CURSO ESTATAL EDUCACION INCLUSIVA I SEP 194406 PARTICIPANTE: PROFR. ARMANDO VALIENTE MEDINA COORDINADOR: PROFR.

AUGUSTO UC VELASCO PRODUCTOS DE L BLOQUE 1

ACTIVIDAD 1.1 PRESENTA PROFR: ARMANDO VALIENTE MEDINA

Mis expectativas Por qu eleg este curso? Por considerarlo importante en la prctica cotidiana en al mbito escolar, es necesario la aprensin de el conocimiento de estrategias para la atencin de situaciones que se nos presentan en nuestra prctica diaria con los alumnos Cules son mis expectativas? Lograr conocer ms estrategias que me permitan mejorar mi prctica educativa para atender a alumnos que se les dificulte la integracin escolar propiciando su inclusin de manera permanente Qu puedo ofrecer al curso? Compartir experiencias, disposicin, participacin activa, ejemplos de casos en atencin, informacin con la que cuento Cules son mis preocupaciones? Que las autoridades no se involucren de manera efectiva en cuanto a la necesidad de los recursos que permitan el desarrollo de lo planeado

Una cosa que espero que no pase Que sea autodidacta sin el intercambio de las experiencias propiciando el poco el inters de los participantes. Una cosa que espero que si pase Lograr un trabajo colaborativo que nos permita establecer la educacin inclusiva como modelo permanente de educacin con la finalidad de construir una nueva cultura de educacin Qu conocimientos y habilidades espero obtener al final del curso? Ser ms asertivo ante la evaluacin, implementacin y seguimiento de alumnos que requieran ser atendidos desde una perspectiva diferente, ante una situacin personalizada

BLOQUE 1 ACTIVIDAD 1.2 PRESENTA PROFR: ARMANDO VALIENTE MEDINA

La inclusin, una realidad De qu se trata el video? Es la presentacin de una pieza musical bailada por un ballet femenino, durante el video solo se visualiza el movimiento de las piernas de las participantes y al final se hace un acercamiento a rostro de una de ellas, quien por sus rasgos faciales se percibe Sndrome de Down. Es un video sensibilizador que muestra la capacidad que tienen las personas para realizar actividades culturales aun cuando sus caractersticas intelectuales se encuentran por debajo de lo esperado en el desarrollo normal de los individuos. Qu les gusto? Qu no les gusto? Que cuando existe inters y disposicin por aprender y por ensear, se logran desarrollar habilidades, aun con la existencia de una discapacidad. No es grato que a la joven que tiene Sndrome de Down, se le ubica en la parte trasera del grupo; es quiz una forma de permitir su participacin, pero sin confiar en su capacidad como para que protagonice y aparezca al frente de ballet, lo cual demerita su esfuerzo Hay algo del video que les llamo la atencin? Al hacer el acercamiento al rostro de la chica, se percibe en su actitud un semblante de orgullo y seguridad en su participacin. Estn de acuerdo con el mensaje que da el video? El mensaje de hay que valorar que hay ritmos diferentes, es una realidad, no solo para las personas que tienen alguna discapacidad; es un principio de respeto, tolerancia y aceptacin entre los seres humanos. Creen que la inclusin se puede llevar a cabo en su saln de clases? Es un proceso multifactorial que requiere cambiar la forma de percibir, entender y atender a la diversidad; tiene que ver con la actitud y disposicin de los docentes, con el compromiso de los padres, el inters del alumno/a y la aceptacin del resto de los individuos que se encuentran en el contexto escolar.

BLOQUE 1 ACTIVIDAD 1.3 PRESENTA PROFR: ARMANDO VALIENTE MEDINA

Insercin = Integracin = Inclusin? Qu es la inclusin? La educacin de los alumnos con NEE como ciudadanos de derecho (a la educacin) tambin debe ser de calidad, por lo que las medidas que se pretendan poner en prctica deben favorecerles en igualdad de condiciones con los dems alumnos del sistema educativo (normalizados) La integracin-inclusin del colectivo de alumnos con NEE tiene una justificacin social, cultural, histrica y cvica, que parte de la conceptualizacin de lo que significa educar. La educacin debe acoger a todos los nios, independientemente de sus diferencias, normalizados, discapacitados, desfavorecidos o marginados Innumerables son las medidas que pueden favorecer el desarrollo de una enseanza de calidad para los alumnos con NEE, siendo necesario y fundamental como sinnimo de calidad educativa la inclusin

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ACTIVIDAD 1.4 PRESENTA PROFR: ARMANDO VALIENTE MEDINA

Cuartilla de la educacin inclusiva

El proceso educativo de atencin a la diversidad, inicio con la insercin, para a considerarse como integracin hasta llegar a lo que se denomina inclusin; no es una nueva ideologa, es un enfoque reorientado que permitir corregir los errores del pasado. Con la inclusin, se general cambios muy importantes y transformaciones ms radicales. Supone un proceso de enriquecimiento ideolgico y conceptual en relacin a los planteamientos de las reformas integradoras. Implica que la sociedad genere los espacios para que las personas se adapten a ello; por ejemplo las adecuaciones de acceso como las rampas, sealamientos en braille o parlantes, etc., en el aula se hace necesario crear las facilidades para que tengan acceso fsico a los espacios y acceso a los contenidos curriculares. La inclusin involucra tambin, al mbito social y no se reduce nicamente al mbito educativo. Tiene que ver con una igualdad y no una diferenciacin, con una obligacin social como el derecho humano que implica entre otros valorar las diferencias; todos los seres humanos tienen derechos universales. Es necesario educar a las nuevas generaciones con valores de respeto e igualdad para que se logra la verdadera inclusin; este proceso no es solo un trabajo docente, tambin involucra a la sociedad en general. La inclusin no solo va dirigida a personas con discapacidad, se ampla a todos los grupos vulnerables o diferenciados que se encuentran en una sociedad determinada y dentro del contexto escolar. La inclusin supone una nueva tica, es hacer valer un derecho; pasar de la simple aceptacin a un verdadero aprendizaje.

BLOQUE 1 ACTIVIDAD 1.5 PRESENTA PROFR: ARMANDO VALIENTE MEDINA

Mxico en la inclusin

Despus de la argumentacin terica con relacin a la diferenciacin de los conceptos de insercin, integracin e inclusin; Garca Cedillo, reconoce que en lo referente a Mxico, hasta el 2009 (fecha del artculo) el trmino utilizado era el de integracin educativa; sin embargo considera que este tiene aspectos importantes que tambin se consideran con lo que se define como educacin inclusiva. La integracin educativa en Mxico hace referencia a: * Un proceso * Considera nios y nias con necesidades educativas especiales *Atencin en escuelas regulares y no especiales * Diseo de adecuaciones curriculares * Apoyo del personal de educacin especial al de educacin regular * Lograr equidad, sectorizacin e igualdad de oportunidades

BLOQUE 1 ACTIVIDAD 1.6 PRESENTA PROFR: ARMANDO VALIENTE MEDINA

Diversidad e inclusin LA EDUCACION Y LA DIVERSIDAD | Antes Se consideraba como preponderante el enfoque clnico. Enfocado hacia la integracin en las escuelas. Se consideraba tarea de la escuela. Se atenda a los nios/as con discapacidad en una escuela especial. Se utilizaba un currculo paralelo. Ahora Se prioriza el enfoque educativo. La integracin es hacia todos los contextos: sociales y educativos. Se considera tarea de la sociedad. Se atiende a los nios/as en escuelas regulares. Se parte de adecuaciones al mismo currculo que se utiliza en educacin. |

BLOQUE 1 ACTIVIDAD 1.7 PRESENTA PROFR: ARMANDO VALIENTE MEDINA

Revisin de caso Mencionar que adecuaciones tiene la escuela de Fabin y cuales faltan para que la escuela se considere una escuela inclusiva. Existentes Adecuaciones metodolgicas y de evaluacin en 1er. grado de preescolar. Atencin individualizada en los momentos necesarios. Actividades grupales que impactan al colectivo. Compromisos de trabajo de las reas de psicologa y trabajo social.

No existentes Se inicio bien en la inclusin, desgraciadamente las actitudes y falta de profesionalismo del personal tanto de educacin especial como de educacin regular, impiden continuar con los avances en Fabin. No se realizaron la Evaluacin Psicopedaggica ni la Propuesta Curricular Adaptada. Trabajo conjunto al interior de la USAER y con el personal de la escuela.