ROLES Se entiende por Rol, las diferentes actuaciones que hace y desempea una persona; los roles estn

presentes en los mbitos profesionales, ocupacionales y personales, determinando un tipo de desempeo y actuacin. Para el aprendizaje autnomo es importante aclarar dos tipos de roles fundamentales en el acto educativo y en los procesos de formacin del estudiante. En una primera instancia la determinacin del rol del Profesor Titular o Tutor, quien tendr a su cargo la relacin didctica de determinar cmo ensear (a estudiantes) y de cmo aprenden. En una segunda instancia, se encuentra el rol desempeado por el estudiante, no solo en el mbito cognitivo(procesos mentales y adquisicin de conocimiento), sino determinando en aspectos procedimentales (actuaciones que el estudiante desarrolla en contextos) y en lo actitudinal como el papel que ste desemepea en la civilidad, ciudadana, disposiciones y actitudes frente a la construccin de su proyecto de vida y el desenvolvimiento en la sociedad. Relacin didctica de roles Bajo el aprendizaje autnomo, entendemos una relacin didctica como los procesos donde unos actores ensean y otros aprenden, generando un mecanismo de comunicacin para conectar dichos roles, como son: el conocimiento, el saber, leyes, teoras, hiptesis, etc.; otro tipo de transferencias que se generan en los roles, es lo relacionado con los haceres, vinculando las actividades de los dicentes desde situaciones problmicas o problemticas, desarrollo de proyectos, escritos, actividades de campo, aplicaciones y puestas en escena en la vida cotidiana. En la transferencia de sentires, se encuentran las disposiciones, actitudes, comportamientos y motivaciones del profesor titular, tutor y estudiantes. El Tutor El tutor de Uniminuto Virtual y a Distancia, es una persona altamente capacitada tanto en su rea de conocimiento como en el uso de diferentes estrategias y metodologas que posibilitan al estudiante tener xito en su proceso de formacin. De manera permanente, Uniminuto Virtual y a Distancia organiza jornadas de formacin a sus tutores, al igual que tiene un plan de formacin docente donde en pocos aos la gran mayora de ellos tendrn maestra y/o doctorado. La funcin de enseanza es asumida primordialmente por los medios y, por lo tanto, la figura del tutor disminuye su protagonismo en la distribucin de contenidos. Este a su vez, se convierte en facilitador del

proceso de aprendizaje al promover y mantener los lazos de comunicacin necesarios para desarrollar asesoras acadmicas y de orientacin que favorezcan la calidad de los aprendizajes y la realizacin personal y profesional de los estudiantes. El propsito fundamental del tutor es el brindar un servicio formativo a los estudiantes, facilitando su proceso de aprendizaje y el logro de las habilidades conducentes a competencia. El acompaamiento que hagan los tutores se enfocar tanto a los procesos como a los productos del aprendizaje. Para ello, el tutor asume, entre otros, los siguientes compromisos: 1. Atender directamente a los estudiantes que le fueron asignados, utilizando diversos medios: encuentro tutorial presencial (en los casos en que se haya programado), encuentro tutorial virtual haciendo uso de la plataforma de enseanza, correo electrnico, sistemas de mensajera y/o cualquier otro medio acordado previamente con el estudiante, de manera que pueda ayudarle a aclarar sus dudas a partir del uso de diversas estrategias didcticas en un plazo no mayor a 24 horas. 2. Respetar el calendario acadmico y cada una de las actividades propuestas en el mismo. 3. Guiar, facilitar, asesorar y orientar al estudiante en su proceso de aprendizaje. 4. Suscitar la reflexin e indagar a los estudiantes sobre su proceso de aprendizaje. 5. Evaluar las actividades teniendo en cuenta los criterios de evaluacin socializados al estudiante en cada actividad segn el calendario acadmico. 6. Retroalimentar las actividades y sus evidencias de competencia en las fechas y tiempos oportunos. Aparte de estos compromisos, el tutor asume otros retos desde los aspectos del ser, saber y hacer de la siguiente forma: SER Responsable Honesto Motivado Con capacidad de innovacin Es creativo Dispuesto al cambio

Veraz, tico En general, con valores y actitudes que son coherentes con la misin y visin institucional

SABER Dominio de los contenidos de asignatura o mdulo, garantizar condiciones de calidad en el desarrollo programtico, as como la internacionalizacin del conocimiento y la tecnologa Tendr una posesin de ttulo, un grado mayor al que est formando. Para los tutores que orientan asignaturas en un Tcnico Profesional, como mnimo ttulo de Tecnlogo; si dirige tutoras en Tecnologa, acreditar mnimo ttulo de Universitario Profesional; para Universitario Profesional, deber contar con Especializacin y as hasta el doctorado. Dominio de las nuevas tecnologas y uso adecuado de las aulas virtuales Participar en procesos de formacin docente, donde se recreen la metodologa a distancia y la modalidad virtual Formacin actualizada en los avances de la ciencia En general que posea destrezas especficas y generales para el desempeo de su funcin docente.

HACER Debe tener la capacidad de programar la asignatura o mdulo a su cargo, a travs de los microcurrculos y guas de estudio Formar adecuadamente los conocimientos de su asignatura o mdulo, a travs de la elaboracin de guas didcticas o textos de apoyo. Orientar y asesorar al estudiante con recursos didcticos y motivadores para mejorar su desempeo acadmico tanto a nivel personal como profesional, dedicando un tiempo para la tutora o atencin a los estudiantes, ya sea de forma virtual o encuentros presenciales. Evaluar al estudiante diseando pruebas coherentes con el microcurrculo y la gua de estudiante, adems de participar en procesos de evaluacin, heteroevaluacin Gestar proyectos de investigacin formativa, que implica al estudiante y compaeros docentes, diseando mecanismos que puedan realizar investigaciones y elaborar proyectos de produccin intelectual. Participar en las actividades de coordinacin y de formacin personal.

Asistir a seminarios y jornadas pedaggicas, y de las que ofrezca Uniminuto para su formacin integral Vincularse a los procesos de evaluacin diseados por la Institucin y estar atento a sus procesos de mejoramiento

Su papel es resolver las dudas acadmicas sobre los contenidos del mdulo y las administrativas que estn a su alcance; orientar el estudio del estudiante (sugirindole metodologas, tcnicas, estrategias, recursos, bibliografa y consejos para ser un estudiante exitoso); acompaar al estudiante en el proceso (motivndole en momentos de estancamiento y confrontndolo en momentos de incomunicacin e incumplimiento); retroalimentar al estudiante tras la entrega de productos, evaluaciones o prcticas (explicndole qu le falto para alcanzar la competencia requerida y sugirindole rutas de mejora que lo ayuden a alcanzarla); evaluar de manera abierta, objetiva, justa y equitativa a sus estudiantes (dndoles a conocer los criterios de evaluacin por anticipado -no las respuestas-, aplicando los instrumentos desarrollados para tal fin, y evaluando a sus pupilos segn los criterios de la actividad dejando de lado las apreciaciones personales). Aunque el acompaamiento del tutor debe ser permanente, ello no implica que sea en cualquier momento. Para ello es necesario que el tutor se programe (con la disponibilidad de recursos de su sede) y haga pblico a sus estudiantes los horarios de atencin y los medios a travs de los cules los va a asesorar. As todo tutor debera tener por lo menos una cuenta institucional de correo electrnico, un nmero telefnico de contacto y un espacio de atencin en la institucin operadora. Para cada uno de los tutores se debern definir las reglas y horarios de atencin. Por ejemplo: los mensajes de correo electrnico se respondern mximo dentro de las 24 horas siguientes, la atencin telefnica y presencial se har en la Institucin Operadora de lunes a sbado en los horarios establecidos por cada Sede, CERES o IES operadoras de programas. El estudiante El rol del estudiante se puede vislumbrar desde diferentes perspectivas: la primera es en la adquisicin y formacin del conocimiento. Se pueden potenciar con la participacin activa en las tutoras; con el desarrollo de competencias, especialmente de lectoescritura, las cuales se plasmarn en los trabajos planteados en las guas de estudio y desarrollados en las aulas virtuales. Tambin se encuentran en el desarrollo de operaciones mentales como son: clasificar, sintetizar, ejemplificar, deducir, inducir, hipotizar, concluir y comprender.

Desarrollar destrezas en la formacin del conocimiento apoyado en: redes conceptuales, mapas conceptuales, mentefactos conceptuales y vehursticas; adems es necesario potenciar lecturas especficas de su campo de formacin profesional y comprensin de libros tcnicos. El alumno debe tener la curiosidad y motivacin de hacer consultas a travs de buscadores, bases de datos y redes semnticas; debe asumir tambin el rol del trabajo cooperativo o asociado con otros para la gestin del conocimiento. De igual manera, se debe desarrollar la actitud de ser autodidacta, en el sentido de adquirir conocimiento e incluso generar nuevos interrogantes y expectativas que puede a su vez plantear al tutor; esto es fundamental en esta metodologa que requiere de un mayor compromiso del estudiante de cara a la adquisicin del conocimiento. En cuanto al hacer del estudiante, se da cuando coloca en prctica sus conocimientos y realiza diferentes actuaciones en el contexto correspondiente; se pueden determinar como: Colocar en prctica los conocimientos adquiridos Est en la capacidad de resolver problemas Puede dar soluciones a situaciones problmicas Frente a un problema, el alumno puede incluir unas teoras para apoyar sus respuestas Puede recrear situaciones problmicas a travs de laboratorios, simuladores y aulas virtuales De los conocimientos adquiridos, en su proceso de formacin profesional, puede aplicarlos en su vida laboral

En cuanto al sentir, el estudiante pone a disposicin sus habilidades, actitudes en la formacin del conocimiento o en su proyecto de vida: Manifiesta una disposicin y motivacin frente a las diferentes asignaturas o mdulos Tiene inters por consultar temas de su asignatura Muestra inters por la consulta de temas especficos tratados en las diferentes tutoras Desarrolla habilidades tanto cognitivas como procedimentales que le apoyan en su proceso de formacin Cultiva valores que le ayudan a fortalecer sus proyectos de vida y optimizar una vida ciudadana Valora la importancia del aprendizaje autnomo y su proceso autoformativo

Reconoce el trabajo del otro y adquiere habilidades para el trabajo cooperativo y en equipo