LA IMPORTANCIA DEL DISCURSO DEL DOCENTE DE LENGUA CASTELLANA Investigacion y practica profesional en Espaol y Literatura Vilma Benavides Por:

Lucely Tehern Acosta

El docente de Lengua castellana que est inmerso en la pedagoga del aula, est llamado a tener un discurso adecuado con los estudiantes, pero tambin es necesario identificar cmo se da esta estructura, de la apariencia y de la dinmica que alcanza el discurso del docente en la clase. El el mtodo contrastivo, han permitido obtener

procedimiento etnogrfico y

hasta ahora datos relativos a la naturaleza del discurso docente. Como sabemos la didctica como pragmtica es en s un discurso pluridimensional cuya realizacin es una puesta ldica integral sobre todo aquello que forma parte de lo cognitivo, lo intelectual, lo volitivo, lo emocional, y lo experiencial para entrar en interaccin con el sujeto aprendiz y producir en l vivencias semejantes en torno al saber o experiencia que se comunica. por esta razon nos damos cuenta de la importancia del El ejercicio didctico puesto que supera la dimensin de la palabra como acto Locutivo, toda vez que los enunciados conceptuales se ahorman de otros enunciados y formas de enunciados que soportan , complementan , ilustran, acciones , para construir una unidad altamente significativa e igualmente discursiva pedaggica o proponen que sea

asimilable por los destinatarios del

proceso de enseanza- aprendizaje; Segn lo Locutivo , el discurso didctico es un enunciado en el que se superponen al cdigo lingstico predominante, otros signos y cdigos, produciendo a su vez un nuevo cdigo sistmico

propio de la identidad de ese discurso didctico. El docente y su emotividad, la parte emocional junto con lo volitivo del acto didctico conjugados en la intencionalidad y propsito de realizacin

prefiguran su aspecto ilocutivo: est presente en el docente una fuerza, una intensidad estudiantes. Ahora es importante destacar los conceptos de la filosofa del lenguaje en cuanto al oficio pedaggico del docente en los actos comunicativos. Es decir, ya sean de Austin (1962) o de Searle (1969), a la experiencia didctica propicia una concurrencia con el pensamiento de Vigotsky, puesto que la expresa de hacerse entender, de darse a explicar por los

previsin del entorno didctico en la consideracin de lo Locutivo, Ilocutivo y Perlocutivo implica, en suma, la integracin cultural, la apropiacin del

andamiaje y la consideracin de una zona de desarrollo prximo para la realizacin efectiva del evento de enseanza aprendizaje.

El discurso del docente es muy importante puesto que el tipo de comunicacin que el profesor(a) establece en el aula define su rol docente. Segn su tipo de comunicacin predominante, se vincula a un rol de conductor de contenidos o de gua de aprendizajes. Vigotsky asigna un valor al contexto de interaccin entre los individuos y segn el rol docente ste puede facilitar o dificultar la prctica reflexiva y construccin colaborativa entre los actores del aula.