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se sentido, importante destacar a contribuio fundamental deste livro quando confronta o discurso oficial, com base na anlise das polticas educacionais de ambos os pases, e a realidade escolar. O objetivo do trabalho foi plenamente alcanado, pois a pertinncia da abordagem metodolgica, a abrangncia do estudo e a anlise realizada permitiram aprofundar a discusso sobre as trajetrias do ensino tcnico e profissional e do ensino mdio regular. Os autores conduziram a pesquisa respeitando a diversidade e a dimenso dos problemas de cada pas, sem abrir mo da anlise das polticas que tm estruturado historicamente esse nvel de ensino. Alm disso, os pesquisadores abordaram e buscaram interpretar at que ponto se instalam, na prtica, as possibilidades e as dificuldades de tais polticas educacionais, investigando, no cotidiano escolar, como se d a formao dos alunos e quais so os significados que os educadores responsveis por esta formao atribuem a esta educao. Em Portugal, foram realizados estudos de caso em cinco escolas localizadas em diferentes regies do pas, que apresentavam caractersticas distintas: algumas existentes h mais de cem anos; outras, construdas especificamente para o ensino profissional; outras, ainda, adaptadas recentemente

a esta modalidade de ensino. No Brasil, foram realizados trs estudos de caso: um, em escola da rede de ensino do Estado de So Paulo, que oferece ensino tcnico profissionalizante de nvel mdio, pertencente ao Centro Paula Sousa; o segundo, realizado em escola que oferece o ensino tcnico profissionalizante de nvel mdio do Servio Nacional de Aprendizagem Comercial Senac , que compe o denominado sistema S de ensino profissional, finalmente, o terceiro, realizado em escola de ensino mdio regular, nos perodos diurno e noturno. O livro insere-se no debate que est posto sobre a complexidade de que se reveste a implementao das reformas do ensino mdio em mbito internacional e aponta, com mrito, questes que precisam ser aprofundadas em estudos posteriores, configurando-se, portanto, como leitura obrigatria para todos aqueles que tenham algum interesse em realizar pesquisas sobre o tema. Angela Maria Martins Programa de Mestrado em Educao da Universidade Catlica de Santos e Departamento de Pesquisas Educacionais da Fundao Carlos Chagas amartins@fcc.org.br

QUALIFICAO PROFISSIONAL: UMA TAREFA DE SSIFO

Claudia Mattos Kober Campinas: Autores Associados, 2004, 154p. O livro de Claudia Mattos Kober tem como objetivo implcito a desconstruo do consenso que vincula linearmente educao, qualificao, emprego e desenvolvimento. Ou seja, procura desmitificar a idia de que, quanto mais educado

e qualificado for um indivduo, maiores sero os retornos, no s em termos pessoais maiores chances de inserir-se e se recolocar no mercado de trabalho (de tornar-se empregvel, para usar o jargo atual), de receber aumentos salariais, promoo etc. , como tambm sociais: aumentar a produtividade das empresas e, conseqentemente, gerar desenvolvimento econmico e social para os pases. Apesar de essa idia no ser nova a teoria do capital humano, j a defendia nos anos 60 , a fora que ela adquire na atualidade, em um contexto de acirrada competio devido s altas

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taxas de desemprego, faz com que as determinaes econmicas e sociais desse fenmeno sejam transferidas aos indivduos, que passam a ser cada vez mais responsabilizados por seu destino pessoal. Tendo sido convidada para montar um programa de treinamento para trabalhadores de uma multinacional, dentro de uma nova perspectiva de organizao do trabalho, Kober acompanhou de perto a fora desse discurso, ao ver inmeros trabalhadores retomarem os estudos abandonados h muito tempo, sempre com a esperana de se manterem empregados ou de conquistarem um novo emprego. Na verdade, vrios estudos j foram realizados, tanto na rea da educao quanto na do trabalho, para mostrar a fragilidade dessa relao de causa e efeito. Da mesma forma, tambm j clssica a recusa da linearidade entre inovaes tecnolgicas e maior escolaridade, uma vez que a mesma tecnologia pode ser acompanhada de prticas diferenciadas quanto seleo e designao aos novos postos de trabalho. Ao ver, porm, o quanto essa tarefa de qualificar-se era rdua e complicada, Kober resolveu pesquisar como os sujeitos vivenciavam o que denomina uma forma sofisticada de violncia simblica (p.141). Essa a originalidade de sua dissertao de mestrado, agora transformada em livro. Se a tese implcita no , portanto, nova, o livro de Kober tem o mrito de mostrar como alguns trabalhadores de linhas de produo da indstria compreendem sua qualificao profissional, o modo pelo qual ela foi construda ao longo de sua histria de vida, as novas exigncias que pesam sobre ela, e como articulam as esferas da famlia, da escola e do prprio trabalho nas decises e prticas a respeito da qualificao e da requalificao. Estes so os objetivos da autora. Sua premissa a de que a percepo e a vivncia do indivduo so frutos de suas relaes com diversas instncias sociais (famlia, escola, trabalho, igreja, sindicato etc.) e, simultaneamente, guiam novas escolhas, estratgias e prticas que daro origem a novas relaes.

No primeiro captulo, a autora desenvolve o aparato terico-metodolgico necessrio para levar a cabo seu trabalho de campo. Analisa como as transformaes econmicas, polticas e sociais das ltimas dcadas, que envolvem desde uma nova forma de acumulao do capital e de organizao e gesto do trabalho at uma nova forma de ser e de trabalhar o que tem sido associado substituio do conceito de qualificao pela noo de competncia , fortalecem a idia que vincula educao-qualificao-emprego. Como a noo de competncia um atributo que remete subjetividade do indivduo e se relaciona com a sua capacidade de mobilizar saberes e atitudes para, de forma autnoma, resolver problemas, ela e sua correlata, a noo de empregabilidade, acabam por abstrair relaes sociais muito mais complexas do que se supe (p.32) e o que sobra a culpabilizao individual por tragdias individuais (p.35). Se o objeto de Kober a qualificao profissional, a autora no pde deixar de contrap-la competncia, que tem sido globalizada para os mais diversos contextos societais, designando novas configuraes nas prticas sociais. Entretanto, como bem esclarece, a difuso dessa noo e o modelo de gesto do trabalho a ela associado tiveram origem nos pases centrais e fazem sentido nas grandes empresas que empregam mo-de-obra basicamente masculina. Dito de outra forma, esse modelo no se aplica a todos os trabalhadores da mesma maneira, principalmente se so consideradas dimenses da diviso internacional e sexual do trabalho, da etnia, etc. No Brasil, em que nem mesmo a qualificao adquiriu o peso social que teve nos pases centrais, principalmente na Frana onde, por meio de acordos coletivos, as qualificaes foram transformadas em um sistema de classificaes profissionais que definiam as regras para reger a trajetria profissional dos assalariados , o debate em torno da noo de competncia parece deslocado. Mas o fato que o discurso da competncia chega at ns, tanto na esfera da educao

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como na do trabalho, e Kober ratifica a crtica que muitos autores fazem a ela: apesar de vir sempre relacionada a fatores muito positivos democracia, cidadania e justia social na rea educacional e autonomia, participao e iniciativa no mbito do trabalho , no se pode esquecer que essa noo gestada no interior de mudanas socioeconmicas ligadas organizao da reproduo e acumulao do capital, agora no seu modo financeiro, sendo, portanto, impregnada da lgica dos valores do mercado, em consonncia com sua origem empresarial (p.33). Ainda que a crtica faa sentido, faltam dados para mostrar que essa lgica est sendo transportada para a escola, como sugere a autora. Em outras palavras, tem-se a impresso de que ela faz a crtica da competncia a partir do mundo do trabalho, que, por mais que influencie e tenha semelhanas com a esfera da educao, tambm tem suas particularidades. No campo educacional, no se deve esquecer que a noo de competncia j era discutida pelas cincias da cognio muito antes de ser apropriada pelas empresas. Assim, se a crtica aos pressupostos de um ensino centrado nas competncias pertinente, no ainda possvel prever seus efeitos, o que demanda muito tempo e vrias pesquisas, pois se sabe que no h uma relao direta e unvoca entre mercado e escola. Da mesma forma, a afirmao de que a lgica da competncia favorece a individualizao das negociaes salariais e de condies de trabalho, enfraquecendo as negociaes coletivas (p.33), ressente-se de uma anlise mais precisa das mediaes dessa prtica e de como ela reverte no mercado de trabalho do pas, pois, como reconhece a prpria autora, nosso crescimento industrial deu-se contando com uma mo-de-obra abundante, de baixa qualificao e barata [e], talvez por isso, quando olhamos o mercado de trabalho brasileiro, essa discusso [sobre a competncia] provoque profunda estranheza (p.30). De qualquer modo, Kober recusa a noo de competncia e mantm a concepo de quali-

ficao como construo/relao social: a qualificao dos trabalhadores se d por meio da articulao entre a sua subjetividade e o modo como ela intrinsecamente vinculada s relaes sociais, ao conjunto dos trabalhadores e ao modo de reproduo do capital (p.36). Em contrapartida, se a qualificao uma construo/relao social, tambm porque e isso no est explcito no argumento terico da autora ela se remete s operaes realizadas para classificar e hierarquizar os indivduos e os empregos em matria de conhecimentos exigidos, de salrios e de prestgio. As competncias formadas pela escola mas no s por ela s se tornam qualificao quando so reconhecidas socialmente. A qualificao assim concebida , pois, muito mais ampla do que a escolaridade e a competncia. No entanto, em alguns momentos, Kober parece associ-la apenas ao ensino formal: se ela construda, problemtico afirmar que nossa mo-de-obra era de baixa qualificao (p.30). Ainda que esta seja uma idia corrente, seria importante question-la, j que a autora se empenha em desconstruir consensos estabelecidos. A pergunta aqui : baixa qualificao em termos de escolaridade e formao ou de condies de trabalho? Ou de ambos? Alm disso, quando se refere idia que vincula educao, qualificao e emprego, algumas vezes Kober utiliza indistintamente os dois primeiros termos. A mesma naturalizao ocorre com a caracterizao de seus entrevistados, dois grupos de trabalhadores de linha de produo, que tinham em comum a volta ao ensino supletivo: o primeiro, formado por sete trabalhadores que cursavam o supletivo do ensino fundamental em uma escola municipal e trabalhavam em diversas empresas tradicionais; o segundo, por oito sujeitos que estavam no ensino mdio dentro da indstria em que trabalhavam, a qual havia passado por processo de reestruturao produtiva. Em algum outro momento, a autora afirma que entrevistou trabalhadores de baixa qualificao (...mesmo entre trabalhadores pouco qualifica-

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dos, como os entrevistados..., p.62), como se o fato de eles realizarem suas funes na linha de produo indicasse, de per si, essa caracterizao. Aqui, seria no s produtivo esclarecer por que era essencial entrevistar essa categoria de trabalhadores, como, tambm, importante acrescentar considerados pouco qualificados, j que Kober diz tomar a qualificao como uma construo/relao social. Apesar das lacunas percebidas, o desenvolvimento e a anlise da pesquisa propriamente dita nos captulos subseqentes so primorosos. Para compreender as percepes e opes dos trabalhadores quanto sua qualificao, Kober se utiliza do referencial terico de Bourdieu, especialmente das noes de espao social e habitus. Construdo em relao com as estruturas objetivas que condicionam a posio do indivduo dentro do espao social, mas, ao mesmo tempo, articulado com a histria e as aes do indivduo, o habitus constantemente reconstrudo. A noo de habitus permite, portanto, a mediao das condies objetivas e das prticas operadas no cotidiano. Como a famlia, a escola e o trabalho so o locus privilegiado para a constituio do habitus, neles que a autora se concentra, para compreender como essas instncias sociais passadas e presentes estruturas objetivas so percebidas pelo trabalhador e como este as articula com suas aes a respeito da qualificao. Com um estilo claro, agradvel e envolvente, Kober conta-nos que, na histria de vida da maioria dos entrevistados, escola e trabalho foram opes excludentes ou estiveram articulados desde muito cedo. No presente, todos os sujeitos da amostra voltaram aos bancos escolares e tal deciso difere um pouco entre os dois grupos entrevistados: enquanto o primeiro, com um nvel de escolaridade mais baixo, tem vontade de estudar e busca mais conhecimentos (especialmente aqueles bsicos de leitura e escrita) e a aquisio dessas habilidades a contribuio que reconhecem da escola no dia-a-dia do trabalho ,

a deciso do segundo est principalmente relacionada ao trabalho e, para este grupo, que j detm as habilidades bsicas, a escola no ajuda tanto na transmisso de conhecimentos, mas, antes, na formao de atitudes necessrias ao novo tipo de atividade que realizam. De qualquer forma, todos eles, independentemente de trabalharem nos moldes tradicionais ou flexibilizados, estabelecem uma relao credencialista com a escola: associam linearmente educao e emprego, ou seja, acreditam que a escolaridade fundamental para a insero no mercado de trabalho ou para continuar na mesma empresa e, talvez, conseguir uma promoo. tambm com base nessa percepo que o trabalhador se candidata a cursos de formao profissional fora da escola, promovidos pelo Estado, por Organizaes No Governamentais ONGs ou pela prpria empresa. Mas, em meio a tantas possibilidades, ele tem que escolher, sozinho, a melhor opo a seguir, e corre o risco de ver seu diploma desvalorizado, j que as empresas no necessariamente reconhecem essa forma de qualificao e tendem a valorizar seus prprios canais de treinamento. Assim, para os entrevistados, a relao escolatrabalho implica uma dose enorme de esforo e dedicao [...] depois (ou antes) de uma jornada de oito horas de trabalho pesado (p.93). A aluso figura da mitologia grega, no ttulo do livro Ssifo foi condenado por Zeus a carregar uma pedra at o alto de um morro, do qual ela sempre rolava novamente , expressa justamente esse sacrifcio pessoal para se educar e se qualificar continuamente, sem que isso necessariamente se transforme em garantia de emprego e insero social; mais ainda, mesmo que se qualifiquem, os indivduos continuam sendo responsabilizados pelo seu possvel fracasso. Por outro lado, ao analisar as articulaes que seus entrevistados estabelecem entre famlia, escola e trabalho, Kober mostra que eles tambm sabem que, mesmo com maior formao, suas

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oportunidades sero limitadas em razo de condies objetivas. Nas suas palavras, elementos que se
combinam para que um trabalhador se d bem profissionalmente no se restringem, porm, para os entrevistados, queles de algum modo pertencentes ao indivduo, tais como escolaridade e caractersticas pessoais. Alguns desses elementos so intrnsecos ao trabalho propriamente dito e empresa contratante, bem como qualidade do trabalho executado (p.111).

Para a autora, isso significa que a percepo desses sujeitos aproxima-se da noo de qualificao como construo/relao social. Sendo assim, sua pesquisa contraria o discurso da culpabilizao individual, pelo qual os indivduos se auto-responsabilizariam pelo seu destino pessoal, obscurecendo os condicionantes sociais objetivos. Se Kober aponta diversas pesquisas que mostram que os sujeitos tm atribudo o desemprego falta de qualificao dos trabalha-

dores o que, na maioria das vezes, significa falta de credenciais escolares e/ou qualidades pessoais , seus entrevistados parecem ter uma viso diferente a respeito do fenmeno, j que compreendem que o processo de qualificao no depende apenas da escola e nem apenas do trabalhador (p.144), mas tambm do seu reconhecimento por parte da empresa e das condies de trabalho que ela oferece. Essa diferena entre seu pressuposto e a realidade encontrada poderia ter sido mais bem explicitada, pois valorizaria os resultados da pesquisa. De toda forma, trata-se de um texto estimulante, cuja leitura recomendada queles que se interessam pelas relaes entre educao e trabalho. Gisela Lobo B.P .Tartuce Departamento de Pesquisas Educacionais da Fundao Carlos Chagas gtartuce@fcc.org.br

PLURALIDADE CULTURAL E INCLUSO NA FORMAO DE PROFESSORAS E PROFESSORES: GNERO, SEXUALIDADE, RAA, EDUCAO ESPECIAL, EDUCAO INDGENA, EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS
Margareth Diniz e Renata Nunes Vasconcelos (orgs.) Belo Horizonte: Formato, 2004, 187p. (Srie Educador em Formao) Os estudos sobre currculo tm indicado a necessidade premente de se repensar a formao

dos professores no sentido de possibilitar-lhes maior contato com os subsdios que movimentam o debate curricular atual. Entende-se que os professores no apenas aplicam, mas reinterpretam as diretrizes curriculares que lhes so apresentadas a partir de suas prprias leituras de mundo e que, por isso, precisam refletir coletivamente sobre sua prtica, de forma a desenvolverem consistentemente tanto o ensino como a si mesmos como profissionais. Quando o que se busca a oferta de uma escola que respeite as diferenas, a preocupao com a prtica docente se acentua, pois o preconceito e a segregao ocorrem, no mais das vezes, de maneira sutil no cotidiano escolar. Lidar com as diferenas exige sensibilidade diante de qualquer discriminao no trato cotidiano, evitando que os prprios docentes sejam a fonte de juzos, atitu-

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