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ENFOQUES Y MODALIDADES DE INVESTIGACION SOCIAL: La investigacin social se define como el proceso que, utilizando el mtodo cientfico, permite obtener

nuevos conocimientos en el campo de la realidad social (investigacin pura) o que permite estudiar una situacin social para diagnosticar necesidades y problemas a los efectos de aplicar los conocimientos con finalidades prcticas (investigacin aplicada). Cualquiera que sea el tipo de investigacin, la presentacin de los resultados se hace con base a normas que permiten estructurar de una manera lgica la forma y el contenido de la exposicin terica, requiriendo de la utilizacin de una metodologa de investigacin, la cual se dedica principalmente al estudio de mtodos y tcnicas para realizar investigaciones y determina el cmo se desarrollar el problema planteado dentro de ella. Seleccionar dentro de las diversas alternativas, fundamentalmente una, es uno de los pasos ms importantes y decisivos dentro de la elaboracin de un proyecto, dado que el camino correcto llevar a obtener de la investigacin resultados vlidos que respondan a los objetivos inicialmente planteados.

ENFOQUES DE LA INVESTIGACION SOCIAL: ENFOQUE ETNOGRFICO: Es uno de los tipos de investigacin cualitativa ms utilizada, particularmente en estudios de tipo antropolgico, aunque se est popularizando en el campo psicolgico y educativo. Se trata de estudios descriptivos, donde el investigador trata de transmitir una sensacin de que se est all y que experimenta directamente los escenarios. El investigador trata de proporcionar una imagen fiel a la vida de lo que la gente dice y del modo en que acta; deja que las palabras y acciones de la gente hablen por s mismas y trata de ver las cosas ms bien desde el punto de vista de los informantes. Se requiere de un investigador que conviva con los sujetos, con amplia experiencia para captar e interpretar el fenmeno que est observando, adems de las siguientes condiciones: Apertura del investigador para descubrir y entender la esencia del problema La aplicacin de tcnicas basadas en la observacin participante y en el aprovechamiento de los aportes de informantes claves.

La aceptacin de la explicacin que ofrecen quienes forman parte del fenmeno en estudio. Un marco referencial que permita aprehender las variables no de forma aislada sino dentro de su contexto natural para comprender la conducta, lo que ayudar a establecer vinculaciones holsticas y ecolgicas de dicha conducta dentro de un sistema funcional. ENFOQUE FENOMENOLGICO: En esta investigacin, es el surgimiento de algunas "nuevas" problemticas lo que se observa cuando se analizan distintos autores y surge la necesidad de emprender nuevos derroteros epistemolgicos, es decir, existen algunos elementos que necesitan ser revisados, a pesar que para algunos autores la fenomenologa es un pensamiento de comienzos de siglo, incluso muchos de sus elementos pueden estar dentro de la filosofa de los griegos. La emergencia de la fenomenologa es de data reciente, la dcada de los '60 y esta emergencia de un pensamiento fenomenolgico ha sido contextualizada en los siguientes trminos: en primer trmino el surgimiento de algunas nuevas problemticas -la famosa crisis de los nuevos paradigmas-. Ese primer teln de fondo sobre el cual podemos colocar la emergencia de este pensamiento se basa ante las carencias de los paradigmas dominantes, tanto en filosofa como en las ciencias sociales en general. El problema del auge de la fenomenologa se encuadra, como acotamos dentro de esa crisis de los paradigmas, aquellos enfoques de corte sistmico en los que el sujeto no estaba presente es reivindicado por investigaciones de corte fenomenolgico en donde el sujeto parece recibir ms atencin como parte integradora del medio a investigar. El investigativo fenomenlgico tiene un asidero importante como elemento contextualizante en las demandas del pensamiento social por una crisis general de la accin social que situ de manera correcta los problemas de la vida cotidiana y los nuevos procesos de estructuracin social, es decir, un enfoque que vaya ms all de los actores. Es decir, que lo cotidiano por necesidad est condenado a legitimar el orden social; por lo vivido: la experiencia vivida termina siendo no ms que vivir en el sistema, dentro de la lgica del propio sistema. Esa concepcin de la vida cotidiana tiene que ser vista desde otra perspectiva y ello implica una teora ms amplia de la accin social.

ENFOQUE HERMENUTICO: El trmino hermenutica deriva del griego hermenuiein que significa expresar o enunciar un pensamiento, descifrar e interpretar un mensaje o un texto. Y no es ms que el buen uso de las cosas. El hermeneuta, es por lo tanto, aquel que se dedica a interpretar y develar el sentido de los mensajes, haciendo que su comprensin sea posible, y todo malentendido evitado, favoreciendo su adecuada funcin. La hermenutica en la investigacin le da un carcter interpretativo y analtico a las operaciones estadsticas pues, busca el significado de esos datos numricos. Una buena investigacin de carcter cuantitativo supone una discusin de los datos obtenidos, a la luz del estado del conocimiento en el campo concerniente, superando as la simple repeticin de las cifras en palabras. ENFOQUE HOLSTICO: El Principio del holograma es el fundamento del paradigma holstico (Weil, 1997) en lo cual se refiere al conjunto, todo en sus relaciones con sus partes, la interrelacin de todos los seres en el mundo. En ese sentido, la visin holstica, por oposicin a la visin fragmentada del positivismo, percibe al todo y sus sinergias estrechamente ligados en interacciones constantes y paradjicas. En ella, la sinergia alude a eventos que ocurren en armona. Lo paradjico resea las contradicciones que se presentan en el nivel subatmico con respecto al macroscpico. Por eso, incorpora la disyuncin aunada con eventos que se han considerado no-ciencia, realidades expulsadas por la ciencia clsica: intuicin, imaginacin, creacin, experiencias trascendentales.

MODALIDADES DE LA INVESTIGACION SOCIAL: Investigacin-Accin: Es un tipo de investigacin social aplicada que se caracteriza por la inmediatez y el grado de involucramiento del investigador. La idea central es que el investigador no es slo un cronista de la realidad social sino un agente de cambio. La accin es parte integral de la investigacin. Entonces el conocimiento de la realidad no se descubre ni se posee sino que es el resultado

de la transformacin objetiva y subjetiva que lo produce dentro del mismo proceso investigacin- accin-participante. El investigador pasa junto a los participantes a formar parte del proceso de toma de decisiones, as los hallazgos de la investigacin se dan en la forma de experiencia compartida que crea un conocimiento a veces difcil de comunicar en trminos acadmicos tradicionales. En general, se pueden describir 5 caractersticas que definen la Investigacin Accin y que las distinguen de otras metodologas en ciencias sociales: Es prctica, en el sentido que la investigacin debe conducir no slo a avances tericos sino que debe tener consecuencias prcticas para todos los participantes. Es participativa y colaborativa, de manera que trata de superar la relacin desigual entre investigador e investigado Es emancipadora, en el sentido que trata de liberar a los involucrados del rol de sujetos ponindolos en posiciones de influencia, tanto en la investigacin misma como en las acciones y vida a seguir como consecuencia. Es interpretativa por todos los participantes, a diferencia de la investigacin tradicional donde el investigador es el experto y sus opiniones son las dominantes. Es crtica, porque todos los participantes se comprometen a un anlisis crtico de sus situaciones, posibles recursos y limitaciones de accin

La Investigacin-Accin comparte algunos rasgos con la etnografa y la observacin participante, pero es esencialmente diferente en la relacin entre investigador e investigado. Las diferencias se dan en varios aspectos fundamentales: En la observacin participante aqullos que son observados se revelan ante el observador, pero el observador no se revela ante ellos. En Investigacin-Accin, el investigador acta como un miembro participante total del grupo, as la relacin es ms abierta y honesta. El observador participante puede permanecer inmutable y no cambiar por la experiencia. En la Investigacin-Accin el investigador est activamente involucrado y ayuda a modelar el futuro del grupo comunitario.

Con esta investigacin se puede ayudar con una efectividad que quizs no se hubiera logrado nunca o que hubiera tomado mucho ms tiempo para lograrlo. Los grupos comunitarios se revelan al investigador en formas que quizs nunca habra sido posible en la investigacin tradicional, le ofrecen insights del problema de investigacin que no habran emergido en la investigacin convencional.

Investigacin Accin- Participativa: La participacin ciudadana se podra facilitar con el simple acercamiento de la institucin a la base del tejido social a travs de monitores, animadores o trabajadores de calle, que recogieran propuestas in situ, dinamizaran el trabajo de debate en el nivel de base, barrio o zona, para despus trasladar esas propuestas e iniciativas a los rganos centrales de la institucin municipal y las respuestas correspondientes a los ciudadanos implicados. Se trata en fin de reglamentar lo mnimo posible, facilitar el acceso de todos los ciudadanos y abrir un nmero mnimo de comisiones de trabajo, por ejemplo, por grandes mbitos que se corresponden con las reas de gestin municipal. En todo caso, es necesaria la confluencia entre la voluntad poltica, el compromiso de los tcnicos y profesionales, la responsabilidad del movimiento ciudadano y la implicacin del tejido social informal (conjunto de accin ciudadanista) para crear nuevos espacios de participacin tiles y dotarlos de contenido especfico y desarrollo permanente.

Investigacin colaborativa La investigacin colaborativa puede ser definida como la construccin de una red multisectorial que une a investigadores, diseadores de programas y miembros de la comunidad y grupo de estudio, con el objetivo explcito de utilizar la investigacin como una herramienta para resolver conjuntamente problemas y promover cambios sociales. Su propsito es dar respuesta a necesidades organizativas y/o comunitarias formuladas por aqullos que estn ms afectados por el problema y su solucin (lvarez y Garca, 1996). Este tipo de investigacin es una forma particular de generacin de conocimiento, en la que se observan los siguientes aspectos: a) se destaca la importancia del tipo de clima social que construyen los integrantes del grupo de trabajo, que les permita avanzar en la consecucin de los objetivos establecidos; b) la exigencia de una metodologa rigurosa para enfrentarse a la construccin de conocimiento; y, c) la forma o el estilo de construir, asumir y aplicar el conocimiento (Cano, 1996).

Los objetivos de la investigacin colaborativa que se deben asegurar en el proceso metodolgico son: Que exista un seguimiento, tanto en comprensin como en participacin, de los implicados en todas las fases del proceso de investigacin; Aumentar el potencial de aplicacin de la investigacin; y

La utilizacin de sus resultados en beneficio de la poblacin objeto/sujeto del estudio (lvarez y Garca, 1996; Buenda et al, 1998).

Estudio de casos: El investigador examina a profundidad a un individuo o a una unidad (familia, comunidad, escuela, etc). Trata de descubrir todas las variables que sean importantes en la historia o en el desarrollo del sujeto. Ante todo se trata de averiguar por qu el individuo se comporta de determinada forma y de qu manera cambia su comportamiento cuando responde al medio ambiente. Se recopilan datos sobre el presente del sujeto y tambin sobre su pasado. Sus ventajas son al mismo tiempo sus deficiencias. No obstante su profundidad, carecen de amplitud. La dinmica de un individuo o de una unidad social puede guardar muy poca relacin con la de otros. Las oportunidades de penetracin dan lugar a la subjetividad e incluso al prejuicio. De las ideas preconcebidas de un investigador puede depender cules comportamientos se observarn y cules se ignorarn, as como la manera de interpretar los resultados. Su mayor utilidad es para generar hiptesis y cuando se utiliza para aportar informacin sobre individuos excepcionales, ms que sobre individuos promedio o representativos.

Historias de vida: La Historia de Vida es un mtodo enmarcado en la investigacin cualitativa. Se caracteriza por ser descriptiva, inductiva, fenomenolgica, holstica, ecolgica, estructural-sistmica, humanstica y de diseo flexible. Crdova (Citado por Alburguez 2007) define las historias de vida como: Una metodologa que no se apoya en procedimientos de carcter estadstico, de carcter muestral, sino que por el contrario, reivindica un aspecto importante del conocimiento de lo social que es la propia experiencia humana,

la propia subjetividad como fuente de conocimiento y el relato de los distintos actores, ya sea de procesos sociales, de elementos puntuales de fenmenos sociales que sirven de correlato o punto de referencia para construir el conocimiento de lo social. (p.1) Por eso, las historias de vida describen la vida cotidiana del ser humano, permiten comprender la vida social, econmica, educacional y psicolgica del individuo, as como tambin el desarrollo de los pueblos y comunidades. Son relatos que parten de la realidad y, como mtodo, busca estudiar la experiencia humana, pues, l forma parte de lo real. Adems, no hay procedimiento nico, con reglas y comprobacin o verificacin. Por el contrario, es dinmico y flexible permitiendo que el investigador ajuste el diseo del estudio a las necesidades encontradas durante el proceso. As, la seleccin del sujeto depende mucho de las bases ideolgicas y morales del investigador. No obstante, es preferible seleccionar la gente sencilla, entre el pueblo normal y corriente, siempre que sean actores de experiencias importantes para la investigacin. Aspectos muy importantes pues considera que a la historia de vida la conforman cuatro objetivos fundamentales: Captar la totalidad de una experiencia biogrfica, totalidad en el tiempo y en el espacio, desde la infancia hasta el presente, desde l yo ntimo a todos cuanto entran en relacin significativa con la vida de una persona que incluye las necesidades fisiolgicas, la red familiar y las relaciones de amistad, la definicin personal, el cambio personal y el cambio de la sociedad ambiental, los momentos crticos y fases tranquilas, la inclusin y la marginacin de un individuo en su mundo social circundante. Captar la ambigedad y cambio, lejos de una visin esttica e inmvil de las personas y de un proceso vital lgico y racional, la historia de vida intenta descubrir todos y cada uno de los cambios por lo que a lo largo de su vida va pasando una persona y las ambigedades, las faltas de lgicas, las dudas, las contradicciones, la vuelta atrs que a lo largo de ella se experimenta. Captar la visin subjetiva con lo que a uno mismo se ve as mismo y al mundo, como interpreta su conducta y la de los dems, cmo atribuye mritos e impugnan responsabilidades a s mismo y a los otros. Esta visin subjetiva revela la negociacin que toda vida requiere entre las tendencias expresivas de la persona y las exigencias de racionalidad para acomodarse al mundo exterior. Descubrir las claves de la interpretacin de no pocos fenmenos sociales de mbito general e histrico que solo encuentra explicacin adecuada a travs de la experiencia personal de los individuos concretos.

Sistematizacin de experiencias De acuerdo con George y Moreno (2006) La sistematizacin es un mtodo alternativo para la generacin y acumulacin de conocimientos, a partir de la recuperacin de la memoria histrica y la reflexin de la accin transformadora, emprendidas dentro de las comunidades por actores sociales o equipos de trabajo, que funcionan y se organizan como comunidades de conocimiento. (p.5) Se puede decir que es un mtodo, ya que permite realizar una serie de pasos, articuladas entre s que permiten la reconstruccin de la memoria histrica, as como su interpretacin y fundamentacin de la prctica colectiva innovadora. De esta manera se puede decir que sistematizar tambin permite registrar, de manera ordenada, una experiencia que deseamos compartir con los dems, combinando el quehacer con su sustento terico, y con nfasis en la identificacin de los aprendizajes alcanzados en dicha experiencia. En la sistematizacin se reconstruye la historia del proyecto, organizndolo cronolgicamente y segn George y Moreno (2006) algunas herramientas que se pueden utilizar durante la recoleccin de informacin son "preguntas generadoras, diarios, guas de sistematizacin, observacin participante, autoobservacin, entrevistas, cuestionarios, discusiones y reflexiones en grupo (p.11) Caractersticas de la sistematizacin

Cabe sealar que a toda sistematizacin le antecede una prctica. Sin que exista la vivencia de una experiencia no es posible realizar una sistematizacin. Una vez acontecida la prctica, la sistematizacin es un proceso participativo que permite ordenar lo acontecido, recuperar as la memoria histrica, interpretarla, aprender nuevos conocimientos y compartirlos con otras personas. Objetivos de la Sistematizacin

De acuerdo con George y Moreno (2006) la sistematizacin puede tener mltiples objetivos entre ellos se tienen: Conservar el quehacer comunitario en la memoria colectiva: para lograr este propsito es necesario documentar de manera crtica, tanto las acciones significativas, como, los conocimientos asociados al quehacer comunitario. Dar a conocer el quehacer comunitario: en este caso, el inters bsico es la difusin del quehacer comunitario, el compartir la experiencia lograda. No

para que sea replicada, si no para que sirva de inspiracin a otros actores comunitarios. Construir una visin comn de la experiencia de proyecto: este propsito valora la construccin de una visin compartida de una experiencia o proyecto. Aprender de la experiencia: valora el aprendizaje a partir de la prctica, del aprender haciendo, a travs del ensayo de proyectos alternativos en las comunidades. Mejorar el quehacer: el propsito seria mejorar las prcticas o el mtodo, a partir de la reflexin crtica y participativa por parte de los actores involucrados e interesados en el proceso. Construir conocimientos con base a nuestra experiencia de desarrollo comunitario: la construccin de conocimientos, -proceso de teorizacin sobre la prctica- se realiza a partir de la reflexin crtica y de la fundamentacin de las experiencias. Promover la produccin de polticas pblicas: la sistematizacin de las experiencias y proyectos puede centrar el inters en la creacin de acuerdos y estrategias, para la creacin e implementacin de polticas pblicas que sean asumidas como prioritarias por organizaciones pblicas, comunitarias, privadas y mixtas. Facilitar el empoderamiento popular para la transformacin social: empoderamiento significa que los actores sociales, cada vez ms, manejan herramientas para el diseo, gestin y evaluacin de experiencias y proyectos de desarrollo comunitario

El ROL DEL INVESTIGADOR:

El rol de un investigador, sin importar cul sea su rea de conocimiento, se focalizada hacia la bsqueda de la verdad por medio de la sistematizacin de sus procesos inherentes a la investigacin, de tal manera que sta vaya dirigida al objetivo que se plantea. Mediante esto se evitar emprender actividades que demanden esfuerzos y dinero innecesario que, por otra parte, podra desviar la investigacin de su fin ltimo. En todo caso, la necesidad de investigar est impulsada por la bsqueda de la verdad, donde existe en el investigador una tendencia a ser imparcial, de tal manera que ste sea objetivo ante sus conclusiones y reflexiones. Cabe destacar, que esta objetividad es relativa, pues de un modo u otro, la percepcin de la realidad que tiene el investigador influye en algn momento

en el proceso de investigacin. Dicha percepcin depende de su sistema de valores. Ahora bien, slo se puede minimizar el efecto de la subjetividad. Si se pretendiera definir la realidad, esto resultara muy engorroso, pues ella es relativa. Todo lo que un individuo toca o ve es percibido bajo su sistema de valores, convirtindose ste en una lente que filtra lo que rodea al individuo, evitando que l pueda ver ms all de su mundo interior. Es aqu, donde el rol fundamental del investigador es abrirse a nuevas experiencias que generen cambios en sus constructos mentales, que le permita emprender su estudio en beneficio de la sociedad, redundando en mejorar de la calidad de vida de la misma.

Lo primero que debemos reconocer es la presencia de la subjetividad. Segn los autores La etnografa es una de las escasa modalidades de la investigacin cientfica que admite en su seno las percepciones y sesgos subjetivos tanto de los participantes como del investigador. A este respecto, Mercedes puntualiz el hecho de que la investigacin cualitativa, al reconocer la subjetividad, plantea tambin la necesidad de mantener una objetividad. sta ltima, entendida como una vigilancia epistemolgica, la cual nos permite cuidar la subjetividad y as, evitar contaminar los datos. Por otro lado, dada la importancia de entrar al mundo de las significaciones, debe considerarse que los significados que podemos atribuir a los significantes verbales an dentro de una misma cultura y un mismo idioma, pueden no coincidir con los de los participantes. Por lo que es pertinente aclararlos. Elahora s te voy a platicar es un ingreso evidente al mundo de las significaciones. El siguiente aspecto que debemos visualizar es el de la implicacin en las relaciones sociales. Dado que el investigador tiene que desplazarse al escenario natural de sus participantes, su presencia puede ser motivo de distintas reacciones. As como las relaciones y amistades que establezca, pueden tanto facilitar, como impedir el acceso a importantes fuentes. Por lo que sobre este aspecto, es importante la manera en la que vamos a tejer relaciones, dentro de los distintos escenarios de nuestra investigacin. Desde la perspectiva tica, la entrada al terreno debe hacerse por la puerta principal informando de los motivos de nuestra presencia, primero a las autoridades y luego a todos aquellos a los que interese o pueda afectar. El compromiso es el otro rasgo importante. Con el tiempo, ste se ve embestido por la monotona cotidiana de las anotaciones, las entrevistas y la observacin de fenmenos cada vez ms conocidos. Por lo que debemos

intentar observar la realidad como algo que se est dando, y no como algo dado, evitando perder la capacidad de asombro. Como el aburrimiento dificulta la receptividad y una observacin desapasionada, es recomendable que salgamos del campo cuando nos sintamos invadido por ste, para volver con ms entusiasmo. Segn los autores, el compromiso que se espera del investigador parte fundamental de la investigacin es el de comprender e identificarse con los participantes, al grado de que reconozcan como legtimo el producto de su investigacin. Para realizar el estudio, el investigador tendr que desempear al menos un rol. El rol interno especfico del investigador, es el de observador. Sin embargo, es ms comn que a lo largo de la investigacin se desempeen distintos roles, algunos adquiridos y otros asignados dentro del terreno. Para establecer las relaciones, el investigador debe ser capaz de adaptarse a los distintos roles. Debe ser hbil para cambiar eficazmente de roles, segn la situacin especfica y debe poder comunicarse como representante legtimo e indiscutible de dichos roles, sobre todo ante aquellos que tienen posiciones respecto a cada uno. A este conjunto de capacidades los autores le llaman franqueo de fronteras, el cual supone que el investigador est presente en varios grupos, a menudo sin integrarse totalmente en ninguno de ellos. El mantenimiento de dichas relaciones a lo largo del estudio es tan importante como el cuidado que debe tenerse al salir del terreno. Se recomienda guardar siempre una actitud de respeto y solidaridad para con los participantes. As como devolverles los resultados de nuestra investigacin como muestra de agradecimiento.

Deontologa de la investigacin

La Deontologa hace referencia a la rama de la tica cuyo objeto de estudio son los fundamentos del deber y las normas morales. El diccionario de la Real Academia Espaola define la palabra deontologa como "ciencia o tratado de los deberes". En consecuencia, la deontologa de la investigacin debe entenderse como la ciencia o tratado de los deberes relacionados con la investigacin. Podemos suponer la existencia de unas reglas de juego necesarias para regular la actividad del investigador. En tal sentido, es vlido defender la postura que sostiene que toda actividad de investigacin debe ubicarse en el marco de un cdigo deontolgico porque el investigador tiene un compromiso tico con el procedimiento que sigue para desarrollar su investigacin, tiene un compromiso tico con las fuentes que

consulta para obtener los datos de su investigacin y tiene un compromiso tico con los efectos que los resultados de esa investigacin pudieran generar. Este compromiso tico debe manifestarse en todas las reas del saber humano y relacionarse con toda la actividad desarrollada por el hombre. As es necesario hablar de la existencia de una deontologa policial, deontologa de los administradores, deontologa en la investigacin mdica, deontologa de la investigacin educativa, en fin, es importante que la actividad humana se rija por los principios de la tica y el "deber ser" previsto para cada disciplina o profesin. Por esa razn, es necesario asumir que ms all del desarrollo cientfico o tecnolgico, en toda profesin o actividad debe existir la preocupacin por el uso que se le est dando al conocimiento y a los avances que la ciencia ofrece a la humanidad. Es importante que la bsqueda, produccin y distribucin del conocimiento atiendan a necesarias razones ticas. En la Declaracin sobre la ciencia y el uso del saber cientfico de la Unesco (1999) se establece que "Todos los investigadores deberan comprometerse a acatar normas ticas estrictas y habra que elaborar para las profesiones cientficas un cdigo de deontologa basado en los principios pertinentes consagrados en los instrumentos internacionales relativos a los derechos humanos. La responsabilidad social que incumbe a los investigadores exige que mantengan en un alto grado la honradez y el control de calidad profesionales, difundan sus conocimientos, participen en el debate pblico y formen a las jvenes generaciones. Las autoridades polticas deberan respetar la accin de los cientficos a este respecto. Los programas de estudios cientficos deberan incluir la tica de la ciencia, as como una formacin relativa a la historia y la filosofa de la ciencia y sus repercusiones culturales". Dnde: El investigador debe evaluar la aceptabilidad tica de la investigacin que se propone. El investigador es responsable de establecer y mantener una prctica tica aceptable durante la investigacin, principalmente en tratamiento de los sujetos. La prctica tica exige que el investigador informe a los participantes de las caractersticas de la investigacin. La sinceridad y la honestidad son caractersticas esenciales de la relacin entre el investigador y los participantes

El investigador debe respetar la libertad individual de los sujetos de negarse a participar en la investigacin o de cesar de hacerlo en cualquier momento. Se debe establecer un acuerdo sincero y claro entre investigador y participantes que defina con exactitud las responsabilidades de cada uno. Se debe proteger a los participantes de incomodidades, amenazas o riesgos fsicos y mentales. El investigador debe respetar la diversidad de culturas, de ideas, de cultos, de razas, lenguas, entre otros. El Investigador debe informar a los participantes de los resultados de la investigacin. La informacin recogida de los participantes es confidencial

Principios del investigador: El investigador debe conocer y considerar todos los derechos del participante. Consentimiento del participante Todo participante debe consentir en ser sujeto de estudio antes de comenzar el estudio. Si es menor de edad es necesario el consentimiento tanto de los padres como del menor. Confidencialidad y privacidad La informacin recogida es confidencial. Nadie, excepto el investigador y sus asociados, pueden tener acceso a la informacin. Al utilizar los datos, el investigador debe asegurarse que nadie identifique, o relacione la informacin con el participante. El investigador es responsable de conducir el estudio con honestidad, responsabilidad y prudencia. En estudios donde hay riesgos para el participante, el investigador debe de establecer un acuerdo con stos estableciendo las responsabilidades del investigador y el participante. Los participantes deben de ser informados sobre la naturaleza del estudio, como fueron seleccionados y los procedimientos que se intentan seguir en el mismo.

El investigador debe de explicar en el captulo de mtodos si el estudio implica alguna estrategia que podra considerarse anti-tica. Tiene que respetar el derecho del participante de abandonar el estudio en cualquier momento. Debe de proteger al participante de cualquier incomodidad fsica, mental o emocional durante el estudio. Debe de proveerle al participante informacin sobre los hallazgos una vez haya concluido el estudio. El investigador no puede fabricar los datos del estudio para obtener los hallazgos que desea.

Diseo y Ejecucin de Procesos de Investigacin Social

Tipo de investigacin social para ser aplicados:

Segn se atienda a los siguientes aspectos:

Finalidad:

Se puede dividir la investigacin en, bsica y aplicada. La primera tiene como finalidad el mejor conocimiento y compresin de los fenmenos sociales. Se llama bsica porque es el fundamento de toda otra investigacin. Por el contrario la investigacin social aplicada, busca mejorar la sociedad y resolver sus problemas. Consiste, en la aplicacin de los logros de la investigacin bsica, de la que dependen los fines indicados.

Alcance temporal:

Puede referirse a un momento especfico o a un tiempo nico, o puede extender su anlisis a una sucesin de momentos temporales. En el primer caso recibe el nombre de sincrnica. En el segundo caso, se llama

investigacin diacrnica o longitudinal lo que permite estudiar la evolucin del fenmeno en el periodo dado.

Profundidad

Se pueden dividir las investigaciones sociales en descriptivas, explicativas y exploratorias. Las primeras son aquellas que tienen como objeto central la medicin precisa de una o ms variables dependientes, en una poblacin definida o una muestra de una poblacin. Las investigaciones explicativas son las que no solamente pretenden medir variables, sino estudiar las relaciones de influencia entre ellas, para conocer la estructura y factores que intervienen en los fenmenos sociales. Amplitud:

Se pueden distinguir las investigaciones micro y macro. Las primeras son las que hacen referencias al estudio de variables y sus relaciones en grupos pequeos y medianos, mientras que las segundas se caracterizan por abordar dicho estudio respecto a grandes grupos, poblaciones o sociedades humanas. En algunas ocasiones tambin a la amplitud del problema de investigacin.

Fuentes:

Se pueden distinguir las investigaciones sociales segn se realice basndose en datos primarios o bien datos secundarios. Las primeras son aquellas en que los datos o hechos que atienden son de primera mano, es decir, recogidos para la investigacin y por aquellos que la efectan. Las segundas son por el contrario las que operan con datos y hechos recogidos por distintas personas y para otros fines e investigaciones diferentes. Tambin que aplican datos primarios y secundarios.

Carcter:

Hace referencia a los dos enfoques histricos principales de la investigacin social. El primero el cuantitativo es el que centra de manera predominante la investigacin social en los aspectos objetivos y susceptibles de cuantificacin de los fenmenos sociales. El segundo el cuantitativo es por el contrario el que se orienta a descubrir el sentido y significado de las acciones sociales.

Naturaleza

Pueden ser: o Empricas que trabajan con hechos de experiencia directa

o Experimentales que se apoyan en la observacin de fenmenos provocados o manipulados en laboratorios o Documentales que tienen como objeto directo la observacin de fuentes documentales o Encuestas en las que los datos manejados proceden de manifestaciones verbales o escritas de los sujetos estudiados.

Mtodos de la investigacin social: La investigacin social comienza con problemas, pero antes de estos est el cmo vemos nosotros la realidad. Al principio de una investigacin hay teoras (ideas, impresiones...) y un problema es algo que no te encaja en tu visin del mundo. Hay dos formas de investigacin: Mtodo INDUCTIVO = Se trabaja con la realidad, se acierta y se va a la teora. Se parte de la realidad y cuando se encuentra la respuesta se convierte en norma. Mtodo DEDUCTIVO = Se tiene una teora y con ello se va a la realidad.

Al principio de la actividad cientfica hay teoras, ideas, etc. Sobre la realidad, sin las cuales no se podra hacer una investigacin. Luego hay que aplicarlas a la realidad (modo deductivo) y despus volver a la teora (modo inductivo)

TCNICAS La Observacin Es una tcnica que consiste en observar atentamente el fenmeno, hecho o caso, tomar informacin y registrarla para su posterior anlisis. La observacin es un elemento fundamental de todo proceso investigativo; en ella se apoya el investigador para obtener el mayor numero de datos. Gran parte del acervo de conocimientos que constituye la ciencia a sido lograda mediante la observacin.

Existen dos clases de observacin: la Observacin no cientfica y la observacin cientfica. La diferencia bsica entre una y otra esta en la intencionalidad: observar cientficamente significa observar con un objetivo claro, definido y preciso: el investigador sabe qu es lo que desea observar y para qu quiere hacerlo, lo cual implica que debe preparar cuidadosamente la observacin. Observar no cientficamente significa observar sin intencin, sin objetivo definido y por tanto, sin preparacin previa. Pasos Que Debe Tener La Observacin a. b. c. d. e. f. g. Determinar el objeto, situacin, caso, etc (que se va a observar) Determinar los objetivos de la observacin (para qu se va a observar) Determinar la forma con que se van a registrar los datos Observar cuidadosa y crticamente Registrar los datos observados Analizar e interpretar los datos Elaborar conclusiones

h. Elaborar el informe de observacin (este paso puede omitirse si en la investigacin se emplean tambin otras tcnicas, en cuyo caso el informe incluye los resultados obtenidos en todo el proceso investigativo) Recursos Auxiliares De La Observacin Fichas Rcords Anecdticos Grabaciones Fotografas Listas de chequeo de Datos Escalas, etc. Modalidades Que Puede Tener La Observacin Cientfica La Observacin cientfica puede ser: Directa o Indirecta Participante o no Participante Estructurada o no Estructurada

De campo o de Laboratorio Individual o de Equipo Observacin Directa y la Indirecta Es directa cuando el investigador se pone en contacto personalmente con el hecho o fenmeno que trata de investigar. Es indirecta cuando el investigador entra en conocimiento del hecho o fenmeno observando a travs de las observaciones realizadas anteriormente por otra persona. Tal ocurre cuando nos valemos de libros, revistas, informes, grabaciones, fotografas, etc., relacionadas con lo que estamos investigando, los cuales han sido conseguidos o elaborados por personas que observaron antes lo mismo que nosotros. Observacin Participante y no Participante La observacin es participante cuando para obtener los datos el investigador se incluye en el grupo, hecho o fenmeno observado, para conseguir la informacin "desde adentro". Observacin participante es aquella e la cual se recoge la informacin desde afuera, sin intervenir para nada en el grupo social, hecho o fenmeno investigado. Obviamente, La gran mayora de las observaciones son no participantes.

Observacin Estructurada y No Estructurada Observacin no Estructurada llamada tambin simple o libre, es la que se realiza sin la ayuda de elementos tcnicos especiales. Observacin estructurada es en cambio, la que se realiza con la ayuda de elementos tcnicos apropiados, tales como: fichas, cuadros, tablas, etc, por lo cual se los la denomina observacin sistemtica. Observacin de Campo y de Laboratorio La observacin de campo es el recurso principal de la observacin descriptiva; se realiza en los lugares donde ocurren los hechos o fenmenos investigados. La investigacin social y la educativa recurren en gran medida a esta modalidad. La observacin de laboratorio se entiende de dos maneras: por un lado, es la que se realiza en lugares pre-establecidos para el efecto tales como los museos, archivos, bibliotecas y, naturalmente los laboratorios; por otro lado,

tambin es investigacin de laboratorio la que se realiza con grupos humanos previamente determinados, para observar sus comportamientos y actitudes. Observacin Individual Y De Equipo Observacin Individual es la que hace una sola persona, sea porque es parte de una investigacin igualmente individual, o porque, dentro de un grupo, se le ha encargado de una parte de la observacin para que la realice sola. Observacin de Equipo o de grupo es, en cambio, la que se realiza por parte de varias personas que integran un equipo o grupo de trabajo que efecta una misma investigacin puede realizarse de varias maneras: a. Cada individuo observa una parte o aspecto de todo

b. Todos observan lo mismo para cotejar luego sus datos (esto permite superar las operaciones subjetivas de cada una) c. Todos asisten, pero algunos realizan otras tareas o aplican otras tcnicas. 2. La Entrevista Es una tcnica para obtener datos que consisten en un dilogo entre dos personas: El entrevistador "investigador" y el entrevistado; se realiza con el fin de obtener informacin de parte de este, que es, por lo general, una persona entendida en la materia de la investigacin. La entrevista es una tcnica antigua, pues ha sido utilizada desde hace mucho en psicologa y, desde su notable desarrollo, en sociologa y en educacin. De hecho, en estas ciencias, la entrevista constituye una tcnica indispensable porque permite obtener datos que de otro modo seran muy difcil conseguir. Empleo De La Entrevista a. Cuando se considera necesario que exista interaccin y dilogo entre el investigador y la persona. b. Cuando la poblacin o universo es pequeo y manejable.

Condiciones Que Debe Reunir El Entrevistador a. Debe demostrar seguridad en si mismo.

b. Debe ponerse a nivel del entrevistado; esto puede esto puede conseguirse con una buena preparacin previa del entrevistado en el tema que va a tratar con el entrevistado. c. Debe ser sensible para captar los problemas que pudieren suscitarse.

d.

Comprender los intereses del entrevistado.

e. Debe despojarse de prejuicios y, en los posible de cualquier influencia emptica. 3. La Encuesta La encuesta es una tcnica destinada a obtener datos de varias personas cuyas opiniones impersonales interesan al investigador. Para ello, a diferencia de la entrevista, se utiliza un listado de preguntas escritas que se entregan a los sujetos, a fin de que las contesten igualmente por escrito. Ese listado se denomina cuestionario. Es impersonal porque el cuestionario no lleve el nombre ni otra identificacin de la persona que lo responde, ya que no interesan esos datos. Es una tcnica que se puede aplicar a sectores ms amplios del universo, de manera mucho ms econmica que mediante entrevistas. Varios autores llaman cuestionario a la tcnica misma. Los mismos u otros, unen en un mismo concepto a la entrevista y al cuestionario, denominndolo encuesta, debido a que en los dos casos se trata de obtener datos de personas que tienen alguna relacin con el problema que es materia de investigacin. Riesgos que conlleva la aplicacin de cuestionarios a. La falta de sinceridad en las respuestas (deseo de causar una buena impresin o de disfrazar la realidad). b. La tendencia a decir "si" a todo.

c. La sospecha de que la informacin puede revertirse en contra del encuestado, de alguna manera. d. La falta de comprensin de las preguntas o de algunas palabras.

e. La influencia de la simpata o la antipata tanto con respecto al investigador como con respecto al asunto que se investiga. Tipos de preguntas que pueden plantearse El investigador debe seleccionar las preguntas ms convenientes, de acuerdo con la naturaleza de la investigacin y, sobre todo, considerando el nivel de educacin de las personas que se van a responder el cuestionario. 1. 1. Clasificacin de acuerdo con su forma: Preguntas abiertas

2. 1. 2. 1. 2. 2. 1. 2. 3. 4. 5.

Preguntas cerradas Preguntas dicotmicas Preguntas de seleccin mltiple En abanico De estimacin Clasificacin de acuerdo con el fondo: Preguntas de hecho Preguntas de accin Preguntas de intencin Preguntas de opinin Preguntas ndices o preguntas test

4. El Fichaje El fichaje es una tcnica auxiliar de todas las dems tcnicas empleada en investigacin cientfica; consiste en registrar los datos que se van obteniendo en los instrumentos llamados fichas, las cuales, debidamente elaboradas y ordenadas contienen la mayor parte de la informacin que se recopila en una investigacin por lo cual constituye un valioso auxiliar en esa tarea, al ahorra mucho tiempo, espacio y dinero. 5. El Test Es una tcnica derivada de la entrevista y la encuesta tiene como objeto lograr informacin sobre rasgos definidos de la personalidad, la conducta o determinados comportamientos y caractersticas individuales o colectivas de la persona (inteligencia, inters, actitudes, aptitudes, rendimiento, memoria, manipulacin, etc.). A travs de preguntas, actividades, manipulaciones, etc., que son observadas y evaluadas por el investigador. Se han creado y desarrollado millones de tesis que se ajustan a la necesidad u objetivos del investigador. Son muy utilizados en Psicologa (es especialmente la Psicologa Experimental) en Ciencias Sociales, en educacin; Actualmente gozan de popularidad por su aplicacin en ramas novedosas de las Ciencias Sociales, como las "Relaciones Humanas" y la Psicologa de consumo cotidiano que utiliza revistas y peridicos para aplicarlos. Los Test constituyen un recurso propio de la evaluacin cientfica. Caractersticas de un buen Test

a. Debe ser vlido, o sea investigar aquello que pretende y no otra cosa. "si se trata de un test destinado a investigar el coeficiente intelectual de un grupo de personas". b. Debe ser confiable, es decir ofrecer consistencia en sus resultados; stos deben ser los mismos siempre que se los aplique en idnticas condiciones quien quiera que lo haga. El ndice de confiabilidad es lo que dan mayor o menor confianza al investigador acerca del uso de un determinado test. Existen tablas aceptadas universalmente sobre esos ndices y ella nos hacen conocer que ningn test alcanza in ndice de confiabilidad del 100%. c. Debe ser objetivo, evitando todo riesgo de interpretacin subjetiva del investigador. La Objetividad es requisito indispensable para la confiabilidad. d. Debe ser sencillo y claro escrito en lenguaje de fcil compresin para los investigadores. e. f. Debe ser econmico, tanto en tiempo como en dinero y esfuerzo. Debe ser interesante, para motivar el inters de los investigadores.

PROCESO DE INVESTIGACIN Se puede definir proceso como una sucesin de partes, donde va a ver diferentes zonas relacionadas entre s. Podemos distinguir 4 partes: 1. Fase de definicin del mbito de investigacin. Se responde a QUE (que queremos investigar), PORQUE, COMO (como se van a investigar esos datos, conque tcnica), A QUIEN (a quien se va a investigar). Todava no estamos en la realidad social, pero un mal diseo de investigacin se puede convertir en una mala investigacin. 2. Fase de recogida de datos. Fase de anlisis de datos. La informacin que se ha recogido se somete a un anlisis, por lo que debemos recordar la 1 fase, hay que responder a las preguntas. Si no se acaba una fase no se puede continuar con la siguiente. Fase de informar acerca de la investigacin (informe de investigacin). Las cuatro fases son fundamentales para la investigacin, si una de las fases se llevase a cabo mal toda la investigacin acabara igual. El informe de la investigacin sirve para hacer una autocrtica y para que otros hagan una crtica sobre el trabajo que has hecho. Para que una investigacin sea objetiva

es necesario que pase una revisin crtica, solo si ofrecemos la informacin necesaria para que otros puedan evaluar nuestra investigacin podremos pensar en una investigacin objetiva. Dentro de una investigacin son fundamentales estos dos puntos: A quien a preguntado (que perfil). Que instrumento ha utilizado.

TEORA = PROBLEMA Solo podemos encontrar respuestas, si se formulan las preguntas. De las teoras salen las hiptesis, que son las posibles explicaciones de un problema. Permanentemente lanzamos hiptesis, porque tenemos teoras, explicaciones sobre la realidad. Al principio de la investigacin tenemos teoras, pero hay diferencias entre las teoras de la vida cotidiana y las teoras de la ciencia. Las teoras de la vida cotidiana pueden ser de cualquier forma, mientras que la de las ciencias debe seguir las siguientes condiciones: Las teoras deben ser contrastables (tienen que ser demostrables). Deben ser lgicamente correctas (coherencia interna), no pueden haber contradicciones, es decir que vaga hoy y tambin maana, que se cumpla siempre. Deben ser generales (se deben aplicar a todas las cosas). Deben ser sencillas (sin demasiadas condiciones y sin demasiadas excepciones). PROBLEMA Antes que el problema debe existir un tema. Cuando el investigador posee experiencia se plantea el problema directamente, ya que est experimentado en el tema. El tema es uno de los grandes mbitos de la realidad social, como pueden ser: - Inmigracin y gnero. Paro. Violencia familiar. Situacin del sindicalismo.

Este primer corte de la realidad es imprescindible. La realidad es tan amplia que el proceso de investigacin se encarga de reducir el mbito donde nos vamos a mover. En un principio de la investigacin el tema puede ser el que nos guste, ya que toda la realidad social puede ser objeto de investigacin.

Solo se puede estudiar un tema y no ms de dos a la vez ya que sera muy lioso llevar a cabo dos investigaciones. Tambin un tema puede ser muy amplio por lo que se reduce a traves de los problemas, que es un aspecto de ese tema. Ejemplo de Popper: - Contexto del descubrimiento Momento en el que yo decido que investigar y l porque (que quiero investigar). - Contexto de justificacin Momento en el que tengo que encontrar los datos y analizarlos. Hay que tener en cuenta que los motivos por los que yo investigo cierta cosa pueden ser cualquiera. Muchos mantienen que el investigador tiene que ser desinteresado, pero esto no es as, ya que el investigador tiene que estas interesado, porque todos poseemos inters, valores, prejuicios, etc. La eleccin del tema y del problema debe ir ligada con los valores de cada uno. No hay que ser indiferente, ya que siempre van a estar en juego nuestros valores. Popper mantena que el cientfico libre de valores no exista, ya que el porqu de la investigacin lo va a responder el cientfico. Estructura de pertinencia Cuando se hace ciencia inconscientemente se cambia de perspectiva, pero en la ciencia hay que ser riguroso. La estructura de pertinencia es un conjunto de normas de actuacin apropiadas para cada situacin. La actividad cientfica posee sus propias normas, por lo que cuando se hace ciencia se aprende a actuar de formas distintas, pero siendo las mismas personas. COMO SE PLANTEA UN TEMA COMO PROBLEMA Un tema pasa a ser un problema cuando se plantean interrogantes. Ej.: Tema ...... paro. Problema cualitativo ..........como afecta a la vida familiar el paro de larga duracin. Problema cuantitativo .........porque hay ms paro entre las mujeres que entre los hombres. El problema es una cuestin concreta sobre un tema. Esta cuestin nace del contrastar lo que se piensa de la realidad y la realidad. Hay que preguntarse si esta cuestin que me planteo no posee respuestas o si las hay y estn en otra investigacin, y si me sirven para mi investigacin. Esto nos va a servir para saber si seguir adelante con la investigacin y en el caso de seguir nos sirve para formular mejor nuestro problema o matizarlo.

DEFINIR CONCEPTOS Hay que clarificar bien las palabras que utilizamos, ya que estas no son objetivas, son construcciones sociales. Al ser construcciones sociales poseen funciones, como la funcin comunicativa, pero cumplen ms funciones: Comunicar. Valorar la realidad.

Ordenar la percepcin: Si tu percepcin est ordenada, s que puede haber comunicacin. Ordenar la percepcin en la practica es lo que hacemos con la realidad social, ordenarla. La realidad se ordena con conceptos, palabras, por eso vemos la realidad a travs de conceptos. Definir quiere decir adjudicar a un significado un concepto y existen 2 formas de definir: Definiciones Reales: son definiciones normalizadas, de diccionario. Son definiciones sostenidas por muchos aos de uso o por ser acuadas por expertos, por eso es muy difcil encontrarlas en la realidad. Son tan cerradas que al final no se encuentran por el mundo. Como ventajas tiene que estas definiciones son acuadas por otros autores. Son tiles para la accin cientfica, pero a veces la realidad no cabe en la definicin. Definiciones Nominales: Son definiciones especficas, tambin se las suele llamar definiciones ad hoc, hechos al momento. Son definiciones que sirven para la prctica, para que la gente sepa que se est hablando. Como ventaja se puede acomodar la realidad a la definicin, pero la desventaja es que cualquier culpa caera en el quien hace la definicin. Si utilizamos una o otra definicin tendremos que proponer como se puede observar el fenmeno a analizar. El cmo se obtiene en la prctica una definicin operacional es ensear que tiene que hacer un investigador para que analice lo mismo que se est investigando. Para poder investigar debemos tener un problema, pero para tratar un problema tenemos que abordarlo. Para resolver los problemas de investigacin tenemos que proponer como posibilidad una va de escape, otra solucin. Cuando planteamos un proyecto, tambin debemos plantear una posible respuesta, llamada hiptesis, que es una respuesta probable al problema que se investiga. HIPTESIS DE INVESTIGACIN

El tener un problema de investigacin significa poseer una hiptesis. Existe lo llamado hiptesis gua que es aquella toma de decisin metodolgica que responde a la pregunta de por donde vamos a empezar el problema. Ej. : Jvenes universitarias en el paro, se puede comenzar por: La mujer es el elemento clave. La licenciatura que elige es lo ms importante. El problema est en los empresarios. El problema est en la sociedad machista.

La hiptesis tiene como funcin bsica servir de acceso a lo que vamos a investigar. Por lo que la hiptesis es una respuesta probable y provisional que damos al comienzo de la investigacin. Va a ser el marco de la investigacin. La hiptesis es el problema unido a la respuesta en una frase con sentido. Se hacen mejores hiptesis cuando tenemos un mayor conocimiento del tema. LO QUE HAY QUE TENER EN CUENTA Todos los trminos de una hiptesis tienen que tener una preferencia emprica, todos los trminos tienen que ser contra restados por la realidad. NO Las personas que hacen bien es porque Dios se lo dice. SI Las personas que hacen bien es porque creen que Dios se lo dice. VARIABLE Toda la realidad social es una realidad compuesta por variables. Una variable es un hecho social (el paro, la violencia, la religin, etc.) que cambia de valor. Un hecho que es constante no sirve para explicar nada. Cuando hablamos de valor no nos referimos solo a valores numricos, sino tambin palabras, conceptos, etc. La religin es una variable, es un hecho social, que cambia de valor (hay catlicos, ateos, budistas, etc.). Podemos investigar tambin dos hechos sociales: problema - respuesta y su relacin. Puede ser que el cambio de valor en uno afecte al otro. Lo que se intenta es explicar los cambios de valor que se producen en una variable que llamamos problema y los cambios de valor en otra variable, que sera la respuesta. Entre las dos obtenemos la hiptesis. Pretendemos modificar las variables de cambio para resolver el problema. Buscamos relacin problema - respuesta para poder actuar sobre el problema. TIPOS DE VARIABLES

Las variables, aunque distintas entre s se relacionan, por lo que la investigacin se complica. En cada variable se hacen cosas distintas: Variables Nominales: Son aquellos hechos sociales que clasifican a los individuos, es decir si eres de la misma o distinta clase. Sirven para poner variables de igualdad o desigualdad. Como ejemplo tenemos el sexo (eres de diferente o igual sexo), nacionalidad, ideologa poltica, etc. A los distintos valores que puede adoptar una variable se le va a llamar categoras. Variable Ordinales: Son aquellas que clasifican (relacin de igualdad o desigualdad), pero que adems sirven para ordenar (jerarquizar). Estas variables permiten hablar de mayor que... o menor que.... Ej.: Sentimiento nacional segn determinada clasificacin: solo vasco/ vascoespaol/ ms vasco que espaol/ ms espaol que vasco/etc. Lo que hacen estas variables es establecer relaciones de equivalencia y de orden. Las variables no tienen por qu tener siempre categoras. Las categoras son construcciones y segn lo que se investiga se pueden categorizar de forma distinta una variable. Por ejemplo la categora religin se puede dividir en subcategoras (herramienta con la que queremos coger la investigacin). Hay tres condiciones que debe presentar una categora: Si son una clasificacin quiere decir que se construye a partir de un principio de clasificacin, se clasifica la realidad a partir de una norma. Como ejemplo si clasificamos a la gente por si son petardos o no. Mala clasificacin: Variable: clase social. Categoras: alta, baja, media alta, media baja, proletario, explotador, etc. Solo debemos tener en mente un principio de categorizacin. La categorizacin debe cumplir el principio mutuo de exclusin. Deben ser excluyentes entre s. Una categora es una especie de estantera, lo que metemos en una categora no podemos ponerlo en otra. Tenemos como ejemplo el expuesto anteriormente, en donde a un obrero solo se le podra meter en una categora. El ejemplo ms tpico es cuando al categorizar por edades lo hacemos en intervalos: 15-20/ 20-25/ 25-30. Y al que tiene 20 aos donde le metemos en el 15-20 o 20-25. El principio de exaustividad, en donde las categoras deben de ser exhaustivas, debe entrar en ellas toda la realidad que se quiere analizar. Como ejemplo esta el del pelo, toda la gente con debe poder entrar, pero muchas veces se utiliza lo llamado otros.

Variables de intervalo: Adems de clasificar y ordenar se pueden hacer operaciones aritmticas. Hallar el %. En estas variables las categoras son expresadas a travs de nmeros. Como ejemplo: la temperatura, accidentes de trfico, etc. Se crean a travs de escalas, las cuales tambin pueden ser palabras, aparte de nmeros. Estas variables se construyen con categoras o con nmeros (nmero de sindicatos, de horas perdidas, etc.). Variables de Razn: Son variables de intervalo, pero que tienen un valor 0, absoluto. No todas las variables expresadas con nmeros son 0 absoluto, 0 grados s que es un valor, pero 0 aos no existe. POBLACIN Es el grupo de personas sobre el que hacemos la investigacin. El problema ms comn es cuando generalizamos, es decir cuando trabajamos con 2100 personas y tenemos que generalizar con 2 millones. Para ello tenemos el muestreo. MUESTREO: Parte de la poblacin que debe cumplir dos requisitos: Tamao (muestra menor que poblacin). Representativa (todas las variables de investigacin estn representadas en la muestra, en la misma proporcin en la que esas variables aparecen en la poblacin). Ejm: Trabajamos con dos variables. Sexo variable independiente. El sexo influye a la hora de fumar. La poblacin asciende a 1.400.000 habitantes: Cuantas ms variables utilicemos en una investigacin, ms rica ser la realidad que estudiemos, pero ms compleja ser hacer la muestra. Lo que se hace es elegir tcnicamente. Adems cuanto menor sea la variable ms pequea ser la muestra. Cuantas ms variables ms tendremos que ampliar la muestra.

BIBLIOGRAFIA: http://enfmodinvestgsocial.blogspot.com/ http://www.pacap.net/es/publicaciones/pdf/comunidad/6/documentos_investiga cion.pdf http://es.wikipedia.org/wiki/Investigaci%C3%B3n-acci%C3%B3n http://www.rrppnet.com.ar/tecnicasdeinvestigacion.htm