UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE FACULTAD DE EDUCACIN Y CIENCIAS DE LA COMUNICACIN EDUCACIN INICIAL INTRODUCCIN A LA INVESTIGACIN CIENTIFICA

Y METODOS DE ESTUDIO MTODOS DE ESTUDIO a) Definicin del mtodo de estudio Lopez (2000), define al mtodo de estudio como el camino adecuado para llegar a un fin acadmico propuesto, por consiguiente es fundamental para la vida en especial en el campo de las relaciones intelectuales, pues tiene como propsito guiar y promover el estudio para alcanzar el xito. Tapia (1998), sostiene que el mtodo de estudio; es tener orden en las ideas y en las actitudes cuando se realiza una actividad. Mtodo de estudio

Fuente Borda y Pinzn (1995) Grfico N 1 Borda y Pinzn (1995), Explican a travs de este grfico la importancia del mtodo en el estudio, definindolo como el medio para alcanzar objetivos y proyectos superiores; estudiar con eficacia no es una meta infranqueable, todas las personas con disciplina, orden e inters pueden obtener mejores resultados. b) Tipos de mtodos de estudio Tratndose concretamente del estudio Tapia (1998), plantea tres clases de mtodos: mtodo total, mtodo por partes y mtodo mixto o de la medicin. El mtodo total, es muy efectivo cuando se trata de estudiar temas cortos. Su tcnica requiere leer de principio a fin todo el tema empleando la lectura comprensiva; volver a leer un nmero suficiente de veces, segn el grado de dificultad del tema, hasta lograr su comprensin; y

captar la idea general del tema. Mtodo por partes, es excelente en el estudio de temas extensos. La tcnica a seguir consiste primero en considerar cada prrafo tantas veces como sea necesario hasta captar su significado y hacer lo mismo con cada prrafo hasta concluir el tema. Mtodo mixto, llamado as porque intervienen los dos anteriores, en un momento se estudia empleando el mtodo total y en otro, el por partes; es recomendable en el estudio de temas muy extensos. Hernndez (1998), manifiesta que el mtodo de estudio EPLERR, es una gua de ayuda que permite aprender en forma activa y significativa, sus siglas responde a los verbos explorar, preguntar, leer, esquematizar, recitar y resumir; orienta el estudio en forma organizada y sistemtica, es eficaz slo si se tiene el propsito de mejorar la forma en que se est aprendiendo, no basta con poder aprender y querer aprender, es necesario saber aprender, es decir poseer la capacidad de aprender; tener la voluntad de aprender, estar motivado y mostrar una actitud predispuesta hacia el estudio; y saber aprender, teniendo conocimiento de cmo hacer el trabajo. Del mismo modo precisa que si la organizacin es buena y se utiliza diversas estrategias, mejores son los resultados. ste mtodo de estudio debe ser adaptado a las caractersticas personales y a las demandas de las tareas que pretende realizar el estudiante; si se prctica lo suficiente se convierte en un hbito el cual contribuye a adquirir una actitud ms metdica. Marquz y Mondragn (1987), sostienen que los mtodos son necesarios no solo para conocerlos; sino tambin stos deben ser dominados y usados. En el grfico siguiente se visualiza el proceso que sigue este mtodo, el cual es representado como una escalera que introduce al estudio en forma progresiva y significativa. Mtodo de Estudio EPLERR

Fuente Hernndez (1998) Grfico N 2

Lengefeld (1997), refiere que el mtodo ECLRR, responde a un estilo ms minucioso y detallado de la lectura, cada letra del grupo responde a cinco pasos que a continuacin se explica; examinar, consiste en saber a partir de una primera lectura, en qu consiste el texto, en esta fase se plantea una serie de preguntas fundamentales a cerca del texto sobre todo a aquellas que deben ser respondidas despus de la lectura, se pueden transformar en preguntas los encabezamientos y ttulos. Seguidamente, leer los ttulos con el propsito de responder a una interrogante, utilizando la tcnica del subrayado, las notas al margen y otros. Respuesta, es otro paso, que una vez terminada la lectura analtica anterior, se pasa a contestar las preguntas que fueron planteadas anteriormente y si es necesario se realiza alguna pregunta ms puntual sobre el texto y su contenido. Revisin, consiste en una lectura rpida para revisar el texto, o tema, ledo, se ven los puntos que no quedaron claros y se completan las respuestas; aqu se apela a los esquemas y resmenes. Prosiguiendo con el mtodo. Lengefeld (1997), refiere que el quinto paso es el repaso, el cual asegura una mejor forma de consolidar la lectura adecuada. Para la aplicacin del mtodo se sigue los siguientes pasos; examen de la leccin, donde se identifica el ttulo y el nmero de apartados y sub apartados, realizar preguntas sobre el tema; subrayar las ideas principales en rojo las secundarias con azul y esquematizar las ideas clave como entradas principales. Mtodo de Estudio ECLRR

Examinar

Cuestionar

Leer

Responder Revisar

Fuente Lengefeld (1997) Grfico N 3 El Grfico presenta los cinco pasos a ser tomados en cuenta para una lectura eficiente, la autora referida sostiene que este mtodo probablemente es el elemento ms importante para ser un estudiante de calidad. Para Guerra (1982), considera que cada

estudiante puede desarrollar su propio mtodo de estudio que le ayude a sacar el mximo rendimiento a partir del esfuerzo y el tiempo empleado. No se puede asegurar que exista el mtodo ideal para estudiar, pero existe la necesidad de incorporar algunos elementos como la distribucin del tiempo cumplimiento y seguimiento de tareas, propician y favorecen la asuncin de un mtodo propio, esto se har efectivo gracias a la formacin de hbitos y a un proceder ordenado en las tareas que se tiene que estudiar. c) Relacin entre mtodo y hbito de estudio Para que los estudiantes concluyan sus estudios superiores satisfactoriamente y contine su preparacin a travs de la formacin continua, se requiere de un complejo y trascendental aprendizaje de hbitos de estudio de modo gradual gracias al rendimiento progresivo. Los hbitos que se adquieren en la vida, ayuda a ser ms ordenado y metdico en el estudio; segn lo sustentado por Lpez (2000), todo ello con el propsito de obtener resultados satisfactorios. d) Diferencia entre mtodos y tcnicas de estudio Hernndez (1998), explica que las tcnicas de estudio son ayudas prcticas para la tarea de estudiar, pues la tcnica es un producto artificial elaborado por el individuo con el propsito de mejorar la actividad realizada, de acelerar la produccin y elevar la calidad de lo que se produce. As la tcnica de estudio sirve para materializar el mtodo de estudio llevando a la prctica concreta. El mtodo no es todo, no basta, se necesitan otros medios que la hagan operativa, es decir, funcional; a este nivel se sitan las tcnicas. En el grfico siguiente se aprecia esa convivencia permanente entre mtodo y tcnica. Relacin del mtodo con la tcnica de estudio

Fuente: Hernndez (1998) Grfico N 4 El mtodo es el camino, las tcnicas son el arte o modo de recorrer ese camino, por consiguiente la diferencia est en que el mtodo posibilita el logro de un objetivo, la tcnica

hace que la meta trazada sea alcanzada en forma ordenada y armoniosa, en si no hay una diferencia sustancial entre mtodo y tcnica; lo que existe es un complemento entre ambas. Garca (2000), manifiesta que la aplicacin adecuada de las tcnicas de estudio permiten corregir ciertos hbitos los cuales pueden mejorar o reforzar el rendimiento acadmico sustancialmente. En la presente investigacin se precisa que ms all de las tcnicas y mtodos, est la actitud de quien asume al estudio como hbito, es importante y prioritario la seguridad, iniciativa, decisin y el empeo que evidencia el alumno para el estudio.

e) Importancia de la motivacin en la adquisicin de hbitos de estudio La motivacin en el estudio, es aquello que estimula el inters, lo que impulsa a una accin. Segn Horna (2001), existen dos grandes motivaciones; la primera es aquella que proporciona placer y todo que impida sentir dolor, pocos educadores discutirn la premisa de que la motivacin del estudiante es una influencia importante en el estudio. La motivacin en este caso, est formada por todos aquellos elementos que dan la energa necesaria para el estudio y conseguir los objetivos propuestos, entre los factores motivantes encontramos diferentes tipos, se puede estudiar para terminar una carrera profesional, para mejorar el status social, para continuar con los amigos o por el gusto de aprender, todos son igualmente vlidos siempre que marquen metas e intereses por conseguirlos. lvarez y Fernndez (1984), amplan a lo manifestado por Horna (2001), sealando que la motivacin es condicin intrnseca que posee todo individuo para el estudio, que nace de su yo interno y que impulsa a seguir una determinada lnea de accin y ejecucin; es necesario tener en cuenta que no es posible comprender una condicin motivacional interna sin tener en consideracin el contexto. Considerando los aportes de los autores referidos se asume que la decisin de tener y practicar adecuados hbitos requiere de elementos internos que el alumno evidencia en sus diferentes facetas de estudio; siendo la motivacin uno de ellos, precisando que ella enriquece la preparacin y desarrollo de su proceso de estudio.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Crislogo Arce, Aurelio. Tecnologa educativa. Ediciones. Abedul. Lima (1996). Izquierdo Moreno, Ciriaco. Tcnicas de estudio y rendimiento intelectual. Edit. Trillas. Mxico Noguerol, Artur. Tcnicas de Aprendizaje y estudio. Edit. Gra. Barcelona (1994).