REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION UNIVERSITARIA PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION DE EDUCADORES UNIVERSIDAD

BOLIVARIANA DE VENEZUELA (UBV) MISION SUCRE. MUNICIPIO LEONARDO INFANTE VALLE DE LA PASCUA ESTADO GUARICO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS PARA LA INTEGRACIN DE LOS PADRES Y REPRESENTANTES EN EL DESARROLLO INTEGRAL DE LOS NIOS Y NIAS DE TERCER GRADO SECCIN D DE LA ESCUELA BSICA FRANCISCO LAZO MART. DE VALLE DE LA PASCUA. ESTADO GURICO

Profesor (a): Vilma Rubn

Autora: Kelin Hernndez.

Abril 2.013 NDICE GENERAL Pg. INTRODUCCIN.................................................................................... Diagnstico.. Identificacin del Problema. Planteamiento del Problema Objetivos. Preguntas Cientficas.. Tareas.. MARCO REFERENCIAL Antecedentes.. Bases Tericas Bases legales.. PROPUESTA METODOLOGICA Planeacin...... Desarrollo... Evaluacin.. Plan de Accin....................................................................... CONCLUSIONES. RECOMENDACIONES BIBLIOGRAFA 18 19 20 23 24 26 27 10 11 16 03 04 05 06 08 07 09

INTRODUCCIN

En el contexto histrico actual, la educacin afronta situaciones que la desafan a buscar caminos que hagan ms efectiva su accin en los educandos. Uno de estos retos es la incorporacin de la familia a la escuela; se considera que es necesaria una accin conjunta familia escuela que dinamice la formacin integral del educando. Al hablar de accin conjunta, se pretende involucrar a los padres y representantes en cada aspecto de la educacin y desarrollo de sus hijos(as), desde el nacimiento hasta la edad adulta, puesto que es la familia el primer centro educativo donde la persona adquiere valores y hbitos, que sern reforzados por la escuela. A la escuela le corresponde, adems de educar al nio(a), extender su accin a la familia, desplegando estrategias y acciones concretas que permitan a los padres y representantes adquirir herramientas y conocimientos que les ayuden a educar a sus hijos (as). Padres, representantes y docentes, son los agentes para lograr el ideal educativo que persigue la escuela y, cuyo fin ltimo, es la bsqueda de la realizacin personal del educando. En Venezuela es comn observar que los padres o representantes no asistan a las instituciones educativas y pocos se relacionan con la actuacin de sus representados. Tomando en cuenta lo antes sealado, hay que recordar que la familia es la base de la sociedad y de este modo se forma las instituciones o ncleo a travs de la cual se transmiten los valores. As se ha verificado situaciones que afectan a muchos nios, con necesidades, falta de afecto y con autoestima completamente baja, debido que hay muchos padres quienes son convocados por los maestros o directivos de las instituciones y no asisten, otros no llevan a sus hijos a la escuela. Tal es el caso de la Escuela Bsica Rafael Gonzlez Udis, en la cual se observan situaciones de falta de integracin por parte de los padres y representantes en el proceso educativo de sus representados, lo cual afecta notablemente su desarrollo integral. 3

En cuanto al diagnstico es importante sealar que esta institucin, comienza en el ao 1.950, donde la humilde poblacin de Valle de la Pascua, ve surgir en su aspecto cultural una institucin que hoy constituye un verdadero centro de enseanza de educacin bsica, ha reportado en la formacin cultural de esta ciudad llanera. El Ministerio de Educacin con la previa solicitud del Distrito Infante cre el prestigioso plantel con el nombre del ilustre bachiller Rafael Gonzlez Udis, como un justo homenaje y testimonio del recuerdo de quien en vida cumpli con una ardua labor educativa por estas regiones guariqueas y especficamente en esta progresista ciudad de Valle de la Pascua. La escuela cuenta con una matrcula de 1.600 alumnos aproximadamente. Rafael Gonzlez Udis naci en Maracay el 24 de octubre de 1.877, estudia en Caracas y por la agitacin poltica de la poca no concluye sus estudios. En 1.897 funda una escuela en Choroni para obreros y artesanos, se dirige a los llanos y funda varias escuelas donde resalta la que hoy lleva su nombre. En lo geogrfico ambiental la Unidad Educativa Rafael Gonzlez Udis se encuentra ubicada en la calle Los Ilustres entre calle Retumbo y calle Camaleones del Municipio Leonardo Infante, Estado Gurico. Esta ubicada en una zona residencial, y es fcil acceso, cerca est el (SRI) Servicio de Rehabilitacin Integral que beneficia a la comunidad. En lo social, el valor familiar en la comunidad esta arraigado aunque con algunas diferencias porque en algunos hogares existen ciertas fragmentaciones de sus integrantes. La institucin educativa goza de todos los servicios pblicos, con deficiencia en el servicio del agua. En lo pedaggico la escuela conforma el centro de formacin y desarrollo de la personalidad y la convivencia social con una orientacin definida haca los valores sociales y personales. El plantel educativo consta de espacio como: (1) Biblioteca, (1) Laboratorio de computacin, (6) bao para nios y nias, y docentes, oficinas administrativas, rea de direccin y subdireccin, rea de secretarias, auditorio, varios patios de recreacin al aire libre, una cancha deportiva, cuenta con (4) docentes especialistas. 4

La escuela es un plantel que tiene como fortaleza que esta ubicada en una zona de fcil acceso, por lo cual docentes, alumnos, padres y representantes pueden llegar a dicha institucin rpidamente. Cuenta con todos los rasgos sociales, los docentes son graduados y calificados, creacin del bosque escolar y comunitario, actividades autogestin y planta fsica, recursos humanos capacitados y eficiente (personal directivo, docentes capacitados y eficiente). En cuanto a las oportunidades tienen articulacin de la escuela en otras instituciones de la comunidad (salud, educativas, culturales, de seguridad, otras), aportes econmicos, integracin de los consejos comunales, aprovechamiento de espacios de la comunidad, capacidad de autogestin. Las debilidades observadas son falta de recursos econmicos por parte del estado u organismos gubernamentales, falta espacio fsico para toda la poblacin escolar, filtros de agua, las condiciones de los baos, falta pupitres y mobiliarios, faltan recursos didcticos. En las amenazas se pueden mencionar: inseguridad, colapso de matriculas de las escuelas en casos de pasarla a bolivariana con turno completo, colapsos de instalaciones elctricas, falta de recursos econmicos. El ambiente del aula se adapta a lo requerido dentro del currculo educativo en lo que respecta a ambientaciones pedaggicas, consta de tres (03) carteleras para diversas informaciones, tiene carteles de valores, derechos del nio, y smbolos patrios, una (1) pizarra acrlica, pupitres, escritorios y dos (02) armarios, entre otras. En lo correspondiente a la situacin pedaggica del aula el rendimiento acadmico de los nios y nias en general no ha estado acorde a las metas planteadas debido a la falta de participacin de los padres y representantes en el proceso de enseanza aprendizaje de los educandos, cuyos aprendizajes no se han alcanzado como metas. Dentro de estos aprendizajes destacan la lectura y su comprensin adems de problemas aritmticos y valores.

En lo que respecta al Planteamiento del Problema la educacin como hecho social es fundamental en el proceso de desarrollo de la humanidad, en tanto a la 5

educacin acontece un gran contexto histrico-cultural, impregnndola de la filosofa e ideologa de la poca, con el objeto de mantener el sistema social. La sistematizacin del hecho educativo condujo al surgimiento de la institucin escolar, con la finalidad de delinear y formar al tipo de hombre que requiere una sociedad determinada en los diferentes momentos histricos; en tal sentido, el hombre ha debido responder a las exigencias que la institucin escolar le plantea. Sin embargo, ante estas exigencias se dan de diversas maneras de responder dependiendo de los mltiples factores, que a veces se convierten en elementos que obstaculizan el proceso de aprendizaje del educando. Desde hace algunas dcadas se ha venido haciendo cada vez ms patente la importancia de integrar al proceso educativo todos aquellos elementos, que de algunas manera, tienen algo que ver con la educacin, como lo es la familia ya que es la base para que todo ser humano. Por lo mismo, es que sus integrantes menores, deben ver los aspectos positivos de su familia, para potenciarlos en un futuro cercano. Cada padre y madre, forman a los hombres y mujeres del futuro. Aquellos que tomarn, en algn momento, las riendas del pas. Tambin es de suma importancia, el hecho que las familias estn bien constituidas. Para que sus hijos, se puedan formar en un ambiente acogedor y amoroso. Con ello, aprender, no slo a comportarse en sociedad, sino que repetir la misma experiencia con su seora e hijos. Uno de los elementos fundamentales es la cooperacin as como la participacin de los padres y representantes en el proceso de aprendizaje y en otros aspectos del proceso escolar. Los nios (as) son asistidos por el docente y su entorno familiar, est dispuesta a recibir asesoramiento donde los padres comparten entre ellos o grupos de padres cercanos, as mismo con el personal escolar, quien tiene las herramientas que ayudan a desarrollar un plan educacional para tratar las necesidades de los alumnos. De este modo estableciendo una relacin de trabajo positivo con el maestro del nio nia, por medio de la buena comunicacin. Por consiguiente aportarle una mejor 6

capacitacin y reforzar lo que entiende y ayudarlos en lo que no logran interpretar y al mismo tiempo logran tener igual de oportunidades e incorporarlos la clase. Es importante destacar que los padres se interesen y aprendan sobre los diferentes tipos de problemas de aprendizaje y conozcan donde est el enigma del nio y tener como resultado cambiar o hacer la diferencia en la vida del nio aprovechando todas las oportunidades de enseanza. Ahora bien, segn expertos en desarrollo infantil la alianza con los padres es particularmente crucial, sobre en educandos con dificultad de aprendizaje. Por ende en el estado Gurico ocurre que los nios y nias con esta dificultad no son en su mayora tratados con inters por sus padres o ncleo familiar, este problema puede ser reforzado, con la falta de atencin del docente, donde los que representan poca atencin en las tareas asignadas, son dejados atrs pensando que ya tienen un dominio intelectual, pasando al siguiente aprendizaje. Igualmente los nios que no cumplen con las competencias requeridas, son referidos al especialista y luego a la escuela especial, el cual aplicara ciertas estrategias para lograr que el nio avance en sus conocimientos; aunque sin el apoyo de su familia esto pueda hacer algo incierto ya que es una parte muy importante para que el alumno pueda obtener los suficientes instrumentos y lograr superar la dificultad que tenga en ese momento, ya que la familia es primordial para el desarrollo intelectual del nio. Lo anterior evidencia que el problema del bajo rendimiento escolar debe ser tomado en cuenta con mayor objetividad y para ello es pertinente considerar a la familia como "unidad central encargada de la integracin social primaria del nio" (Directrices de RIAD/s.f., p.1); a tal efecto Juan Pablo II (2000) en su discurso a los peregrinos manifest: "las familias estn llamadas a ser el templo de la vida y del amor" pues el futuro depende del hogar llevando consigo el porvenir mismo de la sociedad, de igual manera su santidad expres : "la familia es el lugar donde las

personas aprenden por vez primera los valores que les guan durante toda su vida"(p.1). La Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y del Adolescente (1998), en su artculo 54, establece la obligacin de los padres y representantes de "garantizar la educacin a los nios y adolescentes... exigirles su asistencia regular a clases y participar en su proceso educativo" (p. 121); adems la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999), en su artculo 76 establece "el deber compartido e irrenunciable del padre y la madre de criar, formar, educar, mantener y asistir a sus hijos e hijas" (p. 24) A pesar de lo establecido en las leyes venezolanas, muy pocas familias se esmeran en mantener el carcter natural de educar a sus hijos; las causas son muy diversas, entre las que se pueden mencionar la desintegracin familiar, el trabajo, el desempleo, la fatiga, la ignorancia o apata sobre el compromiso real de los padres. En la escuela interactan tres actores: los alumnos, los docentes y los representantes. A los alumnos los instruyen los docentes, los docentes se preparan en la universidad donde reciben todas las estrategias didcticas para atender a los alumnos y el representante se prepara como padre a medida que sus hijos va creciendo; por ello y debido a la falta de experiencia, numerosos padres no sabe qu hacer a la hora de atender a sus hijos. Muchos padres han dejado la responsabilidad educativa en manos del maestro y sus hijos acuden a la escuela casi obligada, a veces tan descuidada en su apariencia personal, que a primera vista se demuestra la falta de atencin familiar. La falta de apoyo en el hogar afecta al nio, quien debido a su inexperiencia opta por no cumplir con sus compromisos escolares, viendo a la escuela como un castigo, generando de esta manera un rendimiento escolar nada satisfactorio.

En atencin a lo antes expuesto, se plantea las siguientes interrogantes: Cul es la participacin de los padres y representantes en el desarrollo integral de los educandos con dificultad de aprendizaje de la escuela Bsica Rafael Gonzlez Udis de Valle de la Pascua Estado Gurico? Qu acciones se pueden tomar para lograr la integracin de los padres y representantes de los educandos con dificultad de aprendizaje? Qu estrategias se puede utilizar para optimizar el logro de la integracin de los padres y representantes a las asignaciones de los nios y nias en el hogar?

Cabe destacar que el Objetivo General de la investigacin lo constituye: Disear estrategias metodolgicas para la integracin de los padres y representantes en el desarrollo integral de los nios y nias con dificultad de aprendizaje de la escuela bsica Rafael Gonzlez Udis de Valle de la Pascua. Estado Gurico Para lo cual se desarrollan los siguientes objetivos especficos: Determinar por medio de un diagnostico la participacin de los padres y representantes de los nios y nias con dificultad de aprendizaje de la escuela bsica Rafael Gonzlez Udis de Valle de la Pascua Estado Gurico. Diagnosticar la situacin que presentan los nios y nias en cuanto a la integracin de los padres y representantes a sus asignaciones. .Determinar qu acciones se pueden tomar para lograr la integracin de los padres y representantes a los nios en el hogar.

Atendiendo a las ideas antes mencionadas, dar cumplimiento al objetivo y resolver el problema planteado se desarrollan las siguientes tareas: Realizar reuniones con los padres y representantes y tratar de incorporarlos al Ejecutar talleres a padres y representantes, donde se explique la importancia de Motivar a los padres y representantes a propiciar un acercamiento hacia los

programa de desarrollo integral de los nios con dificultad de aprendizaje. la participacin en el proceso de enseanza-aprendizaje de sus hijos. docentes y el instituto de sus hijos, y as incorporarlos en el desarrollo del proceso educativo de sus representados Invitar a los padres a participar y a colaborar en el proceso de enseanzaaprendizaje de los nios. La importancia del estudio radica en que la integracin surge como una herramienta educativa, para ofrecer a travs de la experiencia compartida un espacio de crecimiento personal, incorporando a los representantes en las actividades escolares de sus hijos, adems permite sensibilizar a los mismos sobre las necesidades escolares de sus hijos. Esta investigacin pretende dotar a los padres - representantes de estrategias que les permitan lograr una mejor relacin con sus hijos y con la escuela; a conocerse a s mismos y a los dems, permitiendo su incorporacin en el proceso formal, transformndolo en agente multiplicador en cada familia para ayudar a identificar elementos de conflicto, prevenir problemas, buscar soluciones y de esta manera favorecer el desarrollo integral de los nios; tambin procura dar al docente un punto de apoyo instruccional para mejorar el rendimiento acadmico del estudiante, quien puede contar con el soporte de padres y representantes en todo momento.

10

MARCO REFERENCIAL

De a cuerdo a Garca (s/f), la primera escuela de padres conocida a nivel mundial fue la de Paris, creada por Madame Vrine en el ao 1929, bajo el lema: "Unirse. Instruirse. Servir", pretendiendo "facilitar la comunicacin y el intercambio de experiencias entre todas aquellas personas interesadas en la educacin y crecimiento de los nios y nias" (p. 4). La Fundacin Educacional Loyola (2000), a travs del Centro de Atencin a la Familia (CAF), realiz la experiencia prctica de la Escuela para Padres; basado en su investigacin estima que "los problemas de los nios son de naturaleza mltiple y siempre tienen que ver con el entorno social y familiar" (p. 1), por lo tanto recurrieron a la realizacin de jornadas de formacin para padres, apoyo a los docentes, atencin individual o familiar de casos; jornadas que permitieron dar una educacin ms integral y disminuir los riesgos de desercin-fracaso escolar, violencia (p. 2); a lo cual Kreider y otros (2000),expresan que "cuando los padres y profesores comparten informacin, los nios aprenden ms" (p. 2), esto se debe al estrecho contacto entre el hogar y la escuela; permitiendo a padres y docentes intercambiar opiniones , apoyarse mutuamente para lograr un buen rendimiento en el aula. Monsalve (2000), realiz una propuesta de orientacin dirigida a padres y representantes, para el rescate de los valores morales en la unidad educativa "Torunos" del Estado Barinas, Venezuela. El estudio es descriptivo, ubicado en la modalidad de proyecto factible; ofrece el diseo de un programa de orientacin para padres - representantes con el propsito de promover en los mismos un cambio de actitud, dilogo, respeto, tolerancia, perseverancia y honestidad en el ncleo familiar, debido a que se observaron deficiencias en ello. La autora concluye que la mayora de representantes no han participado en talleres de relaciones interpersonales, ni en convivencias y que estn dispuestos a participar en nuevas experiencias para cambiar de actitud con respecto a la familia;

11

recomienda incorporar inicialmente a la escuela de padres a los representantes ms allegados, para desarrollar actividades donde se promueva la sensibilizacin de los participantes y cultivar en ellos el rescate de los valores morales. Sobre esto Marn (2000), plantea como uno de los factores ms influyentes en el bajo rendimiento de los alumnos: la falta de hbitos de estudio y que al "mejorar la planificacin del trabajo escolar se mejorar su rendimiento acadmico". (p. 2) Prez de Gudez (2000), elabor una investigacin de campo de tipo descriptivo en la Unidad Educativa Orinoco de Barinitas, Municipio Bolvar del estado Barinas, Venezuela; con el objetivo de analizar la participacin de padres - representantes en las actividades acadmico-pedaggicas del aula, luego de aplicado el instrumento de recoleccin de datos a una muestra de 88 personas concluy que la participacin de los padres en la institucin escolar es escasa debido principalmente a la carencia del conocimiento y de la informacin necesaria para asumir los deberes que le competen; recomendando incorporar estrategias para motivar al representante a participar en las actividades del aula, mediante el intercambio de conocimientos utilizando videos, charlas y juegos didcticos. A la par, Cuevas (2001), estima que hablar de rendimiento estudiantil es "referirse a la razn de ser de la institucin escolar, pues constituye el principal indicador de su funcionamiento" (p. 1), por lo tanto debe analizarse el nivel de aprovechamiento logrado por el alumno desde el mnimo hasta el ms alto promedio, con el propsito de medir con exactitud el xito escolar. Mendoza (2002), en una investigacin de campo de tipo descriptivo cuyo objetivo fue determinar la participacin de los padres - representantes en la orientacin acadmica de las asignaciones escolares de los alumnos de la Primera Etapa de Educacin Bsica de la Escuela "Presbtero Etanislao Carvajal" del Municipio "Cruz Paredes" ,Estado Barinas, Venezuela; lleg a la conclusin de que la mayora de los padres o representantes no participan en la orientacin de las asignaciones escolares de sus representados, ni ayudan a sus hijos a adquirir hbitos de estudio debido a su falta de preparacin, recomendando proveer una gua 12

informativa que sirva para adiestrar a los padres sobre la manera de cmo orientar a sus hijos o representados en las asignaciones escolares. Por ello es necesario incrementar la colaboracin familia-escuela porque ambos comparten funciones de socializacin. La autora concluye que la dinmica de participacin de las familias en los centros educativos es precaria ; propone algunas estrategias para mejorar las relaciones de comunicacin, participacin e implicacin de las familias mediante la estructura organizativa bsica de una escuela de madres y padres, entendida sta como un lugar de encuentro para ayudar a las familias en la compleja labor de educar a sus criaturas. Bases Tericas La Escuela para Padres Para el Programa Permanente de Educacin por la Familia y los Derechos del Nio (1997) , "es un proceso educativo permanente no formal que tiene por objetivo ofrecer a los padres y representantes oportunidades de participacin en el conocimiento crtico de la realidad familiar..." (p. 2), con el propsito de buscar cambios de conducta y afrontar la problemtica existente en la comunidad. La Escuela para Padres y la Integracin Escolar Comunitaria En el marco de la integracin escolar comunitaria planteada por el Ministerio del Poder Popular Para La Educacin de Venezuela (2007) a travs de la Metodologa del Proyecto: Renovemos la Escuela Bsica, Rural, Indgena y de Frontera, la escuela de padres juega un papel importante de participacin activa como rgano asesor-promotor y facilitador del desarrollo comunitario. La institucin escolar debe asumir el liderazgo que le corresponde ante la comunidad de su entorno, mediante propuestas escolares y comunitarias que hagan del acontecer educativo un hecho comn. La escuela de padres es una alternativa para hacer de la organizacin escolar un lugar abierto a la comunidad que busca salida oportuna a las dificultades, 13

consolidando la integracin escuela-comunidad, promoviendo el anlisis y solucin de problemas tanto escolares como comunitarios mediante acciones conjuntas a travs de la participacin de padres y representantes. Rendimiento Estudiantil. Para Mndez (1999), es "la medicin de las capacidades que manifiestan en forma estimada, lo que ha aprendido una persona como consecuencia de un proceso de formacin" (p. 8); as mismo Contreras (2000), plantea que el rendimiento escolar o estudiantil es "el grado de logro de los objetivos establecidos en los programas oficiales de estudio". (p. 12) Factores que afectan el Rendimiento Estudiantil: Factores Intelectuales: Las capacidades y aptitudes de un individuo limitan el aprendizaje y por supuesto el rendimiento. Factores Psquicos: La personalidad, la adaptabilidad, la motivacin, el autoestima, el deseo de superacin, el afecto, la estabilidad inciden en la concentracin y el rendimiento del individuo. Factores Pedaggicos: La comprensin lectora, la riqueza de vocabulario, las habilidades numricas, la rapidez en la lectura, los mtodos y hbitos de estudio influyen en la capacidad para aprender y en el rendimiento estudiantil. Factores Socio-ambientales: La zona geogrfica, el sector de residencia, la vivienda, los recursos materiales y econmicos, la familia, los vecinos, los amigos inciden en las facilidades de acceso al aprendizaje y por ende en el rendimiento del estudiante. Formas para que el padre obtenga mejores calificaciones en sus hijos Debe atenderse al nio cuando este lo requiera y no cuando ya haya perdido la curiosidad y el inters por saber, su desarrollo intelectual depende del apoyo dado por sus padres. Ensee a su hijo a escuchar atentamente sin interrumpir

14

innecesariamente. No se debe reprender al nio antes o durante sus horas de estudio, ya que la sensacin de bienestar mejora el aprendizaje. Dle a su hijo la oportunidad de divertirse. Ensee a su hijo a utilizar y a cuidar los libros. Nunca deje insatisfecha la curiosidad de su hijo, responda inmediatamente toda pregunta y ante cualquier duda consulte a un especialista. Infunda confianza y halague los trabajos de su hijo. Lleve a su hijo a lugares histricos, museos, conciertos, zoolgicos, fbricas, actividades artsticas o deportivas para motivar su deseo de aprender. Brndele un lugar de estudio cmodo. Establezca con l un horario fijo de estudios para formar hbito. Colabore con su hijo en las labores escolares de manera que estimule el aprendizaje, pero deje que sea l quien trabaje bajo su orientacin. Bases Legales La Ley Orgnica de Educacin en el artculo 18, seala que estn en la obligacin de contribuir con la formacin integral de los ciudadanos (as), la formacin y fortalecimiento de sus valores ticos, la informacin e integracin familia escuela comunidad, la promocin y defensa de la educacin, cultura, deporte, recreacin, trabajo, salud y dems derechos, garantas y deberes de los venezolanos (as), ejerciendo un rol pedaggico liberador para la formacin de una nueva ciudadana con responsabilidad social. Segn la Ley Orgnica de Educacin en los artculos 19 y 20, seala que la direccin estratgica y la supervisin del proceso educativo y estimula la participacin comunitaria, incorporando tanto los colectivos internos de la escuela, como diversos actores comunitarios participantes activos de la gestin escolar en las instituciones, centros y planteles educativos en lo atinente a la formacin, ejecucin y control de gestin educativa bajo el principio de corresponsabilidad en la Constitucin de la Repblica y la presente ley.

15

La comunidad educativa es un espacio democrtico, de carcter social comunitario, organizado, participativo, cooperativo, protagnico y solidario. Sus integrantes actuarn en el proceso con lo establecido en la Constitucin de la Repblica, leyes y dems normas que rigen el sistema educativo. A tales efectos: La comunidad educativa est formada por padres, madres, representantes,

responsables, estudiantes, docentes, trabajadores administrativos (as), obreros (as), de las instituciones y centro educativos, desde la educacin inicial hasta la educacin media general y media tcnica, y todos las modalidades del subsistema de educacin bsica. Tambin podrn formar parte de la comunidad educativa, las personas naturales y jurdicas, voceros (as) de las diferentes organizaciones comunitarias vinculadas con las instituciones y centros educativos. La organizacin y funcionamiento de la comunidad educativa se regir por la

normativa legal que a tal efecto se dicte, la cual deber desarrollar las normas y los procedimientos para velar por su cumplimiento por parte de sus integrantes. Segn La Ley Orgnica para la Proteccin del Nio, Nia y Adolescente (2.008). Artculo N 5, Obligaciones Generales de la Familia. Es responsable de forma prioritaria, inmediata e indeclinable, de asegurar a los nios y adolescentes el ejercicio y disfrute pleno, efectivo de sus derechos y garantas. El padre y la madre tienen responsabilidades y obligaciones comunes e iguales en lo que respecta al cuidado, desarrollo y educacin integral de sus hijos. el estado debe asegurar polticas, programas y asistencias apropiadas para que la familia pueda asumir adecuadamente esta responsabilidad, y para que los padres y las madres asuman, en igualdad de condiciones, sus responsabilidades y obligaciones. 16

Este artculo plantea la importancia que tiene la familia en el cuidado, desarrollo y educacin de lo hijos, y sostiene la igualdad del padre y la madre en la formacin integral del nio. Artculo N 53. Derecho a la Educacin. Tienen derecho a ser inscrito y recibir educacin en una escuela, plantel gratuito y cercano a su residencia. (pg. 20). En este sentido, se clasifica que el nio debe ser inscrito en cualquier educativo para ser educado dentro de una sociedad. Artculo N 102. La Educacin es un derecho humano y un social fundamental, es democrtica, gratuita y obligatoria. El estado la asumir como funcin indeclinable y de mximo inters en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento de conocimiento cientfico, humanstico y tecnolgico al servicio de la sociedad. Con la participacin de la familia y la sociedad promover el proceso de educacin ciudadana de acuerdo con los principios contenidos en esta constitucin y en la ley. (pg. 92). Este artculo expresa que toda persona tiene derecho a la educacin, es fundamental, democrtica, gratuita y obligatoria, pero esto se logra con la integracin de la familia en la sociedad.

17

PROPUESTA METODOLGICA

La investigacin se deriva a los propsitos de investigacin descriptivas por que viene dada de describir los fenmenos que conforman el problema, se determina, y se identifican las variables que existen. As mismo, este estudio por estar inmerso dentro del tipo de investigacin de campo con diseo descriptivo permite registrar, analizar, interpretar y describir el objeto de estudio. Planeacin En cuanto a la propuesta metodolgica, la presente investigacin propone un conjunto de actividades que se elaboraran de manera que contribuya en la integracin de los padres y/o representantes a la institucin, a continuacin se presentan las siguientes: Desarrollo Se dividieron los participantes en el estudio en grupos y se realizaron entrevistas para conocer el grado de participacin que tienen los representantes en cuanto a la educacin de sus representados, por otra parte se aplicaron estrategias tales, como talleres, charlas, trpticos, con la finalidad de dar a conocer la importancia que tiene la participacin de los padres, madres y responsables de los educandos en su proceso educativo, sobre todo los que presentan dificultad de aprendizaje. Evaluacin En lo relativo a la evaluacin, una vez obtenidos los datos, producto de la aplicacin de los instrumentos se procedi a su ordenacin, codificacin, los resultados se realizaron cualitativamente de acuerdo a la dimensin, en trminos de unidades de anlisis, y en funcin en las proposiciones contenidas para cada indicador. Los datos fueron analizados de manera cualitativa, por medio de la estadstica descriptiva, tomando en cuenta las opiniones obtenidas y respetndolos en

18

la escala de valoracin asignada; de esta manera, se logr obtener los resultados del diagnstico que sirvi de fundamento para elaborar las conclusiones. Luego, se reuni a los representantes participantes y se hizo una entrevista grupal con la finalidad de analizar en consenso los alcances y disear los mecanismos de control y seguimiento al respecto.

19

PLAN DE ACCIN

OBJETIVO GENERAL Disear estrategias metodolgicas para la integracin de los padres y representantes en el desarrollo integral de los nios y nias con dificultad de aprendizaje de la escuela bsica Rafael Gonzlez Udis de Valle de la Pascua.

OBJETIVO ESPECFICO Sensibilizar a los padres y representantes sobre su rol de orientador en la familia Analizar los aspectos legales que vinculan a la familia con la escuela

CONTENIDO -Valoracin de la Familia -La relacin padre e hijo -La comunicacin en la familia -La tolerancia en la familia -La autoridad en la familia -El modelo a seguir en la familia -descripcin de la escuela para padres -Artculos 75, 76 y 103 de la Constitucin -Artculo 13 de la Ley Orgnica de Educacin -Artculo 23 del Reglamento de la Ley Orgnica de Educacin -Artculo 5, 13 y 54 de la LOPNA -Resolucin 133 del Ministerio de Educacin -De qu modo establecer hbitos en los hijos -Como formar valores en los hijos -Como debe ser la orientacin de los adolecentes -Como formar hijos exitosos -Tratar el proyecto de vida en la familia -Como motivar el deseo de aprender -Los hbitos de estudio en el hogar -Como ayudar en las tareas escolares -La preparacin para un examen

ESTRATEGIA -Ambientacin -Hacer presentaciones -Dinmicas de grupo -Charlas participativas -Video talleres -Conclusiones -Ambientacin -Dinmicas grupales -Entrega de extracto legal -Formacin de Grupos de trabajo -Discusiones grupales -Elaboracin de Conclusiones -Ambientacin - Dinmicas grupales -Charlas participativas -Video talleres -Conclusiones

RECURSOS Humanos -Autora -Padres y representantes Materiales Pizarrn-tiza -Cartulinamarcadores -Video Beam -Trpticos -Lminas Pizarrn-tiza -Trpticos -Constitucin -Reglamento de la Ley Orgnica de Educacin LOPNA y Resolucin 133. Cartulinamarcadores -Video Beam -Trpticos -Lminas

TIEMPO

2 Horas

Autora -Padres y representantes

2 Horas

Propiciar un cambio de conducta positiva de los padres y representantes hacia la atencin integral de sus hijos Fomentar la participacin de los representantes en las actividades escolares

Autora -Padres y representantes

1 Hora

Ambientacin - Dinmicas grupales -Charlas participativas -Video talleres -Evaluacin de taller

Autora -Padres y representantes

Pizarrn-tiza -Cartulinamarcadores -Video Beam

2 Horas

CONCLUSIONES La realidad actual presentada por los padres y representantes mediante el

diagnstico de necesidades demuestra que la mayora desconoce las condiciones mnimas del ambiente en el hogar para que su hijo estudie cmodamente, tal como es tranquilidad en el lugar, ventilacin e iluminacin adecuada, mesa y silla que brinden comodidad, paz espiritual y los materiales de apoyo. Esto hace que el alumno no rinda en los estudios satisfactoriamente. La mayor parte de los padres y representantes de los alumnos de la E.B Rafael Gonzlez Udis, no asisten cuando son convocados por parte de los maestros y directivos de la institucin, y por lo tanto, estos no consideran que el medio familiar es decisivo por ser el ms adecuado para el ptimo desarrollo biolgico y social del nio. Esto fue confirmado por gran parte de las muestras consultadas. En lo relacionado a los referentes tericos es importante sealar que la

valoracin desde el hogar promueve en el nio alto sentido de responsabilidad por lo que se hace proclives a la asuncin de riesgos moderados a la anticipacin del futuro y planificacin del tiempo a la expresin de sentimientos de satisfaccin ante el xito y vergenza ante el fracaso, a la persistencia en la tarea y competitividad consigo mismo. En cuanto a la propuesta permiti determinar que la conformacin de una escuela de padres en la Escuela Bsica Rafael Gonzlez Udis de Valle de la Pascua, Municipio Leonardo Infante del Estado Gurico, es una alternativa viable para mejorar el rendimiento estudiantil y por lo tanto la propuesta es factible de ser implantada para solucionar el problema existente.

RECOMENDACIONES Despus de exponer las conclusiones que se derivan del estudio solo cabe

mencionar algunas recomendaciones, esperando que estas sean de utilidad, tanto a los padres y/o representantes como otros investigadores motivados por esta lnea de investigacin. Motivar a los padres y representantes a propiciar un acercamiento hacia los

docentes y el instituto de sus hijos y para que cumplan un papel fundamental como padres que son para formar nios sanos y equilibrados y que proporcionen un ambiente necesario con ayuda del docente en donde logre el aprendizaje de patrones bsicos de conducta que lo lleven a comportarse como un ser esencialmente humano. Al director (a), que tome inters en propiciar talleres donde se explique la

importancia de participacin en el proceso de enseanza-aprendizaje. Se recomienda a los docentes que inviten a los padres a participar y a colaborar

en el proceso de enseanza-aprendizaje de los nios. Se recomienda a los docentes que realicen reuniones con los padres y

representantes y traten de incorporarlos al programa de desarrollo integral de los nios con necesidades especiales.

REFERENCIAS BIBILOGRAFICAS lvarez, G. (2004). Investigacin para mejorar una situacin (La modalidad Proyecto Factible). Caracas: Universidad Pedaggica Experimental Libertador- Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio Albornoz. (2.000). La Familia y la Educacin del Venezolano. Caracas. Ediciones COBO. Carrera, G. Estany. Como Educar en Valores. 1.995. Cols, A. Sociologa de la Educacin y Teora General del Sistema. Editorial Diskesta, S.A. Campanella (1.992). Ediciones COBO. Caracas. Venezuela Gloria Prez Serrano. Investigacin Cualitativa, tcnicas y anlisis de datos. Editorial Gogne (1.977). Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (2000). Gaceta Oficial No. 5.453. Caracas, Marzo 24, 2000. Garca, L. (s/f). La Escuela de Padres y Madres. (Documento en Lnea). Disponible: http://www.ceapa.es/textos/publipadres/madres.htm (Consulta: 2004, Noviembre 20). Guillen (2.000). Editorial Diskesta, S.A. La Muralla, S.A. 2.000. . Editorial McGrawhill. Mxico DF. Hernndez, C. (1.998). Metodologa de la investigacin. Mxico DF. Editorial McGrawhill. Hernndez (1.999). Editorial McGrawhill. Kuby Patricia. Estadstica Elemental. Editorial Thomson. 1.998. Ley Orgnica para la Proteccin del Nio, Nia y Adolescente (2.008)

Prez de Gudez, Y. (2000). La participacin de los Padres y Representantes en la escuela y el aula como estrategia aplicada por el docente en la Unidad 3

Educativa Orinoco de Barinitas, Municipio Bolvar Estado Barinas. Trabajo de grado no publicado. Barinas-Venezuela: Universidad Nacional Abierta. Reglamento de la Ley Orgnica de Educacin (1986). Gaceta Oficial No. 3.713. Caracas, Julio 03, 1986. Resolucin No. 133. Ministerio de Educacin (Comisin Nacional de Educacin por la Familia). (1993, Febrero 09). Gaceta Oficial de la Repblica de Venezuela No. 4.531, Febrero 17, 1993.

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN DE EDUCADORES AVALADO POR LA UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA FUNDACIN MISIN SUCRE. LEONADO INFANTE ALDEA RAFAEL GONZLEZ UDIS VALLE DE LA PASCUA. ESTADO GURICO

Estimado Padre / Representante La presente entrevista ha sido diseada con el propsito de recabar informacin sobre la importancia de la familia y su participacin en la Escuela Bsica Bolivariana Rafael Gonzlez Udis. Por lo tanto se le agradece responder con la mayor objetividad posible. La informacin suministrada por usted ser tratada en forma confidencial y para insumo exclusivo de las investigaciones.

I PARTE 1. 2. 3. 4. Sexo: M________ F________ Nivel de Instruccin_____________________________ Nmeros de Hijos_______________________________ Tiene disposicin para participar en actividades planificadas por la E.B.B.

Rafael Gonzlez Udis. Valle de la Pascua. Si______ No______. II PARTE A continuacin se ofrece una serie de planteamientos, las cuales deber leer cuidadosamente y responder marcando con una equis (x) su respuesta. Utilice tiempo necesario para responder en base a la siguiente escala: Si _______ No _______ 1. Si _______ No _______ 2. Si _______ 6 Interacta a travs de una relacin familia-docente para contribuir con la Considera que el medio familiar es decisivo por ser el ms adecuado para el

ptimo desarrollo biolgico y social de los nios.

formacin integral de los nios?

No _______ 3. Si _______ No _______ 4. Si _______ No _______ 5. Si _______ No _______ 6. Si _______ No _______ Se interesa por saber las dificultades y necesidades educativas de su Porta experiencias del contexto familiar a la escuela para contribuir a reforzar Proporciona al menos, aprendizaje basado en el amor, respeto, valores, Desarrolla con los docentes experiencias de aprendizaje en el contexto de un ambiente familiar y comunal?

normas, principios y seguridad para su formacin?

actitudes positivas en el nio?

representado en la escuela?

7. Si

Considera que los nios aprenden ms cuando los padres participan

directamente en su educacin? _______ No _______ 8. Si _______ No _______ Mantiene contacto con los maestros en el proceso educativo de los nios?