Fabin Hernndez Hernndez

La funcin e importancia de la planeacin y la evaluacin en el desarrollo de los procesos de enseanza y aprendizaje en un grupo de diversidad lingstica y cultural.

El presente escrito expone la importancia de la planeacin dentro de la educacin bsica, retomando los distintos actores que influyen para el mejor rendimiento de los alumnos dentro de las aulas, al mismo tiempo expone el asunto de la evaluacin para la articulacin de una planeacin encaminada a la atencin de la diversidad tanto cultural como lingstica que ofrezca la flexibilidad de los contenidos a las diversas caractersticas que presenten los alumnos. Nu`a mahyoni: Ha nuna bede, hm hanja nu ra befi mahyoni pa nu ya mudi nsdi, habu gu ya nao ya ji, ge mpefi mayegi ko ra nsdi de nu ya xmbate, pa da nja na ra befi xi ra ho, nehe hma hanja handi ra befi nu ya xbate, habu n`u ra befi ge yo pa da xni ra nsdi ko ya nao ya xmbate ge petsi ya nzi ne ra hki, habu nuna befi petsi hinda umba ra nsdi ngu ehe ha ya danga mfistofo ga xhnate, ge nztho da utuabi ko ya nt`ote ja ha ra hnini. Palabras clave: planeacin, evaluacin, lingstica, cultural. La nueva forma de hacer docencia al paso de los aos ha ido cambiando de acuerdo a los nuevos planes y programas que da a da exigen nuevas formas de enseanza encaminadas a la atencin de la diversidad tanto lingstica como cultural que poseen los nios de un determinado lugar, es por eso la necesidad de planear retomado las caractersticas de la comunidad y de la cultura, para lograr esto es necesario conocer el contexto la cual se desea atender, apoyados de un sin fin de instrumentos que ayuden a conocer la diversidad de conocimientos que posee la cultura propia de la entidad, pero en realidad servir de algo conocer el entorno en el cual se trabaja?,las planeaciones que papel desempean en el rol de docente?, qu tan importante es adecuar actividades para atender la diversidad?, estas y otras preguntas son un punto de partida para conocer la realidad que estamos

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viviendo en los ltimos aos con la desvalorizacin del trabajo docente, que a grandes rasgos es un trabajo en cual implica tener la habilidad de conocer a los alumnos, padres de familia, los contenidos curriculares, los planes y programas que son los instrumentos indispensables para el desempeo docente. Pero que tan factible estos instrumentos son utilizados para la atencin de la diversidad lingstica, es algo poco confuso ya que por un lado se trata de atender la diversidad lingstica de un cierta regin, pero que pasa con las variantes de un lengua como claro ejemplo los libros de textos de lengua indgena del estado de Hidalgo, en donde la atencin solo es para un regin que tiene un mayor nmero de hablantes de la lengua hahu y no de su variante uhu, por este motivo y otras problemticas que tienen los pueblos indgenas en cuestin de educacin ha obligado a los hablantes a dejar de practicar su lengua materna y es por eso que los profesores en conjunto con los padres de familia optan por la enseanza de la lengua extranjera, que en los ltimos aos ha retomado mayor importancia en las escuelas bilinges. Primero que nada es necesario conocer que es un planeacin, para poder distinguir la importancia de la planeaciones, planeacin es la accin determinada de una forma anticipada, es algo que queremos realizar para eso es necesario apoyarse del diagnstico del grupo para ver qu es lo que se va ensear cmo se va a ensear y las estrategias a utilizar para el desarrollo de dicho trabajo. Tal como lo dice (Mineduc, 2010); planificar no debera ser un trmite por ms que se convierta en ello. Planificar sirve como instrumento de reflexin sobre la propia prctica. Es decir, la prctica no se improvisa sino que se planea para decidir y valorar el trabajo que se har en cada clase, con cada curso, en cada colegio. En otras palabras, para cada realidad. Entonces lo que hace falta en las escuelas de prctica es involucrar a los distintos actores que son padres de familia, comunidad y alumnos ya que la unin de esto hace un mejor trabajo colaborativo, que al mismo tiempo llevan a los alumnos an mejor aprendizaje de calidad, lo necesario es que aplique el profesor una planeacin inclusiva que atienda todas las caractersticas de los alumno no solamente fsicas, sino culturales tal como lo dice la UNESCO 2005 Inclusin como una aproximacin dinmica que responde positivamente a la diversidad de los alumnos y ve las diferencias no como un problema sino como oportunidades

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para enriquecer el aprendizaje (UNESCO 2005: 12-13). A partir de este trabajo los alumnos pueden compartir experiencias saberes, convivir en un ambiente intercultural, en donde se trate de reconocer al otro que es distinto y aprender de l respetando sus tradiciones. Es por eso que la planeacin cobra sentido al momento de atender la diversidad, tanto cultural como lingstica realizando una planeacin en lengua indgena, con actividades significativas. La planeacin puede ser flexible de acuerdo a los ritmos de aprendizajes de cada alumno y ofrece la posibilidad del que el profesor implemente, distintas formas de enseanzas, adecue el horario de clases y que as cada vez aprovechar la estancia de los alumnos en la escuela, es por eso que la planeacin tiene gran sentido para la prctica educativa ya que ayuda a saber cmo dar un cierto contenido, apoyados por una serie de materiales didcticos, posibilita al profesor a desempearse mejor frete a grupo, es posible que a partir de la planeacin el maestro pueda evaluar el ritmo de aprendizaje de sus alumnos, observando el desarrollo de la misma tal como lo dice MC. Nara Aurora Guerrero Garca, En el quehacer docente, la planeacin didctica es la parte medular para llevar acabo la propuesta de enseanza del profesor y responder en el cmo implementar dicha propuesta. Pero para esto es necesario basarse en los libros del alumno y el maestro para identificar los aprendizajes esperados que se desean alcanzar para despus realizar la planeacin, ya sea por proyectos, multigrado entre otros tal como lo dice en La Declaracin de Salamanca (1994) Seala la flexibilidad del programa de estudios como un componente necesario para contribuir al xito de escuelas inclusivas. En este sentido, es el currculum el que debe adaptarse a las necesidades de los alumnos y no al revs. Adems, los contenidos de la enseanza deben ser significativos para los estudiantes y

relacionarse con su experiencia, contexto e intereses. Desarrollar un trabajo colaborativo entre los profesores, el personal de la escuela, las familias, los alumnos y las instituciones que apoyan la escolarizacin.

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En este sentido es necesario retomar el punto nodal como eje para la enseanza de las materias de educacin bsica, iniciando con los saberes que hay dentro de su entorno hasta llevar el aprendizaje a los niveles ms complejos como es conocer las dems culturas que hay dentro de su estado, pas, continente y las dems que existen en el mundo entero, para que as cada da los alumnos se preparen para cuando salgan de sus comunidades y sigan estudiando niveles media y superior, no se lago nuevo el mundo ajeno a su cultura. Dentro de la planeaciones es necesario retomar la forma de valorar el trabajo, mediante una evaluacin, apoyados en la observacin, evidencias,

instrumentos como, listas de cotejos, rubricas, pero antes de realizar esto, se debe practicar los tres momentos de la evaluacin, la primera que es la inicial o diagnostica, esta forma de evaluacin permite al profesor, identificar las problemticas de los alumnos, percibir la gran diversidad de manifestaciones culturales y lingsticas que influyen en el desarrollo del aprendizaje, tal y como lo expone Jamne, Jorba, Neus Sanmartn en el texto la funcin pedaggica de la evaluacin evaluacin diagnostica determina la situacin de cada alumno antes de iniciar un determinado proceso de enseanza aprendizaje, para poder adaptar a sus necesidades. El segundo paso de la evaluacin es la formativa en donde el maestro a partir de las problemticas identificadas y de la diversidad elabora una planeacin con una extensa gama de estrategias para atender las necesidades del grupo de trabajo, por ltimo paso es la evaluacin sumativa aqu el profesor da los resultados del desempeo de los alumnos, con una calificacin en nmero que sirve para que los alumnos aprueben o reprueben cierta actividad como lo dice Jamne, Jorba, Neus Sanmartn en el texto la funcin pedaggica de la evaluacin, evaluacin sumativa tiene como objeto establecer balances fiables de los resultados obtenidos al final de un proceso de enseanza aprendizaje. Es por eso que para realizar una planeacin adecuada es importante retomar la evaluacin que es un punto importante en el desempeo docente.

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A manera de conclusin, la planeacin debera ser un instrumento importante para el maestro, ya que es un elemento que da mayor confiabilidad para el desarrollo de la prctica educativa, lo nico importante es retomar las diversas caractersticas de los alumno aplicando la evaluacin en sus tres momentos al inicio, durante y al final del proyecto o aprendizaje que se desean alcanzar, y al mismo tiempo atender a las necesidades lingsticas de las comunidades indgenas, si realmente se lograra esto, la calidad de la educacin de las escuelas con organizacin multigrado y bilinges estuvieran por lo niveles altos respecto a la educacin, por eso se queda a reflexin planea los contenidos tomando en cuenta las caractersticas de los alumnos de nuestro Mxico multicultural y plurilinge para un mejor bienestar

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Bibliografa Mineduc (2010): Marco de la Buena Enseanza en: http://www.simce.cl/fileadmin/Documentos_y_archivos_SIMCE/Material_de_ap oyo_establecimientos/MBE.pdf. http:// ufap.dgdp.uaa.mx. Jorba, J; Sanmartn, N, (1992): La evaluacin; una peca clau del dispositu pedagogoic Guix, N. 182, pp.39-48. United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (1994). Declaracin de Salamanca y Marco de Accin para las necesidades educativas especiales. Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales: Acceso y Calidad. unesco y Ministerio de Educacin, Espaa. Pars: unesco.