GTren 3 Lav

T
Lengua castellana 3
EVALUACIONES
SEGUNDO CICLO
Esta obra ha sido elaborada por el equipo pedaggico y editorial de
EQUIPO DE LA GALERA:
DIRECCIN DE ARTE Cass COORDINACIN DE MAQUETACIN M. Estvez COORDINACIN DEL REA C. Ametller COORDINACIN PEDAGGICA A. Canals DIRECCIN X. Carrasco DIRECCIN EDITORIAL J. Giralt
REDACCIN
L. Serrami L. Orihuela
ILUSTRACIONES
I. Itxart
EDICIN DEL PROYECTO Interlnia, SL DISEO DE LA COLECCIN: Cass MAQUETACIN G. Escutia ILUSTRACIN DE LA CUBIERTA A. Botella FOTOGRAFAS AbleStock.com, Stock.XCHNG Primera edicin: julio de 2008 2008, La Galera, SAU Josep Pla, 95. 08019 Barcelona www.editorial-lagalera.com Impresin: Gayban Grfic, SL Almirall Okendo, 1-9 08020 Barcelona ISBN: 978-84-246-0739-5 Depsito legal: B-36.133-2008
La reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier procedimiento, incluidos la reprografa y el tratamiento informtico, as como la distribucin de ejemplares mediante alquiler o prstamo, quedan rigurosamente prohibidas sin la autorizacin escrita del editor y estarn sometidas a las sanciones establecidas por la ley. Todos los derechos reservados.
Evaluaciones
La evaluacin en la LOE y en el proyecto TREN Evaluacin inicial Evaluacin final Evaluacin primer trimestre Evaluacin segundo trimestre Evaluacin tercer trimestre Controles de cada unidad
La evaluacin en la LOE
La evaluacin se ha convertido en un valioso instrumento de seguimiento y valoracin de los resultados obtenidos y de mejora de los procesos que permiten obtener estos resultados. Resulta imprescindible establecer procedimientos de evaluacin de los diferentes mbitos y agentes de la actividad educativa: alumnos, profesores, centros, currculo, administraciones, y comprometer a las autoridades correspondientes a rendir cuentas de la situacin existente y el desarrollo experimentado en materia de educacin. La importancia que se concede a la evaluacin en la nueva ley se manifiesta en el tratamiento de los diferentes mbitos en que se tiene que aplicar, que abarcan los procesos de aprendizaje de los alumnos, la actividad del profesorado, los procesos educativos, la funcin directiva, el funcionamiento de los centros docentes, la inspeccin y las administraciones educativas. As se entiende la evaluacin en la nueva ley educativa:
Artculo 20. Evaluacin 1. La evaluacin de los procesos de aprendizaje del alumnado ser continua y global y tendr en cuenta su progreso en el conjunto de las reas. 2. El alumnado acceder al ciclo educativo o etapa siguiente siempre que se considere que ha alcanzado las competencias bsicas correspondientes y el adecuado grado de madurez. 3. No obstante lo sealado en el apartado anterior, el alumnado que no haya alcanzado alguno de los objetivos de las reas podr pasar al ciclo o etapa siguiente siempre que esa circunstancia no le impida seguir con aprovechamiento el nuevo curso. En este caso recibir los apoyos necesarios para recuperar dichos objetivos. 4. En el supuesto de que un alumno no haya alcanzado las competencias bsicas, podr permanecer un curso ms en el mismo ciclo. Esta medida podr adoptarse una sola vez a lo largo de la educacin primaria y con un plan especfico de refuerzo o recuperacin de sus competencias bsicas. 5. Con el fin de garantizar la continuidad del proceso de formacin del alumnado, cada alumno dispondr al finalizar la etapa de un informe sobre su aprendizaje, los objetivos alcanzados y las competencias bsicas adquiridas, segn dispongan las Administraciones educativas. Asimismo las Administraciones educativas establecern los pertinentes mecanismos de coordinacin. Artculo 21. Evaluacin de diagnstico Al finalizar el segundo ciclo de la educacin primaria todos los centros realizarn una evaluacin de diagnstico de las competencias bsicas alcanzadas por sus alumnos. Esta evaluacin, competencia de las Administraciones educativas, tendr carcter formativo y orientador para los centros e informativo para las familias y para el conjunto de la comunidad educativa. Estas evaluaciones tendrn como marco de referencia las evaluaciones generales de diagnstico que se establecen en el artculo 144.1 de esta Ley.
TREN 3 Lengua castellana
EVALUACIN
La evaluacin en el proyecto TREN

En La Galera entendemos la evaluacin como uno de los componentes de la accin educativa. La evaluacin regula el proceso educativo, es un seguimiento de todo el proceso de enseanza-aprendizaje. Para que sea efectiva, la evaluacin debe ser continuada, tiene que permitir la revisin del da a da del proceso educativo. De este modo, es ms fcil detectar anomalas en su funcionamiento e intentar hallar soluciones con tiempo suficiente para aplicarlas y garantizar su viabilidad. La evaluacin tiene que ser un seguimiento global de todo el proceso, y no slo una valoracin de los resultados. No es suficiente una valoracin sobre los hechos y los conceptos aprendidos. Hay que valorar tambin qu procedimientos alcanzados y qu valores adquiridos por cada alumno o alumna los acercan a los objetivos educativos marcados y a la adquisicin de las competencias bsicas.
Una evaluacin en tres fases

Las tres fases de la evaluacin son las siguientes:
EVALUACIN INICIAL Su objetivo es conocer la situacin de partida de los alumnos. EN EL PROYECTO TREN, los maestros hallaris una propuesta de evaluacin inicial del curso fotocopiable y con los criterios de evaluacin correspondientes en esta gua, y tambin una propuesta de evaluacin inicial de los conocimientos previos en cada una de las unidades de los libros del alumno (T ya lo sabes!). EVALUACIN FORMATIVA Su objetivo es valorar la programacin que se est desarrollando en clase, observar si los contenidos y las actividades son los ms adecuados para ajustar la intervencin educativa a las necesitades que se detecten. EN EL PROYECTO TREN se proponen actividades de evaluacin formativa para cada una de las unidades del libro de los alumnos (Ahora sabes ms). Se hace hincapi en la valoracin de la adquisin de las competencias bsicas. Adems, en esta gua didctica los maestros hallaris las programaciones de cada una de las unidades que os facilitarn el ejercicio de la evaluacin formativa. Las observaciones pueden anotarse en la plantilla con la hoja de control de cada grupo de alumnos. Tambin en el libro del alumno proponemos una evaluacin al final de cada trimestre, que rene los contenidos que se han trabajado en las cuatro unidades correspondientes a cada periodo escolar. EVALUACIN FINAL Su objetivo es proporcionar informacin sobre las capacidades consolidadas al final de curso, ciclo o etapa. Sirve para cuestionarse la funcionalidad del rea en el conjunto del currculo y su adecuacin al Proyecto curricular de centro. Tiene una funcin reguladora: la informacin que se obtiene de ella tiene que encaminarse ms a adecuar las decisiones siguientes sobre el aprendizaje de los alumnos que no a certificar los niveles de aprendizaje conseguidos. EN EL PROYECTO TREN, los maestros hallaris en esta gua una propuesta de evaluacin final del curso fotocopiable con los criterios de evaluacin correspondientes.
EVALUACIN
Marca en cul de las siguientes situaciones tiene lugar un acto comunicativo:

VALE. TE DAR MEDIA GALLETA. TENGO UN EXAMEN.
Explica por qu no tiene lugar un acto comunicativo en la imagen que no has marcado:
Seala los grupos de palabras que forman oraciones:

Estrella hermanos tiene muchos. Me gusta jugar al parchs. Dijeron que. Maestro alumnos poema lee. Maana iremos al teatro.
NOMBRE:
Ahora, realiza los cambios que sean necesarios para convertir en frases los grupos de palabras que no has sealado:
EVALUACIN INICIAL
Completa:
Divertir es lo contrario de En lugar de automvil podemos decir decir lo mismo. Libro, libreta, de palabras. Manaza es el aumentativo de es su diminutivo. Si buscamos en el diccionario las palabras marca y marciano, primero encontraremos y despus . y ... forman parte de la misma familia . , que quiere
Escoge la palabra adecuada para completar cada verso del poema:

Era un nio que
soabas/soaba
E
los ojos el nio
un caballo de cartn;
NOMBRE:
abrimos/abri
y el caballito no
vio/veo
Con un caballito blanco el nio volvi a soar, y por la crin lo

cogan/coga
Ahora no te escapars! Apenas lo hubo cogido, el nio se

despiertan/despert
Tena el puo cerrado. El caballito vol.

ANTONIO MACHADO. Era un nio...
EVALUACIN INICIAL
Lee el siguiente texto y sigue las instrucciones:
Para Rita, Fresita slo era una gata muy simptica, que a veces se suba a su balcn y le haca compaa mientras escriba algn artculo. Se colocaba entre dos tiestos de flores, en una banqueta que haba al lado de la pared, y observaba los dedos de la chica, que volaban por encima de las teclas.
Copia:
Dos nombres propios (se escriben en maysculas): . Dos nombres comunes (designan personas, animales, cosas o lugares y se escriben en minscula): Dos verbos: , , . .
NOMBRE:
Rodea la slaba tnica de las siguientes palabras y sepralas en slabas:

suba banqueta pared chica artculo simptica balcn compaa
Contesta:
x Qu est haciendo Rita? x Cmo lo has sabido?
EVALUACIN INICIAL
Relaciona cada fragmento con el tipo de texto que es:

A dilogo D noticia B instrucciones C reportaje E descripcin de un lugar
TREN NOTICIAS
ALBOROTO EN PARS
Una biblioteca, dos escuelas y muchos coches han terminado quemados esta noche en los enfrentamientos que desde hace dos das hay en las afueras de Pars. Todo empez el domingo pasado, cuando dos chicos...
El patio de mi escuela slo tiene un rinconcito con tierra, uno muy pequeo. Est debajo de la morera, el rbol ms alto y frondoso de toda la escuela. Los otros rboles...
El elefante El elefante africano es el animal terrestre ms grande que existe. Vive en rebaos que dirigen las hembras. Los elefantes se alimentan...
NOMBRE:
1 2
Abre el men Archivo. Clica encima de Nuevo documento en blanco. Empieza a escribir.
Te vienes a jugar? pregunt Toni. Ahora no puedo, pero cuando termine los deberes vendr contest Silvia. Va, no seas tan boba y ven ahora! insista Toni. Boba? Aqu el nico bobo que hay eres t, que no haces nunca los deberes! exclam Silvia, enfadada.
EVALUACIN INICIAL
SOLUCIONES
1
En la primera foto. No tiene lugar un acto comunicativo porque aunque hay una persona hablando no hay nadie que la escuche. Oraciones: Me gusta jugar al parchs. Maana iremos al teatro. Respuesta modelo: Estrella tiene muchos hermanos. / Dijeron que no. / El maestro lee un poema a los alumnos. Divertir es lo contrario de aburrir. En lugar de automvil podemos decir coche, que quiere decir lo mismo. Libro, libreta, librera... forman parte de la misma familia de palabras. Manaza es el aumentativo de mano y manita es el diminutivo. Si buscamos en el diccionario las palabras marca y marciano, primero encontraremos marca y despus marciano. soaba Abri vio coga despert Dos nombres propios: Rita, Fresita. Dos nombres comunes. Respuesta modelo: gata, balcn. Dos verbos. Respuesta modelo: suba, observaba. suba su-b-a banqueta ban-que-ta pared pa-red chica chi-ca artculo ar-t-cu-lo simptica sim-p-ti-ca balcn bal-cn compaa com-pa--a
x x
6
Est escribiendo con el ordenador. Porque dice que los dedos volaban por encima de las teclas.
El elefante: reportaje; Alboroto en Pars: noticia; El patio de mi...: descripcin; Te vienes a jugar?: dilogo; 1) Abre el men Archivo: instrucciones.
EVALUACIN INICIAL
NOMBRE DE LOS ALUMNOS

Identifica situaciones en las que tiene lugar un acto comunicativo. Sabe qu elementos son necesarios en la comunicacin. Reconoce qu es una frase. Aade elementos a palabras sin sentido para hacer oraciones. Conoce y utiliza correctamente aspectos lexicolgicos. Comprende un texto y sabe extraer su informacin. Distingue entre nombres comunes y nombres propios. Reconoce qu es un verbo. Identifica la slaba tnica en una palabra. Separa correctamente las slabas de una palabra. Discrimina e identifica distintas tipologas textuales.
EVALUACIN INICIAL
A E
Lee atentamente este texto:

Andrs conoci a Marta cuando ninguno de los dos haba cumplido los doce aos. Esto fue antes de que el hombre llegara a la Luna. Andrs encontr a Marta en la escalinata del Colegio de las Jesuitinas. Marta sala de clase con la bata sucia de tinta y leche. Andrs vena de cazar ranas. Se miraron y ella sonri. l, que era tmido, baj la cabeza, dio un salto mortal y sali corriendo. Al da siguiente, Andrs, por medio de un amigo feo, le mand a Marta la mejor rana del mundo. Croa, croa deca la rana, y le temblaba la papada. Dos das ms tarde, Marta agarraba un ladrillo, iba en busca de Andrs y le deca: O eres mi novio o te rompo esto en la cabeza. Andrs dijo que s. Luego tuvo que subirse los calcetines. Y las ranas, en vez de guardarlas debajo de la boina, las metes en una cajita mona. Esto fue slo el principio. Aos ms tarde, Andrs pidi la mano de Marta. El padre de Marta le pregunt: De qu vais a vivir? Bien dijo el padre de Marta, me parece fantstico. Hubo boda. Poco despus lleg aquella carta del notario dicindole a Andrs que heredaba casa y huerto en San Roque, ese pueblo de pescadores que est donde el buen Dios perdi la gorra. l escriba cuentos y ella tambin estaba un poco loca. Cuando vinieron al Sur an eran dos muchachos recin casados. Los trajo la ansiedad de saberse herederos de algo que quiz pudieran vender para salir de apuros y comprarse un saco lleno de horas libres. Vieron la mar por primera vez y Andrs dijo: Es como una gran sorpresa. Tiene que estar llena de historias jams contadas.
Juan Farias, El nio que vino con el viento. Gaviota Junior. NOMBRE:
Voy a ser un famoso escritor y ganar fortunas dijo Andrs.
EVALUACIN FINAL
Busca en el diccionario estas palabras de la lectura y escribe el significado que tienen en el texto:
notario: heredar: ansiedad:
Marca con una
x la respuesta adecuada:
San Roque estaba donde el buen Dios perdi la gorra: San Roque estaba muy lejos. San Roque estaba en el mismo sitio en el que Dios perdi su gorra. San Roque estaba en el pueblo de las gorras perdidas. Marta estaba un poco loca: Marta era una enferma mental. Marta haba perdido la razn. Marta era fantasiosa y algo atolondrada e imprudente.
NOMBRE:
Queran comprarse un saco lleno de horas libres: Queran comprar horas para venderlas despus y quedarse libres. Queran tener tiempo libre. Queran comprar el tiempo.
Escribe tres significados de la palabra mona:
1. 2. 3.
x Qu tipo de palabra es?
EVALUACIN FINAL
Localiza en la lectura las siguientes clases de palabras:

Un sustantivo masculino singular: Un sustantivo femenino plural: Dos adjetivos y el sustantivo al que acompaan:
Un diminutivo: Un verbo acabado en -ar, otro en -er y otro en -ir:
Un determinante demostrativo junto con el nombre al que acompaa:
Un determinante posesivo junto con el nombre al que acompaa:
Recuerda las normas de ortografa estudiadas y explica:
x Por qu sucia se escribe con c y no con z?
x Por qu heredaban se escribe con b?:
x Por qu vivir se escribe con v?
x Por qu San Roque se escribe con mayscula?
x Por qu huerto se escribe con h?
EVALUACIN FINAL
NOMBRE:
Imagina que San Jorge, el pueblo de Andrs y Marta, es el que aparece en la fotografa. Haz una breve descripcin de l:
E
NOMBRE:
Ahora, imagina que eres Andrs y escribes el diario del primer da que vio a Marta. Vuelve a leer el principio de la lectura y fjate bien en todos los detalles:
EVALUACIN FINAL
SOLUCIONES
1 2 3
Respuesta procedimental. Respuesta procedimental. San Roque estaba muy lejos. Marta era fantasiosa y algo atolondrada e imprudente. Queran tener tiempo libre.
Bonita, graciosa. / Hembra del mono / Torta con huevos. Palabra polismica.
Respuesta posible: novio / horas / fabuloso (escritor); sucia (bata) / cajita / heredar, tener, escribir / aquella carta / mi novio.
x Porque va seguida de i. x Porque as se escriben las terminaciones verbales

aba, abas, bamos, abais, aban.
x Porque es una de las excepciones a los verbos

acabados en bir.
x Porque es el nombre de un lugar. x Porque as se escriben las palabras que empiezan

por hie- y hue-.
7
Respuesta procedimental.
EVALUACIN FINAL

Sabe buscar palabras en el diccionario. Comprende el significado de un texto sencillo. Comprende el significado de diversas frases hechas. Reconoce palabras polismicas. Identifica en un texto distintos tipos de palabras. Relaciona adjetivos y determinantes con sus sustantivos. Distingue en el uso de la c y la z. Recuerda las normas ortogrficas relativas a la b, la v y la h. Explica correctamente el por qu de una mayscula. Realiza adecuadamente la descripcin de un paisaje. Reconoce la tipologa textual del diario personal. Elabora sencillos textos con sentido, fluidez y cierta correccin.
EVALUACIN FINAL
A E
Relaciona situacin comunicativa y tipo de comunicacin:

Tu padre te guia el ojo Tu perro mueve el rabo al verte Alguien te llama por la calle
Comunicacin verbal Comunicacin no verbal
Escuchas las noticias por la radio Llaman a la puerta Hablas por telfono con alguien
Sustituye la palabra destacada por un sinnimo:

El gato est muy delgado.
Sube a tu cuarto.
No grites tanto!
NOMBRE:
Ahora, escribe la palabra contraria de:

subir: dormido: fuerte: fro: hmedo: alto:
Forma una oracin con este grupo de palabras:

viento a la soplaba colina sobre velocidad el gran
EVALUACIN TRIMESTRAL
Busca en este texto las palabras que se te piden y escrbelas:

Cuando llegaron, la fuente estaba completamente seca. Luis y Clara haban caminado con la esperanza de llenar sus cantimploras. No pudo ser. Embarrados y sudorosos emprendieron de nuevo la marcha. Qu cansancio ms espantoso!
Un sustantivo masculino singular: Un sustantivo femenino plural: Un nombre propio: Una palabra con mp: Una palabra con mb:
Ordena alfabticamente estas palabras:

calendario ambiente absurdo antiguo contrario zapatazo sustituto suegra teatro tontera techo zapato almena
tri
mestra
1
NOMBRE:
Escribe un texto para acompaar esta imagen. Recuerda lo que has estudiado sobre el punto de vista:
SOLUCIONES
1
Comunicacin verbal: Alguien te llama por la calle. / Escuchas las noticias por la radio. / Hablas por telfono con alguien. Comunicacin no verbal: Tu padre te guia el ojo. / Tu perro mueve el rabo al verte. / Llaman a la puerta.
Flaco / habitacin / chilles. Bajar / despierto / flojo / caliente / seco / bajo.
3 4
El viento soplaba a gran velocidad sobre la colina. Cansancio / cantimploras / Luis / completamente / embarrados. Absurdo, almena, ambiente, antiguo, calendario, contrario, suegra, sustituto, teatro, techo, tontera, zapatazo, zapato. Respuesta procedimental.

Distingue entre comunicacin verbal y no verbal. Conoce el concepto de sinnimo. Localiza palabras sinnimas correctamente. Conoce el concepto de antnimo. Localiza palabras contrarias correctamente. Ordena grupos de palabras para formar oraciones. Conoce las normas ortogrficas para formar oraciones. Localiza sustantivos masculinos, femeninos, plurales y singulares. Distingue entre nombres propios y comunes. Discrimina palabras con los grupos mp y mb. Conoce el abecedario. Ordena palabras alfabticamente. Es capaz de escribir un texto con cierta correccin. Comprende el concepto de punto de vista.
tri
mestra
Lee este poema:

Verde, lenta, la tortuga. Ya se comi el perejil, la hojita de la lechuga! Al agua, que el bao est rebosando! Al agua, pato! Y s que me gusta a m y al nio ver la tortuga tontita y sola nadando!
Rafael Alberti, en Poesa para nios. Susaeta.
Ahora, contesta las siguientes cuestiones:

x Qu adjetivos se refieren a la tortuga?
x Qu gnero y qu nmero tienen?
x Cul de ellos tiene la misma forma para el femenino y el masculino?
Haz una breve descripcin de la tortuga:
NOMBRE:
x Qu diminutivos encuentras en el poema?
Completa la tabla de los demostrativos:

Determinantes demostrativos cerca singular plural lejos ms lejos
Busca en el diccionario estas palabras y escribe las palabras gua que te han permitido encontrarlas:
demostrativo: adjetivo: gnero: plural:
tri
sustantivo:
mestra
2
NOMBRE:
Forma el plural de estas palabras:

avestruz: vid: red: vez: virtud: lpiz:
Completa estas palabras:

epardo ante re man man a era itarra usano
ci
ea
x Cundo hay que poner diresis?
SOLUCIONES
1
x Verde, lenta, tontita y sola. x Femenino singular. x Verde. x Hojita y tontita.
2 3
Respuesta procedimental. Cerca: singular: este, esta; plural: estos, estas. Lejos: singular: ese, esa; plural: esos, esas. Ms lejos: singular: aquel, aquella; plural: aquellos, aquellas.
Respuesta procedimental y abierta (depende del diccionario que se use). Avestruces, vides, redes, veces, virtudes, lpices. Guepardo, cigea, guante, reg, manga, manguera, guitarra, gusano.
5 6
x Cuando en los grupos gue, gui se pronuncia la u.

Reconoce adjetivos. Relaciona adjetivos con el sustantivo al que acompaan. Distingue entre adjetivos de dos y de una terminacin. Reconoce diminutivos. Es capaz de describir un animal por escrito. Conoce los determinantes demostrativos. Tiene cierta agilidad con el diccionario. Comprende el concepto de palabras gua. Sabe guiarse por las palabras gua para buscar palabras. Distingue entre palabras acabadas en -d y en -z. Forma plurales de forma adecuada. Utiliza correctamente los grupos ga, gue, gui, go, gu, ge, gi. Conoce el concepto de diresis.
tri
mestra
Lee el siguiente texto:

Al principio, la Tierra estaba llena de fallos y fue una ardua tarea hacerla ms habitable. No haba puentes para atravesar ros. No haba caminos para subir montes. Quera uno sentarse? Ni siquiera un banquillo, ni sombra. Se mora uno de sueo? No existan las camas. Ni zapatos ni botas para no pincharse los pies. No haba gafas para los que vean poco. No haba balones para jugar un partido, tampoco haba ni ollas ni fuego para cocer los macarrones; es ms, mirndolo bien, tampoco haba macarrones. No haba nada de nada. Cero tras cero y basta. Slo estaban los hombres, con dos brazos para trabajar, y as se pudo poner remedio a los fallos ms grandes. Pero todava quedan muchos por corregir: arremangaos, que hay trabajo para todos!
Ginanni Rodari, Historia Universal en Cuentos por telfono. Editorial Juventud.
Ahora, busca los verbos que se te piden:

NOMBRE:
Un infinitivo en -ar, otro en -er y otro en -ir:
Una forma verbal en pasado y en singular: Una forma verbal en pasado y en plural: Una forma verbal en presente y en singular: Una forma verbal en presente y en plural:
Escribe en tiempo futuro la frase subrayada del texto de la actividad anterior:
Completa las siguientes formas verbales:

Yo tejo T l Yo viv
Escribe cinco palabras de cada campo semntico:

Muebles para sentarse:
Utensilios de cocina:
tri
mestra
5
NOMBRE:
Observa la fotografa del folleto y la actividad propuesta y completa la informacin que falta:
VEN A PESCAR
Lugar: Fecha: Organiza: Inscripciones:
SOLUCIONES
1 2
Jugar, cocer, corregir / haba / estaban / hay / quedan. Slo estarn los hombres, con dos brazos para trabajar, y as se podr poner remedio a los fallos ms grandes. Yo tejo, t tejes, l teje, nosotros tejemos, vosotros tejis, ellos tejen. Yo viv, t viviste, l vivi, nosotros vivimos, vosotros vivisteis, ellos vivieron.
Muebles para sentarse: silla, silln, banqueta, sof, butaca, banco, taburete Utensilios de cocina: cacerola, sartn, cazo, colador, bandeja, tabla de cortar

Identifica infinitivos en todas sus terminaciones. Identifica formas verbales en pasado, presente y futuro. Reescribe oraciones cambiando su tiempo verbal. Completa las personas gramaticales de un mismo tiempo verbal. Sabe buscar palabras en el diccionario. Comprende el concepto de campo semntico. Forma campos semnticos. Conoce la tipologa textual del folleto. Completa la informacin de un folleto.
tri
mestra
Lee con atencin este abecedario y contesta:

A B C CH D E F G H I J K L LL M N O P Q R S T U V W X Y Z
x Qu sobra en este alfabeto? x Por qu?
Relaciona. Fjate en el ejemplo:
Un paquete con un letrero: FRGIL El pitido de batera baja del mvil El puo cerrado con el pulgar hacia arriba Un recital de poesa
imagen
lenguaje
sonido
comunicacin verbal
El maullido de tu gato Un perro dando la pata Una conversacin telefnica

gesto
comunicacin no verbal
Escribe una situacin que hayas vivido en la que no se diera comunicacin:
CONTROL UNIDAD 1
NOMBRE:
Escribe la misma experiencia del ejercicio anterior en forma de diario:
Corrige estas oraciones y escrbelas de nuevo correctamente:

juan no encuentra a su hermano luis por ningn sitio
NOMBRE:
la catedral de murcia me dej verdaderamente impresionada
Este verano no iremos a la playa sino a la montaa
lola es una perra estupenda.
mi madre no est hoy de buen humor
mis padres se han ido a jerez a ver las motos
mi ciudad es la ms bonita de espaa
CONTROL UNIDAD 1
SOLUCIONES
1 2
Sobran la ch y la ll porque son dgrafos. Un paquete con un letrero: FRGIL lenguaje comunicacin no verbal. El pititdo de batera baja del movil sonido comunicacin no verbal. El puo cerrado con el pulgar hacia arriba gesto comunicacin no verbal. Un recital de poesa lenguaje comunicacin verbal. Un maullido de tu gato sonido comunicacin no verbal. Un perro dando la pata gesto comunicacin no verbal. Una conversacin telefnica lenguaje comunicacin verbal.
3 4 5
Respuesta abierta. Respuesta procedimental. Juan no encuentra a su hermano Luis por ningn sitio. La catedral de Murcia me dej verdaderamente impresionada. Este verano no iremos a la playa sino a la montaa. Lola es una perra estupenda. Mi madre no est hoy de buen humor. Mis padres se han ido a Jerez a ver las motos. Mi ciudad es la ms bonita de Espaa.
CONTROL UNIDAD 1

Conoce el alfabeto castellano. Distingue entre dgrafos y letras. Comprende el concepto de comunicacin. Distingue entre comunicacin verbal y no verbal. Identifica el medio que soporta los mensajes. Discrimina una situacin comunicativa de otra que no lo es. Sabe relatar experiencias personales con orden y claridad. Conoce las caractersticas propias del diario personal. Identifica las palabras que han de escribirse con mayscula inicial. Identifica oraciones. Utiliza correctamente el punto.
CONTROL UNIDAD 1
Explica con tus palabras qu significa la siguiente afirmacin:
Todos los puntos de vista son aceptables y deben ser respetados.
Rodea la palabra intrusa en estas series de palabras sinnimas:

Desgraciado, infeliz, afortunado, desdichado, desafortunado, desvalido. Habilidad, destreza, maa, maestra, don, incompetencia, desenvoltura. Delgado, esculido, flaco, esqueltico, grueso, espigado.
Ordena estos grupos de palabras para formar oraciones:

descuidado. Mi es pequeo muy hermano
NOMBRE:
experiencia una La maravillosa. museo visita al fue
Ahora, sustituye una palabra de cada oracin por el sinnimo que les corresponda y vuelve a escribirla:
desastrado fascinante
CONTROL UNIDAD 2
Busca la palabra que le falta a cada grupo para formar una oracin y escrbela correctamente:
asunto desierta padre eclipse
La conferencia sobre el fue interminable.
El cumpleaos de mi es el prximo sbado.
La playa estaba completamente.
Mi hermano Pedro no sabe nada de este.
Ahora, contesta:
x Qu es una oracin?
x Cmo empiezan y terminan las oraciones?

NOMBRE:
Divide en slabas las siguientes palabras y di de qu tipo son. Fjate en el ejemplo:

lbum sacapuntas sombrero sed coral concierto al-bum bislaba
CONTROL UNIDAD 2
SOLUCIONES
1
Respuesta posible: Significa que hay muchos puntos de vista, que cada cual tiene el suyo y que hay que respetar las distintas opiniones existentes sobre una determinada cuestin aunque no estemos de acuerdo. Afortunado, incompetencia, grueso. Mi hermano pequeo es muy descuidado (desastrado). La visita al museo fue una experiencia maravillosa (fascinante).
2 3
La conferencia sobre el eclipse fue interminable. El cumpleaos de mi padre es el prximo sbado. La playa estaba completamente desierta. Mi hermano Pedro no sabe nada de este asunto.
x Un conjunto de palabras ordenadas que tiene

sentido.
x Comienzan con mayscula y acaban con punto.

5
Sacapuntas / sa-ca-pun-tas; polislaba. Sombrero / sombre-ro; trislaba. Sed; monoslaba. Coral / co-ral; bislaba. Concierto / con-cier-to; trislaba.
CONTROL UNIDAD 2

Comprende el concepto de punto de vista. Comprende el concepto de sinonimia. Localiza palabras sinnimas correctamente. Ordena grupos de palabras para formar oraciones. Completa oraciones de forma correcta. Identifica slabas correctamente. Separa adecuadamente las slabas de una palabra.
CONTROL UNIDAD 2
Redacta una descripcin de la siguiente imagen:
Relaciona cada palabra con su contrario:

feo fuerte dulce hacer caro spero suave salado flojo barato deshacer bonito
NOMBRE:
Completa las frases con m o n segn corresponda:

fades co tigo mismo porque no sirve de nada. pra ga bas que sean frescas. rique. presario y yo, domador de elefa tes.
No te e
Si vas a la pescadera, co Mi co
paero de mesa se llama E
Mi hermano de mayor quiere ser e
CONTROL UNIDAD 3
Lee este texto y subraya los sustantivos de los dos primeros prrafos:
Hasta hace pocos das, la tienda que est justo debajo de mi casa era una panadera. Pero los dueos decidieron trasladarse a un local ms grande. Al principio no sabamos quin se quedara la tienda. Qu te imaginas que van a poner? A lo mejor una pescadera o un banco o una tienda de chucheras... Pues nada de eso. Van a poner una tienda de animales. Y la duea es nada ms y nada menos que la vecina del cuarto. Es un poco amiga de mis padres y por eso me ha dejado entrar en la tienda antes de que abran. An le faltan algunos animales, pero ya lo tiene todo listo para cuando lleguen. He visto un gato de angora, con muchsimo pelo que pareca suave. Tambin haba un perro salchicha, con el cuerpo largo, largo y patitas cortsimas. En unos acuarios haba montones de peces de distintas clases: unos de color rojo, otros negros con rayas amarillas, algunos con unas aletas muy largas... Mientras me lo iba enseando todo, un loro de colores vivos no se cansaba de repetir: Corrrrrre que te pillo, corrrre, corrrre. Mi vecina me ha contado que no piensa vender serpientes, ni camaleones, ni ardillas..., como hacen otras tiendas de animales. Ella dice que esos animales no pueden vivir en una casa, y que incluso antes de comprar un periquito hay que pensar bien si lo vas a poder cuidar como se merece. Esta tarde lo he estado pensando y creo que pedir a mis padres que para mi cumpleaos me regalen un loro como el de la tienda.
PATXI LENT
NOMBRE:
Marca con una
x las afirmaciones que son ciertas segn la lectura:
Los dueos de la panadera van a abrir una frutera en otro sitio. Una vecina de mi escalera tiene la casa llena de animales. El loro que hay en la tienda de animales es un charlatn. La duea de la tienda de animales no quiere vender serpientes, ni camaleones, ni ardillas.
CONTROL UNIDAD 3
SOLUCIONES
1 2
Respuesta abierta. feo bonito; fuerte flojo; dulce salado; hacer deshacer; caro barato; spero suave. enfades, contigo, compra, gambas, compaero, Enrique, empresario, elefantes. Hasta hace pocos das, la tienda que est justo debajo de mi casa era una panadera. Pero los dueos decidieron trasladarse a un local ms grande. Al principio no sabamos quin se quedara la tienda. Qu te imaginas que van a poner? A lo mejor una pescadera o un banco o una tienda de chucheras... El loro que hay en la tienda de animales es un charlatn. La duea de la tienda de animales no quiere vender serpientes, ni camaleones, ni ardillas.
CONTROL UNIDAD 3

Compone y escribe una descripcin. Identifica el antnimo de una palabra. Selecciona los sustantivos de un texto breve. Selecciona las informaciones ciertas sobre la lectura. Escribe correctamente palabras con n y m.
CONTROL UNIDAD 3
Explica con tus palabras cules crees que deben ser las normas fundamentales de un debate:
Escribe dos argumentos, uno a favor y otro en contra de los exmenes:
Consulta el diccionario y escribe el significado de estas palabras:

respuesta:
llanto:
chapuza:
charcutera:
salchichn:
CONTROL UNIDAD 4
NOMBRE:
Relaciona femeninos y masculinos:

curandero abogado juez concejal ministro presidente quiosquero ministra quiosquera curandera presidenta abogada jueza concejala
Escribe el plural de:

concierto: ley: fuente: manantial: luz: sombra: juventud: pensamiento: carne: enfermedad:
NOMBRE:
Completa con c, qu o z:
ons into uarto an ual adilla iera iente al a onse lebre ierto ientfi o orno ado uen ia e
umpleaos
CONTROL UNIDAD 4
SOLUCIONES
1
Respuesta abierta. Respuesta abierta.
2 3
Respuesta procedimental. Curandero-curandera / abogado-abogada / juez-jueza / concejal-concejala / ministro-ministra / presidentepresidenta / quiosquero-quiosquera. Conciertos / leyes / fuentes / manantiales / luces / sombras / juventudes / pensamientos / carnes / enfermedades. Consciente / quinto / cuarto / zancadilla / cualquiera / cumpleaos / alcornoque / cazado / consecuencia / clebre / cierto / cientfico.
CONTROL UNIDAD 4

Conoce las reglas fundamentales de un debate. Elabora adecuadamente argumentos para un debate. Utiliza correctamente el diccionario. Relaciona adecuadamente masculinos y femeninos. Forma el femenino partiendo del masculino y viceversa. Forma el plural partiendo del singular y viceversa. Aplica correctamente las normas que distinguen el uso de la c y la z. Conoce las normas que distinguen el uso de la c y la qu.
CONTROL UNIDAD 4
Escribe las partes de las que debe constar toda exposicin oral:
Consulta el diccionario y escribe dos significados de cada una de estas palabras:

genio:
plano:
Ahora, contesta:
x Qu nombre reciben las palabras que tienen ms de un significado?
Forma el plural de:

virtud: lpiz: piedad: disfraz:
CONTROL UNIDAD 5
NOMBRE:
Relaciona adjetivos y sustantivos:

beb cielo cristal nubes ordenador sopa vestido violines afinados azul blancas caliente elegante tranquilo porttil transparente
Ahora, rodea en azul los adjetivos que hay en estas oraciones y en rojo los sustantivos a los que se refieren:
Qu da tan esplndido! Has conseguido una importante victoria. Este bocadillo est buensimo. Se trata de un retrato realmente magnfico.
NOMBRE:
El tendero de la esquina es muy bajito. Agotado y sooliento, Juan relat una escalofriante historia.
Contesta las siguientes preguntas:
x Cules son las partes de un texto explicativo?
x Qu funcin cumple un texto explicativo?
CONTROL UNIDAD 5
SOLUCIONES
1
Saludo, introduccin, explicacin, cuerpo, conclusin y despedida. Respuesta procedimental.
x Palabras polismicas.
3 4
Virtudes, lpices, piedades, disfraces. Beb tranquilo, cielo azul, cristal transparente, nubes blancas, ordenador porttil, sopa caliente, vestido elegante, violines afinados. Da esplndido, importante victoria, bocadillo buensimo, retrato magnfico, tendero bajito, Juan agotado y sooliento, historia escalofriante.
x Introduccin, desarrollo y conclusin. x La de dar a conocer un tema a quien lo lee.
CONTROL UNIDAD 5

Conoce la estructura de una exposicin oral. Utiliza correctamente el diccionario. Maneja adecuadamente la terminologa lingstica. Relaciona adecuadamente sustantivos y adjetivos. Forma los plurales de las palabras acabadas en d y en z. Localiza adjetivos y el sustantivo al que van referidos. Conoce la estructura de un texto explicativo. Comprende la funcin de un texto explicativo.
CONTROL UNIDAD 5
Escribe un ejemplo de conversacin telefnica con esta premisa:

Quien llama no saluda ni se presenta. Quien contesta lo hace educadamente.
Aade un adjetivo a estos sustantivos:

gafas: cebra: libro: consejo: vigilante: platos:
NOMBRE:
jirafa: recuerdos:
Ahora, completa la siguiente tabla:

Singular masculino atractivo confortables movida atentas til femenino masculino Plural femenino
CONTROL UNIDAD 6
Relaciona:
achs beee cataplum chist clic coc coc cri cri po tic tac zum zum abeja estornudo golpe gallina grillo interruptor oveja reloj pjaro silencio
Contesta:
x Cundo escribimos el sonido /i/ con la letra y?
NOMBRE:
x Cmo forman el plural estas palabras? x Cul es la excepcin?
Describe este animal:
CONTROL UNIDAD 6
SOLUCIONES
1 2
Respuesta abierta. Respuesta posible: gafas bonitas; cebra rayada; libro interesante; consejo adecuado; vigilante incansable; platos rotos; jirafa alta; recuerdos amistosos. Atractivo, atractiva, atractivos, atractivas; confortable, confortable, confortables, confortables; movido, movida, movidos, movidas; atento, atenta, atentos, atentas; til, til, tiles, tiles.
Achs / estornudo; beee / oveja; cataplum / golpe; chist / silencio; clic / interruptor; coc coc / gallina; cri cri / grillo; po / pjaro; tic tac / reloj; zum zum / abeja.
x x x
En las palabras terminadas en ay, ey, oy, uy. El plural se forma con yes. Jersey hace el plural en jersis.
CONTROL UNIDAD 6

Conoce las normas que rigen la conversacin telefnica. Idea una conversacin telefnica. Guarda la concordancia entre sustantivo y adjetivo. Distingue entre adjetivos de una terminacin y de dos. Relaciona onomatopeyas con animales o acciones. Conoce la norma ortogrfica que regula el uso de la i y de la y. Elabora correctamente la descripcin de un animal.
CONTROL UNIDAD 6
Contesta:
x Qu es una entrevista?
x Cules son las partes de una entrevista? Escrbelas en orden:
Clasifica en aumentativos y diminutivos:

mensajito regalazo melenaza cucharita pajarillo grandote
NOMBRE:
Aumentativos
Diminutivos
Ahora, contesta:
x Es un aumentativo la palabra terraza? x Es un diminutivo la palabra enano? x Con qu terminaciones formas los aumentativos y los diminutivos?
CONTROL UNIDAD 7
Pon los artculos que faltan en estas oraciones:

pueblo permaneca completamente dormido. Juan consigui reconocimiento por su trabajo en escuela.
rumores no son ciertos pero apariencias engaan. Mario es personaje de
sospechas perduran
semana.
Completa:
amba lar ero as ci epardo ea orrin arrada otera pin ino
averi
ar
trabalen len len da aje ado a irnalda
isante anti apo itarra edad
NOMBRE:
Redacta brevemente tu autobiografa y contesta:
x Qu diferencia hay entre una biografa y una autobiografa?
CONTROL UNIDAD 7
SOLUCIONES
1
x Una entrevista consiste en una serie de preguntas

que se hacen a una persona para saber cmo es y cmo piensa. Presentacin. Saludo. Preguntas. Agradecimiento. Despedida.
Aumentativos: regalazo, melenaza y grandote. Diminutivos: mensajito, cucharita y pajarillo.
x Terraza no es un aumentativo. x Enano no es un diminutivo. x Aumentativos: -ote/-ota, -azo/-aza, -n/-ona.

Diminutivos: -ito/-ita, -illo/-illa.
3
El pueblo permaneca completamente dormido. Juan consigui el reconocimiento por su trabajo en la escuela. Los rumores no son ciertos pero las sospechas perduran. Las apariencias engaan. Mario es el personaje de la semana.
Gamba, averiguar, guisante, antigedad, guapo, guitarra, larguero, trabalenguas, lenguaje, lenguado, daga, guirnalda, guepardo, cigea, gorrin, guarrada, gotera, pingino. Respuesta abierta.
x Una biografa es el relato de la vida de una

determinada persona y una autobiografa es el relato de la propia vida.
CONTROL UNIDAD 7

Conoce el gnero de la entrevista. Establece el orden adecuado en las partes de una entrevista. Identifica aumentativos y diminutivos. Conoce el funcionamiento de la derivacin. Conoce las distintas formas del artculo. Guarda la concordancia entre artculo y sustantivo. Aplica correctamente los grupos ga, gue, gui, go, gu, ge, gi. Utiliza la diresis de forma correcta. Conoce el gnero de la biografa. Distingue entre biografa y autobiografa.
CONTROL UNIDAD 7
x Qu es la lengua?
x Cuntas lenguas se hablan en el mundo aproximadamente?
Busca en el diccionario estas palabras e indica qu palabra gua aparece en su pgina:

rapidez: partido: jugada: anterior: estacin: mercado:
NOMBRE:
Escribe una oracin con cada una de las formas del demostrativo en singular:
Ahora, escribe las formas del plural:
CONTROL UNIDAD 8
Contesta:
x Cmo se escribe el sonido de la j?
x Pon dos ejemplos de cada clase:
Con g: Con j:
Ahora, completa:
eranio ota gara e conse conse irafa uanete di di o iste a o ero deba esto inete edrez o o
azmn uguete oroba
contraba ente
NOMBRE:
Imagina la siguiente situacin y escribe el dilogo que se producira:

Un compaero nuevo acaba de llegar al colegio y se encuentra un poco perdido. Tiene que ir al despacho del director pero te pregunta porque no sabe dnde es. T se lo explicas pero como es complicado, decides acompaarle.
CONTROL UNIDAD 8
SOLUCIONES
1
x La lengua es un conjunto de palabras y normas que

utilizamos para hablar y entendernos.
x Unas 6.000.
2
Respuesta procedimental y abierta (depende del diccionario que se use). Respuesta abierta.
3 4
x Se escribe j delante de a, o, u y se escribe g o j

delante de e, i.
x Con g: geranio, gigante. x Con j: jugada, aparejo.

Geranio, jota, garaje, jazmn, juguete, joroba, consejo, consejero, jirafa, juanete, dijo, dijiste, debajo, gesto, jinete, ajedrez, contrabajo, gente.
5
Respuesta abierta.
CONTROL UNIDAD 8

Conoce el concepto de lengua. Maneja adecuadamente el diccionario. Identifica claramente las palabras gua. Conoce las distintas formas de los determinantes demostrativos. Utiliza correctamente los demostrativos. Conoce las normas que rigen la escritura del sonido /j/. Discrimina entre g y j a la hora de escribir. Produce y escribe dilogos correctamente.
CONTROL UNIDAD 8
Explica qu es un itinerario y cmo tienen que ser sus instrucciones:
Escribe una palabra derivada de cada una de stas:

ftbol:
NOMBRE:
revista: colchn: banco: piano: libro: chapa: automvil:
Ahora, contesta:
x Qu son las palabras derivadas?
CONTROL UNIDAD 9
Escribe oraciones con los siguientes determinantes posesivos:

mis tu su suyas nuestro vuestros mi
Completa las siguientes palabras:

omato a a o azn icias oba en co ecuerdo grabado ca etilla aces oque ea a ca al en ba ba on ete ededor iquecer ato er onear o
ca da
co ca
NOMBRE:
jo
Escribe la informacin que incluiras en un folleto:
Actividad:
Fecha: Horario:
Precio: Informacin e inscripciones:
CONTROL UNIDAD 9
SOLUCIONES
1
Un itinerario es el recorrido a seguir para ir a un lugar concreto. Las instrucciones de un itinerario tienen que ser claras y estar ordenadas.
Futbolista, revistero, colchonera, banquero, pianista, librero, chapista, automovilista.
Las palabras derivadas son aquellas que se forman aadiendo a otras palabras terminaciones como ista, ero, era, or, ora, era
3 4
Respuesta abierta. Carromato, dara, raro, corazn, caricias, joroba, recuerdo, grabadora, carretilla, races, enroque, correa, barrer, ronronear, carretero, alrededor, enriquecer, barato. Respuesta procedimental.
CONTROL UNIDAD 9

Conoce el concepto de itinerario. Conoce las normas que rigen las instrucciones de un itinerario. Forma palabras derivadas. Conoce el concepto de palabra derivada. Utiliza correctamente los determinantes posesivos. Conoce todas las formas de los posesivos. Utiliza correctamente la r y la rr. Es capaz de escribir la informacin de un folleto.
CONTROL UNIDAD 9
x En qu consiste una explicacin? Cules son sus partes?
x Qu condiciones tiene que tener una explicacin?
Completa estas familias de palabras. Puedes consultar el diccionario:

mercado mercader mercanca mentira mentir mentiroso programa programador programable
x Qu es una familia de palabras?
Completa:
er as es o e di enco sur diri sumr iste er i imos ete sobreco reco ru cru prote e ir ers er ieron
co te corri co tradu
CONTROL UNIDAD 10
NOMBRE:
Ahora, contesta:
Escribe una oracin con una forma verbal de cada uno de estos infinitivos:
llamar decir coger recuperar ir correr
Ahora, contesta:
x Qu expresan los verbos? x Qu es una conjugacin?
10
x Qu terminaciones pueden tener los infinitivos?

NOMBRE:
Explica con tus palabras qu es un mapa de conceptos:
CONTROL UNIDAD 10
SOLUCIONES
1
x Una explicacin consiste en decir claramente cmo

es una cosa y cmo funciona. Partes: saludo, despedida, anuncio de las partes de la explicacin, desarrollo y conclusin.
x Toda explicacin debe estar preparada y tiene

que dar una explicacin clara y ordenada.
2
Mercadillo; mentirijilla; programacin.
x Un conjunto de palabras que se han formado

a partir de la misma palabra.
3
Coger, tejas, corriges, cojo, traduje, dijiste, encoger, surgi, dirigimos, sumrgete, sobrecoger, recogieron, ruge, crujir, protegers. Respuesta abierta.
x Acciones. x El conjunto de las distintas formas de un verbo. x ar, er o ir.

5
Un mapa de conceptos es un tipo de esquema que resume y organiza la informacin. Se hace a partir de palabras clave y se aaden pequeas explicaciones para relacionar esas palabras clave.
CONTROL UNIDAD 10

Comprende lo que es una explicacin oral. Conoce las partes de una explicacin. Completa familias de palabras. Conoce el concepto de familia de palabras. Aplica las normas que rigen el uso de la g y la j en los verbos. Relaciona formas verbales con su infinitivo. Conoce la teora bsica sobre el verbo. Sabe qu es un mapa de conceptos.
CONTROL UNIDAD 10
10
Marca con una
x las afirmaciones correctas sobre el dilogo:
Las intervenciones no tienen lmite de tiempo. Los dilogos son habituales en la comunicacin. Las nicas normas que hay que seguir a la hora de dialogar son las propias de la buena educacin. Cuando dos personas dialogan, no es necesario estar pendiente del mensaje, no suele ser importante. En una obra de teatro s que hay dilogos, pero en una pelcula, al estar grabada, no. Cuando los dilogos se expresan por escrito, se usan los parntesis para indicar quin habla.
Escribe las palabras del campo semntico que te sugieren estas fotografas:
CONTROL UNIDAD 11
NOMBRE:
Completa:
:
Los verbos expresan acciones que ocurren en En , cuando la accin
En
, cuando la accin se realiza
En
, cuando la accin se
Completa los verbos de estas oraciones:

La profesora escri i en la pizarra las preguntas del examen. as aprobar. iendo! ido. ir! en el curso.
Yo crea que t espera
No puedo entrar, el agua est hir No puedes aparcar ah, est prohi
11
Me quieres dejar en paz, as no se puede vi

NOMBRE:
Duda
a mucho pero, al final, me inscri
Rodea el nmero de las afirmaciones que son correctas con respecto al dilogo en el cmic:
1. El cmic explica una historia en la que los dilogos se escriben entre comillas y dentro de los bocadillos. 2. El cmic se representa en vietas y los dilogos van dentro de los bocadillos con guiones. 3. En el cmic, los dilogos no llevan guiones porque los bocadillos indican quin habla en cada caso. 4. Al transformar los bocadillos del cmic en dilogo escrito hay que poner guiones.
CONTROL UNIDAD 11
SOLUCIONES
1 2 3
La primera, la segunda y la tercera. Respuesta abierta. Los verbos expresan acciones que ocurren en tres tiempos. En pasado, cuando la accin ya se ha realizado. En presente, cuando la accin se realiza en el momento en que se habla. En futuro, cuando la accin se realizar ms adelante.
La profesora escribi en la pizarra las preguntas del examen. Yo crea que t esperabas aprobar. No puedo entrar, el agua est hirviendo! No puedes aparcar ah, est prohibido. Me quieres dejar en paz, as no se puede vivir! Dudaba mucho pero, al final, me inscrib en el curso.
La 3 y la 4.
CONTROL UNIDAD 11

Conoce las caractersticas propias del dilogo en una conversacin. Forma campos semnticos. Clasifica formas verbales respecto al tiempo que expresan. Conoce la teora con respecto al tiempo verbal. Distingue correctamente entre b y v en las formas verbales. Reconoce las caractersticas propias del dilogo en los cmics.
CONTROL UNIDAD 11
11
Marca con una
x las afirmaciones correctas sobre las instrucciones:
Las instrucciones pueden ser largas pero tienen que ser claras y estar ordenadas. Las instrucciones tienen que ser claras y breves y estar ordenadas. Las instrucciones son muy tiles para seguir una conversacin. Las instrucciones son necesarias para... jugar a un determinado juego. leer un libro. hacer la compra. seguir una receta de cocina. saber cmo funciona un electrodomstico.
Escribe la forma en la que encontrars en el diccionario cada una de estas palabras:

bicicletas: sobrevivi: jueza: listas: entrada: regalaban: aconsej:
NOMBRE:
Ahora, comprueba con el diccionario si lo has hecho bien y completa:

Los sustantivos y adjetivos se encuentran en el diccionario en Cuando tienen dos formas, aparece primero la la y despus . .
. Los verbos se encuentran en el diccionario en
CONTROL UNIDAD 12
Rellena el cuadro de los pronombres personales:

Singular masculino/femenino 1.a persona 2.a persona 3.a persona Plural masculino/femenino
Ahora, contesta:
x Qu persona es la que habla? x Qu persona es a la que se habla? x Qu persona es de la que se habla?
Corrige las palabras que estn mal escritas:

hueco: uesudo: uelguista: huevera: ierba: ueco:
12
NOMBRE:
ierro: hierve:
Explica cules son las distintas formas que hay para ordenar unas instrucciones:
CONTROL UNIDAD 12
SOLUCIONES
1
Las instrucciones tienen que ser claras y breves y estar ordenadas. Las instrucciones son necesarias para: jugar a un determinado juego. seguir una receta de cocina. saber cmo funciona un electrodomstico.
Bicicletas / bicicleta; sobrevivi / sobrevivir; jueza / juez; listas / lista; entrada / entrada; regalaban / regalar; aconsej / aconsejar. Los sustantivos y adjetivos se encuentran en el diccionario en singular. Cuando tienen dos formas, aparece primero la masculina y despus la femenina. Los verbos se encuentran en el diccionario en infinitivo.
1.a persona: Singular, masc. y fem.: yo. Masc. plural: nosotros. Fem. plural: nosotras. 2.a persona: Singular, masc. y fem.: t. Masc. plural: vosotros. Fem. plural: vosotras. 3.a persona: Singular masc.: l; singular fem.: ella. Masc. plural: ellos. Fem. plural: ellas.
x Persona que habla: la primera. x Persona a la que se habla: la segunda. x Persona de la que se habla: la tercera.
4 5
Huesudo, hierro, huelguista, hierba, hueco. Respuesta posible: Se pueden organizar mediante nmeros, con guiones o con expresiones como primero, despus, a continuacin
CONTROL UNIDAD 12

Conoce las caractersticas de las instrucciones. Utiliza el diccionario con agilidad. Sabe buscar sustantivos, adjetivos y verbos en el diccionario. Conoce las distintas formas de los pronombres personales. Identifica las personas que participan en una conversacin. Conoce la norma ortogrfica sobre la h. Conoce las distintas formas de organizar unas instrucciones.
CONTROL UNIDAD 12
12

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TREN 3 Lengua castellana

La evaluacin en el proyecto TREN

Una evaluacin en tres fases

TREN 3 Lengua castellana

Marca en cul de las siguientes situaciones tiene lugar un acto comunicativo:

Seala los grupos de palabras que forman oraciones:

TREN 3 Lengua castellana

Escoge la palabra adecuada para completar cada verso del poema:

Con un caballito blanco el nio volvi a soar, y por la crin lo

Ahora no te escapars! Apenas lo hubo cogido, el nio se

Tena el puo cerrado. El caballito vol.

TREN 3 Lengua castellana

Lee el siguiente texto y sigue las instrucciones:

Rodea la slaba tnica de las siguientes palabras y sepralas en slabas:

TREN 3 Lengua castellana

Relaciona cada fragmento con el tipo de texto que es:

TREN 3 Lengua castellana

TREN 3 Lengua castellana

NOMBRE DE LOS ALUMNOS

TREN 3 Lengua castellana

Lee atentamente este texto:

Voy a ser un famoso escritor y ganar fortunas dijo Andrs.

TREN 3 Lengua castellana

Marca con una

Escribe tres significados de la palabra mona:

TREN 3 Lengua castellana

Localiza en la lectura las siguientes clases de palabras:

Un diminutivo: Un verbo acabado en -ar, otro en -er y otro en -ir:

Un determinante demostrativo junto con el nombre al que acompaa:

Un determinante posesivo junto con el nombre al que acompaa:

Recuerda las normas de ortografa estudiadas y explica:

x Por qu sucia se escribe con c y no con z?

x Por qu heredaban se escribe con b?:

x Por qu vivir se escribe con v?

x Por qu San Roque se escribe con mayscula?

x Por qu huerto se escribe con h?

TREN 3 Lengua castellana

TREN 3 Lengua castellana

x Porque va seguida de i. x Porque as se escriben las terminaciones verbales

x Porque es una de las excepciones a los verbos

x Porque es el nombre de un lugar. x Porque as se escriben las palabras que empiezan

TREN 3 Lengua castellana

NOMBRE DE LOS ALUMNOS

TREN 3 Lengua castellana

Relaciona situacin comunicativa y tipo de comunicacin:

Sustituye la palabra destacada por un sinnimo:

Ahora, escribe la palabra contraria de:

Forma una oracin con este grupo de palabras:

TREN 3 Lengua castellana

Busca en este texto las palabras que se te piden y escrbelas:

Ordena alfabticamente estas palabras:

TREN 3 Lengua castellana

Flaco / habitacin / chilles. Bajar / despierto / flojo / caliente / seco / bajo.

TREN 3 Lengua castellana

NOMBRE DE LOS ALUMNOS

TREN 3 Lengua castellana

Lee este poema:

Rafael Alberti, en Poesa para nios. Susaeta.

Ahora, contesta las siguientes cuestiones:

x Qu gnero y qu nmero tienen?

x Cul de ellos tiene la misma forma para el femenino y el masculino?