LA EDUCACION INCLUSIVA Y LA IMPORTANCIA DE LA EVALUACION PSICOPEDAGOGICA EN LOS NIOS Y JOVENES ESPECIALES Dr. Flix Jcobo Bustinza Ps.

Norma Llerena Flores Segn la UNESCO (1994) El derecho a la educacin es un DERECHO HUMANO BASICO y es la base de una sociedad ms justa. En los ltimos cincuenta aos, la comunidad internacional ha comenzado a desarrollar una visin de la educacin que, en palabras del reciente informe de la Comisin Internacional sobre Educacin para el Siglo XXI (Delors, 1996), es la UTOPIA NECESARIA El informe afirma que la educacin no es un simple mecanismo por el cual los individuos adquieren un determinado rango de habilidades bsicas. Es ms que eso: Es un factor crucial del desarrollo social y personal, un activo indispensable en el intento de la humanidad, de lograr los ideales de la paz, la libertad y la justicia y, uno de los principales medios disponibles para fomentar una forma ms profunda y armoniosa de desarrollo humano y de ese modo, reducir la pobreza, la exclusin, la ignorancia y la guerra (Delors, 1996). Esta visin implica que la educacin debe verse, no como el privilegio de una parte de la sociedad, sino como un derecho de todos.

Educacin para Todos

El movimiento de Educacin para Todos (EPT) se preocupa de asegurar el acceso (al menos) a una educacin bsica para todos. Se lanz en 1990, durante la Conferencia Mundial sobre Educacin para Todos en Jomtien, Tailandia, y culmin con la Declaracin Mundial de Educacin para Todos (La Declaracin de Jomtien). El trabajo de la Conferencia se bas en un desalentador anlisis sobre el estado Mundial de la educacin bsica. La conferencia concluy que en muchos pases existan tres problemas fundamentales: 1. Las oportunidades educativas eran limitadas, muchas personas tenan poco o ningn acceso a la educacin; 2. La educacin bsica estaba concebida en trminos restringidos de alfabetizacin y clculo ms que como una base ms amplia de aprendizajes para la vida y la ciudadana; 3. Ciertos grupos marginales personas con discapacidad, miembros de grupos tnicos y minoras lingsticas, nias y mujeres, etc enfrentaban el riesgo de ser totalmente excluidos de la educacin.

La Educacin Inclusiva
La educacin inclusiva es una nueva forma de pensar, de entender el significado y propsito de la educacin a partir de las diferencias. Implica que todos los nios y nias tienen derecho a educarse juntos, en un marco de equidad y calidad. La educacin inclusiva representa una apuesta por la igualdad y la no discriminacin al garantizar para todos los nios, nias, jvenes y adultos el acceso a la educacin, a la activa participacin en igualdad de oportunidades disminuyendo las diferencias y contribuyendo a eliminar los prejuicios y estereotipos que se tienen respecto de las personas con discapacidad en el Per. La educacin inclusiva pretende superar toda forma de segregacin y discriminacin promoviendo que las escuelas regulares sean capaces de asegurar el acceso, la permanencia y el xito de todos los estudiantes, especialmente de los nios y jvenes procedentes de minoras tnicas y lingsticas, de entornos sociales y culturales desfavorecidos, los nios discapacitados, los de altas capacidades entre otros (UNESCO, 1994).

Por qu las Escuelas Inclusivas?

1. Justificacin educativa: El requerimiento de escuelas inclusivas que eduquen a todos, implica desarrollar mtodos de enseanza que respondan a las diferencias individuales; 2. Justificacin social: Al educar a todos juntos, la educacin inclusiva permite cambiar de actitudes frente a las diferencias, formando parte de una sociedad ms justa y no discriminadora. 3. Justificacin econmica: Cuesta menos mantener escuelas que eduquen a todos, que mantener un sistema complejo de diferentes tipos de escuelas.

Marco Normativo Nacional que promueve Una educacin inclusiva.

Ley No 28044, Ley General de Educacin. Ley No 27050, Ley de la persona con discapacidad D.S. No 013-2004-ED, Reglamento de Educacin Bsica Regular. D.S. No 015-2004-ED, Reglamento de Educacin Bsica Alternativa. D.S. No 022-2004-ED- Reglamento de Educacin Tcnico-productiva. D.S. No 002-2005-ED- Reglamento de Educacin Bsica Especial. R.M. No 0048-2005-ED- Orientaciones y normas para la Gestin de las Instituciones de Educacin Bsica y Educacin Tcnico-productiva. Otros.

El proceso de Inclusin
a. Requiere del trabajo colaborativo entre equipo SAANEE y la Institucin Educativa Inclusiva. b. Se inicia en una evaluacin psicopedaggica c. Se elabora un Plan de Orientacin Individual. d. El docente recibe asesoramiento y acompaamiento en el aula. e. Se trabaja con la familia del nio.

f. g. h. i. j. k. l.

Se sensibiliza a los compaeros del aula y colegio. Se sensibiliza a los padres de familia del aula y colegio. Se sensibiliza a la comunidad educativa. Se capacita a docentes. Se realiza asesoramiento en aula. Se trabaja grupos de inter aprendizaje (GIAS). Se trabaja ndices de inclusin para cambios en la Institucin

La Evaluacin Psicopedaggica
Debe entenderse como el proceso de recogida y anlisis de informacin relevante, relativa a los distintos elementos que intervienen en el proceso de enseanza y aprendizaje, para identificar las necesidades educativas de determinados alumnos o alumnas que presentan dificultades en su desarrollo personal o desajustes respecto al currculo escolar por diferentes causas, fundamentar y concretar las decisiones de la propuesta curricular y determinar el tipo de ayudas que requieren para progresar en el desarrollo de las distintas capacidades. De esta definicin se desprende que la finalidad ms importante de la Evaluacin Psicopedaggica no es la de clasificar a los alumnos en diferentes categoras diagnsticas y hacer una prediccin sobre el tipo de respuesta educativa que precisa el alumno para favorecer su adecuado desarrollo personal; en otras palabras, la Evaluacin Psicopedaggica ha de servir para orientar el proceso educativo en su conjunto, facilitando la tarea del profesorado que trabaja cotidianamente con el alumno. . La evaluacin psicopedaggica no es una tarea que un profesional (pedagogo, psiclogo, psicopedagogo) pueda asumir de forma exclusiva. Antes al contrario, se hace imprescindible la estrecha colaboracin de dichos profesionales con los otros mediadores presentes en los diferentes contextos de desarrollo; en particular, los padres y los profesores. La interdisciplinariedad es un requisito para la adecuada valoracin de las necesidades educativas especiales de los alumnos, aunque justo es reconocer la escasa tradicin de trabajo cooperativo y respetuoso entre los diversos profesionales implicados. En funcin de todo lo anteriormente sealado, la Evaluacin Psicopedaggica ha de proporcionar informacin para dar respuesta a las siguientes cuestiones: a. Cules son las necesidades educativas del alumno en relacin a los aprendizajes expresados en el currculo escolar y qu condiciones del propio alumno y del contexto pueden facilitar o dificultar su proceso de enseanza-aprendizaje? b. Qu tipo de actuaciones educativas hay que poner en prctica para responder adecuadamente a sus necesidades?. Por ejemplo: - Cul es la ubicacin escolar ms idnea? - Cul es la propuesta curricular ms adecuada para el alumno en funcin de su nivel de competencia y sus caractersticas personales? - Qu tipos de ayudas (personales, curriculares o materiales) precisa para compensar sus dificultades de aprendizaje y favorecer su progreso en relacin con las capacidades que debe desarrollar?

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Ministerio de Educacin (2006) Educacin Inclusiva. DINEBE, Lima-Per. Ministerio de Educacin (2006), Manual de adaptaciones curriculares. DINEBE. Salinas, T. Guillermo y Jacobo B. Flix (2007) Educacin Especial e Inclusiva con atencin a la Diversidad. Facultad de Ciencias de la Educacin.. Actualizacin y Titulacin docente, UNSA UNESCO (1994): Conferencia Mundial de Jomtien. Per. Ministerio de Educacin..