Especializacin en Entornos Virtuales de Aprendizaje IFDV de Virtual Educa Materia: Planificacin, seguimiento y evaluacin de Proyectos Asignacin: Fase inicial

l de un proyecto Docente: Daniel Prieto Castillo Estudiante: Andrs Delgado

1-Identificacin de un problema educativo que puede ser solucionado con un entorno virtual de aprendizaje. Justificacin de eleccin. Monte grande, Pcia de Buenos Aires. I.S.F.D. Carrera de Bibliotecologa, primer ao. La carrera de Bibliotecario de Instituciones Educativas presenta un plan de estudios de dos aos de duracin. La matrcula de estudiantes, tanto de 1er como 2do ao, es altsima en relacin a otras carreras que se dictan en la institucin. Adems, es necesario destacar que la matrcula se mantiene elevada durante los dos aos de la carrera lo que la diferencia de las otras en las que se desgrana siendo slo el primer ao el ms numeroso. Con una matrcula alta (aproximadamente 100 alumnos que reciben clases en un sum ya que las aulas no estn habilitadas para tal cantidad), y lo que implica ello para dar clases. Sabemos que, de este modo, no podra seguirse con rigurosidad el avance acadmico de los estudiantes, no podran reconocerse fcilmente las dificultades. Creo que, es una situacin educativa problemtica en la que la puesta en marcha de un entorno virtual podra brindar una solucin a una clase con un nmero alto de alumnos.

2-Diagnstico a partir de los siguientes pasos: a) Quines tienen el problema? El problema de la sobre carga de estudiantes en un aula lo tiene tanto los mismos estudiantes como los docentes puesto que deben compartir la clase de manera impersonal ya que construir un vnculo con el estudiante es bastante difcil. No se puede ahondar en dificultades acadmicas.

2.2 Caracterizacin de la asignatura o del curso donde se produce el problema

La asignatura Lengua y literatura est inserta en el plan de estudios de la carrera de Bibliotecario de Instituciones educativas durante los dos aos que dura la misma. Es una materia que introduce a los estudiantes en las cuestiones bsicas del rea: qu es la literatura, cules son los alcances de concepto, quines delimitan lo que es y no es literatura, el problema de los gneros discursivos, las diferentes modalidades que adopta la literatura. Adems de estas cuestiones conceptuales se enfatizan los conocimientos referidos a la normativa del lenguaje. Por lo tanto desarrollar la doble conceptualizacin que requiere el espacio provoca que no resulte sencillo el aprovechamiento de la clase. Por lo expuesto hasta aqu, tenemos una doble dificultad. La cantidad de alumnos impacta en un intercambio dinmico en las clases, el trabajo en pequeos grupos y la puesta en comn no resultan estrategias viables a la hora de trabajar la disciplina. La materia est a cargo de un solo docente que desarrolla el programa en una hora y veinte de clases en forma semanal. Adems, la materia Lengua y literatura es de carcter anual y presencial (con examen final obligatorio de carcter oral) El enfoque de la materia es tradicional ya que, la excesiva cantidad de alumnos y el tiempo escaso no posibilitan una dinmica de corte constructivista como puede desarrollarse en una clase de dos mdulos reloj. Suelen emplearse herramientas para dinamizar el espacio de la clase, por ejemplo recurriendo a presentaciones power point, presentaciones en slideshare. La incorporacin de estas herramientas tienen por objeto dinamizar las clases y lograr enriquecer la exposicin permitiendo que los estudiantes puedan ir sintetizando o prestando atencin a los conceptos centrales del rea al verlos plasmados en power point o diapositivas del slideshare.

2.3 Contexto institucional de la asignatura o del curso El problema relatado en el espacio curricular de Lengua y literatura es un problema frecuente en el resto de las materias: Anlisis documental, Descripcin documental, Historia de las Bibliotecas, entre otras cuentan con asistencia numerosa. Dado que las caractersticas mencionadas anteriormente se viven tambin en otros espacios curriculares, los docentes han arbitrado algunos medios para lograr desarrollar ptimos y provechosas clases. Es decir, para acompaar un proceso satisfactorio de aprendizaje por parte de los alumnos, crearon blogs de estudios para ir subiendo material extra y todo aquello que resulte til para los estudiantes. Al plantear la dificultad que estamos atravesando frente al buen desarrollo de estas materias, desde la institucin, especficamente, la Asociacin Cooperadora, propuso financiar el costo que podra implicar el software para la instalacin de una plataforma virtual. El contexto institucional acompaa este impulso-en pos de beneficiar a los estudiantes y profesores- ya que cuenta con un laboratorio de informtica. Por tanto, la tarea de implementar el campus virtual resultar ms sencilla -por decirlo de algn modo- puesto que contar con ese espacio es favorable. En cuanto a si existen o no reglamentaciones en cuanto al uso de las tecnologas. No, la institucin no presenta reglamentaciones, pero se muestra flexible frente a la posibilidad de incorporar, de contar con un entorno virtual de aprendizaje.

3- Prospectiva

En este punto, de acuerdo a lo abordado en las clases, presentaremos dos escenarios: uno ideal y uno posible. Comenzaremos por el primero de ellos.

Teniendo en cuenta lo que expusimos en los tems anteriores, el doble desafo que implica Lengua y literatura. Por un lado, lo referido a la conceptualizacin de la disciplina, pero adems el uso correcto de la normativa. Sin dudas, la incorporacin de las herramientas tecnolgicas a esta materia impactar de un modo altamente satisfactorio. Por qu? Al ser dificultosa la interaccin y el seguimiento personalizado de los estudiantes resulta engorrosa la tarea de acompaar la formacin en lo que hace a la doble conceptualizacin de la que mencionamos. Por ejemplo, la presencia de un foro, creara la posibilidad de que las dificultades acaecidas a la hora de escribir encuentren un punto positivo para lograr la apropiacin correcta de la normativa, pues entre todos podramos conceptualizar de otra manera. Adems, estimularamos las estrategias metacognitivas propias de los estudiantes de nivel superior. Adems la posibilidad de subir materiales que enriquezcan las clases y pueda el estudiante seguir pensando las cuestiones planteadas en los materiales y/o clases, sin duda, colaborara a una construccin ms significativa del objeto de estudio.

Con respecto al escenario posible, como se nos comenta en las clases, es necesario reconocer lo qu tenemos y lo que queremos alcanzar. Estimo que, en un lapso menor a un ao, en la institucin en la que me desempeo, tendremos la oportunidad de desarrollar el curso con un entorno virtual. Para ese entonces, creera que mi espacio curricular contara con un entorno virtual facilitador que permita al estudiante moverse por el entorno sin demasiadas dificultades, u obstculos que sean complejos de sortear. En el entorno virtual que disponga me gustara contar con enlaces a sitios que presenten informacin ampliatoria a la temtica, unidad que estemos desarrollando, videos de especialistas en el rea, en mi caso, refiero a escritores contemporneos que leemos en el curso, archivos de clase. Por supuesto, el espacio de foros que permita la intervencin respecto de un tema, como as tambin desplegar dudas e inquietudes tcnicas por ejemplo. Asimismo, estimo que me gustara contar con evaluaciones- en diversidad de formatos- que puedan resolverse en ese entorno virtual de aprendizaje. S que lo planteado sera posible ya que, como mencion antes, la Asociacin Cooperadora est dispuesta a adquirir el software necesario para poder implementar el entorno virtual en la carrea de Bibliotecologa.

4-Propuesta pedaggica para solucionar el problema

La propuesta pedaggica que presentaremos para solucionar la problemtica que describimos al inicio de este trabajo, suscribir a la teora del aprendizaje como construccin. Esta concepcin requiere considerar los esquemas de conocimientos previos de los estudiantes, la posible zona de desarrollo prximo, la significatividad de los aprendizajes y la conflictividad entre lo que se sabe y lo que es necesario saber, conocer para construir un posicionamiento claro como bibliotecario de una institucin educativa capaz de brindar asesoramiento y promocionar la literatura. La propuesta didctica en el entorno virtual ser regido por un enfoque constructivista que enfatizar en los roles del docente y del alumnos como constructores del conocimiento. El espacio curricular se propone brindar a los estudiantes la posibilidad de adentrarse en las prcticas de anlisis de libros de textos (manuales), en los criterios de seleccin de la literatura, en promover acciones que estimulen a la lectura a los usuarios que concurran a la biblioteca. En sntesis, desde el entorno virtual de aprendizaje de Lengua y literatura se promovern acciones que posibiliten poner en dilogo, revisitar y enriquecer los marcos conceptuales-metodolgicos construidos en el campo disciplinar. El entorno permitir establecer en escenario pedaggico alternativo potencializando las oportunidades y fortalezas de cada uno de los participantes.

5-Objetivos del proyecto. Se espera que los estudiantes: Se apropien del entorno virtual de aprendizaje con el objetivo de construir el conocimiento disciplinar especfico (literatura) Conozcan una amplia gama de literatura nacional y extranjera. Puedan desarrollar el espritu crtico y sensible hacia la literatura entendindola como un arte y un campo de conocimiento.

Puedan construir criterios de seleccin de literatura para diversos usuarios de la Biblioteca.