GOBIERNO DEL

ESTADO DE MXICO

2012, AO DEL BICENTENARIO DEL ILUSTRADOR NACIONAL

SECRETARA DE EDUCACIN SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN BSICA SUBDIRECCION REGIONAL DE EDUCACION BASICA NEZAHUALCOYOTL ZONA ESCOLAR S098 DE SECUNDAR IAS GENERALES ESC. SEC. OFIC. No. 0215 FILOMENO MATA TURNO MATUTINO CCT 15EES0327V

PLANIFICACIN DE GEOGRAFIA DE MXICO Y DEL MUNDO PRIMER GRADO GRUPOS B C D CICLO ESCOLAR 2012 2013
PROFESORA: PAULA DELFINA GUTIRREZ GARCA

PROPSITOS
PROPSITOS DEL ESTUDIO DE LA GEOGRAFA PARA LA EDUCACIN BSICA

 Explicar relaciones entre componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos del espacio geogrfico para construir una visin integral del espacio en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial. Movilizar conceptos, habilidades y actitudes en situaciones de la vida cotidiana para asumirse como parte del espacio geogrfico, valorar la diversidad natural, social, cultural y econmica, y fortalecer la identidad nacional. Participar de manera informada, reflexiva y crtica en el espacio donde se habita para el cuidado y la conservacin del ambiente, as como para contribuir a la prevencin de desastres.

PROPSITOS DEL ESTUDIO DE LA GEOGRAFA DE MXICO Y DEL MUNDO PARA LA EDUCACIN SECUNDARIA
Relacionar los componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos del espacio geogrfico para profundizar en el estudio de Mxico y del mundo. Valorar la diversidad natural, la dinmica de la poblacin y las manifestaciones culturales en Mxico y en el mundo para fortalecer la identidad nacional, as como adquirir conciencia de la desigualdad socioeconmica en diversas sociedades. Participar de manera consciente en el espacio geogrfico para proponer medidas que contribuyan a la conservacin del ambiente y la prevencin de desastres en Mxico y en el mundo.

ENFOQUE DIDCTICO
La asignatura de Geografa aborda el estudio del espacio geogrfico desde una perspectiva formativa, a partir del desarrollo integral de conceptos, habilidades y actitudes. El espacio geogrfico se concibe como el espacio socialmente construido, percibido, vivido y continuamente transformado por las relaciones e interacciones de sus componentes, a lo largo del tiempo. A partir de los conocimientos bsicos de la geografa, los alumnos construirn una visin global del espacio mediante el reconocimiento de las relaciones entre sus componentes naturales (relieve, agua, clima, vegetacin y fauna), sociales (composicin, distribucin y movilidad de la poblacin), culturales (formas de vida, manifestaciones culturales, tradiciones y patrimonio), econmicos (recursos naturales, espacios econmicos, infraestructura, servicios y desigualdad socioeconmica) y polticos (territorios, fronteras, polticas gubernamentales y acuerdos nacionales e internacionales que se definen a partir de los problemas contemporneos de la sociedad). Las relaciones de los componentes del espacio geogrfico se abordan en una secuencia gradual: de lo particular a lo general, de lo cercano a lo lejano y de lo conocido a lo desconocido, al considerar que stos se manifiestan espacialmente de manera integrada en diversas categoras de anlisis: lugar, medio, regin, paisaje y territorio. El lugar es el espacio inmediato reconocido a partir de un nombre que lo identifica, puede localizarse por medio de coordenadas geogrficas; se asocia con la colonia, el barrio, el pueblo o el rancho donde se vive, y genera un sentido de pertenencia e identidad.

El medio es el espacio donde interactan los grupos humanos con los componentes naturales para su desarrollo socioeconmico, puede denominarse como medio rural y medio urbano.

 La regin es un espacio relativamente homogneo caracterizado por la interrelacin de uno o varios componentes, que le dan identidad y diferentes funciones en relacin con otras regiones. Se distinguen regiones naturales, econmicas y culturales, entre otras. El paisaje es el espacio integrado por la interaccin del relieve, clima, agua, suelo, vegetacin, fauna y las modificaciones realizadas por los grupos humanos a lo largo del tiempo. Se identifican diversos paisajes con caractersticas propias, como bosques, desiertos, pueblos, ciudades, entre otros. El territorio es el espacio delimitado por los grupos humanos en trminos polticos y administrativos; refiere a las formas de organizacin de los pueblos y sus gobiernos, e incluye el suelo, el subsuelo, el espacio areo, el mar territorial y el mar patrimonial. Se reconoce por sus lmites polticos y puede ser el municipio, el estado o el pas, entre otros. Desde el punto de vista didctico, el enfoque de la asignatura considera que el aprendizaje es un proceso que se construye y desarrolla a lo largo de la vida, a partir de la participacin de los alumnos, la recuperacin y movilizacin de sus experiencias previas e intereses, la interaccin con el espacio y el trabajo colaborativo. Con ello se busca contribuir a su formacin, tomando en cuenta los mbitos de su desarrollo (cognitivo, social, motriz, afectivo, interpersonal e intrapersonal), los cuales se interrelacionan e influyen en la manera en que los alumnos perciben el espacio, actan y se relacionan con los dems. Desde esta perspectiva, brindar a los alumnos oportunidades de aprendizaje basadas en situaciones y sucesos relevantes de su vida cotidiana favorece la construccin de sus conocimientos, les permite incidir de acuerdo con sus posibilidades en problemas reales de su espacio cercano y aplicar lo aprendido. Con el intercambio de puntos de vista, la participacin abierta y flexible, la cooperacin y la construccin colectiva de conocimientos, as como las interacciones con los dems, por medio del dilogo, se favorece la reflexin, la argumentacin y el inters de los alumnos por contribuir en el mejoramiento de las condiciones del espacio. El contexto sociocultural, la afectividad, el pensamiento, las experiencias, la accin y la colaboracin se integran dando sentido al aprendizaje. Por ello, los contenidos de los programas se centran en los procesos de aprendizaje, los intereses y las necesidades de los alumnos.

COMPETENCIAS GEOGRFICAS
Para contribuir al logro de las competencias para la vida y de los rasgos del perfil de egreso, la asignatura de Geografa presenta cinco competencias que hay que desarrollar a lo largo de la Educacin Bsica. Las competencias geogrficas son un medio para la formacin de los alumnos, dado que se orientan a que stos acten con base en sus experiencias, de forma consciente, razonada, reflexiva, autnoma y creativa en situaciones que se les presenten dentro y fuera de la escuela, permitindoles desenvolverse de mejor manera en el espacio donde viven. Manejo de informacin geogrfica. Implica que los alumnos analicen, representen e interpreten informacin, particularmente en planos y mapas, para adquirir conciencia

del espacio geogrfico. Con su desarrollo, los alumnos pueden orientarse, localizar sitios de inters, conocer nuevos lugares, representar e interpretar informacin de tablas, grficas, planos, mapas, entre otros. Contribuye a que continen aprendiendo y manejen diferente informacin en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial.

Valoracin de la diversidad natural. Posibilita que los alumnos analicen las relaciones espaciales de los componentes y procesos naturales de la Tierra, para apreciar su distribucin e importancia en las condiciones de vida en la superficie terrestre. Con su desarrollo, reconocen las condiciones naturales del espacio en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial, y participan en el cuidado y conservacin del lugar donde viven. Contribuye a que valoren la diversidad natural, a partir de reconocer las interacciones de los componentes naturales en la superficie terrestre y promover una relacin compatible, armnica y respetuosa de los seres humanos con la naturaleza. Aprecio de la diversidad social y cultural. Implica que los alumnos analicen el crecimiento, composicin, distribucin, concentracin y el movimiento de la poblacin, as como su diversidad, para reconocer caractersticas y problemas sociales especficos de diversos territorios y culturas. Con su desarrollo, los alumnos fortalecen la construccin de su identidad, a partir del reconocimiento y valoracin de la diversidad cultural y la importancia de una convivencia intercultural. Reflexin de las diferencias socioeconmicas Contribuye a que los alumnos relacionen los componentes del espacio geogrfico que inciden en la conformacin de espacios econmicos, para reconocer la desigualdad socioeconmica en las sociedades actuales. Coadyuva a que los alumnos analicen las condiciones socioeconmicas del contexto local y tomen decisiones en la vida cotidiana para el desarrollo personal, familiar y comunitario, as como el consumo inteligente y responsable. Participacin en el espacio donde se vive Posibilita que los alumnos integren las relaciones entre los componentes del espacio geogrfico, que inciden en la calidad de vida, el ambiente, la sustentabilidad y la prevencin de desastres, para identificar posibles soluciones a problemas locales. Contribuye a que los alumnos participen de manera informada y activa en el lugar donde viven, para cuidar y conservar el ambiente y saber actuar ante riesgos locales, con plena conciencia del papel que ocupan en la sociedad.

La integracin de conceptos, habilidades y actitudes geogrficos favorece el desarrollo de competencias, lo que permite abordar los contenidos de cada grado desde una perspectiva geogrfica integral. CONCEPTOS. Proveen un marco de referencia para el anlisis de las relaciones entre los componentes del espacio geogrfico. Localizacin refiere a la posicin de los componentes del espacio geogrfico sobre la superficie terrestre que incide en sus caractersticas espaciales e implica el manejo de diferentes sistemas de referencia bsicos: derecha, izquierda, lejos, cerca, y las coordenadas geogrficas: latitud, longitud y altitud.

Distribucin es la disposicin y organizacin de los componentes del espacio geogrfico. Alude a la concentracin y dispersin que stos pueden tener y la manera continua o discontinua en la que se presentan y configuran espacios homogneos y heterogneos.

 Diversidad refiere a la diferencia y variedad de los componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos de un territorio determinado, a partir de su composicin, organizacin y dinmica. Cambio es la transformacin del espacio geogrfico y de sus componentes a lo largo del tiempo. La interaccin entre las culturas y su medio gesta cambios espaciales que pueden identificarse en el transcurso de das, meses y aos. Relacin refiere al grado de correspondencia y vinculacin entre dos o ms componentes del espacio geogrfico. Permite reconocer que stos no se presentan de forma aislada y que la modificacin de un componente tiene implicaciones en los dems. HABILIDADES. Implican acciones que favorecen la formalizacin del conocimiento, mediante el manejo de la informacin geogrfica y la participacin en diferentes situaciones. Observacin refiere a la identificacin de los componentes del espacio geogrfico por medio del contacto directo o de imgenes y representaciones grficas. Anlisis implica diferenciar informacin en esquemas, imgenes, mapas, cuadros, grficos y escritos, para comprender la magnitud y el comportamiento particular de diversos componentes del espacio geogrfico. Integracin refiere a la incorporacin, la relacin, el ordenamiento y la sistematizacin de informacin geogrfica, a partir de una perspectiva integral. Representacin implica expresar las relaciones de los componentes del espacio geogrfico en dibujos, grficos, esquemas, modelos y mapas. Interpretacin consiste en llegar a conclusiones sobre la expresin espacial de los componentes del espacio geogrfico, a partir de la informacin obtenida de escritos, grficas, mapas y sucesos de la vida cotidiana. ACTITUDES. Son disposiciones que los alumnos manifiestan a partir de la integracin de los conocimientos, las habilidades y los valores, las cuales les permiten desenvolverse de manera reflexiva. Adquirir conciencia del espacio es reconocer el espacio geogrfico con sus caractersticas y problemticas, as como mostrar inters por su estudio, cuidado y valoracin, a partir de las acciones realizadas por la sociedad en el espacio local, estatal, nacional, continental y mundial. Reconocer la identidad espacial refiere a la conformacin del sentido de pertenencia e identidad, mediante la valoracin de los componentes del espacio geogrfico en diferentes escalas. Valorar la diversidad del espacio implica el aprecio por las mltiples expresiones de la naturaleza y la sociedad en el espacio geogrfico, as como el respeto por la diversidad y la convivencia intercultural.

Asumir los cambios del espacio implica la reflexin de la conformacin y transformacin del espacio geogrfico a lo largo del tiempo para tomar en cuenta el pasado, entender el presente y orientar el futuro.

 Saber vivir en el espacio implica el desenvolvimiento de los alumnos de manera informada y participativa para mejorar su relacin con la naturaleza, la sociedad, la cultura, las condiciones socioeconmicas, la calidad de vida, el ambiente y la prevencin de desastres en el espacio donde viven. El siguiente esquema presenta los conceptos, las habilidades y las actitudes geogrficos que constituyen la base metodolgica para la seleccin de estrategias didcticas, acordes con las necesidades formativas de los alumnos.

CONCEPTOS
Localizacin Distribucin Diversidad Temporalidad y Cambio Relacin e Interaccin

HABILIDADES
Observacin Anlisis Integracin Representacin Interpretacin

ACTITUDES (APRENDIZAJE)
Adquirir conciencia del espacio Reconocer la pertenencia espacial Valorar la diversidad espacial Asumir los cambios del espacio Saber vivir en el espacio

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES - BLOQUES Y EJES TEMTICOS

EJES TEMTICOS
Con la intencin de integrar y vincular los contenidos de Geografa que se abordan en educacin primaria y secundaria, y facilitar su aprendizaje, se definieron cinco ejes temticos que contribuyen al tratamiento de los contenidos geogrficos de forma organizada y sistemtica; adems, constituyen un elemento de articulacin curricular entre los programas de estudio de Geografa de educacin primaria y el programa de Geografa de Mxico y del Mundo de educacin secundaria. La organizacin de los ejes temticos favorece que los alumnos establezcan relaciones entre los componentes del espacio geogrfico de cada grado, as como de un grado a otro, de manera que un contenido pueda trabajarse en escalas de complejidad creciente. A continuacin se presentan los ejes: 1. Espacio geogrfico y mapas. Contribuye a que los alumnos reconozcan el espacio donde viven y los lugares significativos de acuerdo con su contexto. Favorece el desarrollo de habilidades geogrficas por medio del trabajo con mapas, la obtencin, el manejo, la interpretacin y la representacin de informacin. Asimismo, implica el conocimiento de la divisin poltica en territorios, lo que favorece la comprensin paulatina de las divisiones poltico-administrativas. Este eje se relaciona con los siguientes ejes, ya que de manera sistemtica y permanente se movilizan los conocimientos bsicos del espacio geogrfico y su representacin cartogrfica.

2. Componentes naturales. En este eje se abordan las relaciones del relieve, agua, clima, vegetacin y fauna, su interaccin y diversidad, as como su distribucin, fomentando actitudes necesarias para valorar su importancia. Se relaciona con los dems ejes, porque permite identificar

la importancia de los componentes naturales como sustento de las actividades humanas y elemento base para el cuidado del ambiente y la sustentabilidad. 3. Componentes sociales y culturales. Integra el crecimiento, la composicin, la distribucin y el movimiento de la poblacin, sus condiciones presentes y tendencias a futuro, generadas por su concentracin y dispersin en el espacio geogrfico, as como las caractersticas propias de los espacios rurales y urbanos, con atencin especial a la migracin y a los problemas actuales de la poblacin. Fortalece el aprecio de la diversidad cultural en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial, as como la identidad de los alumnos en relacin con el contexto donde viven. Este eje se vincula con los dems ejes, porque permite establecer relaciones entre la poblacin y las actividades econmicas que se realizan en diferentes espacios, as como la desigualdad socioeconmica y la calidad de vida. 4. Componentes econmicos. Agrupa contenidos relacionados con los espacios econmicos en diferentes escalas, lo que permite reconocer la relacin de los recursos naturales y las actividades econmicas, as como su localizacin y distribucin desde el medio local hasta la expresin mundial, enfocndose en su uso responsable de los mismos. En este eje temtico se abordan las diferencias econmicas para que los alumnos gradualmente tomen conciencia de la desigualdad socioeconmica en la que se encuentra la poblacin en Mxico y en el mundo. Se vincula con los dems ejes, porque permite integrar los componentes naturales, sociales, culturales y econmicos que inciden en las diferencias socioeconmicas de la poblacin. 5. Calidad de vida, ambiente y prevencin de desastres. En este eje se busca aplicar los conocimientos geogrficos adquiridos a lo largo del curso, en cada grado escolar. Se abordan contenidos enfocados a la calidad de vida de las sociedades, el cuidado del ambiente desde la perspectiva de la sustentabilidad y la prevencin de desastres, con la finalidad de promover acciones que los alumnos puedan emprender ante los problemas ambientales y los posibles riesgos del lugar que habitan.

2.es A partir de la organizacin de los contenidos en ejes temticos se promueve la construccin de una visin integral del espacio geogrfico. En cada curso, el eje 1 aborda las bases conceptuales y metodolgicas que se desarrollan en los siguientes ejes, as como las referencias bsicas de la divisin poltica de los territorios. En los ejes 2, 3 y 4 se analizan las relaciones entre los componentes naturales, sociales, culturales y econmicos. En el eje 5 se aplican estos conocimientos en relacin con la calidad de vida, el ambiente y la prevencin de desastres.

Los ejes se vinculan con las competencias geogrficas que hay que desarrollar a lo largo de la Educacin Bsica; sin embargo, el Manejo de informacin geogrfica est presente en cada eje, por lo que se desarrolla en los cinco bloques del programa de modo permanente y sistemtico. A su vez, los cinco ejes temticos se relacionan de manera directa con los cinco bloques de estudio que integran el programa. Bloque I

EL ESPACIO GEOGRAFICO

DIVERSIDAD NATURAL DE LA TIERRA

DINMICA DE LA POBLACIN

ESPACIOS ECONMICOS Y DESIGUALDAD SOCIOECONMICA

NUESTRO MUNDO

Bloque Bloque I

II

DESCRIPCION GENERAL DEL CURSO

PRIMER BLOQUE Los alumnos reconocen los componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos que conforman el espacio geogrfico y su diversidad, as como las categoras de anlisis espacial (lugar, medio, paisaje, regin y territorio), de esta manera adquieren las bases metodolgicas necesarias para el estudio del espacio geogrfico. En continuidad con lo aprendido en primaria, y como apoyo a la interpretacin cartogrfica que realizarn a lo largo del curso, reconocen la utilidad de las escalas numrica y grfica en mapas, enriquecen su capacidad para localizar lugares y zonas horarias con el uso de coordenadas geogrficas y husos horarios que podrn emplear en diferentes situaciones de la vida cotidiana para orientarse. Con la comparacin de proyecciones cartogrficas, los alumnos analizan diferencias en la representacin cartogrfica de algunos pases. Respecto a la tecnologa, los alumnos reconocen la utilidad de las imgenes de satlite, el Sistemas de Informacin Geogrfica y el Sistema de Posicionamiento Global como adelantos que proporcionan informacin geogrfica de utilidad.

SEGUNDO BLOQUE

Los alumnos reconocen la relacin entre la distribucin de las regiones ssmicas y volcnicas con las placas

TERCER BLOQUE

CUARTO BLOQUE

QUINTO BLOQUE

tectnicas. Adquieren conciencia del espacio a partir de reconocer que el relieve continental y ocenico obedece a los procesos internos de la Tierra y factores como la erosin por viento, agua y hielo, los cuales lo modelan a lo largo del tiempo. Los alumnos valoran al agua como elemento natural indispensable para la vida, a partir de la importancia de la distribucin, composicin y dinmica de las aguas ocenicas y continentales de la Tierra, as como de la captacin del agua en cuencas hdricas. Como parte de la dinmica natural de la Tierra, relacionan los elementos y factores de los tipos de climas segn la clasificacin de Kppen y analizan la diversidad climtica en el mundo y en Mxico. Los alumnos integran lo aprendido al reconocer las condiciones geogrficas que favorecen la biodiversidad en las escalas nacional y mundial. Las categoras de anlisis espacial de mayor aplicacin son lugar, regin y territorio. Se busca que los alumnos reconozcan las implicaciones del crecimiento, composicin y distribucin de la poblacin, las interacciones entre el medio rural y urbano, los problemas sociales ms relevantes, as como las causas y consecuencias de la migracin en el mundo y en Mxico, con el fin de adquirir conciencia del espacio y de las condiciones existentes. Asimismo, se busca que valoren la diversidad cultural, la importancia de la convivencia intercultural y reconozcan los factores que inciden en los cambios de las manifestaciones culturales, en el contexto de las tendencias de la homogeneizacin cultural como parte de la dinmica de la sociedad actual. Las categoras de anlisis espacial de mayor uso en este bloque son lugar, medio y territorio. Con base en lo aprendido en primaria, los alumnos distinguen las diferentes formas en las que se aprovechan los recursos naturales en espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros, de manera que sean conscientes de la diversidad de condiciones espaciales que caracterizan los espacios econmicos en las escalas mundial y nacional. Reconocen la importancia para la economa de los pases y su valor estratgico de los recursos minerales y energticos, as como de los espacios industriales. Como parte de las condiciones econmicas del mundo y de Mxico en el contexto de la globalizacin econmica, los alumnos aprecian la importancia del comercio, las redes de transporte, las regiones comerciales, ciudades mundiales, servicios financieros, organismos econmicos internacionales y empresas transnacionales. Respecto al turismo, reconocen sus tipos, los principales centros tursticos y su importancia econmica. Los alumnos amplan el anlisis de las diferencias socioeconmicas en el mundo y en Mxico a partir de la comparacin del ndice de Desarrollo Humano y de los pases de centro y periferia. Ms que una condicionante sobre el futuro de las naciones, interesa el reconocimiento de que las diferencias estn relacionadas con distintos factores sociales, econmicos y polticos, as como de la perspectiva desde la cual son valoradas. Entre las categoras de anlisis espacial de mayor uso se encuentran lugar, medio, regin y territorio en las escalas mundial y nacional. Lo aprendido servir de base para que los alumnos establezcan relaciones con la calidad de vida, el cuidado del ambiente y el desarrollo sustentable, los riesgos, la vulnerabilidad y la prevencin de desastres Los componentes naturales, sociales, econmicos, culturales y polticos estudiados constituyen una base importante para el anlisis de la calidad de vida y su relacin con la sustentabilidad ambiental, las leyes y acciones nacionales e internacionales que impulsan el cuidado del ambiente y el desarrollo sustentable, las reas naturales protegidas, los servicios ambientales y las tecnologas limpias. En continuidad con la prevencin, los alumnos distinguen los tipos de riesgos, la relacin de los desastres con la degradacin del ambiente y la vulnerabilidad de la poblacin en el mundo y en Mxico; reconocen acciones que la poblacin puede llevar a cabo de manera informada y responsable, con la finalidad de que participen en la prevencin de desastres en el medio local. A partir del desarrollo de los contenidos en las escalas mundial y nacional, las categoras de anlisis espacial como lugar, medio, regin y territorio tienen especial aplicacin.

BLOQUE I. EL ESPACIO GEOGRAFICO

BLOQUE II. DIVERSIDAD NATURAL DE LA TIERRA

BLOQUE III. DINAMICA DE LA POBLACION

BLOQUE IV. ESPACIOS ECONMICOS Y DESIGUALDAD SOCIOECONMICA

BLOQUE V. NUESTRO MUNDO

EVALUACIN
La evaluacin es un proceso que acompaa de inicio a fin a los protagonistas del proceso de enseanza y aprendizaje. En este sentido tiene un carcter formativo centrado en el desempeo para el logro de los aprendizajes esperados y el desarrollo de competencias ms que en los resultados obtenidos. El sentido formativo le da a la evaluacin una funcin de orientacin de los aprendizajes, y no slo la asignacin de calificaciones; favorece la motivacin en los alumnos para la toma de conciencia de su proceso de aprendizaje, de corregir errores y fallas, potenciar aciertos y marcar pautas de actuacin, as como la consolidacin de actitudes crticas ante el propio proceso de aprendizaje, permitindoles superar las dificultades y deficiencias. Como parte inicial de la evaluacin formativa, la evaluacin inicial o diagnstica servir para ponderar los conocimientos y competencias que poseen los alumnos antes de iniciar el curso. El registro de los resultados de la evaluacin diagnstica puede llevarse a cabo mediante diferentes instrumentos diseados segn las necesidades de cada grupo. stos debern ser un parmetro que brinde informacin que sirva como referencia cuando se realice la evaluacin formativa para contrastar los avances o dificultades que se tengan. Es importante diferenciar los momentos de inicio de secuencia y los de la evaluacin diagnstica, pues los primeros marcan la apertura e incentivo hacia el estudio de los aprendizajes esperados y en los segundos, se valoran los conocimientos previos. Como parte de la evaluacin formativa, la evaluacin continua o progresiva del proceso de aprendizaje en la geografa requiere del diseo de secuencias didcticas, proyectos y estudios de caso que incluyan elementos y momentos de evaluacin. La enseanza de la Geografa requiere de una evaluacin que adems de calificar el aprendizaje, permita retroalimentar los procesos de aprendizaje desarrollados por los alumnos y adecuar en el momento que sea necesario las estrategias utilizadas por el docente. As se destaca que para el caso de esta asignatura la evaluacin formativa aporta mayores elementos de movilizacin de saberes, logro de aprendizajes esperados y una valoracin educativa acorde a lo aprendido significativamente, por lo que es importante que la evaluacin sea sistemtica, organizada y flexible. Se va utilizar en el transcurso del ciclo escolar el siguiente cuadro para la evaluacin:

Para finalizar, es importante mencionar algunas de las actividades que se pueden llevar para la evaluacin continua durante cada una de los bloques: Las exposiciones orales, conferencias, mesas redondas, coloquios y debates La elaboracin, anlisis y lectura de material cartogrfico Lectura de imgenes Uso de medios audiovisuales y computacionales Investigaciones documentales, hemerogrficas, estadsticas y cartogrficas. Realizacin de escritos. Trabajos o actividades extraescolares en la comunidad, como campaas o programas de capacitacin o divulgacin Elaboracin de esquemas, diagramas de flujo, mapas mentales o conceptuales. Actividades en clase Participacin, Exmenes parciales o bimestral, exmenes del libro de texto por bloque, Actividades del libro de texto, investigaciones Tareas, actividades extra-clase Elaboracin de Mapas Uso de las Tecnologas de la Informacin Comunicacin

Ubicacin geogrfica de los pases as como aprender su capital Exposiciones con presentaciones en Power Point de los temas

Elaboracin de folletos o trpticos Consulta de diarios y revistas, as como anlisis de programas televisivos como National Geography Tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC). Recursos audiovisuales

CD. LAGO, NEZAHUALCOYOTL MEX., SEPTIEMBRE DEL 2012.

RESPONSABLE DE LA ASIGNATURA PROFRA. PAULA DELFINA GUTIERREZ GARCIA

REVISO SUBDIRECTOR ESCOLAR

Vo.Bo. DIRECTOR ESCOLAR

PROFR. MARIO MIRELES RAMIREZ

PROFR. CARLOS QUIZAMAN LOPEZ

ENCUADRE
Presentacin con los alumnos Dinmica de integracin y presentacin Comentarios sobre el trabajo del ciclo escolar y la importancia de la signatura mediante un lluvia de ideas Se realizar un acorden anotando la asignatura, su propsito, las habilidades geogrficas, los conceptos bsicos y competencias Se darn a conocer a los alumnos(as) cuatro valores bsicos para el desarrollo de la clase: el respeto, la honestidad, la tolerancia y la colaboracin responsabilidad, que debe proyectar en el trabajo y su relacin diaria con los dems compaeros en la escuela as como en su vida personal. Solicitud de material: Cuaderno profesional cuadro chico de 100 hojas (forrado con un collage elaborado con hojas de color o de revistas y hule cristal), lpiz, bolgrafos de tinta negra, roja y azul, colores de madera, regla de 30 cm., marca textos amarillo, pegamento adhesivo, tijeras, sacapuntas y goma Se solicitara a los alumnos(as) elaborar mrgenes completos, del color y la figura que desee, en todas las hojas del cuaderno Los alumnos realizarn una portada con sus datos generales y la cartula del primer bimestre con un dibujo alusivo al tema: MI PLANETA Se establecern los lineamientos y normas de la clase, as como las variantes y forma de trabajo Se pondrn sellos de revisado en el trabajo en clase, actividades y tareas, los cuales se subrayaran con marca textos al finalizar el bimestre La lectura es bsica para el desarrollo de los temas por que ser considerada dentro de las actividades en clase Como dcimas extras a su evaluacin se pondrn sellos de FELICIDADES por el empeo realizado en los trabajos realizados en clase y como tarea (Diversin en casa) Las participaciones en clase se entregaran en hojas de color las cuales se pegan en el cuaderno. Se aplicara un examen diagnstico (Rompecabezas de Mxico interactivo software y escrito, tambin de hbitos de estudio y organizacin

ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL No. 215 FILOMENO MATA CICLO ESCOLAR 2012 2013 ASIGNATURA: GEOGRAFIA DE MEXICO Y DEL MUNDO PROFESORA: PAULA DELFINA GUTIERREZ GARCIA BLOQUE 3. DINMICA DE LA POBLACIN
EJE TEMTICO: COMPONENTES SOCIALES Y CULTURALES COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: APRECIO DE LA DIVERSIDAD SOCIAL Y CULTURAL
TEMAS Y SUBTEMAS Crecimiento y composicin de la poblacin mundial. Distribucin de la poblacin en el mundo. Poblacin absoluta y densidad de poblacin. Concentracin y dispersin de la poblacin en el mundo y en Mxico. Implicaciones sociales y econmicas del crecimiento, composicin y distribucin de la poblacin en el mundo y en Mxico. APRENDIZAJES ESPERADOS Explica implicaciones sociales y econmicas del crecimiento, composicin y distribucin de la poblacin en el mundo y en Mxico. CONCEPTOS Crecimiento Distribucin Densidad Poblacin absoluta Poblacin relativa Composicin de la poblacin Concentracin y dispersin de la poblacin Migracin HABILIDADES Observacin Anlisis Representacin Interpretacin Integracin ACTITUDES Reconocer su pertenencia espacial.

GRADO: 1 GRUPOS: B, C, D

Caractersticas sociales, culturales y econmicas del medio rural y urbano en el mundo y en Mxico. Proceso de urbanizacin en el mundo y en Mxico. Interacciones sociales, culturales y econmicas entre la poblacin rural y urbana en el mundo y en Mxico.

Reconoce interacciones sociales, culturales y econmicas entre el campo y las ciudades en el mundo y en Mxico.

Migracin Emigracin Inmigracin Demografa Medio Rural Medio Urbano

Observacin Anlisis Representacin Interpretacin Integracin

Adquirir conciencia del espacio geogrfico. Asumir consecuencias de los efectos socioeconmicos de la poblacin Valorar la diversidad de los elementos culturales

Pobreza y marginacin de la poblacin en el mundo y en Mxico. Desnutricin y hambre de la poblacin en el mundo y en Mxico. Discriminacin e injusticia social en el mundo y en Mxico.

Analiza problemas sociales de poblacin en el mundo y en Mxico.

la

Pobreza Marginacin Desnutricin Hambre Discriminacin Injusticia

Observacin Anlisis Representacin Interpretacin Integracin

Saber vivir, conocer como in fluyen los organismos internacionales en la existencia de una marcada pobreza contra la riqueza y pases en subdesarrollo Tomar una actitud crtica para promover propuestas ante la desigualdad

TEMAS Y SUBTEMAS Tendencias de la migracin en el mundo. Principales flujos migratorios en el mundo. Causas y consecuencias sociales, culturales, econmicas y polticas de la migracin en el mundo y en Mxico.

APRENDIZAJES ESPERADOS Analiza causas y consecuencias sociales, culturales, econmicas y polticas de la migracin en el mundo y en Mxico.

CONCEPTOS Migracin Distribucin Localizacin

HABILIDADES Observacin Anlisis Representacin Interpretacin Integracin

ACTITUDES Reconocer su pertenencia espacial.

Diversidad cultural de la poblacin mundial: culturas tradicionales, contempor-neas y emergentes. Multiculturalidad como condicin actual del mundo y de Mxico. Importancia de la convivencia intercultural.

Aprecia la diversidad cultural en el mundo

y en Mxico, as como la importancia de la convivencia intercultural.

Diversidad cultural Lengua Religin Regiones culturales Patrimonio cultural

Observacin Anlisis Representacin Integracin Interpretacin

Adquirir espacio

conciencia del geogrfico.

Valorar espacial.

la

diversidad

Tendencias de homogenizacin cultural a

partir de la influencia de la publicidad en los medios de comunicacin. Cambios en las manifestaciones culturales de la poblacin en el mundo y en Mxico. Importancia de las culturas locales ante procesos de homogenizacin cultural.

Distingue factores que inciden en los cambios de las manifestaciones culturales de la poblacin en el mundo y en Mxico.

Globalizacin Medios de comunicacin Multiculturalidad Interculturalidad Diversidad cultural Etnia Lengua Religin

Observacin Anlisis Representacin Integracin Interpretacin

Respetar y apreciar diversidad cultural.

la

Reconocer los valores de los distintos grupos culturales de diversos lugares del mundo.

CD. LAGO, NEZAHUALCOYOTL MEX., ABRIL DEL 2013.

REPONSABLE DE LA ASIGNATURA
PROFRA. PAULA DELFINA GUTIERREZ GARCIA

REVISO SUBDIRECTOR ESCOLAR PROFR. MARIO MIRELES RAMIREZ

Vo.Bo. DIRECTOR ESCOLAR PROFR. CARLOS QUIZAMAN LOPEZ

ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL No. 215 FILOMENO MATA CICLO ESCOLAR 2012 2013 ASIGNATURA: GEOGRAFIA DE MEXICO Y DEL MUNDO PROFESORA: PAULA DELFINA GUTIERREZ GARCIA BLOQUE 4. ESPACIOS ECONMICOS Y DESIGUALDAD SOCIOECONMICA
EJE TEMTICO: COMPONENTES ECONMICOS COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: REFLEXIN DE LAS DIFERENCIAS SOCIOECONMICAS

GRADO: 1 GRUPOS: B, C, D

TEMAS Y SUBTEMAS Distingue diferencias en el manejo de los recursos naturales en espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros en el mundo y en Mxico. .

APRENDIZAJES ESPERADOS Distribucin de espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros en el mundo. Relacin de recursos naturales con los espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros. Formas de manejo de los recursos naturales en espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros en el mundo y en Mxico Distribucin de los principales yacimientos de recursos minerales y energticos en el mundo. Extraccin y transformacin de recursos minerales y energticos en el mundo y en Mxico. Importancia de los recursos minerales y energticos para la economa de Mxico y de otros pases del mundo. Tipos de industrias en el mundo. Distribucin de los principales espacios industriales en el mundo y en Mxico. Importancia de la industria en la economa de Mxico y otros pases del mundo.

CONCEPTOS Recursos Naturales y desarrollo sustentable Biodiversidad Medio ambiente

HABILIDADES Observacin Anlisis Integracin Representacin Interpretacin

ACTITUDES Asumir los cambios del espacio.

Explica la importancia de los recursos minerales y energticos en el mundo y en Mxico.

Actividades econmicas Espacio econmico Regin Diversidad Transformacin

Observacin Anlisis Integracin Interpretacin Representacin

Saber vivir en el espacio. Adquirir conciencia del espacio geogrfico. Valorar la diversidad espacial. Asumir los cambios en el espacio.

Reconoce tipos de industrias y la importancia de los espacios industriales en la economa mundial y en Mxico.

Industria Comercio Transporte y comunicaciones

Observacin Anlisis Integracin Interpretacin Representacin

Saber vivir en el espacio. Adquirir conciencia del espacio geogrfico. Valorar la diversidad espacial. Asumir los cambios en el espacio.

Distingue la importancia del comercio y las redes de transporte en el contexto de la globalizacin econmica en el mundo y en Mxico.

El comercio y las redes de transporte en el mundo y en Mxico. Regiones comerciales, ciudades mundiales y servicios financieros en el mundo. Organismos econmicos internacionales y empresas transnacionales en el mundo y en Mxico.

Turismo Servicios financieros Globalizacin Medios de comunicacin Globalizacin Medios de comunicacin

Observacin Anlisis Integracin Interpretacin Representacin

Saber vivir en el espacio. Adquirir espacio Valorar espacial. conciencia del geogrfico. la diversidad

Asumir los cambios en el espacio. Observacin Anlisis Integracin Interpretacin Representacin Saber vivir en el espacio. Adquirir espacio Valorar espacial. conciencia del geogrfico. la diversidad

Reconoce tipos de turismo y su importancia econmica en el mundo y en Mxico.

Tipos de turismo. Distribucin de los principales centros tursticos en el mundo y en Mxico. Importancia econmica del turismo en el mundo y en Mxico.

Regin comercial y ciudad mundial

Asumir los cambios en el espacio. Compara diferencias socioeconmicas en el mundo y en Mxico El ndice de Desarrollo Humano y su expresin en el mundo y en Mxico. Categorizacin de los pases en centrales y perifricos segn su actividad econmica. Diferencias entre el mapa de ndice de Desarrollo Humano y el de los pases de centro y periferia. Desigualdad socioeconmica en el mundo y en Mxico. ndice de Desarrollo Humano Producto Interno Bruto Observacin Anlisis Integracin Interpretacin Representacin Saber vivir en el espacio. Adquirir espacio Valorar espacial. conciencia del geogrfico. la diversidad

Asumir los cambios en el espacio. Tomar una actitud crtica para promover propuestas ante la desigualdad social y econmica que se vive en Mxico y en el mundo

CD. LAGO, NEZAHUALCOYOTL MEX., ABRIL DEL 2013.

REPONSABLE DE LA ASIGNATURA
PROFRA. PAULA DELFINA GUTIERREZ GARCIA REVISO SUBDIRECTOR ESCOLAR PROFR. MARIO MIRELES RAMIREZ Vo.Bo. DIRECTOR ESCOLAR PROFR. CARLOS QUIZAMAN LOPEZ

ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL No. 215 FILOMENO MATA CICLO ESCOLAR 2012 2013 ASIGNATURA: GEOGRAFIA DE MEXICO Y DEL MUNDO PROFESORA: PAULA DELFINA GUTIERREZ GARCIA BLOQUE 5. NUESTRO MUNDO
EJE TEMTICO: CALIDAD DE VIDA, AMBIENTE Y PREVENCIN DE DESASTRES COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: PARTICIPACIN EN EL ESPACIO DONDE SE VIVE
TEMAS Y SUBTEMAS Explica las relaciones de la calidad de vida y la sustentabilidad del ambiente en el mundo y en Mxico APRENDIZAJES ESPERADOS Situaciones que inciden en la calidad de vida en el mundo y en Mxico. Relaciones entre sociedades del mundo con diferente calidad de vida. Relaciones entre la calidad de vida y la sustentabilidad ambiental. Reuniones internacionales para impulsar el desarrollo sustentable y pases participantes. Principales acuerdos internacionales para el cuidado del ambiente en el mundo. Leyes y acciones para el cuidado del ambiente y el desarrollo sustentable en Mxico. reas Naturales Protegidas en el mundo y en Mxico. Servicios ambientales y tecnologas limpias para el cuidado del ambiente en el mundo y en Mxico. Importancia de las reas Naturales Protegidas, servicios ambientales y tecnologas limpias en Mxico. Riesgos geolgicos, hidrometeorolgicos, qumicos y sanitarios, entre otros, en el mundo y en Mxico. Relacin de la degradacin del ambiente y los desastres recientes en el mundo y en Mxico. Vulnerabilidad de la poblacin en el mundo y en Mxico. CONCEPTOS Recursos naturales y desarrollo sustentable Biodiversidad Medio ambiente HABILIDADES Observacin Anlisis Integracin Representacin Interpretacin ACTITUDES Asumir los del espacio. cambios

GRADO: 1 GRUPOS: B, C, D

Reconoce la participacin de Mxico y de pases representativos en el cuidado del ambiente y el desarrollo sustentable.

Medidas ambientales

Polticas ambientales Legislacin Educacin ambiental

Observacin Anlisis Integracin Representacin Interpretacin

Asumir los del espacio.

cambios

Adquirir conciencia espacio geogrfico

del

Aprecia la importancia de las reas Naturales Protegidas, servicios ambientales y tecnologas limpias en el mundo y en Mxico.

Educacin ambiental Enotecnia Ecoturismo rea natural protegida Reservas Ecolgicas

Observacin Anlisis Integracin Representacin Interpretacin

Asumir una actitud de conservacin y valorar los recursos naturales de Mxico.

Relaciona los principales riesgos y la vulnerabilidad de la poblacin en el mundo y en Mxico.

Factores de riesgo Vulnerabilidad Desastres Prevencin Riesgos geolgicos, hidrometeorolgicos, qumicos y sanitarios Degradacin del ambiente

Observacin Anlisis Representacin Interpretacin Integracin

Adquirir conciencia y responsabilidad para llevar a cabo una buena cultura para la prevencin de desastres Evaluar los riesgos de los asentamientos humanos mal planeados

TEMAS Y SUBTEMAS Reconoce la importancia de la participacin de los gobiernos y la sociedad para la prevencin de desastres en el mundo y en Mxico.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Participacin

CONCEPTOS Riesgos Vulnerabilidad Prevencin

HABILIDADES Observacin Anlisis Representacin Interpretacin Integracin

ACTITUDES Adquirir conciencia y responsabilidad para llevar a cabo una buena cultura para la prevencin de desastres

de gobiernos e instituciones internacionales y nacionales para la prevencin de desastres. Importancia de las polticas gubernamentales en la prevencin de desastres. Importancia de la prevencin de desastres ante los riesgos presentes en el mundo y en Mxico. Acciones bsicas para la prevencin de desastres en relacin con los tipos de riesgo que afectan en el medio local. Planes de prevencin de desastres en la escuela, la casa y el medio local. Importancia de la difusin de acciones que se realizan en el medio local para la prevencin de desastres.

Reconoce acciones bsicas para la prevencin de desastres en el medio local.

Riesgos Vulnerabilidad Prevencin Cultura para la prevencin de desastres

Observacin Anlisis Representacin Interpretacin Integracin

Adquirir conciencia y responsabilidad para llevar a cabo una buena cultura para la prevencin de desastres Evaluar los riesgos de los asentamientos humanos mal planeados Proponer y respetar las medidas preventivas en al casa, escuela y comunidad.

OBSERVACIONES: EVALUACION CUARTO BLOQUE:

OBSERVACIONES: EVALUACION QUINTO BLOQUE:

CD. LAGO, NEZAHUALCOYOTL MEX., ABRIL DEL 2013.

REPONSABLE DE LA ASIGNATURA
PROFRA. PAULA DELFINA GUTIERREZ GARCIA

REVISO SUBDIRECTOR ESCOLAR

Vo.Bo. DIRECTOR ESCOLAR

PROFR. MARIO MIRELES RAMIREZ

PROFR. CARLOS QUIZAMAN LOPEZ

UNIDAD DIDACTICA. Son las unidades de trabajo que secuencian un proceso de enseanza y aprendizaje articulado y completo para estructurar los contenidos en el proceso de aprendizaje de un grupo. Estas secuencias se integran en la planeacin por Bloque, considerando: los propsitos los aprendizajes esperados los temas los criterios de evaluacin (continua y final) las horas de trabajo sugeridas los recursos disponibles las condiciones escolares y las caractersticas de cada grupo (evaluacin diagnstica).