos documentos legais que normatizaram o Ensino em Sade, no perodo acima fixado. O conjunto destas concepes confrontado com a maneira particular como as vises positivista, funcionalista e dialtica se posicionam quanto aos aspectos acima referidos, chegando-se concluso de que o ensino em Sade apresenta uma discrepncia significativa entre o que preconiza o discurso legal e a prtica docente nas escolas estaduais investigadas. Conclui que as reformas curriculares das duas ltimas dcadas assinalaram um avano importante em relao aos discursos institucionais anteriores, principalmente no que se refere ao reconhecimento na natureza social do processo sade-doena. Palavras-Chave: Educao para a Sade; Concepes Docentes; Currculo; Sade Pblica.
SILVEIRA, Maria Joanete Martins da. Estudo sobre concepes de reproduo em escolares de diferentes contextos. Santa Maria, 1997. Centro de Educao, Universidade Federal de Santa Maria. Faculdade de Educao, Universidade Estadual de Campinas. Tese de Doutorado. (Orientador: Ricardo Rossato). Doc. 327. RESUMO: A pesquisa teve como objetivo verificar se quinze concepes sobre reproduo, presentes na histria da reproduo humana, ainda se encontram entre os escolares matriculados na primeira srie do 2o grau e se a religio influenciou a permanncia dessas concepes na estrutura de pensamento dos estudantes. Investigaram-se as ideias, conhecimentos e explicaes que os homens davam, em quatro perodos diferentes da histria, aos fenmenos ligados reproduo. Os perodos da histria estudados foram: grego, romano, idade mdia e idade moderna. Deste estudo foram retiradas quinze concepes, sendo trs do perodo grego, duas do romano, quatro da idade mdia e seis da Idade Moderna, que foram divididas em concepes biolgicas e morais. As concepes biolgicas estavam relacionadas com o ato sexual, a menstruao, a fecundao, a masturbao e amamentao. As concepes morais, com a virgindade e o aborto. A tcnica de pesquisa utilizada foi a anlise de contedo de uma entrevista semi-estruturada, constituda de 15 perguntas feitas a 54 alunos matriculados na 1a srie do 2o grau, de trs cidades do Rio Grande do Sul: Agudo, Nova Palma e Santa Maria. Na primeira cidade predominavam alunos da religio protestante e nas outras duas, da religio catlica. Os resultados mostraram que seis concepes biolgicas se encontram ainda presentes entre os escolares entrevistados, cinco foram superadas pelo conhecimento biolgico, e que as quatro concepes morais no foram superadas. Os resultados evidenciaram ainda que a religio influenciou a manuteno das concepes de menstruao, masturbao, virgindade e aborto. Concluiu-se que o conhecimento biolgico transmitido em sala de aula no alterou muitas concepes que os alunos possuem, sendo necessrio
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que os professores reconheam a importncia das mesmas para escolherem estratgias de ensino adequadas para sua superao. Palavras-Chave: Reproduo Humana; Adolescentes; Concepes dos Estudantes; Religio.
SILVEIRA, Rodrigo Venturoso Mendes da. Como os estudantes do ensino mdio relacionam os conceitos de localizao e organizao do material gentico? So Paulo, 2003. Instituto de Biocincias, Universidade de So Paulo Cincias Biolgicas. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Jos Mariano Amabis). Doc. 263. RESUMO: Pesquisas no ensino de Gentica, especificamente sobre pseudoconceitos e dificuldades dos estudantes na resoluo de exerccios envolvendo herana biolgica, evidenciam os problemas que os professores enfrentam ao tentar inserir temas atuais - como alimentos transgnicos, clonagem e testes de identificao por DNA - to necessrios para a educao cientfica almejada. Para compreender como os estudantes relacionam os conceitos bsicos de localizao e organizao do material gentico que desenvolvemos este trabalho, e para isso, adequamos metodologias tradicionais s nossas necessidades e particularidades para tentar atingir o objetivo definido. Inicialmente, um questionrio adaptado foi aplicado em seis diferentes escolas com 186 alunos do 3 ano do ensino mdio e 156 alunos do 1 ano. Durante a anlise estatstica desses dados, percebemos que seriam necessrias entrevistas semi-estruturadas para compreender os resultados obtidos com o questionrio. Por fim, a anlise dos resultados iniciais utilizando mapas de conceitos nos permitiu verificar que a rede de significados no comum para os alunos de uma mesma classe, mesmo aps o ensino mdio. Conclumos tambm que algumas relaes filogenticas conceituais, no so compartilhadas por esses mesmos alunos: a clula a unidade dos seres vivos, todas as clulas possuem informao gentica e os genes esto nos cromossomos. No entanto, outras relaes so compartilhadas por eles: os seres humanos e demais mamferos possuem clulas e os gametas possuem cromossomos e genes. A partir disso, pudemos elaborar algumas recomendaes e propostas metodolgicas para o ensino da Gentica. Palavras-Chave: Ensino de Gentica; Material Gentico; Genes.
SLONGO, Ine Ins Pinsson. Histria da Cincia e ensino: contribuies para a formao do professor de Biologia. Florianpolis, 1996. Centro de Cincias da Educao, Universidade Federal de Santa Catarina. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Demtrio Delizoicov). Doc. 73. RESUMO: Este trabalho tem por objetivo refletir sobre a pertinncia e a importncia de utilizar uma abordagem histrico-epistemolgica no processo de formao do professor de Biologia. Pautandose numa concepo educacional progressista, que contempla a dialogicidade e a problematizao do conhecimento, no dicotomizando processo e produto durante o ensino-aprendizagem dos temas cientficos, o presente estudo, ao utilizar a dimenso histrico-epistemolgica no ensino do tema
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reproduo, sistematiza uma maneira possvel de promover esta articulao. Dados bibliogrficos forneceram subsdios para refletir a importncia desta iniciativa no contexto da formao inicial do professor de Biologia, como tambm, para desenvolver um estudo sobre o desenvolvimento histrico do tema reproduo, explicitando as rupturas ocorridas no processo de obteno deste contnuo, caracterizando, assim, a produo cientfica como um processo no-contnuo, no-linear e no-cumulativo. Tanto os aspectos educacionais, quanto histrico-epistemolgicos analisados fundamentaram uma prtica que desenvolvi com licenciandos do curso de Biologia, da Universidade do Contestado - UnC, Campus de Concrdia - SC, no primeiro semestre de 1995, procurando evidenciar, inclusive em termos da prtica docente em sala de aula, a possibilidade de, ao utilizar a abordagem histrica, promover um ensino dialgico e transformador. Palavras-Chave: Reproduo; Histria da Cincia; Formao de Professores.
SLONGO, Ine Ins Pinsson. A produo acadmica em Ensino de Biologia: um estudo a partir de teses e dissertaes. Florianpolis, 2004. Centro de Cincias da Educao, Universidade Federal de Santa Catarina. Tese de Doutorado. (Orientador: Demtrio Delizoicov). Doc. 192. RESUMO: Esta tese analisa a produo acadmica em Ensino de Biologia desenvolvida em programas nacionais de ps-graduao, no perodo entre 1972 a 2000. Inicialmente apresentamse as caractersticas gerais de 130 textos de teses e dissertaes identificados atravs do Catlogo Analtico de teses e dissertaes, bem como por meio dos resumos avulsos, obtidos atravs do CEDOC-UNICAMP, com destaque para: ano de defesa, autor, orientador, instituio onde o estudo foi desenvolvido, titulao acadmica e nvel de ensino priorizado. Os dados apontam um crescimento surpreendente da rea, principalmente na dcada de 90. Num segundo momento, o estudo considera de modo particular 77 pesquisas, com as quais se realizou uma anlise histrico-epistemolgica. Levaram-se em conta pesquisas que investigaram teses e dissertaes em Educao, em Educao Matemtica e em Ensino de Cincias, as quais forneceram subsdios para a construo de um referencial analtico para os trabalhos sobre Ensino de Biologia, fundamentado na epistemologia de Fleck (1986), mais especificamente nas categorias estilo de pensamento, coletivo de pensamento, circulao intracoletiva e intercoletiva de pensamento. A explicitao do contedo das teses e dissertaes, objeto desta tese, sobretudo dos problemas investigados, referenciais tericos de apoio e procedimentos metodolgicos adotados, permitiu apresentar e argumentar que ao longo do perodo estudado diferentes perspectivas, principalmente de ordem epistemolgica e educacional, balizaram a produo acadmica em Ensino de Biologia. A anlise permitiu localizar e caracterizar transformaes ocorridas em vrios pressupostos que fundamentam as investigaes realizadas ao longo das trs dcadas consideradas. Evidencia-se que a rea transitou de uma pesquisa centrada em problemas que emergem exclusivamente das atividades organizadas a fim de subsidiar aes docentes e enfrentadas a partir de uma perspectiva empirista-positivista, para uma pesquisa cujos problemas levam em conta tanto as atividades docentes como as dos alunos, mas tendo como pressupostos
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epistemolgicos concepes no-empiristas, das quais emerge uma concepo de sujeito cientistas, professores, alunos e pesquisadores em Ensino de Biologia , cuja caracterstica mais marcante a de ser no apenas ativo, mas, sobretudo no-neutro. Argumenta-se, com base nas premissas fleckianas, que os grupos de pesquisadores em Ensino de Biologia podem ser compreendidos como constituindo coletivos de pensamento que compartilham premissas epistemolgicas, educacionais e metodolgicas que se transformaram medida que a rea de Ensino de Biologia vai se constituindo. Conclui-se que atualmente os problemas investigados pela rea so definidos e enfrentados tendo como premissas basicamente as concepes compartilhadas por dois coletivos de pensamentos. Palavras-Chave: Estado da Arte; Teses; Dissertaes; Epistemologia; Ludwig Fleck.
SODR, Sarah Maria Souza. Dilemas dos licenciados em Cincias Biolgicas quando da insero do contexto na prtica. Salvador, 2005. Instituto de Fsica, Universidade Federal da Bahia. Dissertao de Mestrado - Ensino, Filosofia e Histria das Cincias. (Orientador: Nelson Rui Ribas Bejarano). Doc. 402. RESUMO: Este estudo prope investigar possveis dilemas dos licenciandos quando da insero no universo da prtica escolar e como esses so tratados pelos mesmos. A partir de uma abordagem qualitativa estudo de caso - os dados foram coletados com sujeitos cursando a Licenciatura em Cincias Biolgicas nas Faculdades Jorge Amado na cidade de SalvadorBA. A pesquisa foi dividida em dois momentos: fase de pr-ensino e fase de ensino. Na primeira, observamos 40 alunos, todos no 4 semestre noturno, na segunda, acompanhamos dois estagirios: Maiara e Felipe. Na segunda fase analisamos se os dilemas apresentados na primeira foram minorados, sanados ou outros surgiram; verificamos tambm as estratgias utilizadas para lidarem com os dilemas no contexto de regncia. Os resultados apontam na fase de pr-ensino os seguintes dilemas: enfrentamento da sala de aula, professor como detentor do saber, preocupao com a sua imagem perante os alunos, aprendizagem dos educandos, uso dos procedimentos metodolgicos, insegurana relacionada aquisio do conhecimento do contedo bsico de Biologia, tempo conciliar estgio e aulas na faculdade. No caso de Felipe a fase de ensino apontou para resoluo de alguns de seus dilemas, a manuteno de outros e o surgimento de novos. J no caso de Maiara observou-se, no geral, manuteno de quase todos os dilemas iniciais e o surgimento de outros. Apresentamos tambm uma anlise comparativa entre os dois casos estudados, os quais apresentam semelhanas e disparidades. Aps a pesquisa detectamos que os cursos de formao inicial necessitam criar espaos para discusso e estudo acerca da constituio dos saberes docentes e a sugesto a de que os dilemas sejam inseridos como elemento central constituinte da formao profissional. Palavras-Chave: Prtica de Ensino; Estgio; Saberes Docentes; Licenciandos.
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SOUSA, Cristiane Ribeiro de. Programas de Educao Cientfica para estudantes de baixa renda de ensino mdio em encontros de Sociedades Cientficas Brasileiras. Rio de Janeiro, 2006. Instituto Oswaldo Cruz, Fundao Oswaldo Cruz. Dissertao de Mestrado - Ensino em Biocincias e Sade. (Orientador: Mauricio Roberto Motta Pinto da Luz). Doc. 446. RESUMO: Em dcadas recentes, a produo cientfica brasileira apresentou um crescimento marcante, caracterizado pelo aumento no nmero de doutores, de publicaes em peridicos internacionais e de publicaes por pesquisador. O nmero de matrculas no Ensino Bsico tambm cresceu de modo significativo nesse perodo. Esses fatores, entre outros, criam cenrio no qual existe demanda potencial por atividades de divulgao da produo cientfica nacional. Entretanto, os recursos para a realizao da divulgao ou educao so escassos. Nesse contexto, as iniciativas de programas de divulgao cientfica em espaos no-formais de ensino podem complementar as atividades desenvolvidas nas escolas, classificadas como instituies formais de educao. Muitas propostas de educao no-formal buscam aproximaes com as prticas da pesquisa cientfica, mas a interao direta com pesquisadores durante suas atividades so raras. O objetivo do presente trabalho foi descrever a implementao e avaliar programas de educao cientfica para alunos de ensino mdio (EM) nos encontros anuais de duas sociedades cientficas da rea biolgica: Sociedades Brasileiras de Bioqumica e Biologia Molecular, Microscopia e Microanlise. Esses programas ocorreram nos anos de 2003 e 2004 e envolveram a participao de estudantes de EM nas atividades gerais dos encontros (painis, conferncias etc.) bem como em atividades especficas (cursos e palestras), apresentadas exclusivamente para eles. A avaliao se baseou em trabalhos anteriores de nosso grupo, consistindo em entrevistas e questionrios preenchidos pelos alunos durante e cinco meses aps os eventos. A maior parte dos alunos era oriunda de famlias com baixa escolaridade e de baixa renda, que possivelmente tm pouco acesso a bens culturais e a iniciativas de educao cientfica fora da escola. A anlise dos dados permitiu demonstrar que, geralmente, as atividades especficas foram classificadas como mais compreensveis e interessantes do que as atividades gerais. Entretanto as avaliaes para as atividades gerais foram positivas. Alm disso, a aquisio da informao cientfica, cinco meses aps os eventos, ocorreu tanto nas atividades especficas quanto nas atividades gerais. Tais resultados so notveis, se considerarmos que as atividades gerais eram voltadas para estudantes de graduao e de ps-graduao, assim como, para os pesquisadores. Esses resultados so especialmente importantes no caso dos painis, pois o perodo de visitao a cada trabalho durava pouco tempo. Durante os congressos, realizvamos uma seleo prvia e sugeramos atividades gerais para os alunos frequentarem. A partir da anlise dos dados, verificamos que eles seguiram as nossas sugestes, que eles tambm desenvolveram critrios prprios para participar das atividades gerais. Os resultados apontam para a validade desse tipo de programa, dado o elevado interesse e a aquisio de conhecimentos. Nossos dados destacam a importncia de iniciativas similares em parcerias com outras sociedades cientficas, principalmente, se considerarmos os baixos custos dos programas. Palavras-Chave: Educao Cientfica; Educao No-Formal; Divulgao Cientfica.
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SOUTTO MAYOR, Vera Regina de Almeida. Desenvolvimento da capacidade crtica em Cincias: uma avaliao etnogrfica do ensino-aprendizagem. Rio de Janeiro, 1993. Faculdade de Educao, Universidade Federal do Rio de Janeiro. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Lgia Gomes Elliot). Doc. 158. RESUMO: Avalia a metodologia utilizada no ensino de Cincias, voltada para o estmulo da capacidade crtica discente, bem como verifica se alunos submetidos a essa prtica pedaggica desenvolveram pensamento crtico nesta disciplina. Faz observaes de aulas e entrevistas, visando compreender a dinmica do ensino-aprendizagem na relao professor-aluno e na metodologia empregada. Elabora testes de modo a investigar o desenvolvimento do pensamento crtico dos alunos. Revela que a metodologia utilizada pela professora estava adequada ao propsito de desenvolver a capacidade do pensamento crtico do aluno. Verifica que quase a metade dos 33 alunos testados obteve domnio da capacidade crtica parcial. Palavras-Chave: Ensino-Aprendizagem; Capacidade Crtica.
SOUZA, Andr Barcellos Carlos de. O social e o biolgico na constituio do ser humano: o conceito e sua representao. Goinia, 2000. Faculdade de Educao, Universidade Federal de Gois. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Marcos Corra da Silva Loureiro). Doc. 206. RESUMO: A Biologia Educacional deveria ser mantida ou includa em todas as grades curriculares dos cursos de Pedagogia, e dos cursos de licenciatura, pois o conhecimento produzido pelas Cincias Naturais fundamental para a compreenso dos processos de ensino-aprendizagem. Entretanto, tais conhecimentos devem figurar como base terica e no como explicaes para quaisquer relaes sociais, incluindo a Educao. O conhecimento da natureza biolgica do homem deve ser levado em conta nas reflexes sobre as relaes sociais, porm faz-se necessrio trabalhar com as snteses possveis nas explicaes que envolvam o homem. Quaisquer reflexes, anlises, estudos, que envolvam a educao devem ser realizados a partir de uma sntese possvel das cincias que estudam o Homem, direta ou indiretamente. Entrevista alunos do curso de Pedagogia para compreender suas representaes sobre a relao entre o social e o biolgico. Em outras palavras, buscou apreender como os sujeitos representam o homem, tendo como referncia a sua constituio e o seu desenvolvimento. Em decorrncia das entrevistas, foram eleitas as seguintes categorias de anlise: o estranhamento diante das perguntas; o biolgico; o social; a religio; a cincia; a imutabilidade. As anlises indicam essas categorias como centrais e capazes de orientar algumas inseres sobre a representao de ser humano dos sujeitos entrevistados. As entrevistas foram analisadas mediante as categorias em separado, como tambm buscaram inter-relaes entre os pares das categorias elencadas e entre todas as categorias. De maneira genrica, depreende das anlises que os entrevistados, em relao s categorias, figuram em um continuum que vai desde uma representao muito pouco consistente, fluida, difusa, a uma representao que se aproxima dos conceitos. Esse continuum pode ser mais bem compreendido e ilustrado com a
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categoria de estranhamento como alicerce. A anlise sugere que o universo terico dos alunos de Pedagogia, especificamente no que se relaciona representao de ser humano, no se apresenta coerente, consistente. Qualquer nova informao, no caso, a clonagem ou a reflexo sobre os ditados populares, ou ainda sobre a origem das diferenas entre os seres humanos, provoca um grande incmodo e uma indeciso, aguando as contradies do discurso. Palavras-Chave: Homem; Natureza Biolgica; Pedagogia; Biologia Educacional.
SOUZA, Marcos Aurlio de. Poluio nuclear: a insero da educao ambiental no ensino mdio na perspectiva globalizante via enfoque CTS. Florianpolis, 2005. Universidade Federal de Santa Catarina. Dissertao de Mestrado - Educao Cientfica e Tecnolgica. (Orientadora: Sonia Maria Silva Corra de Souza Cruz). Doc. 390. RESUMO: O trabalho constitui uma reflexo sobre a insero da Educao Ambiental no ensino mdio pautada na concepo de meio ambiente globalizante, utilizando o enfoque CTS sobre o tema Poluio Nuclear. Constata-se que a Educao Ambiental constitui elemento essencial para o enfrentamento da crise socioambiental vivenciada pela humanidade no alvorecer do terceiro milnio. Tal enfrentamento implica que as aes educativas estejam aliceradas sobre uma concepo de meio ambiente que contemple os aspectos biticos, abiticos e antrpicos e sobre uma prxis educacional interdisciplinar. Os estudos CTS so apontados como um caminho vivel para a prtica da Educao Ambiental dentro da citada concepo, dados suas caractersticas metodolgicas e objetivos educacionais que abordam o trinmio: cincia, tecnologia e sociedade. A poluio nuclear foi adotada como tpico programtico, pelo fato de permitir o estabelecimento de mltiplas relaes entre poltica, economia, cincia, tecnologia e ambiente. Por intermdio da anlise de uma amostra de livros didticos de Fsica, Qumica, Biologia e Geografia; avaliou-se como so abordados mltiplos aspectos associados temtica nuclear, no intuito de levantar incorrees conceituais, omisses ou abordagens tendenciosas, bem como, revelar a concepo de meio ambiente que veiculada pelos mesmos. Por fim, sugerimos um conjunto de elementos para serem levados em conta quando do planejamento de projetos de Educao Ambiental sobre outros temas, de modo a contemplar uma prtica educativa ambiental integradora, que conduza a formao de cidados crticos, participativos e instrumentalizados para o exerccio de uma cidadania ecolgica. Palavras-Chave: Ed. Ambiental; Poluio Nuclear; CTS, Livro Didtico; Biologia/Fsica/Qumica/ Geografia.
SOUZA, Marcos Lopes de. Ensinar a partir da realidade do (a) aluno (a): uma investigao sobre a abordagem do cotidiano no ensino de Biologia. So Carlos, 2002. Centro de Educao e Cincias Humanas, Universidade Federal de So Carlos. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Denise de Freitas). Doc. 245.
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RESUMO: Esta pesquisa procurou entender como os professores de Biologia abordam situaes do cotidiano em sala de aula e as relacionam com o conhecimento cientfico, atravs da identificao dos contedos e das estratgias metodolgicas trabalhadas na prtica pedaggica desses educadores. A investigao foi desenvolvida em 4 escolas estaduais de ensino mdio de Ribeiro Preto em que, inicialmente, foram realizadas entrevistas semi-estruturadas com 6 professoras e 2 professores de Biologia procurando compreender as concepes sobre a educao e o cotidiano. Posteriormente, realizou-se observaes sistemticas de aulas de quatro desses professores com o intuito de analisar o contedo das situaes cotidianas trazidas para a sala de aula. Pelos depoimentos, verificou-se que os professores enfatizam a importncia do trabalho com a vida cotidiana do aluno, embora, reconheam algumas dificuldades para realiz-lo. Analisando a prtica educativa desses educadores, notou-se que o cotidiano aparece, predominantemente, permeando a exposio do conhecimento cientfico, embora em alguns momentos, seja utilizado como ponto de partida para trabalhar determinado contedo, ou mesmo como tema gerador. Os professores buscam flexibilizar a estratgia metodolgica utilizada em sala de aula, porm, a aula expositiva ainda a mais adotada. As estratgias diferenciadas, por sua vez, embora indiquem movimentos em busca da abordagem do cotidiano, nem sempre foram conduzidas de maneira a permitir o questionamento mais efetivo dos fatos do dia-a-dia, com exceo dos seminrios, em que se trabalhou atravs de um tema gerador. Constatou-se tambm, a existncia de diferentes formas de conceber e abordar o cotidiano em sala de aula, podendo ser agrupadas em duas dimenses. Na primeira, o cotidiano utilizado como um meio para que os alunos compreendam o conhecimento cientfico e na segunda, o cotidiano um fim em si mesmo, ou seja, ele compreendido e desvelado, buscando seus conflitos e contradies. Esta segunda dimenso viabiliza ao aluno uma leitura crtica de sua realidade, contribuindo para repensar no seu papel de cidado. Palavras-Chave: Cotidiano; Ensino-Aprendizagem; Prtica Pedaggica; Concepes de Professores.
SOUZA, Maria Luiza de Mello e. Das tcnicas aos fins: Educao em Sade em duas escolas do ensino fundamental. Rio de Janeiro, 2001. Ncleo de Tecnologia Educacional para a Sade, Universidade Federal do Rio de Janeiro Tecnologia Educacional nas Cincias da Sade. Dissertao de Mestrado. (Orientadora: Vera Helena Ferraz de Siqueira). Doc. 351. RESUMO: A dissertao ocupa-se da educao escolar em sade. Seu objetivo analisar e avaliar a prtica do professor durante a aula. Para tal, so pesquisadas as concepes expressas pelos professores e as tcnicas de ensino que usam. A pesquisa teve uma natureza qualitativa, seguindo um enfoque de Estudo de Caso, concentrando-se na 7 srie do ensino fundamental de duas escolas, uma particular e uma municipal. Foram realizadas entrevistas semi-estruturadas com 16 professores, os dois diretores e 16 alunos, alm de observao participante de 48 aulas. Os resultados apontam para possibilidades e limitaes encontradas para que sade seja ensinada de forma transversal, conforme preconizado pelos Parmetros Curriculares Nacionais, os quais pouco influem sobre a prtica dos professores. As tcnicas de ensino so abordadas, contemplando
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as ideias que os professores tm a seu respeito, como eles as escolhem e como as utilizam em sala de aula. Os dados indicam que a forma como as tcnicas so conduzidas caracterizam mais as aulas e as concepes pedaggicas dos professores do que as tcnicas em si. Finalmente, discutese como, nas aulas de Cincias, sade relacionada ao ensino sobre o corpo humano, o que geralmente ocorreu de forma superficial, e restrita ao aspecto biolgico da sade. Conclui-se que os fatores que mais influenciaram a educao em sade no universo pesquisado foram: a realidade escolar (que compreende a infraestrutura da escola, as condies de trabalho e a clientela); o conceito dos professores sobre sade; e, sobretudo, o conceito dos professores sobre educao e seu comprometimento em educar. Palavras-Chave: Educao-Sade; Concepes de Professores; Prticas Pedaggicas; PCNs.
SOUZA, Ndia Geisa Silveira de. Que corpo esse? O corpo na famlia, mdia, escola, sade ... Porto Alegre, 2001. Instituto de Cincias Bsicas da Sade, Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Tese de Doutorado Bioqumica. (Orientador: Diogo Onofre Gomes de Souza). Doc. 108. RESUMO: Esta tese iniciou com a realizao do curso Uma releitura da dicotomia corpo/ organismo oferecido para professores de Biologia do ensino mdio de educao pblica da cidade de Porto Alegre/RS. Nela, problematizo as pedagogias empregadas no estudo do corpo visto como um fenmeno puramente biolgico. Tenho como propsito interrogar a concepo disciplinar do corpo como a-histrico ou fixo, pr-determinado na herana, gentica e/ou histrica, ou como pura anatomia e fisiologia, sem relao com o meio onde vive e as maneiras como vive, como, tambm, chamar a ateno para o papel de algumas prticas discursivas presentes na famlia, na mdia e nas prticas escolares vinculadas ao campo da disciplina biolgica que se entrelaam no meio social fabricando os corpos. O entendimento de que os sentidos que atribumos ao corpo so produzidos nos processos de significao cultural levoume a estabelecer aproximaes com algumas proposies do campo dos Estudos Culturais nas suas verses ps-estruturalistas e de Foucault. O curso foi gravado em fitas de videocassete que foram transcritas descritas e analisadas. A estratgia de anlise compreendeu examinar nas falas e em outras produes - os cartazes - como o corpo foi narrado por esses professores de Biologia e, tambm, nas cenas das atividades, como foram criados determinados significados ao corpo. Numa tentativa de empreender uma anlise articulada s circunstncias em que a pesquisa se processava, fui estabelecendo conexes entre o que ia emergindo no estudo e as anotaes que eu havia feito no transcorrer do curso, com autores de distintas disciplinas. No curso foram desenvolvidas atividades com o propsito de pensar e de discutir sobre as implicaes de algumas prticas habituais na constituio do corpo e da vida das pessoas. Dentre essas atividades, trs compem a tese que foi organizada na forma de artigos. A atividade intitulada Histrias dos Nomes, em que discuto as implicaes de alguns marcadores sociais, especialmente os nomes, na constituio das identidades das pessoas. A atividade denominada Com quem sou
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parecido/a? Como ser parecido/a?, em que discuto como algumas prticas que atuam nas famlias constroem as parecenas atribudas s pessoas e aos grupos familiares, instituindo os pertencimentos e as excluses. A atividade intitulada Implicaes da disciplina biolgica e das mdias na constituio do corpo e da vida, em que discuto os efeitos das prticas discursivas veiculadas na mdia e existentes nas prticas escolares ligadas ao ensino de Biologia que, ao se correlacionam no meio social, constroem os significados que atribumos ao nosso corpo e nossa vida. Analisar as narrativas desses professores sobre suas experincias relativamente a distintas instituies sociais, as famlias, a mdia, a educao escolarizada e, nela, a disciplina biolgica, possibilitou-me entender os corpos e as vidas como configurados nas prticas de significao que os inscrevem cotidianamente. Tais sistemas de significao, que codificam, moldam e regulam as percepes, os gestos, os sentimentos, os hbitos, as maneiras de agir das pessoas em relao a elas mesmas e aos demais, fabricam os corpos e governam a vida das pessoas. Essas compreenses permitiram-me, tambm, interrogar a pretensa existncia do corpo como dotado de essncias universais: biolgica, histrica e/ou transcendental, de um corpo fixo, estvel e universal. E, ainda, problematizar as prticas discursivas da disciplina biolgica, presentes na educao escolarizada, uma vez que elas engendram uma maneira particular do que e como ver o corpo humano. Os pressupostos que regem as estratgias disciplinares, ao assumirem uma posio dominante nas salas de aula, vm excluindo as vozes e as experincias dos estudantes em relao ao seu corpo e sua vida, o que tm dificultado conexes com os seus saberes e prticas. Dessa forma, as disciplinas vm atuando mais no controle dos corpos do que na produo de saberes relevantes s vidas dos alunos. Palavras-Chave: Corpo; Organismo Biolgico; Estudos Culturais; Construo Social.
SOUZA, Ndia Geisa Silveira. Concepes sobre o processo digestivo humano: uma avaliao das diferentes compreenses percebidas em alunos/as do 2 grau e cursos de Cincias Biolgicas a partir de uma reviso histrica. Porto Alegre, 1996. Instituto de Biocincias, Universidade Federal do Rio Grande do Sul - Bioqumica. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Diogo Onofre Gomes de Souza). Doc. 255. RESUMO: A pesquisa analisa a transposio didtica do conceito de digesto humana em funo da importncia deste conceito para a compreenso da constituio do organismo humano, dos processos sade-doena, dos processos envolvidos no fluxo de matria e energia na biosfera e por constar nos programas de ensino do 1 ao 3 graus. Foram examinadas: a esfera do saber de referncia que correspondeu a uma reviso histrica das concepes sobre o conceito desde a antiguidade at o sculo XX e na esfera educacional, correspondendo anlise das compreenses de 223 alunos de escolas pblicas de 2 grau Porto Alegre/RS, cursos de Cincias Biolgicas UFRGS e PUC-RS. Constatou-se a existncia de diferentes nveis de compreenso e relaes sobre o conceito, um distanciamento entre o saber dos alunos do 2 grau e alunos formandos e um distanciamento entre o saber de um importante nmero de alunos e o saber contemporneo.
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Palavras-Chave: Transposio Didtica; Fisiologia; Digesto Humana; Concepes dos Estudantes.
SOUZA, Suzani Cassiani de. Leitura e fotossntese: proposta de ensino numa abordagem cultural. Campinas, 2000. Faculdade de Educao, Universidade Estadual de Campinas. Tese de Doutorado. (Orientadora: Maria Jos P. M. de Almeida). Doc. 289. RESUMO: Sabendo das dificuldades que os professores enfrentam com a leitura no Ensino de Cincias e partindo do pressuposto que a leitura acontece somente durante a interao do sujeito e texto, nesse trabalho procuramos estabelecer estratgias de mediao da linguagem e contribuir para o repensar curricular na ltima srie do ensino fundamental, focalizando a leitura, a escrita e a experimentao, sob um tema que tem apresentado inmeras dificuldades no ensino - a fotossntese. Para tanto, aplicamos uma proposta de ensino, em quatro salas de 8 srie de duas escolas pblicas do estado de So Paulo. Nossos referenciais terico-metodolgicos se pautaram em diferentes reas do conhecimento, como os estudos de natureza etnogrfica, epistemolgica, interacionista, lingustica, principalmente aqueles relativos anlise do discurso francesa. Entre os resultados obtidos, encontramos e tentamos ultrapassar alguns obstculos de aprendizagem dos estudantes, como a sensao de um completo entendimento do fenmeno, em contraponto a consistentes dvidas sobre o mesmo. Dessa forma, buscamos um aprofundamento nos sentidos das palavras da cincia, criando espaos para conversar cincias. Alm disso, em nossas anlises evidenciamos uma convergncia entre a linguagem comum e a linguagem cientfica, quando em leituras de trechos de originais de cientistas dos sculos XVII e XVIII; encontramos deslocamentos de sentidos dos estudantes prximos aos cientficos e a percepo de certa incompletude, tanto da cincia como um processo, quanto aos limites do seu prprio conhecimento. Palavras-Chave: Linguagem; Textos; Leitura; Escrita; Fotossntese; Histria da Cincia.
SPILIMBERGO, Saura Aparecida Brum. Modelos didticos que fundamentam a prtica pedaggica dos professores de Cincias do ensino fundamental. Porto Alegre, 2001. Faculdade de Educao, Pontifcia Universidade Catlica - RS. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Roque Moraes). Doc. 268. RESUMO: A pesquisa teve como objetivo investigar as concepes de ensinar e de Cincia apresentadas nos modelos didticos que fundamentam a prtica pedaggica dos professores de Cincias de 5 a 8 sries do ensino fundamental das escolas estaduais, municipais e particulares de um municpio do Rio Grande do Sul. Fizeram parte do grupo de pesquisa sete professores de Cincias, sendo seis graduados em Cincias Fsicas e Biolgicas - Habilitao em Biologia, entre eles, trs com especializao em Metodologia do Ensino de Cincias; dois, com especializao em Educao Ambiental; e uma professora graduada em Cincias Fsicas e Biolgicas - Habilitao
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em Matemtica e especializao em Matemtica. Foram realizadas entrevistas semi-estruturadas; individuais, gravadas e transcritas posteriormente, que forneceram subsdios para a anlise e reflexo das concepes dos professores envolvidos na pesquisa. Os dados obtidos foram submetidos a um procedimento de anlise de contedo. A partir da anlise das entrevistas, com apoio do referencial terico organizado, emergiram trs categorias: 1) Concepo de Ensinar; 2) Concepo de Cincia; 3) A Prtica Docente. Em relao categoria Concepo de Ensinar, as ideias apresentadas pelos professores entrevistados evidenciaram um movimento do empirismo para o interacionismo. No que se refere s Concepes de Cincia, as professoras demonstraram no possuir uma fundamentao terica consistente, apresentando uma imagem simplista de Cincia, desde a ideia de uma busca para explicar os fenmenos da natureza at como forma de conhecimento para uma melhor qualidade de vida. A Prtica Docente apresenta-se voltada mais para um modelo tradicional de ensino, com nfase na transmisso de contedos, que evolui para uma metodologia mais ativa, voltada para a construo do conhecimento. Os resultados apontam a necessidade de uma maior fundamentao sobre as teorias que do sustentao a uma prtica pedaggica voltada para a construo do conhecimento, que atenda as necessidades atuais de um mundo em constantes mudanas. A pesquisa no esgota todas as possibilidades sobre os aspectos investigados, entretanto, poder contribuir para reflexes que fundamentem a prtica docente. Palavras-Chave: Concepes de Professores; Prtica Pedaggica; Cincia.
SPOSITO, Neusa Elisa Carignato. Concepes de estudantes do ensino mdio sobre a nutrio vegetal. Bauru, 2001. Faculdade de Cincias, Universidade Estadual Paulista. Dissertao de Mestrado - Educao para a Cincia. (Orientadora: Ana Maria de Andrade Caldeira). Doc. 113. RESUMO: Esta pesquisa refere-se, prioritariamente, s concepes alternativas (ideias sobre conceitos cientficos que so diferentes daquelas apresentadas pela cincia) de estudantes do ensino mdio acerca da nutrio vegetal, em seus aspectos centrais: fotossntese, nutrio mineral e respirao celular e, em carter secundrio, s suas ideias a respeito da alimentao e respirao de peixe, fungo, ser humano e minhoca. A coleta de dados foi realizada atravs de um questionrio investigativo, com 13 questes abertas e duas questes fechadas, aplicado em 309 estudantes de 11 escolas. Os resultados obtidos evidenciaram a existncia de concepes alternativas acerca da nutrio vegetal entre os estudantes. Alguns fatores capazes de contribuir para a ocorrncia dessas concepes alternativas, so: a ausncia de um modelo de nutrio vegetal, o currculo, os livros didticos, a formao dos professores, a forma como os meios de comunicao tratam esse tema. Embora os indcios sejam fortes, somente pesquisas especficas sobre cada um desses aspectos podero comprov-los. Sugere-se a produo de subsdios para auxiliar professores e alunos de cincias e biologia no ensino-aprendizagem da nutrio vegetal e das possveis concepes alternativas relacionadas a ela. Palavras-Chave: Concepes Alternativas; Respirao; Fotossntese; Nutrio Vegetal.
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STANGE, Carlos Eduardo Bittencourt. Em busca de parmetro de significao para a Sistemtica Vegetal . Guarapuava/PR, 1997. UNICENTRO, Faculdade de Educao, Universidade Estadual de Campinas. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Roslia Maria Ribeiro de Arago). Doc. 145. RESUMO: Foi desenvolvido com os acadmicos da 5 srie do curso de Cincias - Habilitao Plena em Biologia da Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras, da Universidade Estadual do CentroOeste, Guarapuava-PR, na disciplina de Botnica III - Sistemtica Vegetal, durante o ano letivo de 1995. Parte de uma proposta de organizao conceitual por meio de um mapa conceitual e de um diagrama de VENN. A proposta constitui o planejamento para a ao terico-metodolgica no curso do processo de ensino-aprendizagem. Os conceitos-chave, definidos em razo do grau de inclusividade, so trabalhados e averiguados como necessrios para o entendimento do conceito mais abrangente da proposta de ensino. Os questionamentos levantados pelos acadmicos, durante o desenvolvimento da organizao inicial, promoveram alteraes significativas sobre esta, propiciando a reelaborao do mapa conceitual, aumentando significativamente o envolvimento dos conceitos-chave no desenvolvimento da ao metodolgica. A anlise dos mapas conceituais elaborados pelos alunos evidencia as contribuies advindas para a compreenso da Sistemtica Vegetal, no mbito do ensino de Botnica, no curso de formao de professores de Biologia. Palavras-Chave: Ensino de Botnica; Sistemtica Vegetal; Mapas Conceituais.
STANGE, Erotides Alice Rocon. Diagnstico do curso de Cincia Biolgicas da Universidade Federal do Esprito Santo. Vitria, 1985. Centro de Educao, Universidade Federal do Esprito Santo. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Obed Gonalves). Doc. 56. RESUMO: Elabora diagnstico do curso de Cincias Biolgicas da Universidade Federal do Esprito Santo, por mtodos de survey e survey-feedback. Conta com a participao da administrao e da coordenao acadmica do departamento. Coleta dados com base nos modelos de Goodlad e Astin. Entrevistas e conversas informais complementam os procedimentos de coleta dos dados. O estudo revela que no h filosofia explcita norteadora dos objetivos educacionais. Os objetivos no esto claros para as pessoas envolvidas no curso; a seleo e organizao dos contedos so repeties dos livros-texto; o planejamento informal a regra; o livro-texto a base para organizao das atividades de aprendizagem; os materiais instrucionais e o espao fsico constituem o problema mais srio; os professores so agentes decisrios por excelncia. Aponta como prioridades a definio de uma postura educacional, espao fsico e materiais adequados realidade do curso. Os fatores que vm impedindo o desenvolvimento do curso so de natureza histrica por remontarem ao perodo de sua criao. Apresenta sugestes e recomendaes, sobretudo orientadas para a correo das distores observadas. Palavras-Chave: Graduao; Avaliao de Curso.
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TANCREDI, Regina Maria Simes Puccinelli. A formao do professor nos cursos de licenciatura da rea de Cincias na UFSCar: uma anlise da questo sob a tica dos licenciandos. So Carlos, 1995. Centro de Educao e Cincias Humanas, Universidade Federal de So Carlos. Tese de Doutorado. (Orientador: Myrtes Alonso). Doc. 139. RESUMO: Descreve um processo avaliativo desenvolvido em quatro cursos de formao de professores oferecidos pela Universidade Federal da So Carlos: Cincias Biolgicas, Qumica, Matemtica e Fsica. O processo inclui a coleta da opinio dos estudantes, atravs de um questionrio de respostas abertas, sobre seu processo de formao, a organizao curricular, a contribuio das disciplinas especficas e pedaggicas, as experincias vividas e a atuao dos professores. Analisa os dados sob um ponto de vista qualitativo. Coleta outras informaes para completar a conhecimento sobre as licenciaturas, tais como a procura e a movimentao dos alunos e a opinio dos Coordenadores. Estuda tambm a histria dos cursos de licenciatura no Brasil. Apresenta informaes sobre o processo de ensino das disciplinas da rea cientfica, sobre a situao das licenciaturas no interior das universidades e, mais especificamente, da Universidade Federal de So Carlos. As concluses no foram animadoras. Os estudantes se referem a importantes e ricas experincias, mas por outro lado, explicitam a inflexibilidade curricular, o pensamento dos professores sobre as licenciaturas e sobre os licenciandos. Emitem tambm opinies crticas sobre as disciplinas e a organizao curricular. Ao lado das crticas, os estudantes sugerem modificaes para melhorar os programas de formao de professores. Palavras-Chave: Avaliao de Curso; Licenciatura; Currculo; Biologia/Fsica/Qumica/Matemtica.
TAVARES, Eraldo Jos Madureira. Evoluo das concepes de alunos de Cincias Biolgicas da UFBA sobre a natureza da Cincia: influncias da Iniciao Cientfica, das disciplinas de Contedo Especfico e de uma disciplina de Histria e Filosofia das Cincias. Salvador, 2006. Instituto de Fsica, Universidade Federal da Bahia. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Charbel Nio El-Hani). Doc. 419. RESUMO: A dissertao apresenta os resultados de um estudo sobre a evoluo das concepes de alunos do curso de Cincias Biolgicas da UFBA sobre a natureza da cincia. O objetivo central foi delineado pelo seguinte problema: Como evoluem as concepes de cincia dos alunos de Cincias Biolgicas da UFBA ao longo do curso? As seguintes questes de pesquisa foram abordadas para dar conta desse objetivo: As concepes de cincia dos alunos esto correlacionadas com a carga horria j cursada? Qual a influncia exercida por uma disciplina que aborda a Histria e Filosofia das Cincias (Evoluo do Pensamento Cientfico - EPC) sobre estas concepes? O engajamento dos estudantes no Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Cientfica (PIBIC) tem influncia sobre estas concepes? Para responder a essas questes de pesquisa, foi construdo um questionrio sobre concepes de cincia preparado especialmente para alunos de Cincias Biolgicas. Esse questionrio permitiu a atribuio de
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escores s concepes de alunos, de acordo com critrios que consideramos indicar uma viso adequada da natureza da cincia e tendo sempre em vista os objetivos modestos do ensino a este respeito e da avaliao das concepes de cincia de professores e estudantes. Os seguintes resultados foram obtidos: (1) o aumento da carga horria no foi acompanhado de melhora nos escores dos alunos, em termos gerais; (2) alunos que foram vinculados ao PIBIC ou o eram no momento em que responderam ao instrumento no apresentaram escores significativamente melhores do que aqueles que jamais haviam sido; (3) alunos que cursaram EPC apresentaram escores significativamente superiores aos dos alunos que no cursaram EPC. Os resultados nos permitem concluir que: (1) uma abordagem do ensino de cincias no informada por Histria e Filosofia das Cincias, empregada na maioria das disciplinas do curso de Cincias Biolgicas da UFBA, no contribui significativamente para a evoluo das concepes de cincia dos alunos; (2) a vinculao ao PIBIC no est sendo eficiente na promoo de uma melhoria da compreenso dos alunos sobre a natureza da cincia; (3) uma disciplina dedicada Histria e Filosofia das Cincias, como o caso de EPC, promove melhora nas concepes de cincia dos alunos. Contudo, os resultados indicam tambm que esta melhora tem alcance restrito, uma vez que, em termos gerais, no se observa ao longo do curso uma evoluo positiva das concepes epistemolgicas dos alunos. Isso indica a necessidade de ir alm do modelo curricular em que atribuda a apenas uma disciplina a responsabilidade pelo aprimoramento das concepes dos alunos sobre a natureza da cincia. Nossos resultados sugerem que as dimenses histricas e filosficas do trabalho cientfico devem ser levadas em considerao nas disciplinas de contedo especfico, ao longo de todo o currculo, se desejamos criar condies mais efetivas para a construo de um melhor entendimento da natureza da cincia. Estas concluses tm implicaes importantes para planejamentos curriculares que se pautam por uma abordagem contextual do ensino de cincias e para o planejamento de programas institucionais de iniciao cientfica. Palavras-Chave: Natureza da Cincia; Concepo dos Estudantes; Currculo; Histria da Cincia; Filosofia da Cincia.
TAVARES, Maria da Conceio. DNA x Transgnicos: um estudo das concepes de licenciandos em Biologia. Recife, 2004. Departamento de Educao, Universidade Federal Rural de Pernambuco Ensino das Cincias. Dissertao de Mestrado. (Orientadoras: Ana Maria dos A. C. Leo; Zlia M. Soares Jfili). Doc. 316. RESUMO: Este trabalho teve como objetivo analisar o perfil de sada dos licenciandos do 8 perodo do curso de Cincias Biolgicas de seis instituies de ensino superior (IES) do Estado de Pernambuco quanto ao estabelecimento de relaes entre a estrutura da molcula de DNA e os transgnicos e a compreenso de tais conceitos. Com este objetivo, foi aplicado um questionrio aos alunos e realizada uma anlise do currculo e dos programas de Biologia, Bioqumica e Gentica de cada IES, caracterizando possveis dificuldades no estabelecimento dessas relaes vivenciadas nos programas curriculares. Participaram desta pesquisa 92 alunos
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oriundos de duas IES federais, duas IES particulares e duas IES autrquicas. Os resultados mostram que os alunos lembram vagamente dos conceitos analisados sem, no entanto, estabelecerem relaes entre eles. Os dados apontam para um ensino mecnico e fragmentado. Os currculos dispem das disciplinas referidas, mas todas so carregadas de contedos, que devem ser ministrados e cumpridos, o que praticamente inviabiliza uma reflexo sobre temas polmicos e atuais da Biologia Molecular. A formao inicial no est preparando um profissional reflexivo e atualizado, principalmente os das IES particulares e autrquicas. Este estudo permite uma reflexo sobre o papel do professor na escola de ensino mdio e possveis mudanas na sua formao sobre o currculo, sobre os programas das disciplinas e sobre a metodologia utilizada para a formao desses profissionais. Palavras-Chave: DNA; Transgnicos; Formao de Professores; Currculos; Ensino-Aprendizagem.
TEIXEIRA LEITE, Maria Letcia Felicori Tonelli e. Muito alm da Dolly: as novidades cientficas em sala de aula. Niteri, 2004. Faculdade de Educao, Universidade Federal Fluminense. Dissertao de Mestrado. (Orientadora: Sandra Lucia Escovedo Selles). Doc. 243. RESUMO: O trabalho tem como objetivo central entender o posicionamento docente quando as novidades cientficas inscritas na rea da Gentica/ Evoluo/ Biotecnologia e disponibilizadas por meio da divulgao cientfica, aportam em sala de aula. Dessa forma focando as atitudes docentes, percebidas por meio de entrevistas realizadas, busco compreender as formas diversas s quais recorrem ao usarem, em sala de aula, essas novidades. Assumindo que as disciplinas escolares apresentam um carter dinmico, modificando-se em consonncia com a sociedade na qual a escola encontra-se imersa, e que os professores constroem saberes prprios, procuro determinar os mecanismos a que recorrem para lidar com a situao de tenso que se estabelece em sala de aula quando notcias de cunho cientfico ali aportam de forma at mesmo inesperada. Percebendo a influncia que a Cincia de referncia exerce sobre o formato e a determinao do contedo de ensino da Biologia escolar, procuro perceber as diversas interaes que os docentes estabelecem a partir das relaes que tecem entre instncias do conhecimento. Por sua vez, essas interaes podem assumir formas que abarcam da atualizao do prprio conhecimento docente ao que seria mais propriamente entendido como manejo de turma. Finalmente, valendo-me do estgio atual do conhecimento biolgico e de seus desdobramentos sociais, na viso que, se a produo do conhecimento cientfico busca uma posio de neutralidade, a sociedade no o faz, busco entender as novas tendncias presentes no ensino da disciplina escolar Biologia, nos contedos que abrangem a Gentica/ Evoluo/ Biotecnologia. Palavras Chave: Transposio Didtica; Novidades Cientficas; Divulgao Cientfica; Saberes Docentes.
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TEIXEIRA, Margaret Lochard Picinini. Avaliao do curso de Cincias Biolgicas na Universidade Federal de Juiz de Fora: a percepo dos alunos. Rio de Janeiro, 1988. Faculdade de Educao, Universidade Federal do Rio de Janeiro. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Lyra Paixo). Doc. 57. RESUMO: Avalia, a partir da percepo dos alunos, o curso de Cincias Biolgicas da Universidade Federal de Juiz de Fora. Dele participaram todos os alunos regularmente matriculados nos 6, 7 e 8 perodos do curso, no 2 semestre letivo de 1987. Utiliza escala do tipo Likert, com 94 itens, distribudos nas seguintes categorias: objetivos do curso; seleo de contedos; estratgias de ensino; materiais instrucionais; processo de avaliao; orientao na disciplina Prtica de Ensino com Estgio Supervisionado; e orientao na disciplina Estgio Curricular I e II. Os resultados indicam que: a) os objetivos do curso so percebidos como adequados preparao de professores de 1 e 2 graus, embora os contedos tenham sido criticados, no parecendo ter emergido, em sua maior parte, dos objetivos do curso; b) as estratgias de ensino so percebidas como mal exploradas, com predomnio de tcnicas tradicionais de ensino; c) os materiais instrucionais de uso tradicional, como textos, so vistos como os mais utilizados, em detrimento de outros como aparelhos de laboratrio e tcnicas de conservao de plantas e de animais; d) o processo de avaliao restringe-se a provas escritas, no incidindo sobre os contedos ensinados, alm de os seus resultados no serem discutidos pelos professores; e) a Prtica de Ensino com Estgio Supervisionado considerada mais negativa do que positivamente pelos alunos, no constituindo oportunidade de estes vivenciarem situaes reais de vida e de trabalho; f) o Estgio Curricular I e II, como um todo, no atende aos interesses dos alunos como seria desejvel. Palavras-Chave: Formao Inicial; Avaliao de Curso; Estgio; Prtica de Ensino.
TEIXEIRA, Paulo Marcelo Marini. Ensino de Biologia e cidadania: o tcnico e o poltico na formao docente. Bauru, 2000. Faculdade de Cincias, Universidade Estadual Paulista - Educao para a Cincia. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Jos Misael F. do Vale). Doc. 88. RESUMO: O trabalho apresenta resultados obtidos a partir de investigao qualitativa, envolvendo o ensino de Biologia e a questo da instrumentalizao para a cidadania. Foram entrevistados professores de Biologia, buscando-se compreender como os referidos docentes interpretam a responsabilidade que lhes cabe, como agentes de formao para a cidadania. A anlise do contedo das entrevistas revelou problemas que precisam ser eliminados, se realmente pretendemos caminhar na direo da construo da escola cidad. No conjunto desses problemas, se destaca a concepo restritiva que os docentes sustentam sobre os objetivos educacionais e sobre o conceito de cidadania, alm das dificuldades em relao ao atual ensino de Biologia, s deficincias de formao dos professores e o conjunto de problemas estruturais que envolvem a educao brasileira, elementos que em conjunto, contribuem para a uma prtica pedaggica despolitizada e acrtica.
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Palavras-Chave: Concepes de Professores; Prtica Pedaggica; Cidadania.
TINOCO, Carlos Alberto. Proposta curricular em nvel de 3 grau objetivando contribuir para a humanizao da Cincia. Curitiba, 1983. Setor de Educao, Universidade Federal do Paran. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Zlia Millo Pavo). Doc. 134. RESUMO: Configura o desprestgio atual das Cincias Humanas com base na anlise de quase 12 mil teses brasileiras de ps-graduao, financiadas no perodo de 1970 a 1980, onde se verifica o alto percentual de financiamento concentrado nas reas cujo conhecimento est comprometido com o aumento da produo. Examina alguns documentos oficiais, onde esto fixadas as bases ideolgicas do Governo Federal, propondo o estabelecimento, em plano nacional, de uma educao humana voltada para o bem-estar e o desenvolvimento. Entretanto, na anlise dos currculos dos cursos de Licenciatura em Fsica, Qumica e Biologia de trs universidades federais brasileiras - onde estaria delineada a operacionalizao dos propsitos do Governo Federal - no encontra disciplinas que possam contribuir para a humanizao da Cincia. Apresenta uma proposta dirigida no sentido da formao da conscincia crtica do bacharel e do licenciado nas reas j definidas, mediante a incluso das disciplinas Sociologia da Cincia e Teoria do Conhecimento nos Currculos dos cursos de formao dos profissionais aludidos. Palavras-Chave: Currculo; Graduao; Cincia; Sociologia da Cincia; Fsica/Qumica/Biologia.
TOMELIN, Nilton Bruno. O ensino de cincia na educao bsica: um estudo de caso a partir da concepo da cincia de Bruno Latour. Blumenau, 2003. Centro de Cincias da Educao, Universidade Regional de Blumenau - FURB. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Adolfo Ramos Lamar). Doc. 257. RESUMO: No ensino de Cincias, crescente o interesse em discutir as ideias filosficas que permeiam as atividades experimentais. Nesse sentido, se discutem com os alunos entre outras ideias, as relacionadas com o modelo de cincia a ser seguido; a relao teoria e experimento e o lugar do cientista na sociedade. A crtica da Epistemologia Positivista ocupa um espao importante nessas discusses. Como parte dessa crtica, uma posio que ganha maior importncia no ensino de Cincias em nvel internacional e no Brasil, a chamada Nova Sociologia da Cincia. Nesse contexto, o presente trabalho aborda o ensino de Biologia a partir da Nova Sociologia da Cincia, em particular da perspectiva de um de seus principais representantes: Bruno Latour. A pesquisa constitui um estudo de caso da Escola de Educao Bsica Tefilo Nolasco de Almeida - Benedito Novo/SC, da 3 fase do ensino mdio. Os dados foram coletados atravs de entrevista, observao, questionrio e levantamento bibliogrfico. As informaes foram abordadas de forma qualitativa. Na pesquisa, se constatou, entre os alunos pesquisados, o predomnio de ideias muito ligadas Epistemologia Positivista em relao aos significados atribudos Cincia, ao cientista e Cincia Social.
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Palavras-Chave: Filosofia da Cincia; Epistemologia; Nova Sociologia da Cincia; Bruno Latour.
TONOLLI, Ctia Tersa Mello. Evoluo conceitual em alunos do 3 grau na disciplina de Biologia Celular, no tpico Membrana Plasmtica. Bauru, 2000. Faculdade de Cincias, Universidade Estadual Paulista. Dissertao de Mestrado. (Orientadora: Irene Bastos Franceschini Vicentini). Doc. 09. RESUMO: Neste trabalho tivemos por objetivo propor uma metodologia alternativa, para ministrar o contedo referente membrana plasmtica, junto disciplina de Biologia Celular, do Curso de Licenciatura em Cincias Biolgicas, da UNESP - Bauru. Esta metodologia necessitou de uma investigao das ideias prvias dos alunos, quando estes chegaram ao 3 grau. Estas ideias muitas vezes so resistentes a mudanas, conforme constatado por muitos pesquisadores. A investigao das ideias prvias foi realizada atravs de um pr-teste elaborado no incio da disciplina de Biologia Celular, com alunos do 1 ano. Mediante a anlise deste pr-teste e constatada as dificuldades que os alunos traziam, foi elaborada a metodologia alternativa, diferente do ensino tradicional ministrado at ento pela disciplina. Esta metodologia alternativa compunha-se de diferentes estratgias, tomando como base o referencial construtivista e as pesquisas afins. Aplicada metodologia, analisamos o processo de ensino-aprendizagem atravs de ps-testes em dois diferentes momentos (ps-teste I e ps-teste II), e de um questionrio final com duas questes abertas. A anlise e categorizao dessas questes, bem como a anlise dos ps-testes mostrou resultados que indicaram que a metodologia aplicada foi eficaz, levando a uma evoluo conceitual, pois as ideias prvias detectadas no incio do curso evoluram para conceitos mais cientficos. Constatou-se tambm que a construo de um modelo em trs dimenses da membrana plasmtica, manipulada e visualizada pelos alunos, colaborou efetivamente para a evoluo conceitual do arranjo estrutural e molecular da membrana plasmtica, bem como o conceito de seletividade. Palavras-Chave: Evoluo Conceitual; Construtivismo; Membrana Plasmtica; Biologia Celular.
TORNIZIELLO, Tnia Maria Paolieri. Docncia universitria: um estudo nas reas de Cincias Biolgicas e da Sade. Campinas, 2001. Faculdade de Educao, Universidade Estadual de Campinas. Tese de Doutorado. (Orientador: Newton Csar Balzan). Doc. 84. RESUMO: A docncia universitria nas disciplinas biolgicas bsicas dos cursos da rea da sade da PUC Campinas foi estudada sob perspectiva do ser professor e da prtica docente. O tema foi desenvolvido atravs de uma abordagem fenomenolgica, tendo por base a vivncia da autora e a atual legislao. Do total de 46 professores que atuam nas referidas disciplinas na instituio pesquisada, 17 responderam a um questionrio. Alm destes foram entrevistados 03 docentes com larga experincia nos cursos mencionados. As principais questes diagnosticadas na prtica docente foram em relao ao ensino e administrao da Universidade. O trabalho vai alm
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dos limites da instituio pesquisada, salienta a importncia das disciplinas biolgicas bsicas na formao de profissionais da sade e aponta que os docentes devem desempenhar sua funo com competncia na sua rea de conhecimento e com responsabilidade e compromisso com a formao dos alunos. Ademais, a universidade e os docentes, atendendo a nova legislao, devem, respectivamente, promover e buscar a capacitao pedaggica e especfica e o desenvolvimento da pesquisa, como formas de garantir a qualidade da formao profissional. Palavras-Chave: Prtica Docente; Currculo; Docncia Universitria.
TRETTEL, Vanda. A aula de campo como estratgia facilitadora para o ensino de Zoologia no curso de Cincias Biolgicas. So Paulo, 2005. Programa de PG em Semitica, Tecnologias de Informao e Educao, Universidade Braz Cubas. Dissertao de Mestrado. (Orientadora: Luci Mendes de Melo Bonini). Doc. 406. RESUMO: A atividade docente uma constante busca para melhorar o ensino-aprendizagem. Atuando como professora universitria h vrios anos, e na busca de maneiras de estimular os alunos aprendizagem, percebeu-se que a aula de campo exercia certo fascnio sobre eles, permitindo que manipulassem diretamente o seu objeto de estudo obtendo uma maior aprendizagem. Por isso escolheu-se corroborar esta observao, por meio de uma pesquisa participante, com os alunos de uma Universidade da Grande So Paulo. A pesquisa foi qualitativa baseada na observao em situao real de aula, com turmas preestabelecidas, determinada pela Universidade. Antes da pesquisa de campo, fez se um estudo bibliogrfico a fim de verificar como o ensino de Zoologia abordado e as sugestes feitas pelos educadores. A observao do desempenho dos alunos e seus depoimentos permitiram concluir que essa estratgia uma das mais aprovadas pelos educandos. Espera-se que este trabalho seja mais um passo para colaborar com os docentes comprometidos com a educao e preocupados com a qualidade do profissional que iro formar. A aula de campo proporciona, alm do conhecimento sistematizado e tcnico sobre os animais estudados, a interao do grupo e a conscincia da necessidade de respeito natureza, como respeito a si prpria e vida humana. Palavras-Chave: Aula de Campo; Ensino-Aprendizagem; Zoologia.
TREVIZANI, Maria Regina. Vestibulares da UNESP: anlise crtica da rea de Cincias Biolgicas no perodo de 1995 a 2001. Bauru, 2003. Faculdade de Cincias, Universidade Estadual Paulista - Educao para a Cincia. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Jehud Bortolozzi). Doc. 122. RESUMO: Foram analisadas as provas de conhecimentos especficos, rea de Cincias Biolgicas, dos candidatos que prestaram os vestibulares da Universidade Estadual Paulista, UNESP, no
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perodo de 1995 a 2001. O objetivo foi averiguar os contedos exigidos nas provas de Biologia e o desempenho dos candidatos nesse processo de seleo. Constatamos que os contedos biolgicos abordados nas provas foram compatveis com os propostos na programao do ensino mdio. As questes de Biologia Animal foram as que selecionaram os candidatos nos vestibulares da UNESP. Verificamos que os candidatos no obtiveram desempenho satisfatrio na resoluo de questes que exigiram compreenso e anlise, relao entre dois ou mais contedos assim como, a leitura de grficos e esquemas. Palavras-Chave: Vestibulares; Currculo; Avaliao de Aprendizagem.
TRIGO, Eliane Dias de Franco. Cincia, um convidado especial na sala de aula de Biologia: estudo exploratrio de um encontro cultural entre cincia e religio no ensino mdio. Rio de Janeiro, 2005. Ncleo de Tecnologia Educacional nas Cincias da Sade, Universidade Federal do Rio de Janeiro. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Eliane Brgida Morais Falco). Doc. 369. RESUMO: A pesquisa teve como objetivo explorar o encontro cultural entre o conhecimento cientfico escolar e as crenas religiosas dos alunos, que se processa no perodo de sua formao cientfica bsica, em uma Unidade Escolar do Colgio Pedro II. Buscou-se caracterizar o perfil de crenas religiosas dos estudantes da 1 e da 3 sries do ensino mdio e identificar as possveis influncias que a presena de tais crenas exercem sobre o aprendizado de conceitos cientficos relacionados aos temas Origem do Universo, Origem e evoluo da vida e Causas de fenmenos naturais. Os dados foram buscados a partir de questionrios annimos, e as respostas encontradas foram tratadas luz da metodologia de anlise qualitativa do Discurso do Sujeito Coletivo. Os resultados indicaram a forte presena de crenas religiosas junto a esses alunos, e decrscimo da adeso a religies institucionalizadas ao final do ensino mdio, permanecendo, no entanto, a crena em Deus. Foi constatado mais de um tipo de discurso coletivo relativo aos temas citados, nos dois grupos pesquisados: em alguns, prevaleceram explicaes de influncia religiosa; em outros, buscou-se o posicionamento da cincia; houve tambm, em alguns discursos coletivos a tentativa de compatibilizao do conhecimento cientfico s crenas religiosas; e houve ainda aqueles que apresentaram conflitos e dvidas quanto a um posicionamento mais religioso ou mais cientfico. Concluiu-se que a presena de crenas religiosas no se constitui em impedimento aceitao da cincia como componente das vises de mundo dos estudantes. As imprecises e erros conceituais que os alunos apresentaram poderiam ser dirimidos por uma atuao pedaggica que permitisse distino mais clara da natureza e dos campos de atuao do saber cientfico e religioso, criando oportunidades de discusso de pontos de vista diferentes e aparentemente antagnicos. A pesquisa, finalmente, recomenda que se deva levar em considerao os componentes culturais que os estudantes trazem para a sala de aula, de formas a tornar o conhecimento cientfico, tambm produto da cultura humana, um convidado especial na sala de aula de Biologia.
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Palavras-Chave: Cincia; Crenas Religiosas; Origem do Universo; Origem da Vida; Evoluo.
TRINDADE, Inz Leal. Interdisciplinaridade e contextualizao no Novo Ensino Mdio: conhecendo obstculos e desafios no discurso dos professores de Cincias. Belm, 2004. Ncleo Pedaggico de Apoio ao Desenvolvimento Cientfico, Universidade Federal do Par. Dissertao de Mestrado. (Orientadora: Slvia Nogueira Chaves). Doc. 361. RESUMO: Nessa pesquisa discuto os desafios do novo ensino mdio na tica dos professores de Cincias, sobretudo os que dizem respeito proposta de ensino pautado na interdisciplinaridade e na contextualizao. Para tanto, esse estudo foi desenvolvido tendo em vista responder como os professores esto lidando no contexto de suas prticas com os novos princpios do ensino mdio e que desafios precisam ser enfrentados para a implementao da interdisciplinaridade e da contextualizao no ensino, na percepo dos professores de Cincias. Para abordar as questes norteadoras e atingir os objetivos propostos neste estudo, lancei mo da pesquisa documental, objetivando a leitura da legislao que deu suporte reforma do ensino mdio, e da pesquisa bibliogrfica para abordar os conceitos centrais dessa pesquisa. Alm disso, entrevistei professores das disciplinas Qumica, Fsica e Biologia atravs da entrevista estruturada. Os resultados da investigao evidenciaram relativo desconhecimento dos princpios da reforma preconizados nos documentos oficiais, pela maioria dos entrevistados. Entretanto, os professores no se mostraram alheios s discusses relacionadas interdisciplinaridade e a contextualizao, o que no significa que esses sujeitos revelem formas complexas de lidar com esses conceitos ou que implementem aes conscientemente elaboradas, tendo em vista o ensino interdisciplinar e contextualizado. Predomina, nas concepes dos professores, uma viso instrumental da interdisciplinaridade e da contextualizao, em consonncia com a concepo apresentada nos textos oficiais. Quanto aos desafios percebidos pelos professores para a implementao da interdisciplinaridade e da contextualizao no ensino, estes ficaram circunscritos sua dimenso contextual, isto , os problemas estruturais da escola pblica e os limites de espao e tempo. A dimenso conceitual dos termos em questo, bem como os limites advindos da formao dos educadores, foram perifericamente problematizados. Palavras-Chave: Reforma Curricular; Concepes de Professores; Interdisciplinaridade; Contextualizao; PCNs; Fsica/Qumica/Biologia.
TRIVELLATO JNIOR, Jos. Noes e concepes de crianas e adolescentes sobre decompositores: fungos e bactrias. So Paulo, 1993. Faculdade de Educao, Universidade de So Paulo. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Anna Maria Pessoa de Carvalho). Doc. 60. RESUMO: Identifica e analisa as concepes que crianas e adolescentes entre 7 e 16 anos tm do processo de decomposio de materiais orgnicos, tais como mamo fatiado, mingau de maizena
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e po de forma. Procura, por meio de entrevistas clnicas, utilizando um material prtico, saber se os entrevistados reconhecem os fungos e bactrias como seres vivos ou no e como justificam tal classificao. Tambm, se utilizam da ideia de gerao espontnea da vida para explicarem o desenvolvimento das colnias desses organismos nos diversos materiais orgnicos, e reconhecem que os fungos e bactrias realizam o processo de decomposio desses materiais. Procura, ainda, conhecer o desenvolvimento do pensamento biolgico relacionado s questes formuladas aos entrevistados. Classifica as respostas em trs nveis. No primeiro, esto os indivduos que no reconhecem o processo de apodrecimento como resultante da ao de seres vivos, pois no identificam as colnias de fungos e bactrias como tais. No segundo, esto os indivduos que identificam o apodrecimento como consequncia do desenvolvimento de decompositores, embora no os reconheam como seres vivos. No terceiro, aqueles que identificam os fungos e bactrias como seres vivos, mas acreditam na sua gerao espontnea. Palavras-Chave: Concepes Alternativas; Fungos; Bactrias; Decomposio.
TRIVELLATO JUNIOR, Jos. Educao distncia e avaliaes: a Biologia no telecurso 2000. So Paulo, 2000. Faculdade de Educao, Universidade de So Paulo. Tese de Doutorado. (Orientador: Manoel Oriosvaldo de Moura). Doc. 105. RESUMO: O propsito deste trabalho discutir as principais caractersticas que deve apresentar um projeto de Educao a Distncia (EaD) destinado formao bsica do cidado (ensino fundamental e mdio). Tomamos como referncia um programa de educao para jovens e adultos trabalhadores - o Telecurso 2000 (projeto da Federao das Indstrias do Estado de So Paulo e da Fundao Roberto Marinho). Deste projeto educativo, consideramos as caractersticas pedaggicas dos materiais didticos e os resultados obtidos pelos alunos em uma prova de certificao da disciplina de Biologia (ensino mdio). Uma amostra de 6.872 alunos, que responderam uma prova de 30 questes de mltipla escolha, mostrou-nos quais foram os conceitos e processos biolgicos aprendidos. Os resultados dessa prova foram agrupados a partir de uma anlise fatorial exploratria, o que permitiu um estudo das questes que estavam correlacionadas em cada um dos cinco grupos participantes. Estes cinco grupos - separados segundo os critrios de organizao do ensino - evidenciam uma correlao entre o desempenho do aluno e o sistema de ensino a que ele est vinculado. A avaliao em si, os pressupostos curriculares do projeto Telecurso 2000, as caractersticas do material didtico da disciplina de Biologia e o papel do orientador de aprendizagem foram analisados, servindo de ponto de partida para a discusso de elementos importantes que do um contorno a esse projeto de EaD. As anlises permitiram que apontssemos algumas caractersticas norteadoras de um projeto de EaD para a educao bsica. Palavras-Chave: EaD; EJA; Telecurso 2000.
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TRIVELATO, Slvia Luzia Frateschi. O ensino de Gentica em uma escola de segundo grau. So Paulo, 1987. Instituto de Biocincias, Universidade de So Paulo. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Oswaldo Frota-Pessoa). Doc. 58. RESUMO: Analisa o Ensino de Gentica em uma escola de 2 grau. Obtm dados por meio de observaes diretas, entrevistas orais, questionrios escritos e anlise de documentos (provas). Os resultados indicam que pouco destaque dado parte de Gentica Humana e que a escola no prepara os alunos para usufrurem os produtos das pesquisas cientficas e tecnolgicas nessa rea. Faz algumas sugestes, com destaque para sugestes de cunho metodolgico e de programao de assunto para o ensino de Gentica, que visam dar ao curso secundrio, a funo de etapa preparatria para futuras decises conscientes. Palavras-Chave: Ensino-Aprendizagem; Ensino de Gentica.
TRIVELATO, Slvia Luzia Frateschi. Cincia/Tecnologia/Sociedade: mudanas curriculares e formao de professores. So Paulo, 1993. Faculdade de Educao, Universidade de So Paulo. Tese de Doutorado. (Orientador: Myriam Krasilchik). Doc. 59. RESUMO: Avalia o impacto de sugestes curriculares que propem a discusso das relaes Cincia/Tecnologia/Sociedade, bem como reflete sobre as condies que podem gerar mudanas na atividade docente. A partir da organizao de um grupo de pesquisa, sediado na Faculdade de Educao da Universidade de So Paulo, elabora material didtico de apoio ao professor, planeja e realiza curso de atualizao e efetua pesquisa de campo em escolas das redes oficial e particular de ensino. Os dados obtidos por meio de entrevistas e observaes das aulas dos professores envolvidos no projeto so, numa primeira etapa, analisados pelos auxiliares de pesquisa e, posteriormente, reinterpretados. A articulao dos diversos aspectos relacionados ao desenvolvimento deste projeto ocasiona o questionamento sobre as possibilidades de uma efetiva inovao curricular. Considera, ao final, que tal fato s ocorrer se houver, por parte dos educadores, uma genuna disposio para mudanas. Desse modo, relevante que os cursos de formao de professores se voltem para temticas que valorizem a melhoria do ensino de 1 e 2 graus e a conscincia da cidadania. Palavras-Chave: CTS; Formao de Professores; Inovao Curricular.
URECH, Sandra Suely Rodrigues. Pressupostos eugnicos no ensino de Biologia. Recife, 2001. Centro de Educao, Universidade Federal de Pernambuco. Dissertao de Mestrado. (Orientadora: Patrcia Smith Cavalcanti). Doc. 267.
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RESUMO: Os avanos alcanados pela Gentica no final do sculo XX culminaram em projetos em torno do genoma humano, disponibilizando conhecimentos que possibilitam a gerao de seres humanos planejados e aperfeioados geneticamente, vindo a concretizar antigos sonhos eugnicos. Tais sonhos foram ensinados nas escolas brasileiras, no incio do sculo XX, buscando convencer sobre os benefcios da Eugenia, no melhoramento da espcie humana. Neste contexto, retomamos a discusso sobre a Eugenia e suas relaes com o ambiente escolar, para investigar a ocorrncia de pressupostos eugnicos no ensino de Biologia nos dias atuais, visando fornecer subsdios que permitam entender sua resistncia e aceitao neste espao, bem como o papel do ensino escolar por ocasio das abordagens de contedos de Gentica. Construmos nossas reflexes a partir do resgate histrico de algumas ideias que deram corpo Eugenia na Europa e no Brasil, culminando na identificao dos pressupostos que a nortearam no passado, que buscamos identificar no ensino de Biologia atual. Consideramos ainda, as relaes entre Gentica e Eugenia, refletindo sobre algumas interfaces com os problemas sociais derivados de sua aplicao, culminando com o ensino escolar de Gentica e suas peculiaridades. Tratamos tambm do livro didtico de Biologia, discutindo seus aspectos epistemolgicos e didticos mais gerais, sua importncia e uso pelo professor, bem como as questes de carter didtico-pedaggico que permeiam a deciso de quando e como utiliz-lo. Os resultados alcanados apontaram a ocorrncia de pressupostos eugnicos no ensino de Biologia, convivendo simultaneamente com os antigos eixos norteadores da Eugenia, com as novas teorias e as alternativas cedidas pela biotecnologia. A revelao dos pressupostos identificados est relacionada interseo de um conjunto de fatores, que exercem influncia sobre o modo de interpretar fenmenos biolgicos relacionados ao patrimnio gentico dos indivduos, apesar da ausncia de sustentao terica, expondo um antigo conflito existente entre conhecimentos sistematizados, ensinados na escola, e aqueles adquiridos nas relaes sociais nas suas diversas formas de expresso. Palavras-Chave: Eugenia; Professor; Prtica Pedaggica; Livro Didtico.
VERGNANO, Solange de Souza. O meio ambiente a partir da Arte de Krajcberg: perspectivas educacionais em Cincia e Arte. Rio de Janeiro, 2006. Mestrado. Instituto Oswaldo Cruz, Fundao Oswaldo Cruz. Dissertao de Mestrado - Ensino em Biocincias e Sade. (Orientador: Luiz E. Vargas de Aguiar). Doc. 448. RESUMO: A tradio cultural e poltico-educacional do Brasil aponta para uma tendncia a considerar o campo das artes voltado apenas para o lazer e o prazer, enquanto o das cincias relacionado produtividade e academia. As novas correntes educacionais, no entanto, reforam a interao entre saberes, atravs de propostas interdisciplinares que instiguem a curiosidade e a capacidade crtica do educando. Tais correntes articulam, deste modo, a histria dos indivduos e os cdigos culturais pessoais e coletivos, a fim de buscar e construir formas diversas de autoexpresso e de identidade individual e coletiva. Este trabalho prope uma anlise sobre como o processo de construo do conhecimento em Arte e a avaliao da produo artstica podem
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conectar-se com a pesquisa cientfica. O estudo foi pautado em teorias sobre a Arte-Educao, sobre a Educao Ambiental e a integrao Cincia e Arte no ensino no-formal, em que a aprendizagem se d a partir da investigao e da leitura das imagens do cotidiano e das relaes homem/natureza. A proposta de pesquisa previu, para uma etapa de investigao qualitativa, a coleta e anlise da criao artstica produzida em atividades desenvolvidas em Oficina de Arte e Meio Ambiente, cujo tema foi um estudo das possibilidades de sensibilizao para questes ambientais, a partir dos elementos das Artes Visuais, presentes nas obras de Frans Krajcberg esculturas produzidas com rvores calcinadas em queimadas ocorridas em diversas regies do territrio brasileiro. O artista plstico engajado na luta pela preservao do Meio Ambiente, em suas obras, transmite a angstia pelo descaso com que o patrimnio natural brasileiro tratado. A etapa quantitativa da pesquisa estruturou-se a partir da aplicao de um questionrio a alunos dos perodos iniciais de cursos de Licenciaturas em Artes e Biologia, de Universidades da Rede Pblica da cidade do Rio de Janeiro, a fim de levantar as expectativas trazidas por esses sujeitos acerca da conceituao da Arte e do Meio Ambiente e seus espaos de aplicao e integrao. Para a anlise foram utilizados pressupostos tericos da Iconografia, da Anlise do Discurso de Base Enunciativa e da Estatstica Descritiva. Palavras-Chave: Educao Ambiental; Arte-Educao; Arte-Cincia; Frans Krajcberg.
VIANA, Maria da Conceio Souza. Estudo das representaes sociais dos alunos do ensino mdio sobre clonagem. Braslia, 2003. Faculdade de Educao, Universidade de Braslia. Dissertao de Mestrado. (Orientadora: Maria Helena da Silva Carneiro). Doc. 279. RESUMO: Este trabalho visa identificar e caracterizar as Representaes Sociais de alunos e professores do ensino mdio das escolas pblicas do Distrito Federal sobre clonagem e, na medida do possvel, identificar suas principais fontes de informao. No primeiro momento, foi aplicado um questionrio a 61 alunos da terceira srie do ensino mdio do matutino e noturno de uma escola pblica. O segundo momento consistiu na aplicao de um questionrio a um grupo de 20 professores de vrias escolas pblicas, etapa que tinha como objetivo conhecer uma das provveis origens das Representaes Sociais dos alunos. Para anlise das respostas, inicialmente os dados resultantes do questionrio foram organizados em quadros comparativos e criados cdigos para os sujeitos pesquisados. Em seguida, as respostas foram categorizadas e organizadas em quadros, considerando-se a especificidade de cada questo. Os resultados encontrados indicaram que as Representaes Sociais dos alunos e professores acerca da clonagem apresentam, sob diversos aspectos, elaboraes conceituais semelhantes, o que pode ser considerado normal dada constatao de que a escola foi uma das fontes de informao citadas pelos alunos. Observase tambm que, apesar de j terem estudado gentica, os alunos no apresentam modificaes significativas em suas representaes relacionadas clonagem, pois eles ainda guardam na estrutura do conceito de clonagem alguns elementos do senso comum divulgados e reforados pela mdia, por exemplo, o fato de admitir que s existe DNA no sangue.
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Palavras-Chave: Gentica; Clonagem; Representaes Sociais; Alunos; Professores.
VIANNA, Deise Miranda. Do fazer ao ensinar Cincia. So Paulo, 1998, Faculdade de Educao, Universidade de So Paulo. Tese de Doutorado. (Orientador: Anna Maria Pessoa de Carvalho). Doc. 146. RESUMO: O trabalho refere-se Formao Permanente de Professores de Cincias. Procuramos estabelecer a relao Fazer Cincia - Ensinar Cincia, olhando para dentro do produto que dever ser transmitido aos alunos, entendendo melhor como os cientistas agem e como constroem seu conhecimento, verificando os caminhos e descaminhos na construo da cincia. Analisamos esta caixa preta, com professores, num curso de Atualizao para Professores de Biologia, organizado e realizado pela FIOCRUZ (Fundao Oswaldo Cruz) e pelo CECIERJ (Centro de Cincias do Estado do Rio de Janeiro), instituies de pesquisa e ensino, em 1996, com financiamento Capes/Faperj. Analisamos este processo de imerso dos cursistas segundo estudos da Sociologia e Antropologia da Cincia, baseados principalmente em Bruno Latour e Steve Woolgar. O procedimento metodolgico constitui de entrevistas com organizadores, pesquisadores e cursistas, e a gravao do curso em vdeo. Destacamos nas concluses quatro questes bsicas: (a) os pesquisadores, durante o curso, apresentaram os fatos cientficos enfatizando os processos de construo; (b) os cursistas perceberam, durante o curso, o conhecimento cientfico em construo, destacando a paixo dos cientistas pelo seu trabalho e, tambm, identificando na prtica, os instrumentos e as novas tecnologias utilizadas. Estes pontos permitiram uma reflexo sobre suas concepes de ensino, sinalizando a necessidade de oportunidades de formao permanente de professores; (c) a nossa percepo sobre esta formao; e (d) nossas conjecturas sobre este campo de pesquisas. Palavras-Chave: Formao de Professores; Formao Continuada; Sociologia da Cincia.
VIEIRA, Eduardo Paiva de Pontes. Biologia, direitos humanos e educao: dilogos necessrios. Belm, 2006. Ncleo Pedaggico de Apoio ao Desenvolvimento Cientfico, Universidade Federal do Par. Dissertao de Mestrado - Educao em Cincias e Matemticas. (Orientadora: Silvia Nogueira Chaves). Doc. 414. RESUMO: Investiga o discurso biolgico moderno, teorias e proposies que legitimam as igualdades e desigualdades sociais a partir de argumentos considerados cientficos, a fim de relacion-las Educao em Direitos Humanos. Minha motivao para tal estudo decorreu da identificao de concepes contrrias a valores humansticos entre estudantes da educao bsica. Concepes essas mantidas e defendidas a partir de argumentos tidos como cientficos por esses sujeitos, que ao serem indagados sobre temas relacionados raa, etnia, sexualidade e organizao social manifestaram preconceitos usando elementos do discurso biolgico como forma de justificar
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suas ideias. Com o propsito de estabelecer relaes entre Discurso Biolgico e Educao em Direitos Humanos, recorro aos valores presentes na Declarao Universal dos Direitos Humanos que integram um projeto global de ensino das prerrogativas estabelecidas pela Organizao das Naes Unidas e anlise de trs obras de referncia da Biologia Moderna: A Origem do Homem e a Seleo Sexual, de Charles Darwin; O Gene Egosta, de Richard Dawkins e A Origem da Espcie Humana, de Richard Leakey. O material emprico selecionado foi organizado e investigado com a utilizao de princpios metodolgicos da anlise de contedo, inclusive a construo do corpo textual que recebe inferncias em seu desenvolvimento, proporcionando a visualizao de discursos que refutam ou corroboram valores prximos s concepes humansticas presentes nos Direitos Humanos. A diversidade dos discursos biolgicos analisados partindo de razes diferentes, indicam a necessidade do ensino de valores altrustas e cooperativos, quer por trazerem argumentos reveladores de nossa natureza egosta quer por defenderem nossa tendncia ao altrusmo inato que precisa ser mantido e reforado pelos meios culturais. Os temas desenvolvidos no trabalho promovem mltiplas discusses a serem aproveitadas por educadores em Cincias Biolgicas para divulgar, educar e refletir sobre Direitos Humanos. Palavras-Chave: Biologia Moderna; Discurso Biolgico; Anlise de Discurso; Direitos Humanos.
VIEIRA, Marlete. Avaliao da aprendizagem na Educao Distncia: um estudo sobre o curso de complementao para licenciatura em Biologia, Fsica, Qumica e Matemtica. Florianpolis, 2003. Centro de Cincias da Educao, Universidade Federal de Santa Catarina. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Edel Ern). Doc. 253. RESUMO: Na Educao a Distncia (EaD), a avaliao da aprendizagem vem sendo reconhecida como um dos aspectos fundamentais para a legitimao de cursos realizados nesta modalidade. Porm, as experincias demonstram a necessidade de repensar as propostas existentes, para uma opo de avaliao formativa, articulada ao processo de ensino-aprendizagem, contrapondose avaliao tradicional, mas que permite avaliar o aluno sem a preocupao de classificar, certificar, selecionar, comparar ou contabilizar o que aprendeu. Neste estudo sobre a avaliao da aprendizagem na EaD, buscou-se analisar a experincia do Curso de Complementao para Licenciatura em Biologia, Fsica, Qumica e Matemtica, realizado pela Universidade Federal de Santa Catarina, em convnio com a Secretaria de Educao do Estado da Bahia. A pesquisa visou constatar se a avaliao da aprendizagem superou as proposies da abordagem tradicional de ensino, caracterizada pelo ensino centrado no professor e que enfatiza a avaliao apenas para atribuir nota ou conceito, ou se as estratgias de avaliao foram propostas e praticadas numa concepo mais inovadora, integrada ao processo de ensino-aprendizagem. A metodologia de pesquisa adotada foi o estudo de caso e os dados foram coletados mediante a aplicao de questionrios e a realizao de entrevistas com os estudantes do curso nas quatro reas da licenciatura. Os resultados mostraram que o curso apresentou duas concepes de avaliao da aprendizagem, caracterizadas por uma avaliao tanto com aspectos tradicionais quanto
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inovadores. Constatou-se, tambm, que as disciplinas pedaggicas do curso nas quatro reas foram as que mais apresentaram aspectos inovadores, e as disciplinas das reas especficas apresentaram aspectos tradicionais. Concluiu-se que, apesar do curso de licenciatura apresentar aspectos da avaliao caracterizados pelo ensino tradicional, os relatos dos estudantes nas entrevistas revelaram que: a avaliao contribuiu para a aprendizagem, ao realizar-se no curso uma avaliao mais inovadora, com caractersticas da avaliao formativa, contnua e processual, tendo em vista o ensino centrado na aprendizagem, no qual o aluno o sujeito do processo de ensino-aprendizagem. Palavras-Chave: EaD; Avaliao; Formao de Professores; Biologia/Fsica/Qumica/Matemtica.
VILLANI, Viviane Galvo. A evoluo conceitual de alunos submetidos a uma proposta metodolgica de ensino na rea de Cincias Biolgicas. Marlia, 1992. Universidade Estadual Paulista - Marlia. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Joo Bosco da Costa Azevedo). Doc. 61. RESUMO: Analisa a evoluo conceitual de estudantes do curso de Fonoaudiologia, os quais se submeteram a uma metodologia de ensino ao cursarem a disciplina, Fisiologia Geral, fundamentada nos pressupostos construtivistas da gnese e evoluo do conhecimento e nas teorias de aprendizagem de Piaget, Vygotsky e Ausubel. A metodologia de ensino objetivou facilitar a aprendizagem significativa da forma de funcionamento e controle do organismo humano. Seleciona um Corpus de conhecimentos na rea de Cincias Biolgicas. Identifica as concepes dos estudantes a respeito do Corpus de conhecimentos antes e aps a implementao da proposta de ensino. Analisa as possveis relaes entre o conhecimento dos estudantes universitrios e os aspectos organizacionais dos contedos instrucionais dos livros-texto utilizados por eles em nvel de 2 grau. Analisa as possveis relaes entre o conhecimento dos estudantes aps a implementao da proposta metodolgica de ensino e os aspectos organizacionais do programa de ensino da disciplina Fisiologia Geral. Os resultados confirmam o pressuposto construtivista da aquisio do conhecimento humano, segundo o qual os processos de construo e evoluo de significados so dependentes do tipo de interao dos sujeitos e o objeto do conhecimento. A investigao evidencia a interferncia dos significados espontneos nos processos de construo e evoluo do conhecimento formal sistematizado. Palavras-Chave: Fisiologia Humana; Ensino-Aprendizagem; Construtivismo; Evoluo Conceitual.
VILLAR, Luz Olga Perez. Como lograr un aprendizaje significativo atravs de la enseanza de la Biologia. Campinas, 1981. Instituto de Matemtica, Estatstica e Cincia da Computao, Universidade Estadual de Campinas. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Alfonso Trujillo Ferrari). Doc. 62.
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RESUMO: Elabora e aplica mdulos instrucionais personalizados, relativos a contedos de Biologia, a 85 alunas do 1 ano de Educao do Instituto Pedaggico Nacional. Divide os sujeitos em dois grupos: 44 alunas formando o grupo experimental (mdulos instrucionais) e 41 formando o grupo controle (mtodo tradicional). Conclui que: a) o grupo experimental logra uma porcentagem altamente superior de aprendizagem significativa, em comparao com o segundo grupo; b) o mtodo personalizado por mdulos instrucionais facilita o alcance dos objetivos programticos e objetivos do tema; c) o mesmo mtodo produz uma maior economia de tempo; d) o trabalho em grupo e mdulos instrucionais dinamiza o processo de ensino-aprendizagem; e) ocorre um aumento do interesse dos estudantes, com uma aprendizagem por mdulos instrucionais; f) o mtodo proposto proporciona iguais oportunidades de aprendizagem a alunos com ritmos diferentes; g) ocorre uma relao direta entre status scio-econmico e aprendizagem personalizada. Palavras-Chave: Ensino-Aprendizagem; Mdulos Instrucionais.
VIOLO, Eni Peinado. Os egressos de curso de licenciatura plena em Cincias Biolgicas e sua absoro no mercado de trabalho. Porto Alegre, 1980. Faculdade de Educao, Pontifcia Universidade Catlica RS. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Carmen L. B. de Solari). Doc. 63. RESUMO: Analisa a situao ocupacional dos egressos do Curso de Licenciatura Plena em Cincias Biolgicas da Pontifcia Universidade Catlica - RS, no perodo compreendido entre 1976 e 1978. Verifica tambm as vantagens obtidas na concluso da 1 e 2 etapas do curso, bem como a opinio dos egressos que formam uma populao de 216 sujeitos e de uma amostra de diretores de Instituies ligadas Biologia. Obtm dados por meio de questionrios enviados aos egressos e de entrevistas realizadas com os diretores de setores relacionados Biologia, que aceitaram colaborar neste trabalho, depois de intencionalmente selecionados. Conclui que o objetivo da modificao do curso de Histria Natural (4 anos) e do curso de Licenciatura em Cincias (3 anos) em um nico curso com duas etapas: Licenciatura de 1 grau em Cincias (2 anos) e Licenciatura Plena em Cincias Biolgicas (2 anos) - foi alcanado com a formao rpida de professores por rea de estudo, atendendo a maior solicitao do ensino de 1 grau, bem como as outras solicitaes do mercado de trabalho, quais sejam: a formao de professores do ensino de Biologia no 2 e 3 graus e de professores de diversas reas das Cincias Biolgicas. Verifica que a maioria dos sujeitos foi absorvida pelo magistrio, principalmente o de ensino de 1 grau. Constata que a principal vantagem na concluso da primeira etapa do curso a habilitao para o magistrio e, na segunda, a aquisio de conhecimentos especficos de Biologia para a maioria dos egressos. Palavras-Chave: Licenciatura; Alunos Egressos; Mercado de Trabalho.
VITIRITTI, Ana Beatriz Godoy. Estudo de caso: um olhar sobre as expectativas dos participantes de cursos de formao continuada. So Paulo, 2006. Faculdade de Educao, Universidade de So Paulo. Dissertao de Mestrado. (Orientadora: Myriam Krasilchik). Doc. 407.
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RESUMO: Este trabalho investigou a participao dos professores da rea do Ensino de Cincias Naturais e suas Tecnologias da rede pblica de ensino Biologia, Qumica e Fsica - no Programa Teia do Saber em 2003 e 2004. Visando identificar quais eram suas expectativas pessoais em relao aos cursos de educao continuada oferecidos pela Universidade de So Paulo em parceria com a Fundao de Apoio Faculdade de Educao e o Governo do Estado de So Paulo, foi realizado um estudo de caso em que o investigador conduzia as atividades dos grupos e acompanhava todo o processo analisando suas produes escritas, atividades de aula, falas durante as discusses nos encontros presenciais e entrevistas virtuais como proposto por Michelat e Bodio. O curso em 2004, preferencialmente, estava baseado na prtica reflexiva, proposta por Schn e na discusso de problemas significativos para o professor, esperando-se assim, que os professores participassem com empenho das atividades e encontrassem respostas para as suas principais angstias vividas no dia-a-dia das escolas. Esperava-se, tambm, propiciar a valorizao do profissional, visto que Pacca aponta para este fator como um dos aspectos fundamentais para a manuteno dos professores em cursos de educao continuada. Os dados permitiram concluir que o interesse dos professores esteve ligado s suas expectativas de formao continuada e, principalmente, valorizao pessoal impulsionada pela busca de solues imediatas para os problemas significativos. Temas discutidos em um processo reflexivo dando ao professor a responsabilidade pelo seu sucesso profissional e que contemplem os alunos, novas metodologias de trabalho e o papel social da escola foram bastante motivadores da participao dos professores durante os cursos. Palavras-Chave: Formao de Professores; Educao Continuada; Prticas Reflexivas.
VIVIANI, Luciana Maria. Formao de professoras e escola normal: a Biologia necessria. So Paulo, 2003. Faculdade de Educao, Universidade de So Paulo. Tese de Doutorado. (Orientadora: Belmira Amlia de Barros Oliveira Bueno). Doc. 170. RESUMO: O trabalho refere-se a aspectos da histria da disciplina Biologia Educacional presente nos currculos das escolas normais paulistas desde sua insero, em 1933, at o incio da dcada de 1970, momento em que os cursos de formao de professores foram substancialmente modificados pela LDB 5.692. Procurou-se realizar um estudo sobre as construes elaboradas nessa disciplina, como parte integrante dos projetos de renovao educacional em desenvolvimento no pas a partir da dcada de 1920, segundo duas vertentes: o processo atravs do qual o conhecimento cientfico disponvel poca foi selecionado e reelaborado, para servir formao de professores; dadas as contribuies do campo mdico higienista e de elaboraes eugenistas; e os objetivos sociais e culturais da disciplina, as finalidades e procedimentos didticos que serviram ao projeto renovador de formao de professores, verificando como foram produzidas determinadas necessidades tanto para o processo de escolarizao dos docentes como para suas futuras prticas. Ao inserir-se na linha de pesquisa sobre a histria das disciplinas escolares, o trabalho considera a relao existente entre os ensinamentos escolares e as finalidades sociais conferidas s instituies de ensino, mediante a
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atuao de diferentes grupos de interesses sociais, polticos e profissionais. Tomando como referncia terica os escritos de Andr Chervel e Ivor Goodson pressupe-se tambm o carter criativo das produes do sistema escolar, levando em conta suas possibilidades de reelaborar conhecimentos acadmicos e de formar no somente os indivduos, mas tambm uma cultura escolar, produzindo padres que se estendem a outras esferas da sociedade. A investigao baseou-se em anlise de planos e programas de ensino, manuais didticos da disciplina, depoimentos de professores, e em documentao arquivstica localizada em algumas escolas paulistas que ofereceram o curso normal durante o perodo em estudo. As anlises permitiram identificar vrias formas de organizao da Biologia Educacional, a princpio bastante diversificadas, e depois direcionadas a um padro de sucesso que permaneceu atuante at o final do perodo pesquisado. Constatou-se que a partir da dcada de 1950 surgiram outras representaes da disciplina, que coexistiram com as prticas anteriormente desenvolvidas. A organizao dos contedos deu-se predominantemente por meio do eixo hereditariedade e meio, considerado facilitador do conhecimento das individualidades humanas e do processo de sua adaptao social, e consequentemente do trabalho do educador no sentido de direcionar seus alunos para a mxima eficincia fsica e mental, conformando corpos e mentes. Discute-se tambm a construo de um ideal de desempenho profissional considerado moderno, e de outros perfis de atuao social integrados sociedade industrial moderna, em referncia criana, s mes e donas de casa, permitindo concluir que tais elaboraes passaram a fazer parte da cultura escolar e foram tomadas como necessrias construo de uma nova pedagogia, bem como legitimao do projeto de interveno e controle social que o grupo de renovadores educacionais implementava desde a dcada de 1920. Palavras-Chave: Biologia Educacional; Histria das Disciplinas; Escola Normal.
WALDHELM, Mnica de Cssia Vieira. Produo scio-poltica do corpo nos livros didticos de cincias editados nas dcadas de 60 e 90. Rio de Janeiro, 1998. Faculdade de Educao, Universidade Federal Fluminense. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Ceclia Maria Bouas Coimbra). Doc. 86. RESUMO: Analisa e contextualiza historicamente 12 livros didticos de Cincias, editados nas dcadas de 60 e 90, utilizando ferramentas advindas das referncias tericas de Michel Foucault e Flix Guattari. Afirma que os livros didticos colaboram na promoo de processos de individualizao e adestramento. O estudo revela como a escola produziu e produz subjetividades hegemnicas referentes ao corpo. Reflete acerca da suposta neutralidade da Biologia e das implicaes do cientista e educador. A dcada de 60 apresenta elementos caracterizadores de uma sociedade disciplinar, com nfase na higienizao dos corpos e espaos e direcionamento da sade para a produo. A dcada de 90 convive com dispositivos simultaneamente disciplinares e de controle, assumindo o poder formas mais sutis de dominao. Conclui que a escola, ao lado de outras instituies, colabora na manuteno do status quo social, fornecendo corpos dceis e produtivos ao mercado; cujos princpios neoliberais excludentes e meritocrticos, impregnam a esfera educacional e servem de base para os programas de Qualidade Total na Educao.
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Palavras-Chave: Livro Didtico; Corpo; Subjetividade.
WEBER, Vera Beatriz Pinto Zimmermann. O olhar dos estudantes do ensino mdio sobre a Biologia: possibilidades e dificuldades a partir do currculo vigente. Iju/RS, 2004. Departamento de Pedagogia, Universidade Regional do Noroeste do Rio Grande do Sul - Educao nas Cincias. Dissertao de Mestrado. (Orientadora: Maria Cristina Pansera de Arajo). Doc. 278. RESUMO: Essa dissertao trata da preocupao com o descompasso existente entre o professor e o aluno de Biologia na produo do conhecimento escolar, possibilidades e dificuldades a partir do currculo vigente e aquele percebido pelos estudantes enquanto seres vivos que interagem entre si e com os outros seres vivos, na perspectiva da interdependncia. Procura estudar: a Histria da Biologia e seu objeto de estudo, a vida; o ensino mdio, sua organizao e funo; e, o seu currculo. Para realizar a investigao, foram feitos questionrios escritos com questes abertas, com 38 estudantes concluintes do ensino mdio de duas escolas comunitrias da regio Noroeste do Rio Grande do Sul: uma vinculada ao Programa de Ingresso ao Ensino Superior - Universidade Federal de Santa Maria e a outra no vinculada. A partir da anlise das respostas, verifica a evoluo conceitual sobre o objeto de estudo da Biologia. Vinte e cinco estudantes gostam de estudar biologia, oito no, e quatro, parcialmente, e as reas mais difceis para eles referem-se citologia, gentica e sistemtica. A nfase dada pelos professores, na percepo desses estudantes, relacionavase ao contedo; metodologia e interaes pessoais. A forma de apresentao dos contedos e a possibilidade de aprender tambm foram abordadas, de modo que a maioria deles (33) concorda com a maneira apresentada; 2 no e outros 2, parcialmente. O modo de aprender Biologia para 13 deles lendo; para 12, estudando muito; para 4, conversando; para 8, com mtodos variados e, para outros 8, fora da sala de aula, o que pode nos indicar outras possibilidades de organizar o ensino. Dezesseis consideram que a Biologia tem tudo a ver com o seu cotidiano, os outros, de pouca a vrias relaes e apenas dois a desconsideram. Ouvir os estudantes permitiu identificar e reconhecer muitos dos problemas do processo de ensino-aprendizagem e, com isso, pensar num novo modo de selecionar e conduzir os contedos biolgicos, visando superar o descompasso na relao professor-aluno-conhecimento biolgico, garantindo um estudo cientfico e significativo. Palavras-Chave: Percepes dos Alunos; Currculo; Ensino-Aprendizagem.
WIECK, Carlos Alberto. Onde est a Biologia, como fonte de entendimento da vida, nos currculos de graduao em Cincias Biolgicas. So Leopoldo, 2004. Unidade Acadmica de Pesquisa e Ps-Graduao, Universidade do Vale do Rio dos Sinos Educao. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Attico Incio Chassot). Doc. 296. RESUMO: Esta dissertao examina a presena da Biologia como rea de conhecimento nos cursos de formao de professores de Biologia para o ensino mdio. Busca-se encontrar a presena
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da Biologia, em uma viso mais abrangente e holstica. Fundamentado na prtica docente do autor e na viso de trs coordenadores de curso de Cincias Biolgicas de Instituies de Ensino Superior privadas, as entrevistas se aliceraram nas diretrizes curriculares preconizadas pelo MEC, associadas a uma viso conceitual de alfabetizao cientfica. A parte emprica foi realizada mediante entrevistas com questes fechadas e dilogos mais abertos, usando como instrumento de coleta de informaes o correio eletrnico. A partir de estudos tericos e da anlise dos dados colhidos nas entrevistas, ficou evidenciada uma tendncia especializatria das disciplinas que compem os referidos currculos, onde um pequeno dilogo entre elas traz uma perda da viso holstica na formao superior nas Cincias Biolgicas. No decorrer deste estudo so feitas anlises das respostas obtidas, procurando-se oferecer sugestes para um possvel aprimoramento nos currculos quando da formao de professores em Cincias Biolgicas. Palavras-Chave: Alfabetizao Cientfica; Currculo; Holismo; Formao de Professores.
WORTMANN, Maria Lcia Castagna. Programaes curriculares em cursos de Cincias Biolgicas: um estudo sobre as tendncias epistemolgicas dominantes. Porto Alegre, 1994. Faculdade de Educao, Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Tese de Doutorado. (Orientador: Margot Bertoluci Ott). Doc. 65. RESUMO: Dois estudos de caso que focalizam programaes curriculares de cursos da rea biolgica desenvolvidos na UFRGS e na Universite Pierre et Marie Curie. Os estudos abrangem uma dimenso epistemolgica e histrica e incluem procedimentos da educao comparada. Atravs deles buscou-se identificar as metateorias da Cincia e do Currculo que embasam estas programaes, as abordagens que fundamentam a proposio do conhecimento biolgico por elas veiculado e a natureza dos condicionantes prevalentes. O enfoque metodolgico fundamentase nas abordagens hermenutico-dialticas que objetivam a compreenso dos fenmenos e consideram a possibilidade de alter-los em funo do descontentamento dos interesses dominantes. Utiliza a anlise de contedo para examinar os documentos e as entrevistas. Tambm examina rapport, leis, ofcios, atas, programas de exames, que so confrontados com as programaes oficiais. Busca contextualizar as situaes e desvelar concepes ocultas s programaes. Constata a influncia do empirismo lgico na situao brasileira e do pensamento hermenutico-dialtico na situao francesa. Palavras-Chave: Histria; Metacincia; Epistemologia; Filosofia da Cincia; Currculo; Graduao.
WUO, Moacir. Preveno da AIDS na escola: representaes sociais de professores. Campinas, 1998. Instituto de Psicologia, Pontifcia Universidade Catlica de Campinas. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Eliana Martins da Silva Rosado). Doc. 69.
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RESUMO: O objetivo deste estudo foi explorar as representaes sociais de professores sobre o HIV/AIDS e programas de preveno da AIDS na escola. Foram sujeitos 54 professores de escolas tcnicas de 2 Grau do Estado de So Paulo. Utilizou-se um questionrio com questes abertas e fechadas sobre a AIDS: noes da doena, formas de transmisso, preveno, AIDS-adolescentes e preconceitos - e sobre programas de preveno da AIDS na escola: funes, dificuldades, responsabilidades e possibilidades de envolvimento. As respostas foram tratadas e analisadas pela tcnica de Anlise de Contedo. Os resultados obtidos indicaram que os professores apresentaram conhecimentos satisfatrios sobre a doena, sobre formas de transmisso e preveno; h ideia sobre grupos de risco e como fatores de transmissibilidade da AIDS entre adolescentes, apontaram o comportamento, o sexo e uso de drogas e, com relao a programas de preveno, consideram que estes tm funo de informar, so de responsabilidade da Secretaria da Sade, devem ser conduzidos pelos professores de Biologia; apontaram como dificuldades questes psicossociais e tcnicas e manifestaram interesse em participar. Pareceu faltar uma ao reflexiva sobre as implicaes AIDS-adolescncia-processo educacional e sobre a possibilidade de programas de preveno promoverem mudanas comportamentais desejveis e consistentes entre os adolescentes. Palavras-Chave: Representaes Sociais; Professores; Preveno; AIDS.
WYKROTA, Jordelina Lage Martins. Anlise crtica do ensino de Cincias a partir do estudo da elaborao do conceito de vida. Belo Horizonte, 1998. Faculdade de Educao, Universidade Federal de Minas Gerais. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Joo Antnio Filocre Saraiva). Doc. 76. RESUMO: O objetivo deste trabalho foi realizar uma anlise do ensino de Cincias e Biologia, tendo como instrumento a questo O que vida e o estudo da elaborao do conceito de vida. Inicialmente, so exemplificados problemas contemporneos que demandam reviso do ensino desse conceito. A seguir, por meio de estudo do desenvolvimento histrico desse conceito, so apontadas contribuies da Histria da Cincia para o ensino, esclarecendo-se as condies em que essa contribuio poderia ser mais efetiva. Um breve panorama do Ensino de Cincias e suas tendncias contemporneas mostra a necessidade de considerar os processos de aprendizagem para obterem-se melhores resultados. Considerando-se um ensino universal e compulsrio de cincias, defensvel sob a meta da formao de um cidado que vive em uma sociedade cada vez mais urbanizada, dependente de Cincia e Tecnologia, justifica-se porque importante, na formao desse cidado, um ensino de Cincias que lhe permita compreender tambm as caractersticas, os limites desse conhecimento e o modo de sua produo. O ensino de Cincias e Biologia, diante do abandono da questo O que vida, avaliado como deformado, deformante e anacrnico. Alguns aspectos do pensamento sobre as ideias das crianas a respeito do que ou no vivo so relacionados s caractersticas essenciais do pensamento infantil, especialmente, o animismo, suas causas, suas implicaes e suas consequncias. Com base nessas referncias, foi feita uma
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avaliao qualitativa de textos didticos e identificados alguns exemplos de situaes de ensino que apontam a riqueza de possibilidades perdidas com o tratamento dogmtico do assunto. So apontadas sugestes em relao ao tema para a prtica pedaggica e a formao do professor. A questo O que vida, sob essa investigao, parece ser socialmente relevante e significativa e pedagogicamente promissora no ensino de Cincias e na formao do professor de Cincias. Palavras-Chave: Construtivismo; Vida; Histria da Cincia.
XAVIER, Mirian. Vrus e bactrias: pequenos animais? Mapas conceituais e aprendizagem significativa dos contedos relacionados a vrus e bactrias no ensino mdio. Campo Grande, 2000. Centro de Pesquisa, Ps-Graduao e Extenso, Universidade Catlica Dom Bosco. Dissertao de Mestrado. (Orientadora: Josefa Aparecida Gonalves Grgoli). Doc. 04. RESUMO: Aps alguns anos de docncia pude constatar que alunos do 2 ano do ensino mdio possuem a concepo de que os vrus e bactrias so pequenos animais que provocam apenas prejuzos. Fundamentada na Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel e nos mapas conceituais, propostos por Novak, foi desenvolvida esta pesquisa para investigar as possveis contribuies desse instrumento metodolgico na aprendizagem dos conceitos relacionados a vrus e bactrias e ao desenvolvimento das habilidades e atitudes nos alunos, voltadas para a sua responsabilidade com sua prpria aprendizagem e para o exerccio da cidadania. O desenvolvimento desse trabalho deu-se ao longo de 33 aulas de 50 minutos. Foram acompanhados 29 alunos que faziam parte de ensino mdio da Escola Estadual Lcia Martins Coelho, localizada na cidade de Campo Grande/MS. Os dados obtidos ao longo da interveno, que foram utilizados para discusso, resultaram dos seguintes instrumentos e/ou procedimentos: (1) resultados comparativos do desempenho dos alunos do pr-teste e no ps-teste; (2) Mapas conceituais produzidos antes e depois do estudo de vrios conceitos relacionados a vrus e bactrias; (3) desempenho dos alunos em provas escritas; (4) relatrio apresentado por eles, com resultados de um levantamento de dados empricos acerca dos conhecimentos de diferentes segmentos da populao sobre vrus e bactrias; (5) registro de observaes, discusses comentrios e episdios ocorridos em sala de aula durante o perodo letivo; (6) avaliao realizada pelos alunos, acerca do processo por ele vivenciado. Os resultados indicaram que, a utilizao dos mapas conceituais promoveu a aprendizagem significativa acerca dos contedos vrus e bactrias porque este instrumento metodolgico facilitou o estabelecimento de relaes entre os conceitos que os alunos j dominavam, que foram construdos a partir do senso comum e os conceitos cientficos, resultantes de uma ao intencional. Constatou-se tambm que a utilizao dos mapas conceituais contribuiu para uma mudana de postura nos alunos, no sentido de que estes se tornam mais conscientes sobre a prpria funo e responsabilidade no processo de ensino e aprendizagem. Enfim, todas as atividades durante a interveno, que estavam relacionadas direta ou indiretamente aos mapas conceituais, foram imprescindveis para que os alunos desenvolvessem atitudes de respeito, companheirismo, autoconfiana e autonomia, necessrias para exercerem suas funes de cidados.
344
Palavras-Chave: Mapas Conceituais; Concepes Alternativas; Vrus; Bactrias; Aprendizagem Significativa.
XAVIER, Mrcia Cristina Fernandes. O ensino da nova Biologia no nvel mdio. Rio de Janeiro, 2006. Instituto Oswaldo Cruz, Fundao Oswaldo Cruz. Dissertao de Mestrado - Ensino em Biocincias e Sade. (Orientador: Milton Ozrio Moraes). Doc. 435. RESUMO: O professor desempenha um papel crtico e possui a habilidade de despertar e desenvolver a potencialidade de aprender. Neste contexto, o acelerado avano do conhecimento, especialmente em algumas reas como a Biologia (Biotecnologia e Gentica Molecular) apresenta um grande desafio referente definio do contedo programtico da escola e ao papel do professor no ensino mdio. Os Parmetros Curriculares Nacionais do Ensino Mdio que norteiam a educao brasileira desde 1999 trazem uma viso atualizada da Biologia e da Gentica incluindo temas recorrentes atualmente sobre transgnicos, terapias gnicas, clonagem, clulas tronco e testes de paternidade. O desafio da busca de rupturas do ensino no nvel mdio ocorre, pois precisa hoje contemplar conhecimentos clssicos e modernos dentro de um contexto de historicidade, discutindo paralelamente temas de apelo social. Inicialmente esse trabalho pretende avaliar a viso dos professores em relao ao ensino de novos conceitos. Foram utilizados questionrios e entrevistas com os docentes do Estado do Rio de Janeiro. Os resultados demonstram que os professores tm dificuldades para finalizar o contedo bsico de Gentica porque carecem de tempo de aula. Os dados demonstram, ainda, que no que se refere aos temas desta Nova Biologia, os professores abordam sempre os temas de maior circulao na mdia sem que se respeitem aspectos histricos ou de complexidade. Os professores se referiram aos livros didticos como ferramenta de orientao e organizao curricular e baseiam-se neles para o preparo de suas aulas, atividades e avaliaes. Esta pesquisa analisou os livros didticos de acordo com o padro de atualizao, utilizando a Biologia como modelo. Os resultados detectados sugerem que os atuais livros didticos no esto atualizados no estudo dos temas considerados essenciais para um perfeito entendimento e aquisio de informaes associadas ao rpido avano do conhecimento na rea da Nova Biologia. Apontamos para o fato de que esses livros necessitam de uma reformulao e atualizaes com textos modernos que busquem promover mudanas conceituais. Palavras-Chave: Nova Biologia; Gentica; Currculo; PCN; Livro Didtico.
ZAMUNARO, Ana Nomia Braga Rocchi. A prtica de ensino de Cincias e Biologia e seu papel na formao de professores. Bauru, 2006. Faculdade de Cincias, Universidade Estadual Paulista. Tese de Doutorado - Educao para a Cincia. (Orientadora: Ana Maria de Andrade Caldeira). Doc. 410.
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RESUMO: A tese relata a construo de experincias terico-prticas de licenciandos do 4 ano da Licenciatura em Cincias Biolgicas da UNESP Campus de Bauru que cursavam a disciplina Prtica de Ensino de Cincias e Biologia. O referencial terico utilizado para a anlise das atividades propostas na presente tese a teoria pragmtica de John Dewey e seus conceitos de experincia, educao e pensamento reflexivo subsidiaram a discusso dessas atividades. A metodologia utilizada a pesquisa qualitativa. Para a verificao de aprendizagem aplicamos instrumentos investigativos tais como: questo inicial, anlise das aulas preparadas e dadas na Universidade, avaliao dos grupos sobre as aulas dadas, avaliao das aulas lecionadas na escola pblica e avaliao final das atividades realizadas durante o ano letivo. Os resultados indicaramnos que o referencial terico deweyano subsidiou os licenciandos no processo de formao de uma prtica docente reflexiva. Palavras-Chave: Formao de Professores; Prtica de Ensino; John Dewey.
ZIMMERMANN, Licia. A importncia dos laboratrios de Cincias para alunos da terceira srie do ensino fundamental. Porto Alegre, 2005. Faculdade de Fsica, Pontifcia Universidade Catlica - RS. Dissertao de Mestrado - Educao em Cincias e Matemtica. (Orientador: Vicente Hillebrand). Doc. 384. RESUMO: Este trabalho trata da importncia dos laboratrios de Cincias para alunos das sries iniciais. Foram acompanhadas todas as aulas das turmas de terceira srie do ensino fundamental ocorridas nos laboratrios de Fsica, de Qumica e de Biologia de uma escola privada. Aps, foram realizados questionrios e entrevistas com professores e alunos dessa srie para detectar aspectos positivos e negativos dessas atividades e suas repercusses. Foi possvel verificar que as aulas ocorridas nos laboratrios de Cincias so de grande importncia na vida escolar dos estudantes e que elas devem ser proporcionadas aos alunos desde as sries iniciais, nas quais os conceitos de Cincias comeam a ser apresentados e construdos pelos alunos. Palavras-Chave: Laboratrio de Cincias; Construtivismo; Sries Iniciais.
ZMPERO, Andria de Freitas. As concepes prvias de alunos sobre microrganismos: implicaes para o ensino e aprendizagem das Cincias. Londrina, 2004. Centro de Cincias Exatas, Universidade Estadual de Londrina. Dissertao de Mestrado - Ensino de Cincias e Educao Matemtica. (Orientador: lvaro Lorencini Jnior). Doc. 236. RESUMO: O trabalho resultado de uma investigao sobre as concepes prvias de uma turma de alunos de 6 srie do ensino fundamental em uma escola da rede pblica de ensino da cidade de Londrina/PR. Inicialmente, realizou-se um estudo comparativo preliminar sobre as referidas concepes entre alunos de trs escolas de diferentes nveis socioculturais, sendo
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duas da rede pblica e uma da rede privada. Os resultados desse estudo fundamentaram nossa justificativa para a realizao da investigao proposta. A pesquisa teve como objetivo identificar as concepes prvias dos alunos e suas implicaes para o ensino de cincias relativo ao contedo Microrganismos. As concepes foram analisadas sob diversos aspectos, como suas caractersticas e provvel origem, e quanto ao possvel modelo de mudana conceitual envolvido, de acordo com a viso de diversos autores que deram fundamentao terica para este estudo. O tratamento metodolgico constituiu-se de uma pesquisa quantitativa, em determinados aspectos, porm com anlise qualitativa dos dados, os quais foram obtidos por meio da realizao de entrevistas semi-estruturadas em grupo e questionrios contendo questes abertas. A turma foi dividida em dois grupos, A e B, sendo que somente o grupo A participou das entrevistas. Uma semana depois da entrevista, os dois grupos responderam o questionrio. Para melhor compreenso e anlise das concepes, o tema microrganismos foi dividido e estudado em trs eixos: sade, biotecnologia e ecologia, correspondendo aos trs segmentos em que a cincia microbiologia se desenvolveu. Os resultados mostram que os alunos da 6 srie, mesmo sem a instruo formal da referida srie, trazem concepes sobre microrganismos, sendo a maior parte delas compatveis com o conhecimento cientfico. No entanto, eles tambm apresentam concepes incompatveis e distantes, tornando necessria a mudana conceitual, para que o conhecimento cientfico se estabelea. Quanto s implicaes para o ensino, o estudo mostra uma heterogeneidade nas ideias trazidas pelos alunos, sendo conveniente ao professor conhec-las antes de abordar este contedo e utilizar estratgias de ensino de forma a possibilitar a aprendizagem significativa. Neste sentido, com base nas ideias de aura conceitual, proposta por Giordan, e na sequncia do contedo e aprendizagem por recepo significativa, elaboramos uma proposta de apresentao do contedo direcionada a alunos da 6 srie do ensino fundamental. Palavras-Chave: Concepes Prvias; Microrganismos; Mudana Conceitual; Ensino-Aprendizagem.
ZUANON, tima Clemente Alves. O Ensino de Biologia e a participao dos alunos em Atividades de Docncia: uma proposta metodolgica. Bauru, 2003. Faculdade de Cincias, Universidade Estadual Paulista - Educao para a Cincia. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Renato Eugnio da Silva Diniz). Doc. 126. RESUMO: A oportunidade dos alunos exporem suas ideias, na busca de explicaes para os fenmenos apresentados, testando seus modelos explicativos e espontneos, proporciona aos mesmos a organizao e a aplicao dos conhecimentos adquiridos. Alm disso, so motivados e valorizados como sujeitos participativos na elaborao dos contedos a serem estudados. Dentro dessas consideraes, essa investigao foi conduzida com o objetivo de analisar um processo de participao ativa dos alunos, em atividades de docncia, no Ensino de Biologia, visando a progresso na aprendizagem. O trabalho foi realizado em uma escola pblica de ensino mdio de Botucatu/SP. A temtica estudada Doenas causadas por microrganismos abrangeu onze doenas, sendo: Toxoplasmose, Amebase, Doena de Chagas, Malria, Tuberculose, Meningite,
347
Clera, Leptospirose, Lepra, Ttano e Coqueluche. A constituio dos dados para anlise qualitativa se deu a partir de: (a) observao sistemtica das aulas de Biologia, (b) participao sistemtica nas aulas de Biologia, (c) atendimento extraclasse para orientao dos alunos, (d) atividades de docncia desenvolvidas pelos alunos do segundo ano e (e) avaliao da experincia pedaggica realizada, por meio de um questionrio aberto, aplicado aos alunos do segundo ano e de uma entrevista gravada com a professora de Biologia. Segundo nossa tica podemos admitir que a experincia pedaggica contribuiu para a progresso da aprendizagem dos tpicos estudados. Os sujeitos dessa pesquisa entenderam que, um bom ensino no deve ser apenas linear, unidirecional, percebendo, portanto, que a aprendizagem pode ser alcanada por diferentes formas de abordagem de um contedo. Palavras-Chave: Proposta Metodolgica; Atividades de Docncia; Microorganismos; Doenas.
5. Tabela de classificao das dissertaes e teses em Ensino de Biologia (1972-2006) quanto aos focos temticos.
(continua)
348
DOC Curr Prog RD X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X Outro X Cont Met Carac Prof Carac Aluno Form Conc Polit Pblic Ed. Inform HC FC Form Prof 1995 1993 1997 2000 1988 1998 1996 1994 2000 1993 1973 1991 1978 1991 1991 1979 1984 1988 1980 1993 1993 1991 1979 1994 1983
AUTOR
ANO
Foco Temtico Principal e Secundrio EST ARTE
001
AMORIM, ACR
002
ROSSO, AJ
003
OLIVEIRA, AR
004
XAVIER, M
005
PERDIGO, ALRV
006
GERALDO, ACH
007
GUERRA, AFS
008
COSTA, A
009
TONOLLI, CTM
010
ARAJO, CHM
011
BARBIERI, MR
012
BARCELOS, NNS
013
BASTOS, CS
014
BASTOS, F
015
BIZZO, NMV
016
BOLAOS, ES
017
CANEN, A
018
CARLI, EB
019
CARVALHO, LAO
020
CASTRO, RS
021
CHAVES, SN
022
CICILLINI, G. AP
023
CODENOTTI, TL
024
COLACINO, RC
025
COSTA, MR
(continua)
DOC Curr Prog RD X X X X X X X X X X X X X X X X X Outro Cont Met Carac Prof Carac Aluno Form Conc Polit Pblic Ed. Inform HC FC Form Prof 1984 1993 1980 1995 1982 1982 1982 1993 1980 1988 1989 1972 1982 1994 1976 1972 1990 1973 1989 1982 1982 1995 1979 1979 1988 1982
AUTOR
ANO
026
COSTA, NB
027
CUNHA, AMO
028
DURAN, VM
029
FERREIRA, MS
030
FORESTI, MCPP
031
FRACALANZA, DC
032
FRACALANZA, H
033
FURLANI, J
034
GALINDO, ALG
035
GOLIN, MF
036
JECKEL NETO, EA
037
KRASILCHIK, M
038
LUZ, GOF
039
MANZOCHI, LH
040
MASINI, EAFS
041
MEDINA, MLM
042
MOISS, HN
043
NALE, N
044
NOYA, FJS
045
PEUELA, CIR
046
RAMIREZ, JEA
047
REZNIK, T
048
ROJAS, MEB
049
SANTANNA, ORV
050
SCHEIDE, TJF
051
SCHUSSEL, DR
349
(continua)
350
DOC Curr Prog RD X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X Outro Cont Met Carac Prof Carac Aluno Form Conc Polit Pblic Ed. Inform HC FC Form Prof EST ARTE 1991 1994 1992 1981 1985 1988 1987 1993 1993 1992 1981 1980 1984 1994 1997 2000 1998 1998 1994 1999 1998 1996 1999 1997 1998 2000
AUTOR
ANO
Foco Temtico Principal e Secundrio
052
SILVA, ML
053
SILVA, MB
054
SILVA, SAH
055
SILVA, TCPC
056
STANGE, EAR
057
TEIXEIRA, MLP
058
TRIVELATO, SLF
059
TRIVELATO, SLF
060
TRIVELATO JR, J
061
VILLANI, VG
062
VILLAR, LOP
063
VIOLO, EP
064
RIOS VIRHUEZ, J
065
WORTMANN, MLC
066
FERRAZ, CA
067
MENDES, CLS
068
BONFIGLIOLI, CP
069
WUO, M
070
SILVEIRA, GT
071
BOZZINI, ICT
072
CHAVES, G
073
SLONGO, IIP
074
CARNIATTO, I
075
BRINKER, JMOP
076
WYKROTA, JLM
077
RAZERA, JCC
(continua)
DOC Curr Prog RD X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X Outro X Cont Met Carac Prof Carac Aluno Form Conc Polit Pblic Ed. Inform HC FC Form Prof 1999 2000 1998 1997 1995 1998 2001 1999 1998 1998 2000 1998 1997 1997 2000 2000 2000 1998 1999 1998 2000 2000 2000 1998 1998 2000 1997
AUTOR
ANO
078
MACHADO, LCF
079
MOTOKANE, MT
080
FERREIRA, MA
081
SCHLICHTING, MCRM
082
SANTOS, MDM
083
GUERRA, MLPL
084
TORNIZIELLO, TMP
085
FRANZONI, M
086
WALDHELM, MCV
087
GASPARI, PE
088
TEIXEIRA, PMM
089
PINHEIRO, PPO
090
SILVA, RC
091
AMORIM, MAL
092
CHIATO, SMM
093
MASSABNI, VG
094
OLIVEIRA, VLB
095
BIANCHI, V
096
MANZKE, VHB
097
ROSSO, AJ
098
LORENCINI JR, A
099
AMORIM, ACR
100
EL-HANI, CN
101
FREITAS, D
102
BASTOS, F
103
BORGES, GLA
351
104
CICILLINI, GA
(continua)
352
DOC Curr Prog RD X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X Outro Cont Met Carac Prof Carac Aluno Form Conc Polit Pblic Ed. Inform HC FC Form Prof EST ARTE 2000 2001 1998 2001 2001 1989 2000 2000 2001 2001 2001 2002 2002 2002 2003 2003 2003 2003 2003 2004 2003 2003 2003 2003 1979 2001
AUTOR
ANO
105
TRIVELLATO JR, J
106
MASSARANI, LM
107
AGUIAR, LEV
108
SOUZA, NGS
109
CARVALHO, W
110
ROITMAN, R
111
OLIVEIRA, RR
112
ALMEIDA, SND
113
SPOSITO, NEC
114
CAMPOS, MCA
115
MARTINEZ, CLP
116
GOMES-MALUF, MC
117
CECCON, S
118
OLIVEIRA, SS
119
ALVES, SBF
120
NETTO, OM
121
DANIEL, EA
122
TREVIZANI, MR
123
FERRAZ, ASD
124
MEGLHIORATI, FA
125
CARDIA, E
126
ZUANON, ACA
127
BARIZAN, ACC
128
CANAL, RR
129
FERREIRA, HR
130
LEIMIG, RA
(continua)
DOC Curr Prog RD X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X Outro X Cont Met Carac Prof Carac Aluno Form Conc Polit Pblic Ed. Inform HC FC Form Prof 1981 1981 1981 1983 1990 1990 1991 1992 1995 1995 1996 1997 2002 1994 1997 1998 2000 1998 1998 1999 1999 2002 2000 2000 2000 2003
AUTOR
ANO
131
HOOD, YEAR
132
FRANKLIN, BP
133
MENDONA, COL
134
TINOCO, CA
135
BAEDER, AM
136
MINTO, CA
137
MATTOS, CR
138
DINIZ, RES
139
TANCREDI, RMSP
140
CARVALHO, W
141
DINIZ, JE
142
MORENO, JYC
143
FAVETTA, LRA
144
BIZZO, NMV
145
STANGE, CEB
146
VIANNA, DM
147
SILVA, MA
148
KAWASAKI, CS
149
ALMEIDA, RO
150
PERUZZI, HBU
151
GIOPPO, C
152
CARVALHO, FA
153
DETREGIACHI, CRP
154
BRAUNA, RCA
155
MONTAGNINI, DL
156
SILVA, V
353
(continua)
354
DOC Curr Prog RD X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X Outro X X X Cont Met Carac Prof Carac Aluno Form Conc Polit Pblic Ed. Inform HC FC Form Prof EST ARTE 1996 1993 1995 1982 1982 1999 2002 2000 1991 1996 1998 2002 1997 2003 1989 1990 1996 1979 1991 1990 1972 1998 1990 2002 1998 2000
AUTOR
ANO
157
SILVA, EO
158
SOUTTO MAYOR, VR
159
SAITOW, ME
160
ANGOTTI, JPA
161
AZEVEDO, AB
162
GOMES, H
163
FERNANDES, GMS
164
BARZANO, MAL
165
BONATTO, MPO
166
LEO, VF
167
CARDOSO, JAN
168
LEE, PS
169
CAVALCANTE, AACM
170
VIVIANI, LM
171
FVARI, A
172
FISCHER, BO
173
FONSECA, SVFLP
174
FRANCO, JLS
175
GOMES, JA
176
HLSE, D
177
MARCHIORI, IC
178
MERGULHO, MC
179
NBREGA, JWM
180
PINTO, GA
181
CARNIELLO, MA
182
REIS, MSA
(continua)
DOC Curr Prog RD X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X Outro X X X Cont Met Carac Prof Carac Aluno Form Conc Polit Pblic Ed. Inform HC FC Form Prof 2001 2001 1998 1999 2002 2001 1998 1992 2001 2004 2002 1998 2004 2003 2003 1997 2002 2003 2002 2003 2003 2003 2002 2000 2003 2003
AUTOR
ANO
183
MACEDO, GEL
184
DELLA JUSTINA, LA
185
SANTOS, LHS
186
LEMGRUBER, MS
187
LIMA, AP
188
MARANDINO, M
189
PEGORARO, JL
190
FRACALANZA, H
191
RIPOLL, D.
192
SLONGO, IIP
193
ALMEIDA, IMLM
194
NEVES, RMC
195
AUGUSTO, TGS
196
PESSOA, LGP
197
FONSECA, MJCF
198
AMARAL, MB
199
DELIZOICOV, NC
200
CARABETTA JR, V
201
SANTOS, AL
202
PSCHISKY, A
203
CANTIELLO, ACP
204
PRAVADELLI, AMG
205
SILVA, R
206
SOUZA, ABC
207
JACOBS, AL
208
COLOMBI, ANK
355
(continua)
356
DOC Curr Prog RD X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X Outro Cont Met Carac Prof Carac Aluno Form Conc Polit Pblic Ed. Inform HC FC Form Prof EST ARTE 2000 1999 2002 2003 2002 2002 2004 2001 2002 2002 2003 2003 1992 2003 2003 2003 2001 2002 2002 2002 2002 2001 2000 2003 2001 2003
AUTOR
ANO
209
MACHADO, CA
210
MIGUEL, CA
211
FREITAS, CA
212
PICCININI, CL
213
PECHLIYE, MM
214
SILVA, CAP
215
BARROS, MAM
216
FERRAZ, DF
217
AZEVEDO, DT
218
CARVALHO, DLS
219
DUTRA, DBP
220
PIACENTINI, EL
221
FANTAZIA, E
222
MATTIAZZ-CARDIA, E
223
SILVEIRA, ESM
224
BECKERT, ESW
225
ALVES, FCM
226
SALLES, GD
227
REIS, GPF
228
NASCIMENTO, GGO
229
LIMA, MJGS
230
MENDES, I
231
MELLO, JT
232
NASCIMENTO, JFM
233
MANDR, KRP
234
FERREIRA, LHB
(continua)
DOC Curr Prog RD X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X Outro Cont Met Carac Prof Carac Aluno Form Conc Polit Pblic Ed. Inform HC FC Form Prof 2003 2004 2003 2003 1992 2001 2002 2003 2004 2002 2002 2002 2002 1995 2002 2002 2000 2000 2003 1996 1996 2001 2003 1998 2001 2002
AUTOR
ANO
235
SANTOS, LOS
236
ZMPERO, AF
237
SANTOS, V
238
MONTE, VC
239
KOSCHNIZKI, V
240
MALUCELLI, VMPB
241
CARNICER, WCF
242
OLIVEIRA, ZL
243
TEIXEIRA LEITE, MLF
244
SCARPA, DL
245
SOUZA, ML
246
NEVES, MR
247
LEITE, MA
248
BRESOLIN, MCC
249
ANGOLERI, MTDM
250
FERRAZ, MF
251
CHIAPETTA, MG
252
ROSA, VL
253
VIEIRA, M
254
PEA, MHR
255
SOUZA, NGS
256
SCHEID, NMJ
257
TOMELIN, NB
258
SANTOS, AAN
259
SILVA, PF
260
NUNES, PJS
357
(continua)
358
DOC Curr Prog RD X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X Outro X Cont Met Carac Prof Carac Aluno Form Conc Polit Pblic Ed. Inform HC FC Form Prof EST ARTE 1991 2004 2003 2003 2005 2002 2001 2001 1999 2001 1994 2003 2004 2001 2003 2004 1998 2004 2003 2001 2004 2004 2003 2001 2000 2003
AUTOR
ANO
261
BORGES, RMR
262
OLIVEIRA, SS
263
SILVEIRA, RVM
264
GLLICH, RIC
265
GUIZELINI, A
266
JUNGLES, SM
267
URECH, SSR
268
SPILIMBERGO, SAB
269
SANTOS, SC
270
JABUR, SS
271
BERNHARD, T
272
CARDONA, TS
273
SILVA, DVC
274
SANTOS, TM
275
CALZOLARI NETO, AJ
276
SHIMAMOTO, DF
277
BORGES, EL
278
WEBER, VBPZ
279
VIANA, MCS
280
BUSATO, IRH
281
ROSA, JC
282
MARTELLI, JM
283
ALMEIDA, MCV
284
PACHECO, N
285
PERDIGO, ALRV
286
FERREIRA, AMR
(continua)
DOC Curr Prog RD X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X Outro X Cont Met Carac Prof Carac Aluno Form Conc Polit Pblic Ed. Inform HC FC Form Prof 2004 2002 2000 1986 2004 2003 2004 2000 2004 2004 2005 2004 2004 2003 2002 2004 2004 2004 2004 2004 2004 2004 2004 2004 2004 2004 2001
AUTOR
ANO
287
PINHEIRO SILVA, PG
288
MACHADO, MMM
289
SOUZA, SC
290
KRASILCHIK, M
291
BENETTI, B
292
LISBA, FJ
293
BORGES, JCF
294
CARVALHO, DR
295
CARNEIRO, APN
296
WIECK, CA
297
BIZARR0, AMS
298
BOCARDO, CALF
299
ANDRADE, CP
300
ROSA, DEG
301
FREITAS, DS
302
SILVA, GS
303
SETTIN. IC
304
NOBRE, JCL
305
GOEDERT, L
306
BARROS, MP
307
MARCOK, RM
308
LEITE, RCM
309
MORAIS, PLL
310
REZENDE, PA
311
RIOS, MAT
312
ABREU, MARN
359
313
BIZERRIL, MXA
(continua)
360
DOC Curr Prog RD X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X Outro X X X Cont Met Carac Prof Carac Aluno Form Conc Polit Pblic Ed. Inform HC FC Form Prof EST ARTE 2005 2004 2004 2004 2004 2004 2004 2003 2004 1999 2003 2004 2003 1997 2004 1997 1981 2004 2004 2003 1984 2001 2004 2004 2003 2003
AUTOR
ANO
314
ARNT, AM
315
BATISTA, MAA
316
TAVARES, MC
317
ARAJO, MIO
318
FRANZONI, M
319
AMORIM, MAL
320
COVA, VF
321
BRAGA, SAM
322
LIMA, CA
323
PINHEIRO, L
324
MONTE, MG
325
GARCIA, RPM
326
PINTO, SMC
327
SILVEIRA, MJM
328
LAGE, FF
329
PEGORARO, OME
330
ARAJO, AMR
331
FERREIRA, AR
332
CALAZANS, ALC
333
GUIMARES, SSM
334
KEIM, EJ
335
MENDONA FILHO, J
336
OLIVEIRA, SMM
337
LORENZINI,NMP
338
AGHUTTI, MRNG
339
GILBERTONI, GB
(continua)
DOC Curr Prog RD X X X X X X X X X X X X X X X X X X X Outro Cont Met Carac Prof Form Prof 2003 2003 2004 2004 2005 2005 2003 2000 2004 2005 2003 2001 2002 1999 2005 2003 2003 2005 2003 1989 2002 2004 2004 1999 1979 2005
AUTOR
ANO
Foco Temtico Principal e Secundrio Carac Form Polit Ed. HC Aluno Conc Pblic Inform FC EST ARTE
340
GRUZMAN, E
341
NASCIMENTO, TG
342
ALMEIDA, AMR
343
LOPES, IAS
344
QUEIROZ, AK
345
NAVARRO, AC
346
SEPULVEDA, CAS
347
HORA, DM
348
GARCIA, FA
349
QUEIROZ, CAF
350
SILVA, JLF
351
SOUZA, MLM
352
AMORIM, MMT
353
BORTONCELLO, O
354
PRIMON, CSF
355
FALCO, RA
356
SANTOS, SC
357
CAON, CM
358
LIMA SOUZA, AMF
359
BERNASIUK, MEB
360
SENICIATO, T
361
TRINDADE, IL
362
MANFREDO, ECG
363
MEGID NETO, J
364
MAGALHES, MAB
365
ANJOS, CR
361
(continua)
362
DOC Curr Prog RD Outro X X X X X X X X X X X X X X X X X X X Cont Met Form Prof EST ARTE 2005 2005 2005 2005 2005 2005 2005 2005 2005 2005 2005 2005 2005 2005 2005 2005 2005 2005 2005 2005 2005 2005 2005 2005 2005 2005 Carac Prof
AUTOR
ANO
Foco Temtico Principal e Secundrio Carac Form Polit Ed. HC Aluno Conc Pblic Inform FC
366
CAMARGO, CC
367
ROSARIO, DG
368
DINIZ, EM
369
TRIGO, EDF
370
RICARDO, EC
371
MARTINES, EALM
372
LICATTI, F
373
COUTINHO, FA
374
FERNANDES, HL
375
ANDREATTA, ICT
376
MALHEIROS, JMS
377
ANDRADE, JAA
378
LEMOS, JLS
379
CRUZ, JS
380
COSTA, JW
381
KAPITANGO-A-SAMBA,KK
382
JOTTA, LACV
383
OLIVEIRA, LB
384
ZIMMERMANN, L
385
SANTOS, LCL
386
BRITO, LD
387
BARROS, MMV
388
GUIMARES, MA
389
GONALVES, MLQ
390
SOUZA, MA
391
MOREIRA, MCA
(continua)
DOC Curr Prog RD Outro X X X X X X X X X X Cont Met Form Prof 2005 2005 2005 2005 2005 2005 2005 2005 2005 2005 2005 2005 2005 2005 2005 2006 2006 2006 2006 2006 2005 2006 2006 2006 2006 2006 Carac Prof X
AUTOR
ANO
EST ARTE
392
FABRCIO, MEL
393
GARCIA, MFL
394
BIACON, ML
395
FERNANDES, PM
396
GIRALDI, PM
397
LIMA, PG
398
SANTOS, RE
399
MORAES, RM
400
JORDO, RS
401
SANTOS, SMTV
402
SODR, SMS
403
SALOMO, SR
404
BONZANINI, TK
405
ARAJO, VA
406
TRETTEL, V
407
VITIRITTI, ABG
408
AYRES, ACBM
409
OSSAK, AL
410
ZAMUNARO, ANBR
411
GERALDO, ACH
412
MACHADO, ARRM
413
CARVALHO, EO
414
VIEIRA, EPP
415
LISOVSKI, LA
416
SATORATO, EG
417
BITTENCOURT, ECB
363
(continua)
364
DOC Curr Prog RD X X X X X X X X X X X X X X X X X X Outro X Cont Met Form Prof EST ARTE 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 Carac Prof
AUTOR
ANO
418
RODRIGUES, ER
419
TAVARES, EJM
420
SILVA, FAR
421
LOPES, F
422
COELHO, FJF
423
HORNINK, GG
424
CASAGRANDE, GL
425
MALHEIROS, IJA
426
CORTS, IN
427
BRIDI, JH
428
MENDES, JRS
429
OLIVEIRA, JB
430
COSTA, LO
431
GIL, LMB
432
GIACOIA, LRD
433
MACIEL, MBP
434
SILVA, MA
435
XAVIER, MCF
436
MARCELOS, MF
437
PANDOLPHO, MHS
438
CHUDO, ML
439
SILVA, MAJ
440
SCHEID, NMJ
441
BARCELOS, NNS
442
OLIVEIRA, OB
443
SESSA, PS
(continua)
DOC Curr Prog RD X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X Outro Cont Met Carac Prof Carac Aluno Form Conc Polit Pblic Ed. Inform HC FC Form Prof 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2005 2006 2004 2006 2006 2006 2004 2006
AUTOR
ANO
444
SANTOS, CHV
445
GENOVEZ, CLCR
446
SOUZA, CR
447
MATOS, DAS
448
VERGNANO, SS
449
BRITO, TTR
450
CASTELO, TB
451
SENICIATO, T
452
OLIVEIRA, VLB
453
SCHWARZ, VRK
454
GARCIA, VAR
455
NEVES JR, WA
456
ARATO, YLD
457
MENDES, RPR
458
NEVES, RF
459
HILLESHEIM, R
460
SANTOS, AR
461
FERREIRA, RS
462
DEMOLINER, MS
463
SILVA, MC
464
PEREIRA, CF
465
OLINISKY, MJ
466
NOBRE, CV
467
NICOLINI, LB
468
LOPES, AF
469
OLIVEIRA, TF
365
(concluso)
366
DOC Curr Prog RD X X Outro Form Prof EST ARTE 2003 2004 2001 2006 2000 Cont Met Carac Prof X
AUTOR
ANO
470
OLIVEIRA, MA
471
PAGAN, AA
472
FARKUH, LC
473
ACERO, RKS
474
ALBUQUERQUE, TCC
Fonte: Projeto de Pesquisa: Ensino de Biologia no Brasil (1972-2006).
LEGENDA: (FOCOS TEMTICOS)
Curr Prog.: Currculos e Programas Cont Met.: Contedo-Mtodo/Ensino-Aprendizagem RD.: Recursos Didticos Carac Prof.: Caractersticas do Professor Carac Aluno.: Caractersticas do Aluno Form Conc.: Formao de Conceitos Polit Pblic.: Polticas Pblicas Ed. Inform.: Educao Informal HC FC: Histria e Filosofia da Cincia Form Prof.: Formao de Professores Outro: Outro Foco EST ART.: Estudos do tipo Estado da Arte
Simbologia adotada na tabela:
: Foco Principal X: Foco Secundrio
6. Tabela de Classificao: Nvel de Ensino e Subreas da Biologia sob enfoque nas dissertaes e teses em Ensino de Biologia (1972-2006). Observao: A legenda com as abreviaes das subreas est fixada no final da tabela.
BG X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X Programas Sade Cincias Cincias X Sade Fs, Qu Biologia Educacional Bioqumica Cie, Corpo Humano Cie, Qui, Fis X GEN CIT ZOO BOT ECO EVO FISIO MIC OUTROS
DOC.
NVEL ESCOLAR
001
EM
002
ES
003
EM
004
EM
005
ES
006 007 008 009 010 011
ES GERAL EF2/EM ES EM EM
012
ES
013
EF2
014
EM
015
EM
016
ES
017 018 019 020 021
ES EM ES ES EM
022 023 024 025 026 027 028
EM EF2/ES EM EF ES GERAL ES
367
029
EF
(continua)
368
DOC. X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X Ed. Sexual Ed. Amb.
NVEL ESCOLAR BG GEN CIT ZOO BOT ECO EVO FISIO MIC OUTROS
030 031 032
ES EM/ES EM
033
ES
034
EM
035
EM
036
EM
037
EM
038
ES
039
EM
040
EM
041
ES
042
ES
043
ES
044
EF2
045
OUTRO
046
ES
047
EM
048
ES
049
EM
050 051 052 053 054 055 056 057 058
ES GERAL EM EF2/EM EM ES ES ES EM
Biologia Educacional
(continua)
DOC. X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
BG
GEN
CIT
ZOO
BOT
ECO
EVO
FISIO
MIC
OUTROS
Embriologia Programas de Sade Sade Ed. Sexual Anatomia Cincias
X X X X X X
Cincias Cincias, Qu Sade Cincias Matemtica X 369
059 060 061 062 063 064 065 066 067 068 069 070 071 072 073 074 075 076 077 078 079 080 081 082 083 084 085 086 087 088 089 090 091 092 X X X X X X X X X X X
NVEL ESCOLAR EF2/EM EF/EM ES OUTRO ES ES ES EM EF2/EM EM EM EM ES ES ES ES EF2 EF2/EM EM EF2/EM EF2/EM EF2 ES GERAL EF1 ES ES EF ES EM ES EM EF2 EM
(continua)
370
DOC. X X X Cincias Cincias X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X Sangue X X X Ed. Amb. Histologia Cincias Qumica Corpo Humano Imunologia
093 094 095 096 097 098 099 100 Sade
NVEL ESCOLAR EM EM EF2/EM EM ES EF2/EM EF2/EM GERAL BG GEN CIT ZOO BOT ECO EVO FISIO MIC OUTROS
101 102 103
ES EM ES
104
EM
105
EM
106 107 108 109 110 111 112
EM/ES EM/ES ES EM EM EF2 ES
Fis, Qui, Mat Anatomia
113
EM
114 115 116 117 118 119
ES EF2/EM ES EM ES EM
120
EM
121
ES
122 123
EM EF2
(continua)
DOC. X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X Fis, Qu, Cincias Cincias X X Fis, Qui Anatomia Fis, Qu, Mat Cincias Biologia Educacional Fis, Qui Cincias Cincias Ed. Amb. Ed. Amb. Drogas
124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140
EM/ES EM EM ES EM ES GERAL EM INFORMAL ES ES EF2/EM EF1 GERAL EF2 ES EF2
141 142 143 144 145
ES EF2 ES EF/EM ES
146
EM/ES
147
EF
148
EF
371
149 150 151 152 153 154 X
EF/EM GERAL EF INFORMAL EF1 EF1/ES
Nutrio Fis, Qui, Geo, His, ..
(continua)
372
DOC. X X X X X X X X X X Ed. Amb. Ed. Amb. Cincias Fis, Qui Biologia Educacional X X X X X X X X X X X Corpo Humano X X Ed. Amb. X X Cincias Cincias Cincias Biologia Educacional Ed. Amb. X Bioqumica Fis, Qui, Mat Cincias Bioqumica Fis, Qui Cincias Biologia Educacional
155 156 157 158 159 160 161 162 163
EM ES EM EF2 ES ES EF2 EF1/EM EF2
164 165 166 167 168 169 170 171 X X X
ES GERAL EF EM EM ES EM/ES EF2
172 173 174 175 176 177 178 179
EF2 EF2 ES EF2 EF2/EM EM INFORMAL ES
180
EM
181 182 183
EF2 EF1 ES
184 185
EM EF2
(continua)
DOC. X X X X X X X Matemtica X X X X X X X X X X Biologia Educacional X X X X X X X X Fis, Qui, X Ed. Amb. Imunologia Fis, Qui Fis, Qui Ed. Amb. X X X X X Cie, Geo Cincias Ciencias, Fis, Qui
186 187
NVEL ESCOLAR GERAL ES BG GEN CIT ZOO BOT ECO EVO FISIO MIC OUTROS
188 189 190 191
INFORMAL EF2/EM EF/EM INFORMAL
192 193 194 195 196 197 198
GERAL EF2 INFORMAL EM/ES ES EM INFORMAL
199
GERAL
200 201 202
EM ES/ED. INF EM
203
EM
204
EF2
205 206 207 208 209 210 211
EM/ES ES EM EF2 EM/ES ES EM
212
EF2
213 X
EF2/EM X
214
EF2/ES
373
215
EF2
(continua)
374
DOC. X X X Sade X X X X X X X X X X X X X X X X X X X Cincias, Fis Ed. Sexual Mat. Anatomia Mat.
216
EM
217 218 219 220 221 222 223
EM EF2 ES ES ES ES EF2
224 225 226
ES EM ES
227
EM
228
EM
229 230 231 232 233 234 235 236 X X X X X X X X X X X
EF2 GERAL EM EM ES ES EF2 EF2
Ed. Amb. Fis, Qui, Mat Geologia X Cincias Fis, Qui
237 238 239 240
EM EF1/EF2/EM EM ES
Fis, Qui, Mat Ed. Amb.
241 242 243 244 245
ES EM/ES EM EI EM
(continua)
DOC. X X X X X X X X X X X X Ed. Amb. Cincias Qui, Fis X X X X X X X X X X X X X X Ed. Sexual Fis, Qui Cincias Qu, Mat X X X X X X Fis, Qui, Mat Fsica Qui, Mat Cincias Ed. Amb. Fis, Qui Fsica
246 247 248 249 250 251 252 253 254 255
NVEL ESCOLAR ES ES ES EF2/ES EM EM ES ES ES EM/ES BG GEN CIT ZOO BOT ECO EVO FISIO MIC OUTROS
256
ES
257 258 259 260 261 262
EM EF2 EM EF2 ES EM/ES
263
EM
264 265 266
ES ES EM
267 268 269
EM EF2 EM
270 271 272
GERAL EM EM
273 274 275
EM EM EM/ES
375
(continua)
376
DOC. Corpo Humano X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X Ed. Amb. Geo, Hist, Mat. Ed. Sexual Fis, Qui X X X Cincias Cincias, Fs, Qu Ed. Amb. Nutrio X X Ed. Amb. X Ed. Amb.
276 277
NVEL ESCOLAR EF2 ES BG GEN CIT ZOO BOT ECO EVO FISIO MIC OUTROS
278
EM
279
EM
280 281 282
EM EF2 ES
283 284 285
EM ES EF2/EM
286
ES
287
EF2
288 289 290 291 292 293
EM EF2 EF2/EM ES EF EF2/EM
294
ES
295
ES
296 297 298 299 300 301
ES ES ES EF2/EM ES EM
302 303 304
ES EM GERAL
305
EM/ES
(continua)
DOC. X X X X X X X X X X Ed. Amb. Fsica Ed. Sexual Anat, Embrio X
306
EM
307 308 309 310 311 312
EM ES EM EM EM ES
Fs, Qu, Geog
313 314 315
EF2 EM ES
X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
Sade Qu, Ed. Amb Ed. Amb. Matemtica Fs, Qu, Mat Ed. Amb.
316 317 318 319 320 321 322 323 324 325 326 327 328 329
ES ES ES EM EM EF2 EM ES EM ES ES EM EF1 ES
330 331 332 333 334 335 336
EM/ES EF2/EM EF2 ES EF EF2 GERAL
Ed. Amb. Ed. Amb. Ed. Amb. Ed. Amb. Cincias
377
(continua)
378
DOC. X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X Cincias X Fsica Ed. Amb. Qui, Fis Cincias Qui, Fis Anatomia X Biologia Educacional Ed. Ambiental Anatomia Cie, Ed. Sade Cie, Mat, Geo, Hist Ed. Amb. Mat, Geo, Ed. Amb. Port, Mat X X Ed. Amb.
337 338 339
EF2 EF2 ES
340
GERAL
341
EF2
342 343 344 345
EM/ES ES EM ES
346 347 348 349 350 351 352 353 354
ES EM EJA ES ES EF2 EF2 EF2 ES
355
EM
356 357 358 359 360 361 362 363 364 365 366 367
GERAL EF2/EM ES ES EF2 EM ES EF EM EM EM EM/ES
(continua)
DOC. X X X X X Fs, Qu, Mat Ed. Amb.
BG
GEN
CIT
ZOO
BOT
ECO
EVO
FISIO
MIC
OUTROS
Cincias Ed. Amb. Qui, Fs, Mat Embriologia Ci, Fis, Qu
X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
Ed. Amb. Fs, Qu, Geog. Cincias Cincias, Ed. Sexual Cincias, Ed. Sexual Ed. Nutricional X Ed. Amb. Cincias 379 Ed. Amb.
368 369 370 371 372 373 374 375 376 377 378 379 380 381 382 383 384 385 386 387 388 389 390 391 392 393 394 395 396 397 398 399 400 401
NVEL ESCOLAR EM EM EM/ES ES EM ES EM ES EF2/EM EM EM ES EM ES EM GERAL EF1 ES EM ? EM EM EM EF2 EM/ES EF2 EF2 EF1 EM ES EF2/EM EM EM/ES EM
(continua)
380
DOC. X X X X X Cincias Qui Qui, Bioqumica Cincias Qu, Ed. Amb. Sade Fsica X Parasitologia Matemtica X X X X X X X Geografia Ed. Sade Ed. Amb. X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X Fs, Qu X X
BG
GEN
CIT
ZOO
BOT
ECO
EVO
FISIO
MIC
OUTROS
402 403 404 405 406 407 408 409 410 411 412 413 414 415 416 417 418 419 420 421 422 423 424 425 426 427 428 429 430 431 432 433 434 435
NVEL ESCOLAR ES EF2 EM EM ES EM/ES ES EF2 ES EF2/EM ES/EM ES EM ES EJA EM EM ES ES EF2/ES EM EM EM ES ES EF1 ES EF2/EM EM/ES EJA EM/ES ES ES EM
(continua)
DOC. X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X Cie, Fis, Qu Ed. Amb. Biotica Fis, Qui Ed. Amb. Qui Ed. Amb. X X X X X Biologia Educacional Ed. Amb.
BG
GEN
CIT
ZOO
BOT
ECO
EVO
FISIO
MIC
OUTROS
Bio, Fis, Qui, Mat Ed. Amb. Fis Arte, Ed. Amb.
436 437 438 439 440 441 442 443 444 445 446 447 448 449
NVEL ESCOLAR EM EM/ES ES EM ES ES ES ES EM EM EM EM ES ES
450
ES
451
ES
452 453 454 455 456 457 458 459 460 461
EM ES EF1/ED. INF ES EM ES EM EF2 EF1+EF2 EF1
462 463 464 465 466 467 X X X
EF2 GERAL EF2 ES ES ES
X X
Ciencias, Ed. Amb. Ed. Sade Ed. Amb. Origem da Vida 381
(concluso)
382
DOC. X X X X X X Ed. Sade Morfologia Ed. Sade Ed. Sade Imunologia
BG
GEN
CIT
ZOO
BOT
ECO
EVO
FISIO
MIC
OUTROS
468 469 470 471 472 473 474
NVEL ESCOLAR GERAL EF2/ES EJA EF2 EF1+EF2 EF2 EF1+EF2
Legenda: BG: Biologia Geral BOT: Botnica CIT: Citologia/Biologia Celular ECO: Ecologia EVO: Evoluo FISIO: Fisiologia GEN: Gentica MIC: Microbiologia OUT: Outras reas/subreas ZOO: Zoologia
383
7 - Sistematizao de dados obtidos na pesquisa

7.1 - Base Institucional a) Distribuio anual da produo: As 474 DTs sobre o Ensino de Biologia (EB) identificadas no intervalo 1972-2006 foram examinadas de acordo com a evoluo anual da produo desses estudos. A distribuio dessas DTs, no perodo estudado, pode ser visualizada na Figura 1.
Figura 1 Distribuio diacrnica das 474 DTs - Ensino de Biologia defendidas no perodo 19722006.
A primeira caracterstica a salientar refere-se ao crescimento da produo de DTs em Ensino de Biologia em termos quantitativos, mostrando que desde o aparecimento dos primeiros trabalhos em 1972, a pesquisa com foco neste setor expandiu-se, embora com uma dinmica de crescimento modesta e irregular at meados da dcada de 90. Considerando todo o perodo, a expanso desses estudos acontece em sintonia com o desenvolvimento da rea de pesquisa em Ensino de Cincias e com a pesquisa educacional analisada em sentido mais amplo. Esse movimento de crescimento est associado tambm, aos processos verificados nos ltimos 25 anos, de expanso e diversificao da ps-graduao em Educao, e de formao e consolidao da ps-graduao na rea de Ensino de Cincias no pas. Como se observa no grfico (Figura 1) houve pequeno crescimento at 1997, com algumas flutuaes. A partir da o aumento da produo acadmica significativo. Uma exceo o ano de 1999. evidente tambm que nos ltimos dez anos do intervalo considerado, o nmero de trabalhos defendidos aumentou sensivelmente: vejam que aproximadamente 77,6% das defesas ocorreram entre 1997 e 2006.
384
A distribuio da produo estudada indica mdia anual em torno de 13 trabalhos. Essa mdia ultrapassada a partir da segunda metade dos anos 90, mais precisamente a partir de 1998, perodo coincidente com a criao de novos cursos de ps-graduao, alguns dos quais especficos para a rea de Ensino de Cincias, potencializando a gerao de estudos e pesquisas nesse campo. No quadro abaixo ilustramos a distribuio das 474 DTs - Ensino de Biologia por dcada. Note que, neste caso, fica mais fcil perceber o movimento de crescimento. A produo mais que dobra da dcada de 1970 para 1980. Essa dinmica observada tambm na dcada de 90, em que o nmero de DTs maior que o triplo da dcada de 80.
Quadro 1 Distribuio da produo de DTs em ensino de Biologia por ano e por dcada. Ano 1972 1973 1974 1975 1976 1977 1978 1979 1980 1981 1982 1983 1984 1985 1986 1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Total: 35anos Quantidade de DTs - EB 3 2 --1 -1 7 4 6 8 2 4 1 1 1 5 5 6 9 7 9 8 8 8 13 26 14 32 29 35 56 51 52 60 474 Por Dcada 18
39
134
283
458
385
Considerando os seis primeiros anos da primeira dcada do sculo XXI (2001-2006), temos 283 trabalhos, que representam mais que o dobro da produo encontrada para toda a dcada de noventa. O grfico abaixo ajuda a percebermos melhor o movimento de crescimento da produo acadmica em Ensino de Biologia no perodo examinado pela pesquisa que deu origem a esse Catlogo.
Figura 2 Distribuio das DTs em ensino de Biologia no Brasil (1972-2006) por dcada.
Quantidade de DTs
dcadas
b) Distribuio geogrfica: Quanto distribuio geogrfica, h forte concentrao nas regies sul e sudeste (Figura 3). Elas perfazem 82,9% das DTs sobre o Ensino de Biologia. O sudeste aglutina a maior parte dos trabalhos, totalizando 60,5% da produo. Em termos absolutos, a quantidade de trabalhos para cada regio do pas fica assim distribuda: sudeste (287 documentos); sul (106 docs); nordeste (47 docs); centro-oeste (26 docs); e por fim, norte (08 docs).
Figura 3 Distribuio da produo de DTs em ensino de Biologia (1972-2006) por regio brasileira.
Encontramos trabalhos em 19 unidades federativas, incluindo o Distrito Federal. A distribuio das DTs em Ensino de Biologia nas diversas unidades da federao pode ser observada no quadro da pgina seguinte (Quadro 2).
386
Como se nota, os estados em que a produo mais significativa so: SP: 210 trabalhos; RJ: 58; SC: 46; RS: 41; PE: 19; PR: 19; MG: 18; BA: 16; DF: 10 trabalhos.
Quadro 2 Distribuio da quantidade de DTs Ensino de Biologia (1972-2006) pelas unidades federativas.
So Paulo Rio de Janeiro Santa Catarina Rio Grande do Sul Pernambuco Paran Minas Gerais Bahia Distrito Federal Par Mato Grosso Gois Rio Grande do Norte Alagoas Piau Paraba Mato Grosso do Sul Esprito Santo Cear ---------------
unidade federativa
SP RJ SC RS PE PR MG BA DF PA MG GO RN AL PI PB MS ES CE 19 unidades federativas
sigla
quantidade de DTS - EB
210 58 46 41 19 19 18 16 10 08 08 07 04 03 02 02 01 01 01 474
44,3 12,2 9,7 8,6 4,0 4,0 3,8 3,4 2,1 1,7 1,7 1,5 0,8 0,6 0,5 0,5 0,2 0,2 0,2 100,0
c) Dados sobre as Instituies: Com relao ao lcus institucional onde se desenvolve a produo de DTs em Ensino de Biologia, foram encontrados estudos em 67 diferentes instituies de ensino superior (IES). As IES pblicas so responsveis por 381 trabalhos, sendo que 217 (46%) se referem s instituies federais, 162 (34%) s instituies estaduais, e dois estudos referentes a uma instituio municipal.
Figura 4 Distribuio das 474 DTs conforme a natureza da instituio no perodo 1972-2006.
387
Dentre as instituies estaduais, h ntido predomnio daquelas localizadas no Estado de So Paulo, concentrando 30,8% da totalidade dos estudos identificados. Esse dado significativo para mostrar que aproximadamente 1/3 da produo acadmica analisada foi produzida nas universidades estaduais de So Paulo, ou seja, a Universidade de So Paulo (63 docs), a Universidade Estadual Paulista (47 docs), e a Universidade Estadual de Campinas (36 docs). Dentre as universidades federais encontramos um nmero significativo de estudos defendidos na Universidade Federal de Santa Catarina (42 docs), Universidade Federal do Rio de Janeiro (21 docs) e Universidade Federal de So Carlos, com 17 dos trabalhos defendidos nessa rea.
Quadro 3 Instituies: classificao quanto natureza institucional e quantidade de documentos por IES. N Nome Sigla Natureza N.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 Centro Federal de Educao Tecnolgica Fundao Escola de Sociologia Poltica de So Paulo Fundao Getlio Vargas Rio de Janeiro Fundao Oswaldo Cruz Fundao Universidade Federal do Rio Grande Fundao Universidade Regional de Blumenau Instituto Metodista de Ensino Superior - So Bernardo do Campo Pontifcia Universidade Catlica de Campinas Pontifcia Universidade Catlica de Gois Pontifcia Universidade Catlica de Minas Gerais Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo Pontifcia Universidade Catlica do Paran Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul Universidade Braz Cubas Universidade Catlica Dom Bosco Universidade Cruzeiro do Sul Universidade de Braslia Universidade de Franca Universidade de Mogi das Cruzes Universidade de Passo Fundo Universidade de Ribeiro Preto Universidade de So Paulo Universidade de Sorocaba Universidade do Estado da Bahia Universidade do Oeste Paulista Presidente Prudente Universidade do Vale do Itaja Universidade do Vale do Rio dos Sinos (So Leopoldo - RS) Universidade Estadual de Campinas Universidade Estadual de Londrina Universidade Estadual de Maring Universidade Estadual de Ponta Grossa Universidade Estadual do Rio de Janeiro Universidade Estadual do Rio Grande do Norte Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho Universidade Estadual Santa Cruz Universidade Federal da Bahia Universidade Federal da Paraba Universidade Federal de Alagoas Universidade Federal de Gois Universidade Federal de Mato Grosso CEFET-MG FESP FGV-RJ FOC-RJ FURG FURB IMES -SBC PUCCAMP PUC-GO PUC-MG PUC-SP PUC-PR PUC-RJ PUC-RS UBC UCDB UNICSUL UnB UNIFRAN UMC UPF UNAERP USP UNISO UNEB UNOESTE UNIVALI UNISINOS UNICAMP UEL UEM UEPG UERJ UERN UNESP UESC UFBA UFPB UFAL UFG UFMT Pblica Federal Privada Privada Pblica Federal Pblica Federal Pblica Municipal Privada Privada Privada Privada Privada Privada Privada Privada Privada Privada Privada Pblica Federal Privada Privada Privada Privada Pblica Estadual Privada Pblica Estadual Privada Privada Privada Pblica Estadual Pblica Estadual Pblica Estadual Pblica Estadual Pblica Estadual Pblica Estadual Pblica Estadual Pblica Estadual Pblica Federal Pblica Federal Pblica Federal Pblica Federal Pblica Federal 01 01 02 12 02 02 01 07 01 05 13 02 07 12 02 04 02 10 01 02 01 01 63 01 01 01 02 01 36 07 03 02 01 01 47 01 14 02 03 02 08
388 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 Universidade Federal de Mato Grosso do Sul Universidade Federal de Minas Gerais Universidade Federal de Pelotas Universidade Federal de Pernambuco Universidade Federal de Santa Catarina Universidade Federal de Santa Maria Universidade Federal de So Carlos Universidade Federal de So Paulo Universidade Federal de Uberlndia Universidade Federal do Cear Universidade Federal do Esprito Santo Universidade Federal do Par Universidade Federal do Paran Universidade Federal do Piau Universidade Federal do Rio de Janeiro Universidade Federal do Rio Grande do Norte Universidade Federal do Rio Grande do Sul Universidade Federal Fluminense Universidade Federal Rural de Pernambuco Universidade Gama Filho Universidade Luterana do Brasil Universidade Metodista de Piracicaba Universidade Metodista de So Paulo Universidade Regional do Noroeste do Est. do Rio Grande do Sul Universidade Santa rsula Universidade Tuiuti do Paran TOTAL UFMS UFMG UFPEL UFPE UFSC UFSM UFSCAR UNIFESP UFU UFC UFES UFPA UFPR UFPI UFRJ UFRN UFRGS UFF UFRPE UGF ULBRA UNIMEP UMESP UNIJU USU UTP

(concluso)
Pblica Federal Pblica Federal Pblica Federal Pblica Federal Pblica Federal Pblico Federal Pblica Federal Pblica Federal Pblica Federal Pblica Federal Pblica Federal Pblica Federal Pblica Federal Pblica Federal Pblica Federal Pblica Federal Pblica Federal Pblica Federal Pblica Federal Privada Privada Privada Privada Privada Privada Privada
01 10 01 10 42 09 17 02 02 01 01 08 04 02 21 03 07 13 09 01 03 12 01 05 01 01 474
Em sntese, a soma do nmero de trabalhos defendidos em instituies pblicas equivale a 81% da produo total. Os 19% restantes referem-se s DTs produzidas em universidades privadas, destacando-se neste contexto, a Universidade Metodista de Piracicaba (12 docs); a Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo (13 docs); e a Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul, com 12 trabalhos. Tais informaes confirmam o papel central das instituies pblicas no desenvolvimento da Cincia e da prpria ps-graduao no pas. O campo de pesquisa educacional no exceo a essa realidade, e, como se nota pelas informaes aqui aventadas, a subrea de Ensino de Biologia tambm no.
Tabela 1 Instituies com maior produo de DTs focando o Ensino de Biologia no perodo 1972-2006.
Instituies de Ensino Superior USP (So Paulo, So Carlos, Piracicaba). UNESP (Unidades: Bauru, Marlia, Assis e Araraquara). UFSC (CED, Eng. de Produo e Educao Cient. Tecnolgica). UNICAMP (IMECC, FE, IB). UFRJ UFSCar UFBA UFF PUC-SP UNIMEP FOC - RJ TOTAL Produo em nmeros absolutos 63 47 42 36 21 17 14 13 13 12 12 290 % 13,3 9,9 8,9 7,6 4,4 3,6 2,9 2,7 2,7 2,5 2,5 61,2
389
A Tabela 1 apresenta as IES de maior produo de DTs em Ensino de Biologia. Juntas elas perfazem cifra prxima a 61% dos documentos encontrados. Como se v, entre os principais centros de produo de pesquisas na rea estudada, considerando a produtividade acadmica mensurada em termos estritamente quantitativos, destacam-se quatro instituies, todas elas de domnio pblico, concentrando praticamente 40% da produo discente no campo do Ensino de Biologia. So elas: a USP com 63 trabalhos; a UNESP com 47; a UFSC, com 42 e a UNICAMP, com 36 trabalhos. Quando contabilizamos o montante da produo acadmica desde 1972, constatamos que as Faculdades, Institutos, Centros e Departamentos de Educao, sem dvida, so os principais locais onde se realiza a pesquisa nessa subrea, concentrando 58% (275 docs) de toda a produo. O papel das Faculdades, Centros e Institutos de Educao destacado pelos prprios pesquisadores no processo histrico de formao da rea de Ensino de Cincias, por exemplo, quando eles mencionam a importncia das Faculdades de Educao e sua contribuio na difuso de referenciais tericos e no apoio formao de doutores, sobretudo em relao aos primeiros pesquisadores da rea, que impossibilitados de se capacitarem nos institutos de origem, por supostas incoerncias de objetos de estudo, recorreram e ainda recorrem s Faculdades de Educao para cursar seus mestrados e doutorados sobre o ensino das Cincias (NARDI, 2007, p. 373). Porm, esse quadro vem se alterando nos ltimos anos, ao observarmos a emergncia dos programas de ps-graduao vinculados rea de Ensino de Cincias como polos concentradores de pesquisas no campo ora estudado (cf. Figura 5). Os programas especficos na rea de Ensino de Cincias so responsveis por 132 documentos (27,8%).
Figura 5 Modalidades de programas de ps-graduao que apresentam DTs em Ensino de Biologia (1972-2006).
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Os programas na rea de Cincias Biolgicas agregaram 23 documentos (4,8%). Alm disso, foram encontrados trabalhos em diversos outros programas, como por exemplo: Qumica Biolgica/Bioqumica, Sade, Sexologia, Cincias Ambientais, Comunicao Social, Psicologia, Engenharia de Produo, Educao Matemtica, Biotecnologia, Nutrio, Histria da Cincia, Letras; etc. interessante notar que investigaes voltadas para as questes relacionadas ao ensinoaprendizagem estejam presentes, mesmo que residualmente, tambm em unidades acadmicas e/ ou centros de pesquisa ligados a reas especficas como a Biologia e a Qumica. Tal fato parece demonstrar uma preocupao com o ensino antes no percebida com facilidade na academia, principalmente, quando consideramos faculdades, centros e institutos no vinculados s reas de Cincias Humanas, Educao e Ensino de Cincias. Bom exemplo dessa tendncia o Instituto Oswaldo Cruz, uma das unidades da Fundao Oswaldo Cruz, no Rio de Janeiro, de onde surgiram alguns trabalhos na rea de Ensino de Biologia dentro do Programa de Ps-Graduao em Biologia Celular e Molecular. Outros exemplos so o Instituto de Biocincias da USP e o Instituto de Biologia da UNICAMP. Adicionalmente, convm comentar que o nmero de trabalhos encontrados fora de unidades vinculadas Educao e Ensino de Cincias chegou cifra de 67 DTs, correspondendo a 14% da produo acadmica sob escrutnio. Esse percentual permite vislumbrar a necessidade de realizarmos anlises especficas focalizando DTs sobre Ensino de Cincias/Biologia produzidas em instituies que no tem tradio de pesquisa na rea educacional, e que, em funo disso, no necessariamente, compartilham dos pressupostos terico-metodolgicos vinculados mais comumente ao campo das pesquisas nas Cincias Humanas e Sociais, como o caso dos Institutos de Biologia e de Qumica. 7.2 Algumas caractersticas que envolvem as Dissertaes e Teses em Ensino de Biologia. a) Titulao: No que tange titulao h ntido predomnio das dissertaes de mestrado, constituindo 84% (398 documentos), dos quais apenas trs se referem a dissertaes produzidas em programas de mestrado profissional; enquanto isso, as teses de doutoramento e livre docncia representam, conjuntamente, 16% (76 documentos) do volume investigado (cf. Figura 6). As duas teses de Livre Docncia encontradas correspondem aos trabalhos defendidos por Myriam Krasilchik, em 1986; e por Nelio Bizzo, em 1994, ambos defendidos na FEUSP.
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Figura 6 Percentuais de Dissertaes e Teses entre os 474 documentos em Ensino de Biologia conforme o descritor titulao (1972 2006).
b) Nvel de Ensino:
Figura 7 Grfico da distribuio das 474 DTs enfocando o Ensino de Biologia defendidas no perodo 1972-2006 de acordo com o nvel de ensino investigado.
Em linhas gerais, podemos detectar preocupao dos autores com um ou mais nveis escolares, sendo eles: Educao Infantil (EI); Ensino Fundamental (EF); Ensino Mdio (EM) e Educao Superior (ES). H trabalhos investigando questes relacionadas ao Ensino de
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Biologia num mbito mais genrico, outros enfocando especificamente um nvel, ou dois nveis conjuntamente, e ainda, investigaes trabalhando questes relacionadas ao Ensino de Biologia em processos e ambientes no-formais (museus, parques, zoolgicos etc.). Apenas um estudo dedicado Educao Infantil foi encontrado no conjunto da produo examinada, revelando a falta de interesse dos pesquisadores em relao a essa faixa de escolarizao. A Figura 7 permite visualizar de forma sistematizada essas informaes. Verifica-se a predominncia de trabalhos voltados para o Ensino Mdio e Educao Superior. No caso da Educao Superior, os trabalhos encontrados que analisam problemticas especificamente ligadas a esse patamar de ensino perfazem 153 documentos. Quando adicionamos a esse nmero, os documentos que tratam da Educao Superior em conjunto com outros nveis (EF/ES; EM/ES; ES), temos 184 documentos, ou seja, aproximadamente 38,8% dos trabalhos examinados na pesquisa. No que concerne ao Ensino Mdio, foram encontrados 142 documentos abordando esse nvel isoladamente e, 197 trabalhos, quando associamos a essa cifra as pesquisas tratando do Ensino Mdio junto com outros nveis (EF/EM; EM/ES; EM), valor correspondente a 41,5% da produo analisada. A quantidade de trabalhos dedicados ao Ensino Fundamental (EF) menor. Em seu conjunto, totalizam 24,5%. No conjunto de documentos relacionados ao EF apenas nove estudos analisam problemticas relativas s sries iniciais (1-4 sries). Os estudos que analisam problemticas relativas Educao Fundamental tendem a focalizar, preferencialmente, as sries terminais (5-8 sries ou 6-9 sries na legistao atual) dessa faixa de escolarizao, em que a presena dos contedos de Cincias Biolgicas mais intensa, sobretudo, nas escolas que trabalham com a tradicional estrutura curricular para o ensino de Cincias, com nfase no estudo dos seres vivos na 6 srie e corpo humano na 7 srie. Neste caso detectamos 57 DTs. Ainda com relao distribuio dos trabalhos por nvel de ensino, destacamos o nmero reduzido de pesquisas abordando questes educativas em espaos de educao no formal (apenas 7 documentos). c) Focos Temticos
Tabela 2 Distribuio das 474 Dissertaes e Teses em Ensino de Biologia por Foco Temtico (1972-2006).
Contedo e Mtodo Formao de Professores Recursos Didticos Caractersticas do Professor Caractersticas do Aluno Currculos e Programas Histria e Filosofia da Cincia Formao de Conceitos Educao Informal Estado da Arte Outros Focos TOTAL:
Foco Temtico
Quantidade de DTs
100 76 74 68 67 61 18 17 12 04 02 499
21,1 16,0 15,6 14,3 14,1 12,9 3,8 3,6 2,5 0,8 0,4 105,1
393
Durante a pesquisa procuramos classificar cada documento em um ou mais focos temticos, desde que esses focos fossem explicitamente abordados no trabalho. Adotamos tambm, o critrio de procurar destacar, em cada documento, o tema principal ou foco privilegiado de estudo, considerando os demais como secundrios. Esse procedimento foi adotado anteriormente por Megid Neto (1999) e por Teixeira (2008) visando facilitar o estudo das tendncias dessa produo, evitando a pouca discriminao e permitindo uma anlise mais detalhada das informaes relativas s problemticas investigadas em cada estudo. Desse modo, considerando os focos temticos privilegiados em cada dissertao ou tese, a anlise dos documentos detectou a presena das seguintes categorias: Contedo e Mtodo (100); Formao de Professores (76); Recursos Didticos (74); Caractersticas do Professor (68); Caractersticas do Aluno (67); Currculos e Programas (61); Histria e Filosofia da Cincia (18); Formao de Conceitos (17); Educao Informal (12); Estudos do Tipo Estado da Arte (4); Outros focos (2). Em relao s problemticas investigadas, destaca-se a multiplicao de temticas ao longo do tempo num movimento disporico. As problemticas investigadas configuram uma agenda de pesquisa que comea com as investigaes centradas nos processos de ensino e da atividade docente e, vai se expandindo com o aparecimento de novos interesses. Nessa trajetria, temos trabalhos que at aqui vem se dedicando a estudos envolvendo os professores de Biologia (sua formao, necessidades formativas e suas concepes e prticas); os alunos (suas caractersticas, concepes, representaes, dificuldades e problemas de aprendizagem etc.); a anlise curricular e avaliao de cursos de graduao e programas disciplinares; os recursos didticos, principalmente os estudos sobre os livros didticos; anlise das concepes espontneas e processos de formao conceitual envolvendo alunos e professores; alm das questes associadas relao contedomtodo (ensino-aprendizagem), com nfase na busca de metodologias alternativas ao ensino tradicional, largamente disseminado na escola brasileira. Na dcada de 1990 comeam a aparecer novas temticas, caracterizando um processo de diversificao dos problemas de pesquisa. Entra em cena, sobretudo no final da referida dcada, um quadro em que se vislumbra uma pluralidade de abordagens e diversidade de formas para focalizar a problemtica educativa referente ao ensino/aprendizagem de Biologia em suas diferentes dimenses. Elas so ligadas a temas interdisciplinares (Educao Ambiental; Educao em Sade; Biotica; Biotecnologias e Ensino de Biologia e Enfoque CTS etc.); estudos diversos sobre os professores e alunos; aspectos da linguagem e comunicao na sala de aula; novas tecnologias aplicveis ao ensino; implicaes da Histria, Epistemologia e Filosofia da Cincia para o ensino de Cincias/Biologia; cultura, mdia e alfabetizao cientfica; educao no-formal (informal) e propostas para incentivar processos de divulgao cientfica.
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8 ndices Remissivos
8.1 - Instituies
Instituies
CEFET-MG FESP-SP FGV-RJ FOC FURB FURG IMES-SBC PUC - CAMPINAS PUC - GO PUC - MG PUC - PR PUC - RJ PUC - RS PUC - SP UBC UCDB UEL UEM UEPG UERJ UERN UESC UFAL UFBA UFC UFES UFF UFG UFMG UFMS UFMT UFPA UFPB UFPE UFPEL UFPI UFPR UFRGS UFRJ UFRN UFRPE UFSC UFSCAR UFSM
Documentos:
436 129 20, 165 67, 107, 272, 378, 430, 431, 435, 446, 448, 460, 469, 473 248, 257 322, 348 18 69, 87, 159, 210, 214, 302, 437 349 315, 412, 433, 457, 304 240, 282 17, 26, 29, 41, 310, 364, 439 36, 63, 163, 193, 268, 357, 359, 377, 384, 453, 459, 462 30, 40, 51, 66, 82, 92, 109, 140, 183, 251, 345, 347, 381 380, 406 04, 242, 277, 399 236, 265, 329, 393, 394, 444, 461, 130, 270, 409 226, 331 194 283 328 350, 385, 455 49, 54, 55, 147, 174, 299, 320, 325, 330, 342, 346, 358, 402, 419 179 56 47, 78, 86, 162, 164, 166, 173, 225, 229, 243, 391, 403, 408 206, 470 76, 141, 180, 211, 230, 321, 352, 373, 420, 447 241 06, 181, 201, 260, 312, 323, 353, 471 197, 262, 336, 361, 362, 367, 376, 414 405, 463 223, 267, 297, 306, 309, 343, 344, 379, 464, 474 231 169, 234 38, 134, 209, 425 65, 108, 185, 191, 198, 255, 314 13, 25, 57, 106, 158, 186, 212, 217, 239, 334, 339, 340, 341, 351, 369, 398, 422, 465, 466, 467, 468 196, 235, 397 205, 215, 238, 316, 332, 355, 392, 401, 458 02, 07, 08, 33, 35, 53, 73, 81, 83, 96, 97, 156, 157, 167, 168, 172, 176, 184, 192, 199, 202, 207, 208, 232, 252, 253, 261, 280, 284, 288, 295, 305, 308, 319, 337, 365, 370, 390, 396, 424, 440, 452 05, 75, 135, 138, 139, 171, 175, 245, 246, 273, 275, 276, 285, 324, 366, 386, 416 52, 80, 91, 131, 177, 216, 271, 327, 415
Catlogo Analtico de Dissertaes e Teses (1972 2006) UFU UGF ULBRA UMC UMESP UNAERP UNB UNEB UNESP - ARA UNESP - ASS UNESP - BOT UNESP - BRU UNESP - MAR UNICAMP UNICSUL UNIFESP UNIFRAN UNIJUI UNIMEP UNISINOS UNISO UNIVALI UNOESTE UPF USP USP - PIRAC USP - RP USP - SC USU UTP
395
182, 449 72 219, 375, 427 413, 418 443 12 03, 90, 227, 228, 279, 313, 382, 387, 395, 428 326 233, 291 43 258 09, 77, 85, 88, 93, 111, 112, 113, 114, 115, 116, 117, 118, 119, 120, 121, 122, 123, 124, 125, 126, 127, 128, 153, 195, 218, 222, 293, 287, 298, 360, 372, 388, 404, 410, 411, 432, 445, 451, 456 24, 61, 292 01, 10, 16, 19, 21, 22, 23, 28, 31, 32, 34, 39, 45, 46, 48, 62, 64, 84, 99, 103, 104, 132, 133, 145, 149, 152, 161, 187, 190, 289, 294, 301, 303, 363, 374, 423 417, 421 426, 438 155 95, 256, 264, 274, 278 71, 74, 94, 143, 150, 221, 224, 247, 300, 333, 335, 368 296 389 220, 338 286 249 14, 15, 27, 37, 42, 44, 50, 58, 59, 60, 68, 70, 79, 98, 100, 101, 102, 105, 110, 136, 137, 142, 144, 146, 148, 151, 154, 160, 170, 178, 188, 200, 203, 204, 213, 237, 244, 254, 259, 263, 269, 281, 290, 307, 311, 317, 318, 354, 356, 371, 383, 400, 407, 429, 434, 441, 442, 450, 454, 472 189 11 250 89 266
396
8.2 - Ano de Defesa

Ano
1972 1973 1974 1975 1976 1977 1978 1979 1980 1981 1982 1983 1984 1985 1986 1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002
Quant.
3 2 --1 -1 7 4 6 8 2 4 1 1 1 5 5 6 9 7 9 8 8 8 13 26 14 32 29 35
Documentos
37, 41, 177, 11, 43 --40 -13 16, 23, 48, 49, 129, 174, 364 19, 28, 34, 63 55, 62, 131, 132. 133, 330 30, 32, 38, 45, 46, 51, 160, 161 25, 134 17, 26, 64, 334 56 290 58 05, 18, 35, 50, 57 36, 44, 110, 171, 359 42, 135, 136, 172, 176, 179 12, 14, 15, 22, 52, 137, 165, 175, 261 31, 54, 61, 138, 190, 221, 239 02, 10, 20, 21, 27, 33, 59, 60, 158 08, 24, 39, 53, 65, 70, 144, 271 01, 29, 47, 82, 139, 140, 159, 248 07, 73, 141, 157, 166, 173, 254, 255 03, 66, 75, 81, 90, 91, 104, 142, 145, 169, 198, 327, 329 06, 68, 69, 72, 76, 80, 83, 86, 87, 89, 95, 97, 101, 102, 107, 146, 148, 149, 167, 178, 181, 185, 189, 194, 258, 277 71, 74, 78, 85, 96, 150, 151, 162, 186, 210, 269, 323, 353, 363 04, 09, 67, 77, 79, 88, 92, 93, 94, 98, 99, 100, 103, 105, 111, 112, 147, 153, 154, 155, 164, 182, 206, 209, 231, 251, 252, 285, 289, 294, 347, 474 84, 106, 108, 109, 113, 114, 115, 130, 183, 184, 188, 191, 216, 225, 230, 233, 240, 256, 259, 267, 268, 270, 274, 280, 284, 313, 335, 351, 472 116, 117, 118, 143, 152, 163, 168, 180, 187, 193, 199, 201, 205, 211, 213, 214, 217, 218, 226, 227, 228, 229, 241, 244, 245, 246, 247, 249, 250, 260, 266, 288, 301, 352, 360 119, 120, 121, 122, 123, 125, 126, 127, 128, 156, 170, 196, 197, 200, 202, 203, 204, 207, 208, 212, 219, 220, 222, 223, 224, 232, 234, 235, 237, 238, 242, 253, 257, 263, 264, 272, 275, 279, 283, 286, 292, 300, 321, 324, 326, 333, 338, 339, 340, 341, 346, 350, 355, 356, 358, 470 124, 192, 195, 215, 236, 243, 262, 273, 276, 278, 281, 282, 287, 291, 293, 295, 296, 298, 299, 302, 303, 304, 305, 306, 307, 308, 309, 310, 311, 312, 315, 316, 317, 318, 319, 320, 322, 325, 328, 331, 332, 336, 337, 342, 343, 348, 361, 362, 464, 468, 471 265, 297, 314, 344, 345, 349, 354, 357, 365, 366, 367, 368, 369, 370, 371, 372, 373, 374, 375, 376, 377, 378, 379, 380, 381, 382, 383, 384, 385, 386, 387, 388, 389, 390, 391, 392, 393, 394, 395, 396, 397, 398, 399, 400, 401, 402, 403, 404, 405, 406, 412, 462 407, 408, 409, 410, 411, 413, 414, 415, 416, 417, 418, 419, 420, 421, 422, 423, 424, 425, 426, 427, 428, 429, 430, 431, 432, 433, 434, 435, 436, 437, 438, 439, 440, 441, 442, 443, 444, 445, 446, 447, 448, 449, 450, 451, 452, 453, 454, 455, 456, 457, 458, 459, 460, 461, 463, 465, 466, 467, 469, 473
2003
56
2004
51
2005
52
2006
60
397
8.3 - Focos Temticos

Focos Temticos Quantidade Documentos 1, 3, 5, 7, 10, 13, 36, 37, 38, 42, 56, 57, 65, 66, 72, 76, 83, 87, 105, 109, 112, 114, 122, 133, 134, 159, 165, 167, 170, 175, 177, 183, 187, 189, 197, 217, 221, 222, 232, 252, 254, 264, 266, 290, 296, 313, 319, 323, 342, 347, 362, 370, 371, 379, 386, 408, 411, 425, 426, 439, 455 4, 7, 8, 16, 19, 20, 28, 34, 35, 39, 40, 41, 43, 44, 46, 48, 49, 52, 54, 55, 58, 61, 62, 64, 75, 78, 89, 96, 99, 104, 107, 111, 117, 119, 126, 128, 131, 138, 140, 145, 158, 161, 169, 171, 172, 174, 181, 208, 211, 212, 214, 215, 218, 220, 223, 244, 250, 258, 260, 280, 287, 289, 292, 311, 314, 322, 328, 348, 353, 359, 360, 364, 365, 367, 368, 376, 378, 388, 389, 391, 393, 397, 399, 403, 404, 405, 406, 409, 413, 417, 421, 427, 436, 438, 445, 458, 459, 461, 462, 470 22, 31, 32, 47, 67, 80, 86, 91, 92, 93, 110, 116, 120, 130, 151, 153, 156, 173, 180, 182, 184, 202, 205, 209, 223, 227, 228, 229, 235, 238, 272, 277, 283, 288, 299, 301, 303, 304, 306, 307, 310, 321, 334, 340, 341, 344, 349, 355, 374, 377, 380, 382, 384, 385, 387, 390, 396, 398, 399, 401, 409, 423, 424, 428, 429, 430, 431, 434, 435, 444, 453, 468, 469, 473 11, 18, 51, 53, 69, 70, 71, 77, 79, 82, 84, 88, 94, 108, 124, 125, 147, 149, 155, 157, 176, 193, 195, 196, 204, 207, 213, 216, 225, 230, 237, 239, 243, 245, 251, 267, 268, 276, 282, 295, 297, 309, 319, 320, 324, 331, 336, 351, 352, 357, 361, 366, 372, 383, 394, 395, 416, 418, 426, 435, 437, 443, 449, 450, 452, 456, 464, 472 2, 25, 29, 60, 63, 97, 106, 113, 118, 121, 123, 127, 136, 142, 147, 149, 150, 166, 179, 185, 203, 206, 219, 224, 225, 231, 236, 256, 259, 263, 265, 274, 278, 279, 281, 284, 285, 312, 316, 327,332, 335, 337, 346, 354, 358, 369, 373, 392, 419, 422, 428,431, 432, 433, 440, 442, 447, 450, 457, 460, 463, 465, 467,468, 471, 474 9, 14, 21, 27, 95, 144, 148, 200, 234, 255, 269, 273, 293, 327, 332, 339, 356 --132, 152, 178, 188, 191, 194, 198, 201, 338, 446, 448, 454 15, 68, 73, 100, 102, 135, 137, 168, 184, 199, 257, 270, 308, 345, 381, 419, 420, 444 6, 12, 17, 23, 24, 26, 30, 33, 45, 50, 59, 74, 81, 85, 98, 101, 103, 115, 129, 139, 141, 143, 146, 154, 160, 162, 163, 164, 196, 210, 226, 233, 240, 241, 242, 246, 247, 248, 249, 253, 261, 262, 271, 275, 286, 291, 294, 298, 300, 302, 305, 315, 317, 318, 325, 326, 329, 330, 333, 343, 350, 375, 400, 402, 407, 408, 410, 412, 415, 423, 441, 442, 443, 451, 452, 466 186, 190, 192, 363 90, 414
Currculos e Programas
61
Contedo - Mtodo
100
Recursos Didticos
74
Caractersticas Professor
do
68
Caractersticas do Aluno
67
Formao de Conceitos Polticas Pblicas Educao Informal Histria e Filosofia da Cincia
17 --12 18
Formao de Professores
76
Estado da Arte Outros Focos
04 02
398
8.4 - Palavras-Chave Abordagem Crtica: 462 Abordagem de Ensino: 464 Abordagem Evolutiva: 13 Abordagem Interdisciplinar: 187 Abordagem Problematizadora: 184 Abordagem Relacional: 208 Abordagem Temtica: 365 Adolescentes: 327 Aids: 69; 231; 322; 471 Alfabetizao Cientfica: 119; 296; 378; 439 Alfabetizao Ecolgica: 280 Alternativa Metodolgica: 161 Alunos Egressos: 05; 63; 87; 94; 176 Alunos: 02; 149; 279; 420; 432; 471 Ambiente de Aprendizagem: 447 Ambiente Natural: 75; 189; 287; 360 Ambiente: 182; 250 Ambientes Costeiros: 311 Ambientes Virtuais: 215; 385 Anlise de Curso: 247 Anlise de Discurso: 244; 414; 465 Anlise Epistemolgica: 342 Anlise Textual: 304 Analogias: 216; 396; 436 Anatomia: 111; 221; 349 Animais: 29; 142 Aprendizagem Baseada em Problemas: 367; 376 Aprendizagem por Descoberta: 131 Aprendizagem Significativa: 04; 116 Argumentao: 322; 409 Arte-Cincia: 448 Arte-Educao: 448 rvore da Vida: 436 Aspectos Emocionais: 360 Aspectos Lingusticos: 321 Aspectos Pedaggicos: 325 Aspectos Tcnicos: 325 Atividades de Docncia: 126
399
Atividades Experimentais: 223; 421 Atividades Laboratoriais: 210 Atividades Ldicas: 80; 405 Audiovisuais: 398 Aulas de Campo: 258; 287; 360; 406; 451; 468 Aulas Experimentais: 391 Aulas Prticas: 171; 260 Autonomia Docente: 442 Avaliao de Aprendizagem: 122; 354 Avaliao de Curso: 56; 57; 139; 312; 371 Avaliao de Egressos: 437 Avaliao Formativa: 115 Avaliao: 11; 175; 193; 219; 253; 260 Avanos Cientficos: 128 Bacharelado: 141; 408 Bactrias: 04; 60 Base Comum: 240 Biodegradao: 458 Biodiversidade: 95; 197; 201; 342; 368; 383 Biotica: 66; 119; 259; 349; 455 Bioexposies: 188 Biofilia: 109 Biogentica: 68 Bioinformtica: 377 Biologia Aplicada: 386 Biologia Celular e Molecular: 116; 354; 404; 440 Biologia Celular: 09; 67; 107; 272; 354 Biologia da Educao: 20 Biologia Educacional: 170; 177; 206; 347; 438 Biologia Geral: 19; 48; 179 Biologia Marinha: 16 Biologia Moderna: 414 Biologia/Fsica/Qumica/Matemtica: 110; 139; 253; 370 Biologia/Fsica: 230; 246 Biologia/Geografia: 283; 429 Biologia/Matemtica: 89; 220; 222 Biologia/Qumica: 323; 412; 417 Biologia; Fsica; Qumica; Geografia: 390 Bilogo: 05 Bioplsticos: 458
400
Bioqumica: 159; 413 Biotecnologia: 106; 191; 404; 418 Botnica: 171; 264; 287; 403 Bruno Latour: 257 BSCS: 37 Caatinga: 283 Cadveres Humanos: 349 Candombl: 463 Capacidade Crtica: 158 Cd Rom: 130 Clula: 14; 40; 212; 277 Cerrado: 117; 313 Charles Darwin: 270 Ciberntica: 41 Cidadania: 39; 88; 144; 153; 259; 282 Cidado: 274 Cincia Brasileira: 345 Cincia e Literatura: 403 Cincia e Religio: 339; 467 Cincia: 134; 135; 144; 239; 268; 346; 369 Cincias Biolgicas: 53 Cincias da Sade: 159 Cincias Fsicas e Biolgicas: 25; 186 Cincias Morfolgicas: 470 Cincias/Biologia/Fsica/Qumica: 290 Cincias/Biologia/Fsica: 160 Cincias/Biologia/Geografia: 189 Cincia-Sociedade: 252 Cinema: 116 Circulao Sangunea: 199 Citologia: 272; 387; 301; 396; 430 Cladograma: 388 Clonagem Vegetal: 215 Clonagem: 279; 365 Cognio Ambiental: 284 Coluna Geolgica: 429 Competncias: 25; 38 Competncias: 309 Comportamento do Professor: 447 Computador(es): 110; 156; 380; 399
401
Comunicao Multimodal: 212 Comunicao: 18 Conceito Unificador: 160 Conceitos Fsicos: 421 Concepes Alternativas: 04; 60; 113; 118; 123; 269; 285; 332 Concepes de Cincia: 32; 135; 239 Concepes de Professores: 21; 88; 124; 245; 268; 295; 319; 320; 351; 357; 361; 372; 383 Concepes Docentes: 01; 53; 70; 71; 169; 275 Concepes dos Alunos: 21; 142; 148; 164; 169; 231; 335; 346; 431 Concepes dos Estudantes: 14; 15; 150; 233; 234; 255; 265; 327; 419 Concepes e Prticas: 11; 88; 324 Concepes Espontneas: 27 Concepes Prvias: 236 Concepes: 149; 193; Conhecimento Bsico: 432 Conhecimento Biolgico: 461 Conhecimento Cientfico: 204; 463 Conhecimento Disciplinar: 83 Conhecimento Explcito: 291 Conhecimento Prvio: 204 Conhecimento Tcito: 291 Conhecimento: 252 Conhecimento dos Professores: 472 Construo Conceitual: 373 Construo do Conhecimento: 78 Construo Social: 108 Construcionismo-Dialtico: 20 Construtivismo: 09; 61; 70; 118; 384; 466 Contedo e Metodologia do Ensino de Cincias: 24 Contextualizao: 120; 256; 309; 361; 370 Controle de Temperatura: 285 Corpo Humano: 07; 276 Corpo: 86; 108; 185; 314 Corporiedade: 07; 276 Comportamento do Professor: 447 Cotidiano Escolar 353 Cotidiano: 245; 249; 274; 365 Crenas Religiosas: 339; 369 Criacionismo: 77 Crianas: 166
402
Criticidade: 405 Cromossomos: 306 CTS: 01; 08; 10; 59; 66; 128; 150; 224; 322; 386; 390 Culicdeos: 281 Cultura Cientfica: 106 Cultura: 198 Currculo(s): 01; 05; 07; 10; 13; 30; 38; 50; 65; 66; 70; 79; 81; 84; 87; 109; 112; 122; 133; 134; 139; 157; 159; 165; 177; 187; 197; 203; 217; 219; 221; 222; 224; 240; 247; 248; 254; 264; 266; 278; 286; 290; 296; 313; 316; 317; 319; 326; 329; 331; 333; 342; 343; 347; 358; 371; 372; 381; 386; 408; 425; 426; 435 Cursos de Formao: 72 Darwinismo: 15 Decomposio: 60; 458 Dengue: 431; 460 Desenvolvimento Profissional: 82; 336; 362; 412 Desenvolvimento Sustentvel: 197; 284; 401 Determinismo: 299 Dialtica: 411 Dicotomia: 81 Didtica das Cincias: 411 Didtica: 74; 297; 298 Dificuldades dos Alunos: 392 Dificuldades: 94 Digesto Humana: 255 Dilemas: 94 Dimenso Ambiental: 317 Dimenso Poltica: 54 Dimenso Social: 54 Dinmica de Grupo: 405 Dinmica Discursiva: 211 Direitos Humanos: 414 Diretrizes Curriculares: 371; 375; 379; 408 Disciplinas Pedaggicas: 240 Discurso Biolgico: 414 Discurso do Sujeito Coletivo: 281 Discurso Expositivo: 188 Discurso Interativo: 98 Discurso Pedaggico: 442 Dissertaes: 186; 192; 363 Distrito Feral: 03
403
Diversidade: 155 Diviso Celular: 387 Divulgao Cientfica: 18; 130; 191; 227; 243; 259; 446 Divulgao da Biologia: 188 DNA: 116; 200; 301; 306; 316 Docncia Universitria: 84; 300; 449 Doena Gentica: 356; 424 Doenas Infecciosas: 27 Doenas: 126 Domin: 306 Drogas: 125 DSTs: 231 E.J.A.: 105; 348; 470 EaD: 105; 253; 303; 325; 326; 434; 466 Ecologia Profunda: 280 Ecologia: 02; 05; 31; 39; 68; 80; 95; 130; 165; 182; 189; 207; 213; 229; 238; 258; 313; 328; 334; 335; 360; 445; 451; 465 Ecossistemas(s): 95; 283; 335; 338; 342; 397 Educao Ambiental: 39; 117; 127; 130; 165; 166; 178; 189; 201; 233; 250; 258; 284; 288; 313; 317; 322; 323; 324; 328; 331; 333; 334; 335; 338; 343; 348; 353; 368; 389; 390; 397; 417; 433; 445; 448; 457; 463; 465 Educao Bsica: 376 Educao Cientfica: 271; 446 Educao Continuada: 407; 453 Educao Informal: 132; 338 Educao No-Formal: 178; 188; 446; 454 Educao Nutricional: 153; 292; 395 Educao para a Sade: 70; 123; 125; 469 Educao para Sexualidade: 394 Educao Problematizadora: 365 Educao Sexual: 51; 72; 393 Educao: 198 Educao-Sade: 153; 351; 438 Educar pela Pesquisa: 378; 459; 462 Eliminao Adiada: 90 Emancipao: 371 Embriologia: 382 Emergentismo: 100 ENEM: 439 Ensino de Botnica: 13; 38; 145; 163; 181
404
Ensino de Ecologia: 79; 91; 283; 342; 468 Ensino de Evoluo: 15 Ensino de Gentica: 58; 96; 114; 128; 263; 293; 404; 424; 432; 450 Ensino de Zoologia: 23; 388 Ensino Individualizado: 34; 55 Ensino Participativo: 172 Ensino Personalizado: 28 Ensino por Investigao: 311 Ensino Programado: 43 Ensino-Aprendizagem: 16; 19; 20; 22; 28; 34; 36; 44; 46; 48; 49; 58; 61; 62; 64; 67; 71; 74; 75; 80; 89; 96; 99; 104; 110; 111; 121; 131; 138; 140; 148; 158; 169; 174; 175; 181; 189; 203; 209; 211; 212; 213; 219; 220; 224; 227; 228; 234; 235; 236; 244; 245; 251; 256; 260; 269; 273; 278; 316; 337; 340; 348; 355; 356; 357; 364; 366; 367; 374; 376; 387; 392; 401; 405; 406; 413; 426; 434; 436; 438; 447; 458; 459; 461; 470; 473 Ensino-Pesquisa: 107; 141; 349 Entropia: 137 Enunciador/Enunciatrio: 304 Epistemologia Gentica: 97 Epistemologia: 53; 100; 192; 257; 261 Epistemologia: 65 Escola Bsica: 172 Escola Normal: 167; 170 Escola-Comunidade: 133 Escrita: 161; 289 Esquemas: 387; 428 Esquistossomose: 469 Estado da Arte: 186; 192; 363 Estado do Conhecimento: 190 Estgio Cognitivo: 179 Estgio Supervisionado: 12; 17; 129; 143; 241; 248; 294; 385; 400 Estgio: 26; 57; 85; 233; 315; 318; 330; 402; 415; 441 Esttica: 109 Estrutura Curricular: 33 Estrutura de Correlao: 97 Estudantes: 422 Estudo de Caso: 06; 181 Estudo do Meio: 117; 154 Estudos Culturais: 108; 185; 191; 198; 314 tica: 77; 144; 404 Etnometodologia: 237
405
Eugenia: 144; 267 Evoluo Biolgica: 269; 273; 295; 305; 372 Evoluo Conceitual: 09; 27; 61 Evoluo Histrica: 183 Evoluo: 21; 77; 121; 155; 180; 270; 369; 388; 429; 436 Excurses: 389 Experimentao: 107; 138; 215 Expositivo-Participativo: 366 Fauna Brasileira: 166 Fauna: 189; 338 Febre Amarela: 102 Feminismo: 358 Fenomenologia: 389 Fentipo: 307 Fermentao: 10 Ferramentas de Ensino: 430 Ferramentas Didticas: 413 Fico Cientfica: 116; 209 Figuras: 310 Filmes: 209 Filosofia da Cincia: 53; 65; 100; 135; 150; 168; 257; 261; 308; 419; 444 Fsica/Biologia: 254; 359; 421 Fsica/Qumica/Biologia: 134; 137; 300; 361; 456 Fisiologia Humana: 61 Fisiologia: 111; 255; 345; 434 Fisioterapia: 112; 114; 221 Flora: 189 Formao Continuada: 45; 98; 115; 146; 154; 163; 176; 230; 242; 262; 275; 300; 423; 452 Formao de Conceitos: 273 Formao de Professores: 06; 12; 17; 26; 30; 45; 50; 55; 59; 71; 73; 74; 81; 82; 94; 103; 119; 121; 124; 127; 129; 141; 143; 146; 160; 162; 164; 165; 177; 187; 195; 196; 199; 210; 214; 224; 226; 230; 234; 240; 246; 247; 248; 249; 253; 256; 261; 282; 286; 291; 294; 296; 297; 298; 300; 302; 305; 308; 312; 315; 316; 317; 325; 326; 329; 330; 336; 339; 343; 346; 347; 350; 352; 367; 372; 375; 379; 394; 407; 408; 410; 412; 425; 440; 441; 449; 451; 453; 455; 456; 466 Formao do Bilogo: 72; 339 Formao Docente: 262; 313; 421 Formao em Servio: 195 Formao Inicial: 57; 85; 101; 226; 294; 298; 318; 350; 400; 415; 437 Formao para a Cidadania: 117 Formao Pedaggica: 81; 221; 297
406
Formao Profissional: 87; 252; 443 Formulao de Perguntas: 98 Fotografia: 374 Fotossntese: 113; 225; 289; 428 Fragmentao do Conhecimento: 83; 157; 208 Frans Krajcberg: 448 Fundamentos Biolgicos da Educao: 55; 133; 162 Fungos: 60 Gene(s): 47; 205; 263 Gnero de Discurso: 341 Gneros Visuais: 344 Gentica Humana: 202; 252; 424 Gentica Mdica: 112 Gentica: 52; 106; 184; 191; 203; 204; 205; 215; 232; 256; 279; 306; 307; 308; 341; 354; 355; 365; 392; 435 Genoma Humano: 324 Genoma: 119 Gerao da Vida: 391 Germinao: 136 Gostar: 265 Graduao: 05; 42; 56; 65; 134; 159; 183; 222; 254; 323; 358; 371 Gravidez: 274 Grupo Colaborativo: 163 Grupo Operativo: 412 Grupos Sanguneos: 202 Guia de Ensino: 102 Guin-Bissau: 160 Habilitao Magistrio: 24 Hansenase: 473 Herana Biolgica: 203; 356 Hereditariedade: 184; 293; 332 Histologia: 118 Histria da Biologia: 403 Histria da Botnica: 264 Histria da Cincia: 14; 15; 27; 47; 68; 73; 76; 102; 124; 137; 142; 144; 151; 184; 199; 205; 270; 282; 289; 293; 308; 320; 332; 345; 381; 419; 440; 444 Histria das Disciplinas: 170; 264; 345; 347 Histria de Vida: 82 Histria Educacional: 167 Histria Natural: 167; 183
407
Histria: 65 Histria em Quadrinhos: 473 Histrico de Curso: 42 Holismo: 07; 100; 296 Homem: 91; 206 Homem-Natureza: 31; 130 Identidade de Gnero: 358 Identidade Docente: 437 Ilustraes: 287; 307 Imagem Padronizada: 211 Imagem; Imagens: 287; 301; 307; 374; 382; 387; 416; 428 Imunologia: 473 Incluso: 337 Informtica Aplicada: 377 Informtica: 110; 156; 288; 380; 423 Iniciao Cientfica: 194 Incio de Carreira: 336 Inovao Curricular: 59; 386 Insero Social: 23 Insetos: 340; 460; 462 Interao Professor-Aluno: 366 Interao Social: 200 Interaes Discursivas: 78; 454; 461 Interaes Ecolgicas: 95 Interdisciplinaridade: 08; 33; 83; 154; 195; 246; 254; 311; 361; 370; 427 Internalizao: 200 Investigao Narrativa: 74 Investigao-Ao: 119; 143; 300; 368 Jogos Didticos: 80; 235; 306; 431; 453; 469 John Dewey: 410 Jornalismo Cientfico: 18; 173; 191 L. Fleck: 192; 199; 308; 440 Laboratrio de Biologia: 427 Laboratrio de Cincias: 384 Laboratrio Vivo 353 LDB: 217 Leis de Mendel: 355; 392 Leitura: 92; 120; 161; 173; 289 Lexicologia: 92 Licenciandos: 312; 402
408
Licenciatura: 06; 12; 23; 30; 33; 50; 63; 94; 103; 129; 139; 141; 226; 233; 234; 261; 286; 302; 305; 312; 329; 362; 375; 379; 381; 385; 408; 455; 465; 467 Linguagem Escrita: 123 Linguagem Metafrica: 216 Linguagem: 78; 120; 161; 180; 244; 289; 321; 341; 382; 396; 403; 442; 456 Literatura: 152 Livro Didtico: 22; 31; 32; 47; 68; 86; 91; 93; 96; 147; 148; 151; 153; 161; 180; 190; 197; 199; 202; 205; 211; 218; 223; 228; 229; 238; 267; 283; 287; 292; 299; 301; 307; 308; 310; 313; 321; 334; 335; 341; 344; 382; 390; 396; 401; 409; 424; 428; 429; 435; 436; 444 Livros Paradidticos: 182; 227; 299 Livros: 209 Magistrio: 162; 177; 271 Manguezal: 397 Mapas Conceituais: 04; 120; 145; 277; 399 Mapas Mentais: 468 Mata Atlntica: 238; 328 Matemtica/Biologia/Qumica: 265 Matemtica/Biologia: 427 Material de Apoio: 272 Material Didtico: 103; 223; 468 Material Educativo: 431 Material Gentico: 263 Mecanicismo: 07 Medicina: 426 Meio Ambiente: 164; 178; 331; 417; 433; 457 Meiose: 307 Membrana Plasmtica: 09 Mercado de Trabalho: 63 Metacincia: 65 Metforas: 216; 436 Mtodo Cientfico: 43; 131; 140; 168; 171 Mtodo da Descoberta: 52 Mtodo de Ensino: 43 Mtodo de Projeto: 16; 441 Mtodo dos Modelos: 41 Mtodo Individualizado: 174 Mtodo Keller: 28; 46; 174 Mtodo Renovado: 64 Metodologia Alternativa: 111; 214; 359 Metodologia de Ensino: 52; 280; 330
409
Mtodos Contraceptivos: 274 Microbiologia: 27; 219 Microbiota: 328 Microensino: 26 Micrognese: 200 Microorganismos: 126; 236 Mdia Impressa: 173 Mdia: 198 Modalizao: 304 Modelagem Matemtica: 89 Modelos Anatmicos: 111 Modelos Celulares: 430 Modelos Cibernticos: 41 Modelos Explicativos: 356 Modelos Mentais: 225; 355; 474 Modelos Pedaggicos: 225 Modelos Tridimensionais: 67 Mdulos Instrucionais: 19; 48; 62; 179 Moluscos: 463 Monteiro Lobato: 152 Morte: 422 Mostra da Cincia: 08 Motivao: 450 Mudana Conceitual: 101; 200; 236; 269 Mudanas Curriculares: 290 Multidisciplinaridade: 33 Multimodalidade: 310; 344 Museus de Cincias: 132; 188 Natureza Biolgica: 206 Natureza da Cincia: 168; 419; 440 Natureza: 91; 198 Necessidades Formativas: 443 Nveis de Desenvolvimento: 02 Nova Biologia: 435 Nova Sociologia da Cincia: 257 Novas Tecnologias: 364 Novidades Cientficas: 243 Nutrio Vegetal: 113; 148; 409 Observao: 171 Odontologia: 64
410
Oficina: 83 Ofdios: 147 Ofidismo: 147; 151 Organismo Biolgico: 108 Organizao Curricular: 50 Organizadores Prvios: 399 Orientao Sexual: 299; 320 Origem da Vida: 32; 369; 444; 467 Origem do Universo: 369 Paisagens: 130 Paradigma(s): 282 Parasitologia: 426 Parceria: 262 Patologia: 194 PCN(s): 232; 266; 286; 292; 319; 351; 361; 370; 393; 418; 435 Pedagogia de Projetos: 250; 288; 311; 417 Pedagogia Histrico-Crtica: 411; 445 Pedagogia: 55; 206 Pensamento Operatrio Formal: 02 Pensamento Reflexivo: 213 Percepo Ambiental: 353; 397 Percepo da Sociedade: 51 Percepo dos Professores: 51 Percepo Popular: 356 Percepo Pblica da Cincia: 106 Percepo Visual: 416 Percepes dos Alunos: 278; 333; 368; 433; 447; 457; 460 Percepes: 416; 450 Perfil Conceitual: 373; 383; 420 Pesquisa Cientfica: 67 Pesquisa Colaborativa: 300 Pesquisa Mdica: 102 Pesquisa: 214; 250 Pesquisa-Ao: 262; 400 Plantas: 136; 142 Polissemia: 207 Polticas Educacionais: 196 Poluio das guas: 445 Poluio Nuclear: 390 Portugus/Matemtica/Biologia: 344
411
Prtica de Ensino: 12; 17; 26; 57; 85; 101; 103; 129; 143; 154; 241; 246; 291; 315; 318; 330; 375; 402; 410; 441; 442 Prtica Docente: 84; 262; 271; 300; 309; 331; 395 Prtica Pedaggica: 08; 35; 79; 88; 99; 114; 127; 155; 172; 176; 193; 228; 245; 251; 267; 268; 275; 292; 297; 351; 357; 398; 409; 464 Prticas Avaliativas: 90; 115 Prticas Escolares: 314 Prticas Laboratoriais: 427 Prticas Reflexivas: 400; 407 Prxis Pedaggica: 54 Preveno: 69; 125 Pr-Vestibular: 303; 439 Problemas Ambientais: 281; 311 Pr-Cincias: 98; 242 Produo Acadmica: 190 Produo do Conhecimento: 99 Professor(es): 11; 18; 69; 88; 96; 149; 157; 193; 207; 213; 237; 239; 267; 279; 324; 377; 394; 416; 418; 443 Professores Iniciantes: 352 Professores no Licenciados: 295 Profissionalizao: 437 Programas de Disciplina: 112; 254 Programas de Sade: 23 Projeto Experimentoteca: 138 Projeto Genoma Humano: 128 Projeto Pedaggico: 350; 433 Projeto Piloto: 23 Projeto Temtico: 378 Proposta Curricular: 03; 232 Proposta Metodolgica: 126 Provo: 354 Pseudocincias: 168 Psicanlise: 237; 265; 318 Psicofarmacologia: 125 Publicidade: 198 Qumica/Biologia/Fsica/Matemtica: 381; 242 Qumica/Fsica/Biologia: 239; 251 Raciocnio Formal: 179 Recursos Audiovisuais: 416 Recursos Didticos: 398
412
Recursos Multimdia: 377; 380 Reducionismo: 100 Reforma Curricular: 315; 361; 362; 379; 386 Regncia: 241 Religio: 327; 346 Renovao Curricular: 37; 42 Representao Social: 69; 147; 207; 276; 331; 418; 422; 449; 467; 471 Representao Visual: 310 Representaes Culturais: 185 Representaes da Biologia: 152 Representaes de Professores: 77 Representaes dos Alunos: 29 Representaes: 127; 166; 198; 340; 374; 456 Reproduo Humana: 274; 327; 452 Reproduo Sexual: 144 Reproduo: 73; 142 Respirao: 113; 474 Retrica: 180; 341; 409 Rodas de Cincias: 244 RPG: 235 Saber Erudito: 29 Saber Popular: 29; 463 Saberes de Ensino: 352 Saberes Docentes: 243; 318; 402; 415 Saberes Pedaggicos: 226 Sangue: 123 Sade Coletiva: 219 Sade Pblica: 70 Sade: 252; 418 Sade-Doena: 202; 218 Sementes: 136 Semitica: 212 Sensaes Trmicas: 285 Senso Comum: 204 Seres Vivos: 44; 149; 208; 337; 391 Sries Iniciais: 24; 25; 136; 162; 177; 384; 395; 461 Serpentes: 151; 459 Sexualidade: 231; 320; 393 Sinalizao Celular: 434 Sincretismo: 356
413
Sistema de Crenas: 237 Sistema Imunolgico: 93 Sistema Respiratrio: 474 Sistema Tampo: 413 Sistemtica Filogentica: 388 Sistemtica Vegetal: 145 Sociedade Brasileira de Botnica: 264 Sociologia da Cincia: 134; 146; 194 Softwares Educativos: 156; 355; 423 Subjetividade: 86; 304; 318 Sustentabilidade: 333 Tamanho: 149 Teatro: 403 Tecido Muscular: 118 Tcnicas de Projetos: 140 Tecnologias do Poder: 07 Tecnologias Educacionais: 364; 398; 434 Teia Alimentar: 229 Telecurso 2000: 105 Temas Contemporneos: 128; 425; 452 Temas Polmicos: 77; 404 Temas Transversais: 393 Temtica Ambiental: 291; 324 Tempo Geolgico: 429 Tempo: 251; 398 Tendncias Pedaggicas: 35 Teoria da Aprendizagem Significativa: 36; 40; 241; 277; 359; 399 Teoria da Evoluo: 22; 104; 124 Teoria dos Ecossistemas: 31 Teoria-Prtica: 01; 35; 176; 187; 210; 213; 247; 249; 275; 315 Teorias da Aprendizagem: 46 Teses: 186; 192; 363 Texto Didtico: 92 Texto Verbal: 310 Textos Didticos: 304 Textos: 289 Thomas H. Huxley: 270 Toxicologia: 125 Trabalho Pedaggico: 90 Transgnicos: 316
414
Transposio Didtica: 104; 188; 204; 220; 229; 243; 255 Transposio Museogrfica: 188 Trilha Ecolgica 75 Trilha Ecolgica: 360 Tuberculose: 218; 472 Tutoria: 400; 466 Universidade-Escola: 415; 468 Urbanizao: 281 Valores Estticos: 451 Vestibular(es): 122; 203; 217; 232 Vida: 76; 109; 149; 373; 420 Vrus: 04 Viso Sistmica: 280 Visitas Orientadas: 454 Vises de Mundo: 207 Vocao Cientfica: 194 Vygotsky: 200 Zoologia: 29; 44; 147; 151; 166; 171; 223; 340; 406; 459; 460 Zoolgico: 178; 201; 338; 454 Zoonose: 464
415
9. Lista de siglas
ANPED CAPES CEDOC Docs. DTs FAPESB FE/UNICAMP PCN PPG/UESB UESB Associao Nacional de Ps-Graduao e Pesquisa em Educao Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior Centro de Documentao em Ensino de Cincias (FE/UNICAMP) Documentos Dissertaes e Teses Fundao de Amparo Pesquisa do Estado da Bahia Faculdade de Educao, Universidade Estadual de Campinas Parmetros Curriculares Nacionais Pr-Reitoria de Ps-Graduao e Pesquisa UESB Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia
10. Referncias
FRACALANZA, H. O que sabemos sobre os livros didticos para o ensino de Cincias no Brasil. Campinas/SP, 1992. Faculdade de Educao, Universidade Estadual de Campinas. Tese (Doutorado em Educao). MEGID NETO, J. Tendncias da pesquisa acadmica sobre o ensino de Cincias no nvel fundamental. Campinas/SP, 1999. Faculdade de Educao, Universidade Estadual de Campinas. Tese (Doutorado em Educao). ______. (Coord.). O ensino de Cincias no Brasil: catlogo analtico de teses e dissertaes, 1972-1995. Campinas: UNICAMP/FE/CEDOC, 1998. NARDI, R. A rea de ensino de Cincias no Brasil: fatores que determinaram sua constituio e suas caractersticas segundo pesquisadores brasileiros. In: NARDI, R. (Org.). A pesquisa em ensino de Cincias no Brasil: alguns recortes. So Paulo: Escrituras, 2007, p. 357-412. TEIXEIRA, P. M. M. Pesquisa em Ensino de Biologia no Brasil (1972-2004): um estudo baseado em dissertaes e teses. Campinas, 2008. Faculdade de Educao, Universidade Estadual de Campinas. Tese (Doutorado em Educao).
11. Outros trabalhos identificados, mas no catalogados.

Obs.: Neste caso no conseguimos os resumos e/ou textos completos. VARELA, Cludia Monteiggia. Anlise do tema ecologia nos livros didticos de Biologia a partir de uma perspectiva relacional. Florianpolis, 2005. Programa de Ps-Graduao em Educao Cientfica e Tecnolgica Universidade Federal de Santa Catarina Dissertao de Mestrado.

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35 ANOS DA PRODUO ACADMICA EM ENSINO DE BIOLOGIA NO BRASIL

CATLOGO ANALTICO DE DISSERTAES E TESES (1972 2006)

Fundao de Amparo Pesquisa do Estado da Bahia

Secretaria da Cincia, Tecnologia e Inovao

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SUDOESTE DA BAHIA

Paulo Marcelo Marini Teixeira

35 ANOS DA PRODUO ACADMICA EM ENSINO DE BIOLOGIA NO BRASIL

Vitria da Conquista - Bahia 2012

Paulo Marcelo Marini Teixeira

2. Descritores utilizados no processo de classificao dos documentos

Paulo Marcelo Marini Teixeira

Catlogo Analtico de Dissertaes e Teses (1972 2006)

Paulo Marcelo Marini Teixeira

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3. Tabela de classificao geral: Dissertaes e Teses em Ensino de Biologia (1972-2006).

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Ano Ttulo Defesa M M M M M M M M M M D M M M D M M M M M M M M M M M M M M M D M

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4 - Referncias bibliogrficas, resumos e palavras-chave

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