MODULO III: TRATAMIENTO CURRICULAR

1.-

Cules son los mbitos del Currculo?

Se analiza las caractersticas del sistema ecolgico y se ASPECTO identifican los recursos naturales con los que cuenta la

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ECOLOGICO

regin, subregin o localidad donde se efecta el diagnstico. Se reflexiona en torno a la eficiencia del sistema educativo en la preparacin de recursos humanos tiles para el proceso de desarrollo econmico de nuestro

ASPECTO ECONOMICO

pas, regin y subregin. A este propsito le es muy til el conocimiento de la estructura de la PEA por actividad econmica, sexo, grupos de edad, nivel de ingreso, nivel de instruccin, requerimientos ocupacionales, etc. El conocimiento de la poblacin es relevante en el diseo curricular porque permite formular polticas de atencin de acuerdo a las demandas derivadas de las caractersticas poblacionales.

ASPECTO SOCIAL

El conocimiento de las condiciones de salud y nutricin de la poblacin nos permite evaluar la calidad de vida de los habitantes y nos permite establecer el modo como la educacin puede contribuir al mejoramiento de dicha calidad. El anlisis de las caractersticas culturales nos lleva a valorar y/o rescatar la capacidad de creacin y recreacin de los diversos grupos tnicos para favorecer

ASPECTO CULTURAL

desde el currculo una relacin intercultural entre los diferentes grupos humanos que habitan nuestro pas, regin o subregin. Se deben identificar y evaluar las acciones

gubernamentales (objetivos, metas y programas) en el nivel educativo, campo del diagnstico. Tambin es importante obtener informacin sobre la ASPECTO POLITICO situacin de los Derechos Humanos en el pas, regin o subregin especialmente los referidos a la mujer y al nio. La educacin cvica tambin ensea a los nios y jvenes el cumplimiento de sus deberes y a exigir el respeto a sus derechos fundamentales.

2.-

Por qu se dice que el Currculo es una prctica? Refleja la manera de pensar la educacin o los aprendizajes necesarios para los nios y los jvenes. Enfatiza cmo el Plan Curricular se lleva a cabo en la realidad y qu ocurre cuando se est desarrollando. Esta prctica expresa la funcin socializadora y cultural de una institucin educativa.

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El proyecto que se pretende como currculo en una institucin educativa recibe de las condiciones y de la dinmica de la clase, de las influencias de cualquier agente personal, material, social, etc. un valor real. 3.Defina las etapas del diseo curricular Fundamentacin. Por qu hacer un currculo? Es necesario desde el punto de vista de la planificacin educativa. No olvidemos que este es un instrumento pedaggico, medio o categora pedaggica a travs de la cual se concretiza o se plasma una determinada concepcin del mundo. En el currculo se expresa el conjunto de valores, saberes, habilidades, destrezas y la didctica que se plantea previamente en un proceso educativo; adems de las experiencias a ser vividas por los estudiantes y las asignaturas y materiales educativos. Investigacin diagnstica. El diagnstico es muy til para conocer las particularidades del proceso educativo que se va a emprender. Para ello se estudian los aspectos ecolgicos (rea geogrfica donde se desarrollarn las acciones educativas), econmicos, polticos, sociales y culturales; los cuatro ltimos mbitos mencionados corresponden a la poblacin a educar. Definicin del perfil del egresado. Se describen las caractersticas deseables del alumno al concluir su proceso de formacin. Seleccin de objetivos y competencias. Nos sealan el para qu de la accin educativa. Ambos expresan la intencionalidad de la misma. Seleccin de contenidos. Responden a la pregunta Qu se aprende? Son elementos tiles para la construccin reflexiva del conocimiento y de las estructuras significativas en los alumnos. Por lo general se organizan en reas, niveles, ciclos, cursos o temas, atendiendo a criterios psicolgicos, lgicos y sociales. Seleccin de estrategias de enseanza. Responden a la pregunta Cmo se aprende? y determinan el tipo de experiencias, condiciones e interacciones que se van a generar en este sentido. Actualmente se sostiene que stas deben ofrecer escenarios contextualizados y apoyados en las concepciones previas de los alumnos. Son de naturaleza dinmica y variada.

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Previsin del sistema de evaluacin del aprendizaje , el cual debe ser un proceso cualitativo, formativo y participativo y puede ser efectuado desde un enfoque de investigacin accin. 4.Qu informacin mnima nos debe dar un perfil del egresado? El perfil del egresado constituye la descripcin de los rasgos que deben caracterizar a un sujeto al terminar un proceso educativo. Nos debe ofrecer la siguiente informacin: Conocimientos. Datos, hechos, conceptos que toda actividad intelectual requiere como insumo bsico. Habilidades. Acciones de carcter intelectual que el sujeto lleva a cabo. Supone la accin de reglas, mtodos, tcnicas y la elaboracin de estrategias cognitivas para solucionar problemas. Destrezas. Actividades de carcter motor que realiza el sujeto como correr, saltar, ensartar, tejer, etc. Valores y actitudes. Poseen un componente conductual. Las actitudes se manifiestan en diversos grados de acuerdo o desacuerdo con algo. En los perfiles se puede plantear valores como la honestidad, el esfuerzo, la cooperacin, ante los cuales se espera que el alumno tenga una actitud positiva.

Funes el memorioso