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Curso: 6 Bsico Profesora: Blanca Vsquez Objetivo/Contenido

M A T E T I C A UNIDAD VI: lgebra y ecuaciones Interpretar expresiones algebraicas en un contexto dado. Ej: a x b como la multiplicacin de dos nmeros cualesquiera.

Viernes 30 de septiembre Actividades

Los alumnos desarrollan clculo mental. La profesora explica qu es lgebra y la interpretacin de expresiones algebraicas. Los alumnos reciben anexo 1, lo leen y lo pegan en sus cuadernos. Los alumnos reciben anexo 2 y lo desarrollan en forma individual. Se revisa gua en la pizarra.

Materiales
Cuaderno de Matemtica Carpeta de Matemtica Anexo 1 y 2

Evaluacin
Formativa

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Anexo 1

Las operaciones simples de la matemtica.

La operacin matemtica 7 + 2, que es la suma, es de fcil comprensin, y an ms fcil es su ejecucin. Sin error exclamamos 9 !. A esta expresin, "siete ms dos", asociamos la idea natural que teniendo siete objetos le agregamos dos objetos, para obtener un total de nueve objetos. La operacin matemtica 9 - 4, que es la resta, a veces tambin es de fcil comprensin. En este ejemplo, la podemos interpretar como: tengo nueve objetos y entrego (o me quitan) cuatro objetos, entonces me quedo con cinco objetos. Y rpidamente decimos "nueve menos cuatro es igual a cinco". Lo que queremos decir con esto, que las operaciones matemticas, por lo general, tienen una interpretacin de situaciones fsicas en el mundo real. Por ejemplo, la operacin 6 + 2, puede significar que tengo seis CD de msica rock, y me han regalado 2 CD de msica rock, lo que en total hacen en mi poder 8 CD de msica rock. De igual manera, la operacin 7 - 5, puede significar que tengo 7 billetes de mil pesos, al inicio de la semana, y durante el transcurso de ella, he gastado 5 billetes de mil pesos, por lo que me queda en mi poder solamente 2 billetes de mil pesos. Entrega una interpretacin siguientes operaciones matemticas: a) 5 - 4 b) 10 + 1 c) 12 - 6 e) 365 - 174 f) 13 + 8 lo ms real posible (y redctelas) para las

Un nuevo lenguaje
La matemtica, entonces, sirve para la vida real. Lo que sucede a veces, que no puede estar estudiando caso a caso, las diferentes problemticas que se pueden resolver con las operaciones matemticas. Es entonces que inventa un nuevo lenguaje llamado lgebra. Esta lgebra consiste en asociar a los nmeros las unidades que representa. Por ejemplo, si son los billetes de mil pesos que podamos tener o no tener, que podamos sumar o restar entre cantidades de billetes de mil pesos, podemos abreviar, por ejemplo, la expresin "tengo siete billetes de mil pesos" por 7m, donde la letra m representa a "un billete de mil pesos". De manera que la expresin algebraica: 7m + 5m significa, tener 12m (doce billetes de mil pesos). De igual manera, es posible que la letra m represente la expresin "un CD de rock", de manera que: 7m + 5m est representando que tengo 12m (doce CD de msica rock)

Sumar o restar los trminos que tienen la misma letra (la misma unidad diremos nosotros) es lo que los profesores de matemticas llamamos "reducir los trminos semejantes".
Ejercicio: 1. Observa atentamente las siguientes situaciones. Situacin 1

$100

$ 300

Cul es el precio de una pera?

Una manzana cuesta $100.

m = $100

Una manzana y una pera cuestan $300.

m + p = $300

Como sabemos que el precio de una manzana es $100, utilizando la expresin m + p = 300, podemos deducir que el valor de una manzana es $200, ya que m + p = 300 100 + 200 = 300 Entonces, el precio de una pera es de $200. Situacin 2 Supongamos que tienes 2 billetes de mil pesos, y tienes cinco monedas de cien pesos. Cmo puedes expresar la suma total de estas cantidades de dinero mediante una expresin algebraica? Respuesta: Supongamos que la letra "m" representa un billete de mil pesos, luego si tengo dos billetes de mil pesos, lo representamos por 2m. Por otro lado, cinco monedas de cien pesos equivalen a quinientos pesos o la mitad de mil pesos, esto es 0,5m. Por lo tanto, la cantidad de dinero total es: 2m + 0,5m. Ahora si consideramos a "m" como un billete de 1000 pesos, y a "c" como una moneda de cien pesos, lo anterior tambin se puede expresar como 2m + 5c

2. Escribe cada situacin usando lenguaje algebraico. Luego, calcula el valor de cada fruta.

$600

$350

1 manzana : $__________

1 limn : $__________

$500

$350

1 pltano cuesta : $__________

1 naranja cuesta : $__________

Expresiones algebraicas
Una expresin algebraica es aquella en la que se utilizan letras, nmeros y signos de operaciones. Ejemplo 1.- Expresar el valor del permetro y del rea de un terreno rectangular.

Si suponemos que mide "x" metros de largo e "y" metros de ancho, obtendremos: Permetro: x + x + y + y =2x + 2y rea: xy Ambas son expresiones algebraicas (recurdese que el signo de la multiplicacin acostumbra a no ponerse). Otras expresiones algebraicas podran ser: Suma de cuadrados: a2 + b2 Triple de un nmero menos doble de otro: 3x - 2y Suma de varias potencias de un nmero: a4 + a3 + a2 + a

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Anexo 2

Lenguaje algebraico
1.
Expresa las siguientes oraciones mediante el lenguaje algebraico:

a) La suma de x, p y m: __________________ b) La diferencia entre k y n: __________________ c) El doble de un nmero: __________________ d) El triple de un nmero: __________________ e) Un nmero aumentado en 10: __________________ f) El triple de la suma de a y 4,7: __________________ g) El antecesor de un nmero: __________________ h) El sucesor de un nmero: __________________ i) Un nmero disminuido en 9: __________________ j) El doble de un nmero ms 4 unidades: __________________ k) 5 ms que un nmero: __________________ l) 6 veces un nmero: __________________ m) El producto de m y n: __________________ n) Un nmero disminuido en su cuarta parte: _________________ o) La diferencia entre el doble de un nmero y su quinta parte:

__________________ p) El doble de la sexta parte de x: __________________ q) La mitad de la multiplicacin entre b y h: ___________________ r) Un nmero par: ______________________

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Curso: 6 Bsico Profesora: Blanca Vsquez

Lunes 3 de octubre

Objetivo/Contenido
M A T E T I C A Determinar una expresin algebraica que genera los trminos de una secuencia numrica. Ej: 1, 3, 5 y 7 como n = 2n 1.

Actividades
Los alumnos desarrollan clculo mental. Los alumnos leen anexo 3 y lo pegan en sus cuadernos. La profesora explica cmo determinar una expresin algebraica que genere los trminos de la siguiente secuencia numrica: 1, 3, 5 , 7,..(2n-1) Los alumnos realizan en sus cuadernos las siguientes actividades: Determina una expresin algebraica que genere los trminos de las siguientes secuencias numricas: a) 1, 3, 5, 7,(2n-1) b) 2, 4, 6, 8, (2n) c) 4, 8, 12, 16, 2 d) 1, 4, 9, 16, (n ) 3 e) 1, 8, 27, 64, 125,(n ) f) 2, 4, 8, 16, 32, Se revisa gua en la pizarra.

Materiales
Cuaderno de Matemtica Carpeta de Matemtica

Evaluacin
Formativa

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Anexo 3

Secuencias numricas
En la vida cotidiana se nos presentan muchas situaciones donde aparecen regularidades numricas o secuencias numricas (tambin puede ser secuencia de objetos de forma ordenada). Para nuestro inters en ejercitar las destrezas matemticas, la primera y ms importante secuencia numrica es la de los nmeros naturales, o sea los nmeros que se utilizan para contar y ordenar objetos: 1, 2, 3, 4, 5, 6, ... Esta secuencia de los nmeros naturales es la ms importante ya que sirve de base para iniciar, siempre desde el 1 (o primer lugar), cualquier otra secuencia dada, pues, como veremos luego, la ubicacin en una secuencia es trascendental para los clculos numricos (ya se entender cuando hablemos de n). Veamos otros ejemplos de secuencias numricas: Secuencia de nmeros pares: 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, ... Secuencia de nmeros impares: 1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, ... Secuencia de mltiplos de 4: 4, 8, 12, 16, 20, 24, 26, ... Secuencia de cuadrados de los nmeros naturales: 1, 4, 9, 16, 25, 36, ... Secuencia de cubos de los nmeros naturales: 1, 8, 27, 64, 125, ... Secuencia de potencias de 2: 2, 4, 8, 16, 32, ... Estas secuencias numricas se denominan sucesiones.

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Martes 4 de octubre

Objetivo/Contenido
M A T E T I C A Escribir distintas situaciones numricas y geomtricas, a travs de expresiones algebraicas. Escribir en lenguaje algebraico y lenguaje verbal proposiciones dadas. Valorar las expresiones algebraicas.

Actividades
Los alumnos desarrollan clculo mental. Los alumnos reciben anexo 3, lo leen y la profesora explica. Los alumnos con palitos de helados o fsforos realizan el ejemplo 1 del anexo 3, e indican cuntos palitos necesitan para cada figura hasta la dcima. Dibujan en sus cuadernos y contestan tabla. Figura 1 2 3 4 Fsforos usados 3 5..

Materiales
Cuaderno de Matemtica Carpeta de Matemtica Anexo 3, 4 y 5

Evaluacin
Formativa

Los alumnos con palitos de helados o fsforos realizan el ejemplo 2 del anexo 3, e indican cuntos palitos necesitan para cada figura hasta la dcima. Dibujan en sus cuadernos y contestan tabla. Figura 1 2 3 4 Fsforos usados 4 7..

Los alumnos reciben anexo 5 , lo leen y verifican sus conclusiones anteriores.

Anexo 3

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Contexto Geomtrico
En los ejercicios de regularidades numricas se trata de encontrar la frmula (patrn o regla) de formacin de una sucesin. Veamos, como ejemplo 1, el siguiente caso, que se da en un contexto geomtrico:

Cuntos palitos de fsforos se necesitan para llegar a formar la figura 23 en esta sucesin? Para saber cuntos fsforos necesitamos para formar la figura 23 (o vigsimo tercera) podramos recurrir al siguiente cuadro: Figura Fsforos usados 1 3 2 5 3 7 4 5 6 7 8 9 ... 100 ... n

Y completarlo, sumando 2 fsforos cada vez, hasta llegar al espacio Figura 23. Pero no es necesario completar el cuadro para saber cuntos fsforos necesitamos para armar la figura 23. Para ello debemos determinar la frmula general que nos dar la respuesta de inmediato. Analicemos: Para armar la figura 1 se necesitan 3 fsforos, pero 3 = 2 1 + 1 Para armar la figura 2 se necesitan 5 fsforos, pero 5 = 2 2 + 1 Para armar la figura 3 se necesitan 7 fsforos, pero 7 = 2 3 + 1 Por lo tanto, para figura 23 se necesitarn 2 23 + 1= 47 fsforos.

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Ejemplo 2.
Determina la frmula que genera la serie numrica de la cantidad de fsforos utilizados para construir la figura formada por un nmero dado de cuadrados, como se muestra en las figuras

Veamos: N de cuadrados N de fsforos 1 4 2 7 3 10 4 13 5 6 7 ... n

Para armar el cuadrado 1 se necesitan 4 fsforos, pero Para armar el cuadrado 2 se necesitan 7 fsforos, pero

4=31+1 7=32+1

Para armar el cuadrado 3 se necesitan 10 fsforos, pero 10 = 3 3 + 1 Para armar el cuadrado 4 se necesitan 13 fsforos, pero 13 = 3 4 + 1 Partiendo desde el cuadrado 1 necesitamos 3 fsforos cada vez para armar el siguiente, por lo tanto, el trmino general ser 3n + 1.

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Curso: 6 Bsico Profesora: Blanca Vsquez

Jueves 6 de octubre

Objetivo/Contenido
M A T E T I C A Escribir en lenguaje algebraico y lenguaje verbal proposiciones dadas. Valorar las expresiones algebraicas.

Actividades
Los alumnos desarrollan clculo mental. La profesora explica: Un grupo de defensores de la naturaleza quiere construir un parque que tenga forma rectangular. Como todava no saben las dimensiones, al ancho le asignaron a metros y al largo b metros. Como ya sabes el permetro de este parque es: P = a + b + a + b (la suma de todos los lados). Pero esta expresin se puede reducir an ms: P = 2 a + 2 b o P = 2 (a + b). En lenguaje cotidiano se puede decir que el permetro del rectngulo es el doble del ancho ms el doble del largo. La profesora da otros ejemplos donde se emplea el lenguaje algebraico. Ej. El doble de n, sucesor de n, y explica la diferencia entre factor numrico y factor literal. Los alumnos reciben anexo 1, lo leen y lo pegan en sus cuadernos. Los alumnos desarrollan Anexo 2 en forma individual. Se revisan actividades en la pizarra. La profesora explica: Valorizar una expresin algebraica significa reemplazar las variables por valores numricos y luego calcular su resultado. Ejemplo: a =2 , b =5, c =10 a + b + 2c = 2 + 5 + 210 = 27 Los alumnos desarrollan anexo 3 en forma individual. Se revisan ejercicios en la pizarra.

Materiales
Cuaderno de Matemtica Carpeta de Matemtica

Evaluacin
Formativa

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Anexo 1

Lenguaje Algebraico

Un grupo de defensores de la naturaleza quiere construir un parque que tenga forma rectangular en Lampa. Como todava no saben las dimensiones, al ancho le asignaron a metros y al largo b metros. Como ya sabes el permetro de este parque es:

P = a + b + a + b (la suma de todos los lados)

Pero esta expresin se puede reducir an ms: P=2a+2b o P = 2 (a + b)

En lenguaje cotidiano se puede decir que el permetro del rectngulo es el doble del ancho ms el doble del largo.

El lenguaje algebraico es el que nos permite expresar matemticamente la informacin, es decir, con operaciones matemticas, contienen nmeros y letras.

El lenguaje que usamos en operaciones aritmticas en las que slo intervienen nmeros se llama lenguaje numrico.

En ocasiones empleamos letras para representar cualquier nmero desconocido, realizamos operaciones aritmticas con ellas e, incluso, las incluimos en expresiones matemticas para poder calcular su valor numrico. El lenguaje que utiliza letras en combinacin con nmeros y signos, y, adems, las trata como nmeros en operaciones y propiedades, se llama lenguaje algebraico. La parte de las Matemticas que estudia la relacin entre nmeros, letras y signos se llama lgebra.

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Caractersticas del lenguaje algebraico
1. El lenguaje algebraico es ms preciso que el lenguaje numrico, podemos expresar enunciados de una forma ms breve. El conjunto de los mltiplos de 5 es 5 = {5, 10, 15, ...}. En lenguaje algebraico se expresa 5 n, con n un nmero entero.

2. El lenguaje algebraico permite expresar relaciones y propiedades numricas de carcter general. La propiedad conmutativa del producto se expresa a b = b a, donde a y b son dos nmeros cualesquiera.

3. Con el lenguaje algebraico expresamos nmeros desconocidos y realizamos operaciones aritmticas con ellos. El doble de un nmero es seis se expresa 2 x = 6.

TRMINO: Es una expresin algebraica, la que une a los nmeros y a las variables con solo la operacin multiplicacin. Las siguientes expresiones son trminos: 3x , 5x2 , 6m2 y , 12x3 y5 .

En un trmino se le llama factor numrico, o coeficiente numrico, a los nmeros de la expresin y se llama factor literal a las variables con sus respectivos exponentes. Ejemplo: En 3x el factor numrico es 3 y el factor literal es x. En 5x2 el factor numrico es 5 y el factor literal es x2

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Anexo 2

Lenguaje algebraico
1. Expresa en lenguaje algebraico las siguientes situaciones. a) El valor de a litros de jugo a $420 cada uno: ____________________ b) El valor de 4 helados a c pesos cada uno: _______________________ c) El valor de x kg de manzanas a $250 cada uno: ___________________ d) El valor de y kg de naranjas a $220 cada uno: ___________________ e) El valor de 2 kg de peras a $x cada uno: ________________________ f) El valor de 8 lechugas a x pesos cada uno: ______________________ g) El valor de 5 cajas de chocolates a t pesos cada una: ______________

2. Si x expresa la edad de scar, expresa en lenguaje algebraico las siguientes proposiciones. a) La edad que tena hace 9 aos: ______________________________ b) La edad que tendr dentro de 6 aos: _________________________ c) Los aos que faltan para que cumpla 83 aos: ____________________ d) La edad que tendr cuando tenga el doble de aos: ________________ e) La edad que tena hace x aos: ______________________________

3.

Expresa usando lenguaje algebraico el rea de las siguientes figuras. a) x1 x2 b) x y

c)

d)

17 a
Anexo 3

Expresiones algebraicas
Valorizar una expresin algebraica significa reemplazar las variables por valores numricos y luego calcular su resultado. Ejemplo: a =2, b =5, c =10

a + b + 2c = 2 + 5 + 210 = 27

1. Si a = 25, b = 4, c = 10 y d = 9, calcula el valor de las siguientes expresiones. a) a + b + c = b) 3c b = 2 c) 20 + a + 2d = d) b b + 2a = e) 4d + c + b = f) 4c + 2a- 70 = g) 3b + 2c = h) (a b) + (c d) = i) 3(a + b + c + d) = j) (3d 11) b = k) 2a + 2b = 2 ac l) = 2 m) 5(c d) =

18 n) a + b c =

Curso: 6 Bsico Profesora: Blanca Vsquez

Viernes 7 de octubre

Objetivo/Contenido
M A T E T I C A Igualar trminos para resolver una ecuacin de primer grado con una incgnita. Ej: 2x + 3 =25 como 2 por x + 3 = 25. Verbalizar el significado de la ecuacin.

Actividades
Los alumnos desarrollan clculo mental. La profesora explica qu significa resolver una ecuacin y cmo se resuelve una ecuacin con ayuda del anexo 4. Los alumnos leen pgina 126 y desarrollan pgina 127 , actividad 1del Libro Santillana. Se revisan actividades en la pizarra.

Materiales
Cuaderno Matemtica Carpeta Matemtica Libro Educacin Matemtica, Bsico, Editorial Santillana de de de 6

Evaluacin
Formativa

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Anexo 4

Igualdades y ecuaciones
Don Carlos vende frutos secos al por mayor en su almacn. l usa una balanza para medir la masa de las bolsas de frutos que l vende. Observa.

1kg 3 kg

La balanza anterior est equilibrada. Qu significa esto? Cunto pesa la bolsa sombreada?, cmo lo sabes? Si don Carlos agrega una bolsa de 2 kg al lado derecho de la balanza, qu debe hacer para que se mantenga el equilibrio? Si don Carlos quita la bolsa sombreada del lado izquierdo de la balanza, qu debe hacer para que se mantenga el equilibrio? En la situacin anterior observamos una balanza que estaba en equilibrio, ya que a ambos lados tena la misma masa.

compuesta por dos expresiones relacionadas por eleste signovalor igual. llamado incgnita . Resolver una matemticas ecuacin equivale a encontrar desconocido.

Este tipo situaciones se pueden representar mediante una igualdad, Una de ecuacin es una igualdad que contiene un valor desconocido

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La ecuacin 2x + 5 = 17 se representara como:

Si quito 5 del platillo izquierdo la balanza se desequilibrar. Por tanto, tendr que quitar la misma cantidad en el platillo de la derecha para que se equilibre:

que equivale a:

Luego la balanza estar equilibrada si quito x de la izquierda y 6 de la derecha:

Por tanto x = 6 es la solucin de la ecuacin 2x + 5 = 17

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Martes 11 de octubre

Objetivo/Contenido
M A T E T I C A Igualar trminos para resolver una ecuacin de primer grado con una incgnita. Ej: 2x + 3 =25 como 2 por x + 3 = 25. Verbalizar el significado de la ecuacin.

Actividades
Los alumnos desarrollan clculo mental. La profesora refuerza qu significa resolver una ecuacin y cmo resolverla se apoya en el anexo 5. Los alumnos resuelven las siguientes ecuaciones: a) x+23=480 b) x+100+51=199 c) y-110=9 d) 18+m=18 e) 154+m=205 f) 48+3=83-m g) 269-x=183 h) 61+7=x+28 i) 250=x-127 j) 58=39+y k) 65=22-5+m l) 506=267+y m) 111-92=304-p Se revisan actividades en la pizarra.

Materiales
Cuaderno de Matemtica Carpeta de Matemtica

Evaluacin
Formativa

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Anexo 5

El mtodo que hasta ahora has aprendido es muy sencillo y se aplica a ecuaciones muy fciles de resolver. Para trabajar otras ecuaciones algo ms complicadas es mejor aprender un mtodo sistemtico. Recuerda que la ecuacin es una igualdad cuyos miembros deben tener siempre el mismo valor; esto quiere decir que cualquier operacin que efectes en un miembro la debes hacer en el otro; por ejemplo: Si sumas una cantidad, debes sumar la misma cantidad a los dos miembros. Si restas una cantidad, debes restar la misma cantidad a los dos miembros.

Comenzamos con el siguiente ejemplo:

x + 12
Primer miembro

18 Segundo miembro

Una ecuacin puede compararse con una balanza de dos platillos.

Se busca que la balanza logre el equilibrio. En la figura ilustramos la ecuacin 3=2+x

Resolver ecuaciones restando la misma cantidad a los dos miembros

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Tenemos el siguiente ejemplo x + 7 = 13

Solucin: Se trata de aislar la incgnita en el primer miembro.

x+7 = 13 x + 7 7 = 13 7 x=6

Resolver ecuaciones sumando la misma cantidad a los dos miembros Tenemos el siguiente ejemplo y - 6 = 11

Solucin: Aislamos la incgnita en el primer miembro.

y6 y6+6 y = 17

= =

11 11 + 6

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Jueves 13 de octubre

Objetivo/Contenido
M A T E T I C A Resolver ecuaciones en primer grado, a travs de ir probando distintos valores de la incgnita que cumplen la condicin entregada en ella.

Actividades
Los alumnos desarrollan clculo mental. La profesora refuerza qu significa resolver una ecuacin y cmo resolverla. Los alumnos resuelven Se revisan actividades en la pizarra.

Materiales
Cuaderno de Matemtica Carpeta de Matemtica

Evaluacin
Formativa

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Curso: 6 Bsico Profesora: Blanca Vsquez

Viernes 14 de octubre

Objetivo/Contenido
M A T E T I C A Resolver ecuaciones en primer grado, a travs de ir probando distintos valores de la incgnita que cumplen la condicin entregada en ella.

Actividades
Los alumnos desarrollan clculo mental. La profesora refuerza qu significa resolver una ecuacin y cmo resolverla. Los alumnos desarrollan pgina 129 del Libro Santillana. Se revisan actividades en la pizarra.

Materiales
Cuaderno Matemtica Carpeta Matemtica Libro Educacin Matemtica, Bsico, Editorial Santillana de de de 6

Evaluacin
Formativa

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