Introduccion A Moodle PDF

Introduccin a Moodle
Jos M. Gonzlez & Jos J. Grimaldos
Jos Mara Gonzlez Surez Jos J. Grimaldos
Un material que pretende introducir el conocimiento de la plataforma Moodle desde el punto de vista del profesor y apuntar sus posibilidades como herramienta complementaria en la enseanza presencial. Esta documentacin form parte de una actividad formativa a distancia, convocada por CepIndalo para el profesorado, durante el curso 2010/2011
Introduccin a Moodle is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 3.0 Unported License.
CEP Indalo. CC by-sa
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Moodle: Configuracin de un ambiente de aprendizaje virtual
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Introduccin:
En esta introduccin se pretende proporcionar una visin global de Moodle que le permita entender su estructura y comportamiento general para, ms adelante, poder ahondar en los conocimientos sobre la plataforma dependiendo dle uso que el usuario quiera darle a la misma. Visto desde fuera, Moodle es un sitio web, con soporte para el registro de usuarios, en los que cada usuario puede adoptar un rol que le permite interactuar de distintas maneras con la propia herramienta Moodle o con el resto de usuarios. Una primera idea sobre Moodle es concebirlo como algo similar al sistema de enseanza tradicional, en el que un ao lectivo consta de varias asignaturas (los cursos) estructuradas en semanas o temas que constan de varias actividades de aprendizaje. Adems como en toda educacin escolar, existen dos papeles bsicos, el de profesor/a, creador del contenido del curso, propulsor de las actividades, ete.., y eel de alumno/a la persona que recibir el conocimiento, realizar las actividades propuestas y, finalmente, ser evaluado.
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Ingreso y familiarizacin con el Aula Virtual

Moodle es una aplicacin web a la que se accede por medio de cualquier navegador web (Mozilla Firefox, Internet Explorer, Opera, etc...). Esto quiere decir que, adems de disponer de conexin a Internet, tendremos que conocer la direccin Web (URL) del servidor donde se encuentra alojado nuestro Moodle, como por ejemplo http://aula.cepindalo.es/moodle/. Para poder acceder al sistema deberemos estar registrados como usuario del mismo. Los datos de la cuenta de usuario se introducer en el bloque Entrar ( Ver Imagen1 - la posicin de este bloque puede variar dependiendo de cmo se haya configurado esta pgina). Si no est accesible directamente, hay que hacer clic en el enlace Entrar que se encuentra habitualmente en la parte superior derecha, tal como se indica en la Imagen 1:
Imagen 1: procedimiento de acceso a la plataforma
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Si se accede por este segundo mtodo, 2: ( Imagen Acceso al ) sistema tendremos que introducir igualmente el Nombre de usuario y Contrasea. En caso de olvido, el sistemea tiene la opcin del recordrtela por medio del botn S, aydeme a entrar . Una vez dentro del sistema, se mostrar la pgina principal del sitio. El aspecto de esta pgina puede variar dependiendo de cmo la haya configurado el Administrador del sistema. Imagen 2: Acceso al sistema
Vdeo tutorial: Entrada plataforma
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Matriculacin: Invitados
Cuando accedemos a pgina de acceso, ahora se nos presenta con una doble columna, a la derecha, pueden acceder los usuarios registrados, a la izquierda las personas que quieran registrarse como nuevo usuario. En primer lugar, debemos pulsar el enlace Formulario de registro o el botn Comience ahora creando una cuenta.
Al pulsar sobre el enlace "Comience ahora creando una cuenta" el sistema llevar a otra pantalla como la que se muestra abajo, donde se te pedir una serie de datos que debes rellenar como el usuario, contrasea qeu deseamos tener en la plataforma, nombre, apellidos y ubicacin geogrifica. Adems, debemos suministrar la direccin de correo electrnico que deseamos utilizar para recibir los mensajes generados por el sistema. Esta ser la direccin que ser mostrada a los tutores y,, posiblemente a los dems alumnos. Una vez que has ingresado exitosamente todos los datos requeridos, el sistema te enviar un correo electrnico con un enlace al cual debes acceder para poder validad tu registro. Una vez realizado este paso, ya estar registrado en la plataforma, seguidamente el sistema te
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redireccionar a un formulario de registro de usuario donde debes completar la informacin que se te solicita. Luego, debers optar por la matricula en el curso o cursos que estn habilitados, confirmando tambin esta opcin.
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Acceso a la plataforma: Categoras / Cursos

Una vez que el sistema nos ha autoidentificado, entraremos a una pantalla ( Imagen 3) donde accederemos a una serie de contenidos establecidos bien por categoras o por cursos.
Imagen 3: Entrada a los contenidos mediaante categoras
Imagen 3: Entrada a los contenidos mediante cursos
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En cualquiera de esas pginas, se pueden ver algunos iconos asociados a los cursos disponibles (
Ver imagen 4 ). El icono indica que ese curso acepta el acceso de invitados. Los invitados son usuarios no registrados en el entorno que tienen unos privilegios mnimos que les impide participar en las actividades. Se puede utilizar este tipo de acceso para cursos de demostracin o muy generales. Si este icono no se ve, significa ue no se permite el acceso a invitados o, lo que es lo mismo, es necesario estar registrado en el sistema para acceder al curso en cuestin.
El icono indica que ese curso requiere clave de acceso para poder a l. Es aconsajable poner clave de acceso para evitar la entrada de estudiantes que s tienen cuenta de acceso al sistema o aula virtual, pero que no tienen por qu tener acceso a ese curso. Ms adelante se explicarn las posibilidades que tenemos para dar de alta a los usuarios de un curso.
Imagen 4: Iconos de accesos a cursos
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Gestin de usuarios: asignacin de roles

La asignacin de roles globales se realiza desde enlace asignar roles globales de la Administracin del sitio /Permisos . Se abrir una pantalla donde los usuarios on catalogados por roles. Es posible asignar mltiples roles a un mismo usuario, incluyendo el contexto del sitio, un curso individual y mltiples cursos.
Para asiganr un rol a un usuario, hay que hacer clic sobre el rol para que se abra la ventana que lista los usuarios de Moodle. En esa lista seleccionaremos los usuarios (cuadro de la derecha) y pulsamos el botn Agregar para aadirlos a la sita de la izquierda. Para quietar a un usuario de un determinado rol, le seccionaemos de la lista de la izquierda y pusamos el botn Quitar .
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Gestin de usuarios:
Desde el punto de vista de la administracin, es recomendable centralizar tanto la creacin de cuentas de usuario como la matricualcin en cursos. De esa forma, cada usuario (estudiante o docente) tendr acceso de forma directa a sus cursos. En uno de los primeros s apartados vimos las diferentes posibildades de agrear a una persona como usuario de Moodle, pero todava queda matricularlo en el curso o los cursos que deseamos participe.
Normalmente, esta operacin la har el administrador o el profesor del curso, atendiendo a los siguientes pasos. Debemos pulsar primero en el enlace Asignar roles del bloque de Administracin del curso accedemos a la pgina Asignar roles , donde se muestran, en forma de tabla, los reles disponibles:
Altas y bajas de estudiantes:
Haremos clic en el enlace Estudiante y se abre una pgina dividida en dos . En la columna de la derecha figuran todos los usuarios registrados en el sitema (menos los ya dados de alta como estudiantes del curso), es decir , todos los usuarios con una cuenta de acceso registrada. la columna de la izquierda muestra los estudiantes del curso, es decir, todos los usuarios del sitema que hayan sido dados de alta como estudiantes del curso.
Podemos dar de alta en un curso a cualquier usuario seleccionndoo en al columna de la derecha y pasndolo a la de la izquierda pulsando sobre el botn Agregar . De la misma forma, pdoemos dar de baja a estudiantes de un curso siguiendo los pasos anteriores a la inversa, es decir, seleccionado a los estudiantes a eliminar en la columna de la izquierda y pasarlos a la columna de la derecha pulsando sobre el botn Quitar .
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Estructura de un curso:
Una vez dentro del curso, veremos su pgina principal donde se recogen todos los elementos de comunciacin y pedaggicos que haya dispuesto el profesorado. Esta pgina se compone de 4 zonas:
Cabecera: Men Principal
Imagen: Cabecera Esta zona contiene el nombre del curso, la informacin de registro y un enlace para Salir del sistema. Un poco ms abajo se encuentra la barra de navegacin . Esta barra contiene enlaces en forma de texto para facilitar el acceso a los diferentes lugares del curso.
El texto situado ms a la izquierda es el nombre corto del sitio y conduce a lla pgina principal. El situado justo a la derecha del anterior es el nombre corto del curso que se haya elegido en el momento de la creacin del curso y nos lleva a su pgina principal. A medida que nos vayamos adentrando en el curso visitando sus diferentes elementos, la barra de navegacin ir mostrando los nombres de dichos elementos y sus opciones especficas.
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Columna Central:
Esta parte
contiene los elementos propios del curso: normalemente vnculos a diferentes recursos y actividades. Aparecern una serie de enlaces de texto identificados por iconos que nos permitirn acceder a cada uno de los elementos didcticos (recursos, actividades, etc.) que el profesorado haya dispuesto. Posteriormente estudiaremos cmo se aaden y modifican estos elementos.
Cabeceras Laterales: Izquierda y derecha
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En estas columnas se sitan los bloques que Moodle pone a disposicin del profesorado para la configuracin ms adecuada de sus cursos. Cada curso puede configurarse de manera independiente, mostrando normalmente slo los bloques que se vayan a utilizar. Adems, estos bloques pueden situarse indistintamente en una columna o en otra y en cualquier posicin dentro de cada columna. Cuando se crea un
curso, se visualizan por defecto los siguientes bloques: Personas. Buscar en los foros. Administracin. Cursos. Novedades. Eventos prximos. Actividad reciente.
Pero, si pulsamos el botn , aparecer un nuevo bloque en la columna derecha denominado Bloques (ver imagen) que nos permitir, a su vez, seleccionar nuevos bloques para aadir a nuestro curso. En esta lista slo se pueden seleccionar aquellos que no tenemos activado. Adems de los anteriores, podemos elegir entre: Calculador de crdito. Canalles RSS remotos. Descripcin del Curso/Sitio. Enlaces de Seccin. Entrada Aleatoria del Glosario. HTML. Marcadores del administrador. ... Mas adelante veremos las funciones de cada uno de los bloques.
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En cuanto a la colocacin de los bloques, podemos seguir cualquier criterio, pero ah van algunos consejos: Agruparlos por funcin. Por ejemplo, colocando en una columna los bloques de informacin y en otra los de organizacin temporal. Seleccionar slo los bloques que realmente vayamos a necesitar de acuerdo con los objetivos persiguidos.
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Autoevaluacin:
Pregunta Verdadero-Falso
Como ejercicio de autoevaluacin vamos a verificar si los conceptos aprendidos hasta ahora, los has retenido correctamente:
Para acceder al sistema por primera vez , sin el perfil de invitado, necesitas previamente rellenar un formulario con los datos personales:
Verdadero
Falso
Existe un slo mtodo de acceso al sistema una vez que conozco el nombre de usuario y contrasea:
Verdadero
Falso
Si el administrador del sistema tiene configurado la entrada a la plataforma, el perfil de invitados, stos no necesitan estar previamente registrados en el sistema.
Verdadero
Falso
Un usuario puede ser asignado con dos o ms perfiles diferentes
Verdadero
Falso
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Edicin de bloques
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Activar el modo edicin:

Activacin del modo edicin: Como profesor, se tiene que aadir y modificar los elementos didcticos incluidos en cada curso de Moodle. Para ello, los profesores (pero no los alumnos) tienen a su disposicin el modo de edicin del curso. En este modo de funcionamiento podemos modificar la disposcin de los paneles laterales de funciones, reoorganizar los bloques temticos de la columna central y aadir, cambiar, mover o borrar los recursos didcticos que componen el contenido de su curso. A los lados de la columna central, donde ubicamos los contenidos del curso, encontramos los bloques que nos aportan determinadas funcionalidades o informaciones sobre el curso. Al activar la edicin, los bloques se pueden agregar, ocultar, suprimir, y desplazar lateral o verticalmente. Debemos tener en cuenta que el profesorado puede configurar un curso de acuerdo a los objetivos educativos persequidos. El primer paso ser como hemos comentado anteriormente es activar el modo de edicin, de una de estas dos maneras:
Haciendo clic sobre el botn
que se encuentra en la parte derecha de la
barra de navegacin de la pgina principal del curso.
Seleccionando la opcin bloque de Administracin.
(Ver imagen) que se encuentra en el
Cuando entramos en el modo de edicin, la interfaz del curso se modifica mostrndose una serie de iconos asociados a cada elemento y bloque. Utilizando adecuadamente estos iconos podremos modificar la disposcin de los paneles laterales, editar los contenidos didcticos y los elementos individuales qeu componen el curso y reorganziar los bloques temticos de la columna central.
Para salir del modo de edicin, utilizaremos el botn
Tras pinchar en cualquiera de estos botones observar que la interfaz se modifica y se aaden toda una serie de pequeos iconos por doquier. Pinchando en esos iconos podremos ejecutar las acciones de editar, aadir mover y borrar los diferentes elementos del curso. Repare en que ahora los botones que controlan el modo de edicin muestran la opcin "Desactivar edicin".
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Modificar los paneles laterales:

En el modo de edicin aparecen unos pequeos iconos en las cabeceras de los paneles de las columnas laterales. Estos iconos permiten alterar la disposicin de los paneles en la interfaz (pero usualmente no alterar su contenido),
Veamos las funciones de estos iconos: ICONOS FUNCIONES El icono de ojo abierto indica que el bloque es visible. Funiona como un conmutador: si se pulsa sobre l queda oculto para el estudiante, nunca para el docente y cambiar el icono al ojo cerrado. El ojo cerrado indica que el bloque est oculto para los estudiantes. Al pulsar sobre l, el bloque se hace visible y el icono cambiar al ojo abierto. Las flechas en posicin vertical permiten mover el bloque en la direccin indicada por la flecha (abajo o arriba), dentro de la misma columna. Las flechas en posicin horizontal permiten desplazar el bloque de una columna a otra, en la direccin indicada por la flecha (izquierda o derecha). El icono X elimina por completo el bloque, por lo que no se limita meramente a ocultarlo a la vista de los alumnos. Para volver a colocarlo hay que seleccionarlo en la lista desplegable "Bloques". Permiten mostrar u ocultar el contenido de un bloque, pero la cabecera del mismo siempre queda visible. Funciona como un conmutador y cualquier usuario puede actuar sobre estos iconos. Permite asignar un rol a un usuario para ese bloque. En el modo de edicin adems de estos iconos, aparece tambin un nuevo panel (usualmente en la columna izquierda, abajo). Este panel mantiene una lista de tos los bloques disponibles en Moodle y permite aadir alguno que no est visible. Los paneles borrados pasan a engrosar esta lista. Puede reinsertar un panel borrado usando esta intefaz. La configuracin de los paneles se realiza exclusivamente por el profesor. Los estudiantes de una asignatura no pueden activarlos o moverlos. Por ello es conveniente que sopese las preferencias de sus estudiantes cuando vaya a realizar cambios demasiado drsticos. Puede que un panel no le sea til a usted pero si a sus estudiantes.
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Editar los contenidos didcticos:
En el modo de edicin podemos tambin, y sobre todo, modificar los contenidos didcticos de cada curso, alterando las cajas centrales de contenidos. De nuevo, en el modo de edicin aparecen toda una serie de nuevos iconos al lado de cada componente o elemento individual, que nos van a permitir ejercutar diversas acciones sobre l. Asimismo aparecen sendos mens desplegables que permitirn aadir nuevos componentes al curso; aqu tenemos los ladrillos de construccin del curso, con ellos aadiremos contenido y activiades a la asignatura virtual.
Basta seleccionar un tipo de mdulos y se aadir un elemento de esa clase al final de la lista de elementos del tema en cuestin. Automticamente entrar en los formularios de configuracin del mdulo en cuestin para especificar la caractersticas concretas del recurso o actividad que est aadiendo. Cuando termine esta configuracin ver su nuevo elemento didctico en el bloque temtico, al final del mismo (lo podrs mover luego).
Agregar recurso: Esta caja contiene una lista desplegable de los mdulos o recursos, de Moodle que permiten inroducir y manejar cualquier contenido textual, seleccione uno y se aadir al final del tema actual. Los recursos son textos, pginas web o archivos descargables (documentos PDF, presentaciones de diapositivas, programas ejecutables...). Agregar actividad: Mediante un men
desplegable pdemos agregar al curso un conjunto de mdulos de actividades didcticas; Hay disponibles mdulos de actividad de aprendizaje interactivo: los trabajos del alumnado pueden ser enviados y calificados automticamente mediante los Cuestionarios o aadir ejercicios Hot Potatoes. Las comunicaciones se pueden realizar en los Chats y en los Foros para debates y las Consultas para obtener opciones preferidas. Los estudiantes pueden trabajar de forma colaborativa mediante los Wikis. El contenido se puede presentar y gestionar usando actividades de Lecciones y SCORM. Las
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palabras claves del curso se pueden agregra en los glosarios. Las encuestas son actividades de gran ayuda en cualquier curso.
Adems de estas cajas para aadir componentes nuevos al curso, tendremos tambin una serie de iconos para manipular los componentes ya existentes en modo d enlaces.
ICONOS
FUNCIONES Este icono se utiliza para acceder al formulario de configuracin del recurso o actividad, pudiendo editar desde el nombre con el que aparece listado en el bloque temtico, a sus caractersticas internas de funcionamiento. la edicin consiste en recorrer de nuevo los formularios de configuracin usados al crear el elemento, para repasar y corregir, borrar o aadir los cambios que creamos oportunos. Obviamente, eso requiere conocer los detalles de funcionamiento de cada actividad. Estos dos iconos se utilizan para sangrar un elemento de tenido (a derecha y a izquierda). Con ellos se pueden jerarquizar una lista de elementos didcticos y son convenientes para romper la monotona de listas muy largas y darles una estructura lgica. Elimina completamente y de forma permanente la actividad de que se trate, incluyendo los archivos (del profesor y de los alumnos) que pudieran estar asociados a la misma. Es sistema pide confirmacin. Tenga cuidado, ya que no existe una opcin de deshacer o restaurar lo borrado. Si elimina accidentamente una actividad compleja tendr que rehacer todo el trabajo desde el principio. Ms adelante veremos cmo realizar copias de seguridad del contenido de cada curso. Permite mover el elemento en cuestin a un nuevo lugar en la lista de temas y actividades del curso. Cuando se pincha en este icono se modifica la venta y aparecen una serie de recuadros con linea discontinua a lo largo de la lista de
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elemtnos del curso, en todos los bloques temticos. Simplemente seleccione y pinche en el nuevo lugar que quiere que ocupe (en cualquier tema) el recurso que marc para desplazar. Ser insertado ah. Estos iconos sirven para controlar la visibilidad de los elementos didcticos del curso para los estudiantes, no as para los docentes que los vern siempre. El ojo indica que el elemento es visible y, por lo tanto, los estudiantes podrn abierto entrar y trabajar con l. Al hacer clic, elemento se ocultar y se marcar con el ojo . cerrado Indican el funcionamiento de este componente respecto a los grupos de estudiantes que pueda haber definido en la asignatura, lo que se denomina modo de grupo de la misma: Sin grupos : todos los alumnos pueden acceder y trabajar con este : todos los alumnos ven el trabajo de los dems, pero componente; Grupos visibles
slo pueden parcipar y compartir con los de su propio grupo; Grupos separados cada alumno slo puede ver a los compaeros de su propio grupo. El resto de estudiantes no existen para l en esta actividad. Tambin se usan estos iconos para cambiar el modo de grupo del componente. Pinchando repetidas veces el icono ir cambiando cclicamente.
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Reorganizar bloques de contenido

Adems de reorganizar los elementos didcticos individualmente, el profesorado tambin puede redefinir la visualizacin y significado lgico de las cajas que representan las secciones de contenidos (temas o semanas, segn como hayamos configurado el curso).
Un curso puede contener tantas secciones como se especifiquen en su formulario de configuracin. Todas ellas se numeran, del 1 en adelante. Pero, siempre existe una seccin o caja no numerada, la primera del curso, destinada a elementos generales. Si configuramos el curso con un formato semanal, cada seccin representar una semana. Si el curso esta basado en temas, entonces tendremos ms libertad para poner en cada seccin lo que deseemos. Por ejemplo, podemos hacer coincidir una tema con un captulo del libro de texto o dedicar cada tema a un tipo de actividad. Tambin en este caso podemos configurar un tema como actual.
Estas secciones pueden corresponder efectivamente a los Temas de su materia, tal y como aparecen en su temario. A poco que la asignatura sea medianmente larga, si dedica una caja tema tendr una pgina web muy larga hacia abajo y sus alumnos y usted tendrn que estar continuamente desplazando arriba y abajo la ventana del navegador.
Tambin puede dividir un temario muy largo en 4-5 grandes bloques temticos, y dedicar una caja a cad uno de estos bloques temticos. En estas cajas puede incluir enlaces alos textos y materiales de estudio y tambin las actividades y trabajos asociados a cada tema que usted haya diseado para mejorar el aprendizaje de ese tema concreto. Alternativamente, puede decidir dedicar unas cajas slo a textos, lecturas y recursos materiales y otras slo a otro tipo de actividades. Por ejemplo una caja para los trabajos de revisin, otra para exponer relaciones de problemas a resolver, otra para reunir exmenes de prueba ofrecidos a los alumnos. Est limitado tan slo por su imaginacin. En definitiva, las secciones pueden moverse para cambiar el orden en el cual se presenta el curso y tambin pueden ocultarse o hacerse visibles.
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La reorganizacin de las secciones de contenido se realiza por medio de los iconos descritos a continuacin:
ICONOS
FUNCIONES Este icono se utiliza para mostrar slo la seccin seleccionada. Cuando se pulsa sobre ese icono, el bloque aparece marcado con el icono siguiente: Se usa para mostrar todas las seccones del curso. Funciona como un conmutador con el icono anterior. Ambos iconos funcionan tambin fuera del modo edicin. Este icono permite marcar la seccin como el tema actual. Este tema aparce marcado en un color mas intenso. Se suele utilizar para centrar la atencin del estudiante rpidamente hacia ese tema. El icono significa que la seccin es visible para los estudiantes. Se cerrar cuando se haga clic en l. El icono significa que la seccin est escondida para los estudiantes. Se abrirr cuando se pulse sobre l. Estos iconos de desplazamiento permiten desplazar las secciones verticalmente en la lista de secciones. El movimiento es secuencial y de uno en uno, as que reorganizaciones grandes tomarn su tiempo. Disee la pgina de su curso en papel antes de plasmarla en la Web.
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Edicin de elementos individuales:

Adems de activar el modo de edicin general del curso, se puede optar por navegar por los diferentes recursos y actividades didcticas. Cuando entre en cada una de ellas tendr la opcin de editarla, utilizando los iconos asociados a dicho elemento. Recordemos que el icono nos lleva al formulario de configuracin del elemento y que desde all se pueden modificar los parmetros y caractersticas que definen cmo se va a trabajar con ese elemento.
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Edicin de bloques
El aspecto del entorno que envuelve un curso en Moodle, puede variar en funcin de las necesiddes de alumnos y profesores. Esta personalizacin se consigue mediante el uso, por parte del profesor del curso, de los denominados bloques de Moodle. Los bloques de Moodle aparcen a izquierda, derecha de la pantalla, como hemos sealado en otra seccin. Existen varios tipos de bloques con funcionalidades muy diversas informar, controlar, gestionar, etc... Algunos trabajn de forma independiente y otros colaboran entre si, algunos trabajan de forma independiente, otros colaboran entre s. A continuacin se describen los bloques establecidos por defecto en Moodle. A ellos podemos agregar cuanto deseemos, de acuerdo con la funcionalidad que deseemos instalar en la plataforma Moodle.
A continuacin se describen todos los bloques:
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Mediante estos iconos de edicin que aparecen en cada bloque podemos de izquierda a derecha, ocultar a la vista del alumnado, eliminar el bloque, desplazar el bloque al lado izquierdo, subir y bajar respectivamente.
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Bloque : Personas
El bloque Personas contiene el enlace a Participantes que es un listado de la totalidad aparecen primero el profesorado y despus el alumnado, ordenados por el ltimo acceso al
Se pueden aplicar filtros para mostrar slo la informacin que nos interese: por ro (Tod los hay) o por tiempo de inactividad.
Podemos cambiar los criterios de ordenacin haciendo clic en Nombre/Apellidso, Ciu ordenacin, ascendente o descendente, la indica una pquea flecha, si repetimos la accin de ordenacin. y tambin, podemos ordenarlos alfabticamente por la letra inicial del nom
Si el nmero de estudiantes es muy grande, Moodle nos los presenta en varias pginas ( ver los siguientes pulsando sobre la pgina deseada o sobre la siguiente.
Pulsando sobre el bloque Personas en el enlace Participantes, obtenemos la siguiente imagen, desglosado con todos los participantes ordenados por tiempo de acceso al sistema:
La lista de participantes se puede mostrar con mayor detalle seleccionado la opcin Mas detalle de la lista desplegable Lista de usuarios
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Perfil personal:
Al hacer clic sobre el nombre de algn participante nos muestra su "Perfil personal! Es una breve informacin con varios elementos activos. La direccin de correo electrnico (opcional) que es un hipervnculo que permite enviar mensajes de correo a travs del gestor que se tenga congurado. El icono para habilitar o deshabilitar la posibilidad de enviar correo electrnico a esa direccin (esto incluye los mensajes de alerta y recordatorios de eventos prximos). Este icono no es visible para los estudiantes.
Enlaces que muestran la lista de participantes que tienen el mismo rol que ese usuario. Botn para cambiar la contrasea, que nos lleva a un pequeo formulario donde deberemos introducir la contrasea actual y la nueva. Botn para dar de baja de un curso. Este botn slo est disponible para el profesorado del curso. Botn para enviar mensajes . Al hacer clic sobre l, se abre una ventana en la qeu podemos ver y/o buscar contactos para enviarles mensajes. Varias pestaas o fichas con diversas funciones que veremos a continuacin.
Editar informacin:
Esta ficha contine el formulario de edicin de la informacin personal del usuario. Adems, desde aqu, se pueden controlar varios aspectos sobre el funcionamiento de Moodle para adaptarlos a nuestras necesidades o a nuestra forma de trabajar.
El formulario est dividido en dos partes o secciones. La primera contine los parmetros esenciales para el buen funcionamiento de Moodle. La segunda contiene campos con informacin no tan esencial para Moodle pero si para completar la ficha electrnica del usuario.
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El formulario tambin presenta el botn Mostrar avanzadas para visualizar todos los
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campos del formulario. La mayor parte de ellos son muy descriptivos, por lo que slo se comentarn algunos. Correo electrnico: Mostrar correo: Correo activado: Formato de correo: Es la direccin en la que el estudiante recibir confirmaciones y mensajes del sistema, y tambin es la que se muestra tanto al profesorado como a otros usuarios del sitio. Controla la visibilidad de la direccin electrnica a otros, permitindole mostrar u ocultar su correo electrnico en el curso. Si esta opcin est deshabilitada, el usuario no podr recibir ningn correo proveniente del sitio. Hay dos opciones. Formato, HTML, que permite que los mensajes puedan ser formateados (tipo de fuente, color, etc) para hacerlos ms fciles de ler, y Formato de texto, que slo permite escribir mensajes es sin ningn tipo de formato. Los usuario pueden escoger cmo quieren recibir correo de los foros a los que est suscrito. Existen tres posibles opciones. Sin resumen (uno recibe correos individuales). Completo (un solo resumen diario) o Por temas (un solo resumen diario pero solamente con las temas de los mensajes). Controla el envo de copias de los mensajes colocdos en los foros a los que est suscrito. Contribuye a mejorar la navegacin por los foros marcando aquellos mensajes que no hayan sido leidos. Si el navegador usado es reciente, la opcin Usar editor HTML, permitir aplicar formato a los textos. Este campo se usa para convertir mensajes relacionados con el tiempo Zona horaria: (comofechas lmites para las tareas) desde la zona horaria predeterminada en Moodle al tiempo correcto de cualquiera de la zona horaria seleccionada. Se utiliza para aadir informacin (texto, imgenes,..) que ser visible Descripcin: para cualquiera que visite su perfil personal. una adecuada descripcin favorece la comunicacin entre los participantes. esta seccin muestra la imagen actual y permite subir una nueva imagen Seccin imagen de: para el perfil. El tamao del archivo que puede ser subido viene determinado por la variable maxbyte de la pgina de configuracin del curso. Las imgenes tienen 100 x 100 pxeles para la vista grande y 35 x 35 para la vista pequea.
Tipo de resumen de correo: Foro de auto-proteccin: Rastreo del foro: Cuando edite texto:
Es importante usar adecuadamente la informacin personal pues permite "poner caras! a las fiferentes aportaciones de los miembros del curso y facilita al profesorado la rpida evaluacin de actividades como la Consulta, sin necesidad de leer los
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nombres en als votaciones. Por ltimo hay que indicar que el administrador del sitio puede bloquer determinados campos del perfil para evitar que los usuarios los modifiquen.
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Bloque: Administracin
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Bloque Actividades
Muestra las actividades/recursos que se han realizado. Al inicio, al slo estar en uso el foro de novedades es este el nico que se muestra. Segn se van usando nuevas actividades estas se incorporan. Nos muestra enlaces para acceder directamente a cada actividad . Si accedemos a estos enlaces nos mostrar informacin sobre todas las actividades. La informacin que nos muestra es diferente en funcin del tipo de actividad.
Bloque Actividades
El bloque Actividades muestra todas las categoras de recursos y actividades qeu el proesorado ha utilizado en el curso. Nada ms crear un curso, el bloque slo muestra Foros ya que se crea automticamente el Foro de Noticias. Los dems tipos de actividades se irn mostrando a medida que se vayan insertando en el curso.
Este bloque se puede utilizar para navegar de forma rpida por los diferentes tipos de actividades, independientemente del tema o seccin en las que estn ubicadas.
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Bloque: Calendario
El bloque Calendario muestra un calendario que presenta los siguientes eventos: Este mdulo puede usarse como una agenda persoanl, sirve para mantener una visin organizada de las fechas y plazos importantes para el seguimiento de la asignatura o de un curso: fechas de exmenes, de entrega de trabajos, reuniones de tutora, etc... Existen cuatro categoras de eventos temporales que podemos controlar con el calendario y cada uno de ellas est identificado con un color de fondo en el bloque: El bloque Calendario muestra un calendario que presenta los siguientes eventos: Eventos globales: son fechas importantes para todo el sitio, visibles por todos los grupos y publicadas por el Administrado (por ejemplo, el sitio se cerrar un determinado da para realizar tareas de mantenimiento). Eventos de curso: se trata de fechas importantes para los estudiantes matriculados en un curso (por ejemplo, fechas de exmenes o convocatorias para una reunin de chat). Estos eventos sern visibles por todos los participantes del curso y slo pueden ser publicados por el profesorado. Eventos de usuario: son fechas importantes para cada usuario particular. Estos eventos son visibles en el propio calendario, pero no en el de los dems usuario. Obviamente, estos eventos sern creados por el interesado/a. Eventos de grupo: similares a los eventos de curso, pero en este caso afectan slo a un determinado grupo creado dentro de un curso. Slo el perfil profesores pueden publicar este tipo de eventos.
Cada uno de estos eventos se resalta, como ya hemos reseado, en el calendario mediante un color diferente. Cuando se desplaza el puntero del ratn sobre un evento del calendario se despliega una pequea ventana que nos da informacin acerca de los eventos de ese da. Haciendo clic sobre el nombre del evento o sobre ese da, pasaremos a la Vista de Da. En esta vista podemos navegar al siguiente/anterior y, si contamos con los permisos adecuados, editar o borrar los eventos usando los iconos respectivamente. y ,
Objetivos
Todas las actividades de Moodle con fecha lmite sern eventos del calendario automticamente. Cada uno de estos eventos se resalta en el calendario mediante un color diferente. Tambin se resalta la fecha actual. Podemos ver los meses anteriores o futuros haciendo clic en las flechas laterales del mes actual. Se pueden ocultar o mostrar varias categoras de eventos haciendo clic sobre el enlace del evento correspondiente situado debajo del calendario. De esta forma, se puede facilitar la lectura del calendario, espeicalmente si ste contiene muchos eventos.
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El nombre del mes actual es un hipervnculo que nos conduce a la agenda de dicho mes (ver figura). Esta agenda muestra una vista del mes seleccionado con informacin detallada sobre los difernetes eventos. A la derecha, muestra una vista trimestral, con los meses anterior y posterior al seleccionado, lo que permite controlar mejor las fechas de inicio y fin de mes.
En la parte superior de este mdulo encontramos una pequea barra de navegacin que permite mostrar el mes anterior (<<), o el siguiente (>>). Se pueden ocultar o mostrar varias categoras de eventos haciendo clic sobre el enlace del evento correspondiente situado debajo del calendario. De esta forma, se puede facilitar la lectura del calendario, especialmente si ste contiene muchos eventos.
Cuando se desplaza el cursos sobre el calendario en un da marcado por un evento, se despliegan pequeas ventanas informativas. Haciendo clic sobre los nombres de los eventos en el pie del bloque de calendario se puede activar o desactivar la informacin de cada evento.
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El nombre del mes actual es un hipervnculo que nos conduce a la agenda de dicho mes. Esta agenda muestra una vista del mes seleccionado con informacin detallada sobre los diferentes eventos. A la derecha, muestra una vista trimestral, con los meses anterior y posterior al seleccionado, lo que permite controlar mejor las fechas de inicio y fin de mes.
Actividad
Como actividad, aprenderemos como agregar un nuevo evento de curso dentro de nuestro calendario:
Agregar un evento: Para agregar un nuevo evento, hay que hacer clic en el botn que aparece en todas las vistas y como un enlace en el bloque de Eventos prximos. Despus de elegir el tipo de evento, se abrir el Editor de eventos. Se trata de un formulario que contien los siguientes campos: Nombre: el contenido de este campo ser el que aparezca en la ventana informativa sobre el calendario (cuando pasemos el puntero del ratn por encima de una fecha marcada) y en la vista mensual. Descripcin: es el texto que aparecer en la vista diaria del calendario y puede incluir adems de texto, imgenes, tablas, etc... Fecha y hora: necesarias para fijar el evento en el calendario. Duracin: es posible indicar la duracin
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del evento. Incluso se puede especificar otra fecha posterior, y el calendario marcar todo el intervalo (incluso varios das). Repeticin: se puede especificar si un evento se debe repetir semanalmente. Para ello, slo hay que indicar durante cuantas semanas ha de marcarse el evento.
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Autoevaluacin:
Pregunta Verdadero-Falso
Los bloques pueden ser desplazados tanto horizontalmente como verticalmente a travs de lo llamado "columnas laterales"
Verdadero
Falso
El icono elimina por completo el bloque activo y para poder recuperar dicho bloque , tengo que seleccionar dentro de las columnas laterales el desplegable "bloques".
Verdadero
Falso
Existe un icono del curso.
que me permite acceder a vista diseo en los contenidos didcticos
Verdadero
Falso
El icono
me permite marcar la seccin como el tema actual.
Verdadero
Falso
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Recursos y materiales en Moodle Introduccin
Resulta evidente que el mbito de la educacin est cambiando. Los procesos y las formas en que los estudiantes reciben su formacin, as como los mtodos de transmitir conocimientos por parte de los docentes, son muy diferentes ahora de lo que eran no hace muchos aos. La aparicin de nuevos canales por donde circula la informacin, en especial la red Internet, con rasgos tan especficos e innovadores, como la inmediatez y la interactividad, constituye una verdadera revolucin en el contexto educativo como ocurre, quizs, en la mayora de los mbitos de nuestra vida ciudadana. No obstante, sigue siendo necesario ofrecer contenidos educativos al alumnado, en este sentido, Moodle es capaz de ofrecer cualquier tipo de documento, como textos, imgenes, vdeos, pginas web, clips de audio, en general, todo material generado por un ordenador, o que pueda adoptar un formato electrnico. En la enseanza tradicional sera equivalente a los libros de texto, apuntes de clase, etc. Este tipo de material es lo que Moodle llama, genricamente, recursos y se encuentran bajo la lista desplegable Agregar recurso, sin embargo, bajo Agregar actividad podemos encontrar tambin opciones de transmitir contenidos educativos, ya sea unidireccionalmente o aprovechando la interactividad. Ser el uso que haga el profesor, el que determine su clasificacin bajo el epgrafe de recursos o de actividades. Una cuestin fundamental en muchas ocasiones es realizar una correcta eleccin para el formato del documento a distribuir. Es cierto que Moodle permite aprovechar al mximo las posibilidades multimedia, interactivas e hipertextuales de Internet, sin embargo, un abuso de recursos animados y/o la vinculacin profusa a lugares externos a la plataforma,en ocasiones, pueden resultar contraproducentes y provocar desorientacin entre los participantes ante tanto "ajetreo" . Otro error muy comn consiste en el abuso de la documentacin en PDF. En la mayora de casos, la informacin contenida en un fichero PDF puede ser mostrada de forma ms gil en un simple documento HTML generado en la propia plataforma, as descongestionaremos el volumen de trfico y los accesos se realizarn con mayor velocidad. En cualquier caso, ser el profesor quien determine la idoneidad del formato para cada recurso.
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Preparando los ficheros

A excepcin del mdulo HTML que nos permitir generar contenido web directamente en la plataforma, el resto de recursos suelen ser ficheros en diferentes formatos para ser visualizados/descargados por el alumnado. Estos ficheros residen en una especie de "almacn" dentro de Moodle y son ofrecidos por el profesor a travs del men Agregar recurso. Aunque podemos "subir" el fichero al mismo tiempo que lo publicamos, lo normal ser planificar los contenidos de manera que tengamos el material en la plataforma a la espera que decidamos su publicacin.
Archivos del curso

Accederemos a este "almacn" de ficheros del curso, a travs del men Archivos del Bloque de Administracin, normalmente ubicado en la parte central de la izquierda de la pantalla, a menos que el administrador de la plataforma lo coloque en otro lugar de la misma.
Pulsando sobre el citado enlace llegaremos al espacio que proporciona Moodle para situar los ficheros de cualquier naturaleza asociados a un curso. Lo adecuado ser organizar los documentos en carpetas y subcarpetas, de la misma forma que organizamos la informacin en nuestro ordenador personal, as nos resultar ms fcil localizar cualquier recurso a la hora de la publicacin.
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Obtenemos un listado con todos los documentos del curso existentes clasificados en columnas: Nombre del fichero/carpeta, con un icono representativo del tipo de archivo y una marca de verificacin a su izquierda que nos permite seleccionarlo para realizar determinadas acciones sobre l. Tamao del fichero. Fecha de modificacin. Acciones a realizar, que dependern de la naturaleza del archivo.
Para incluir un nuevo fichero pulsaremos sobre el botn Subir un archivo situado en la parte inferior derecha. Nos conducir hacia un formulario que nos permitir Examinar el contenido de nuestro disco duro y elegir el documento que pretendamos subir a la plataforma.
Una vez localizado, pulsando sobre el botn Subir este archivo, incorporamos el fichero al conjunto de documentos del curso. Este proceso, tendr una duracin proporcional al tamao del archivo y a la velocidad de nuestra conexin.
Importante
El tamao de archivo que podemos subir a Moodle est limitado por las condiciones del sistema o establecido por el administrador de la plataforma, de manera que no podremos subir documentos que superen este lmite.
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Organizando la informacin
Es importante mantener bien clasificados los documentos del curso, por eso Moodle nos permite una gestin bsica de los mismos.
Aparte de la posibilidad de creacin de carpetas y subcarpetas, podemos realizar determinadas acciones sobre un elemento, o un grupo de ellos, previamente seleccionados usando las casillas de verificacin situadas a su izquierda. Bsicamente, nos permite: Mover elementos a otro lugar de la estructura de directorios del curso. Borrar ficheros o carpetas Crear archivos comprimidos. Esta opcin resulta til cuando necesitamos descargar varios ficheros a nuestro disco duro y no deseamos hacerlo uno por uno.
En cualquier caso, si optamos por eliminar uno o varios elementos, obtendremos una pantalla de confirmacin antes de que se produzca el borrado de los mismos.
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Importante
Si necesitamos subir varios ficheros o el contenido de una carpeta, la mejor opcin es crear con ellos un paquete comprimido y subirlo a la plataforma, una vez subido, lo podemos descomprimir, evitando as tener que subir cada fichero individualmente.
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El editor HTML
La forma ms rpida y natural de incluir contenidos en Moodle, es utilizando las opciones de Componer una pgina web o Componer un texto. En realidad, ambas son totalmente similares y, por tanto, nos centraremos en la elaboracin de documentos HTML dado que es una situacin ms general y nos permitir ms posibilidades. Como sabemos, en la parte central de un curso en Moodle se encuentran todas las herramientas para la publicacin de materiales y el diseo de actividades. En esta parte central tendremos tantos temas como hayamos definido en la configuracin del curso.
En cada uno de los espacios correspondientes a cada tema, una vez tengamos activada la edicin, encontraremos dos mens desplegables. Nos fijaremos inicialmente en el etiquetado como Agregar recurso. Pulsando sobre l obtendremos la opcin de Componer una pgina web.
Llegamos a una ventana del navegador que comienza pidiendo un Nombre para el documento. Este nombre ser el que figure como ttulo de la pgina y tambin el texto del enlace que tendrn que pulsar los alumnos para acceder a este contenido. A continuacin encontramos una caja de texto etiquetada como Informe, donde podemos escribir (o no) una descripcin del recurso, una especie de resumen acerca del contenido del documento que vamos a elaborar.
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Seguidamente encontramos una caja de texto encabezada por una barra de herramientas similar a la ventana de edicin de un procesador de textos, de manera que cualquiera que haya elaborado un documento de texto en OpenOffice o MS Word no encontrar ninguna dificultad en la elaboracin del documento web en cuestin.
Nota
El entorno del editor incorporado de Moodle tiene, incluso los iconos, semejantes a los de cualquier procesador. Nos permite, adems de elegir el tipo y el tamao de letra, utilizar los elementos de realce ms comunes como negritas, cursivas,... o la alineacin del texto. Tambin podemos establecer cmodamente subndices y superndices.
No nos extenderemos demasiado en conocer con detalle todas las funciones del editor de Moodle, aunque si researemos aquellos elementos ms comunes o ms propios de las pginas web que nos permitan usar las posibilidades grficas e interactivas de la red.
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Insertar una imagen

Pulsando sobre el icono Insertar imagen obtenemos una ventana donde establecer todas las propiedades de la importacin. Por otra parte, tampoco presenta demasiada dificultad, dado que los elementos de la ventana son bastante autoexplicativos.
En la parte superior tenemos la URL o direccin de la imagen, por lo tanto, sta puede estar en cualquier lugar pblico de Internet. En este caso, perdemos el control sobre ella y, si un da desaparece, nuestro documento sera incapaz de mostrar la imagen, por lo tanto, siempre que sea posible usaremos material propio o, al menos nos aseguraremos de poseer el fichero original. La parte central se divide en dos ventanas, una de ellas nos permite navegar por los Archivos del curso y, en la derecha nos muestra una previsualizacin de la imagen en cuestin. Finalmente en ltima instancia podramos subir un fichero de imagen para incluir, si no lo hubisemos hecho con anterioridad.
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Incluir un enlace
Los enlaces son la base del hipertexto que da sentido a la red de redes. Resulta muy habitual, cuando elaboramos documentacin, hacer referencias a otros documentos de Internet.
Para incluir un enlace en nuestro documento, seleccionaremos el texto a vincular y pulsaremos para definir el enlace. sobre el icono
Bajo el campo URL introduciremos la direccin completa de la pgina a la que pretendemos remitir al lector. Ttulo ser lo que podremos leer al posar el puntero del ratn sobre el texto seleccionado y bajo Destino, encontramos un desplegable en el que, bsicamente, estableceremos si deseamos que la pgina se abra en una nueva ventana del navegador o que sustituya a la pgina actual.
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Insertar una tabla

En ocasiones necesitamos presentar alguna informacin tabulada, es decir, organizada en forma de filas y columnas. Usando el editor de Moodle, nos resultar bastante sencillo introducir tablas en nuestro documento. En primer lugar, situados en el lugar donde deseamos que aparezca la Insertar Tabla situado en la barra de herramientas del editor. tabla, pulsaremos sobre
Obtenemos una ventana de dilogo donde especificar los atributos generales de la tabla, en especial el nmero de filas y columnas, la anchura en pixeles o en porcentaje, etc. Si, posteriormente necesitamos modificar cualquiera de los atributos establecidos, siempre podremos recuperar esta ventana de dilogo y cambiar nuestra eleccin inicial.
Una vez introducido el texto y cumplimentadas las celdas con el contenido apropiado, es el momento de ajustar la apariencia de la tabla y/o aadir/suprimir filas o columnas, si fuese necesario.
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Podemos utilizar negritas/cursivas, establecer la alineacin del texto, elegir colores de fondo/borde en las celdas, en definitiva, cualquier elemento de realce que consideremos necesario, de la misma forma que procederamos si colocsemos una tabla en un documento con un procesador de textos.
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Mostrar una animacin

Para aprovechar todas las ventajas multimedia que ofrece la red, a veces necesitamos incluir alguna animacin en los documentos. En Moodle, es posible insertar este tipo de contenido utilizando en editor HTML incorporado. Veamos el proceso a partir de un ejemplo.
Supongamos que hemos localizado un vdeo en la red que nos gustara incluir en nuestra documentacin. Una vez cerciorados que podemos incluirlo sin vulnerar los derechos de autor, tras visitar la pgina donde se encuentra publicado, en este caso Youtube, pero el procedimiento sera totalmente similar en cualquier otro proveedor de contenido, observamos un botn denominado Insertar.
Si pulsamos sobre l, obtenemos una ventana con un cdigo que debemos copiar e incluir en nuestro documento, tal y como se nos indica en el texto informativo situado debajo de las lneas de cdigo.
Importante
La combinacin de teclas Ctr+C copia lo seleccionado en memoria y se puede incluir en otra aplicacin con Ctrl+V, en realidad estaramos realizando las operaciones de "copiar" y "pegar" mediante atajos de teclado que funcionan en la mayora de programas.
Una vez copiado el cdigo anterior, volvemos a nuestra ventana de edicin del documento web en Moodle.
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donde estaremos dando forma al documento, para incluir el mencionado cdigo. El problema es que no podemos hacerlo directamente, sino que tendremos que acceder al modo HTML puro para poder insertar el cdigo limpio.
y veremos un mensaje La ventana de edicin HTML la obtenemos pulsando sobre el icono alertndonos que nos encontramos en este tipo de edicin. Es el momento de "pegar" el cdigo con la combinacin de teclas Ctrl+V
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Una vez que guardemos todos los cambios tendremos el vdeo incrustado perfectamente en nuestra pgina web elaborada con el editor de Moodle.
Importante
No podemos olvidar que hemos incluido un elemento externo, es decir, si por alguna razn el vdeo desaparece de nuestro proveedor, tampoco se mostrar en nuestra pgina.
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Opciones de publicacin
Una vez elaborado el documento encontraremos al final de la pgina un botn que nos permitir Guardar los cambios y regresar al curso o bien, visualizar el documento final, pero antes de eso, podemos elegir algunos parmetros de publicacin que afectarn a la visualizacin del recurso por parte del alumnado.
Cuando est seleccionada la publicacin en la misma ventana, el recurso aparecer en el cuerpo inferior de la pantalla, manteniendo la barra de navegacin general de Moodle en la parte superior. Si, por el contrario, deseamos que nuestro documento aparezca en una nueva ventana del navegador, podemos establecer los parmetros de publicacin que asumir dicha ventana emergente, marcando cada uno de ellos en la casilla de verificacin situada a la derecha, segn decidamos activar o desactivar el comportarmiento que describe. Por ltimo, elegiremos Mostrar u Ocultar, dependiendo si deseamos que el recurso se publique inmediatamente y puedan acceder a l los participantes, o preferimos esperar para completarlo posteriormente o publicarlo en un determinado momento. En cualquier caso, debemos Guardar los cambios para que el sistema almacene nuestro documento.
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Documentacin externa
Moodle tambin permite incluir documentacin no generada en la misma plataforma, lgicamente. Podemos distinguir dos grandes tipos dentro de esta clase de recursos externos: Documentos generados con alguna herramienta de autor, tipo eXelearning, DocBook o cualquier otro editor de contenidos web. Informacin ya publicada en Internet y que, por tanto, remite a lugares fuera de Moodle. En ambos casos el procedimiento de publicacin es sumamente sencillo.
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Publicar un micrositio web

Generalmente todas las herramientas de autor tienen la opcin de exportar toda la documentacin generada a una carpeta, en cuyo contenido podemos encontrar las pginas web correspondientes al material junto a todos los elementos multimedia asociados, como imgenes, vdeos, audio, etc. A esta carpeta autonavegable en s misma, es decir, que podemos acceder a todo su contenido con un navegador desde un archivo inicial, normalmente denominado index.html , es a la que denominaremos micrositio web.
Importante
El caso ms simple de micrositio es el que se reduce a un nico documento HTML, si es sta la situacin, todo lo referenciado para la carpeta es de aplicacin al fichero HTML.
Para publicar un recurso de este tipo, procederemos siguiendo una cierta pauta, de manera que nos quede perfectamente organizada la informacin en Moodle. En primer lugar accedemos a la carpeta que ha generado nuestra herramienta de autor o que hemos elaborado manualmente.
El contenido tpico de una carpeta correspondiente a un micrositio web posee todos los recursos necesarios para ser mostrada sin necesitar ficheros externos auxiliares, por lo tanto, junto a los documentos HTML y los elementos multimedia vinculados, tambin encontraremos la definicin de los estilos de pgina y toda la batera de iconos que inciden en la visualizacin final.
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Comprimiremos la carpeta en un fichero .zip, de esta forma, podemos realizar la subida de todos los elementos a la plataforma en un nico envo.
Antes de proceder a la subida, crearemos una carpeta en los Archivos del curso, a fin de que el material se encuentre bien estructurado y nos resulte ms sencilla la publicacin. Recordaremos que bastar acceder al enlace Archivos situado bajo el bloque de Administracin, una vez all pulsaremos sobre Crear una carpeta.
Posicionados en la carpeta recin creada, pulsaremos sobre Subir un archivo. Obtenemos una ventana que contiene un botn Examinar que nos permitir navegar por nuestro disco duro hasta localizar el fichero comprimido que creamos anteriormente.
El proceso de subida requerir un tiempo proporcional al tamao del fichero y a la velocidad de nuestra conexin. Una vez subido lo restauramos completamente pulsando sobre el enlace Descomprimir. De esta forma tendremos desplegado nuestro material bajo la carpeta que hemos creado con
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este propsito. Ahora slo tenemos que hacer la documentacin accesible al alumnado.
Situados en la pgina principal del curso de Moodle, con el modo Edicin activado, nos posicionaremos en el tema concreto donde deseamos que aparezca el material y desplegando la pestaa de Agregar recurso, elegimos la opcin Enlazar un archivo o una web, de esta forma, obtenemos una ventana donde debemos cumplimentar los siguientes apartados: Nombre (obligatorio) del recurso que servir tambin como enlace donde tendrn que pulsar los alumnos para acceder a la documentacin. Informe (opcional), donde podemos redactar un pequeo resumen informativo sobre el contenido de la documentacin. Ubicacin (obligatorio), para indicarle a Moodle el nombre y la ruta del fichero principal que permitir la navegacin completa por toda la documentacin.
Para localizar la ubicacin correcta, pulsaremos el botn Elija o suba un archivo que nos permitir navegar por el contenido de los archivos del curso, localizar la carpeta que contiene el micrositio y Elegir el fichero ndice, normalmente con el nombre index.html
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Finalmente slo nos queda ajustar las opciones de visualizacin del recurso, fundamentalmente si deseamos que sea mostrado en una nueva ventana del navegador o dentro de la misma, manteniendo la navegacin por la plataforma. Eneste ltimo caso, Moodle la mostrar en el marco inferior de la ventana pero manteniendo los enlaces generales en el marco superior.
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Enlaces externos
Tambin es muy frecuente, recomendar o incluir enlaces externos como parte de la documentacin de un curso. Estos enlaces pueden estar formados por una nica pgina web concreta o un conjunto de ellas que muestran contenidos relacionados con el tema en cuestin.
Importante
Debemos tener presente que no tenemos control sobre los contenidos externos, por lo tanto, si la pgina cambia de ubicacin o es eliminada del servidor, el recurso ser inaccesible, en consecuencia, procuraremos no depender demasiado de materiales externos o, al menos, utilizar referencias de organismos que nos merezcan cierta confianza en cuanto a su estabilidad.
La forma de vincular contenido externo es muy sencilla y bastante similar a la publicacin de contenidos propios.
En primer lugar, con el modo edicin activado, elegiremos Enlazar un archivo o una web del men desplegable Agregar recurso, de manera similar a la publicacin de un material de elaboracin propia. Cumplimentaremos los campos relativos al Nombre y al Informe en la manera habitual y nos fijaremos en el campo Ubicacin. En este caso, resulta ms cmodo, visitar previamente el sitio web que queremos publicar y copiar la direccin que muestra la barra de navegacin. Una vez hecho sto, bastar pegar dicha direccin en el campo Ubicacin, de esta forma evitaremos posibles errores a la hora de teclear la direccin manualmente.
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Si nos desplazamos hacia abajo en la ventana, veremos las opciones habituales de publicacin, donde estableceremos si deseamos que el recurso se muestre en una ventana nueva del navegador o preferimos que Moodle lo incorpore a su ventana, sustituyendo la existente o manteniendo el marco superior de navegacin.
Para finalizar, en la parte inferior de la pgina, encontraremos los botones para guardar el enlace definido o, para cancelar la accin, en su caso.
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Libros en Moodle
La opcin del mdulo Libro en Moodle se nos muestra cuando deplegamos el men Agregar un recurso. A pesar de su nombre, no se trata de una herramienta de autor para elaborar contenidos, sino que es una utilidad de Moodle para dar formato e integrar distintos recursos HTML que tengamos ya creados en una estructura comn al estilo de un libro con sus diferentes captulos. En este sentido, la forma de visualizacin de un libro no difiere de un micrositio web o de un paquete SCORM/IMS, sin embargo si nos permite la reutilizacin de documentacin HTML que puede estar dispersa, para elaborar una unidad comn, dado que podemos importar captulos desde diferentes fuentes y, sobre todo, resulta muy til cuando tenemos previsto elaborar lecciones basadas en una determinada documentacin, en estos casos, convertirlas a libro sera un paso previo.
Para saber ms
Una leccin es una actividad que se puede definir en Moodle que consta de una serie de pginas web secuenciadas, es decir, consideramos cada pgina una unidad de aprendizaje y, al final de cada una de ellas, colocamos un cuestionario para medir el grado de asimilacin de los contenidos, de manera que, si el alumno responde correctamente, pasara a la siguiente pgina, pero si no responde adecuadamente, el sistema lo remitira a la misma pgina actual o a una pgina de refuerzo, segn tengamos establecido en la configuracin de la leccin.
Bien, la forma de proceder es bien simple. Accedemos al men Agregar recurso y elegimos la opcin Libro.
Cumplimentamos los campos necesarios para la configuracin del mdulo prestando atencin al Informe, porque a diferencia de otros recursos, en este caso es un campo obligatorio.
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Una vez que guardamos los cambios, el libro, auque vaco, ya est creado. Ahora, al pulsar sobre l nos solicitar que editemos los correspondientes captulos, para ello, podemos proceder exactamente igual que haramos para elaborar documentacin HTML con el editor, pero lo ms interesante es el enlace Importar que encontraremos en la parte inferior de la pgina.
Al pulsar sobre dicho enlace Importar obtenemos un formulario donde localizar cualquier documento HTML, o cualquier carpeta con un micrositio web que hayamos subido previamente a la plataforma. Una vez localizado este material, pulsaremos sobre Importar y Moodle realizar la conversin automticamente e integrar las distintas pginas perfectamente en el Aula Virtual, manteniendo la posibilidad de que el alumno genere una versin para imprimir de un captulo o de todo el libro, si as lo tenemos establecido en la configuracin.
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Material para descarga

En ocasiones, la naturaleza o la temtica del curso requiere poner a disposicin del alumnado recursos variados o de diferentes tipos, bien sean programas, ficheros de audio/vdeo, plantillas de documentos o cualquier otra clase de fichero. Moodle, para estos casos, tiene prevista la posibilidad de publicar directorios completos, de manera que todo archivo que se ubique en esta carpeta pblica, ser automticamente, accesible para los alumnos.
El procedimiento es bastante simple. Colocamos en una carpeta de nuestro disco duro todos los ficheros que pretendemos ofertar para descarga. Comprimimos esta carpeta para evitar la subida individual de archivos, es decir, bastar subir el fichero .zip y descomprimirlo en la carpeta que proyectamos publicar.
El proceso de creacin de una carpeta de esta naturaleza no difiere en absoluto de la forma de definir cualquier otro directorio. Nos posicionaremos en el lugar elegido del rbol de directorios del curso y pulsaremos sobre el botn Crear una carpeta. Elegiremos el nombre para la misma y ya est lista para su publicacin.
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Nos situamos en la parte del curso en que deseamos que aparezca la carpeta y, con el modo Edicin activado, elegimos Mostrar un directorio del men Agregar recurso.
Obtenemos la ya conocida ventana donde establecer las opciones sobre el recurso a publicar y, tras cumplimentar los campos de Nombre e Informe localizaremos la carpeta en el men desplegable situado a continuacin de Mostrar un directorio.
Si Guardamos los cambios y regresamos al curso, veremos en enlace precedido el icono de una carpeta en la zona del curso en la que definimos este recurso previamente. Al pulsar sobre este enlace, se mostrar el contenido de la carpeta o el que podamos subir a ella posteriormente.
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A continuacin subimos y descomprimimos en esta carpeta el fichero que contiene los recursos a publicar.
A partir de ese momento, el contenido del directorio est accesible a cualquier participante que pulse sobre l.
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Organizando los recursos

Moodle presenta una amplia gama de recursos y actividades para utilizar en un curso y/o en un tema concreto. Ahora bien, esta caracterstica que, en principio, constituye una gran ventaja puesto que nos permite una total libertad en el uso de formatos para una gran variedad de materiales, puede convertirse en un problema si no estamos acertados a la hora de organizar la informacin. Los participantes pueden sentirse desorientados cuando les ofrecemos una amalgama de recursos sin una estructura lgica que les facilite la navegacin. En este sentido, Moodle tiene prevista la posibilidad de incluir cualquier elemento HTML en la descripcin del curso o de cada tema y/o definir etiquetas o separadores que permitan una clasificacin coherente de los recursos.
Corresponde a nosotros, como administradores del curso, decidir qu tipo de estructura elegimos. Podemos optar por una clasificacin limpia, sin utilizar recursos grficos y basar la clasificacin en etiquetas de texto utilizando elementos de realce, como negritas, cursivas y diferentes colores para separar las diferentes secciones del tema.
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Tambin podemos, por supuesto, optar por un despliegue ms grfico que proporcione un mayor impacto visual, usando nuestros propios grficos o iconos, si consideramos que esta eleccin estar ms en consonancia con las caractersticas y la temtica del curso. No deberamos usar el mismo criterio si el curso est dirigido a nios que si est dirigido a personas adultas, en general. En cualquier caso, recomendamos, no abusar en exceso de los recursos grficos o los elementos de realce y procurar seguir una pauta homognea entre todos los temas, incluso, en armona con el resto de cursos de la misma plataforma. Simplemente se trata de destacar aquellos elementos importantes y separar visualmente las diferentes zonas de un curso o tema, pero recordando que no se puede destacar todo, puesto que, en ese caso, normalmente obtenemos una excesiva proliferacin de elementos de realce y motivos grficos que suelen impedir una percepcin clara de la estructura de los materiales.
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Informe del tema

Registrados como usuarios con permiso de edicin en el Aula Virtual, activamos el modo edicin para tener la opcin de configurar la estructura del curso. El procedimiento para destacar el ttulo y el resumen correspondiente, si fuera necesario, es totalmente idntico tanto si se trata del curso, en general, como de cada uno de los temas que lo componen. Comenzamos pulsando el icono de editar segn se trate. situado en la zona superior del curso o del tema,
Obtenemos la habitual pantalla de Moodle con el editor HTML a nuestra disposicin que nos permitir destacar el ttulo en la forma que mejor nos parezca, normalmente, usaremos una tipografa de mayor tamao, un color que armonice con el resto del tema de Moodle que estemos usando, algn elemento grfico si lo consideramos necesario y una descripccin del tema o del curso. Podemos incluir cualquier elemento HTML vlido, por tanto, aqu pueden ir animaciones, imgenes, enlaces, vdeos,... sin embargo, insistimos en que debemos ser comedidos para no caer en un exceso de vistosidad. Cuando hayamos cumplimentado el informe, pulsaremos sobre Guardar cambios y visualizaremos el aspecto de ste, en caso de no estar conformes con l, pulsaremos de nuevo sobre el icono de edicin para modificarlo y adecuarlo a nuestras preferencias.
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Etiquetas
Las etiquetas estn concebidas como separadores de los diferentes tipos de recursos que nos permitan clasificar el material en funcin de cualquier criterio que nos parezca adecuado. Para invocar la ventana de edicin de etiquetas, pulsaremos sobre el men desplegable Agregar recurso y elegiremos Insertar una etiqueta.
De nuevo, en la ventana de edicin podemos incluir todo tipo de recursos HTML, pero lo habitual es indicar un texto, lo ms breve posible y resaltarlo con un color diferente y un tamao adecuado para favorecer su correcta visualizacin.
Si hemos diseado un conjunto de iconos para homogeneizar el aspecto del curso, o bien, si nuestras necesidades de clasificacin lo requieren, incluiremos el tipo de imagen adecuado y/o un texto, si fuese necesario. Bsicamente, ste es el sentido del recurso Etiqueta, permite una clasificacin coherente a la hora de presentar los distintos recursos asociados a un tema o a un curso en concreto.
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Tareas
Moodle es un software diseado especficamente para teleformacin, con todas las caractersticas y herramientas propias de un aula, entre ellas, se encuentran, lgicamente la posibilidad de realizar cmoda y efectivamente el seguimiento del alumnado. El trabajo del alumnado puede ser planteado, seguido y calificado de muy diversas formas en la plataforma, sin embargo, el instrumento habitual suele ser una tarea. Una tarea en Moodle consiste en cualquier actividad o trabajo a realizar por los participantes que sea susceptible de adoptar un formato electrnico y que, una vez realizado, debe ser remitido a la plataforma mediante un formulario, para su calificacin, quedando constancia de la fecha y la hora exacta del envo. Una vez revisada y calificada la tarea, el alumno recibe confidencialmente este resultado, junto al comentario personalizado o retroalimentacin por parte del profesor, a travs de e-mail, si as est establecido, o en todo caso, mediante el acceso identificado a la pgina del curso. Por supuesto, podemos utilizar cualquier herramienta en Moodle para planificar con ella una tarea, incluso sta puede ser valorada y tenida en cuenta en el registro de calificaciones. Por ejemplo, podemos valorar las intervenciones en un foro, wiki o la participacin en una actividad externa a Moodle, sin embargo, debemos tener presente, en estos casos, que el proceso no podr ser tan automatizado y el seguimiento puede ser ms difcil que en una tarea convencional registrada en la plataforma. Finalmente, de modo general, apuntaremos que las tareas debe estar perfectamente planteadas, evitando cualquier ambigedad, de manera que el alumno no perciba la formulacin de la tarea como una dificultad adicional a su realizacin.
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Tipos de tareas
Moodle permite, bsicamente, cuatro tipo de tareas que intentan abarcar el mximo posible de situaciones de seguimiento del trabajo del alumnado que pueden presentarse. Conocer cada una de ellas, nos permitir decidir el formato ms adecuado a nuestros objetivos y al tipo de trabajo que debern realizar nuestros alumnos, a la hora de plantear una tarea. Texto en lnea. Es, posiblemente, el tipo ms elemental de tarea. Cuando el alumno intenta realizar una actividad de esta naturaleza, obtiene una pgina en la que podemos distinguir dos partes. Un documento HTML que contiene las indicaciones sobre el trabajo a realizar y, en su caso, los recursos necesarios, es decir, este documento puede contener, adems de las instrucciones, cualquier elemento que pueda mostrar una pgina web: imgenes, vdeos, enlaces, etc. y una segunda parte que consiste en una caja de texto con el editor HTML a su disposicin para que redacte su respuesta. Lgicamente, el alumno podra utilizar cualquier recurso HTML, pero, dada la imposibilidad de subir archivos a la plataforma, si decidiese usar un recurso externo, ste debera estar accesible en Internet. De modo que, este tipo de tarea puede estar perfectamente indicado cuando se trata de recabar del alumnado una respuesta personal a una o varias cuestiones planteadas o un comentario individualizado sobre cualquier elemento propuesto, bien en el tema, o bien en la formulacin de la propia tarea. Puesto que este modelo espera una respuesta elaborada por el alumno, es conveniente, adems, establecer claramente en el planteamiento, los criterios de correccin, es decir, en qu nos basaremos para calificar la tarea: contenidos, gramtica, expresin, razonamiento, extensin,... Subir un nico archivo. Es, o debe ser, junto a la anterior, el modelo ms comn de tarea planteada. En este caso, se le pide al alumno que remita un archivo para su correccin. Este archivo puede ser de cualquier naturaleza: un texto elaborado en un procesador, una imagen, un archivo de audio, un programa de ordenador, etc. Por supuesto, este envo tambin puede constar de varios ficheros empaquetados y comprimidos, prctica siempre recomendable aunque se trate de un slo archivo, pues se reduce el tamao de ste y el trfico en la red, con lo que la respuesta de la plataforma puede agilizarse.
Subida avanzada de archivos. Tiene la misma funcionalidad que la anterior, en cambio requiere una mayor destreza por parte del alumnado y del profesor, dado que, en caso de tener que reenviar alguno de ellos, ser necesario su borrado previo. Tambin permite, si as lo establecemos, que el alumno acompae unas notas junto al envo. En este sentido, se trata de una tarea ms elaborada y estar indicada cuando sea necesario enviar varios ficheros acompaados de texto adicional, o bien, cuando el tamao del envo supere el lmite establecido en la plataforma.
Actividad no en lnea. Definiremos una tarea de esta naturaleza cuando el trabajo a realizar no pueda hacerse en formato electrnico, o ste sea difcil de conseguir, por ejemplo, una lmina de dibujo, la lectura del un libro o una exposicin en clase. En este caso, el alumno puede ver la descripcin de la tarea pero no puede interactuar directamente con la plataforma, en cambio, el profesor, puede calificarla cuando la haya constatado por otros medios y la calificacin pasar a forma parte del registro del alumnado.
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Definir una tarea

En general, los ajustes para configurar una tarea, en su mayor parte, son comunes, independientemente del tipo de tarea que se establezca, en cualquier caso, para definir una tarea debemos estar registrados como profesores con permiso de edicin en el curso y, con el modo edicin activado.
Es ese contexo, pulsaremos sobre el men desplegable Agregar actividad y, al final de la lista, encontraremos los cuatro tipos de tareas que podemos establecer. Pulsando sobre cualquiera de ellas, obtenemos la pgina de configuracin de la misma que presentar un aspecto muy parecido en todos los casos.
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El Ttulo de la tarea, ser el nombre del enlace que debern pulsar los alumnos para acceder a la misma, deber ser, por tanto, corto y preciso para evitar cualquier posible confusin o ambigedad. El campo Descripcin ser cumplimentado utilizando el editor HTML incorporado en Moodle. Este contenido es el que vern los alumnos cuando accedan a la tarea, por lo tanto, debe contener las indicaciones precisas sobre cmo realizar el trabajo, adems de algn recurso adicional, si ste fuera necesario. Es conveniente tambin colocar aqu las condiciones del envo, en su caso, es decir, el formato y el tipo de fichero requerido junto a ciertas indicaciones sobre su consecucin, si estimamos que nuestro alumnado las necesitar.
Importante
En este sentido, cabe destacar, que el profesorado tiene que contar con algunas destrezas y preparacin en recursos TIC, dado que debemos pedir cada documento en su formato apropiado, a la vez que formamos a nuestros alumnos en el uso adecuado de los tipos de ficheros, por ejemplo, evitar adjuntos en un procesador, si la tarea puede ser realizada mediante el editor HTML o pedir imgenes incrustadas en ficheros de texto, sin que formen parte de una documentacin ms extensa.
En Calificacin indicaremos la puntuacin mxima que aplicaremos a la tarea o el mtodo que utilizaremos en la misma, en caso de no ser numrica. Las escalas de calificacin se definen de manera global en la configuracin del curso. Podemos establecer tambin el periodo de tiempo en que la tarea estar disponible para el alumnado fijando una fecha para que est Disponible, as como la Fecha lmite de entrega, en caso contrario, marcaremos las casillas de Inhabilitado. De la misma forma, queda a criterio del profesor, permitir o impedir envos retrasados para esta tarea. Si estn permitidos, el sistema nos advertir cuando un alumno remita su trabajo con posterioridad a la fecha establecida, en otro caso, el sistema no dejar efectuar envos posteriores a la fecha lmite de entrega. El siguiente grupo de parmetros cambiar dependiendo del tipo de tarea definido, en especial, los que suponen subidad de archivos.
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Inicialmente los participantes pueden reenviar las tareas cuando ya han sido calificadas, sto puede ser til, si pretendemos ir mejorando los trabajos del alumnado secuencialmente, pero si eliminamos esta posibilidad, el alumno no podr reenviar sus tareas en ningn caso. Otra opcin bastante utilizada es configurar la tarea de manera que recibamos un mensaje a nuestra direccin de correo cuando un alumno realice algn envo, de esta forma, agilizamos la relacin con los participantes y podemos acortar los tiempos de respuesta. Finalmente ajustaremos el modo de grupo, en caso de tener grupos definidos en nuestro curso, de manera que cada profesor pueda filtrar las tareas remitidas por sus alumnos, indicando si puede acceder a las del resto del alumnado o no. La visibilidad de la tarea puede ser establecida tambin desde aqu, de manera que el alumnado tenga acceso a ella desde el momento de la configuracin o, podemos optar por hacerla visible ms tarde, una vez que se encuentre integrada entre los recursos y actividades del tema. El nmero ID consiste en una clave de identificacin que se utiliza para que Moodle pueda calificar la tarea en que caso de que sta pertenezca a una Categora de calificacin propia establecido en la configuracin del curso. En la mayora de los casos, este campo se dejar en blanco.
En el caso que la tarea sea del tipo subida avanzada de archivos, amn de los parmetros anteriores, debemos establecer si deseamos que el alumno pueda eliminar algn fichero subido con anterioridad, normalmente para que sea sustituido por otro, lo que vendra a ser equivalente a permitir reenvo del caso anterior. Permitir notas proporciona la posibilidad de adjuntar cualquier comentario de texto que acompae a los ficheros remitidos, en caso de que sea necesaria una explicacin por parte del alumno y, finalmente, bajo el crptico Habilitar Enviar para marcar, significa que el alumno dispone de un botn con el que establece el envo como apto para ser corregido, mientras tanto, el profesor ver la tarea como borrador y, aunque puede ser corregida y calificada, debera esperar a que el alumno la diese por finalizada.
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Correccin de tareas
Una vez definidas y configuradas las tareas de un tema o de un curso, llega el momento de realizar el seguimiento de las mismas cuando el alumnado empieza a enviarlas a la plataforma.
Bajo el bloque de Actividades, encontraremos el enlace Tareas que nos llevar al lugar donde se listan todas las tareas definidas en el curso en el que estamos registrados como profesores.
Este listado nos muestra las tareas establecidas en cada uno de los temas del curso, el tipo de tarea y la fecha lmite de entrega establecida para cada una de ellas. La ltima de las columnas nos informa de cuntas tareas han sido enviadas hasta el momento por el alumnado. Esta informacin es tambin un vnculo que, pulsando sobre l, nos conducir hasta la pgina de calificacin de tareas.
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Para cada una de las tareas definidas, podemos obtener una pgina de calificaciones, donde se nos mostrar un listado del alumnado participante y las diferentes acciones relacionadas con la tarea en cuestin. A este listado tambin podemos llegar a travs de la pgina donde se formula la tarea. En la parte superior derecha de la misma, aparece un enlace Ver ... tareas enviadas que nos conduce hasta este mismo lugar.
Importante
Las cabeceras de cada columna se comportan como vnculos que permiten la ordenacin del listado ascendente o descendente alternativamente. Es una buena costumbre ordenar este listado mediante el criterio de ltima modificacin del estudiante, pues nos permitir tener agrupados en primer lugar todos los alumnos que han remitido la tarea, con lo que simplificaremos el proceso de correccin.
Para calificar o actualizar la calificacin de cada participante, bastar con pulsar sobre el enlace correspondiente, Actualizar / Calificacin que nos llevar hacia la pgina de retroalimentacin.
En la parte superior derecha podemos calificar la tarea, segn el sistema de calificacin elegido durante la configuracin de la misma. A continuacin, disponemos del editor de Moodle para realizar las correcciones pertinentes y que el alumno pueda recibir la retroalimentacin de la tarea. Tambin se puede configurar el mdulo de tareas para que el profesor pueda remitirle al alumno algn fichero, opcin que resulta til bajo ciertas circunstancias, por ejemplo, para adjuntar un solucionario o devolver el propio trabajo del alumno con las anotaciones adecuadas. En la parte inferior de la ventana tenemos acceso a los ficheros enviados y, si la tarea fuese del tipo texto en lnea, se nos mostrara lo redactado por el alumno en esta parte inferior. Una vez calificada y redactada nuestra respuesta bastar pulsar sobre Guardar cambios para que el alumno neciba una notificacin en su correo electrnico, si est activada esta opcin. En
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cualquier caso, siempre podr acceder a su calificacin vistando la pgina donde se formula la tarea.
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Foros
Los foros constituyen una de los instrumentos ms utilizadas en los cursos de Moodle. Se trata de un mdulo de comunicacin asncrona que permite la creacin de verdaderas comunidades de aprendizaje, dado que los mensajes pueden ser visualizados en cualquier momento y, si as est estipulado, los propios participantes pueden colaborar en la resolucin de las dificultades generando un sistema horizontal de aprendizaje de gran valor educativo. Sin embargo, a pesar de su indudable inters y su condicin, diramos de imprescindibles en un aula virtual, en nuestra opinin se suelen cometer algunos errores en la gestin de los foros cuando decidimos configurar un curso en Moodle. En primer lugar, podemos caer en la tentacin de definir un foro por tema. Generalmente no es una buena idea, a no ser que tengamos un gran nmero de participantes y que la naturaleza de los contenidos lo requiera, en este caso funciona perfectamente y permite separar claramente las conversaciones. En cambio, si no se dan estas circunstancias, puede ser desolador contemplar los foros sin apenas intervenciones que, adems inhiben en mayor medida a los participantes potenciales. En segundo lugar, quizs conscientes de su importancia, tratamos de potenciar la participacin en los foros imponindola como requisito. Tampoco suele funcionar bien, se pierde espontaneidad y las intervenciones resultan forzadas y poco enriquecedoras. Creemos que un foro debe funcionar por s mismo y as lo hace cuando es necesario. Finalmente, el foro como cualquier actividad en Moodle, puede ser evaluada y, a veces as se hace, pero en general, ocurre como en el caso anterior, el foro pierde su frescura y su potencia como herramienta colaborativa y las intervenciones se realizan a sabiendas de que sern evaluadas, resultando as demasiado "formales" y acadmicas. En cualquier caso, estas objeciones son genricas, en muchas otras circunstancias pueden funcionar perfectamente las situaciones aqu referidas.
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Novedades
A la vez que se define un nuevo curso en Moodle, se crea automticamente un Foro de Noticias asociado a dicho curso, adems, cada curso slo puede tener un nico foro de este tipo, dado que funciona como un "tabln de anuncios" y se ubica en la seccin 0 de la columna central.
Si tenemos activado el bloque Novedades en el curso, los mensajes colocados en el foro de noticias sern visibles en este bloque. Se utiliza para distribuir informacin relevante a todos los participantes que afecta de forma relevante al desarrollo del curso, como las fechas de evaluacin, comunicar alguna errata, etc. de ah que, inicialmente, todos los participantes estn suscritos obligatoriamente y reciben copia de los mensajes en su cuenta de correo electrnico. Aunque, en principio, como profesores podemos editarlo, incluso suprimirlo, si estamos utilizando el bloque Novedades, Moodle lo volver a crear automticamente, por lo tanto, se trata de un foro especial que se establece con un determinado propsito y no debe usarse para las actividades colaborativas propias del curso.
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Tipos de foro
A la hora de crear un foro, Moodle nos ofrece cuatro posibilidades. Segn los objetivos y en base al conocimiento de cada uno de ellos estableceremos el tipo de foro que mejor se adapte a nuestras necesidades. Cada persona plantea un debate. En este caso, cada participante puede plantear una cuestin para ser debatida, pero slo una, es decir cada alumno puede abrir un hilo y podr contestar en l o en cualquiera definido por otro compaero, pero no podr crear hilos nuevos de discusin. Est indicado para situaciones muy particulares donde cada alumno tiene la responsabilidad de plantear un tema y recabar la opinin de los dems acerca del mismo. Foro P y R. Es un formato muy particular en que el profesor abre un hilo y, cada alumno no podr ver lo manifestado por sus compaeros hasta que l mismo no haya participado. Resulta muy interesante si pretendemos que cada participante manifieste su opinin sobre un tema, sin "contaminar" por intervenciones anteriores. Un debate sencillo. Se trata de una discusin limitada a un nico tema de debate, es decir, es un foro normal en torno a un hilo de discusin, por lo tanto, se utiliza en aquellas ocasiones que requieren focalizar la atencin en un tema sin desviar la atencin hacia aspectos ajenos. Al menos a nivel terico, porque en la prctica resulta imposible controlar el sentido de las intervenciones. Foro para uso general . Es el tipo ms comn de foro utilizado en los cursos de Moodle. Se trata de un entorno totalmente libre, donde cada partipante puede abrir nuevos hilos de discusin en intervenir en los ya creados.
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Crear un foro
El procedimiento para establecer un foro en cualquier lugar del curso es similar al seguido para definir otros recursos o actividades en Moodle. Lgicamente ser necesario estar registrado con los suficientes permisos y tener activado el modo edicin.
Bajo el desplegable Agregar actividad, situados en la seccin deseada del curso, elegiremos Foro para obtener la pantalla donde establecer las caractersticas del mismo.
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En un principio, pondremos un nombre al foro, que ser el que aparezca como enlace en la zona del curso donde quede ubicado. A continuacin, elegiremos el tipo de foro, teniendo en cuenta lo indicado en el apartado anterior. Obligar a la inscripcin de todos supone que cada participante recibir una copia de cada intervencin en su correo electrnico y no tendr posibilidad de cambiar este comportamiento. En general, no es una situacin deseable, dado que si el foro se muestra muy activo, puede resultar una molestia por el excesivo trfico de correo. Las opciones posibles para este parmetro son Si , Si inicialmente, Si siempre, No, No permitir suscripciones. Lo ms usual es elegir No, o a lo sumo, Si inicialmente, para conceder la posibilidad de que cada participante decida acerca de la suscripcin. Leer rastreo de este foro permite controlar los mensajes ledos y no ledos por cada participante, para ello es necesario que Moodle tenga activado el parmetro forum_trackreadposts en la configuracin general, depende por tanto, del Administrador del Sistema y no puede ser establecido por un profesor. En cuanto al tamao mximo del archivo limita los adjuntos que los participantes pueden aportar a las discusiones.
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Como tal actividad, un foro puede ser un instrumento de evaluacin, en ese caso, aqu sera el lugar indicado para establecer este comportamiento y las condiciones en las que se calificar. Sin embarno, no suele ser habitual configurar los foros como elemento de calificacin. Umbral de mensajes para bloqueo significa el nmero mximo o el tiempo mnimo establecido para que un participante pueda intervenir antes de ser bloqueado por el sistema. Con ello se pretende impedir que algn alumno trate de monopolizar las discusiones, intencionadamente o no, de esta forma, si fijamos el tiempo en un da y el nmero de mensajes en cuatro, significa que cada alumno podr participar, como mximo, cuatro veces por da en las discusiones de ese foro, si adems, ponemos tres en el umbral para advertencia, el sistema le mostrar una alerta al alumno cuando haya intervenido tres veces. Ninguna de estas limitaciones afectaran al profesorado del curso.
Por ltimo, decidiremos sobre el modo de grupo y la visibilidad del recurso, como en la mayora de los mdulos y pulsaremos sobre Guardar los cambios para que quede definido el foro.
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Bases de datos
Este mdulo permite construir una base de datos o banco de registros de forma colaborativa, as como realizar bsquedas y mostrar resultados. Los tipos de datos admitidos para los campos son muy variados, incluyendo imgenes, archivos, direcciones URL, nmeros, texto, etc., lo que confiere una gran versatilidad. Son mltiples las posibles aplicaciones de este mdulo. Lo podemos utilizar, por ejemplo, para construir una base de datos colaborativa de libros, revistas, fotos, posters, sitios Web permitiendo que todos los participantes puedan agregar informacin y comentarios a las otras contribuciones, y calificarlas. Tambin podemos usar esta actividad para construir espacios compartidos y repositorios sobre cualquier tema. Entre sus caractersticas, podemos destacar: Permite que slo sean visibles los registros de la base de datos, cuando el usuario haya introducido un determinado nmero de registros en ella, es decir, establecer un mnimo de entradas requeridas para cada usuario, antes de que ste pueda acceder a consultar los registros. Pueden agregar entradas tanto el profesorado como el alumnado, si lo permitimos en la base de datos. Esto no restringe la visualizacin de sus entradas para todos. Se puede limitar el nmero mximo de entradas de cada participante. Podemos permitir aadir comentarios a las entradas de la base de datos. Podemos habilitar la revisin del profesor o antes de que las entradas sean pblicas.
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Creacin de una base de datos

El procedimiento para la creacin de una base de datos integrada en un curso de Moodle es bastante similar a la definicin de cualquier otro recurso o actividad en este entorno.
Como es habitual, pulsaremos sobre Activar edicin, nos situaremos en la posicin de curso en que deseamos que aparezca la actividad y vamos a la lista desplegable Agregar una actividad, para aadir la base de datos a la seccin que nos interese. Esto nos lleva a un formulario, donde configuraremos los diferentes parmetros que controlan su funcionamiento:
Nombre: es el nombre identificativo con el que quedar enlazada la base de datos en la pgina principal del curso, dentro de la seccin elegida.
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Introduccin: espacio para describir la finalidad de la actividad y dar algunas instrucciones sobre su uso.
Disponible/Visible: podemos ajustar las fechas en las que estar disponible la actividad y visibles los resultados. Entradas requeridas: fija el nmero de entradas o registros que se exige enviar a cada participante. Entradas requeridas antes de verse: establece el nmero de registros que un participante debe enviar antes de poder ver el resto de las entradas de la base de datos. Nmero mximo de entradas: es el mximo nmero de registros que puede enviar cada participante. Comentarios: sirve para permitir o no comentar las entradas. Se requiere aprobacin? Si activamos esta opcin, el docente deber aprobar las entradas antes de que los estudiantes puedan verlas. Permitir calificar mensajes? Si activamos la casilla de verificacin Usar calificaciones, podremos seleccionar la escala o niveles que consideremos ms adecuados para calificar cada una de las entradas.
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Modo de grupo: establece la forma de interaccin entre los miembros de los grupos de trabajo. Visible: permite mostrar u ocultar la actividad a los estudiantes.
Una vez ajustada la configuracin, pulsaremos en el botn Guardar cambios y la base de datos estar lista para definir sus campos.
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Definiendo los campos

Una vez aadida la base de datos, es necesario indicarle a Moodle qu tipo de registros almacenar y cuantos campos sern necesarios para cada uno.
Para definir los campos de nuestra base de datos hay que activar la pestaa Campos que, junto con otras opciones, aparece en la ventana principal de la base de datos. Accederemos a una pantalla que nos permite crear los campos que formarn parte de la base de datos. Cada campo admite distintos tipos de datos, con diferentes interfaces, veamos: Caja de seleccin. Permite crear una o ms cajas de seleccin. Cada lnea escrita en las 'opciones' aparecer como una caja de seleccin diferente en la ventana de edicin de la entrada. Al editar la entrada podremos seleccionar una o ms de las opciones y al visualizar la entrada aparecer en el campo correspondiente el texto de la o las opcin/es seleccionada/s (en el caso de que se haya seleccionado ms de una opcin aparecern la una bajo la otra, no en la misma lnea). Los botones de radio se usan cuando el usuario, al editar la entrada, debe seleccionar tan slo una de las opciones. Este tipo de campo est diseado para clasificar las entradas con una estructura rgida creada con antelacin evitando as que cada participante clasifique a su libre albedro o pueda cometer errores de sintaxis. Por ejemplo, si establecemos las categoras: Primitiva, Medieval, Moderna y Contempornea, todas las entradas quedarn bajo esta clasificacin obligatoriamente. Fecha. Permite que los usuarios entren una fecha seleccionando en un listado desplegable el da, mes y ao correspondientes. Archivo. Permite que los usuarios suban cualquier fichero desde su ordenador. Si se trata de un fichero de imagen sera mejor opcin seleccionar el campo dibujo. Men. Es parecido a la caja de seleccin pero el texto escrito en el rea opciones se presentar como un listado desplegable a la hora de editar la entrada. Cada lnea de las opciones ser una opcin del desplegable. Men (seleccin mltiple). Parecido al caso anterior pero permite que el usuario seleccione ms de una opcin al editar la entrada manteniendo apretadas las teclas de control o maysculas mientras clica con el ratn. Resulta un poco ms complejo de utilizar que la caja de seleccin, que tambin permite selecciones mltiples. Nmero. Pide a los usuarios que escriban un nmero. El nmero debe ser entero, aunque puede ser negativo (por ejemplo: -2,-1,0,1,2,3,...). Si se escriben caracteres no numricos stos y los que le siguen no aparecern o, si no hay ningn nmero, el resultado ser el cero. Dibujo. Permite al usuario subir un fichero de imagen desde su ordenador.
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Botones de radio. Permite al usuario escoger slo una de diversas opciones. Adems, tan slo podr guardar la entrada cuando haya realizado la seleccin. Texto. Los usuarios pueden escribir hasta 60 caracteres de texto. El campo rea de texto se puede utilizar para textos ms largos o que requieran algn tipo de formato. rea de texto. Permite a los usuarios escribir un texto largo y aadirle formato de manera similar a cuando se escribe un mensaje a un foro. Puede especificar el ancho en columnas y el alto en filas del rea que se presentar a los usuarios. URL. Pide al usuario que escriba una URL. Si se selecciona la opcin autoenlazar la URL sta aparecer como un hipervnculo. Si adems se escribe algo en nombre forzado para el enlace ste ser el texto utilizado para el hipervnculo. Por ejemplo: en una base de datos sobre autores puede resultar interesante incorporar la pgina web del autor. Si se escribe 'pgina web' como nombre forzado, al pulsar en el enlace web de la entrada podremos acceder a la URL que hayamos escrito.
Para crear un nuevo campo, seleccionamos el tipo de datos que almacenar dicho campo de la lista desplegable Crear un nuevo campo.
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Se mostrar un pequeo formulario, que cumplimentaremos adecuadamente. Para finalizar pulsaremos el botn Aadir. Esta operacin la repetiremos para cada uno de los campos que tengamos que definir.
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Gestin de la base de datos
Cuando la base est creada y todos los campos correctamente definidos, llega el momento de incorporar los registros a la base. Normalmente conviene que el profesor incluya alguno inicialmente, de manera que pueda servir de gua a los alumnos sobre cmo estructurar la informacin de cada registro.
Accederemos a la pestaa Agregar entrada para aadir registros a la base de datos. Se mostrar un nuevo formulario en el que introduciremos los datos correspondientes a ese registro y, a continuacin, pulsaremos uno de los botones para guardar los datos (Guardar y ver o Guardar y agregar otro, dependiendo de la operacin que vayamos a realizar a continuacin). Bien, supongamos que tenemos ya creada la base y contamos con algunos registros introducidos en la misma. Todava no se podrn mostrar hasta que no establezcamos la plantilla de visualizacin mediante la que Moodle mostrar el contenido de la base. Esta plantilla es altamente configurable y prcticamente podemos controlar todos los aspectos ligados a la presentacin de los recursos, sin embargo, para los no avezados, disponer de tantas opciones puede llegar a ser un problema. Afortunadamente, contamos con varias plantillas predefinidas que cumplirn con el objetivo perfectamente.
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Entre todas la opciones, podemos comenzar con las dos ms utilizadas: Plantilla de lista: mediante esta plantilla se pueden controlar los campos que se utilizan y su disposicin cuando se visualizan mltiples entradas a la vez (por ejemplo, los resultados de una bsqueda). Una posibilidad es que esta visualizacin muestre una informacin menos detallada que resulta accesible en la visualizacin de entrada nica. Plantilla simple: se utiliza para visualizar una entrada nica por vez, de manera que haya ms espacio disponible en la pantalla para ofrecer, por ejemplo, versiones mayores de imgenes o bien proporcionar ms informacin que la que aparece en la visualizacin en forma de lista. A la hora de acceder a los registros, con la plantilla previamente configurada, podremos inspeccionar el material remitido por el alumnado, de la misma forma que ellos podrn tambin revisar los envos de otros compaeros. Los contenidos de la base de datos se pueden visualizar de dos formas: como un listado de todos los registros (pestaa Ver lista) y registro a registro (pestaa Ver uno por uno). En el primer caso, se muestra una lista con mltiples entradas, posiblemente abreviada para que quepa toda la informacin y, en el segundo se visualiza una nica entrada con informacin algo ms detallada que la anterior. En ambos casos, se pueden usar los controles de la parte inferior de la pantalla para buscar y ordenar los contenidos.
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Cuestionarios
El cuestionario es, seguramente, uno de los mdulos ms utilizados y ms potentes con que cuenta Moodle. Permite el diseo de actividades de evaluacin y sus estrategias asociadas con un nivel de versatilidad que, difcilmente, sera posible conseguir con pruebas escritas en papel. Entre sus caractersticas ms descacadas podramos mencionar: Dispone de gran variedad de tipos de preguntas: emparejamiento, verdadero/falso, opcin mltiple, completar,... Las preguntas forman parte de un banco general clasificadas y categorizadas segn los propios criterios del profesorado. Se pueden generar cuestionarios aleatorios a partir del banco de preguntas. Cada cuestionario se autocorrige, proporcionando la nota obtenida al alumnado, al finalizar su cumplimentacin. Las preguntas pueden incluir elementos multimedia en su enunciado y pueden importarse desde ficheros de texto. Preguntas y respuestas pueden barajarse aleatoriamente para eludir posibles plantillas de respuesta. Se puede establecer un intervalo de tiempo para la cumplimentacin de los cuestionarios. Admite retroalimentacin, tanto para el cuestionario en general, como para las respuestas a cada pregunta individualmente. En resumen, se trata de un mdulo muy interesante con grandes posibilidades de aplicacin al aula, especialmente en aquellas reas de conocimiento que, por su naturaleza, se prestan a la utilizacin de este tipo de material, por eso, animamos desde aqu a experimentar todas sus opciones para extraer el mximo rendimiento educativo.
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Banco de preguntas
Podramos decir, sin mucho rigor, que un cuestionario viene a ser como un examen "tipo test", sin embargo, uno de los aspectos fundamentales, es que cada pregunta se incorpora a un repositorio general, de manera que puede ser reutilizada posteriormente, por lo tanto, comenzaremos por resear cmo elaborar el banco de preguntas y, sobre todo, cmo categorizarlo de manera que no se convierta en un almacn desordenado desde el que sea difcil recuperar preguntas de forma gil y ordenada. Si compartimos plataforma en alguna institucin, por ejemplo, en un colegio o instituto de secundaria, probablemente ya encontraremos un banco de preguntas categorizado. A la hora de incluir las nuestras, debemos respetar esta clasificacin o, si no se ajustasen a los criterios existentes, deberamos crear nuevas categoras o subcategoras en armona con las ya existentes. Los criterios para establecer una clasificacin de las preguntas pueden variar de una institucin a otra, sin embargo, podramos sugerir a modo de orientacin o ejemplo que debera existir un primer nivel denominado rea o materia, despus un segundo nivel, curso o etapa educativa, un tercer nivel quizs que nos revele el grado de dificultad y, finalmente, un ltimo nivel donde concretar especficamente la materia, es decir: Ingls -> 2 de Bachillerato -> Nivel medio -> Phrasal verbs Siguiendo esa ruta/criterio ubicaramos las preguntas adecuadas, de manera que, en un futuro, podramos recurrir a ellas de una forma cmoda y gil.
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Categoras
En primer lugar, para comprobar la estructura existente del banco de preguntas, hemos de acceder al enlace Preguntas situado en el men de Administracin.
Este enlace nos llevar a la pgina central para gestionar todo lo relacionado con las preguntas del sitio, por lo tanto, tambin las categoras y subcategorias.
En la parte superior de la pgina podemos observar una serie de pestaas cuyo contenido es bastante evidente. Pulsarmos sobre Categoras para obtener informacin acerca de la estructura de clasificacin existente en la plataforma junto a la cantidad de preguntas que contiene cada categora o subcategora.
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Para crear una nueva categora, bastar cumplimentar el formulario situado al final de la pgina, donde escribiremos el nombre y una breve descripcin (opciona) de tipo de preguntas que albergar. Finalmente, pulsaremos sobre Aadir categora para que sta quede definida en Moodle.
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Crear preguntas
Una vez establecidas las categoras, o al menos, las que necesitamos para comenzar a introducir preguntas nuevas, pulsaremos sobre el enlace Preguntas situado bajo el bloque de Administracin.
Observaremos la pantalla de edicin del banco de preguntas que nos mostrar la categora seleccionada y todas las preguntas encuadradas en dicha categora que pudieran existir con anterioridad. Para crear nuevas preguntas dentro de una categora diferente, seleccionaremos la categora de la lista desplegable Categora y, a continuacin, escogeremos un tipo de pregunta de la lista de seleccin Crear una nueva pregunta.
En el men desplegable obtenemos todos los tipos de preguntas posibles que posee la instalacin de Moodle que estemos utilizando.
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Despus de elegir el tipo de pregunta deseado, se abre el correspondiente formulario de configuracin, que es especfico para cada tipo de pregunta. En el siguiente apartado, estudiaremos en detalle las posibilidades de algunos tipos de preguntas. A medida que vayamos creando las preguntas, stas irn pasando a la categora seleccionada. Cada pregunta individual est identificada por su nombre, que establecemos en el momento de identifica a una la definicin de la misma y tipo, mediante un icono grfico, por ejemplo, pregunta de emparejamiento. que En la lista aparecen tambin cuatro iconos y una casilla de verificacin permiten gestionar cada pregunta. Se trata de los iconos estndar de Vista previa, Edicin, Mover y de Borrado. Mediante la vista previa, podemos visualizar la pregunta en una ventana separada, tal como se presentar en el cuestionario, as como comprobar su funcionamiento. Podemos responder a la misma y comprobar si est marcada como correcta la respuesta adecuada, si obtiene el refuerzo correspondiente a la opcin elegida, etc. La casilla de verificacin est para seleccionar/ deseleccionar la pregunta, al objeto de realizar las transformaciones que se nos muestran en la parte inferior de la pgina, bsicamente, borrar o mover la pregunta a otra categora.
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Tipos de preguntas
El procedimiento para la creacin de una pregunta es bastante similar en todos los tipos, aunque lgicamente, cada uno de ellos presenta su propia particularidad. En cualquier caso, el proceso es lo suficientemente intuitivo como para que la creacin de nuevas preguntas no suponga ninguna dificultad especial.
Documentaremos el caso de preguntas de opcin mltiple, uno de los ms utilizados. El resto sigue una secuencia bastante similar. Para ello, elegiremos Opcin mltiple del men desplegable que nos permite aadir una nueva pregunta.
Obtenemos el formulario general para definir este tipo de preguntas. El primer ajuste nos permite elegir la categora donde se encuadrar la pregunta mediante un men desplegable. Comenzamos poniendo el nombre a la misma. Debe ser conciso y bastante descriptivo para
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que, a la hora de reutilizarla, tengamos una idea clara sobre ella. Seguidamente tenemos a nuestra disposicin el editor HTML para redactar el texto de la pregunta, con la posibilidad de incluir cualquier recurso admitido por el editor, en general.
Desplazndonos hacia abajo, podemos incluir una imagen para que Moodle la muestre junto a la pregunta, aunque tambin la podamos integrar en el propio texto, usando el editor. Es una posibilidad bastante utilizada en determinadas reas o materias. Establecemos la puntuacin de la pregunta por defecto, aunque este valor podra ser cambiado ms tarde a la hora de elaborar un determinado cuestionario. Igualmente, fijamos el factor de penalizacin para el caso en que se responda errneamente. Retroalimentacin general , ser un texto de refuerzo que vern los alumnos, al margen de su xito o fracaso en la respuesta.
Si elegimos Slo una respuesta, el sistema mostrar las opciones precedidas por un crculo de verificacin, de manera que el alumno slo podr elegir una opcin, mientras que si elegimos Se permiten varias respuestas, las opciones estarn precedidas de un cuadrado y se podrn elegir varias de ellas simultneamente. Barajar respuestas activado hace que Moodle altere el orden de presentacin de las opciones cada vez que se accede a la pregunta, de esta forma se eluden posibles patrones de respuesta. Las opciones pueden estar numeradas como a,b,c,..; A,B,C,..; 1,2,3,... o no estar precedidas de ningn tipo de ordenacin.
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A continuacin, encontramos cinco elecciones posibles para presentar en la respuesta, aunque podemos incluir ms. Cumplimentaremos cada uno de ellos redactando la opcin que mostrar Moodle, y la retroalimentacin, en caso de que el alumno la elija. El aspecto ms importante es la calificacin. En caso de que slo una respuesta sea vlida, la opcin correcta ser calificada con un 100% , el resto deber estar configurado como Ninguno en este apartado. Si la pregunta permite varias respuestas vlidas, este porcentaje deber ser repartido entre todas ellas hasta alcanzar el total, por ejemplo, si hubiese cuatro opciones correctas, cada una de ellas debera llevar un 25% de calificacin, aunque tambin podramos calificar la correccin con diferentes pesos, si fuese adecuado, por ejemplo 50%, 20%, 20% y 10%, siempre que la suma fuese un 100%. Finalmente, podemos establecer la retroalimentacin general para las respuestas correctas, parcialmente correctas e incorrectas, si lo consideramos necesario, guardaremos los cambios y tendremos nuestra pregunta creada.
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Dependiendo del objetivo de cada una de las cuestiones elegiremos el tipo de pregunta que mejor se adapte, completando, con el tiempo un valioso Banco de preguntas que nos permitirn elaborar cmodamente cuestionarios para nuestro alumnado.
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Configurar un cuestionario
Una vez redactadas las preguntas, llega el momento de definir y configurar un cuestionario, utilizando las preguntas elaboradas por nosotros u otras que pudieran existir previamente en el banco de preguntas.
Como es habitual, activamos edicin y nos dirigimos hacia el desplegable Agregar actividad y, dentro de l elegimos la opcin Cuestionario.
Cumplimentamos el nombre del mismo, que ser bajo el que estar accesible dentro del curso de Moodle. Redactamos una introduccin, si as lo consideramos, que se mostrar previamente a las preguntas.
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En primer lugar ajustamos los parmetros que consideremos necesarios en cuanto al tiempo de realizacin del cuestionario. En los campos, abrir y cerrar cuestionario podemos establecer un periodo de fechas en el que est disponible para los alumnos. Si no nos interesa esta caracterstica marcaremos la casilla de Inhabilitado. Por defecto el sistema permite al alumno contestar a las preguntas sin lmite temporal , pero aqu podemos establecer un tiempo mximo para responder, transcurrido ese tiempo, el cuestionario se cerrar y contemplar las respuestas indicadas hasta ese momento. Podemos evitar tambin que el alumno responda sucesivamente las preguntas intentando adivinarlas, para ello, estableceremos un intervalo temporal que, hasta que no transcurra, impedir al alumno cumplimentar de nuevo el cuestionario tras un primer intento, o tras un segundo, tercero, etc. Si el cuestionario es demasiado largo, podemos establecer aqu en nmero de preguntas que se mostrarn en cada pgina, aunque, posteriormente podremos tambin establecer "saltos de pgina" manualmente. Por lo que respecta a Barajar, resulta evidente, para evitar patrones de respuesta, Moodle puede mostrar, tanto las preguntas como las opciones en cada una de ellas, en diferente orden cada vez que se accede al cuestionario.
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Podemos limitar el nmero de intentos permitidos para cada alumno, si as lo consideramos adecuado. Si respondemos Si y establecemos que cada intento se construya sobre el anterior, el alumno ver las respuestas dadas en sus intentos previos, con lo cual slo tendr que rectificar las errneas, mientras que el modo adaptativo permite que el alumno responda varias veces a una pregunta en el mismo intento, hasta encontrar la respuesta correcta, aunque sea penalizado por ello, segn establezcamos en el siguiente apartado. En cuanto al mtodo de calificacin, podemos establecer las ms alta de todos los intentos, el promedio de calificaciones, computar slo el primer intento o computar slo el ltimo intento. Elegiremos una u otra opcin, segn los objetivos que nos planteemos en el cuestionario. Por lo que respecta a las penalizaciones, se refiere a lo estipulado en el apartado anterior y/o lo establecido a la hora de definir la pregunta. Por ltimo, indicaremos el nmero de decimales con que pensamos calificar.
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El cuadrante de revisar opciones configura el comportamiento de Moodle en cada uno de los momentos que encabezan cada columna y se refiere al tipo de informacin/retroalimentacin que recibir el alumno en cada uno de ellos. Por ejemplo, podramos establecer que el alumno viese el resultado del cuestionario slo despus de finalizar el mismo, marcando las casillas de la primera columna y desmarcando todas las dems. El apartado Seguridad est dedicado a la proteccin de los datos. En el caso del navegador, donde la informacin viajara cifrada y, las otras dos opciones, sirven para restringir el acceso al cuestionario mediante contrasea, en el primer caso, o mediante direccin IP, en el segundo, es decir, admitimos slamente acceder al cuestionario desde la red interna del centro, por ejemplo. El resto de ajustes son los comunes a cualquier otro mdulo de Moodle.
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Por ltimo, podemos establecer mensajes de refuerzo para los alumnos, en funcin de las calificaciones obtenidas en el cuestionario, estableciendo distintos tramos de porcentaje, para permitir diferentes mensajes en cada uno de ellos. Por supuesto, se entiende una retroalimentacin positiva en casos de resultados altos y, a medida que va disminuyendo este porcentaje, iremos animando ms al esfuerzo o atencin segn nuestro criterio.
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Eligiendo preguntas
Bien, una vez que tenemos preparadas las preguntas y configurados los parmetros generales del cuestionario, llega el momento de elegir las preguntas que tendrn que responder nuestros alumnos para realizar esta actividad.
Si, al terminar de configurar el cuestionario hemos pulsado Guardar cambios y mostrar, el enlace nos llevar a una pgina situada bajo la pestaa de Edicin del cuestionario. Inicialmente observaremos la ventana dividida en dos zonas, en la izquierda aparece el mensaje An no se han aadido preguntas, lgicamente, aqu aparecern las preguntas incluidas realmente en la actividad. En la derecha, bajo la categora preseleccionada en el desplegable, veremos el listado de preguntas que existe actualmente en el banco de preguntas, incluso tenemos la posibilidad de aadir nuevas preguntas, si fuese necesario, usando el men situado bajo Crear una nueva pregunta.
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En cualquier caso, para aadir preguntas tenemos dos opciones. Podemos pulsar sobre el icono << situado a la izquierda de cada pregunta, bajo la columna Accin o seleccionar las preguntas usando las casillas de verificacin y pulsando el botn final Aadir al cuestionario. Si deseamos incluir preguntas que figuran bajo una categora distinta a la actual, bastar seleccionarla usando el men desplegable y repetir este proceso, tantas veces sea necesario.
Una vez aadidas las preguntas que componen el cuestionario, nos queda afinar la calificacin, para ello disponemos de unas casillas que podemos cumplimentar situadas bajo la columna Calificacin y el valor total del cuestionario en Calificacin mxima. Lo normal es que la suma de puntuaciones de cada pregunta deba coincidir con la calificacin mxima, sin embargo, no tiene por qu se as. Podemos plantearnos, por ejemplo, que las preguntas supongan el 50% de la calificacin, en ese caso, la suma de puntuaciones ser la mitad de la calificacin final.
De la misma forma, podemos valorar cada pregunta de forma diferente, es decir, concediendo ms puntuacin a unas cuestiones frente a otras. Esa situacin la contemplaremos usando las casillas de calificacin de cada pregunta, concedindole a cada una de ellas el peso deseado en la calificacin final.
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Para terminar, podemos comprobar el aspecto final del cuestionario pulsando sobre la pestaa Vista Previa y modificar, si fuera necesario, alguna pregunta, pulsando sobre el botn Editar situado al comienzo de la misma.
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Analizando resultados
Una vez que el cuestionario est a disposicin del alumnado y ha sido realizado por todos o algunos de ellos, no podemos realizar cambios en l que afecten a la estructura o a las preguntas. Las calificaciones obtenidas, pasarn a formar parte de la calificacin general del curso en estarn accesibles para el profesorado bajo este men situado en el bloque de Administracin, sin embargo nos puede resultar interesante analizar las respuestas dadas por nuestros alumnos en dicho cuestionario.
Si pulsamos en la pestaa Resultados se obtiene una ventana en forma de tabla donde se recogen, en cada fila, las calificaciones obtenidas por cada uno de los participantes, incluyendo informacin sobre la fecha de realizacin, la duracin y el resultado obtenido en cada tem. Esta tabla puede ordenarse mediante cualquier criterio recogido en las columnas, pulsando sobre la cabecera correspondiente, es decir, si pulsamos sobre Apellidos, el criterio de ordenacin de las filas ser alfabtico, si pulsamos sobre Completado, ser temporal, mientra que si pulsamos sobre Calificacin o sobre cualquier tem nos ordenar la tabla segn los resultados obtenidos de mayor a menor o al revs, secuencialmente.
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Para terminar, es interesante apuntar que podemos obtener una tabla de anlisis de resultados sobre cualquiera de los tems del cuestionario bajo la pestaa Anlisis de tems, de esta forma, se puede comprobar, por ejemplo el porcentaje de respuestas elegidas y detectar qu preguntas resultan ms complicadas o menos, por si fuera necesaria una reformulacin.
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Consultas
Una consulta es una actividad integrada en Moodle, aunque podra encuadrarse tambin como un mdulo de comunicacin, dado que, bsicamente, mediante una consulta, se propone a los estudiantes una cuestin especificando las posibles respuestas. Resulta interesante cuando necesitamos hacer una encuesta rpida entre los participantes, plantear una cuestin para la reflexin o, en general, para recabar la opinin sobre algn tema que pueda ser formulado mediante una pregunta simple.
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Definiendo una consulta

Como siempre, a la hora de incluir algn mdulo en Moodle, pulsaremos sobre Activar edicin, y nos posicionaremos en el tema donde deseamos activar dicho mdulo.
En este caso, deplegamos el men Agregar actividad y, dentro de l elegimos la opcin Consulta.
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Esta accin nos llevar a la pgina donde establecer las condiciones de la consulta, de una forma bastante similar al resto de mdulos incorporados a Moodle. En el ttulo de la consulta establecemos el nombre con que el recurso ser mostrado a los estudiantes, ste ser el vnculo sobre el que tendrn que pulsar para responder a la cuestin planteada en el campo Texto de la consulta. En l podemos integrar elementos de realce, imgenes y cualquier otro elemento admitido por el Editor HTML. Si activamos la opcin de Limitar el nmero de respuestas permitidas podemos establecer una cantidad para cada opcin de forma que, una vez alcanzada, no podr ser elegida por otro participante.
Disponemos de una serie de cajas de texto que sern las opciones mostradas al alumnado para responder, inicialmente hay 5 disponibles, pero podemos aadir ms, si fuese necesario. De la misma forma, si activamos el lmite de respuestas anteriormente, aqu indicaremos la cantidad permitida para cada una de las opciones.
Tambin podemos establecer un periodo de fechas donde estar activa la consulta, si as lo hacemos, nadie podr responder fuera de dicho periodo.
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En este bloque, indicamos en primer lugar la forma de presentacin de las opciones. Esta decisin no afectar en absoluto al contenido de la consulta. Seguidamente decidimos si los participantes podrn ver los resultados y si stos se mostrarn de forma annima. Si permitimos la actualizacin de la consulta, cada participante podr cambiar su respuesta mientras est activa, de lo contrario, una vez respondida, no se le permitir cambiar de opcin. Tambin podemos optar por mostrar una columna de resultados con los participantes que no han respondido a la consulta. Finalmente, establecemos las opciones preferidas en cuanto al modo de grupo y visibilidad y pulsamos sobre el botn Guardar cambios.
La consulta se mostrar a los participantes, con las opciones establecidas en la configuracin, para que puedan optar por una de ellas. Para almacenar la respuesta, bastar con pulsar el botn Guardar mi eleccin.
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Finalmente, el profesorado puede comprobar en cualquier momento cmo evoluciona la consulta. Puede ver los resultados de la misma y los estudiantes que eligieron cada una de las respuestas. En la parte superior derecha de esa pgina se encuentra un enlace que permite Ver n respuestas, donde "n" es el nmero de respuestas realizadas. A travs de ese enlace, accederemos a la pgina de informes donde se muestran las opciones de respuesta, junto con los iconos de cada usuario y, opcionalmente, una barra con los que an no han contestado.
Moodle nos permite tambin descargar dicho informe en varios formatos, as como seleccionar y eliminar las respuestas deseadas de una consulta.
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Administracin-Calificaciones
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Informe Libro de calificaciones:
Muchos de los mdulos y actividades de Moodle son evaluables, lo que supone que el estudiante obtendr una calificacin de acuerdo a unos parmetros que fija el docente. En este apartado vamos a ver cmo podemos configurar el libro de calificaciones.
Las dos ideas centrales para calificar en Moodle son: 1. Las calificaciones son puntuaciones atribuidas a los participantes en un curso Moodle. 2. El libro de calificaciones es un repositorio de estas calificaciones: los mdulos meten en l sus calificaciones, pero el libro de calificaciones no devuelve nada a los mdulos.
En lneas generales, una categora de calificacin agrupa elementos de calificacin y tiene parmetros que afectan a estos elementos de calificacin; un elemento de calificacin almacena una calificacin para cada participante del curso y tiene parmetros que afectan estas calificaciones; una calificacin tiene parmetros que afectan a como se muestra a los usuarios, as como las funciones de cierre y ocultacin. Las calificaciones pueden ser calculadas, agregadas y mostradas de varias formas, muchos de los parmetros se han diseado para ajustarse a las necesidades de una gran variedad de organizaciones. Muchas actividades en Moodle, como por ejemplo tareas, foros y cuestionarios pueden calificarse. Las calificaciones pueden tener valores numricos o palabras/frases de una escala. Las calificaciones tambin pueden utilizarse como competencias y como un texto arbitrario atribuido a cada participante en un curso.
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Informe calificador:
El informe de calificaciones recopila las calificaciones de varias partes de Moodle y permite verlas y cambiarlas, organizarlas en categoras y calcular los totales de varias maneras. Cada vez que se agrega una actividad calificable en un curso, el libro de calificaciones crear automticamente un espacio para las calificaciones que genere, el profesor o el sistema, y aadir las calificaciones cuando vayan produciendo. Las calificaciones mostradas son las puntuaciones absolutas de las evaluaciones, de este modo depender de como se definan, por ejemplo, una redaccin de hasta 36 aparecer como cualquier otra puntuacin absoluta que el estudiante haya obtenido, no como porcentaje.
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Gestin informe calificador

Visualizacin: Este libro de calificaciones cuenta en la parte superior de varias filas: primero el curso, despus la categora, ms tarde la columna real (p. ej. una redaccin o un total de lacategora). Al inicio, cada redaccin, cuestionario, etc. se encuentra en la categora Sin categora, la cual se asigna por defecto en el curso, pero se puede cambiar si hace falta. Tambin, podemos aadir una fila que muestre el intervalo de puntuaciones posibles si vamos a Preferencias de las calificaciones y seleccionamos Mostrar rangos.
Informe de las calificaciones sin modo de edicin
Este libro de calificaciones cuenta en la parte superior de varias filas: primero el curso, despus la categora, ms tarde la columna real (p. ej.Tarea de trigonometra o un total de la categora). Al inicio, cada redaccin, cuestionario, etc. se encuentra en la categora Sin categora, la cual se asigna por defecto en el curso, pero se puede cambiar si hace falta. Podemos aadir una fila que muestre el intervalo de puntuaciones posibles si vamos a Preferencias de las calificaciones y seleccionamos Mostrar rangos. Hay tres maneras para mostrar las categoras: Slo calificaciones: sin la columna de los totales de la categora Colapsado: slo la columna de los totales de la categora Vista completa: calificaciones y las agregaciones (la columna de los totales para la categora)
Cada seccin tiene un icono pequeo en la parte superior derecha. Si hacemos clic iremos cambiando a travs de estos modos de visualizacin de cada categora:
+ va a la vista de Slo calificaciones,
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o va A la Vista completa - va a la vista de Colapsado.
Informe de calificacines en modo edicin La edicin de cualquier cosa en el libro de calificaciones se refiere slo a la edicin de las calificaciones y no a las operaciones disponibles relacionadas con la edicin de la pgina principal del curso, por ejemplo, ninguna cosa del mbito del libro de calificaciones podr influir en la apariencia de la pgina de nuestro curso. El botn "Activar edicin" funciona independientemente del de la principal del curso, de tal manera que la edicin puede estar activada en el libro de calificaciones, pero simultneamente desactivada cuando volvamos a la vista del curso. esto es porque la edicin de calificaciones y la edicin de la pgina del curso son capacidades independientes y un rol de "profesor no editor" puede tener slo una o la otra.
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Mis preferencias del informe:

La pgina de Preferencias de calificacin habilita el profesorado a definir las preferencias respecto de como se muestra el informe del calificador.
En la seccin de Ajustes generales, destacamos:
Vista de agregacin : Las opciones son: o Opcin por defecto del informe: definido por el administrador para todos los cursos del lugar o Vista completa : se muestran todas las calificaciones y los totales o Slo agregados: slo se muestran los totales de la categora y del curso o Slo calificaciones La vista de agregacin puede controlarse tambin desde el informe del calificador utilizando los botones -, +, o y el icono que hay junto al ttulo del curso. Calificacin rpida: Har que el informe del calificador aparezca con celdas editables para cada calificacin, de forma que podemos cambiarlas rpidamente para muchos estudiantes. Mostrar Retroalimentacin rpida: Esta funcionalidad hace el mismo pero para teclear la Retroalimentacin o comentarios. Estudiantes por pgina: Establece el nmero de estudiantes mostrados por pgina en el informe del calificador. Si se deja vaco se emplea el que tiene el lugar por defecto (definido por el administrador). Posicin de agregacin : Para mostrar el ajuste de la posicin de agregacin (y otros ajustes adelantados) haremos clic en el botn "Mostrar caractersticas adelantadas". Las opciones son: Opcin por defecto del informe: - definida por el administrador para todos los
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cursos del sitio Principio: la columna del total del curso es la primera columna en el informe del calificador ltimo: la columna del total del curso es la ltima columna en el informe del calificador
Otros valores que podemos modificar viene mostrados en la siguiente ilustracin:
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Informe de resultados:
El informe de los resultados ayuda al profesorado a hacer el seguimiento del progreso en los resultados de los estudiantes. Lista los resultados a nivel de sitio y los resultados personalizados usados en el curso actual, su media global (cada resultado se puede medir a partir de muchos elementos), los valores promedio de cada elemento y el nmero de "calificaciones" dado por cada elemento.
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Informe general:
El informe general muestra las calificaciones globales de todos los cursos dnde est matriculado un estudiante. En este aspecto difiere de otros informes que muestran slo las calificaciones del curso actual. Para ver un desglose de las calficaciones de otros cursos hace falta ir a estos cursos, acceder a sus libros de calificacines y seleccionar el informe de usuario. el informe global ser el mismo independientemente del curso dnde lo estis consultando.
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Informe de usuario
El informe de usuario muestra las calificaciones registradas hasta el momento de un usuario del curso actual. Incluye: Un desglose de las calificaciones de cada elemento de califiacin del curso. Un valor de porcentaje relativo a la calficacin mnima-mxima de cada evaluacin. y la retroalimientacin opcional dada por el profesorado a cada calificacin. Tambin muestra una calificacin global para el curso (denominada Total del curso). Este totales el mismo que se muestra en el Informe General. El profesorado y los administradores pueden emplear el men desplegable "Seleccionar todos o un usuario" que hay a la parte superior derecha de la pgina para ver los informes de usuario individuales. Cuando se seleccionan Todos los usuarios, el informe se puede imprimir y slo debe aparecer un estudiante por pgina (depende del comportamiento de su navegador).
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Edicin de categoras:
En el apartado de Edicin de categoras y elementos de Administracin de curso / Calificaciones, el profesorado y los administradores podrn realizar diversas funciones; entre ellas: Aadir: o Categoras de calificacin. o Elementos de calificacin o Elementos de Resultados. Realizar las siguientes acciones en las categoras y los elementos de calificacin: o Editar. o Mover dentro y fuera de las categoras. o Ocultar o mostrar. o Cerrar y abrir. o Suprimir. Sincronizar calificaciones heredadas.
Editar frmulas de clculo para las categoras de calificacin
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Categoras de calificacin:
Las calificaciones se pueden organizar dentro de categoras de calificacin . Una categora de calificacin tiene su propia calificacin agregada que se calcula a partir de sus elementos de calificacin. No hay lmite en el nivel de anidamiento de las categoras (una categora puede pertenecer a otra categora). Aun as, cada elemento de calificacin puede pertenecer slo a una nica categora. Adems, todos los elementos de calificacin y categoras pertenecen al menos a una categora permanente: la categora de curso. La categora de calificacin de curso representa el curso como un contenedor para las categoras y los elementos de calificacin. No puede suprimirse ni moverse, pero puede ocultarse y cerrarse como otras categoras y elementos. Cuando se crea un curso, se crea automticamente esta categora. El valor para el Nombre est vaco y es opcional, en este caso el nombre de la categora se muestra como el del curso al cual representa. Si se le proporciona un valor manualmente a la categora, se emplear este nombre en vez de nombre del curso.
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Aadir categoras de calificacin:
Para aadir una categora de calificacin , debemos seguir los siguientes pasos, desde la interfaz de Administracin de curso / Calificaciones y elegir Editar > Categoras y elementos (e items) desde el men desplegable del libro de calificaciones. Tras hacer clic en el botn "Aadir categora" en la parte inferior de la pgina, se abrir un formulario con algunos ajustes necesarios:
Tras hacer clic en el botn "Aadir categora" en la parte inferior de la pgina, se abrir un formulario con algunos ajustes necesarios:
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Dar un nombre significativo a la categora de calificacin. Seleccionar los ajustes apropiados de la categora de calificacin . Las caractersticas avanzadas se pueden hacer disponibles haciendo clic en el botn "Mostrar caractersticas avanzadas". Estos ajustes necesarios para la gestin de categoras son: Agregacin : Este men nos permite elegir la estrategia de agregacin que se utilizar para calcular cada calificacin global de los participantes en una Categoras de calificacin . Las calificaciones se convierten primero en valores de porcentaje (intervalo de 0 a 1), despus se agregan empleando una de las estrategias de abajo y finalmente se convierten al intervalo de elementos de la categora asociados (entre la calificacin mnima y la mxima. Resulta relevante conocer que una calificacin vaca es simplemente una entrada ausente en el libro de calificaciones y puede significar cosas diferentes. Por ejemplo, puede ser un participante que no ha enviado una tarea, una tarea enviada todava no calificada por el profesorado, o una calificacin eliminada manualmente del libro de calificaciones por el administrador.
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Agrega slo las calificaciones no vacas (1) : Las calificaciones inexistentes o son tratadas como calificaciones mnimas o bien no se incluyen en la agregacin. Por ejemplo, una tarea cualificada entre 0 y 100 para la cual slo la mitad de la estudiantes ha sido evaluado, bien contar las enviadas no evaluadas como 0 (opcin desactivada) o bien las ignorar (opcin activada). Importante: Una calificacin vaca es simplemente una entrada que falta en el libro de calificaciones y podra significar diferentes cosas. Por ejemplo, podra ser un participante que todava no ha enviado una tarea, un envo que todava no ha sido calificado por el profesorado, o una calificacin borrada manualmente por el administrador del libro de calificaciones. Se aconseja precaucin a la hora de interpretar estas "calificaciones vacas". Agregaciones que incluyen subcategorias (2) : La agregacin se da normalmente slo con las categoras hijas inmediatas, tambin es posible agregar
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calificaciones en todas las subcategorias excluyendo otras calificaciones agregadas. Omitir calificaciones bajas (3) : Si se establece, esta opcin omitir las X calificaciones ms bajas, siendo X el valor elegido en esta opcin. Vista de agregacin : Cada categora puede mostrarse de tres maneras: Vista completa (columna de agregados y columnas de elementos de calificacin), slo la columna de agregados o los elementos de calificacin a solas.
Finalmente, debemos pulsar el botn " Guardar los cambios".
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Edicin categora de calificacin:

Habiendo creado alguna categora, sera necesario probablemente editarla, para lo cual debemos partir de elegir Editar > Categoras y elementos del men desplegable del libro de calificaciones; seguidamente, haremos clic en el icono de edicin que sale junto a la categora de calificacin que enva a editar. Tras editar la categora de calificacin, hacer clic en el botn "Guardar cambios".
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Edicin calificaciones: Escalas

Las Escalas se pueden usar para calificar los Foros, Glosarios y Tareas. stas se caracterizan por los siguientes rasgos: Podemos crear escalas mediante un clic en el enlace "Escalas/Niveles" de bloque de Administracin de cualquier curso. Las escalas personalizadas pueden ser creadas por los profesores, con derecho de edicin, para sus cursos o los administradores con el objeto de llevar a cabo cualquier actividad de evaluacin. Los administradores y profesores (con permiso de edicin) pueden convertir una escala/nivel de un curso. Para realizarlo, agregar una escala nueva, despus utilizar la flecha del mover abajo para mover dicha escala desde las escalas personalizadas a las escalas estndar (es decir de todo el sitio Moodle). El nombre de la escala debera ser una frase que la identifique con claridad : ese nombre aparecer tanto en listas de seleccin de escalas como en los botones de ayuda sensibles al contexto. La propia escala se define como una lista jerrquica de valores, de negativo a positivo (de izquierda a derecha), separados por comas. Por ejemplo: Insuficiente, Regular, Promedio, Bueno, Muy bueno, Excelente!, Moodle interpreta automticamente este tipo de escalas en porcentajes, en nuestro caso a ttulo de ejemplo sera, si un alumno o alumna obtiene una calificacin de Insuficiente, equivale a decir que ha obtenido un 0%, Regular un 20%, Promedio un 40%, Bueno un 60%, Muy bueno un 80% y excelente un 100%. Las escalas deberan asimismo incluir una descripcin adecuada de lo que significan y cmo deberan utilizarse . Esta descripcin aparecer en las pginas de ayuda para profesores y estudiantes.
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Crear escalas o niveles para calificar:

Procedimientos:
1. Como profesor o administrador, ir la pgina principal del curso. 2. Hacer clic Niveles/Vista. 3. Desde el siguiente formulario se teclea el nombre de la escala, os diversos valores de la escala separadas por comas con orden ascendente (los ms negativos primero) y la descripcin general de la escala.
4. En la parte de abajo se nos ofrece el listado de las escalas existentes. 5. Pulsar en Guardar cambios. Sugerencias: Podemos crear escalas adaptadas a ciertas actividades que tengan una difcil calificacin numrica. Ejemplo de escala: Muy deficiente,Deficiente,Regular,Bien,Excelente. Es recomendable que se describa detalladamente la escala: adems de la lista jerrquica de valores (por ejemplo N, D, C, B, A), una escala personalizada debera incluir una descripcin adecuada de lo que significan cada uno de los valores y de cmo puede utilizarse, ya que toda esta informacin aparecer en las pginas de ayuda para profesores y estudiantes.
Por qu usar Escalas/Niveles? Permite una deficinin clara, pblica y personalizada de los criterios de la calificacin. Sugerencias: Podemos incluir en la definicion de la escala/nivel el procedimiento de recuperacin o mejora en sus valores ms bajos. El desarrollo mltiples escalas nos permite dar un rpido y adecuado conocimiento de resultado al alumnado en la difernetes actividades calificables de Moodle como foros, Glosario, Tareas y Cuestionarios. Adems permite diferencias una actividad formativa donde se le informa de su evolucin y las actividades sancionadoras donde se le da una calificacin nmerica. Podemos presentar en una consulta al alumnado diversas escalas/nivel para que elijan la ms
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adecuada.
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Grupos y agrupamientos:
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Grupos:
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Caractersticas:
Moodle ofrece un cierto soporte para la gestin de pequeos grupos de trabajo, enntendiendo por que siguen un curso comn con el mismo o con distinto profesor. La creacin de grupos pued composicin no cambie con excesiva frecuencia. Las razones para la utilizacin de estas opciones son diversas. Los grupos se utilizan para mandar i es una manera de clasificar los mensajes. Tambin es usado con el fin de que la informacin le ll tipo de inters, usualmente lo utilizan aquellos profesores que desean colocar tareas en grupos o re discusiones en foros con cierto tipo de personas.
Por otro lado, permite que un nico curso sirva para varios grupos (ahorro de espacio en el servidor) y facilita su actu permite al profesorado de los diferentes grupos la colaboracin y la comparacin. En otros casos, usar la opcin de forzar casos de cursos donde nunca puede interesar cambiar la opcin (separados o visibles) en alguna actividad;por ejemplo, opciones de colaboracin.
A su vez, la utilizacin de los grupos visibles facilita la visualizacin de las contribuciones de todos los matriculados en el curso, con lo que se puede observar ver la evolucin de los otros y propiciar una mayor interaccin si los alumnos de diferentes grupos se conocen. Asimismo, es muy recomendable en los cursos donde la participacin no sea muy alta porque aumenta el dinamismo en las diferentes actividades.
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Creacin de grupos
Para definir grupos hay que utilizar el enlace Grupos del bloque de Administracin. Esto nos da acceso a la interfaz de administracin de grupos. Si todava no hemos definido ningn grupo, habr que hacer clic sobre el botn Crear grupo para Nombre: denominacin asignada al grupo. Descripcin del grupo: breve frase que sintetiza la naturaleza que pretendemos otorgar al grupo Clave de matriculacin: las claves de matrcula permiten a los usuarios matricularse a s mismos en un curso, normalmente hay una clave para todo el curso definido en la configuracin del curso. Sin embargo, si usted define una clave de grupo entonces, no slo ingresar esa clave le permitir al usuario ingresar al curso, sino que tambin quedar automticamente como miembro de este grupo. Finalmente, procedemos a Guardar cambios y tendremos creado el grupo deseado, lo que visualizaremos en la pantalla de grupos; los grupos creados aparecen en la columna izquierda. Junto al nombre del
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grupo, se indica, entre parntesis, el nmero de participantes que tiene el grupo. Desde esta pgina podremos crear nuevos grupos, eliminar y editar grupos existentes. Los grupos pueden ser creados automticamente; los grupos autocreados se configuran pulsando sobre el botn Crear grupos automticamente. accedemos a una nueva interfaz en la que tendremos que optar entre diversas posibilidades para la creacin de dichos grupos; la plataforma puede asignar diferentes usuarios aleatoriamente o alfabticamente, por orden de nombre o apellido. Tambin se puede crear un esquema de nombres, por ejemplo Grupo A, Grupo B, Grupo C, etc.
Creacin de grupos: manual/automtico
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Hemos de tener presente que antes de proceder a esta operacin debemos haber agregado usuarios al grupo o grupos creados.
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Gestin de grupos:
Para aadir usuarios a un grupo hay que seleccionar el grupo que queremos configurar y, a continuacin, hacer clic sobre el botn Agregar usuarios al grupo.
Se abrir una pgina con dos columnas. La de la derecha listar los participantes que no pertenecen a ningn grupo (los proesores y profesoras aparecern marcados con una almohadilla, #, delente del nombre). La comuna de la izquierda mostrar los miembros que ya pertencecen al grupo. Para asignar personas al grupo basta con seleccionarlas en la comuna de la derecha y pasarlas a la de la izquierda pulsando en el botn Agregar , ubicado en la zona superior de separacin de las dos columnas; igualmente, si deseamos eliminar un alumno del grupo, se selecciona y se pulsa el botn Quitar .
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Modos de funcionamiento:
Modos de funcionamiento:
Modo de grupos separados: cada particpante slo puede ver a su alrededor a los miembros de su proio grupo. Desconoce la existencia del resto de estudiantes de otros grupos, que no son listados en la relacin de participantes, ni puede ver sus mensajes en foros, et... A todos los efectos una asignarua con grupos separados es similar a tener la asignatura desdoblada en varias clases independientes. Modo de grupos visibles: en este caso, cada estudiante trabajar dentro de su grupo: este acceso es de slo lectrua; los alumnos de un grupo pueden ver los mensajes enforos, trabajos envidos en tareas, y cualesquiera otras actividades realzadas por sus compaeros de otros grupos, pero ellos no pueden particiaparticipar en esas actividades. Por ejemplo, podrn leeer los mensajes de un foro, pero no podrn contestar salvo a los mensajes de miembros de su propio grupo.
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Modos de grupo:
A su vez, estos dos modos pueden aplicarse al curso de dos formas distintas: global, a nivel del curso completo, para todos sus componentes a la vez, o bien aplicndose de forma individual para cada recurso o actividad. El funcionamiento global se especifica en la configuracin del curso, activando la opcin Forzar modo de grupo. Las modalidades de trabajo en grupo pueden visualizarse con una serie de iconos adicionales al lado de cada elemento:
Sin grupos: No hay grupos, todos son parte de un gran grupo. Grupos separados: Cada estudiante slo puede ver su propio grupo; los dems son invisibles. Grupos visibles: Cada estudiante trabaja dentro de su grupo, pero tambin puede ver a los otros grupos.
Cuando estn activadas algunas de esas
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opciones, en la pantalla principal de curso se puede visualizar de la siguiente forma: Cuando los grupos estn activados, aparece una nueva opcin en todas y cada una de las pginas de gestin de recursos y actividades de Moodle. Ahora es necesario especificar con qu grupo se est trabajando en cada momento. En la parte superior izquierda de la interfaz se mostrar una lista desplegable para seleccionar el grupo concreto con el que se trabajar en cada momento. El profesorado siempre tiene acceso a todos los grupos.
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Agrupamientos:
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Caractersticas:
La versin estable de Moodle 1.9 ha implementado una nueva funcionalidad para el trabajo con grupos. Se trata de lo que se ha denominado agrupamientos; mediante su uso los grupos pueden ser agrupados en uno o ms grupos de alumnos, por lo que podran tener un actuacin igual o diferente sobre los recursos y actividades y, en consecuencia, facilitara restringir el acceso a estos contenidos a los grupos que forman determinado agrupamiento o no. Para trabajar con agrupamientos, debido al carcter experimental de esta funcionalidad, no viene configurada por defecto. Debemos habilitarlo, siguiendo el siguiente comando de enlaces: Administracin de sitio > Miscelnea > Experimental y en la pantalla que se ofrece marca la casilla Habilitar agrupamientos.
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Crear agrupamientos:
Para crear una agrupacin, debemos entrar evidentemente en el apartado de Grupos del bloque de Administracin de curso, y pulsar sobre la pestaa Agrupaciones ubicada en la zona superior. Ya en la pgina de gestin de agrupamientos, hacemos clic sobre botn "Crear agrupacin". Se abrir una nueva ventana donde tendremos que rellenar algunas opciones del formulario; damos un nombre y una descripcin a la agrupacin (opcional):
Al finalizar, presionamos sobre e botn "Guardar cambios". Volvemos a la interfaz de gestin de agrupamientos y veremos reflejado la operacin anterior.
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Agregar grupos:
Los agrupamientos existentes pueden ser editados y/o borrados usando los iconos apropiados, as
como permiten asignar los grupos que lo conformarn. A tal efecto, debemos pulsar sobre el icono de personas "Mostrar grupos en el conjunto" en la columna editar de la tabla en la pgina de agrupamientos. En la interfaz aparecen dos columnas: la situada a la izquierda vaca (Miembros existentes) y la ubicada a la derecha (Miembros potenciales), con los grupos creados en este curso; debemos seleccionar uno pulsando con el ratn encima y luego haciendo clic en el botn Agregar; as aadiremos los grupos que consideremos necesario. Terminamos pulsando en el botn Regresar a agrupamientos. El grupo o grupos que hayamos aadido al agrupamiento sern listados en la tabla en la pgina de gestin agrupamientos:
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Asignacin actividades (o recursos) a agrupamientos:

La columna actividades en la tabla en la pgina de agrupamientos muestra el nmero de
actividades que se han asignado a cada agrupamiento. Para asignar una actividad(o recurso) a un agrupamiento en particular, debemos acudir a la parte final de las pginas de configuracin (en el recuadro Ajustes comunes del mdulo) del contenido en cuestin. Es posible que para ver estos campos sea necesario pulsar sobre el botn Mostrar avanzadas. Seleccionaremos el agrupamiento que actuar sobre el elemento. Podemos marcar que el elemento estar slo disponible para los miembros de esta agrupamientos, es decir, para los alumnos pertenecientes a los grupos que forman este agrupamient o.
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Google Apps
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Google gmail:
Si no tienes una cuenta de usuario de Google tienes que darte de alta en Gmail, por ejemplo. Haz clic en el enlace Para crear un nuevo usuario. NOTA: Elige una direccin de correo para su uso en este curso y que luego puedas dar a tus alumnos para trabajar con ellos. Hay que rellenar un formulario y aceptar las condiciones de Google para poder usar el servicio de correo electrnico y las dems herramientas de Google. Generalmente cuando creamos una cuenta en Google nos carga las opciones en Ingls (US), pero podemos fcilmente pasar a Espaol. Para ello, vamos a configuracin (settings) y fijamos el idioma en Spanish (Espaa). Al volver a Gmail aparecen todas las opciones de correo en castellano. Y casi siempre cualquier aplicacin de Google que visitemos con posterioridad. Si no ests seguro de cmo seguir el proceso de alta observa la siguiente presentacin.
Crear un usuario de Google

Curso Google Docs
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docs Menu
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Google Docs
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Introduccin:
es un conjunto de aplicaciones de oficina que s pueden usar desde la red. La puesta en marcha del servicio se realiza entre 2005 y 2007. En el 2005, Google adquiri el servicio on-line de edicin de de textos Writely; en 2006, desarrollo la hoja de clculo; y en 2007, complet la suite con el sofware para crear presentaciones. desde entonce, sigue aadiendo funciones y mejoras a todas las herramientas.
Adems de la facilidad de uso del servicio, es de destacar la posibiliad de usarlo como espacio de almacenamiento y edicin de documentos y el tremendo potencial que supone la capacidad para editar documentos de forma colaborativa.
Objetivos
Qu objetivos pretendemos conseguir? 1. Enseanza y aprendizaje. 2. Cambio en la metodologa del aprendizaje, y, en consecuencia, de la enseanza. 3. uso de la Web 2.0 y Google Docs como herramienta de cambio metodologco en el proceso enseanza-aprendizaje. 4. Implementacin en plataforma e-learning Moodle.
Como docentes tenemos nuestra definicin de qu es la enseanza y qu es el aprendizaje, y hemos desarrollado nuestra metodologa, pero tambin somos conscientes de que estn en permanente construccin. Es aqu donde este curso pretenden aportar algo. De las definiciones de la web 2.0 educativa destacara la que propone Anbal de la Torre (Web Educativa 2.0, ao 2006, revista Edutec): "Web 2.0 es una forma de entender Internet que, con la ayuda de nuevas herramientas y tecnologas de corte informtico, promueve que la organizacin y el flujo de informacin dependan del comportamiento de las personas que acceden a ella, permitindose no slo un acceso mucho ms fcil y centralizado a los contenidos, sino su propia participacin tanto en la clasificacin de los mismos como en su propia construccin, mediante herramientas cada vez ms fciles e intuitivas de usar". Pero no debemos olvidar que "ninguna herramienta es una solucin si no se sabe cmo utilizarla o se desconocen las consecuencias que implican su uso". Ruth Martnez en una presentacin en Slideshare. Desde este curso se propone mostrar la Web 2.0 y las herramientas de la misma, en concreto, Google Docs, para que cada docente empiece a construir su propia metodologa 2.0. La Web 2.0 conlleva compartir conocimiento y en el caso de la docencia sera importante "compartir lo que hicimos y nos sali mal y por qu aunque fue precisamente esto lo que nos hizo aprender una metodologa" (Mara Jess Rodrguez en el artculo [Tareas TIC] Atrvete con la Metodologa 2.0) En este punto debemos introducir el concepto de "Entorno Personal de Aprendizaje" como sistema que utiliza una persona (profesor o alumno) para gestionar y controlar su propio aprendizaje. Podemos separar el proceso de aprendizaje en operaciones sobre la informacin:
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Obtencin. Almacenamiento. Elaboracin. Produccin. Publicacin.
Juan Jos de Haro en su blog Educativa relaciona estas operaciones con las herramientas que nos provee la Web 2.0 elaborando una serie de esquemas. Para que este curso y sus objetivos produzcan un aprendizaje significativo en el docente-alumno, ste debe tener una necesidad docente que pueda ser satisfecha con esta herramienta informtica. Este ser nuestro punto de partida, supondremos que las necesidades de los profesores se pueden satisfacer con Google Docs y en este sentido trabajaremos para desarrollar una o varias metodologas que tengan aplicacin en el mbito de trabajo del docente. Corresponde a cada uno evaluar el resultado obtenido con su nueva metodologa desarrollada con las nuevas tecnologas, y si stas le permiten simplificar muchas tereas, y romper barreras con los alumnos y/o con el resto del profesorado.
Qu puedo hacer con Google Docs?

Crear documentos de texto, presentaciones, hojas de clculo y formularios. Subir archivos creados con Microsoft Office, OpenOffice o archivos pdf para almacenarlos en Internet. Editar, cambiar y corregir un archivo entre varios usuarios a travs de internet. Abrir documentos adjuntos a correos recibidos en Gmail. Enviar documentos como archivos adjuntos. Implementarlo en Moodle.
Para qu puedo usar Google Docs?

Para Trasladar el material elaborado por el profesor entre distintos ordenadores. Publicar unidades didcticas en la web. Realizar trabajos en colaboracin con otros profesores y profesoras: Elaborar material didctico. Realizar trabajos con el alumnado: Continuar el trabajo de clase en casa con adaptacin a las individualidades del alumnado. Utilizar estas herramientas para que el profesor ponga a disposicin del alumnado material didctico de apoyo a la docencia
Cules son las ventajas de Google Docs?

Su precio: Google Docs es una herramienta totalmente gratuita. Respecto al software:
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No hay que actualizar el software cada dos o tres aos. Est libre de virus. Se encarga Google de eliminarlos. La gran cantidad de formatos que soporta: con el procesador de texto podremos editar nuestros documentos de Word, Openoffice, PDF, documentos de texto... y guardarlos con el mismo formato u otros distintos. Arregla algunos archivos daados en Microsoft Word. Me permite generar PDFs directamente. Respecto a los documentos almacenados en lnea: Podemos acceder a ellos desde cualquier ordenador con conexin a internet. Por lo que se puede usar como disco duro virtual. No hace falta lpiz USB. Podemos compartirlos con quienes nosotros queramos, permitiendo incluso su edicin. No tenemos que guardar nada en el ordenador. Si un da reinstalamos el ordenador, no tenemos que volver a reinstalar el software ofimtico, slo el navegador. La mayor parte del tiempo que trabajamos con Google Docs estamos produciendo material y no se perdemos tiempo en dar formato al texto o aadir efectos a una diapositiva. Google Docs recuerda todas las versiones de los documentos. Si algn da borramos algo, es fcil de recuperar. Google Docs no genera problemas con idiomas ni con smbolos extraos ni con la importacin de documentos de Internet o de otros programas. Puedes importar en GD documentos que veas mientras navegas. Respecto al correo electrnico: Podemos abrir archivos adjuntos en correos electrnicos (recibidos en Gmail) directamente en GD. A la hora de compartir documentos, no necesitamos enviar pesados e-mails a nadie ni preocuparnos de la limitacin del servidor de correo. Respecto a la forma de trabajar: Google Docs est pensado para trabajar de forma colaborativa. Es decir, escribir algo con otras personas normalmente implica hacerlo por turnos, intercambiar versiones por correo o, en el mejor de los casos, sentarse frente al ordenador mientras uno escribe y el otro sugiere. Con Google Docs todos los miembros del grupo pueden escribir simultneamente desde distintos ordenadores y ver los cambios casi instantneamente. Google Docs da acceso a otras herramientas de Google a las que se puede exportar el trabajo realizado. Si algn da no voy a estar online, puedo guardarme el documento en el ordenador para su posterior consulta. O sea, que los alumnos pueden descargar el trabajo en el aula y terminarlo en casa, para
posteriormente subirlo a GD de nuevo.
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Escritorio de Gogle Docs
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Crear, subir,editar y publicar documentos:
En
este
apartado
se
pueden
crear
documentos (usando el botn Crear nuevo que hay en la zona superior izquierda de la pantalla), carpetas (hay que usar el mismo botn que en la opcin anterior,
Crear
nuevo),
as como subir elementos, que pueden provenir del disco duro local o de documentos ofimticos que se hayan abierto desde el correo electrnico.
El orden de aparicin de los documentos es similar al de las entradas en los blogs, es decir, que aparecen ms arriba los documentos que se han modificado ms recientemente. En cuanto a la organizacin de los documentos, existe una doble va de organizacin. En primer lugar, cada documento se puede almacenar en una carpeta en concreto, algo muy habitual de las aplicaciones de escritorio. Se permiten carpetas anidadas y, para identificarlas mejor, se puede tambin asignar un color a cada carpeta.
En un estilo muy propio de las aplicaciones web 2.0, se permite utilizar esta clasificacin de carpetas como si fueran etiquetas, de modo que se puede clasificar un mismo documento con todas las etiquetas que se considere necesario. Para lograr este objetivo, se debe marcar el documento o documentos (para eso se usa la casilla que hay en la zona izquierda de cada elemento en la vista de lista) y en el botn Carpeta adjudicarle tantas etiquetas como se considere conveniente. Una capacidad importante que tiene Google Docs es la de subir archivos y organizarlos en carpetas. Se pueden subir adems lotes de archivos y clasificarlos automticamente en carpetas. A la hora de importar los archivos (botn Subir), se puede optar entre convertirlos al formato propio de Google Docs (lo que permitir editarlos on-line) o guardarlos en su formato nativo. Esta opcin permite guardar el documento original y emplear esta herramienta como un depsito de archivos, permitiendo compartir el documento con otros usuarios y poder descargarlo en cualquier lugar.
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Cuando cerramos el formulario, nos aparece un documento google docs, en formato de hoja de clculo (se coment en el apartado anterior Edicin formulario), para que esta hoja de clculo se encuentre completado se tiene que compartir con todos lo usuarios que queremos que reciban mi formulario.
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Como hemos visto en el apartado anterior, dicho formulario se podra compartir (seleccionando la opcin "Enviar correo electrnico a editores/lectores... ") para un grupo de usuarios en los que conozco su correo electrnico (no tienen por que ser direcciones de correo de gmail, pueden ser cualquier otra direccin de correo) y que tengo almacenados en mi agenda de contactos. Otra opcin a tener en cuenta a la hora de compartir este formulario es "Publicar como pgina web"
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Para publicar este documento en una URL, simplemente debemos de copiar la URL generada por el documento Docs, y pegarla en un gestor de contenidos (CMS), URL, o bien plataforma Moodle (como recurso "Enlaza un archivo o una web"):
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Publicacin Google Docs en Moodle

Despues de haber copiado el cdigo HTML generado por el documento Docs, para la publicacin web, abandonamos el documento Docs, y abrimos un recurso Moodle : "Enlazar un archivo o una web":
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Una vez pegado el digo HTML, generado por el documento, en el recurso Moodle, y dndole a Guardar obtenemos el siguiente resultado:
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Una vez que tenemos etiquetado el recurso en la portada estamos en condiciones de ver publicado el documento Docs a travs de la Plataforma Moodle:
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Estudio estadstico Google docs

Una vez que el usuario final, ha rellenado desde cualquier sitio (CMS, URL, o Moodle), el formulario se pueden realizar diferente estudios estadsticos, dependiendo de los resultados obtenidos en la hoja de clculo:
Teniendo los resultados en la hoja de clculo Docs, realizaremos el estudio estadsitico:
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Diseo de un formulario
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Acceso Docs: Formulario

Ya hemos aprendido a compartir documentos con Google Docs. Ahora vamos a ver cmo esta herramienta adems podemos rear tiles formularios para - por ejemplo- evaluar la calidad de una unidad, solicitar informacin de una actividad planteada a nuestros alumnos y alumnas, etc.. A la hora de crear un formulario , inicialmente deberemos de acceder al servicio para ello despus de habernos creado un a cuenta en gmail, a travs de la URL http://www.google.es, accedemos de la siguiente manera:
Introducimos nombre de usuario y contrasea establecido para acceder a nuestra cuenta gmail.
que
hemos
Una vez admitido como usuarios del servicio, accedemos a nuestra cuenta gmail (mdulo que gestiona el correo electrnico). Accedemos a Google Docs, que se encuentra en la parte superior izquierda, pulsamos en el enlace la imagen.
Docs ,como aparece ilustrado en
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Una vez que nos encontramos en la ventana de Docs, pulsamos Crear nuevo automticamente se nos despliega una serie de opciones, en este caso nosotros queremos disear un formulario.
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Edicin formulario
Se abrir una ventana. En el primer campo puedes volver a modificar el ttulo del formulario. En el siguiente campo escribe una descripcin de los objetivos que se persigue para la cumplimentacin del formulario.
A continuacin puedes empezar a desarrollar las preguntas que compongan el formulario. Escribe el ttulo de la pregunta . En "texto de ayuda" puedes escribir una breve explicacin
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sobre la pregunta. Aparecer debajo de ella. Seguidamente aparece un desplegable "Tipo de pregunta", puedes elegir entre varias formas de responder.
Tipo de pregunta: Texto
En el tipo de pregunta : Texto, te permitir que quien rellene el formulario lo haga en una pequea lnea.
Tipo de pregunta: Prrafo
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En este tipo de pregunta "Texto de prrafo" deja al usuario que responda de una manera ms extensa, es un tipo de campo de texto con posibilidad e escribir ms.
Tipo de pregunta: Test

Con este tipo de pregunta "Tipo test" te permitir crar varias opciones de respuesta, entre las que quien rellene deber escoger entre varias opciones. Slo se podr escoger una sola opcin.
Tipo de pregunta: Casilla de verificacin

El tipo de pregunta "Casillas de verificacin" permite a quien rellene el formulario
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escoger entre las opciones que t dispongas.
Tipo de pregunta: "Elegir de una lista"

Con este tipo de pregunta "Elegir de una listas", permite al usuario que selecciona la respuesta, a partir de un cuadro combinado con una serie de opciones, de las cuales selecciona una.
Tipo de pregunta: Cuadrcula
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Tipo de pregunta:"Cuadrcula", en este tipo de pregunta el usuario responde en funcin de dos entradas, por un lado Columnas (responde al nmero de items, necesarios para evaluar) y filas, que identifica el valor que le va a corresponder con respecto a la fila seleccionada.
Tipo de pregunta:"Escala"
Tipo de pregunta "Escala", con este tipo el usuario, valora en funcin de unos valores el grado de satisfaccin de la pregunta. Por ejemplo si quisiramos, saber el grado de satisfaccin de un curso, partiendo que "Muy mal" equivale al valor 0 y que "Excelente" equivale al valor 10.
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Una vez completado el formulario procedemos a pulsar sobre el botn:
A partir de ahora veremos el formulario terminado , procedemos a guardarlo:
Una vez completado el formulario en cuestin de diseo podemos ver como nos quedara el formulario en directo:
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Formulario-Hoja de calculo
Hay que tener en cuenta, que una vez cerrado el formulario de diseo, nos aparece una ventana tipo Hoja de Clculo, y la pregunta sera qu tiene que ver el formulario con la hoja de clculo?, la respuesta es bastante sencilla, los resultados que el usuario o usuarios rellenan, se nos colocan en la hoja de clculo, donde posteriormente podemos realzar un estudio estadstico de esos resultados, a la hora de plantear un informe.
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Difusin del formulario:

Una vez completado el diseo del formulario y guardado, nos queda una ltima operacin y consiste en difundir nuestro formulario a travs de.
En esta ventana de difusin podemos elegir varias opciones. Por un lado, podemos enviar un mensaje con el formulario a varias personas a travs de:
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Puedes enviar un mensaje en el formulario a varias personas. Escribe en el primer campo las direcciones separadas por una coma y un espacio y pulsa "Enviar" para que les llegue.
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Publicacin formulario Docs en Moodle

Publicacin web o plataforma Moodle:
Como hemos comentado en pasos anteriores, todo formulario una vez diseado y completado podemos implementarlo en una URL , gestor de contenidos (CMS) o plataforma Moodle, para ello vamos a realizar una serie de pasos hasta llegar a la publicacin definitiva, y listo para que cualquier usuario de la plataforma pudiese completar el formulario existente:
Debemos de acceder al curso y activar el modo edicin, seguidamente hay que seleccionar, dentro del cuadro combiando Agregar recurso
Una vez activado en modo edicin se agrega un recuso, "Componer una pgina web", segn vemos en el siguiento grfico:
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Accedemos al recurso seleccionado, donde deberemos insertar el cdigo HTML, generado para la publicacin del formulario en la plataforma, Moodle. Para ello, debemos tener activo el formulario diseado con Google Docs para poder publicarlo, ste cdigo generado aparece pulsando el botn Insertar.
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Como mencionamos en apartados anteriores, el cdigo generado en google docs, hay que pegarlo en el recurso "Componer pgina Web" de la plataforma Moodle, obteniendo la siguiente imagen:
Una vez que hemos insertado el cdigo HTML, lo nico que nos que es guardarlo y regresar a Moodle , para verificar el resultado obtenido.
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Si pulsamos en el nuevo recurso creado, en nuestro ejemplo como "Formulario:Grado de satisfaccin", accederemos al formulario que hicimos en Google Docs:
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Imagen 3: Entrada a los contenidos mediante cursos

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Imagen 4: Iconos de accesos a cursos

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Gestin de usuarios: asignacin de roles

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Altas y bajas de estudiantes:

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Cabecera: Men Principal

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Cabeceras Laterales: Izquierda y derecha

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Un usuario puede ser asignado con dos o ms perfiles diferentes

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Activar el modo edicin:

Haciendo clic sobre el botn

que se encuentra en la parte derecha de la

barra de navegacin de la pgina principal del curso.

Seleccionando la opcin bloque de Administracin.

(Ver imagen) que se encuentra en el

Para salir del modo de edicin, utilizaremos el botn

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