Cinemtica

Guia Pedaggico

Caro(a) Professor(a),

Construmos

este

guia

para

contribuir

na

sua

prtica

pedaggica,

enriquecendo suas aulas, tornando-as mais dinmicas. Para isso, o contedo digital apresentado aqui de forma ldica e contextualizada, demonstrando a relao da Fsica com o cotidiano. Esperamos que nossas sugestes sejam teis no seu planejamento didtico.

1. Cinemtica

Esta mdia um audiovisual, modalidade do projeto A Fsica e o Cotidiano que visa contribuir para um ensino de Fsica contextualizado, capaz de aproximar o ensino da experimentao e da pesquisa. O audiovisual se constitui num importante meio para articulao entre o contedo da Fsica e a demonstrao destas com as experincias cotidianas dos estudantes. A abordagem desta mdia est centrada na Cinemtica, parte da Fsica que estuda o movimento. Busca estabelecer relaes entre os elementos envolvidos nesta temtica como posies, velocidades, aceleraes, tempo, trajetrias e referenciais. Com a mdia de audiovisual, pretendemos trazer elementos do contexto sociocultural dos estudantes, de forma a permitir que as experincias do dia a dia possam ser refletidas criticamente luz do conhecimento fsico. A produo em audiovisual pode auxiliar no planejamento didtico com a finalidade de construo de um ambiente pedaggico mais estimulante, diversificado e enriquecedor para as suas aulas.

2. Objetivos:

O audiovisual pretende contribuir no alcance de tais objetivos: Compreender a Cinemtica como elemento fundamental no estudo dos movimentos; Perceber a onipresena da Cinemtica nos eventos dirios; Compreender o significado dos principais parmetros cinemticos (referencial, acelerao); Perceber a diferena entre o MRU e o MRUV; Compreender o movimento circular uniforme (MCU), sua importncia, grandezas associadas e ocorrncia. Obs. A amplitude do tema e as questes para reflexo e discusso propostas no audiovisual sero complementadas com a integrao de outros objetos (softwares, games etc.) e no vdeo Dinmica, todos eles parte integrante do projeto A Fsica e o Cotidiano (pg. 8). posio, trajetria, deslocamento, velocidade e

3. Orientaes de uso do contedo digital

A mdia Cinemtica, por ser um audiovisual, apresentar uma exibio contnua. Entretanto, se houver necessidade de pausas, que elas sejam para momentos de intervenes, dvidas e esclarecimentos. Os contedos deste objeto educacional podem ser considerados como elementos de suporte ao processo de ensino-aprendizagem e no unicamente como objetos-fim do conhecimento. Pelo modo como a mdia foi concebida no h obrigatoriedade de que a abordagem terica venha antes das vivncias possveis de serem realizadas atravs da prtica, por exemplo. Mas nada impede que aspectos tericos no possam anteceder a visita a este objeto educacional. No entanto, o que se sugere, fundamentando-se afirmaes que se seguem em pesquisas educacionais, que os estudantes estejam envolvidos com os temas da Fsica de forma contextualizada, isto ,

que lhes faa sentido pessoal o que estudam e pesquisam, pois isto tende a elevar o fator motivacional para a aprendizagem e seu conseqente desenvolvimento humano. Resolver um problema um ato complexo e da maior importncia para a produo de conhecimento por um ser humano, no s conhecimento terico (chamado explcito), mas tambm conhecimento tcito, ou seja, aquele que envolve o uso de habilidades (saber fazer) e de competncias (saber escolher, por que fazer) por parte do sujeito. O que produz conhecimento tcito e explcito so, em conjunto, a ao ativa do sujeito e a resposta encontrada por ele como resoluo de um problema terico e/ou tecnolgico, contextualizado. importante que voc, professor(a), a partir do audiovisual, explore novas estratgias didticas que provoquem debates e discusses,

incentivando a participao ativa dos alunos. Para tanto, oriente seus alunos, antes da exibio da mdia, para que fiquem atentos aos aspectos importantes para compreenso do assunto abordado no vdeo. Como proposta metodolgica para utilizao deste contedo digital, sugerimos que este vdeo seja precedido por uma aula introdutria apresentando conceitos e provocaes do assunto Cinemtica. Essa aula pode acorrer por meio de levantamento de conhecimentos prvios em uma roda de discusso. Aps a discusso inicial, os alunos podem ser orientados a escutar atentamente o vdeo, a fim de garantir a compreenso acerca do contedo. Voc pode propor que cada aluno anote o que mais lhe chamou ateno, para em seguida, a partir das dvidas e comentrios, discutir com o grupo sobre o contedo.

Professor(a), voc pode ampliar essa proposta metodolgica com as sugestes de atividades a seguir.

4. Sugestes de atividades:
Tendo em vista a importncia de se estabelecer estratgias pedaggicas que favoream a construo do conhecimento de forma crtica, consciente e reflexiva, consideramos fundamental relacionar a Fsica com outras reas do conhecimento. Dessa forma, para favorecer a

interdisciplinaridade, sugerimos abaixo uma relao de temticas de diferentes reas do conhecimento, que podem ser relacionadas mdia aqui abordada: Relao com a Matemtica: equaes e funes do primeiro e segundo graus; grficos; tabelas; distncia entre dois pontos; ngulos; teorema de Pitgoras; sistemas de coordenadas; Relao com a Biologia: movimento de organismos e de sistemas; efeitos da acelerao sobre o corpo humano; consideraes cinemticas relacionadas prtica esportiva; Relao com a Histria: uso e desenvolvimento da balstica ao longo da histria; armas de lanamento; segunda guerra mundial; msseis intercontinentais; Relao com as Artes: cinema; dana; simulaes do movimento. Seguem algumas sugestes de atividades que foram reunidas no intuito de oferecer opes para compor seu planejamento:

Para analisar a influncia da resistncia do ar nos movimentos ao Perguntar: O que cai primeiro, uma borracha ou uma folha de papel?. Amassar bastante a folha de papel e, em seguida, solt-la de uma mesma altura e no mesmo instante da borracha. Como as duas devem cair praticamente ao mesmo tempo, perguntar: Por que caram ao mesmo tempo?. Perguntar tambm: Isso seria possvel se a folha no f osse amassada?.

nosso redor, voc pode fazer provocaes, a exemplo das seguintes:

Colocar a folha de papel cuidadosamente sobre um caderno ou um livro mais pesado e solt-los, mostrando que a folha e o caderno cairo juntos.

Discutir com os alunos cada etapa.

Com um mapa da cidade, voc pode pedir para os(as) alunos(as)

identificarem a localizao da escola, das suas respectivas residncias, dos locais que costumam ir, etc. Num segundo momento, cada aluno(a) ir traar no mapa a trajetria que percorreu para chegar escola. A turma pode ser questionada: Esse o caminho mais curto? Outras atividades com o mapa podem ser criadas de acordo com a realidade da comunidade a que os(as) alunos(as) pertencem, no sentido de trabalhar com eles(as) elementos fundamentais da cinemtica, como trajetria, referencial e distino entre as grandezas deslocamento e distncia percorrida.

Voc pode trabalhar com um jogo de corrida de videogame,

convidando os alunos para jogar uma partida de corrida. Durante a atividade, surgiro oportunidades de chamar a ateno dos(as) alunos(as) para uma srie de conceitos fsicos referentes Cinemtica. O alunado vai aprender divertindo-se! Vrios elementos pertinentes ao referido contedo podem ser trabalhados, como os elencados a seguir: a) Trajetria: representada pelo desenho da pista. b) Espao ou posio ocupada: indicada pela localizao do carro no mapa da pista. c) Partcula: esse conceito tambm pode ser ilustrado pela imagem do carro (normalmente representada por um pontinho) no mapa da pista, que indica a posio do carro no desenho da pista (o carro tem dimenses muito pequenas em relao distncia percorrida em uma volta!). d) Velocidade mdia: pode ser calculada pela distncia percorrida em uma volta (o comprimento da pista indicado geralmente momentos

antes da corrida) e pelo tempo gasto por volta (indicado normalmente na tela durante a corrida). e) Acelerao e velocidade: importante no esquecer que a disputa ocorre entre carros distintos, portanto devem possuir aceleraes diferentes. Alm disso, existe uma velocidade limite (velocidade mxima) que varia de carro para carro. Dessa forma, os conceitos de acelerao e velocidade podem ser amadurecidos e comparados, principalmente quando as diferenas entre os veculos forem acentuadas (procure mostrar qual carro tem maior arrancada e atribua essa caracterstica ao conceito de acelerao. Por outro lado, pode ocorrer de carros com acelerao elevada possurem uma velocidade limite baixa, no podendo, portanto, ganhar mais velocidade). Muita gente tem grande dificuldade em diferenciar velocidade de acelerao. No perca esta oportunidade!
Com um papel quadriculado, voc pode trabalhar algumas propriedades

da queda livre e dos lanamentos de maneira prtica e interessante. Nesta atividade, o corpo a ser estudado seria representado por um ponto desenhado no papel. Os alunos percebero que a diferena entre a queda livre e os diversos lanamentos a velocidade inicial. Por exemplo, no caso de um lanamento oblquo, a velocidade inicial ter uma componente vertical para cima (esta sofrer a variao decorrente da gravidade) e uma componente horizontal para um dos lados. J no caso da queda livre, como esperado, a velocidade inicial nula e, conforme o tempo vai passando, esta vai sofrendo um acrscimo constante associado acelerao gravitacional. Em todos os casos, as diversas posies ocupadas pelo mvel iro ilustrar a sua trajetria e o comportamento da sua velocidade. Os(as) alunos(as) devem ter liberdade para experimentarem as mais variadas condies iniciais e verificarem o que acontece. Apenas duas trajetrias sero possveis: trajetria retilnea ou parablica.

 A fim de mostrar a diferenciao entre velocidade e acelerao, os

alunos podem jogar corrida de vetores. Voc pode dividir a turma em grupos com poucos alunos. Cada grupo fica com uma folha de papel quadriculado. As regras do jogo esto disponveis nos sites: <http://zamorim.com/jogos/papel/corrida-de-vetores-regras.html> <http://www.mat.ufmg.br/gaal/exercicios/corrida_vetores.html> <http://super.abril.com.br/superarquivo/1990/conteudo_112110.shtml> <http://www.cienciamao.if.usp.br/tudo/exibir.php?midia=tex&cod=_formula1 corridadevetores> Acesso em: 04 jan. 2010.
Os(as) alunos(as) podem interagir com outras mdias disponveis no

Banco Internacional de Objetos Educacionais do MEC, a fim de articular este tema com outros assuntos que envolvem Cinemtica, como, por exemplo, espelhos esfricos e lentes delgadas. As mdias so: udio: Carro de Corrida udio: nibus em Movimento Sala de Jogos: Motoboy Sala de Jogos: O Naufrgio Sala de Jogos: Atravessando um rio Audiovisual: Dinmica

5. Questes para reflexo e discusso

As questes aqui sugeridas buscam problematizar o contedo e compor as estratgias pedaggicas sugeridas anteriormente. Voc poder provocar seus alunos a fim de que percebam, de forma autnoma e crtica, os aspectos gerais da Fsica em situaes que remetam ao seu cotidiano, ou seja, experincias que dialoguem com os princpios fsicos. A seguir, algumas questes so propostas para reflexo e discusso:

1. Existe alguma coisa realmente parada (em repouso absoluto) no universo? 2. Voc est dentro de um elevador que cai em queda livre (o cabo foi partido): o que aconteceria se voc abandonasse uma bola de chumbo da sua mo? 3. Por que a corrente de gua que sai de uma torneira se afunila enquanto cai?

4. J que a Terra est em movimento (ela percorre aproximadamente 30 quilmetros em apenas um segundo!), por que, quando jogamos um objeto verticalmente para cima, ele cai exatamente na nossa mo? 5. No futebol, um bom atacante sabe que uma cabeada tem mais chance de fazer gol quando efetuada para baixo, ou seja, de modo a quicar no cho antes de entrar no gol. Qual a sua explicao para isso? 6. No automobilismo, os pilotos devem ter um excelente preparo fsico. Por que necessrio tanto preparo? 7. Por que, quando utilizamos o elevador, a sensao de desconforto do incio e do final do movimento desaparece enquanto a velocidade est estabilizada? Sugesto: visitar o Audiovisual DINMICA, desta srie, onde sero encontrados novos desafios e consideraes sobre temas pertinentes MECNICA.

6. Avaliao
Propomos que a sua avaliao seja processual, acontea durante todo o processo de aprendizagem, a fim de verificar dificuldades de aprendizagem e os resultados apresentados em aula destinada ao trabalho do tema em questo. importante que o processo de avaliao esteja de acordo com os objetivos metodolgicos, bem como com o contexto dos sujeitos envolvidos.

Sugerimos a avaliao de alguns aspectos, a fim de verificar o nvel de engajamento dos sujeitos:

Reconhecimento da Cinemtica em situaes cotidianas; Posicionamento crtico e reflexivo diante do tema; Percepo da articulao do tema com outras reas do

conhecimento;

Demonstrao de interesse pelo estudo do tema, pesquisa, experimentao prtica, assim como por outras atividades desenvolvidas em sala de aula; Criatividade; Participao.

7. Tempo previsto para a atividade

Aproximadamente 80 minutos incluindo o tempo para explicaes do professor, interao do estudante com a animao e discusso das concluses.

8. Requerimentos tcnicos
Navegador Internet: Internet Explorer 6.0, Mozilla Firefox 2.0, Opera 9. Plugins do navegador: Adobe Flash Player.

Desejamos que voc tenha sucesso com o uso desse contedo digital em suas aulas. A seguir, sugerimos outras fontes para enriquecer ainda mais as atividades propostas. Bom trabalho!

9. Fontes complementares

<http://www.youtube.com/watch?v=hNkujCPLfGw> <http://www.youtube.com/watch?v=SJAxn7gB9WM> <http://www.youtube.com/watch?v=QxpjmwEmRaI> <http://www.youtube.com/watch?v=11UhW7Ko3jM&feature=related> <http://www.youtube.com/watch?v=nEbM03oQW7U>

<http://www.if.ufrgs.br/tex/fis01043/20042/Luciano/cinematica.html> <http://pt.wikipedia.org/wiki/Cinem%C3%A1tica> <http://www.brasilescola.com/fisica/introducao-cinematica.htm> <http://www.ufsm.br/gef/index.html> <http://www.feiradeciencias.com.br/sala04/index4.asp> Acesso em: 01 fev. 2010.

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