Noes e Planeamento de Dana Criativa

1. INTRODUO Este trabalho pretende elaborar uma ficha de leitura do texto The lesson do livro Recreative Movement in Further Education de W. Meier e de M. Baronek. Este trabalho est inserido na disciplina de Metodologias e Didcticas de Dana Educacional II da Escola Superior de Dana, e pretende expor uma forma de organizao de aula de Dana Criativa. Este texto visto como um texto de referncia para professores de Dana Criativa, como um meio de orientar a sua prtica pedaggica, em termos de dar pistas para a organizao das aulas.> 2. ESTRUTURA DA AULA A aula de Dana Criativa encontra-se dividida em diferentes seces, que correspondem no s progresso do desempenho fsico e mental exigido, mas tambm a uma abordagem e forma de organizar a actividade realizada na aula. A aula est dividida em 4 fases: 1. Actividades Preparatrias 2. Treino 3. Clmax 4. Concluso 2.1 Actividades Preparatrias: As Actividades Preparatrias visam - O aquecimento e relaxamento do corpo Descrio - actividades que promovem a circulao: friccionar, esfregar, percutir, bater palmas, dobrar e esticar sem esforo. Actividades de mobilizao das articulaes e de relaxamento da tenso: balanar, movimentos de circundao. Movimentos de fortalecimento: alongamento seguido por um colapso (por exemplo espreguiar e depois relaxar), puxar, empurrar, segurar, nestes movimentos o relaxamento entre as aces essencial para permitir que o msculo se recomponha da tenso exercida. Sequncias de deslocamentos: que aborde simplesmente a conscincia espacial, e a conscincia espacial em relao aos outros colegas de turma. Nota ao professor - o professor dever estar atento no s ao objectivo de preparao fsica, mas tambm ao aspecto social; sendo que os alunos devero estar dispostos no s de forma a poderem observar o professor, mas tambm os colegas, dispondo-se a turma em crculo ou semicrculo. Deve ser dada a possibilidade de deslocar pelo espao, de forma a que os alunos possam ver e cruzar outros, e observar a sala de diferente forma, como que entrando no esprito da aula de dana criativa, e separando-se das outras actividades realizadas normalmente. As actividades preparatrias devem ser escolhidas de forma a no serem muito esforadas quer fsica ou mentalmente, com movimentos fceis de executar, de pouca durao, que no necessitem de muita orientao, nem de concentrao. Dever ser dada ateno aos segmentos inferiores do corpo (ps e pernas) que tero um trabalho acrescido durante a aula. A parte final de deslocao e combinao, deve ter uma concluso simples, criando um pequeno clmax e estabelecendo um ambiente feliz e leve.

2.2 Treino: O treino visa - treino da conscincia corporal, aumento das aptides corporais, promover a qualidade e variedade das frases de movimento. Descrio - prtica de um tema de Movimento. Este tema abordado com a orientao do professor, que permite que os alunos, seguindo um determinado processo integre o tema de movimento na sua prpria movimentao. A experimentao desse tema leva a uma integrao primordial, que leva a uma assimilao quase instantnea ao conseguir realizar convenientemente. Nota ao professor - dever existir uma srie de realizaes de movimento que se vo tornando cada vez mais exigentes, permitindo a experincia desse tema. essencial a observao e acompanhamento do professor, de modo a permitir que este dirija a totalidade da turma para que haja um entendimento do tema de movimento por todos e uma compreenso da qualidade e sensao bsica da ideia de movimento. A turma dever estar atenta, concentrada e pertinente. bom existir repetio desde que fundamentada, para no cansar a turma ou perder tempo. Podero existir pequenas pausas, de forma a libertar a tenso e concentrao, para no tornar a aula demasiado intensa. 2.3 Clmax: O clmax visa - implementao e desafio da experincia adquirida, dando a oportunidade de trabalhar com colegas para criar uma composio. Descrio - esta fase constitui-se mais propriamente com trabalho de composio elaborado pelos alunos. Nota ao professor - Nesta fase essencial que os alunos aperfeioem as suas capacidades expressivas e interpretativas na execuo do seu papel, sendo que tenham conscincia que cada um participa no todo que a coreografia. Esse sentimento de grupo, e de individual perante o grupo e inserido no grupo, no s dever ser importante socialmente, como igualmente permitir que a afirmao de cada aluno na coreografia traga um sentimento positivo de competncia e de auto-satisfao. 2.4 Concluso: A concluso visa - o retorno calma, finalizao da aula, com intuito de levar a uma postura de bem-estar fsico e mental. Descrio - nesta fase da aula aconselhvel efectuar uma actividade com uma dinmica oposta do clmax, no sentido de prestao fsica. Nota ao professor - se o clmax envolvia movimentao viva e agitada, esta dever inserir uma movimentao mais calma e lentas, caso contrrio, se o clmax inseria material que exigia muita concentrao devido sua lentido ou complexidade, a concluso dever inserir actividades libertadoras e animadas para libertar a tenso, e deixar o aluno disponvel para o resto das suas actividades dirias.> 3. GESTO DO TEMPO Consoante o tempo disponvel para a execuo da aula, essencial que haja uma boa gesto de tempo, no s para uma boa execuo de cada parte da aula, como tambm para haver uma abordagem equilibrada de cada elemento que no canse os alunos.

 Voltando nossa estrutura de aula, verificmos que a aula era dividida em 4 partes, Actividades Preparatrias, Treino, Clmax, Concluso. Para uma aula de cerca de uma hora, sugere-se uma gesto de tempo de: Actividades Preparatrias 10 / 15 Minutos Treino 20 / 25 Minutos Clmax 20 / 25 Minutos Concluso 03 / 05 Minutos A ordem como uma aula est preparada adaptvel, podendo variar por diversas razes. Algumas variaes da estrutura da aula: - Comear com a 1 parte que vai evoluindo at ao clmax - Comear pelo planeamento do clmax e as actividades anteriores apontam no sentido do clmax - Sublinhar o desenvolvimento de capacidades corporais atravs do movimento, sendo que a 2 parte considerada a 1 sendo que o desempenho do corpo ser a preparao para o treino corporal, e o clmax a sua efectuao - Seguir uma vertente mais criativa, sendo que a abordagem mais livre, derivando da interaco entre o professor e a turma, salientando o trabalho de composio e a qualidade expressiva do movimento.> 4. AULA VOLTA DE UM TEMA Para organizar uma aula volta de um tema, temos de ponderar as necessidades dos alunos, e quais os aspectos de movimento que iro assistir essas necessidades. Ao estruturar uma aula, uma pessoa passa pelas seguintes fases: 1) Escolher um tema/ideia de movimento que ser abordado na aula, e desenvolver a partir dessa ideia, objectivos que iro guiar o resto do desenvolvimento da aula, despoletando ideias de actividades que levaro concretizao desses objectivos. Igualmente possvel relacionar o tema ou as actividades com outros temas de movimento. Algumas opes de temas, com diversos aspectos inerentes cuja diversidade de possibilidades podem ser alargadas consoante o gosto pessoal: - Alto, baixo e rodar - Empurrar, puxar e desagrupar - Balanar, circundar e espalhar - Os ps, as mos e o topo da cabea - Acima, abaixo e volta - Saltar, descer, vaguear - Sozinho, acompanhado, em movimento e parado - Aumentar, diminuir a actividade corporal, tamanho, tempo ou esforo - Entrelaar e atravessar - Afastar e aproximar - Projectar directamente e suavemente - Alargar e diminuir - Econmico e extravagante 2) Fazer uma escolha entre todas as actividades levantadas seguindo os seguintes critrios: - O tipo de aula - A experincia da turma - As condies do espao de trabalho - A durao da aula

 - A temperatura da sala 3) Tentar verificar todas as possibilidades de movimento possveis em relao ao tema, de forma a conseguir confiana no ensino. Pode-se at ir buscar material que no tenha sido usado para fins de acompanhamento da aula que possa ser usado quando a preparao final estivar concluda. 4) A partir dessa definio de actividades ser escolhido o material para cada parte da aula, sendo que haver sempre material e variaes em segundo plano. 5) Aps a definio do plano de aula necessrio proceder sua verificao, em relao sua proporo e continuidade, sendo til ponderar os seguintes pontos: - Fsico: se a aula d a possibilidade de usar a totalidade do corpo, no lugar e pelo espao - Ritmo: se h variedade de ritmos e fraseamentos - Espao: se h variedade de uso de nveis, mudanas de direco, tamanho e variao de padres. - Social: se h oportunidades adequadas de trabalho a ss ou com os colegas.> 5. CONTEDO DE UMA SRIE DE AULAS Para uma srie de aulas possvel escolher quer um tema mais substancial para um conjunto de diversas aulas, quer um mais leve para uma s aula. Ao trabalhar um tema mais fundamental, no basta repetir a aula, alguns aspectos que a compem devero ser alterados para adicionar variedade e aumentar a experincia. Ao mesmo tempo grande parte do material dever ser guardado para posteriormente melhorar a performance atravs da repetio. Ao mudar para um novo tema, o professor dever ser capaz o relacionar com o tema anterior, relembrando movimentos e usando-os numa nova estrutura. Dever haver um equilbrio entre o material do tema antigo e o novo, para a turma no se sentir confusa e haver um sentimento de progresso. Quando a turma no se adapta ao novo tema, ser aconselhvel mud-lo.> 6. AVALIAO DE UMA AULA Aps o professor ter dado a aula, ele dever ponderar os resultados para decidir at onde a turma respondeu ao ensino, e at que ponto os objectivos da aula foram alcanados. Podemos nos reger pelas seguintes perguntas: - A turma desfrutou a aula? - A turma achou a aula aliciante e agradvel e acabou com um sentimento de alegria? - As suas capacidades fsicas melhoraram tal como a sua resistncia e pose? - A sua adaptabilidade ao espao e a sua sensibilidade para com os outros melhorou com o decorrer da aula? - A variedade de ritmos, os alinhamentos de turma e a oportunidade de contacto social ajudou a melhorar a aula? Todos os alunos tiveram a possibilidade de contribuir? - A msica elevou o usufruto da aula? Caso alguma resposta seja no, dever-se-o apontar razes para algo ter corrido mal, como por exemplo: escolha de trabalho desadaptada, apresentao inadequada, acompanhamento desajustado e pobre, circunstncias fora do controlo do professor. Tendo descoberto a razo o professor dever ser capaz de planear a prxima aula de acordo com a avaliao.>

7. PROGRESSO Para desvendar se uma turma tem tido uma evoluo aceitvel, o professor dever ser capaz de se distanciar a cada momento para estimar o trabalho. Isto feito atravs de observao, verificando o contedo das aulas e considerando o que aconteceu em relao aos objectivos que deveriam ter sido atingidos. Ao longo das aulas dever haver uma evoluo em relao aos seguintes elementos: relao entre o professor e a turma, relao entre os alunos, sentimento de responsabilidade pessoal dos alunos com a turma, iniciativa dos alunos para a execuo da aula, rapidez da resposta dos alunos ao professor, sensibilidade no trabalho entre alunos, uso proveitoso do espao disponvel.> 8. DESENVOLVIMENTO DE TEMAS A turma dever estar consciente dos desafios constantemente no sentido de alcanar um maior domnio do corpo, de forma a conseguir o interesse e um sentido de satisfao por parte da turma. Esta conscincia dever ser obtida atravs de um aumento das capacidades de movimento dos alunos e dos seus conhecimentos do vocabulrio de movimento. O material de movimento dever ser dado de maneira lgica, sendo que no se escolher um tema que envolva aces de esforo, se a turma ainda no domina combinaes de actividades corporais simples. No incio os temas devero estar relacionados com: - Gesto corporal: transferncias de peso, movimentos simtricos e assimtricos, formas de corpo, fluxo do corpo, combinao de actividades corporais. Para manipular adereos na dana essencial que as funes destes estejam exploradas e dominadas, antes de comear a criar frases de movimento. - Aspectos do Espao: palavras do espao; afastar, em direco a, volta, perto, longe; nveis; padres areos e no cho; direces. - Ritmos elementares: combinaes simples de tenses fortes e leves, velocidades rpidas e lentas, movimentos contnuos ou fragmentados. - Relaes simples: percepo dos outros na sala, manter um ritmo comum, trabalhar a favor ou contrariamente a um par, trabalhar em grupo das formas mencionadas. A participao em grupo exige concentrao, sendo que necessrio comear de forma a que cada tarefa esteja relacionada apenas com um aspecto, desta forma h um estabelecimento do contedo de movimento no grupo antes de este se tornar mais complexo. Posteriormente ser possvel verificar que no s as necessidades da turma se tornaro cada vez mais complexas, mas tambm a forma como o professor escolher os abordar ser cada vez mais intrincada.> 9. PROGRESSO DAS ACTIVIDADES DE MOVIMENTO Comeamos por observar o que considerado uma frase de movimento simples: - Tamanho: movimento curto - Relao com ideias de movimento: relacionado apenas com uma ideia de movimento - Espao: relacionado no lugar - Equilbrio: no apresenta desafio a nvel do equilbrio

 - Corpo: introduzido 1 os movimentos completos de corpo ou das mos, depois posta a ateno noutras partes do corpo. Cada parte do corpo se move no seu meio normal. - Ritmo: o ritmo lento e regular. Partindo deste modelo de movimentos simples, poderse- dificultar o grau, sendo que tal dever ser feito gradualmente, tal como por exemplo: 1. Aumentar o comprimento da frase de movimento 2. Combinao de ideias de movimento 3. Usar o movimento em deslocao 4. Dificultar o equilbrio 5. Duas ou mais partes do corpo podero estar em destaque, ou se moverem em simultneo 6. As partes do corpo podem sair da sua zona habitual (as pernas em direco ao ar, os braos na direco do cho) 7. Os movimentos serem realizados mais rapidamente, com ritmos invulgares ou irregulares 8. Tornar os movimentos mais exigentes fisicamente Existem outras formas de progredir a actividade, tal como exigir uma maior memria de movimento (repetio exacta de sequncias de movimento, sequncias mais longas), maior clareza de movimentos para cada parte do corpo, e como cada uma se move no espao e para onde. Numa aula essencial registar o que ocorre na realizao de determinado exerccio, sendo que essas anotaes essenciais para guiar o professor no planeamento das aulas seguintes. O planeamento pode ser realizado de diversas maneiras: 1. A aula pode ser repetida, sendo que h um maior acompanhamento de determinados pontos no trabalhados inicialmente, de certa forma o padro da aula dever ser mais elevado. 2. O clmax trabalhado de diversas maneiras: a) Trocar de trabalho em unssono, para trabalho em cnone b) Manter o padro intacto, mas salientar as dinmicas de energia c) Manter o mesmo padro, mas trabalhar um grupo em relao a outro 3. Uma das frases de movimento mais apreciadas na parte 2 poder ser desenvolvida como clmax na semana seguinte, mas dando-lhe um diferente nfase na aula seguinte 4. Manter o contedo de movimento, mas mudar o acompanhamento em algumas partes da aula 10. FICHEIRO DA AULA importante para um professor manter um registo da sua prtica pedaggica, fazer esse ficheiro de trabalho ir clarificar o pensamento do professor, assistir para estimar o material e actividades dadas, planear o que se deve atingir e avaliar os progressos concretizados, clarificar objectivos e o pensamento do professor. Factos, informaes e requisitos das aulas, planos para o trabalho de cada semana, avaliaes de aquisies ou falhas que tenham surgido, devero ser dados includos no ficheiro. Alguns dos dados sugeridos so:1. Nomes e moradas de organizaes a da qual se podem pedir informaes, livros e equipamento. 2. Caractersticas de equipamentos usados, tal como o peso, tamanho ou tipos de materiais, bolas, aros, discos de msica e outros materiais. 3. Bibliografia importante, livrarias e o valor. 4. Notas, originais ou cadernos de formaes que sejam importantes para consulta rpida. 5. Notas pessoais de movimento ou de aulas que se tornar importantes ao serem repensadas para ajudar no planeamento de aulas.

 6. Palavras/ estmulos usados nas aulas, quer seja um vocabulrio utilizado, como fotos, imagens ou recortes. 7. Ideias criativas, ou observaes do dia a dia que podero nos despoletar a imaginao.Este ficheiro necessita ser algo pessoal e adaptado a cada um, visto que s desta forma que este ter interesse para o mesmo, sendo que tambm importante que este seja fcil de manusear para o professor, ter um guia/ndice e uma forma simples de classificao.> 11. APRESENTAO A apresentao a posta em prtica do plano de aula, na aula prtica que possui uma construo de materiais mais simples aos mais complexos, clmaxes, reflexes e aprendizagens. Apesar da aula estar dividida em fases, o professor dever apresentar a aula de forma contnua, sendo que a forma de dar a aula variar consoante o material de movimento a ser ensinado e as capacidades e necessidades da turma. Cada aluno tem a sua prpria maneira de aprender, uns sero mais lentos, outros mais rpidos, uns mais preguiosos, outros menos receptivos, uns mais abertos, outros mais introvertidos, e totalidade dos alunos que a aula deve ser dirigida, lidando com as caractersticas pessoais de cada um. O professor tem de ter consciente e usar diferentes formas de passar o material aos alunos na mesma aula, sendo de ressaltar o vocabulrio usado, a sua forma de dico, a ateno e sensibilidade constante s reaces dos alunos da turma. H diversas formas de transmitir o material aos alunos na aula, diversas formas de abordar e ensinar determinado material. 11.1 Imitao Descrio:O professor ou um elemento faz e o resto da turma imita. Vantagens: A turma tem um exemplo imediato do que pretendido e parte mais facilmente para a aco, cria uma abertura para o professor, confiana no movimento realizado. Desvantagens: M demonstrao, m observao que leva a criao de mos hbitos e ideias imprprias. O resto da turma no contribui. 11.2 Instruo Descrio: O professor escolhe um vocabulrio especfico e lidera os alunos na movimentao. Vantagens: Desenvolve a interpretao individual, liberta o professor para uma observao mais cuidada, os alunos concentram-se mais na execuo. Sendo importante o professor usar um vocabulrio breve, com vocbulos de aco, e com o tom de voz aconselhado. Desvantagens: Cada aluno ter a sua prpria interpretao pessoal, que no corresponda ao pretendido, sendo neste caso o professor dever observar qual o problema de comunicao ou de interpretao e corrigir. 11.3 Repetio Descrio: Repetio de um exerccio, frase de movimento.

 Vantagens: Repetio de material familiar para a turma tema capacidade de lhes dar um sentimento de segurana, com material novo permite aperfeio-lo. Desvantagens: Pode aborrecer e diminuir a acuidade tcnica dos alunos. 11.4 Explorao e Descoberta Descrio: Os alunos descobrem por si ss as possibilidades de uma tarefa. Esta tarefa pode introduzida de diversas formas, que depois desenvolvida pelos alunos, estas formas podem ser atravs da indicao do ritmo, um estudo do desenho espacial pretendido e as qualidades nesse desenho, estmulos visuais ou fsicos que do a qualidade de movimento pretendida (uma bola de bilhar, uma pena, um leno), estmulos auditivos (o bater grave de um bombo, ou o percutir agudo do tringulo). A partir desse estmulo o aluno vai explorar formas e construir uma frase, ou algo diferente consoante o fito da tarefa. Vantagens: Levar os alunos a explorarem os seus prprios recursos, dar uma possibilidade para contribuies, estimular a iniciativa, se em grupo, incentiva a liderana. Desvantagem: Atingir o objectivo rapidamente e no ter havido a maturao do material suficiente. Caso a relao entre o professor e alunos no estiver bem nessa aula, o exerccio fatalmente ter dificuldades em ser desenvolvido. Nota: Deve-se comear com material simples ou familiar e ir adicionando caractersticas que compliquem pouco a pouco, dando tambm um sentimento de lgica no planeamento e desenvolvimento da aula. Esta actividade testa as capacidades de observao e de acompanhamento pertinente do professor, de forma a que no se limite os esforos de cada individual. importante que ao ensinar um novo elemento e este seja realizado, que haja uma pausa para discutir e repensar o material feito at agora, ou se pelo contrrio houver muito tempo de anlise, essencial que os alunos tenham a possibilidade de experimentar fisicamente, se no houver uma quebra no trabalho os alunos ficaro aborrecidos e o exerccio no rende.> 12. OBSERVAO E CLARIFICAO No ensino, essencial a capacidade de observar e reagir ao que observado. Esta observao deve ser imparcial, que a nvel da relao do professor com os alunos, como o professor com a sua vida pessoal. Para uma boa observao essencial que o professor domine o conhecimento e a experincia do material que pretende desenvolver na aula. Na execuo de trabalho de grupo, o professor deve se poder distanciar para poder avaliar o envolvimento e prestao de cada elemento do grupo. Durante a observao de uma aula devem ser observados diferentes aspectos. 12.1 Os alunos essencial verificar as capacidades dos alunos a nvel: 1. Condies fsicas: temperatura ambiente, temperatura corporal, idade, em forma, etc. Se est frio, aconselhvel dar algumas actividades aerbias, que despoletem a circulao; se a turma est cansada, dar uma actividade mais calma. 2. O comportamento: animados, introvertidos, excitados, deprimidos, agressivos, cansados, etc. O professor dever ter uma atitude positiva e optimista e criar o ambiente da aula. Com alunos cansados psicologicamente, dever ser dado apoio na fase de aquecimento e mobilizao das articulaes, o timing da aula poder ser mais lento e desfrutado, dando tempo de acompanhar e atingir os objectivos, ou o professor poder decidir tentar dissipar o

cansao com o frescura e animao das actividades (movimentos leves, ritmos animados, acento no Espao, Forma e Relaes). 3. Relao entre alunos: isolados, alternado, integrados, em grupinhos. Nesse caso o professor dever estimular uma maior relao entre todos, com actividades, trocando pares, juntando grupos, etc. 12.2 Espaos necessrio que haja condies para o trabalho e espao disponvel, a determinados nveis: 1. Segurana: superfcies agudas, escorregadias, espao para a realizao segura de movimento (rotaes, ou rebolar pelo cho em grupo). 2. Higiene: cho sujo, pouco arejamento 3. Utilizao do espao: se a turma est bem colocada no espao, tipo de movimentos, se h demasiados alunos, neste ltimo caso aconselha-se a turma a avanar na sala, ou a trabalhar com a turma dividida em 2 grupos que trabalham alternadamente e Se se executam movimentos de deslocao ou rotao dever-se- salientar antes o ritmo que o tamanho. 12.3 Observao do movimento Durante a observao importante certificar-se que a tarefa foi entendida pelos alunos, caso tal no tenha sido efectuado poder ser necessrio repetir as indicaes ou refazer a apresentao da tarefa de outra forma mais efectiva. O professor dever estar ciente de observar diferentes graus de percia por parte dos alunos, pelo que ser necessrio identificar quais os pontos que necessitam ser referidos e decidir no acompanhamento dos alunos. H diversos aspectos a observar, que aconselhvel serem observados separadamente de forma a permitir identificar especificamente qual o problema a resolver:1. Corpo 2. Trajectos 3. Ritmo 4. RelaesCada aspecto subdivide-se em pontos de observao.12.3.1 Corpo Pontos de observao: a) Ponto de Partida b) Uso de um lado do corpo ou dos dois? c) Pontos de apoio do corpo d) Os ps assistem ao movimento? e) Articulao do joelho: flectida/esticadaCaso o padro de movimento pretenda ser realizado pela totalidade da turma, o professor dever assistir para uniformizar a totalidade dos alunos, quer atravs da repetio das instrues, demonstrao ou questionamento dos alunos. caso cada aluno tenha criado a sua movimentao o acompanhamento ser no sentido de clarificar o movimento e inteno do aluno. Ou pode-se at fazer com que dois alunos tentem combinar a sua forma de movimentar, e depois observem a movimentao um do outro e justifiquem no que se combinava a sua movimentao.12.3.2 Trajectos Pontos de observao: a) para onde lidera o movimento, em que direco, em que sentido. b) Existncia de um padro areo de movimento, ou trreo.

 c) Posies no EspaoO professor dever certificar as posies no espao para desenvolver conscincia cinestsica, dirigir a observao ajudar a definir a forma, com uma movimentao lenta e controlada.12.3.3 Ritmo Pontos de observao: a) deslocao com o parceiro, em concordncia ou discordncia com o tempo b) acentos, sua existncia e colocao c) Ritmo do movimento, se os alunos tm conscincia do mesmo (atravs de palmas por exemplo)Em relao ao ritmo, ser necessrio que o professor clarifique as indicaes de ritmo, ajude a entender a qualidade musical atravs de exemplos, prtica e repetio, ouvir o ritmo ou andamento musical.12.3.4 Relaes Pontos de observao: a) quem est envolvido b) momentos de individualismo e relao c) qualidade da relao (prxima ou distante) nas relaes importante que o professor sustente o sentimento necessrio, atravs de actividades simples em situaes simples que incitam a sensibilidade aos outros. S com esta sensibilidade adquirida que se poder aumentar o nmero de pessoas em cada grupo ou a complexidade do movimento.Caso uma actividade em grupo falhe, ser necessrio simplificar a tarefa, usar um vocabulrio adequado para corrigir a situao.Apesar de ter havido uma anlise de elementos em separado, durante a aula estes estaro presentes e interrelacionados, sendo que durante a observao dever ser feita uma anlise das dificuldades e entre as mesmas prioridades sejam escolhidas.> 13. CONCLUSO A anlise deste texto permitiu que houvesse um maior entendimento de como organizar e estruturar uma aula, sendo de utilidade para a Prtica Pedaggica no s disciplina de Dana Criativa, mas igualmente em outros estilos de dana.