LA REDACCIN ACADMICA EN LA VIDA UNIVERSITARIA

Recup erado de bibliot ellez.b logspo t.com

El proceso de escribir me recuerda los preparativos para una fiesta. No sabes a cunta gente invitar, ni qu men escoger, ni qu mantel poner []. Ensucias ollas, platos, vasos, cucharas y cazos. Derramas aceite, lo pisoteas, resbalas, vas por los suelos, sueltas cuatro palabrotas, maldices el da en que se te ocurri la feliz idea de complicarte la existencia. Finalmente, llegan los invitados y todo est limpio y reluciente, como si nada hubiera pasado. Los amigos te felicitan por el banquete y t sueltas una de esas frases matadoras: nada, total media hora Todo se ha hecho en el horno! (Cassany, 1995, p. 11).

Introduccin La redaccin eficiente de un texto acadmico es un problema que se presenta en las aulas universitarias dado que los estudiantes tienen poca experiencia en la elaboracin de trabajos de investigacin como informes, artculos, monografas, ensayos, etctera. Si bien la redaccin acadmica es inherente en la comunidad universitaria, el problema se agudiza cuando nos percatamos que la produccin textual es una actividad que implica aspectos lingsticos, ticos, normativos, explicativos, argumentativos, entre otros. No obstante, la aparicin de la informtica o de los nuevos medios de comunicacin estn creando un nuevo estilo investigativo en los estudiantes. En ese sentido, estos cibermedios deben ser una herramienta para planificar y desarrollar la redaccin de textos acadmicos y no para copiar y pegar, descuidando la lectura, la seleccin y la organizacin de la informacin, propias de la vida universitaria. CAPACIDAD DE LA SESIN 1: Evala la importancia de la redaccin acadmica.

1. Concepto de redaccin acadmica

La redaccin acadmica es un proceso de escritura que se relaciona con la actividad cientfica. Si bien, en trminos generales, la escritura es una habilidad comunicativa y lingstica que nos permite expresar nuestros pensamientos, es pertinente considerar que no todo escrito revela una destreza en el uso del lenguaje formal como se requiere en el mbito acadmico o universitario. 2. Importancia de la redaccin acadmica Una de las funciones de la universidad es la investigacin. En ese aspecto, es pertinente considerar que la redaccin acadmica es importante porque posibilita la construccin y transmisin de los conocimientos cientficos. Asimismo, como seala Maldonado (2005, p. 5) permite que los universitarios mejoren sus habilidades comunicativas a travs de un lenguaje formal, dado que la competencia lingstica ayuda al funcionamiento y crecimiento cultural de las personas en cualquier sociedad. Evidentemente, la expresin escrita es ms difcil que la oral. Al escribir, no se cuenta con la expresin del rostro, el tono, los gestos, y ello obliga a poner en prctica todos los conocimientos del lenguaje escrito y aplicarlos adecuadamente, aun con mayor rigor si el redactor se encuentra en un entorno acadmico. Segn lvarez (2011, p.12), es preciso reconocer que escribir o redactar bien tiene una implicancia temporal: tiempo para pensar, para seleccionar adecuadamente las palabras, para realizar cambios y considerar ciertos detalles. El trabajo con el borrador permite cambiar el pensamiento: se pueden aadir criterios, aclarar ideas, etctera. En funcin a los diferentes usos de la escritura, se desprende que aprender a escribir es aprender a pensar.

La redaccin y la lectura son actividades importantes e interdependientes en el contexto universitario, puesto que permiten el desarrollo cognoscitivo, mejoran la comprensin y posibilitan el nivel acadmico a travs de la intertextualidad o consulta de diversas fuentes. Castell et. al., al respecto, considera:
La elaboracin de cualquier tipo de texto cientfico o acadmico [] exige del autor considerables dosis de lectura; de lectura de textos de otros y de lectura de su propio texto para asegurar su consistencia y legibilidad. Quiz un estudiante que acomete por primera vez la composicin de un texto cientfico considere que necesita leer y leer mucho [] por su condicin de novel en estas tareas. La escritura cientfica [] es una actividad que implica como condicin necesaria la incorporacin de otros textos, de voces autorizadas que corroboren o cuestionen los argumentos propios, cuya comunicacin a la comunidad cientfica justifican precisamente la tarea de escribir. (2007, p. 86).

3. Redaccin literaria y redaccin cientfica La redaccin literaria se diferencia de la cientfica a travs de dos criterios: el objetivo o propsito y el empleo del lenguaje. Al respecto, Mari considera:
La redaccin literaria tiene muchos y diversos propsitos; por ejemplo, los poetas expresan sus sentimientos, los cuentistas nos entretienen con sus historias y los ensayistas analizan temas para expresar sus puntos de vista. Para alcanzar sus metas, estos autores utilizan metforas, eufemismos, suspenso, vocabulario florido y varios otros recursos literarios. La redaccin cientfica, por el contrario, tiene un solo propsito: informar el resultado de una investigacin. Tu meta como autor de un artculo cientfico no es alegrar, entristecer, enfurecer, divertir, ni impresionar al lector; tu nica meta es comunicar eficazmente el resultado de tu investigacin (s. f., p.2).

Por su parte, Romero plantea que la escritura acadmica es una tcnica colegida de la redaccin cientfica, con fines expositivos y componentes argumentativos. Tal tcnica implica contextualizar resultados parciales o totales de procesos de documentacin o de investigacin, de acuerdo con unos requisitos de forma y de fondo. Los de forma, principalmente, consisten en un nmero concreto de palabras, prrafos y pginas, y en un discurrir expositivo caracterizado por una estructura ensaystica o por una capitular. Los de fondo, adems de ceirse a estatutos epistmicos de determinadas ciencias o disciplinas, tambin se relacionan con la fundamentacin de lo escrito, bien mediante las

correspondientes citas bibliogrficas o bien mediante argumentos personales (2011, p. 82). En suma, la objetividad y la rigurosidad de la ciencia exigen que el redactor emplee un lenguaje preciso y estandarizado. El uso coloquial o popular de la lengua es cotidiano en los estudiantes, por ello es prioritario considerar que la enseanza acadmica pretenda, en cierto modo, que ellos aprendan a diferenciar los distintos contextos y modalidades en los que deban usarse la redaccin literaria o cientfica. La redaccin literaria
Se

La redaccin cientfica

basa en hechos ficticios o

Manifiesta hechos objetivos, reales. Emplea un lenguaje formal, no

inciertos.
Busca impactar con el lenguaje (usa

persigue un fin esttico.

elementos retricos).
Emplea formas verbales en los tres

Emplea formas verbales en tiempo

presente, en tercera persona singular (salvo que se aplique el plural de modestia nosotros). Tambin predomina la forma verbal impersonal: se plantea que, se concluye que, se observa que

tiempos, tanto en singular como plural.

Permite desarrollar el gusto por la

lectura y escritura.
Cumple un propsito recreativo. Emplea conocimientos ordinarios,

No pretende desarrollar hbitos de

enfoques personalizados que propician la originalidad temtica y expresiva.

lectura y escritura.

Cumple un propsito acadmico o

pedaggico.

Emplea

definiciones

especficas,

planteamientos tericos intertextuales

(citas, referencias bibliogrficas).

Fuente: elaboracin propia

4. Caractersticas de la redaccin acadmica 4.1. Precisin y claridad semntica La redaccin acadmica debe ser precisa y clara en cuanto se refiere a la interpretacin del significado de las palabras frases u oraciones. Para ello es importante considerar las reglas sintcticas y semnticas que evitan el uso de expresiones ambiguas, esto es, con doble sentido. Forma incorrecta Ambigedad

Nunca se supo por qu los estudiantes del instituto Jos Saramago denunciaron haber sido amenazados por personeros del partido FMA mientras esperaban a la ministra de Educacin. Fuente: elaboracin propia

Quines

esperaban

la

ministra

de

Educacin?, los estudiantes del instituto Jos Saramago o los personeros del partido FMA?

4.2. Tratamiento ortogrfico adecuado La redaccin acadmica enfatiza la aplicacin de las normas ortogrficas, para el uso correcto de las grafas, la puntuacin y la acentuacin. Actualmente, los adolescentes y jvenes han descuidado notablemente el manejo ortogrfico, que es importante en la redaccin de un texto para su organizacin e interpretacin. A pesar de que el desarrollo del proceso de escritura es un asunto de prctica social y cultural (que implica respeto a las normas ortogrficas y gramaticales), muchos estudiantes consideran que la ortografa es

cuestin de los que estudian letras o, en todo caso, confan ciegamente en los correctores informticos. No es raro escuchar: Profesor, la computadora lo corrige. Para Hilario y Saez el problema se viene agravando por la irrupcin imparable de las nuevas vas de comunicacin:

Una de las cuestiones ms preocupantes dentro de la enseanza y aprendizaje de la escritura radica en la laxitud con que, sobre todo los adolescentes, se enfrentan a la dimensin ortogrfica del texto []. Alba Torrego analiza en su trabajo la incidencia que una de estas vas, la generada por las llamadas redes sociales, est teniendo en la ortografa de los adolescentes y jvenes. Partiendo de la base de que Tuenti es la red social ms usada por los jvenes en Espaa, estudia cmo el modo expresivo en estos espacios dista habitualmente bastante de lo normativo, ya que en los intercambios comunicativos que se producen en los tablones y comentarios de los usuarios se registran continuos y variados fenmenos disortogrficos. Saber si estas alteraciones obedecen ms al deseo de estos usuarios de diferenciarse de otros grupos de edad (razn por la cual asistiramos ms a una desviacin voluntaria de la norma que se refleja, por ejemplo, en adaptacin de la ortografa a la pronunciacin), que a la ejecucin de errores motivados por el desconocimiento, resulta determinante para valorar realmente esta nueva realidad lingstica. (2011, p. 6).

4.3. La intertextualidad Cuando se redacta un texto acadmico, la intertextualidad consiste en aludir a diversas informaciones planteadas por otros autores con el fin de darle un mayor estudio al tema propuesto. En ese sentido, la citacin forma parte de las prcticas universitarias que implica una sistematizacin para establecer relaciones enunciativas, argumentativas, descriptivas, etctera. A continuacin, se presenta un ejemplo de cita textual, que al tratarse de menos de 40 palabras, se escribe entrecomillada:
La competitividad, en el nivel microeconmico, se concibe como la capacidad de las empresas de vender ms productos o servicios y de aumentar su participacin en el mercado, sin necesidad de sacrificar utilidades. Segn Hernndez, para que realmente sea competitiva una empresa, el mercado en que mantiene o fortalece su posicin tiene que ser abierto y razonablemente competido (2000, p. 43).

Cita textua l

5. Lineamientos estructurales bsicos para la redaccin de un texto coherente Segn Mauchi y Hurag (2007, p. 71), en el proceso de redaccin textual se debe considerar la unidad temtica, la cohesin de las ideas a travs del empleo de referentes y conectores, y la coherencia de las mismas. De igual manera, los autores plantean que para llegar a construir un texto coherente es necesario la siguiente estructura:

Texto coherente

Organizacin de las ideas en prrafos

________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ _____________________________. ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ____________________________. ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ __. ________________________________________ ________________________________________ _________________________________.

Los prrafos se disponen siguiendo un lgico.

________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ _____________________________. ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ____________________________. ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ __. ________________________________________ ________________________________________ _________________________________.

Introduccin

Desarrollo

Conclusin

ACTIVIDADES

1. Lea atentamente el siguiente texto y determine qu enunciado genera ambigedad. Luego, fundadamente su respuesta. Texto 1 Segn los familiares, las cifras de colesterol HDL se tomaron de la historia clnica individual de cada paciente, las cuales haban sido realizadas en el laboratorio de la misma clnica, por el mismo laboratorista, luego de esperar 10 horas.
Fuente: elaboracin propia

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ Texto 2 Una mujer californiana recuper ayer a su hijo de dos aos en el aeropuerto londinense de Heathrow despus de atraer con un seuelo al padre iraqu del nio, que lo haba trasladado a Irak sin su consentimiento, con la colaboracin de una empresa privada de seguridad montada por antiguos agentes de la unidad antiterrorista estadounidense, Delta Forc (El Pas, 1994, junio 6). _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2. El siguiente texto presenta un inadecuado tratamiento ortogrfico. Subraye los errores y corrjalos. Princesas y futbolistas A mi hijo de cuatro aos le gustan las princecitas. Y las muecas. Si lo llevo a una juguetera, se pasa mas tiempo en la seccin de nias que en ninguna otra. Sugiere juguetes para su hermana, que termina usando el. Y si le pregunto su color favorito, la respuesta es un contundente rosado. Siempre he defendido que los nios no se aferren a los clichs de genero. Que no pasa nada si les gusta la Barbie o si saltan la liga. Ya me s todo el rollo de la igualdad. Pero igual, esto me pone muy nervioso. En realidad, el no poda ser de otra manera. Porque yo tambin era asi. No haca deportes. No montaba bicicleta. Lea mucho. Jugaba con nias por que ellas hablaban mas y corran menos. Era un nio repelente. Y lo sigo siendo. Por ejemplo, trato de entusiasmar a mi hijo

por el futbol, pero no consigo que me importe a m. He comprado camisetas, he ido al estadio, me he aprendido los nombres de los jugadores. Y nada. Cuando le dieron el Baln de Oro a Messi, yo solo poda pensar: Qu espanto de esmoquin!. Quin le escoge la ropa a este hombre? Yo estoy bien, asi que no me preocupa lo que mi hijo sea en particular. Solo tengo miedo de que sea diferente. Porque yo la pase psimo. No ay nada mas cruel que un nio. Y no ay nada peor para un nio que ser diferente. Cuando yo era chico viva en Mexico, y al volver al Per hablaba raro. Eso me hiso acreedor a todo tipo de bromas, sarcasmos y alguna zurra (aparte de los correspondientes a no jugar ftbol). La mayor parte del tiempo, los otros chicos hablaban de sexo en jerga de la calle, y yo ni siquiera comprenda que decan. Aprend por instinto cundo tena que rerme. Y cundo tena que enfadarme. Con tal de ser igual que los dems, hasta contaba chistes que yo mismo no entenda. Pero al menos reduje las agresiones hasta lmites llevaderos. No quiero que mi hijo tenga que pasar por humillaciones si los dems lo encuentran distinto. Asi que desarroll todo un plan de introduccin a las actividades fsicas. Probamos juntos deportes que pudiese practicar con grupos de nios. La natacin result bien, pero un da casi ahogo a mi hijo. En ftbol nos fue normal, pero un da el crecer y yo seguir jugando como un nio de cuatro aos. Y a una bicicleta an no logro subirme. Despus de casi romperme la cadera varias veces, logr que al nio le gustase el deporte. Pero la situacin bsica sigue igual: y ahora, cada ves que gana un partido de ftbol, pide como premio un gatito de peluche. O una pulserita morada. Sin embargo, en el proceso, he descubierto con alivio algo que no esperava. Yo soy el mismo intil de siempre, pero la sociedad es mejor unas dcadas despus. En el colegio de mi hijo, y en los colegios de sus amiguitos en Barcelona, y entre mis amigos de todas partes, hay gente diferente. Sudamericanos, africanos, chinos, rusos. Tambin hay homosexuales. Algunos de ellos son padres. Al menos en el pequeo mundo de mis hijos, la diferencia ya no es necesariamente un problema. Si todos son diferentes, nadie lo es. De todos modos, para estar tranquilo, decid hablar del tema con mi hijo directamente. Es lo que se supone que se hace en el siglo XXI. Lo encontr coloreando un dibujo de Campanilla, y le dije: Oye No quieres dibujar tambin unos mostruos aliengenas sangrientos? No. Esto est bien. Se lo voy a regalar a mi amiga Aitana. Ya. Tienes mas amigas que amigos No? Porqu? Por que las nias son ms listas dijo desde la sabidura de sus cuatro aos. Y tena razn.

 Pero no te preocupa que los chicos te fastidien por andar siempre con chicas? Me da igual dijo sin levantar la vista del dibujo. Y si te fastidian? Los fastidiar yo tambin explic con despreocupacin. Ojal hubiera pensado yo asi cuando tena su edad. Desde esa conversacin tengo claro que nunca conseguir educar perfectamente a mi hijo. Pero con suerte, l s lograr educarme a m.
Adaptado de Roncagliolo, S. (27 de enero de 2013). Princesas y futbolistas. La Repblica, p. 7.

3. Considerando el tema La importancia de la redaccin acadmica, redacte un texto segn los lineamientos estructurales bsicos.

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ACTIVIDAD DE EXTENSIN
Los estudiantes, en la prxima sesin, presentarn su Carpeta de Investigacin con los documentos indicados por el docente.